導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、明確實(shí)習(xí)目的：頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向工廠。目的就在于讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，了解實(shí)際的機(jī)械加工和工藝過程，熟悉工廠管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)際體會一個(gè)機(jī)械工人的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。

2 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。

二、實(shí)習(xí)管理實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。鑒于此，我們對學(xué)生提出了三個(gè)方面的要求：

1 、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

2 、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺服從實(shí)習(xí)單位的安排，與此同時(shí)，也要把眼光放高遠(yuǎn)，從工廠工作的全局出發(fā)，了解企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律、工人的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉工廠，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

3 、以“研究者”的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過“雙向選擇”（指定、自定）方式確定一些課題，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，利用實(shí)習(xí)機(jī)會深入工廠，了解機(jī)床，認(rèn)識加工工藝，關(guān)注最新行業(yè)動態(tài)，有準(zhǔn)備地進(jìn)行 1~2 個(gè)專題的社會調(diào)研，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)習(xí)論文并作為實(shí)習(xí)成績的重要組成部分。

4、安全第一，服從管理。在實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生始終堅(jiān)持安全第一的理念，絕對遵守工廠的規(guī)章制度，服從實(shí)習(xí)老師的統(tǒng)一管理。

三、實(shí)習(xí)效果

1、頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，更重要的是通過對機(jī)械加工有了感性認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣，并能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生寫發(fā)出了質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)論文。

篇2

2實(shí)習(xí)中學(xué)在政教處的管理方面

主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的班主任實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理。首先實(shí)習(xí)班主任要向原班主任了解班級情況,具體是班級的人數(shù),內(nèi)宿生的人數(shù),后進(jìn)生、貧困生的名單,以及學(xué)生的思想情況等等,然后制定一份可行的計(jì)劃。第二,讓實(shí)習(xí)班主任盡快出席學(xué)校有關(guān)德育工作的會議,了解學(xué)校的德育工作制度,掌握班主任工作的常規(guī)任務(wù),如何對班級進(jìn)行班容、班貌的管理,課室的布置,以及班會課的要求。最后,要注意為了實(shí)習(xí)生安全起見,不宜實(shí)習(xí)班主任組織學(xué)生外出活動,而且年輕實(shí)習(xí)班主任與學(xué)生談話要注意師生距離尺度的把握。

3實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的管理方面

實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師是實(shí)習(xí)生與學(xué)校溝通的橋梁,主要負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)職能部門及時(shí)的溝通和配合,協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)生與學(xué)校的關(guān)系,共同管理實(shí)習(xí)生;同時(shí)也是實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)生活的精神支柱,能夠及時(shí)的為學(xué)生解決心理上、思想上、教學(xué)上的問題。主要有以下管理工作。

第一,與實(shí)習(xí)中學(xué)的教導(dǎo)處進(jìn)行及時(shí)的銜接。根據(jù)每個(gè)實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況,做好實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師和指導(dǎo)班主任的安排工作,把實(shí)習(xí)生分配到各個(gè)年級。實(shí)習(xí)中學(xué)對實(shí)習(xí)生是不了解的,但對實(shí)習(xí)中學(xué)的老師卻很了解,這就需要實(shí)習(xí)老師對實(shí)習(xí)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹,比如哪些實(shí)習(xí)生適合上初中的課,哪些實(shí)習(xí)生適合上高中的課。如果實(shí)習(xí)中學(xué)的某個(gè)班的班主任剛好實(shí)習(xí)這段時(shí)間有事,不能來學(xué)校上課,需要有一位比較得力的實(shí)習(xí)生來任班主任的話,實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師就要從實(shí)習(xí)生當(dāng)中挑出一位比較能干又能勝任班主任的來給教導(dǎo)處安排[4]。

篇3

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃一

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxxx

2.指導(dǎo)老師

計(jì)算機(jī)系專任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排

1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地

3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”

4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)

無論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。

具體講，即：

①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書》;

②填寫并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：

1、通過學(xué)生個(gè)人或家長聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。

2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。

3、通過學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;

3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門的各種人事關(guān)系;

4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對未請假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見。

9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購買個(gè)人意外保險(xiǎn)。

七、實(shí)習(xí)內(nèi)容

各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績評定

實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，另外，實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

實(shí)習(xí)成績采用百分制。實(shí)習(xí)單位給出的成績和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報(bào)告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個(gè)學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃二

一、實(shí)習(xí)目的：

1、通過教育實(shí)習(xí)，使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專業(yè)思想。

2、通過教育實(shí)習(xí)，使師范生將所學(xué)得的文化科學(xué)知識、教育專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為育人技能。提高對基礎(chǔ)教育的認(rèn)識，樹立正確的教育思想，初步掌握科學(xué)的教育、教學(xué)方法。

3、通過教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)師范生獨(dú)立工作能力，在指導(dǎo)老師的幫助下，基本上能按教育、教學(xué)的理論要求上好小學(xué)各門實(shí)習(xí)課，學(xué)會做班主任，少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作和組織課外活動及家訪。

二、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求：

1、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。每個(gè)文科、理科方向?qū)嵙?xí)生必須擔(dān)任語文一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)。英語方向?qū)W生必須擔(dān)任英語一周、語文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是英語教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生，必須擔(dān)任電腦一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是電腦教學(xué)。

2、實(shí)習(xí)班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。每個(gè)實(shí)習(xí)生在原班主任的指導(dǎo)下必須實(shí)習(xí)班主任工作兩周和少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。組織少先隊(duì)活動一次以上，進(jìn)行家訪不少于兩人次，做好學(xué)生的思想品德教育工作。

3、每個(gè)實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、寫好教案，進(jìn)行試教，教案必須經(jīng)原科任老師審查同意后方準(zhǔn)上課，課后要進(jìn)行輔導(dǎo)和認(rèn)真批改作業(yè)。

4、虛心主動向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(聽聽各年級、各種類型的示范課。為今后走上教壇積累工作經(jīng)驗(yàn)。)

三、時(shí)間安排：

分三個(gè)階段進(jìn)行

第一階段：11月13日—11月18日，見習(xí)階段。(11月13日前分別到各小學(xué)報(bào)到。)

1、實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校報(bào)到，請實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的基本情況和團(tuán)隊(duì)工作情況等，熟悉學(xué)校的環(huán)境。

2、請?jiān)嘀魅谓榻B班主任工作計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)，介紹該班的基本情況，掌握班內(nèi)干部、學(xué)生名單，了解學(xué)生。在原班主任指導(dǎo)下，制訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。

3、下班聽課，向原班科任教師學(xué)習(xí)。

4、請實(shí)習(xí)學(xué)校組織語、數(shù)公開課一次。為實(shí)習(xí)生做好示范。

5、接受教學(xué)任務(wù)，在原科任教師指導(dǎo)下，安排好教學(xué)進(jìn)度，編好授課時(shí)間表，準(zhǔn)備好教具，寫好教案，進(jìn)行試教等，為正式上課做好充分準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)習(xí)階段(約三周半)

1、每個(gè)實(shí)習(xí)生擔(dān)任一周的班主任實(shí)習(xí)工作，主持一次班、隊(duì)活動，進(jìn)行兩次家訪。完成任務(wù)后，請?jiān)嘀魅螌?shí)習(xí)生寫好書面評議。

2、實(shí)習(xí)生每人應(yīng)擔(dān)任語文和數(shù)學(xué)12節(jié)以上，還要兼任圖、音、體、常識等課各一節(jié)以上的教學(xué)。

3、各實(shí)習(xí)小組，以學(xué)校為單位，抓好語、數(shù)各一節(jié)的公開試驗(yàn)課。

4、實(shí)習(xí)生每上一節(jié)課后，即由原科任老師評定成績，成績不向?qū)W生公布。

5、實(shí)習(xí)完畢后，由實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織指導(dǎo)教師對每個(gè)實(shí)習(xí)生作好實(shí)習(xí)鑒定，填好教學(xué)評估計(jì)分表、思想素質(zhì)評分表、班主任工作實(shí)習(xí)評分表、綜合能力評價(jià)表。

第三階段：總結(jié)鑒定，教育調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告。(約半周到一周)

實(shí)習(xí)生聽取原班主任、科任老師對自己的實(shí)習(xí)意見。寫好書面總結(jié)和自我鑒定，調(diào)查報(bào)告，交帶隊(duì)老師檢查后交教務(wù)科。

四、本校指導(dǎo)老師的工作職責(zé)和要求：

1、本校指導(dǎo)老師分工負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)校、班級聯(lián)系，指導(dǎo)、檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況，聽取實(shí)習(xí)生意見，了解、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助解決，指導(dǎo)學(xué)生備課、試教、聽課和進(jìn)行教學(xué)評議。每個(gè)指導(dǎo)老師要求聽12節(jié)課以上，實(shí)習(xí)結(jié)束后，聽課本交教務(wù)科。

2、到各實(shí)習(xí)點(diǎn)與該校領(lǐng)導(dǎo)取得密切聯(lián)系，聽取該校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況的意見，并將意見及時(shí)反饋給實(shí)習(xí)生，以指導(dǎo)實(shí)習(xí)生揚(yáng)長避短。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃三

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照執(zhí)行。

一、實(shí)習(xí)目的

通過親身實(shí)踐參加具體會計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動，以提高學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排

地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)單位

時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)開始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開始著手論文寫作。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)

主要是實(shí)習(xí)會計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況(在實(shí)施過程中存在的問題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。

四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法

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2．使實(shí)習(xí)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的獨(dú)立工作能力。

3．引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗(yàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

三、工作要求：

1、教務(wù)處：安排實(shí)習(xí)班級及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作，落實(shí)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示。

2、總務(wù)處：做好后勤服務(wù)工作，負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生食宿事宜。

3、指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)生介紹學(xué)生和班級情況；指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實(shí)習(xí)生的教案和計(jì)劃，聽實(shí)習(xí)生試講、上課和主持評議會，檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況；評定實(shí)習(xí)成績和寫出評語。

4、實(shí)習(xí)生：實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)章制度，遵守學(xué)校勞動紀(jì)律，尊敬班主任、指導(dǎo)老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能與方法，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)班級：

實(shí)習(xí)生共20人，分成五組，每組四人。

班級

班主任

任課老師

語文

數(shù)學(xué)

英語

科學(xué)

音樂

體育

美術(shù)

五、時(shí)間安排：

實(shí)習(xí)分見習(xí)、實(shí)習(xí)、總結(jié)三個(gè)階段。

a、見習(xí)階段：10月25日至10月31日

b、實(shí)習(xí)階段：11月1日至12月2日

c、總結(jié)階段：12月3日至12月4日

六、具體工作

1、報(bào)到：10月25日上午報(bào)到，下午實(shí)習(xí)生整理寢室。負(fù)責(zé)人：老師。

2、見面會：10月26日（周一）上午第二節(jié)課9∶30開始在三樓會議室舉行指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生見面會。中層以上領(lǐng)導(dǎo)參加。負(fù)責(zé)人：

3、見習(xí)安排：負(fù)責(zé)人：王芳芳

（1）10月16日參加學(xué)校數(shù)學(xué)主題研討活動；地點(diǎn)：大會堂

（2）10月30日向?qū)嵙?xí)生課堂開放；地點(diǎn)：大會堂

（3）其余時(shí)間實(shí)習(xí)生進(jìn)實(shí)習(xí)班級見習(xí)。負(fù)責(zé)人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內(nèi)容

主講人

地點(diǎn)

月日

1

學(xué)校教科工作介紹

會議室

2

學(xué)校德育工作介紹

3

學(xué)校教育教學(xué)工作介紹

5、總結(jié)：12月3日――12月4日

（1）實(shí)習(xí)生做好個(gè)人實(shí)結(jié)。新晨

（2）實(shí)習(xí)小組召開總結(jié)交流會，并對實(shí)習(xí)生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實(shí)結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導(dǎo)老師。

（3）及時(shí)歸還向?qū)嵙?xí)學(xué)校所借用的物品，做好與班主任、指導(dǎo)老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會。

（5）各組推薦一名實(shí)習(xí)生上實(shí)習(xí)匯報(bào)課。

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中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0209-03

一、高職經(jīng)管類專業(yè)中期頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

作為高職院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)指的是職業(yè)院校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排，組織在校學(xué)生到企（事）業(yè)等用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的實(shí)習(xí)。梅愛冰等認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的校外教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐活動，學(xué)生以學(xué)習(xí)者、研究者、生產(chǎn)者的身份與企業(yè)員工在企業(yè)從事相同的生產(chǎn)活動。從早期的實(shí)業(yè)教育、半工半讀中，我們可以看到頂崗實(shí)習(xí)之于職業(yè)教育的重要性，尤其是在產(chǎn)學(xué)研合作教育的背景下，頂崗實(shí)習(xí)在高技能型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。經(jīng)過數(shù)年的無數(shù)院校的實(shí)踐和探索，高職教育界對頂崗實(shí)習(xí)的必要性和重要性已達(dá)成共識。目前，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)分為兩類，一類是針對畢業(yè)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一般安排在最后一學(xué)期;還有一類是中期頂崗實(shí)習(xí)，一般安排在第三或者第四學(xué)期。中期頂崗的時(shí)間各個(gè)院校也是長短不一，有些短的是一個(gè)月，有些長的就是一個(gè)學(xué)期（5―6個(gè)月）。本文專門就中期頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查分析。

（一）調(diào)查概況

本次調(diào)查對象為臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)完成中期頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，主要涉及工商企業(yè)管理、物流管理和營銷策劃三個(gè)專業(yè)。2012年6月至2014年1月，我們分?jǐn)?shù)次開展了相關(guān)調(diào)查工作，采用分層隨機(jī)抽樣方法，按一定比率在不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生中抽樣，分別抽取了10級、11級、12級380名學(xué)生作為調(diào)查樣本，回收有效問卷368份。

有效問卷中各專業(yè)學(xué)生比例（如圖1所示），其中營銷專業(yè)學(xué)生112人，占30.43%，企管專業(yè)139人，占37.77%，物流專業(yè)117人，占31.79%;性別比例中男生占48.91%，女生占51.09%;擔(dān)任班級或院校學(xué)生干部的124人，占33.7%，一般學(xué)生244人，占66.3%;在校期間有兼職經(jīng)驗(yàn)的283人，占76.9%，沒有兼職經(jīng)驗(yàn)的85人，占23.1%。

圖1 各專業(yè)調(diào)查對象比例

（二）調(diào)查主要結(jié)果及分析

1.頂崗實(shí)習(xí)的崗位情況

本次調(diào)查中，學(xué)生的實(shí)習(xí)單位主要集中在商業(yè)行業(yè)，實(shí)習(xí)崗位主要集中在超市收銀、餐飲店服務(wù)員、商場營業(yè)員、話務(wù)員等。在5個(gè)月的中期頂崗實(shí)習(xí)中，82.61%的學(xué)生都沒換過單位，換過一次單位的占15.22%，2.17%的換過兩次以上單位，具體（如圖2所示）。頂崗實(shí)習(xí)的崗位來源中，學(xué)校、老師

圖2 頂崗實(shí)習(xí)換單位情況

推薦或聯(lián)系的崗位占57.07%，自己聯(lián)系的崗位占29.08%，同學(xué)、朋友介紹的崗位占2.17%，其他來源（主要包括父母、親戚聯(lián)系等）占11.68%。不同專業(yè)的崗位來源情況又各不相同，物流專業(yè)學(xué)生中82.05%的崗位都是學(xué)校、老師推薦或聯(lián)系的，而企管專業(yè)學(xué)生71.94%的崗位都是自己聯(lián)系的，營銷專業(yè)學(xué)生56.25%的崗位是學(xué)校、老師推薦或聯(lián)系，自己聯(lián)系的占到20.54%。

2.頂崗實(shí)習(xí)的工資待遇

從中期頂崗實(shí)習(xí)的月平均工資來看，多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)工資較低，47.83%的學(xué)生實(shí)習(xí)工資在800元以下，15.22%的學(xué)生實(shí)習(xí)工資在801元～1 300元，21.74%的學(xué)生實(shí)習(xí)工資在1 301元～1 800元，有15.22%的學(xué)生超過1 800元，具體（如圖3所示）。三個(gè)專業(yè)中，營銷專業(yè)和企管專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工資高于平均水平，而物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工資遠(yuǎn)低于平均水平，800元以下的占到了85.47%。

3.頂崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)情況

從企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)情況的調(diào)查結(jié)果來看，41.30%的學(xué)生獲得企業(yè)指導(dǎo)老師比較頻繁的指導(dǎo)，53.26%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)指導(dǎo)老師不太指導(dǎo)自己工作，另有5.44%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)指導(dǎo)老師根本沒有指導(dǎo)。從學(xué)校指導(dǎo)老師的聯(lián)系指導(dǎo)情況的調(diào)查結(jié)果來看，聯(lián)系指導(dǎo)比較頻繁的占27.17%，有時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)的占61.96%，根本不聯(lián)系的也占到10.87%。

4.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的滿意度和實(shí)習(xí)效果評價(jià)

在調(diào)查問卷中，我們把學(xué)生對于此次中期頂崗實(shí)習(xí)的總體滿意程度分為很滿意（100分）、比較滿意（75分）、不太滿意（50分）、不滿意（25分）四個(gè)等級進(jìn)行評價(jià)打分，其中有10.87%的學(xué)生選擇很滿意，38.04%的學(xué)生選擇比較滿意，29.35%的學(xué)生選擇不太滿意，還有21.74%的學(xué)生選擇了不滿意，綜合滿意度得分為59.51分。28.26%的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)自己的職業(yè)技能有較明顯的提高，52.17%的學(xué)生認(rèn)為有一定程度的提高，19.57%的學(xué)生則認(rèn)為基本沒有提高。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)中期頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

（一）實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)存在一定偏差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物流專業(yè)大部分學(xué)生是學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系和安排的實(shí)習(xí)單位，但在實(shí)際實(shí)習(xí)企業(yè)落實(shí)中，學(xué)生的崗位各不相同，有從事超市倉儲管理的，有超市收銀員，還有超市各分類貨架的管理員、服務(wù)員等。而且，因?qū)嵙?xí)時(shí)間有限、崗前培訓(xùn)等原因，企業(yè)也很少考慮安排學(xué)生進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，一般崗位確定后直到實(shí)習(xí)結(jié)束都基本不變。另外，一部分經(jīng)管類學(xué)生是自己找的實(shí)習(xí)單位，在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)，學(xué)生考慮自身利益因素比較多，更看重的是工資待遇和工作強(qiáng)度等，同時(shí)由于實(shí)習(xí)周期短、實(shí)習(xí)時(shí)間有限等客觀條件所限，實(shí)習(xí)企業(yè)也不容易找，難免出現(xiàn)為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，兩方面原因都導(dǎo)致學(xué)生不是很關(guān)注實(shí)習(xí)崗位與自己專業(yè)是否相匹配。

（二）部分實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位

頂崗實(shí)習(xí)屬于培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)，應(yīng)該與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一視同仁，有教師全程指導(dǎo)。盡管我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生都配備了校外和校內(nèi)指導(dǎo)老師，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，41.3%的學(xué)生獲得企業(yè)指導(dǎo)老師比較頻繁的指導(dǎo)，53.26%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師不太指導(dǎo)自己工作，還有5.44%的認(rèn)為指導(dǎo)老師根本沒有指導(dǎo)。原因在于校外的企業(yè)指導(dǎo)教師是臨時(shí)性的，學(xué)校沒有發(fā)聘書，給予的指導(dǎo)報(bào)酬也很少，況且他們也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，因此對學(xué)生的指導(dǎo)難以到位。而校內(nèi)指導(dǎo)老師承擔(dān)繁重的日常教學(xué)任務(wù)，學(xué)生又分散在多個(gè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，往往不得已采取遠(yuǎn)程指導(dǎo)等形式，這在客觀上就導(dǎo)致了只有部分學(xué)生可以得到階段性的現(xiàn)場指導(dǎo)。

（三）中期頂崗實(shí)習(xí)的過程管理不夠嚴(yán)格

影響頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的根本因素還是管理。我們應(yīng)該認(rèn)真分析：學(xué)生有無完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)？對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績有無進(jìn)行認(rèn)真的系統(tǒng)考核？考核體系是否完善？考核標(biāo)準(zhǔn)合理與否？而實(shí)際操作中，對于實(shí)習(xí)的過程管理和控制還是不夠到位，一般僅在實(shí)習(xí)結(jié)束后，光憑企業(yè)指導(dǎo)老師的評語和實(shí)習(xí)周記等對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)，沒有真正體現(xiàn)實(shí)習(xí)的全過程管理。

（四）學(xué)校聯(lián)系安排的實(shí)習(xí)企業(yè)工資相對偏低

本次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)工資普遍不高，相對而言，學(xué)校聯(lián)系安排的學(xué)生實(shí)習(xí)工資更低。如物流專業(yè)82.05%的崗位都是學(xué)校、老師推薦或聯(lián)系的，近九成學(xué)生實(shí)習(xí)工資不到800元，而學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位工資待遇相對好一些。因此，反映到具體實(shí)習(xí)方式的選擇上，79.35%的學(xué)生都選擇自主選擇實(shí)習(xí)單位，多數(shù)不太喜歡學(xué)校集中安排。

三、提高高職經(jīng)管類專業(yè)中期頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策

（一）重視實(shí)習(xí)崗位的專業(yè)對口度

對于學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，學(xué)?？芍贫ㄖ贫忍崆皩?shí)習(xí)單位和崗位進(jìn)行審核，專業(yè)和崗位不對口的要求其更換;對于學(xué)校集中聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，學(xué)校應(yīng)讓企業(yè)充分認(rèn)識到，頂崗實(shí)習(xí)不僅是企業(yè)未來選拔人才的關(guān)鍵渠道，也是塑造企業(yè)形象的重要手段，更是企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的方式之一。為提高實(shí)習(xí)崗位的專業(yè)對口度，學(xué)校還可與企業(yè)共同確定合理的輪崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)對企業(yè)指導(dǎo)老師的管理和考核

一方面學(xué)校要選擇聘請校外實(shí)習(xí)單位中總體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的工作人員作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，給他們頒發(fā)聘書，并制定合理的企業(yè)指導(dǎo)老師考核辦法。每次實(shí)習(xí)指導(dǎo)后，學(xué)校應(yīng)對他們進(jìn)行量化考核。另一方面學(xué)校要保證校外教師合適的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)費(fèi)用，指導(dǎo)費(fèi)用可考慮等級化發(fā)放，對考核優(yōu)秀的給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，確保頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量。對于有些比較固定的校外指導(dǎo)老師，可定期組織開展實(shí)踐教學(xué)方面的培訓(xùn)，以提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果。

（三）注重頂崗實(shí)習(xí)的過程管理

頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，是由學(xué)校（校內(nèi)教師）、實(shí)習(xí)企業(yè)（校外師傅）和實(shí)習(xí)學(xué)生三方共同進(jìn)行的。具體（見圖4）。學(xué)校對校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師分別進(jìn)行針對性的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，制定激勵(lì)性的學(xué)生考核評價(jià)細(xì)則和企業(yè)指導(dǎo)老師考核評價(jià)細(xì)則;實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核和交流，評定實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)等級和補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，并確定企業(yè)指導(dǎo)老師的考核等級和指導(dǎo)薪酬，最后對頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校指導(dǎo)老師落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位和崗位，每周做好指導(dǎo)記錄，及時(shí)匯總學(xué)生的實(shí)習(xí)情況反饋，定期下企業(yè)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。實(shí)習(xí)企業(yè)安排和分配崗位，確定企業(yè)指導(dǎo)老師，制訂實(shí)習(xí)學(xué)生輪崗計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理;實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師要定期和學(xué)校就學(xué)生工作、輪崗情況進(jìn)行交流聯(lián)系。學(xué)生根據(jù)自己意愿選擇和落實(shí)實(shí)習(xí)單位各崗位，接受崗前培訓(xùn)，簽署實(shí)習(xí)安全承諾書等，同時(shí)，應(yīng)定期記錄頂崗實(shí)習(xí)情況，每周通過電話、電子郵件等形式等向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)。

（四）為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供分級激勵(lì)性補(bǔ)貼

能否按時(shí)、高質(zhì)量地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于學(xué)生自身的態(tài)度與能力。針對當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注實(shí)習(xí)崗位和單位的薪酬、工作環(huán)境，對學(xué)校統(tǒng)一安排的集中實(shí)習(xí)積極性不高，部分學(xué)生實(shí)習(xí)中不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，個(gè)別學(xué)生甚至找借口請假或擅自離崗等問題。建議在加大考核督查的基礎(chǔ)上，考慮由學(xué)校投入一定的經(jīng)費(fèi)，綜合根據(jù)實(shí)習(xí)客觀條件和學(xué)生主觀表現(xiàn)，分級發(fā)放實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。對實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的，以及對單位工資待遇低，或路程遠(yuǎn)交通費(fèi)用高等情況，提高補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，拉開補(bǔ)貼差距，從而對整個(gè)階段實(shí)習(xí)都能提供一種持續(xù)的正向激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 童衛(wèi)軍，范怡瑜.高職院校頂崗實(shí)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].中國高教研究，2012，（5）：102-104.

篇6

習(xí)單位的確定以學(xué)生自行聯(lián)系為主，學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后，向?qū)W校申請，經(jīng)過指導(dǎo)教師實(shí)地考察、系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組審定，若不合適，則調(diào)整到學(xué)校儲存的實(shí)習(xí)單位.學(xué)校對實(shí)習(xí)單位的嚴(yán)格把關(guān)可以確保學(xué)生在那些有實(shí)力、信譽(yù)好、學(xué)生能真正學(xué)到知識，得到鍛煉的單位或企業(yè)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)單位確定后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權(quán)責(zé)，確保接收單位將學(xué)生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)、工作，以便使學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到全面的鍛煉.學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力、緩解了學(xué)校集中落實(shí)實(shí)習(xí)單位的壓力。

1.2召開實(shí)習(xí)動員大會，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度

學(xué)校在學(xué)生赴工地實(shí)習(xí)前召開實(shí)習(xí)動員大會，邀請有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識到工程實(shí)習(xí)的重要性、樹立實(shí)習(xí)過程中的安全意識.同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生了解在實(shí)習(xí)中所需達(dá)到的實(shí)習(xí)目標(biāo)。

1.3采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制

在實(shí)習(xí)前，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)工程實(shí)習(xí)的要求和安排，制定詳細(xì)的工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，并制定實(shí)習(xí)任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生.實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)老師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，對學(xué)生工程實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流討論，指導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)習(xí)中搜集和整理資料，審核學(xué)生每周實(shí)習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作計(jì)劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時(shí)，接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師.工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生在工地實(shí)習(xí)期間的政治思想工作和日?？记诳己?，全面負(fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對學(xué)生嚴(yán)格管理，并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生按照計(jì)劃完成工程實(shí)習(xí)的各部分實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師針對學(xué)生工程實(shí)習(xí)全過程表現(xiàn)在實(shí)習(xí)情況評語表中寫出具體準(zhǔn)確的評語。

1.4定期檢查實(shí)習(xí)材料

學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實(shí)習(xí)日志，匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)、工作情況，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問題，通過每周的交流討論，加深學(xué)生對實(shí)習(xí)中遇到的問題的認(rèn)識.對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實(shí)習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時(shí)，學(xué)生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實(shí)習(xí)成績將記為不合格.實(shí)習(xí)工作半年結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)寫出不少于2萬字的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項(xiàng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工的有關(guān)總結(jié)報(bào)告、技術(shù)資料以及收獲體會等。

1.5實(shí)習(xí)巡視抽查制度

實(shí)習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解.實(shí)習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，而且可以加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，為以后的學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位打好基礎(chǔ)。

1.6多方面的成績評價(jià)體系

教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的工程實(shí)習(xí)為必修課程，實(shí)習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學(xué)籍檔案，成績不及格者必須重新補(bǔ)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)成績的評定由實(shí)習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評定.實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作情況寫出評語和評分等級（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級）.回到學(xué)校后，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告、工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評語、實(shí)習(xí)出勤表以及實(shí)習(xí)答辯情況進(jìn)行成績評定。

篇7

2．使實(shí)習(xí)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的獨(dú)立工作能力。

3．引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗(yàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

三、工作要求：

1、教務(wù)處：安排實(shí)習(xí)班級及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作，落實(shí)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示。

2、總務(wù)處：做好后勤服務(wù)工作，負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生食宿事宜。

3、指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)生介紹學(xué)生和班級情況；指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實(shí)習(xí)生的教案和計(jì)劃，聽實(shí)習(xí)生試講、上課和主持評議會，檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況；評定實(shí)習(xí)成績和寫出評語。

4、實(shí)習(xí)生：實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)章制度，遵守學(xué)校勞動紀(jì)律，尊敬班主任、指導(dǎo)老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能與方法，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)班級：

實(shí)習(xí)生共20人，分成五組，每組四人。

班級

班主任

任課老師

語文

數(shù)學(xué)

英語

科學(xué)

音樂

體育

美術(shù)

五、時(shí)間安排：

實(shí)習(xí)分見習(xí)、實(shí)習(xí)、總結(jié)三個(gè)階段。

六、具體工作

3、見習(xí)安排：負(fù)責(zé)人：王芳芳

（1）10月16日參加學(xué)校數(shù)學(xué)主題研討活動；地點(diǎn)：大會堂

（2）10月30日向?qū)嵙?xí)生課堂開放；地點(diǎn)：大會堂

（3）其余時(shí)間實(shí)習(xí)生進(jìn)實(shí)習(xí)班級見習(xí)。負(fù)責(zé)人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內(nèi)容

主講人

地點(diǎn)

月日

1

學(xué)校教科工作介紹

會議室

2

學(xué)校德育工作介紹

3

學(xué)校教育教學(xué)工作介紹

（1）實(shí)習(xí)生做好個(gè)人實(shí)結(jié)。

（2）實(shí)習(xí)小組召開總結(jié)交流會，并對實(shí)習(xí)生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實(shí)結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導(dǎo)老師。

（3）及時(shí)歸還向?qū)嵙?xí)學(xué)校所借用的物品，做好與班主任、指導(dǎo)老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會。

（5）各組推薦一名實(shí)習(xí)生上實(shí)習(xí)匯報(bào)課。

篇8

關(guān)鍵詞：師范生；教育實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)是師范生從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹囊粋€(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)，高等師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來的教師的重大任務(wù)，教育實(shí)習(xí)是師范生將基礎(chǔ)理論綜合運(yùn)用到實(shí)踐過程的重要途徑。隨著職業(yè)的專業(yè)化程度的提高，教師的專業(yè)化程度也有待加強(qiáng)，師范生實(shí)習(xí)更是不可或缺的一個(gè)部分。但是，由于各方面的因素，我國當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)還存在著一定的缺陷，師范生對實(shí)習(xí)的態(tài)度也不夠重視，不論是師范生實(shí)習(xí)制度還是師范生實(shí)習(xí)態(tài)度都有待調(diào)整。

一、教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的建設(shè)薄弱

從師范院校的領(lǐng)導(dǎo)教師們來看，教育實(shí)習(xí)是得不到他們的重視的，在諸多的學(xué)校工作中，教育實(shí)習(xí)便淪為一件可以不用花很多時(shí)間和精力的事情，往往是到時(shí)候隨意指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，更有甚者，會因?yàn)楣珓?wù)繁忙，而遺忘了本科生實(shí)習(xí)的時(shí)間，帶來了諸多的麻煩和不便。從實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)老師來看，往往是快到了要實(shí)習(xí)的時(shí)候相關(guān)的老師才開始聯(lián)系學(xué)校，根據(jù)負(fù)責(zé)老師的不同，老師的社會關(guān)系的不同，較為隨意的圈定學(xué)校，既而每年實(shí)習(xí)的學(xué)校存在著一定的不確定性。

我國的高等師范院校多有重學(xué)術(shù)、輕師范的傾向，在平時(shí)的教育活動中重視了教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，常常忽略作為未來教育工作者所應(yīng)具備的師德修養(yǎng)和教學(xué)技能的訓(xùn)練，因此培養(yǎng)學(xué)生向教師轉(zhuǎn)化的重要過程――教育實(shí)習(xí)，便不能引起有關(guān)方面的高度重視。有的時(shí)候師范院校的指導(dǎo)老師由于自己本身就有各種科研任務(wù)需要完成，而沒有足夠的時(shí)間去與實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行溝通。大學(xué)的指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校之間缺乏有效的互動與溝通，大學(xué)指導(dǎo)老師不重視，也間接影響了實(shí)習(xí)教師，使得教育實(shí)踐任務(wù)完成的質(zhì)量不高。

重點(diǎn)師范院校應(yīng)該建立自己的專業(yè)的、對口的實(shí)踐學(xué)校，培養(yǎng)專門的指導(dǎo)教師。建立長期的、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系，在這種關(guān)系中互惠互利、共同發(fā)展。教育實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該增加。我們的教育實(shí)習(xí)分兩次，共計(jì)8周，時(shí)間偏短，而應(yīng)該跟西方一些國家的教育實(shí)踐的時(shí)間安排看齊。如美國，從20世紀(jì)70年代以后，逐步改變了那種單一的集中式的實(shí)習(xí)，采取連續(xù)性、階段性教育實(shí)習(xí)方式，使教育實(shí)習(xí)的時(shí)間大大提前和延長。英國一般要求不少于20周的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)。法國自80年代中期實(shí)行連續(xù)性教育實(shí)習(xí)，共486學(xué)時(shí)，占兩年培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的25.7%。日本從一至四年級安排6 -7 次，共14周的教育實(shí)習(xí)。①實(shí)習(xí)教師的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，也是每一個(gè)優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。實(shí)習(xí)教師的培養(yǎng)不僅僅是師范學(xué)校的責(zé)任，更是每一所中小學(xué)所應(yīng)盡的義務(wù)。師范學(xué)校在建立教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的過程中，應(yīng)和中小學(xué)積極溝通，師范院校幫助教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校優(yōu)化他們的師資隊(duì)伍，教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校幫助師范院校培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，在實(shí)踐中達(dá)到雙方的共贏。

從國際經(jīng)驗(yàn)來看，各國都重視積極建立合作學(xué)校。在美國，許多教育界人士堅(jiān)信“中小學(xué)與大學(xué)(師范)之間的協(xié)作是教育實(shí)習(xí)改革的最佳戰(zhàn)略”，例如在師范院校與中小學(xué)問形成良好的合作關(guān)系，建立師范生見習(xí)、實(shí)習(xí)和教育活動的基地，又如，建立大學(xué)與中小學(xué)合作培養(yǎng)教師的聯(lián)合體，即由師范院校的教師與中小學(xué)主講教師合作，制定并實(shí)施教育實(shí)習(xí)計(jì)劃。②師范院校應(yīng)指定專門人員去調(diào)研、訪談，一要，走出去，走進(jìn)中小學(xué)中去，考察相關(guān)學(xué)校是否適合實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，建立如上文所說的教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校；二要，回學(xué)校，回到師范學(xué)校中來，和實(shí)習(xí)生們一起積極探索創(chuàng)新的教育實(shí)習(xí)管理機(jī)制，成立有關(guān)教育實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員由教育相關(guān)部門派出督導(dǎo)、相關(guān)院系派出專職的教育實(shí)踐督導(dǎo)，專門負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的相關(guān)工作，并明確每個(gè)人實(shí)際工作任務(wù)，做到責(zé)任到人，制定詳實(shí)的教育實(shí)踐計(jì)劃，通過這樣的管理方式，使得責(zé)任明確、管理方便，實(shí)習(xí)工作切實(shí)有效的進(jìn)行，從而提高教育實(shí)踐水平和教育實(shí)踐質(zhì)量。

二、教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的管理制度不健全

目前看來，規(guī)模小的、水平一般的小學(xué)難以給予師范生專業(yè)性強(qiáng)的教育實(shí)踐活動，規(guī)模大、知名度高的學(xué)校又怕實(shí)習(xí)生影響教學(xué)質(zhì)量，實(shí)習(xí)基地學(xué)校及學(xué)校中的相關(guān)老師對師范生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的積極性不高?，F(xiàn)代社會家長和社會對于孩子的教育越來越重視，舊的教育觀念使得實(shí)習(xí)基地學(xué)校和家長擔(dān)心師范生實(shí)習(xí)會擾亂正常的教學(xué)秩序，影響教師的教育進(jìn)度和教學(xué)效果，使得實(shí)習(xí)生實(shí)際登臺授課時(shí)間少之又少。在教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校常存在一些缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師甚至非教學(xué)人員擔(dān)任指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的任務(wù)。也有很多指導(dǎo)老師并不喜歡實(shí)習(xí)生隨堂聽課，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校做的最多的工作就是批改作業(yè)，甚至有的時(shí)候指導(dǎo)老師連作業(yè)也不放心讓實(shí)習(xí)生參與批改。指導(dǎo)老師不同程度的存在著指導(dǎo)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，不給予實(shí)習(xí)生應(yīng)有的指導(dǎo)，更有甚者，直接放任不管，使得本來地位就尷尬的實(shí)習(xí)生更加不知所從，更別提如何提高實(shí)習(xí)生的教育實(shí)踐水平了。在教育實(shí)習(xí)學(xué)校有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不作為、班主任不接納、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)力不足的尷尬的局面。

教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的管理制度如此不堪是我們不愿意見到的，究其原因主要有以下兩個(gè)方面：從學(xué)校的角度講，高等教育的大規(guī)模擴(kuò)招，使得高等師范的學(xué)生也激增，再加上某些地區(qū)教師編制的改革，中小學(xué)教師本身就超編，幾乎很難安排實(shí)習(xí)生，大學(xué)指導(dǎo)老師為教育實(shí)踐聯(lián)系學(xué)校也越來越困難。從指導(dǎo)老師的角度講，一方面，因?yàn)閷?shí)習(xí)生人數(shù)這幾年的激增，而在接收實(shí)習(xí)生的學(xué)校，教學(xué)任務(wù)繁重，實(shí)習(xí)指導(dǎo)力量不足，能擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)的有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師少。再者，由于受到師生比的限制，一些學(xué)校根本就沒有固定的教師承擔(dān)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，一些指導(dǎo)老師即使接收任務(wù)也只是被動應(yīng)付而已。另一方面，在現(xiàn)有的學(xué)校管理體制下，指導(dǎo)老師有時(shí)候還要忙于攻讀在職研究生、寫論文謀求職位晉升，鮮有多余的精力分給實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作上。

指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生的影響很大，有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師所具有的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙虝?shí)習(xí)生許多必要的專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)，實(shí)習(xí)生通過觀察指導(dǎo)老師的教育實(shí)踐，多與指導(dǎo)老師溝通，能極大的促進(jìn)自己的專業(yè)水平。對于剛剛接觸教學(xué)的師范生來說，他們教學(xué)的手段方法大多來源于對自己實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的模仿與改進(jìn)。一個(gè)優(yōu)秀的指導(dǎo)老師可以為實(shí)習(xí)生今后的教育實(shí)踐活動打下良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)沒有任何制度是對指導(dǎo)老師進(jìn)行考核評價(jià)的，這顯然是不合理的。對此，師范院校應(yīng)做到，一方面，加強(qiáng)對教育實(shí)踐的管理，制定、健全教育實(shí)踐的管理制度，指定專門人員對教育實(shí)踐的各個(gè)方面作出具體的規(guī)定，對指導(dǎo)老師進(jìn)行考核和選定，全面的檢查和監(jiān)控教育實(shí)踐過程。大學(xué)督導(dǎo)老師應(yīng)該時(shí)常深入實(shí)習(xí)生中，了解實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，及時(shí)地進(jìn)行反饋，不斷地改進(jìn)實(shí)習(xí)工作，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生與在職老師之間互相協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，使得指導(dǎo)老師樂于在教育實(shí)踐的過程中給予實(shí)習(xí)生更多的幫助，引領(lǐng)實(shí)習(xí)生的教學(xué)水平逐步提高。另一方面，做好與教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的溝通，將實(shí)習(xí)生反應(yīng)的問題及時(shí)與教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，使得實(shí)習(xí)學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能夠在一定程度上參與到規(guī)范指導(dǎo)老師的教育指導(dǎo)活動中去，給予實(shí)習(xí)生更大的實(shí)習(xí)空間和實(shí)習(xí)幫助。

三、師范生對待實(shí)習(xí)的積極性不足

師范生在實(shí)習(xí)的過程中不認(rèn)真對待教育實(shí)習(xí)的機(jī)會，敷衍了事，甚至有學(xué)生趁教育實(shí)習(xí)、全面停課的空余時(shí)間，忙于考研或聯(lián)系就業(yè)，導(dǎo)致教育實(shí)習(xí)的收效甚微。在教育實(shí)踐的過程中，實(shí)習(xí)生不夠自信，隨機(jī)應(yīng)變能力較差，不能較好地組織課堂教學(xué)，控制課堂的教學(xué)進(jìn)程，照本宣科，學(xué)生課堂氣氛比較沉悶，難以獲得學(xué)生和教師的認(rèn)同，影響教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在實(shí)習(xí)的過程中，許多實(shí)習(xí)生原本對教師的看法與期待會轟然倒塌，發(fā)現(xiàn)教師生活并不是自己所想象的樣子，心里產(chǎn)生落差，行動上也出現(xiàn)不積極的現(xiàn)象。在教育實(shí)踐中，能力本位的教師教育也并不理想。在德國、英國等，許多國家研究者都提到了一種轉(zhuǎn)折性休克(transition shock)或現(xiàn)實(shí)沖擊(reality shock)的現(xiàn)象，它表明了新教師在執(zhí)教第一年的工作態(tài)度急劇轉(zhuǎn)變，面對嚴(yán)峻、殘酷的日常課堂生活現(xiàn)實(shí)，在師范教育階段所形成的教學(xué)理想徹底破滅，為了減輕對復(fù)雜教學(xué)實(shí)踐問題、價(jià)值沖突等產(chǎn)生的“教育學(xué)痛苦"，新教師們依賴“個(gè)人試誤”，并主動調(diào)整自己適應(yīng)所在學(xué)校的觀念、價(jià)值和例行做法，而在職前教師教育階段所形成的許多教育觀念被實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“一掃而光”(washed．out)。③老師很累，一直作為一個(gè)學(xué)生的個(gè)體而言的師范生對這一點(diǎn)在之前是沒有切身的體會的，而在實(shí)習(xí)過程中，作為實(shí)習(xí)生很有可能就會面對這樣的轉(zhuǎn)折性休克。每天備課、聽課、判作業(yè)、查自習(xí)、盯早操、解決學(xué)生打架問題等等繁重的工作任務(wù)，不能夠正確認(rèn)識自己，找到自己的優(yōu)勢。對所處的環(huán)境和面臨的任務(wù)充滿困惑與迷惘，心情煩躁，從而出現(xiàn)會對孩子的態(tài)度不好，不與孩子們親近的現(xiàn)象。

師范生自身主觀上的逃避和不積極，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。造成師范生對待實(shí)習(xí)的積極性不足的原因大致有以下幾點(diǎn)：首先，根據(jù)相關(guān)的政策，綜合性大學(xué)的畢業(yè)生只要通過教師資格考試，拿到相關(guān)證書，也可以從事教育教學(xué)工作。教師專業(yè)化的程度在一定意義上被削弱理論，從而使得一些師范生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)可有可無，心理上產(chǎn)生了懈怠感，更進(jìn)而使得教育實(shí)習(xí)有流于形式、應(yīng)付局面的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，實(shí)習(xí)生由于對于實(shí)踐教學(xué)活動的缺乏，便一味的模仿實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)，不能結(jié)合自身的實(shí)際情況，組織教學(xué)實(shí)踐活動。最后，高等教育教育出來的師范生相較于其他師范生對自己有更高的期待，但當(dāng)前的教育工作卻往往不能滿足這些期待，實(shí)習(xí)生產(chǎn)生心理上的落差與失望。

師范生在實(shí)習(xí)的過程中要善于分析自己的性格特點(diǎn)，作為一個(gè)實(shí)習(xí)生最可貴的就是能正確的定位自己，做到有自知之明，如果能夠做到揚(yáng)長避短，將自己的長處發(fā)揮出來，實(shí)習(xí)任務(wù)就成功了一半。正確認(rèn)識自己的不足，未雨綢繆，雖然不能做到十全十美，但也做到盡力改進(jìn)、完善。實(shí)習(xí)生在以下幾方面需要注意：第一，要展現(xiàn)自己優(yōu)良的品質(zhì)，給老師們留下良好的印象。比如主動承擔(dān)工作，主動去打掃衛(wèi)生、幫班主任出黑板報(bào)等，表現(xiàn)自己在實(shí)習(xí)教學(xué)工作中的積極性和主動性；老師讓你做的一切事情要做好，老師不要你做的事情也努力去做好，表現(xiàn)踏實(shí)的服務(wù)意識和良好的教師修養(yǎng)；有疑問的地方，要主動請教問題，謙虛有禮。第二，學(xué)習(xí)和掌握一些基本的禮會交往禮儀，不要吝惜對別人真誠的表揚(yáng)和贊美，不管是對教師的還是對學(xué)生的。第三，要盡力避免我行我素等不良品質(zhì)的出現(xiàn)，注意規(guī)范新環(huán)境條件下的言行舉止，給學(xué)生們起帶頭表率的作用。第四，要留下好印象畢竟不是去偽裝、做作，要靠平素積累和時(shí)間的檢驗(yàn)。

師范生在教育實(shí)習(xí)的過程中要多將理論聯(lián)系實(shí)踐。受過高等教育的師范生，在理論上相較于常年投身教學(xué)的一線老師有自己的優(yōu)勢，將理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐后結(jié)合理論進(jìn)行反思，從而影響自己的教育行為，將教育理念做到真正的回歸。比如，實(shí)習(xí)生應(yīng)該摒除偏見看到每個(gè)孩子的身上都有自己的閃光點(diǎn)，有的孩子因?yàn)殚L期的被老師的否定而覺得自己就是不好的。實(shí)習(xí)教師有的時(shí)候反而會因?yàn)閷W(xué)生具體情況了解不足，而沒有先入性的見解，對所有孩子一視同仁，從而更好的進(jìn)行教學(xué)活動。備課要充分詳盡，寫下課堂上所說的每一句話，并預(yù)設(shè)可能會發(fā)生的情境，多想多寫多做。

師范生能夠清楚地認(rèn)識到自己在實(shí)習(xí)中想學(xué)到什么，并在實(shí)習(xí)過程中努力追尋。教師成長和培養(yǎng)主要有：1.觀摩和分析；2.微格教學(xué)；3.教學(xué)決策訓(xùn)練；4.教學(xué)反思訓(xùn)練；5.教師行動研究，這五點(diǎn)。師范生自身也應(yīng)該加強(qiáng)自己的對自己的培養(yǎng)，從五個(gè)方面多做工作，與別人多交流、多學(xué)習(xí)，而不是只是把重點(diǎn)放在師范院校本身學(xué)習(xí)的死板的理論基礎(chǔ)上。實(shí)習(xí)生要多聽課、多備課、多磨課，真正的將理論付諸實(shí)踐，自信地走上教育實(shí)習(xí)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0007-03

目前，高職工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵是頂崗實(shí)習(xí)，大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)方案中都設(shè)置了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)既是我院教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生走向社會的前奏曲。其目的是為了完成理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能、職業(yè)意識和崗位意識，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。頂崗實(shí)習(xí)一方面使學(xué)生了解了社會對人才的要求，體會到自己的優(yōu)勢與缺陷，進(jìn)一步明確了專業(yè)方向、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度和正確定位就業(yè)；另一方面對參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、有效的管理，進(jìn)一步提高這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成效提出了更高的要求。我院近幾年來對高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行了積極探索。

一、頂崗實(shí)習(xí)過程的實(shí)施

在我院的人才培養(yǎng)方案中，以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例，在第五和第六學(xué)期分別安排了企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位必須是與我院正式簽訂過校企合作協(xié)議的企事業(yè)單位，而且這些單位提供的相關(guān)實(shí)習(xí)崗位必須與該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力和崗位適應(yīng)性，通過一年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生提前就業(yè)。

1.建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的載體，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校到崗位之間零距離適應(yīng)，從而幫助學(xué)生能夠順利就業(yè)。因此在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，首先需要學(xué)院相關(guān)部門和專業(yè)相關(guān)教師協(xié)作，利用各自的人脈關(guān)系等積極建立該專業(yè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。為了保證頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展，在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)院制訂了一系列校外實(shí)訓(xùn)基地的遴選標(biāo)準(zhǔn)及管理辦法，在制度上保證了校企雙方可以形成一種長期穩(wěn)定的“合作”機(jī)制。依據(jù)互惠、共贏發(fā)展原則，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，可以幫助企業(yè)在短期勞動力調(diào)劑、相關(guān)應(yīng)用性課題研究、為企業(yè)儲備技能型人才方面提供便利；另一方面學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的人力和物力資源，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的。

以我院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例，簽訂相關(guān)校企合作協(xié)議的頂崗實(shí)習(xí)單位有浙江省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、余杭農(nóng)產(chǎn)品檢測中心、海通食品有限公司、浙江省農(nóng)科院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究所、杭茶院、杭州樂樂食品廠、杭州諾加特健康科技有限公司等，其中浙江省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、余杭農(nóng)產(chǎn)品檢測中心、浙江省農(nóng)科院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究所、杭茶院等為浙江省內(nèi)權(quán)威檢測機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著省內(nèi)食品企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品的檢驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位老師的指導(dǎo)與培訓(xùn)下，親身體驗(yàn)了現(xiàn)代食品檢測技能和檢驗(yàn)制度，通過頂崗實(shí)習(xí)期間的工作鍛煉，與單位員工的互相交流，相互幫助，共同提高，學(xué)生的工作表現(xiàn)和動手能力得到了實(shí)習(xí)單位的充分認(rèn)可，同時(shí)提高了自身的人際交往能力，明白了謙遜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨嘛L(fēng)格在工作中的重要性。在為人做事方面，學(xué)生也懂得了遇到問題時(shí)就要多向身邊的人請教、學(xué)習(xí)，虛心聽取領(lǐng)導(dǎo)的教誨，大小事情嚴(yán)格按照工廠流程辦理，培養(yǎng)了學(xué)生踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，合理安排頂崗實(shí)習(xí)崗位。為了確保學(xué)生能實(shí)現(xiàn)真正意義的頂崗，食品專業(yè)一是根據(jù)專業(yè)學(xué)生所具備的職業(yè)資格證書安排相對應(yīng)的崗位，與相關(guān)企業(yè)協(xié)商，提供充足的實(shí)習(xí)崗位，保證學(xué)生頂崗和輪崗的需求，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。另一方面對于有少部分學(xué)生已經(jīng)有了較明確的就業(yè)單位，希望提前到該單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，在滿足實(shí)習(xí)單位與專業(yè)有較緊密相關(guān)度的前提下，簽訂相關(guān)自主頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，同意學(xué)生進(jìn)行自主頂崗實(shí)習(xí)。以食品2013屆畢業(yè)生為例，這部分學(xué)生最終都在頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)。因此根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，合理安排頂崗實(shí)習(xí)崗位，有助于學(xué)生提前就業(yè)。

二、頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理

為了提高學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生能通過頂崗實(shí)習(xí)真正提高職業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。學(xué)院對頂崗實(shí)習(xí)的精細(xì)化組織、管理和考核辦法進(jìn)行了積極探索，以期達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質(zhì)的技能型人才。

1.統(tǒng)籌安排頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段。頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與完成的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)活動的主體，學(xué)校是頂崗實(shí)習(xí)的組織者，企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的直接管理者。為保證頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展，學(xué)院設(shè)立了三級管理機(jī)構(gòu)——頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生小組，實(shí)行“分級負(fù)責(zé)，企業(yè)協(xié)助”的管理機(jī)制。

在頂崗實(shí)習(xí)組織過程中，首先由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織召開學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)動員大會，讓學(xué)生深入了解頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)管理制度，包括《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核管理辦法》、《專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作安排》、《頂崗實(shí)習(xí)鑒定手冊》等，向?qū)W生提供校企合作企業(yè)的相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生自己選擇頂崗實(shí)習(xí)的單位和崗位，如果某個(gè)實(shí)習(xí)單位學(xué)生報(bào)名人數(shù)太多，專業(yè)再進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，盡可能滿足學(xué)生的需求，這對后期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理帶來了極大的便利，在學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí)有助于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)的有關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)承諾書》，并以具體某一實(shí)習(xí)單位為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生小組，確定小組長和專業(yè)指導(dǎo)老師，保證在實(shí)習(xí)期間遵守學(xué)校和企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不得擅自離崗，有事及時(shí)向單位和學(xué)校指導(dǎo)老師請假，不做有損實(shí)習(xí)單位形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情。

2.人性化管理頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施階段。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理和指導(dǎo)，在頂崗實(shí)習(xí)期間有校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，其中校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師由頂崗實(shí)習(xí)單位指定，具體負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的職業(yè)技能指導(dǎo)；校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師由專業(yè)安排，具體負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的組織管理工作，可以通過學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)上管理系統(tǒng)、QQ、E-mail、電話、短信等多種方式。學(xué)校要求學(xué)生每周在頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)上管理系統(tǒng)上傳周記一次，把一個(gè)星期的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，校內(nèi)指導(dǎo)教師在網(wǎng)上管理系統(tǒng)上每周批改一次，通過這種形式，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)，了解學(xué)生的思想情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生克服實(shí)習(xí)中遇到的困難，從而解決相關(guān)問題。如果有些問題解決需要現(xiàn)場指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師會盡可能克服時(shí)間和交通等因素的限制去企業(yè)看望學(xué)生，具體解決某些問題。

雖然各個(gè)專業(yè)在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)前，組織學(xué)生進(jìn)行了“崗前”教育培訓(xùn)工作，明確告知學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后要改變自己的角色定位，了解企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律、工作人員的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，以企業(yè)的“員工”身份進(jìn)行實(shí)習(xí)，自覺服從實(shí)習(xí)單位的工作安排，在更廣的層面熟悉企業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。但在頂崗實(shí)習(xí)的第一個(gè)月，絕大多數(shù)學(xué)生還是會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的“不適應(yīng)”企業(yè)工作環(huán)境的問題，他們還是沒有改變自己學(xué)生的角色，覺得企業(yè)的管理比學(xué)校管理嚴(yán)格，甚至有的學(xué)生覺得“苛刻”，因此校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師需要不斷做好學(xué)生、企業(yè)相關(guān)人員的溝通工作。對學(xué)生實(shí)習(xí)過程中碰到的實(shí)際問題，如：實(shí)習(xí)期間的住宿問題、生活設(shè)施的改善、學(xué)生每天的工作時(shí)間問題、網(wǎng)絡(luò)周記的上傳等方面及時(shí)與企業(yè)相關(guān)部門溝通解決，做好企業(yè)與學(xué)生之間的溝通橋梁工作，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展。在此過程中，對由于身體原因不能勝任企業(yè)工作崗位的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行崗位調(diào)準(zhǔn)，同時(shí)通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)開始一個(gè)月的學(xué)生周記及時(shí)批改，對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的思想變化及時(shí)勸解，把問題及時(shí)解決，以此保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中以一種積極的心態(tài)去工作，切實(shí)提高自身的實(shí)踐技能。通過這種人性化的管理，在企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方的溝通和協(xié)調(diào)下，學(xué)生會很快轉(zhuǎn)變自身一些不正確的觀念和想法，對頂崗實(shí)習(xí)有了一個(gè)統(tǒng)的認(rèn)識，這在實(shí)習(xí)初期的管理中顯得尤為重要，能使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

3.客觀評價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)考核階段。在頂崗實(shí)習(xí)的考核方面，企業(yè)指導(dǎo)老師最具發(fā)言權(quán)，因此為了客觀評價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方必須共同參與，將企業(yè)考核和學(xué)?？己擞袡C(jī)結(jié)合，兩者各占一定比例。企業(yè)指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生在企業(yè)期間的職業(yè)道德、勞動紀(jì)律和工作能力等各方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，實(shí)習(xí)結(jié)束后在學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表的最后一頁上進(jìn)行填寫，并對學(xué)生的總體表現(xiàn)給出優(yōu)、良、及格等成績，企業(yè)指導(dǎo)老師簽字確認(rèn)后加蓋單位公章有效。

學(xué)?？己酥饕尚?nèi)指導(dǎo)老師的評價(jià)為主，校內(nèi)指導(dǎo)老師主要依據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況。一是學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是否每周都按時(shí)上傳周記、周記的完成質(zhì)量等；二是校內(nèi)指導(dǎo)老師會按專業(yè)要求對各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，認(rèn)證聽取企業(yè)員工對學(xué)生工作表現(xiàn)的反饋，并結(jié)合學(xué)生每天要求填寫的日常工作記錄等；三是頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)組織一次頂崗實(shí)習(xí)交流工作，各個(gè)實(shí)習(xí)單位推薦一位學(xué)生對整個(gè)小組在實(shí)習(xí)單位的工作進(jìn)行總結(jié)并以PPT形式匯報(bào)，同時(shí)邀請下一屆本專業(yè)的學(xué)生參與，讓下一屆學(xué)生通過與高年級學(xué)生面對面的交流，以學(xué)生真實(shí)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷為案例，對頂崗實(shí)習(xí)過程中可能遇到的問題提前做好思想準(zhǔn)備。最終校內(nèi)指導(dǎo)老師綜合三方面的內(nèi)容給予考核評定。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為有效推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的高技能人才，應(yīng)加強(qiáng)校企雙方深層次的合作，依托于本地行業(yè)背景的特殊優(yōu)勢，按市場要求重構(gòu)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)校企合作共贏的“雙贏”機(jī)制，各方應(yīng)共同努力，攜手共進(jìn)，從而培養(yǎng)出符合市場需求的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

引言

頂崗實(shí)習(xí)是中職院校教學(xué)改革的重要組成部分，是教育教學(xué)的有效延伸和拓展，為中職生未來步入社會實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。近年來，隨著中職生頂崗實(shí)習(xí)的不斷開展，校企合作力度逐漸加強(qiáng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地逐步建立，頂崗實(shí)習(xí)在提高中職生實(shí)踐技能上取得了良好的效果。然而，在對頂崗實(shí)習(xí)管理的過程中我們發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)期間存在很多的問題，比如穩(wěn)定性較低、存在較大的安全隱患等，為此，經(jīng)過研究實(shí)踐提出相應(yīng)的改進(jìn)措施對頂崗實(shí)習(xí)工作開展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)定、流程、特點(diǎn)

頂崗實(shí)習(xí)是現(xiàn)今中職院校教學(xué)改革的一大創(chuàng)新，也是深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”等多樣化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。三年制的中職在完成在校兩年的教學(xué)任務(wù)后，第三年進(jìn)入企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)校先聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，并審查企業(yè)的資質(zhì)，審查合格的企業(yè)自己進(jìn)校或委托校方就業(yè)部門進(jìn)行企業(yè)和崗位的宣傳，學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)、愛好等情況自主選擇企業(yè)和崗位，當(dāng)然企業(yè)也要對學(xué)生進(jìn)行面試。企業(yè)與學(xué)生雙方達(dá)成意向一致后，簽訂三方協(xié)議，校方安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，再由老師送學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)或企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人接學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要受到校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、校內(nèi)就業(yè)部門三層管理與控制。實(shí)習(xí)結(jié)束后，頂崗實(shí)習(xí)成績由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)共同評定。

頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，有效的提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二、中職生頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題

（一）中職生的適應(yīng)能力較差

中職生在頂崗實(shí)習(xí)期間，其適應(yīng)能力較差。面對與學(xué)校反差極大地頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，很多中職生并不能完全適應(yīng)新環(huán)境，如頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的工作時(shí)間、人際環(huán)境等等，同時(shí)由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，工作技能不熟練，一旦遇到工作中的困難，很容易出現(xiàn)抵觸心理，降低自信心，導(dǎo)致很多中職生會找各種理由離開實(shí)習(xí)單位。

（二）學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)管理的質(zhì)量較低

頂崗實(shí)習(xí)工作雖然已開展多年，但是相關(guān)教育部門對頂崗實(shí)習(xí)的配套規(guī)定和政策尚未出臺，導(dǎo)致中職院校對頂崗實(shí)習(xí)的管理缺失相應(yīng)的政策依據(jù)。同時(shí)由于實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)分散，管理難度較大，只能借助電話、電腦、郵件等通訊技術(shù)進(jìn)行交流、聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)校也只能通過遠(yuǎn)程指導(dǎo)進(jìn)行輔助，局限性的管理方式使頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量較低。

（三）多樣化的實(shí)習(xí)單位難以統(tǒng)一管理

各實(shí)習(xí)企業(yè)位置、規(guī)模、行業(yè)、文化背景、提供的實(shí)習(xí)崗位等各不相同，因此給頂崗實(shí)習(xí)管理帶來一定困難，不可能像在校內(nèi)學(xué)習(xí)那樣實(shí)現(xiàn)全校統(tǒng)一管理。

（四）家長對學(xué)生的監(jiān)管難到位

頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)大多比較分散，地理位置較遠(yuǎn)，導(dǎo)致中職生參加頂崗實(shí)習(xí)后離家遠(yuǎn)，而頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長，有些學(xué)生會產(chǎn)生戀家情緒，容易出現(xiàn)不能堅(jiān)持正常工作或私自離開工作崗位的現(xiàn)象。由于距離遠(yuǎn)、時(shí)間長，學(xué)生疏于與家長聯(lián)系，家長對學(xué)生的監(jiān)管也很難到位。

三、提高中職生頂崗實(shí)習(xí)管理的方法

（一）做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

中職院校應(yīng)該對頂崗實(shí)習(xí)工作制定相應(yīng)的管理制度，從而實(shí)現(xiàn)依據(jù)制度規(guī)范對頂崗實(shí)習(xí)工作的管理，減少甚至杜絕離職離崗現(xiàn)象和安全事故的發(fā)生，加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的有效監(jiān)管。

對于學(xué)生而言，在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校要加強(qiáng)開展頂崗實(shí)習(xí)的宣傳動員工作，要明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，如開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從思想上和心理上做好實(shí)習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備；進(jìn)行安全教育，對中職生就安全事宜進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和提醒，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)企業(yè)的安全規(guī)程和技術(shù)操作規(guī)范，如用電安全、技術(shù)車間潛在的安全問題等都要對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育。

對于頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)而言，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格審核其資質(zhì)，不僅要現(xiàn)場勘察實(shí)習(xí)單位的工作環(huán)境能否滿足中職實(shí)習(xí)要求，還要審查實(shí)習(xí)企業(yè)的安全措施、勞動保障、薪資水平等等，加強(qiáng)對中職生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保護(hù)。

（二）加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)期間的有效管理

中職院校除了要做好頂崗實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作，還要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的管理，比如實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)工作的跟蹤，校方就業(yè)部門的遠(yuǎn)程跟蹤包括實(shí)地考察等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和班主任可以每月定期向就業(yè)部門遞交頂崗實(shí)習(xí)管理月報(bào)表，月報(bào)表中包括學(xué)生薪資水平、聯(lián)系電話、是否轉(zhuǎn)崗、調(diào)薪理由、出現(xiàn)的問題等等。學(xué)校就業(yè)部門通過月報(bào)表可以了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的動態(tài)發(fā)展，對隱患問題做出及時(shí)處理，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展。有條件的中職院?？梢圆扇≡谛@網(wǎng)網(wǎng)上簽到的方式來掌握學(xué)生的動態(tài)情況。微信、QQ群等現(xiàn)代通訊手段都可以運(yùn)用在頂崗實(shí)習(xí)管理中。中職院?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ陂_展相關(guān)會議和培訓(xùn)，組織指導(dǎo)老師們互相交流，并總結(jié)匯報(bào)頂崗實(shí)習(xí)管理工作。

（三）加強(qiáng)家長的配合管理力度

頂崗實(shí)習(xí)工作需要多方面的積極配合，比如學(xué)校與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)之間、校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師之間的密切配合，同時(shí)也離不開家長對頂崗實(shí)習(xí)生的監(jiān)管，因此也需要家長與學(xué)校、家長與實(shí)習(xí)企業(yè)的配合。頂崗實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生經(jīng)常與家長聯(lián)系，家長通過積極的聯(lián)系與溝通，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的問題，對學(xué)生進(jìn)行心理安慰、積極的鼓勵(lì)和支持，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。同時(shí)校方和企業(yè)的指導(dǎo)老師經(jīng)常跟家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)重大問題及時(shí)向就業(yè)部門和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，以便采取措施解決問題。

結(jié)語

中職生頂崗實(shí)習(xí)管理在人才培養(yǎng)過程中占有重要的地位，具有不可替代性。為此，中職院校應(yīng)該引起高度的重視，解決頂崗實(shí)習(xí)管理工作中存在的問題，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)、與家長等的聯(lián)系和溝通，做好頂崗實(shí)習(xí)管理的各項(xiàng)工作。明確中職生在頂崗實(shí)習(xí)中的主體地位，全面推進(jìn)和深入落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作，從而為中職生未來發(fā)展提供更多的就業(yè)途徑。

參考文獻(xiàn)：