導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育管理職稱論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在高職院校的養(yǎng)成教育背景下，管理者首先就要培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，從最為基本的思想觀來提高學生的綜合素質(zhì)。提高學生的綜合素質(zhì)，并不意味著讓學生學習很難的問題，只是讓學生在生活中的小事做起，為人民的幸福生活貢獻一份力量，從而在一定程度上促進學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。與此同時，管理者還要教會學生認識自身的優(yōu)缺點，增強面對困難的能力，并逐漸培養(yǎng)學生勇于拼搏的精神。高職院校主要的教學目標是為了向社會輸送高素質(zhì)的新型人才，因此管理者應該培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生拓寬自身的視野，從而不斷為了實現(xiàn)目標而努力。

二、加強學生的日常管理

在學生的日常生活學習管理過程中，管理者應該做到以身作則的榜樣作用，從生活中的小事來幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。首先，管理者應該增強自身的專業(yè)知識以及管理能力，并且可以作用現(xiàn)代化的教學軟件來讓學生學習先進的文化，從而縮短師生之間的距離。管理者應該充分運用自己在學生心目中的地位，來對學生進行正確的指引。其次，管理者應該關心學生在日常生活中的各種細節(jié)，對一些行為不恰當?shù)膶W生提出批評，并對其進行及時的引導。在高職院校的學習中，學生會有自己的課余生活。因此，管理者應該多深入學生課余生活區(qū)域，在了解學生情況的基礎上，對學生進行適當?shù)慕】到逃热绮灰獙τ螒蛴邪a。最后，在教學課堂上，管理者可以讓任課教師將養(yǎng)成教育思想融入到實際教學中，比如學生不可以出現(xiàn)遲到早退、不可以不完成作業(yè)。管理者在與學生進行有效交流的基礎上，加強學生的日常管理體系建立。

三、將養(yǎng)成教育延伸至課外

與高中生相比，高職生具有自己的時間，課余生活也變得豐富多彩起來，自主學習的時間也多了起來。然而，大部分的高職生并沒有對自己的業(yè)余時間進行合理安排，往往出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象。所以，要想提高高職生的綜合能力，管理者就要將養(yǎng)成教育延伸至課外，使養(yǎng)成教育思想與實際專業(yè)培養(yǎng)進行結(jié)合，從而在一定程度上讓學生學會運用專業(yè)知識解決實際生活問題，在培養(yǎng)學生解決問題能力的基礎上，還可以增強學生的時間觀念。教師需要注意的是，理論知識與實踐活動的融合，這樣可以提高學生動手操作的能力。教師應該注意到理論、實訓、演練三者的時間比例。比如以舞蹈專業(yè)學生為例，就需要建立相應的舞蹈排練室，使學生可以將舞蹈動作及時進行回顧。除此之外，教師應該與學生開展多種多樣的社會實踐活動，從而使學生可以在實踐中對社會有所認知。

四、加大養(yǎng)成教育資金投入

在高職院校的學生管理工作中，要不斷對學生進行相關思想政治理論的教育，這樣可以幫助學生形成良性的行為習慣，還有利于學生的未來發(fā)展。然而，在高職院校的實際教學中，對思想政治理論教育的資金投入較少，不僅不利于教學設備的建設，還不利于引起教師的重視。在很多高職院校的教學中，一般會注重對專業(yè)課程的投入，在思想政治理論教育中相對較少，這樣就會讓相關的實訓教學減少。所以，加大對養(yǎng)成教育的資金投入是提高學生綜合素質(zhì)的關鍵，還可以開展相關的實訓活動，從而在一定程度上使學生獲得更全面的培養(yǎng)。除此之外，學校應該增加思想政治教師參加培訓的機會，從而調(diào)動教師組織教學活動的積極性，對養(yǎng)成教育產(chǎn)生最直接的影響。

總而言之，養(yǎng)成教育是高職院校素質(zhì)教育的關鍵，也是提高學生綜合素質(zhì)的重要手段，在一定程度上幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。本文從培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，加強學生的日常管理，將養(yǎng)成教育延伸至課外，加大養(yǎng)成教育的資金投入等四個方面展開討論，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。在養(yǎng)成教育背景下，對高職院校學生進行管理時，管理者一定要遵循養(yǎng)成教育的標準與目標，通過了解學生的實際情況，合理科學地制定管理辦法。

參考文獻：

篇2

（一）選題

選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個重要因素，涉及到學生與教師的雙向選擇，擇畢業(yè)論文的課題的知識面、深度及多樣性，不同的課題涉及不同的教師，因此，學生的選題必須與指導教師、評閱教師、答辯教師有相互對應的關系。一般由指導教師給出選題或?qū)W生自擬申報給指導老師審批，根據(jù)選題再由指導教師指導學生寫出開題報告。

（二）過程指導

本過程是畢業(yè)論文設計的重要環(huán)節(jié)和關鍵階段。在這個時間段中，學生不可能隨時接受指導教師面授指導。所以，在過程中確保管理的及時性、便利性，方便教師對學生論文進度的隨時跟蹤管理及意見記錄等，以及管理部門對指導教師的監(jiān)督與管理等。

（三）版面格式

畢業(yè)論文的版面格式上是有著嚴格的要求，因此，畢業(yè)論文管理系統(tǒng)中應規(guī)定相關的格式模塊，及其引用標注上的細節(jié)規(guī)定。

（四）評審

畢業(yè)論文在評審階段的主要內(nèi)容是，為各個學生的畢業(yè)論文指定評閱教師，評閱教師認真閱讀論文后，獨立地給出成績與評閱意見。由于畢業(yè)論文在評閱階段時間一般很短，評閱教師難以像指導教師那樣從容和仔細。

（五）答辯總評

畢業(yè)論文的答辯是指對學生撰寫情況、教師指導與評閱情況的綜合檢驗，是確保論文質(zhì)量和檢驗論文真實性的重要手段。本階段的主要工作是：對學生進行分組、對各個學生答辯組分配答辯組成員、答辯教師查閱相關論文，并形成提問問題、記錄各答辯全程情況，以備隨時查閱。

二、需求分析

畢業(yè)論文管理管理系統(tǒng)，它采用了當前流行的B/S結(jié)構(gòu)和Internet網(wǎng)絡技術。而如今編寫HomePage也沒原來那么麻煩，網(wǎng)站的一些制作要求和素材在Internet隨處都可以找到，制作網(wǎng)站的工具也是種類繁多。我們可以從中找到符合自己要求的工具。管理信息系統(tǒng)的開發(fā)有很多的實例，一些實例的源代碼也可以提供參考。所以，從技術上來說，開發(fā)這個系統(tǒng)的技術難題是不多的。參照其它MIS系統(tǒng)，該系統(tǒng)在技術上完全可以實現(xiàn)與用戶的良好交互作用，并且作為開發(fā)者，我也盡可能地減少讓用戶難以操作或是難以理解的交互方式。

綜上所述，該系統(tǒng)無論從技術上、經(jīng)濟上，還是操作上都具有相當?shù)目尚行?。當然，更重要的是，該系統(tǒng)是結(jié)合當前實際需要，可以滿足高校工作需要，減輕人工操作的負擔，可以提供更強的操作，不僅方便操作，而且可以大大提高系統(tǒng)的可移植性。該系統(tǒng)對畢業(yè)管理環(huán)節(jié)具有重要意義：能使學生與老師進行有效的溝通，畢業(yè)設計過程中的要求也能很好的得到完成，課題管理也很方便。

對于創(chuàng)建專業(yè)Web站點而言，世界上最好的方法現(xiàn)在莫過于最簡單的建立功能強大的Internet應用程序的方法。DreamweaverMX這一完整的集成解決方案使得編寫人員在單一環(huán)境下工作，達到快速創(chuàng)建、建立和管理Web站點和Internet應用程序的。用戶可以使用它編寫可以運行VBSCRIPT、JAVASCRIPT等腳本語言的以.asp為后綴名的應用程序，再用Internet服務管理器進行網(wǎng)頁的瀏覽。用戶不但可以訪問本地數(shù)據(jù)庫如Acess，F(xiàn)oxpro，Parodox外，還可以訪問諸如SQLServer、Sybase、等多種遠程數(shù)據(jù)庫，使得程序員充分利用已有的資料，減輕工作量，以便于在其它應用程序間進行信息交流。

三、總體設計

（一）功能模塊設計

1.管理員

管理員具有最大權(quán)限，可對系統(tǒng)進行維護、數(shù)據(jù)備份，進行教師資格審批、教師任務分配，向全體教師、學生通知以及相關用戶權(quán)限設定。

2.教師

可審查相關選題、可下達任務書、向自己指導的學生通知，可查收管理員的相關通知、可在線完成論文指導的記錄與保存相關評語。

3.學生

可選擇系統(tǒng)提供的選題或自擬題目供指導教師審核，可查詢相關規(guī)定與要求及的通知?？商峤幌嚓P的開題報告與論文稿件，可查收指導教師的意見與批注。

（二）總體結(jié)構(gòu)設計

篇3

（二）學生的年齡差距大。從上可以知道學生生源存在著很大的差異，這也就導致了學生的年齡也是存在這很大的差異，在這里面，既有剛二十左右的學生，也有三四十歲的，甚至有了家庭孩子、有工作經(jīng)驗的人，在他們之中有還沒踏入社會的學生，也有在社會里有經(jīng)歷的人。有時候，在一個專業(yè)里，存在老中青三代的學生，因為生源不同導致的年齡差異明顯。

（三）水平層次不齊。由于非全日制成人教育的起點比較低，造成非全日制成人教育學生的整體文化差異比較大，普遍呈現(xiàn)文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)比普通高校學生低的現(xiàn)狀，同時，學生之間的水平差異也是十分大的，呈現(xiàn)參差不齊分布。有的是因為之前上過中職教育，學過相關的技能，于是在高職學習中比較得心應手，還有的學生在自己單位就從事相關的工作，對于學習自己專業(yè)的課程也是十分容易的，而且積極性比較大，但是還有的學生是因為高考落榜而選擇非全日制成人教育的，其在中學的時候的靴子基礎也是比較薄弱的，進入高職教育也是比較吃力的，還有的學生就是完全沒有接受過中等教育的人。

（四）學習習慣的培養(yǎng)不同。由以上問題的影響，造成學生在生理和心理層次上存在比較的大的差異，這也使得在培養(yǎng)學生學習習慣的方法也是各不相同，并沒有辦法形成統(tǒng)一的學習習慣。有的因為是剛離開校園的學生，他們似乎更加偏向老師“填鴨式”的教育方法，僅僅只是跟著老師一步一步走，老師說什么，就做什么，缺乏相應的獨立學習能力，還有的是已經(jīng)在工作，在課堂上課的時候聽的是一知半解，回家后并沒有思考如何理解，甚至沒有做課前的預習工作，導致第二天來上課學習的時候聽的完全是云里霧里。

（五）自卑心理比較嚴重。在非全日制成人教育的學生里，有許多是因為高考失利、成績差的原因而不得已才選擇的，因此，就有許多學生無法面對現(xiàn)實，無法面對自己而形成自卑心理，總是輕視自己，覺得自己不如別人。產(chǎn)生自卑心理還有一個原因就是目前的就業(yè)形勢比較嚴峻，就業(yè)壓力比較大，隨著高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生也是迅速增多，用人單位對于畢業(yè)生的要求也就越來越高，他們更多是要學歷高的人、來自于名牌大學的人。

二、非全日制成人教育學生管理的現(xiàn)狀

（一）社會的關注度和認同度不高。雖然已經(jīng)有許多高校把成人教育學院和普通高等教育院系設為同級管理，并且安排建立了相應的學生管理部門，但是由于潛意識的影響，成人教育的學生和其他院系的學生相比較，無論是從自身來看，還是他人來看，都會覺得有所不同而區(qū)別對待。就比如幫助經(jīng)濟困難的學生，是由國家經(jīng)費統(tǒng)一撥款，學校提供一些勤工儉學的崗位，但是這一系列的幫助對象卻不包括非全日制成人教育學生。同時還有諸如此類的學校政策，例如學校獎學金、醫(yī)療保險等等，由于各個方面影響，并未把非全日制成人教育學生納入。

（二）日常管理不到位。成人教育始終都是高等教育管理的邊緣地帶，就是在這種氣氛的影響下，即使從表面看組織結(jié)構(gòu)是相同的，但是在實際操作的過程中，許多管理不能夠到位，使得工作無法得到落實。

（三）教學難度大。有許多學生習慣了中學時代老師“填鴨式”的被動教育，因此一些高中畢業(yè)的學生在踏入非全日制成人教育的學校的后，無法適應其以自學為主的學習方法。學生大多對于這種學習方法無法適應，導致課堂積極性不高，使得教學進度十分不順利，教學難度變大。

（四）溝通存在誤區(qū)。有很多非全日制成人教育的學生抱著比較嚴重的實用心理，對于沒有實用價值的事情完全不理睬，他們認為所謂的思想政治課程都是沒有用的，都是一些講空話、是形式主義的，對于國內(nèi)外情況也是不關心。

三、非全日制成人教育學生管理的措施

（一）提高對非全日制成人教育地位的認同感。在近些年來看，隨著高校的不斷擴招，非全日制成人教育也是在不斷地發(fā)展，不再是一個可有可無的地位，這就需要我們調(diào)整以往的眼光，增加更多的關注。首先要做的就是要把成人教育融入到國家教育政策的關注點中，其次就是政府加大對于成人教育的投入力度，加大經(jīng)費投入，還有就是要加強專項人才的培養(yǎng)，鼓勵更多優(yōu)秀的人才和教育者投入到成人教育的培養(yǎng)工作中，提高教育隊伍的實力。

篇4

 

廣西北流市環(huán)城小學去年秋季期開始招收寄宿生，現(xiàn)有住校生173人，學校和管理教師既要承擔學校教育義務，又要承擔家庭教育責任。他們努力探索生活保育規(guī)律，積極進行生活教育管理，始終把對學生的文明禮貌教育、健康教育、安全教育及自主體驗活動等作為日常生活管理工作的重點，在上級領導的關心支持下，在兄弟學校的幫助下和學校全體領導教師的團結(jié)協(xié)作下，取得了一定成績，深受學生、家長好評。

一、加強領導 落實責任

該校住校學生均來自農(nóng)村，絕大部分是父母在外打工的留守兒童，他們年齡小，學習能力、生活能力、自我保護意識都比較差。學校成立了以校長為組長的寄宿制管理領導小組，專門安排了專職寢室管理人員、值班教師和值周領導，學校加強領導，認真組織培訓，明確各自的工作責任，使寄宿制管理工作落到實處。 二、完善制度 加強管理

學校為了加強住校生管理，豐富住校生課余文化生活，制定了一套完整的管理制度。學校制定了《值班教師職責》、《守班教師職責》、《晚間活動安排》、《住校生檢查情況記錄》、《住校生管理考核細則》、《文明宿舍評分細則》、《寄宿生日常生活要求》、《學生宿舍管理制度》等一系列制度，堅持寢室室長培訓，充分調(diào)動寢室管理人員、值班教師、值周領導和室長的工作積極性，加強住校生內(nèi)務管理，提高住校生生活自理能力。

三、豐富生活 提高能力

學校根據(jù)上級關于《寄宿制管理工作的相關規(guī)定》，為了豐富住校生課余文化生活教育管理論文教育管理論文，提高住校生生活自理能力，學校注重對住校生學習能力、生活能力的培養(yǎng)怎么寫論文論文下載。學校嚴格按有關規(guī)定制定住校生作息時間，保證學生有充足的睡眠。學校專門制定了《住校生晚間活動安排》，給住校生安排了看電視、做游戲、講故事、寫字比賽、書畫比賽、語數(shù)知識競賽、詩文朗讀比賽、乒乓球比賽、定點投籃比賽、“我洽校長一封信”等豐富多彩的課余文化活動，讓學生在校過得快樂，并從活動中使自己的綜合素質(zhì)得到全面提高。

四、注重安全 嚴格督查

學校千方百計把住校生安全放在首位，把保證師生安全作為頭等大事。學校充分利用廣播站、住校生會、教師會等場合教育師生增強安全意識。學校管理人員切實負起責任，完善制度，制定流行病、傳染病的防控預案，進行安全應急演練，加強對校舍、師生伙食、小賣部等場所的督查，確?；顒影踩嬍嘲踩?、交通安全、上下樓道安全。

五、后勤保障 優(yōu)化環(huán)境

為了讓住校生有一個美好舒適的生活環(huán)境，學校認真規(guī)劃，抓緊安排，專門為住校生安裝了電風扇，并定期對廚房、飲具、餐具、寢室進行消毒，每天菜譜不同，做到飯熱菜香，確保住校生在校吃得好、住得舒心，過得安心。此外還安排了老師、領導值班，定期對宿舍進行消毒和安全設施檢查，每天早上生活教師對學生的床鋪及物品擺放進行檢查，學生在洗浴時，生活老師進行守護，經(jīng)常對學生進行安全教育，值班人同認真填寫宿舍日志。

篇5

對于遠程開放教育經(jīng)濟管理專業(yè)而言，畢業(yè)論文是其畢業(yè)前的必需環(huán)節(jié)，同時也是對學生運用所學知識解決實際問題的研究和設計進行綜合考核的一項活動，主要目的在于提升學生自身專業(yè)素養(yǎng)。慶元程開放教育經(jīng)濟管理專業(yè)而言，培養(yǎng)人才的目的就是能夠?qū)⑺鶎W應用于實際工作，以此推動本行業(yè)、領域以及社會的進步和發(fā)展，從某種意義來講，畢業(yè)論文是遠程開放教育中的重要環(huán)節(jié)。

一、對學生方面畢業(yè)論文質(zhì)量保證機制的要求

（一）明確畢業(yè)論文寫作觀念

對畢業(yè)生進行論文寫作這一階段而言，明確畢業(yè)論文寫作觀念在其中具有非常重要的意義。要特別注意的是本次畢業(yè)論文是開展遠程教育教學中的一項重要內(nèi)容，不僅僅是對學生學業(yè)水平以及研究方面的能力進行一次綜合性的檢驗，還是對學生對所學知識以及技能的培養(yǎng)，且有利于提升學生對問題的分析以及解決方面的能力。其中最重要的是訓練學生將所學知識與實際兩者相結(jié)合，能夠?qū)⑺鶎W應用于實際中去。與此同時這部分內(nèi)容還需要專業(yè)教師在其中起到指導性的作用，所以學生若能夠認真聽取指導教師對自身畢業(yè)論文寫作提出的意見，在加上學生自身的努力，進行畢業(yè)論文寫作有助于幫助學生形成正確的專業(yè)思維，同時對提升學生專業(yè)素養(yǎng)方面也有積極性教育意義。

（二）認真查閱相關的文獻資料

本文所講的文獻資料，具體指的是與遠程開放教育經(jīng)濟管理類專業(yè)學生在進行畢業(yè)論文寫作時，與其所選擇的題目相關聯(lián)的專業(yè)書籍以及學術論文等，對于學生而言，在進行實際論文寫作時，重點就在于全首位了解和掌握與選題相關的理論知識，同時還要做到融會貫通。而對于這些理論知識在實際中的應用檢驗，則需要學生做到的是多多關注近年來與本次選題相關的一些學術論文。通常來講，若刊載學術論文期刊級別越高的情況下，則說明該論文期刊具有很強的代表性以及權(quán)威性，通過這種類型的論文期刊，特別是對經(jīng)濟管理類專業(yè)學生而言，其中的統(tǒng)計年鑒、調(diào)查報告等方面的內(nèi)容對學生之后的問題分析方面以及畢業(yè)論文撰寫方面有一定的幫助作用，基于以上，學生應該通過教師在其中的指導，在有限時間對文獻資料進行針對性查閱。

（三）積極聽取教師對論文提出的意見

畢業(yè)生在進行畢業(yè)論文選題以及論文寫作時，若沒有指導教師在其中的指導，光靠學生自己是很難完成的，因此這就要求學生在論文選題開始主動與指導教師就本次畢業(yè)論文寫作進行溝通，通過溝通征求教師對自身進行論文寫作的意見，學生聽從教師提出的意見并改進。就整個論文寫作階段而言，學生遇到的寫作困難以及問題都要積極與指導教師聯(lián)系，通過教師指導來完成并解決問題，若出現(xiàn)因?qū)W生自身原因?qū)е吕щy或問題沒有辦法妥善解決的情況下，也應盡最大可能將困難與問題對畢業(yè)論文造成的不利影響降至最小。

二、對教師方面畢業(yè)論文質(zhì)量保證機制的要求

（一）認真履行作為教師應做的工作職責

對于畢業(yè)生畢業(yè)論文指導教師而言，其最重要的就在于認真履行工作職責，合理行使自身作為指導教師的權(quán)利。（熟體而言，指導教師的主要職責就在于對畢業(yè)生寫作全過程的指導，對畢業(yè)生所寫的畢業(yè)論文選題方向、論文結(jié)構(gòu)、文字質(zhì)量等多方面起到指導性的作用，同時還要對學生論文定稿的指定位置簽署自身對該論文的評審建議內(nèi)容。從整體上來講，指導教師對學生畢業(yè)論文指導全過程中，主要從論文選題、論文初稿、論文終稿以及論文答辯四個方面進行相應的指導，確保學生畢業(yè)論文的寫作指導，符合畢業(yè)論文寫作的相關要求，幫助學生順利畢業(yè)。

（二）指導學生對本次論文寫作的合理選題

所謂選題，就是指導教師根據(jù)學生對本次論文寫作的選擇以及需要進行研究的學術問題提供幫助，也可以選擇學生在實際工作中遇到的，需要進行解決的問題或矛盾等?；谝陨希@就需要教師指引學生在進行論文選題時盡可能貼近當下實際生活中或工作中的熱點、難點等方面的問題。就經(jīng)濟管理類專業(yè)而言，例如題目《淺析企業(yè)領導如何在管理中實現(xiàn)有效授權(quán)》在寫作上存在一定的難度；再如題目《當前中小企業(yè)如何在發(fā)展中留住人才》的寫作范圍比較廣。對于以上幾種論文選題，指導教師應結(jié)合當前實際對學生論文選題進行一定的制止和糾正。例如題目《A市XX企業(yè)對員工績效考核的分析與改進策略》這樣的論文題目比較清晰，將學生所學理論知識與實際工作兩者進行有效結(jié)合的選題。

（三）定期進行經(jīng)濟管理專業(yè)的論文指導

對于遠程開放教育的論文指導教師而言，需要明確當前院校對學生畢業(yè)論文提出的基本要求，其中最重要的部分就是要求其根據(jù)自身研究方向，進一步補充與專業(yè)有關的理論與實踐方面知識；即使非本人研究的領域?qū)I(yè)知識，也應做到基本的掌握和了解，只要這樣，才能在之后學生畢業(yè)論文上提供比較全面的、深入的指導?；谝陨?，這就要求論文指導教師對本專業(yè)具有權(quán)威性的核心期刊給予高度關注和重視，對于經(jīng)濟管理專業(yè)而言，主要有《經(jīng)濟學動態(tài)》《管理世界》等期刊，同時還要對當前各大行業(yè)、政府機構(gòu)等的最新經(jīng)濟動態(tài)以及數(shù)據(jù)有基本的了解，以此為學生畢業(yè)論文寫作起到指導作用。

三、對教學組織者方面畢業(yè)論文質(zhì)量保證機制的要求

（一）對學生進行培訓

對于畢業(yè)論文寫作期間需要的資料收集方法，應培養(yǎng)學生積極運用當前信息化手段，對于遠程開放教育學生而言，因其在圖書館進行文獻資料查閱的時間比較少，這時候可引導學生通過中國知網(wǎng)等學術論文數(shù)據(jù)庫對相關資料進行查閱和下載，以便于學生在之后論文寫作中借鑒使用，作為班主任、管理機構(gòu)等教學組織者，應積極培養(yǎng)學生對電子資料的下載和使用能力，引導其訪問各大高校、省級等電子圖書館，以此來將遠程開放教育的特征展示出來；除上述網(wǎng)絡收集文獻資料，還可以通過引導學生開展社會調(diào)查的方式，針對學生自身論文寫作中的問題，例如寫作提綱，寫作觀點提出等方面內(nèi)容開展調(diào)查。

（二）對指導全過程的監(jiān)控

就遠程開放教育本身的教育特征而言，指導教師與學生之間處于空間分離狀態(tài)，學生很容易因論文寫作期間某個困難點而放棄寫作，教師因此放棄指導，而這也就從側(cè)面對遠程教育組織者提出了挑戰(zhàn)難題?；谝陨?，為有效保證指導教師和學生在畢業(yè)論文寫作期間克服困難，完成畢業(yè)論文寫作，這就需要對其進行指導全過程的監(jiān)控，通過監(jiān)控的方式來幫助指導教師與學生解決其在論文寫作期間遇到的問題，同時還要定期與指導教師、學生進行聯(lián)系，明確畢業(yè)論文寫作情況，對此遠程開放教育機構(gòu)應對畢業(yè)論文寫作建立全過程的長效監(jiān)控機制，并將其提升至對遠程開放教育教育質(zhì)量以及社會聲譽方面的影響中，以此來不斷完善畢業(yè)論文質(zhì)量保證機制。

篇6

學分制是相對于學年制的一種教學管理制度,它是以選課制為基礎,以學分作為計算學生學習分量的單位,以取得一定數(shù)量的學分作為學生升入高年級、畢業(yè)和獲得學位標準的一種教學管理制度。[1]成人高等教育推行學分制已成為高校教育教學管理制度改革的一大熱點,它既是我國高等教育發(fā)展的迫切需要,又是適應社會主義市場經(jīng)濟條件下高層次人才培養(yǎng)的需要。成人高等教育推行學分制已成為高校教育得以迅速發(fā)展并切實需要解決的一個現(xiàn)實課題。

1 學分制給成人高等教育管理帶來的變化

與傳統(tǒng)意義上的學年制相比,學分制實行的是導師指導下的選課制、彈性學制、免修和重修制、學分值制。它以學分代替學年、以指導性代替指令性、以選課制代替排課制,在很大程度上能激勵學生學習的主動性和積極性,解決學生的工作和學習矛盾,增強學生學習的信心和興趣,符合大眾化教育階段個性化的教育要求。學分制給成人高等教育管理帶來的變化主要表現(xiàn)在:

1.1 更為自由的選課制

選課制是學分制的核心,廣義地說,學生自主選課包括自主選擇專業(yè)和課程。根據(jù)教學計劃,學生所學課程分為必修課和選修課兩類。必修課分為公共必修課、專業(yè)必修課及實踐性環(huán)節(jié);選修課一般為擴大知識面的課程,學生可以跨年級選讀。學生可以按照自己的專業(yè)和本人條件選擇學習課程和上課時間,自主安排學習內(nèi)容和進程。[2]

1.2 實行學分值與平均學分值制

學生的學習成績采用學分值來表示,每門課程的學分值為該門課程的考核成績乘以該門課程的學分,如張三《高等數(shù)學》的考核成績?yōu)?5分,學分為3,則張三《高等數(shù)學》的學分值為255分;平均學分值則是指學生所學課程的學分值之和除以這些課程的學分之和。學分值是學生學習一門課程的量和質(zhì)的綜合量化指標,平均學分值則是學生一個學期或某個學習階段或整個學習期間學習量和質(zhì)的綜合量化指標。

1.3 實行彈性學制

原來的學年制是3年,實行彈性學制后,標準學制是2.5年,彈性學制是2-6年。允許優(yōu)秀學生在完成培養(yǎng)計劃規(guī)定的課程及實踐環(huán)節(jié)后,提前申請進行畢業(yè)設計,在取得規(guī)定的學分后提前畢業(yè)。畢業(yè)不再是同年級齊步走,而是有早有遲。

1.4 實行重修制

實行學分制后,對于培養(yǎng)計劃內(nèi)規(guī)定的課程,考核不及格者可以補考一次,一次補考后仍不及格的課程必須重修;學生對已取得的考核合格成績不滿意時,可以重修;凡擅自缺考或考試作弊者,該課程成績以零分計,不準補考,只能重修。

2 成人高等教育學分制管理工作面臨的問題

2.1 教學計劃彈性不夠,選課制度不夠完善

教學計劃彈性不夠主要表現(xiàn)在選修課的數(shù)量不足,質(zhì)量不高。如果沒有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的選修課,學分制將失去賴以存在的基礎。因此,要多開設選修課,增加課程門類,充分照顧學生的興趣和愛好,滿足社會對各種規(guī)格人才的需求。在增加選修課數(shù)量的同時,一方面要考慮選修課的門類,另一方面要求選修課的內(nèi)容不斷更新,能夠反映當代科學技術發(fā)展的最新成果。

2.2 管理過程仍保留著學年制的做法

由于專業(yè)教師、學生及選修課數(shù)量不足,完全自由的選課制在實施中也會產(chǎn)生很多弊病,由有指導、有條件的選課制取而代之,未能做到真正意義上的選課制,教學管理過程仍保留著學年制的做法。如何加快選修課課程建設,提高課程質(zhì)量,加強選修課管理,是一個不容忽視的問題。課程實行重修在目前還無法完全做到,申請重修課程的學生,只能等到下一年級開課時再去旁聽(到時同樣可能因上課時間沖突而無法旁聽),無法真正實行彈性學制,學分制的激勵與制約機制無法充分發(fā)揮作用,這樣就會導致提前修滿學分的學生無法做到“提前畢業(yè)”。

2.3 學籍檔案及教學管理工作的變化

學籍檔案管理工作包括學生的入學注冊、錄取審批、成績考核、學籍異動、獎勵處分、畢業(yè)結(jié)業(yè)等原始記錄。學年制時的成人高等教育學籍檔案及教學管理模式是成人教育學院統(tǒng)一管理,實行學分制后,學籍檔案及教學管理模式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,學生及學生的注冊、選課、教學、成績、學籍表等管理由成人教育學院的集中管理過渡到各系部的分散管理,3年的學年制也變?yōu)?-6年的彈性學制,成績也由原來的以班為單位登記變?yōu)榭绨嗫缒甓鹊牡怯?。學籍檔案及教學管理工作需要建立新的管理體制,以形成一個良好的運行機制。

2.4 學生素質(zhì)參差不齊

雖然大學生整體素質(zhì)在提高,但不能否認其中也存在著一些素質(zhì)相對較低的學生,他們受社會不良風氣的影響,過分追求物質(zhì)享受,學習鉆研精神匱乏;重視個人成功,但漠視社會需要,急功近利,缺乏社會責任感和承受挫折的能力,道德水平下降等。這些往往使正常情況下的教育管理在他們身上失去作用,部分學生沒有明確的學習目的,也就沒有了學習動力。

3 逐步完善學分制管理的幾點對策

成人高等教育主要是對已經(jīng)走上各種生產(chǎn)或工作崗位的從業(yè)人員進行的學歷教育或各種職業(yè)培訓,能夠直接有效地提高勞動者和工作人員的素質(zhì),從而可以直接提高經(jīng)濟效益和工作效率。學分制管理針對學生邊工作邊學習的特點制訂了相應的管理辦法,但要真正發(fā)揮這些辦法的作用,充分激發(fā)學生的學習能動性,促使學生成才,還必須加強以下幾方面的工作:

3.1 充分認識實行學分制管理的重要性與必要性

高校實行學分制管理是經(jīng)濟體制改革和社會發(fā)展的要求,社會主義市場經(jīng)濟對高校培養(yǎng)的人才提出了高素質(zhì)、多規(guī)格、復合型等新的要求,高校也將引入市場機制,對人、財、物等資源進行優(yōu)化配置,所以實行學分制管理也正是高校主動適應市場的選擇。同時,高校實行學分制是教育體制改革的重要內(nèi)容,也是適應當前“高等教育大眾化”和高校“寬進嚴出”培養(yǎng)模式的有效管理制度。

3.2 制定相應制度,建立順暢的院系二級管理的運行機制

在深入研究學分制本質(zhì)和特征的基礎上,完善與之相應的教學管理制度,充分體現(xiàn)學分制管理的特點,改善運行機制,這是學分制能夠順利實行的保證。學校必須堅持宏觀調(diào)控、微觀放權(quán)、規(guī)范管理、暢通高效的原則,使學分制管理工作中心下移,強化各系職能,使各系按照其自身的學科特點,逐步建立起適合自身管理和發(fā)展并直接服務師生的管理方式。學校制定二級管理實施細則,制定學分制管理及各項工作流程,加強宏觀監(jiān)控,注重目標管理。各系按照學院的學分制管理制度,應注重過程管理,加強微觀管理。院系職責明確,從制度上進行改革,建立起順暢的院系二級管理體制。

3.3 優(yōu)化培養(yǎng)計劃,完善相應的教學管理制度

彈性教學計劃強調(diào)教學科目安排的靈活性,改變過去那種刻板單一的教學計劃對學生學習的限制,鼓勵學生根據(jù)社會需要和自己的興趣愛好,跨系跨專業(yè)選課,靈活整合自己的知識結(jié)構(gòu)。減少必修課的比例,盡量多地設置選修課,建立完善的選課系統(tǒng),制訂課程簡介、選課指南,逐步完善選課制;完善導師制,指導學生正確地修讀課程,保證學生選課及學習質(zhì)量,避免選課中的隨意性和盲目性。同時,還要保障圖書館、實驗室、教室以及后勤服務等方面的管理工作,以保證教學活動的順利完成。

3.4 加強教學與管理隊伍的建設

教師及管理人員是保證教學工作順利進行的重要生力軍,沒有一支業(yè)務熟練、堅持原則、積極肯干的教師及管理隊伍,是很難做好教學管理工作的。特別在實施學分制管理過程中,要求高校教師及管理人員不僅要具有一定的專業(yè)知識,能夠使用現(xiàn)代化管理手段,更要了解學分制教學和管理工作規(guī)律,因此,加強教師及管理隊伍的建設就顯得十分重要。學校應采取定期或不定期方式對教師和管理人員進行培訓,使教師及管理人員學習新的教育政策法規(guī)和文件,研究學分制管理特點,提高教師及管理隊伍的整體水平。[3]

3.5 創(chuàng)設學分制網(wǎng)絡管理系統(tǒng)

學分制作為高等教育發(fā)展的一種必然趨勢,其順利實施迫切需要配套的現(xiàn)代化管理設施。在學分制管理中,單選課一項就十分繁雜,不但有大量的選課表要處理,而且要接受學生的改選、退選等工作,以往陳舊的手工操作已難適應新形勢下的教學管理工作。所以,要全面放開選修限制,便于學生、教師、教學管理人員間的互動和交流,就必須進一步優(yōu)化程序功能,建立學分制網(wǎng)絡管理系統(tǒng),借助校園互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)全校的教學管理信息化。

根據(jù)教學管理的內(nèi)容,學分制網(wǎng)絡管理系統(tǒng)可設計成三個模塊和一個信息交流服務平臺:學生管理模塊、成績管理模塊、畢業(yè)生管理模塊、WEB網(wǎng)頁服務平臺。學生管理模塊要按照大眾化教育、素質(zhì)教育和學分制管理的要求,高效而快捷地進行按大類招生、學分收費注冊管理,在校生基本信息的管理,如各種學籍異動、轉(zhuǎn)專業(yè)和基本信息查詢、統(tǒng)計工作。成績管理模塊要充分適應學分制改革的要求,以學生所在系管理為主,減少成績管理中間環(huán)節(jié)。畢業(yè)生管理模塊要能準確而快捷地進行學生畢業(yè)、學位資格審查工作以及畢業(yè)生報表的統(tǒng)計、打印,并能將畢業(yè)生信息轉(zhuǎn)入歷史庫,以便長期保存。WEB網(wǎng)頁服務平臺作為一個教師、學生、管理人員間的信息交流平臺,應為教師網(wǎng)上錄入成績、學生網(wǎng)上查成績以及學生個人信息的核查、選課、各種報名工作提供便捷。[4]

學分制作為一種靈活、彈性的教學管理制度,較之學年制,學生有了更多、更大的自,在學習年限、課程設置及對課程、對老師的選擇等方面有了更大的彈性,這些都會給原來的學年制教學管理帶來沖擊。實行完全意義上的學分制,是一場教育教學管理領域的革命,在新的形勢下,需要極大地推動教育教學改革的全面深入發(fā)展,以開創(chuàng)成人高等教育新的局面,促進成人高等教育持續(xù)健康快速協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉軍紅,趙香棉.在學分制學籍管理中充分發(fā)揮過程管理的作用.中國電力教育,2007,(3).

篇7

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）08-111-02

同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中指出：“高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉?！币虼?，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每位高校工作者的重要責任，是大學生全面發(fā)展的客觀要求。高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，而實踐教學是堅持理論聯(lián)系實際，提高思想政治理論課教學實效性和吸引力的有效方式。本文就閩南地區(qū)高校思想政治理論實踐教學課程閩南文化資源開發(fā)問題進行探討。

一、閩南文化蘊涵著豐富的思想政治理論教學資源

閩南文化是以中原文化為主體，兼容閩越土著文化和海洋文化形成的，多元的、具有鮮明區(qū)域特色的文化。作為傳統(tǒng)文化,它是人類文明的產(chǎn)物,盡管其中尚存不足之處,但蘊含著對大學生進行思想政治教育不可多得的豐富資源。具體如下：

1.開拓精神。敢于吃螃蟹，敢為天下先的勇氣，是閩南文化中最有價值的精神之一。古有宋元時期，閩南人大規(guī)模出洋貿(mào)易；明清海禁時期，閩南人敢于冒禁下海。今有20世紀80年代初期閩南人率先與我國臺灣商人進行海上貿(mào)易。即使在“”時期，全國各地正在大割“資本主義尾巴”,而閩南的晉江人卻敢于冒險犯禁,開設“地下工廠”做生意。如今，閩南商人勇于競爭的精神促使他們成為福建經(jīng)濟發(fā)展的生力軍，形成一系列具有較強競爭力的產(chǎn)業(yè)集群。僅以鞋業(yè)為例，晉江每年生產(chǎn)的運動鞋數(shù)量超過50億雙，成為名符其實的世界運動鞋生產(chǎn)基地。閩南人以其面海的自然優(yōu)勢，甘冒風濤之險，置生死于度外，向海洋發(fā)展，錘煉出勇于競爭、敢于冒險的開拓精神。

2.拼搏精神“愛拼敢贏”是閩南文化的核心價值理念。閩南民間自古就有“少年不打拼，老來無名聲”的說法，特別是閩南商人更是崇尚“寧做雞頭，不當鳳尾”的思想。而要做“雞頭”就不能隨大流，必須獨辟蹊徑，拼搏進取。因而，“咬定青山不放松”就成了閩南人拼搏進取精神的現(xiàn)實寫照；“辦企業(yè)就要當老板”就成了閩南人的價值取向。自古到今，閩南人懷著“愛拼才會贏”的堅定信念，把封閉的邊海變?yōu)殚_放的窗口，把閩南文化中最值得弘揚的的拼搏精神發(fā)揮得淋漓盡致。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前在省外投資創(chuàng)業(yè)的福建人超過250萬人，其中，僅閩南的泉州一地就達70多萬人。

3.開放精神。閩南文化的產(chǎn)生和發(fā)展一直與漫長的移民歷史和海外交流史結(jié)合在一起。閩南移民可以分為比較集中的兩個階段，一是自西晉開始，久經(jīng)戰(zhàn)亂的中原人“衣冠南渡”大舉南遷；二是自明朝以后數(shù)百年間，閩南人“過番”南下東南亞。長年闖蕩異域，艱難謀生和見多識廣，塑造了閩南人胸襟廣闊、自強不息的豪放性格。同時，閩南背靠大陸，面向大洋，又是“海上絲綢之路”的起點，各國、各民族、各宗教文化在這一地區(qū)和諧共處。在多元文化的相互碰撞下形成了以中原華夏文明為主體，以儒學為核心而帶有濃厚海洋性和地域特征的文化系統(tǒng)，塑造了閩南文化兼容、開放的精神。

4.務實理念。閩南地區(qū)地瘠民稠，生存空間狹小，再加移民環(huán)境，致使閩南人更加崇尚務實的創(chuàng)業(yè)理念。這也就是明清以來相當部分閩南人冒險漂洋過海到東南亞，以謀取生存與發(fā)展空間的原因所在。精明務實的創(chuàng)業(yè)精神，培育了閩南人無所畏懼的性格，歷史上閩南人就以敢作敢為而著稱，締造了許多奇跡，以致巨賈輩出。若以世界華人富豪榜所列資產(chǎn)1億美元以上者統(tǒng)計，閩南籍和來自閩南文化圈范圍者（臺灣、廣東潮汕地區(qū)）約占2/3。改革開放以來，閩南人精明務實的創(chuàng)業(yè)精神再次得到充分激發(fā)，并取得巨大的成就。僅以泉州為例，改革開放之前，泉州地區(qū)是福建經(jīng)濟最落后的地區(qū)之一，經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，泉州現(xiàn)在已是福建省三大中心城市之一，經(jīng)濟總量連續(xù)10年居福建省首位，約占全省1/4。2010年，泉州全市地區(qū)生產(chǎn)總值達3564.76億元，人均GDP已達6000美元。同時2009―2010年泉州人均收入在全國城市人均收入排名第24位，達12699元。

5.“祖根”意識。閩南文化崇源重本、格守傳統(tǒng)。不管是西晉開始的中原人大舉南遷，還是明清時期閩南人遠渡重洋南下東南亞，閩南先民闖蕩異域，艱難謀生，思鄉(xiāng)念土，塑造出強烈的“祖根”意識。在共同的血緣、心理、文化和精神的基礎上，能把包括臺灣同胞在內(nèi)的廣義的閩南人凝聚在一起，養(yǎng)成強烈的群體意識，這種強烈的“祖根”意識和對傳統(tǒng)文化的認同感，是維系閩臺區(qū)域關系的“粘合劑”，是閩南文化向心力的大眾心理基礎，對海峽兩岸和平統(tǒng)一具有重大的意義。

二、思想政治理論實踐教學課程閩南文化資源的基本形態(tài)

所謂課程資源，是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。閩南文化是指閩南地區(qū)民眾在日常生活中反映出來的共同心理和文化特性的結(jié)合體，包括一定的行為規(guī)范、共同的信仰、價值觀念、理想目標、地域心態(tài)等。它是我們開展思想政治理論課實踐教學的寶貴資源。這一資源具體可分為以下四類：

1.物質(zhì)文化資源。所謂物質(zhì)文化資源，是指閩南文化形象的外在表現(xiàn),主要包括閩南地區(qū)的自然景觀、人工環(huán)境和生產(chǎn)、生活用品中的文化因素等。例如，閩南大地分布著眾多的文物古跡，這些文物古跡即使是處于宏大歷史背景之中，也與閩南當?shù)厝嗣竦纳詈彤數(shù)氐臍v史有著密切的聯(lián)系，具有地方意義，它們是閩南文化的一個重要組成部分，也是我們實踐教學課程的重要資源。又如，閩南大地擁有大量富涵地域特色的自然生態(tài)、文化生態(tài)資源，各風景區(qū)還伴有美妙動人的神話傳說，或名人軼事趣聞，這些都是開展愛國愛鄉(xiāng)實踐教學活動的重要資源。再如，閩南是一個歷史和文化積累非常深厚的地區(qū),各種博物館星羅棋布，而博物館正是學校教育難得的寶貴資源，是思想政治理論課實踐教學的穩(wěn)定基地。還有，閩南村落建筑是中原士民進人閩南后逐漸形成的，具有特定基質(zhì)的社區(qū)基層組織基本形態(tài)，具有血緣性、聚居性、穩(wěn)定性的特點，并代代相傳至今，是“祖根”理念的物質(zhì)載體，是進行愛國主義教育的實踐場所。

2.傳統(tǒng)風俗文化資源。所謂傳統(tǒng)風俗文化資源，是指閩南民眾的生活習慣，如婚葬嫁娶、節(jié)日慶典、飲食起居、社交往來等地方傳統(tǒng)。這是當?shù)厝嗣裨陂L期生活實踐中逐步形成的，并且以某種方式固定下來的生活經(jīng)驗的凝結(jié)。例如，閩南人具有聚族而居的傳統(tǒng)風俗。閩南人90%以上是北方移民，他們既受背井離鄉(xiāng)、顛沛流離之苦，又受國內(nèi)統(tǒng)治者和外國侵略者的雙重侵害。當他們到達新墾地之后便自然而然地采取了聚族或聚鄉(xiāng)而居的形式，以應付新的環(huán)境，穩(wěn)固自己已經(jīng)占有的生存空間，拓展本家族、鄉(xiāng)族的社會勢力。從某種意義上可以說，這一風俗促進了早期閩南文明的開發(fā)和進步。到明清時期，閩南人遠渡重洋到東南亞謀生，身在異國他鄉(xiāng)，他們又聚族而居，扎下根來，并將在海外的贏利回報故鄉(xiāng)的同時，為故鄉(xiāng)帶來了南洋文化。所以，閩南人歷來愛國愛鄉(xiāng)，涌現(xiàn)出許多動人典范，這些都是我們進行思想政治教育的寶貴資源。

3.精神文化資源。所謂精神文化資源，是指閩南地區(qū)民眾在長期共同生產(chǎn)、生活中逐漸形成的一種共同的價值觀念、心理傾向和道德標準，它是閩南人的精神支柱和活力源泉。其表現(xiàn)形式為民眾價值觀經(jīng)過提煉高度概括出來的口號、歌曲、象征性符號等。例如，從某種意義上講，《愛拼才會贏》這首家喻戶曉的閩南歌曲，正是閩南人“愛拼敢贏”文化精神的寫照?？v觀歷史，閩南先民正是在這種精神支撐下，開疆拓土，遠渡重洋；橫看當今，閩南人正是在這精神鼓舞下，乘著改革開放的東風，團結(jié)協(xié)作、開拓進取，開創(chuàng)閩南經(jīng)濟發(fā)展的新紀元。

4.活動文化資源。所謂活動文化資源。是指閩南民眾在豐富多彩、富有特色的具體工作、生活、文娛、學習等行為活動中體現(xiàn)出來的文化。它是民眾在長期的生產(chǎn)和生活中形成的各種具有地方特色的娛樂方式、生產(chǎn)方式和鍛煉方式。閩南活動文化方式種類繁多，其中很多不僅具有娛樂價值和生產(chǎn)價值，而且還具有很高的藝術價值。以泉州為例，作為中國首批歷史文化名城之一，它享有“古代海上絲綢之路的起點”、“中國著名僑鄉(xiāng)”、“木偶之鄉(xiāng)”、“南音之都”、“多元文化寶庫”之美譽。不僅富有星羅棋布的靜態(tài)文化，而且擁有豐富多彩的動態(tài)文化，二者完美地形成了泉州歷史文化、宗教文化、“海絲”文化、華僑文化、泉臺文化、戲曲文化、民俗文化、方言文化，以及茶文化、石文化、瓷文化等諸多元素。這些都是我們開展實踐教學活動的豐厚素材。

三、思想政治理論實踐教學課程閩南文化資源開發(fā)的行為模式

1.完善閩南文化資源開發(fā)的系統(tǒng)工程。高校思想政治理論實踐教學課程閩南文化資源是以不同的形態(tài)分散于社會各個角落，具有多重屬性，正常情況下,它們分屬于不同部門管理。因此，對其進行開發(fā)利用是一個復雜的系統(tǒng)工程。我們必須做到：

首先，閩南地方政府應制定當?shù)馗咝Ｋ枷胝卫碚搶嵺`教學課程資源建設的指導性意見。以地方高校思想政治理論實踐教學課程資源的需求分析為基礎,對閩南文化資源開發(fā)力量進行整體部署。在充分調(diào)動高校、教師等在該課程教學資源開發(fā)和利用中的主動性、積極性的同時,擴大社會各界特別是閩南文化資源所有者和管理者的教育參與力量，激勵更多方面的積極因素，協(xié)同該課程實踐教學資源的開發(fā)。

其次，高校必須面向社會宣傳思想政治理論實踐教學的重要意義，以取得相關部門和單位的廣泛支持與合作。通過宣傳和溝通，使閩南文化資源所有者和管理部門與學校形成共識，達成協(xié)議，共建實踐教學基地，明確各自的職責，為思想政治理論實踐教學正常開展奠定基礎。

再次，高校必須充分挖掘開發(fā)思想政治理論實踐教學課程閩南文化資源的地域特色人才。所謂地域特色人才，是指閩南地區(qū)那些在知識、技能、社會資源、人脈等方面有教育影響力的人士。其構(gòu)成主要有：黨政機關相關人士、閩南文化專家、企業(yè)界人士、離退休干部和學生家長。他們身上聚集著各種不同的資源和潛力，是思想政治理論實踐教學課程閩南文化資源開發(fā)不可或缺的人力因素。

第四，高校思想政治理論課教師必須提升自身閩南文化素質(zhì)。由于思想政治理論實踐教學課程閩南文化資源的開發(fā)最終是要落到課程執(zhí)教者身上，所以，教師的閩南文化素質(zhì)直接關系到實踐教學資源開發(fā)的質(zhì)量。針對高校教師來自全國各地，相當一部分教師來自非閩南地區(qū)，由于地域文化的差異，其閩南文化積淀先天不足，這為思想政治理論實踐教學課程閩南文化資源的開發(fā)帶來了諸多不便，因此通過各種手段提高高校思想政治理論課教師閩南文化素質(zhì)勢在必行。

2.探索閩南文化資源開發(fā)的新模式。高校思想政治理論實踐教學課程閩南文化資源的開發(fā)利用，是一項復雜而艱巨的工程，我們必須始終堅持創(chuàng)新思維，努力探索一條充分發(fā)揮大學生主動性和積極性，以最大限度實現(xiàn)閩南文化資源思想政治教育功能的新路子。具體模式如下：

第一，體驗式實踐教學模式。所謂體驗式實踐教學模式，就是組織學生走出校門參觀諸如中國閩臺緣博物館、海外交通史博物館、華僑博物館、鄭成功陵園、施瑯紀念館、李贄紀念館等閩南文化保護區(qū)的各種物質(zhì)文化資源，讓學生去親身感知和體驗閩南文化精神，以獲得思想道德升華的模式。這種實踐教學模式具有很強的吸引力，深受學生歡迎，能收到較好的教育效果。

第二，探索式實踐教學模式。所謂探索式實踐教學模式，也就是引進來的教學模式。一是邀請閩南文化專家到校為學生作有關閩南文化的專題報告。二是將閩南物質(zhì)文化資源、傳統(tǒng)風俗文化資源、活動文化資源引入課堂，引導學生探索所蘊涵的閩南精神文化。以此提高學生的思想道德水平。這種實踐教學模式，一方面有助于豐富課堂教學內(nèi)容，加深學生對閩南文化所含思想政治教學資源的理解；另一方面，有助于充分發(fā)揮校園文化的作用，培養(yǎng)學生學術探索能力，挖掘閩南文化中的思想政治教育功能，并能取得較好的效果。

第三，創(chuàng)作式實踐教學模式。所謂創(chuàng)作式實踐教學模式，特指引導音樂、美術、建筑、創(chuàng)意等相關專業(yè)學生，對閩南物質(zhì)文化、傳統(tǒng)風俗文化、精神文化、活動文化進行傳承、創(chuàng)作和創(chuàng)意的模式。在創(chuàng)作過程中使學生深刻理解、領悟閩南文化精神的內(nèi)涵，實現(xiàn)閩南文化思想政治教育功能。這種實踐教學模式深受相關專業(yè)學生的歡迎，對學生的影響也具更直接的效果。但這模式通常只適用于具有相關專業(yè)背景和學業(yè)基礎的大學生，而且還應得到專業(yè)教師的支持。

第四，娛樂式實踐教學模式。所謂娛樂式實踐教學模式，指結(jié)合閩南文化進校園活動，引導學生欣賞閩南傳統(tǒng)風俗文化和活動文化，從中提升對閩南文化思想政治教育資源的感悟，以達到寓教于樂目的的模式。如，引導學生觀看高甲戲、梨園戲等。又如，利用節(jié)日活動組織學生開展課本劇演出和南音欣賞會等，這種實踐模式的優(yōu)點在于受眾面廣、參與性好、感染力強。但必須得到宣傳、藝術、演出等部門的協(xié)助和支持，才能達到預期的效果。

[本文為2010年福建省教育廳思政課教學研究專項課題《挖掘閩南文化寶貴資源，提升高校思想政治理論課實效性和吸引力的研究》[JAI0393S]階段性成果。]

參考文獻:

1.黃國波.閩南文化的思想內(nèi)涵及其當代價值.江西科技師范學院學報，2008（5）

2.莊國土.閩南人文精神特點初探.東南學術，1999（6）

3.李燕.試論社區(qū)課程資源的開發(fā)和利用.西南民族大學學報，2003（12）

4.李康平.論紅色資源在思想政治理論課運用的價值與路徑.思想理論教育導刊，2010（4）

篇8

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0070-02

2003年，教育部制定了文件《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》，[1]將“國有民辦二級學院”正名為“獨立學院”。在國家“積極發(fā)展，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新”政策的指引下，獨立學院發(fā)展迅猛，成為高等教育不可缺少的重要部分。

與公立母體高校具有顯著不同的是，獨立學院的產(chǎn)生從根本上講是為了緩解高等教育資源普遍緊缺的矛盾，但是沒有任何來自國家和地方的財政撥款，所有人力資源成本、辦學條件改善等辦學投入都來自于學生的學費。所以，生源數(shù)量自辦學之初起就成為獨立學院生存的命脈，成為獨立學院存在與發(fā)展的前提和基礎。沒有充足的生源，獨立學院就無法生存更無從談發(fā)展。

江蘇省作為經(jīng)濟發(fā)展較快的人口大省和教育大省，在上世紀90年代獨立學院興起階段，是積極試辦具有民辦性質(zhì)的二級學院的省份之一。自國家為獨立學院正名以來，江蘇省教育主管部門和社會各界十分關注和支持獨立學院的發(fā)展，獨立學院的數(shù)量（共25所，僅次于湖北?。┖驼w發(fā)展水平在全國已經(jīng)處于領先地位。但是與全國其他省份270余所獨立學院一樣，生源始終是懸在所有舉辦者頭頂?shù)倪_摩克利斯之劍，迫使他們在嚴格按照《獨立學院設置與管理辦法》規(guī)范辦學的基礎上，不斷探究影響獨立學院生源數(shù)量變化的因素，從而商討制訂適應生源數(shù)量變化形勢和未來發(fā)展的應對策略。

一、影響獨立學院生源數(shù)量的因素   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]

（一）高等教育適齡人口數(shù)量

我國是人口大國，在20世紀60年代中期，形成了生育的高峰。自1978年以來，國家大力推行計劃生育政策，我國人口迅速增長的勢頭得到了有效控制。而對適齡高等教育人口數(shù)量而言，至2008年我國高等教育適齡人口（18歲-22歲）達到頂峰。而根據(jù)專家們預測，從2009至2024年，我國高等教育適齡人口將逐年呈現(xiàn)下降趨勢，預計到2018年，高等教育適齡人口將僅為2008年的58%。[2]從教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，我國高等教育適齡人口的確呈現(xiàn)出上述發(fā)展趨勢。2008年至2012年，全國高考報考總?cè)藬?shù)分別達到1050萬、1020萬、957萬、933萬和915萬人[3]，與2008年報考最高峰時的人數(shù)相比，2012年已減少約135萬人?？v觀江蘇省近年的高考報名情況，2009年高考報名人數(shù)為54.6萬人，2010年為52.7萬人，2011年為49.97萬人，而2012年則為47.4萬人，呈現(xiàn)出連年下降的趨勢。

（二）國家和政府宏觀政策

這些年來，在國家“積極發(fā)展，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新”政策的指引下，我國獨立學院整體發(fā)展水平得到較大提高，尤其在國家先后出臺的《民辦教育促進法》《獨立學院設置與管理辦法》等一系列法律法規(guī)的有力促進下，獨立學院已經(jīng)步入健康、穩(wěn)步、快速、科學發(fā)展的新軌道。據(jù)2013年9月教育部數(shù)據(jù)顯示，全國共有獨立學院303所，在校生278.39萬人。但是，不可否認的是，也有一些政策給獨立學院生源數(shù)量帶來一些消極影響。比如，江蘇省物價局從2013年秋季新學年開始，對全省50多所民辦高校包括獨立學院的學費標準進行調(diào)整，絕大多數(shù)學科、專業(yè)的學費標準都要上調(diào)，上調(diào)幅度在1000元到2000元之間。為優(yōu)化全省高等教育結(jié)構(gòu)和布局，江蘇省委、省政府鼓勵和支持獨立學院與地方人民政府合作辦學，從2010年開始，陸續(xù)有南京中醫(yī)藥大學翰林學院、南京郵電大學通達學院、南京醫(yī)科大學康達學院等5所獨立學院遷址辦學。從客觀上講，辦學地域的改變也影響了獨立學院對學生及家長們的報考吸引力。

（三）高等教育國際化趨勢

在新自由主義創(chuàng)建和指引的全球市場經(jīng)濟的有力推動下，全世界各國政府和很多高等院校，在商業(yè)利潤和經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，大力發(fā)展留學生教育，“他們傾向于打高等教育國際化的牌，招收更多的亞洲包括中國的留學生到他們那里就讀”。[4]與此同時，伴隨著國內(nèi)和國外高等教育資源的日益豐富，考生們和家長們對高等教育質(zhì)量的層次要求明顯提升，而考生們可以選擇的上學機會也明顯增加，對高等院校的檔次要求更是明顯提高，很多家長也更愿意把孩子們送到國外留學。據(jù)相關部門統(tǒng)計，從2008年開始，出國留學學生數(shù)連續(xù)4年保持在20%以上的增長速度，而2011年更是創(chuàng)造了34萬的歷史記錄。在這34萬人中，近一半是出國讀本科。[5]由此可見，在高等教育國際化的背景下，獨立學院不僅要與國內(nèi)高校競爭生源，還要接受境外高校的挑戰(zhàn)。

（四）自身辦學質(zhì)量和特色

辦學質(zhì)量是獨立學院生存和發(fā)展的生命線。從廣義上講，學校的辦學質(zhì)量集中體現(xiàn)在辦學效果、辦學水平、辦學條件、教育教學改革成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面。最近幾年，屢屢出現(xiàn)部分非“985”高校和“211”高校舉辦，而辦學地卻又不在東部沿海大城市的獨立學院招生聲名鵲起，連續(xù)“走紅”，很顯然，這種情況的出現(xiàn)與這些獨立學院自身比較高的辦學質(zhì)量密不可分。從2003年國家為獨立學院正名以來，獨立學院數(shù)量總體呈上升趨勢，但也不斷出現(xiàn)一些學校倒閉或因為辦學不規(guī)范、辦學條件不達標等問題而被教育主管部門取消招生資格的現(xiàn)象。這些鮮活的事例都給獨立學院發(fā)展敲響了警鐘。當然，辦學特色是否鮮明在一定程度上也會影響獨立學院的招生。目前，“趨同有余、特色不足”是我國絕大多數(shù)獨立學院面臨的共性問題，能否制訂科學合理的發(fā)展規(guī)劃，選準學科建設 與專業(yè)發(fā)展方向，打造出既符合社會對人才的需求，又避免與母體高校過分雷同，具有自身特色和學科優(yōu)勢的專業(yè)品牌，對于尚處于發(fā)展初期的獨立學院而言至關重要。

二、應對獨立學院生源數(shù)量變化的策略

（一）獨立學院必須堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷提高辦學質(zhì)量，凸顯辦學特色。所謂內(nèi)涵式辦學，即要求獨立學院自身在招生、日常教學、學生就業(yè)等諸多環(huán)節(jié)練好“內(nèi)功”，真正做到可持續(xù)發(fā)展。在專業(yè)設置環(huán)節(jié)，獨立學院必須主動根據(jù)市場經(jīng)濟需求，適時調(diào)整專業(yè)設置，充分發(fā)揮母體高校所不具備“船小好掉頭”的辦學自主權(quán)，尤其要在初步具備一定條件的基礎上，開設行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所迫切需要的新興專業(yè)，避免設置那些其他公辦高校專業(yè)布點比較廣泛、在校學生數(shù)量較多、就業(yè)前景不樂觀的傳統(tǒng)專業(yè)。在專業(yè)特色上，應該堅持“突出實用、注重創(chuàng)新”的辦學原則，堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為目標，適時調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，高度重視學生在實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。

（二）獨立學院必須加大經(jīng)費投入，不斷加強辦學基礎設施建設，努力改善辦學基本條件。對于獨立學院而言，辦學經(jīng)費來源非常單一，所有辦學投入都來自于學生的學費，沒有國家和政府的財政撥款支持。甚至有的由公立母體高校與社會投資方合作舉辦的獨立學院，不僅得不到舉辦者的資金投入，反而成為投資方賺取高利潤的生財工具，所以辦學設施難以得到改善。因此，在當前這種生源數(shù)量逐年下降、高等教育國際化形勢日益嚴峻的形勢之下，獨立學院如果想在高等教育市場中繼續(xù)生存和發(fā)展下去，唯一的辦法就是轉(zhuǎn)變辦學觀念，加大辦學投入，加強辦學基礎設施建設，充分改善辦學基本條件，從而為將來招生宣傳、教師發(fā)展、學生培養(yǎng)創(chuàng)造滿意的硬件條件和優(yōu)美的學習環(huán)境。

（三）國家和各省級教育主管部門應該繼續(xù)把獨立學院作為大力推進高等教育體制改革的試驗田，給予獨立學院充分的辦學自主權(quán)，讓他們充分發(fā)揮自由辦學體制優(yōu)勢，努力辦出能夠滿足教育發(fā)展需求、讓人民滿意的民間教育。在現(xiàn)階段，國家以及地方教育主管部門雖然無法在辦學投入上給獨立學院提供更多支持，但是也應該在政策允許的情況下，盡量在體制上為獨立學院“松綁”，盡可能地提供更多有利于獨立學院發(fā)展的政策優(yōu)惠。比如，在高等教育管理制度和高考招生制度改革方面，教育主管部門可以多放手，賦予獨立學院充分的辦學自主權(quán)，把管理精力更多地投入到加大招生市場秩序監(jiān)管力度之上，打破高校層次和等級限制，建立“多次考試、綜合評價、多元錄取”的招生考試新格局。教育部可以在適度控制高等教育規(guī)模的同時，做到政策向獨立學院適當傾斜，給予獨立學院更多的招生自主權(quán)甚至招生名額，相信這對獨立學院未來發(fā)展極為有利。

[ 注 釋 ]   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]

[1] 教育部.關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見[Z].教發(fā)[2003]8號.

[2] 殷莉.民辦高校招生銳減四至五成[EB / OL].央視網(wǎng)，（2009-09-15）.http：//space.tv.cctv.com / article / AR-TI1253026378410907.

篇9

（一）文獻研究

筆者通過文獻研究了解國內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是對已形成的事實的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設的歷史資料，進行分析概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]

二、研究結(jié)果

（一）精品課程類別分布

教育部精品課程項目啟動十多年，我校精品課程建設成果斐然。截至2013年9月，我校共建設評審出102門精品課程，其中4門國家級精品建設課程（簡稱國家級建設課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡稱市級精品課），所占比例為13.72%；66門校級精品課程（簡稱校級精品課），所占比例為64.71%；18門校級精品建設課程（簡稱校級建設課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁圖1所示。內(nèi)容涉及理學、工學、教育學、管理學和“兩課”等學科領域。精品課程建設在一定程度上推動了我校教學質(zhì)量的提高。

（二）精品課程年度分布

自2003年始，我校緊跟國家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設。如表1所示，我校精品課程建設步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢。2003—2010年，我校市級精品課與校級精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實現(xiàn)建成4門國家級建設課的目標打下了堅實的基礎。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語精品課的建設思路，共建設評審出6門雙語校級精品課，擴大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術手段將課程的相關內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，一定程度上實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，提高了我校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）精品課程院部分布

我校機械學院、自動化學院和汽車學院三個學院既擁有國家級建設課和市級精品課，又擁有校級精品課和校級建設課，說明這些學院無論從層級上還是從數(shù)量上來講，都在精品課程建設中取得了較好的成果；同時，職教學院的國家級建設課“職業(yè)教育學”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學院、電子學院和理學院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語學院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設相對薄弱，這與其他研究者對精品課程的相關研究結(jié)果是一致的。

（四）精品課程學科分布

根據(jù)高等學校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學科大致可以分為理學、工學、教育學、管理學和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強大的特色品牌專業(yè)緊密相關。我校擁有11個天津市品牌專業(yè)：自動化、機械制造工藝教育、機械維修及檢測技術教育、電子科學與技術、通信工程、職業(yè)技術教育管理、動畫、網(wǎng)絡工程、交通運輸、教育技術學、電子商務。這些專業(yè)包括了我校很多特色學科，在國內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學科而建的精品課程亦顯示出強大的專業(yè)匹配優(yōu)勢。相對而言，我校管理學和“兩課”類精品課程還需要加強建設力度。

（五）精品課程進入方式

課程進入方式猶如打開精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進入方式能讓學習者非常容易找到課程網(wǎng)站，對利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進入方式主要有三種：教務處主頁進入、圖書館主頁進入和院部主頁進入。圖書館主頁進入和教務處主頁進入兩種方式最終鏈接的是同一個精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過院部主頁能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國家級建設課有2門，占總數(shù)的50%；市級精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級建設課信息則沒有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設上雖然取得了較好的成績，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對精品課重建設、輕宣傳、輕應用的問題。

（六）精品課程可用性

精品課的關鍵在于建設，核心在于資源的使用，能否成功訪問課程網(wǎng)站則是實現(xiàn)課程資源共享的第一關。我校有72門精品課是可以成功訪問的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國家級建設課均可使用；85.71%的市級精品課可以使用；77.27%的校級精品課可以使用；只有27.78%的校級建設課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級別高低呈逐漸降低的趨勢。精品課不可使用的問題，具體表現(xiàn)為服務器鏈接不通、網(wǎng)頁無法訪問、域名解析錯誤或該地址無效等。國家級建設課因其擁有統(tǒng)一的國家課程平臺，技術標準高，維護使用非常方便。而我校其他精品課沒有專門平臺，基本上都是由圖書館網(wǎng)絡課程資源部負責、維護和管理，日常工作比較繁重，導致訪問使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開放共享性較差，缺乏后期管理維護，從而給師生帶來極大的困擾，開放教學理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴重偏離了精品課建設的初衷。

（七）精品課程運行質(zhì)量

精品課程建設的理念是共享，不僅要有科學豐富的課程資源，更要有資源利用的技術保障。如果課程不能正常運行，再好的資源建設亦是無效的。相比教學大綱、教學計劃、教學內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對課程建設的技術要求更高。教學錄像能否正常播放，是檢驗精品課運行質(zhì)量的重要指標之一。我校僅有30門精品課可以在線點擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個別錄像在播放過程中會出現(xiàn)聲音畫面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無法播放；錄像無法打開的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒有教學錄像。如表5所示。教學錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡空間，而課程建設中又會存在帶寬限制、無法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學錄像失去其實際應用價值。這些現(xiàn)象對我校日后教學錄像的制作標準提出了嚴格的要求。為滿足不同帶寬學習者的需要，在課程建設中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個版本的教學錄像。

（八）精品課程互動交流

師生互動交流工具的建設是衡量網(wǎng)絡課程是否具有開放性的一個重要標志。我校精品課程互動交流工具可用性統(tǒng)計如下頁表6所示。在102門課程中，只有34門設置了互動交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺，能夠很好地促進教學實踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動交流工具部分建設內(nèi)容比較薄弱，應該引起課程建設者的重視，要充分考慮師生之間、學生之間的互動交流，重視學習者進行人機對話或人人對話的渠道，從而將網(wǎng)絡精品課打造成沒有學校圍墻的第二課堂。

三、幾點思考

精品課程的建設與共享是一項系統(tǒng)工程，無論是教學理念還是資源建設，都需要一個長期的過程。我校精品課程建設已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢，但是還有以下幾個方面亟須我們努力改進，繼續(xù)完善網(wǎng)絡課程資源建設，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開放教育資源。

（一）精品課程平臺存在缺憾

標準統(tǒng)一的技術平臺，不但有利于實現(xiàn)資源的開放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運行。我校精品課程由各個參與院部自主確定技術規(guī)劃方案，獨立開發(fā)制作，由學校圖書館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡平臺進行，缺乏一個成熟的課程平臺，導致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。

（二）重評建、輕應用現(xiàn)象有待改變

通過表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應用效果差，開放性和共享性存在缺憾，課程互動性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時。很多課程為評而建，課程申報成功后缺乏更新和維護，缺乏對課程的大力宣傳，導致課程變成無人問津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對精品課程建設進行相應的總體指導與規(guī)劃。

（三）教師團隊意識應加強

在課程建設中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團隊，由學科教師、教育專家和計算機技術人員等組成，大家相互合作，共同開發(fā)精品課程。有的院部則沒有組建課程團隊，課程建設基本由申報課程的教師負責。這種情況下，主講教師擔負了課程開發(fā)者、課程設計者和技術實現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設計上。因此，導致許多課程網(wǎng)站建設留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強教師的團隊意識是當務之急。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]

參考文獻：

篇10

一、加強教師培訓，提高教師綜合素質(zhì)

有了正確的教育理念作指導，我們的園本課程的發(fā)展便有了可靠的依據(jù)，所進行的教學活動也能取得最好的預期效果，最大限度地促進幼兒發(fā)展。在當今社會，學前教育工作不及義務教育工作為社會各界所重視，幼兒教師多是技能型人才，總體學歷水平與義務教育的各級教育單位相比相差很多，較低的學歷降低了教師自我學習與提高的能力，幼兒園及社會其他相關部門要加強對幼兒教師理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和技能教法的訓練，幼兒園要根據(jù)自己的實際情況選擇靈活多樣的培訓方式和方法，理論與實踐相結(jié)合，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)職稱論文。

其次就是教師的終身學習問題，每一個人都在不斷地變化發(fā)展中，尤其教師這一特殊職業(yè)，許多知識也是有時代性的，被不同的時代賦予不同的意義，這就要求教師傳授給幼兒的知識應該是與時俱進的。幼兒園可以定期地組織教師交流學習，或者組織骨干教師到學前教育工作發(fā)展好的幼兒園參加學習，使教師的思想認識水平得到提高，讓她們持有正確的、符合時代精神的教育理念，能夠真正地撐起學前教育事業(yè)的這片天。

二、優(yōu)化教師工作環(huán)境和教師參與幼兒園課程管理的機制

教師在幼兒園教學活動中起著無人能及的作用，與此同時，她們所承受的壓力也很大，社會與幼兒園強加給教師的負擔也很重，教師身心疲憊以致沒有精力去創(chuàng)新，沒有時間去學習、思考更有價值的教育理念，從而也沒有動力去探索與研究更適合幼兒的活動內(nèi)容和活動方式。

幼兒園要實行科學、有序的管理，在正確的辦園思想的指導下，爭取減輕幼兒教師的壓力，為她們創(chuàng)設嚴謹而又寬松、求實又有創(chuàng)新空間的工作環(huán)境，給教師足夠的空間和自。教師才能充分發(fā)揮她們的創(chuàng)造能力并全身心地投入到幼兒教育的事業(yè)中。

三、相關部門的支持和建立健全學前教育管理體制

幼兒園、家長和社區(qū)要給幼兒教師的工作大力的支持，教育幼兒并不單是幼兒教師的責任，幼兒教師、幼兒、家長和社會都是孩子成長與發(fā)展過程中的重要參與者。家長對幼兒園功能的認識局限于識字、保育等，只注重短期利益，忽略了孩子的長遠發(fā)展，這樣會給教師施加很大的壓力，對幼兒教師的教育理念的形成會產(chǎn)生負面的影響。幼兒園及幼兒教師應該積極地和家長、社區(qū)力量等溝通，讓他們及時了解育兒新動態(tài)，及孩子的新發(fā)展，共同來促進孩子全面和諧持續(xù)發(fā)展。

政府和有關的教育行政部門應該建立健全學前教育管理體制，要為幼教工作者解決后顧之憂，使她們能專心地投入到工作中去，才能有時間、有精力去學習并接受新的教育理念并施行它。

四、不斷汲取新的教育思想，更新教育理念

教師教育理念的形成不能單純地依靠家長和社會的支持等外部因素，教師的自身努力同樣不可或缺。除了積極接受園里的培訓和與其他幼兒園的交流等，教師要充分發(fā)揮自己的主動性，利用周圍所有可利用的資源，努力學習、汲取新的教育思想，提高思想認識水平，能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)不足更新自己的教育理念。

此外，教師應該相信自己的能力，大膽進行教學活動的設計和實施。幼兒教師不能使自己的思想禁閉，應該積極主動地與其他教師交流想法，揚長避短，不斷使自己更加完善。

五、增強自我反思意識，在教學行動中優(yōu)化教育理念

自我反思是教師以自我的對話，反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。幼兒園在對教師進行教育的過程中，要加強培養(yǎng)教師的自我反思意識，教師教育理念的形成不是一個簡單的直線過程，而是一個永遠沒有終點的螺旋式上升的循環(huán)過程，優(yōu)秀教學活動的形成也是一個不斷被實踐、反思、改進的過程，教師需要在教學行動中優(yōu)化教育理念。

教師的教育理念是要經(jīng)受時間和實踐檢驗的。隨著教學工作的開展，教師要用自己的教育理念來指導自己的教學活動，并在活動中進一步檢驗自己的教育理念，在實踐、反思、再改進的過程中，幼兒教師也要不斷增強自我反思意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，進而進行調(diào)整與修正，從實踐中上升到理論層面，由理論指導實踐而不斷地提升自己，更新自己的教育理念以促進自己教學能力的提高，推進幼教事業(yè)的發(fā)展。

總之，在發(fā)展適合本地區(qū)幼兒的園本課程的趨勢下，幼兒教師作為課程開發(fā)的主體，其符合時代的適宜教育理念可以大大推進課程改革的進程與學前教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]陳時見，嚴仲連.論幼兒園的園本課程開發(fā)[J].學前教育研究.2001.