導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇關于普通話的詩歌，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-0121-02

推廣普通話是我國的既定國策。高職學生作為一線技能型和應用型人才，掌握普通話，能用普通話進行交際、交流就顯得尤為重要。目前，推廣普通話工作在高職院校已大力開展起來，然而從歷年的考試成績來看，普通話水平測試成績不太理想。本文以廣西電力職業(yè)技術學院為例，探討影響高職學生普通話水平測試的個體因素，并探析提高高職學生普通話水平的策略。

一、高職學生普通話水平測試成績分析

廣西電力職業(yè)技術學院于2008年成功申報成立了語言文字委員會和普通話水平測試站，并于2010年完成了“機輔測試”系統(tǒng)平臺的硬件建設，從2010年起每年6月份組織一次普通話水平測試，至今已經(jīng)成功組織了1349名學生參加普通話水平“機輔測試”，測試相關情況如表1、表2所示。

從表1和表2可以看出：高等級水平（一級甲等、一級乙等）的學生幾乎沒有，中等偏上等級（二級甲等）的學生也較少，不超過10%；低等級水平三級乙等的比例較少，但不入級學生的比例逐年增加；中等級水平（三級甲等、二級乙等）的學生最多，尤其是三級甲等級水平的學生占了總?cè)藬?shù)的一半以上，并且各等級平均分都不高。整體看來，廣西電力職業(yè)技術學院學生的普通話水平測試成績還不夠理想。

二、影響高職學生普通話水平測試的個體因素

影響高職學生普通話水平測試的因素很多，包括學校對普通話的宣傳和推廣力度，教師的教學方法和培訓模式以及學生個人因素等。其中，學生的學習動機、態(tài)度、性格、心理、情感、學習策略等個人因素對他們的普通話測試成績和水平有重要影響。

（一）學習動機及態(tài)度因素。學生的普通話學習動機，表現(xiàn)為對普通話學習的強烈愿望和求知欲，它能夠影響學生學習的進程和學習效果。由于廣西電力職業(yè)技術學院的普通話水平測試是以選修的形式組織報名和培訓的，不計學分，也不像師范院校將學生的普通話水平等級與能否獲取學位掛鉤，因此，大部分學生學習普通話是迫于即將面臨畢業(yè)找工作的壓力才報名參加普通話培訓測試的，主要是以獲取普通話等級證書為目的。很多學生雖然報名參加了普通話培訓課的學習，但對待上課和培訓比較松散隨意，經(jīng)常缺課，沒有長期的學習計劃，大多以考前突擊為主。還有的學生認為普通話天天都在說，沒什么可訓練的。這種思想嚴重影響到了他們普通話的學習進程。

（二）語言基礎及語音習慣因素。廣西電力職業(yè)技術學院95%的學生籍貫為廣西壯族自治區(qū)的各個縣市，且大部分來自農(nóng)村，受語言環(huán)境的影響，他們的語音面貌較差，在接受普通話學習、培訓、使用等方面的條件相對要比來自城市的學生差。廣西有13種語言，屬于漢藏語系，包括官話、粵方言、客家話、平話、湘方言、閩方言等，其中桂柳話、壯話及粵語涵蓋的人數(shù)最多，這些方言在語法、詞匯方面與普通話相差較大，且語調(diào)過于平緩，沒有抑揚頓挫的節(jié)奏感。例如，壯話方言的學生在說普通話時普遍存在“夾壯”現(xiàn)象，送氣音一律說成不送氣音，塞擦音說成擦音；桂柳方言的學生突出表現(xiàn)在前后鼻音混淆，后鼻音靠前；而粵語方言的學生則在平翹舌及語調(diào)的學習上困難重重。長期以來，困擾三類方言區(qū)考生的難點音，成為他們普通話學習中的最大問題。

（三）性格及心理因素。有關資料顯示，個性的不同會對普通話學習產(chǎn)生不同的影響，通過測試發(fā)現(xiàn)，性格開朗，自信心強，耐心細致的學生普通話成績好于那些性格內(nèi)向、缺乏自信心的學生。性格開朗的外向型學生在普通話課堂上，回答問題和開口說話的欲望比較強烈，得到教師的指點也就比較多；而性格內(nèi)向的學生常常缺乏當眾開口說普通話的勇氣，普通話水平提高較慢。測試中還發(fā)現(xiàn)，有些學生的普通話水平還不錯，但由于測試時心理高度緊張，致使字詞讀音卡殼、朗讀中回讀，說話內(nèi)容語無倫次，語感僵硬，甚至會出現(xiàn)沉默，無話可說，說話時間不足，導致測試成績不理想。這說明學生不但要有良好的語言基礎，還要有良好的性格及心理素質(zhì)，才能順利通過測試并取得好成績。

（四）應試的準備及策略因素。廣西電力職業(yè)技術學院普通話測試站自2010年起采用了計算機輔助測試（以下簡稱機測），在機測運作過程中，考生對機測程序的熟悉程度以及應試技巧的掌握不僅是測試順利完成的保障，也是取得高分的關鍵。一些學生的普通話水平本可以達到二級甲等以上，但測試結(jié)果往往只有三級甚至不入級。總結(jié)其失敗的原因，主要有以下兩點：一是考生不清楚測試流程，不知道怎樣操作電腦，耽誤時間；二是對朗讀和說話題把握不準。考生在普通話水平測試中失分最多的是朗讀和說話題。大多數(shù)學生沒有從頭至尾把40套作品通讀一遍，存在不認識的生僻字，導致出現(xiàn)多處回讀和卡殼。說話題考查的是學生在把思維的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為有聲的外部語言的過程中普通話的規(guī)范和流暢程度。該題滿分是40分，是占分值比例最高的部分，它對測試等級的影響極大。一些學生沒有預先對30個說話題在素材內(nèi)容上作相關準備，導致在說話環(huán)節(jié)出現(xiàn)延時開口，空缺時間較長，無效話語多、離題或3分鐘內(nèi)同時說兩個話題等現(xiàn)象，還有的考生在測試時用背誦文本代替說話，甚至夾帶紙條或照讀手機上的文字等違背說話的要求，最終被測試員以零分處理。

三、對策

針對上文涉及的影響高職學生普通話水平測試的個性因素，筆者認為可通過以下策略提高高職學生的普通話水平。

（一）端正學習動機，持之以恒。高職學生學習普通話不應僅為了獲取普通話水平等級證書，還應是為了提高自身的普通話口語水平和語言文字應用能力。在普通話學習過程中一定要端正學習動機，變“實用動機”為“審美動機”。普通話就像一個人的容貌、服飾、才華，能說一口純正的普通話和寫一筆龍飛鳳舞的字一樣讓人敬仰。普通話學習不是臨時的，而是一個艱苦長期的過程，重在日常的堅持練習，不能存僥幸心理。尤其是深受方言鄉(xiāng)音影響的學生，或多或少地存在語音弊病，而突然要把這些弊病完全糾正過來不是一蹴而就的事，在糾正語音的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象。其實這是非常正常的現(xiàn)象，必須做好“持久戰(zhàn)”的心理準備。只要勤于練習，不斷積累和鞏固，語音的弊病就會慢慢地糾正過來。

（二）調(diào)整學習策略，創(chuàng)造語言環(huán)境。普通話的學習要遵循語言學習的規(guī)律，需要建立一種全新的聽說能力，一方面要花大力氣，下苦工夫，老老實實地學習，另一方面也應采用恰當?shù)膶W習方法，做到“耳到”、“口到”、“心到”。“耳到”是要多聽標準的普通話，記住普通話的標準發(fā)音。一些學生在朗讀作品的練習過程中只是拿著課本照著文字念，不聽作品的示范朗讀，殊不知自己雖然讀得滾瓜爛熟，但讀的并不是標準的普通話讀音。“口到”是要多說普通話，不僅在課堂上說，在日常生活中也要注意普通話的應用，做到課上課下一個樣?！靶牡健笔且诰毩暤倪^程中多留意標準普通話的發(fā)音方式。我們身邊存在很多普通話說得特別好的人，他們就是中央人民廣播電臺、中央電視臺的新聞播音員。只要經(jīng)常關注電視廣播新聞，留心他們的發(fā)音以及語音語調(diào)，進行模仿并跟隨朗讀，久而久之，就會培養(yǎng)出標準普通話的語感。

（三）克服心理障礙，適時自我調(diào)控。膽怯心理是口語表達中一種普遍存在的現(xiàn)象。因此，調(diào)整好心理狀態(tài)，克服心理障礙，是學好普通話的關鍵。普通話水平測試不是一考定終身的考試，更不是對文化水平、道德水平和口才的檢測，它是單純檢測和評定應試人運用普通話的標準程度。高職學生應放下心理包袱，戰(zhàn)勝畏懼心理，大膽地開口訓練。如果在練習中過分顧及面子，不敢坦然面對自己的發(fā)音缺陷，一味地退避畏縮，其結(jié)果不僅使自己付出了時間和精力卻收效甚微，而且容易造成心理上的陰影，加重今后繼續(xù)學習的負擔。

（四）講究臨場準備技巧，輕松應考。要想確保普通話機測時能正常甚至超常發(fā)揮，考生需要提前熟悉機測考場以及機測的各個環(huán)節(jié)，設想在電腦操作過程中可能會出現(xiàn)的狀況，提前想好應對的辦法。根據(jù)測試安排，每個考生在進入測試室前都要到候考室進行候考，在候考室里，考生會拿到準備測試的紙質(zhì)試題，并有十分鐘的時間進行準備，這對考生來說是很重要的，要利用這個時間把握好朗讀和說話兩道題目，做到胸有成竹。首先，要把朗讀作品從頭至尾默讀一遍，在默讀時對作品中的難點音或比較拗口的字詞注音，同時把握作品的整體基調(diào)，處理好停連、語速、語調(diào)等朗讀技巧。其次，對給出的兩個說話題要加以選擇，選一個認為好說的話題，心中擬定說話的提綱，并圍繞提綱組織說話內(nèi)容，想好怎么開頭，如何結(jié)尾。這樣一來，就避免了在機測過程中因選題而浪費時間或因手忙腳亂而導致的頭腦空白、說無效話語的現(xiàn)象，同時在測試時要注意口語化，切不可背誦或朗讀準備好的稿子。

【參考文獻】

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[2]李永玲.高職PSC輔導課教學存在的問題及策略[J].廣西教育學院學報，2010（5）

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[4]顧晶.淺談高職院校普通話教學存在的問題與改進措施[J].教育理論與實踐，2009（11）

篇2

xx縣以開展第xx屆全國推普周活動為契機，充分認識國家通用語言文字的法律地位，緊扣本屆推普周“大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，自覺傳承弘揚中華優(yōu)秀文化”的活動主題，加強輿論引導，加大宣傳力度，不斷提高推普周在社會公眾中的知曉度和影響力，切實增強宣傳效果?，F(xiàn)將我縣第二十屆全國推廣普通話宣傳周活動情況匯報如下：

一、組織到位，宣傳到位，推普氛圍濃厚

xx縣教育局加強推普周工作領導，及早部署，過程跟蹤。

一是精心組織。要求各學校進一步營造氛圍，健全推普制度，發(fā)揮學校在推普活動中的基礎性作用，同時配合有關單位開展工作，為此次推普周活動提供強大支持。學校制定第x屆全國推廣普通話宣傳周活動實施方案，成立以校長為組長的推廣普通話領導小組，建立由學校各級各部門組成的推普工作網(wǎng)絡，使工作能夠有序開展，逐層深入，不出現(xiàn)推普工作的盲點，真正使得語言文字規(guī)范化工作深入到每個人的心中。

二是大力宣傳。各學校利用學校廣播、校園網(wǎng)、板報、宣傳標語等宣傳工具按照《全國推廣普通話宣傳提綱和宣傳口號》大力宣傳《國家通用語言文字法》，xx二中在校園廣播站開辟推普節(jié)目專欄，發(fā)揮廣播媒體的宣傳優(yōu)勢，在學校營造語言文字規(guī)范化應用工作的宣傳環(huán)境；在校園主干道懸掛宣傳橫幅，在學校教學樓、圖書館等場所張貼“說普通話、寫規(guī)范字、做文明人”等標志牌。在學校設立永久的“請講普通話”、“請寫規(guī)范字”、“把普通話帶回家”宣傳牌。

三是廣泛動員。在教師會上傳達推廣普通話宣傳周活動計劃，學校領導率先示范堅持使用普通話，文字材料嚴格遵守語言文字使用規(guī)范要求，以模范行動帶動廣大師生；利用國旗下講話，圍繞“推普周”主題，介紹推廣普通話和使用規(guī)范字的意義，向?qū)W生倡議“講普通話，寫規(guī)范字”，教育學生養(yǎng)成良好的習慣，并對開展“推普周”活動做介紹，動員廣大師生參與到活動中來；組織師生學習《中華人民共和國通用語言文字法》、《語言文字工作評估指要和評分標準》等有關法律法規(guī)及有關文件。

二、形式多樣，內(nèi)容多樣，推普活動深入

縣教育局將推廣普通話同教育教學工作結(jié)合起來，同精神文明創(chuàng)建活動結(jié)合起來，堅持以城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)為中心，以學校為基礎，組織開展形式多樣的推普活動，帶動全縣普及普通話、促進語言文字規(guī)范化工作。各校開展活動采用必選動作與自選動作相結(jié)合。一是開展統(tǒng)一活動。各學校都開展“七個一”活動：一節(jié)主題班會、一次黑板報評比活動、一次手抄報比賽、一次讀書演講活動、一次經(jīng)典誦讀活動、一場規(guī)范漢字書寫比賽、一次“啄木鳥”行動。

通過“七個一”活動，激發(fā)學生作為參與者的熱情，讓學生了解“推廣普通話”和“說好普通話”的重要性，正確樹立推廣普通話的參與意識和語言文字應用的規(guī)范意識，并在活動中增進對書法、規(guī)范字、國學經(jīng)典等的認識和理解，達到增強愛國意識和樹立高尚學風的目的，也為學生搭設施展才藝的平臺，豐富了廣大學生的課余文化生活。二是開展特色活動。學校在開展推普周宣傳活動中，根據(jù)本校實際開展各具特色的推普活動。

xx一中分年段開展不同的主題活動，開展講故事比賽（初一）、“推廣普通話”主題班會和“國學經(jīng)典”誦讀比賽（初二）、“推廣普通話”誦讀比賽（初三）、規(guī)范字比賽（高一）、征文和手抄報比賽（高二）、糾錯音、找錯字、改病句比賽（高三）等推普活動；xx二中號召學生每天臨摹一張字帖，并舉辦學生硬筆書法比賽；坂里中學開展“我給父母當老師“活動，實現(xiàn)一個學生帶動一個家庭，推普兩級跳；xx中心幼兒園讓幼兒回家口述當日所學內(nèi)容，請家長糾正指導；xx中心小學堅持開展“認認真真寫字堂堂正正做人”特色校建設活動，每位教師每周在“粉筆字規(guī)范化書寫陣地”書寫古詩一首，既提高教師書寫水平，也為學生提供學習的榜樣。

三、校園推廣，社會推廣，推普成效明顯

一是校內(nèi)推廣。xx二中xx校長在推普周親自做一期“國旗下講話”，朗誦自寫的詩歌《教師節(jié)獻辭》，并以自身為例告訴學生，讀書是一個尋找自我的過程，別人的生活、別人的智慧能幫我們打開心窗，沒有講關于讀書的大道理，卻更易于師生接受，起到良好的引領示范作用。全縣各學校以“七個一”活動和各自特色活動，掀起校園“講普通話、寫規(guī)范字”的熱潮，使之在學校得到有效推廣。

二是社會推動。為使普通話、規(guī)范漢字在社會中廣泛推廣，各學校開展“小手拉大手”活動，在家長中推廣普通話，通過家長推動社會推普工作的進程。各校以“說好普通話、方便你我他”為家長口號，唱響“說好普通話，圓夢你我他”主旋律，在教師、學生、家長中樹立語言規(guī)范意識。開展“我給父母當老師”活動，發(fā)動學生運用在學校所學的'知識糾正家庭里存在的方音、方言及不正確用字的現(xiàn)象，不斷提高推普宣傳效果；通過開展“親子閱讀”活動，優(yōu)秀童謠傳唱，鼓勵家長與孩子共同閱讀經(jīng)典，傳唱經(jīng)典，一同感受中國傳統(tǒng)文化魅力的同時，鍛煉朗讀能力。通過學生影響家長，學校輻射家庭，家?；樱龑Ъ议L熱心參與到普通話推廣活動中來，擴大影響，優(yōu)化效果。

三是糾錯改錯。在推普周，“啄木鳥”行動在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場、區(qū)、辦事處）廣泛開展，青年志愿者不但在校園內(nèi)開展行動，還走出校門，對街頭巷尾的廣告牌、宣傳欄、黑板報、走廊出現(xiàn)的繁體字、錯別字、異體字等不規(guī)范用字進行調(diào)查，引導學生在調(diào)查實踐中掌握社會用字規(guī)范知識，提高對不規(guī)范用字的識別能力，對各種廣告錯字、別字進行及時通知、糾正。枋洋中心小學開展校園“啄木鳥糾錯”活動，成立不規(guī)范用字糾察隊，對校內(nèi)的黑板報、手抄報、學習園地、作業(yè)等進行檢查，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字馬上予以糾正。

2021全國推廣普通話宣傳活動總結(jié)范文

在剛剛過去的第x個全國普通話宣傳周期間，我們以此為指導，大力宣傳，廣泛動員，開展了一系列豐富多彩的活動，使少先隊員們在活動中體驗，在活動中學習，在活動中明理，并將這種影響力推及社會和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。為了今后更好的做好“推廣普通話”工作，現(xiàn)對推廣普通話活動情況總結(jié)如下：

一、明確指導思想

普通話是現(xiàn)代漢民族共同語，也是中華人民共和國的國家語言。大力推行積極普及普通話并逐步提高全民說普通話的水平，是國家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因為普通話具有任何方言無法比擬的實用價值，且因為普通話還具有任何方言都無法比擬的文化價值和審美價值。因此推廣普通話意義重大。

二、成立領導班子

成立了以校長為組長，教導主任為副組長，各班班主任為組員的推普領導小組，組長制定了嚴密的措施，提高管理水平，副組長負責將普通話列入考評、督促工作進程。

三、開展“推普”活動

1、做好“推普”宣傳

X月X日早晨的國旗下講話上，我校進行了“推廣普通話，爭當小標兵”的倡議：堅持以城市為中心，以學校為基礎，進一步提高全體公民的語言文字規(guī)范意識，提高全社會語言文字規(guī)范水平，充分認識推廣普通話對消除語言隔閡，增進人際溝通，促進社會交往，增進民族團結(jié)，維護國家統(tǒng)一，推動社會經(jīng)濟發(fā)展，全面建設小康社會服務的意義和作用。在校會上強調(diào)教師必須說普通話，并帶動學生說普通話，要求學生在校任何地方都說普通話，從而帶動全社區(qū)都參與說普通話。

2、研究“推普”主題

根據(jù)教育局要求，本屆推普周活動的主題為“XXXXX”。本著這一活動主題，我校安排了各個班級在班隊課上開展主題隊會，圍繞推廣普通話這一主題，開展一系列的討論活動、推廣活動、實踐活動，注重創(chuàng)新性與實效性相結(jié)合、突出重點與擴大覆蓋面相結(jié)合，推廣普通話與推行規(guī)范字相結(jié)合。

3、落實“推普”計劃

（1）為了抓好普及普通話和規(guī)范字的陣地建設，充分發(fā)揮五星廣播站、小星星電視臺作為推廣普通話規(guī)范字窗口的宣傳作用，努力為學生搭建自我展示、自我發(fā)展的舞臺，我校舉辦了“小鬼當家——爭做主持人”活動，凡在播音、主持方面有特長或感興趣的同學均可在校廣播站中主播節(jié)目，到小星星電視臺盡情地展示自己的才能，活動后由全校學生評選出自己最喜愛的小主持人。

（2）發(fā)揮少先隊組織的作用，學校組織“百靈鳥小隊”，在推普周期間加大對全校師生說普通話、寫規(guī)范字的檢查力度，每天課間檢查師生使用普通話的情況，并做好記錄，評選語言文字規(guī)范班。

（3）充分利用綜合實踐活動課程，各班組織“啄木鳥小隊”，帶領學生走上社區(qū)、街道、商店尋找錯字、別字，并與有關部門聯(lián)系加以改正。

（4）開展推普主題隊會。X月X日的班隊課上，每班都進行了推廣普通話的主題隊會。低年級組織學生朗讀詩歌、課文；中年級組織學生開展說繞口令比賽；高年級進行了普通話講故事、演講比賽。各班的主題隊會，都不同程度地推動了普通話的普及，在同學們的心里加強了說普通話的必要性、重要性，取得了一定的效果。

篇3

2理論依據(jù)

2.1關于智力因素的研究

智力因素的相關研究對中職語文閱讀教學具有指導意義。根據(jù)這些研究，智力包括觀察能力、記憶能力、思維能力等。注意是智力的重要組成成分。注意可以分為有意注意和無意注意。有意注意是需要意志努力的注意，這種注意保持的時間較短且容易引起疲勞。無意注意是不需要意志努力的注意，它不容易疲勞，但是容易引起分心。在日常生活中，兒童有意注意的時間更短，無意注意占兒童“注意”時間的絕大部分。在閱讀教學中，教師要合理地運用這兩種注意，要使這兩種注意交替發(fā)生作用，尤其要研究合理地運用無意注意，以提高學生對學習的興趣，提升閱讀教學的有效性，利于今后的就業(yè)。

2.2多元智能理論

多元智能理論（TheTheoryofMultipleIntelligences）也稱為多元智力理論。它是美國心理學家加德納（Gardner）提出的。加德納認為，每個人都具備了多種智力，包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際關系智能和自我認知智能等。多元智能理論給我們的語文閱讀教學以很大的啟示。加德納說過：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”因此，要創(chuàng)造適合學生的教育。在語文閱讀教學中，教學要突出學生的主觀能動性，要用發(fā)展的眼光看待學生。教學中也要做到聯(lián)系學生實際，因材施教，并通過多樣化的教學手段，促進學生多種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3解決方法

在中職幼教專業(yè)的語文課堂中，運用兒童視野，教學方法考慮學生就業(yè)的主要對象即幼兒園兒童的特點，采用兒童喜歡的方式進行教學。教師要在調(diào)查學生和幼教實際情況的基礎上，結(jié)合語文教育教學理論和前人的研究，擬定具體的教學方法。具體的教學方法如下：

3.1教學的“情境化”

教學的“情境化”是指適當采用情景模擬的形式進行教學。讓學生在模擬的情境中，學到知識。同時，也可以增強課堂的生動性，提高課堂的效率。另外，3~6歲的兒童喜歡模仿。平時，讓學生多進行情境模擬，可以增強學生的模仿的能力，為以后就業(yè)時教兒童模仿做準備。情境的類型是多樣的，有實物情境、圖像情境、生活情境、問題情境等。在教學中，比較常用的是播放視頻，展示情境法和模擬角色，體會情境法。如在學習杜甫的詩歌《聞官軍收河南河北》時，教師可以讓學生對此情境進行表演，通過表演和點評，讓學生體會作者及其家人聽到官軍收復河南河北時的欣喜之情。詩歌本身就是能唱的，教學時，教師可以讓學生嘗試用歌唱的形式表演詩歌，通過歌唱來體會詩中的情感。這樣不僅使學生在輕松愉悅的氛圍中體會到詩歌的情感，而且提高了他們的歌唱水平。這樣的教學對學生的就業(yè)也大有裨益，因為兒童也是很喜歡唱歌和表演的。

3.2教學的“形象化”

幼兒園的兒童喜歡形象思維。在中職學前教育專業(yè)的語文學習中，教師要適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的形象思維。例如，在教學《春江花月夜》時，教師可以讓學生通過閱讀，對詩歌進行合理的想象，將詩中的意境用繪畫的形式表達出來。平時教學時適當?shù)貙⒔虒W和繪畫結(jié)合起來，能培養(yǎng)學生文本和繪畫的轉(zhuǎn)化能力，既提高了學生的想象水平，又提高了學生的繪畫能力，有利于學生以后的就業(yè)。

3.3教學的“游戲化”

教學的“游戲化”是指適當?shù)夭捎糜螒虻男问竭M行教學。通過游戲，讓學生領悟知識。學前兒童喜歡做游戲。游戲能夠寓教于樂，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。游戲的種類很多，有角色游戲、表演游戲、智力游戲和語言游戲等。在中職語文閱讀教學中，如果教師能合理地運用游戲這種形式進行教學，相信能取到事半功倍的效果。如在教學時，可以開展角色游戲和表演游戲，讓學生進行角色表演；也可以進行語言游戲等。語言游戲又分為聽音、發(fā)音游戲、詞匯游戲、句子游戲、描述性游戲和文字游戲等。在教學時，可以適當?shù)亻_展詞匯游戲、描述性游戲，相信會調(diào)動學生學習的積極性，也利于他們今后的就業(yè)。

3.4模擬教學學習

中職幼教專業(yè)的學生主要從事的行業(yè)是幼教事業(yè)，它要求學生具有良好的教學技能。語文課堂上，可以讓學生走上講臺，進行模擬教學。這樣既能發(fā)揮學生的主動性，提高學習的積極性，也能讓學生在模擬教學中掌握教學的方法，為以后的就業(yè)做準備。首先，教師要進行示范教學，在教學的過程中，教師要交給學生一些教學方法。之后，教師要指導學生的備課和上課。在上課時，教師要讓學生大膽嘗試；課后，要讓學生對課堂進行反思，教師和學生一起探討課堂的可取之處和不足之處。然后，再讓學生進行教學，再反思，在教學和反思中不斷提高。

3.5結(jié)合普通話教學

培養(yǎng)學生良好的朗讀和背誦能力本身就是語文閱讀教學的一個專業(yè)的目標。可是，對中職幼教的學生來說，其總體的朗讀和背誦能力是偏弱的。學生對朗讀和背誦的興趣也不大。3~6歲是兒童學習普通話的黃金時期。幼兒園老師擔負著教導學生標準的普通話的使命。要教學生標準的普通話，老師自身的普通話必須達標。對幼教專業(yè)的學生來說，普通話等級測試是一場很重要的考試。他們必須在考試中考出二級乙等以上的成績，否則對他們的畢業(yè)和前途都會有影響。可是，要達到二級乙等以上的水平不是一朝一夕能夠辦到的。學普通話，功夫在課外。光靠每周三節(jié)普通話課的訓練是遠遠不夠的。普通話本身就是語文課交流的工具。作為關心學生未來的語文老師，可以在教學中把語文教學和普通話教學結(jié)合起來。例如筆者在進行語文教學時，就要求學生在朗讀和回答問題及背誦時，普通話必須標準，要做到吐字清晰、發(fā)音到位，尤其要注意上聲的發(fā)音，要將我們平時的朗讀、發(fā)言和背誦當成普通話考試時的“說話”來訓練。筆者發(fā)現(xiàn)這樣做后，學生學習語文的興趣增強了，語文課的效率也提高了。當然，這對他們練習普通話也大有好處。經(jīng)過努力，筆者所任教的班級在普通話考試中取得了我校歷年來最好的成績。在閱讀教學實踐過程中，可采取比較教學的方法?？梢詫λ谓痰耐粚I(yè)、同一進度、程度相似的班級采用不同的教學方法進行教學，即對一個班級（實驗班）采用兒童視野下的中職語文閱讀教學的方法進行教學，對另一個班級采用常規(guī)方法進行教學，對學生學習的積極性和有效性進行分析，以探討幼教專業(yè)語文閱讀教學的有效方法。

篇4

關于“方言”的概念，語言學上的方言包括兩類：一是社會方言，社會中的人群由于性別、年齡、社會分工的不同而分為不同的言語集團，同一言語社團的人 們之間相互聯(lián)系密切、交際頻繁，從而形成了不同于其他社團的特點，平時我們說的“……腔”如“官腔”、“學生腔”等就是一種社會方言。二是地域方言，這也 是通常意義上的“方言”，是全民語言在不同地域的分支，即漢語中俗稱的“話”，如“上海話”、“山東話”等等。我們所說的影視作品中的“方言現(xiàn)象”也就是 指影視作品中出現(xiàn)的“地域方言”，文中的“方言”均指“地域方言”。

二、從語言與文化的角度看影視方言現(xiàn)象

語言是文化的載體，人類思維的每一個成果，不論是正確的還是錯誤的，都是用語言的形式肯定下來的。研究語言不能不顧文化，研究文化也不能無視語言。 方言和語言在本質(zhì)上沒有區(qū)別，只是通行區(qū)域上的區(qū)別。“語言忠實反映了一個民族的全部歷史文化，忠實反映了它的各種游戲和娛樂，各種信仰和偏見。語言不僅 是思想和感情的反映，它實在還對思想的感情產(chǎn)生種種影響。”所以地域文化是方言無法背離的文化紐帶，而以方言形式表達出來的影視劇也反映出這一處的地域文 化。

方言傳播實際上是對地域文化的一種認同。哪一種方言(基礎方言)成為“雅言”、“通語”、“四方之通語”及后來的“官話”，是由客觀的社會經(jīng)濟、政 治、文化等各方面決定的，自然說這種話的人就具有語言的優(yōu)越感，而現(xiàn)今影視劇作中采用方言，即是認同這個方言、認同這個地域的文化，從而讓持這一方言的民 眾也具備優(yōu)越感，所以受到本方言區(qū)人們的喜愛。韓鴻先生也指出上個世紀90年代以來，方言電視文本正成為方言區(qū)居民實現(xiàn)自我認同、從事意義和的再生產(chǎn) 的文化資本，同時折射出地域亞文化不滿自身現(xiàn)狀、謀求重新建構(gòu)自我身份、提升自我文化地位的訴求，以及地域文化在日益邊緣化過程中的去中心化與中心化策 略。

那么非本方言區(qū)的觀眾為什么也喜歡呢?因為普通話是以北方方言為基礎方言，聽得懂普通話、會說普通話的人在理解以北方方言形式寫成的影視劇本上基本 不存在問題。而影視劇里的方言現(xiàn)象大多是北方方言，少數(shù)吳語影視劇，如《老娘舅》只能生存于說吳語的地域。從符號學來說，只要受眾與媒介之間有共同的符碼 規(guī)則，那么采用方言抑或普通話并不是問題的關鍵，只要意義能夠為受眾理解，語言只是形式而已。另外影視語言的要求也不同于其他藝術形式，有著自己特殊的要 求和規(guī)則。其中一條就是要求語言的口語化、通俗化，試問又有什么語言能比各地的方言更口語化、通俗化呢?

三、從社會語言學角度看影視作品的方言現(xiàn)象

按照社會語言學的觀點，語言態(tài)度是指個人對語言或方言的價值評價和行為傾向。影響語言態(tài)度的因素主要有三方面，其中一個方面是：語言感情傾向有時候 可能導致提高對家鄉(xiāng)話的價值評價。所以方言就像一條社會紐帶，而這種紐帶是普通話無法建立的。韓鴻先生提出，在市場化背景下的收視率邏輯中，電視作為一個 文化生產(chǎn)場，勢必以所在地區(qū)為目標市場、以區(qū)域性觀眾為主要定位，這時方言這種“獨特的言語形式”可望成為連接觀眾的紐帶，尤其在以展現(xiàn)地方風土人情為主 要內(nèi)容的文本生產(chǎn)中，電視視聽合一的要求使方言運用成為真實性所安排的一種選擇。

非方言區(qū)的觀眾，對于普通話文本的影視劇作，已經(jīng)產(chǎn)生了審美疲勞，而方言文本通過視聽符號的變化讓觀眾產(chǎn)生新鮮、刺激、驚奇的另類。根據(jù)“陌生 化”理論，藝術的技巧就是使對象陌生化，語言的陌生化是其中一種，通過語言的扭曲和變形，也可以增加審美。所以方言文本對其他方言區(qū)的觀眾產(chǎn)生陌生化 效果，這也是方言文本產(chǎn)生全國影響的重要原因。

篇5

就我國的地區(qū)性中小銀行監(jiān)管而言，我覺得目前在監(jiān)管方面可以改進準入機制。地區(qū)性中小銀行發(fā)展之所以必須要有現(xiàn)有的商業(yè)銀行作為戰(zhàn)略投資者，我猜是這樣的，因為我們在監(jiān)管地區(qū)性中小銀行方面經(jīng)驗不足，商業(yè)銀行作為戰(zhàn)略投資者以后，可以兼負起監(jiān)管的事。我想這對于銀監(jiān)會來講是合理的，但是對于發(fā)展地區(qū)性中小銀行來講是不合理的。

商業(yè)銀行之所以不愿意作為地區(qū)性中小銀行的戰(zhàn)略投資者，就是要承擔更大的責任。作為股東，如果地區(qū)性中小銀行賺錢了，商業(yè)銀行只獲利20%，但如果虧錢了，就要全部負責。如果從拓展地區(qū)性客戶來講，商業(yè)銀行寧可自己設立支行，也不愿作為地區(qū)性中小銀行的戰(zhàn)略投資者。我覺得，地區(qū)性中小銀行要發(fā)展得快一些，應該有合理的民間資本介入。

先進的不一定適合 傳統(tǒng)的不一定淘汰

《中關村》：發(fā)達國家有很多金融改革的經(jīng)驗，您認為我們在金融改革的時候應該如何對待這些經(jīng)驗？

林毅夫：我們在推行金融改革的時候切記一點，不要認為發(fā)達國家的經(jīng)驗就是先進的，傳統(tǒng)的就是落后的。因為發(fā)達國家的發(fā)展階段、資金需求規(guī)模、風險特性、產(chǎn)業(yè)特性、技術特性等都跟發(fā)展中國家不一樣。不管是哪一種制度安排，都應該先了解清楚實體經(jīng)濟的特性是什么，然后再講現(xiàn)有制度的安排，或者新的創(chuàng)新能不能跟需求特性配合，不見得越先進的模式就越好。我最近提倡的新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學，里面也談到了一些金融安排，強調(diào)不同發(fā)展階段，它的產(chǎn)業(yè)和資金規(guī)模都是不一樣的，技術的成熟度跟產(chǎn)品的成熟特性是不一樣的，所以金融安排也肯定是不一樣的。在這種情況下，比如說地區(qū)性中小銀行過去被認為是落后的、保守的，是應該淘汰的，但實際上，現(xiàn)階段它確實又是最合適中小企業(yè)獲得金融服務的安排。

（本文根據(jù)著名經(jīng)濟學家、北京大學國家發(fā)展研究院名譽院長、全國工商業(yè)聯(lián)合會副主席林毅夫先生在2014年3月19日于北京大學朗潤園舉行的“服務型中小企業(yè)融資：問題與對策”上的演講及答記者問內(nèi)容整理）

前些日子，臨汾市詩詞學會副會長許俊梁先生送給我一本他的新作《中華通韻》（上海文化出版社2012年出版，下稱《通韻》）。這是“平水韻”790年后的今天，平水（臨汾）人寫的又一部韻書，我甚感驚喜。開卷展讀，頭腦里產(chǎn)生了一連串關于詩、韻的想法：詩文與音韻有什么關系？“平水韻”在詩詞史上是什么地位？《中華通韻》好在哪里？詩詞如何實現(xiàn)復興之夢？等等。

無詩不韻 無韻不詩

韻是詩詞的基本要素之一。合轍押韻是詩詞歌賦有韻之文的基本特征。它的作用是為了形成語音上的回環(huán)美，是增進語言藝術效果的一種手段。

詩必有韻，無韻不成詩，誠如《中華通韻》所言：“韻乃詩之門檻”。遠在“詩”“歌”“韻”“律”概念尚未建立的時候，民間就有如“日出而作，日落而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力于我何有哉？”等數(shù)不清的多個時期多種方言的悅耳說唱。后來人們把其中造成悅耳的句尾稱作“韻”，說出來的稱作“詩”，唱出來的稱作“歌”，奏樂及唱歌時伴奏要遵循的規(guī)矩稱作“律”，從而最初建立了以上四個概念。把民間的詩、歌搜集刪選出305首并各冠以《擊壤歌》等不同名稱，最后文字化到同一本書里，就誕生了《詩》（在漢代被列為儒家經(jīng)典，遂改名《詩經(jīng)》）。由此可見，詩與韻“相生相伴，共名共實”（《中華通韻》語），所說不謬！人們看到的天空火球是太陽，感到的火球溫暖是陽光。詩與韻的關系，恰如太陽與陽光的關系，兩不分離?！盁o韻之詩”的說法，正如“無光之日”一樣不妥！于是，最新幾版《現(xiàn)代漢語詞典》把“詩”定位成了“有節(jié)奏、韻律”的一種“文學體裁”。

《中華通韻》序言說，自近體詩勃興以來，“詩非詩，以音韻格律判；好不好，以意境神采勝”，我很贊成這一觀點。其意是說，近體詩的技術門檻是音韻格律，否則不稱其為近體詩；近體詩的藝術水平在意境神采，低則不能稱其為好近體詩。如果撤掉格律門檻，保留音韻門檻，也就成了對一般概念上的詩的技術要求――規(guī)矩。匠人以規(guī)矩畫圓方，詩人以韻做詩，二者本同一理。

“詩言志”出自《尚書?堯典》，是說人的情感傾向等在心為志，詩能表達心中之志。詩人做詩言志時，案頭或心頭的韻書便是詩人的工具書。因此說，韻是詩人的言志之器。在中國文學史上，如果說詩居文之首，那么我們可以說，韻成詩之功。

“平水韻”出非同凡響

有韻即有韻書。古人寫律詩是嚴格按韻書押韻的。漢語韻書起源于漢末，相傳最早的韻書是魏代李登的《聲類》，爾后歷朝歷代均有著述。這是因為“韻書追語音而生”（《中華通韻》語）。

歷史到了南宋，金人于公元1127年入主中原，之后百年間，中原詩人和科舉用韻一直沿用北宋時期的舊韻――《大宋重修廣韻》（206韻）或者其修訂版本《集韻》、《禮部韻略》。這些都是非常照顧中原尤其金都汴梁地區(qū)語音的韻書，對金大都以北地方語音的兼容度很低。一方面因為基礎語音上的先天偏頗，一方面因為百年來的語音漸變的累積（稱作歷史音變），上述舊韻與當時語音的隔閡日漸加深，這就使得平水人王文郁的《平水新刊韻略》（簡稱“平水韻”）應運而生。他利用圖書館員的職業(yè)之便，參閱了幾代舊韻書，如《切韻》（193韻）、《唐韻》（195韻）、《大宋重修廣韻》等，汲取了修韻的方法營養(yǎng)；又深入研究和總結(jié)了唐人，尤其是河南籍詩人杜甫的用韻規(guī)律，這意味著仍選中原語音為基礎語音；還研究了當時北方尤其北京籍詩人劉瞻等的用韻規(guī)律，這意味著增大了對金大都方言的兼容度；還把南方如紹興詩人陸游傳到北方金地的詩詞進行了研究，這意味著或多或少兼顧到了南方方言。可以說，任何舊韻書都不如“平水韻”兼顧的語音如此廣泛。于是，此書面世不久便被定為官韻，成為金代后期乃至元、明、清多代科考的法定標準韻書。直到普通話推廣的早期，“平水韻”依然堅挺?？梢?，“平水韻”為文明詩國的繁榮建立了巨大的歷史功勛。

誠然，從《隋切韻》、《唐韻》、《宋廣韻》到《平水韻》的“縱向發(fā)展”，到了“平水韻”這一代的確出現(xiàn)了按照韻文種類“橫向分家”的現(xiàn)象。戲曲界首先逃離“平水韻”而分家，由周德清在元泰定元年修成《中原音韻》，這是因為北曲藝人要憑唱曲過活，一旦聲韻失諧，生計必然受損，所以不得不分家。之后清代的詞界逃離，從而修成《詞林正韻》（其實基于“平水韻”的通押規(guī)則），民國時期的京劇界逃離從而修成《十三轍》。情況大同小異，根子皆在變化了的語音。

語音一統(tǒng) 舊韻漸衰

全國解放后，特別是上世紀五十年代推廣普通話，史無前例的全國語音大統(tǒng)一的局面出現(xiàn)了。統(tǒng)一語音跟統(tǒng)一音韻，此二者本該是聯(lián)動工程。然而，我國推廣普通話幾十年至今，既以詩國為傲，又無統(tǒng)一詩韻。舊的韻書無人問津，新的韻書不能服眾，徒喚奈何！這境況，唐后僅此一回。詩人面對舊韻之衰和新韻之憾，莫衷一是，做詩時也就平添了一份糾結(jié)，很不利于詩詞事業(yè)的發(fā)展，猶如殘規(guī)畫圓，畫而不圓。這道理，人人都懂。設身處地想一想，幾十年來有多少詩人的多少信心和才思因此而化為烏有？這猜問，讓人心亂。于是，精品詩詞歌賦創(chuàng)作疲軟，精神正能量傳播不暢，主流價值觀形成乏力，就多了一種原因。這邏輯，前因小后果大。上述四“這”，使人生憂。

出現(xiàn)上述情況的原因是多方面的。首先，相對于普通話，任何一本好的韻書的基礎語音無論能覆蓋、兼顧多大區(qū)域，而在本質(zhì)上都是方言，“平水韻”也是這樣。“平水韻”原本具有的廣泛兼容性的優(yōu)良品質(zhì)，在普通話面前反而成了致命缺點。其次，從注音方法上講，注音字母、漢語拼音方案較之反切注音是一次極大飛躍，必然使得流行了一千七八百年的反切注音法老韻書大受冷落（馬志偉：《十三轍新韻書》商務印書館2002年出版）。當然，最主要的原因還是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的思想解放，新詩歌取代舊詩體，作者在韻律方面可以不受約束，只是憑自己的韻感自由創(chuàng)作。

1957年元月，主席在與詩人臧克家談詩時曾提議：“搞一本新詩韻――專為寫新詩用的較寬的韻書?！边@里的“較寬”，應是相對于“平水韻”（106韻）、“中原音韻”（19韻部）的較寬，應是符合當前新詩寫作實際狀況的較寬。遺憾的是，他老人家的遺愿至今仍未成為現(xiàn)實：“較寬”的韻書也“較多”，但能夠像“平水韻”那樣世所公認、奉為圭臬者迄未有矣！

破繭而生 或領

許俊梁先生的《中華通韻》著實叫我眼前一亮！

《通韻》以普通話為基礎，共列出13個韻部；各韻部分陰陽上去4個聲調(diào)；字表共收錄漢字10520個，是迄今韻書收錄最多者；各韻部的用韻舉例則是對以往作品的按韻分類，起到枚舉佐證作用；其中，《中華通韻的劃韻原理及標準》一節(jié)，是其嚴謹理論成果的集中展現(xiàn)。

《通韻》的創(chuàng)新之處，每每可見。《通韻》在研究聲韻史的基礎上，首度系統(tǒng)地指明和揭示了自古至今韻書的發(fā)展臺階與規(guī)律；首創(chuàng)了韻書充分論證和廣泛枚舉這一嚴謹?shù)闹鞣椒胺独?；首?chuàng)了基于普通話的嚴密的劃韻理論及標準，從而以空前簡約的13個韻部面世（其中有4個全新韻部）；首創(chuàng)了韻紐與注音合二為一的體例；首度提出一本好韻書應具備的條件；首度向各種韻文及對聯(lián)創(chuàng)作提供普通話韻律支持等等。上述六“首”，堪當其新。

《通韻》首度提出了一本好韻書應具備四個要件?！绊崟煞Q科學合理者，當具四有：一有通行的語音支持；二有和諧的效果表現(xiàn)；三有清晰的原理體系；四有可逆的劃韻標準?！蔽曳嗊^一些韻書，覺得它們均不同時具備這四個要件?！锻崱穭t不然，立言立行，獨善其學，真是一部不可多得的好韻書。

如上所述，目前我國詩詞歌賦創(chuàng)作隊伍的文學素養(yǎng)并不低，所缺者僅僅是統(tǒng)一的韻書。也就是說，韻文創(chuàng)作的藝術基礎已經(jīng)具備，技術閥門尚未打開。我認為，舊韻榮退，《通韻》榮登，應是詩詞乃至韻文復興的技術閥門。我工作、生活在堯都平水，十多年來以平水為傲、為親，也試著用“平水韻”寫了一些不成熟的詩詞，平水情懷不言而喻。如果普通話尚未普及，我敢說“平水韻”仍會獨步詩壇。然而，普通話時代呼喚新韻，平水韻及所有以方言為基礎的舊韻，到了佩帶著赫赫文化勛章光榮退出現(xiàn)實詩壇的時候了（在學壇，這些舊韻還能為語言學專家找回古音起到作用）。

篇6

1 導言

漢語言文化是我國眾多文化中非常重要的一部分，其中包括漢民族文化、古代詩歌文化，以及世界華文文化等等。漢語言文學中語言的獨特用法，以及語言營造出來的意境，能夠?qū)⒆x者充分的帶入到文章當中，這也就使得漢語言文學受到了全世界更多學者的學習和研究，為了我國的語言更具有特色，更富有哲理，這就需要我們繼續(xù)努力研究漢語言文學，更加深入的進行分析，分析漢語言文學中語言實際的應用方式，以及如何營造出更引人注意的意境。

2 語言應用與意境分析的作用

2.1培養(yǎng)學生文學作品的欣賞能力

如果不了解漢語言的應用方法和意境，就無法安心閱讀，也不能完全理解文學作品中極盡深刻而優(yōu)美的語言。例如，在欣賞海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開?！焙唵蔚恼Z言樸素明朗卻又雋永清新，作者對世界充滿希望，充滿感恩，善良虔誠的祈禱，愿每一個人在塵世間都可以獲得幸福，而自己卻只愿“面朝大海，春暖花開”。僅僅依靠語言根本無法理解全詩的深刻內(nèi)涵，必須深入體會詩歌描繪的意境，才能在眼前出現(xiàn)一幅美麗的畫面，才能全面、深刻地理解詩歌。所以在學習漢語言文學的過程中，文學鑒賞能力會逐漸得到提高，欣賞者的審美觀也會更加準確和健康。

2.2語言應用與意境分析有助于增強學生的文筆書寫能力

漢語言文學的目標不僅包括對語言的應用及意境的分析，也包括學生文字書寫能力的培養(yǎng)。學生具備一定的文筆能力，才能更加的施展語言功底。因此，我們必須客觀看待漢語言文學在語言應用意境分析方面的作用。畢竟，文字也是語言表達的一種形式，能口述，也能用筆來書寫，才是真正懂得語言應用的人，才是真正能夠領會語言意境的人。比如，如果將“沏茶”的過程用文章表達出來，并加以立意的提升，聯(lián)想到人經(jīng)歷風雨，人生才會更加精彩，必然會通過文字語言感染更多的人。

3 漢語言文學專業(yè)在語言應用及意境分析方面的特點

3.1漢語言文學專業(yè)具有主體的特定性

漢語文學專業(yè)培養(yǎng)和造就適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，具有較好語言、文學素養(yǎng)和應用能力的專門人才，學生樂于進行漢語言文學專業(yè)學習，可見漢語言文學的魅力所在。理所當然，語言的應用及意境的分析自然被得到重視，因為這是漢語言文學專業(yè)學習的重中之重。

3.2漢語言文學專業(yè)具有明確的目的性

漢語言文學專業(yè)通過其所涵蓋的內(nèi)容增強學生的語言知識，從流程的與人交流溝通，進行理性的思維，對文學作品進行有效的鑒賞品讀。具備了這些綜合能力，學生對漢語言的應用及語境的拿捏會更加準確到位，從而使自身的語文能力得到較為明顯的增強。

4 提升語言應用與意境分析能力的策略

4.1增加必要的背誦內(nèi)容

背誦是提高語言綜合運用能力的最佳途徑，無論中國人學習外國語言還是外國人學習漢語，增加背誦量必然會提高語言的運用水平。我國具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇，學生如果可以對這些經(jīng)典文學進行背誦，不僅可以弘揚中國優(yōu)秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應用。最終，通過深刻記憶，學生可以在自己的文章中引經(jīng)據(jù)典，增加文章的亮點，提高文章的層次，使文章更具有靈性。

4.2掌握語言規(guī)律

由于我國的人口較多，地域分布廣泛，少數(shù)民族以及各個地方的方言都獨具特色，在眾多語言中，普通話是最通用的，但是并不是所有地區(qū)都在使用普通話，因為由于不同地區(qū)的人對語言的掌握程度不同，南方人很難分清卷舌，會不自覺的將一些讀音弄混，然而北方人的卷舌的敏感度比較低，所以，一口流利的普通話對于北方人來說也很不容易。在學習漢語言文學時，就是為了在實際應用語言的過程中，分析出語言的規(guī)律，正確的運用語言，進而在實際應用的過程中逐漸總結(jié)出一些語言規(guī)律。

4.3意境源于生活，并不斷創(chuàng)新

我國的詩文中，一般是通過一些詩句或是一些詞語來營造意境，不同的作者由于想要表達的感情不同，就會采取不同的方法來營造意境，這往往是因人而異的。而已經(jīng)往往源于生活，是詩人通過日常的生活進行觀察，運用普通的事物來營造詩歌的氛圍，通過自己的感悟，來提升詩歌的美感，創(chuàng)造出一定的藝術境界。而營造意境，不僅能夠使詩歌的美感得到很大幅度的提升，還會使詩歌中描繪的實物更加真實，甚至會具有更大的感染力，使詩中所要表達的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。

宋代大詩人蘇軾在《題西林壁》這首詩中描寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首詩就是意境的典型例子，作者通過不同的角度對廬山進行了詳細的描寫與真切的刻畫，為讀者營造了一個全新的意境，這樣不僅是整首詩獨具特色，更加吸引讀者，同時還呈現(xiàn)出了很高的哲學道理，使讀者在欣賞詩歌的同時，還能夠?qū)⒃姼柚械牡览磉\用到實際的生活當中，讀者在品讀詩文的同時，也會擁有一種身臨其境的感覺。漢語言文學就是這樣，能夠充分的運用生活中的一些小細節(jié)，來映射出深刻的大道理，運用生活中真實存在的素材來為文章營造意境，又能夠在營造意境的同時，實現(xiàn)突破，收獲驚喜。

5 結(jié)論

漢語言文學專業(yè)有其自身的特點，其在語言應用及意境分析方面有著方面嚴格的要求。學生在學習過程中，應當在老師的帶動下，發(fā)展主觀積極性，努力探求更為適合自己的學習方法，從而更加方便快捷的體會語言應用與意境分析的力量。

參考文獻：

篇7

一、從遠古走來的語言審美特質(zhì)

關于語言寫意審美特質(zhì)的最早論述應該是莊子。孔子提出著名的“辭達而已矣”,就是說語言能表達意思就行了。莊子認為“筌者所以在魚,得魚而忘筌;蹄者所以在兔,得兔而忘蹄;言者所以在意,得意而忘言?！?《莊子?外物》)通過這種類比,莊子表述了文藝創(chuàng)作中由言而意的審美過程:“言”是“意”的基礎,“意”是“言”的指向;領悟到“意”就是超越于“言”。隨之出現(xiàn)了陸機的“恒患意不稱物,文不逮意,蓋非知之難,能之難也?！?《文賦》)劉勰的“意翻空而易奇,言征實而難巧”(《文心雕龍?神思》篇),二人都表現(xiàn)出了語言在達意這個審美特質(zhì)存在距離的苦痛。

先看唐詩,李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州,孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流?！睙熁ㄈ?長江碧空,一派繁花似錦,春色瀲滟景象,又是去到又是一年春草綠,柳絮滿天飄的揚州,李白應該為朋友孟浩然高興吧,可是“多情自古傷離別”,雖然不是冷落清秋節(jié)。朋友的歸期,與朋友的再見仿佛就像滾滾而去的長江水,讓人惆悵傷神。這種情緒,正是語言寫意的審美特質(zhì)。

再看李白素有異曲同工之妙的另一首送別詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》:“揚花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月,隨君直到夜朗西。”李白驚聞王昌齡被貶到荒涼野蠻的龍標之地,用揚花落盡、子規(guī)啼鳴遙寄愁心;托付明月、伴君夜行等樸實的語言傳達了作者李白心緒悲涼、內(nèi)心抑郁、愛莫能助等復雜的意蘊,使詩歌呈現(xiàn)出特有的美感,使文學綻放出特有的生命之花。正如藍海耕所言,“廣泛地閱讀各種文學作品,則你周身會涌流著大大小小無數(shù)思想感情的生命泉:熱愛故鄉(xiāng)、祖國、人類,珍惜青春、友誼、愛情,理想美好,意志堅強,富有同情心正義感,富有愛美向善之心……這泉水將滋潤你的心田,滲透到你內(nèi)體和精神的每個細胞,悄悄地一點一滴的改變你的氣質(zhì),使你和真善美靠得更近,與假惡丑離得更遠?！?這句話完全可以概括為正是文學寫意帶給人美的享受,提升人審美的情操。

王維的《山中》“荊溪白石出,天寒紅葉稀。山路原無雨,空翠濕人衣?！卑选扒G溪、山路 ”兩處地方?！疤旌⒖沾洹眱煞N天氣,“白石、紅葉”兩種景物,用最質(zhì)樸的語言表達了“紅葉稀、原無雨、濕人衣”這樣一種愜意滿懷、自由舒暢的意蘊。王維的許多詩看似單純描繪自然美景,其實借助語言傳達了內(nèi)心深處不可言傳的意緒。

二、與現(xiàn)代交接的語言審美特質(zhì)

“意翻空而易奇,言征實而難巧”,確實道出了學者文人的心聲。心有戚戚卻文字不足是文人作家的共同苦痛,以至眼前有景、情卻道不得。同樣的語言用在不同作家的筆下、不同的意緒下、不同的審美主體下,表現(xiàn)出了不同的美感和審美特質(zhì),而高明作家的神奇之處就是他能找出最適合的語言來表達此情此景特有的意緒,使之呈現(xiàn)出特有的美感。賈平凹的散文尚簡、尚淡、尚無意、尚偶然,語言寫意顯得別有韻味、別有情致。所以在許多文章中,我寫我的出生地絕不寫是貧困的山地,而寫出生的地方如同韶山,寫不會說普通話時偏寫到,普通話是普通人說的話嘛!”如此普普通通的幾句抒情加議論的語言似乎率真地流露出了作者不會“說話”,放棄“說話”內(nèi)心的苦楚與悲涼。與前文的“后來想,都不說普通話,我也不說了?！边b相對應,一正一反、一諷一喻,只可意會不可言傳的情緒意蘊躍然紙上。但是作者所有的定格、所有的鋪墊、所有的特寫卻不是在此,借用一和尚的話道出了天機, “一個和尚曾給我傳授過成就大事的秘訣:心系一處,守口如瓶。我的女兒在她的臥房里也寫了這八個字的左右銘,但她寫成:‘心系一處,守口如平’,平是我乳名,她說她也要守口如爸爸?！?“心系一處,守口如瓶”這八個平常如許的字表達了作者怎樣的情緒啊,也許見仁見智,但有一點卻是仁智所共有的,那就是不去 “說話”。不是別的,是沉默是金。正當讀者察言觀義的時候,作者直率地道出了不會說話的真正原因,“不會說普通話,我失去了好多好事,也避了諸多是非。世上有流言和留言,――流言憑嘴,留言靠筆。――我不會去流言,而滾滾流言對我而來時,我只能沉默。”語言用它質(zhì)樸的本性,靠文人詩性的發(fā)現(xiàn),是作者傾訴的對象,是讀者認識作者的橋梁?！皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉”,正是從一個角度對語言極高的評價。

最后我們來讀一首外國詩歌。蘇聯(lián)詩人鮑羅杜林的《劊子手》“劊子手……充滿了絕望神情的眼睛。孩子在坑里懇求憐憫:‘叔叔啊,別埋得太深,要不媽媽會找不到我們?！薄皼]有比喻,沒有夸張,沒有正襯反襯,沒有曲折回環(huán),有的只是詩人熱得發(fā)冷的感情(痛苦和憤怒燃燒而成的火的冰)和像生活一樣質(zhì)樸無華的語言。然而,此詩令我們靈魂震顫,過目難忘?！?為什么過目難忘,簡單的語句“叔叔啊,別埋得太深,要不媽媽會找不到我們”,兇殘無性的劊子手,天真無邪的孩童,即使劊子手最殘暴野蠻的行徑,在孩子的眼里仍然是那么無知美好。真正的悲哀也許就在這兒,作者用熱得發(fā)冷的感情、冷得發(fā)火的語言表達了五臟都要激噴而出的意蘊情感,這些正是語言所表現(xiàn)出的特有的審美特質(zhì)。與《劊子手》有異曲同工之妙的有中國作家張愛玲的散文《愛》:

“這是真的。

有個村莊的小康之家的女孩子,生得美,有許多人來做媒,但都沒有說成。那年她不過十五六歲吧,是春天的晚上,她立在后門口,手扶著桃樹。她記得他穿一身月白的衫子。對門住的年輕人同她見過面,可是從來沒有打過招呼,他走了過來,離得不遠,站定了, 輕輕的說了一聲:‘唉,你也在這里嗎?’她沒有說什么,他也沒有再說什么,站了一會兒,各自走開了。

就這樣就完了。

后來這女子被親眷拐子賣到了外縣去作妾,又幾次三番地被轉(zhuǎn)賣,經(jīng)過無數(shù)的驚險的風波,老了的時候她還記得從前那一回事,常常說起,在那春天的晚上,在后門口的桃樹下,那年輕人。

于千萬人之中遇見你所遇見的人,于千萬年之中,時間的無涯的荒野里,沒有早一點,也沒有晚一步,剛巧趕上了,那也沒有別的話可說,唯有輕輕地問一聲:‘唉,你也在這里嗎?’”

文學為什么能如此牽動人的心,為什么能在不同的時空中有著同樣的驚栗靈魂的魅力。說白了,正是語言的寫意,而這個意就是人類共有的情緒意緒。不論是唐詩宋詞等古典文學,還是中外的詩歌散文,它都靠以情動人,靠語言寫意所特有的審美特質(zhì)來感染人。其實語言寫意就是在斑駁的時代里,展現(xiàn)復雜的生命意蘊,可以說是人生的藝術濃縮。王興華說:“寫意,即寫心,它主張擺脫一切世俗煩惱去表現(xiàn)主體的精神境界和藝術心靈?！?/p>

筆者這幾年涉獵了一些藝術門類,最觸動心靈莊園的認識就是意識到,人心是這世上最絢麗多彩的藝術基地,語言寫心當然具有不可磨滅的藝術魅力與審美特質(zhì)?？梢哉f,它就是語言寫意審美特質(zhì)的內(nèi)核和真諦。

參考文獻:

篇8

隨著近些年普高熱的不斷升溫，職業(yè)教育走上了生源的低谷期。一些職業(yè)學校為了生存，對生源的要求不高，由此導致了生源質(zhì)量的不斷下降。一方面學生基礎知識薄弱，學習興趣不濃，學習習慣不佳；另一方面，教師仍然承襲了“一支粉筆打天下”的傳統(tǒng)填鴨式教學模式。俗話說，教學相長，一個不愿學，另外一個沒興趣教，惡性循環(huán)，越不學的越厭學，越不想教的教法越陳舊，教學之間形成了一個怪圈。為了打破這種怪圈，筆者嘗試從學生學習策略這一層面來尋求解決辦法。

一、活動展開策略

加德納的多元智能理論指出：“其實每個人身上都具有智能，盡管每個人在這些智能的表現(xiàn)上會有所差異，但都能用不同的方式加以運用和結(jié)合，以完成不同的工作和問題?！?/p>

如何才能最大程度地喚起每個人的自信心，讓每個學生都能有充分展示潛能的機會呢？除了每節(jié)語文課開頭幾分鐘的口語訓練以外，我還經(jīng)常開展各種活動，將生活帶進語文教學，將語文教學融入生活之中。

例如，在學習教材中的詩歌時，我請學生借助網(wǎng)絡資源找出南京中小學必背詩文120首，然后開展第二課堂活動，把課堂教學延伸到生活當中。接下來的一個學期，我在全校開展了經(jīng)典詩文誦讀活動，給學生講解詩歌誦讀的技巧，誦讀詩歌的儀態(tài)，普通話的正音。班上的學生積極參與，最后都獲得了很好的名次，學生也很開心，他們感受到了平時課堂上積累的詩詞的知識對自己的幫助。還有一個男生，普通話并不是十分標準，嗓音也不是特別迷人，但他憑著自己對詩歌的熱愛，誦讀了自己的原創(chuàng)作品，獲得評委一致認可，被評為一等獎。該詩內(nèi)容如下：

暮夜此至，稀流復回，

皎碧空影，千里際雷，

樓蘭處，亭閣相望不醉路，

鏡中影，水榭輕箋夢思醒，

紅顏獨憔悴，臥笑桃花間。

一江春水亦擱淺，

借酒笑青天，坐眠月夜蓮，

千縷青絲撥萬弦。

潮起潮落，月缺月又圓，

滄海桑田，春去春又歸，

緣起緣滅，歸回落凡間，

天下情人醉無眠。

幾世情緣相思引，

莫嘆明月校多情，

驀回首，倦倚鴛鴦思思玲。

姑且不論此詩的意境和平仄押韻存在哪些毛病，個人認為，對于一個職業(yè)學校的學生來說，能獨立創(chuàng)作如此的詩歌，實為不易，這也是語文教學滲入生活的明顯表現(xiàn)。

二、拓展延伸策略

傳統(tǒng)的語文課堂教學一般是五個環(huán)節(jié)：導入新課、教授新課、課堂練習、課堂小結(jié)和布置作業(yè)，而現(xiàn)在的語文課堂教學一般都新添了一個環(huán)節(jié)——拓展延伸。該環(huán)節(jié)不是每節(jié)課必須要有的，但在某些教學中的確起到舉足輕重的作用。以我曾經(jīng)的一節(jié)市級公開課為例吧，這篇文章是汪曾祺先生的《胡同文化》，班上沒有同學去過北京，對北京的胡同文化的了解也是僅限于課本，為了更好地讓學生體會汪曾祺在文章中想表現(xiàn)的胡同與文化的特點，我設計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)。在課前我就把學生分為三組，分別提出了任務：每個城市都有一些小街小巷，北京叫胡同，上海叫里弄，我們南京叫小巷當，這些不同的稱呼恰是城市性格的體現(xiàn)。那我們也請一組同學去南京的大街小巷走一走，看我們南京有多少有特色的小巷（比如烏衣巷、石婆婆巷），這些小巷得名的由來是什么，這些小巷里的故事能反映出我們“南京大蘿卜”怎樣的性格特點，能投射出我們南京六朝古都怎樣的文化特征。然后再與北京的胡同文化做個對照，感受一下一南一北兩個城市各自文化底蘊如何的不同。一組學生從我們周圍的“老南京”中找尋關于老南京的俗語；一組學生從我們的課本中或者網(wǎng)絡上查找有關南京歷史文化的詩文。學生非常配合，當課堂上學生展示他們的成果時，我都覺得有些不可思議，學生的能量太強大了，準備南京俗語的小組竟然用他們找到的俗語編成了一段小相聲，兩個女生用南京方言演繹的繪聲繪色，把聽課的老師都折服了。這次活動讓我更加看出學生已經(jīng)學會了把生活帶進課堂，這樣的語文教學才是真正的語文，生活的力量真是不容小覷的。這讓我想起了顧黃初先生的話：“語文教學的改革，關鍵在貼近生活，這是‘根’?！蔽蚁?，語文教學生活化正是這個“根”。

三、專業(yè)結(jié)合策略

職教語文與普教語文有一個不同的出發(fā)點，那就是職教語文為專業(yè)學習服務。職業(yè)學校的學生不管學習什么內(nèi)容，最終都是為他所學的專業(yè)而服務的。

在進行物流專業(yè)求職信教學的時候，我先讓學生寫一封符合自身特點的求職信，不做任何講解，然后把學生分為若干組，自行組織去參加電大畢業(yè)生的物流專場招聘會，讓他們主動去投簡歷，與招聘方交流，了解現(xiàn)在的招聘市場行情，明白現(xiàn)在的物流公司需要怎樣的物流人才，什么樣的求職信最受招聘方的歡迎。然后再回過頭來看他們自己寫的求職信在內(nèi)容和格式上存在哪些問題，需要如何改進。這樣，通過專業(yè)與生活實際相結(jié)合的方式，讓學生更好地掌握應用文的知識。

再如，在物流班學習《是瓶中魔鬼，還是諾亞方舟》時，我由文中提到的核能，把學生引導到對目前人人關注的環(huán)保問題的思考；再由環(huán)保意識轉(zhuǎn)向我們的北京奧運會，北京奧運會的場館在規(guī)劃、設計、施工等各個環(huán)節(jié)，都貫穿了“綠色奧運”理念；最后由北京奧運會轉(zhuǎn)向現(xiàn)在社會普遍提倡的綠色物流，很好地把語文教學與學生的專業(yè)結(jié)合了起來。

職業(yè)學校的語文課堂教學有其特殊性，課堂學習不是意味著死讀書，讀死書，而是要綜合利用多種教學資源，將語文教學與生活緊密相連，結(jié)合多種適合職業(yè)學校學生的有效策略，讓學生真正地成為教學過程中的主體。

參考文獻：

［1］加德納.多元智能新視野.中國人民大學出版社，2008-03.

［2］皮亞杰.心理發(fā)生和科學史.華東師范大學出版社，2005-09.

篇9

國慶節(jié)系列主題活動方案1

 

為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養(yǎng)學生良好的愛國情操。在國慶61周年到來之際，我校將組織全體少先隊員開展以“迎國慶頌祖國”為主題的系列教育活動。

 

活動一：組織各年級觀看愛國主義影片。

 

活動二：“祖國在我心中”。為了提高我校學生了解、使用地圖的能力，自覺維護國家版圖的尊嚴，要求每個班張貼標準的中國地圖，老師上好一堂關于國家版圖知識的主題班會教育課。

 

活動三：低年級國歌班班唱。本周利用音樂課和綜合實踐課時間各班統(tǒng)一唱國歌，以宏壯的歌聲迎接國慶。

 

活動四：中年級書畫賽。本周請美術老師舉行看祖國變化書畫賽，優(yōu)秀作品在櫥窗展覽。

 

活動五：高年級頌祖國征文。國慶期間走親訪友，了解祖國的日新月異，舉行頌祖國征文比賽，獲獎的文章將被“紅領巾廣播站”錄用。

 

希望學生通過對活動的親身參與，獲得豐富的情感體驗，從而激發(fā)學生愛國主義熱情，深化學生愛國主義情感。

 

國慶節(jié)系列主題活動方案2

 

一、活動主題

 

金秋十月禮惠全城

 

二、活動時間

 

20__年9月20日——10月10日

 

三、活動目的

 

1、以國慶節(jié)為契機，通過策劃一系列活動，提高知名度;

 

2、挖掘潛在客戶，盡力留住瀏覽過__店的客戶，提高店鋪知名度。

 

3、利用國慶節(jié)流量大優(yōu)勢進行促銷，留住大客戶，實現(xiàn)老顧客營銷。

 

四、活動內(nèi)容

 

1、全場耗材5折瘋搶

 

新風機高效過濾器、粗效濾芯、凈化機耗材活性碳片、初效濾芯(SC125、SC250、SC500)

 

2、滿200元包郵

 

單筆訂單滿200元，即可享受包郵優(yōu)惠

 

3、每日前5名

 

每單贈送遠大鼠標墊一個，3M防霾口罩一只

 

4.購機五重豪禮：

 

禮包1：購機有驚喜，凡購買遠大空氣凈化機、遠大新風機任一型號，都有驚喜大禮包，請詳詢客服。

 

禮包2：凡購買遠大任何型號凈化機，每臺贈送1年相應型號的活性碳片;

 

禮包3：凡購買遠大任何型號凈化機，贈送會員卡一張

 

國慶節(jié)系列主題活動方案3

 

一、活動目的：

 

為隆重、熱烈、活潑的慶祝67周年，激發(fā)少先隊員的愛國主義情感，增強少先隊員的集體榮譽感，進一步加強未成年人的思想道德建設，我校特開展“慶國慶，心向黨”系列活動。

 

二、活動內(nèi)容及要求：

 

（一）、舉辦以“祖國，我愛你”為主題的黑板報比賽。（推薦：祖國我愛你手抄報圖片大全）

 

請各年級各班根據(jù)活動主題要求，出一期高質(zhì)量的主題黑板報。

 

比賽時間：9月22日至9月28日

 

評比時間：9月29日中午1：30

 

評委：學校少先隊大隊部、

 

三、五年級各班檢查員

 

（一）評比細則：

 

1、評分表：

 

（1）評比項目：字體內(nèi)容色彩排版圖案

 

（2）評比內(nèi)容：字跡工整、美觀大方；切合主題、聯(lián)系實際；鮮艷、引人注目；有創(chuàng)意、切題；美觀。

 

（3）各項分值：各占20分，總分100分

 

2、評分統(tǒng)計：學生評委自己班不打分。去掉最高分，去掉最低分，取平均分。

 

（二）各中隊開展“祖國媽媽，我愛您”活動。

 

時間：9月26日周一的班會活動課

 

各班主任于國慶節(jié)前上交相關活動方案。

 

（三）3—5年級設計一份“國慶專刊”手抄報。（每班至少上交5份作品）

 

上交作品截止時間：9月27日

 

要求各班主任認真組織活動，積極開展工作，10月9日大隊部將組織學生會對各班開展活動情況進行檢查評比。

 

國慶節(jié)系列主題活動方案4

 

一、指導思想

 

為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養(yǎng)學生良好的愛國情操。在國慶節(jié)到來之際，組織全體初二學生開展以“懷感恩之心，唱祖國頌歌”為主題的教育活動。

 

二、活動目標

 

1、通過觀看錄像、親身體驗等方式，感受人們歡度國慶的喜悅心情。

 

2、選擇自己喜歡的方式(寫詩、畫畫、手抄報等)表達對祖國媽媽的熱愛。

 

3、知道我國的國名及國慶節(jié)的由來，為自己是中國人而自豪。

 

4、學習收集有關資料。

 

三、活動準備

 

1、師生共同搜集人們歡度國慶的圖文資料，如閱兵式、文藝演出等。

 

2、教師準備有關國慶節(jié)來歷和慶?；顒拥南嚓P資料。

 

3、教師準備祖國風光錄像(包括長城、故宮、長江、黃河、天安門等祖國風光及各族人民載歌載舞的錄像)。

 

4、指導學生細心觀察國慶節(jié)來臨之際周圍生活環(huán)境的變化，如街上布置的花壇，建筑物上或?qū)W校、單位門前慶國慶的標語、燈飾，電視里呈現(xiàn)的天安門廣場上的花壇等。

 

四、活動設想

 

對于如何過國慶節(jié)，學生都比較熟悉，一般是家長利用長假帶著外出游覽或走親訪友，國慶節(jié)的由來及對祖國的理解，因此，我們在設計時從學生比較熟悉的制作手抄報入手，以“我為祖國過生日”這一主題貫穿整個教學過程，通過說對國慶節(jié)的了解弄清學生的未知，針對學生的未知開展下面的教學，并播放相關錄像使問題得以解決;通過觀看祖國風光錄像知道祖國是指全國人民賴以生存的家園，是我們共同的母親，并在收集資料、觀看十一慶典。用自己喜歡的方式為祖國慶祝生日等活動中體驗人們慶祝國慶節(jié)時的喜悅與自豪之情，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛。

 

國慶節(jié)系列主題活動方案5

 

中秋佳節(jié)是全家團圓的日子，國慶節(jié)更是萬象更新普天同慶，為了豐富校園文化生活，能讓全校師生充分感受到節(jié)日的氣氛，感受到泰安小學這個大家庭里的溫暖，值“中秋、國慶”佳節(jié)來臨之際，學校大隊部將舉辦“慶中秋迎國慶”燈謎活動，具體方案如下：

 

一、活動主題：

 

“慶中秋。迎國慶”燈謎活動

 

二、活動時間：

 

20xx年9月25日（周二）下午

 

三、活動內(nèi)容及地點：

 

1、猜燈謎

 

活動地點：籃球場

 

四、活動對象：

 

全校師生

 

五、具體分工：

 

1、秩序維持：學校值日生

 

2、燈謎準備：大隊部大隊委

 

3、場景布置：教導處、大隊部

 

六、活動規(guī)則：

 

采取自由猜謎方式，參與者將心中的謎底及相對應的謎語序號寫在自帶紙上（要求寫清班級、姓名）交給猜謎語活動（兌謎處）的負責人，如果謎底正確，兌迷處負責人做好登記并給猜謎者發(fā)放獎品。

 

國慶節(jié)系列主題活動方案6

 

一、活動目的：

 

1.為慶祝60周年，喜迎國慶，提高學生對民族文化的認識，繼承發(fā)揚詩歌文化;

 

2.配合全國第十屆推廣普通話宣傳周活動的開展，進一步提高我校師生的語言文字規(guī)范意識和推廣普通話參與意識，美化校園語言環(huán)境

 

3配合語文教學，提高學生的文學素養(yǎng)。

 

二、活動規(guī)則：

 

1.各年級以年級組為單位參賽設獎，年級組長負責組織，各班班主任具體負責。

 

2.朗誦要求：(1)所選詩歌，思想內(nèi)容應積極向上;(2)運用普通話，聲音洪亮;(3)語氣、語調(diào)適當，重音、節(jié)奏恰當;(4)表達感情準確、自然;(5)服裝統(tǒng)一。(6)時間根據(jù)所選內(nèi)容在5-10分鐘以內(nèi)。

 

3.內(nèi)容以歌頌偉大的祖國、偉大的黨、歌頌家鄉(xiāng)的詩歌、散文及古今詩詞均可;形式以朗誦為主，可配表演，盡量多樣化。

 

4、所需音樂自備，9月27日交政教處。詩歌內(nèi)容于9月20日前，詩歌串詞24日前交教務處。

 

三、活動時間、地點：

 

9月29日上午8：30-11：00，活動地點在天寶一中教學樓前。

 

篇10

“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”，從2010年9月28日開始，一場聲勢浩大的教育工程在泰州大地全面啟動?！叭M”工作，通俗地說，就是教育學生“說好話，寫好字，讀好書”?！斑@不是大家一直在做的平常事嘛，有什么新鮮?”在熱衷于“新名詞”、“新概念”的人眼里，這似乎是不值得一提的“小事”。而泰州教育人卻“勿以善小而不為”，把“小事”做得鄭重其事、有聲有色。

咬定青山不放松

在鑒賞家眼里，一件藝術品的價值往往取決于細節(jié)。大體來說，泰州教育可謂形勢大好，為什么還要搞“三進”?這并非空穴來風。

隨著信息技術的迅猛發(fā)展及電腦、手機的普及，人們的交流方式及學習方式都發(fā)生了極大的變化，但孩子們對于“寫好字”的意識卻日益淡漠。老師們反映，在中考、高考閱卷時，卷面上錯別字特別多，字跡越來越潦草，有時甚至還出現(xiàn)一些“火星文”，真讓人看不懂。家長反映，孩子在家里聽寫生字，也要用電腦“通過拼音輸入查一查”，還振振有詞：“練一手好字，不如打一手快字。以后都是通過電腦、手機進行聯(lián)系，就算不會寫、寫得丑，也沒什么?！边@絕非個別現(xiàn)象。

泰州屬江淮語系和吳語系混雜的地方，即便是在泰州市4市3區(qū)內(nèi)，不同市(區(qū))的人說起方言來，也往往讓人丈二和尚摸不著頭腦。宋呂銀局長在縣市工作時，也曾遇到上級領導來基層檢查工作，基層干部不會講普通話而導致領導聽不懂的尷尬場面。

擔任泰州市教育局局長后，一次宋呂銀到學校調(diào)研，校長、副校長都在場。校長紅著臉說：“讓我們的副校長介紹工作吧!”事后才知道，校長不會說普通話，有意回避。再深入到課堂，盡管教師講得神采飛揚，但方言大行其道?！罢n堂里坐著不少外來人員子女，他們能聽懂嗎?”宋呂銀內(nèi)心有一種深深的憂慮。

隨著對教育的深入了解，宋呂銀發(fā)現(xiàn)，不少教師在教學過程中無端地降低了教學要求，說、寫、讀的基本教學要求不達標；同時，又無端地拔高了教學要求，將大量時間花費在題海戰(zhàn)術上。自2007年10月以來，泰州市義務教育階段的學校，實施了“減負增效提質(zhì)”工程，學生的過重課業(yè)負擔逐步得以控制。學生在校上課時間短了，作業(yè)少了，卻出現(xiàn)一個苗頭，不少學生走進了網(wǎng)吧?！巴七M素質(zhì)教育，不能僅僅做減法和除法，還要做加法和乘法?！彼螀毋y說：“不能讓學生無所適從，應該讓孩子們跳起來，動起來，自己學起來。要讓學生多讀多寫，豐富課外閱讀，學會自主學習，快樂獲取知識?！痹谒螀毋y看來，說普通話，練書法，誦讀經(jīng)典，就是“一種快樂的學習，也是提升學生素質(zhì)最基礎、最本真的內(nèi)容”。

教育局并沒有急著作出決策，而是進行了廣泛深入的調(diào)研。他們發(fā)現(xiàn)，在普通話方面，學生說得比老師好，老師普通話考試雖然已經(jīng)達標，但在校內(nèi)，普通話并沒有真正成為校園語言，尤其是少數(shù)教師在課堂上也不用普通話；在書法方面，學校之間差距較大，同一學校班級之間，作業(yè)書寫質(zhì)量差距明顯；在誦讀方面，教師只按部就班地完成語文教材上的教學內(nèi)容，對學生的閱讀缺乏系統(tǒng)安排。

經(jīng)過廣泛調(diào)查和慎重研究，2010年9月底，泰州市教育局下發(fā)《關于在全市義務教育階段學校開展“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”活動的意見》，決定從2010年秋季開學起，在全市初中、小學開展“三進”活動，旨在以培養(yǎng)中小學生“說好話、寫好字、讀好書”為切入點，深入實施素質(zhì)教育，提升學校語言文字工作水平，提高中小學生的人文素養(yǎng)，打造泰州區(qū)域教育特色?！兑庖姟访鞔_指出，到2012年年底，全市所有義務教育階段學校基本建成“三進”工作合格學校，其中20％以上的學校建成“三進”工作示范學校?！兑庖姟愤€對“三進”工作的“時間”、“教材”、“師資”等作出具體要求。如“落實時間”，要求學校將“三進”工作納入學校課程，每兩周安排1節(jié)書法指導課和1節(jié)誦讀教學課，學生課外自主時間也可以安排“三進”的有關內(nèi)容。

《意見》一經(jīng)下發(fā)，立即產(chǎn)生了較大的反響。校長和教師們覺得“三進”是好事，同時又認為是“小事一樁”，是“小題大做”。普通話天天講，字天天寫，誦讀內(nèi)容教材中就有，為什么還要把“三進”當作重點工作、專項工作來提出并推進?因此，不少學校表現(xiàn)出“不以為然”的態(tài)度，甚至有的校長認為這是一項“運動”，一陣風而已，于是采取了一種觀望、等待、應付的態(tài)度。

可他們沒有想到，教育局認準了的事，還真有一股子“咬定青山不放松”的勁頭。2011年5月20日，教育局召開泰州市“三進”工作推進會，會上，宋呂銀慷慨陳詞：“全市上下，教育部門積極推進，學校主動探索創(chuàng)新，‘三進’活動已全面鋪開，特別是教材、課時、師資以及滲透、融合等重點、難點問題都有了校本的或者區(qū)域的解決辦法。要按照‘全覆蓋、常態(tài)化、創(chuàng)特色’的要求，將‘三進’活動引向深入?！彪S后，教育局下發(fā)了《泰州市“三進”工作專項督導和評估的通知》。2011年9月30日，泰州市教育局召開“三進”工作交流會。宋呂銀高調(diào)地談道：“對于‘三進’的現(xiàn)實意義我們不是不懂這個道理，不是不認識這個問題，而是行動得不夠。有的學校不是行動得不夠，而是堅持得不夠，‘恒’的問題沒有解決。還有的學校是堅持了，但是被動、痛苦地堅持，沒有當成一種享受，沒有變成一種幸福的教育?！?/p>

在緊鑼密鼓的行政推動和制度推動中，泰州教育人終于形成了共識：“三進”工作是實施素質(zhì)教育很好的一個抓手，是為學生成長奠基的工程。

“講一口流利的普通話，寫一手好字，豐富學生的人文素養(yǎng)，‘三進’切口雖小，但事關學生的精神成長，帶給他們的是一種素質(zhì)、修養(yǎng)和氣質(zhì)。走上社會后。他將會是一個大寫的人，出類拔萃的人?！彼螀毋y充滿自信地說。

端端正正寫字，堂堂正正做人

2011年8月，《教育部關于中小學開展書法教育的意見》頒布。《意見》指出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措?！睍r隔近20年后，教育部重提“書法教育”的重要性，重拾書法教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這給予一年前提出并實踐“書法進課堂”的泰州教育人莫大的激勵和鞭策。

此時的泰州，“書法進課堂”工作已經(jīng)摸著一些門道兒。這是興化市周莊中心小學高志坤老師的一節(jié)書法課。

師：印度總理尼赫魯對他女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅優(yōu)美的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是——中國?！苯裉煳覀兇蠹乙黄饋韺W習《伸縮》這一課，用我們會發(fā)現(xiàn)美的眼睛來感受漢字的“伸縮”之美。

師：什么是“伸縮”?

生：一字中如果筆畫出現(xiàn)重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分。

師：這樣做的好處是什么?

生：經(jīng)過“伸縮”處理以后的字就能避免呆板，使字形生動美觀。

(請同學們討論一下“徘”字的伸縮變化。)

師：誰來說說這個“徘”字什么地方用了“伸縮”的處理方法?

生甲：老師，我發(fā)現(xiàn)“徘”字右部6個小短橫從上到下逐漸加長，上縮下伸。

生乙：我發(fā)現(xiàn)“徘”字雙人旁的兩撇上縮下伸。

生丙：我還發(fā)現(xiàn)“徘”字的右部“非”的兩豎左短右長，左縮右伸。

生丁：我還發(fā)現(xiàn)“徘”字的左右兩部件左窄右寬，左縮右伸。

師：同學們真聰明!大家將“徘”字的伸縮變化基本上都找出來了。經(jīng)過大家的分析，我感覺到“徘”字左右高低參差，富有韻律，橫畫長短排列有序，左右穿插避讓得當，真是美不勝收。下面我們來討論討論，字中伸縮有什么規(guī)律。

生：數(shù)橫并列或數(shù)撇并列時(如徘、降、素)上縮下伸；左右并列時(如惟、徘、降)左縮右伸。

(教師范寫“降”字。邊范寫邊強調(diào)書寫該字的注意點。)

師：書寫“降”字時我們要把剛才討論的四種伸縮變化都注意到，即寫左耳旁時要窄，豎畫要略短，且要和右部有呼應之勢。在書寫右上部時，首撇要短促，橫撇的橫非常短，撇要長而舒展。捺畫同樣要舒展，收筆和長撇相比略略上提，要做到上部既緊湊又舒展，右下部注意向上穿插不松散。

(學生描一寫一，老師巡視輔導，并給寫得好的字打上紅圈圈，同時給予鼓勵。將寫得好的進行展示后大家再寫一個。學生試寫“徘”字，集體評價。)

師：同學們，剛才“降”字大多數(shù)都寫得不錯，下面我們自己試著來寫“徘”字，也是描一寫一，同樣我們要把“徘”字的幾處注意點注意到，使它富有節(jié)奏感。(寫好后學生同桌互評，將寫得好的進行展示，也找兩本有典型缺點的書寫本進行展示，并指出修改意見。)

教學過程中，教師由扶到放，引導學生感受漢字的伸縮美。通過背景音樂的烘托，讓學生充分感受到教師的范寫過程是一個優(yōu)雅的、值得享受的過程，激發(fā)了學生書寫的欲望，讓學生沉浸在寧靜、閑適的氛圍中，享受書寫帶來的快樂。

高志坤老師是一位書法愛好者。原來，他自己書法寫得漂亮，但對于怎么教學生，卻苦于找不到對策。興化市教育局小教科科長何偉俊原為語文教研員，他深入周莊小學，和高志坤等一幫書法愛好者一起研究，并申報了江蘇省級課題“寫字教學與書法教育有效策略研究”，在研究中不斷提高?！皶ㄕn，教師教什么呢?我們摸索出，一要教運筆，筆拿在手上，點橫撇捺是怎么寫出來的，如果教師不指導，學生寫出的字就是硬邦邦的‘火柴棍’；教了如何運筆，他就知道輕重快慢粗細，他寫出來的字就有了生命的靈動；二要教筆畫的寫法；三要教偏旁；四要教漢字結(jié)構(gòu)。”何偉俊頗有心得。

早在1994年，靖江市城東小學就成為中國教育學會書法研究會“全國書法實驗學?！??！叭M”工作開展之前，學校一直注重寫字技能教育，還編寫了校本教材《100個關鍵字的書寫》。“三進”工作開展后，學校開始思考“如何讓寫字教學走向?qū)懽纸逃薄！敖逃闹埸c應該是人的發(fā)展，從技能到素養(yǎng)和做人，我們總結(jié)為：嚴謹踏實寫好字，一筆一畫寫好人。”校長朱俊杰說。在長期的書法教育實踐中，城東小學的老師們認識到，書法對培養(yǎng)孩子嚴謹、踏實的態(tài)度，堅忍不拔、鍥而不舍的意志，高雅的審美情趣，具有很大促進作用。學生大多是獨生子女，自理能力比較差，學校提出“自己的事情自己做”，自己整理書包，自己準備寫毛筆字的筆墨紙硯。多年來，城東小學的孩子們一直堅持春節(jié)期間義務為社區(qū)居民寫春聯(lián)，筆墨紙硯都是孩子們自己準備，受到社區(qū)居民的廣泛贊譽。

開展書法教育，離不開一支師資隊伍。一開始，學校通過行政強行規(guī)定，所有教師每星期必須完成“一三五工程”，即認真書寫100個毛筆字、300個粉筆字、500個鋼筆字。起初，老師們有畏難情緒，“教學任務這么重，讓書法愛好者練就可以了，何必讓我們每個人都練毛筆字?”榜樣的力量是無窮的。語文老師朱志明，專門研究硬筆字的教學，正是他，將自己多年寫字教學的經(jīng)驗和思考整理成《100個關鍵字的書寫》著作，確定為學校校本教材，并獲得江蘇省首批基礎教育改革成果特等獎。如今他又開始研究“120個行楷字的書寫”。語文老師龔盡冬，擅長毛筆字，天天堅持練習。他喜歡讀書，對中國歷史文化比較熟悉。語文老師鄭彬，工作再忙，每天堅持三四個小時練書法，如今已是江蘇省書法協(xié)會會員。在他們的帶領下，學校45歲以內(nèi)的所有老師，每天放學后都會自覺留在學校讀書、練字1個小時。老師們從書法和讀書中嘗到了甜頭，他們自覺意識到，教會小孩子寫字是自己的一項使命。城東小學的書法教育逐漸蔚成風氣，還帶動了學校周邊筆墨紙硯商業(yè)的發(fā)展。

書法教育需要持之以恒，正如美國詩人P.C.庫利治所說，世界上沒有什么能代替堅持!朱俊杰說：“書法進課堂，離不開文化積淀。大凡書法家，他必須有深厚的文化底蘊?！痹陔娔X網(wǎng)絡游戲風靡社會的今天，這里的孩子卻把每天的寫字當成了最大的精神享受?！白叱鑫覀儗W校后，孩子們的書法情結(jié)也已經(jīng)解不開了。即便在高三，他們每天不寫50個字就覺得很失落。”朱俊杰說。

作為靖江市書法教育龍頭學校，靖江教育局教研室每年都要組織學校到城東小學進行書法教學觀摩活動。其間，學校每個孩子的書法作品都要展示在校園里，讓前來參觀的老師觀摩、體會。這無形之中對孩子們是一種特別的激勵。

為調(diào)動孩子們參與書法的積極性，教研室還模仿圍棋段位評定，自創(chuàng)了一套書法段位評定細則。細則依據(jù)課標對不同年級學生的書寫要求和書法、寫字本身的技能技巧來確定，分為九段。如一段的孩子要求坐姿和握筆姿勢達到基本規(guī)范，點橫撇捺等基本筆畫要規(guī)范等。中級水平要求書寫規(guī)范，而且要美觀。九段是最高級，要求書寫端莊、規(guī)范、勻稱、美觀，而且要達到一定的速度。一至三段是初級，不發(fā)證書；四段以上的孩子可以獲得段位證牌，稱為“書寫能手”，八段九段的孩子稱作“小小書法家”?！皠e小瞧這個小證牌，一旦獲得，孩子們便愛不釋手，他們上學放學時都會戴在胸前，揚眉吐氣，連晚上睡覺的時候都要壓在枕頭下?！苯萄惺腋敝魅蝿⒄胥懶呛堑卣f道，“為了獲得更高級別的段位，孩子們‘不須揚鞭自奮蹄’，勤學苦練，勁頭可足了。”書法訓練，其實更重要的是把自己的書寫技能技巧遷移運用在日常書寫中。教研室要求學校在日常的作文批改中把“書寫分”單列，書寫好，可以加分。如今，中國教育學會書法教育專業(yè)委員會也采用了靖江的段位評定細則。

“三進”以來，泰興市古溪小學專門添置了42張寫字臨摹臺，讓學生午休時間練寫毛筆字。每天中午，臨摹臺前總是人頭攢動。學校明確提出“寫好字、育好人”的理念，每學期在全校海選寫字佼佼者書寫這6個大字，放大并張貼于學校綜合樓前。泰興市黃橋初級中學的徐剛本是一個沉默寡言、不善言談的英語老師?！叭M”活動開展后，徐剛老師的書法特長有了用武之地，學校專門為其成立了“徐剛工作室”，引領全校書法教學，師生的練習熱情空前高漲。教師中涌現(xiàn)了王濤、丁鴻儒、耿虎等一大批書法好手。整個泰興市分區(qū)域開展的師生書法比賽異?；钴S。讓普通話成為校園語言

一天下午放學后，靖江馬橋小學的朱炳林正在學校批改作業(yè)，突然聽到校門口傳來陣陣吵鬧聲。他放下筆，走到門口一看，一群人正圍著幾個老師大聲嚷嚷：“我們的孩子就是聽不懂嘛，怎么辦?”原來這些人是外地務工人員家長，他們的孩子進入馬橋小學讀書后，普遍反映聽不懂老師講課，沒法和同學交流。語言差異，成為外地務工人員子女融入當?shù)氐木薮笳系K。

這是多年前發(fā)生的事情，如今，朱炳林已成為馬橋小學的副校長，但這一幕至今仍深深印刻在他的腦海中?！斑@種情況在泰州并非偶然現(xiàn)象，說明在人才流動迅速的時代，講普通話的重要性和緊迫性?！敝毂终f。在推廣和使用普通話這個命題面前，學校責無旁貸。

李華是泰州市寺巷中心小學的教師，他是在考人泰州師范后，才首次接觸到普通話的。字正腔圓的普通話發(fā)音深深吸引了李華，但是泰州人學普通話、講普通話有許多困難。對于從小到大一直講方言的泰州當?shù)厝硕裕瑢W習普通話無異于學習一門外語。為了練就一口流利標準的普通話，李華堅持每天聽廣播，大聲朗誦，刻苦練習。雖然仍有個別詞語說得不太標準，但李華的普通話在班里算是最好的。

畢業(yè)后分配到農(nóng)村學校教書，李華仍然沒有放棄使用普通話。作為當時全校唯一一個用普通話上課、與學生交流的老師，他顯得很“另類”，師生還給他貼上了一個標簽——“普通話老師”。對于這個稱謂，李華把它看作別人對自己的欣賞。

因為對普通話的執(zhí)著，李華是學校最早一批取得普通話二級甲等證書的教師，不久又獲得推薦，參加省級普通話測試員培訓。一年后，李華通過測試，正式成為江蘇省普通話測試員。作為當時50名省級測試員之一，李華自己覺得非常光榮。但是，他的工作做起來卻并不順手，只能“偷偷摸摸”地行使普通話測試員的主要職責：推廣普通話和參與普通話水平測試工作。

“你這個小伙子真奇怪，沒事總讓我們說普通話。鄉(xiāng)音難改，我們年紀大了，怕是學不好了?！泵慨斃钊A宣傳普通話的好處，倡導使用普通話時，其他教師總能找到推托的理由。“用普通話上課勉強還可以，跟學生交流不行，說著別扭?！蹦贻p教師這樣回答。普通話的推廣需要語言氛圍，單獨靠一個人的力量，無異于蚍蜉撼大樹。對于測試工作，李華也有很多無奈。更多的時候，他只能以家庭事由為借口向?qū)W校領導請假參加測試工作，只因這項工作并非自己本職工作范圍內(nèi)的。

事情轉(zhuǎn)機來自于泰州市“三進”工作的展開。市教育局出臺了一個規(guī)定：幼兒園和小學低年級教師必須取得普通話二級甲等證書。因為“幼兒和小學低年級階段是孩子語言發(fā)展的重要時期，這時候教師的影響尤其重要?！彼螀毋y對記者說。一時間，泰州市教師掀起了學普通話、用普通話的熱潮。只有教師講普通話，才能影響學生，進而影響家長和社會。

其實，絕大多數(shù)教師的普通話都不是零基礎，師范教育中都接受過普通話培訓。剛進人工作崗位時，多數(shù)教師還能堅持用普通話上課，但在純方言氛圍中，普通話的“存活率”很低。沒過幾年，方言在交流中的比重越來越大，很多人逐漸忘記了普通話的發(fā)音。在這種情況下，加強練習，參加普通話考級成為廣大教師的首要選擇。于是，李華成了“香餑餑”。

“李老師，請你抽時間去給我們學校的老師培訓普通話吧!”“李老師，請教一個問題，‘幼兒園’的‘幼’是發(fā)ou還是e呀?”在學說普通話的熱潮中，李華有了更廣闊的用武之地，不僅可以光明正大地宣傳普通話，而且可以理直氣壯地跟學校領導請假參加普通話水平測試工作。學校非常支持他的工作，因為擁有一位省級普通話測試員是學校的寶貴財富，最先受益的是本校教師。

漆老師跟李華搭班，教四年級數(shù)學。在李華的影響下，學生們都能使用普通話交流。有時候，漆老師覺得，學生的普通話說得比自己還好。按理說，高年級數(shù)學老師的普通話等級只要達到二級乙等就可以，但是漆老師不這么認為：“我跟李華搭班，他的普通話那么好，如果我的普通話太差，那學生怎么看?”經(jīng)過一段時間的練習，漆老師參加了普通話水平測試，但考試結(jié)果是二級乙等。漆老師認為自己的普通話說得還不錯，怎么沒達到二級甲等呢?她想不明白，找到李華詢問原因?！霸蹅儗W校學習普通話的氛圍這么濃，你又是測試員，你幫我輔導輔導，我也要考個二級甲等?！逼崂蠋煾钊A說。聽漆老師讀了一些詞語和句子之后，李華找到了原因：“你朗讀字、詞時，發(fā)音基本都準確，但是一說句子時，一些不正確的發(fā)音習慣不由自主地就冒了出來，普通話不是用來‘考試’的，而是用來‘說’的。”漆老師恍然大悟。

她是個不服輸?shù)娜耍热徽业搅藛栴}所在，她開始更有針對性的訓練。用錄音機錄下自己的講課內(nèi)容，反復聽，尋找不標準的發(fā)音。她還堅持在辦公室說普通話，請年輕教師隨時糾正自己的發(fā)音錯誤。功夫不負有心人，當再一次參加普通話水平測試時，她考了89分，屬于二級甲等的高分。

漆老師的故事并非個例，泰州市“三進”工作推開之后，每一所校園里，師師、師生、生生交流都堅持使用普通話。課堂上，外來務工人員子女聽不懂教師講課、同學說話的事情再也沒有發(fā)生過。

于誦讀中積淀素養(yǎng)

2010年暑假，張曉驪第一次踏入興化市大鄒中心小學的時候，心里有一種莫名的悲壯感。這所學校位于泰州市最北端，是一所薄弱的農(nóng)村學校。全校60多名教師沒有一名縣市級骨干教師，沒有一項科研課題，沒開展過一次面向全市的教研活動……張曉驪是帶著任務來到這所學校的，作為新任校長，他要改變學校的現(xiàn)狀。然而，他不知道自己有多大的把握。

當時，恰逢“三進”工作開展，張曉驪意識到，這可是一個改變學校的機會。他帶著一種激動的心情向教師們傳達了這一消息，然而教師們的反應卻給他潑了一盆冷水。“這種活動就是在城區(qū)樹幾個典型，‘春風不度玉門關’，這股風是刮不到我們這種地方的!”“我們何苦費勁折騰呢?”從這些“酸溜溜”的話語中，張曉驪聽出了其中的無奈?？粗處焸兇诡^喪氣的表情，他的內(nèi)心反而堅定起來。他的想法已不再是單純地完成任務，而是要想方設法讓這所學校的教師們揚眉吐氣、充滿自信。

要從根本上改變學校，必須從其自身的特色和資源人手。興化自古以來就是人文薈萃之地，被稱為“小說之鄉(xiāng)”。學校所在地大鄒，古稱“雙溪”，舊時為興化十大鎮(zhèn)之一，大鄒的老城小巷中，走出了鄭板橋、劉熙載等古代先賢以及房干森、費宗波等一批當代文人墨客。在幾百年來文化氛圍的熏陶下，大鄒中心小學也有一大批愛好文學的教師。何不把教師對文學的熱愛與“三進”工作結(jié)合起來呢?張曉驪一下子找到了突破口——就從文學誦讀開始。

在張曉驪的倡導下，一些教師開始有意識地收集興化當代名家的作品，作為課內(nèi)學習的延伸，擴充學生的閱讀量。沒想到，學生對于這些本土作家的文學作品，興趣十足，張曉驪又生出了一個新主意：編一本校本誦讀教材，把教師的個體動作變成學校的常規(guī)動作，讓誦讀進教材、進課表。

編教材?這是這所學校的教師從來沒有想過的事情?！熬蛻{我們這些人能編教材?”教師的疑問并非沒有道理，編寫教材可不是簡單的事情，從課程目標的確定，到結(jié)構(gòu)設置、材料選擇、實施與評價、經(jīng)費保障等，每一個環(huán)節(jié)都馬虎不得。盡管困難重重，但張曉驪依然選擇一往無前。在張曉驪的鼓舞下，一批有干勁兒、愛好文學的教師成為教材編寫人員。他們廣泛搜集資料，從幾十位興化籍作家的作品中精心挑選，分為低中高3個年級讀本，分別以童詩、童話和散文為主題。3個讀本符合學生的年齡和認知特點，在試用過程中得到師生的一致好評。

歷經(jīng)大半年時間，校本教材《遙遠的雙溪》終于編制完成。這打破了這所學校從來沒有校本教材的尷尬局面。這套校本教材還引起當?shù)卣年P注，他們認為對于提升地方文化品位有積極意義，主動出資編印發(fā)放給學生，并成為政府部門饋贈來賓的禮品。

校本教材的編印引起了一系列積極的反響，遠遠超出教師們的預料。以此為突破口，學校“三進”工作如火如荼地開展起來。每天大課間3分鐘集體誦讀、午間15分鐘“興化作家作品”廣播、每月一次誦讀展示活動，孩子們誦著、讀著、笑著，臉上綻放出了幸福的光彩。同時，誦讀也帶動了普通話、寫字練習。

而張曉驪還有進一步的打算，以誦讀的科研化促進教師隊伍整體水平的提升。以誦讀為主題，學校先后承辦了泰州市名師送教活動、興化市“三進”工作誦讀現(xiàn)場觀摩會、大鄒學區(qū)青年教師鄉(xiāng)土教材誦讀研討等活動，借助同課異構(gòu)、現(xiàn)場講評等方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。在這種氛圍影響下，青年教師成立了讀書班，間周進行誦讀體會交流，讀書、學習的種子深深植入每個教師的心靈。

全覆蓋的“三進”工作讓這所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村小學彌補了教育科研、課程管理的空白，華麗轉(zhuǎn)身，成為首批泰州市“三進”工作特色學校?！斑@不代表我們做得最好，而是因為我們在薄弱的基礎上作出了一定的成效，在這種思路引導下，將來我們會做得更好?！睆垥泽P還有更遠大的目標。

不僅僅是薄弱校，一些當?shù)孛Ｒ苍凇叭M”工作中煥發(fā)出新的生機。

高港實驗小學是當?shù)仨懏敭數(shù)拿?，社會聲譽好，師資力量強。學校一貫重視誦讀工作，但是做法比較簡單——課外閱讀，學生閱讀的數(shù)量、成效都不好控制。怎么改變?這個問題一直困擾著校長葉紅。

在一次隨堂聽課中，葉紅發(fā)現(xiàn)了問題。語文老師按照學習生字、熟讀課文、段落分析等步驟按部就班地上課，這時，有個學生嘟嚷了一句：“這幾個字我們早就認識了，老師還講?”上課的老師沒有聽見，但葉紅卻聽得清清楚楚。她沒有放過這個細節(jié)，深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，全校多數(shù)的語文課堂都存在這種情況。

“如果教師不了解學生的情況，很多時候就是在做無用之功?！比~紅說。原來幾年前，學校就開展了“科學認讀”實驗，學生的識字量遠超課標要求。對于學生已認識的“生字”，教師卻還在反復講解，其實這部分時間完全可以節(jié)省出來。在與教師商議之后，高港實驗小學提出了一項大膽的措施：整合課時，大量閱讀?！罢Z文素養(yǎng)不是講出來的，是讀出來的。”葉紅信心堅定。

讓人意想不到的是，高港實驗小學的舉措與“三進”工作不謀而合。整合課時之后，節(jié)省出來的時間全部用于誦讀。學校將拓展的閱讀篇目有計劃地納入課堂教學，培養(yǎng)學生廣泛閱讀書籍和勤于積累的習慣，積淀文化底蘊。此外，學校還統(tǒng)籌安排、精心組織學生開展經(jīng)典誦讀活動，選擇合適的課外閱讀材料推薦給學生，提出具體的閱讀要求、規(guī)定適當?shù)拈喿x量。這些措施實施之后，學生6年的課外閱讀量由課標規(guī)定的145萬字提高到了300萬字。

泰州市實驗小學實踐“最是書香能致遠”的辦學理念，在培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣的同時，先后邀請金波、王一梅等兒童文學作家走進校園。“大作家、小讀者”共享經(jīng)典美文，使得孩子們越來越愛讀、越來越樂讀、越來越美讀。姜堰市第四中學利用每節(jié)語文課前3分鐘“誦名言、對警句”的活動已堅持3年。姜堰市教研室副主任沙華中認為，學生深厚的文學素養(yǎng)積淀與學校多年堅持擴大課外閱讀量不無關系。

“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷……”朗朗上口的古詩詞配上優(yōu)美的音樂，由充滿童真的孩子聲情并茂地齊聲誦讀，孩子們或溫婉或激昂的朗讀引來與會者陣陣掌聲；旁邊的一群孩子正在端坐書寫，他們書寫的硬筆、軟筆等作品或遒勁有力或清新俊逸，令人賞心悅目。這是2012年3月泰州市舉行的“三進”工作現(xiàn)場會的場景?！罢b讀是以閱讀為基礎，以朗誦為形式，主要目的是在培養(yǎng)學生誦讀能力的同時，提升學生的人文素養(yǎng)?！碧┲菔薪逃指本珠L萬琳說。

在“三進”中成就自我

在靖江市外國語學校剛宣布啟動“三進”工作的時候，劉艷有些費解：“說話、寫字、誦讀，這些不就是我們教師干的活兒嗎?干嗎還要推進?”劉艷的想法代表了一批教師的疑惑，他們不理解教育局的做法，認為“多此一舉”。

但劉艷沒有止步于自己的想法，她要通過自己的觀察和思考，解決疑惑。劉艷突然想到了學生的作業(yè)本。每次批改學生的作業(yè)，她都非常頭疼，不僅字寫得歪七扭八，還有一些看不懂的符號，學生還笑嘻嘻地稱之為“火星文”?？墒亲屑毾胂?，這能怨學生嗎?作為語文老師，除了在講解生字的時候講講筆畫順序，自己從沒有專門給學生講解過筆畫的寫法、字體的間架結(jié)構(gòu)等知識。從這個角度講，普通話和誦讀也存在工作開展不徹底的問題。

劉艷突然明白了，“三進”不僅是“進入”，更是有“進一步”的意思，將普通話、寫字、誦讀工作進一步改進和完善。隨后，劉艷將自己的想法發(fā)表在學校網(wǎng)絡論壇上，引來大批跟帖?！霸?，我覺得‘三進’是多了一項負擔，聽劉老師這么一分析，就清楚了?！薄翱磥怼M’不僅必要，而且是必需的工作啊!’''

認識上的改變帶來行動上的突破。劉艷沒讓三項工作變成負擔，而是巧妙地與學生的課業(yè)、學業(yè)結(jié)合起來，讓三項工作促進教育教學工作的開展。她從小處做起，在班里每天堅持舉行“3個3分鐘活動”：晨讀3分鐘、課前3分鐘、練字3分鐘?！拔医裉焱扑]的詞語是‘翩躚’，這個詞的意思是……”在晨讀3分鐘的時候，學生可以向大家推薦好詞，還可以推薦成語、歇后語等。能向別人推薦一個新的詞語，學生們都非常自豪。語文課前3分鐘是誦讀小詩的時間，“你是一只小狐貍，聰明有心計。從烏鴉嘴里騙肉吃，多么可愛的主意……”這些小詩朗朗上口，易讀易記。對于練字，劉艷從不貪多，每天3分鐘，學生工工整整地臨摹4排字就可以。別小看這每天短短的3個3分鐘，日積月累，效果明顯。學生們的詞匯量大大豐富，語感也得到了提升，而且在學校組織的寫字評比中，他們班的成績也名列前茅。

孩子們說普通話、讀書、寫字的興趣濃厚了，每天都在比誰又學到了一個新詞，可是這種相互比較的風氣逐漸蔓延到生活中，慢慢地，他們開始攀比誰的書包好，誰的文具盒貴。如何把這種不良的攀比習氣引導到正途上來?劉艷又動了一番腦筋。

她在班里發(fā)起了“評選藏書小明星”活動，每個學生都領到一張表格，在上面填寫家里藏書的數(shù)量和種類。表格收上來之后，劉艷大吃一驚，有的學生填了2000本，有的學生填了1000本，“你們可別吹牛，老師可要調(diào)查的。”劉艷隨后發(fā)給學生一張跟蹤調(diào)查表，要求家長簽字、居委會證明，并要用照片加以證實。這么一來，學生紛紛來找劉艷：“劉老師，我家的藏書數(shù)量需要改一改?！弊罱K，評比結(jié)果揭曉后，藏書最多的學生共有500本書，他是班級公認詞匯小達人、作文小達人，“你們家那么多書啊!怪不得你每次都有新詞推薦給我們呢!”“回家我也讓爸爸媽媽多買書看?！边@項活動也刺激了家里藏書少的家長：“劉老師，太慚愧了，今后我們一定多買書，多讀書?！辈挥脛⑵G多說，學生們開始以藏書、讀書為榮，班級風氣逐步扭轉(zhuǎn)。

劉艷發(fā)起的這項活動得到了學校的響應，得以在全校范圍開展?！斑@可以給家長一個正確的引導，也可以把‘三進’工作拓展到家庭，擴大了輻射面?！本附鈬Z學校的校長繆明燦說。在劉艷等一批教師的努力之下，靖江外國語學校被評為泰州市首批“三進”工作示范學校。

“三進”工作不僅激活了學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，也激發(fā)了教師的智慧，讓他們在更大的平臺上發(fā)揮聰明才智，有創(chuàng)意地開展工作。

一天自習課上，興化市實驗小學的顧文艷無意中走到一個學生身邊，學生看到老師來了，趕緊把一個本子塞到了抽屜里?！安厥裁囱?難道是私人日記，不能讓老師看?”顧文艷帶班一向?qū)捤?，時不時會和學生開個玩笑。學生笑笑沒有說話，同桌替他說出了原因：“老師，不是日記，是他創(chuàng)作的長篇小說?！鳖櫸钠G有點不太相信自己的耳朵，四年級的孩子能創(chuàng)作長篇小說?“真的，老師，咱們班好多同學在寫小說呢!”這引起了顧文艷的興趣，她想看看班里到底有多少孩子在寫小說。“正在寫小說的同學請舉手?！睂W生們自豪地舉起了手。顧文艷仔細數(shù)了數(shù)，竟然有20多人。這讓顧文艷又驚又喜，一股幸福感油然而生。之所以能出現(xiàn)今天的效果，這與顧文艷堅持開展誦讀兒童詩密不可分，其中的靈感來自于她的兒子。

有一次，她帶兒子出去玩，兒子突然說：“天是云的家，云是雨的家。為什么會下雨?雨寶寶要出來玩?！鳖櫸钠G聽后覺得很新奇，便問兒子：“這是幼兒園阿姨教給你的新兒歌嗎?”“不是啊，是我自己想的?！鳖櫸钠G驚訝于孩子的想象力和表達能力，“孩子天生就是詩人，我們應該保護孩子這種詩性的語言?！庇袥]有一種適合兒童吟誦、欣賞、閱讀的詩歌呢?反復尋找之中，兒童詩進入顧文艷的視線。

在“三進”工作中，興化市實驗小學非常重視誦讀活動，但也尊重教師的個性，在統(tǒng)一規(guī)定的誦讀材料之外，允許教師有“自選動作”。顧文艷把兒童詩作為主要誦讀素材，因為兒童詩“離孩子最近”。

“風跑得直喘氣

向大家報告消息

春天來了，春天來了

花朵站在枝頭上

看不見春天

就踮起腳尖，急著找

春天在哪里……”

每天早上，顧文艷都要帶領孩子們讀一首兒童詩，和孩子們一起徜徉在兒童唯美的世界中。因為內(nèi)容、語言、想象都符合兒童的年齡特征，孩子們對兒童詩的喜愛超乎尋常。有時候，孩子們鬧騰得厲害，顧文艷會佯裝生氣，“要挾”孩子們：“如果你們淘氣，顧老師就不讀兒童詩了!”學生們一聽急了：“老師，一定要讀，我們會好好表現(xiàn)的?！?/p>

隨著誦讀量的增加，顧文艷驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們說出來的話越來越有詩意。一天，一個孩子跟顧文艷說：“顧老師，你知道嗎，我睡覺的時候，只關門，從來不關窗，不拉窗簾?！薄盀槭裁囱?”顧文艷問道?！拔遗略鹿膺M不來?！倍嗝赖囊饩嘲。@不就是一首詩嗎?

“夜晚睡覺

我從不關窗

我怕月光進不來”

顧文艷把這首小詩寄給了《中國童詩》雜志，竟然發(fā)表了，孩子們朗誦、創(chuàng)作童詩的熱情越來越高了。顧文艷在教室后面專門設置了一個“童詩專欄”，每當孩子們說出有詩意的語言，顧文艷就鼓勵他們寫成童詩，貼在“童詩專欄”中，并擇優(yōu)投給各種報刊。顧文艷的做法鼓勵了孩子創(chuàng)作的熱情，隨著年級升高，他們的創(chuàng)作體裁也轉(zhuǎn)向了小說領域。

長期的堅持結(jié)出了累累碩果，顧文艷和她的學生在省級以上報刊上發(fā)表了大量兒童詩，她在童詩教學方面的成果獲得了大家的認可，多次在興化市開設兒童詩誦讀、創(chuàng)作示范課，被冠以“泰州童詩第一人”的雅稱。此外，她主持的省級課題“兒童詩閱讀欣賞與創(chuàng)作的探索與實踐”也順利立項?！啊M’工作不僅是為學生的終身發(fā)展奠基，也提高了教師的綜合素質(zhì)，成就了我們?！鳖櫸钠G感慨地說。