導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)課程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時(shí)代的今天，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的人才需求這一問題，首先是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問題。過去在教育教學(xué)過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來越多的人們認(rèn)識到：大學(xué)本科要立足于培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和自我發(fā)展的能力。[1]

物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費(fèi)曼所言：學(xué)習(xí)物理學(xué)，就是要學(xué)習(xí)怎樣由未知進(jìn)到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習(xí)如何嘗試和糾錯(cuò)，就是要學(xué)習(xí)一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，是為理工科學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，并且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補(bǔ)普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著重要作用。

一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)物理選修課程教學(xué)內(nèi)容并不是理工科物理教學(xué)內(nèi)容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當(dāng)作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)主要是力圖使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，即物理學(xué)研究的是什么；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求知識的探索精神；提供當(dāng)代大學(xué)生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對人類社會(huì)文明的進(jìn)步有什么貢獻(xiàn)與影響；了解科學(xué)家創(chuàng)造性的工作特點(diǎn)和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。

二、教學(xué)內(nèi)容和課程體系

針對這一目標(biāo)，大學(xué)物理選修課的教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學(xué)動(dòng)向(如高溫超導(dǎo)、納米材料、反物質(zhì)世界等)導(dǎo)入物理基礎(chǔ)知識，應(yīng)強(qiáng)調(diào)：

1、定性與半定量，對計(jì)算能力要求不高[2]

由于非理工科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不高，因此為了讓此類學(xué)生對表現(xiàn)物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有明確直認(rèn)識，應(yīng)采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學(xué)的概念、理論和規(guī)律。注重教學(xué)內(nèi)容中的語言描述，降低物理學(xué)科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學(xué)觀點(diǎn)和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學(xué)生既學(xué)到知識又領(lǐng)會(huì)了方法。[1]

2、增加物理學(xué)史的講授，幫助學(xué)生正確理解物理原理和物理概念

每一個(gè)物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當(dāng)時(shí)的歷史條件，都少不了物理學(xué)家的科學(xué)思想的邏輯發(fā)展和歷史行程?；仡欉@些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，正確運(yùn)用物理定律來解決實(shí)際問題。

3、從哲學(xué)角度考察物理學(xué)的思想根基

古代物理學(xué)的理論形態(tài)實(shí)質(zhì)上是自然哲學(xué)，它是未分化的包羅萬象的知識體系，把自然界當(dāng)做一個(gè)整體而從總的方面來認(rèn)識它。從16世紀(jì)起，自然科學(xué)開始從哲學(xué)中分化出來，物理學(xué)開始了它的近展時(shí)期。作為科學(xué)的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學(xué)在物理學(xué)研究過程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認(rèn)為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運(yùn)動(dòng)和變化的，它從不把自身的理論當(dāng)做一部不變結(jié)論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學(xué)里，如：物理規(guī)律是普適的、場是運(yùn)動(dòng)變化著的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。

4、物理學(xué)方法論

在物理學(xué)的發(fā)展過程中，無數(shù)物理學(xué)家對物質(zhì)世界的物理現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時(shí)，逐漸形成了一整套研究物理學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而產(chǎn)生了物理學(xué)方法論的科學(xué)。物理學(xué)的方法論是介于哲學(xué)原理和物理學(xué)理論之間，對物理學(xué)探索和物理學(xué)理論的建立和發(fā)展起指導(dǎo)作用的普適原理。課程中應(yīng)向?qū)W生介紹研究物理學(xué)的行之有效的科學(xué)方法，如觀察和實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的抽象、理想實(shí)驗(yàn)的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法、數(shù)學(xué)公理化的方法等等，培養(yǎng)學(xué)生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學(xué)思維方式。

5、內(nèi)容廣而新

覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學(xué)與其它學(xué)科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際和科技革命中所起的重要作用。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴(kuò)大，知識更新速度快。物理學(xué)在近生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術(shù)科學(xué)，并在實(shí)踐中獲得了重要應(yīng)用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學(xué)的內(nèi)容以及當(dāng)今某些物理前沿內(nèi)容及其重大應(yīng)用，以便學(xué)生對最新的物理學(xué)理論、應(yīng)用及科技發(fā)展動(dòng)態(tài)有一個(gè)全面的了解，這對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)來說，是十分必要的。三、教學(xué)方式與考核方式

1、教學(xué)方式

大學(xué)物理選修課不是進(jìn)行系統(tǒng)的物理學(xué)理論知識學(xué)習(xí)與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側(cè)重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學(xué)生的恐懼心理，這樣學(xué)生漸入狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性會(huì)被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)安排上，可以不強(qiáng)求系統(tǒng)性，不嚴(yán)格遵循物理學(xué)發(fā)展的順序，而是根據(jù)一些起源于物理學(xué)、現(xiàn)在已滲透到各學(xué)科甚至人文學(xué)科的概念、方法和技術(shù)開設(shè)若干專題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學(xué)、物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、地球系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)等。[3]

大學(xué)物理選修課的主要對象是非理工科學(xué)生，不需要講授繁瑣的理論推導(dǎo)過程，故傳統(tǒng)的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應(yīng)盡量多地采用多媒體教學(xué)手段[4]。教師要花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)和閱讀文獻(xiàn)，收集和制作課件、圖片、flas、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動(dòng)直觀、引人入勝地傳遞教學(xué)信息，以便取得較好的教學(xué)效果。

2、考核方式

與強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學(xué)物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學(xué)生查找文獻(xiàn)撰寫專題論文；撰寫讀書報(bào)告、課程心得體會(huì)；由學(xué)生獨(dú)立完成演示實(shí)驗(yàn)或自我設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。

物理學(xué)是研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結(jié)構(gòu)要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設(shè)大學(xué)物理選修課可以彌補(bǔ)普通理工科物理教育的不足，對非理工科學(xué)生融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創(chuàng)新精神和提高科學(xué)文化素質(zhì)的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐婕，詹士昌，楊建宋.加強(qiáng)文科專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，4(2):180-184.

[2]周雨青.東南大學(xué)文科物理教學(xué)改革的反思[J].高等工程教育研究，2000(2):89-92.

篇2

2在大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中提高學(xué)生創(chuàng)新能力

2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)。我國的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多仍然停留在老師講述并演示，同學(xué)進(jìn)行重復(fù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，這種方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,可以在充分借鑒國外相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一,是實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將預(yù)習(xí)注意事項(xiàng)及相關(guān)資料放在學(xué)生QQ群，方便學(xué)生提前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第二,是實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，用提問方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授演示方式，提問可以首先提問關(guān)于實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的理論知識部分。然后關(guān)于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的考察，最后提出一些能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題，使學(xué)生通過分組討論形成一定的結(jié)論后再對教師進(jìn)行提問，師生雙方在問與答之間完成知識的傳遞。第三,是實(shí)驗(yàn)后的報(bào)告完成。以往的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每名同學(xué)僅對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，各個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同，實(shí)驗(yàn)報(bào)告相似，該項(xiàng)目擬采用分組負(fù)責(zé)制，每個(gè)小組成員分別選定多影響因素實(shí)驗(yàn)中的一種因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需要整個(gè)小組的同學(xué)互相配合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果共享，共同分析，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維。

2.2改革實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

以往的實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式單一，僅僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。而且由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同，學(xué)生之間的差異性不大，另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告為課后完成，難免學(xué)生之間存在互相參考的現(xiàn)象，致使實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同，評價(jià)結(jié)果難于反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。為了改變這一現(xiàn)狀可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)分為三部分：實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力占40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，學(xué)生創(chuàng)新能力占20%。其中：實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，是考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)，是否能夠熟練掌握各項(xiàng)儀器的操作規(guī)范，是否能夠快速有效完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)誤差分析是否合理等。學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià)，則是在完成教師給定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，是否能夠開創(chuàng)性提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案，是否能夠?qū)δ壳暗膶?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行改善等這將極大地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開放實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)

在國外高校中，實(shí)驗(yàn)室多為全天式開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間自由安排實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)課題的完成，國內(nèi)的很多高校已經(jīng)開始實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)，但多數(shù)并不能做到全天開放，因?yàn)檫@受到設(shè)備數(shù)量，設(shè)備使用頻率，設(shè)備維護(hù)人員配備情況，基本耗材費(fèi)用等等因素的制約。但開放實(shí)驗(yàn)平臺對于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響已經(jīng)被越來越多的高校所重視，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以在自由自主實(shí)驗(yàn)的過程中被拓展。因此,也可以視學(xué)生的意愿和能力對部分學(xué)生通過系統(tǒng)培訓(xùn)后，進(jìn)行針對個(gè)人開放實(shí)驗(yàn)室。

篇3

自我校實(shí)行學(xué)分制以來，學(xué)生必須獲得專業(yè)規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)，筆者學(xué)校實(shí)行補(bǔ)考制和重修制并存的“雙軌制”，即課程結(jié)業(yè)考核不及格但又達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的課程給予一次補(bǔ)考，對補(bǔ)考后仍不及格以及課程結(jié)業(yè)考核達(dá)不到一定分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程，必須要進(jìn)行重修以取得該課程的學(xué)分。大學(xué)英語一直是各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，每個(gè)學(xué)期都有學(xué)生參加重修課程的學(xué)習(xí)，盡管學(xué)校和教師都相當(dāng)重視重修課程的設(shè)置，但從實(shí)際情況來看，重修課程的教學(xué)效果并不理想。

筆者在2007-2008學(xué)年擔(dān)任大學(xué)英語（1）重修課程的教學(xué)工作。班級的曠課率高達(dá)近50％。筆者做過初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)重修課的出勤率普遍偏低，許多班級的曠課率都達(dá)到40％－50％。如何改變英語重修課的現(xiàn)狀，提高重修課程的教學(xué)效果，成了提高學(xué)生英語整體水平的關(guān)鍵。

現(xiàn)大學(xué)英語重修課主要存在以下幾個(gè)問題。

一、學(xué)生情感因素

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

“任何學(xué)習(xí)的成功都不能完全取決于智力因素，學(xué)習(xí)者自身的非智力因素（興趣、動(dòng)機(jī)、情感、策略、性格等）在一定條件下起著決定性的作用，……興趣是人樂于接觸事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識傾向。興趣也是學(xué)習(xí)者入門的向?qū)?，是感情的體現(xiàn)，促使動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)者有了興趣就會(huì)對相關(guān)活動(dòng)表現(xiàn)出積極肯定的情緒?！保?，P103）反之，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)為曠課、注意力不集中、不參與課堂互動(dòng)。

參加大學(xué)英語重修班學(xué)習(xí)的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，重修的目的主要是為了補(bǔ)學(xué)分，而不是提高自己的英語水平。因此缺乏對英語的興趣是重修班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大

參加大學(xué)英語重修班學(xué)習(xí)的一部分學(xué)生一學(xué)期內(nèi)有幾門課需要重修，心理壓力和學(xué)業(yè)壓力都很大。白天的專業(yè)和基礎(chǔ)課程的任務(wù)就比較重，晚上還要疲于應(yīng)付各門重修課程。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和精神壓力往往會(huì)造成部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、師資配備不足，缺乏必要的指導(dǎo)

自大學(xué)擴(kuò)招以來，多數(shù)高等學(xué)校都面臨師資嚴(yán)重不足的問題。許多擔(dān)任重修課程的教師，本身就課程教學(xué)任務(wù)就相當(dāng)繁重，很難有充足的精力和時(shí)間制訂完善的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

三、學(xué)時(shí)少，教學(xué)任務(wù)繁重

重修課在筆者學(xué)校只有12周的授課時(shí)間，而且每周的授課時(shí)間集中，一次4節(jié)課。相對正常教學(xué)周的時(shí)間來說，教學(xué)時(shí)間短，時(shí)間密集，對于基礎(chǔ)本來就比較差的學(xué)生來說，在短時(shí)間內(nèi)，接受更多的信息量是不可能的。

四、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

在筆者承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)的大學(xué)英語（1）的班級中，英語水平出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，其中有一部分重修的學(xué)生是為了在這門課程中獲得更高的基點(diǎn)，這部分學(xué)生對獲得的大學(xué)英語（1）的成績不滿意，希望通過重修能獲得更好成績，其中有的是入校就進(jìn)入快班從大學(xué)英語（2）開始學(xué)習(xí)的學(xué)生。這一部分學(xué)生大多已經(jīng)通過了大學(xué)英語六級，英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)認(rèn)真。而另一部分則是在大學(xué)英語（1）的期末考試和補(bǔ)考中都沒有及格的學(xué)生，英語基礎(chǔ)很差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此很難設(shè)計(jì)同時(shí)適合兩種學(xué)生的課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。內(nèi)容太簡單，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，上課內(nèi)容就會(huì)缺乏挑戰(zhàn)性；內(nèi)容太難，基礎(chǔ)差的學(xué)生則會(huì)聽不懂。

筆者根據(jù)上述問題，提出一些初步解決的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)深層動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)分為表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)。表層動(dòng)機(jī)通常與個(gè)人的前途直接相關(guān)，動(dòng)力來自外部；深層動(dòng)機(jī)一般不與學(xué)習(xí)者個(gè)人的前途和經(jīng)濟(jì)利益發(fā)生直接的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)力來在對英語語言或文化本身的興趣“（1，P105）“具有深層動(dòng)機(jī)的學(xué)生對學(xué)習(xí)外語感興趣，對外國文化感興趣。深層動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)，使用目標(biāo)語言的欲望愈強(qiáng)，因此以來母語的可能性就越小?！保?，P109）也就是說，學(xué)生的對英語語言本身的興趣越大，即深層動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，自覺學(xué)習(xí)和使用英語的可能性就越大。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生深層動(dòng)機(jī)，是外語教學(xué)工作的關(guān)鍵。

2.教育心理學(xué)家把英語學(xué)習(xí)的原因分為表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)，前者指物質(zhì)刺激，如：證書、文憑、高工資等；后者指非物質(zhì)刺激，如：興趣、愛好等。深層動(dòng)機(jī)來源于對語言本身的濃厚興趣。如果僅為了獲得學(xué)分或通過四六級而學(xué)習(xí)英語，表現(xiàn)為“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”，缺少主動(dòng)精神。因此教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘語言本身的魅力，讓學(xué)生感受到英語語言之美。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語除了過四六級還為了未來的生存和競爭，更重要的是讓他們對英語語言本身和對英語國家的文化、歷史等感興趣。這種學(xué)習(xí)的表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)的融合與補(bǔ)充定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

《大學(xué)英語課程要求（試行）》明確指出“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。成功的外語教學(xué)應(yīng)該能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得足夠的目標(biāo)語輸入和交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，并教給他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

良好的師生關(guān)系也會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，表現(xiàn)為學(xué)生喜歡某位教師，其課堂氣氛往往就比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃厚。因此教師在英語教學(xué)中應(yīng)該重視感情的投入，多傾聽學(xué)生的聲音，對他們多用積極的語言進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，增強(qiáng)他們的自信心，用真心去贏得學(xué)生的心，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.制訂有針對性的學(xué)綱

現(xiàn)英語重修的教學(xué)主要采取兩種模式：（1）重復(fù)教學(xué)——即將重修的課程的大學(xué)英語課本再重復(fù)講解一次；（2）習(xí)題教學(xué)——在課堂上進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容主要以習(xí)題講解為主。兩種模式都有其固有的弊端，重復(fù)教學(xué)，學(xué)生大多會(huì)表現(xiàn)出厭倦情緒，注意力難以集中，習(xí)題教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽略了學(xué)生基本語言能力的培養(yǎng)。制訂有針對性的教學(xué)大綱，選用同等難度不同的教材，教材講解與習(xí)題穿行，新鮮的語言材料避免重復(fù)，習(xí)題的穿插定期地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生對課堂知識的消化和吸收。

選擇教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)考慮為課堂教學(xué)提供最佳的語言樣本和有系統(tǒng)性、有針對性的語言時(shí)間活動(dòng)的材料。并注意思想性、系統(tǒng)性與靈活性、可接受性與前瞻性、語言典范與時(shí)代氣息的關(guān)系。

4.尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施重修課分層次教學(xué)

“因材施教，分層次教學(xué)”是一個(gè)指導(dǎo)性的教育原則。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以嘗試布置作業(yè)，定期檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，對出勤率不做要求。而課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要針對基礎(chǔ)差的學(xué)生。

而基礎(chǔ)差的學(xué)生在上課前最好能參加一次語言技能考核，根據(jù)考核的成績分析各個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，布置相應(yīng)的課后訓(xùn)練任務(wù)，并定期對課后訓(xùn)練的完成情況進(jìn)行考核。課堂和課后雙管齊下，對于不能積極按時(shí)完成課后訓(xùn)練的學(xué)生，教師也有權(quán)利取消其考試資格。

5.實(shí)施導(dǎo)師制

實(shí)施導(dǎo)師制，有針對性的進(jìn)行一對一或一對多的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。筆者發(fā)現(xiàn)許多英語成績較差的學(xué)生都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一朝一夕之功，如果能有一名經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，提供課后指導(dǎo)和幫助，學(xué)生不僅可以得到更充分的指導(dǎo)，而且導(dǎo)師的積極引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生積極情感的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。各個(gè)年級參加大學(xué)英語重修的人數(shù)并不是很多，導(dǎo)師制是一種切實(shí)可行的幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的有效方式。

重修課的教學(xué)對基礎(chǔ)較差學(xué)生的成功引導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)校的英語整體水平，而且有利于改善整個(gè)校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，高校管理部門和每位教師一定要高度重視，嚴(yán)格管理，合理安排時(shí)間，研究有效的教學(xué)方法，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)[J].《外語教學(xué)與研究》第二期,2001.

[2]王振濤,賀洪江.提高重修課程教學(xué)質(zhì)量的方法探討[J].《河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)》第四期,2003.

[3]唐堅(jiān)毅,汪寧.大學(xué)英語興趣教學(xué)的探究與時(shí)間[J].《創(chuàng)新教育》第二期,2008.

篇4

2大學(xué)物理課程改革的探索與實(shí)踐

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將物理學(xué)的最新研究成果與教學(xué)內(nèi)容的融合

物理學(xué)有經(jīng)典物理學(xué)，近代物理學(xué)與當(dāng)代物理學(xué)三個(gè)部分。經(jīng)典物理學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思想理念，開發(fā)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及分析解決問題的能力。近代物理的重點(diǎn)是加強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而當(dāng)代物理學(xué)能夠開拓學(xué)生的視野，有利于人文教育，建立工程文化的概念。物理教學(xué)為了緊跟時(shí)代步伐，與工程應(yīng)用緊密聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容可在經(jīng)典、現(xiàn)代部分的基礎(chǔ)上加大當(dāng)代和前沿知識部分的教學(xué)力度。雖然力、熱、光、電磁學(xué)等經(jīng)典內(nèi)容在整個(gè)物理學(xué)的發(fā)展中起著重要作用，而近年來出現(xiàn)的激光、超導(dǎo)等物理等最新成就、研究熱點(diǎn)和新領(lǐng)域，更應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在講解光的干涉和衍射時(shí)，可以視頻播放李宇春在15羊年春晚《蜀繡》節(jié)目表演中令人震撼的舞臺演出效果，從而介紹利用光的干涉和衍射原理的最新研究成果—全息投影技術(shù)，然后擴(kuò)展到全息技術(shù)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如利用全息干涉技術(shù)研究燃?xì)馊紵墓こ?、機(jī)械件的振動(dòng)模式、汽車輪胎皮下缺陷檢查等，利用全息照相用作商品和信用卡的防偽標(biāo)記已形成產(chǎn)業(yè)，正在發(fā)展的全息電視將為人類帶來一場新的視覺革命等，將最新的科研成果滲透到課堂教學(xué)中，不但充實(shí)、更新了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識面，而且提高了學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

2.2適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升大學(xué)物理老師科學(xué)素養(yǎng)

目前的高校都是在精英高等教育的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的，學(xué)校的管理干部和教師本身就是精英高等教育的產(chǎn)品，不可避免地或多或少地帶有精英高等教育的烙印。要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，首先要提高教師的應(yīng)用型意識和能力，所以大學(xué)物理教師不僅要具備淵博的學(xué)識和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，更要具備一定的社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用能力，只有這樣才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。這就要求老師應(yīng)保留學(xué)習(xí)的心態(tài)，利用假期和課余時(shí)間參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，不斷地補(bǔ)充新知識，緊跟科學(xué)與技術(shù)前沿，同時(shí)也要不斷加強(qiáng)應(yīng)用能力的提升，走出一條理論與應(yīng)用相結(jié)合的雙師型道路。我校經(jīng)過多年實(shí)踐，探索出了多種有效方法來加強(qiáng)教師的應(yīng)用實(shí)踐能力，如教師去企業(yè)掛職鍛煉、校企聯(lián)合項(xiàng)目大學(xué)科技園、企業(yè)入駐校園等，不但培養(yǎng)了老師的應(yīng)用實(shí)踐能力，更重要的是提高了教師的應(yīng)用型意識，從而將應(yīng)用型意識不知不覺的貫穿到教師的整個(gè)教學(xué)過程中。

2.3實(shí)用性教學(xué)思維貫穿整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

教學(xué)的重要目之一是使學(xué)生能將學(xué)到的知識更好的應(yīng)用到工作和生活中，所以在授課過程中，不單講授知識點(diǎn)本身，更要著眼于知識點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中起什么作用或指導(dǎo)意義，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣、拓展邏輯思維、鍛煉解決問題的能力，開闊學(xué)生的視野。例如介紹萬有引力及牛頓三大定律時(shí)，可以解釋人在電梯里的超重和失重，海水的漲潮退潮，行星的軌道，臺風(fēng)的形成等；介紹熱力學(xué)定律時(shí)，指出它對推動(dòng)第一次工業(yè)革命的作用及對我們的生活的影響，大到火箭推動(dòng)器、飛機(jī)的引擎、汽車和拖拉機(jī)等的內(nèi)燃機(jī)、原始火車的蒸汽機(jī)、輪船用的燃?xì)廨啓C(jī)、火力電廠里鍋爐、蒸汽輪機(jī)、制冷機(jī)、冷庫,……,小到家用的許多電器,如冰箱、空調(diào)、燃油割草機(jī)、柴油發(fā)動(dòng)機(jī)等都是熱力學(xué)定律在工作和生活中的應(yīng)用；電磁學(xué)理論的建立將我們的世界推向了現(xiàn)代化，發(fā)電機(jī)，電動(dòng)機(jī)是電磁感應(yīng)的應(yīng)用，電磁鐵、工廠煙囪的高壓吸塵、靜電除塵、音響、話筒、避雷針、磁懸浮列車、電磁起重機(jī)、質(zhì)譜儀、回旋加速器等都是電磁學(xué)原理服務(wù)于我們生活的實(shí)例?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中要讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)融合為一體，這樣不僅可以加深對理論的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.4踐行“以學(xué)生為中心”的育人理念，基于學(xué)生物理基礎(chǔ)以及所學(xué)專業(yè)的不同，采用分層次教學(xué)模式

隨著大學(xué)本科教育由培養(yǎng)精英型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)化，大學(xué)物理分層次分專業(yè)教學(xué)被提上改革議程。民辦高校與重點(diǎn)高校相比，生源質(zhì)量明顯下降，且中學(xué)物理基礎(chǔ)參差不齊，一些理工專業(yè)可以文理兼收，這就導(dǎo)致入學(xué)時(shí)某些學(xué)生物理基礎(chǔ)明顯較差，這客觀上給大學(xué)物理教學(xué)帶來很大難度。大學(xué)物理可以在充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好的基礎(chǔ)上，制定具有針對性的分層次課程計(jì)劃和靈活多樣的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生有更多的選擇空間，有更多的時(shí)間和自由來涉足他們感興趣的領(lǐng)域，這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念。大學(xué)物理學(xué)可以將教學(xué)對象分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是將物理作為通識教育的學(xué)生，主要介紹物理學(xué)原理在各行各業(yè)中的應(yīng)用及現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展，這一層次的學(xué)生不要求物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（或只要求高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)），面向不打算學(xué)習(xí)自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)時(shí)可相對較少；第二個(gè)層次是有志于從事對物理知識有一定要求的那些專業(yè)領(lǐng)域工作的學(xué)生，諸如醫(yī)學(xué)、工程等，主要能基本掌握物理基本概念、基本原理、基本規(guī)律及其應(yīng)用，為那些將來想在其他領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生提供較強(qiáng)的物理學(xué)基礎(chǔ)，此層次的學(xué)生要求有一定的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)降低難度和深度，增加應(yīng)用型；第三個(gè)層次是對物理學(xué)非常感興趣，并有志于在物理及相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)或者研究工作的學(xué)生，主要面向有出色的數(shù)學(xué)能力和堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)的學(xué)生，結(jié)合所學(xué)專業(yè)適當(dāng)增加難度和深度，如對于材料專業(yè)的學(xué)生，可以增加固體物理的學(xué)習(xí)，對于電子信息類專業(yè)的學(xué)生，可以增加半導(dǎo)體物理的學(xué)習(xí)。分層次教學(xué)，使得無論是無論是理工科學(xué)生還是人文學(xué)科學(xué)生，都可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)，以及所學(xué)專業(yè)對物理知識的不同需求選擇適合自己的物理學(xué)課程，而物理學(xué)課程可按不同的內(nèi)容難度、不同的學(xué)習(xí)時(shí)間、不同的目標(biāo)要求等進(jìn)行教學(xué)分層，完全能滿足不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。只有實(shí)現(xiàn)物理學(xué)分層次教學(xué)，才能使因材施教成為可能，并為多元化人才的培養(yǎng)奠定了良好的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)．起到了積極的促進(jìn)作用．

2.5豐富課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

對于民辦本科院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)時(shí)較少，要想系統(tǒng)深入的學(xué)學(xué)物理比較困難，因此，在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，如何有效地提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量是值得探索的。首先，將傳統(tǒng)講授與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在知識、實(shí)際應(yīng)用能力兩方面都得到提高。案例教學(xué)是教師通過案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析討論，進(jìn)而掌握相關(guān)的理論知識和規(guī)律，并將理論知識再次應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中。案例教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容既有工程技術(shù)應(yīng)用背景又與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，能夠使學(xué)生拓寬視野，加深其對物理學(xué)基本原理及物理學(xué)在工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的理解。因此，案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一條捷徑。其次，在教學(xué)過程中，適當(dāng)加入同伴教學(xué)這一新的課堂教學(xué)模式。同伴教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，由許多關(guān)于關(guān)鍵知識的簡短講授構(gòu)成，每個(gè)關(guān)鍵知識點(diǎn)附有針對性的測試題。在課程教學(xué)中教師講解一個(gè)概念后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考并回答基于clicker上概念測試題，此時(shí)答案會(huì)在教師的電腦上顯示，然后教師組織鄰座討論，討論后讓學(xué)生再次發(fā)送答案，教師根據(jù)此次答案的正確率決定繼續(xù)詳細(xì)講解這個(gè)概念還是進(jìn)入下一個(gè)知識點(diǎn)。哈佛大學(xué)的研究數(shù)據(jù)表明：在物理概念的理解、物理定性分析和定量計(jì)算這幾個(gè)方面，同伴教學(xué)法均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。同伴教學(xué)法除了能夠讓學(xué)生更好地理解物理概念，掌握學(xué)科的基本知識外，對培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)，敢于創(chuàng)新的能力有一定的促進(jìn)作用，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。另外，討論式、支架式、合作式等都是較好的課堂教學(xué)模式，根據(jù)所講內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇5

課程改革需要與時(shí)俱進(jìn)，大學(xué)體育課程改革亦不例外。為適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)與模式需要不斷調(diào)整，不僅要適應(yīng)社會(huì)對人才的要求，也要滿足學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)。［8］以《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(〔2016〕27號文)、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等國發(fā)文件來看，現(xiàn)階段我國大學(xué)體育課程在目標(biāo)完成，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、學(xué)校資源利用、信息化發(fā)展等方面存在不足。

1.1傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)達(dá)成的困境

健康中國戰(zhàn)略核心以“共建共享、全民健康”為主題，以及〔2016〕27號文規(guī)定，學(xué)校體育要以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的目標(biāo)進(jìn)行，全面提升體育教育質(zhì)量。返觀當(dāng)前大學(xué)體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀，終身體育鍛煉的意識和能力均有待提高。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師一般僅重視學(xué)生身體基本素質(zhì)的考核和技術(shù)規(guī)格的傳授，對健康知識、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)與練的理論與方法傳授較少，致使學(xué)生大多只是大體了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本動(dòng)作，很難形成終身體育鍛煉的意志和習(xí)慣。此點(diǎn)可以從大學(xué)生體質(zhì)測試所顯示的后兩年與前兩年成績存在一定落差的現(xiàn)象中得到驗(yàn)證。另外，課堂中合作學(xué)習(xí)以及體育對情緒的積極引導(dǎo)不足，存在學(xué)生獨(dú)自練習(xí)多、合作練習(xí)少的現(xiàn)象。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體育課堂體驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)樂趣較差，運(yùn)用體育鍛煉調(diào)節(jié)情緒的學(xué)生較少。皮之不存，毛將焉附?大學(xué)體育教學(xué)中諸如此類的問題，致使當(dāng)前大學(xué)體育課程學(xué)生很難達(dá)成既定的目標(biāo)，更加不適合當(dāng)前發(fā)展的需求。

1.2傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容更新缺乏

就終身體育鍛煉意識養(yǎng)成而言，傳統(tǒng)大學(xué)體育課程在內(nèi)容設(shè)置上存在固有的缺陷。調(diào)查顯示，目前大學(xué)體育主體內(nèi)容如籃球、足球、乒乓球、羽毛球以及田徑等，達(dá)到熟練掌握的程度需要很長時(shí)間，實(shí)效性差。另外，教學(xué)模式以枯燥的技術(shù)模仿與同一動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練為主，很容易消磨掉學(xué)生對體育的興趣和學(xué)習(xí)熱情，女生尤其如此。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇體育課內(nèi)容主要?jiǎng)訖C(jī)是興趣愛好，而普通高校開設(shè)的大學(xué)體育課程基本上缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需要密切相關(guān)的、娛樂性與健身性并重的、文化性與情義性兼顧的課程。［9］這樣課程內(nèi)容設(shè)置，不利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和健康知識，也不符合大學(xué)體育課程的要求。在教學(xué)上，容易出現(xiàn)“一份教案用三十年”“一套拳教三十屆學(xué)生”的現(xiàn)象，其主要原因在于體育課程內(nèi)容創(chuàng)新不能與時(shí)俱進(jìn)。

1.3傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)滯后

面對互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的實(shí)際，大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容中新興體育項(xiàng)目的引進(jìn)、民族民間體育的開發(fā)均較少，滯后于學(xué)生所關(guān)注的、所感興趣的內(nèi)容，嚴(yán)重脫離學(xué)生日常生活。其一，體育課程開發(fā)對教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源和知識資源利用率不高。如學(xué)生喜愛的輪滑，電子競技，街舞等等。以學(xué)生已有技能進(jìn)入體育課程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少體育技能學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于培養(yǎng)終身鍛煉的體育項(xiàng)目。其二，學(xué)校體育課程開發(fā)與學(xué)生組織社團(tuán)活動(dòng)、班級活動(dòng)之間脫離，忽視學(xué)生主體性。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外鍛煉內(nèi)容不統(tǒng)一，出現(xiàn)學(xué)生組織體育活動(dòng)，專業(yè)性不強(qiáng)，觀賞性不高，規(guī)則隨意，活動(dòng)影響力受限。其三，體育課程信息資源利用率不高。在利用網(wǎng)絡(luò)信息、體育圖書、期刊等資源，豐富體育內(nèi)容的多樣性，文化性，促進(jìn)教與學(xué)模式變革。

1.4傳統(tǒng)體育課程信息化程度差

目前，國內(nèi)大學(xué)體育教育信息化發(fā)展存在不少問題，其程度和水平都有待提高:首先是教師信息化意識不強(qiáng)。大多數(shù)教師還是采用親自講解示范，學(xué)生模仿;有些年紀(jì)長的老師，不能高標(biāo)準(zhǔn)完成動(dòng)作示范，語言講解又不能使學(xué)生直接感知?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)與幅度，降低了學(xué)習(xí)效率。何況尚有部分教師專業(yè)化水平、知識儲備水平存在差距，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤引導(dǎo)［10］。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化資源不足。傳統(tǒng)體育教學(xué)不利于學(xué)生課外活動(dòng)的自我學(xué)練，錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正而導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作定型。在體育健康知識，體育運(yùn)動(dòng)文化教學(xué)中，暴露出傳統(tǒng)體育課在時(shí)間、空間、場地、師資等方面局限性的。傳統(tǒng)體育課也不能滿足現(xiàn)在大學(xué)生對體育的需求。再次，高校體育課程信息化平臺缺失。目前各高校之間的體育課程資源處于相對獨(dú)立存在狀態(tài)，師生之間交流大多是以體育課堂為紐帶，師生及學(xué)校體育組織或社團(tuán)的之間的交流更加稀少。但是，傳統(tǒng)體育課程優(yōu)點(diǎn)也非常明顯。內(nèi)容方面，籃球、足球、排球等體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)身體的直接參與性，符合人們生活與健康的需要，能促進(jìn)正確價(jià)值觀的樹立，引導(dǎo)人們形成正確的生活方式。身體鍛煉方面，參與者不僅需要身體各部位的參加，還需要參與者思維能力的參與，正確合理的參加可以增強(qiáng)體質(zhì)，提高對疾病的抵抗能力。長時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)，可以改善身體形態(tài)和心肺功能，提高生活質(zhì)量。參加體育環(huán)境方面，一般是比較開放的體育場館中，活動(dòng)空間比較大，人與人之間交流溝通比較多，有助于提高學(xué)生社會(huì)交往能力。直至“學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展”的國發(fā)文件出臺，大學(xué)體育課程與大學(xué)生發(fā)展要更加切合學(xué)生日常生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉教學(xué)內(nèi)容與形式，并對學(xué)生的生活積極引導(dǎo)，才能滿足“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的新時(shí)代體育教育目標(biāo)。

2電子競技運(yùn)動(dòng)進(jìn)課程的優(yōu)勢分析

作為一個(gè)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，“電競”在短短幾年里就廣受大眾追捧，預(yù)計(jì)2016年電子競技用戶將達(dá)到1.6億人口［11］。在教育部最新公布的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄》2016年增補(bǔ)專業(yè)中，電子競技與管理屬于體育類專業(yè)和體育與教育大類。雖然電子競技運(yùn)動(dòng)還沒有進(jìn)入本科專業(yè)，但在校園中眾多電子競技參與者，他已經(jīng)成為貼切學(xué)生日常生活的體育運(yùn)動(dòng)，“電競”進(jìn)入高校體育課程也在理論和實(shí)踐上存在可行性［12］。

2.1電子競技在達(dá)成體育課程目標(biāo)的優(yōu)勢

利用現(xiàn)代化手段實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)。首先，在實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)上，電子競技運(yùn)動(dòng)對體能、環(huán)境、場地要求不高。其公平的規(guī)則、參與門檻低、娛樂性強(qiáng)等特點(diǎn)吸引眾多大學(xué)生參與，在比賽中需要大量的腦力勞動(dòng)參與，以及手、眼協(xié)同配合。其次，促進(jìn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的完成。集體項(xiàng)目中，更需要隊(duì)友之間交流溝通、協(xié)同合作、戰(zhàn)術(shù)配合，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)中，隊(duì)友之間也存在競爭，一般獲勝一方表現(xiàn)優(yōu)秀的隊(duì)員會(huì)得到MVP獎(jiǎng)勵(lì)，參加電子競技比賽時(shí)要求隊(duì)員處理好競爭與合作的關(guān)系。在激烈的比賽中，學(xué)生心理會(huì)因比賽波動(dòng)，產(chǎn)生情緒的變化，參與者為比賽勝利必須控制心理波動(dòng)，保持情緒穩(wěn)定。再次，協(xié)助完成運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。在電競比賽取得成功，可以增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)興趣及成就感，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力、心智反應(yīng)能力，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)中體育技能的學(xué)習(xí)和掌握。

2.2電子競技特有的內(nèi)容吸引大學(xué)生參與

體育運(yùn)動(dòng)本身以游戲和娛樂吸引大眾參與，電子競技也不例外。電競具有濃厚的文化色彩和人文精神。在虛擬化的體育場景中，營造比賽氣氛，模擬觀眾、裁判、拉拉隊(duì)，給參與者逼真的臨場感覺，使參與者集中精力投入比賽。同時(shí)熟練掌握技術(shù)不需要花費(fèi)很長時(shí)間，簡單幾次教程學(xué)習(xí)就可參與比賽。參與虛擬類電競項(xiàng)目，學(xué)生可以了解該項(xiàng)目規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)、文化等等如足球越位、籃球中傳切戰(zhàn)術(shù)、網(wǎng)球比賽前后禮儀等等。電子競技運(yùn)動(dòng)趣味性、娛樂性強(qiáng)，男女之間可以同場競技，增加同學(xué)之間情感交流，在參與中緩解大腦疲勞、釋放精神壓力。電子競技作為一種新教材，補(bǔ)充并豐富高校體育課程內(nèi)容，使高校體育煥發(fā)新的生命力。電競既能提高學(xué)生興趣，又能激發(fā)競爭意識、豐富體育知識，對傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)起著不可替代的作用。

2.3電子競技獨(dú)特的體育課程資源

體育課程開發(fā)的新資源，挖掘電子競技在課程開發(fā)中價(jià)值潛在性。首先是電競?cè)肆Y源與比賽資源開發(fā)。在以往體育課程開發(fā)時(shí)，對已有競技體育，民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)開發(fā)作為體育課有很多，但是在關(guān)注學(xué)生興趣愛好開發(fā)不多。在以大學(xué)生為電競主體的高校中，有專門電子競技協(xié)會(huì)或社團(tuán)來組織一些比賽或文化活動(dòng)，學(xué)校或政府也會(huì)給予比賽一定的支持，學(xué)生參與熱情高漲。其次是電競教學(xué)資源的開發(fā)。有些電競項(xiàng)目可直接作為體育教材使用，如NBA2k，實(shí)況足球等等。電子競技資源在制作多媒體視頻，教學(xué)平臺開發(fā)，教學(xué)評價(jià)等方面具有很高的利用價(jià)值。再次，電子競技豐富民族文化資源，電子競技人物設(shè)計(jì)很多都是根據(jù)民間神話人物特點(diǎn)改變而成，如“英雄聯(lián)盟”中“盲僧、九尾妖狐”等，這些人物具有很多民族文化特征。對于宣傳民族文化、武術(shù)教學(xué)具有很高的利用價(jià)值。利用電子競技開發(fā)體育課程，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)體育的活力。

2.4體育課程信息化發(fā)展的選擇

電子競技運(yùn)動(dòng)本身就是信息化的產(chǎn)物，兼具競技體育的特點(diǎn)，因此在體育課程與信息技術(shù)結(jié)合中有著不可忽視的地位。尤為重要的是，可以豐富信息化資源，在體育教學(xué)中很高的利用價(jià)值。虛擬類電子競技項(xiàng)目中，教師結(jié)合電子競技中的圖像或視頻展示給學(xué)生，輔助教師動(dòng)作示范，讓學(xué)生直觀感受動(dòng)作結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得更多的表象感知。而電子競技的先天性平臺優(yōu)勢與學(xué)生用戶聚集效用不可忽視?，F(xiàn)在電競項(xiàng)目主要以騰訊TGP游戲平臺為主，幾乎每個(gè)學(xué)生都擁有的QQ為登陸賬號。改造可利用“電技”的平臺，可以拉近師生之間距離，教師課下指導(dǎo)學(xué)生可以不用親臨現(xiàn)場，通過平臺給學(xué)生講解，解答疑惑。學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時(shí)，對于動(dòng)作不清楚，動(dòng)作路線模糊等問題，也可以課下自主學(xué)習(xí)。雖然電子競技進(jìn)入課程具有優(yōu)勢，但電競也存在不足之處。內(nèi)容上，電子競技制造商為迎合用戶的需求和體驗(yàn)，增加用戶消費(fèi)，會(huì)添加一些低俗化、暴力化的內(nèi)容。方式上，參與電競運(yùn)動(dòng)一般是久坐在電腦前，會(huì)造成腰椎，頸椎，肩關(guān)節(jié)等部位損傷，同時(shí)眼睛要一直注視電腦屏幕，容易導(dǎo)致視覺疲勞，形成近視眼。環(huán)境上，參與者一般在網(wǎng)吧、宿舍等相對封閉的空間中，與社會(huì)中的人交流減少，容易使學(xué)生沉迷虛擬社會(huì)，逃避現(xiàn)實(shí)甚至形成網(wǎng)癮。電子競技項(xiàng)目直接作為體育課內(nèi)容最大不足在于身體的缺席。學(xué)生只需要手指和手臂的參與，其他部位都處于靜止?fàn)顟B(tài)，不利于身體素質(zhì)的提高。電競與大學(xué)體育課程融合時(shí)，應(yīng)避開不足之處，發(fā)揮出電子競技教育作用，服務(wù)于學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

3電子競技融合與大學(xué)體育課程在實(shí)踐中走向融合

電子競技融合體育課程不是兩者之間的捆綁，而是優(yōu)勢互補(bǔ):利用電子競技的長處來更好發(fā)揮傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢，彌補(bǔ)開設(shè)體育課程的不足，使大學(xué)體育課更好的服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生對體育的個(gè)性化和多元化需求。以“健康第一”與“健康成長”為指導(dǎo)思想中走向融合，有利于大學(xué)在體育課程中都達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)成長目標(biāo)。

3.1參與方式上促成由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在電子競技運(yùn)動(dòng)有很逼真的虛擬技術(shù)，尤其在比賽中“人員”的各種跑位，“人員”戰(zhàn)術(shù)意志和現(xiàn)實(shí)中幾乎無差別。學(xué)生在玩電競時(shí)可以學(xué)到正確的戰(zhàn)術(shù)配合，在現(xiàn)實(shí)的比賽中，直接運(yùn)用就可以達(dá)到效果。在技術(shù)學(xué)習(xí)上，虛擬化的圖像可以給學(xué)生更直觀的感受，且人物可以旋轉(zhuǎn)觀看，從不同角度觀看動(dòng)作順序、技術(shù)路線等等。給學(xué)生的感知信息更多，更有利學(xué)生學(xué)習(xí)。在體育學(xué)習(xí)中增加數(shù)字化的內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高;學(xué)生學(xué)習(xí)門檻降低，主動(dòng)參與的人就會(huì)增加。在參與中增加人與人的交流機(jī)會(huì)，提高技能、戰(zhàn)術(shù)有效掌握的程度，促使學(xué)生進(jìn)入體育場館鍛煉的頻率，從而使學(xué)生身體素質(zhì)提升。

3.2運(yùn)動(dòng)方式上促進(jìn)體育課程生活化

在訪談中，學(xué)生不喜歡體育課，主要是太枯燥，女生反應(yīng)更加強(qiáng)烈。作為大學(xué)生生活方式之一的電子競技運(yùn)動(dòng)融入傳統(tǒng)體育課程，使體育課變得更富有趣味性、娛樂性，技能學(xué)習(xí)更加形象化、立體化，運(yùn)用電子競技中營造出虛擬的比賽環(huán)境，增加了學(xué)生競爭比賽的經(jīng)驗(yàn)。而且使特殊群體的學(xué)生也能和正常學(xué)生同場競技。首先是課下學(xué)習(xí)與課上知識內(nèi)化。融合后的課程，學(xué)習(xí)方式不在依賴課堂教學(xué)，學(xué)生課外觀看視頻和教程化的操作學(xué)習(xí)，課堂上通過與師生交流消化、鞏固提高、練習(xí)運(yùn)用，技能學(xué)習(xí)可接受性提高。其次是體育文化更好滲透課堂中來。體育教育的根基是體育文化，大學(xué)生體育實(shí)踐的實(shí)效性和長期性需要豐富的體育理論知識［13］。融合后的課程，體育文化、理論在教學(xué)與練習(xí)中很形象的展示給學(xué)生，潛移默化改變體育文化素養(yǎng)，同時(shí)也是民族傳統(tǒng)文化傳播新途徑。

3.3需求上滿足師生多元化資源配置的要求

學(xué)生課內(nèi)與課外資源整合，需要把學(xué)校中社團(tuán)活動(dòng)與體育課程有機(jī)連接，使課外活動(dòng)在課上也能發(fā)揮其教學(xué)作用。另外課堂教學(xué)很好的服務(wù)于課外體育鍛煉，使學(xué)生課內(nèi)外鍛煉項(xiàng)目保持一致。首先是滿足信息化的教學(xué)資源需要。利用電子競技錄制教學(xué)視頻、圖像制作，滿足教師多媒體素材需要，提高教師業(yè)務(wù)水平和科研創(chuàng)新能力;電競高度的信息平臺化，減少高校建設(shè)平臺的困難。利用電子競技平臺，可以整合各個(gè)高校的體育教育資源，更好為大學(xué)生的體育需要服務(wù)。其次是滿足民族文化資源傳播需求。融合后的課程，課堂上學(xué)生更加形象化的接收民族文化知識，如在武術(shù)、太極拳服裝特點(diǎn)，表演方式等。

3.4教學(xué)上信息化促使教與學(xué)模式的改變

利用電子競技信息化的體育課程，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中以“教師為中心”教學(xué)模式。學(xué)生對知識的需求不再是單純的依靠老師，學(xué)生在課外利用信息化的體育課程預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)中變成輔導(dǎo)者、服務(wù)者。教師轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)解惑、糾正動(dòng)作錯(cuò)誤，組織比賽的角色。構(gòu)建體育課程信息平臺，高校之間體育資源共建共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。平臺可以囊括校內(nèi)外體育資源，學(xué)生通過客戶端可以反饋問題，與老師交流。利用平臺可以“一師多班”“一師多?！遍_設(shè)健康知識課程，體育文化課程。利用信息化可以打破時(shí)空的界限，多媒體的教學(xué)更加形象化，師生之間交流更加便利。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的平臺，對教學(xué)模式，評價(jià)模式，教學(xué)內(nèi)容，課程資源開發(fā)會(huì)有很大改善和提高。

4結(jié)束語

在健康中國背景下，大學(xué)體育課程肩負(fù)著促使學(xué)生健康水平提高的重任，而現(xiàn)在大學(xué)生體質(zhì)健康不容樂觀，導(dǎo)致推進(jìn)課程改革以適應(yīng)大學(xué)現(xiàn)在化的發(fā)展迫在眉睫?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式為大學(xué)體育課程改革指明了方向，而電子競技對大學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、資源開發(fā)、信息化發(fā)展都有很多明顯優(yōu)勢，“電競”在參與方式、運(yùn)動(dòng)方式、需求滿足以及信息化等方面深度融合傳統(tǒng)體育課程的長處，遵循時(shí)展與學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)線上與線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制，合理解決身體的缺席與在場的時(shí)間張力，更好發(fā)揮體育課程在“天天鍛煉、健康成長、終身受益”中的教化作用。唯有如此，體育課程才能受學(xué)生的喜愛，健康促進(jìn)的效果才能更加突出，學(xué)生身體素質(zhì)才能積極的提高。

作者:房大帥 單位:安徽師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］謝燕歌．普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想探索與思考［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，37(1):94-99．

［2］［13］葛青，張秋亞．我國大學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀與對策研究［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，46(3):87-90．

［3］劉衡，馮婷．基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的體育教學(xué)模式的實(shí)踐與思考［J］．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，49(6):649-652．

［4］張巖．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析［J］．中國高等教育研究，2016，(2):70-73．

［5］［10］郭赟程．推進(jìn)大學(xué)體育教育信息化［J］．中國高等教育研究，2016，(7):55-56．

［6］［11］艾瑞質(zhì)詢．2016年中國電子競技及游戲直播行業(yè)研究報(bào)告［R］．2016．

篇6

二、考核方法

有效的課程考核方法不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的存在的問題，有利于教師改善今后的教學(xué)工作。[5]單一的一考定音的方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也不能做到公平有效的評估學(xué)生的能力?；诖丝紤]，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院采取了終結(jié)性評估與形成性評估相結(jié)合的方式，平時(shí)成績占50%，期末考試成績占50%。其中平時(shí)成績具體包括出勤占5%、課堂活動(dòng)和表現(xiàn)占20%、課外自主學(xué)習(xí)占10%、課后作業(yè)占10%和課外英語活動(dòng)參與占5%。同時(shí)為了防止學(xué)生對于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的懈怠，規(guī)定期末考試卷面成績未能達(dá)到60分者，不管平時(shí)表現(xiàn)再好一律按不及格處理。這種將多種評估方式有效結(jié)合的多角度考核方法為學(xué)生成績的公平有效評定提供了一定的保障，但還有以下幾個(gè)問題值得深思：首先是平時(shí)成績這部分缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。如今，基本上所有的大學(xué)都采取了終結(jié)性評估和形成性評估相結(jié)合的方式，只是關(guān)于平時(shí)成績和期末成績所占的比例有所不同而已。對于平時(shí)成績除了在考核項(xiàng)目內(nèi)容和比例做了規(guī)定外，幾乎沒有學(xué)校對其具體的考核標(biāo)準(zhǔn)做明確的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣使得最終的成績會(huì)因?yàn)槔蠋焸€(gè)人對于好與不好的標(biāo)準(zhǔn)不同而不同，在一定程度上取決于教師個(gè)人的主觀態(tài)度。其次，卷面考試部分的內(nèi)容偏理論化和書面化。學(xué)生只要通過死記硬背就能通過考試，實(shí)際對于所學(xué)知識的掌握情況和應(yīng)用能力并沒有得到有效的檢測。

三、大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)思考

（一）轉(zhuǎn)變教師角

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下便捷的信息獲取以及由于發(fā)達(dá)的交通導(dǎo)致的愈加頻繁的國際文化交流都為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更多的途徑和機(jī)會(huì)，教師不再是像過去那樣還是權(quán)威的知識傳授者，而且單純的知識講授已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。在這樣的背景之下，教師必須要及時(shí)適應(yīng)自己的角色轉(zhuǎn)變，在傳授知識的同時(shí)還要注重文化的輸入以及跨學(xué)科的相關(guān)知識。后續(xù)課程涉及的知識面之廣對教師提出了新的要求，不僅是在專業(yè)知識方面，還要考慮到學(xué)生的專業(yè)知識。所以教師應(yīng)該要更注重個(gè)人能力的提高，在及時(shí)了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí)參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力改善自己的知識結(jié)構(gòu)，努力使自己成為一名傳授知識，傳播文化，啟發(fā)學(xué)生思考的“教育家”（educator）。

（二）改革教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式中，教師是絕對的教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識，在信息時(shí)代的沖擊下，這一教學(xué)模式應(yīng)有所變革，郭英劍教授在“第三屆全國高校英美文化教學(xué)與研究研討會(huì)”上指出新時(shí)代的課堂具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，純知識的講授可以減少，而在某些點(diǎn)上進(jìn)行深化；第二，由一些社會(huì)熱點(diǎn)引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識的思考；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。除此之外，目前絕大多數(shù)的高等學(xué)校外語教學(xué)都采取一門課程，一位教師上完一個(gè)學(xué)期的“一對一”模式。這樣一方面對于任課教師來說備課任務(wù)大，由其是自己不擅長或是不甚熟悉的章節(jié)，另一方面沒有做到教師資源優(yōu)化，那些在某些章節(jié)是擅長的教師卻沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮特長。為了改變這種僵局，將“一對一”的教學(xué)模式改為“多模塊教學(xué)”：一門課程，多個(gè)模塊，多位教師；一位教師，一個(gè)模塊，多個(gè)班級。[4]這樣既減輕了教師的備課量，也充分發(fā)揮了老師的特長。

（三）創(chuàng)新考核方法

獨(dú)立院校的學(xué)生在高中階段多處于班級的中下水平，老師對于這一水平的學(xué)生通常沒能給予足夠的關(guān)注，所以這類學(xué)生對于老師給予的評定和肯定有著比一、二本類學(xué)生更強(qiáng)烈的渴求，因此公平有效的考核也是后續(xù)課程開設(shè)應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題之一。比起傳統(tǒng)的考試，根據(jù)后續(xù)課程多元化的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新考核，更加能提高學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。以《中西方節(jié)慶文化》課程為例，課程中會(huì)涉及到中西方重要的節(jié)慶以及相關(guān)的習(xí)俗和文化含義，那么最后的考核可以上交一些與節(jié)日相關(guān)的手工藝制作品，并附上你對于此作品以及相關(guān)節(jié)日的理解，如西方復(fù)活節(jié)的彩蛋，中國端午節(jié)的粽子等。廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院正在做這一方面的嘗試，這種跳出常規(guī)的考核方式收到了學(xué)生們的好評，不僅減輕了教師批改試卷的工作量，還讓學(xué)生收獲知識的同時(shí)收獲了樂趣，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)讓教師收獲驚喜，對于這些學(xué)生有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

（四）構(gòu)建校本教材

大學(xué)后續(xù)課程的教材基本上采用市面上權(quán)威出版發(fā)行的書本，由于這些教材是面向全國范圍內(nèi)一般水平學(xué)生編寫的，直接選取這些教材可能會(huì)引發(fā)如下問題：教材與學(xué)生基礎(chǔ)水平不相符，教材與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，實(shí)用性和可操作性不強(qiáng)，無法滿足學(xué)生對后續(xù)課程提出的多元化、多層次的目標(biāo)。解決此問題可以從兩方面入手：第一，借助網(wǎng)絡(luò)和交互學(xué)習(xí)平臺，選取適合的材料來豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供跨學(xué)科的知識，啟發(fā)學(xué)生討論和思考；第二，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，組織教師進(jìn)行校本教材編寫。在編寫的過程中應(yīng)注意側(cè)重，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)內(nèi)容來掌握語言，[1]緊密聯(lián)系學(xué)生專業(yè)特性，幫助他們通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步滿足他們各自不同專業(yè)發(fā)展的需求。

篇7

多年教學(xué)延用同樣的題目，分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目內(nèi)容在化工原理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)或往屆同學(xué)存檔贈(zèng)送的資料中都有較完整的設(shè)計(jì)模版。因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中只要按部就班地照葫蘆畫瓢，基本都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。由于題目陳舊和設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果變成紙上談兵，流于形式，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠重視，設(shè)計(jì)質(zhì)量差，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)手段單一

設(shè)計(jì)的初衷是為了提高學(xué)生的制圖能力、計(jì)算能力及相關(guān)設(shè)備選型等綜合能力，所以要求學(xué)生手工繪圖、手工計(jì)算。但通過多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對基本的制圖規(guī)范如尺寸標(biāo)注、比例選定、局部刨面圖及俯視圖相關(guān)規(guī)范性方面仍不能較好掌握。同時(shí)手工計(jì)算存在計(jì)算量大，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確度不高的問題，比如，塔板層數(shù)計(jì)算無論采用逐板計(jì)算法還是制圖法，其它如經(jīng)驗(yàn)公式、經(jīng)驗(yàn)參數(shù)選取和試差法的應(yīng)用等都可能出現(xiàn)以上問題，其計(jì)算結(jié)果必將影響后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，嚴(yán)重者導(dǎo)致負(fù)荷性能圖檢驗(yàn)不合格。這時(shí)按正常設(shè)計(jì)處理方法應(yīng)該從尾到頭逆向再檢查一遍，從出現(xiàn)問題處再重新計(jì)算設(shè)計(jì)。但這時(shí)學(xué)生一般都身心疲憊，失去信心和毅力；另一方面設(shè)計(jì)時(shí)間也難以保證，結(jié)果必然導(dǎo)致一部分學(xué)生掩蓋問題、私自篡改數(shù)據(jù)，而不能面對問題靜心思考，實(shí)事求是地分析問題和解決問題，更不知小小數(shù)據(jù)的改動(dòng)可能會(huì)給實(shí)際生產(chǎn)帶來非常嚴(yán)重的后果。

3.考核方式單一

以往教學(xué)中一般采取出勤、說明書和圖紙三部分相結(jié)合的評價(jià)體系。但在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：比如，圖紙方面，由于上交的是“無聲”的書面成果形式，致使懶惰或制圖技能差的同學(xué)有機(jī)可乘，私自找別的同學(xué)替畫，指導(dǎo)老師卻無法核實(shí)；說明書若是電子版，則可以套用本組其他同學(xué)的作品，進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)、文字修改，這一點(diǎn)從部分說明書中出現(xiàn)錯(cuò)誤的相同性得到驗(yàn)證，這時(shí)問題雖然發(fā)現(xiàn)了，但指導(dǎo)教師仍很難判定是誰套用誰的，是誰替誰畫的，另外還可能是同組同學(xué)“分工合作”的結(jié)果，所有這些問題的出現(xiàn)，必將對最終成績的評定帶來困難，也易導(dǎo)致該考核方式不能全面公正、公平地對學(xué)生做出考核的問題，也難以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)助長了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革措施

針對本課程教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合我校及目前大環(huán)境下對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)針對性地試將一些實(shí)踐教學(xué)手段引入到本課程教學(xué)中，取得了較好的效果。

1.設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新化、設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對課程特點(diǎn)及學(xué)生知識水平儲備的差異，以“提優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差”為原則，設(shè)計(jì)新穎題目及多樣化的設(shè)計(jì)內(nèi)容，重在從多角度、多方面鼓勵(lì)學(xué)生正確處理獨(dú)立完成和團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系，提高對課程設(shè)計(jì)的重視程度。具體采取兩種措施進(jìn)行：常規(guī)設(shè)計(jì)和參加設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)，同時(shí)針對不同的設(shè)計(jì)對象，采取不同的設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（1）選題和內(nèi)容來源于生產(chǎn)實(shí)際。對于參加常規(guī)設(shè)計(jì)的同學(xué)，為了克服以往教學(xué)中選題的不足進(jìn)行了慎重科學(xué)地選題，題目主要來源于生產(chǎn)實(shí)際，比如甲醇工段、甲醛工段、乙炔工段等單元操作，按組制定題目，同組同學(xué)分別承擔(dān)進(jìn)料組成、進(jìn)料狀態(tài)、進(jìn)料量或生產(chǎn)任務(wù)不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（2）選題和內(nèi)容來源于化工設(shè)計(jì)競賽。全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽是由教育部、中國化工學(xué)會(huì)、中國化工教育學(xué)會(huì)在企業(yè)的贊助下舉辦的全國性競賽，參賽高校遍及全國各省市地區(qū)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，提高化工工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力方面發(fā)揮了積極作用。大賽題目每年均不同，并且與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系更加緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我的精神，同時(shí)，采取積極宣傳和鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)同學(xué)自愿加入這一部分的課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)依據(jù)當(dāng)年的競賽下達(dá)任務(wù)條件而定。五人一組為一隊(duì)，設(shè)隊(duì)長一名。小組成員可以根據(jù)各自的特長和興趣來分工合作，執(zhí)行中采取“傳、幫、帶”的形式進(jìn)行。由于設(shè)計(jì)任務(wù)有一定的難度和復(fù)雜性，為了使學(xué)生較快“入戲”，請教有參賽經(jīng)驗(yàn)的上屆學(xué)生“傳”授經(jīng)驗(yàn)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作的要點(diǎn)、軟件的學(xué)習(xí)、方案的確定等方面；同組同學(xué)之間互相“幫”助解決實(shí)際問題及各組同學(xué)互相“幫”助解決共性難點(diǎn)問題。小組內(nèi)自學(xué)能力、自主能力強(qiáng)的同學(xué)“帶”動(dòng)稍弱的同學(xué)，整體相對較強(qiáng)的隊(duì)“帶”動(dòng)較弱的隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用不同的設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，符合了不同學(xué)生的“口味”，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面有效地避免了設(shè)計(jì)抄襲、代做的現(xiàn)象，形成以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的良好設(shè)計(jì)氛圍。

2.采用靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段

由于常規(guī)的課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，若設(shè)計(jì)全部采用手工計(jì)算、手工制圖進(jìn)行，很難高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，構(gòu)建靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段是十分必要的。主要采取以下方式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐：

（1）提前下達(dá)任務(wù)讓學(xué)生做好早入手準(zhǔn)備，比如提前學(xué)習(xí)化工儀表及自動(dòng)化和化工制圖等課程的部分內(nèi)容，能達(dá)到理解和會(huì)識圖的目的。并利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，解決問題，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)自信心。

（2）在理論課教學(xué)中，注意結(jié)合課程設(shè)計(jì)相關(guān)知識采用案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法教學(xué)，適當(dāng)訓(xùn)練計(jì)算能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中注重對現(xiàn)場設(shè)備儀表及工藝流程的觀察和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在理性和感性認(rèn)識上有一定提高，使學(xué)生感到題目來源的真實(shí)性，增加設(shè)計(jì)的興趣，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，為課程設(shè)計(jì)做好鋪墊。

（3）有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于AutoCAD、Aspenplus等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的自主學(xué)習(xí)。布置輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD，網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，提供幾個(gè)與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的網(wǎng)站等。

（4）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中身邊地現(xiàn)象，樹立工程意識。比如，教室里供熱的換熱器類型、結(jié)構(gòu)、適用條件、規(guī)格、安裝位置等是如何確定的；要保證教學(xué)主樓十樓在高峰期正常供水應(yīng)如何選泵等等。通過引入生活中息息相關(guān)的小例子，使學(xué)生進(jìn)一步意識到化工原理課程的重要性及實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。通過在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用靈活豐富的教學(xué)手段，削弱學(xué)生對設(shè)計(jì)的恐懼和依賴心理，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，從而大大提高實(shí)踐教學(xué)的效率，為學(xué)生按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)提供保障條件。但要注意，要防止學(xué)生對軟件產(chǎn)生依賴心理，而忽視了對課本基本知識的掌握和計(jì)算基本能力的練習(xí)。

3.考核方式多元化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

針對以往考核方式存在的問題，依據(jù)過程與結(jié)果并重的原則，以重知識的綜合運(yùn)用和“工程”觀念的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主，采用切實(shí)可行的多元化考核方案，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用能有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）針對同一題目不同設(shè)計(jì)任務(wù)的同學(xué)，實(shí)行多方位、立體化綜合評價(jià)體系，設(shè)計(jì)期間定時(shí)及不定時(shí)地檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和內(nèi)容，達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決和及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的目的。一方面督促了設(shè)計(jì)進(jìn)程，另一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用情況。同時(shí)，通過當(dāng)面問答的形式避免了抄襲或替代設(shè)計(jì)的過程，對答辯成績采用“化整為零”的方式進(jìn)行評價(jià)，以“段段清”的方式進(jìn)行答辯考核成績評定，即將答辯環(huán)節(jié)滲透在設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。最終結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和圖紙、說明書情況給出總成績。

（2）針對參加化工競賽的同學(xué)，考核方式采用“總分”結(jié)合的形式。“總”為小組作為一個(gè)整體總得分情況，主要從設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和最終團(tuán)隊(duì)答辯情況而定。“分”為小組中每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)情況、參與積極性和個(gè)人答辯情況。答辯過程按照參賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，小組“總”成績占每個(gè)學(xué)生總成績的40%，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)成績占學(xué)生總成績的40%。個(gè)人創(chuàng)新占學(xué)生總成績的20%，主要包括設(shè)計(jì)方案的確定、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用、相關(guān)軟件應(yīng)用、節(jié)能環(huán)保及經(jīng)濟(jì)性評估等方面有創(chuàng)新或突破。針對不同設(shè)計(jì)任務(wù)，采用的考核方式雖有所差異，但總體上均較合理、公平、公正地反映了學(xué)生的綜合成績，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過近四年的教學(xué)實(shí)踐和改革，教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。參加大賽同學(xué)取得了優(yōu)異的成績，得到了校、院領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平明顯提高，具備了一定的化工PID識圖、制圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

篇8

二、高職大學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的理念與思路

語言是社會(huì)生活中最重要的交際工具，這一特性決定了語文綜合應(yīng)用能力是個(gè)人職業(yè)能力中的“核心能力”。語文綜合應(yīng)用能力在人們的職業(yè)生涯中發(fā)揮著重大影響。因此，根據(jù)這樣的理念，我們確定了課程的設(shè)計(jì)思路。

（一）以能力為中心組織教學(xué)：課程主要圍繞理解表達(dá)、思考辨析、綜合應(yīng)用三大方面開展能力訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。

（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)：課程在強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)共性要求的同時(shí)，注重根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性特點(diǎn)開展語文教學(xué)活動(dòng)。

（三）以行動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)：課程根據(jù)能力培養(yǎng)的特性，以學(xué)生為主體，以任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為載體，在模擬或真實(shí)的情境中開展語文能力訓(xùn)練。

三、高職大學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容構(gòu)成

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《高職語文》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定基于對語文學(xué)科性質(zhì)、高職教育和高職學(xué)生特點(diǎn)的研究，課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容如下：

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

①掌握漢語言表達(dá)基本方法；②掌握人文閱讀基本方法；③掌握專業(yè)應(yīng)用文體寫作的基本要求和方法；④了解綜合性語文活動(dòng)策劃基本知識。

2.能力目標(biāo)

①能夠準(zhǔn)確、清晰、流暢地表情達(dá)意；②能夠準(zhǔn)確地解讀話意、文意；③能夠欣賞、分析優(yōu)秀作品的思想情感與審美意蘊(yùn)；④能夠較為準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用文寫作；⑤能夠?qū)⒄Z文基本技能靈活應(yīng)用到實(shí)際生活工作當(dāng)中。

3.情感目標(biāo)

①養(yǎng)成良好的漢語言聽說讀寫習(xí)慣；②養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念；③培養(yǎng)主動(dòng)與人交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識；④培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念、高尚的人文精神和審美情趣。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容與要求

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊教學(xué)內(nèi)容與要求

這一模塊教學(xué)內(nèi)容是“以語文要素為經(jīng)，以聽說讀寫為緯”，建議學(xué)時(shí)為26。安排了“提煉主題、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、選擇風(fēng)格、錘煉詞句、敘述事件、說明事物、論述觀點(diǎn)”等語文要素，構(gòu)成7個(gè)教學(xué)單元。具體內(nèi)容和要求如下：（1）專業(yè)必修①主題觀點(diǎn)（4學(xué)時(shí)）：要求學(xué)生在與人交流時(shí)，能夠迅速聽出對方話語含義、表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在閱讀文章時(shí)，能快速把握文章主題；在寫作文章時(shí)，能做到主題鮮明集中。②結(jié)構(gòu)層次（4學(xué)時(shí)）：要求學(xué)生在與人交流時(shí)，能迅速聽出對方話語層次，能圍繞話題有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在閱讀時(shí)能快速理清文章結(jié)構(gòu)；在寫作時(shí)，能做到條理分明，結(jié)構(gòu)合理。③詞匯語句（4學(xué)時(shí)）：在閱讀文章時(shí)，能準(zhǔn)確理解文章詞句的含義、區(qū)分措辭用語的優(yōu)劣；在寫作文章時(shí)，能恰切地遣詞造句。④應(yīng)用語體風(fēng)格及寫作（10學(xué)時(shí)）：要求學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z體、規(guī)范的格式較為熟練地進(jìn)行專業(yè)常用應(yīng)用文寫作。（2）專業(yè)任選①事件敘述（4學(xué)時(shí)）：要求學(xué)生能迅速把握對方講述的事件要點(diǎn)，能恰當(dāng)敘述專業(yè)活動(dòng)中的事件；閱讀記敘性文章時(shí)，能準(zhǔn)確把握所敘事件的基本狀況；寫作專業(yè)活動(dòng)中的記敘性文章時(shí)，能準(zhǔn)確明晰地?cái)⑹隆＂谑挛镎f明（4學(xué)時(shí)）：要求學(xué)生在專業(yè)活動(dòng)交流中，能迅速聽出對方說明的事物的基本特征；閱讀文章時(shí)，能準(zhǔn)確把握事物的基本特點(diǎn)；寫作文章時(shí)，能準(zhǔn)確、簡明地說明事物。③觀點(diǎn)論述（4學(xué)時(shí)）：要求學(xué)生在專業(yè)活動(dòng)交流中，能迅速聽出對方論述的觀點(diǎn)，能恰當(dāng)闡述自己的觀點(diǎn)；在閱讀時(shí)能準(zhǔn)確把握中心；在寫作時(shí)，能充分闡明自己的觀點(diǎn)。

2.綜合訓(xùn)練模塊教學(xué)內(nèi)容與要求

（1）專業(yè)必修讀書沙龍（8學(xué)時(shí)）：要求學(xué)生能夠撰寫策劃書、讀書心得、讀書交流會(huì)總結(jié)等；能夠用口語較為準(zhǔn)確、清晰、流暢地進(jìn)行讀書心得交流；在開展讀書交流會(huì)的過程中，能夠自主學(xué)習(xí)必要的新知識，能夠主動(dòng)、順暢地與團(tuán)隊(duì)成員溝通合作，協(xié)同解決問題、完成工作任務(wù)。（2）專業(yè)任選①專業(yè)學(xué)習(xí)簡報(bào)制作（8學(xué)時(shí)）：要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，能夠編輯“專業(yè)學(xué)習(xí)簡報(bào)”；在項(xiàng)目實(shí)施過程中，能夠自主學(xué)習(xí)必要的新知識，能夠廣泛搜集、分析處理相關(guān)信息。②演講比賽（8學(xué)時(shí)）：要求學(xué)生能夠搜集有效信息；能夠脫稿演講；在項(xiàng)目實(shí)施過程中，能夠主動(dòng)、順暢地與小組成員溝通合作。③辯論賽（8學(xué)時(shí)）：要求學(xué)生能夠搜集與辯題相關(guān)的有效信息并在辯論過程中進(jìn)行運(yùn)用；在辯論中能夠闡明自己觀點(diǎn)、反駁對方觀點(diǎn)，同時(shí)能夠主動(dòng)與小組成員一道完成任務(wù)。④調(diào)查報(bào)告（8學(xué)時(shí)）：要求學(xué)生能夠根據(jù)調(diào)查要求小組合作完成調(diào)查問卷；能夠通過調(diào)查問卷等形式進(jìn)行調(diào)查；能夠形成分析報(bào)告，并且在項(xiàng)目實(shí)施中，能夠協(xié)同解決問題、完成任務(wù)。

（三）實(shí)施建議

在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，努力體現(xiàn)“大語文”教育的課程改革理念，提倡采用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)過程性考核，體現(xiàn)多元化評價(jià)功能。

1．堅(jiān)持以學(xué)生為主體、在教師指導(dǎo)下，主要通過自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式開展能力訓(xùn)練；

2．注意在課內(nèi)根據(jù)單項(xiàng)能力的要求，靈活機(jī)動(dòng)地通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展能力訓(xùn)練；

3．注意結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法開展語文課外活動(dòng)。

4．注意課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，積極開展個(gè)人訓(xùn)練、小組訓(xùn)練、班級訓(xùn)練。

（四）教學(xué)評價(jià)

1.考核評價(jià)遵循的四個(gè)基本原則

①以過程性評價(jià)為主，淡化終結(jié)評價(jià)的原則。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，適時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并幫助學(xué)生糾正偏差。②可操作原則。考核模式要有良好的可操作性，考核內(nèi)容科學(xué)合理，考核方式便于組織實(shí)施，具有實(shí)踐意義；③能力導(dǎo)向原則。考核方式要鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考并解決問題，真正能夠?qū)W(xué)生的知識、能力、素質(zhì)作全面測評。④師生共評原則。采取三維度的評價(jià)方式。學(xué)生自評占20%，學(xué)生互評占30%，教師評價(jià)占50%，以提高學(xué)生的主人翁意識，體現(xiàn)多元化評價(jià)功能。

2.考核評價(jià)

總成績＝平時(shí)成績×60%+期末成績×40%＝100分平時(shí)成績基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊（30%），主要依據(jù)學(xué)習(xí)紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和能力水平進(jìn)行評價(jià)；綜合訓(xùn)練模塊（30%），主要依據(jù)學(xué)習(xí)紀(jì)律、活動(dòng)協(xié)作、能力水平進(jìn)行評價(jià)，主要以專業(yè)必選項(xiàng)目讀書沙龍作為評分依據(jù)。

3．期末成績

主要以專業(yè)任選項(xiàng)目的活動(dòng)成果為依據(jù)進(jìn)行測評，教師可根據(jù)評價(jià)要素及班級特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)具體評分細(xì)則。

篇9

1．凸顯大學(xué)語文課程人文性，找準(zhǔn)大學(xué)語文課程基點(diǎn)。

對于大學(xué)語文課程應(yīng)該突出人文性，還是應(yīng)該人文性與工具性兼具，爭論由來已久，但這并不影響人們對大學(xué)語文課程人文性的普遍認(rèn)同。在精品課程的建設(shè)中，各個(gè)學(xué)校無不把凸顯人文性放在大學(xué)語文建設(shè)的重要位置。比如東南大學(xué)在大學(xué)語文課程建設(shè)的過程中，明確大學(xué)語文課的功能之一是“傳布中華人文精神”，“使學(xué)生在古今文化精品的熏陶下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造”，尤其注重中國古代文學(xué)優(yōu)秀作品對學(xué)生精神的熏陶;安徽師范大學(xué)的大學(xué)語文課程也以人文性為主線，無論是教材選擇還是教法安排上，著力于對學(xué)生人文情感、人文素養(yǎng)和人文理想的引領(lǐng)與培養(yǎng)。其他學(xué)校的大學(xué)語文精品課程也大都把凸顯人文性作為大學(xué)語文教學(xué)的重要追求和特征。

2．建構(gòu)大學(xué)語文課程群，推動(dòng)大學(xué)語文教學(xué)延伸。

大學(xué)語文課程內(nèi)容豐富，但是畢竟課時(shí)有限，并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在建設(shè)大學(xué)語文精品課程的過程中，一些學(xué)校在大學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上加以延伸，組合了三到六門與大學(xué)語文課程有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的相關(guān)課程，這樣既有利于節(jié)省和合理利用教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)輻射范圍，又有利于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識融會(huì)貫通，非常有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如濟(jì)南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)大學(xué)語文國家級精品課程中，圍繞著大學(xué)語文課程，開設(shè)了影視欣賞、普通話、公關(guān)禮儀和旅游文化等課程，這些課程和大學(xué)語文課程一起，積極有效地提升了學(xué)生的人文情懷和職業(yè)素養(yǎng)，也有利推動(dòng)了該校大學(xué)語文精品課程特色的形成。東南大學(xué)將大學(xué)語文和人文素質(zhì)類課程結(jié)合起來，在大學(xué)語文課程基礎(chǔ)上又開設(shè)了唐詩宋詞鑒賞、明清小說鑒賞、西方文學(xué)賞析和詩詞格律與創(chuàng)作等相關(guān)課程，有效地滿足了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，課程群效應(yīng)顯著。

3．豐富大學(xué)語文教學(xué)形式，激活大學(xué)語文互動(dòng)能量。

在精品課程建設(shè)的過程中，大學(xué)語文的教學(xué)形式不斷豐富，這種豐富體現(xiàn)在教師之間、師生之間和生生之間。大學(xué)語文課程內(nèi)容往往涵蓋較廣，而大學(xué)語文教師則往往有各自的研究領(lǐng)域，針對這一實(shí)際情況，華東師范大學(xué)的大學(xué)語文課程采取優(yōu)勢互補(bǔ)的換課策略，即在教授不同專題的時(shí)候，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)與專長，加以靈活組合，如在古典文學(xué)教師講授現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的時(shí)候，通過換課的方式，請研究現(xiàn)當(dāng)代教師來為學(xué)生講課;而現(xiàn)當(dāng)代教師在教授古典文學(xué)的時(shí)候，也可通過換課的形式請古典文學(xué)的教師來授課，這種靈活的換課方式既給學(xué)生帶來了新鮮和期待，也促進(jìn)了教師之間的相互觀摩和學(xué)習(xí)。除了課堂教學(xué)方式的研究與創(chuàng)新，圍繞大學(xué)語文課程開展的講座、朗誦、辯論和各種實(shí)踐活動(dòng)，將大學(xué)語文教學(xué)的觸角由課內(nèi)延伸至課外，大學(xué)語文教師積極參加與課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)了師生之間的交流。豐富的教學(xué)形式也促進(jìn)了大學(xué)語文課程特色的形成，比如濟(jì)南職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期邀請名校博導(dǎo)、企業(yè)經(jīng)理和行業(yè)專家開展講座，把學(xué)生學(xué)學(xué)語文的興趣引向深入，為學(xué)生了解社會(huì)和職業(yè)規(guī)劃打下了良好基礎(chǔ)，在學(xué)生中產(chǎn)生了較大的影響;華東師范大學(xué)結(jié)合大學(xué)語文古典戲曲單元的教學(xué)，邀請上海昆劇團(tuán)的演員為學(xué)生講解古典戲曲的特點(diǎn)，并加以演示，開闊了學(xué)生的眼界，使課堂教學(xué)立體和生動(dòng)起來。大學(xué)語文精品課程網(wǎng)站本身也為學(xué)生提供了展示與交流的平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)站上的教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)論壇上及時(shí)交流學(xué)習(xí)感受，安徽師范大學(xué)等學(xué)校的大學(xué)語文精品課程網(wǎng)站還專門開辟專欄發(fā)表學(xué)生作品，這些做法對于激活大學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

4．立足專業(yè)優(yōu)勢，打造大學(xué)語文特色品牌。

優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要依托，大學(xué)語文國家級精品課程往往是在深厚專業(yè)積淀的基礎(chǔ)上加以建設(shè)并逐漸凝練出特色的。比如東南大學(xué)的大學(xué)語文課程開設(shè)歷史悠久，有一支由學(xué)術(shù)造詣高深的學(xué)術(shù)帶頭人和熱心大學(xué)語文教育實(shí)力強(qiáng)的中青年學(xué)術(shù)骨干組成的師資隊(duì)伍，教材設(shè)選篇、作者簡介、集評、匯評、賞析、參考書目、思考題等，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，視野開闊的教材編寫方式和對中國傳統(tǒng)文化的大力弘揚(yáng)形成了該校大學(xué)語文課程的顯著特色。南開大學(xué)則在大學(xué)語文教學(xué)改革、研究和宣傳上獨(dú)具特色，最早建立教學(xué)科研門戶網(wǎng)站“大學(xué)語文在線”，多次舉辦大學(xué)語文師資高級研修班，完善“大學(xué)語文教育”研究生培養(yǎng)，圍繞大學(xué)語文開展廣泛的社會(huì)交流協(xié)作，富有特色的教學(xué)改革引起社會(huì)和媒體的廣泛關(guān)注，社會(huì)影響力大，品牌效應(yīng)強(qiáng)。其他大學(xué)語文國家級精品課程也無不是立足于本校深厚的專業(yè)積淀，在嚴(yán)格管理，規(guī)范引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本?；虮緦W(xué)科發(fā)展實(shí)際，在教材編寫、教學(xué)改革、教學(xué)管理或教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)或者多個(gè)方面形成優(yōu)勢，打造出富有特色的大學(xué)語文品牌，并通過協(xié)作交流、資源共享等方式不斷對校內(nèi)和校外的教學(xué)產(chǎn)生輻射力和影響力，形成良好的課程建設(shè)與發(fā)展氛圍，最終促進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)改革的深入發(fā)展。這種深入發(fā)展恰恰契合了國家啟動(dòng)精品課程建設(shè)的初衷，即“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”，“提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭能力”。

二、大學(xué)語文精品課程建設(shè)中幾個(gè)值得關(guān)注的問題

經(jīng)過多年的努力建設(shè)，大學(xué)語文精品課程形成了國家級、省級和校級三個(gè)層面，共計(jì)36門，這些精品課程產(chǎn)生了顯著的示范效果和帶動(dòng)作用，對推動(dòng)高校通識教育發(fā)展和大學(xué)語文教學(xué)改革產(chǎn)生了重要影響。但是隨著大學(xué)語文精品課程建設(shè)實(shí)踐的深入發(fā)展，一些有待進(jìn)一步探索和解決的問題也不斷浮現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．“文”和“語”的關(guān)系比重出現(xiàn)偏差。

在大學(xué)語文精品課程建設(shè)過程中，人文性被提升到顯著的地位，以人文性為基點(diǎn)的大學(xué)語文教學(xué)更加鮮活，也更有感染力。但是大學(xué)語文中“語”的部分卻沒有被提升到該有的地位，對語言素養(yǎng)和交流溝通能力的培養(yǎng)本應(yīng)該是大學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但在實(shí)際教學(xué)中，卻由于主客觀各方面的原因，而沒有得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前無論是教育形式發(fā)展還是社會(huì)就業(yè)需要，都對學(xué)生的語言溝通能力提出了更高的要求，實(shí)際上，大學(xué)語文教師在日常教學(xué)中也能感覺到學(xué)生對于提高語言表達(dá)能力和增強(qiáng)語言素養(yǎng)的迫切需求，大學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的語言能力資源，改變“重文輕語”的傳統(tǒng)，加大語言教學(xué)的力度，是大學(xué)語文課程建設(shè)需要進(jìn)一步探索和解決的問題。

2．課堂教學(xué)視頻攝制手段較為單一。

課堂教學(xué)是大學(xué)語文教學(xué)的重中之重，教學(xué)錄像也是大學(xué)語文精品課程網(wǎng)站的重要組成部分，實(shí)際上，對于不是從事大學(xué)語文研究的學(xué)生和廣大的語好者而言，教學(xué)錄像往往是他們接觸大學(xué)語文精品課程的重要途徑和手段，課堂教學(xué)的優(yōu)劣也是他們評價(jià)一門課程的關(guān)鍵尺度。承擔(dān)大學(xué)語文精品課程教學(xué)的教師往往都是文化素養(yǎng)深厚，教學(xué)能力出眾的優(yōu)秀專家和學(xué)者，并且有著獨(dú)特的個(gè)人氣質(zhì)，但是這種吸引學(xué)生的特質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)視頻上卻往往體現(xiàn)得不夠鮮明，這不能不說是一種遺憾。實(shí)際上，即使是大學(xué)語文國家級精品課程，一些教學(xué)視頻的拍攝角度也非常單一，不能很好地反映出教師鮮明的個(gè)性和課堂教學(xué)的生動(dòng)氣氛，教師用心制作的優(yōu)秀課件較少有機(jī)地插入到教學(xué)視頻中，這都在一定程度上減弱了網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的效果。

3．大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用率有待提高。

“構(gòu)建精品課程的共享資源是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)”，精品課程建設(shè)要求相關(guān)課程應(yīng)定期更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但在實(shí)際上，重申報(bào)輕建設(shè)的情況在大學(xué)語文精品課程網(wǎng)站中時(shí)有出現(xiàn)，一些學(xué)校在申請大學(xué)語文精品課程時(shí)，課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富，但是申請成功后卻較少及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容;重展示輕應(yīng)用則是另外一種有待重視的問題，一些大學(xué)語文精品課程花了大量篇幅展示課程的發(fā)展歷史和所取得的各項(xiàng)成果，但是相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)卻顯得比較單薄，精品課程網(wǎng)站所包含的“互動(dòng)論壇”本應(yīng)是學(xué)習(xí)交流最活躍的地方，但實(shí)際上學(xué)生的發(fā)帖數(shù)量和教師的回帖數(shù)量都很少，顯得清凈寥落，有的學(xué)校甚至根本打不開相關(guān)鏈接。國家建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程的目標(biāo)非常明確，“促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合與共享，提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育改革、發(fā)展和創(chuàng)新，促進(jìn)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。”但是“重申報(bào)輕建設(shè)”和“重展示輕應(yīng)用”的現(xiàn)象使得大學(xué)語文精品課程網(wǎng)站如同盛開在瓶子中的花朵，缺乏生活根基不斷輸送新鮮的營養(yǎng)，精品課程建設(shè)的目標(biāo)與效果也因此而打了折扣。

4．信息技術(shù)成為制約大學(xué)語文精品課程發(fā)展的重要因素。

大學(xué)語文精品課程的申請和更新都離不開信息技術(shù)的支持，一些學(xué)校在申請精品課程時(shí)，往往有專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員提供技術(shù)支持，但是課程申請下來后的常態(tài)更新和后續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)則主要依賴從事大學(xué)語文教學(xué)的教師本身，一些教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不熟悉，不能很好地加工處理視頻錄像，開發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁或更新建設(shè)網(wǎng)站欄目，這些都阻礙了大學(xué)語文精品課程的繼續(xù)發(fā)展，同時(shí)對網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)掌握的不足也阻礙了一些教師申報(bào)大學(xué)語文精品課程的熱情。

三、大學(xué)語文精品課程進(jìn)一步發(fā)展的相關(guān)對策

1．大學(xué)語文精品課程建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力和語言素養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，切實(shí)將大學(xué)語文中“語”的部分落到實(shí)處。

面對大學(xué)生提高語言表達(dá)能力的迫切需求，大學(xué)語文精品課程在教學(xué)上應(yīng)該留出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間對學(xué)生的口頭表達(dá)能力加以實(shí)際訓(xùn)練或指導(dǎo)，大學(xué)語文精品課程網(wǎng)站也應(yīng)該針對大學(xué)生在生活和交流中常用的普通話學(xué)習(xí)、演講、辯論等提供實(shí)用的指導(dǎo)，便于學(xué)生和語好者課后自學(xué)。唯有“語”和“文”都得到充分的重視，才能使大學(xué)語文精品課程建設(shè)全面健康地發(fā)展。

2．加強(qiáng)對大學(xué)語文精品課程教師的網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)培訓(xùn)，使大學(xué)語文精品課程網(wǎng)站能夠更好地展示品牌特色和豐富的教學(xué)形式。

大學(xué)語文精品課程建設(shè)離不開網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的支持，而對網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的缺乏已經(jīng)成為制約大學(xué)語文精品課程建設(shè)的一個(gè)重要因素，因此對大學(xué)語文教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)培訓(xùn)是非常必要的，一般的綜合性高校都有能力和條件提供相關(guān)培訓(xùn)，定期的培訓(xùn)和指導(dǎo)避免了教師自學(xué)的難度，有利于教師積極主動(dòng)的參與到大學(xué)語文精品課程建設(shè)中來。

篇10

2.課程現(xiàn)狀。①學(xué)情分析。學(xué)生大部分是“90后”，以獨(dú)生子女為主，有較強(qiáng)的交際意識，但對事物的興趣不穩(wěn)定。從學(xué)生的學(xué)習(xí)類型主要可以四種：無奈型、刻苦型、興趣型、目標(biāo)型。這要求教師根據(jù)不同的學(xué)生類型制定出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。對于無奈型的學(xué)生，主要是要增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語信心，適當(dāng)放低要求以利于學(xué)生自信感的培養(yǎng)，刻苦型的學(xué)生加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)其拓寬眼界，了解英語文化，興趣型的學(xué)生要增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)不能忽略對基礎(chǔ)知識的鞏固，最后，目標(biāo)型的學(xué)生主要是以通過等級考試為目標(biāo)，教師要激發(fā)其對英語的熱情，除了應(yīng)試英語，培養(yǎng)其實(shí)際運(yùn)用英語的能力。②課程資源。a.教材。目前我們所用的教材為由王守仁主編的普通高等教育國家“十一五”規(guī)劃教材中的，《實(shí)用英語聽說教程》和《實(shí)用英語綜合教程》第三冊和第四冊。該教材針對高職高專學(xué)生特點(diǎn)而編寫，難易適中，話題較新穎，實(shí)用性強(qiáng)。b.教輔。為給學(xué)生補(bǔ)充專業(yè)英語知識，我們會(huì)參考一些專業(yè)英語書籍，如《汽車英語》、《動(dòng)物醫(yī)學(xué)英語》、《風(fēng)景園林英語》等，把部分專業(yè)英語詞匯及句型運(yùn)用加入到課堂教學(xué)中，充分做到融入專業(yè)，服務(wù)于專業(yè)。c.教學(xué)條件。學(xué)生和教師可以通過圖書館及英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站來補(bǔ)充英語的專業(yè)及課外知識，另外，數(shù)字化語音教室的有效利用也可以幫助教師提高教學(xué)的效果和效率，幫助學(xué)生提高英語的視聽能力。

3.培養(yǎng)目標(biāo)。高職大學(xué)英語教學(xué)大綱要求以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度，培養(yǎng)實(shí)用型人才。根據(jù)不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，以“汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)”為例，在加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外，適當(dāng)補(bǔ)充汽車專業(yè)英語知識，培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型專門人才。如：在聽說方面，要求他們能聽懂一般的業(yè)務(wù)性英語，能和外籍客戶進(jìn)行普通的業(yè)務(wù)交流；在閱讀方面，要能看懂汽車使用說明書和相關(guān)技術(shù)手冊；在寫作方面，要能寫出一般性的業(yè)務(wù)問題，如：電子郵件，業(yè)務(wù)單證，合同、廣告等。

二、課程設(shè)計(jì)（以汽車技術(shù)服務(wù)與營銷為例）

1.課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)。①課程重點(diǎn)。加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，通過等級考試，以大學(xué)英語為基礎(chǔ)，提高專業(yè)英語的運(yùn)用能力。②課程難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，全面提高他們的基礎(chǔ)英語水平，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的完美對接，從而培養(yǎng)出專業(yè)的應(yīng)用型人才。

2.課程設(shè)計(jì)思路。①學(xué)法。學(xué)生憑借自己所掌握的英語基礎(chǔ)，課前借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找出自己的不足，積極參與課堂學(xué)習(xí)加強(qiáng)基礎(chǔ)及專業(yè)英語學(xué)習(xí)；課外多參加英語主題活動(dòng)，如英語角等，提高自己的英語實(shí)用能力；能把所學(xué)的基礎(chǔ)英語知識和自己的專業(yè)相結(jié)合，為未來的就業(yè)的打下基礎(chǔ)。從“聽、說、讀、寫、譯”五個(gè)方面加強(qiáng)自己的涉外交際能力。②教法。聽力教學(xué)：以專業(yè)運(yùn)用為題材，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)交際中的聽力理解能力；口語教學(xué)：創(chuàng)造模擬真實(shí)場景，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，加強(qiáng)口語能力；閱讀教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生翻譯、理解和運(yùn)用詞語的能力以及語篇理解能力；寫作教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生句子以及文章寫作的能力。

3.教學(xué)方法和手段。①教學(xué)方法。a.啟發(fā)引導(dǎo)法：提出問題；給出圖片或者視頻作為提示；學(xué)生思考；給出答案。b.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：給出目標(biāo)；分配任務(wù)；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。c.頭腦風(fēng)暴法：確定一個(gè)主題；適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；學(xué)生暢所欲言。d.角色扮演/情境仿真法：設(shè)置特定情境；選定角色；模擬表演。e.小組合作法：分配任務(wù)；小組討論；總結(jié)概括。②教學(xué)手段。大學(xué)英語課程全部使用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的教學(xué)軟件或課件來開展的教學(xué)活動(dòng)的過程。有效地利用多媒體輔助教學(xué)能使教學(xué)更形象、提高學(xué)生的記憶效率、有利于創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣、更能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。

4.教學(xué)實(shí)施（教學(xué)過程設(shè)計(jì)）。教學(xué)單元名稱：Unit 4：Career Choice———Text A：Is Technical Training a Wise CareerMove？教學(xué)班級：13汽車技術(shù)服務(wù)與營銷（1）教學(xué)時(shí)數(shù)：2+2（160分鐘）教學(xué)場所要求：多媒體教室。教學(xué)目標(biāo)：能用語言闡述技術(shù)培訓(xùn)及本專業(yè)的相關(guān)信息；能快速搜集重要語言點(diǎn)和技能點(diǎn)；掌握閱讀技巧、正確理解課文教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)涵及實(shí)際涉外交際；閱讀和翻譯技巧掌握（快速閱讀、定語從句的翻譯）；掌握重點(diǎn)詞匯及語法（虛擬語氣）的運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備：了解專業(yè)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練項(xiàng)目（搜集專業(yè)詞匯，專業(yè)實(shí)訓(xùn)案例等）；規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，選定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)實(shí)施過程；制作好教學(xué)課件。教學(xué)步驟：Step One：Lead-in（18）Topic-sentenced Discussion：1.What is technicaltraining？（6）Watch & Discuss：播放視頻，讓學(xué)生描述視頻中的場景，試著用英語給技術(shù)培訓(xùn)下定義。（學(xué)生先發(fā)言，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，提供專業(yè)詞匯等，然后再讓學(xué)生重新描述。）教學(xué)方法使用：啟發(fā)引導(dǎo)法、頭腦風(fēng)暴法。教學(xué)效果：培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力和口語表達(dá)能力。Topic-sentenced Discussion：2.What is your ma-jor？ What abilities are you trained？（4）Watch & Discuss：給出圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的學(xué)校和所學(xué)的專業(yè)，并能試著用英語描述專業(yè)內(nèi)容。教學(xué)方法使用：啟發(fā)引導(dǎo)法、頭腦風(fēng)暴法。教學(xué)效果：涉及到專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力和口語表達(dá)能力。Topic-sentenced Discussion：3.I want to buy a newcar，but I dont know which one is better，can you giveme some suggestion？（8）教師給學(xué)生提供專業(yè)詞匯，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行角色扮演（師生共同參與）。教學(xué)方法使用：角色扮演/情境仿真法。教學(xué)效果：培養(yǎng)專業(yè)業(yè)務(wù)交流能力，提高口語表達(dá)能力及專業(yè)詞匯的積累。Step Two：Pre-reading Activities（10）Compound Dictation：聽短文，填出文中缺少的單詞。（5）目標(biāo)：能聽懂短文并正確拼寫所聽到的單詞，培養(yǎng)快速適應(yīng)英語語言環(huán)境的能力。Comprehensive Exercises：Have a quick look at thepassage of Text A，try to finish Exercise B on page61.跳讀、查讀文章，找到所需信息。（5）教學(xué)方法使用：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)效果：培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。Step Three：Text Study（90）New Words Study：學(xué)習(xí)新單詞（英譯漢、漢譯英、用法）（30）先給出英文單詞，讓學(xué)生去查（手機(jī)或字典），說出這個(gè)單詞的中文意思以及有哪些近義詞；第二步倒過來翻譯，看到中文說出英語，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。Text Reading：課文閱讀（語句翻譯，重點(diǎn)語法及句型講解）（60）按照文章的段落把學(xué)生分成相應(yīng)數(shù)量的小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)段落的翻譯，老師在規(guī)定時(shí)間后隨機(jī)點(diǎn)每組的一個(gè)成員來翻譯他們負(fù)責(zé)的段落，然后再由其他的小組來提意見。在所有的小組都翻譯完之后，老師來總結(jié)，指出正確的翻譯方法，并講解文中的句型和語法，加以操練。教學(xué)方法使用：小組合作法、舉例分析法、反復(fù)操練法。教學(xué)效果：學(xué)生積極參與課堂，課堂氣氛好；掌握重點(diǎn)詞匯，語法及句型，奠定英語基礎(chǔ)。Step Four：Learning More（知識拓展）（40）Application of phrases（詞匯運(yùn)用）：短語逆譯，短語運(yùn)用，例句演示。（15）Grammar Tips（語法補(bǔ)充）：虛擬語氣的用法。（25）教學(xué)方法使用：舉例分析法，反復(fù)操練法。教學(xué)效果：掌握重點(diǎn)詞匯，語法及句型，奠定英語基礎(chǔ)。Step Five：Homework（2）Review：復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，背誦單詞，鞏固句型及語法的使用。Preview：預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，Text B：To work orStay in School？