導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)調(diào)查，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.大學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐對自身提高

大學(xué)生更多的走出校園，參加社區(qū)服務(wù)，能夠有效的提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身健康發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展給我們的生活帶來了非常大的變化，作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，更多的去對社會(huì)進(jìn)行了解和適應(yīng)也是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的重要部分。大學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐中來，能夠增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。對于社區(qū)服務(wù)這一工作來說，它本身就是一種風(fēng)險(xiǎn)自身愛心的活動(dòng)，大學(xué)生在參與這一活動(dòng)的同時(shí)也能很好地奉獻(xiàn)自己的愛心，向社會(huì)傳遞一種正能量。除此之外，大學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也能很好地將自己平時(shí)在課堂上和書本上學(xué)到的知識，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，將理論付諸于實(shí)踐，是非常好的提升自身能力的方式。

2.大學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐能引起廣泛的社會(huì)效應(yīng)

大學(xué)生積極參與到社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，對于引導(dǎo)正確的社會(huì)風(fēng)氣、傳播社會(huì)主義正能量方面也起到一個(gè)很好地推動(dòng)作用。大學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)中來，能夠有效對社會(huì)風(fēng)氣起到一定凈化作用，將更為廣泛的傳播正能量，在社會(huì)上形成一種健康向上的八榮八恥觀，也能很好地促進(jìn)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問題

對于我國現(xiàn)階段大學(xué)生社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來說，雖然其在發(fā)展過程中，陶冶了大學(xué)生的情操、鍛煉了他們的動(dòng)手能力、促進(jìn)了社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，但是縱觀整個(gè)發(fā)展過程，還是存在一些問題，具體總結(jié)如下。

1.一些院校對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒有充分重視。

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，現(xiàn)階段我國大學(xué)在對人才的培養(yǎng)方面越來越多的關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)手能力和思想精神方面的提高，對于課外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程也更加重視，但是傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式仍然在我國根深蒂固，還是有很多院校對于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒有充足的認(rèn)識，這也是造成其發(fā)展腳步緩慢的重要原因之一。

2.現(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏整體規(guī)劃。

對于現(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來說，造成其發(fā)展緩慢的另一個(gè)重要原因就是在對大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安排上缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃，部分高校由于開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的年限較少，缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，因此，在對整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安排上缺乏時(shí)效性，也沒有明確的機(jī)制和規(guī)定來保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，單一的形式和間斷的活動(dòng)都是導(dǎo)致我國現(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展緩慢的重要原因。

三、社區(qū)內(nèi)部實(shí)行大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可行性

筆者通過對若干大學(xué)在校生的社會(huì)實(shí)踐問題進(jìn)行調(diào)查，并查閱了社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)文獻(xiàn)資料，認(rèn)為通過社區(qū)服務(wù)來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的可行性，主要原因有以下幾點(diǎn)。

1.社區(qū)可以作為大學(xué)生長期社會(huì)實(shí)踐基地。

對于現(xiàn)階段的大學(xué)生來說，他們從小學(xué)到大學(xué)，長期以來接受的都是理論知識的灌輸，對于實(shí)踐類的知識掌握的非常少，這對于他們的未來成長是非常不利的，因此，大學(xué)生需要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.大學(xué)生進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐能夠解決社區(qū)內(nèi)部人力資源短缺問題。

作為社區(qū)部門來說，大學(xué)生在其進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也能很好地解決社區(qū)在發(fā)展過程中一些人力資源短缺的問題?，F(xiàn)階段在社區(qū)的發(fā)展過程中，經(jīng)常出現(xiàn)由于人力資源短缺而造成的工作難以繼續(xù)進(jìn)行的問題，特別是在社區(qū)教育這一方面，由于缺乏專業(yè)的人才，導(dǎo)致社區(qū)內(nèi)部師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，阻礙了社區(qū)發(fā)展。大學(xué)生在社區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能更好的滿足社區(qū)對于高層次人才的需求，為其源源不斷的提供智力支持，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

篇2

1、指導(dǎo)思想：將研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，去關(guān)心社會(huì)發(fā)展，去關(guān)注社會(huì)問題，去嘗試解決自己研究的社會(huì)問題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開辟出有自己特色的社會(huì)實(shí)踐的新途徑。

2、意義：

1) 改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

2) 參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。

3) 主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

二、社會(huì)實(shí)踐的組織形式：

1、組織形式：小組合作模式。學(xué)生一般由6—10人組成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學(xué)生家長等）為指導(dǎo)老師。研究過程中，活動(dòng)小組成員有分有合，互相協(xié)作。

具體過程參考如下：

a、 編組、選題；

b、 聘指導(dǎo)教師；

c 制定活動(dòng)方案；

d 小組研究設(shè)計(jì)具體操作（設(shè)計(jì)訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動(dòng)計(jì)劃；準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄像機(jī)等活動(dòng)工具）；

e、 實(shí)踐活動(dòng)（觀察、訪談、問卷、實(shí)驗(yàn)）

f、 分析活動(dòng)資料（定量：用統(tǒng)計(jì)圖表定量分析自己的調(diào)查結(jié)果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規(guī)律特點(diǎn)。）

g 撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告（范例附后）

三、注意事項(xiàng)：

1、在生活中提煉。從社會(huì)生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學(xué)生間相互感染、相互促進(jìn)，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，提高綜合素質(zhì)。

3合理利用各種資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時(shí)要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

4、綜合運(yùn)用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、測量制作、社會(huì)宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三、社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容：

1、 社會(huì)參觀活動(dòng)。

2 參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”、“文化娛樂”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

2、 社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。（參考主題如下，也可自選主題）

1）關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究

2）關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查

3）市區(qū)白色污染調(diào)查研究

4）市區(qū)交通安全問題研究

5）市民交通意識及對策

6）市區(qū)道路狀況及改進(jìn)意見

7）旅游資源狀況調(diào)查

8）小學(xué)生的休閑生活調(diào)查研究

9）小學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究

1 0）小學(xué)生的飲食與營養(yǎng)問題研究

11）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

12）我市中小學(xué)零用錢數(shù)量的調(diào)查

3、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。

社區(qū)保潔活動(dòng)、社區(qū)護(hù)綠活動(dòng)、社區(qū)綜合宣傳活動(dòng)、社區(qū)“陋習(xí)”糾察活動(dòng)、社區(qū)敬老愛老活動(dòng)、社區(qū)幫困助殘活動(dòng)、社區(qū)讀書輔導(dǎo)活動(dòng)、交通服務(wù)活動(dòng)、環(huán)保志愿者活動(dòng)、社區(qū)公益勞動(dòng)。

參與社會(huì)實(shí)踐的班級和個(gè)人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動(dòng)，為學(xué)校和個(gè)人樹立良好的社會(huì)形象。

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具體安排

2004年7月4日

下發(fā)《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案》，布置暑假社會(huì)實(shí)踐工作。

2004年7月5日——7月9日

2004年7月10日—8月23日 開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2004年9月5日前 各班向行政辦提交下列社會(huì)實(shí)踐總結(jié)材料： < br> 1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表；

2 、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告（每班4份，其中必須有一份關(guān)于交通安全的調(diào)查）；

3、活動(dòng)照片、錄像、錄音等資料。

4、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄

2004年9月初 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、表彰（具體時(shí)間待定）

1 、 以班級為單位，以班會(huì)、板報(bào)、?？⒕W(wǎng)頁等形式，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。

2、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果展示會(huì)。

篇3

山東省煙臺(tái)市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校（初中部）。

1.2 學(xué)校內(nèi)外環(huán)境

煙臺(tái)雙語學(xué)校本身就比較注重學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是英語教學(xué)，聘請外教并開設(shè)口語課程。還設(shè)置有特長班，供學(xué)生發(fā)展自己的特長。

社區(qū)服務(wù)部分的意義在于通過這樣的活動(dòng)來磨礪和鍛煉學(xué)生，讓他們通過自己的努力得到內(nèi)心的滿足感，讓他們能夠有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)并提出自己的看法，從而培養(yǎng)他們艱苦風(fēng)斗的精神和愿意奉獻(xiàn)社會(huì)的態(tài)度，在服務(wù)與回報(bào)社會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)自己本身的價(jià)值。

2 課程設(shè)置

2.1 課程目標(biāo)

促進(jìn)學(xué)生知識、技能的獲得及能力的提高，并使學(xué)生成長為一個(gè)富有社會(huì)責(zé)任感并有能力服務(wù)于社會(huì)的人。

2.2 課程組織

本課程適宜在初一、初二開設(shè)，平均每周兩課時(shí)，可根據(jù)具體內(nèi)容做出相應(yīng)變化，本課程的時(shí)間設(shè)置比較靈活。

將全班同學(xué)按照4—5個(gè)人一組分為若干組，每個(gè)小組選出組長。在后面的課程學(xué)習(xí)過程中以小組為單位。并且每次活動(dòng)都評出優(yōu)秀小組，并做出一定的獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀小組由同學(xué)們自己投票產(chǎn)生。

課程實(shí)施以專題模塊的方式，可以根據(jù)同學(xué)們的完成情況確定間隔，一般情況下兩個(gè)周一個(gè)模塊。每個(gè)模塊完成一個(gè)內(nèi)容，社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)交叉進(jìn)行。

不設(shè)置期末考試，以每次小組活動(dòng)的成果為依據(jù)來給每位同學(xué)成績。

2.3 課程內(nèi)容

2.3.1 社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐部分的課程內(nèi)容以各門專業(yè)課程為具體依托（初中的專業(yè)課程包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治），找出各個(gè)科目比較抽象和難懂的知識點(diǎn)，圍繞這些知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中來加深對知識的理解。活動(dòng)類型主要包括以下幾類：

社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是對生活中的某一個(gè)問題獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行分析的一項(xiàng)活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查可以采用問卷法，訪談法或者直接找到有關(guān)部門獲取相關(guān)數(shù)據(jù)等等。在課堂上，老師主要介紹相關(guān)的調(diào)查方法，以及遇到困難時(shí)，比如說有些人拒絕接受訪談或者不認(rèn)真作答問卷等等，應(yīng)該怎么樣處理。一般講授時(shí)間在一個(gè)課時(shí)左右，因?yàn)橐淮螌?shí)踐周期為兩周，所以其他的三個(gè)課時(shí)都作為學(xué)生自己的時(shí)間完成此次調(diào)查，老師會(huì)在中期關(guān)注每個(gè)組的完成進(jìn)度并給出相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。

調(diào)查內(nèi)容貼近學(xué)生生活，老師會(huì)給出幾個(gè)參考題目：比如你所在小區(qū)的居民對電視節(jié)目的喜愛程度？你所在的小區(qū)居民養(yǎng)寵物的比例？……并要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表格，條形圖、柱狀圖、餅圖等圖表，這主要是對初中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)模塊的鞏固與提高。

參觀訪問

參觀訪問是帶同學(xué)們?nèi)ヒ恍┎┪镳^、公司等等，觀看文物或者學(xué)習(xí)生產(chǎn)線上的具體知識來拓寬視野。比如，煙臺(tái)的張?jiān)Ｆ咸丫乒臼锹劽袊模瑤W(xué)生去參觀葡萄酒的釀造過程對于他們以后在化學(xué)和生物上接觸這一內(nèi)容是很有幫助的。去博物館觀看文物對學(xué)生記憶歷史學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容也很有幫助，去氣象臺(tái)了解氣象預(yù)報(bào)的原理以及降水量的測量方法等對學(xué)生在地理學(xué)科中繪制氣溫曲線降水柱狀圖等也很有幫助。

動(dòng)手操作

動(dòng)手操作是指學(xué)生自己來設(shè)計(jì)制作一個(gè)模型或者種植一種植物等等。比如，教師可以組織學(xué)生在校園里種植花草，既可以美化環(huán)境，又加深了學(xué)生對植物的組成部分的了解，對生物的學(xué)習(xí)十分有幫助。

2.3.2 社區(qū)服務(wù)

社區(qū)服務(wù)可以選取附近的居民小區(qū)，養(yǎng)老院等等。活動(dòng)內(nèi)容主要包括：

為社區(qū)老人進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。

為社區(qū)老人讀報(bào)紙。

對社區(qū)管理和未來發(fā)展提出自己的建議。

等等一系列內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)和社區(qū)的實(shí)際需求進(jìn)行增刪調(diào)整。

2.4 課程實(shí)施

2.4.1 實(shí)施環(huán)境

教師的授課部分仍然在普通教室進(jìn)行，如果需要放映影片可以轉(zhuǎn)移到多媒體教室，如果需要用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作演示，比如文獻(xiàn)搜索部分，可以轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)教室。

需要外出活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提前聯(lián)系好目的地，并組織全班同學(xué)一同前往，保證每一名同學(xué)的人身安全。

2.4.2 對教師的要求

教師應(yīng)該對學(xué)生有一定的了解，或者從班主任處獲取班級學(xué)生的信息，并建立了解，從而在自由組合分組的基礎(chǔ)上，按照同學(xué)們不同的個(gè)性特點(diǎn)給予分組一定的指導(dǎo)，形成“異質(zhì)分組”。

教師在上課前需要將本次專題內(nèi)容印成講義發(fā)給同學(xué)們，讓大家明確自己需要完成的任務(wù)，并且教師應(yīng)提供相應(yīng)的參考資料。

教師應(yīng)該對不同的學(xué)科進(jìn)度有一定的掌握，從而對課程內(nèi)容進(jìn)行更好的把握，使其能夠適時(shí)地來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識。

2.4.3 實(shí)施方法

從課程的角度來說，社會(huì)實(shí)踐部分采用授課與實(shí)踐相結(jié)合的形式，但是以學(xué)生自己操作為主。在學(xué)生自己操作的過程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督。社區(qū)服務(wù)則不存在教師授課的部分，只是提前告知學(xué)生本次活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，并體驗(yàn)社區(qū)服務(wù)，但是在學(xué)期末可以組織一次班級討論會(huì)讓同學(xué)們分享一學(xué)期以來社區(qū)服務(wù)的心得以及在社區(qū)服務(wù)過程中遇到的奇聞異事。

從班級構(gòu)成的角度來說，本課程的實(shí)施將全班劃分為小組，并且在小組之間形成了競爭關(guān)系，因?yàn)樯碓谛〗M當(dāng)中，每個(gè)人都是榮辱與共的，這種方式可以促進(jìn)大家主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性來參與到社會(huì)實(shí)踐的過程中來。

2.4.4 測評機(jī)制

1）每次社會(huì)實(shí)踐都評出一個(gè)優(yōu)秀小組，并且由同學(xué)們投票產(chǎn)生，小組之間會(huì)有一個(gè)互評的過程，即每個(gè)同學(xué)都回給每個(gè)小組打分，最后根據(jù)所有實(shí)踐活動(dòng)的總分來給每個(gè)小組評判成績。

2）組長根據(jù)小組成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)給沒為成員打分。

3）根據(jù)兩個(gè)分?jǐn)?shù)為每位同學(xué)打分。

2.5 課程評價(jià)

本課程可以很好地幫助學(xué)生學(xué)以致用，即把書本上學(xué)到的理論在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用。

因?yàn)檎n程分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

篇4

1.培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣;

2.了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動(dòng)的一些常識;

3.初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法;

4.獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會(huì)、對自我的責(zé)任感

具體目標(biāo)

1、研究性學(xué)習(xí)：增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和能力。

2、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐：主動(dòng)積極地參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，增進(jìn)對社會(huì)的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

3、勞動(dòng)與技術(shù)教育：掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

具體要求

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然的意識和能力。

篇5

(二)方法。本次調(diào)查共發(fā)放自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷500份,回收478份,回收率為95.6%。對非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的心理需求進(jìn)行調(diào)查,內(nèi)容包括課程設(shè)置、理論教學(xué)的需求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。采用SPSS13.5軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,比較不同專業(yè)學(xué)生在各種需求之間的差異性。

二、結(jié)果

(一)不同專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置的需求結(jié)果。表1顯示,不同專業(yè)學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的總學(xué)時(shí)以及各章內(nèi)容要求都不同。臨床醫(yī)學(xué)及其各專業(yè)方向?qū)W生對預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的總需求量較大,并且實(shí)踐課程所占比例比其他專業(yè)高。大部分專業(yè)在自然環(huán)境與健康、職業(yè)環(huán)境與健康、統(tǒng)計(jì)與流行病學(xué)方法、疾病預(yù)防與控制、社區(qū)預(yù)防服務(wù)與臨床預(yù)防服務(wù)等章節(jié)的教學(xué)需求所占比重較大。臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)對“突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)對與臨床醫(yī)生的作用”內(nèi)容的教學(xué)需求所占比重相對于其他專業(yè)偏大。

(二)不同專業(yè)學(xué)生對課程內(nèi)容分配比例需求結(jié)果。表2顯示,總的來說,各個(gè)專業(yè)對生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、人群健康研究的統(tǒng)計(jì)方法、人群健康研究的流行病原理與方法、社區(qū)服務(wù)與臨床預(yù)防服務(wù)、慢性非傳染性疾病控制這6部分內(nèi)容的教學(xué)需求所占比例較偏高,但每個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、人群健康研究的統(tǒng)計(jì)方法、人群健康研究的流行病原理與方法、社區(qū)預(yù)防服務(wù)與臨床預(yù)防服務(wù)、慢性非傳染性疾病控制;中醫(yī)專業(yè)偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、行為與健康、社會(huì)因素與健康;口腔專業(yè)偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、人群健康研究的統(tǒng)計(jì)方法、慢性非傳染性疾病控制;藥學(xué)專業(yè)偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、人群健康研究的統(tǒng)計(jì)方法、慢性非傳染性疾病控制、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)對與臨床醫(yī)生的作用;護(hù)理專業(yè)偏重于生活和職業(yè)環(huán)境與健康、食物與健康、行為與健康、社區(qū)預(yù)防服務(wù)與臨床預(yù)防服務(wù)、慢性非傳染性疾病控制。

篇6

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0014-03

大學(xué)生社區(qū)服務(wù)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分和大學(xué)生“志愿者”服務(wù)活動(dòng)的重要形式，已經(jīng)成為當(dāng)前我國高校的一種常態(tài)，它為大學(xué)生了解社會(huì)、拓展素質(zhì)、發(fā)揮文化知識優(yōu)勢提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)大學(xué)生成長成才的重要途徑，同時(shí)，對社區(qū)日常管理建設(shè)、文化氛圍的提高也有一定的促進(jìn)作用。但就目前來看，大學(xué)生社區(qū)服務(wù)狀況并不樂觀，在活動(dòng)的組織、開展形式等方面都存在較大問題，嚴(yán)重制約其發(fā)展。因此，探索如何建立一個(gè)貼近實(shí)際、較為完善的社區(qū)服務(wù)機(jī)制，是有效開展大學(xué)生社區(qū)服務(wù)需要解決的一個(gè)重要問題。

一、大學(xué)生社區(qū)服務(wù)的現(xiàn)狀

我們以廣西部分高校學(xué)生為對象，采取抽樣調(diào)查方法，發(fā)出問卷370份，回收有效問卷350份，有效率為94.6%，調(diào)查具有真實(shí)性和一定的代表性。以下是相關(guān)調(diào)查的主要統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

（一）在校大學(xué)生一學(xué)年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)次數(shù)。表示“沒有參加”的162人，占46.3%；參加1次的93人占26.6%；參加2次的59人占16.9%；參加3次以上36人，占10.3%。一方面，有超過50%的大學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)都參加過社區(qū)服務(wù)，這說明社區(qū)服務(wù)已經(jīng)成為高校普遍開展的一項(xiàng)重要活動(dòng)；另一方面，一年里沒有參加或僅參加1次的學(xué)生達(dá)到73%，說明大學(xué)生對該項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度在總體上并不積極。

（二）大學(xué)生社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容與形式。在表示參加過社區(qū)服務(wù)的188人中，“為社區(qū)搞衛(wèi)生”72人占38.3%；“服務(wù)老人、小孩”43人占22.9%；“提供技術(shù)服務(wù)”27人占14.4%；“科普宣傳”19人占10.1%；“其他”27人占14.4%，明顯表現(xiàn)出內(nèi)容層次較低、形式較單一的特點(diǎn)。

（三）大學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)的目的。參加過社區(qū)服務(wù)的同學(xué)，認(rèn)為可以“鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力”98人占52.1%；認(rèn)為是“為社會(huì)做貢獻(xiàn)”55人占29.3%；只是“完成任務(wù)（學(xué)校、班級）”17人占9%；“隨大流”6人占3.2%；“其他”12人占6.4%。這說明絕大多數(shù)學(xué)生對參與社區(qū)服務(wù)的意義有正確認(rèn)識。

（四）大學(xué)生社區(qū)服務(wù)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的來源。所有350名調(diào)查對象，選擇“班級自費(fèi)”的280人占80%；“學(xué)校經(jīng)費(fèi)”19人占5.4%；“社區(qū)支助”15人占4.3%；“個(gè)人自費(fèi)”25人占7%；“其他來源”11人占3.2%。社區(qū)服務(wù)活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)基本上是學(xué)生自行解決。

（五）大學(xué)生對目前社區(qū)服務(wù)的滿意程度。表示“很滿意”的8人占2.29%；“滿意”42人占12.0%；“不滿意”121人占34.57%；“很不滿意”5人占1.43%；“不確定”174人占49.71%?？梢哉f大學(xué)生對當(dāng)前社區(qū)服務(wù)的滿意度很低，這與大多數(shù)學(xué)生對參與社區(qū)服務(wù)持較為消極的態(tài)度是一致的。

二、大學(xué)生社區(qū)服務(wù)存在問題分析

以上調(diào)查結(jié)果充分顯示，當(dāng)前大學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)的情況總體上的確不容樂觀，可以概括為“四個(gè)低”，即學(xué)生的參與度低、學(xué)生的評價(jià)度低、學(xué)校的支助度低、活動(dòng)的層次度低。我們認(rèn)為，造成目前大學(xué)生社區(qū)服務(wù)低迷狀態(tài)的原因，主要有以下幾方面。

（一）組織性方面。就所調(diào)查的結(jié)果顯示，目前，各高校的大學(xué)生基本都是在以班級規(guī)模開展社區(qū)服務(wù)，大學(xué)生社區(qū)服務(wù)志愿者都由班級組織，僅僅是為開展活動(dòng)而做社區(qū)服務(wù)，導(dǎo)致大部分學(xué)生活動(dòng)中組織紀(jì)律散漫，缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)精神。同時(shí)，因?yàn)闆]有一個(gè)健全的更高層面的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，所以從根本上為學(xué)生講明開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的意義的工作做得很不夠，更說不上將這種對意義的認(rèn)識內(nèi)化為一種理念予以貫徹，結(jié)果就是學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性不高。此外，由于大學(xué)生具有較強(qiáng)的流動(dòng)性，社區(qū)服務(wù)的地點(diǎn)、對象選擇也不固定，造成社區(qū)與大學(xué)生雙方的信賴度相對不是很高，這在一定程度上對組織社區(qū)服務(wù)產(chǎn)生“瓶頸”效應(yīng)，不利于服務(wù)隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）內(nèi)容和形式方面。社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容和形式直接關(guān)系到大學(xué)生與社區(qū)方面的合作問題，因?yàn)橹挥须p方在服務(wù)內(nèi)容與形式上都達(dá)成共識（大學(xué)生所能提供的服務(wù)與社區(qū)需要提供的服務(wù)一致），才能促進(jìn)活動(dòng)的有序開展。然而，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在參加過社區(qū)服務(wù)的學(xué)生中，有超過60%的學(xué)生參與的社區(qū)服務(wù)是為社區(qū)搞衛(wèi)生或是服務(wù)老人、小孩（陪老人聊天、幫老人整理內(nèi)務(wù)，和小孩做游戲等），提供技術(shù)（文藝、宣傳、醫(yī)療、教育等）和進(jìn)行科普宣傳的不到25%。從數(shù)據(jù)的對比不難看出，當(dāng)前的社區(qū)服務(wù)內(nèi)容都比較單一，層次相對比較低，服務(wù)的技術(shù)含量不是很高。內(nèi)容、形式的單調(diào)、乏味，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，直接影響其參與的熱情，活動(dòng)質(zhì)量也隨即下降。另一方面，由于長期基于這樣的服務(wù)內(nèi)容和形式，大多數(shù)社區(qū)已經(jīng)形成成見，認(rèn)為大學(xué)生來到社區(qū)不過如此，因此期望值也不高。低端的服務(wù)層次及由此帶來的學(xué)生、社區(qū)雙方情緒的不良互動(dòng)，無疑制約著大學(xué)生社區(qū)服務(wù)的開展。

（三）連續(xù)性方面?，F(xiàn)在的大學(xué)生在校時(shí)間基本上就是兩到三年，之后便是實(shí)習(xí)或畢業(yè)離校。學(xué)生流動(dòng)性大的現(xiàn)實(shí)，容易引起社區(qū)服務(wù)的斷層狀況。因?yàn)楫?dāng)前開展服務(wù)基本上都是以班級為單位，缺乏梯度，當(dāng)?shù)谝慌鷮W(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的努力，找到了一套屬于自己團(tuán)隊(duì)的服務(wù)模式，并與社區(qū)建立了一定的穩(wěn)定關(guān)系后，他們卻又面臨著實(shí)習(xí)或離校。所以，當(dāng)?shù)诙鷮W(xué)生在同一個(gè)社區(qū)開展活動(dòng)時(shí)，工作銜接就很容易出現(xiàn)問題，不能立即在已有的服務(wù)基礎(chǔ)和水平上進(jìn)一步拓展，而是不得不重新尋找適合自己的服務(wù)模式。如此循環(huán)，服務(wù)水平、層次都難以得到有效提高。大學(xué)生社區(qū)服務(wù)連續(xù)性、遞進(jìn)性的欠缺，是影響社區(qū)服務(wù)健康開展的又一個(gè)重要原因。

（四）持久性方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榻M織性不夠強(qiáng)，沒有一套制度作為保證，管理松散，使社區(qū)服務(wù)經(jīng)常呈現(xiàn)“一陣風(fēng)”現(xiàn)象：在某個(gè)活動(dòng)時(shí)間轟轟烈烈，時(shí)間一過便無聲無息。另一方面，在188名參加過社區(qū)活動(dòng)的學(xué)生中，80%以上的人都希望能夠通過社區(qū)服務(wù)鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐能力，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。然而目前的服務(wù)形式、服務(wù)內(nèi)容卻不符合學(xué)生的意愿，正如很多學(xué)生所言：每次活動(dòng)都是去搞衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)、哄哄小孩，這些事情根本不能體現(xiàn)一個(gè)大學(xué)生的能力和素質(zhì)，無法實(shí)現(xiàn)自己參與社區(qū)服務(wù)的初衷，也談不上發(fā)展自己的愛好、特長。這些情況都導(dǎo)致社區(qū)服務(wù)的持久性較差，不僅影響學(xué)生的積極性，而且也給社區(qū)方面留下不好的印象。

（五）外在條件方面。社區(qū)服務(wù)的成功開展，需要做很多方面的準(zhǔn)備工作，也少不了各方面的大力支持。但現(xiàn)狀表明，很多學(xué)生在開展社區(qū)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)遇到不少外在方面的困難，其中活動(dòng)經(jīng)費(fèi)就是很大問題。如調(diào)查所示，有87%的同學(xué)明確表示參與社區(qū)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)都是由班費(fèi)或個(gè)人提供，僅有9.8%同學(xué)參與社區(qū)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)是由社區(qū)或是學(xué)校提供。實(shí)際上，現(xiàn)在的大學(xué)班費(fèi)基本上都是由同學(xué)自己上繳，換句話說，每一次開展這樣的活動(dòng)都是由學(xué)生自己出錢，這對純屬于消費(fèi)者的學(xué)生而言，要長期堅(jiān)持很難。這也導(dǎo)致了每次去社區(qū)，也就只能是開展搞搞清潔衛(wèi)生之類既簡單又膚淺的工作。所以，缺少必要的條件支撐，對社區(qū)服務(wù)發(fā)展的影響是十分明顯的。

三、提升大學(xué)生社區(qū)服務(wù)水平的對策思考

基于以上對目前大學(xué)生社區(qū)服務(wù)存在問題的分析，現(xiàn)階段大學(xué)生社區(qū)服務(wù)最大的癥結(jié)在于體制機(jī)制的不完善。要改變這種狀況，提高并優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，讓大學(xué)生與社區(qū)方面真正各取所需，達(dá)到雙贏的效果，就必須在建立健全社區(qū)服務(wù)機(jī)制上下功夫。

（一）加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的組織建設(shè)。一個(gè)健全的組織是開展活動(dòng)的前提，它可以為社區(qū)服務(wù)的正常開展提供保障，也能起到指揮、協(xié)調(diào)等作用。通過提高社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的組織性，能夠提高社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的持續(xù)性、有效性。所以，完善服務(wù)機(jī)制的第一步就是建立一個(gè)得到學(xué)校、社區(qū)認(rèn)可并支持的相對穩(wěn)定和獨(dú)立的學(xué)生社區(qū)服務(wù)組織。特別注意以下幾點(diǎn)：

1.建立一個(gè)有一定工作能力、分工明確的組織機(jī)構(gòu)。目前高校的學(xué)生社團(tuán)很多，但卻很少有專職社區(qū)服務(wù)工作的，社區(qū)服務(wù)的開展，除非是學(xué)校的大型活動(dòng)，否則要么由各社團(tuán)分別組織，要么由班級自行組織，基本處于力量分散、規(guī)模不大的“零敲碎打”狀態(tài)。因此，建立一個(gè)專門施職學(xué)生社區(qū)服務(wù)工作的統(tǒng)籌、組織、聯(lián)系及協(xié)調(diào)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)是提高社區(qū)服務(wù)水平的當(dāng)務(wù)之急。該機(jī)構(gòu)可以建在學(xué)生會(huì)內(nèi)部，也可以和其他社團(tuán)一樣獨(dú)立存在。作為機(jī)構(gòu)中的主要成員，在保證其具備較強(qiáng)管理水平和組織協(xié)調(diào)能力前提下，可由學(xué)校推薦，也可由學(xué)生按一定程序推選；其領(lǐng)導(dǎo)成員的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”型，按照合理分工要求，不同的人有明確的分管工作；管理層人員在相對穩(wěn)定同時(shí)又要適當(dāng)?shù)囟ㄆ诟倪x換屆，以保持其連貫性、責(zé)任心與活力。

2.在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理人員組成上，避免搞“近親繁殖”、小團(tuán)體、小派別。不能由同班學(xué)生構(gòu)成，也不宜僅僅由同專業(yè)、同年級的學(xué)生組成，而應(yīng)該包括不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生要有機(jī)會(huì)參與其中。這樣才能保證組織機(jī)構(gòu)言行的權(quán)威性、聯(lián)系的廣泛性及活動(dòng)的影響性，真正成為群眾性的受學(xué)生歡迎的“學(xué)生之家”。而且，在管理人員組成上搞“五湖四?！保扔欣趧?chuàng)新工作思路和工作方法，又可以避免因高年級同學(xué)離校而引起的工作脫節(jié)、社區(qū)服務(wù)難以連續(xù)和持久等問題。

3.對參與社區(qū)服務(wù)組織的廣大學(xué)生，進(jìn)行必要的優(yōu)化組合、分類指導(dǎo)。既考慮專業(yè)與年級的區(qū)別，又考慮學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好、特長，以此把加入組織的學(xué)生分成若干小組，各小組依據(jù)本身的特點(diǎn)開展活動(dòng)。如機(jī)電維修專業(yè)可以嘗試提供部分小家電的維修工作；教育專業(yè)的學(xué)生可對社區(qū)小朋友進(jìn)行一定的功課輔導(dǎo)；醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生可以提供健康宣傳教育和義診；有文藝表演專長的可以進(jìn)行文藝輔導(dǎo)、送戲進(jìn)社區(qū)等等。如此，不僅能夠豐富和深化社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，而且能夠極大增強(qiáng)活動(dòng)的針對性、實(shí)效性，最終達(dá)到學(xué)生、群眾雙贏的效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的制度建設(shè)。制度建設(shè)是完善大學(xué)生社區(qū)服務(wù)工作的重要組成部分。主要包括兩大方面：

1.組織制度建設(shè)。就領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)而言，包括管理人員的選拔、任用、崗位職責(zé)等；就參與社區(qū)服務(wù)組織的學(xué)生而言，包括入選條件、加入程序、工作要求等。對于人員的規(guī)模，既要體現(xiàn)廣泛性和群眾性，又要本著“管用”的要求，不必貪大圖多。只有把好組織制度的關(guān)，從一開始就重視隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能為提供高效的社區(qū)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.管理制度建設(shè)。最重要的包括評比制度和獎(jiǎng)懲制度。雖然參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)遵循志愿原則，但一旦成為隊(duì)伍中的一員，就不能以“志愿”為名來去自由。每次活動(dòng)都要有切實(shí)可行的方案，活動(dòng)前有準(zhǔn)備，活動(dòng)中有記錄，活動(dòng)后有總結(jié)。一般應(yīng)以一個(gè)學(xué)期為限，分小組內(nèi)部和社區(qū)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)兩個(gè)層面進(jìn)行綜合評比，小組內(nèi)部只評個(gè)人，社區(qū)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)則既評個(gè)人又評集體，對先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰（尤其要對由管理機(jī)構(gòu)評出的先進(jìn)集體、個(gè)人給予重獎(jiǎng)，比如表彰可以學(xué)校名義進(jìn)行），對表現(xiàn)不好的進(jìn)行處罰甚至除名。通過評比和獎(jiǎng)懲，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。

（三）加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的外部環(huán)境建設(shè)。社區(qū)服務(wù)的外部環(huán)境建設(shè)為開展活動(dòng)提供條件保障，因而加強(qiáng)服務(wù)的環(huán)境建設(shè)對完善社區(qū)服務(wù)機(jī)制相當(dāng)重要。一方面，大學(xué)生服務(wù)社區(qū)與其他許多社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)很大不同，在于它是與校外發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生在活動(dòng)中一般都會(huì)打著學(xué)校的旗號，這就使服務(wù)社區(qū)的活動(dòng)直接與學(xué)校的形象、聲譽(yù)相聯(lián)系。因此，學(xué)校應(yīng)該把大學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)提到更重要的位置上來，不僅要把大學(xué)生的社區(qū)服務(wù)工作當(dāng)做學(xué)校大德育的重要內(nèi)容和大學(xué)生課外自我學(xué)習(xí)、自我提高的重要途徑來看待，而且要把它視為樹立學(xué)校社會(huì)形象、提高學(xué)校社會(huì)知名度的寶貴契機(jī)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從人員、經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)施等各方面給予更大的支持，而不是把鼓勵(lì)僅僅停留在口頭上和紙張上。另一方面，要通過學(xué)校相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)與社區(qū)的認(rèn)真溝通、交流與協(xié)商，盡可能就社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容與形式達(dá)成共識，增強(qiáng)服務(wù)的計(jì)劃性和針對性，加深服務(wù)者與受服務(wù)者之間的相互信任。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生社區(qū)服務(wù)的對象能夠相對穩(wěn)定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社區(qū)服務(wù)的基地化、常態(tài)化。通過學(xué)校內(nèi)、外兩方面的環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生社區(qū)服務(wù)工作上新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]韓樹林.借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，開展學(xué)生社區(qū)服務(wù)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（8）

篇7

二、活動(dòng)目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣；了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動(dòng)的一些常識；使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力；初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法；獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會(huì)、對自我的責(zé)任感。

（二）具體目標(biāo)

1、研究性學(xué)習(xí)：增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和能力。

（1）走進(jìn)自然，增進(jìn)對自然的了解與認(rèn)識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；

（3）參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)能力。

2、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐：主動(dòng)積極地參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，增進(jìn)對社會(huì)的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

（1）走入社會(huì)，增進(jìn)對社會(huì)的了解與認(rèn)識，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系；

（2）關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力；

（3）遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作；

（4）關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識和對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、勞動(dòng)與技術(shù)教育：掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

（1）反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識，確立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取。

（2）掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

（3）了解與認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、具體要求

篇8

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0067-01

一、少兒美術(shù)培訓(xùn)市場調(diào)查

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，家庭收入持續(xù)增長，同時(shí)，無論是城市還是農(nóng)村，對子女教育的認(rèn)識逐漸提高，加上社會(huì)競爭激烈，人們更愿意增加少兒教育方面的支出。少兒藝術(shù)教育日益受到社會(huì)各界重視，是因其對于兒童性格、綜合能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面有顯著益處。加上市場準(zhǔn)入門檻不高，少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場發(fā)展一片火熱。我國少兒人口眾多，加上已經(jīng)全面實(shí)施二胎政策，未來新出生人口將繼續(xù)增長，少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將迎來發(fā)展的重要契機(jī)。少兒受教育的年齡也因此逐漸提前，成為推動(dòng)少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場發(fā)展的重要因素。

而且隨著少兒人口增多、家庭教育支出加大，學(xué)校方面的藝術(shù)教育更無法滿足家長及少兒對藝術(shù)教育的需求。

二、公益少兒培訓(xùn)服務(wù)開設(shè)目的

目前少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場存在三大嚴(yán)重問題。一，未經(jīng)相關(guān)教育部門批準(zhǔn)認(rèn)可的黑培訓(xùn)多，正規(guī)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校少。二，培訓(xùn)學(xué)校教師濫竽充數(shù)的多，高水平的藝術(shù)教師鳳毛麟角。三，培訓(xùn)中采用急功近利、欺詐手法的多，培訓(xùn)后取得良好效果的少。少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場中的產(chǎn)品往往是要經(jīng)過較長時(shí)間才能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，所以這給了黑培訓(xùn)滋生的空間。因此急需正規(guī)、有系統(tǒng)的少兒美術(shù)培訓(xùn)的開設(shè)。我院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)組織優(yōu)秀學(xué)生成立了少兒美術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用專業(yè)服務(wù)學(xué)院周邊社區(qū)居民。

三、公益少兒培訓(xùn)服務(wù)內(nèi)容及實(shí)施

為了更好地開展裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)，讓學(xué)生、老師積極參與到社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目過程中，提高社會(huì)服務(wù)能力，增強(qiáng)社區(qū)服務(wù)融合度，將教育資源共享化、最大化，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行服務(wù)活動(dòng)，特計(jì)劃開展“發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)社區(qū)群眾”等各類公益服務(wù)項(xiàng)目。

例如在軟陶夏令營開始前期，進(jìn)行了公開體驗(yàn)課，讓小朋友和家長們能夠更好地體驗(yàn)軟陶的樂趣。公開體驗(yàn)課內(nèi)容以軟陶基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，初步考察小朋友的塑形能力，初步體驗(yàn)軟陶制作的樂趣，加強(qiáng)動(dòng)手能力。后期正式的軟陶夏令營的培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的精心設(shè)置，培訓(xùn)課程的內(nèi)容是按照由淺入深的進(jìn)度開展，符合小朋友的心理需求以及軟陶技術(shù)要求。

而對前期的培訓(xùn)，工作人員也有工作要求與職責(zé)。比如要求：專業(yè)技法嫻熟；態(tài)度耐心、細(xì)心，有愛心；具有親和力；工作人員職責(zé)：負(fù)責(zé)工作室安全與衛(wèi)生。

公益少兒美術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目對于服務(wù)對象，不但可以提高孩子的想象力、觀察力和注意力，還可以培養(yǎng)他們認(rèn)真、耐心、細(xì)致和手眼并用的好習(xí)慣，同時(shí)也可以訓(xùn)練他們的技能技巧，提升孩子們的思維能力。

四、公益少兒培訓(xùn)服務(wù)實(shí)踐意義

此次公益少兒培訓(xùn)項(xiàng)目具有更多積極意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是加強(qiáng)社會(huì)交流與專業(yè)融合的需要，一方面可以豐富自己的生活閱歷，另一方面也鍛煉了各方面的能力，有利于促進(jìn)專業(yè)知識與實(shí)踐運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。為學(xué)生提供了知識向能力轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。首先，少兒培訓(xùn)項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，促使學(xué)生自發(fā)提升學(xué)習(xí)和鉆研技能的積極性和主動(dòng)性。其次，社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)生提供了理論知識的實(shí)踐場所，通過服務(wù)活動(dòng)提高了自己專業(yè)技能的實(shí)踐水平，強(qiáng)化自身對專業(yè)知識的更深一步理解。

二是對鍛煉學(xué)生人際交往能力和處事應(yīng)變能力的作用。大部分服務(wù)活動(dòng)其實(shí)是與人打交道的過程。人際交往能力、與人溝通的能力都可以在社區(qū)服務(wù)中得到鍛煉和提高。有助于更好地進(jìn)行人際交往，從中鍛煉人際交往能力。此外，在服務(wù)中，會(huì)隨時(shí)面臨不可預(yù)期的問題，而通過學(xué)習(xí)處理和解決這些問題的方法，可以端正學(xué)生的處事應(yīng)變能力，為以后融入社會(huì)解決所面臨的更多問題做好準(zhǔn)備。同時(shí)，充分認(rèn)識專業(yè)服務(wù)這類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的能力。做到學(xué)習(xí)書本知識與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，走理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三是對專業(yè)發(fā)展具有重要意義。不斷提高裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、創(chuàng)藝學(xué)院、學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力，擴(kuò)大服務(wù)社區(qū)的范圍。

篇9

（一）明確主題

教師拋出問題情境，引發(fā)學(xué)生對周邊社會(huì)的關(guān)注，并指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為服務(wù)主題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極關(guān)注社會(huì)并確定服務(wù)的主題，明確服務(wù)的對象、目的、意義及預(yù)期目標(biāo)。

（二）走訪調(diào)查

教師指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法走進(jìn)社會(huì)了解情況并設(shè)計(jì)訪談提綱，指導(dǎo)學(xué)生對訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸納，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)方案。

學(xué)生學(xué)會(huì)采用具有針對性的調(diào)查方法，設(shè)計(jì)有效的訪談提綱，確定合適的訪談對象等，并能夠?qū)υL談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生撰寫初步活動(dòng)方案。

（三）設(shè)計(jì)服務(wù)方案

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果研究設(shè)計(jì)服務(wù)方案。對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工，并組織各小組匯報(bào)服務(wù)方案，教師從整體和細(xì)節(jié)上對學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)再次進(jìn)行討論，并最終確定服務(wù)方案。

第二階段：服務(wù)社會(huì)階段

學(xué)生在教師指導(dǎo)下明確如何進(jìn)行志愿服務(wù)。教師從道德禮儀、出行安全等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)以及設(shè)計(jì)的服務(wù)方案進(jìn)行志愿服務(wù)。

第三階段：總結(jié)評價(jià)階段

教師引導(dǎo)學(xué)生對服務(wù)效果進(jìn)行反思。學(xué)生對服務(wù)效果進(jìn)行評價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)不足，討論改進(jìn)措施。

第四階段：拓展延伸階段

教師提出問題，促使學(xué)生對志愿服務(wù)進(jìn)行深入思考，提出新的課題――固定而長期的服務(wù)與短期臨時(shí)性的服務(wù)在效果上的差別。

篇10

1美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的相關(guān)范疇闡釋

1．1美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的概念

服務(wù)學(xué)習(xí)這一概念于1967年由美國南部地區(qū)教育董事會(huì)最先提出，之后并沒有得到大范圍推廣。一直到20世紀(jì)80年代，服務(wù)學(xué)習(xí)的教育理念才被眾多學(xué)者再次提起，于90年代被整合進(jìn)學(xué)科課程，同時(shí)以立法形式推廣。發(fā)展到今天，服務(wù)學(xué)習(xí)課程已經(jīng)在美國廣泛普及，并得到較大發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對服務(wù)學(xué)習(xí)的概念有了較為統(tǒng)一的認(rèn)識，主要是指把服務(wù)和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在服務(wù)中得到學(xué)習(xí)，這與杜威的“從做中學(xué)”有著相似之處。因此，美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)就是指將社區(qū)、學(xué)校與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，將學(xué)術(shù)性課程與社區(qū)服務(wù)加以整合，給學(xué)生安排社會(huì)需要的服務(wù)任務(wù)，幫助學(xué)生成長或?qū)W習(xí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間分享服務(wù)心得與經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感［1］。

1．2美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1．2．1內(nèi)容形式的多元性從內(nèi)容與形式方面來說，社區(qū)服務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)都具有多樣性的特征，相應(yīng)的服務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式也均呈現(xiàn)出多元化的傾向。主要表現(xiàn)在:內(nèi)容上的多元性。服務(wù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容都是依據(jù)各種各樣的需求決定的，并沒有一成不變的服務(wù)范圍，凡是符合社區(qū)需求且能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的內(nèi)容皆可。形式上的多元性。在不同的社區(qū)條件下，服務(wù)學(xué)習(xí)可以根據(jù)具體情況安排不同的形式以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求。人群上的多元性。服務(wù)學(xué)習(xí)的對象是不同年紀(jì)、年齡、專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行社區(qū)服務(wù)時(shí)所接觸到的人也具有多元性。1．2．2實(shí)施過程的互惠學(xué)習(xí)不僅解決了學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，同時(shí)也給社區(qū)帶來了一定利益，比如清理垃圾等。學(xué)生在具體的行為中能夠獲得社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等相關(guān)知識，社區(qū)也因?yàn)閷W(xué)生這一行為有了較為整潔、干凈的環(huán)境，節(jié)省了專人清理所需要的費(fèi)用。學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)時(shí)可以對自己所學(xué)的理論知識進(jìn)行再認(rèn)識，搭建起了學(xué)習(xí)與服務(wù)之間的橋梁，使得服務(wù)學(xué)習(xí)的效果更為明顯，同時(shí)也能夠不斷完善服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容［2］。1．2．3終極目標(biāo)的價(jià)值性美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)有責(zé)任心的公民。這種教育理念一方面摒棄了傳統(tǒng)教育中隱藏的利己主義傾向，另一方面加入了項(xiàng)目研究，有效加強(qiáng)了學(xué)生彼此間的交流、溝通、互助，提升了學(xué)生的協(xié)作意識。學(xué)生通過服務(wù)學(xué)習(xí)，更加關(guān)注集體主義與道德觀，從中可以增強(qiáng)其責(zé)任意識，為其成為一名合格的、有責(zé)任心的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。

2當(dāng)前我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀

我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指的是高校學(xué)生走出校門、走入以及服務(wù)社會(huì)并在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)中所學(xué)習(xí)到的一切物質(zhì)與精神知識的總和。從形式上看，主要有專業(yè)實(shí)習(xí)、問卷調(diào)查、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、生產(chǎn)活動(dòng)等;從內(nèi)容上看，指一切社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等活動(dòng)，尤其是與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)項(xiàng)目。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和高校學(xué)生群體的日益壯大，我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。

2．1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)缺乏關(guān)聯(lián)性

當(dāng)前，許多高校在安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上并未認(rèn)真考慮學(xué)生的專業(yè)性特征，而是一把抓或者一刀切，將學(xué)生集中安排在寥寥無幾的實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí)，就等于完成了社會(huì)實(shí)踐任務(wù)與學(xué)習(xí)。這種既不考慮學(xué)生專業(yè)的對口性，又不重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間性與實(shí)效性的現(xiàn)象，不但無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的目的與任務(wù)，甚至?xí)沟盟^的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)毫無價(jià)值與意義，無法讓學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，對提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力具有嚴(yán)重的負(fù)面影響［3］。

2．2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式過于單一

當(dāng)前很多高校在組織具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)常常采用輔導(dǎo)講座的形式，即教師集中培訓(xùn)完之后，讓學(xué)生自由分散進(jìn)行實(shí)踐。然而，實(shí)際調(diào)查顯示，只有少部分學(xué)生會(huì)參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，這種單一化的組織形式使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性的意義與價(jià)值，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也不能達(dá)到預(yù)期效果。因此，豐富我國高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式，是提升社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的必要途徑與舉措。

2．3缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)支持

大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要食宿費(fèi)、交通費(fèi)等多方面的資金支出，這就要求高校必須有充足的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)儲(chǔ)備。然而，當(dāng)前我國多數(shù)高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面的經(jīng)費(fèi)都十分緊張，這種狀況直接導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以有效開展［4］。造成這種現(xiàn)象既有資金籌措途徑過于單一的原因，也有高校教育不重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉的原因，資金缺乏保障造成當(dāng)前很多大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式或者空喊口號。另外，盡管高校每年都有相關(guān)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，但是對于參與人數(shù)眾多、涉及范圍極廣、持續(xù)時(shí)間較長的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來說只是杯水車薪，并不能解決根本問題。

3美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)對提升我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的幾點(diǎn)啟示

3．1加強(qiáng)高校與政府、社區(qū)等的聯(lián)系，促進(jìn)協(xié)調(diào)合作

當(dāng)前，雖然我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多由國家倡導(dǎo)提議，但是國家同高校之間的合作往往局限于下達(dá)命令與總結(jié)評估這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程缺乏監(jiān)管。與此同時(shí)，大學(xué)生與社區(qū)之間的接觸也較多地停留在勤工儉學(xué)和志愿服務(wù)層面，缺乏積極性與引導(dǎo)性，并沒有充分發(fā)揮高校與大學(xué)生自身的優(yōu)勢。因此，我國高校應(yīng)該借鑒美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)高校與國家、社區(qū)、企事業(yè)單位之間的協(xié)作聯(lián)系，努力增強(qiáng)政府對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)管力度，盡可能地從資源、資金等方面為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做好保障，同時(shí)還要在我國社區(qū)服務(wù)中心或者基層群體組織設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、專門崗位，注重各方面的實(shí)踐細(xì)節(jié)，保證社會(huì)實(shí)踐在啟動(dòng)、實(shí)施、評估方面都切實(shí)可行［5］。另外，要盡可能地建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，其中企業(yè)、公司、行政單位等都是可供選擇的平臺(tái)，高?？赏ㄟ^與這些社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織、單位等之間的溝通合作，構(gòu)建充足的、多樣化的實(shí)踐基地，以滿足大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)要求。

3．2推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生專業(yè)的真正結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極性

美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)模式在各個(gè)環(huán)節(jié)都非常注重學(xué)以致用，在開展服務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)用性，倡導(dǎo)以實(shí)踐和服務(wù)督促學(xué)生理解在課堂上所學(xué)的理論知識。當(dāng)前我國高校在開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，普遍存在盲目性、隨意性等現(xiàn)象，不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐的無縫對接。因此，通過借鑒美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，促進(jìn)我國高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)之間的緊密結(jié)合，積極鼓勵(lì)大學(xué)生多聯(lián)系、多應(yīng)用專業(yè)知識，強(qiáng)化理論知識與社會(huì)實(shí)踐之間的緊密結(jié)合，不斷提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，最大程度調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的又好又快發(fā)展。

3．3大力提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)能力，增強(qiáng)實(shí)踐效果

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)、政府等部門相結(jié)合的教育方式，教師作為這兩者之間的橋梁與紐帶，其自身素質(zhì)與對學(xué)生的有效引導(dǎo)對于促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有十分重要的意義與價(jià)值［6］。然而，由于許多高校選擇在暑期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而這一時(shí)期正是教師的休假時(shí)間，因此相當(dāng)一部分教師都不能盡職盡責(zé)地對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效指導(dǎo)，直接導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)踐過程中缺乏必要指導(dǎo)，存在較大的盲目性，沒有明確的實(shí)踐目標(biāo)，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐在實(shí)效性方面大打折扣。因此，對我國高校而言，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、專業(yè)性以及責(zé)任心強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)隊(duì)伍，在學(xué)生遇到困難時(shí)能夠及時(shí)提供幫助、給予指導(dǎo)等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是亟需解決的問題之一。3．4建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評機(jī)制，提升實(shí)踐實(shí)效性當(dāng)前我國大多數(shù)高校在實(shí)施社會(huì)實(shí)踐的過程中，都陷入了過分重視結(jié)果輕視過程的認(rèn)識誤區(qū)。因此，突破這一思想誤區(qū)，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的高效開展具有重要意義。考評機(jī)制作為監(jiān)督大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，對確保社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性具有不可替代的功能。目前我國高校所采用的服務(wù)學(xué)習(xí)考評機(jī)制主要有教師考評與自我考評、形成性考評與終結(jié)性考評兩大類，其中大學(xué)生的自我考評與教師考評能夠讓大學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并提升其學(xué)習(xí)成就感;形成性考評與終結(jié)性考評則能夠?qū)虒W(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行很好的考評，有助于教師與學(xué)生對教學(xué)過程中存在的各種問題進(jìn)行反思與改進(jìn)。因此，將學(xué)生自我考評與教師考評、形成性考評與終結(jié)性考評進(jìn)行有效地結(jié)合，不但可以有效避免教學(xué)與實(shí)踐中容易出現(xiàn)的“走形式”問題，還可以最大程度杜絕大學(xué)生只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而不進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評機(jī)制，能夠引導(dǎo)、督促我國高校大學(xué)生認(rèn)識到社會(huì)實(shí)踐的重要性，真正提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能與水平。發(fā)展至今，誕生于美國的服務(wù)學(xué)習(xí)這一社會(huì)實(shí)踐模式與教學(xué)模式，已經(jīng)歷經(jīng)了一百多年的發(fā)展歷程，現(xiàn)在依然被美國的廣大中小學(xué)以及高校應(yīng)用與實(shí)施。服務(wù)學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，展現(xiàn)出了新時(shí)代所追求的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，即提升學(xué)生的整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。然而，值得注意的是，盡管美國高校的服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式取得了一定成效，但這并不代表美國的服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式完美無缺。服務(wù)學(xué)習(xí)在不同國家有著不同的發(fā)展歷程與實(shí)施方式，我國高等院校中的社會(huì)實(shí)踐，盡管有諸多需要提升與改進(jìn)的地方，但仍然具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢與特性，因此在學(xué)習(xí)與借鑒美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，一定要堅(jiān)持取精華棄糟粕的基本原則，結(jié)合我國高校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，不斷努力尋求突破與創(chuàng)新，爭取探尋出提升我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的科學(xué)發(fā)展路徑。

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