導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇科研課題創(chuàng)新點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）12-0281-02

引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，是能根據(jù)一定目標(biāo)，運(yùn)用所掌握的一切知識(shí)和信息創(chuàng)造出某種新穎的、獨(dú)特的，有社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的有形或無(wú)形產(chǎn)品的人。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神方面肩負(fù)特殊的使命，教育方針、內(nèi)容、方法等的不同，都將對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不同的影響。所謂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，就是在培養(yǎng)人才時(shí)，要堅(jiān)持以人為本的理念、充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面有機(jī)地融合，激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新。近年來(lái)，開展“創(chuàng)新教育”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已在中國(guó)教育界達(dá)成共識(shí)，呼聲已很高，但“創(chuàng)新教育”步履艱難，并沒有出現(xiàn)人們期待的效果。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家各高校也在不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)有問題分析

目前國(guó)內(nèi)高校電氣信息類專業(yè)課程開設(shè)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少；師資力量不足，普遍采取大班授課，以教師為中心，師生之間缺少有效的溝通和交流；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、依賴性較強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)偏少，學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)教師少，實(shí)驗(yàn)效果較差等，根據(jù)現(xiàn)有形勢(shì)，課程體系與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)存在著很大差距。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)改革的探索，我們發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)教學(xué)模式和課程體系不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的問卷調(diào)查表明，目前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段還存在很大的問題，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的要求有一定差距。如何改進(jìn)目前的教學(xué)方法和教學(xué)手段，整合電氣信息類相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變教育思想，教育觀念是目前教學(xué)改革急需解決的重要課題。

二、改革指導(dǎo)思想

培養(yǎng)電氣信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是教育思想必須創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變繼承性教育思想和知識(shí)性教育觀，改革課程、教學(xué)體系，樹立創(chuàng)新教育思想和創(chuàng)新型教育觀，建立適應(yīng)新形勢(shì)下課程體系及系統(tǒng)傳授與探索研究相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。電氣信息類專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究主要包括如下幾個(gè)方面：

1.根據(jù)社會(huì)、企業(yè)所需要的，精心設(shè)定電氣信息類專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，搭建實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的，具有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)新體系。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須改革原有的課程和教學(xué)內(nèi)容。課程和教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)、合理，能不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)。課程教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)以能力為主線，加強(qiáng)重點(diǎn)、提煉核心，要把企業(yè)案例、發(fā)展前沿進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，深化教材改革，順應(yīng)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，真正做到根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需要選擇教學(xué)內(nèi)容。以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革作為切入點(diǎn)，以科研全面滲入本科教學(xué)作為改革的突破口。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建立體交叉式的理論實(shí)踐教學(xué)精品課程新體系，真正提升學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。

2.建立創(chuàng)新型教師人才隊(duì)伍，改革教學(xué)理念與教學(xué)方法。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于原創(chuàng)性是發(fā)展成敗的關(guān)鍵，教師是否具有“創(chuàng)新意識(shí)”，將成為未來(lái)學(xué)校教學(xué)成敗的生命線，尤其對(duì)于知識(shí)更新、技術(shù)發(fā)展異常迅速的電氣信息類專業(yè)的教學(xué)更是如此。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征是創(chuàng)造新的知識(shí)產(chǎn)品，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核和原動(dòng)力，因此建立一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然選擇。

3.基于電氣信息學(xué)科知識(shí)更新特別快這一顯著特點(diǎn)，要十分重視讓電氣信息類本科生參與研究工作，認(rèn)為這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要一環(huán)。本科生研究活動(dòng)要擴(kuò)展到更多的學(xué)生以及更多的學(xué)科領(lǐng)域。教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅是指教學(xué)要與教師的研究相結(jié)合，而且是指教學(xué)要與學(xué)生的研究相結(jié)合。本科生有機(jī)會(huì)參與大學(xué)的研究、站在新知識(shí)的前沿，提升電氣信息類專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力優(yōu)勢(shì)。

三、具體措施

1.改革原有的課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新形勢(shì)發(fā)展的需要，結(jié)合電氣信息類專業(yè)的特點(diǎn)，積極探索本專業(yè)課程體系改革，開設(shè)有與企業(yè)需求同步的新課程，采用課程綜合化，構(gòu)建教學(xué)模塊等方式；初步建立新的專業(yè)課程體系；逐步實(shí)行一體化教學(xué)等新的教學(xué)模式，整合現(xiàn)有課程體系，壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，精選課程門類，加強(qiáng)素質(zhì)類課程，重視素質(zhì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革中，堅(jiān)持“五要”原則。一要緊跟科技發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容；二要理論聯(lián)系實(shí)際，貫徹“少而精”原則；三要研究教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)適用性，使之符合人才培養(yǎng)規(guī)格的要求；四要注重整體優(yōu)化，建立科學(xué)的內(nèi)容體系；五要積極開展系列課程改革，在內(nèi)容上既能銜接又避免重復(fù)。教學(xué)方法上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。把多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課程內(nèi)容融合在一起，將課內(nèi)與課外教學(xué)有機(jī)配合，不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)觀察和新知識(shí)探求的思維能力。

改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教師的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分考慮學(xué)生的因素，放手讓他們?cè)谔骄恐?、?shí)踐中、協(xié)作中自主地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生素質(zhì)。在常規(guī)講授型模式的教學(xué)基礎(chǔ)上，采用主題探究型模式、小組協(xié)作型模式、案例教學(xué)型模式等。貫徹以用促學(xué)、以用導(dǎo)學(xué)的思想，改變以教師為中心的教學(xué)傳統(tǒng)，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在課程教學(xué)過(guò)程中開展立項(xiàng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課程中知識(shí)點(diǎn)，在課程老師的指導(dǎo)下，完成方案的論證、實(shí)施，并最終完成實(shí)物。改革學(xué)生課程期末成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法，如開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。

2.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革，增設(shè)專業(yè)綜合實(shí)踐課。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的核心，也是衡量整個(gè)教學(xué)效果好壞的重要方面。本項(xiàng)目擬在實(shí)踐教學(xué)中開展具有指定性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及綜合集成演練等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自己興趣特長(zhǎng)而開展的自主實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)電氣信息類專業(yè)一些實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，在實(shí)踐基地內(nèi)進(jìn)行授課，邊授課邊實(shí)踐，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)踐課程，此課程安排在大三下學(xué)期開設(shè)，學(xué)生可以很好地利用暑假的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐、研究工作。

合理高效的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的基本保障。多年來(lái)，黑龍江科技學(xué)院電信學(xué)院電氣信息專業(yè)突出教學(xué)工作中心地位，積極探索理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的新思路和新方法，將工科大學(xué)生“領(lǐng)入”工程實(shí)踐中，提高大學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，投入大量的精力完成校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)。電氣信息類專業(yè)剛完成的實(shí)踐基地包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)。以單一課程為點(diǎn)，以相關(guān)課程為線，以完成某一實(shí)際的項(xiàng)目所需的課程群為面，通過(guò)設(shè)置符合點(diǎn)、線、面認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，由淺入深，由表及里，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的理解能力和設(shè)計(jì)水平；改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種資源，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，開發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)物化為能力的培養(yǎng)；建立符合新教學(xué)體系的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。

3.科研全面滲入本科教學(xué)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)當(dāng)把科學(xué)研究全面滲透到本科教學(xué)，并以此作為教學(xué)改革的突破口?？茖W(xué)研究滲入本科教學(xué)包含兩個(gè)方面，即理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要主動(dòng)讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，以培養(yǎng)學(xué)生的科研態(tài)度和從事科學(xué)研究的能力。高等學(xué)校的教師的科學(xué)研究是與教學(xué)密切是相關(guān)的，所傳授的知識(shí)是處在科學(xué)發(fā)展前沿的知識(shí)。目前，高等學(xué)校教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)進(jìn)行科研創(chuàng)新，教師進(jìn)行科研中，不斷豐富自己的知識(shí)面，提升自己的知識(shí)素養(yǎng)，獨(dú)特自己的觀察視角；更加關(guān)注學(xué)科前沿，不斷吸收最新科技成果，使授課富有新內(nèi)容、富有生命力，結(jié)合實(shí)際，讓自己真正成為教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法科學(xué)、師德高尚的學(xué)生的良師益友，并為有更高水平的科學(xué)成果的產(chǎn)生打下了基礎(chǔ)。在高年級(jí)本科生中開展創(chuàng)新項(xiàng)目的探索和研究，學(xué)生直接參與教師的科研課題，并將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，此舉將有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，也為其繼續(xù)深造和更好的就業(yè)進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)

面向世界，與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)社會(huì)、企業(yè)所需要，學(xué)生所需為課程教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)定課程體系結(jié)構(gòu)，以知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為主線，以項(xiàng)目為載體，做到以“用”導(dǎo)“學(xué)”，以“用”促“學(xué)”，搭建實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的教學(xué)新體系，精心提煉單門課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教師教學(xué)方法和手段，完善實(shí)踐教學(xué)，探索和實(shí)踐全新的教育教學(xué)思想，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

2 科技部.2004中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年度報(bào)告［EB/OL］.sts. /zlhb/2005/2.1.htm#6

3 科技部.2007中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年度報(bào)告［EB/OL］.sts. /zlhb/2008/3.1.htm#7

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7 李思宏等.科技人才選撥與評(píng)價(jià)思路構(gòu)建［J］.科技進(jìn)步與對(duì)策，2009（7）

篇3

今年6月，星巴克已經(jīng)開始著手無(wú)線充電的實(shí)驗(yàn)，在為數(shù)不多的店面開始測(cè)試，包括三藩市、圣荷西以及波士頓。但是對(duì)于無(wú)線充電技術(shù)本身，似乎總也沒有時(shí)興起來(lái)。主要原因在于：其一，無(wú)線充電的速度比較慢，要充滿手機(jī)電池的時(shí)間比有線充電器要長(zhǎng)很多；其二，很多所謂的無(wú)線充電設(shè)備其實(shí)還是要找有線插頭，相當(dāng)于無(wú)線充電器需要充上電，才能跟以無(wú)線的方式跟手機(jī)充電。如今大范圍內(nèi)開始推廣，星巴克意圖不僅是讓用戶可以簡(jiǎn)單的給手機(jī)充上電這么簡(jiǎn)單，而是在店面內(nèi)制造出一個(gè)全新的無(wú)線數(shù)字化體驗(yàn)。喝咖啡永遠(yuǎn)不只是喝咖啡那么簡(jiǎn)單，而是包含消費(fèi)者體驗(yàn)的全部。

篇4

首先，在搶救方面，作為一宗仍然具有一定活態(tài)性的寶貴民族文獻(xiàn)遺產(chǎn)，清水江文書的搶救保護(hù)絕不能視為普通的檔案文獻(xiàn)征集收藏，而應(yīng)遵照文化遺產(chǎn)保護(hù)的基本原則和技術(shù)規(guī)范來(lái)進(jìn)行。整體性、原真性和多方參與是文化遺產(chǎn)保護(hù)的基本原則。同時(shí)，清水江文書的多重價(jià)值和復(fù)雜性，檔案征集模式已遭遇的困境，目前文書所處的瀕危狀態(tài)等客觀因素決定了清水江文書的搶救保護(hù)必須有一個(gè)以文書傳承社區(qū)的參與為基礎(chǔ)的多重形態(tài)機(jī)制，在技術(shù)上必須有一整套符合國(guó)內(nèi)外規(guī)范的技術(shù)措施。因此，針對(duì)清水江文書的搶救保護(hù)，本課題從理論建構(gòu)、技術(shù)規(guī)范、搶救保護(hù)實(shí)踐行動(dòng)示范點(diǎn)建設(shè)三個(gè)相輔相成、互為支撐的層面上來(lái)做出解答。在理論層面上，深入研究探討政府與社會(huì)共謀架構(gòu)下的清水江文書搶救模式與多重保護(hù)機(jī)制建構(gòu)。在實(shí)踐層面上，開展清水江文書分布形態(tài)的全面普查，摸清家底，并在此基礎(chǔ)上選擇典型村寨開展民間分布式搶救保護(hù)示范點(diǎn)建設(shè)的行動(dòng)研究，為今后大規(guī)模的就地?fù)尵缺Ｗo(hù)樹立樣板。在技術(shù)層面上，根據(jù)聯(lián)合國(guó)“世界記憶工程”文獻(xiàn)遺產(chǎn)搶救保護(hù)規(guī)范中的信息載體和所載信息并重的整理性保護(hù)原則，本課題將針對(duì)清水江文書物質(zhì)載體的理化特性開展原件搶救保護(hù)技術(shù)措施及典藏技術(shù)規(guī)范的研究，以規(guī)避搶救保護(hù)過(guò)程中因不諳技術(shù)規(guī)范而造成的對(duì)珍貴文獻(xiàn)遺產(chǎn)的破壞。

其次，在整理方面，清水江文書的整理也必須充分考慮到清水江文書所具的民族性、區(qū)域性和系統(tǒng)性特征。整理工作必須將國(guó)內(nèi)外通行的文獻(xiàn)分類著錄和整理規(guī)范與清水江文書的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本課題將通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)敦煌文書、吐魯番文書、徽州文書、臺(tái)灣原住民文書等著名歷史文書的分類著錄整理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的比較分析，以及與大英圖書館、法國(guó)遠(yuǎn)東研究院、俄國(guó)科學(xué)院東方學(xué)研究所圖書館、日本東京大學(xué)東洋文庫(kù)等國(guó)際著名的歷史文書保藏中心所持整理規(guī)范進(jìn)行參比對(duì)照研究。為清水江文書的整理確立國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。一旦選擇和確立了整理出版的體例和規(guī)范，我們就立即與黔東南州縣各檔案館合作開展對(duì)各縣館藏契約文書的示范性精品選輯整理，為今后州縣各地開展大規(guī)模的館藏文書整理出版樹立典范。同時(shí)，本課題還將對(duì)其他古碑刻和民間家譜，也開啟系統(tǒng)的整理和輯注。在整理出版的樣板建設(shè)過(guò)程中，不僅要能夠全面覆蓋清水江文書集中分布的錦屏、天柱、黎平、劍河、三穗、岑鞏、臺(tái)江等縣，而且也要求能夠體現(xiàn)出清水江文書內(nèi)涵中不同的文獻(xiàn)類型。

最后，在研究方面，本課題在子課題的取向選擇上的思路和策略，一方面要致力于清水江文書所含文化歷史信息本體內(nèi)涵的解析，另一方面也重視闡釋其與更大范圍、更高層面（國(guó)家和世界層面）的社會(huì)歷史系統(tǒng)之間的關(guān)系，以及清水江文書的各種價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)渠道。我們認(rèn)為，清水江文書中浩瀚的文字信息不是簡(jiǎn)單的歷史事實(shí)堆積，而是一系列社會(huì)文化制度及其系統(tǒng)演化的歷史軌跡的反映。譬如，苗侗民族的契約型社會(huì)管理模式、混農(nóng)林經(jīng)營(yíng)和木商貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)制度、民事法律制度等等，都在清水江文書中得到了突出的體現(xiàn)。清水江文書中所見的這些社會(huì)文化制度的歷史變遷，則又集中地反映了明清以來(lái)民族區(qū)域多樣性與國(guó)家一體化之間的互動(dòng)，即一個(gè)區(qū)域和多個(gè)民族如何因著林木生產(chǎn)和流通而與國(guó)家體系和世界體系連為一體。因此，我們的研究不僅要努力挖掘清水江文書所蘊(yùn)藏的民族文化深層內(nèi)涵，而且要揭示這個(gè)區(qū)域民族文化系統(tǒng)對(duì)于中國(guó)國(guó)家建設(shè)和世界可持續(xù)發(fā)展所具有的啟示意義。

二、研究方法

本課題屬于跨學(xué)科的綜合研究，在研究方法上將不拘泥于任何一門學(xué)科或一種方法，而是博采各相關(guān)學(xué)科有效的方法，將田野調(diào)查與文獻(xiàn)分析相結(jié)合、理論探討與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合、區(qū)域特征歸納與民族文化特質(zhì)分析相結(jié)合、實(shí)地踏勘觀察與訪談相結(jié)合、橫向比較與縱向比較分析相結(jié)合、參與觀察與實(shí)地訪談相結(jié)合?，F(xiàn)將本課題最主要的一些研究方法及其具體應(yīng)用范圍簡(jiǎn)要介紹如下。

（一）田野調(diào)查方法。清水江文書的搶救、整理，離不開田野調(diào)查方法。清水江文書民間保藏量的摸底，地毯式普查，主要依靠田野調(diào)查方法。清水江文書研究板塊的子課題研究，必須對(duì)契約文書、碑刻、家譜進(jìn)行準(zhǔn)確解讀。進(jìn)行田野調(diào)查，可以避免因“閉門造車”“盲人摸象”“望文生義”而造成的對(duì)清水江文書的偏見和誤讀。田野調(diào)查不僅針對(duì)社區(qū)鄉(xiāng)民，而且還要和政府相關(guān)職能部門、檔案機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)等領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者，進(jìn)行訪談、座談、問卷調(diào)查等形式，進(jìn)行廣泛的交流，集思廣益。

（二）民族志深描法。只有深入苗族侗族村寨內(nèi)部，回到清水江文書產(chǎn)生的歷史場(chǎng)景，以一種局內(nèi)人的視角來(lái)體會(huì)清水江文書的歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代命運(yùn)，才能真正地理解清水江文書的內(nèi)涵，才可能客觀描述清水江流域苗族侗族人民的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化生活情境，同時(shí)也可以克服照搬現(xiàn)存西方理論范式或簡(jiǎn)單套用漢族地區(qū)的解釋模式等弊端，避免隨意移植現(xiàn)代學(xué)術(shù)話語(yǔ)，曲解和遮蔽歷史真實(shí)。

（三）比較研究方法。比較研究方法是廣泛運(yùn)用的主要研究方法。一是將清水江文書整理與徽州文書、敦煌吐魯番文書及其他國(guó)內(nèi)外文書整理進(jìn)行比較研究，吸取文書分類著錄整理方面的經(jīng)驗(yàn)，確定規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)；二是將清水江文書中的民事習(xí)慣法和羅馬法、日耳曼法進(jìn)行比較法研究，揭示清水江文書的法治意義；三是進(jìn)行現(xiàn)有清水江文書搶救保護(hù)模式的比較，以便選擇和確立合適的搶救保護(hù)模式；四是對(duì)同類清水江文書的解讀，需要?dú)v時(shí)性的、縱向比較，以全面把握清水江文書的演變。

（四）文獻(xiàn)考據(jù)方法。對(duì)清水江文書的搶救、整理和研究，離不開文獻(xiàn)考據(jù)方法。一是清水江契約文書的精確解讀，需要對(duì)正史、方志、碑刻、家譜等資料的考據(jù)，去偽存真；二是對(duì)碑刻和家譜的輯注，需要各種文獻(xiàn)的相互參證，需要進(jìn)行大量的文獻(xiàn)考據(jù)。

（五）統(tǒng)計(jì)分析方法。對(duì)清水江文書進(jìn)行普查，摸清其民間分布形態(tài)，離不開統(tǒng)計(jì)分析方法。確立科學(xué)、有效的搶救保護(hù)模式，設(shè)計(jì)出配置優(yōu)化、高效組合的多重保護(hù)機(jī)制，需要引進(jìn)線性規(guī)劃方法，建立數(shù)學(xué)模型，以便確定具有操作性的行動(dòng)方案。對(duì)清水江文書物質(zhì)載體理化性狀各變量之間關(guān)系、民間分布模式和瀕危狀態(tài)等方面的深度研究，需要運(yùn)用方差分析、聚類分析、相關(guān)性分析、主成分分析、蒙特卡羅分析法、馬爾克夫鏈等數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法。

（六）定性分析方法。由于“自然流失”和諸多不合理的人為因素的干擾，清水江文書保藏狀態(tài)不夠理想，大多處于瀕危狀態(tài)，許多信息是不完整、不連續(xù)的，無(wú)法進(jìn)行定量的統(tǒng)計(jì)分析，因此需要定性分析方法，以便全面地揭示問題的實(shí)質(zhì)，把握清水江文書搶救保護(hù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程和總體趨勢(shì)。

（七）參與式評(píng)估。清水江文書搶救保護(hù)模式的多重機(jī)制中，最重要的機(jī)制之一就是多方參與的民間分布式搶救保護(hù)區(qū)和保護(hù)點(diǎn)的建設(shè)，因?yàn)槊耖g保藏的清水江文書是我們搶救保護(hù)的重點(diǎn)。其實(shí)施的全過(guò)程，需要老百姓的參與體驗(yàn)并作出評(píng)估。必須讓苗族、侗族人民對(duì)清水江文書搶救、整理工作有參與的熱情，有被尊重的感受；持有契約文書的苗族、侗族農(nóng)民，必須有參與評(píng)估權(quán)力，其評(píng)估意見，必須得到政府、學(xué)者和其他社會(huì)各界的尊重。

（八）利益相關(guān)方分析。清水江文書的價(jià)值日益顯現(xiàn)，利益相關(guān)方在不斷擴(kuò)大范圍，利益沖突不斷顯現(xiàn)，需要利益相關(guān)方分析方法。一是確立合適的搶救保護(hù)模式和多重保護(hù)機(jī)制，必須考量各方的利益預(yù)期，必須考量利益相關(guān)方的博弈；二是考察清水江流域的林木商品市場(chǎng)，必須運(yùn)用利益相關(guān)方分析方法，對(duì)各類市場(chǎng)主體、地方政府的利益預(yù)期和博弈進(jìn)行全面分析。

（九）符號(hào)學(xué)與認(rèn)知分析法。清水江文書的特殊性，在于它是苗族、侗族人民在學(xué)習(xí)漢文化教育過(guò)程中產(chǎn)生的。無(wú)文字的苗族、侗族人民，在書寫漢字文書時(shí)，不可能不把自己的民族認(rèn)知模式和獨(dú)特符號(hào)，帶進(jìn)清水江文書中去，出現(xiàn)了“漢字記苗音”或“漢字記侗音”等文化“混聲”現(xiàn)象，構(gòu)成了清水江文書中的諸多“謎團(tuán)”，成為精確解讀文書的主要障礙。因此，需要符號(hào)學(xué)與認(rèn)知分析方法，為我們正確解讀清水江文書提供方法論的保障。

三、本課題主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

（一）整體性保護(hù)的策略選擇。從地理區(qū)域上看，本課題的搶救保護(hù)方案，涵蓋黔東南州的7個(gè)文書大縣，幾乎囊括了清水江文書民間分布保藏的核心地域，搶救保護(hù)范圍具有全面性。從搶救保護(hù)的內(nèi)容上看，本課題采取文書所含信息與文書物質(zhì)載體并重的策略，對(duì)每份文書原件實(shí)施從內(nèi)涵到外體的整體保護(hù)，與以往一些歷史文獻(xiàn)學(xué)那種注重信息而疏于載體保藏的搶救保護(hù)取向形成鮮明對(duì)比。從搶救保護(hù)的種類上看，不僅搶救保護(hù)紙質(zhì)文書，而且搶救保護(hù)石質(zhì)的碑刻；不僅搶救保護(hù)契約，也要搶救保護(hù)家譜等。

（二）民、官、學(xué)合作的緊密性?！懊瘛敝饕侵该耖g的文書保藏者，“官”主要是政府相關(guān)部門（特別是檔案部門），“學(xué)”則指的是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與學(xué)者。本課題把村寨農(nóng)戶保藏清水江文書的“執(zhí)著力”、凱里學(xué)院為主的學(xué)者團(tuán)隊(duì)的“智識(shí)力”，和州縣政府的執(zhí)行力，有機(jī)結(jié)合起來(lái)，珠聯(lián)璧合，相得益彰。

（三）搶救保護(hù)措施的可操作性。本課題針對(duì)遷地集中收藏（公立博物館/檔案館）模式，制定了典藏技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；針對(duì)村寨生態(tài)博物館原地典藏，制定了惠益共享、民主參與的民間保護(hù)模式，保證了村寨農(nóng)戶參與合作的持久積極性。黔東南州委、州政府與凱里學(xué)院聯(lián)合成立了以州委書記廖少華為組長(zhǎng)的競(jìng)標(biāo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由州委發(fā)文給予該項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)1：1匹配。還爭(zhēng)取了分管清水江文書工作的副省長(zhǎng)兼省“錦屏文書”搶救保護(hù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)謝慶生同志的支持，由他擔(dān)任項(xiàng)目總顧問，為項(xiàng)目的實(shí)施提供了有力的保障。

篇5

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了全球范圍內(nèi)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，電子商務(wù)作為一個(gè)新興的、復(fù)合型專業(yè)也快速發(fā)展起來(lái)。電子商務(wù)專業(yè)是一門融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉型新學(xué)科，要求所培養(yǎng)的學(xué)生既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠利用所學(xué)的技術(shù)知識(shí)從事商務(wù)應(yīng)用和管理。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)尤為重要，也是眾多高校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的意義

（一）使學(xué)生具備扎實(shí)的電子商務(wù)理論基礎(chǔ)知識(shí)。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系非常密切的專業(yè)，同時(shí)又是一個(gè)多學(xué)科交叉整合的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)，范圍比較廣，而且隨著行業(yè)企業(yè)發(fā)展變化而更新。這就給理論教學(xué)帶來(lái)了諸多困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較空洞和抽象，學(xué)習(xí)感到比較費(fèi)力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，特別是創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生在電子商務(wù)企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗訓(xùn)練掌握電子商務(wù)理論知識(shí)的具體商務(wù)應(yīng)用，使學(xué)習(xí)過(guò)程融踐性和知識(shí)性為一體。

（二）提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的核心能力。通過(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué)，借助于實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、電子商務(wù)活動(dòng)策劃能力。電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系由不同層次的內(nèi)容組成，包括最基本的課程實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)綜合模擬或創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生可以從電子商務(wù)專業(yè)操作技能培養(yǎng)入手，逐步逐階段培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際操作能力，將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐之中，提高專業(yè)核心能力，增強(qiáng)專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。電子商務(wù)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)而產(chǎn)生的一種新的商業(yè)模式，由于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展及其在商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，導(dǎo)致電子商務(wù)模式的創(chuàng)新加快。通過(guò)緊密結(jié)合電子商務(wù)實(shí)際發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)新的商機(jī)，甚至是新的商務(wù)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)展進(jìn)行電子商務(wù)需求分析，提出解決企業(yè)問題的實(shí)施方案。

二、地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在問題分析

（一）專業(yè)定位不清，實(shí)踐課程設(shè)置不科學(xué)、不合理。目前，很多地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立和課程設(shè)置比較隨意，沒有結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，與實(shí)際差距較大，因此導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才的崗位需求。我國(guó)眾多地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)雖然定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不受重視，課程體系主要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例較小，不足30%，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中由于缺乏實(shí)踐技能強(qiáng)的師資力量，綜合型的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)尤其不能得以實(shí)施，使實(shí)踐教學(xué)流于形式，不能發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用。

同時(shí)，實(shí)踐課程的設(shè)置比較隨意，沒有對(duì)電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，教學(xué)內(nèi)容滯后于電子商務(wù)企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，不能反映電子商務(wù)行業(yè)的最新發(fā)展和新需求。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制不完善。近年來(lái)，我國(guó)眾多地方本科院校為了加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，紛紛采取如修訂人才培養(yǎng)方案、建立校外實(shí)習(xí)基地、擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)室、組織各種學(xué)科競(jìng)賽等形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方法，但是并沒有明顯的效果。究其原因，主要是因?yàn)檫@些院校并沒有真正形成一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。盡管在修訂后的人才培養(yǎng)方案也加大了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，由于受師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等條件的限制，也只是局限于通過(guò)模擬教學(xué)軟件進(jìn)行校內(nèi)模擬，不能和企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)際結(jié)合起來(lái)。雖然也建立了校外實(shí)習(xí)基地，也只是僅限于簽協(xié)議和掛牌，或是只接收畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并沒有真正開展過(guò)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)新興的多學(xué)科融合專業(yè)，發(fā)展時(shí)間比較短，目前師資隊(duì)伍大多來(lái)源于經(jīng)管類專業(yè)或計(jì)算機(jī)類專業(yè)，專業(yè)師資力量比較薄弱。大部分老師缺少電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中只重視向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐操作。同時(shí)，大部分地方院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)比較混亂，只重視硬件部分的設(shè)置，忽視對(duì)配套實(shí)踐教學(xué)軟件的系統(tǒng)規(guī)劃和管理，雖然購(gòu)置了很多教學(xué)軟件，但是這些軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)實(shí)際流程，與企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)際不符，得不到應(yīng)有的效果。

（四）缺乏有效的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地是應(yīng)用型人才培養(yǎng)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的電子商務(wù)專業(yè)尤其重要。但是目前各地方院校的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后人才培養(yǎng)的需要，一個(gè)方面數(shù)量不足，另一個(gè)方面不能發(fā)揮其真正的作用。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)分為專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)是短期的實(shí)習(xí)，一般時(shí)間為一至兩周，時(shí)間較短，不能為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)普遍不愿接收。同時(shí)由于各個(gè)高校出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，也不愿學(xué)生去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，而是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬軟件操作。因此，目前各地方院校能夠給學(xué)生提供的接觸企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生也就不能了解到真實(shí)的電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)操作流程，也就談不上實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

三、地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)的電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才，能夠?qū)ζ髽I(yè)電子商務(wù)應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)及管理。地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和應(yīng)用能力為目標(biāo)、以應(yīng)用需求為導(dǎo)向、以提高綜合職業(yè)素質(zhì)為前提”的原則。因此，地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)保障和實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)等四個(gè)子體系組成。

（二）構(gòu)建定位明確的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的核心是首先確立實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)，而創(chuàng)新應(yīng)用能力是衡量電子商務(wù)專業(yè)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)依據(jù)社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的要求，以電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)為核心，確立其目標(biāo)體系為專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職能崗位能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力，使學(xué)生具有較高的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力。

（三）建立動(dòng)態(tài)的、多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。電子商務(wù)專業(yè)是一門動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)科，處于持續(xù)的更新變化之中，因此其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也就應(yīng)根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，保持一種動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)。同時(shí)電子商務(wù)專業(yè)比較強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸近的過(guò)程，具有明顯的層次性。在構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，可以將電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)依次遞進(jìn)的層次：專業(yè)認(rèn)知層、專業(yè)綜合層和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層。專業(yè)認(rèn)知層，主要是專業(yè)課程實(shí)踐，目標(biāo)是為了讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，訓(xùn)練其應(yīng)用操作技能。專業(yè)綜合層，主要是電子商務(wù)專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，目的是讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使其具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，提高其創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層，主要是校外實(shí)習(xí)基地的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）建立完善的實(shí)踐教學(xué)保障體系

為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，完善的實(shí)踐教學(xué)保障體系是必不可少的。

1.制定合理的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度。為了保證地方本科電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的效果，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)做出創(chuàng)新型的規(guī)定，這也是保證和提高實(shí)踐教學(xué)效果的有效措施。根據(jù)地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，需要制定出相應(yīng)詳細(xì)的規(guī)章制度，確定不同層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的操作標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量要求，既能夠讓實(shí)踐教學(xué)的管理規(guī)范，有據(jù)可依，又能為實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制提供評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，可以有效促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。

2.搭建先進(jìn)的電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為了能夠揮更好地發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的效果，體現(xiàn)綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，需要借助于先進(jìn)的校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，通過(guò)功能先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，滿足電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系中專業(yè)認(rèn)知層次和專業(yè)綜合層的教學(xué)需求，是培養(yǎng)高素質(zhì)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要保障。校外創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以通過(guò)與電子商務(wù)企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地來(lái)保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層實(shí)踐教學(xué)的需求，一方面，學(xué)校可以充分利用校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)戰(zhàn)技能和職業(yè)素質(zhì)，另一方面，電子商務(wù)企業(yè)也能夠從優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生中選拔合適人才，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)保障體系的基礎(chǔ)是實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教師水平的高低直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。為了提高地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須要加強(qiáng)創(chuàng)新型實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，可以走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，選派專業(yè)骨干老師到電子商務(wù)企業(yè)和校外實(shí)習(xí)基地去實(shí)踐鍛煉和參加培訓(xùn)，通過(guò)在企業(yè)直接參與生產(chǎn)管理實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，提高指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。另一方面，也可以聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的電子商務(wù)企業(yè)管理人員作為創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐兼職導(dǎo)師，把電子商務(wù)企業(yè)最新的管理實(shí)踐、運(yùn)營(yíng)流程和實(shí)際操作技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠接觸到電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，提高畢業(yè)后適應(yīng)工作的能力。

（五）構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

為了提高地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量，建立完善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系非常必要，具體可以從以下兩個(gè)方面著手。

1.建立一套完善、科學(xué)的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程提出嚴(yán)格而具體的要求，依據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制定實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作流程規(guī)范，制定加強(qiáng)對(duì)學(xué)生電子商務(wù)綜合應(yīng)用能力的考評(píng)，制定出詳細(xì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，確定考評(píng)內(nèi)容和形式多樣的考評(píng)方法。

2.通過(guò)引入實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，使創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范化和制度化，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程的記錄，保證實(shí)踐教學(xué)體系有序運(yùn)行，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)電子商務(wù)應(yīng)用創(chuàng)新人才為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵。電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐體系的構(gòu)建應(yīng)以社會(huì)和企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，采用個(gè)性化的培養(yǎng)方法，充分發(fā)揮老師的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，吸引電子商務(wù)企業(yè)的積極參與。各個(gè)地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)重視創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠真正發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的地位和作用，提高人才培養(yǎng)的綜合應(yīng)用能力和水平。

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隨著電子科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和高等教育體制的改革已逐步展開，根據(jù)“社會(huì)需要培養(yǎng)人才”成為大勢(shì)所趨，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性、適應(yīng)性、主動(dòng)性。顯然，按照教學(xué)大綱進(jìn)行的正規(guī)教學(xué)活動(dòng)，諸如聽課，實(shí)驗(yàn)，作業(yè)，期中期末考試，外出實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等等，已不能完全滿足上述要求；在電子與電氣信息技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，激烈的國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)是照貓畫虎的高手，而應(yīng)是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面較寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人才，而我們的學(xué)生現(xiàn)在專業(yè)技能培養(yǎng)的潛力還沒有得到充分的發(fā)掘，特別是職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)比較欠缺。因此，開辟“課外訓(xùn)練平臺(tái)”越來(lái)越切合“有創(chuàng)新意識(shí)的高技能應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般是根據(jù)基礎(chǔ)理論的進(jìn)程分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)和綜合系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次進(jìn)行的，這種層次符合人的認(rèn)知過(guò)程。但在每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方法上所存在的內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法單一的問題與當(dāng)今企業(yè)對(duì)人才需求的要求卻極不適應(yīng)。

課外訓(xùn)練活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的得力措施，它的作用遠(yuǎn)非是“豐富學(xué)生業(yè)余活動(dòng)”。在高職以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育教學(xué)要求下，課外訓(xùn)練活動(dòng)將大力促進(jìn)高職學(xué)生的技能培養(yǎng)，特別是應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)高技能人才的“育人”作用越發(fā)突出。

一、電子專業(yè)課外訓(xùn)練的特點(diǎn)

電子技術(shù)專業(yè)的課外訓(xùn)練活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

（1）趣味性。課外訓(xùn)練的內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的“電子小制作”或是正在探討的課題，而且活動(dòng)形式又靈活多樣，具有吸引力，學(xué)生在“小制作”等活動(dòng)中將“情不自禁”的投入學(xué)習(xí)。

（2）自覺性。課外訓(xùn)練活動(dòng)是學(xué)生自愿參加的，沒有課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)制度規(guī)定的那種強(qiáng)制性，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)很自覺的去完成各項(xiàng)任務(wù)。

（3）知識(shí)性。課外訓(xùn)練的內(nèi)容不只是針對(duì)某個(gè)課程，而是對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合式的訓(xùn)練，其知識(shí)性比課堂教學(xué)涉獵的要廣。

（4）技能性。課外訓(xùn)練活動(dòng)是和課堂教學(xué)有所不同的以“電器維修”、“實(shí)用電路制作”等技能性訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)；特別是為我院學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽提供一個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)。

二、開展課外訓(xùn)練活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

（1）課外訓(xùn)練活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和深化。

課堂教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng), 有時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際, 需要進(jìn)行較多的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的, 尤其是工科類的電子專業(yè)。學(xué)生通過(guò)積極參與課外訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng),一方面對(duì)課堂上一些比較抽象的內(nèi)容可以輕松地找到具體的應(yīng)用環(huán)境, 直觀地理解所學(xué)的知識(shí); 另一方面, 也減輕了老師授課的困難, 節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間, 達(dá)到了深入淺出的教學(xué)效果和鞏固知識(shí)之目的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

（2）課外訓(xùn)練活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。

一流的高校需要一流的學(xué)風(fēng), 一流的學(xué)風(fēng)來(lái)源于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度看, 課外訓(xùn)練活動(dòng)比傳統(tǒng)教學(xué)方式在促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)更具優(yōu)勢(shì)。首先, 課外訓(xùn)練活動(dòng)改變了學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位。在傳統(tǒng)教學(xué)中, 學(xué)生是被動(dòng)的接受者, 老師是無(wú)奈的灌輸者, 聽課在學(xué)生的潛意識(shí)里被當(dāng)作一種任務(wù)來(lái)對(duì)待, 遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn), 更覺枯燥乏味; 在課外訓(xùn)練活動(dòng)中, 由于指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不如正常上課時(shí)多，教師可以因材施教,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。其次, 學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問題不再由老師提出, 而是由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn), 自己想辦法來(lái)解決。這樣, 學(xué)習(xí)就成了“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題――再解決問題”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而形成一種良性循環(huán)的探索式學(xué)習(xí)。

（3）課外訓(xùn)練活動(dòng)是提高電子專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效手段。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求是: 不僅要有廣博的知識(shí), 而且還要有熟練的駕馭知識(shí)的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往只注重知識(shí)的灌輸, 忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。課外訓(xùn)練活動(dòng)不僅能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐, 而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮了重要作用。有的學(xué)生理論知識(shí)很好，但與實(shí)際脫節(jié)，一些常用的電子元件也不太認(rèn)識(shí)，對(duì)電路的概念模糊。通過(guò)課外訓(xùn)練后可以自己設(shè)計(jì)智能小車、數(shù)字鐘、智能遙控開關(guān)等電子產(chǎn)品。

（4）課外訓(xùn)練活動(dòng)是造就合格的全面人才的重要環(huán)節(jié)。

課外訓(xùn)練活動(dòng)涉及面廣, 內(nèi)容豐富, 能開闊學(xué)生的視野, 提高學(xué)生的綜合能力。 使他們具備合格人才的基本素質(zhì), 畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

由上可得出課外訓(xùn)練活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)生所學(xué)課程之外的、學(xué)生自愿參加的、有組織有計(jì)劃開展的專業(yè)技能訓(xùn)練的活動(dòng)。它不是簡(jiǎn)單意義上的課外活動(dòng)，而是與課堂教學(xué)同樣重要的提高學(xué)生專業(yè)技能的重要手段。為了加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，我們?cè)诓粩嘁?guī)范課堂教學(xué)的同時(shí)，也要通過(guò)其他方式（如：課外訓(xùn)練），不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高技能人才，滿足社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求。

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毋庸置疑，DP4K-32B數(shù)字電影放映機(jī)與Auro 3D技術(shù)的強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合將為觀眾帶來(lái)真正意義上的3D視聽影院體驗(yàn)，它們讓觀眾更有身臨其境的感覺，同時(shí)有助于影院贏得差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲得最佳的投資收益。王府井影城作為全國(guó)第一家視聽三維影院，讓閉上雙眼也能感受3D變成了現(xiàn)實(shí)。

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隨著碩士研究生教育和培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如何保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生，已成為高校的一項(xiàng)重要課題。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是碩士研究生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要因素。筆者以貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在校碩士研究生參與導(dǎo)師相關(guān)科研課題或自主申請(qǐng)科研課題為切入點(diǎn)，分析以科學(xué)研究能力為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題和不足，提出對(duì)策建議。

一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方法。

本研究調(diào)查對(duì)象是貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的2009—2011級(jí)碩士研究生，共185人，其中男生100人，占54﹪；女生85人，占46%。調(diào)查內(nèi)容是碩士研究生參與科學(xué)研究的情況，主要包括：研究課題選擇的科學(xué)性；參與課題的積極性；科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)；導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研指導(dǎo)狀況。調(diào)查方法主要通過(guò)問卷調(diào)查形式進(jìn)行，結(jié)合已有基本數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。

二、碩士研究生從事科學(xué)研究的現(xiàn)狀

（一）碩士研究生參與科學(xué)研究積極性不高。

截止到2011年底，該學(xué)院僅有60%的碩士研究生參與導(dǎo)師科研課題研究，而且從整體看，參與的也大多是橫向課題，而參與縱向課題的機(jī)會(huì)較少，尤其是國(guó)家級(jí)、國(guó)際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過(guò)程中，基本上都是按導(dǎo)師預(yù)先設(shè)定的思路或者方案開展工作，獨(dú)立思考比較少，在有些橫向課題的研究中，甚至出現(xiàn)“成果范本，相互借鑒”的現(xiàn)象，導(dǎo)致較多碩士研究生形成一種依賴思想，創(chuàng)新意識(shí)也隨之被扼殺，也使參與科學(xué)研究的積極性逐漸下降。同時(shí)，隨著碩士研究生人數(shù)的增加，科研課題的增長(zhǎng)率跟不上研究生人數(shù)的增長(zhǎng)率，導(dǎo)致部分研究生沒有足夠的機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究。另外，從該校情況看，在校級(jí)層面上設(shè)有碩士研究生創(chuàng)新管理基金、自然科學(xué)類和人文社科類學(xué)生科研課題。從該學(xué)院碩士研究生的科研課題申報(bào)情況看，2009年至2011年，僅有45位碩士研究生申請(qǐng)學(xué)生科研課題，僅占總碩士研究生人數(shù)的24%。

（二）科研課題選題不夠科學(xué)合理。

部分碩士研究生在確定科研課題題目的時(shí)候，或多或少會(huì)存在一種“急功近利”心理，大多會(huì)選擇一些風(fēng)險(xiǎn)小、時(shí)間短、易結(jié)題、易出成果的課題，而回避那些風(fēng)險(xiǎn)大、耗時(shí)久、創(chuàng)新性強(qiáng)的課題。如此選出來(lái)的課題難度較小，即使是科研經(jīng)驗(yàn)不足的碩士研究生也能獨(dú)立完成，從而影響科研團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。此外，這種選題方法主要是圍繞一些常規(guī)研究點(diǎn)開展相應(yīng)研究，在一定程度上存在重復(fù)研究的現(xiàn)象。

（三）科研經(jīng)費(fèi)不多、分配不均。

隨著碩士研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題數(shù)量不多，分?jǐn)偟剿笇?dǎo)的每位碩士研究生身上的科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，導(dǎo)致部分碩士研究生無(wú)法在預(yù)設(shè)的研究方向上進(jìn)行更多的深入研究和探索的機(jī)會(huì)，從而影響碩士研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

（四）導(dǎo)師對(duì)碩士研究生的科研指導(dǎo)力度不夠。

導(dǎo)師是培養(yǎng)碩士研究生的主要責(zé)任人。導(dǎo)師吸收碩士研究生參與科學(xué)研究是培養(yǎng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，提高研究生的科研創(chuàng)新能力的前提是有一支綜合素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)前沿性強(qiáng)、科研經(jīng)費(fèi)充足的導(dǎo)師隊(duì)伍。碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，在一定程度上導(dǎo)致導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足，使每位導(dǎo)師指導(dǎo)的碩士研究生數(shù)量過(guò)多，加之一些導(dǎo)師的科研課題本身就比較有限，從而使一些碩士研究生參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)也比較少；也使導(dǎo)師指導(dǎo)碩士研究生參與科研課題的時(shí)間不多，不能使碩士研究生在科學(xué)研究中得到足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、以科學(xué)研究為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策建議。

（一）加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科研課題選題的指導(dǎo)和管理，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力拓寬思路。

篇9

隨著碩士研究生教育和培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如何保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生，已成為高校的一項(xiàng)重要課題。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是碩士研究生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要因素。筆者以貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在校碩士研究生參與導(dǎo)師相關(guān)科研課題或自主申請(qǐng)科研課題為切入點(diǎn)，分析以科學(xué)研究能力為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題和不足，提出對(duì)策建議。

一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方法。

本研究調(diào)查對(duì)象是貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的2009—2011級(jí)碩士研究生，共185人，其中男生100人，占54﹪；女生85人，占46%。調(diào)查內(nèi)容是碩士研究生參與科學(xué)研究的情況，主要包括：研究課題選擇的科學(xué)性；參與課題的積極性；科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)；導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研指導(dǎo)狀況。調(diào)查方法主要通過(guò)問卷調(diào)查形式進(jìn)行，結(jié)合已有基本數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。

二、碩士研究生從事科學(xué)研究的現(xiàn)狀

（一）碩士研究生參與科學(xué)研究積極性不高。

截止到2011年底，該學(xué)院僅有60%的碩士研究生參與導(dǎo)師科研課題研究，而且從整體看，參與的也大多是橫向課題，而參與縱向課題的機(jī)會(huì)較少，尤其是國(guó)家級(jí)、國(guó)際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過(guò)程中，基本上都是按導(dǎo)師預(yù)先設(shè)定的思路或者方案開展工作，獨(dú)立思考比較少，在有些橫向課題的研究中，甚至出現(xiàn)“成果范本，相互借鑒”的現(xiàn)象，導(dǎo)致較多碩士研究生形成一種依賴思想，創(chuàng)新意識(shí)也隨之被扼殺，也使參與科學(xué)研究的積極性逐漸下降。同時(shí)，隨著碩士研究生人數(shù)的增加，科研課題的增長(zhǎng)率跟不上研究生人數(shù)的增長(zhǎng)率，導(dǎo)致部分研究生沒有足夠的機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究。另外，從該校情況看，在校級(jí)層面上設(shè)有碩士研究生創(chuàng)新管理基金、自然科學(xué)類和人文社科類學(xué)生科研課題。從該學(xué)院碩士研究生的科研課題申報(bào)情況看，2009年至2011年，僅有45位碩士研究生申請(qǐng)學(xué)生科研課題，僅占總碩士研究生人數(shù)的24%。

（二）科研課題選題不夠科學(xué)合理。

部分碩士研究生在確定科研課題題目的時(shí)候，或多或少會(huì)存在一種“急功近利”心理，大多會(huì)選擇一些風(fēng)險(xiǎn)小、時(shí)間短、易結(jié)題、易出成果的課題，而回避那些風(fēng)險(xiǎn)大、耗時(shí)久、創(chuàng)新性強(qiáng)的課題。如此選出來(lái)的課題難度較小，即使是科研經(jīng)驗(yàn)不足的碩士研究生也能獨(dú)立完成，從而影響科研團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。此外，這種選題方法主要是圍繞一些常規(guī)研究點(diǎn)開展相應(yīng)研究，在一定程度上存在重復(fù)研究的現(xiàn)象。

（三）科研經(jīng)費(fèi)不多、分配不均。

隨著碩士研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題數(shù)量不多，分?jǐn)偟剿笇?dǎo)的每位碩士研究生身上的科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，導(dǎo)致部分碩士研究生無(wú)法在預(yù)設(shè)的研究方向上進(jìn)行更多的深入研究和探索的機(jī)會(huì)，從而影響碩士研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

（四）導(dǎo)師對(duì)碩士研究生的科研指導(dǎo)力度不夠。

導(dǎo)師是培養(yǎng)碩士研究生的主要責(zé)任人。導(dǎo)師吸收碩士研究生參與科學(xué)研究是培養(yǎng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，提高研究生的科研創(chuàng)新能力的前提是有一支綜合素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)前沿性強(qiáng)、科研經(jīng)費(fèi)充足的導(dǎo)師隊(duì)伍。碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，在一定程度上導(dǎo)致導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足，使每位導(dǎo)師指導(dǎo)的碩士研究生數(shù)量過(guò)多，加之一些導(dǎo)師的科研課題本身就比較有限，從而使一些碩士研究生參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)也比較少；也使導(dǎo)師指導(dǎo)碩士研究生參與科研課題的時(shí)間不多，不能使碩士研究生在科學(xué)研究中得到足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、以科學(xué)研究為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策建議。

（一）加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科研課題選題的指導(dǎo)和管理，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力拓寬思路。

碩士研究生在科研課題的選題中，一般有兩種情況：一是選擇常規(guī)的問題或研究點(diǎn)，這也是受碩士研究生普遍歡迎的。這類課題的特點(diǎn)就是先前已有人從事過(guò)類似研究，取得的研究成果也較多，在研究過(guò)程中就有更多的參考數(shù)據(jù)和資料。如要取得新研究成果，則必須在充分了解先前類似研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)新思路、新方法，綜合新數(shù)據(jù)、新材料，進(jìn)行更加深入有效的研究，才能達(dá)到有所創(chuàng)新和突破，否則，研究成果在一定程度上就是前人研究成果的重復(fù)。二是選題比較新穎，當(dāng)前研究比較少，成果也很少，可參考的資料也比較匱乏，在這類選題的研究中，受其他人研究成果的影響也比較小，必須廣泛收集資料，易于提出新思路、新觀點(diǎn)，更能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科研選題的指導(dǎo)和管理，特別是導(dǎo)師應(yīng)注重引導(dǎo)其采取第二種選題方法。同時(shí)，在選題中還應(yīng)把握好三個(gè)原則，即“重要性”、“可能性”和“實(shí)用性”。重要性就是指是選題在科學(xué)理論、研究思路、研究方法等方面有一定創(chuàng)新；可能性就是指課題在研究過(guò)程中具有較強(qiáng)的可行性，以及能達(dá)到預(yù)期的研究效果；實(shí)用性就是指選題對(duì)于推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到一定的作用。

（二）搭建創(chuàng)新平臺(tái)，提高研究生參與科研的積極性。

碩士研究生教育培養(yǎng)和科學(xué)研究是密不可分的，如果沒有科學(xué)研究就沒有碩士研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)研究生參與課題積極性不高的現(xiàn)象，首先，高校內(nèi)的碩士研究生相關(guān)管理部門（如研究生院）應(yīng)設(shè)立碩士研究生創(chuàng)新基地，積極吸收他們參與基地活動(dòng)，可以讓相近學(xué)科專業(yè)的碩士研究生通過(guò)相互合作科研、學(xué)術(shù)交流等激發(fā)創(chuàng)新思維；要大力支持碩士研究生開展跨學(xué)科科學(xué)研究，加強(qiáng)科學(xué)研究指導(dǎo)力度，為碩士研究生開展學(xué)術(shù)交流、自主開展科學(xué)研究提供寬闊的平臺(tái)，從而激發(fā)碩士研究生參與科研活動(dòng)的積極性；通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新基地，帶動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)教育、科研資源的共享。其次，高校應(yīng)設(shè)立更多的碩士研究生創(chuàng)新課題，通過(guò)承擔(dān)或參與科研課題，激發(fā)他們的研究熱情，為提高研究生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造強(qiáng)有力的支撐。再次，要完善周期性學(xué)術(shù)報(bào)告制度，讓師生共同參與，共同組織，在學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)發(fā)掘和拓展創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生充分互動(dòng)和彼此借鑒。最后，要大力開展與學(xué)科專業(yè)相關(guān)、與從事研究的內(nèi)容有聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓碩士研究生從理論研究到實(shí)踐驗(yàn)證，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力營(yíng)造氣氛。

創(chuàng)造良好的科研環(huán)境主要有兩方面：一是要加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科學(xué)研究硬件建設(shè)，在盡可能地增加科研課題數(shù)量，并且加大科研課題的資助力度的同時(shí)，要注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等教學(xué)科研資源基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為碩士研究生查找相關(guān)資料、開展相關(guān)研究奠定硬件基礎(chǔ)。二是要加強(qiáng)碩士研究生科學(xué)研究軟件建設(shè)：（1）積極淡化功利性因素和社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面壓力影響，讓碩士研究生專注科學(xué)、潛心研究；（2）完善碩士研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。從目前情況看，全國(guó)高校碩士研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)基本上都是以科學(xué)研究成果的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)和衡量，但對(duì)其學(xué)術(shù)成果的理論水平和實(shí)踐價(jià)值等方面考慮得較少，對(duì)碩士研究生在科學(xué)研究中所表現(xiàn)出來(lái)的科研熱情、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)術(shù)道德、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等因素考慮得更是少之又少，為此，高校必須建立完善研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，制定全面完善的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行全面考量、綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)必須堅(jiān)持定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效，從而更好地激發(fā)碩士研究生的科研熱情和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（四）加強(qiáng)碩士研究生導(dǎo)師管理，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

高校應(yīng)當(dāng)重視碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一是要制定完善符合實(shí)際的碩士研究生導(dǎo)師遴選、管理、考核等一系列制度，從制度層面上，明確遴選條件，強(qiáng)化日常管理，規(guī)范任期考核等，積極淡化導(dǎo)師身份，把招生名額與導(dǎo)師能提供的科研課題及經(jīng)費(fèi)等培養(yǎng)條件、現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果、工作實(shí)績(jī)等結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要將任期考核結(jié)果與招收碩士研究生數(shù)量結(jié)合起來(lái)，對(duì)于沒有條件繼續(xù)培養(yǎng)碩士研究生的，要堅(jiān)決取消碩士研究生導(dǎo)師資格。二是要大力支持導(dǎo)師開展科學(xué)研究工作，要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)碩士研究生導(dǎo)師申請(qǐng)和承擔(dān)各類科學(xué)研究課題，逐步形成主要依靠科研課題經(jīng)費(fèi)支撐碩士研究生的培養(yǎng)的新機(jī)制，在科研中培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力。三是要積極為碩士研究生導(dǎo)師提供參與學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使其能站在學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，不斷提高研究水平。

碩士研究生教育和培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高層次、高水平、高質(zhì)量的研究型、創(chuàng)新型人才的重任。因此，在碩士研究生教育和培養(yǎng)過(guò)程中要廣泛地開展科學(xué)研究，讓更多的碩士研究生參與到科學(xué)研究活動(dòng)當(dāng)中，讓他們知曉科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，從而進(jìn)一步提高碩士研究生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。隨著碩士研究生科學(xué)研究能力和水平的提高，其創(chuàng)新能力也會(huì)隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃勇榮.論基于科研項(xiàng)目為核心的研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，VOL33，（3）.

［2］鞭海東，章麗萍.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（10）.

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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（a）-0121-02

國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)參與國(guó)際貿(mào)易激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中，已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到人才的重要性[1]。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)均出現(xiàn)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的巨大需求，尤其是在高精尖產(chǎn)業(yè)，專業(yè)技術(shù)人才依然成為了核心競(jìng)爭(zhēng)力。在大學(xué)本科教育越來(lái)越普及的今天，研究生已經(jīng)成為的了各國(guó)人才培養(yǎng)中的主力軍。所以，研究生綜合能力的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

1 我國(guó)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

近幾年為了適應(yīng)激烈的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)對(duì)研究生人才的培養(yǎng)進(jìn)行了逐年擴(kuò)招，表面上，一些具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示了每年研究生畢業(yè)人數(shù)的增加，國(guó)家人才儲(chǔ)備與發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸縮小差距，但不得不承認(rèn)，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，所培養(yǎng)的研究生在質(zhì)量上有著巨大的差距。創(chuàng)新性不足、科研能力不夠、理論脫離實(shí)際等等標(biāo)簽，影響著國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的“人才”的含金量。造成這種“人才”成色不足的尷尬境地的因素主要有以下兩點(diǎn)。

1.1 學(xué)生方面存在的問題

（1）現(xiàn)今國(guó)內(nèi)大學(xué)本科畢業(yè)生的出路無(wú)非就是就業(yè)（包括創(chuàng)業(yè)）與繼續(xù)深造兩種選擇。對(duì)于繼續(xù)深造的學(xué)生，除了小部分是發(fā)自內(nèi)心的熱衷于科學(xué)研究，絕大部分還是為了提升自身學(xué)歷層次，為將來(lái)能夠?qū)で笠环堇硐氲墓ぷ髟鎏眄来a，這種心理導(dǎo)致這部分學(xué)生不能專注于科學(xué)研究，極大地影響了學(xué)生對(duì)研究生階段理論知識(shí)的深入研究和科研能力的培養(yǎng)。（2）對(duì)于研究生課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有正確的態(tài)度，普遍是為了考試而學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，不能深刻理解，更無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)際。（3）在研二、研三的科研階段，學(xué)生往往墨守成規(guī)，畏懼權(quán)威，只追求改良、借鑒前人的科研成果，導(dǎo)致研究成果缺乏創(chuàng)新性，亦缺乏主動(dòng)思考和進(jìn)行深沉次挖掘的能力[2]。（4）不注重自身人文素質(zhì)的提高，尤其是理工科學(xué)生，過(guò)多的注重對(duì)工具書、科技論文的學(xué)習(xí)和沉浸于網(wǎng)絡(luò)科技論壇，缺乏與人交流合作的能力，不能建立成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。

1.2 培養(yǎng)單位方面的問題

（1）研究生課程內(nèi)容老化，教材的更新只是對(duì)陳舊內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的翻來(lái)覆去[4]，不能緊跟國(guó)際科學(xué)技術(shù)前沿，學(xué)生受到陳舊知識(shí)的束縛，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（2）課程的安排太注重基礎(chǔ)性、理論性，缺乏針對(duì)性，學(xué)生無(wú)法把所學(xué)課程與研究課題相聯(lián)系，不能認(rèn)識(shí)所學(xué)課程的價(jià)值和作用，這就造成了學(xué)習(xí)的盲目性。（3）一些研究生導(dǎo)師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，容易導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)，提出與工程實(shí)際脫離，甚至是相悖的方案。（4）導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文選題時(shí)過(guò)于片面，不能結(jié)合國(guó)家和社會(huì)的需求，或者國(guó)際研究熱點(diǎn)等。

2 基于科研課題為引導(dǎo)的研究生培養(yǎng)方式

基于科研課題為引導(dǎo)的研究生培養(yǎng)方式是將對(duì)研究生能力的培養(yǎng)依托于科研課題，以興趣選擇課題，實(shí)踐牽引理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減少盲目性，突出研究的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.1 科研課題與教學(xué)的結(jié)合

高校是高層次人才集中的地方，具有技術(shù)密集型優(yōu)勢(shì)，因而承擔(dān)著來(lái)自國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和地廳級(jí)等各個(gè)層次的科研任務(wù)[5]。特別是理工科院校，需要解決的問題常常與工程技術(shù)相聯(lián)系，因而可以獲得許多與工程實(shí)際相關(guān)的科研課題。

導(dǎo)師在選擇科研課題時(shí)，要對(duì)課題的背景及技術(shù)條件有深入了解，課題想要得以更好地發(fā)展，要以工程實(shí)際需要為導(dǎo)向，科研聯(lián)系實(shí)際，才能做出有價(jià)值的研究。高校老師不僅進(jìn)行著自己的科研任務(wù)，還要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)與課題相容，以具體的課題案例代替課本上陳舊的內(nèi)容，融合基礎(chǔ)的知識(shí)與技術(shù)后，鮮明生動(dòng)地教授予學(xué)生，這既讓學(xué)生掌握了理論知識(shí)，也向?qū)W生授予了具體的工程經(jīng)驗(yàn)，更具有針對(duì)性。

2.2 科研課題與學(xué)生的結(jié)合

入學(xué)之初，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生對(duì)所研究領(lǐng)域的了解情況和專業(yè)特長(zhǎng)。在給學(xué)生分配科研課題時(shí)，需要做到“因地制宜”。每個(gè)科研課題要都有完整的理論體系，嚴(yán)格的時(shí)間要求，既定的研究成果和技術(shù)指標(biāo)，接受課題之初，導(dǎo)師可以向?qū)W生介紹課題所涉及的主要學(xué)科和交叉學(xué)科，明確要求學(xué)生對(duì)所投入課題的理論知識(shí)和技術(shù)做到熟練掌握，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生在日后對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。學(xué)習(xí)有了興趣和目的，對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)就不會(huì)乏味，能夠全身心地投入，利于良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。學(xué)生在面對(duì)科研困難時(shí)，容易片面地根據(jù)課堂理想化的知識(shí)和技術(shù)去處理問題，從而造成結(jié)果脫離實(shí)際，不能從根本上解決問題。這時(shí)導(dǎo)師就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際尋找解決辦法，發(fā)現(xiàn)理論與工程實(shí)際的差距，這樣學(xué)生在解決課題難題的過(guò)程中，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力。而且對(duì)于課題的研究往往是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，學(xué)生至身于其中，就會(huì)自發(fā)地交流合作，共同進(jìn)退，利于團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。所以，一個(gè)完整的課題研究過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著很重要的促進(jìn)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究生人才培養(yǎng)與具體的科研課題相結(jié)合，特別是依托與工程實(shí)際結(jié)合緊密的科研課題，可以有效地促進(jìn)學(xué)生與人交流溝通能力的提升，使其具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而全面提升研究生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉銀華.工科研究生工程及科研能力的培養(yǎng)方法思考[J].高教學(xué)刊，2016（3）：224-225.

[2] 李真，何宇迪.研究生創(chuàng)新能力的跨學(xué)科培養(yǎng)模式研究[J].科技視界，2014（10）：165.