導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中小學體育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，學校相關的管理制度不夠健全，還存在諸多的不足。就學校領導而言，對小學體育的認識往往停留在表面的管理上，就很多小學體育管理制度而言，只是一種擺設與形式，根本就沒有發(fā)揮管理制度應有的作用。其次，學校經(jīng)費投入不足。學校體育經(jīng)費的來源包括以下幾種方式：政府撥款、學校自籌以及社會資助。但在我國很多小學，經(jīng)費的來源比較單一，大多依靠政府的撥款，而這些所得的經(jīng)費大多用于購買新的體育器材、維修舊的體育器材以及組織體育競賽活動。有些小學經(jīng)費開支中甚至沒有涉及體育經(jīng)費這一項，即使有，部分學校也沒有?？顚Ｓ茫请S意地開支；最后，學校方面缺少對學生健康檔案的建立健全，甚至在發(fā)生安全事故后，未能及時對事故進行處理與整改總結。

（二）教師方面的因素體育教師總體學科素養(yǎng)不高。

很多學校的體育教師是由其他學科的教師來兼任的，由于這些教師在體育素養(yǎng)上總體水平不高，影響了體育課程的有效開展，容易出現(xiàn)因教師的不專業(yè)而導致學生受到傷害的情況。

1.教師自身傳授技術動作不規(guī)范，導致學生在練習時受傷。

如在短距離跑時，學生腳后跟跺地跑，導致小學生腳部的受傷；跳箱和跳山羊時，因為小學生的上肢力量弱同時又沒有掌握踏跳與推手的時機，難以獲得一定的騰起高度，導致身體絆在器械上跌倒；在做技巧前、后滾翻動作時，因頭部位置不正，團身不好，造成頸椎挫傷等。

2.教師對體育活動的組織不夠科學。

教學中，教師對危險性較大的教學內(nèi)容，如做低單杠、支撐跳躍等練習時，缺乏對學生的保護與幫助，容易發(fā)生傷害事故；在投擲課時，由于教師的疏忽，學生對面站立，之間距離不夠，造成學生被器材砸傷的傷害事故；另外，由于課的準備部分時間不夠或流于形式，沒有使學生承擔主要練習的身體部位得到有效的活動，都容易導致學生在后續(xù)活動中發(fā)生意外。

二、小學體育教學發(fā)生傷害事故的預防措施

（一）加強體育安全教育

在體育教學活動中，對學生的安全教育是不可忽視的。小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，不管是生理、心理等都還不夠成熟，就個體學生的認知水平而言，他們?nèi)狈ψ晕曳婪兜囊庾R和能力，在體育學習的過程中，很容易受到傷害或者是發(fā)生意外安全事故。為此，學校必須采取切實可行的措施提高學生的安全教育工作，特別是體育教師，應在平時的教學中，向小學生傳授體育安全常識，分析活動要旨以及對傷害事故的規(guī)避，增強小學生的預防能力，減少傷害事故的發(fā)生。

（二）教師科學組織體育活動

篇2

2、中等職業(yè)學校體育教學與終身體育的相關研究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,職業(yè)教育在各類人才教育機構中起著至關重要的作用,職業(yè)教育為我國的經(jīng)濟建設提供了大批的應用型人才。近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大,各學?，F(xiàn)在更注重學生專業(yè)的教學,學生忙于專業(yè)知識的學習而忽視了體育鍛煉。對學生的身體健康很不利。因此,為了學生的終身體育打好基礎,教師應在體育教學上不斷創(chuàng)新方法,轉(zhuǎn)變思路,結合職業(yè)學校的專業(yè)性為學生量身打造合適的教學方案。首先,職業(yè)學校的體育教學應具有針對性。職業(yè)學校的畢業(yè)生畢業(yè)后去向各異,各專業(yè)的職業(yè)崗位對個人的體育要求也同樣存在很大差異。例如航空旅游專業(yè)要求畢業(yè)生有強健的體魄、飽滿的精神、敏捷的思維;現(xiàn)代物流管理專業(yè)要求畢業(yè)生身強體壯、吃苦耐勞、細心細致、頭腦靈活。現(xiàn)今社會需要德智體全面發(fā)展的人才,各校的畢業(yè)生應具備強健身體、美好心靈、堅強毅力等綜合素質(zhì)。畢業(yè)生剛步入社會,在面對繁雜繁重的工作時會因體力不支而產(chǎn)生辭職的想法。職業(yè)學校體育教學應與終身體育聯(lián)系起來,讓學生終身熱愛體育運動,強健體魄。其次,教師因地制宜選編教材內(nèi)容。對一年級的學生來說,教學任務主要是強身健體,培養(yǎng)學生的終身體育意識。因此在教學內(nèi)容上可以安排一些球類運動,比如排球、籃球、羽毛球等。進入二、三年級的學生,體育老師在進行教學的時候要考慮各專業(yè)學生的學科專業(yè)特點。安排不同專業(yè)的學生上不同的體育課程。例如航空旅游專業(yè)需要氣質(zhì)型的人才,我們可以為他們開設相應的舞蹈課或形體課。考慮到不同學生未來從事的工作性質(zhì)不同,我們也可以針對鍛煉不同肢體的靈活性而開設不同的體育課程。例如為了鍛煉眼和手的靈活性,安排乒乓球、羽毛球等球類運動。為鍛煉腿部肌肉安排長跑短跑等,鍛煉手可以安排排球等課程。最后,改革創(chuàng)新教學方法提高學生學習體育的積極性與創(chuàng)造性。激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在玩中學習,在學中玩,隨時保持一種快樂的學習心態(tài)。適時開展豐富多彩的課外體育活動、小型球類比賽以及社區(qū)體育比賽活動。

3、探索新的職業(yè)學校的體育教學模式為終身體育打好基礎

3.1大單元的時間教學模式為終身體育打好基礎

整合在校的體育教學時間,運用運動教育模式利用一學期、一學年或是更長時間來完成一個教學目標。在進行教學任務的時候,要選擇學生們最喜歡的運動項目為主要內(nèi)容(例如排球教學),以一學期為一個單元的教學。其中,每學期按照20周計算,一周2節(jié)體育課,共計40學時。采用長時間教學,主要目的是為了強化運動技能,激發(fā)學生運動興趣為終身體育打下良好基礎。采取這大單元的體育教學方法。讓學生自主選擇自己所喜歡的其中1～2項運動項目,將一個學期定為一個學習單元。對學生所選的項目進行系統(tǒng)的教學。例如某校的排球教學模式是以一個學期為一單元,并分為發(fā)球(1～8學時)、墊球(9～16學時)、傳球(17～26學時)、扣球及扣球的綜合學習(27～35學時)、攔網(wǎng)的綜合學習和集體比賽的互動(36～40學時)六個學習階段。每階段的學習根據(jù)動作難易程度和學生們的掌握程度分配課時。發(fā)球的學習階段,教師安排了8個課時的學習時間,重點是培養(yǎng)同學們的學習興趣,掌握基本的發(fā)球技術。同學們站成一圈練習傳球,拋球等游戲增加學習興趣培養(yǎng)參與意識。墊球的學習階段,教師安排了8個課時的學習時間,重點讓學生掌握墊球的手型和擊球位置。運用分組發(fā)球、墊球的比賽鞏固墊球技術提高墊球頻率。傳球的學習階段,教師安排了10個課時的學習時間,培養(yǎng)學生正確的傳球手型和全身的協(xié)調(diào)用力。運用徒手模仿練習、持球模仿練習、原地拋球傳球練習等鍛煉學生傳球跑位等技能和身體的靈活性等自身素質(zhì)?？矍虻膶W習階段,教師安排了8個課時的學習時間。要求學生書里安裝我助跑起跳的步法,掌握正確的揮臂擊球動作和擊球手法。在不斷的練習過程中,學生應掌握邊助跑邊判斷球方位的能力,不斷鍛煉手和眼的協(xié)調(diào)性。在學習過程中加一些小型比賽,鍛煉扣球手和二傳手的配合度。攔網(wǎng)的綜合學習階段,教師安排3個課時,主要要求學生掌握移動起跳,起跳時機的控制。在攔網(wǎng)的學習過程中不斷鍛煉了學生們的腿部肌肉和自身的彈跳力。最后總結單元的學習成績,組織各種技術技能分組的比賽,強隊和強隊比,弱隊和弱隊比。在比賽中進一步掌握基本技術的運用。激發(fā)學生們的學習熱情,在玩樂中學習,鍛煉身體,最終形成終身體育的能力。

3.2豐富課間運動項目為終身體育打基礎

課間體育活動能緩解學生因過度學習而產(chǎn)生的疲憊感。中學生的身體仍在發(fā)育階段,為了保證中學生的身體健康每天至少要有1h的鍛煉時間。學校的大課間時間長,參加人員多具有較強的效益綜合性。大課間選出適合學生鍛煉的活動有助于學生開展體育鍛煉,打造校風和體育文化氛圍。我們可以利用大課間大段的時間開展多樣的活動模式。比如可以包括集體項目:如廣播操和球類比賽等。開展年級間和專業(yè)間的集體比賽,也可以分層進行比賽。在比賽過程中增進學生情感、鍛煉團隊精神、磨練個人素質(zhì)。為貫徹“強身健體”的指導思想和終身體育打下堅實的基礎。學校應多為師生們提供活動場地、活動器械保障師生們的自主性的活動。例如建設籃球場、排球場、購買乒乓球桌等等。以班級或者年級按個人興趣自由組合,積極開展球類、田徑、健身操以及生活體育、傳統(tǒng)體育、時尚體育等多種活動形式。大課間活動的積極開展,既培養(yǎng)了團隊精神又有利于發(fā)展學生的個性,也是中職學校為“終身體育”打下良好基礎的一條重要途徑。

3.3區(qū)分專業(yè)特征強化體育教學的專業(yè)性

由于中職學校的專業(yè)學習性較強,不同的專業(yè)需要掌握不同的學習技術,不同的專業(yè)技術也需要學生具備不同的身體素質(zhì)。比如學習航空旅游專業(yè)的學生需要有良好的氣質(zhì)和身材高挑;學習電焊的學生必須要有較強的體力和足夠的耐心;學習汽修專業(yè)的學生要有靈敏的聽力和較好的視力;學習護理專業(yè)的學生必須要有耐心與靈巧的雙手；學習現(xiàn)代物流管理專業(yè)的學生要身強體壯等等。中職學校的體育教學應當因地制宜的結合學生所學專業(yè)的實際,有針對性的開展教學活動,教師開展教學任務時應將專業(yè)技能與體育課程結合起來,開發(fā)體育課程內(nèi)容的深加工,既鍛煉了學生的身體素質(zhì)又鞏固了專業(yè)課程,以掌握符合本專業(yè)的實用技能。通過豐富的教學模式達到提高學生的身體素質(zhì)和鞏固他們專業(yè)崗位所要求的基本技能的目的。

3.4結合所在地區(qū)的特點開展豐富的體育活動為終身體育打下良好的基礎

篇3

關鍵詞 小學體育 問題 策略

一、小學體育教學中存在的問題

（一）對體育課的重視不夠

目前很多小學教育還存在著應試教育的思想，將學生的升學率作為教學的目標，而教師教學工作的優(yōu)劣也以升學率作為評判的標準，這就造成了無論從學生自身還是學校都沒有給予體育課足夠的重視。小學體育教師很多沒有經(jīng)過相應的專業(yè)培訓，教學技能相對缺乏，有的甚至把體育課當作了活動課，僅僅是做做操、跑跑步就完事了，而且好多教主課的教師也經(jīng)常占用體育課的時間。

（二）體育器材缺乏

體育教學場地少，教學器材缺乏一直是困擾小學體育教學的難題。很多小學由于資金不足，無法添置新的體育器材和修繕體育場地。尤其是近年來學生入學高峰的過去，一些小學學校進行了撤并，教育資源的整合使短期內(nèi)的體育器材缺乏的問題更為突出。許多的學校即使有一些相對完整的體育器材、設備，也不用于平時的體育教學當中，只是在應付上級檢查或比賽的時候拿出來用一下，其余的時間都是放在專門的器材室中。

（三）缺乏專業(yè)的小學體育教師

近幾年，雖然我國在體育教師的培養(yǎng)上給予了很高的重視，但是目前一些年輕體育教師在教學能力上還有待提高。尤其是當下社會上一些“金錢至上”等腐朽思想導致許多體育教師丟失了嚴謹踏實的教學理念，在教學的同時也做其他的兼職工作，致使學校很多體育教師都在社會上從事了其他的兼職工作，這樣就使得學校的教學工作的質(zhì)量得不到保證。

（四）體育課程內(nèi)容單調(diào)乏味

小學生由于其年齡特點，在心理上對事物存在著新鮮感和好奇心，這就要求小學體育課的內(nèi)容要具有新意，可以吸引住學生。但是在實際的教學中，往往是一套每節(jié)課必做的體操、跑跑步、做幾個老舊的游戲來度過，這樣單調(diào)乏味的課程往往讓學生感到厭煩。小學生體育課程應該根據(jù)其年齡特點以及身體發(fā)育情況，以游戲和簡單易學的動作為基礎，并考慮男、女生的性別差異，結合教材特點，提出一些切實可行的教學方針。

二、提高小學體育教學質(zhì)量的有效策略

（一）加大對體育基礎設施的資金投入

學校在要重視對體育器材的購置，制定長遠的計劃來更新必需的用品。同時要對現(xiàn)有的器材建立完善了維修和保養(yǎng)制度。針對當前的器材缺乏和場地不足等問題，體育教師要結合本校的實際情況來積極發(fā)掘可以利用的資源。例如可以錯開不同班級間的同一教學內(nèi)容?；蛘呤前才挪糠质覂?nèi)教學，教授給學生一些體育小常識，如正確的坐、立、行姿勢，眼保健操，小傷簡易急救等等，一方面可以培養(yǎng)學生良好的習慣，另一方面可以有效緩解器材缺乏的壓力。

（二）開展多項體育運動項目

小學生具有強烈的競爭意識，積極舉辦相應的運動可以有效調(diào)動學生的運動積極性，激發(fā)學生勇于拼搏的精神。例如，可以開展乒乓球比賽、田徑比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽等等。把每學年體育運動會納入正常的教育教學活動日程中，要根據(jù)學校實際，并結合陽光體育活動和冬季長跑活動安排，適當組織一些適合本地的體育活動，如：春游、遠足、社會調(diào)查等活動。

（三）加強對年輕體育教師的培養(yǎng)力度

學校應重視對體育教師在思想上的引導，經(jīng)常舉辦一些對體育教學有益的理論講座，還可以邀請一些模范教師來作報告以加強思想上的交流，從而幫助青年體育教師更快的提高教學思想水平。在平時學校領導要注重體育教學工作，深入了解體育教師工作的作用。使年輕的體育老師感受到領導對體育工作的重視，從而使他們感受到本職工作的重要性。

（四）建立恰當評價方法，培養(yǎng)學生信心

心理學家認為“贊美有如孩子的營養(yǎng)劑”。小學生對老師的表揚都十分重視，一句由衷的贊美，便可使他們充滿了積極上進的動力。在體育教學中，教師應敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在考核時要從學生實際出發(fā)，不可以用統(tǒng)一的標準來衡量每個人的優(yōu)劣，注意評價語言的措辭和語氣，以激勵為導向來培養(yǎng)小學生參與體育學習的信心。

三、總結

小學體育教學是整個體育教育生涯的啟蒙階段，在教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。相關部門應提高對小學體育教學的重視程度，貫徹以培養(yǎng)學生的良好身體素質(zhì)為教學目標，將以學生為教學主體的精神落實到體育課程的內(nèi)容中。在實踐中，堅持“百年大計，教育為本”的理念，切實提高小學體育教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻：

[1] 李友斌.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（13）.

[2] 張宇艷.提高農(nóng)村小學體育教學質(zhì)量的問題與解決策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（14）.

篇4

一、課堂提問的現(xiàn)狀

目前，有很大一部分教師對提問還缺乏科學的認識，還不能有效地運用提問來達成高層次的教學目標，現(xiàn)在的語文教學課堂提問方面還存在著許多問題。課堂上，幾乎所有的教師都在運用提問，但并非所有教師的提問都是科學和有效的。有的問題范圍太廣，學生不知道從何入手；有的問題太長，往往使學生抓不住重點；有的問題沒有思考價值，偏重于機械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性，想到什么就問什么。在實際教學中，不少教師的提問不注重藝術性，問題水平偏低。諸如“是不是”、“好不好”、“有沒有”之類的提問，表面上營造了熱烈的氣氛，實質(zhì)上流于形式、華而不實，有損學生思維的積極性；有的教師對學生的回答，只偏重于結論，如“對不對”、“答案是什么”，而很少問“為什么”、“這個問題你是怎樣思考的”，不善于了解學生的思維過程而適當引導，學生的思維過程的缺陷得不到及時的糾正，思維水平難以提高。水平偏低的問題，很大程度上制約著學生的思維水平。長期以來，語文教學之所以高耗低效，一個不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，學生隨老師的意旨學習課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實際上無論是語言訓練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學生發(fā)問，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題。

期待時間是指一個問題被提出之后與由這個問題引起的回答之間的時間，大量研究揭示，教師在提出問題之后的期待時間平均只有1秒，如果一名學生不能迅速地思考問題，教師通常會重復剛剛提出的問題，或重新表述這個問題，要么就叫另一個學生來回答這個問題。教師留給學生組織答案的時間太少。一再如此，學生就失去了使他們的思路趨于完善的機會。

針對上面出現(xiàn)的問題，我們提出了“小學語文課堂教學教師有效提問的研究”的課題，根據(jù)現(xiàn)在的實際情況，通過對提問的有效性研究，能極大地促進教師專業(yè)化水平的提高，更好地駕馭課堂，提高課堂教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)低負擔、高質(zhì)量。

二、什么是有效提問

有效性提問是指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學的目標和內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置問題情景，有計劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學提問方式。

有效性的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進學生思考，激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生口頭表達能力，又能促進師生有效互動，及時地反饋教學信息，提高信息交流效益，從而大大地增強課堂教學的實效性。

三、如何進行有效提問。

1、問題具有針對性，

小學語文閱讀教學中問題的設計，可謂是關系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂學習的主體，只有全體學生積極參與、積極動腦思考探索才能有所得，也只有全體學生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。學生如果不動腦，怎能期望有收獲？能真正讓學生在心靈上觸動、在知識上領悟、在閱讀理解能力上提高的不是那些泛泛的提問，而是一些精當?shù)木哂袉l(fā)性、針對性的提問以及答問后的討論、點撥。當前有些課堂提問抓不住課文的重點或教學的重點，有如蜻蜓點水，隔靴搔癢，無“綱舉目張”之效。教師教學不是要面面俱到，而是需在關鍵處著力，所提問題要突出課文重點或教學重點，抓住思想內(nèi)容與語言表達的結合點，“牽一發(fā)而動全身”，使問題擊中要害，使學生進入到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)中。

2、問題具有探究性

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，所提問題應有一定的探究性。通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和靈活性。在學生解答完自己提出的問題后，教師還應留下具有生活化、又賦有探究性的空間，讓學生利用課余時間進一步去探究。課后教師指導學生通過各種途徑獲取相關資料，學生在查閱資料的過程中，逐漸明確研究思路，并實施研究，對所獲資料進行分析、篩選、整理、加工，在前人研究的基礎上提出自己的新見解、新觀點，并撰寫個小論文、小調(diào)查，還可組織交流或舉行展示。通過開展“探究性教學”，一方面使學生們學得了很多科學知識和技能，但更為可貴的是使學生獲得了親自參與研究探索的體驗，培養(yǎng)了學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生在學習前人經(jīng)驗的同時，具有勇于突破和敢于創(chuàng)新的意識和能力。這些獨特的思維過程，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的獨特性和求異性。

篇5

關鍵詞：體育人文精神　學校體育教育　人文體育

體育是人類活動不可分割的一部分,能促進人的身體發(fā)展、滿足人的精神追求、促進社會的發(fā)展,隨著社會的進步、生活水平的提高和對健康認識的不斷深入,知識經(jīng)濟、信息時代的來臨給我國學校體育教育提出了更新、更高的要求,體育人文精神是高校體育教學可持續(xù)發(fā)展的核心。高校體育教學要融入“以人為本”的教育觀,從學生的實際情況出發(fā),科學地進行體育教學的設計,以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,激發(fā)學生的學習欲望,提高學生的身體素質(zhì),使學生掌握日常鍛煉的體育技能,形成良好的體育鍛煉習慣,真正做到體育課堂教學為學生的健康和體育鍛煉興趣服務。原有的學校體育教育中對體育人文價值認識的不足以及實踐中對學生的體育人文價值培養(yǎng)的缺乏,都最終導致了學校體育健康教育的偏失,忽視了學生對體育人文精神的領會,這無益于運動健身習慣的養(yǎng)成和保持。 

一、高校體育教學中培育體育人文精神的必要性 

目前高校的大學生普遍存在終身體育意識淡薄,對參加體育活動的社會意義認識不夠等體育人文精神缺失問題。高校體育教學多年來受傳統(tǒng)體育教學思想的影響,在體育教學的過程中以教師為中心,片面強調(diào)教師的主導作用,忽視學生的主體地位,體育教學模式以單一的課堂教學為主,在這種模式中,授課是運動技術技能的灌輸,考試是測量學生掌握運動技術技能程度的手段,對體育的理解限制在狹隘空間中,將受教育者塑造成熟練掌握技能的機器。由于舊的體育模式忽略了學生的主體體育意識的開發(fā),許多學生的體育文化素養(yǎng)常常是零散和混亂的,甚至是相互矛盾的,很少有大學生考慮如何通過廣泛地學習體育方面的知識和各種運動能力,來發(fā)展自我、完善自我,提高自己適應社會的能力,體育教學失去了人文精神,淡化了體育對人本身精神世界的關注,忽視了在人的本質(zhì)層面上的精神養(yǎng)成和人格修養(yǎng)。為了提高學生身體素質(zhì),促進學生身心健康,推動體育教學健康和諧發(fā)展,提高學生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢在必行。體育教學必須以人為本,只有深刻領會參與體育運動的最高價值和理念,才能夠科學、有效、真正地投入到體育運動當中,并給學生今后的學習、工作、生活帶來終身受益。 

二、對加強學校體育教育中的人文體育思想培養(yǎng) 

1.加強體育教育工作者和學生對人文體育思想的灌輸 

有的體育教師人文素養(yǎng)方面存在著嚴重的不足。其原因之一就在于我們的體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的主要課程多為技術性、技藝性課程,教學目標多確定在技術層次,偏重運動成績和結果,在課程的設置上較少考慮人文知識的含量。所以,提高健康教育和素質(zhì)教育的需要,提高體育教師的人文素養(yǎng)是貫徹這一任務的前提,是極為重要和迫切的。同時,在學校體育教育課程設置和評價方面多為技術、技能類的內(nèi)容,偏重運動成績與結果,較少考慮人文知識的含量。而課程是關乎教育目的與教育內(nèi)容的根本,是聯(lián)系教師與學生完成教學的橋梁。所以,要加強體育教育工作者對人文體育思想的認識,必須對我們的學校體育教育課程做出必要的調(diào)整。 

2.課程設置個性化與多樣化 

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,高校教育已經(jīng)成為全社會關注的重點問題之一。體育是學校教育的重要組成部分,體育課程設置是高校對學生進行體育教育的主要途徑,是培養(yǎng)學生健康素質(zhì)過程中不可或缺的基礎課程。2002年我國頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對課程的理念和課程的目標提出了新的要求,而對具體的運動項目分類及課程模式的構建方面,沒做任何的規(guī)定,各高校可以根據(jù)學校情況自主構建大學體育課程,發(fā)揮本校風格和特色,來構建大學體育課程模式。

在人文體育觀的理念下,大學體育課程設置,首先,要以學生發(fā)展為本,面向全體學生的不同需求,培養(yǎng)學生良好的社會適應能力,使全體學生在原有基礎上各項素質(zhì)得到充分、自由、和諧的發(fā)展,個性化地設置課程。隨著高校體育硬件設施的不斷完善,滿足學生的需求,讓學生選擇自己感興趣的運動項目進行學習,成為大多數(shù)高校首選的教學模式之一。開放式模式,不僅能給學生創(chuàng)造了開放的環(huán)境,讓學生擁有較大的自由空間,充分發(fā)揮學生自主權和自覺性,而且還能使學生因為可以根據(jù)設置內(nèi)容、專業(yè)特點、個人愛好、個人需要

選擇自身喜愛的運動項目,更容易地投入到具體的學習中。其次,要遵循大學生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好,多樣化地設置課程。根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,面向全體學生開設不同項目的初級班、提高班,使體育課程體系有一定的彈性和靈活性,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要,向?qū)W生傳授體育、健康、安全的知識和技能,發(fā)展學生的個性,促進學生身體的正常發(fā)育和發(fā)展。多樣化的體育課程呈現(xiàn)方式和教學方式可以調(diào)動、激發(fā)學生進行體育運動的主觀能動性,使之從而體會到學習的樂趣和信心,在潛移默化中不斷規(guī)范著自身價值觀的形成。 

3.加強學校體育教育中人文體育思想的實施 

學校體育教育中人文體育思想的培養(yǎng)不僅僅是一個教與學的問題,同時也是一個氛圍、環(huán)境的塑造。一般情況下,學生對人文體育思想的習得并非全是在課堂或者考試中的識記過程,而是在繽紛多彩的體育課余活動中對人文體育思想的領悟。這需要學校體育教育具備基本的基礎設施,可以從多角度出發(fā),開展眾多運動項目,滿足學生不同的需要;需要有針對貫徹人文體育思想的實施方案和措施予以保證。所以,學校應該建立科學的適宜于發(fā)展學生人文體育思想的領導體制、管理體制和評價體制。 

三、結束語 

高校的體育課程改革發(fā)生的最大轉(zhuǎn)變是從生物體育觀逐漸轉(zhuǎn)向人文體育觀的軌道上來,面向全體學生,突出健身性、休閑娛樂性,尊重學生的價值取向,培養(yǎng)學生的體育能力,使學生掌握一些實用的、休閑的現(xiàn)代健身方法和健身理念。培養(yǎng)學生主體的創(chuàng)新精神,完善學生的人格,使學生的身體、心理得到健康的發(fā)展,能夠適應日益多樣化、全球化的社會生活。 

參考文獻: 

[1] 蔡珺,王東.論人文體育觀的確立與高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展[j].體育成人教育學2006(4):20-21. 

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篇6

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-051-01

目前，我國部分高校在體育課程內(nèi)容的安排上往往更注重體育技能的傳授，而忽視對大學生體育文化的教育和培養(yǎng)，這種重技能、忽視人文教育的體育教學模式無疑不利于大學生身心的共同發(fā)展。針對于此，在實際的高校體育教學過程中，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，將體育技能和體育文化教育有機的結合起來。

一、高校體育教學中體育文化缺失的表現(xiàn)

1、以興趣、休閑、娛樂為標志的教學內(nèi)容產(chǎn)生異化。當前，各個高校進行的體育教學改革，有些改革的內(nèi)容傾向于：一是根據(jù)學生的愛好、興趣、接受性等因素，來確定體育教學的內(nèi)容；二是忽視學生堅韌不拔、不畏艱難等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這些改革沒有體現(xiàn)體育文化的傳承，只是重視學生的興趣、愛好，或以娛樂、休閑為主，在實際的體育教學中，一些極具文化特征并對學生的身體素質(zhì)有較大促進作用的運動項目往往被忽視，甚至出現(xiàn)學生不喜歡體育項目就不被安排課程現(xiàn)象。

2、競技為標志的經(jīng)典體育文化被逐步的淡化或者缺失。人類的共性在多數(shù)情況下是通過經(jīng)典文化來傳承和體現(xiàn)的，經(jīng)典文化與現(xiàn)實的差異性就是經(jīng)典文化的一個獨具特色的特征。在經(jīng)典文化的氛圍中，人們更易深刻的感悟到人生更多層次的審美沉淀，不斷提升人們的精神世界。公平、公正、團結合作是現(xiàn)代競技體育固有的特點，也是現(xiàn)代體育文化的主流思想，更是體育教學中體育文化傳承的一個重要部分。但是目前，許多所謂的體育教學改革已經(jīng)將競技體育的經(jīng)典文化淡化甚至缺失，更多強調(diào)的是只是娛樂、休閑。

3、體育教學內(nèi)容多元化，體育自身文化研究淡化。體育教育理念的不斷多元化，使得教學內(nèi)容、形式也層出不窮。目前，部分高校體育教學改革的特征之一是把和體育有聯(lián)系的內(nèi)容也過多地納入教學中去，比如，思想、道德、人文、社會等。在這種理念的影響下，往往出現(xiàn)忽視對體育自身文化的研究和教育的情況，這就必然導致體育教學中體育自身文化教育不突出、內(nèi)容廣泛沒有重點等現(xiàn)象。

二、體育教學中體育文化的傳承

1、提高學生的體育素養(yǎng)。學生在體育教學中學到的體育技能、知識就是學生的體育素養(yǎng)，可以引導學生在以后的學習生活中形成正確的體育觀，是學生在體育教學的影響下形成的社會、精神、體育能力等方面的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)階段的體育教學中，教學內(nèi)容要根據(jù)社會和學生的實際需求進行選擇，改變以前單一的生物體育觀教育，建立一個多元化的體育教學觀，從知識、技能、個性、品德等方面對大學生進行全面的培養(yǎng)。因此，高校體育教學要逐步的改變教育理念，從育體向育人的教育理念慢慢過渡，把大學生身體的全面發(fā)展作為體育教學的目標。在實際的體育教學中，在以運動技術教學為主的模式上，結合科學的運動實踐教學來全面提升大學生的體育健身意識、能力、意志品質(zhì)等，給大學生終身從事體育鍛煉打好堅實的基礎。人的素養(yǎng)對文化的傳承起著舉足輕重的作用，推動抑或阻礙文化的發(fā)展有賴于每一個個體的基本素質(zhì)。大學生是文化傳承的中流砥柱，肩負著文化傳承的責任和義務。大學生在傳承體育文化的同時，要學會選擇和創(chuàng)新，使得體育文化時刻是一種與時俱進的先進文化。所以，只有不斷的提高學生的體育素養(yǎng)，才能保障學生能夠真正的對體育文化進行傳承和創(chuàng)新。

2、改革傳統(tǒng)體育教學模式。只有打破傳統(tǒng)的體育教學模式才可以讓學生的體育文化素養(yǎng)得到更高水平的發(fā)展，才可以創(chuàng)造出充滿文化氛圍的體育教學環(huán)境，才可以讓學生在濃郁的體育文化氛圍中學習到體育知識和技能，從而達到強健身體與文化熏陶的雙重目標。在實際的體育教學中，教師應該轉(zhuǎn)變教學方法，改革教學內(nèi)容，改變以往以傳授技能為主要形式的教學模式，做到體育技能與文化共同進步，這樣才能達到體育教學知識的多向交流和教學氛圍的優(yōu)化。教師在教學過程中，一定要做到體育文化與技能并重這一特點，注重為學生營造體育文化氛圍?？傊?，現(xiàn)代的體育教學模式是一個文化觀念、理論知識、運動實踐相結合的過程，只有不斷改革體育教學觀念，才可以讓學生對體育文化的認識得到變化和提高。

3、有效利用課外體育活動。課外體育活動豐富多彩，是體育課的延續(xù)和補充，因此，有效利用課外體育活動的開展，可以將課堂學習的內(nèi)容和課外體育活動的內(nèi)容形成有機整體，讓學生更深刻、完整的加深對體育文化的理解。課外體育活動可以通過網(wǎng)絡教學、俱樂部、體育社團等形式來實現(xiàn)，也可以通過舉辦體育知識講座等來實現(xiàn)。體育本身就是一門多樣化的課程，體育的課外活動形式也一定要做到多元化，讓學生在多元化的體育教學氛圍中認識體育，繼而傳承體育文化。

4、對體育競賽進行創(chuàng)新。為了有效的培養(yǎng)學生的體育文化素養(yǎng)，就要對目前高校中的體育競賽模式、觀念、內(nèi)容等方面進行全面的改革和創(chuàng)新。從傳統(tǒng)文化的視角出發(fā)，可以將高校的運動會演變?yōu)轶w育節(jié)，名稱的變革意味著校運會的性質(zhì)、對象、目標、功能等的根本改變。將高校運動會的模式、內(nèi)容進行拓展和創(chuàng)新，使得體育競賽更具文化意味和魅力，從而使學生在籌備和參與運動會的同時更多的了解體育文化。

5、加強校園體育文化環(huán)境建設。大學生體育文化的培養(yǎng)是體育知識、體育能力、思想意識、價值觀等多方面因素相互作用的一個過程，體育文化對學生的意志品質(zhì)、價值觀念的形成都具有重要的作用。因此，高?？梢酝ㄟ^樹立運動項目宣傳牌、運動項目簡介、注意事項、技術要領等來進行體育文化的宣傳，也可通過體育明星、體育格言來進行體育文化宣傳，從各個方面來加強校園體育文化的建設，為體育文化的傳承打好基礎。

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二、巧用多媒體優(yōu)化教學方法

多媒體在學科教學中備受青睞，在小學體育教學中也是一樣，很多技巧性的體育教學需要多媒體的輔助作用，通過多媒體的視頻展示和學生的感悟與交流，深刻理解體育運動的技能技巧，從而保證學生在訓練時安全、高效。通過多媒體還可以模擬一些高難動作或者是一些危險性的動作。此外，利用多媒體可以進行體育新聞播報和精彩賽事的欣賞，以便激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的感悟能力，使體育課堂教學更有效、更精彩。比如，在進行“支撐跳躍：分腿騰躍（山羊）”的教學時，我改變傳統(tǒng)的教學模式，不僅僅是教師的講解和示范，還增加了視頻欣賞的環(huán)節(jié)。本節(jié)課的細節(jié)動作較多，利用多媒體播放分腿騰躍（山羊）時可以隨時暫停，隨時加以旁白，實施細節(jié)教學，提高學生的理解和感悟能力，使教學更有效、更活躍、更精彩。

三、利用自制有聲課件輔助課堂教學

隨著科學技術在教學上的廣泛應用，現(xiàn)代教育裝備的種類和功能日趨完善，這為體育教學提供了極大的方便和實惠。其中智能語音教具系統(tǒng)就是很好的硬件資源，利用這一設備的軟件平臺可以制作有聲課件，可以優(yōu)化體育課堂教學環(huán)節(jié)，為教學提供高音質(zhì)、足夠響亮的節(jié)奏、伴奏、背景音樂等，有效降低教師的語言工作量，同時為教師在學生進行自主訓練時進行技術指導提供方便，提高訓練效率。比如，在進行“廣播操、集體舞”等知識的教學時，利用智能語音教具系統(tǒng)的軟件平臺制作節(jié)奏、背景音樂、伴奏的課件，做成MP3格式文件，拷貝到SD卡上，上課時利用移動音箱播放有聲課件，可以根據(jù)需要隨意選擇聲音文件，調(diào)用所需要的聲音，教師就可以全身心地投入到技術指導之中，提高學生的訓練效率。

四、運用先進的現(xiàn)代教育裝備進行教學和競技比賽

隨著現(xiàn)代教育技術水平的不斷提升，新型的測試儀已走進了體育課堂教學和比賽現(xiàn)場。這些測試儀的使用，大大節(jié)省了教學和比賽的時間，提高教學和比賽的精確度，直觀準確地反映出學生的測試結果，大大提高教學和比賽的效率。比如，在進行“蹲踞式跳遠和50m快速跑”的測驗時，利用相應的測試儀可以大大提高測試效果。測試時，將測試儀放在相應的位置，在操作板上輸入相應的信息，一按按鈕就可以進行測試，每次可以測試多個學生，測試結果能夠同步輸入電腦里，數(shù)據(jù)可以當時呈現(xiàn)給學生，增加測試的直觀性、高效性、準確性，有效提高實踐教學效果。

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關鍵詞：小學數(shù)學；初中數(shù)學；銜接問題

目前小學數(shù)學和初中數(shù)學在銜接方面還存在較多的問題，導致很多小學畢業(yè)生進入初中后數(shù)學學習成績和學習興趣都在不斷下降，不能有效適應初中的數(shù)學學習環(huán)境。對此，筆者分析了初中數(shù)學和小學數(shù)學的異同之處，并在此基礎上對如何做好中小學數(shù)學有效銜接展開了詳細的論述。

一、初中數(shù)學和小學數(shù)學的異同點

與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學的學習要求更高，小學數(shù)學的學習內(nèi)容大多比較具體，如數(shù)的運算、圖形的認知等，這些內(nèi)容的難度較小，而初中數(shù)學的內(nèi)容較為抽象，涉及的內(nèi)容也比較多，如數(shù)的運算，不再是簡單的整數(shù)運算，而是有理數(shù)的運算，還涉及函數(shù)和方程的學習，這對學生來說，有著更多的學習困難。除此之外，數(shù)學的教學內(nèi)容也有較大的變化，隨著新課標的全面實施，小學數(shù)學內(nèi)容在一定程度上有較大的壓縮，而初中數(shù)學內(nèi)容則相反，有了較大的拓展，這也就意味著小學畢業(yè)生進入初中，跨度比以往更大，學習難度也有了一定程度的增加。

二、如何做好小學和初中數(shù)學的銜接

（一）學習方法的銜接

良好的學習方法是幫助學生取得事半功倍學習效果的前提，初中的數(shù)學老師應當認識到這一點。小學生的認知能力較弱，學習上多為被動，需要老師一步一步去引導，初中則不一樣，老師應當指導學生由被動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱淖儗W生的學習態(tài)度，從“要我學”變成“我要學”，因此，筆者建議，初中的數(shù)學老師可以從以下三個方面著手培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法：（1）培養(yǎng)學生課前預習的習慣。學生是教學活動中的主體，因此，數(shù)學老師在教學過程中應當突出學生的主體地位。課前預習則是學生主動學習的一個重要部分，數(shù)學老師可以布置前置性作業(yè)，讓學生帶著問題對教材進行研究，數(shù)學老師在課堂開始環(huán)節(jié)，可以鼓勵學生將預習中遇到的不懂問題當堂提出來，老師再進行歸納總結，在課堂教學過程中，可以對學生不明白的地方進行重點講述。培養(yǎng)學生課前預習的習慣和方法，不僅能夠提高學生的學習主動性，還能讓學生在課堂上集中注意力，做到有的放矢去聽講，這樣也就提高了課堂的聽課效率。（2）培養(yǎng)學生良好傾聽和做筆記的習慣。小學生的自制能力差，在課堂上聽課效率也普遍不高，很多剛剛進入初中的學生一時也沒有改變過來，在課堂上聽課還是存在較多的“分心”狀況，老師雖然上課用心去講，但是學生沒有用心去聽，這樣就會導致學生的聽課效率較低，因此，數(shù)學老師要培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，讓學生能夠耐心聽課，基于此，數(shù)學老師可以在講課的過程中適當提出一些問題，這樣不僅可以促使學生認真聽課，還會促使學生動腦。除此之外，數(shù)學老師還要鼓勵學生在課堂上做筆記，好記性不如爛筆頭，很多知識點學生在課堂上聽懂了，但是課下難免又會忘記。培養(yǎng)學生邊聽課邊做筆記的習慣，不僅可以集中學生的注意力，還會給學生提供學習的第二教材，筆記可以成為學生考前復習資料以及課后復習資料，起到有效提高學生學習效率的作用。（3）培養(yǎng)學生總結歸納的學習方法。數(shù)學老師可以設計分層作業(yè)，讓每一個學生在課下都能帶著問題對新學習到的知識點查缺補漏，培養(yǎng)學生總結歸納的學習習慣，課后作業(yè)是課堂知識的延伸，可以加深學生的記憶，并對學到的知識進行鞏固，能夠有效促進學生掌握新知識點，提高學生的學習效率。

（二）教學內(nèi)容的銜接

初中的數(shù)學老師除了培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法外，還要做好教學內(nèi)容的銜接工作。與初中的數(shù)學內(nèi)容相比，小學數(shù)學相對簡單一些，小學數(shù)學主要學習一些簡單的運算以及對一些圖形進行簡單的認知，而初中數(shù)學則要復雜一些，無論是運算方面還是圖形的認知方面都有了更高的要求。因此，數(shù)學老師在教學內(nèi)容上，要做好有效的過渡，盡可能挖掘新知識點與舊知識點之間的共同點，并對此加以利用，例如，在學習“正數(shù)和負數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時候，數(shù)學老師可以引入小學學習的“大小比較”這一節(jié)內(nèi)容，通過指導學生比較溫度、長度等內(nèi)容，引入正數(shù)和負數(shù)的概念，讓學生在小學的“感性認識”上獲得更多的“理性認識”，指導學生認識新知識的本質(zhì)問題，學會比較、對照，尋找學習方法，在新知識與舊知識點之間建立等量關系，從而達到順利過渡的目的。

綜上所述，重視小學數(shù)學和初中數(shù)學的銜接問題，能夠幫助小學畢業(yè)生順利過渡到初中，快速適應初中的數(shù)學學習環(huán)境。因此，數(shù)學老師應當對此加以重視，對中小學的數(shù)學銜接問題進行不斷探索和研究，為學生鋪平道路，幫助學生更好地實現(xiàn)中小學數(shù)學之間的過渡，促使學生全面健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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體驗式學習是一種新的學習模式，也是新課改對當前小學語文提出的新的要求，能夠更好的完成新課改的教學目標，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要途徑。一般情況下，體驗式學習主要包括體驗和學習兩個方面，在小學語文中應用體驗式學習，需要從提高學生學習興趣、提高學生主觀能動性、鼓勵學生思考、創(chuàng)新教學形式等方面進行入手。

一、利用多媒體教學活躍教學氛圍，激發(fā)出學生的學習興趣

學習興趣對于學生的學習過程來說非常重要，對于學生的學習效果有著直接的影響。現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)深深融入教學工作當中。多媒體技術可以通過多種多樣的表現(xiàn)形式，對于信息進行深入的傳播，更好的吸引學生進行學習。教師在多媒體教學中，合理的設置多媒體內(nèi)容，更好的吸引學生主動參與到學習當中。多媒體技術可以更好的將聲音、文字、畫面進行具體化，將語文中的內(nèi)容，進行聲情并茂的展現(xiàn)。多媒體技術可以更好的吸引學生融入到課堂生活當中，讓學生更好參與到學習當中。通過多媒體技術，將課堂內(nèi)容進行生動的融合，并且做到知識點的機密聯(lián)系，避免學生在學習中出現(xiàn)注意力不集中。體驗式教學中，利用多媒體技術，可以讓學生更好的理解教學內(nèi)容，并且為學生提供良好的課堂討論環(huán)境，提高課堂教學的效率。

二、組織角色扮演，提升學生的主觀能動性

在體驗式學習中，教師可以通過構建一個虛擬的教學環(huán)境，讓學生切實的在教學情境中進行體驗，來獲得真實的情感體驗與認識。組織學生進行角色扮演，則是讓學生更好的感受到學習目標的要求的重要方式，可以讓學生在學習的過程中，產(chǎn)生良好的共鳴，提高參與學習的積極性，充分的培養(yǎng)自身的個性。教師進行組織角色扮演時，可以將教學內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，設計喜劇內(nèi)容，并且對學生進行指導，讓學生對所學內(nèi)容進行自主的設計與改編。這種教學方法，可以更好的對于學生的想象力進行鍛煉，并且讓學生主動的參與到教學工作中，主動的進行知識的探索。角色半夜的教學方式，可以讓學生充分的發(fā)揮自身的表現(xiàn)欲望，更好的融入到文本中所蘊含的情感之中，體會到語文教學內(nèi)容背后的文化深意。

三、鼓勵學生主動的思考和質(zhì)疑，幫助學生完成體驗

在教學過程中，教師要主動的鼓勵學生進行思考與分析，并且通過積極的思想交流，來提高思維的深度。課堂教學中，教師在提出相關教學問題后，讓學生自主的對問題進行分析，并且對于學生學習中所產(chǎn)生的問題進行總結。對于學生所產(chǎn)生的問題，教師可以組織專門的討論環(huán)節(jié)，讓學生充分的表達自身的疑問。在學生表達疑問的同時，組織學生進行數(shù)據(jù)、材料與內(nèi)容的整理，讓學生在相互討論中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。在體驗式學習中，學生是學習的主體，教師要積極的對學生進行引導，并且組織學生進行合理的討論，提高學生的主動參與熱情。針對于不同層次的學生，提出具有針對性的問題，讓學生可以從不同的角度進行相互交流和評價。教師在教學過程中，提高對學生思考與質(zhì)疑的重視程度，是提高學生學習體驗的重要基礎。

四、創(chuàng)新教育方法，進行學法指導

在語文教學中，引入體驗式教學的前提，是教師對于陳舊的教學方法進行改變，重視對學法的指導。教師要靈活的對教學方式進行安排，并且設計科學有效的教學內(nèi)容，對自身教育方法進行有效的創(chuàng)新。體驗式教學注重利用多種教學方法進行配合，從而實現(xiàn)讓學生獲得良好的學習體驗的目的。體驗式教學需要與其他教學方式進行良好的結合，并且通過其他教學方式的相互促進，更好的發(fā)揮體驗式教學的自身優(yōu)勢。教師在教學過程中，也要注重對于學生的學習方法的指導，讓學生形成科學的學習習慣，提高學生的學習效率。在學生的學習中，教師通過對學生認識問題思路、分析問題以及解答問題習慣中存在不足進行分析，并且針對不同學生的不同特點，對學生進行學法的指導，讓學生在學習的過程中，逐漸活動良好的解題能力。

五、師生恰當評價，促成體驗升華

體驗式教學的評估需要公開、公平、公正。教師的評價應有詳細的和嚴格的標準，并且要有嚴謹?shù)谋硎?，不能隨意而為之。同時，教師的評估要聽來自不同方面的聲音：個體學生的聲音、群體學生的聲音；好成績學生的聲音、差成績學生的聲音，尤其是較少發(fā)言學生的聲音。評估之后不能只讓學生關心對錯、好壞，重要的是要通過評估讓學生感知錯誤，體驗錯誤，總結為什么會出現(xiàn)認識上的偏差，以及這類錯誤或失誤之間的聯(lián)系，產(chǎn)生的原因，矯治的方法。體驗錯誤也是一種有效的體驗，是體驗的另一種形態(tài)，能夠使學生在此基礎上對自我有清晰的認識，對學生的成長有重要的幫助。因此，體驗式教學要做好定性評估和定量評估、相對評估和絕對評估、形成性評估和終結性評估、自評和他評方法結合，以使學生從評估中獲得體驗的升華。

六、結語

體驗式學習是一種新的學習方式，其理念符合新課程改革的具體要求。語文教師在進行教學中，要將以往傳統(tǒng)的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，重視學生的情感體驗，把握語文教學的發(fā)展脈絡，要不斷的提高教學方式的科學性與時效性，突出教學創(chuàng)新意識，不斷的對教學中存在的問題進行改進，最終實現(xiàn)新課程的發(fā)展理念。

參考文獻：

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1．1專業(yè)課程內(nèi)容設置的現(xiàn)狀

就體育院校大眾藝術體操專業(yè)而言，要結合當下的社會實際不斷地完善和優(yōu)化課程內(nèi)容的設置。在實際的社會體育場所、社會主要體育人群中，根本無法實現(xiàn)大眾藝術體操教學的順利開展。例如，一般的健身房教室根本不可能完成器械動作的練習，中老年人群也無法完成難度相對較高的動作練習。那么，要讓大眾藝術體操面向社會，就應當調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)編新的動作套路以更好地在社會中推廣。脫離了社會實際的大眾藝術體操教學是紙上談兵，僅僅局限于學校教育，忽視了大眾藝術體操的社會價值和社會功能?，F(xiàn)有的大眾藝術體操教學內(nèi)容，讓學生很好地掌握了專業(yè)技能，但是卻無法在社會實際生活中發(fā)揮作用。所以在教學內(nèi)容的設置中，應該從社會實際出發(fā)，擴大大眾藝術體操參與人群，結合就業(yè)的實際情況加以完善和改革。

1．2人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在體育院校中對于藝術體操專業(yè)的人才培養(yǎng)分成兩個部分，一種是運動訓練專業(yè)的大眾藝術體操項目，一種是表演專業(yè)的大眾藝術體操項目。在兩種不同模式的專業(yè)設置下，針對大眾藝術體操專業(yè)的課程內(nèi)容是完全相同的。運動訓練專業(yè)中的大眾藝術體操專項對于學生專業(yè)的要求相對較高，學生來源主要是運動員，在專業(yè)技能上有很大的優(yōu)勢。在面向社會的時候主要集中在中小學體育、專業(yè)的各類運動隊藝術體操教練等，回歸到體育的競技運動隊的可能性較大。然而，表演類大眾藝術體操項目的學生，專項水平相比專業(yè)運動隊而言較低，面向社會主要集中在社區(qū)體育、社會各類體育健身俱樂部的發(fā)展，主要面向普通的社會人群。因此，同等教學模式的開展，解決不了這一類大眾藝術體操學生與社會需求之間的連接問題，也就是說，在原有的教學模式下培養(yǎng)的人才根本無法很好地走向社會，滿足社會的需要。那么，學校在考慮現(xiàn)實的前提下，更要立足于長遠的未來，在人才培養(yǎng)上要注重實效性、主導性和時代性。

2社會需求對大眾藝術體操教學模式改革提出的新要求

2．1教學模式改革與實效性相結合

在教與學的雙邊教學活動過程中，不能僅停留在教師主導、學生主體的局面上，還應改革教學模式，表現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學目標、教學形式等各個方面，以達到更有實效性的教學效果。在傳統(tǒng)固有的教學內(nèi)容中，從單一的運動水平角度來看，大眾藝術體操專業(yè)技能的掌握是有效的。但是從長遠意義來講，所學的知識只存在某一個時間段，并且不為社會所用，不能與社會相聯(lián)系，是無效的。在教學目標中，實效性主要體現(xiàn)在除提高運動技能外，更能走向社會，在社會體育中傳播和推廣大眾藝術體操這一項目上。在教學形式上，除了教師的教、學生的學外，學生應該有更多的接觸教學的實踐機會，為以后在社會上更好地工作作準備。在大眾藝術體操專業(yè)中，教學模式各個方面的改革要與社會實效性相結合，積極了解社會體育發(fā)展的信息，結合實際情況，從學生利益出發(fā)，真正做到學校體育教育為社會體育文化服務。

2．2專業(yè)人才培養(yǎng)與時代性相結合

在體育院校大眾藝術體操專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，專注于使學生掌握大眾藝術體操的基本技能和理論知識，專項技術水平達到等級的要求。然而這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的理念僅僅局限于運動技能和運動等級的提高，注重技術的學習和短期的效益，忽視了大眾藝術體操動作的廣泛性和延伸性，忽略了專業(yè)設置和社會需求的關系。從短期利益來看，學生學到了很多的專業(yè)技術動作和理論知識；但從長期效益來看，四年的專業(yè)學習并不能為以后的工作提供幫助。

社會的不斷發(fā)展，對人才的需求提出了更多更新的要求，時代的不斷前進，人們的消費觀念和價值觀也在改變，更多的人將對物質(zhì)的追求轉(zhuǎn)向了對健康的消費。不難發(fā)現(xiàn)，在工作后的空閑時間，越來越多人投入到體育鍛煉中，越來越多的健身房和健身會所相繼開展。這是一種社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，這樣一種蓬勃發(fā)展的現(xiàn)象給體育院校的專業(yè)學生提供了更多的社會工作機會。學校在人才的培養(yǎng)上，除了專業(yè)的運動技能知識和理論知識外，更應該結合社會實際培養(yǎng)“一專多能”型、創(chuàng)新型、與時俱進的復合型人才。

3體育院校大眾藝術體操教學模式改革的對策

3．1在課程設置中增加徒手套路課程內(nèi)容的學習

在調(diào)查的2009級表演專業(yè)大眾藝術體操專項的14名學生中，從事與藝術體操專業(yè)有關工作的學生少之又少，其中僅4人在畢業(yè)后繼續(xù)從事少兒形體舞蹈相關的工作，大多都在進行與大學所學專業(yè)毫無關系的工作。由此看出，體育院校的普通大眾藝術體操專業(yè)學生在社會中很難繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢或從事本專業(yè)相關工作，在如此嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，大眾藝術體操自身的普及性和項目的局限性制約了它在社會大舞臺上的發(fā)展。

大眾藝術體操項目對于柔韌性的要求極高，對于專業(yè)的學生來講，通過大學四年刻苦的學習可以很好的完成。但是面向社會而言，對于普通的大眾，柔韌性和力量性相結合的運動項目作為健身或鍛煉的手段有較大的難度。所以，為了滿足社會需求，大眾藝術體操課程在內(nèi)容設置上可以多增加結合藝術體操的特點進行的徒手成套動作的學習。相對而言，較為簡單的套路動作學習不僅容易被大眾所接受，而且不失藝術體操項目的自身特點，使競技體育真正意義上向社會體育過渡，充分展示出藝術體操項目作為運動項目的社會功能和服務社會的職責。

3．2在課程中增加利用器械創(chuàng)編簡易套路的內(nèi)容

大眾藝術體操最顯著的特征就是肢體動作與輕器械之間的完美配合。通過器械展示出來的成套動作更加地新穎、獨特，充滿活力，能更好地鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。在滿足社會需求的前提下，在大眾藝術體操課程設置中除了基本的成套動作學習外，應補充一些簡單、易掌握的非成套器械固定套路動作的學習。合理地學會運用器械，編排出適合社會大眾所接受的器械操，如瑜伽球、雙人或多人繩操等，不僅能鍛煉人與器械之間的配合，保持藝術體操項目的特色，更增加了健身運動的趣味性。

在大眾藝術體操課程內(nèi)容中，增加多種課程形式，在保留原有藝術體操項目特色的前提下，突出體現(xiàn)了大眾藝術體操面向社會多元性的功能。符合當前體育理念和社會發(fā)展的需要，為社會體育、社區(qū)體育服務提供了保障，同時也為大眾藝術體操這一運動項目的開展奠定了群眾基礎，起到了推廣、普及和宣傳的作用。

3．3在課程設置中增設創(chuàng)編方法相關的課程內(nèi)容

創(chuàng)新的思維在藝術設計中極為重要，好的藝術作品離不開創(chuàng)作者新穎的構思。一個擁有完美思想的藝術作品，如同一個滿腹詩書的學者，思想與思想之間的交流，升華了藝術的精髓。開闊的視野、獨特的視角、開創(chuàng)的思維都是好的藝術作品誕生的前提。學習和掌握正確的創(chuàng)編方法，能更好地創(chuàng)造出順應時展的藝術作品。在大眾藝術體操課程內(nèi)容的設置上，應該有合適的課時安排讓藝術體操專選班的學生有更多的機會學習藝術的創(chuàng)編方法。正確創(chuàng)編方法的運用和學習能在以后的藝術體操工作中創(chuàng)造出更多好的作品，能創(chuàng)作出適合社會需求的藝術體操形式。

3．4在課程設置的選修課程中多開設舞蹈相關的專業(yè)課

在體育院校的藝術類專業(yè)中，如表演專業(yè)大眾藝術體操專項的課程設置中，除大眾藝術體操專選課以外，必修課中的體育類術科課程的數(shù)量遠遠多于藝術類術科課程的數(shù)量。就表演專業(yè)本身的學科設置而言，多開設藝術類的課程，除了對于本專業(yè)課程有一定的幫助之外，還能學習和接觸到不同門類的藝術類課程（如芭蕾形體、民族舞、現(xiàn)代舞、瑜伽、爵士等）。藝術門類中各種不同類型的舞蹈元素雖然風格各異，但是藝術有包容性，舞蹈與舞蹈之間是相互交融、相互作用的。在大眾藝術體操專業(yè)中多開設與舞蹈相關的課程，不僅能開闊學生的視野，提高學生的專業(yè)能力，也為以后走向社會提供了更多的就業(yè)機會，滿足不同的社會需求。