導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2課堂與課外作業(yè)的設(shè)計(jì)的思考

2.1課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)

2.1.1具有一定難度的A類題

這類題較難，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，有的甚至需要學(xué)生進(jìn)行合作、交流才能夠找到答案。這樣的題對(duì)學(xué)的探索、合作、交流都有著十分重要的作用。與思考題類似。

2.1.2中等的B類題

適中的題型既要保持一定的基礎(chǔ)性，又需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定飛發(fā)散。適用于大多數(shù)的學(xué)生，可以讓大多數(shù)的學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的前提下了解新知識(shí)，以便更快、更好的熟悉好掌握新知識(shí)。

2.1.3難度的C類題

練習(xí)一系列最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的，并且還能與課本上的例題相似的題型。適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難的學(xué)生進(jìn)行操作，有利于他們理解和鞏固舊知識(shí)，從而走出困境，獲得成功的情感體驗(yàn)，以便建立起對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。

2.2對(duì)課后作業(yè)的思考

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課作業(yè)基本上都是一些書(shū)面的作業(yè)，形式十分的單一，最終的結(jié)果不是對(duì)就是錯(cuò)，沒(méi)有多少創(chuàng)新，讓學(xué)生比較煩。因此在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該盡量避免機(jī)械化與程式化，要力求有創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)要注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“克和千克”后，可以布置這么一道作業(yè)：讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下到菜市場(chǎng)買(mǎi)50克、100克、1千克、5千克的東西，在稱東西時(shí)注意觀察臺(tái)秤上的指針和刻度，并讓學(xué)生用手感覺(jué)一下這四樣?xùn)|西的重量。這樣的數(shù)學(xué)課外作業(yè)可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生做課外作業(yè)的興趣。

3設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)開(kāi)放學(xué)生的大腦

篇2

二、設(shè)計(jì)有效課外作業(yè)的實(shí)踐對(duì)策

基于以上調(diào)查分析可知，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)需要一線教師進(jìn)行重新定位與審視，以達(dá)到事半功倍的效果。

（一）分析學(xué)情，合理改編

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)還得考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，合理把握作業(yè)的起點(diǎn)，要盡量避免在低能力層次上進(jìn)行高頻度訓(xùn)練，應(yīng)該更加注重開(kāi)發(fā)作業(yè)的深度，在同一習(xí)題基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘，讓作業(yè)在高能力層次上進(jìn)行低頻度的訓(xùn)練。教師要把課外作業(yè)設(shè)計(jì)納入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)審視，充分掌握學(xué)情，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，合理安排，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓各類學(xué)生在課外作業(yè)中有事可做，有話可說(shuō)，并讓每一位學(xué)生感到“我能做，我會(huì)做”。

（二）引發(fā)興趣，注重實(shí)踐數(shù)學(xué)

活動(dòng)的趣味性是指數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)作業(yè)能取得事半功倍的效果。在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容需要組織學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，而這塊內(nèi)容在課外作業(yè)中被長(zhǎng)期忽略。如調(diào)查統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐測(cè)量、模型制作等一系列有效的動(dòng)手操作類作業(yè)，因?yàn)槎喾N原因沒(méi)有被重視起來(lái)。在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用的今天，有必要增加一系列的可操作性作業(yè)，包括動(dòng)手操作性作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)性作業(yè)，給學(xué)生提供多種主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該從學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè)。通過(guò)課外作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)了六年級(jí)“比例尺”一課以后，教師通常安排常規(guī)性的解題作業(yè)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這一內(nèi)容比較枯燥乏味，作業(yè)中的錯(cuò)誤也比較多。這時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行操作：你能根據(jù)有關(guān)比例尺的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量學(xué)校旗桿高度的方案嗎？設(shè)計(jì)方案中要說(shuō)明：借助什么工具、測(cè)量的步驟、計(jì)算的方法等。對(duì)此，學(xué)生把它當(dāng)作是一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)出極大的興趣。在老師的分組下，學(xué)生能很快進(jìn)入狀態(tài)，小組討論測(cè)量方案，需要什么工具，當(dāng)然最重要的是他們會(huì)討論有關(guān)比例尺的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在完成此項(xiàng)作業(yè)的同時(shí)，不知不覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，完成了數(shù)學(xué)知識(shí)向解決實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在活動(dòng)中數(shù)學(xué)知識(shí)更加牢固，而且在遇到逆向變式練習(xí)時(shí)也能從容應(yīng)對(duì)。

（三）增設(shè)挑戰(zhàn)，活躍思維數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)不是單純地模仿和記憶。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要減少指令性成分，增加挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)性內(nèi)容與以往多做一些難題目是有所區(qū)別的，挑戰(zhàn)性是指作業(yè)內(nèi)容能吸引學(xué)生步步深入，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。挑戰(zhàn)性就是讓學(xué)生跳一跳能摘到果子，以拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為終極目標(biāo)。利用挑戰(zhàn)性作業(yè)內(nèi)容練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、篩選、思考、整合。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在實(shí)踐中教師可設(shè)計(jì)出一題多解、一題多變的題目以及形式新、入口寬、解法活、策略多的作業(yè)內(nèi)容。比如，在教學(xué)五年級(jí)正方體的側(cè)面展開(kāi)圖后，很多同學(xué)對(duì)正方體側(cè)面展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí)不是很全面，遇到較復(fù)雜的情況無(wú)從入手。而一味地讓學(xué)生在作業(yè)本上進(jìn)行判斷操作，效果也不盡如人意。因此在教學(xué)這一課后，可以設(shè)計(jì)如下課外作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)正方體側(cè)面展開(kāi)圖的形式：上面這些圖形能圍成正方體嗎？用你自己的方法試一試，通過(guò)你的研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在看到這個(gè)作業(yè)的時(shí)候能基于自己的空間觀念對(duì)簡(jiǎn)單的幾個(gè)圖形有自己的判斷，但是要系統(tǒng)地進(jìn)行表述什么情況下能圍成正方體還是比較有挑戰(zhàn)性的，需要在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理。這樣的作業(yè)可以促使學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，還能在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)化的整理，只要能進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，不同層次的學(xué)生都能得到提高。然后教師在進(jìn)行作業(yè)分析的時(shí)候可以向?qū)W生介紹正方體側(cè)面展開(kāi)圖的11種形式，學(xué)生的理解就比較有系統(tǒng)性，空間觀念也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

（四）分析錯(cuò)誤，深度提升小學(xué)數(shù)學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生不易理解，作業(yè)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象也較普遍。面對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容，教師要進(jìn)行合理整合，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源，加以開(kāi)發(fā)利用，讓錯(cuò)誤來(lái)自于學(xué)生更要服務(wù)于學(xué)生。其實(shí)，做錯(cuò)題并不可怕，透過(guò)它可以發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的真正問(wèn)題，從而讓教師的教學(xué)有的放矢。因此，重視對(duì)做錯(cuò)題的成因進(jìn)行分析并加以有效利用是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”的一條有效途徑。

篇3

作業(yè)，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。如果作業(yè)安排不合理、不科學(xué)，不僅會(huì)加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響其學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也分散了教師的精力，很難起到服務(wù)學(xué)生、提高教學(xué)的期望。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)作業(yè)面臨形式簡(jiǎn)單、數(shù)量偏多、質(zhì)量難保、試題同質(zhì)率高、批改太累，評(píng)價(jià)一般，學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視不夠等情況。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，既是新課標(biāo)的要求，也是實(shí)際教學(xué)中面臨和亟待解決的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念是，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與能力的發(fā)展，讓學(xué)生在練習(xí)與評(píng)價(jià)中獲得滿足和成功，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心和期待。數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號(hào)體系，獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語(yǔ)言。它有三個(gè)顯著的特點(diǎn):高度抽象，邏輯嚴(yán)密，廣泛應(yīng)用。其特點(diǎn)是互相聯(lián)系的，數(shù)學(xué)的高度抽象性，決定了其邏輯的嚴(yán)密性，同時(shí)又保證其廣泛的應(yīng)用性。作為數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為可以考慮設(shè)計(jì)一些前置性的作業(yè)、課后書(shū)面作業(yè)，并且作業(yè)的形式可以多樣化。前置性學(xué)習(xí)是一堂課的開(kāi)端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過(guò)程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。前置性學(xué)習(xí)充分到位，課堂上學(xué)生才能更好地把握重、難點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問(wèn)題。因此，設(shè)計(jì)一份科學(xué)、合理的前置性作業(yè)尤為重要。前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，緊扣教材重、難點(diǎn)，突出本節(jié)課的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，做精做細(xì)。其作業(yè)完成的時(shí)間安排要靈活，并且作業(yè)的難易程度也要適度，既要服務(wù)教學(xué)，也要講求趣味和學(xué)生的接受能力。在設(shè)計(jì)和安排作業(yè)的過(guò)程中，教師要先行先做，適度掌控作業(yè)的數(shù)量與難度，才有可能拿出一份合理、滿意的作業(yè)。關(guān)于課后書(shū)面作業(yè)，我認(rèn)為它是課堂的重要組成部分，也是教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，書(shū)面作業(yè)的改革應(yīng)與課堂教學(xué)同步推進(jìn)，互補(bǔ)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常面臨作業(yè)多而難的問(wèn)題，不僅形式單一、重復(fù)，而且批改一般化，沒(méi)有針對(duì)性，反饋不及時(shí)，基本是學(xué)生做了、老師批了，效果如何也沒(méi)有保障。其實(shí)，我們冷靜耐心地想一想，我們所做的工作有多少效果和意義?說(shuō)句心里話，我個(gè)人也沒(méi)有一個(gè)底數(shù)。但據(jù)我個(gè)人的從教經(jīng)歷和教學(xué)反思，認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排需要考慮一些因素。首先，要更新作業(yè)觀念，明確要求。在平時(shí)的教育教學(xué)中，盡量減少慣性思維與習(xí)慣做法，減少誤區(qū)，作業(yè)不是越多越好。布置作業(yè)必須考慮學(xué)生的實(shí)際能力與完成情況，以及批改作業(yè)的針對(duì)性和目標(biāo)指向。其次，設(shè)計(jì)和安排作業(yè)要力求實(shí)效，不以數(shù)量多少為目標(biāo)，要體現(xiàn)“少而精，難度適應(yīng)”的原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，就數(shù)學(xué)課后作業(yè)的內(nèi)容、形式、操作、批改、評(píng)價(jià)以及過(guò)程管理等幾個(gè)方面進(jìn)行了一些初步的理論研究和實(shí)踐探索。

一、要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

1．作業(yè)的設(shè)計(jì)務(wù)求實(shí)效。優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容，使它更具有針對(duì)性、實(shí)效性，課外作業(yè)的布置必須明確要求，圍繞重、難點(diǎn)，與課堂教學(xué)相配套，同步開(kāi)展，查漏補(bǔ)缺。2．作業(yè)的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在當(dāng)前，教師給學(xué)生布置的作業(yè)基本上都是一些理論性或知識(shí)性的作業(yè)。這類作業(yè)數(shù)量多、難度大、質(zhì)量低，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。針對(duì)這一弊端，一項(xiàng)重要的措施就是減少知識(shí)性作業(yè)的數(shù)量，增加技巧與能力提高的作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)的構(gòu)成。3．作業(yè)的設(shè)計(jì)需走向生活。設(shè)計(jì)作業(yè)，要找尋教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的作業(yè)回歸生活。生活世界是生動(dòng)、鮮活的，作業(yè)與他們的生活緊密相連。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的作業(yè)能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4．作業(yè)的設(shè)計(jì)需要個(gè)性。要改變作業(yè)布置“一刀切”的狀況，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使作業(yè)、練習(xí)具有選擇性、針對(duì)性。也就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力，把一個(gè)班上的學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，然后區(qū)別對(duì)待，對(duì)不同的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時(shí)間等方面提出不同的要求，讓班級(jí)學(xué)生都能有不同的進(jìn)步和提高。

篇4

有關(guān)專家研究表明：3——12歲是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，12歲以后孩子的習(xí)慣已經(jīng)逐漸形成，再養(yǎng)成新的習(xí)慣就很難了。所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展起著重要作用。而良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，就是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要任務(wù)。那么，如何在低年級(jí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面就自己在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、審題要清晰透徹，切勿霧里看花

審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。

讀題是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的第一步。唯有讀懂題意，才能做進(jìn)一步思考。平時(shí)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，讀完每一個(gè)字，讀通每一句話，不漏字、添字，讀完后再默看題目，詳細(xì)理解意思，培養(yǎng)他們認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生總是快速瀏覽一遍后就急于列式計(jì)算，導(dǎo)致許多錯(cuò)誤。當(dāng)教師要求學(xué)生再認(rèn)真讀一遍或幾遍后，他便恍然大悟，不需要講解便能自己正確解答。()由此可見(jiàn)，認(rèn)真讀題，把題目讀明白非常重要。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生看清楚。看清主題圖，題目以圖文結(jié)合的方式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，要挖掘主題圖中隱藏的條件，結(jié)合文字去思考；要看清單位，作業(yè)時(shí)提醒學(xué)生要特別注意問(wèn)題和條件中的單位是否統(tǒng)一，否則容易出錯(cuò)；要看清條件，根據(jù)問(wèn)題選擇合適的條件，排除多余條件才不會(huì)誤入“陷阱”。

同時(shí)，也得想清楚，可以從條件出發(fā)，先求出什么，再進(jìn)一步求出問(wèn)題，也可以從問(wèn)題出發(fā)，要求出問(wèn)題必須知道哪些條件，這些條件哪個(gè)是已知的或未知的，再推導(dǎo)出未知的量。

此外，還應(yīng)該讓學(xué)生畫(huà)具體圖形，小學(xué)生的思維處于形象具體階段，這時(shí)借助圖形化抽象為具體，能收到事半功倍的效果。畫(huà)線段圖是一種常用的思考策略。所以在畫(huà)圖的時(shí)候教師一定要提醒學(xué)生畫(huà)具體。

二、計(jì)算要認(rèn)真正確，切勿粗枝大葉

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，有無(wú)良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。計(jì)算正確率低是目前小學(xué)生作業(yè)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，少數(shù)是與學(xué)生認(rèn)知能力有關(guān)，但多數(shù)是由于缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，往往有的學(xué)生態(tài)度不重視，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、盲目口算不列豎式等不好的習(xí)慣造成錯(cuò)誤。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也很重要。

在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算—計(jì)算—審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。

為此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，筆算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。教師要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的筆算態(tài)度，切勿懶惰成性、盲目口算，無(wú)論作業(yè)本還是草稿本，該筆算時(shí)就要筆算。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還要重視基本的口算訓(xùn)練。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每個(gè)學(xué)生都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。當(dāng)然，正確的運(yùn)算順序才是正確計(jì)算的前提條件，否則就是“竹籃打水一場(chǎng)空”.先算乘除，再算加減；有括號(hào)的先算括號(hào)里，再算括號(hào)外。

三、書(shū)寫(xiě)要規(guī)范美觀，切勿濫竽充數(shù)

現(xiàn)在的小學(xué)生越到高年級(jí)越會(huì)濫竽充數(shù)，書(shū)寫(xiě)潦草，格式混亂，粗心馬虎，寫(xiě)錯(cuò)看錯(cuò)……這些都是造成錯(cuò)題的原因。要保證計(jì)算的正確性，就要克服這些不良的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，就要從低年級(jí)抓起，包括學(xué)生的作業(yè)格式、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，持之以恒，才能收到良好的效果。

在作業(yè)上我制定了一套規(guī)范化方案，每學(xué)期初兩三個(gè)禮拜內(nèi)講解書(shū)寫(xiě)格式、規(guī)范，在不斷練習(xí)、不斷要求中，讓學(xué)生明確書(shū)寫(xiě)規(guī)范。為防止學(xué)生不能持之以恒，教師以身作則，上課帶好直尺；嚴(yán)格要求學(xué)生，不放過(guò)一絲偷懶，哪怕是一個(gè)等于號(hào)；以小組為單位，相互監(jiān)督，實(shí)施加分制度，定期評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)。在督促、合作、鼓勵(lì)下，使學(xué)生的作業(yè)保持清潔、整齊、規(guī)范、美觀。

四、檢驗(yàn)要仔細(xì)到位，切勿蜻蜓點(diǎn)水

小學(xué)生的自我控制能力比較差，做事總是匆匆忙忙，導(dǎo)致許多錯(cuò)誤，所以要培養(yǎng)學(xué)生耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣，逐步掌握檢驗(yàn)方法。要求學(xué)生檢驗(yàn)的項(xiàng)目有：數(shù)字不抄錯(cuò)；不寫(xiě)錯(cuò)符號(hào)；不漏寫(xiě)得數(shù)、余單位名稱、答句；注意單位的不同；不算錯(cuò)等等。

篇5

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）02-0242-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及高等教育改革的不斷深入，近年來(lái)，我國(guó)高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校教育教學(xué)質(zhì)量也顯著提升。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等院校教育已經(jīng)較為普及，高等院校入學(xué)率達(dá)到了百分之二十以上，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為學(xué)生熱衷的專業(yè)之一。

目前，高等院校在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，嘗試?yán)眯Ｆ蠛献髂Ｊ郊訌?qiáng)人才培養(yǎng)，但是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到的知識(shí)面較廣，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為教育領(lǐng)域的新生學(xué)科，在實(shí)際教育過(guò)程中存在較多問(wèn)題和不足，嚴(yán)重影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作辦學(xué)所存在的主要問(wèn)題

（一）政府引導(dǎo)和支持力度不足

校企合作作為一種重要的教學(xué)模式，校企合作能夠在確保教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為企業(yè)提供更多具備良好專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，為企業(yè)發(fā)展提供更為可靠的支持。校企合作這種教學(xué)模式目前被部分高等院校應(yīng)用，并取得了一定的成果。但是就目前整體情況來(lái)說(shuō)，由于缺乏政府引導(dǎo)以及政府支持，校企合作依舊無(wú)法得到普及和推廣。首先，校企合作由企業(yè)和高等院校之間開(kāi)展，雙方的利益存在一定的沖突，企業(yè)需要投入一定資金，而在沒(méi)有相關(guān)法律法規(guī)支持的基礎(chǔ)上，企業(yè)難以確保經(jīng)濟(jì)利益，因此企業(yè)缺乏一定的積極性。同時(shí)，由于缺乏政府的支持和引導(dǎo)，目前校企合作存在較大的不規(guī)范性，學(xué)生的人身安全也得不到很好保障，這也是導(dǎo)致校企合作無(wú)法有效開(kāi)展的重要原因。

（二）資金渠道受限

目前，校企合作資金渠道受到限制，導(dǎo)致校企合作受到一定的約束。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為新生事物，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然具備較高的實(shí)用性和功能性，但是目前政府、院校以及各企業(yè)并沒(méi)有做到足夠的重視，校企合作無(wú)法獲得足夠的資金支持，最終導(dǎo)致校企合作難以有效開(kāi)展。在多數(shù)校企合作中，資金多是由企業(yè)直接提供，如獎(jiǎng)學(xué)金、培訓(xùn)等形式，這無(wú)疑很大程度上加大的企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，使企業(yè)缺乏足夠的積極性。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)小企業(yè)合作辦學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）加強(qiáng)政府引導(dǎo)，建設(shè)專項(xiàng)基金

針對(duì)校企合作問(wèn)題，政府必須要加強(qiáng)對(duì)校合作關(guān)注程度，積極進(jìn)行引導(dǎo)和支持，為校企合作提供良好的發(fā)展空間。首先，政府方面必須要完善相關(guān)制度和法律法規(guī)，對(duì)校企合作模式進(jìn)行規(guī)范，以充分保障企業(yè)和院校的實(shí)際利益。同時(shí)，政府方面必須要出臺(tái)相關(guān)的鼓勵(lì)政策，對(duì)于校企合作院校和企業(yè)進(jìn)行稅收減免和資金支持，以緩解院校和企業(yè)壓力。同時(shí)，政府應(yīng)該鼓勵(lì)地方政府和社會(huì)對(duì)校企合作辦學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，依靠社會(huì)力量設(shè)立專項(xiàng)基金，由地方政府進(jìn)行監(jiān)管，以更好的促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)輸送更多具有豐富專業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀人才。

（二）重視企業(yè)篩選，優(yōu)化合作質(zhì)量

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為教育領(lǐng)域新生事物，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的功能性和實(shí)用性較強(qiáng)，但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及到的學(xué)科知識(shí)較多，不同院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重也有所區(qū)別。為此，高等院校必須要針對(duì)本專業(yè)選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作，以有效的提升合作質(zhì)量和效果。在實(shí)際的合作過(guò)程中，高等院?？梢远ㄆ谘?qǐng)企業(yè)專家前往校園進(jìn)行講座和培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握更多的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)和信息能夠更好的貼近現(xiàn)實(shí)和實(shí)際，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的工作。同時(shí)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該選擇較為知名的院校合作，為高等院校提供更多的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生能夠定期前往企業(yè)開(kāi)展實(shí)際的考察和學(xué)習(xí)，使企業(yè)能夠借助高等院校進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)人才的篩選，幫助企業(yè)建立優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，為企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，在校企合作辦學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起自身的責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的考察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于教師自身也將起到很好的提升作用。

三、總結(jié)

校企合作辦學(xué)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常重要的意義，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展也有著非常積極的作用。政府和企業(yè)必須要加大關(guān)注力度，制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，加大資金投入，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，在保證經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，提高高等院校辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體設(shè)計(jì)水平。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用研究

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提高解決問(wèn)題的能力，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們進(jìn)行了個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的研究。有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究，其他學(xué)校的老師也有研究，但是，相關(guān)研究的成果大多以論文的形式呈現(xiàn)，涉及個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、技巧和評(píng)價(jià)。也就是對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、技巧和評(píng)價(jià)方面的探索與研究，并沒(méi)有從個(gè)性化與發(fā)展性這方面對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善、批改、評(píng)價(jià)方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究?；诖?，我們對(duì)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新進(jìn)行了研究。

1小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的范疇

個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)與數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。本研究是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善、批改、評(píng)價(jià)等方面的探索，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，減輕學(xué)生學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的目標(biāo)

一是關(guān)注學(xué)生的情感，減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。三是進(jìn)一步由注重知識(shí)的掌握向注重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展。

3小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的步驟及方法

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2014年7月－2014年8月）：調(diào)查現(xiàn)有的作業(yè)狀況，論證定題。撰寫(xiě)研究設(shè)計(jì)方案，提交研究方案。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論以及數(shù)學(xué)期刊雜志上有關(guān)的先進(jìn)文章，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等雜志，及時(shí)捕捉前沿信息，反思研究工作。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2014年9月－2015年9月）做好學(xué)生調(diào)查，對(duì)學(xué)生做作業(yè)的現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，為實(shí)驗(yàn)提供數(shù)據(jù)，以便有針對(duì)性的開(kāi)展研究。分解實(shí)施研究方案，分組有針對(duì)性的開(kāi)展一系列數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)研究活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)解決。同時(shí)全面收集研究數(shù)據(jù)和有關(guān)材料，及時(shí)分析論證總結(jié)，并通過(guò)論文等形式展示成果。第三階段：總結(jié)推廣（2015年10月）整理分析收集的材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。

4小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的實(shí)施

4．1收集作業(yè)信息、關(guān)注作業(yè)過(guò)程：隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和自己的不斷探索，筆者認(rèn)為課堂作業(yè)應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。多留一些激發(fā)思維的作業(yè)，如“由兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的三角形，大三角形的內(nèi)角和是360度，對(duì)嗎？”。

4．2課后作業(yè)要細(xì)化，以激發(fā)興趣為主：通過(guò)實(shí)踐，我們知道真正的個(gè)性就體現(xiàn)在課后作業(yè)中的細(xì)化。更要以數(shù)學(xué)知識(shí)故事、猜謎語(yǔ)、短小童話、數(shù)學(xué)游戲等形式，使學(xué)生一看到作業(yè)就躍躍欲試，這樣，才能變“要我做”為“我要做”，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4．3課后作業(yè)要注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能：教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生交流，在交流中獲取更多的信息，使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力均得到大幅度的提高。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。作業(yè)中的“小組合作學(xué)習(xí)”也是一種完成作業(yè)訓(xùn)練的策略，更是一種有效的手段。小組合作學(xué)習(xí)既充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

5小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的成果

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的所教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了很大的提升。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究給數(shù)學(xué)的教與學(xué)兩方面都起著深遠(yuǎn)的影響。

5．1使學(xué)生得到了個(gè)性的發(fā)展：數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，注重的是步調(diào)一致，要求統(tǒng)一，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。隨著作業(yè)研究的深入，原來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的學(xué)生有了明顯的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了求知欲，滿足了表現(xiàn)欲，提高了學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐操作能力。

5．2培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力：研究的研究，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作去獲得積極的情感體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，努力發(fā)掘和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，滿足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，促使學(xué)生在各自原有的水平上得到動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展。

5．3提高了作業(yè)質(zhì)量：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，研究以前，有65％的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多，現(xiàn)在只有15％的家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量多。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展了，整體素質(zhì)提高了。

5．4教師的專業(yè)素質(zhì)大大提高：在研究實(shí)施中，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究也改變了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了課堂效率的提高。在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上均體現(xiàn)了個(gè)性化的特點(diǎn)，取到了很好的效果。同時(shí)，有多篇論文、案例發(fā)表或獲獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究雖然取得了一定研究成果，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量。但是，也出現(xiàn)了許多有待于進(jìn)一步解決的問(wèn)題，如在研究中發(fā)現(xiàn)個(gè)別不做作業(yè)、作業(yè)滯后的學(xué)生還有個(gè)別存在，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)案研究。在研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的理論水平，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

［1］劉洪賞．小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備．2011（08）

［2］楊軍．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．科教新報(bào)（教育科研）．2011（29）

篇7

(1)“讀”具特色——低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的培養(yǎng) 薛全蘭

課改縱橫

(4)《圖形的放大和縮小》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 閔愛(ài)紅

(6)數(shù)學(xué)語(yǔ)言與教學(xué) 陳家梅（特級(jí)教師）

(7)為數(shù)學(xué)化教學(xué)搭建“腳手架” 方孔券

(9)在“做”中探究、生成、反思——談“做數(shù)學(xué)”的實(shí)踐與體會(huì) 李強(qiáng)

(11)小學(xué)數(shù)學(xué)分類思想的意義和教學(xué)策略 段麗莎 顧九華

(13)歡聲笑語(yǔ)綻放精彩 張志紅

(15)“趣”而“趨”：給孩子幸福的數(shù)學(xué)作業(yè) 孫保國(guó)

(17)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題回顧及策略調(diào)整 董金霞

(19)引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考走向直觀的有效策略 吳愛(ài)林

教苑時(shí)空

(21)以活動(dòng)為載體促進(jìn)智慧生成——“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析及反思 倪晉貴

(22)“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 仇步川

(23)巧用材料關(guān)注經(jīng)驗(yàn)——“筆算乘法”教學(xué)案例與反思 沈新

(24)“可能性”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 溫桂珠

(25)“用字母表示數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 朱冰

(26)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們關(guān)注細(xì)節(jié)了嗎？ 賀艷

(27)數(shù)學(xué)文化教育典例——“有趣的七巧板”教學(xué)例談 石丹

(29)“映日荷花別樣紅”——“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”教學(xué)案例對(duì)比及反思 趙春玲

(30)課堂有效互動(dòng)促進(jìn)思維優(yōu)化——關(guān)于提高課堂對(duì)話有效性的若干思考 徐玉平

(32)在過(guò)程中體驗(yàn)在親歷中建構(gòu)——“面積單位間的進(jìn)率”教學(xué)例談 張?jiān)撇?/p>

(33)在“尋找相等關(guān)系”中形成列方程的模型 張琳娜

(34)運(yùn)用有序思考策略提高學(xué)生思維質(zhì)量 曹敏華

(35)思維教育：數(shù)學(xué)教學(xué)的追求——數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)感悟略談 陳昌萍

(36)讓計(jì)算練習(xí)不再枯燥——“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”練習(xí)教學(xué)片斷及反思 馮曉萍

(37)讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需求——聽(tīng)特級(jí)教師黃德忠執(zhí)教“統(tǒng)計(jì)與可能性”一課有感 許廣碧

(38)課堂教學(xué)需要“慢”的藝術(shù) 高明春

(39)讓“美麗”的數(shù)學(xué)不再“冰冷”——淺談?wù)n堂教學(xué)生成的精彩處理 宣建

(40)在交流中進(jìn)發(fā)出思維的火花——“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)案例 吳靜芬

(41)精彩數(shù)學(xué)課堂演繹真正有效 劉雪林

(42)淺談數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)法——以“圓的面積”教學(xué)為例 劉全姑

(44)以主題圖為依托，使學(xué)生張開(kāi)發(fā)現(xiàn)的翅膀 朱艷艷

(45)呼喚高效的課堂提問(wèn) 石衛(wèi)娟

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bsp; (47)有效導(dǎo)入精彩無(wú)限——淺談?wù)n堂有效導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè) 繆亞紅

(48)淺析提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法和建議 李燁挺

(50)如何開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題 莫洪宣

(51)談角、垂線、平行線及三角形的教學(xué) 莫翠娜

(52)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略 魯永華

(53)計(jì)算教學(xué)要把握好“三度” 羅柳青

(54)回歸樸實(shí)，課堂后二十分鐘同樣精彩 陶花

(55)巧用情境，讓計(jì)算教學(xué)變得魅力無(wú)窮 蔡守江

(56)創(chuàng)造性運(yùn)用教材教學(xué)應(yīng)用題 廖延芳

(57)數(shù)軸在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和思考 張新

(58)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)例析 于海云

(59)讓學(xué)生不再“聽(tīng)”數(shù)學(xué) 侯小卿

(60)小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂踐行 王靜

(61)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的探索與嘗試 汪迎英

(63)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)初探 李榮

(64)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題及糾正策略 林希光

(66)小學(xué)數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單速算與巧算 陳銀珠

(67)高效課堂的引路石——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課時(shí)目標(biāo)擬定的思考 張小紅

(69)淺談小學(xué)探究型數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué) 方逸

(70)生本理念下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)“三性” 王浩

(71)養(yǎng)成習(xí)慣提升悟性 季國(guó)林

(72)淺談創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的誤區(qū) 周建超

(73)用好教材，提高課堂實(shí)效——有效教學(xué)的一點(diǎn)反思 蔣靜

綜合平臺(tái)

(74)如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力 王寶清

(75)從克服心理障礙人手培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力 蔡錦民

(77)莫道都是粗心惹的禍——談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計(jì)算能力 孔淼森

(78)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練 李少娟

(79)開(kāi)發(fā)素材性教學(xué)資源發(fā)展實(shí)踐型作業(yè)能力 靳穎

(80)淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 張素華

(81)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的有效策略 姜海強(qiáng)

(82)提高小學(xué)生計(jì)算能力的幾點(diǎn)思考 姚齊梅

(83)經(jīng)驗(yàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體 馬紅艷

(84)差錯(cuò)，讓兒童的思維落地 王加林

(85)數(shù)學(xué)練習(xí)課要抓“實(shí)”善“練” 孫妍

(86)數(shù)學(xué)日記：解讀學(xué)生心靈的工具 陳小芳

(87)智慧理答；讓課堂更精彩 相輝

(88)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的探討 胡全會(huì)

(89)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的兩

點(diǎn)思考侏建成 朱建成

(90)探尋數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成策略 丁江立

(91)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)反思 李紅才

(92)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生思考 張穎

(93)淺談多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策 汪靜

(94)如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 徐春林

(95)關(guān)于數(shù)學(xué)課堂資源的思考——從數(shù)學(xué)課堂中的錯(cuò)誤談起 王瑾

篇8

【中圖分類號(hào)】G623.5

新課程改革后，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該把學(xué)生作為中心。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)該多考慮到學(xué)生的切身感受。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生的溝通交流中，總結(jié)出：作業(yè)應(yīng)該被作為提高學(xué)生思維能力、為學(xué)生打好基礎(chǔ)的一種手段，并不應(yīng)該當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成。筆者以為數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)分為：課堂作業(yè)和課后作業(yè)，以下就來(lái)分析如何提高這兩類作業(yè)的實(shí)效性。

一、如何提高課堂作業(yè)的實(shí)效性

課堂作業(yè)是學(xué)生作業(yè)的重要組成部分，它指是在課堂上完成的練習(xí)。課堂作業(yè)能夠很大程度上減輕學(xué)生課余時(shí)間的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效率，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，"學(xué)與練"并用，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，多種形式的教學(xué)也能夠使學(xué)生的注意力更加集中。那么應(yīng)該如何提高課堂練習(xí)的實(shí)效性呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議：

其一，課堂練習(xí)要具有層次性和針對(duì)性。在備課時(shí)，教師就應(yīng)該清楚地了解本節(jié)課內(nèi)容的進(jìn)度、重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，教師不但要進(jìn)行詳細(xì)的講解，還應(yīng)該選取相應(yīng)的針對(duì)性比較強(qiáng)的課堂習(xí)題，按照由易到難的順序讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并且進(jìn)行講解，舉一反三。例如：在講解加法的結(jié)合律和交換律時(shí)，筆者在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一套層次性和針對(duì)性都比較強(qiáng)的習(xí)題。第一題：15+31+52，這題是一個(gè)利用交換律和結(jié)合律的范例，十分簡(jiǎn)單；第二題，用簡(jiǎn)便算法計(jì)算：（65+98）+（35+2），這道題可以利用交換律和結(jié)合律變形為：（65+35）+（98+2），計(jì)算起來(lái)便簡(jiǎn)單許多；第三題的難度比較大，可以幫助學(xué)生拓展思維，不用要求學(xué)生一定掌握，計(jì)算：1+2-3+4-5+6-7+8-9，這題可以講加法項(xiàng)結(jié)合求和，然后將減法項(xiàng)結(jié)合求和，最后相減；也可以將第二項(xiàng)和第三項(xiàng)結(jié)合、第四項(xiàng)和第五項(xiàng)結(jié)合...以此類推，它們相減都為-1，求和之后與第一項(xiàng)相加，這樣算起來(lái)就簡(jiǎn)便多了[1]。

其二，課堂習(xí)題多聯(lián)系生活實(shí)際，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以給學(xué)生留下更加深刻的印象，讓他們領(lǐng)會(huì)如何用數(shù)學(xué)去解決生活中的問(wèn)題、如何將數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

例題：小明的母親要將5千克的色拉油分別裝在幾個(gè)盛油的容器中，每個(gè)容器最多只能裝1.5千克色拉油，請(qǐng)問(wèn)需要多少個(gè)這樣的容器？

教學(xué)過(guò)程：首先，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，然后請(qǐng)學(xué)生給出自己的答案，并且請(qǐng)具有代表性的學(xué)生給出自己對(duì)于這道習(xí)題的理解和看法。一般的情況，可能很多同學(xué)都給出了小數(shù)或者分?jǐn)?shù)的答案，或者是3個(gè)這樣的錯(cuò)誤的答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，容器只能取整數(shù)，而且色拉油全部要裝入容器中，所以只能用"四舍五入"中的"四舍"在這里并不成立，多出來(lái)的油也要占用一個(gè)容器，所以正確答案為四個(gè)。

二、如何提高課后作業(yè)的實(shí)效性

首先，課后作業(yè)應(yīng)該具有一定的操作性，能夠提高學(xué)生的綜合能力。例如，在對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用數(shù)圖結(jié)合的方法來(lái)教學(xué)"加法入門(mén)"。課后作業(yè)可以為畫(huà)圖和算數(shù)結(jié)合起來(lái)，比如，兩個(gè)蘋(píng)果加三個(gè)蘋(píng)果是幾個(gè)蘋(píng)果；或七根粉筆加八根粉筆是多少跟粉筆等，這些題目都要求用圖形和算術(shù)兩個(gè)方法表示出來(lái)。這樣的題目讓學(xué)生手腦并用，而且會(huì)用到一些工具，尺子、鉛筆等，利于培養(yǎng)他們的耐心，還能夠在他們剛接觸數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)，加深他們對(duì)加法的理解，為以后的學(xué)習(xí)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

其次，可以設(shè)計(jì)一些趣味性的課后作業(yè)，能夠開(kāi)放學(xué)生的數(shù)學(xué)視野?，F(xiàn)在人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中一般都會(huì)有"你知道嗎"這個(gè)板塊，上面的內(nèi)容涉及到的都是有關(guān)數(shù)學(xué)歷史人物或者是數(shù)學(xué)知識(shí)的一些介紹。有時(shí)關(guān)于這些知識(shí)或者人物的論述十分簡(jiǎn)單，不夠詳細(xì)，教師可以將這類習(xí)題作為趣味課后作業(yè)，讓學(xué)生回家查詢課外書(shū)籍，也可以咨詢家長(zhǎng)，拓展對(duì)這類知識(shí)的閱讀[3]。驗(yàn)收這類課后作業(yè)的方式，可以抽取學(xué)生在班級(jí)上通過(guò)講故事的方式，來(lái)歸納他所學(xué)到的拓展知識(shí)。

再次，課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有讓不同基礎(chǔ)學(xué)生都有進(jìn)步的層次性。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課后作業(yè)的通常做法就是，布置一定量的課后作業(yè)，然后規(guī)定上交時(shí)間，讓所有的學(xué)生課后不留余力去完成，最后要按時(shí)上交[4]。這種設(shè)計(jì)課后作業(yè)的方法，太過(guò)于傳統(tǒng)和單一。因?yàn)椋徊糠只A(chǔ)好的學(xué)生重復(fù)做過(guò)多的基礎(chǔ)習(xí)題往往沒(méi)有任何意義，而基礎(chǔ)差的學(xué)生做過(guò)難的拓展思維的題目也用處不大，所以，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次的課后作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，分配給學(xué)生，這樣才能有更好的效果。不但可以幫助學(xué)生建立信心，而且使作業(yè)的實(shí)效性在每個(gè)層次的學(xué)生中都達(dá)到了最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔慧慧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置[J].吉林教育，2011

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二、工作目標(biāo)：

1、整體規(guī)劃教研工作，依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展學(xué)科建設(shè)系列活動(dòng)，組織、引導(dǎo)學(xué)校對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》，自主改善數(shù)學(xué)教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校逐步完善學(xué)科教研組教學(xué)研究機(jī)制，提高組本教研質(zhì)量，提升校本教研的品質(zhì)，向市推出有校本特色的數(shù)學(xué)教研組。

2、全面落實(shí)繼續(xù)教育校本研修學(xué)分制管理工作，激發(fā)教師參與各級(jí)各類區(qū)本、校本研修活動(dòng)的熱情，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。深入開(kāi)展 “專題研討”、“校本研究”、“課題研究” 等活動(dòng)，推進(jìn)全校小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，初步建立數(shù)學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立數(shù)學(xué)教育科研品牌。

3、樹(shù)立“實(shí)踐第一、服務(wù)第一”的理念，深入學(xué)校，深入課堂，深入農(nóng)村，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，發(fā)揮橋梁紐帶作用和專業(yè)引領(lǐng)作用，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以專題課堂教學(xué)研討為載體，著力解決薄弱學(xué)?，F(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題，使課堂教學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的增長(zhǎng)。

三、主要工作及措施：

1、開(kāi)展學(xué)科建設(shè)系列活動(dòng)。根據(jù)秦市盧龍縣《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展“立足校本教研 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)”專題活動(dòng)，選擇點(diǎn)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不斷完善學(xué)科特色。3、抓好教師培訓(xùn)。開(kāi)展兩次新教材專題研討活動(dòng)，圍繞專題，既有課例研究，又有理論探討，力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓更多教師尤其是農(nóng)村教師更主動(dòng)地參與新教材研討，提高教材培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展；加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)，建立一支優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教研隊(duì)伍。

4、開(kāi)展“數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變”、“ 數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程研討”、數(shù)學(xué)課怎樣體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”專題系列活動(dòng)、“怎樣幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)”教學(xué)研討、“送教下鄉(xiāng)”、“立足校本教研 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)” 、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)論壇”等專題教研活動(dòng)，促進(jìn)教師把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。

篇10

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-126-01

批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。 目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問(wèn)題，師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，考試成績(jī)卻很差，很多學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用：

（1）、用“ A”、“ B”、“ C”等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。

（2）、用優(yōu)、良、中、差等字。

（3）、用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分。

此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些被忽略的東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，影響師生之間思想與情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

因此我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中引入教師評(píng)語(yǔ)，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。

教師評(píng)語(yǔ)作為新課程理念下的一種作業(yè)批閱方式，我認(rèn)為應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

一、過(guò)程與方法并重，凸顯情感、態(tài)度與價(jià)值觀

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、觀察、判斷、分析、計(jì)算等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題方法。如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、 “第二步該干什么”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是向?qū)W生指明思考的路線，學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正，根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正。評(píng)語(yǔ)此時(shí)便具備了“四兩撥千斤”的效果。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上：“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招”等，不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！边@種帶感彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望，從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、體現(xiàn)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生多緯度的解題方法

評(píng)語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過(guò)積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開(kāi)拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。此時(shí)可利用評(píng)語(yǔ)：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，則可以寫(xiě)上：“還有更好的解法嗎？”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。使學(xué)生敢想敢做，敢于標(biāo)新立異，敢于“條條大路通羅馬”。

三、注重使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程上嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出學(xué)生作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等。 對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。如，“和細(xì)心交朋友！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生作業(yè)做得又對(duì)又好，除了打上“優(yōu)”外，還可加上各種評(píng)語(yǔ)，如“你好棒！”“太妙了！”“very good！”。對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生充滿了興趣，自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到了順勢(shì)遷移。

當(dāng)然，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要簡(jiǎn)潔、明了、實(shí)事求是、富于啟發(fā)性，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ)，可以彌補(bǔ)“√”“×”等判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生的作業(yè)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。