導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科研培訓(xùn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）全員培訓(xùn)。是指由教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的，在專家的指導(dǎo)下，由學(xué)校規(guī)劃和組織實施的，從學(xué)校的實際出發(fā)，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，為進一步提升學(xué)校辦學(xué)水平的校內(nèi)教師在職培訓(xùn)。全員培訓(xùn)的形式分走出去和請進來，分集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)，分高端培訓(xùn)和通識培訓(xùn)等。如山東省教師暑期培訓(xùn)，是一種通識培訓(xùn)。環(huán)翠區(qū)組織的北師大培訓(xùn)可謂是一種高端培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容選擇上、培訓(xùn)方式搭配上、培訓(xùn)效果反饋上都具有極為深遠的意義，具體到某幾個教師，可能是一次教育的變革。

（二）自我培訓(xùn)。是自我反思，自我提升。反思可以錄課照鏡子反思，也可以針對課堂失敗的環(huán)節(jié)課后反思。如教師上錄像課，關(guān)注點往往落腳在按照既定的環(huán)節(jié)順利完成教學(xué)內(nèi)容，突出的是教師的主體性，忽略學(xué)生課堂生成的靈動性和教學(xué)方法的目的性。為此，青年教師可以多反觀自己錄像課，剖析課堂中的教育亂象，從而提升自我。比如關(guān)于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，北京蘆詠莉老師指出，學(xué)生課堂回答問題是教師上課提問的緣起，學(xué)生的回答是教師追問的結(jié)果，學(xué)生回答結(jié)果應(yīng)該指向?qū)W生，在這一過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，培養(yǎng)學(xué)生“眼神跟著聲音走，腦子跟著問題走”的全班學(xué)生的聯(lián)動習(xí)慣，避免一部分學(xué)生因無提問戒備之心而掉隊，尤其是低年級學(xué)生，更應(yīng)該注重傾聽能力的培養(yǎng)。明白這一點，我們就要不斷反思，轉(zhuǎn)移關(guān)注點，由關(guān)注回答問題的學(xué)生轉(zhuǎn)移到關(guān)注傾聽問題的學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生全員參與的課堂目標。

（三）以賽促訓(xùn)。單一的報告、講座培訓(xùn)不能理論聯(lián)系實際，搭建教師發(fā)展平臺，以賽促訓(xùn)更能提升教師成長。如教壇新星比賽、教學(xué)能手選拔賽、青藍工程匯報課、同課異構(gòu)活動、優(yōu)質(zhì)課選拔賽等等，都為青年教師成長為骨干教師搭建了發(fā)展的舞臺。賽課能給教師提供成長的平臺，磨課會給教師搭建與師傅與名師溝通的渠道。

二、教研示范，注入工作活力

（一）化面為點，小處入手，大處著眼。老子曰：“圖難于其易，為大于其細。”也就是說，要解決問題，須從簡易入手，成就大事，須從小處著眼，課題研究也是如此。北京王立軍老師指出，課題要從微觀課題入手，做好學(xué)校宏觀或中觀課題下的子課題研究。她通過具體案例指導(dǎo)我們?nèi)绾瓮诰蛐≌n題，如在“語文教學(xué)中學(xué)生表達能力培養(yǎng)策略研究”這一中觀課題下，子課題的研究是：“擴詞跟句”訓(xùn)練，提高學(xué)生運用語言水平的研究、“復(fù)現(xiàn)詞語情景”，提高學(xué)生豐富的表達能力的研究，“在情景中連詞組句”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯表達能力的研究等等。這些課題著眼點小，但具體、可操作，有助于宏觀課題的滾動研究。

（二）注重過程，課題、問題、課堂共贏共生。教學(xué)研究可以促使教師由捕捉課堂現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)槊翡J地關(guān)注教學(xué)成果。注重研究過程，便會出現(xiàn)課題服務(wù)課堂，課堂生成問題、問題轉(zhuǎn)化課題的螺旋形研究。王立軍老師指出，“轟轟烈烈開課，冷冷清清研究，熱熱鬧鬧結(jié)題”的假性研究已成為過去，要真正體現(xiàn)教師自身的價值，體驗成功的樂趣，要注重科研過程。一個教師如果不重視研究，他可以成為一個經(jīng)驗型的教師，但難以成為學(xué)者型、專家型教師。

篇2

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701(2010)13-90-02

The Evaluation of Surgery Post-Graduate’s Ability before Standardized Training

WANG Dewei ZENG Xianwei JUAN Zhaodong ZHU Hong ZHANG Chengming

Weifang Medical College,Weifang 261053,China

[Abstract]Investigated the evaluation project of surgery post-graduate’ ability before training. everyone practise ability is difference because of the school performance diffrence or the diffrence role between student and surgery post-graduate. So the evaluation project of surgery post-graduate’ ability is set about from medical ethics,medical ability,scientific research,and is the foundation of the project of resident physicians’ standardized training,adapts surgery post-graduate the subjects’ demands.

[Key words]Surgery post-graduate; Ability evaluation; Individualization project

外科研究生規(guī)范化培訓(xùn)根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,是醫(yī)學(xué)終身教育的重要組成部分,是醫(yī)學(xué)臨床專家形成過程的關(guān)鍵所在[1]。由于外科研究生在校本科成績個體差異,本科生與研究生角色不同[2],在完成學(xué)校本科階段基本醫(yī)學(xué)教育后仍然需要接受某一學(xué)科系統(tǒng)化、規(guī)范化的專業(yè)培訓(xùn),才能使其掌握從事醫(yī)療活動所具有的診療知識和技能[3]。對外科研究生輪轉(zhuǎn)前能力進行全面評估,有針對性地制定個體化培訓(xùn)方案,本文就教學(xué)醫(yī)院外科研究生培訓(xùn)前能力評估指標體系及方案進行探討。

1 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)評估

政治思想反映的是思想水平和道德素質(zhì)等,醫(yī)德醫(yī)風(fēng)反映的是人的行為表現(xiàn)。臨床醫(yī)師職業(yè)的特殊性要求醫(yī)師在處理病人時,所選擇或采取的行為必須符合社會公德和醫(yī)療道德。當前存在重專業(yè)能力訓(xùn)練、輕職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)象,開展政治思想、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的考核評價,對于扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象,引導(dǎo)外科研究生重視職業(yè)道德等修養(yǎng),具有十分現(xiàn)實的導(dǎo)向作用。此外,在臨床實踐中,醫(yī)師與患者之間相互作用所體現(xiàn)出來的臨床能力,與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)態(tài)度等有著密切的聯(lián)系。而良好醫(yī)患關(guān)系的建立不僅依靠醫(yī)患之間交流的技巧,而且依靠良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與職業(yè)道德。因此,對外科研究生臨床能力與綜合素質(zhì)進行評價時,不可避免地要對其政治思想、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)進行評價[4]。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)評估屬于情感領(lǐng)域的評定,常用評分量表的方法評定[5]。雖然人的思想、素養(yǎng)和覺悟是不能量化的,但反映思想、素養(yǎng)和覺悟的外在形式是可以捉摸的。心理學(xué)認為,個體的態(tài)度和道德是一種心理現(xiàn)象,通過觀察個體的行為能夠了解人體的態(tài)度和道德意識[6]。因此,盡管醫(yī)德醫(yī)風(fēng)反映在個人身上的表現(xiàn)形式是多樣化的,具有一定的特殊性,但只要把反映醫(yī)德醫(yī)風(fēng)素質(zhì)的基本因素盡可能采用數(shù)量化的表達方式,并提出相應(yīng)的衡量標準,通過觀察醫(yī)師在臨床實踐活動中的行為表現(xiàn),是可以進行量化測評的。在考核過程中,該項指標采用360°評估方案[7],即醫(yī)院主管領(lǐng)導(dǎo)、科主任、護士長、上級醫(yī)師、同級醫(yī)師、實習(xí)進修人員、患者共同參與,就外科研究生在本專業(yè)科室的思想品德與職業(yè)道德、敬業(yè)精神與工作責(zé)任心、學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)作風(fēng)、遵紀守法與勞動紀律、團結(jié)協(xié)作與人際關(guān)系、集體觀念與文明禮貌進行評價,避免單一評價憑主觀印象打“人情分”,便于及時發(fā)現(xiàn)不足并改正。

2 業(yè)務(wù)能力評估

業(yè)務(wù)能力可以從多方面進行評價。

根據(jù)某學(xué)科的在校理論成績和臨床實習(xí)操作能力間接推斷。但新外科研究生來自全國各地的醫(yī)學(xué)院校,其教學(xué)條件及出題難度不一致,因此很難判斷其水平,可作為參考。

根據(jù)入院前不同學(xué)科考核成績來初步判斷其各學(xué)科掌握水平。在沒有任何應(yīng)試準備的情況下,上級醫(yī)師根據(jù)本學(xué)科需要,就輪轉(zhuǎn)學(xué)科分別出具有代表性理論與操作試題,可以分為必須掌握的基礎(chǔ)知識、必須了解的前沿新進展及本學(xué)科與輪轉(zhuǎn)學(xué)科交叉知識,考核臨床操作能力、交流溝通能力、獨立處理病人能力、臨床思維能力和應(yīng)急處理能力。

根據(jù)本學(xué)科工作期間,上級醫(yī)師評價及自我評價,對照本專業(yè)輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)計劃,找準輪轉(zhuǎn)過程中需要解決的關(guān)鍵問題。避免外科研究生規(guī)范化培養(yǎng)走馬觀花,流于形式。

根據(jù)專業(yè)需求,結(jié)合在校成績、入院測試及多方評價,分析制定外科研究生規(guī)范化培養(yǎng)個體化計劃,有利于節(jié)省教學(xué)資源,彌補自身不足。

3 科研能力評估

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式己經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理學(xué)-社會醫(yī)學(xué)模式,醫(yī)學(xué)科學(xué)呈現(xiàn)社會化趨勢,要求醫(yī)學(xué)人才既要精通專業(yè)知識,又要具有人文社科知識。對3所非醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院外科研究生理論知識的掌握程度自評及培訓(xùn)需求分析[8],發(fā)現(xiàn)外科研究生對行為和社會醫(yī)學(xué)知識掌握較差,需求很大,說明外科研究生在臨床實踐中己經(jīng)充分認識到此類知識的重要性,不再單獨強調(diào)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。提示培訓(xùn)部門在外科研究生理論課程設(shè)置上要進行調(diào)整,除重視臨床專業(yè)理論及其相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)外,行為和社會醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)也不容忽視。醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、公共衛(wèi)生政策、公共關(guān)系學(xué)等需要增加學(xué)習(xí)機會,適應(yīng)培訓(xùn)需求。隨著加入WTO、我國信息市場的開放,以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的遠程教育將迅速發(fā)展,為畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育提供了新的技術(shù)手段[9]。

教學(xué)醫(yī)院一般為科、教、研一體的綜合性醫(yī)院,這對外科研究生教學(xué)與科研能力的培養(yǎng)有重要的推動作用。應(yīng)采取多種形式、多種途徑,在多個環(huán)節(jié)加強臨床外科研究生的教學(xué)能力和科研能力。

因此,教學(xué)醫(yī)院外科研究生規(guī)范化培訓(xùn)前能力評估,有利于節(jié)省教學(xué)資源,快速全面發(fā)展個體,將成為指導(dǎo)與保證外科研究生培養(yǎng)成效的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

[參考文獻]

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篇3

前不久，筆者有幸在東北師范大學(xué)聆聽了一堂某教授關(guān)于課堂管理藝術(shù)的講座。講座中，教授將傳統(tǒng)培訓(xùn)中培訓(xùn)者的“單向交流”，轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)者與培訓(xùn)對象間的“雙向交流”，整堂課所呈現(xiàn)的平等、有效的對話狀態(tài)，使老生常談的課堂管理話題，變得活靈活現(xiàn)、樂趣橫生，充分滿足了大家探索新知、啟發(fā)思維的需求。筆者不禁聯(lián)想到這恰好能夠為科研培訓(xùn)提供很好的借鑒。

一、培訓(xùn)內(nèi)容：貼近現(xiàn)實，突出重點

一是隨時博引自己與同事的教育案例，越現(xiàn)實越有吸引力，越鮮活越有感染力，更容易集中參培者的注意力，使其情不自禁地深入思考情境背后給人的啟示。二是適時導(dǎo)入真實、不可復(fù)制的一手信息與照片資源，這得益于不斷的調(diào)查走訪和豐富的教育經(jīng)歷，實踐出真知，只有長久的、持續(xù)的、有意識的積累，才能獲取如此豐富的研究素材，才能迸發(fā)出有含金量的觀點。比如，自拍的“美國高中課堂”照片，對佐證當今美國課堂現(xiàn)狀極有說服力，使參培者有如身臨其境，印象深刻。三是有所側(cè)重，而不是“眉毛胡子一把抓”，面面俱到；要聚焦所探討的重點、難點問題，略去眾所周知的必要性、意義，直奔主題，可節(jié)約時間，一氣呵成，參培者也不易走神。

二、培訓(xùn)方式：循循善誘，平等交流

每個專題伊始，培訓(xùn)者并非立刻亮出自己的觀點、主張或想法，而是以提問題或留懸念的方式切入，循循善誘，因勢利導(dǎo)，激發(fā)參訓(xùn)者的思想火花，真誠邀請并請他們表達內(nèi)心的想法，然后假以豐富的案例和故事，最后才談出自己的觀點。培訓(xùn)過程中，這種先人后己、民主平等的溝通交流氛圍，更容易引發(fā)參培者積極討論，激發(fā)靈感，生成新的思想，這顯然離不開培訓(xùn)者對培訓(xùn)內(nèi)容的精心預(yù)設(shè)、全方位把控，更離不開對培訓(xùn)對象特點和需求的了解。比如，先問“你的課堂班級，有規(guī)則嗎？”再問“你能給我舉一條嗎？”如此種種，直至導(dǎo)入核心論點――有效的班級管理規(guī)則有哪些，達到層層遞進，條分縷析，通俗易懂。

篇4

隨著知識更新的加快，高校科研秘書要想勝任日常管理工作，必須不斷汲取各種新的知識，拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，豐富日常工作經(jīng)驗，提高管理創(chuàng)新能力。因此，我們對高?？蒲忻貢穆殬I(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，必須從宏觀和微觀角度進行深入探索，作系統(tǒng)思考，使其將組織目標與個人目標結(jié)合起來，自覺、妥善地完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

勝任力培訓(xùn)是加強高?？蒲忻貢犖榻ㄔO(shè)的重要途徑，須堅持實效性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則和創(chuàng)新性原則。而為提高現(xiàn)有科研秘書層次，改善知識結(jié)構(gòu)，高校需要建立完整的培訓(xùn)機制及相應(yīng)的培訓(xùn)制度，應(yīng)以人為本，重視科研秘書職業(yè)生涯發(fā)展，建立職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，加快隊伍建設(shè)，通過組成具備經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科背景的專職培訓(xùn)師資隊伍，研究切實可行的培訓(xùn)計劃，確立培訓(xùn)計劃的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上建立科研秘書職業(yè)化培訓(xùn)的激勵機制，提高科研秘書參與培訓(xùn)的積極性、主動性，為其績效考評、培訓(xùn)、晉升等奠定基礎(chǔ)。同時，加強具體業(yè)務(wù)培訓(xùn)，注重與實踐相結(jié)合，使科研秘書具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而達到提高培訓(xùn)效果、解決實際問題的目的。

專題培訓(xùn)一：思想政治教育勝任力

作為一名高?？蒲忻貢?，在未來工作中，首先要堅持學(xué)習(xí)黨的理論知識，堅持以人為本，牢牢把握社會主義核心價值體系，掌握思想政治教育的基本理論、方法和標準。其次，要努力貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，全心全意為大家服務(wù)，遵紀守法，弘揚社會主義道德風(fēng)尚，創(chuàng)造一流工作業(yè)績，以實際行動展現(xiàn)一名合格高?？蒲忻貢娘L(fēng)采。再者，要嚴于律己，忠誠于黨的教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任感，服從工作安排，牢牢把握高?？蒲忻貢粘Ｋ枷胝喂ぷ?。最后，要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，推動思想政治教育的實施，了解新形勢下科研秘書思想政治教育的新情況、新規(guī)律，促進科研秘書思想政治教育的創(chuàng)新等。

專題培訓(xùn)二：心理健康教育勝任力

科研秘書的心理健康程度直接影響著高?？蒲泄芾淼乃?。因此，加強其心理健康教育，提高其心理素質(zhì)對我國高?？蒲械陌l(fā)展具有重要意義。首先，要通過學(xué)習(xí)、內(nèi)省、立志和實踐等方法加強道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)和熱愛科研秘書職業(yè)的感情，嚴格遵守高?？蒲忻貢穆殬I(yè)道德規(guī)范，以便能主動駕馭和調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。其次，要有心理保健意識，懂得一切外部的幫助都是間接的，都只能通過自己的調(diào)整起作用；要懂得善待自己，學(xué)會正確認識和評價自己，學(xué)會避免某些錯誤的認識，不對自己過分苛求，既不因他人的評價而影響自己的情緒，也不為取悅他人而違心行事。最后，要有心理保健技巧，遇到心理困擾和挫折時，要有正確的認識和態(tài)度，善于通過宣泄、激勵、轉(zhuǎn)移等方式，疏導(dǎo)自己的不良情緒，以減輕心理壓力，或化壓力為動力以促進本職工作。此外，在日常工作和生活中，要理智地認識到身體疲勞、疾病對心理狀態(tài)的影響是客觀存在的。所以，必須經(jīng)常鍛煉身體，保持身體健康。這一方面有助于促進心理健康，另一方面還能分散對焦慮問題的注意力，提高工作效率。

專題培訓(xùn)三：事務(wù)管理勝任力

科研秘書作為科研管理的重要一環(huán)，應(yīng)具備較為全面的能力素質(zhì)，對年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗、專業(yè)知識以及溝通協(xié)調(diào)能力等方面都有相當高的要求?，F(xiàn)有的科研秘書雖可以具備良好的教育背景或高層次的學(xué)歷，但顯然缺乏系統(tǒng)的科研管理知識培訓(xùn)，因此必須圍繞崗位要求，及時組織開展與科研秘書崗位職責(zé)相適應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要具有實用性、操作性，要理論聯(lián)系實際，講究實效，根據(jù)社會的變化與教育改革的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以自己的發(fā)展促進學(xué)校的發(fā)展。培訓(xùn)計劃在內(nèi)容時間安排、具體形式采用上都要以提高科研管理水平為中心，為科研秘書的再學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。主要內(nèi)容包括以人為本及其在日常事務(wù)管理中的貫徹、社會工作與社會調(diào)查的理論與方法、高校日常管理制度建設(shè)、高校日常管理的藝術(shù)、突發(fā)事件的處理等。在項目設(shè)置上要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加內(nèi)容，同時培訓(xùn)要針對不同發(fā)展階段的人員。

專題培訓(xùn)四：職業(yè)生涯設(shè)計與就業(yè)指導(dǎo)勝任力

近幾年來，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和高等院校招生規(guī)模的不斷擴大， 職業(yè)生涯設(shè)計與就業(yè)指導(dǎo)日益受到社會的廣泛關(guān)注，問題也越來越突出。在新的形勢下，職業(yè)生涯設(shè)計與就業(yè)指導(dǎo)工作要不斷朝著科學(xué)化、專門化、專業(yè)化和專家化的方向發(fā)展；要適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，跟上形勢的發(fā)展；要深入調(diào)查研究，分析新情況，研究新問題，采取新對策。在市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)生涯設(shè)計與就業(yè)指導(dǎo)工作是一項嶄新的事業(yè)，不能再沿襲舊體制下的傳統(tǒng)做法，也不能照搬國外的現(xiàn)成模式，只能靠我們加強學(xué)習(xí)、大膽探索、不斷創(chuàng)新。主要內(nèi)容包括科研秘書職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)的理論與方法，科研秘書職業(yè)生涯設(shè)計及其指導(dǎo)，科研秘書就業(yè)市場的現(xiàn)狀與變化趨勢，科研秘書就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，科研秘書職業(yè)傾向的測量、優(yōu)化等。

除以上一些日常具體的業(yè)務(wù)與研修培訓(xùn)，高校還要根據(jù)科研秘書隊伍內(nèi)在要求和個人發(fā)展的具體需要，積極創(chuàng)造條件，開展其他一些更為細致的培訓(xùn)，例如一些相關(guān)職業(yè)資格證書的考試培訓(xùn)，以推動科研秘書隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展。

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篇5

科研院所應(yīng)當服務(wù)于科研，院所內(nèi)部的各專業(yè)人才都具備高水準的專業(yè)知識。近些年來，各領(lǐng)域的科研事業(yè)都獲得了迅速發(fā)展，與之相應(yīng)的科研結(jié)構(gòu)也逐步更新。為適應(yīng)新形勢，科研院所應(yīng)當密切結(jié)合自身的真實狀態(tài)，在此前提下選擇最適合自身的培訓(xùn)體系與培訓(xùn)模式。優(yōu)化設(shè)計科研院所的培訓(xùn)體系，有利于提升院所的綜合性科研水準，為各學(xué)科的科研領(lǐng)域培育優(yōu)質(zhì)人才。

一、科研院所設(shè)計培訓(xùn)體系的目的及原則

進入新的時期，各種類型企業(yè)都面對激烈的行業(yè)競爭，企業(yè)有必要調(diào)整內(nèi)部格局與管理模式。由此可見，企業(yè)對內(nèi)部的高管有必要予以全面培訓(xùn)，通過這種方式來提升高管的綜合水平[1]。對于科研院所來講，設(shè)計培訓(xùn)體系的基本宗旨就在于優(yōu)化院所資源，提升綜合性的管理實效，在此前提下密切結(jié)合員工與企業(yè)?？蒲性核唧w在設(shè)計培訓(xùn)體系時，應(yīng)當秉持共同參與、戰(zhàn)略導(dǎo)向與全面設(shè)計的基本準則，依照循序漸進的思路來健全培訓(xùn)體系。

二、科研院所優(yōu)化設(shè)計培訓(xùn)體系的內(nèi)容

作為科研院所，應(yīng)當結(jié)合本身的需求來優(yōu)化體系設(shè)計，確保獲得優(yōu)良的科研培訓(xùn)效果。對于培訓(xùn)對象應(yīng)當進行嚴格選擇，確保提升全員的科研素質(zhì)。此外，具體在設(shè)計科研院所的培訓(xùn)課程時，也應(yīng)當密切結(jié)合內(nèi)部人員的真實需求，提升科研人員的任職能力，改善人員結(jié)構(gòu)?？蒲性核绻獌?yōu)化自身的培訓(xùn)體系，那么應(yīng)當依照戈爾斯坦模型來進行優(yōu)化。優(yōu)化培訓(xùn)體系的基本前提就在于明確需求，在此基礎(chǔ)上選擇適合科研院所的培訓(xùn)流程與培訓(xùn)模式。后期在培訓(xùn)評估時，相關(guān)院所也有必要構(gòu)建模型，運用全程跟蹤的模式來展開評估。

三、科研院所的培訓(xùn)需求

科研院所開展的內(nèi)部培訓(xùn)涉及到多項內(nèi)容，復(fù)雜度也相對較高。為此，科研院所只有明確了內(nèi)部職員對于培訓(xùn)的基本需要，才能優(yōu)化培訓(xùn)設(shè)計?？蒲性核唧w在施行培訓(xùn)前，先要明確最根本的培訓(xùn)需求。從組織分析的角度來講，科研院所首先要設(shè)計培訓(xùn)目標，在此基礎(chǔ)上適當增強培訓(xùn)力度。對于內(nèi)部的職員，科研院所有必要對其提供針對性較強的專門培訓(xùn)，這種做法有助于增加綜合性的經(jīng)濟產(chǎn)量[2]。

與此同時，科研院所也要致力于優(yōu)化培訓(xùn)資金、培訓(xùn)時間與人力資源，對于現(xiàn)階段的經(jīng)營理念與企業(yè)文化予以深入分析。此外，優(yōu)化設(shè)計科研培訓(xùn)體系的過程中應(yīng)當緊密結(jié)合外在環(huán)境，這種環(huán)境包含了經(jīng)濟環(huán)境、社會及法律環(huán)境。依照勝任力的基本理論，綜合分析可得培訓(xùn)體系相關(guān)的各項要素影響，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化培訓(xùn)任務(wù)。

四、具體的培訓(xùn)實施

優(yōu)化培訓(xùn)體系的前提在于優(yōu)化培訓(xùn)職能，對于培訓(xùn)職能應(yīng)當予以全面的保障。具體的措施為：科研院所可以視情況設(shè)立推進小組，構(gòu)建培訓(xùn)職能的相關(guān)模型。在施行培訓(xùn)的全過程中，推進小組可以監(jiān)督各個流程的規(guī)劃落實。在條件允許時，科研單位有必要聘請內(nèi)訓(xùn)師，這是由于內(nèi)訓(xùn)師擁有更高的專業(yè)水準，因此聘請內(nèi)訓(xùn)師的做法增強了實時性與針對性。通過聘用內(nèi)訓(xùn)師的方式，就可以從全方位的角度入手保障培訓(xùn)質(zhì)量。

從現(xiàn)狀來看，很多行業(yè)與領(lǐng)域都急需優(yōu)質(zhì)的知識型人才，這是由于知識型人才有助于提供保障，在此基礎(chǔ)上增強科研企業(yè)本身的競爭實力。面對新的形勢，科研院所有必要建立研究所型的培訓(xùn)體系，通過這種方式密切結(jié)合課程設(shè)置與師資資源?？蒲袉挝蝗绻芤雰?yōu)質(zhì)的師資，那么就能從根源上推進培訓(xùn)體系的全面優(yōu)化。作為人事部門，應(yīng)當擬定各年度的培訓(xùn)規(guī)劃，健全科研院所內(nèi)部的數(shù)據(jù)庫。在構(gòu)建數(shù)據(jù)庫的前提下，科研院所就能明確各個流程的培訓(xùn)信息，有助于提供后期培訓(xùn)的參考。

五、評估培訓(xùn)效果

科研院所具體在優(yōu)化培訓(xùn)流程時，不能缺少全方位的效果評估。運用培訓(xùn)評估的手段，有利于了解實時性的培訓(xùn)進程，與此同時也便于查找現(xiàn)階段的培訓(xùn)體系漏洞并且致力于修補缺陷。具體在展開評估時，科研院所的相關(guān)人員也要構(gòu)建模型，具體可以劃分為反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、結(jié)果層與行為層的評估層次。

具體而言，對于各批次的受訓(xùn)學(xué)員而言，應(yīng)當運用調(diào)查問卷的手段和措施來調(diào)查培訓(xùn)效果，其中包含了對于培訓(xùn)的整體印象、直觀感受與自身的收獲等。學(xué)員接受培訓(xùn)后，自身應(yīng)當表現(xiàn)為顯著的轉(zhuǎn)變，對此也需要予以全面評估。例如：結(jié)束培訓(xùn)之后的兩個月內(nèi)，有關(guān)部門及其人員有必要對本次培訓(xùn)展開追蹤，綜合運用現(xiàn)場訪談與調(diào)查問卷的措施來評價培訓(xùn)效果。

六、總結(jié)

科研院所在設(shè)計培訓(xùn)體系時，應(yīng)當緊密結(jié)合現(xiàn)階段的自身狀況，確保培訓(xùn)體系符合最根本的科研需求。具體在施行時，科研院所也有必要落實培訓(xùn)的評估，綜合運用多樣的指標來評估培訓(xùn)的實效性。截至目前，科研院所設(shè)計的內(nèi)部培訓(xùn)體系正在不斷更新，然而并沒有真正實現(xiàn)完善。未來在實踐中，科研院所及其相關(guān)人員還需要歸納經(jīng)驗，在此前提下提升科研院所培體系的整體質(zhì)量。

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1.1科研團隊的特征分析

科研團隊的特征主要體現(xiàn)在以下三方面:

第一，成員之間相互學(xué)習(xí)。知識型員工一般具有很強的成長需求，因此他們大都有強烈的求知欲望，在與諸多不同領(lǐng)域“專家”共同工作的過程中，他們會產(chǎn)生積極向團隊其他成員學(xué)習(xí)的自我要求，從他們的身上發(fā)現(xiàn)對提升自身能力有利的因素，不斷提高自己長期的工作能力。

第二，他們需要經(jīng)常更新知識。隨著技術(shù)和知識的日新月異，不斷地隨著時代和企業(yè)的發(fā)展更新原有的知識，在日趨激烈的競爭環(huán)境中提升自己的全面素質(zhì)，根據(jù)自己的潛能發(fā)揮狀況來獲取較高的預(yù)期收入現(xiàn)值，這已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)勞動者尤其是知識型員工關(guān)注的焦點。

第三，科研團隊中團隊成員工作的努力程度與其職業(yè)目標與團隊發(fā)展目標和諧程度相關(guān)。

1.2科研團隊的激勵方式

傳統(tǒng)的激勵方式，一般比較注重成員物質(zhì)方面的激勵。優(yōu)厚的薪水是團隊調(diào)動知識員工積極性的主要手段，其他的如福利、住房補助、員工持股計劃也起了一定的促進作用。但這種激勵方式隨著知識經(jīng)濟時代的到來，已基本趨于平淡。人們更加關(guān)注的是職業(yè)生涯發(fā)展方面的激勵，尤其像科研團隊這種知識型員工密集的組織，更是如此。相比一般員工而言，知識型員工更加關(guān)注自身的成長和自我素質(zhì)的提高，從而對學(xué)習(xí)的需要變得相當強烈。同時，企業(yè)要保持旺盛的競爭力，也必須擁有一支具有強大創(chuàng)新能力的人力資源隊伍。而培訓(xùn)是滿足這些需要的主要途徑，因此，團隊管理者可以采取培訓(xùn)激勵的方式，通過創(chuàng)建培訓(xùn)發(fā)展的平臺，使受訓(xùn)者有機會參加各種相關(guān)培訓(xùn)，創(chuàng)造員工成長和發(fā)展的空間，實現(xiàn)員工自身素質(zhì)的提高，進而實現(xiàn)團隊創(chuàng)新能力的提升。

1.3科研團隊培訓(xùn)激勵的優(yōu)勢分析

對于科研團隊，采取培訓(xùn)激勵的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下三方面:

第一，能夠改進企業(yè)人力資源的質(zhì)量，從而提高人力資本價值。通過培訓(xùn)，能夠使員工的知識水平得以提高，專業(yè)技能得以擴展和深化，職業(yè)素質(zhì)得以改善，既提高了企業(yè)的競爭實力，又滿足了個人成長的需要。

第二，有效激勵和培養(yǎng)員工對企業(yè)產(chǎn)生持久的歸屬感及對企業(yè)的忠誠。經(jīng)過培訓(xùn)后，員工不但在知識和技能方面有所提高，自信心增強，而且也感到管理層對他們的關(guān)心和重視，使得士氣因而提高，從而增強了團隊的凝聚力。

第三，推動企業(yè)向?qū)W習(xí)型組織邁進。采用培訓(xùn)激勵的方式，使不同層次的員工都有機會參加培訓(xùn)，從而在企業(yè)內(nèi)營造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了員工學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使員工各種能力的開發(fā)都與企業(yè)的發(fā)展合拍，使企業(yè)上下朝著一個共同的目標，以持續(xù)的創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁，使組織面貌全面改進，向著真正的學(xué)習(xí)型組織邁進，從而促進企業(yè)更加興旺發(fā)達。

2.科研團隊的培訓(xùn)激勵機制分析

針對科研團隊，完整的培訓(xùn)激勵機制應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié)，即職業(yè)目標管理，培訓(xùn)激勵手段，培訓(xùn)激勵內(nèi)容，基于培訓(xùn)的績效考核。它們之間的相互作用機制如圖1所示。

2.1職業(yè)目標管理是培訓(xùn)激勵機制的核心環(huán)節(jié)

在科研團隊中，每個團隊成員都有自己的職業(yè)計劃或職業(yè)目標。許多團隊成員在對自身和環(huán)境進行分析、確定職業(yè)目標的過程中，需要來自團隊的指導(dǎo)和幫助。如果團隊在成員實現(xiàn)職業(yè)目標的過程中，給予必要的引導(dǎo)，并提供實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的機會和條件，就可以使員工職業(yè)計劃的發(fā)展同團隊整體發(fā)展目標相和諧。從而通過員工職業(yè)目標上的努力，謀求團隊的持續(xù)發(fā)展。因此，在科研團隊中建立一種培訓(xùn)激勵機制的核心環(huán)節(jié)就是構(gòu)建一種以團隊內(nèi)部賞罰為核心的職業(yè)目標引導(dǎo)機制和學(xué)習(xí)成本補償機制。

2.2科研團隊培訓(xùn)激勵的內(nèi)容

培訓(xùn)激勵的內(nèi)容是影響培訓(xùn)效果的重要指標，是關(guān)系到整個培訓(xùn)激勵效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師資等。對于科研團隊成員而言，培訓(xùn)的方式要靈活多樣，不要僅限于課堂講授法，其它如小組討論法、情景教學(xué)法、實踐法等都可以提高員工培訓(xùn)的積極性。對于培訓(xùn)時間，企業(yè)要開辟足夠的培訓(xùn)時間供員工實施培訓(xùn)。在工作時間脫產(chǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)激勵的效果可能會更好。在培訓(xùn)內(nèi)容上，一定要堅持按需培訓(xùn)，根據(jù)不同層次員工的實際情況開展有針對性的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括與工作密切相關(guān)的內(nèi)容，如企業(yè)管理思想、團隊發(fā)展方向、團隊文化等，還包括業(yè)務(wù)方面的內(nèi)容，如與同行業(yè)團隊之間進行業(yè)務(wù)交流，了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向、了解公司產(chǎn)品特點及技術(shù)發(fā)展方向等。另外，創(chuàng)新能力、管理技巧、團隊精神、形象與心理、時間與個人效率管理等方面的內(nèi)容對科研團隊成員而言可能更為重要。此外，培訓(xùn)師的選擇非常重要，好的培訓(xùn)師可以通過各種激勵方式充分調(diào)動員工的培訓(xùn)熱情。

2.3科研團隊培訓(xùn)激勵手段

在實踐過程中，我們明顯感覺到影響科研團隊成員能力發(fā)揮的因素多種多樣，而其中最為重要、影響力最大的因素就是對科研成員的激勵手段。所以科研團隊培訓(xùn)激勵的一項最重要任務(wù)就是豐富現(xiàn)有的培訓(xùn)激勵手段，實現(xiàn)培訓(xùn)激勵體系的多維化發(fā)展，滿足科研成員的多種需求，激發(fā)科研人員的培訓(xùn)工作熱情和內(nèi)在潛力。在選擇培訓(xùn)激勵的手段上，應(yīng)采取多種需要激勵相互配合，主要包括信任激勵、參與激勵、晉升激勵、發(fā)展激勵、文化激勵等因素，對不同的需要采取不同的激勵方式。針對科研團隊成員的特點，主要采用以物質(zhì)激勵為輔、精神激勵為主的方式。

2.4確定科學(xué)的績效考評體系

大多數(shù)企業(yè)對員工進行培訓(xùn)后，很少跟蹤調(diào)查培訓(xùn)的效果。同時也忽視了培訓(xùn)的后期監(jiān)督和人才提拔，讓許多員工感到學(xué)而無用，最終不得不“跳槽”。因此，企業(yè)應(yīng)重視對基于培訓(xùn)的成員的績效考評和潛能評價，建立客觀、公正、公開的組織成員績效考評體系，指定合理的考評標準和考評方法。此外，除了對成員個人評估，還需要對整體培訓(xùn)激勵績效進行評估，包括培訓(xùn)激勵效果是否滿足了企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展需求，培訓(xùn)激勵成本與收益比例是否協(xié)調(diào)等，從而獲得全面、準確的評估結(jié)果。

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二、工作目標：

1、進一步完善學(xué)校教科研制度，提高教師的科研意識，拓展教師的教育視野，濃厚學(xué)校的教科研氛圍，落實科研的激勵機制，提高教師的科研水平。

2、充分調(diào)動教師參與各級各類課題研究的積極性，努力指導(dǎo)并規(guī)范教師的課題研究工作。重視過程性管理，重視強化課題研究與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，讓課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。

3、認真落實教科研常規(guī)管理，正常有序地開展各類科研活動，積極組織教師參加各類征文活動，做好宣傳發(fā)動、修改完善工作，爭取收獲更多成果。

4、將校本課程的校本研修納入教研組工作的范疇，提供每一個教研組案例研究的資料。積極參加學(xué)校建立的導(dǎo)向機制，確?？蒲袑萄械囊I(lǐng)作用，在“課、研、修”一體化研修模式背景下，完善績效考評辦法，激勵教師積極參與教科研培訓(xùn)。

三、具體工作：

（一）加強理論學(xué)習(xí)，打造學(xué)習(xí)型團隊

通過領(lǐng)導(dǎo)帶頭、榜樣示范、檢查督促等多種形式不斷提高教師理論素養(yǎng)，造就一支有思想、有意識、有創(chuàng)新力的骨干教師隊伍。

1．結(jié)合新課程改革的深入推進，及時向教師推薦學(xué)習(xí)書刊和閱讀文章，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)、書報、期刊等認真學(xué)習(xí)教育理論，了解教育科研的新動態(tài)，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進一步提高科研意識和能力。

2．認真組織教師參加市、縣等各級組織的各類教科研評比活動。做到邊學(xué)習(xí)，邊實踐；邊反思總結(jié)，邊提煉經(jīng)驗。鼓勵教師撰寫論文、案例等相關(guān)教學(xué)文章,使教師自覺地將教育理論與科研實踐結(jié)合起來，并把理論學(xué)習(xí)的感悟、體驗應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中。

（二）規(guī)范過程管理，深化課題研究

細化管理我校現(xiàn)有的課題。重點是做好“初中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”省級課題工作，同時對學(xué)科“草根式”課題，有計劃、有組織地落實實施，規(guī)范過程管理，以提高課題研究的實效。

1．確立實實在在搞課題的思想，將課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，開展好實驗研討課活動，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高資源的整合與效益。具體以教研組研討和各類研討、展示課為抓手，倡導(dǎo)互助、合作、自主、探究的課題研究。鼓勵教師在教學(xué)實踐中學(xué)會反思和總結(jié)得失，不斷產(chǎn)生新的靈感，享受教科研的樂趣。

2．加強課題資料的規(guī)范管理，完善“課題研究檔案袋”制度，抓好教科室課題研究資料的管理工作，認真做好課題資料的收集、歸類、整理和存檔工作。

3. 做好課題指導(dǎo)工作。對于立項的各級各類課題，將作跟蹤管理，定期做好課題的過程監(jiān)控、研究資料等方面的指導(dǎo)，促進課題研究向著規(guī)范有序、高效優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

4.加強教科研工作的計劃、總結(jié)、調(diào)研工作。學(xué)期初制訂好教科研工作計劃，繼續(xù)加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時了解學(xué)校各課題研究進程動態(tài)，組織課題組負責(zé)人互相交流研究過程中的體會與困惑，并請有關(guān)專家指導(dǎo)，各課題組都要做好已有資料的整理和分析工作，期末要做好階段性小結(jié)。

（三）加強科研培訓(xùn)，提高師資水平

1．組織教師積極參加各項校外培訓(xùn)，開闊視野，提高學(xué)識，更新理念。組織骨干教師參加教科培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等活動，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，提高科研認識。通過創(chuàng)造條件，不斷加速教師的成長。

2．不斷加大校本科研培訓(xùn)的力度，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，全面關(guān)注教師教科研能力的提升。一是對五年內(nèi)新上崗的青年教師，開展“青藍”活動，充分落實傳、幫、帶，鼓勵青年教師樂于學(xué)習(xí)、勤于研討，盡快勝任教育教學(xué)工作。二是對于五年以上的中青年教師，通過建梯隊、抓重點、壓擔(dān)子的方法，不斷為骨干成長教師提供條件、搭建舞臺，加快成長腳步，爭取有更多的青年教師脫穎而出。

3．結(jié)合上級教育教學(xué)研究論文、教學(xué)案例等評比活動，繼續(xù)開展校內(nèi)教育教學(xué)論文、導(dǎo)學(xué)案等評比活動，進一步提高教師的寫作水平和反思能力，不斷發(fā)展和完善專業(yè)水平。

四、具體工作安排：

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一、剖析普遍問題，知方向

為了讓教師們明確如何進行立項申報，博士首先給大家分析教師課題立項過程中普遍存在的問題。通過舉例分析及修改建議進行講解，讓老師們不僅理解普遍存在問題，還明確修改的角度及具體方法，對今后開展研究起到很好的指導(dǎo)作用。

二、講解評審要求，明目標

博士接著從課題立項評審要求的角度進行講解分析。重點分析了題目和課題的論證內(nèi)容方面的要求，圍繞課題名稱表述、研究背景、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法等方面，進行了深入細致的剖析，幫助教師明確要求，樹立目標。

三、歸納科研過程，識方法

博士緊接著從整體的角度深入講解研究的系統(tǒng)過程，從確定問題、查閱文獻、收集數(shù)據(jù)/資料、分析數(shù)據(jù)/資料，到得出結(jié)論，逐項剖析，引導(dǎo)教師如何規(guī)范選題，規(guī)范論題。

四、總結(jié)寄語，展希望

活動的最后，主任總結(jié)指出現(xiàn)在適逢十四五規(guī)劃課題報的開局之年，正是加大課題研究力度的利好之年，博士的培訓(xùn)恰是及時雨。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0062-02

住院醫(yī)師是指由醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)剛進入臨床的年輕醫(yī)生。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)理論走向臨床實踐的關(guān)鍵階段，是將來行醫(yī)生涯的奠基階段，也是畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育不可缺少的一個重要組成部分。目前，我國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)開展得越來越正規(guī)化，并跟國外醫(yī)療發(fā)達國家的先進體系逐步接軌，其最終目標是為國內(nèi)各級醫(yī)療機構(gòu)輸送優(yōu)秀的臨床醫(yī)師，具體體現(xiàn)在職業(yè)道德良好、理論知識和臨床技能扎實，并能獨立、規(guī)范地開展本專業(yè)常見病、多發(fā)病的診療工作，主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）擁有良好的職業(yè)道德，弘揚人道主義的職業(yè)精神。（2）掌握本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的“醫(yī)學(xué)三基知識”，即基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能。對臨床實踐中碰到的常見問題具備解決能力，同時還擁有一定的自主學(xué)習(xí)和自我提高的能力。（3）擁有良好的團隊協(xié)作和溝通合作能力。（4）在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)后期，還應(yīng)具備一定的臨床教學(xué)和科研能力，對見習(xí)/實習(xí)醫(yī)生和低年資住院醫(yī)師可參與開展臨床指導(dǎo)帶教工作；同時，具備查閱本專業(yè)外文文獻資料的能力，能夠開展基本的臨床研究并撰寫臨床論文。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和臨床實踐的需要，一個合格的臨床醫(yī)師不僅要掌握扎實的臨床診療技能，更要具備一定的創(chuàng)新科研思維能力以及臨床研究和探索能力。但是，目前在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，對該能力的培養(yǎng)還不夠重視，且沒有相應(yīng)的量化措施，臨床醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)后其臨床科研素質(zhì)還是較低。在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，如果有規(guī)劃的加強臨床科研能力方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使規(guī)培醫(yī)生除了掌握基本的臨床技能外，還需具備基本的臨床科研素質(zhì)，這將會對他們今后的臨床工作起到積極的促進作用。本文初步分析和探討了臨床科研能力培養(yǎng)在住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)中的重要性，為培養(yǎng)適應(yīng)新時期高素質(zhì)的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才提供了參考。

一、臨床科研主要針對什么

臨床科研是指在醫(yī)學(xué)實踐過程中，以病人為主要研究對象的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，其基本出發(fā)點在于闡明疾病的病因、診斷、治療、預(yù)防以及預(yù)后等方面的重要問題，從而認識疾病的本質(zhì)，并進行有效的防治。通常來說，臨床醫(yī)學(xué)研究可分為微觀研究和宏觀研究。微觀研究是以基礎(chǔ)生物學(xué)實驗為主要手段，采用科學(xué)實驗技術(shù)和現(xiàn)代化先進儀器設(shè)備，從細胞、亞細胞及分子水平開展實驗，研究疾病發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機制，為臨床預(yù)防和診治活動提供科學(xué)理論支持。可見，微觀研究與臨床實踐的聯(lián)系是間接的。而宏觀研究則主要以整個人群為研究觀察對象，與臨床聯(lián)系緊密，它采用臨床觀察法、現(xiàn)場調(diào)查研究方法、預(yù)測學(xué)方法、健康危險因素評估方法及醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析等為主要手段，如為探索病因而開展的因果聯(lián)系的推斷，為研究某一診斷技術(shù)開展的臨床診斷試驗的評價，為評估某一臨床干預(yù)療效開展的干預(yù)效果評價，為預(yù)后及影響因素開展的生存時間和生存質(zhì)量的分析，以及對一些罕見疾病的探討，等等。問題均直接源于臨床，結(jié)果可直接服務(wù)于臨床。對于規(guī)培醫(yī)生來說，科研一般主要以臨床問題為導(dǎo)向，從而有利于在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程中，開展以解決臨床實際問題為直接出發(fā)點和歸宿點的臨床宏觀研究，而非微觀研究。

二、規(guī)培醫(yī)師接受臨床科研能力的培訓(xùn)

目前，我國衛(wèi)計委認證的各大住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地承擔(dān)著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀臨床醫(yī)師的責(zé)任。完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)后，一名合格的醫(yī)師，不僅要掌握本專業(yè)的臨床技能，還應(yīng)具備較好的綜合素質(zhì)，尤其是應(yīng)該具備基本的臨床科研能力。但目前我國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實踐中，“重臨床、輕科研”的現(xiàn)象仍較普遍，忽視了對規(guī)培醫(yī)生科研能力的培養(yǎng)，這直接制約了規(guī)培醫(yī)生的成長。很多規(guī)培醫(yī)生對臨床科研的過程和方法不了解，科研意識不強，認為自己的主要職責(zé)是完成基本臨床醫(yī)療工作，工作中缺乏挑戰(zhàn)和職業(yè)成就感，甚至部分規(guī)培醫(yī)生職業(yè)和心理定位不穩(wěn)定，在瑣碎的基本醫(yī)療工作中迷失了方向。引導(dǎo)規(guī)培醫(yī)生參與臨床科研和病例收集等工作，可以鞏固醫(yī)學(xué)理論知識，深刻理解臨床各項繁重工作的意義，并對臨床瑣碎的工作提高熱情和認識，獲得職業(yè)成就感和責(zé)任感，從而增加日常R床工作的主動性和病情觀察的敏感性。因此，加強對規(guī)培醫(yī)生的科研能力的培養(yǎng)尤為重要。

三、臨床科研工作有助于規(guī)培醫(yī)生更新知識，開闊視野

臨床科研能力不僅是專業(yè)知識掌握深度和廣度的綜合體現(xiàn)，也是規(guī)培醫(yī)生將來更好獨立行醫(yī)的必備條件。在行醫(yī)生涯中，臨床醫(yī)生時常需要回答病人的病因問題，處理病患的診斷問題，以及解決疾病的治療問題，這些問題和現(xiàn)象需要認真地去研究和思考，并在研究中得到自我提升。對規(guī)培醫(yī)生科研思維的培訓(xùn)可以使規(guī)培醫(yī)生養(yǎng)成科學(xué)思維、查閱文獻的習(xí)慣，深刻理解臨床診療常規(guī)和臨床經(jīng)驗的局限性，自覺跟蹤和了解先進醫(yī)學(xué)診療技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，使規(guī)培醫(yī)生在臨床工作中掌握大量的新知識和新技能，進一步開闊其執(zhí)業(yè)視野。

四、臨床科研工作可促進規(guī)培醫(yī)師臨床診療能力的提高

臨床科研工作是指以臨床患者為研究對象的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，它是通過有計劃性、有目的性、有針對性的臨床觀察，并在充分查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，進行統(tǒng)計和分析，從而闡明該疾病及其并發(fā)癥的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和臨床預(yù)后相關(guān)因素。臨床科研的最終目的是提高臨床的診療水平，改善疾病預(yù)后以及研究疾病的宏觀病因。由此看來，臨床實踐與臨床科研是相輔相成，相互促進的。臨床實踐為臨床科研提供研究的方向和臨床樣本，并對科研成果進行臨床檢驗；而臨床科研為臨床實踐提供了新的理論、技術(shù)和方法，改變臨床醫(yī)師的思維方式，從而提高臨床醫(yī)生分析問題和解決問題的能力。隨著住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的深入開展，規(guī)培醫(yī)師已成為醫(yī)院重要的生力軍，他們臨床技能的高低決定了病患的診療效果和患者對醫(yī)院診療服務(wù)的滿意度。臨床科研訓(xùn)練可鍛煉規(guī)培醫(yī)師良好的臨床思維習(xí)慣和主動的學(xué)習(xí)探索精神，這必將有效提高醫(yī)生的臨床技能和醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量。

五、R床科研工作同時可促進規(guī)培帶教教師臨床水平的提高

科研本身就是一個解決未知問題、促進自身學(xué)習(xí)的過程，規(guī)培帶教教師在臨床科研活動中，發(fā)現(xiàn)問題、科學(xué)歸納問題，探索其中規(guī)律，并最終解決問題，這是提高臨床教學(xué)水平和臨床實踐能力的重要途徑。高水平的臨床科研工作為高水平的臨床教學(xué)提供了保障，缺少科研基礎(chǔ)的臨床教學(xué)是孤立的，也是固步自封、停滯不前的。隨著科學(xué)的發(fā)展和社會的進步，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，醫(yī)學(xué)知識的更新速度越來越快，傳播范圍越來越廣，只有不斷提高自身的科研能力和科研素質(zhì)，及時掌握相關(guān)專業(yè)的新進展，規(guī)培帶教教師才能夠深入理解并傳授書本的知識，同時還能傳授給規(guī)培醫(yī)師前沿的臨床理念和技術(shù)，讓病患得到最佳的診療。

總之，加強規(guī)培醫(yī)生臨床科研能力的培養(yǎng)，有助于規(guī)培醫(yī)生綜合素質(zhì)和帶教教師臨床水平的有效提升，從而提高醫(yī)院的核心競爭力。在全面啟動新的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)模式下，規(guī)培醫(yī)生的臨床技能培訓(xùn)和臨床科研能力培養(yǎng)應(yīng)該得到同等的重視。

參考文獻：

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Introduction to Clinical Research Ability Training in the Role of Standardized Training of Resident Doctors

ZHU Jiang-hu，TONG Yu，QU Yi，MU De-zhi

篇10

0引言

在當今日益激烈的競爭環(huán)境中，若要立于不敗之地，科研院所必須堅持“科技興所”戰(zhàn)略，依靠科技進步和創(chuàng)新，提高科研院所整體綜合實力［1］?？蒲泄ぷ鞯捻樌M行與行政管理的高效服務(wù)相輔相成，不可分割。行政人員承擔(dān)著服務(wù)、協(xié)調(diào)、管理的重要職責(zé)，其自身素質(zhì)的好壞直接決定了服務(wù)與管理水平的高低，進而在一定程度上也影響了單位發(fā)展。行政管理人員的職能該如何定位，行政管理人員本身又該具備哪些素質(zhì)，如何促進科研院所行政管理人員素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的提高，是需要人們思考的問題，本文就這些方面作一些探討。

1科研院所行政管理人員的職能

行政管理是運用國家權(quán)力對社會事務(wù)的一種管理活動，也可以泛指一切企業(yè)、事業(yè)單位的行政事務(wù)管理工作［2］?？蒲性核姓芾聿块T作為單位的職能部門，管理是工作的主線，協(xié)調(diào)是工作的核心，服務(wù)是工作的根本，其職責(zé)主要是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定本單位的規(guī)章制度、規(guī)劃計劃等，在管理活動中主要擔(dān)任組織協(xié)調(diào)作用。作為行政管理部門的主體，行政管理人員在傳達領(lǐng)導(dǎo)的指示、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)的同時，更要主動做好各個方面的溝通和協(xié)調(diào)工作，起著承上啟下、聯(lián)系內(nèi)外的樞紐作用。這就要求行政管理人員以工作需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身綜合素質(zhì)，促進單位科技工作的發(fā)展。

2科研院所行政管理人員素質(zhì)要求

2.1良好的思想道德素質(zhì)

行政管理人員是各種政策的制定者、執(zhí)行者，或者是上傳下達者，首先自身必須堅決擁護黨的路線方針政策，有堅定的世界觀、人生觀和價值觀，樹立全心全意為科研人員服務(wù)的精神。開拓進取、敬業(yè)奉獻、嚴謹求實，有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。這樣才能把每一件細小的工作做好，才能提高整個科研院所行政管理的質(zhì)量和水平。

2.2管理知識和相關(guān)專業(yè)知識

作為行政管理人員，科學(xué)的管理，高效的管理才能更好地為科研人員服務(wù)，推動科學(xué)研究的發(fā)展，在工作崗位上不僅需要掌握能勝任本崗位的工作技能，還要掌握管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特點和規(guī)律。同時科研院所自身性質(zhì)決定工作的專業(yè)性很強，作為行政管理人員，還應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)知識，了解相關(guān)學(xué)科的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢,站在發(fā)展前沿對科研形勢、研究方向等進行深入的思考、分析和研究，這樣才能為本單位的科研活動提供指導(dǎo)性建議。國家、省、市各級科技方針政策以及本單位的政策規(guī)定是影響科研工作的重要因素，行政管理人員應(yīng)當努力學(xué)習(xí)政策精神，把握方向，為科研人員做好參謀。

2.3組織協(xié)調(diào)能力

科研工作是一個群體行為，涉及多學(xué)科、跨專業(yè)、跨單位的科研項目的實施，離不開行政管理人員的組織協(xié)調(diào)和溝通，而在項目實施過程中，會遇到各種非技術(shù)障礙，如設(shè)備、人員矛盾等，行政管理人員的作用在于協(xié)調(diào)項目實施中人員、設(shè)備、物資的調(diào)配，各部門之間的溝通聯(lián)系。出現(xiàn)意外情況，管理人員應(yīng)積極地尋找對策，需要政府或其他部門的支持?？梢哉f，嫻熟的組織協(xié)調(diào)能力與溝通交流能力，是行政管理人員必不可少的素質(zhì)，也是保障科研工作正常運作的關(guān)鍵。

2.4創(chuàng)新意識

約瑟夫•熊彼特認為管理創(chuàng)新是指組織形成創(chuàng)造性思想并將其轉(zhuǎn)換為有用的產(chǎn)品、服務(wù)或作業(yè)方法的過程，富有創(chuàng)造力的組織能夠不斷地將創(chuàng)造性思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N有用的結(jié)果［3］。創(chuàng)新是科研發(fā)展的動力之源，行政管理同樣離不開創(chuàng)新。行政管理人員應(yīng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，研究科研管理工作規(guī)律和特點，探索和建立適應(yīng)科研發(fā)展的管理制度和管理方法，對阻礙科研發(fā)展的政策辦法進行必要的修訂。建立有特色的學(xué)科和人才量化考核指標，制定合理的科研獎懲機制，既要把廣大科研人員的積極性調(diào)動起來，又不能束縛科研人員的手腳。

2.5服務(wù)意識

科研院所行政管理工作是為一線科研人員提供服務(wù)的，管理人員要正確認識自身崗位職責(zé)，樹立牢固的服務(wù)意識，積極地為科研一線服務(wù)。要做到服務(wù)下行，服務(wù)前移?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，作為管理和服務(wù)部門，行政管理人員應(yīng)該深入科研一線，了解各學(xué)術(shù)梯隊構(gòu)成及研究方向、研究進展，提高換位思考的意識，在制定各類規(guī)章制度時要替科研人員多考慮，在下發(fā)各類通知時要謙虛謹慎，以理服人，全方位提高素質(zhì)。

3加強科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn)

人力資源管理，就是指對與一定物力相結(jié)合的人力進行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配，使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例，同時對人的思想、心理和行為進行恰當?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的主觀能動性，使人盡其才、事得其人、人事相宜，以實現(xiàn)組織目標［4］。科研院所應(yīng)重視科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn)，提升其管理和服務(wù)能力，從而促進科研工作的發(fā)展，提升單位綜合競爭力。目前科研院所行政管理人員主要由3種人員組成：一是來自科研一線的專業(yè)人員轉(zhuǎn)崗，這一類人員對科研工作比較熟悉，對管理工作比較陌生；二是來自于其他職能部門，這一類人員對管理工作較為熟悉，對科研工作則相對陌生；三是直接從學(xué)校畢業(yè)的管理系學(xué)生，這一類人員掌握基本的管理知識，但對科研工作比較陌生，對實際管理工作也不熟悉。行政人員的培訓(xùn)應(yīng)當因人而異，采取多樣化的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮其積極性，培養(yǎng)既具有專業(yè)知識，又具有全面素質(zhì)的復(fù)合形人才。

3.1加強科研院所管理知識的培訓(xùn)

科研院所應(yīng)多安排行政管理人員參加各類管理專題培訓(xùn)，使之掌握必要的管理知識，提高專業(yè)管理能力，可采取邀請國內(nèi)外著名專家進行講座的形式，也可提供機會讓行政管理人員赴國內(nèi)外同類院所進行學(xué)習(xí)、交流，參加系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，了解相應(yīng)的規(guī)則，學(xué)習(xí)先進的管理知識等。行政管理人員應(yīng)主動利用人脈優(yōu)勢，加強與同行之間的交流溝通，學(xué)習(xí)最新的理論，培養(yǎng)自己修養(yǎng)，鍛煉自己的能力。

3.2加強科研相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)

科研院所行政管理人員既要熟悉管理工作，又必須全面了解科研院所總體科研形勢和最新研究進展，掌握必要的基本知識，這樣才不會在管理中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。行政管理人員在平時工作中要注意進行知識的積累，同時多深入一線與科研人員溝通交流，了解院所各個相關(guān)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃。

3.3加強科研院所科研管理人員個人素質(zhì)的培訓(xùn)

科研院所要求行政管理人員不僅要有扎實的管理知識，適當?shù)目蒲兄R，同時還需要擁有多方面的綜合素質(zhì)。行政管理人員的綜合素質(zhì)是影響管理效益的重要因素?？蒲性核鶓?yīng)鼓勵行政管理人員加強繼續(xù)教育，行政管理人員也應(yīng)主動利用業(yè)余時間，全面提高自己的寫作水平、英語能力、倫理素養(yǎng)、人文底蘊等。

3.4加強對科研院所科研管理人員的激勵

科研院所行政管理人員的價值很難用具體的指標來衡量，如果只講奉獻，只會使管理人員疲于奔波，忙于應(yīng)付，嚴重的會心理失衡，從而導(dǎo)致管理效率低下，造成隊伍的不穩(wěn)定。科研院所應(yīng)重視行政管理人員的工作，注重對他們實際能力的考核和評估，在相關(guān)政策上給予更多的傾斜，對于業(yè)績出色的管理人員，要加大宣傳，給予表彰，這樣才能增強他們的工作積極性和成就感，吸引更多優(yōu)秀的人才加入到行政管理隊伍中。

4結(jié)語

總之，科研院所的行政管理已經(jīng)逐漸成為一門綜合性管理工作，它不同于普通單位的純行政管理，而兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理的雙重職能?？蒲性核C合科研能力的提升，無不凝結(jié)著管理人員的辛勤勞動。因此，科研院所行政管理人員的素質(zhì)是管理工作的關(guān)鍵，這不僅需要管理人員自身的努力去適應(yīng)新形勢下對行政管理人員的高要求，而且需要科研院所為行政管理人員提供必要的培訓(xùn)機會，建立起合理的激勵機制，開創(chuàng)科研院所行政管理工作的新局面。

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