導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇地理專業(yè)畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、本科畢業(yè)論文的界定

本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科學(xué)生運用本科所學(xué)基本知識和基礎(chǔ)理論，對實際中的一兩個問題進行分析、解決的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生對大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)成果的一次綜合性總結(jié)，是高校教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。畢業(yè)論文不僅是高校教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進行考核的一個重要方式，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生進入社會從事專業(yè)工作之前的預(yù)演。1980年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例》（2004年修訂，沿用至今）中，對于學(xué)士學(xué)位已明確了兩條考核標(biāo)準(zhǔn)：較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。[2]（P4）

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就

（一）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊伍不斷擴大，素質(zhì)不斷提高

以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊伍不斷擴大，職稱、學(xué)歷不斷提升。

（二）旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變

由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識基礎(chǔ)寬且實踐性強，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)論文選題時范圍相對較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來看，已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項目的開發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進行探討研究。

（三）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實現(xiàn)了從重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變

論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實習(xí)回來后的11月初開始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時6個月的時間中，對學(xué)生畢業(yè)論文召開專門的動員大會，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個方向要求學(xué)生報名，按照學(xué)生報名情況進行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計劃進行各組開題，要求學(xué)生提交開題報告、論文研究綜述，之后再進行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時學(xué)生還要對指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，后面的工作將無法順利進行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。

三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境

（一）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國的沖突

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009 年，高校畢業(yè)生分別為413 萬人、495 萬人、559 萬人、611 萬人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%；2010年高校畢業(yè)生增至630萬人。擴招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。

（二）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時間倉促

畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實習(xí)、教育實習(xí)（師范類學(xué)生）等返校后僅6個月或8個月時間，在僅有的這幾個月時間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實證調(diào)研、收集文獻、撰寫等工作，時間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時間，干脆省略了實地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

（三）地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足

資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導(dǎo)費用外，沒有其他經(jīng)費的支持。學(xué)生為撰寫論文的實地調(diào)研、實習(xí)等經(jīng)費也十分有限。[3]（P17）

（四）旅游管理專業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊

隨著高校的擴招、大學(xué)入學(xué)門檻的降低，大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國高校在校生為2900 余萬人，居世界第一。[4]（P23）旅游管理專業(yè)由于是面向全國招生，招收的學(xué)生來自全國各地，學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異，加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對自身要求的不同，使得學(xué)生的水平參差不齊，對專業(yè)基礎(chǔ)知識的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過程中，有的學(xué)生一、二稿就可通過，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識也存在一定偏差，排除時間的倉促外，有的學(xué)生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會以積極認(rèn)真的態(tài)度完成論文撰寫。[4]

（五）部分教師缺乏責(zé)任心

在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱不斷提升，綜合素質(zhì)增強的同時，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時修改學(xué)生提交的論文；論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問題。

（六）缺乏完善的監(jiān)督機制和獎懲機制

在整個畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎懲機制方面，除對為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進行獎勵外，對出現(xiàn)質(zhì)量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強，認(rèn)真指導(dǎo)論文教師的積極性。

四、 地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施

（一） 調(diào)整畢業(yè)論文工作時間

將畢業(yè)論文撰寫時間調(diào)整至大四上學(xué)期，在大三時就確定論文研究方向，明確指導(dǎo)教師，布置科研任務(wù)、閱讀材料，大四下學(xué)期學(xué)生便可專心進行實證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時間準(zhǔn)備論文的撰寫，也能與指導(dǎo)教師進行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。

（二） 設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項基金”

隨著高校的擴招，學(xué)生人數(shù)的增加，教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無減，一個教師指導(dǎo)8～10個學(xué)生已是家常便飯。通過學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式，可設(shè)置一個“本科畢業(yè)論文專項基金”，根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報酬。同時也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實習(xí)中的經(jīng)費。

（三） 加強學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識，除畢業(yè)論文動員大會教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應(yīng)對課程設(shè)置進行改革，增加“論文指導(dǎo)”之類的課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時，指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下，讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項目中，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機會。

（四） 加強對指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查

學(xué)校以及學(xué)院各主管部門應(yīng)加強對教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學(xué)生見面次數(shù)等都必須有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（五） 進一步完善監(jiān)督機制和獎懲機制

篇2

2.談電大中文本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作 

3.非英專本科生畢業(yè)論文中文摘要英譯研究——以魯東大學(xué)2010屆非英專部分畢業(yè)生為例 

4.談中文本科畢業(yè)論文的選題技巧——以中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為例

5.對中文專業(yè)本科畢業(yè)論文選題原則的思考 

6.高師中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫作之我見 

7.中文專業(yè)本科生課程論文在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中的地位和作用

8.中文專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作困境的原因分析 

9.提高中文專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策 

10.我院中文系、數(shù)學(xué)系舉行研究生畢業(yè)論文答辯會 

11.華中師范大學(xué)中文試驗班畢業(yè)生畢業(yè)調(diào)查及對本科教學(xué)改革的啟示

12.中文專業(yè)畢業(yè)論文選題立論摭談 

13.高校文科學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中的幾個問題——以廣州大學(xué)人文學(xué)院中文系學(xué)生為考察對象

14.河西學(xué)院中文系畢業(yè)論文寫作及指導(dǎo)狀況調(diào)查分析與建議

15.中文本科畢業(yè)論文寫作片談  

16.獨立學(xué)院中文系畢業(yè)論文工作改革探索 

17.福建廣播電視大學(xué)84屆中文直屬班舉行畢業(yè)30周年系列慶?；顒?nbsp;

18.我院中文系首屆研究生畢業(yè) 

19.我院中文、政教兩系首屆工農(nóng)兵學(xué)員勝利畢業(yè) 

20.教學(xué)、科研、管理三豐收──有突出貢獻的中青年專家劉煥輝教授，1956年中文系畢業(yè)

21.怎樣寫好文學(xué)評論——兼談中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫作

22.中文本科畢業(yè)論文古代文學(xué)方向選題指導(dǎo)  

23.中文本科畢業(yè)論文寫作中的常見問題及指導(dǎo)對策

24.文科畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練體系的建立與實踐探索——以中文學(xué)科為例 

25.回憶我的大學(xué)時代——讀過山東、四川、中央三個國立大學(xué)的中文系才畢業(yè)

26.獨一無二的松子——在香港中文大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話

27.啟迪創(chuàng)新意識 培養(yǎng)創(chuàng)新精神——關(guān)于中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的思考

28.中文本科畢業(yè)論文寫作應(yīng)注意的幾個問題 

29.蘇大中文系中國古代文學(xué)專業(yè)第二屆博士研究生畢業(yè) 

30.夏威夷大學(xué)和美國的中文教學(xué) 

31.中文分詞模型的領(lǐng)域適應(yīng)性方法 

32.使用二級索引的中文分詞詞典 

33.中文分詞技術(shù)綜述 

34.面向中文文本的情感信息抽取語料庫構(gòu)建 

35.中文分詞算法研究綜述  

36.一種快速中文分詞詞典機制 

37.中文圖書采訪質(zhì)量控制實踐探索 

38.中文文本分類反饋學(xué)習(xí)研究 

39.在線集體記憶的協(xié)作性書寫——中文維基百科“”條目(2004-2014)的個案研究

40.中文搜索引擎中的中文信息處理技術(shù)

41.中文分詞技術(shù)及其實現(xiàn)  

42.一個中文實體鏈接語料庫的建設(shè) 

43.自然語言理解的中文地址匹配算法 

44.中文文本情感分析綜述 

45.中文數(shù)據(jù)清洗研究綜述 

46.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館中文期刊采購策略研究

47.中文維基百科和百度百科類目組織系統(tǒng)的比較分析 

48.中文印刷字體單字與字庫軟件的著作權(quán)辨析 

49.基于Lucene的中文分詞方法設(shè)計與實現(xiàn) 

50.中文姓名的自動辨識  

51.改良嬰幼兒孤獨癥量表中文簡化版的效度和信度 

52.基于詞典和詞頻的中文分詞方法  

53.中文核心期刊的地理分布及其變動態(tài)勢研究 

54.面向領(lǐng)域中文文本信息處理的術(shù)語識別與抽取研究綜述

55.族裔特性、社會資本與美國華人中文學(xué)校

56.中文分詞對中文信息檢索系統(tǒng)性能的影響  

57.中文自動標(biāo)引、全文檢索及中文搜索引擎三者關(guān)系的探討

58.中文微博情感分析研究綜述 

59.港式中文語序問題略論 

60.公共圖書館中文圖書采訪質(zhì)量控制實踐與探索——以深圳圖書館為例 

61.中文文本的地理命名實體標(biāo)注 

62.基于規(guī)則的中文地址要素解析方法 

63.一種基于多重哈希詞典和K-最短路徑算法的中文粗分詞方案研究 

64.澳大利亞的中文教育環(huán)境及專項中文教師培訓(xùn)項目個案分析

65.中文文本的地理空間關(guān)系標(biāo)注 

66.中文分詞技術(shù)的研究 

67.中文分詞算法在搜索引擎應(yīng)用中的研究 

68.美國中小學(xué)中文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展趨勢 

69.中文DOI路在何方——從參考文獻著錄與DOI的關(guān)系探討中文數(shù)字對象唯一標(biāo)識符的發(fā)展方向

70.中文敘詞表本體的形式化表示與SKOS的比較研究——以及對建立中文知識組織系統(tǒng)形式化表示標(biāo)準(zhǔn)體系的建議

71.一種基于Lucene的中文分詞的設(shè)計與測試 

72.KNN和SVM算法在中文文本自動分類技術(shù)上的比較研究 

73.《同義詞詞林》在中文實體關(guān)系抽取中的作用 

74.中文微博命名實體識別

75.中文比較句識別及比較關(guān)系抽取 

76.統(tǒng)計與詞典相結(jié)合的領(lǐng)域自適應(yīng)中文分詞  

77.支持智能中文分詞的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的構(gòu)建 

78.現(xiàn)當(dāng)代中文小說譯入、譯出的考察與比較

79.中文信息處理研究工作的新進展  

80.美國中文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對應(yīng)策略  

81.LanguageTool中文語法校對XML規(guī)則定制方法 

82.基于中文搜索引擎網(wǎng)絡(luò)信息用戶行為研究 

83.中文分詞技術(shù)及其應(yīng)用初探 

84.基于免疫的中文網(wǎng)絡(luò)短文本聚類算法 

85.中文文學(xué)作品中數(shù)字使用的模糊現(xiàn)象及其翻譯 

86.中文自然語言理解技術(shù)與智能檢索 

87.基于演化超網(wǎng)絡(luò)的中文文本分類方法 

88.基于卷積樹核的無指導(dǎo)中文實體關(guān)系抽取研究  

89.基于Lucene的中文字典分詞模塊的設(shè)計與實現(xiàn) 

90.一種中文分詞詞典新機制——雙字哈希機制  

91.面向新聞領(lǐng)域的中文文本分類研究綜述

92.改良嬰幼兒孤獨癥量表中文修訂版的信效度 

93.中文體育類核心期刊的引文分析 

94.中文系教師信息行為之研究:以輔仁大學(xué)為例 

95.中文分詞現(xiàn)狀及未來發(fā)展 

96.中文歧義研究25年——以《中文信息學(xué)報》論文為例 

97.美國大學(xué)華裔與非華裔學(xué)生中文習(xí)得差異及教學(xué)法探索 

98.現(xiàn)狀和設(shè)想——試論中文信息處理與現(xiàn)代漢語研究 

99.江蘇省科技類中文核心期刊統(tǒng)計分析

100.中文數(shù)字學(xué)術(shù)期刊用戶價值模型實證研究  

101.路在何方——中文科技期刊可持續(xù)發(fā)展芻議

102.中文詞法分析與句法分析融合策略研究 

103.美國中文教學(xué)的理論與實踐  

104.一種中文分詞詞典新機制——四字哈希機制 

105.中文搜索引擎的原理剖析及開發(fā)實現(xiàn)技術(shù) 

106.自然語言檢索中的中文分詞技術(shù)研究進展及應(yīng)用

107.中文分詞算法研究 

108.中文個人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的現(xiàn)狀與發(fā)展——基于153個中文個人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的調(diào)查與分析

109.基于中文維基百科的領(lǐng)域概念相關(guān)性研究 

110.基于字表的中文搜索引擎分詞系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)  

111.漢語傳統(tǒng)語法及其在中文信息處理中的應(yīng)用展望 

112.中文文本中時間信息解析方法  

113.頂中區(qū)N200:一個中文視覺詞匯識別特有的腦電反應(yīng) 

114.近年來中文網(wǎng)絡(luò)信息分類研究綜述  

115.北大中文系留學(xué)生教育的過去、現(xiàn)在與未來 

116.中文地質(zhì)學(xué)期刊的國際影響力探討

117.基于敘詞表構(gòu)建本體的中文敘詞詞間關(guān)系細(xì)化研究 

篇3

 

1.0 前言

近15年，體裁（genre）和體裁分析（genre analysis）成為第一語言和第二語言教學(xué)領(lǐng)域里的熱門話題（Hyon 1996）。我國不少專家、學(xué)者都試圖把這種理論應(yīng)用在具有特定交際目的的篇章上，如分析農(nóng)業(yè)英語論文摘要（易興霞，2006），分析應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)文章的宏觀和微觀結(jié)構(gòu)（楊瑞英，2006）英語專業(yè)畢業(yè)論文，分析商務(wù)促銷類語篇（王宏俐, 郭繼榮，2006）等。本文擬從Bhatia的英文促銷信的體裁分析模式入手，分析主要交際目的為說服潛在客戶購買商家所提供的產(chǎn)品或接受其服務(wù)的英文促銷信的表現(xiàn)形式，圖式結(jié)構(gòu)和特殊信息，并通過分析語義的文化預(yù)設(shè)和搭配意義，加深對促銷信的語言表面特征的認(rèn)識。

2.0理論依據(jù)

2.1體裁

語言學(xué)中的體裁（genre）不同于文學(xué)中的體裁。Swales (1990: 45-58) 認(rèn)為體裁是在特定社會文化背景下對人類交際事件進行分類的結(jié)果。所謂交際事件就是人們按照特定目的和特定程式運用語言在社會中辦事的實例。新加坡的Bhatia (1993:13-16)在 Swales的體裁理論基礎(chǔ)上做了進一步的完善, 認(rèn)為:1)體裁是一種可辨認(rèn)的交際事件;2)體裁不是一般的交際事件 ,而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征鮮明,高度約定俗成的交際事件;3)在建構(gòu)語篇時 ,必須遵循某種特定體裁所要求的慣例;4)盡管體裁有其慣例和制約性, 內(nèi)行人仍可在體裁規(guī)定內(nèi)傳達個人意圖和交際目的。因此交際目的往往決定應(yīng)該使用哪種體裁，而體裁的常規(guī)性又維我們提供了可以遵循的體裁結(jié)構(gòu)潛勢。

2.2體裁分析

體裁分析是20 世紀(jì)90 年代由Swales (1990)和Bhatia (1993)發(fā)展起來的一種分析方法。他們認(rèn)為任何體裁都是由一系列的語輪構(gòu)成，語步(move)和步驟( step)是語篇分析的出發(fā)點。Swales的層次動向法（move approach）常用在具體的體裁分析中，即根據(jù)不同的交際目的，對某一語篇按照意義與功能劃出層次，然后再根據(jù)層次來考察分析語言的表達形式。Swales 沒有對語步和步驟提出明確的定義,但Nwogu (1997)認(rèn)為語步是一個由一系列詞匯,主題意義和修辭特征所標(biāo)明的具有統(tǒng)一意義傾向的語篇片斷，步驟是實現(xiàn)語步的可供選擇的修辭策略，一個語步可以由一個或多個步驟來實現(xiàn)。例如英語專業(yè)畢業(yè)論文，Bhatia (1993:62)根據(jù)體裁“ 語步 (moves) 和步驟( steps)”分析理論，將推銷體裁概括成七個 “語步” (move) :1. Establishing credentials (確立資格證明) ; 2. Introducing the offer (介紹推銷內(nèi)容)：⑴offering the product orservice (介紹產(chǎn)品或服務(wù)) ,⑵ Essential detailing of the offer (介紹推銷內(nèi)容的重要細(xì)節(jié)) , ⑶Indicating value of the offer (指明推銷內(nèi)容的價值) ; 3. Offering incentives (激勵購買) ; 4.Enclosing documents (附寄文件) ; 5. Soliciting response(請求回復(fù)) ; 6. Using pressure tactics (采用壓力策略) ; 7. Ending politely (禮貌收尾)。在以上七個“語步” 中 ,第二語步 Introducing the offer 又是由三個步驟(step)組成的。

體裁分析模式為語篇研究提供了新的考察視角與方式。使用體裁和體裁分析理論對某個特定語篇進行分析，是對語篇宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)分析的有機結(jié)合，既注重語篇結(jié)構(gòu)的宏觀結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也注重特定的體裁結(jié)構(gòu)在詞匯和語法層面的特定表現(xiàn)。

3.0體裁分析在英文促銷信中的應(yīng)用

3.1促銷信的體裁界定

促銷信是商務(wù)英語中常見的一種語篇，它是以書信的格式由促銷人員向顧客傳遞商品或服務(wù)的存在及其性能、特征等信息，幫助顧客認(rèn)識商品或服務(wù)所帶來的利益，從而達到引起顧客的注意和興趣、喚起需求、采取購買行為的目的。因此它的本質(zhì)是銷售者和消費者之間的信息溝通，主要交際目的就是通過向消費者的宣傳、誘導(dǎo)和提示，促進消費者產(chǎn)生購買動機，影響消費者的購買行為，實現(xiàn)產(chǎn)品由生產(chǎn)領(lǐng)域向消費領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移。這樣的交際目的決定收信人和寫信人通常為并不熟悉的雙方，因此語言上謙虛有禮、簡潔明晰是必不可少的。

3.2 促銷信的內(nèi)在宏觀結(jié)構(gòu)

一封成功的促銷信在內(nèi)在結(jié)構(gòu)上 ,基本遵循Bhatia 的七個 “語步”的模式 ,通過吸引客戶的注意、向客戶詳細(xì)介紹所推銷的產(chǎn)品或服務(wù)并索求回復(fù)等語篇片斷來實現(xiàn)說服潛在客戶購買所推銷產(chǎn)品或服務(wù)的交際目的。下面我們從Bhatia的英文促銷信的體裁分析模式入手英語專業(yè)畢業(yè)論文，來具體討論促銷信的層次動向。。

Dear customer,

⑴Theunion bakers would like to announce a great offer this Valentine day. Every two kg cakeyou buy you get raffle ticket which allows you to enter into a draw which willgive you a chance to win a dinner for two at a three star hotel. You can have awonderful dinner with your loved one on the eve of Valentine’s Day.

⑵ Thebakers will arrange for the pickup and drop to the venue and you can enjoy thedinner along with the dance party at the three star hotels.

⑶Don’tyou think it will be fun to take your girlfriend or boyfriend out for dinner ona valentine’s day and make the day a special one? Imagine all that fun you havewith your loved one with tasty cuisine and exciting and thrilling dance party.To top it all you can meet famous singer and dancer who is the guest of honorthat day.

⑷Visitany of our outlets to get more information. Hurry and buy a wonderful tastycake for your loved one.

⑸Sincethe offer is valid till (time how long).please act now.

⑹Sincerely,

這封促銷信由五段組成，第一段的第一句是第一個語步: Establishing credentials (確立資格證明),通過提及在情人節(jié)要提供的一項服務(wù)來吸引顧客的注意力；第一段的第二句到第三段是第二個語步：Introducing the offer (介紹推銷內(nèi)容)。第二個語步由三個步驟組成：⑴offering the product or service (介紹產(chǎn)品或服務(wù)) ,⑵ Essentialdetailing of the offer (介紹推銷內(nèi)容的重要細(xì)節(jié)) , ⑶Indicating value of the offer (指明推銷內(nèi)容的價值) 。第一段的第二句是第一個步驟，主要介紹了即將推出的服務(wù)——每買兩公斤蛋糕就能抽簽，就有機會贏得在三星級賓館的兩人晚宴；第一段的第三句和第二段是第二個步驟，詳細(xì)介紹推銷服務(wù)的細(xì)節(jié)——情人節(jié)前夕在三星級賓館和摯愛共進晚餐、共舞；第三段是第三個步驟，主要指出推銷服務(wù)的精神價值——使情人節(jié)過得特別，并能遇到明星。第二個語步是促銷信最為重要的部分，決定能否幫助顧客認(rèn)識商品或服務(wù)所帶來的利益，從而達到引起顧客的注意和興趣、喚起需求、最終采取購買行為的目的。第四段是第三、四個語步：Offering incentives (激勵購買)和Soliciting response(請求回復(fù))。第四段第一句是請求顧客做出回復(fù)——到銷售點尋求更多信息；第二句是鼓勵有購買傾向的顧客下定決心。第五段是第五個語步：Using pressure tactics (采用壓力策略)，Sincerely和簽名是第六個語步：Ending politely (禮貌收尾)，作為傳統(tǒng)信件獨特的結(jié)尾方式，這一語步在促銷信中也很常見。

與Bhatia的七個語步模式略有不同的是：這封促銷信并沒有Enclosing documents (附寄文件)這一語步；而且Offeringincentives (激勵購 買)和Soliciting response(請求回復(fù))的順序也有所不同。王宏俐, 郭繼榮(2006)認(rèn)為，在語篇構(gòu)建中常使用的語步是核心語步英語專業(yè)畢業(yè)論文，不太出現(xiàn)的輔語步是外圍語步，在促銷信中，第一、二、四語步是核心語步，由于Enclosing documents (附寄文件)這一語步是外圍語步，銷售者可根據(jù)情況決定是否使用；至于語步順序，盡管促銷信是專門用途英語里的一種，有其慣例和制約性，但我們?nèi)钥稍隗w裁規(guī)定內(nèi)傳達個人意圖和交際目的。

3.3 促銷信的文化預(yù)設(shè)和搭配意義

這實際是一封是以西方文化為背景的抽獎促銷信。促銷信的最主要部分——第二語步也是以這個文化預(yù)設(shè)為先決條件的。銷售者想要促銷的商品是蛋糕，但在促銷信里，抽獎有可能贏得情人節(jié)的晚餐卻是描述的重點，這主要是商家抓住了顧客消費過程中的僥幸獲大利心理——以抽獎贏得與摯愛在情人節(jié)共進免費晚餐的機會，設(shè)置中獎機會，利用抽獎的形式英語專業(yè)畢業(yè)論文，來吸引消費者購買商品蛋糕。令人心動的抽獎活動成功地把顧客的注意力指向拉到了本應(yīng)大力宣傳的產(chǎn)品——蛋糕上面。如果收信人不了解這個文化預(yù)設(shè)，就不容易達到促銷信的交際目的。

Leech（1981:17）認(rèn)為：搭配意義是指一個詞與另一個詞連用搭配時使得該詞的意義隨語境而發(fā)生的變化。因此促銷信在詞的搭配上非常注意。促銷信使用的形容詞大多是描述性和評價性的，多為褒義詞，例如：great, wonderful, special, tasty, exciting, thrilling, famous,wonderful, 這些形容詞為收信人勾勒出一幅浪漫、激情、美味的晚餐情景。盡管這是一封書信，但口語詞匯多余書面語詞匯，淺顯易懂、簡潔明晰。銷售者為了推銷商品或者服務(wù)，常常直接使用反問疑問句和祈使句，增強引導(dǎo)功能，說服或敦促收信人采取購買行動。

3.4 總結(jié)

體裁分析超越了對語篇語言特征的簡單描述,力求解釋語篇的理據(jù), 探討語篇結(jié)構(gòu)背后的社會文化因素和心理認(rèn)知因素, 揭示實現(xiàn)交際背景的特殊方式和語篇結(jié)構(gòu)的規(guī)范性。促銷信具是專門用途英語的一種，把促銷信這一體裁語篇看作是一個有規(guī)律的有結(jié)構(gòu)的層次動向的組合的思想, 有助于我們更好地理解這種信函體裁，寫出目的明確、結(jié)構(gòu)清晰、用詞準(zhǔn)確的促銷信。

參考文獻：

1.Hyon, Sunny. Genre in Three Traditions:Implications for ESL [J]. TESOL Quarterly, 30/ 4 :693-722, 1996.

2.易興霞.體裁分析與農(nóng)業(yè)英語論文摘要[J]. 西安外國語學(xué)院學(xué)報，2006(9):28-31.

3.楊瑞英.體裁分析的應(yīng)用：應(yīng)用語言學(xué)學(xué)術(shù)文章結(jié)構(gòu)分析[J]. 外語與外語教學(xué)，2006(10):29-34.

4.王宏俐,郭繼榮.體裁分析與商務(wù)促銷類語篇[J]. 外語教學(xué)，2006(7): 32-37.

5.Swales, J. M. Genre Analysis: English inAcademic and Research Settings [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

6.Bhatia, V. K. Analyzing Genre: Language Usein Professional Settings [M]. London: Longman, 1993.

7.Nwogu, K. N. The Medical Research Paper: Structureand Function [J]. English for Specific Purposes, 199 16 (2): 119-138.

篇4

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

*基金項目：華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項目（47）

作者簡介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。

1引言

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科教育人才培養(yǎng)計劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，通過完成畢業(yè)論文，學(xué)生既能夠很好的對自己四年來的學(xué)習(xí)與實踐成果進行全面的總結(jié)，也能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力和科學(xué)工作方法，是一個學(xué)習(xí)深化和升華的重要過程。但不同的學(xué)科由于其學(xué)科性質(zhì)不同，要想更好的體現(xiàn)以上觀點，其畢業(yè)論文或設(shè)計模式也必然存在一定的差異。測繪工程是一門應(yīng)用性較強的科學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。特別是在現(xiàn)階段測繪新技術(shù)形勢下，如何更好的使學(xué)生達到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，探討測繪新技術(shù)形勢下本科畢業(yè)論文（設(shè)計）模式的研究是非常必要和意義重大的。

2測繪新技術(shù)特點分析

隨著現(xiàn)代科技和信息化技術(shù)的發(fā)展，為了彌補傳統(tǒng)測繪技術(shù)的不足和滿足現(xiàn)代測繪的要求，測繪科學(xué)涌現(xiàn)出了新的測量技術(shù)，主要有GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)、攝影測量技術(shù)以及三維激光掃描技術(shù)等。其測量呈現(xiàn)如下新特點：

（1）作業(yè)模式數(shù)字化

測繪部門傳統(tǒng)的生產(chǎn)作業(yè)模式正被數(shù)字化技術(shù)所取代，如：地圖數(shù)字化、數(shù)字?jǐn)z影測量、掃描數(shù)字化等。計算機的智能化與自動化正逐步出現(xiàn)在測繪生產(chǎn)作業(yè)流程中的各個關(guān)鍵部分，傳統(tǒng)測繪生產(chǎn)工序正被簡化，新型測繪生產(chǎn)作業(yè)以及管理模式正逐步形成，這要求學(xué)生對計算機軟件要有較好的運用。

（2）測繪技術(shù)一體化與復(fù)合化

隨著計算機新技術(shù)的發(fā)展，測繪技術(shù)也出現(xiàn)了一體化發(fā)展的趨勢，如內(nèi)外業(yè)數(shù)據(jù)處理一體化、數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)一體化、“3S”技術(shù)集成等等，這種一體化與復(fù)合化的特點將有利于網(wǎng)絡(luò)化觀測體系的形成，必將會大大提高測量作業(yè)速度和測量數(shù)據(jù)處理效率，并提高測量數(shù)據(jù)的精度。測繪技術(shù)的一體化要求測繪工程專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)綜合能力。

（3）測繪設(shè)備的兩極化

新技術(shù)測繪設(shè)備的生產(chǎn)正向兩極分化的趨勢發(fā)展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發(fā)展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對我們的啟示是，在教授學(xué)生傳統(tǒng)測繪儀器使用的同時，必須加以強調(diào)和落實學(xué)生掌握和運用新理論和新儀器的能力。

（4）測繪信息的網(wǎng)絡(luò)共享化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也飛速普及全球，這一工程不僅實現(xiàn)了資源共享和生產(chǎn)過程管理的網(wǎng)絡(luò)化，而且促進了網(wǎng)絡(luò)化由生產(chǎn)部門一直延伸到用戶。這種發(fā)展導(dǎo)致了測繪生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)必須加大信息服務(wù)能力，基礎(chǔ)地理信息服務(wù)在生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)中趨于專門化，這也就加強了學(xué)校和測繪單位和外界建立新的合作關(guān)系的必要性，以便空間數(shù)據(jù)資源的互補。

3建議

在測繪新技術(shù)不斷發(fā)展的今天，針對如何利用測繪新技術(shù)開展測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計），以達到我?！昂窕A(chǔ)、寬專業(yè)、強素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合前面分析本研究給出以下建議：

（1） 走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)，將畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)聯(lián)系起來，一方面有助于學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)特點、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會對各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會定位，進一步激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個過程中可以利用一些測繪新技術(shù)解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，培養(yǎng)其解決實際生產(chǎn)實踐問題的能力。

將學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與導(dǎo)師的科研項目相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對測繪新技術(shù)理論的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)研究與工程設(shè)計能力，為以后學(xué)生繼續(xù)深造從事科研活動打下基礎(chǔ)。

（2） 與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，發(fā)揮其主觀能動性

我校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”。與其它專業(yè)相比，測繪工程專業(yè)所涉及的知識面專業(yè)性強、專業(yè)面較窄。因此，在開展畢業(yè)論文（設(shè)計）選題時考慮到教學(xué)大綱的同時，兼顧到學(xué)生的興趣愛好也是非常有必要的。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)，選擇與本專業(yè)相關(guān)的題目特別是與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科，且難度達到畢業(yè)論文（設(shè)計）要求，應(yīng)該是被允許和鼓勵的。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計）的興趣，有利于獲取創(chuàng)新性的成果。

（3） 與學(xué)生就業(yè)方向相結(jié)合，為學(xué)生以后就業(yè)打基礎(chǔ)

對于有意向到科研院所或高校工作或繼續(xù)深造的學(xué)生，根據(jù)科研院所的具體情況，指導(dǎo)老師可以重點考慮為該類學(xué)生選擇與測繪新理論相結(jié)合的論文形式的相關(guān)課題，對于有意向到生產(chǎn)性企事業(yè)單位工作的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以重點考慮為其選擇與測繪新技術(shù)或方法相結(jié)合的設(shè)計形式的相關(guān)課題。條件允許的話可以直接讓學(xué)生到意向單位實習(xí)，結(jié)合意向單位課題完成畢業(yè)論文（設(shè)計），為學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)單位的工作模式打下基礎(chǔ)。

（4） 注重交叉學(xué)科的選題，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

隨著測繪新技術(shù)的不斷進步和社會對復(fù)合型人才的需求，測繪工程專業(yè)學(xué)生在選題時，還應(yīng)注重交叉學(xué)科的選題，具體包括兩個方面：一是在測繪科學(xué)與技術(shù)大的學(xué)科框架下選題，即可以適當(dāng)與新發(fā)展的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，這樣有助于增強學(xué)生對整個測繪科學(xué)與技術(shù)知識的全面掌握和運用；二是與學(xué)校特色相結(jié)合[3]，多與相關(guān)水利專業(yè)相結(jié)合，一方面能夠拓寬學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)強項的了解，另一方面，也為學(xué)校特色專業(yè)引進了新的先進的測繪技術(shù)，促進了學(xué)校特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展。

4結(jié)束語

畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生對所學(xué)知識的一個綜合運用過程，是檢驗學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上運用所學(xué)專業(yè)理論知識去分析和解決實際問題能力的重要途徑，是對畢業(yè)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)專研能力以及各種綜合能力的檢驗和提高，是學(xué)生畢業(yè)前最后一次重要的綜合實踐機會，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。針對測繪新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為真正把測繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其畢業(yè)論文（設(shè)計）模式仍有待于進一步深入研究。

參考文獻

篇5

本科畢業(yè)論文是本科生教育的一個綜合性科學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對理工科尤其是化學(xué)化工學(xué)科而言,畢業(yè)論文實驗又是畢業(yè)論文工作的一個重要內(nèi)容,它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能,理論聯(lián)系實際,獨立分析,解決實際問題的能力,以及訓(xùn)練專業(yè)科學(xué)研究思維與方法的重要環(huán)節(jié)[1]。

化學(xué)化工類畢業(yè)論文實驗是一種綜合性的設(shè)計實驗,不同于單學(xué)科實驗。在整個實驗過程中,理論知識和實驗內(nèi)容、方法往往涉及多個學(xué)科,需要學(xué)生把所學(xué)知識有機地結(jié)合起來,才能很好地理解、掌握,這樣就對論文指導(dǎo)提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴大,招生人數(shù)的增加,畢業(yè)論文指導(dǎo)老師本來就有比較繁重的本科生、研究生教學(xué)與科研任務(wù),有限的精力使得他們對畢業(yè)生實驗的指導(dǎo)和管理經(jīng)常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現(xiàn)象時有發(fā)生[3]。而且,學(xué)生還有可能因為實驗室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對實驗過程拖拖拉拉,學(xué)生的僥幸心理、畏難情緒等也會影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外,當(dāng)前畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量的分配問題,勢必會影響實驗員的工作積極性,不利于畢業(yè)論文實驗的順利開展。因此,在畢業(yè)論文完成過程中,如何定位實驗員的角色,發(fā)揮他們在實驗室工作的優(yōu)勢,更好地服務(wù)本科畢業(yè)論文,提高畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量,也將成為畢業(yè)論文教學(xué)改革研究的話題。以下就本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中實驗員所扮演的角色進行探討。

1.做好實驗資源規(guī)劃師,實現(xiàn)實驗資源合理利用和資源共享

近年來隨著招生規(guī)模的擴大,畢業(yè)論文完成期間,進入實驗室開展實驗的學(xué)生人數(shù)相應(yīng)增加,勢必會造成實驗室用房和儀器設(shè)備以及藥品耗材等的緊張。因此,實驗室管理人員,必須統(tǒng)籌規(guī)劃,做好一名規(guī)劃師,使實驗室資源利用最大化,優(yōu)勢資源有效共享,保障學(xué)生畢業(yè)論文實驗的正常開展。

(1)實驗室用房。

我院學(xué)生畢業(yè)論文實驗,一般安排在專業(yè)實驗室。根據(jù)每個指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),合理分配實驗室用房,有研究生用房的指導(dǎo)老師,會根據(jù)要求,少提供用房面積或者不提供。我院應(yīng)用化學(xué)系每年拿出4個120m2的專業(yè)實驗室供學(xué)生開展畢業(yè)論文實驗,有效地保障了每個進入實驗室開展論文實驗的學(xué)生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實驗室用房問題。

(2)實驗室儀器設(shè)備、藥品及耗材。

①實驗室公用設(shè)備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個實驗室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實驗室和冷凍實驗室供學(xué)生使用。

②實驗所需器材、藥品等:學(xué)生在進入實驗室前選題,查閱文獻,統(tǒng)計實驗所需的儀器設(shè)備、藥品、耗材等,先由指導(dǎo)老師認(rèn)真審閱簽字確認(rèn),再交實驗室管理人員最終審核,以指導(dǎo)老師為小組登記、領(lǐng)取。對于化學(xué)反應(yīng)中常用的小型儀器,如調(diào)壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據(jù)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),統(tǒng)籌安排,保障每三個學(xué)生有兩套儀器。對于藥品、耗材,如高分子反應(yīng)所用的引發(fā)劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業(yè)生,共用一瓶已經(jīng)足夠;而耗材,如標(biāo)簽紙、試紙之類,一般交由指導(dǎo)老師小組統(tǒng)一領(lǐng)取。這樣可有效避免學(xué)生“只借不用”,造成資源浪費的現(xiàn)象。

③大型儀器設(shè)備:如氣質(zhì)聯(lián)用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專門實驗技術(shù)人員負(fù)責(zé)管理,為全校開放,保障優(yōu)勢資源有效共享。

2.做好實驗全程的“綠化師”,加強和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

畢業(yè)論文期間,化學(xué)專業(yè)類學(xué)生,大多數(shù)都要進入實驗室開展為期3個月左右的實驗。實驗過程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質(zhì)等,如果進入環(huán)境,必定對環(huán)境造成污染,對人類造成危害。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展和高校培養(yǎng)人才方式的轉(zhuǎn)變,化學(xué)實驗實現(xiàn)綠色化是化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,化學(xué)教師更應(yīng)該具有綠色化學(xué)的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實驗員在畢業(yè)論文全程中,應(yīng)該做好一名“綠化師”,加強和培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識,嚴(yán)禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學(xué)品等污染物直接向外界排放[5]。

在畢業(yè)論文完成過程中,要實現(xiàn)綠色化學(xué),實驗員首先要從源頭上降低化學(xué)污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。

(1)提供微型實驗裝置,開展微量化學(xué)實驗。如在有機合成研究課題中,實驗室統(tǒng)一提供成套半微量玻璃儀器實驗裝置。這樣既可以減少化學(xué)試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節(jié)約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實驗成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應(yīng)減少,極大地改善實驗環(huán)境條件,減少對環(huán)境的污染[6]。(2)提供無毒或低毒試劑和溶劑。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)用有毒有害試劑開展實驗時,需要指導(dǎo)老師及學(xué)生研究討論,考慮更換試劑,實在無法更換的,必須做好防護措施,小心操作,并且對實驗過程中的所有廢棄物回收處理。其次是對“三廢”的有效處理?！叭龔U”處理,必須分類集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實驗室污染治理率[7]。如對廢液中有機溶劑尤其是重結(jié)晶后的溶劑,可通過蒸餾回收,重復(fù)利用;對酸液、堿液可通過實驗室提供的廢液回收裝置,分類集中收集,統(tǒng)一處理。對實驗過程中產(chǎn)生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風(fēng)櫥中進行,能吸收的,進行吸收處理。對廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進行無毒化處理。最后,實驗員還應(yīng)該經(jīng)常進入實驗室,督促學(xué)生清潔實驗,保持實驗室衛(wèi)生,培養(yǎng)他們的綠色意識、環(huán)保觀念。

3.做好學(xué)生實驗的安檢員,保證畢業(yè)論文實驗正常安全開展

完成畢業(yè)論文是學(xué)生自己查閱文獻,確定研究思路和方案,自己搭建實驗裝置,分析和處理實驗結(jié)果的過程。在這個過程中,實驗員應(yīng)該做好一名安檢員,對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的不合理操作,進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對有危險操作步驟的學(xué)生多巡視指導(dǎo),防止事故的發(fā)生,保證畢業(yè)論文實驗正常安全開展。

作為一名安檢員,實驗員應(yīng)該對以下兩方面進行監(jiān)督檢查。第一,在實驗室安全方面。首先應(yīng)該給學(xué)生灌輸安全思想。這方面我們采取在學(xué)生進入實驗室前,全體學(xué)生集中學(xué)習(xí)實驗室各種規(guī)章制度,開展安全教育,增強學(xué)生安全意識。其次是實驗員還應(yīng)該經(jīng)常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學(xué)生。例如,學(xué)生在研究混凝土高效減水劑時,用水泥凈漿做性能測試,雖然學(xué)生對大量廢渣已經(jīng)妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘渣,而直接沖洗進入下水道,由于積少成多,也會造成水管堵塞,影響實驗室的正常運轉(zhuǎn)。最后,實驗員還應(yīng)對精密貴重儀器以及實驗室的水電、消防器材等加強監(jiān)管,確保論文實驗正常安全開展。學(xué)生在用氣相色譜開展檢測分析時,應(yīng)從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測器等多方面給予指導(dǎo),強調(diào)注意事項,并且觀察學(xué)生實驗過程,保證操作無誤后,方能離開。第二,檢查學(xué)生實驗操作是否規(guī)范。論文實驗過程中,由于學(xué)生素質(zhì)有高有低,動手能力有強有弱,難免有操作不規(guī)范,而且只追求結(jié)果、不注重過程的人,這樣就會給實驗室安全帶來不小隱患。學(xué)生在開展有機合成研究時,最容易造成實驗裝置搭建不規(guī)范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實驗中,沒有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會給環(huán)境帶來污染,又會給師生健康帶來危害。第三,在安檢方面,還應(yīng)該密切關(guān)注為學(xué)生開放的精密貴重儀器室,重點檢查學(xué)生操作情況與水電等,確保儀器安全。

4.做好學(xué)生問題的咨詢師,服務(wù)引導(dǎo)畢業(yè)論文全過程

畢業(yè)論文實驗期間,學(xué)生總會遇到這樣那樣的問題,而且學(xué)生問題覆蓋畢業(yè)論文完成的全過程。實驗員是學(xué)生進入實驗室后離得最近的人,最有可能成為學(xué)生咨詢問題的第一人。因此,實驗員應(yīng)該做好一名咨詢師,服務(wù)引導(dǎo),幫助解決論文中遇到的問題。例如,學(xué)生需要查找實驗過程中的一個小步驟、藥品性質(zhì);儀器不會使用,出了問題;實驗過程中缺東少西,等等,這些情況學(xué)生一般都會找到實驗員,要求幫助解決。在解決問題期間,實驗員辦公室成為服務(wù)學(xué)生的場所,實驗室的辦公電腦成為公用電腦,實驗員成為全體學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,實驗員應(yīng)充分體現(xiàn)優(yōu)良的“敬業(yè)、獻身、奉獻、負(fù)責(zé)”的教育精神。

要成為一名優(yōu)秀的咨詢師,實驗員必須加強學(xué)習(xí),自我提高。實驗員除了具備基本的人文社科素質(zhì)之外[8],還應(yīng)該具備文獻資料查閱、儀器設(shè)備維修、結(jié)果分析處理、計算機運用以及實驗操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學(xué)生在用TU-1901紫外可見分光光度計對實驗結(jié)果進行分析測試時,儀器初始化失敗,并且出現(xiàn)氘燈、鎢燈能量低等情形,這時,學(xué)生就會第一時間找到實驗員,并且表現(xiàn)出束手無策的樣子。其實,實驗員只需打開機箱底座,松開光柵驅(qū)動輪,用手轉(zhuǎn)動進行調(diào)整,再重新開機,儀器就能恢復(fù)正常。幫助學(xué)生解決問題的過程,其實就是實驗員自我提高的過程,同時也是學(xué)生進入社會前進一步學(xué)習(xí)的過程。

總之,實驗員在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中,扮演的角色是多方面的。實驗員必須正確認(rèn)識自己,不斷加強學(xué)習(xí),提高自己各方面的素質(zhì),勇于承擔(dān)起多重角色,發(fā)揮在實驗室工作的優(yōu)勢,積極工作,樂于奉獻,更好地服務(wù)于學(xué)生,才能真正為提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻出自己的力量。

參考文獻:

[1]黃道戰(zhàn).高校擴招后實驗室在畢業(yè)論文實驗管理與指導(dǎo)工作中的改革實踐[J].高教論壇,2003,(5):77-79.

[2]聶容春.談?wù)劵ゎ悓I(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].化工高等教育,2005,(3):115-117.

[3]閆蘭英,李天良.化學(xué)與化工系開放實驗室效果分析[J].高校實驗室工作研究,2004,(3):7-9.

[4]魏正妍,楊秀清.在研究型化學(xué)實驗中培養(yǎng)綠色意識[J].實驗室研究與探索,2004,23,(11):36-37.

[5]張世仙,陳文興,勾華,等.遵義師范學(xué)院化學(xué)實驗室污染調(diào)查及分析[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報,2006,8,(1):68-71.

[6]徐常龍,曹小華,陶春元,等.通過綠色化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].化工高等教育,2009,(3):42-44.

篇6

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0302-02

隨著計算機的不斷普及，高校圖書館信息化、數(shù)字化服務(wù)有了長足發(fā)展，幾乎所有圖書館都擁有自己的電子閱覽室，越來越多的讀者都喜歡到電子閱覽室查閱圖書館資源、上網(wǎng)、制作課件等，因為電子閱覽可以使人們迅速的了解、掌握最先進的科學(xué)技術(shù)，獲得最新的科技信息，它將資源管理、閱讀管理有機地結(jié)合起來，為讀者提供高質(zhì)量的信息檢索、多媒體教學(xué)及娛樂等服務(wù)。

一、教師類的讀者

教師作為電子閱覽室的讀者，他們知識層次較高，對信息服務(wù)的要求也很高，因為除了教學(xué)以外，他們還承擔(dān)了大量的科研課題，這些課題往往是基礎(chǔ)研究的前沿及國民經(jīng)濟發(fā)展中的高新技術(shù)，為了教學(xué)科研，教師需要深入了解多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，因而他們更注重信息的精確度和準(zhǔn)確性。且隨著社會信息意識的普遍提高，他們的信息需求由數(shù)量不斷向質(zhì)量發(fā)展，并表現(xiàn)出由低質(zhì)量需求向高質(zhì)量需求上升的趨勢，他們已不滿足只提供原始文獻信息的初級服務(wù)，而是更需要解決問題、形成方案、注重知識內(nèi)容的針對性極強的深層次服務(wù)。

而圖書館的職能決定了它對文獻信息資源的收集、保存、加工、處理具有得天獨厚的優(yōu)勢，這是任何部門無法比擬的。圖書館作為文獻資源中心，在歷史進程中，其地位無法動

搖。圖書館具有快速收集和整理各種信息的功能，這也是當(dāng)代高校圖書館對教學(xué)和科研的不可推卸的責(zé)任；加之高校圖書館藏書一般比較豐富，文獻內(nèi)容具有廣泛性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，又有一定的現(xiàn)代應(yīng)用基礎(chǔ)，對學(xué)科數(shù)據(jù)庫的建立有著良好的條件，使教師可以迅速獲取本專業(yè)包括國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)研究的新動態(tài)。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在信息服務(wù)系統(tǒng)工程中，文獻信息資源成為信息基礎(chǔ)。高校圖書館電子閱覽室為讀者利用信息資源提供重要的網(wǎng)絡(luò)平臺。讀者可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)虛擬資源，主要有電子文獻資源如CA、EI、中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊篇名數(shù)據(jù)庫、中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫及中國科學(xué)技術(shù)成果數(shù)據(jù)庫等等，從而達到自己的檢索利用的目的。計算機檢索具有傳統(tǒng)手工操作無可比擬的優(yōu)越性，檢索更加快捷、方便、準(zhǔn)確，檢索內(nèi)容更加新穎全面。這就為讀者提供參考咨詢服務(wù)提供了一個很好的平臺。

另外，圖書館人不僅要搞好日常的讀者服務(wù)工作，還應(yīng)根據(jù)用戶信息需求的特點，進行信息挖掘，實現(xiàn)信息新發(fā)現(xiàn)。這是圖書館在信息社會競爭中，取得優(yōu)勢，求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)該采取“請進來，走出去”的辦法，主動與科研、教學(xué)人員聯(lián)系，共同商量，及時服務(wù)。所謂定題跟蹤，即科研、教學(xué)人員研究課題進展到哪里，圖書館文獻資料的信息就服務(wù)到哪里，急讀者之所急，想讀者之所想，力爭先行、服務(wù)到家、熱情周到。

二、學(xué)生類的讀者

學(xué)生讀者是我們電子閱覽室讀者主流，我們也要密切關(guān)注他們的需求，高校圖書館是課堂教學(xué)的延伸和深入，課堂教學(xué)是共性教育，圖書館才是個性教育的課堂，我們可利用這“第二課堂”對學(xué)生進行尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的教育，它不但能使學(xué)生獲得天文、地理、文學(xué)、歷史等方面的知識，還能獲得社會實踐方面的知識，對知識的創(chuàng)新以及將來為祖國建設(shè)服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。高校圖書館作為大學(xué)生的“第二課堂”、傳播中國先進文化的知識寶庫和學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)的輻射中心，在新的教育體制下，扮演愈來愈重要的角色。

電子閱覽室為廣大的學(xué)生讀者提供了廣闊的空間，據(jù)觀察統(tǒng)計，學(xué)生在撰寫論文或階段性論文時，讀者量是最大的，尤其是在大學(xué)生畢業(yè)論文寫作期間，對圖書館的服務(wù)需求急劇增大，并牽動了圖書館館藏文獻信息的各個方面，畢業(yè)論文的選題大多由專業(yè)指導(dǎo)教師擬定，也有一部分由學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長和個人興趣自己擬定，涉及本校的各個學(xué)科與專業(yè)的各個知識面。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，或即使同專業(yè)的同學(xué)由于指導(dǎo)教師和個人的興趣愛好不同，就產(chǎn)生了畢業(yè)論文學(xué)科門類眾多、文獻覆蓋面廣的特點。相應(yīng)的，對圖書館提供的文獻需求就呈現(xiàn)出多元化狀態(tài)，這實際上是一個學(xué)術(shù)研究過程。學(xué)術(shù)是有系統(tǒng)、較專門的學(xué)問。隨著人類文明的進程加快，社會分工越來越細(xì)，學(xué)問也越來越專門化。畢業(yè)論文所要研究和解決的問題，就是這些專業(yè)知識中的某一問題。因此，大學(xué)生在對畢業(yè)論文選題的研究和寫作中所需的資料和信息，與在校大學(xué)生普遍閱覽的圖書文獻有很大不同。他們所需的圖書資料和文獻信息，呈現(xiàn)出一種更加專業(yè)化，也就是知識更加深化、信息更加細(xì)化的特點。

圖書館工作人員就應(yīng)主動與相關(guān)院系聯(lián)系，或與指導(dǎo)老師溝通，了解不同專業(yè)畢業(yè)論文的選題特點、數(shù)量、內(nèi)容、范圍以及所需資料的大體種類和范疇，做到心中有數(shù)。首先，通過信息分析，確立本屆畢業(yè)論文文獻需求重點，有針對性地做好大學(xué)生開題前的資料準(zhǔn)備工作。其次，對往屆畢業(yè)生寫作論文時利用文獻的情況進行統(tǒng)計分析，通過分析對以往利用率較高的文獻，清查補充。最后，對專業(yè)性強以及新增設(shè)學(xué)科的文獻資料進行及時增補，并積極引進電子載體文獻、光盤數(shù)據(jù)庫及因特網(wǎng)上資源。由于經(jīng)費所限，館藏確實無力收入的，應(yīng)提供其他館的館藏或網(wǎng)上資源信息。畢業(yè)生撰寫論文期間，圖書館應(yīng)將文獻咨詢服務(wù)作為這一時期的工作重點。參考咨詢部可專設(shè)文獻咨詢服務(wù)臺，把在圖館工作多年且有工作經(jīng)驗的同志充實到咨詢服務(wù)第一線，以應(yīng)對學(xué)生急劇增加的圖書資料信息需求。通過咨詢服務(wù)，對服務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題加以歸納總結(jié)，或納入“講座”內(nèi)容，或反饋到咨詢一線，以便對學(xué)生進行輔導(dǎo)答疑學(xué)生在利用檢索工具檢索、文獻閱讀、資料篩選時，常會遇到許多復(fù)雜而零亂的問題，這些問題的特點是內(nèi)容雜，涉及的知識面廣。而隨著信息高速公路的快速發(fā)展和普及，讀者已經(jīng)由信息匱乏變成被信息的大海包圍，要準(zhǔn)確、快速地查找自己所需的信息是越來越困難。一是人們一次搜索得到的結(jié)果可能有成千上萬條，但其中有用的卻很少。二是由于不同類型、不同載體的數(shù)據(jù)庫大量增加，使網(wǎng)站的用戶界面變得十分復(fù)雜，增加了讀者檢索和利用網(wǎng)上信息資源的麻煩，影響了讀者對網(wǎng)絡(luò)信息的利用。圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)優(yōu)勢，把網(wǎng)絡(luò)的知識性、趣味性有機地結(jié)合起來，教育和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個好，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會獲取信息、學(xué)會運用和創(chuàng)新知識，利用搜索引擎，及時、快速地從龐大的文獻海洋中獲取自己所需要的知識，提高自學(xué)能力。

三、企業(yè)技術(shù)和管理人員類的讀者

高校圖書館要善于挖掘和開發(fā)自己的獨特信息、資源優(yōu)勢，制定特色資源建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。為自主創(chuàng)新之所需，高校圖書館可以與企業(yè)行政主管部門、行業(yè)協(xié)會與企業(yè)三向聯(lián)合，打造企業(yè)綜合信息服務(wù)平臺和網(wǎng)絡(luò)，尤其要著重收集區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)政策信息，開發(fā)、建立與企業(yè)相關(guān)的各種經(jīng)濟專題信息庫，為企業(yè)的信息服務(wù)提供源頭活水。

高校圖書館應(yīng)該放眼全社會，把自己放在整個社會信息系統(tǒng)的大環(huán)境下思考自己的定位，冷靜分析優(yōu)勢和劣勢，尋找突破的機遇，確定個性化知識服務(wù)的發(fā)展戰(zhàn)略，苦練內(nèi)功，塑造高校圖書館整體的核心競爭力，才能形成完備的企業(yè)服務(wù)能力。

高校周邊有一些大型企業(yè)和科研機構(gòu)，為了研制和開發(fā)新產(chǎn)品，他們的技術(shù)人員和管理人員，也希望能利用圖書館的電子資源，能提供有價值的信息。一部分從事科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)等的專業(yè)用戶不再滿足一般性的信息服務(wù)，他們對信息及信息服務(wù)的需求具有極強的針對性、特指性，希望圖書館將分散在本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的專門知識與信息加以組織集中后，從中提煉出有利的、具有創(chuàng)新思路的“知識基因”，為他們提供具有可操作性的、建設(shè)性的建議方案，以便在科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)中應(yīng)用。我們的工作人員要了解他們的需求，對網(wǎng)上先進科學(xué)信息的篩選、組織，滿足了用戶快捷查獲對口科技信息的需要，并幫助用戶在浩瀚的信息流中篩選最好的科技信息情報源。

四、休閑娛樂類讀者

休閑是在生產(chǎn)力的大大發(fā)展，人們在物質(zhì)生活已經(jīng)得到一定的滿足后在追求精神生活中才會產(chǎn)生的一種需要，20世紀(jì)20年代在美國首先興起并提出休閑教育是公共教育的有機組成部分，是全體社會成員的一種普遍的權(quán)利和要求，因為休閑教育是一個“成為人” 的過程，是人的一生中一個持久、重要展示自己價值的發(fā)展舞臺，休閑教育是休閑活動的前提，有了正確的休閑教育，休閑才具有積極的意義，閑暇時間也不會成為游手好閑，無所事事的時間，從而避免酗酒、吸毒、賭博等犯罪活動的出現(xiàn)，最終人們才可能擁有生命的真正意義，創(chuàng)造一個美好的和諧社會。

而圖書館的公益性原則，充滿了對人的關(guān)懷和尊重，無論識字多少，有無學(xué)歷，學(xué)歷高低，圖書館均能兼容并蓄；無論讀者從事何種職業(yè)，或在職或離退休，圖書館都熱忱歡迎。

電子閱覽室是高校圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物，是為師生檢索網(wǎng)絡(luò)信息，使用館藏信息資源，為學(xué)校的教學(xué)科研服務(wù)的場所，是培養(yǎng)具有時代特征的創(chuàng)新人才基地.與社會上純以營利為目的具有商業(yè)經(jīng)營性質(zhì)的娛樂網(wǎng)吧是截然不同的。但是我們不可否認(rèn)，電子閱覽室有一定的休閑娛樂功能，它為廣大讀者提供了一個休閑、娛樂的平臺和環(huán)境，它可以陶冶性情，放松身心，而且適合各個階層的讀者。

參考文獻：

篇7

[中圖分類號] G423.02 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）01?0092?05

一、研究目的

自1999 年全國大規(guī)模擴招以來，學(xué)生的質(zhì)量問題成為備受關(guān)注的焦點，入學(xué)大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、文化素質(zhì)等方面都有著較大的差別。這些都是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在市場經(jīng)濟改革開放政策的引導(dǎo)下，我國不斷引進外資企業(yè)以及鼓勵中外合資企業(yè)的創(chuàng)辦。為此，各大高校都紛紛加強了對外語專業(yè)的建設(shè)。其次2000年，國家基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動，隨之以“面向全體學(xué)生”，“促進所有學(xué)生全面發(fā)展為課程理念的基礎(chǔ)教育日語教學(xué)大綱”——《全日制九年義務(wù)教育日語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001），《全日制高中日語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）相繼研制完成[1]。一系列教育制度的出臺，使高校的日語教育發(fā)生了很大的變化。

目前，我國的高校畢業(yè)生已經(jīng)進入了自主擇業(yè)的階段。隨著就業(yè)壓力的增大和競爭的激烈，大學(xué)生要有自己的優(yōu)勢才能在激烈的求職競爭中脫穎而出。而在大學(xué)中人才培養(yǎng)方案作為教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才提供了必要的依據(jù)。本文主要從制定合理的高校人才培養(yǎng)方案的必要性出發(fā)，運用以湖南高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與日本幾所具有代表性的高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行對比的研究方法，分析目前湖南省高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的一些問題，提出相關(guān)的解決方案，并探討日本高校的日語教育給予我們的啟示。以期對湖南高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理制定，以及今后日語教育的穩(wěn)健發(fā)展起到一定的推動作用。

二、研究內(nèi)容

（一）高等教育人才培養(yǎng)的政策

人才培養(yǎng)方案是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。應(yīng)根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》等文件，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育大眾化對人才培養(yǎng)規(guī)格多元化需求，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，滿足經(jīng)濟建設(shè)人力資源強國的人才需要。

1. 指導(dǎo)思想

科學(xué)的指導(dǎo)思想是修訂人才培養(yǎng)方案的重要基礎(chǔ)。要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，樹立素質(zhì)教育觀，確立現(xiàn)代質(zhì)量觀，強化和諧成才觀，進一步促進學(xué)生健康、協(xié)調(diào)、和諧全面發(fā)展。人才培養(yǎng)目標(biāo)需定位準(zhǔn)確，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實踐能力的增強，合作精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課程體系的構(gòu)架，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃以及學(xué)時，學(xué)分的分配要科學(xué)合理，進而達到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

2. 基本原則

在修訂人才培養(yǎng)方案過程中確定的主要原則要符合國家需求、社會發(fā)展、高校運行和學(xué)生要求。要突出實踐，創(chuàng)新，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；要優(yōu)化課程體系，增強課程內(nèi)涵建設(shè)；要凸顯國際化，以及大眾與精英教育相結(jié)合。因此，湖南各高校要在國家教育政策的指導(dǎo)下制訂切合實際人才，順應(yīng)人才市場的日語人才培養(yǎng)方案。

（二）高校人才培養(yǎng)方案的對比

作為本文研究對象的湖南高校以及留學(xué)生比較集中的具有地域代表性的日本關(guān)東、關(guān)西地區(qū)的高校，其屬性如表1。

專業(yè)日語的教育要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，單從“教”來培養(yǎng)學(xué)生的日語基本技能是遠遠不夠的。為了適應(yīng)市場的需求，跟得上時代的要求，我們必須要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。簡言之，高校人才培養(yǎng)方案的制定對學(xué)生的未來乃至中國社會的未來都起著至關(guān)重要的作用。本研究就以下幾個方面對湖南高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與日本國內(nèi)具有代表性的幾所高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了對比。

1. 培養(yǎng)目標(biāo)差異

湖南高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)概括為：掌握扎實的日語基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識，深入地了解日本的文化。能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、旅游等部門從事翻譯、教學(xué)、管理等工作的日語復(fù)合型、實用型專門人才。畢業(yè)生主要從事日資、中日合資企業(yè)的翻譯以及管理、海關(guān)報關(guān)員、國際導(dǎo)游、日語教師、對外貿(mào)易等工作。

而日本高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)則體現(xiàn)為：注重每個學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。首先讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，之后有目的的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與掌握扎實的日語基礎(chǔ)知識相比，日本高校則更加強調(diào)日語口語的練習(xí)以及語言在日常生活中的運用，為學(xué)生提供種類多樣的課程來滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。要讓學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)換成主動的學(xué)習(xí)者。

2. 培養(yǎng)規(guī)格要求差異

人才培養(yǎng)的規(guī)格要求可以分為知識要求，能力要求以及素質(zhì)要求三個方面。本文從這三個方面對湖南省高校和日本高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的規(guī)格要求進行了對比。通過表2可以看出湖南高校人才培養(yǎng)的規(guī)格要求有待提高。

上述對比結(jié)果可歸納為以下幾點。從知識要求來看，日本高校更注重知識的廣泛性。眾所周知，了解一個國家的歷史，時事以及文化對于學(xué)習(xí)外語來說具有非常重要的意義。既便如此，湖南高校的日語專業(yè)大部分只是開設(shè)了日本文化選修課程，僅有一兩所高校開設(shè)了日本歷史課程。而對日本的時事政治以及地理知識的學(xué)習(xí)目前還沒有開設(shè)任何課程。

其次從能力要求來看，與湖南高校注重人際交往能力培養(yǎng)的能力要求相比，日本高校則更加注重對學(xué)生獨立思考能力以及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。這一點表現(xiàn)在做作業(yè)上。日本高校學(xué)生的作業(yè)主要是通過書寫小論文的形式來完成的。小論文的書寫首先是要發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)過一系列的書籍查閱和實際調(diào)查后展開論述，最終要表達出自己的觀點和對問題的看法[2]（14）。而在小論文的調(diào)查研究以及書籍查閱階段，大多數(shù)的日本高校是采用小組分工協(xié)作的方法進行的。將整個班級分為人數(shù)近乎相等的幾個小組。每個小組成員負(fù)責(zé)不同書籍的查閱和實際的調(diào)查工作。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，在鍛煉學(xué)生的獨立思考能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，為今后進入工作環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。

從素質(zhì)要求來看，兩者也有著質(zhì)的差別。湖南高校主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理和生理素質(zhì)。與此相比，日本高校則有很大的不同。在日本很大一部分的學(xué)生是要自己貸款付學(xué)費，畢業(yè)工作后慢慢還清。其次生活費用也主要是靠自己打工換取。所以在日本高校的學(xué)生絕大部分是半工半讀的生活狀態(tài)。這樣不僅練就了他們獨立的生活能力，更加培養(yǎng)了他們對社會對自己行為的責(zé)任感。

3. 主干學(xué)科與主要課程差異

課程的設(shè)置是大學(xué)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，其是否科學(xué)、合理對高校能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)至關(guān)重要。要想實現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，就必須要確保專業(yè)主干課程。本文通過表3來論述湖南高校與日本高校主干學(xué)科及主要課程的不同。

湖南高校日語專業(yè)的主干學(xué)科主要以日本文學(xué)為主，加之以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，設(shè)置了商務(wù)日語專業(yè)。這樣也為學(xué)生今后的就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。主要課程則以精讀，泛讀，寫作為主?？梢钥闯鲎鳛橐婚T外語，日語的學(xué)習(xí)在湖南高校還停留在注重語法的學(xué)習(xí)上。此外在專業(yè)課程設(shè)置方面，由于學(xué)校類型的不同，專業(yè)課程設(shè)置也各有特色。如師范類學(xué)校設(shè)置了日語教育專業(yè)，綜合類高校則為了適應(yīng)市場的需求，分別設(shè)置了日漢翻譯和商務(wù)日語等主要專業(yè)課程。

一方面在日本，對照語言學(xué)是日本高校一門很重要的學(xué)科。是運用母語與日語進行對比的方法學(xué)習(xí)日語，以便更好地掌握日語基礎(chǔ)[3]（4）。同時，日本的非師范類院校也同樣將日語教育設(shè)為主要專業(yè)。也就是說培養(yǎng)今后從事日語教育工作的學(xué)生與學(xué)校的性質(zhì)沒有直接的關(guān)系。此外，學(xué)校更加注重學(xué)生與老師間以及學(xué)生與學(xué)生間的交流，為此專門設(shè)置了相互交流（communication）課程，在培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的同時也讓學(xué)生更加積極主動的參加到課堂學(xué)習(xí)中，從而擺脫了傳統(tǒng)的老師“教”，學(xué)生“聽”的授課模式[2]（12-13）。

4. 課程安排差異

由于我國與日本國情的不同，以至高校人才培養(yǎng)方案中的課程安排也存在著很大的差別。對此，本文將通過表4將進行詳細(xì)的論述。

通過對比可以發(fā)現(xiàn)，兩者首先是在公共課程的安排上有很大的差別。與日本高校相比我國高校有它的特殊性。湖南高校依據(jù)國家各項教育政策的要求，都開設(shè)有相應(yīng)的公共課程。公共課程又分為必修課和選修課，并且在總學(xué)分中占有20%-30%的比例。于此不同的是，日本高校的課程安排中則沒有開設(shè)公共課程。只是有些高校開設(shè)有時事政治及自然科學(xué)等課程作為選修課程供學(xué)生選擇。除此之外學(xué)校還規(guī)定，日語專業(yè)的學(xué)生可以選修其他專業(yè)的課程，關(guān)聯(lián)性大的課程（課程名稱會在學(xué)生的課程表上體現(xiàn)）可以抵學(xué)分，關(guān)聯(lián)性不大的課程則不被授予學(xué)分。

二是專業(yè)選修課程設(shè)置的不同。日本高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中專業(yè)選修課占總課程的比例為40%-45%，遠遠高于湖南高校。在日本，學(xué)校會盡可能的為學(xué)生提供種類多樣的選修課供學(xué)生選擇。另一方面學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣喜好選擇課程，也可以根據(jù)自己對知識的掌握程度選擇課程?？梢娙毡靖咝２粌H可供學(xué)生選擇的課程范圍比較大，而且學(xué)生的自由選擇度也比較大。而就本文所研究的湖南省高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的選修課程來看，雖然各大高校也都開設(shè)有選修課程，但是選修課占總課程的比例還不到20%。選修課的設(shè)置還具有很大的局限性。事實上學(xué)生不能夠根據(jù)自己的興趣以及結(jié)合自己的實際情況選擇課程[4]。由此可見學(xué)生對課程選擇的自由選擇度較低。

三是畢業(yè)論文課時安排的不同。湖南高校日語專業(yè)畢業(yè)論文的課時為8-10周左右。在日本，從大學(xué)3年級開始就要根據(jù)自己的論文研究方向選擇導(dǎo)師。每10-20人為一組（在日本，這種授課方式稱為ゼミ），在同一個老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并完成畢業(yè)論文的書寫。各高校將畢業(yè)論文的課時安排為一個學(xué)年，即第4學(xué)年，共計20周左右。日本高校對畢業(yè)論文的要求一般是，學(xué)生要通過一定的問卷調(diào)查，錄音訪問以及書籍查閱等方法來完成畢業(yè)論文的書寫。因此日本高校的學(xué)生還要進行一些相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，如問卷調(diào)查的制作、統(tǒng)計等知識。而這些科目大部分都被設(shè)置為選修課程。而湖南高校本科畢業(yè)論文的書寫還主要是通過對文獻的參考研究來完成的。這一點也充分體現(xiàn)出了湖南高校與日本高校人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別。

5. 實踐課程差異

湖南各大高校的實踐課主要是以工廠、公司實踐為主，即就業(yè)實習(xí)。同時課時由實踐課時和教授課時組成。教育政策也規(guī)定高校的實踐課時不得低于總課時的20%。

日本高校則將實踐課時貫穿于整個教學(xué)過程中，大部分課程的授課方法都由理論加實踐組成。教科書中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在現(xiàn)實社會中去實際觀察，結(jié)合實際，最終予以掌握[5]。對于學(xué)生也是百聞不如一見。更加能夠調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、研究結(jié)果

通過與日本高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的對比研究，不難發(fā)現(xiàn)湖南高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在如下問題。

1.專業(yè)課程設(shè)置缺乏特色

每所高校肩負(fù)的人才培養(yǎng)任務(wù)都會根據(jù)自身所處的地域、層次和發(fā)展來對人才的需求做出確定。不同類型的高校，它的學(xué)術(shù)貢獻、人才培養(yǎng)層次、為社會服務(wù)的方式以及在高等教育中發(fā)揮的功能和作用也會有所不同。但是，目前湖南高校的日語專業(yè)在課程設(shè)置上就存在專業(yè)設(shè)置雷同的弊端。各高校為了適應(yīng)市場和企業(yè)需求，紛紛開設(shè)了商務(wù)日語課程，造成了一邊倒現(xiàn)象的出現(xiàn)。各高校都沒有設(shè)置屬于自己學(xué)校所特有的專業(yè)課程。甚之，各高校都存在商務(wù)日語課時分配過少的問題。致使學(xué)生學(xué)到的知識很有限，與企業(yè)的要求也相差甚遠，湖南高校的日語教育可以借鑒日本高校的做法，適當(dāng)增加選修課的數(shù)量，讓學(xué)生自主地選擇課程去學(xué)習(xí)。

2.實踐課時設(shè)置偏少

實踐是對學(xué)生進行應(yīng)用能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)人才的重要手段之一。目前，對于湖南各高校的學(xué)生來講，實踐已被考試、課堂的理論教學(xué)所掩蓋，實踐僅僅是課堂理論教學(xué)的重復(fù)。對于上實踐課來說，學(xué)生也僅僅滿足于如何完成教師布置的作業(yè)，而沒有很好的理論聯(lián)系實際，到社會實踐中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。實踐課程的安排與市場和企業(yè)的要求還存在很大的差距。

在日本，各高校的日語教育實踐課時與理論課時的比例幾乎是相等的。引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，使他們得到更好的鍛煉和提升知識運用的能力

在對學(xué)生考核方面，日本高校的考核方式主要是通過書寫和發(fā)表小論文的形式來測驗學(xué)生對知識的掌握程度。充分的鍛煉學(xué)生的獨立思考及創(chuàng)新的能力。而湖南各高校對學(xué)生考核，則測重于試卷考核的方式來進行。

3.實用型課程設(shè)置缺乏。

“讓無業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)” 現(xiàn)代著名教育家黃炎培先生的這番話不僅適用于職業(yè)教育，同樣也適用于高校。我國傳統(tǒng)的教育模式和社會需求之間存在一定的偏差和距離。如何縮小課堂知識及教學(xué)模式與企業(yè)實踐應(yīng)用之間的差距是我國未來一段時間需要長期解決的問題。目前能采取的解決方式之一就是借助建立實訓(xùn)基地，幫助大學(xué)生們完成通向就業(yè)的路程。

隨著湖南市場經(jīng)濟發(fā)展，日本一大批企業(yè)在湖南落戶。如：汽車制造、椽膠制造等產(chǎn)業(yè)需要一大批生產(chǎn)技術(shù)人才和管理人才。目前湖南高校面向企業(yè)培養(yǎng)實用型人才步子邁得較慢，一方面企業(yè)所需要的人才難求，另一方面畢業(yè)生走上社會難以找到適合自己工作的現(xiàn)象。而日本高校是根據(jù)國內(nèi)或地區(qū)產(chǎn)業(yè)實際，設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，人才需求相適應(yīng)的課程，為企業(yè)源源不斷的培養(yǎng)實用型人才。

我們深知，作為發(fā)展中國家，中國的教育必將面臨諸多的課題，這也是中國教育的必經(jīng)階段。對于高校來說，一個主要的功能就是培養(yǎng)高級專門人才。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生了巨大變化，并深刻地影響著高等教育的形勢下，如果不改變課程設(shè)置，不調(diào)整人才培養(yǎng)方案，就很難培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)人才。高校如何根據(jù)社會和市場的發(fā)展需求制訂人才培養(yǎng)方案，對于湖南日語教育的發(fā)展，是一個新的課題。

參考文獻：

[1] 冷麗敏.關(guān)于高等學(xué)校外語教育理念的研究與探索[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2011（2）：99-106.

[2] 林大.日本語教育ハンドブック[M].東京：大修館書店，1990.

篇8

自從甘肅省新課程實施以來，各個高中都積極按照其目標(biāo)要求，更新觀念，積極落實新課改理念，學(xué)生對新高中英語教材（NSEFC）表現(xiàn)出濃厚的興趣。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固以及種種現(xiàn)實原因，高中英語聽力教學(xué)是否得到了足夠的重視？本問卷主要是調(diào)查學(xué)生聽力策略的現(xiàn)狀以找出對策，繼承和發(fā)揚經(jīng)驗和優(yōu)點，對新課改實施進行反思和審視。

一、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究以甘肅省6所普通高中（城市高中3所，農(nóng)村高中3所）的高一學(xué)生作為調(diào)查對象來提高樣本的代表性和數(shù)據(jù)來源的可靠性，調(diào)查甘肅省高中新課改英語聽力教學(xué)問題。

（二）研究工具

本問卷共計30道關(guān)于聽力學(xué)習(xí)策略的問題，借鑒了文秋芳老師《英語學(xué)習(xí)策略論》一書中提供的形式，分為3個部分，元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感社交策略來調(diào)查學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略的運用情況。在這一部分中， 筆者盡可能多地列出了英語學(xué)習(xí)者在以上3個方面所使用的典型策略（共30項）， 每項按運用程度由低到高分為5級，每級均有相應(yīng)的文字?jǐn)⑹?。被調(diào)查的每所學(xué)校各發(fā)放問卷120份，共計720份，共有效回收679份，回收率為94%。其中有效問卷659份，問卷有效率91%。在有效問卷中，城市學(xué)生有347份，農(nóng)村學(xué)生有332份。為使數(shù)據(jù)分析更具科學(xué)性，我們在城市學(xué)生的答卷中隨機剔除15份。2.訪談

二、調(diào)查結(jié)果分析與討論

通過問卷調(diào)查來了解學(xué)生在近一個學(xué)期的高中學(xué)習(xí)后的聽力策略水平，哪些為學(xué)生常用策略，哪些策略有待進一步訓(xùn)練提高。下面是學(xué)生根據(jù)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的實際做法所填問題的結(jié)果統(tǒng)計：

在我們所調(diào)查的21 個項目中，平均分在3.5分以上有3項，占14%； 均分在3.0-3.5分之間有5 項，占 24%；2.5-3.0分有7項，占33%；均分低于2.5分的6項，占29%。所有學(xué)生策略水平的平均分為2.86，這說明我省高中學(xué)生的英語聽力策略水平整體較低：其中認(rèn)知策略的均分為2.89；元認(rèn)知策略的均分為2.88；情感社交策略的均分為2.73，這符合我們一貫的英語教學(xué)傳統(tǒng)，即重視基本知識和基本技能的傳授，忽略情感、價值觀的培養(yǎng)。元認(rèn)知策略均分較高，可以看出越來越多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識有所提高；得分最高的四項是翻譯、重復(fù)、提前準(zhǔn)備和預(yù)測，這說明學(xué)生最常使用的策略都是老師經(jīng)常強調(diào)的策略，尤其是受語法翻譯法的影響，翻譯和重復(fù)成為最常用和有效地策略，同時也可以看出策略具有可教性，這和周慧玲（2008）得出的結(jié)論是一致的，即學(xué)生使用的大多數(shù)策略都是教師所教的策略，學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的了解和運用取決于教師，教師傳授的策略越多，教授的頻率越高，學(xué)生的策略知識越多，策略的使用頻率也就越高。得分最低的四項是自我評價、劃分意群、澄清問題和組織，其中自我評價和澄清問題都涉及到對問題的反思和探究，這正是新課改所提倡的而現(xiàn)行教學(xué)中缺乏的，應(yīng)加強訓(xùn)練，而劃分意群和組織都是較為精細(xì)的認(rèn)知策略，需要扎實的語用知識和較強的語言能力為基礎(chǔ)，這也反映聽出聽說讀寫四項基本技能是相互聯(lián)系和彼此促進的，應(yīng)將它們有機地整合起來，綜合訓(xùn)練。

此外，筆者還對個人的聽力成績和策略水平作了關(guān)聯(lián)研究，結(jié)果如下：

Correlations

**. Correlation is significant at the 0.01 level （1-tailed）.

由表可見，顯著性水平小于0.05，高一學(xué)生的英語聽力策略水平與其英語聽力成績相關(guān)，與此同時，相關(guān)系數(shù)為0.951，所以相關(guān)程度極高。這與英語語言國家David Nunan 對60名香港大學(xué)一年級本科生進行了一項調(diào)查研究的結(jié)果是一致的。Nunan得出以下結(jié)論：聽力策略和聽力理解能力之間有很大的關(guān)系，（Nunan David， 1996：35-41）。因此策略訓(xùn)練應(yīng)成為外語教學(xué)的一部分，建議在教學(xué)中加強聽力策略的指導(dǎo)教學(xué)。

三、高中英語聽力教學(xué)策略

針對高中生英語語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們提出了一些教學(xué)對策，希望在提高學(xué)生英語聽力水平、加強學(xué)生英語綜合能力等方面起到作用。

（一）訓(xùn)練聽力策略

在聽力訓(xùn)練中，教師不但要給學(xué)生提供聽的機會，還要對其進行聽力策略的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生運用正確的聽力策略對自己的聽力學(xué)習(xí)進行監(jiān)察、評估和調(diào)節(jié)。策略訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力為最終目的。有效的聽力策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生熟悉英語口頭語的形式，學(xué)會“聽”英語，達到用英語進行交際的目的，還有利于提高學(xué)生聽的主動性。聽力策略訓(xùn)練包括情感策略訓(xùn)練、自我管理策略訓(xùn)練和認(rèn)知策略訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時容易產(chǎn)生焦慮、畏懼、缺乏信心和毅力等心理障礙。在聽力教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素. 加強自我管理能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會對自己的聽力學(xué)習(xí)進行計劃、反思、調(diào)整和恰當(dāng)?shù)脑u價。認(rèn)知策略訓(xùn)練可以讓學(xué)生學(xué)會在聽的過程中有目的、有選擇地獲取必要的信息。

（二）培養(yǎng)語感

胡春洞指出，語感是英語學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實到語感的強弱。語言的有聲性是第一位的，英語聽力主要是與語音及其所含的內(nèi)容打交道，沒有對語音的正確識別和快速反應(yīng)，理解就無從談起。所以，培養(yǎng)敏銳的語感是根本的、長期的任務(wù)。語感強意味著聽力的理解度和速度達到或接近母語的聽力水平，即“自動地”（準(zhǔn)確而快速）直接理解。在外語聽力訓(xùn)練中。雖然這很難全面達到，但達到相當(dāng)熟練的程度以滿足一定需要（如立即聽懂大意、抓住某一點信息）是完全可能的。訓(xùn)練語感的總策略是盡可能接觸多的可理解的英語口語材料，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)。要盡量熟悉英語的語音特點，適應(yīng)英語的語音、語氣、語調(diào)和節(jié)奏，并對句子的起伏、升降有全面的把握。

（三）精泛聽結(jié)合，因材訓(xùn)練

良好的聽力依靠系統(tǒng)的有效訓(xùn)練。提高英語聽力的方法多種多樣，個人的情況不同，學(xué)習(xí)的階段不同，采用的方法也會有所不同，但超常的“量”的積累才是關(guān)鍵。課堂訓(xùn)練，應(yīng)以精聽為主、泛聽為輔，而課后的訓(xùn)練當(dāng)以泛聽為主，精聽則作為查漏補缺的重要手段，自學(xué)則宜精泛結(jié)合、重點突破。

（四）強化語篇意識，優(yōu)化理解語境

任何聽力材料都是一個完整的語篇，有一定的主題和體裁信息，是學(xué)生進行口語和書面表達的范例。有些聽力材料的主要目標(biāo)是提煉語篇大意或?qū)懽魉悸罚皇遣蹲搅阈堑男畔?。這時，教師要在布置聽力任務(wù)之前就主題和體裁進行提問，使學(xué)生在聽的過程中更加關(guān)注聽力材料的整體框架，把自己預(yù)設(shè)的思路和語篇思路做比較，很好地理解和把握介紹明星類文章的行文思路，相應(yīng)的口頭和書面表達能力也得到了提高。眾多的聽說成功者的經(jīng)驗證明，利用好語言環(huán)境就能練好聽說。

參考文獻

1. 文秋芳，俞洪亮，周維杰.應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004

2. 覃先美，李陽. 高校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教程[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2005

篇9

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)中利用多媒體計算機、投影等媒體技術(shù)，將教學(xué)中的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料按一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)進入課堂后，極大地提高了教學(xué)效率，但也存在一些問題與誤區(qū)需要解決，以便更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與特點

1.多媒體教學(xué)的直觀性

在多媒體教學(xué)中，教師能利用Flash、3DMAX、PowerPoint、AutoCAD等應(yīng)用軟件，將一些抽象的概念或過程通過動畫、演示等多種技術(shù)手段進行形象直觀的表達，幫助學(xué)生更好地理解與接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教學(xué)中一些難以直觀表達的難題。

2.多媒體教學(xué)的非線性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教材內(nèi)容的顯示是線性的，而人的大腦思考是跳躍的、非線性的，所以不能有效滿足學(xué)習(xí)需求，而在多媒體教學(xué)中，可利用計算機多媒體技術(shù)按照人的思維習(xí)慣組織教學(xué)信息，有效地進行學(xué)習(xí)。

3.多媒體教學(xué)的交互性和趣味性

在多媒體教學(xué)中，可借助一些交互軟件營造學(xué)生進行自主探究的環(huán)境。多媒體系統(tǒng)采用多種方式進行人機對話，能提升學(xué)生的探究能力。同時，多媒體教學(xué)集文本、圖片、動畫、聲音于一體，能增強教學(xué)信息的趣味性。

二、當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的一些誤區(qū)

自20世紀(jì)90年代以來，多媒體教學(xué)一舉成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主要形式。但是，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，由于缺乏正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)和不重視多媒體教學(xué)活動的設(shè)計與組織，導(dǎo)致多媒體課堂教學(xué)陷入誤區(qū)，甚至有些多媒體教學(xué)案例違背了教育教學(xué)規(guī)律。

1.忽視課程性質(zhì)差異，課堂教學(xué)全盤使用多媒體

多媒體技術(shù)的使用程度是由課程性質(zhì)決定的，部分課程并不完全適合利用多媒體進行教學(xué)，如理工科課程中的公式推導(dǎo)過程，教師使用板書方式表達，其效果要比利用多媒體課件展示好得多。這不僅是因為利用多媒體軟件制作公式的推導(dǎo)過程費時費力，更重要的是多媒體展示不能與學(xué)生的思維同步。但在現(xiàn)實多媒體教學(xué)中，諸多教師為了避免板書，追求形式上的華麗，不惜花費大量時間制作課件，反而沒有取得理想的教學(xué)效果。

2.缺乏系統(tǒng)的課程教學(xué)活動設(shè)計，多媒體技術(shù)與課程教學(xué)融合效果差

多媒體教學(xué)是一種教學(xué)形式，它應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的前提下，吸納傳統(tǒng)教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，有效引入多媒體輔助教學(xué)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中不能解決的教學(xué)信息傳遞問題。而在現(xiàn)實中，大多數(shù)教師認(rèn)為使用現(xiàn)代音視頻設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、課件等要素就是多媒體教學(xué)，而忽視了多媒體教學(xué)活動的系統(tǒng)設(shè)計，缺乏對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體的特性分析，導(dǎo)致在授課過程中多媒體使用隨意，技術(shù)手段喧賓奪主，學(xué)生注意力分散等，而其根本原因在于多媒體與課程沒能進行有效融合。

3.重視課件制作，忽視傳統(tǒng)教學(xué)中的課前備課工作

備課是對教材的研究和拓展，消化教材中各章節(jié)的知識體系，是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要前提。但在多媒體時代，教師備課的精力和時間主要耗費在利用多媒體制作軟件如PowerPoint等將教材或相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片，大量的時間用于復(fù)制和粘貼內(nèi)容、包裝形式，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式中非常重要的備課工作，導(dǎo)致對教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，諸多教師在授課過程中過度依賴多媒體課件進行授課，甚至出現(xiàn)不翻頁便無所適從的尷尬局面。這種重視多媒體課件的制作，而忽視以教材為本的知識邏輯體系的備課，不利于教學(xué)活動的組織與內(nèi)容拓展，教學(xué)效果較差。

三、多媒體課堂教學(xué)建議

1.以ADDIE教學(xué)設(shè)計模型為指導(dǎo)，把多媒體教學(xué)活動融入教學(xué)活動的整個過程

教學(xué)活動設(shè)計是開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，它為教學(xué)活動的實施提供了可靠的“藍圖”，保障教學(xué)過程科學(xué)有序地開展。多媒體教學(xué)作為當(dāng)前主要的課堂教學(xué)形式，進行科學(xué)的教學(xué)活動的設(shè)計與組織顯得尤其重要。ADDIE模型代表教學(xué)設(shè)計過程的一系列核心步驟：Analysis（分析），Design（設(shè)計），Development（開發(fā)），Implementation（實施），Evaluation（評價），它主要包括教學(xué)的五個階段。第一階段：分析。包括預(yù)期教學(xué)成果分析、教學(xué)對象特征及其需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析等。第二階段：設(shè)計。包括教學(xué)內(nèi)容中用到的教學(xué)方法、教學(xué)手段的設(shè)計與選擇。第三階段：教學(xué)計劃合成（課程開發(fā)）。將分散的知識點通過教學(xué)活動設(shè)計有機地整合為一項完整的教學(xué)方案，并收集相關(guān)教學(xué)素材，制作課件，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)材料等。第四階段：實施。按照教學(xué)方案實施各項教學(xué)活動。第五階段：評價。對教學(xué)的過程及其效果進行評價。因此，使用多媒體教學(xué)要遵循教學(xué)活動設(shè)計的規(guī)律，把多媒體技術(shù)滲透到以上五個教學(xué)活動環(huán)節(jié)當(dāng)中。

2.針對不同性質(zhì)的課程，合理使用多媒體

目前，在使用多媒體進行課堂教學(xué)中存在的一個很大的誤區(qū)就是無論什么性質(zhì)的課程都選擇使用多媒體教學(xué)，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果，因此，必須針對課程性質(zhì)合理使用多媒體。一方面，對于哲學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，由于這些課程教學(xué)需要學(xué)生對知識點在頭腦中形成一個邏輯的演繹過程，需要緩慢的教學(xué)節(jié)奏實現(xiàn)教學(xué)活動，這就要求教師在黑板上推導(dǎo)演繹，而多媒體只作為輔助教學(xué)，并不需要華麗的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)，只需通過多媒體將章節(jié)的理論框架體系展示在投影上就可以了；而對于需要直觀展示的學(xué)科，如建筑設(shè)計、土木工程、園林設(shè)計、歷史學(xué)、廣告設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計、電影藝術(shù)等學(xué)科，則應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以及知識拓展內(nèi)容通過圖像、音視頻等進行展示，幫助學(xué)生更好地直觀感受，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

3.通過教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計，加強多媒體與課程的融合

教學(xué)方法是為了達到學(xué)習(xí)目的，組織學(xué)習(xí)者和信息互動的方法。教學(xué)媒體主要是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)活動的道具或設(shè)備，它對教學(xué)方法的實現(xiàn)起著關(guān)鍵作用。因此，對于適合使用多媒體教學(xué)的課程，如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，借助多媒體手段進行直觀表達或構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，使得多媒體與課程的融合恰到好處，促使教學(xué)內(nèi)容更有效地傳遞給學(xué)生，教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇十分重要。這就要求教師在備課期間即多媒體課件的制作過程中，要緊緊圍繞本章節(jié)的內(nèi)容進行知識點的拆分，對于每一級知識點都要形成“知識點是什么―教學(xué)方法是什么―教學(xué)媒體是什么”的邏輯，教師要始終遵循多媒體手段是為教學(xué)服務(wù)這一基本原則，保障用到的技術(shù)能夠最大限度地傳遞教學(xué)信息，提升學(xué)習(xí)效果。

4.強化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和使用多媒體教學(xué)的

能力

無論多媒體在課堂教學(xué)中如何使用，教師永遠都是課堂教學(xué)活動組織的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師詼諧幽默的語言及體態(tài)動作、獨特的人格魅力等往往是生動課堂教學(xué)不可或缺的要素，同時知識體系的邏輯關(guān)系、旁征博引的拓展、師生互動、生生互動等都需要教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，這些環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中經(jīng)常是點睛之筆。因此，教師在教學(xué)過程中千萬不能被多媒體牽著鼻子走，而失去了課堂中的主導(dǎo)作用，使教學(xué)效果大打折扣，多媒體教學(xué)就是要努力成為課堂上的另外一個點睛之筆。同時，也要培養(yǎng)教師的多媒體教學(xué)能力，使其在使用時游刃有余，這樣才能更好地達到與課程的融合。

參考文獻：

[1]李向明.ADDIE教學(xué)設(shè)計模型在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（11）：73-75.