導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教育技術(shù)學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中的升中考就是中學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)大目標(biāo)，面對(duì)升學(xué)的壓力，我們并不能到了初三要畢業(yè)的時(shí)候才去強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣有可能有相當(dāng)一部分學(xué)生在體力和身心上承受不了，導(dǎo)致對(duì)體育完全失去興趣，我們采取的策略是，在初一的時(shí)候就開(kāi)始有針對(duì)性地把升中考的體育項(xiàng)目滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生早早明白這就是要考試的東西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新課標(biāo)就有明確要求，起跑方式、怎樣呼吸、動(dòng)作要領(lǐng)等都有要求和指導(dǎo)。我們除了平時(shí)加強(qiáng)掌握動(dòng)作技術(shù)之外，還可以組織一些短跑比賽，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這樣既普及了短跑，又突出運(yùn)動(dòng)能力好的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛力，以點(diǎn)帶面，短跑這個(gè)項(xiàng)目就能得到全面提高。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中，以堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動(dòng)地完成體育鍛煉任務(wù)。

2.多管齊下的教學(xué)方法

（1）鼓勵(lì)法。在我們?nèi)粘ｓw育教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是第一要素，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不夠主動(dòng)，教了也是白教，那還不如給他們自己玩。只有在平時(shí)多了解了每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并多加以表?yè)P(yáng)，多肯定和承認(rèn)他們，這樣對(duì)學(xué)生也是一種良性刺激。學(xué)生有信心了，上課的興趣也就來(lái)了，那對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成就沒(méi)有什么問(wèn)題了。（2）游戲法。我們可以在體育教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)和游戲結(jié)合起來(lái)，以游戲的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，我想，學(xué)生對(duì)于“玩”來(lái)說(shuō)，就是發(fā)揮他們的天性，這樣加強(qiáng)游戲的趣味性，也增加了體育的趣味性，讓學(xué)生在興趣盎然中得到了鍛煉，也加強(qiáng)了情操的陶冶。體育教學(xué)的游戲化，直接推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中既“玩”到了，又得到了鍛煉，不知不覺(jué)就完成教學(xué)任務(wù)。

篇2

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩(shī)時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開(kāi)計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂(lè)曲。整個(gè)教室回蕩著音樂(lè)，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見(jiàn)同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開(kāi)始講解：“說(shuō)起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)他們的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)句

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的情境，如果只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的。只有通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，才變得具體可見(jiàn)?！锻麖]山瀑布》，寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見(jiàn)的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫(xiě)到了極至!真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。

篇3

在現(xiàn)代技術(shù)的影響下，多媒體教學(xué)方式走入到課堂當(dāng)中，但是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師可以用自己的語(yǔ)言將復(fù)雜的問(wèn)題講清楚，并且把清晰的思維過(guò)程羅列出來(lái)，一次講不清可以講很多次，還可以將自己在做題當(dāng)中總結(jié)的竅門(mén)告訴學(xué)生。這一點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)方法無(wú)法代替的。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師和學(xué)生還可以共同探討題目，甚至產(chǎn)生爭(zhēng)論，這種師生之間的交流是非常珍貴的。但是傳統(tǒng)教學(xué)還存在著很多不足。比如：我們所說(shuō)的“填鴨式”教學(xué)方法，就是忽略了學(xué)生作為課堂主體的地位；還有我們平時(shí)的板書(shū)，寫(xiě)得多了增加教師的負(fù)擔(dān)，寫(xiě)得少了學(xué)生理解不了。

1.2現(xiàn)代教學(xué)的利與弊

現(xiàn)代教學(xué)用到的多媒體技術(shù)，將文本、圖形、聲音等內(nèi)容有機(jī)地集合在一起，加大了教學(xué)內(nèi)容的密度，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以讓學(xué)生全方位地感知教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)代教學(xué)方法并不是完美無(wú)缺的，它限制了師生之間的溝通；學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生依賴心理，注意力變得分散，覺(jué)得下課將課件帶回去好好研究一下就可以了；削弱了教師的主觀能動(dòng)性，教師在授課的過(guò)程當(dāng)中依照課件流程走，不能再即興發(fā)揮。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)契合思考

2.1現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段非常先進(jìn)，課件資源充足，這可能會(huì)導(dǎo)致教師過(guò)度依賴課件內(nèi)容，而變成了“電腦操作員”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中最重要的就是講究教師的“言傳身教”，這一點(diǎn)是不能被改變的。所以，在教育改革的過(guò)程中，需要將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，在課堂中利用課件而不依賴課件，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該進(jìn)行深入的講解。比如在語(yǔ)文課堂上講解古詩(shī)時(shí)，教師可以將跟古詩(shī)內(nèi)容有關(guān)的圖片和詩(shī)朗誦放在多媒體上，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容，但是不能整堂課都依賴多媒體，教師還應(yīng)該口述故事的表現(xiàn)手法和中心內(nèi)容。

2.2技術(shù)演示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂是師生之間、學(xué)生之間溝通無(wú)障礙的課堂，教師也可以很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并及時(shí)改正。所以，在教育改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重技術(shù)演示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既利用多媒體等輔助工具，也要注意營(yíng)造課堂氣氛，注意與學(xué)生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2.3課件制作與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

有時(shí)，大量的教學(xué)課件制作成為教師的一種負(fù)擔(dān)，所以，這就要求教師不但要掌握相關(guān)的技術(shù)技能，在必要的情況下，還需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，組成課件制作小組，分組完成課件的制作，并且請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師制定教學(xué)計(jì)劃，參照傳統(tǒng)教學(xué)方式中編寫(xiě)教案的方法，對(duì)課件進(jìn)行整理和歸納。比如：我們傳統(tǒng)的備課方式都是幾個(gè)老師開(kāi)會(huì)協(xié)商，這種方法完全可以延續(xù)下來(lái)，再加入一些現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)去，教師在協(xié)商的時(shí)候?qū)⒅匾獌?nèi)容寫(xiě)進(jìn)課件，課件再由閱歷豐富的老師審閱一遍，最后在課堂上給學(xué)生展示。同時(shí)，在日常辦公當(dāng)中，也可以提倡辦公室無(wú)紙化，將重要資料都放在計(jì)算機(jī)上。

2.4課堂展示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)方法越來(lái)越受到人們的重視，很多課堂都引進(jìn)了多媒體設(shè)備，但是課堂上不可避免地出現(xiàn)了走形式的情況。教師不能過(guò)度地依賴多媒體設(shè)備，應(yīng)該將粉筆和計(jì)算機(jī)視為同等重要的工具，通過(guò)多媒體的展示來(lái)加深學(xué)生的印象，同時(shí)也不能放棄對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解和演示，教師不能為了講課而講課，應(yīng)該為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)而講課。學(xué)生上課是為了獲得知識(shí)，而不是為了觀看那些花花綠綠的圖片，也不是為了看教師的課件而上課的，所以，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)思考和回答，只有這樣，才能讓學(xué)生提高注意力，一邊觀看一邊思考，而不是走馬觀花地只顧著看熱鬧，并沒(méi)有學(xué)到有用的內(nèi)容。

篇4

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將聲音、文字、圖表、影像結(jié)合成教學(xué)課件，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、克服畏懼心里。提出問(wèn)題可來(lái)源于專業(yè)需求方面、生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中、知識(shí)產(chǎn)生的一些歷史背景或者歷史故事。例如，以積分學(xué)產(chǎn)生的歷史背景提出積分問(wèn)題。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)中，許多重要知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)是非常抽象難以理解難以掌握的，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將概念、圖形通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，變抽象為直觀，變靜止為運(yùn)動(dòng)，可使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握。例如：通過(guò)對(duì)極限雙變過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，講授定積分的概念及幾何意義。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開(kāi)展創(chuàng)新教育

在學(xué)生創(chuàng)造性思維可能出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。例如：變連續(xù)點(diǎn)為間斷點(diǎn)，觀察面積變化，引導(dǎo)學(xué)生將可積條件由連續(xù)變?yōu)橛邢揲g斷。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“學(xué)”

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生產(chǎn)生沖動(dòng)、激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種有目標(biāo)的自主積極的學(xué)習(xí)。可以采取多種方式“創(chuàng)設(shè)情境”：1）猜想式。教師對(duì)某一問(wèn)題提出猜想，激發(fā)學(xué)生去思考和證明。教師提出的猜想要符合學(xué)生的實(shí)際能力，不能過(guò)易也不能過(guò)難。例如：教師在講授完“定積分的第二換元法”之后，提出“定積分的值只與被積函數(shù)和積分區(qū)間有關(guān)，而與積分變量用何字母表示無(wú)關(guān)”的猜想，讓學(xué)生去研究。2）引導(dǎo)式。教師有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、再解決問(wèn)題。例如，教師在講授完“定積分的第二換元法”之后，有目的地選擇一些題目，這些題目隱含著怎樣巧妙地處理對(duì)稱區(qū)間積分的問(wèn)題。學(xué)生在作這些題目時(shí)必然會(huì)遇到這些問(wèn)題，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。3）提問(wèn)式，教師根據(jù)教授的內(nèi)容，明確地提出問(wèn)題，并提供資料資源，讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，教師在講授完不定積分的湊微分法后，明確提出湊微分法有哪些常用的湊微分形式，讓學(xué)生歸納總結(jié)。

（二）獨(dú)立操作，自主探究

學(xué)生在自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，按照自己設(shè)想的探索途徑去通過(guò)適合自己的方式去學(xué)習(xí)，以達(dá)到自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它當(dāng)然涵蓋教材的學(xué)習(xí)，一些優(yōu)秀的教輔書(shū)籍，再有網(wǎng)上資料的查詢等。例如，對(duì)前面提到的專題，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或自愿組成研究小組，通過(guò)一定的時(shí)間段，一步步達(dá)成自己的目標(biāo)，繼而完成自己的專題研究。

（三）交流合作，信息重構(gòu)

給學(xué)生一個(gè)主題一個(gè)主頁(yè)，讓學(xué)生展示各自的研究成果，例如在學(xué)校“QQ群”上建立“學(xué)生論壇”欄目，讓學(xué)生把自己的專題研究報(bào)告出來(lái)，讓大家評(píng)議和交流，學(xué)生也可以在“學(xué)生論壇”上提出自己的問(wèn)題，尋求解答等。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“做”

本文的“做”是指學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（一）第一層次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課

第一層次的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步進(jìn)行。例如在講授完定積分的計(jì)算之后，安排學(xué)生做“求定積分”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是：掌握Matlab及GeoCebra求定積分的方法。做完例題后，教師安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可個(gè)人獨(dú)立操作，也可以結(jié)成小組共同討論。

篇5

1、教育為主導(dǎo)

教育技術(shù)學(xué)首先說(shuō)明“是什么”的問(wèn)題。教育技術(shù)學(xué)根據(jù)教育學(xué)的基本理論、基本方法，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。所以，教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象、研究范疇和研究領(lǐng)域都與教育教學(xué)過(guò)程及教育教學(xué)資源密切相關(guān)，主要是為了提高教育教學(xué)效率，培養(yǎng)高層次人才。離開(kāi)了教育的主導(dǎo)地位，也就談不上教育技術(shù)學(xué)。社會(huì)在發(fā)展，任何形式的教育總是不能脫離教育這個(gè)根本主導(dǎo)。

2、技術(shù)為主體

“技術(shù)”是要解決“如何做”的問(wèn)題。教育系統(tǒng)中技術(shù)是最活躍的因素，能夠保證教育的實(shí)現(xiàn)。教育技術(shù)學(xué)應(yīng)該關(guān)注多種技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。技術(shù)隨社會(huì)不斷發(fā)展創(chuàng)新，要將各種可能的技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)性，最終實(shí)現(xiàn)真正的教育技術(shù)。何克抗教授說(shuō)，“教育中的技術(shù)”大部分技術(shù)還可應(yīng)用于如錄音機(jī)、電視機(jī)、教學(xué)、娛樂(lè)，不僅僅只是用于教育方面，但其本質(zhì)還是技術(shù)。技術(shù)為主體的“技術(shù)”，指廣義的技術(shù)。伴隨社會(huì)發(fā)展，內(nèi)涵也不斷豐富。教育技術(shù)學(xué)具有時(shí)代特點(diǎn)。教學(xué)首先就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，例如，上課——上好課——怎樣上好課，說(shuō)的就是上課的技術(shù)及藝術(shù)，所以，技術(shù)是離不開(kāi)實(shí)踐的。

3、教育與技術(shù)有機(jī)整合方式與結(jié)果

要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，只能以教育為主導(dǎo)，技術(shù)為主體，教育與技術(shù)有機(jī)整合，才能讓教育技術(shù)學(xué)科長(zhǎng)足發(fā)展。如果只強(qiáng)調(diào)教育，忽視技術(shù)的應(yīng)用，就會(huì)脫離時(shí)代特征，進(jìn)入純理論研究的怪圈；相反，將教育與技術(shù)分開(kāi)，只強(qiáng)調(diào)技術(shù)，忽視理論的指導(dǎo)意義，技術(shù)也只能是技術(shù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的目的。例如，南國(guó)農(nóng)先生的A×B=C，蕭樹(shù)滋先生的A+B=C（其中：A=現(xiàn)代教育思想理論，B=現(xiàn)代信息技術(shù)，C=成功的教育技術(shù)專業(yè)），這些都是教育與技術(shù)相融合例子。

二、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的原則

所謂教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，是指教育技術(shù)學(xué)科主體把握教育技術(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律，緊隨社會(huì)發(fā)展，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取各種措施促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科進(jìn)步發(fā)展的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)學(xué)科的發(fā)展是宏觀層面，教育技術(shù)學(xué)科是從微觀層面進(jìn)行學(xué)科建設(shè)探討。

1、把握教育技術(shù)的規(guī)律和發(fā)展方向

此原則針對(duì)學(xué)科建設(shè)內(nèi)容，首先要理解教育技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)的建設(shè)和文化營(yíng)造，努力培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)最重要的方面。梅貽琦先生說(shuō)，大學(xué)之大，不在于有大樓，而在于有大師。所以，大學(xué)管理的關(guān)鍵問(wèn)題是組建教師團(tuán)隊(duì)，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，搭建學(xué)科平臺(tái)。教育技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性、交叉性強(qiáng)，以團(tuán)隊(duì)模式開(kāi)展管理是合理的。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中學(xué)術(shù)帶頭人是核心，團(tuán)隊(duì)的為人處世、文化、組織與激勵(lì)機(jī)制是主要因素。

2、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造自己的品牌效應(yīng)

每個(gè)學(xué)科建設(shè)都希望最終有自己的品牌效果。教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)通過(guò)不斷調(diào)整，創(chuàng)造自己品牌最終會(huì)形成良性循環(huán)。首先，教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)需要優(yōu)化資源配置過(guò)程，也就是分析各種影響因素，找到自身的比較優(yōu)勢(shì)，確定其學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)，實(shí)事求是，辦出特色。其次，教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)需要持之以恒，需要不斷探索和時(shí)間的積累，才會(huì)在學(xué)科發(fā)展中立于長(zhǎng)青之地。

三、對(duì)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的展望

教育技術(shù)在時(shí)展大潮中不斷隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，“加快教育信息化進(jìn)程”要求被特別提出來(lái)。我國(guó)各種教育技術(shù)會(huì)議中提出的新的理論、觀點(diǎn)、方法，都展現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)的交融性、時(shí)代性、創(chuàng)新性。眾多的教育技術(shù)在繁榮的教育理論基礎(chǔ)上被引入教育教學(xué)。教育技術(shù)學(xué)學(xué)科機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，教育與技術(shù)需要被有機(jī)的結(jié)合，才能促進(jìn)教育技術(shù)的健康發(fā)展。新的歷史時(shí)期，不斷發(fā)展的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科，還在逐漸借鑒吸收人文科學(xué)、自然科學(xué)、以及一些技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、藝術(shù)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、教育基礎(chǔ)等，并將其加以創(chuàng)新，使教育技術(shù)學(xué)科枝繁葉茂。教育技術(shù)學(xué)科應(yīng)該涵蓋教育技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程、理論、學(xué)校教育實(shí)踐以及各分支層面，生生不息。在教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中，創(chuàng)新應(yīng)該是主導(dǎo)，并作為一條紅線橫貫其中；在教育理論的主導(dǎo)作用下，使教育技術(shù)學(xué)朝前不斷發(fā)展；技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的根基，技術(shù)的升華與縱橫拓展是教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)的巨大工程；實(shí)現(xiàn)教育與技術(shù)的有機(jī)整合，讓技術(shù)不斷地為教育服務(wù)，加快教育技術(shù)學(xué)科的建設(shè)步伐和人的全面發(fā)展。

篇6

2初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用策略分析

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，需要教師開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)積極意義的發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣的提高會(huì)直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的動(dòng)力，是讓學(xué)生成為課堂積極份子的支撐。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)，很難將自己的注意力持久集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，需要想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的綜合性，可以對(duì)聲音、圖像與視頻、動(dòng)畫(huà)與文字等進(jìn)行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，利用豐富的方法提出課堂問(wèn)題，為學(xué)生展示豐富的課文背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解的形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解《女?huà)z補(bǔ)天》的時(shí)候，考慮到這是一個(gè)神話故事，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去想象女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，更加形象地理解神話故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放奇幻的音樂(lè)以及相關(guān)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過(guò)程中理解，促進(jìn)教學(xué)效率提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解一直是教師的教學(xué)難題。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與精力去思考如何向?qū)W生展示教學(xué)重難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生教師啟發(fā)無(wú)用、學(xué)生自主思考受阻的現(xiàn)象。這就使得教學(xué)重難點(diǎn)成為激發(fā)學(xué)生負(fù)面學(xué)習(xí)情感的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師可以利用多媒體去活化教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中去感受文章中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動(dòng)，促進(jìn)課堂活躍起來(lái)。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖畫(huà)進(jìn)行結(jié)合，去理解文章內(nèi)容；更可以針對(duì)作者寄情于山水之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，在交流中去發(fā)現(xiàn)作者的喜與愁，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出學(xué)生主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，讓教師有了更多可以突出學(xué)生主體地位的方式。讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在其學(xué)習(xí)過(guò)程中得以發(fā)揮，是讓學(xué)生明確自己主人翁地位的重要手段。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是學(xué)科知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)探究者。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進(jìn)行展示。

篇7

二采用信息化管理手段，提高教育技術(shù)裝備的管理水平

傳統(tǒng)的教育技術(shù)裝備管理主要采用手工做賬的手段，管理效率低下，管理信息更新速度緩慢，不能保證管理的水平與效率。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的管理方式已不能適應(yīng)教育技術(shù)裝備管理的要求，要采用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的管理手段，提高裝備的管理水平。因此，教育技術(shù)裝備的管理要建立信息化的管理平臺(tái)，采用信息化的管理手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教室與實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)設(shè)備的使用與維護(hù)進(jìn)行遠(yuǎn)程的監(jiān)督與控制，全面掌握教育技術(shù)裝備的參數(shù)設(shè)置與運(yùn)行狀態(tài)。采用信息化的網(wǎng)絡(luò)手段可以對(duì)教育技術(shù)裝備的開(kāi)關(guān)進(jìn)行定時(shí)控制，提高教育技術(shù)裝備管理的自動(dòng)化與智能化，保證教育技術(shù)裝備的使用效率。此外，通過(guò)建立信息化的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)管理對(duì)教育技術(shù)裝備的使用與管理進(jìn)行及時(shí)的了解，保證教育技術(shù)裝備的效益最大化，且有效的組織與協(xié)調(diào)教育技術(shù)裝備的信息、管理人員、管理機(jī)構(gòu)等，提高教育技術(shù)裝備的管理水平，提高教育教學(xué)效率。

三促進(jìn)教育技術(shù)裝備資源的共享，保證良好的運(yùn)行效率

目前各校的教育技術(shù)裝備較完備，但只有實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的共享，充分實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的使用價(jià)值，才能充分發(fā)揮裝備的作用，提高教育教學(xué)的效率，保證學(xué)生享有較高質(zhì)量與水平的教育。在教育教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教育技術(shù)裝備，保證教育技術(shù)裝備的良好運(yùn)行效率。首先，在教育教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教育技術(shù)裝備進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與組織，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)裝備資源的合理配置，重組聯(lián)合，最大限度地實(shí)現(xiàn)裝備資源的共享，以促進(jìn)教育教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，充分利用本校具備的教育技術(shù)裝備開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，促使教師全面掌握技術(shù)裝備的運(yùn)用與操作，提高教師使用技術(shù)裝備的積極性，提高教育技術(shù)裝備的利用效率。

四加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理人員的教育與培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)

教育技術(shù)設(shè)備管理人員的整體素質(zhì)與能力對(duì)裝備的管理、使用與維護(hù)有直接的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，教育技術(shù)設(shè)備更加現(xiàn)代化，具有較高的技術(shù)含量，逐漸呈現(xiàn)出綜合化、集成化的發(fā)展方向，因此，要重視對(duì)教育技術(shù)裝備管理人員的教育與培訓(xùn)，提高裝備管理人員的專業(yè)素質(zhì)與管理能力。首先，要加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理隊(duì)伍的建設(shè)，配備專業(yè)的設(shè)備管理人員，形成完善的管理體系，負(fù)責(zé)設(shè)備的配置、管理、使用以及維護(hù)等，構(gòu)建具有較高專業(yè)素質(zhì)的、穩(wěn)定的裝備管理隊(duì)伍。其次，學(xué)校要采用多種途徑與方式加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理人員的教育與培訓(xùn)，促使相關(guān)管理人員及時(shí)了解與掌握先進(jìn)的技術(shù)與管理方法，及時(shí)更新管理的理念與方法，保證管理人員與時(shí)俱進(jìn)，提高管理人員的裝備管理能力，以滿足現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理要求。最后，要完善與管理人員相關(guān)的制度，保證教育技術(shù)裝備管理人員的利益。實(shí)行裝備管理的崗位任期制度，保證管理隊(duì)伍的穩(wěn)定；建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，落實(shí)教育技術(shù)裝備的管理人員的基本待遇，為教育技術(shù)裝備管理人員提供與教師相同的聘任、評(píng)優(yōu)、升職以及職稱評(píng)定的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)裝備管理人員的積極性與主動(dòng)性。

篇8

二、融合教育技術(shù)，形成科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

在職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐中，有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以形成融合教育技術(shù)的各種教育能力的教學(xué)資源整合，從而結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。具體融合的過(guò)程主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)或情境，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，形成長(zhǎng)期記憶的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而達(dá)到知識(shí)與能力的內(nèi)化。

（2）依靠教育技術(shù)資源，實(shí)施專業(yè)技能教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的教育資源由人力資源和物力資源兩部分組成，其中物力資源以多媒體、信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備為主要內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校常用的現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)媒體主要有：直觀型媒體、抽象型媒體、圖像型媒體、實(shí)物型媒體、音響型媒體、靜態(tài)型媒體、動(dòng)態(tài)型媒體和視聽(tīng)型媒體等。人力資源主要有計(jì)算機(jī)方面的老師、教育技術(shù)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)人員，以及掌握一般教育技術(shù)的教學(xué)人員。

（3）結(jié)合學(xué)校的專業(yè)建設(shè)或教學(xué)特點(diǎn)，把傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化組合，各展所長(zhǎng)，組成多種媒體相互配合的媒體組合教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。如數(shù)控專業(yè)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬編程，再由計(jì)算機(jī)模擬加工，解決數(shù)控機(jī)床數(shù)量不足的問(wèn)題；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在教材教法課程的教學(xué)中，播放營(yíng)銷場(chǎng)所的教學(xué)場(chǎng)景，并對(duì)營(yíng)銷老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致分析，可使學(xué)生較快較好地掌握營(yíng)銷策略與方法。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，建立于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)之上的新型教學(xué)與學(xué)習(xí)模式得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，要運(yùn)用系統(tǒng)整合方法，構(gòu)建多元化、信息化和個(gè)性化的教學(xué)途徑。充分發(fā)揮老師的教學(xué)主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)一切可以利用的授課手段和授課設(shè)施，為專業(yè)技能教學(xué)提供豐富的教學(xué)渠道，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的情境式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方式，采用項(xiàng)目法、案例法、行為導(dǎo)向教學(xué)法等教學(xué)模式，進(jìn)行融合各個(gè)不同專業(yè)理論與實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐。

篇9

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)德育

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發(fā)揮其育人功能，是進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用可行之道。我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站和校園電視臺(tái)，以班為單位，輪流制作節(jié)目，節(jié)目?jī)?nèi)容讓學(xué)生自己決定，學(xué)生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動(dòng)態(tài)，利用班隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校閉路廣播電視系統(tǒng)向全校師生播放。學(xué)生在觀察、采訪、拍攝、觀看節(jié)目過(guò)程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木、撿拾垃圾等文明行動(dòng)的鏡頭，也可拍攝學(xué)生進(jìn)到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說(shuō)詞在學(xué)校播放，使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境要從身邊做起。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理現(xiàn)代化。

學(xué)校是由一個(gè)個(gè)班級(jí)構(gòu)成的，有好的班風(fēng)，才能有好的校風(fēng)。在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)管理班級(jí)能起到事半功倍的效果。如學(xué)生的學(xué)籍網(wǎng)上管理，各種通知通告、活動(dòng)方案安排網(wǎng)上，班級(jí)考核情況及整改意見(jiàn)措施網(wǎng)上反饋，各種報(bào)表網(wǎng)上傳遞，班級(jí)管理和班隊(duì)活動(dòng)紀(jì)實(shí)網(wǎng)上交流等，這樣會(huì)使信息傳遞快，管理規(guī)范，效率高。另外，學(xué)生、班級(jí)的先進(jìn)事跡和各種成績(jī)榮譽(yù)網(wǎng)上宣傳，學(xué)生的各類作品網(wǎng)上欣賞等，能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上德育。

現(xiàn)代教育技術(shù)積極地反映了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，本身具有強(qiáng)烈的時(shí)代科技特色。21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來(lái)了極大的方便，但是我們看到有少數(shù)學(xué)生卻沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。我們可以建立網(wǎng)絡(luò)興趣班開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生處理好虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系、休閑娛樂(lè)與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間和精力用到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造當(dāng)中去，讓學(xué)生從被動(dòng)地沉溺網(wǎng)吧接受各種信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化知識(shí)上來(lái)。另外，還可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作比賽、電腦報(bào)比賽，為學(xué)生提供舞臺(tái)，讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)獲得成就感。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高德育課堂教學(xué)效。

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學(xué)效果。品德課上我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些抽象枯燥的理論，變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生在輕松愉快中自覺(jué)接受品德教育。如“我身邊的環(huán)境”一課，課前把學(xué)校的環(huán)境和本班學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過(guò)多媒體課件輔助教學(xué)，效果很不錯(cuò)。

（5）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，架設(shè)家校溝通的橋。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。為了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成教育合力，共同推動(dòng)孩子的全面發(fā)展，我市很多學(xué)校建立了“家校通”系統(tǒng)，為學(xué)校德育和班主任工作提供了新途徑，也為教師、學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通提供了快捷、方便、經(jīng)濟(jì)的方式。我們還通過(guò)校園網(wǎng)站，與家長(zhǎng)在網(wǎng)上交流，形成家校聯(lián)手、齊抓共管的局面，達(dá)到育人的目的。

篇10

3 教育信息環(huán)境下，面向?qū)W習(xí)過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究 

4 基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究 

5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互策略研究 

6 信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中高中語(yǔ)文自我導(dǎo)向式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究 

7 基于自動(dòng)測(cè)評(píng)技術(shù)的IT技能培訓(xùn)研究 

8 基于CORBA的分布式異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索模型——在高校數(shù)字圖書(shū)館中的應(yīng)用研究 

9 支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的概念圖的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 

10 信息技術(shù)與課程整合中教師角色的定位

 

11 應(yīng)用幾何畫(huà)板促進(jìn)中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的試驗(yàn)研究 

12 IT技能訓(xùn)練導(dǎo)師系統(tǒng)iTutor——原理、設(shè)計(jì)與應(yīng)用 

13 基于農(nóng)林學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 

14 WebCL的基本理論與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) 

15 網(wǎng)絡(luò)課程中促進(jìn)遷移的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

16 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究 

17 基于因特網(wǎng)的教師繼續(xù)教育研究 

18 信息化教學(xué)：模式研究和案例分析 

19 示例學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程的建構(gòu)研究 

20 Internet創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境研究

 

21 現(xiàn)代教育媒體下優(yōu)秀教師的再定位 

22 學(xué)習(xí)對(duì)象理論與網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā) 

23 上海市綜合高中的發(fā)展研究 

24 利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中師《教師口語(yǔ)》課程教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究 

25 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)

 

26 臨夏地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究 

27 四川普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)課程考察分析 

28 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 

29 信息化進(jìn)程中成人高等教育改革的實(shí)踐與探索 

30 普通高中職業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究

31 我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育歷史發(fā)展軌跡透析（1985—2000） 

32 以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)研究 

33 企業(yè)e-Learning與學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建

34 信息化社區(qū)教育研究 

35 績(jī)效技術(shù)及其應(yīng)用研究

 

36 校本教育游戲軟件的設(shè)計(jì)研究 

37 信息技術(shù)在高等工科院?！稊?shù)控技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究 

38 多元智能的多元測(cè)評(píng)研究 

39 我國(guó)紀(jì)錄片形態(tài)及影響因素研究 

40 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)整合的“五步教學(xué)法”及其應(yīng)用研究

 

41 高中階段職業(yè)教育與普通教育溝通模式研究 

42 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題研究 

43 基于多媒體教室的CPSL教學(xué)環(huán)境的研究 

44 教育技術(shù)學(xué)之學(xué)科內(nèi)容體系構(gòu)建研究 

45 從信息科學(xué)角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程信息的研究與組織設(shè)計(jì)

46 基于Web的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)與分析 

47 自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

48 基于網(wǎng)絡(luò)的班級(jí)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)研究及其過(guò)程設(shè)計(jì) 

49 我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)特色問(wèn)題研究 

50 多媒體課件中不同色彩文字材料對(duì)閱讀影響的眼動(dòng)研究

51 大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育及其SDL學(xué)習(xí)研究 

52 開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的比較研究 

53 基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā) 

54 概念圖工具在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究——上海市閔行實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)個(gè)案研究 

55 參照SIF規(guī)范的EMIS升級(jí)模式研究及其簡(jiǎn)化實(shí)現(xiàn)

 

56 基于Web的自適應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)的研究 

57 中小學(xué)音樂(lè)教育主題資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用 

58 基于WebSphere的上海市教育委員會(huì)電子政務(wù)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐 

59 基于Web服務(wù)的分布式異構(gòu)教育資源庫(kù)信息共享方案的研究與實(shí)現(xiàn) 

60 基于Web的遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)

61 網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì) 

62 關(guān)于計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作課程教學(xué)的思考 

63 導(dǎo)生角色研究 

64 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的流媒體答疑教學(xué)模式研究 

65 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程在教育碩士培養(yǎng)中的地位和作用研究

 

66 甘肅省中師學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策研究 

67 甘肅省城市中學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究 

68 信息技術(shù)課程實(shí)施中高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究 

69 基于動(dòng)機(jī)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究 

70 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與效果研究

71 大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)實(shí)踐研究——《學(xué)習(xí)論》中的探索 

72 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)教師指導(dǎo)活動(dòng)研究 

73 發(fā)展學(xué)生問(wèn)題解決能力的GBS學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 

74 中小學(xué)虛擬教研活動(dòng)的特點(diǎn)、功能與組織管理方式研究 

75 基于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

76 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)設(shè)計(jì)方法的試驗(yàn)研究 

77 中小學(xué)英語(yǔ)教師ICT技能體系研究 

78 網(wǎng)絡(luò)課程中電子學(xué)習(xí)檔案設(shè)計(jì)與制作的研究 

79 信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 

80 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育電視發(fā)展趨勢(shì)研究

 

81 中小學(xué)信息技術(shù)考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

82 多媒體教材制作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 

83 遠(yuǎn)程多媒體信息實(shí)時(shí)播放系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究 

84 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)探索—《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 

85 甘肅省鄉(xiāng)村信息資源中心應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展研究

 

86 甘肅省高師師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 

87 甘肅省高等院校教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系研究 

88 甘肅省電大遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究 

89 衛(wèi)星寬帶遠(yuǎn)程環(huán)境下甘肅電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建研究 

90 西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的搭建

 

91 中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站生成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究 

92 考試分析系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)   

93 中醫(yī)痛風(fēng)臨床診治智能CAI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā) 

94 教師教育的改革：反思性教學(xué)和反思型教師教育研究 

95 英特爾（？）未來(lái)教育理念與師范院校職前培訓(xùn)模式探索及資源整合

 

96 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程研究 

97 我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究