導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇園藝專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2推進為農(nóng)服務工程，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

2009年為認真貫徹落實全省“送科技下鄉(xiāng)、促農(nóng)民增收”活動精神，學院承擔了與徐州市睢寧縣結對的省掛縣強農(nóng)富民工程;2012年又增加了與南通市海安縣和蘇州太倉市兩個省掛縣強農(nóng)富民工程點。學院根據(jù)省掛縣強農(nóng)富民工程文件精神要求，每年選派十多位教師參與駐村指導工作，推廣農(nóng)業(yè)“三新”技術，為促進地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展作出了積極的貢獻，獲得省農(nóng)委的認同。由于掛縣強農(nóng)富民工程主要服務的是園藝企業(yè)，重點是蔬菜、果樹，園藝科技學院的老師成了掛縣強農(nóng)富民工程的主力軍。學院連續(xù)3年被江蘇省農(nóng)委評為“掛縣強農(nóng)富民工程先進集體”。2010年應南通市海安縣人民政府邀請，園藝科技學院與海安縣簽訂了《“院－縣”科技服務合作協(xié)議》，根據(jù)協(xié)議要求，學院每年選派5名園藝專業(yè)的老師組成科技服務團隊，重點推進特色設施園藝規(guī)?；a(chǎn)。通過規(guī)劃生產(chǎn)基地、引進花卉新品種、建設蔬菜示范點等方式，初步形成了以雅周鎮(zhèn)花卉和蔬菜示范基地為龍頭、以點帶面的技術服務模式，在海安實現(xiàn)了瓜類、茄果類等蔬菜周年生產(chǎn)，受到了當?shù)卣娃r(nóng)民的高度肯定。作為與蘇州市農(nóng)委的“院－區(qū)”結對科技服務，學院每年組建二十余個科技服務團隊，分赴二十余個園區(qū)開展科技服務工作。其中園藝科技學院每年組建3～5個團隊，擔任首席專家，與蘇州市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)結對，開展技術服務。隨著形勢的發(fā)展，科技服務內容也從原來的以技術為主轉向技術服務、園區(qū)規(guī)劃、園區(qū)經(jīng)營管理、園區(qū)信息化服務等多元化，涵蓋了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全方位。2012年11月30日，在省農(nóng)委、省教育廳、蘇州市委市政府的支持下，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院牽頭組建了江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企(園區(qū))合作聯(lián)盟，搭建了省內政行校企的科技、人才、資源共享的合作平臺，目前共有理事單位144家。其中園藝相關企業(yè)30余家，共同致力于構建“專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制，努力實現(xiàn)“人才培養(yǎng)、科技服務、師資鍛煉、崗位實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”五位一體的合作目標。借助“江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企(園區(qū))合作聯(lián)盟”的大平臺，成立了園藝科技學院分理事會，確立了8個常務理事及22個理事單位。園藝科技學院與太倉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園、昆山“星期九”、蘇州東山吳儂茶葉合作社、蘇州吳中區(qū)東山雨花綠蔬菜專業(yè)合作社、常熟海明蔬菜園藝場、蘇州維生種苗有限公司等形成緊密型校企合作聯(lián)盟。校企雙方在校企技術人才互兼互聘、學生頂崗實習、公共實訓資源開發(fā)、園藝項目合作等方面達成共識。

篇2

    2008 年 5 月,廣東省委、省政府實施了“雙轉移”戰(zhàn)略,引導珠江三角洲的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向粵東西兩翼和北部山區(qū)轉移,粵東西兩翼和北部山區(qū)( 以下簡稱“東西北地區(qū)”或“欠發(fā)達地區(qū)”) 各市縣通過與珠三角各市、區(qū)、專業(yè)鎮(zhèn)對口共建產(chǎn)業(yè)轉移工業(yè)園來承接產(chǎn)業(yè)轉移。當前,產(chǎn)業(yè)轉移工業(yè)園是珠三角和東西北聯(lián)手推進產(chǎn)業(yè)轉移的主要平臺,是東西北新一輪工業(yè)建設的主戰(zhàn)場。近年,園區(qū)用工問題突出,部分園區(qū)用工形勢嚴峻。筆者去年 10 月以來對全省產(chǎn)業(yè)轉移園的企業(yè)用工問題進行了問卷調查和實地考察,共調查省級園區(qū) 12 個,其他工業(yè)園區(qū)或開發(fā)區(qū)( 亦掛產(chǎn)業(yè)轉移工業(yè)園牌子) 4 個,其中市辦園和縣( 區(qū)) 辦園各8 個,東、西、北、珠三角各 4 個。每園隨機抽取企業(yè)職工 20 ~ 25 人,最終有效樣本為 332 人,平均年齡 33. 6 歲; 每園走訪企業(yè) 2 ~ 4 家,共 47 家?，F(xiàn)梳理出園區(qū)用工問題的表現(xiàn)及成因,并提出對策。本文的研究成果對觀察、破解全國欠發(fā)達地區(qū)的工業(yè)園區(qū)用工問題,都具有一定意義。

    一、主要表現(xiàn)和主要影響。

    1. 進園企業(yè)招工難,開工不足。

    在 47 家企業(yè)( 均系已完成一期建設并投產(chǎn)的項目) 中,有 28 家投產(chǎn)后存在比較明顯的用工問題,主要是符合企業(yè)需求的員工比較難招或非常難招。有的企業(yè)天天往當?shù)氐娜肆Y源市場跑,每次往往只能招到三五個人,有時連續(xù)兩三次一個人也招不到。有的企業(yè)出于無奈,只好返回珠三角原地招人。有的企業(yè)不僅生產(chǎn)缺工,管理、技術、采購、質檢、銷售、包裝、倉儲、搬運等各個環(huán)節(jié)都缺工,甚至連人事部門亦缺工。

    部分園區(qū)招工難的現(xiàn)象正在從季節(jié)性向全年性演變,從個別行業(yè)、個別企業(yè)向多數(shù)行業(yè)、多數(shù)企業(yè)蔓延。招工難導致企業(yè)開工不足,設備閑置; 有的企業(yè)有訂單卻不敢多接; 有的企業(yè)想增資擴產(chǎn),盡快完成第二、三期的投資計劃,卻因用工制約而作罷; 有的企業(yè)因用工因素放慢了建設進度或壓縮了投資規(guī)模。

    園區(qū)人力資源技能水平和職業(yè)素質偏低。

    部分園區(qū)專業(yè)化、年青化、技能型、創(chuàng)業(yè)型的勞動力十分緊缺,只能大量招用低學歷、大齡化、雜工型、流動型的農(nóng)村勞動力。據(jù)有關統(tǒng)計,目前各產(chǎn)業(yè)轉移園勞動力本地化比重超過 70%,部分園區(qū)主要是農(nóng)村轉移勞動力。這些農(nóng)村轉移勞動力多為小學或初中學歷,年齡普遍在 30 歲以上。有的企業(yè)鑒于招工難甚至將招工對象的年齡放寬到 40 多歲,學歷放寬到能基本識字。這些勞動力上崗前都只是經(jīng)過了簡單的技能培訓,很多人進廠前為家庭主婦或村里閑雜人員,工作紀律、敬業(yè)精神、團隊精神、職業(yè)道德、法制觀念、處理生產(chǎn)中各種問題的能力均較差。特別是有些員工沾染一些惡習,不服從企業(yè)管理,依仗自己是本地人、勢力大,與企業(yè)對抗的情況時有發(fā)生。由于現(xiàn)有職工群體文化素質、技能基礎普遍很差,即使通過后續(xù)教育和技能提升培訓,也很難有較大提高,因而各園區(qū)要想盡快改變人力資源層次偏低的問題非常困難。

    職工流失率和誤工率居高不下。

    如前所述,部分進園企業(yè)都是大量招用當?shù)氐霓r(nóng)村轉移勞動力( 農(nóng)民工) ,但由于這些人既要務工,又要務農(nóng); 白天到廠做工,晚上回村照顧家庭,往往農(nóng)閑時來上班,農(nóng)忙時就辭工; 家庭無事時來上班,有點事就請假,給企業(yè)生產(chǎn)、管理帶來很大不便。有些職工進廠才一兩個月,剛結束崗前培訓就辭工,弄得企業(yè)又要重新招人、重新組織培訓。有些員工接受企業(yè)資助的訂單培訓,但培訓剛完、進廠數(shù)天就要辭工。很多職工選廠只看工資高低,哪個廠工資高就往哪個廠跳,毫不顧及企業(yè)培訓投入和生產(chǎn)需要。有些企業(yè)幾乎留不住年青工人和管理人才。員工頻繁誤工、缺工嚴重影響到企業(yè)正常生產(chǎn),而居高不下的流失率則抬高了企業(yè)招工和培訓成本,制約著生產(chǎn)率的提高。有些企業(yè)本來很重視職工培訓,但鑒于職工頻繁跳槽,轉而盡量減少培訓活動或壓縮培訓時間。

    企業(yè)提升用工競爭力難度大。

    用工競爭力是企業(yè)競爭力的重要體現(xiàn),是企業(yè)勞動環(huán)境、薪酬福利、發(fā)展機會、生活質量等指標對勞動者吸引力的綜合評價水平。目前,受人口結構、勞動力結構、產(chǎn)業(yè)結構的變化,國內企業(yè)用工的區(qū)域競爭、行業(yè)競爭、個體競爭日趨激烈。但部分園區(qū)、部分進園企業(yè)的用工競爭力薄弱,未來五年提升用工競爭力的難度也很大。在 47 家進園企業(yè)中,有 25 家企業(yè)表示提升用工競爭力的空間不大。

    ①這種狀態(tài)可能使園區(qū)招工難、用工荒的問題更趨嚴重。

    用工問題的負面影響越來越大。

    一是影響項目建設,削弱了企業(yè)轉移發(fā)展的適應性。項目受用工制約,產(chǎn)能和效益上不去。而項目不能提升產(chǎn)能和效益,既不敢漲薪,又不敢滿員聘用,陷于“經(jīng)營難 - 招工難 -經(jīng)營更難 - 招工更難”的惡習循環(huán)。有的項目是通過貸款建成的,因效益不好,直接影響到還貸能力,進而影響到金融機構對園區(qū)項目融資環(huán)境的信心。二是影響珠三角產(chǎn)業(yè)轉移的積極性。珠三角部分地區(qū)和企業(yè)看到產(chǎn)業(yè)轉移園的用工問題,加重了對產(chǎn)業(yè)轉移的顧慮,從而降低了推進產(chǎn)業(yè)轉移的力度。三是影響到東西北的投資形象。融資難、用地難、用工難等一系列難題使這些地區(qū)的后發(fā)制約更顯突出,增加了實現(xiàn)追趕和跨越發(fā)展的難度。

    二、原因分析。

    1.“重商輕工”是根本原因。

    過去,欠發(fā)達地區(qū)搞招商引資很難,那種“千工易得、一商難求”的印記至今都揮之不去,以致形成了“重商輕工”的思想。受這一思想的支配,部分地區(qū)和園區(qū)往往只重視客商的需求,輕視職工的需求?？蜕逃行枨?忙前又忙后; 職工有困難,沒有誰去管。有些園區(qū)服務配套不足,職工生活條件簡陋,生活單調枯燥,上班面對機器,下班無處可去。調查發(fā)現(xiàn),在日常生活學習的 24 項基本需求中,②各園區(qū)的設施( 設備)存?zhèn)渎屎吐毠ふJ可率都很低。

    ③設施存?zhèn)渎什蛔?20% 的有 8項,不足40%的有19 項; 有21 項服務項目的職工認可率不到20% 。園區(qū)服務配套跟不上雖然對職工生活影響很大,但對企業(yè)老板影響并不大,因為老板對很多需求可驅車到市區(qū)或外地獲得滿足。筆者發(fā)現(xiàn),部分地區(qū)和園區(qū)并非沒有資金去改善服務配套、尤其是職工生活學習條件,而是不想花這個錢?！爸厣梯p工”的思想直接導致園區(qū)建設起點低、配套差、吸引力不足。有些園區(qū)現(xiàn)在想改善服務配套,但因規(guī)劃問題和用地問題而為時已晚。

    項目層次偏低、實力偏弱,不能適應不斷變化的用工環(huán)境。

    部分進園項目層次不高、實力較弱,不能適應不斷變化的用工環(huán)境。項目層次和實力,通過其生產(chǎn)環(huán)境和工資水平即可看出。生產(chǎn)環(huán)境方面,在332 名職工中,有79. 2%反映生產(chǎn)車間存在油污、噪音、廢氣和其他刺激性氣味、灰塵污染和悶熱情況,有 49. 1% 反映車間污染比較嚴重; 有 37. 8% 反映還是站立作業(yè); 有 56. 9% 反映還是處于早上七八點上班、晚上七八點下班的工時安排; 有 31. 3% 反映勞動強度大。職工收入方面,332 名職工的平均月收入為 1949 元( 其中部分行業(yè)的職工月薪只有約 1400 ~ 1600 元) ,但平均期望收入則為3360 元,總體相差高達 1411 元。很多務工者報怨: 現(xiàn)在在農(nóng)村打散工,如幫別人插秧、收割、植樹、采茶、挖地、搬運、砌墻、做宴席等,一天的工錢都有上百元或一百多元,而在工廠里干一整天才得五六十元。面對職工要求改善生產(chǎn)環(huán)境、提高工資待遇的情況,很多企業(yè)顯得力不從心。部分企業(yè)轉移后,看似增強了成本優(yōu)勢,實際上是因成本壓力迫不得已,而轉移過程對于企業(yè)更是傷筋動骨,回歸正常生產(chǎn)需經(jīng)歷很長的適應期,在此期間,沒有能力對生產(chǎn)環(huán)境和職工待遇進行大的改善。

    ④調查還發(fā)現(xiàn),發(fā)達地區(qū)近年出現(xiàn)的“漲薪潮”對這些企業(yè)的招用工構成了巨大壓力,使這些企業(yè)人心浮動,招工難、留人更難。

    地方政府和園區(qū)對企業(yè)用工缺乏長遠規(guī)劃。

    部分地區(qū)解決企業(yè)用工問題表面上非常重視,實際上是權宜之計。常見做法有以下四種。一是通過頻繁地舉辦招聘會或投放招工廣告,直接為企業(yè)招工服務。有的企業(yè)在當?shù)氐拿暡⒉缓?當?shù)厝藢λ麄儾⒉桓信d趣。二是政府或園區(qū)的勞動部門親自替企業(yè)到市外、省外招人。三是要求當?shù)氐穆殬I(yè)院校( 技工學校) 組織學生到企業(yè)頂崗實習。四是通過農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)培訓,向企業(yè)輸入農(nóng)民工。有的地區(qū)百般無奈,把村委會都調動起來,讓村干部挨家挨戶動員村民進廠做工。多數(shù)地區(qū)和園區(qū)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市建設、公共服務建設、住房建設等方面,沒有把用工因素深入考慮進去,用工問題一來,任務層層分解; 企業(yè)招到工,擔子就放松,以致用工問題始終未能從根本上解決。

    企業(yè)維持廉價生產(chǎn)方式,人力資源投入普遍不足。

篇3

2醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學現(xiàn)狀和問題

2.1課程體系和教學內容完全照搬臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育

課程體系和教學內容是培養(yǎng)目標的直接反映，是培養(yǎng)人才素質、提高教學質量的核心環(huán)節(jié)。生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學課程體系和教學內容，應該緊貼生物技術專業(yè)實際需求，有針對性地進行設置。然而，目前大部分醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學課程體系和教學內容完全照搬臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育，將內科、外科、專科教學內容按照病因、臨床表現(xiàn)、病理、診斷、治療、預防等毫無取舍地灌輸給學生，呈現(xiàn)教師教學無特色、無重點、無思路，學生學習無方向、無興趣的狀態(tài)。這與學科設置初衷和社會人才需求脫節(jié)，不能培養(yǎng)學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力，沒有達到預期效果。

2.2課程目標不明確，考核要求不嚴格

目前大多數(shù)醫(yī)學院校對生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學不夠重視，沒有真正意識到臨床醫(yī)學對該專業(yè)學生今后發(fā)展的重要意義。醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學課程目標應該是：使學生具有一定臨床思維，了解臨床醫(yī)學前沿和需要，并能在醫(yī)學發(fā)展和臨床需求中找到生物技術的落腳點、發(fā)力點，運用所掌握的生物技術理論知識和技能，從事相關領域的科學研究、技術開發(fā)，最終為醫(yī)學問題的解決開辟新思路、提供新方法。但是目前醫(yī)學院校對于生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學課程目標認識比較模糊，在教學過程中需要學生掌握哪些內容、掌握到什么程度沒有一個明確的標準?？己诉^程較為敷衍，甚至沒有考核，使臨床醫(yī)學課程開設存在“雞肋化”的危險。

3醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學內容

醫(yī)學院校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)，在強調基本素質共性的基礎上，應該有不同的培養(yǎng)類型和專業(yè)方向。醫(yī)學生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學內容必須體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標，尊重學生多樣性選擇。目前的教學內容和課程體系不能完全符合專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，不能完全適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展需要，不能完全考慮到多樣化、個性化、專業(yè)化，因此有必要對醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學內容進行改革。

3.1緊貼實際，重點突出

臨床醫(yī)學是醫(yī)學生物技術的出發(fā)點和落腳點，在課程設置上除了要整體介紹臨床醫(yī)學概況外，重點是要篩選出能夠體現(xiàn)生物技術學科發(fā)展價值以及與生物技術知識有交集的內容，體現(xiàn)出醫(yī)學生物技術特色和資源優(yōu)勢，如臨床診斷的新方法，基因診斷、基因治療技術在腫瘤及其他疾病中的應用等；而疾病的臨床表現(xiàn)、物理診斷及常規(guī)治療方法等內容應該淡化。這樣才會貼近生物技術專業(yè)實際，更好地激發(fā)學生學習熱情，避免浪費學生有限的精力。

3.2以臨床問題為向導，以臨床難點為突破

醫(yī)學生物技術發(fā)展動力就是臨床問題。醫(yī)學生物技術的發(fā)展已為我們解決了一個又一個醫(yī)學難題，開辟了新思路，提供了新方法，已有很多成熟的、新興的生物技術應用于臨床實踐。因此，應將目前臨床上亟待解決的問題和需要突破的難點貫穿在教學中，引起學生的思考和學習興趣，從而更好地把生物技術和臨床醫(yī)學結合起來。

3.3著眼前沿，廣泛涉獵

生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學內容需要不斷更新和發(fā)展。臨床醫(yī)學的最前沿往往與生物技術的發(fā)展密不可分，因此要把臨床醫(yī)學中最新的焦點和熱點引入教學中，讓學生體會醫(yī)學生物技術對現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的重要性，增強榮譽感和使命感。同時，臨床醫(yī)學不斷進展的案例也是很好的教學事例，讓學生了解前輩們是如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并推動醫(yī)學科學向前發(fā)展的。但也要照顧到醫(yī)學發(fā)展的冷門分支，給學生拾遺補缺的機會，在大家忽視的老問題上做出新文章。

4醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學模式

生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學模式應該有別于臨床醫(yī)學專業(yè)，要更加突出多樣性、靈活性和自主性，最大限度調動學生積極性，將課程的作用發(fā)揮到最大化。

4.1課堂教學與課外教學相結合，選修和必修相結合

壓縮課堂教學時數(shù)，將教學主戰(zhàn)場放在課外，把更多的時間交給學生進行自主學習。增加選修課數(shù)量，鼓勵學生選擇自己感興趣的方向進行探索。生物技術專業(yè)將來不從事臨床醫(yī)療工作，對臨床醫(yī)學知識的學習應該是有重點和有取舍的，這個選擇權不應掌握在教師手中，而應留給學生。讓學生在課外通過文獻查閱、學術會議、網(wǎng)絡交流等多種形式，學習對未來職業(yè)發(fā)展有幫助的醫(yī)學知識。

4.2大師進講堂，將導師范圍擴展至臨床學科

師資隊伍建設是實踐教學體系改革的關鍵。目前生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學師資結構中，中級職稱教師比例偏高，真正的大師偏少。應該把臨床醫(yī)學的“大腕”請進講堂，因為生物技術專業(yè)的導師往往更重視具體的新技術、新方法，而對臨床醫(yī)學前沿需求知之甚少，缺少宏觀思路和頂層設計。這些可由臨床導師很好地補充，他們扎根臨床數(shù)十年，對疾病的發(fā)生發(fā)展、治療的難點要點有更全面、深入的認識。要鼓勵學生參與到臨床導師的科研課題及科技創(chuàng)新活動中，使其不僅對原有理論知識和技術有更清晰的認識，還鍛煉了臨床科研思維能力；使學生能更準確地把握現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的脈搏，找到自己感興趣、能鉆研、有出路的研究方向，對未來職業(yè)發(fā)展進行合理的規(guī)劃。

4.3啟發(fā)為主，傳授為輔

生物技術專業(yè)學生將來主要從事科研工作，應該是臨床醫(yī)生的益友良師。其臨床醫(yī)學教學不應以傳授方式為主，而應采取引導、啟發(fā)的方式，加入討論及案例教學，讓學生自己思考問題，用專業(yè)特長來分析問題、解決問題。強化學生創(chuàng)新思維和綜合能力培養(yǎng)，在教學環(huán)節(jié)中啟發(fā)學生自主學習和自由學習。在教學方法和教學手段改革中，堅持理論聯(lián)系實際、基礎聯(lián)系臨床的教學理念，強調教學過程的“四結合”：密切結合科研，密切結合臨床，密切結合實踐，密切結合新進展。

篇4

幼兒園課程審議以幼兒園發(fā)課程的實施及建設為目的，也就是對幼兒園課程的實施過程及相關情境進行深入考察、討論和分析，以便對相關的內容、策略等作出選擇。我國幼兒園課程不是國家課程，一般不采用行政手段強行統(tǒng)一。因此，幼兒園對課程有很大的決定權。當前，很多幼兒園正在進行園本課程的建設。這樣，幼兒園課程審議就成了幼兒教育工作者的職責之一，成了教師轉業(yè)成長的重要途徑。課程審議過程發(fā)生的幼兒園幾乎是不存在的，但從總體上看，我國幼兒園課程審議的意識性、合理性尚待加強。

二、誰在審議幼兒園課程

幼兒園課程審議的主體，在不同的制度、不同的文化中，在不同性質的幼兒園課程中，是有所不同的。一般說，教師、保育員、園長、家長、政府行政人員、專家、社區(qū)人員等都有可能參和幼兒園課程審議。其中，教師是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實踐，我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。

從目的性、經(jīng)常性的角度看，幼兒園課程審議有以下三種情況摘要：

（1）啞口實踐摘要：教師之間極少交流，分配教學任務甚至相關科目后，各自完成任務，互不了解，互不關心，課程實施過程中當然也就不會有配合和整合。這種情況雖然是極少數(shù)，但的確存在。這種情況的出現(xiàn)往往同幼兒園的辦園水平，幼兒園的人際氛圍等因素有關。

（2）偶然為之摘要：教師之間有一些課程審議的現(xiàn)象，但出現(xiàn)頻率很低，目的性不強，還沒有意識到課程審議對課程實施及課程建設的功能。

（3）經(jīng)常發(fā)生摘要：課程審議成為教師的一種經(jīng)常性活動。教師能有目的、有意識地開展課程審議，以尋求解決新問題的途徑和策略。課程審議已經(jīng)成為教師的一種自覺行為，教師在課程審議過程中專業(yè)才智得到充分激發(fā)，思想也會碰撞出火花。

從參和者的角度看，幼兒園課程審議有以下四種情況。

（1）班內審議摘要：課程審議主要在班內教師進行。在很多幼兒園里，保育員也參和課程審議。

（2）班際審議摘要：課程審議不是局限在班級內，而是發(fā)生在幼兒園的不同層面。有時是年級組內的審議；有時是探究組、學科組或領域組內的審議；有時是綜合性的，由園內眾多人員參和審議。有些教師甚至有意識地讓幼兒參和課程審議，幼兒對某些課程內容、活動形似、活動材料甚至活動規(guī)則具有發(fā)言勸和決定權。

下面是某園大（二）班的H老師和X老師及大（三）班的W老師之間的課程審議片段摘要：

教師H摘要：我的想法是既然出去一次，就盡可能讓幼兒多看、多聽，充分發(fā)揮調查的功能，不要局限在看“河流”上。

教師X摘要：我認為不是不能看別的，而是要突出重點，分清主次。看被污染的河流是計劃中的主要內容，只用了6分鐘，而看奶牛場卻用了11分鐘，看老年活動室也用了9分鐘，看埋電纜用了15分鐘，在路上隨意走走看看也用了不少時間。是不是？

教師H摘要：我認為自己還是圓滿地完成了教學任務。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘，但達到了調查的目的。我設計的活動目標是“讓幼兒感知河流被污染的狀情況，并知道污染的主要原因”，我們清楚地盾到了河流被污染的狀況，也聞到了氣味，還看到了兩個排污口，我想上目的已經(jīng)達到。

教師W摘要：其實，你們可以沿著河走一走，也許還可以發(fā)現(xiàn)其他污染源。

教師X摘要：也可以從當?shù)鼐用衲抢锪私夂恿髟瓉硎窃鯓拥模廴疽院蠼o他們的生活造成了什么影響。

教師H摘要：當時人只注重讓幼兒感知河流污染情況，沒有考慮那么多，時間也到了10點25分。其實可以再深入一點的。我的目標是不是太死板了？

教師X摘要：是的。根據(jù)昨天的情況，你在那時返回是合理的，孩子又累又渴，應該終止活動，主要新問題是整個上午的時間布置不合理。

教師H摘要：我真的覺得應該充分利用每一次參觀的機會，讓幼兒多看一些東西。

教師W摘要：多看是不是要以完成教學目的為前提？外面的東西很多，隨意讓幼兒看是永遠看不完的，我們是老師，我們和家長帶幼兒出去是不是應該有點不一樣？

教師H摘要：是的。

從上述課程審議片斷中可見，教師的熟悉由不一致逐漸趨向一致。當然，教師的熟悉并不是任何時候趨向一致都是合理的，也并不是所有的課程審議都能導致教師熟悉的一致，這里有一個標準的新問題。

（3）園際審議摘要：幼兒園之間不定期或定期就共同關心的新問題展開審議。不同幼兒園的教師組成旨在解決課程新問題的專業(yè)發(fā)展共同體。幼兒園之間通過課程審議可以優(yōu)勢互補。

（4）社區(qū)人員參和的審議摘要：課程審議的參和者不限于幼兒園的幼教工作者，社區(qū)人員也可以參和。其中包括社區(qū)專業(yè)指導人員（教研員、幼教探究人員等）、家長及其他社區(qū)人員。這些人員給幼兒園教師帶來新的視角、新的知識、新的資源，也可能會給幼兒園教師帶來新的挑戰(zhàn)、新的困惑。社區(qū)人員和幼兒園之間觀念的一致性水平?jīng)Q定了這種審議的成效。以下是社區(qū)人員參和課程審議的案例片段。

教師D摘要：幼兒用紙盒建成摩天大樓后，覺得紙盒的顏色不好看，有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了，幼兒怎么也夠不著，就著急了。我站在邊上也急了，就對他們說摘要：可以把樓房放倒，這樣就可以蹲著途。小朋友很快給樓房上了漂亮的顏色。

教師D摘要：我怎么就沒有想到用這個辦法呢？

社區(qū)參和者摘要：我覺得這樣做并不是最好。

教師G摘要：是不是包辦了？

社區(qū)參和者摘要：好象不符合你們正在實踐的實習場的“逼真性”原則。

教師D摘要：什么是逼真性？

社區(qū)參和者摘要：在生活中你們見過哪個樓房是建好后放倒再裝飾的嗎？實習場是摹仿生活的，和現(xiàn)實相似的。

教師G摘要：幼兒會不會把工作當成游戲？

社區(qū)參和者摘要：其實，真和假對幼兒來說，可以很快加以轉換，幼兒一直在真理和想象中跳躍。實習強調真實是基于真實情境中新問題和挑戰(zhàn)的真實性。在比身體更高的物體上刷顏色，幼兒以前沒有碰到過，是現(xiàn)實的實習場給定的。它是一次挑戰(zhàn)，一次教育機會，一次很好的鍛煉。

教師的建議可能剝奪了這個機會摘要：

教師G摘要：好象是的。

教師D摘要：這樣是不是也有平安新問題？小朋友站在高處刷顏色可能會覺得不平穩(wěn)。

社區(qū)參和者摘要：他們不但覺得不平穩(wěn)，還會覺得房子會移動，需要其他幼兒合作來按住房子。教師的功能就是平安保護。這樣給房子刷顏色，幼兒能記住很長很長時間。

教師D摘要：是不是我們對實習場的原則把握得不夠準？

社區(qū)參和者摘要：建議對每一條原則舉例說明，就舉自班級的實例，這樣有助于理解。

教師摘要：讓我們再想想。

三、幼兒園課程審議如何促進教師的專業(yè)成長

篇5

從自愿報名參加專業(yè)英語培訓的護理人員中進行選拔。選拔標準：①通過國家教育部高教司組織的全國大學英語四、六級考試；②學歷為本科及以上；③具有一定的英語口語交流能力；④參加醫(yī)院組織的統(tǒng)一英語考試，成績>80分。最終選取160名護理人員作為培訓對象。其中男性6名，女性154名；年齡20~39（25.34±3.46）歲；學歷：本科150名，碩士10名。

1.2方法

專業(yè)英語培訓活動包括集中授課、分組情境模擬演練、英語授課比賽、護理英文學術報告等多種形式，為期9個月。

1.2.1集中授課和情境模擬演練

每月進行4次集中授課，共8個學時，第4周的2個學時為特定情境的床邊演練。①集中授課：由我院編譯組教師擔任集中授課的教師，這些教師均兼任某大學的研究生英語授課，英語水平為專業(yè)8級以上。集中授課分為理論與臨床實踐兩部分，分別選擇《新概念英語2》和《護理專業(yè)英語-視聽說分冊》作為培訓教材。其中《新概念英語2》為中英文雙語編寫，附有英漢對照詞匯表、課文注釋及簡短的練習講解內容，為學習者提供一個完整的英語學習體系，充分調動學生眼、耳、口各感覺器官的功能，將知識性與趣味性融為一體；《護理專業(yè)英語-視聽說分冊》教材則以臨床需求為導向，分為不同場景，在特定的情境中開展視、聽、說教學活動，鍛煉護士專業(yè)英語的臨床應用能力。②分組情境模擬演練：每單元后設置角色扮演、故事復述、情境問答、專題討論等練習形式。教師講授完理論內容后，共同觀看錄像，然后以小組形式進行情境模擬演練。共分為16組，每組10名護士。情境模擬演練結束后，教師給予點評和更正。

1.2.2英語授課比賽

英語授課比賽采取幻燈片授課的形式，分為初賽和決賽兩個階段。每個小組的護理人員分別在小組內進行初賽選拔，每個小組選拔出1名優(yōu)秀護理人員，共16名護理人員參加了由護理部組織的英語授課決賽。在比賽前，邀請編譯組專家對參賽選手進行指導。最終有4名護理人員獲得英語授課比賽一等獎。通過英語授課比賽活動，不僅提高了護理人員的授課能力，而且為臨床教學和外語交流儲備了人才。

1.2.3護理英文學術報告

護理部、科教處組織安排護理人員書寫相關專業(yè)學術報告，然后組織英語專家團隊對上交的護理英文學術報告進行指導及篩查，選取部分護理人員作護理英文學術報告，每半年組織1次，每次3h。學術報告的重點是新技術和本專業(yè)最新發(fā)展趨勢，以幫助護理人員增強對本專業(yè)前沿知識的了解。通過舉辦護理英文學術報告可提高護理人員學習醫(yī)學英語的內在和外在動機，提高其在醫(yī)學專業(yè)領域實際應用英語的能力。

1.3效果評價

在培訓前后進行英語筆試和英語口語考核，并統(tǒng)計SCI篇數(shù)。①英語筆試考核：滿分100分，以歷年同等學歷申請碩士學位英語考試試題為筆試內容，題型包括選擇題、閱讀理解及詞義轉換、英譯漢、完型填空、作文書寫。②英語口語考核：滿分100分。聘請山東大學3名外籍英語教師、我院編譯組2名英語專業(yè)教師和有過出國進修經(jīng)歷的2名博士生作為評委，通過對預先設計的相關問題提問，考查聽說能力，然后通過對抽簽選中的護理情境對話進行現(xiàn)場翻譯，考查理解能力和口語表達能力。③SCI篇數(shù)：統(tǒng)計2012年1~9月和2013年1~9月160名護理人員發(fā)表的SCI文章篇數(shù)，包括已被錄用還未刊出的文章。

1.4統(tǒng)計學方法

應用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行錄入和分析。采用均數(shù)和標準差描述培訓前后護理人員英語筆試和口語考核成績，采用t檢驗比較培訓前后護理人員考核成績的差異。

2結果

培訓后護理人員專業(yè)英語筆試和口語成績均高于培訓前（P<0.01）；培訓前共發(fā)表SCI文章7篇，培訓后12篇。

3討論

為提高在職護士的英語臨床應用能力和實踐能力，針對臨床護士的需求，在護理部的組織下，對160名臨床護理人員開展多種形式的專業(yè)英語培訓活動。由表1可見，培訓后護理人員的英語口語成績比培訓前平均高出21.4分，英語筆試成績比培訓前平均高出12.6分，差異均有統(tǒng)計學意義（P<0.01），說明通過集中授課、分組情境模擬演練、英語授課比賽、護理英文學術報告等培訓活動，有效提高了臨床護士的英語口語表達與書寫能力。多形式的專業(yè)英語培訓活動為臨床護士營造了濃厚的英語學習氛圍，并提供了一個提高英語口語表達能力的平臺。傳統(tǒng)的護理英語教學大多采用教師講、學員聽的被動學習方式，其弊端是造就了一大批高分的“啞巴英語”。本次英語培訓活動注重教學形式的多樣化、教學方法的靈活性和教學內容的實用性，活動場地體現(xiàn)了臨床護士的實際需求，活動主題貼近臨床護士的工作和生活；活動以對話形式開展，突出語言的功能性，達到理論與實踐的有效結合，從而提高了培訓效果。此外，通過舉辦英語授課比賽、進行臨床護理案例英文學術報告，可激發(fā)護士的學習興趣，促使護士主動思考與臨床密切相關的問題，積極檢索和閱讀相關文獻，了解護理新進展，不但有效提高了臨床護士的英語口語表達能力，而且促使了護理人員撰寫和發(fā)表SCI論文。

篇6

2園林專業(yè)一體化模式的探究

“園林專業(yè)一體化”必須以培養(yǎng)學生能力，注重學生個性培養(yǎng)為中心進行教學，將能力擺在首位，以理論知識為媒介發(fā)展學生的能力。我大體可將教學模式分為3個層面。

2.1理論知識的循環(huán)過程老師對學生明確教學任務，對學生進行指導，與學生一起進行學習，但是老師還是主導地位，對知識講解，分析，督促學生積極學習，并對學生學習中出現(xiàn)的錯誤及時提醒并糾正，同時也要鼓勵學生大膽地回答問題?？梢哉f，這個階段和傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有太大的不同。但是之后的階段卻體現(xiàn)出了教學模式的不同。隨著課程的學習，老師要逐漸從一個主導者變成一個引導促進者，把主體變成由老師變成學生為主體。知識由學生為老師進行講解，老師則對學生講解中出現(xiàn)的問題糾正，不然很容易讓學生產(chǎn)生慣性的思想，并因此影響學生以后發(fā)展。無論是第1階段還是第2階段都是很重要的，一切為了學生能力的培養(yǎng)，這就是一個循環(huán)。在這個循環(huán)體系之中成功進行的話，就很大程度解決了傳統(tǒng)教學模式下出現(xiàn)的弊端，也在一定程度把學生從課堂到園林的過程拉近。

2.2學生能力的培養(yǎng)能力是新的教學模式核心的問題，必須為了這個問題而開展教學過程。在教學之中，必須讓學生學習應用型理論知識，并經(jīng)常將理論和實習的課程結合，體現(xiàn)園林一體化的原則。在授課過程中，老師要講實用性，技能性較強的知識，對于那些有深度，難理解的內容可略講，甚至是不講。例如，在教學內容上，老師要對園林行業(yè)的現(xiàn)狀進行分析和講解，在技術層面上，新的技術和設備要及時為學生展示，緊密地聯(lián)系實際生活。

篇7

二、公立醫(yī)院各級專業(yè)技術職稱評聘的政策現(xiàn)狀與分析

公立醫(yī)院專業(yè)技術人員的職稱的管理主要包括：專業(yè)技術崗位的管理、專業(yè)技術資格考試的管理、專業(yè)技術職務任職資格評審的管理、專業(yè)技術職務聘任的管理、職稱聘期考核的管理和崗位等級的設置幾個方面?？傮w來說，是在上級管理部門的政策指導、編制控制及設置原則的宏觀調控下，各級專業(yè)技術職稱均在規(guī)定的比例數(shù)內進行評聘。因此，各公立醫(yī)院紛紛制定自己的職稱評審條件及崗位設置條件，以保證在核定的指標數(shù)內有序地完成職稱管理工作。以我院的衛(wèi)生系列工作人員為例，具體政策大致如下（其它專業(yè)參照執(zhí)行）：助理級職稱的資格取得及聘任：按國家文件規(guī)定的報考條件，參加國家統(tǒng)一組織的考試，取得相應的資格證后，如無工作上的重大錯誤，即直接聘任到助理級崗位。中級職稱的資格取得及聘任：按國家文件規(guī)定的報考條件，參加國家統(tǒng)一組織的考試，取得相應的資格證后，尚需取得相應級別的職稱英語合格證、計算機合格證、第一作者公開發(fā)表統(tǒng)計源期刊論文2篇、考察其完成門診、手術、值夜班或其他臨床任務、繼續(xù)教育、差錯事故等相關情況后，經(jīng)過所在科室考評小組的評議、提交醫(yī)院中高級職稱評聘委員會討論通過、院內公示、院長辦公會等環(huán)節(jié)方可聘任到中級崗位。.高級職稱的資格取得及聘任：按醫(yī)院評聘條件（承擔局級課題或被SCI收錄、第一作者公開發(fā)表統(tǒng)計源論文4-5篇）及上級部門制定的關于外語、計算機、服務基層等條件，經(jīng)過科室考評小組評議的定性考察與醫(yī)院中高級職稱評聘委員會的定量考核相結合的方式進行評審、通過者院內公示、院長辦公會討論等環(huán)節(jié)方可推薦到上級評審部門進行答辯，通過后醫(yī)院予以聘任。聘期考核：對不同專業(yè)、不同級別的中高級專業(yè)技術人員，我院實行職稱的聘期考核管理，制定不同的考核條件（基本集中在、出版論著、承擔高級別課題等方面），每3年為一個聘期，對聘期結束后進行考核，不合格者降級使用，做到“能上能下”，打破了職稱聘任的終身制。專業(yè)技術崗位設置：按上級文件精神，從正高級到初級專業(yè)技術職務分為13個等級，即每個級別內部分為3個等級，分別對應不同數(shù)額的崗位工資。經(jīng)過科學的測算及多方面權威的調研，我們制定出針對不同任職年限和不同崗位任職要求的相應政策，而上述任職要求，重點集中在、出版論著和承擔高級別課題等方面，少部分側重于照顧即將退休的老職工，力圖在調動專業(yè)技術人員開展科研工作的積極性和發(fā)揚人文關懷對待老同志之間找到平衡點。整體來看，對專業(yè)技術人員的職稱晉升方面的各類要求，歸根就底集中在發(fā)表高水平論文、承擔高級別課題等科研方面，這是順應整個社會發(fā)展的要求的結果，也為提高醫(yī)院整體的科研水平奠定基礎。

篇8

《中華人民共和國學位條例》明確規(guī)定：“高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求，經(jīng)審核準予畢業(yè)，其課程學習和畢業(yè)論文（畢業(yè)設計或其他畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。”

一般而言，畢業(yè)論文是學生根據(jù)自己的專業(yè)理論特長在教師指導下獨立進行科學研究的過程，它分為論文準備、課題研究和論文完成三個階段，具體包括查閱資料、選定題目、撰寫提綱、實驗研究、論文撰寫等幾個主要環(huán)節(jié)，因此，它并不是一蹴而就之事，不僅要有扎實的理論基礎，還必須有團結協(xié)作和刻苦鉆研的精神。但從目前的效果來看，隨著近年來高校教學改革的不斷深入，招生規(guī)模的迅速擴大，在大量的精品課程不斷涌現(xiàn)的同時，畢業(yè)論文卻沒有得到足夠的重視，畢業(yè)論文的結構體系和完成模式上基本沿用以往的民族院校的模式，故在畢業(yè)論文的實踐中逐漸暴露了一些問題和不足。畢業(yè)論文的質量出現(xiàn)了一定程度的滑坡，如何提高畢業(yè)論文的質量已成為高校目前急需研究解決的課題。

一、當前畢業(yè)論文存在的問題

1.學生的因素：

我院有計劃內臨床醫(yī)學專業(yè)本科生1500余人，擴招后的招生對象雖然面向全國，但生源主要來自西北各個少數(shù)民族地區(qū)，分別為回、藏、蒙、滿、東鄉(xiāng)、裕古、土族、維吾爾族等，由于生源地的不同，民族習慣、生活習慣的特點、使它們在受教育程度方面，實踐能力方面，甚至語言方面等存在著較大的差異。另外在大學期間，幾乎所有的大學生花費大量的時間和精力去保證英語四、六級等級證書、計算機等級證書等，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)提高，特別是在做畢業(yè)論文時，許多學生的文獻檢索能力、基本實踐技能、獨立思維能力、論文的寫作能力等諸多方面存在能力偏低或參差不齊的現(xiàn)象，同時由于畢業(yè)論文完成時間有限，所以大多數(shù)學生只是臨時抱佛腳，畢業(yè)論文的質量自然難以得到保證。

2.教師的因素：

近年來，由于我院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有大幅增長，因此指導教師在指導畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加，加之教師還要承擔其他教學、科研等任務，勢必造成指導教師短期內教學工作量的洪峰，面對繁重的工作壓力，畢業(yè)論文不可避免地出現(xiàn)了小題大做，研究內容雷同的現(xiàn)象，以至于有的教師在畢業(yè)論文的指導上仍不夠認真，投入不足，從而影響了畢業(yè)論文的質量。

盡管院校為了確保畢業(yè)論文質量采取了一些措施，，如成立由中級職稱以上教師負責的指導小組等，但由于畢業(yè)論文時間過于集中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對學生畢業(yè)論文指導的不足，主要表現(xiàn)在不能放開選題外，還表現(xiàn)在指導教師不能發(fā)揮學生的主體性，而是要求學生按照他的思路去研究、構思。這種指導方法是理論教學中的以教師中心的思想在實踐教學中的延續(xù)，從而抹殺了學生的創(chuàng)造熱情，限制了學生的思維，造成學生不敢獨自涉獵新的研究領域，這也是畢業(yè)論文質量難以提高的一個原因[1-2]。

3.其他的因素：

近年來由于高校招生規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)連續(xù)增加，而教學資源的投入又相對滯后，因此學生在做畢業(yè)論文的時候，一些實驗室的場地和設施明顯不到位，從而限制了本科畢業(yè)論文的進行和質量。

最近幾年學生考研和就業(yè)壓力對畢業(yè)論文造成不小的沖擊。據(jù)調查，有些班級考研人數(shù)比例達到一半以上，競爭日益激烈，考研學生不得不投入大量的精力。畢業(yè)生擇業(yè)在時間上正好與畢業(yè)論文重合，學生為了在限定的時間內找好工作， 有些就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對論文的實驗工作投入明顯不足。有些用人單位要求學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文[3-4]。

二、民族院校臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文新形式探索

畢業(yè)論文是本科教學計劃規(guī)定的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學“基礎知識、基本理論和基本技能（三基）”進行初步的科學研究訓練，提高獨立工作能力，達到培養(yǎng)我院醫(yī)學生臨床綜合實踐能力目標的一個重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文工作，學生應掌握檢索文獻、撰寫綜述、課題設計、收集資料和撰寫論文的基本程序與臨床綜合實踐能力，具備從事科研工作的初步能力。根據(jù)我校的具體特點以及少數(shù)民族學生的實際情況，我院臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生畢業(yè)論文的具體表現(xiàn)形式是畢業(yè)病歷，其基本內容按順序包括《任務書》《指導教師評閱書》《誠信聲明》《畢業(yè)病歷正文》《評閱教師評閱書》《答辯書》；

1.為了加強管理，提高我院臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生畢業(yè)病歷的質量，根據(jù)我校的有關規(guī)定，結合我院實際情況，制訂《臨床醫(yī)學本科畢業(yè)病歷工作管理暫行相關要求》；

2.為了使我院臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生畢業(yè)病歷的運行過程程序化、規(guī)范化、常規(guī)化，依據(jù)實際情況制定《西北民族大學醫(yī)學院畢業(yè)病歷流程圖》；

3.依據(jù)選題指南在指導教師的監(jiān)督下完成《任務書》的填寫：

同學們可在實習醫(yī)院指導教師的幫助下，根據(jù)自己的興趣、專長，同時參考我院提供的“選題指南”確定畢業(yè)病歷題目，畢業(yè)病歷的選題一般從教學計劃和培養(yǎng)目標出發(fā)，滿足大學生的基本能力和要求，選題確定后原則上不得更改，確需更改的，需經(jīng)指導教師認可。學生根據(jù)指導教師下達的《任務書》，認真查閱文獻資料，制定研究、實踐方案，收集臨床病例，進行畢業(yè)病歷的撰寫準備工作。

4.指導教師完成《指導教師評閱書》的填寫：

指導教師定期檢查學生畢業(yè)病歷進展情況，進行個別指導，幫助學生解決遇到的實際困難，及時調整，以確保畢業(yè)病歷的質量，畢業(yè)病歷完成后，指導教師或指導醫(yī)師對學生寫好的畢業(yè)病歷應仔細審閱，認真寫出初稿評語，做出恰當評價，提出優(yōu)點和不足，提出評分意見，然后指導教師畢業(yè)病歷應與學生一起，充分討論修改和總結工作。

5.學生認真撰寫《畢業(yè)病歷正文》：

按照教學計劃的要求，充分利用畢業(yè)病歷這一重要的教學實踐環(huán)節(jié)，要求學生運用所掌握的“基礎知識、基本理論和基本技能”，對所選定的某個疾病進行系統(tǒng)問診、收集病史、體格檢查、初步診斷、鑒別診斷和診療計劃等，讓學生通過畢業(yè)病歷撰寫，在上述基本程序與方法等諸方面得到全面訓練和提高。

同時學生應積極、主動、獨立自主地完成畢業(yè)病歷，要有實事求是的科學態(tài)度，嚴禁抄襲、剽竊他人成果。學生要簽署誠信聲明，文責自負。

6.評閱教師完成《評閱教師評閱書》的填寫：

答辯委員會指派具有資格的教師評閱學生的畢業(yè)病歷，評閱教師依據(jù)“畢業(yè)病歷的基本內容和格式要求”評閱畢業(yè)病歷內容是否“正確、完整、全面、嚴密”，同時評閱教師依據(jù)“評閱教師評閱書”基本要求評閱畢業(yè)病歷學術水平和撰寫質量如何，文字表達、專業(yè)術語及綜合分析的水平。

7.答辯委員會完成對該畢業(yè)病歷的答辯程序：

在主管教學院長負責之下，成立答辯委員會，同時要組成答辯小組，答辯小組按照專業(yè)分為內科組、外科組、兒科組和婦產(chǎn)科組，每組有3-5名副高級以上職稱的教師和1名答辯秘書組成。畢業(yè)病歷答辯要做到“公開、公平、公正”，其他教師、學生均可自愿出席。答辯程序主要包括：學生陳述答辯老師提問學生回答、答辯秘書負責記錄答辯小組評定等級答辯小組組長作簡短的答辯評價，上述答辯的主要過程原則上應在30分鐘內完成，通過答辯以觀察和掌握學生對答辯委員所提問題的理解是否透徹、專業(yè)知識掌握情況、語言表達和邏輯思維能力等諸方面的情況。

通過對臨床醫(yī)學畢業(yè)論文的方式、方法及模式的探索和改革，建立臨床醫(yī)學專業(yè)學生在畢業(yè)病歷的實踐過程中逐步培養(yǎng)臨床綜合實踐能力的新方法、新途徑和新模式，充分利用畢業(yè)病歷這一重要的教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過畢業(yè)病歷的撰寫，在病歷書寫、查閱文獻資料、收集臨床病例、改善醫(yī)患溝通、制定實踐方案、增加對該疾病的見解及認識等諸方面得到全面訓練和提高。因此做好畢業(yè)病歷的理論和實踐工作，對提高和培養(yǎng)學生的思想品德、臨床工作作風和實際臨床工作能力，對全面提高我校醫(yī)學院臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)質量、保證學士學位的水平具有重要的意義。同時，畢業(yè)病歷的質量也是衡量教學水平的重要依據(jù)。

[參考文獻]

[1]韓玉志。高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策。中國高教研究，2012，（9）：78-79；

[2]鄒吉高，嚴贊開。關于提高畢業(yè)論文（設計）質量的若干思考?；じ叩冉逃?，2011，（3）：57-59；

篇9

20世紀90年代末，在中國土地上揭開了科研體制改革的序幕，凡技術開發(fā)類轉制科研院所完成了工商注冊，從事業(yè)型科研單位轉制為科技型企業(yè)，從依賴財政撥款到完全自給自足。這場具有劃時代意義的科研體制改革，為轉制科研院所的發(fā)展注入了新的活力，同時也給轉制科研院所帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。生存和發(fā)展是當今轉制科研院所的第一要務?，F(xiàn)在，全國各轉制科研院所都在積極地探索發(fā)展的新路子，認真地研究如何應對市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，研究如何建立適合自己的企業(yè)文化戰(zhàn)略。大多數(shù)的轉制院所成立時間早，且人才濟濟、技術實力強、文化底蘊深厚，有著輝煌的歷史。隨著科研體制改革的不斷深入，科研院所要與時俱進，要敢于創(chuàng)新、勇于開拓，將我國的傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代企業(yè)文化理念結合起來，樹立品牌形象，打造企業(yè)文化。

一、企業(yè)文化的地位和作用

1．企業(yè)文化是企業(yè)形象的靈魂和支柱，企業(yè)形象是企業(yè)文化的外在表現(xiàn)，有什么樣的企業(yè)文化，就有什么樣的企業(yè)形象。21世紀是一個不斷學習、借鑒、創(chuàng)新的新經(jīng)濟時代，誰擁有文化的優(yōu)勢，誰就擁有競爭的優(yōu)勢、效益優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢。《財富》雜志指出：“世界500強企業(yè)勝出于其他公司的根本原因，就在于這些公司善于給企業(yè)文化注入活力，憑借著企業(yè)文化的力量，這些公司保持了長盛不衰?！爆F(xiàn)代企業(yè)文化的概念是由西方國家在20世紀80年代傳入我國的。隨著市場的激烈競爭、市場的飽和、產(chǎn)品的同質化、服務的攀比性，已經(jīng)迫使競爭升華到更高的層面。國際間的競爭與合作迫使企業(yè)必須建立適合自己生存和發(fā)展的企業(yè)文化，只有這樣，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

2．企業(yè)文化是企業(yè)精神及企業(yè)創(chuàng)新的動力源泉，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的客觀要求。在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中，文化與經(jīng)濟相互交融，使得企業(yè)文化的地位和作用越來越突出，越來越顯示出旺盛的生命力；文化的力量深深地熔鑄在企業(yè)的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。建設自己的具有特色鮮明的企業(yè)文化，其成功的企業(yè)有很多。這里有老牌的北京同仁堂、杭州的胡慶余堂、還有新生的山東青島海爾集團、廣州的五羊本田摩托公司。顯而易見，將我國的傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代企業(yè)文化理念相結合，并將這一企業(yè)文化理念去管理企業(yè)，其地位和作用是不容置疑的。它的作用如下：（1）能把握和指明企業(yè)的發(fā)展方向，具有導向的作用；（2）能塑造和提升企業(yè)的形象，具有提升的作用；（3）能吸引和團結企業(yè)的員工，具有激勵的作用；（4）能保持員工的穩(wěn)定，增強員工的信心，具有穩(wěn)定的作用；（5）能統(tǒng)一和規(guī)范員工的行為意識，具有約束的作用；（6）能提高員工的責任心和事業(yè)心，具有教化的作用。

二、建設科研院所企業(yè)文化的意義和必要性

科研院所的體制改革已經(jīng)走過了十個年頭，全國各省區(qū)各單位在探索自身發(fā)展的道路上，可謂是“八仙過海，各顯神通”。實踐證明，在市場經(jīng)濟的大潮中，要游刃有余地應對各種矛盾和困難，使企業(yè)立于不敗之地，就是要借助文化的力量，下大力氣打造自己的具有特色鮮明的企業(yè)文化。俗話說：“萬變不離其宗?！痹谌f變之中，求這個“宗”，對于一個企業(yè)來講，這個“宗”就是企業(yè)文化。有人說：“一個企業(yè)成功幾年靠機遇，成功十幾年靠權威和手段，成功幾十年靠管理，成功上百年靠文化。”企業(yè)文化的奠基人勞論斯·米勒說過：今后的500強企業(yè)將是采用新企業(yè)文化和新文化營銷策略的公司。人們已經(jīng)意識到，先進的企業(yè)文化已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的動力。在當今市場的激烈的競爭中，從表面看是單純的產(chǎn)品和服務的競爭，實際上是企業(yè)文化的競爭。同時，企業(yè)要生存、要發(fā)展，就必須尋求更科學、更完整的管理體系，建設具有自己特色鮮明的企業(yè)文化，形成本企業(yè)的核心價值體系。由此可見，加強企業(yè)文化建設，不僅具有現(xiàn)實意義，而且更有深遠的歷史意義。

隨著科研體制改革的不斷深入，科技型企業(yè)的雛形在原有的基礎上逐步建立。但是轉制科研院所如何從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡，其思想觀念如何轉變，經(jīng)營意識如何建立和提高。這些都是轉制科研院所面臨的問題和困難。目前，科研院所要從以下幾個方面著手：一是要徹底從計劃經(jīng)濟時期的模式中走出來，克服“衣來伸手，飯來張口”的舊思想，舊觀念（計劃經(jīng)濟時期，科研經(jīng)費和科研項目都由政府部門撥付和指定）。全面適應市場經(jīng)濟的發(fā)展要求；二是要制定發(fā)展綱要和經(jīng)營策略，建立適應市場經(jīng)濟條件下的長效運行機制，提高科學的管理水平；三是要立足自己的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，拓寬發(fā)展空間和渠道，逐步形成一條自主創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)鏈；四是要創(chuàng)立自己的品牌形象，確立自己的核心價值體系?？蒲性核愿母餅槠鯔C，以現(xiàn)代企業(yè)制度為模式，建設一個獨立的、完整的、系統(tǒng)的科技型企業(yè)，必須依靠文化的力量，借助文化的滲透力，建設自己具有特色鮮明的企業(yè)文化。凡是成功的企業(yè)，都有自己特色鮮明的企業(yè)文化。例如：北京同仁堂的“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”。廣州五羊本田摩托公司的“聚五羊靈氣，取本田精神，創(chuàng)世界一流”。從他們的企業(yè)精神不難看出，這些成功企業(yè)的文化建設，突出了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結合，彰顯了本企業(yè)的鮮明個性。因此，建設自己的企業(yè)文化，應該秉承我國的傳統(tǒng)民族文化，借鑒國外的先進企業(yè)文化理念，結合本企業(yè)的實際情況，精心構筑自己本企業(yè)的文化體系。

科研院所的體制改革，將事業(yè)型單位轉變?yōu)榭萍夹推髽I(yè)，由依賴型轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)型，這一重大的變革，標志著新型科技型企業(yè)的誕生。這一歷史性的變革，不僅給科研院所帶來了發(fā)展的機遇，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。適者生存勇者上。面對機遇與挑戰(zhàn)，科研院所必須冷靜地分析和思考，認真地研究本單位的發(fā)展方向和目標，下大力氣解決在發(fā)展過程中的不利因素。在計劃經(jīng)濟時代，人們的思想意識、行為觀念、價值觀念還停留在“大鍋飯”的氛圍里，對市場經(jīng)濟的認識是很模糊的，缺乏創(chuàng)新意識、競爭意識、品牌意識。這些固有的矛盾和問題，是科研院所不可回避的，又必須認真解決的課題。誠然，科研院所要解決前進中遇到的問題，必須通過深化科研體制的改革，克服“等、靠、要”的思想，打破“大鍋飯”的舊觀念，摒棄一切不合時宜的不利因素。除此外，還要利用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮文化的號召力，滲透力的作用，借鑒國外的先進企業(yè)文化理念，打造自己的企業(yè)文化戰(zhàn)略。

三、充分發(fā)揮科研院所的優(yōu)勢，努力打造自己的特色文化

全國開發(fā)類科研機構有5000多家，職工總數(shù)約56萬人。在這些科研院所中，大多數(shù)具有成立時間早，技術力量雄厚、科研成果豐殷、各類人才濟濟、文化底蘊厚重的特點。另外還有一支不畏艱難，吃苦耐勞、勇于奉獻的堅強的高素質的科研隊伍。他們?yōu)樯鐣髁x建設做出了巨大的貢獻，取得了豐碩的成果。由此可見，科研院所與工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等行業(yè)的不同之處，就在于它的文化基礎較好。因此，建設一個以企業(yè)文化為靈魂、以企業(yè)制度為依托、以企業(yè)形象為載體、以科技創(chuàng)新為根本的企業(yè)文化，是完全可行的，也是非常有必要的。

（一）科研院所有堅韌不拔的創(chuàng)業(yè)精神

科研院所大多數(shù)是在建國初期成立的。當時的中國正處于百廢待興之中，科學技術領域更是一片空白，面對的問題和困難更多，正是在這樣的境況下，老一輩知識分子，克服種種困難、不畏艱難、不計個人得失，在一窮二白的國度里，建立了多行業(yè)多學科的科研體系，并逐步成長為具有現(xiàn)代化水平的科研隊伍。他們的這種堅韌不拔、敢于開拓、勇于奉獻的創(chuàng)業(yè)精神，成就了科技界的事業(yè)基礎，鑄就了中華文化的輝煌，并為中華民族的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)文化的結合奠定了很好的基礎。

（二）科研院所有自己的人才優(yōu)勢

轉制科研院所有著豐富的人力資源，從整體上看，其文化結構、知識水平、個人素質都比較高，他們是單位的骨干力量，對單位的生存與發(fā)展起著非常重要的作用。所以充分發(fā)揮好他們的作用，激勵他們的斗志和創(chuàng)新能力，把個人的前途與命運和單位的榮辱與興衰結合起來，把個人的才能與集體的智慧結合起來，顯得極為重要。作為企業(yè)文化建設的重要一環(huán)，就是要把物質文明與精神文明建設好，確立一個大家認同的價值觀體系，形成一個尊重知識、尊重人才的文化氛圍，只有這樣，才能增強員工的親和力、凝聚力、向心力，為單位創(chuàng)造出一流的業(yè)績。

（三）科研院所有技術成果的優(yōu)勢

經(jīng)過幾十年的拼搏奮斗，科研院所不僅聚集了大批的人才，積累了豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且獲得了豐碩的科技成果。老一輩科學家和許多專業(yè)技術人員在黨的領導下，不畏艱難、克服種種的困難，開創(chuàng)了科學技術的嶄新天地。在國防科學、機械制造、生物工程、醫(yī)藥化工、石油冶金、電子技術等領域，取得了巨大的成就，甩掉了科學技術落后的帽子。雜交水稻之父——袁隆平院士，是享譽國內外著名的科學家，他的雜交水稻的研究成功，解決了世界五分之一人口的溫飽問題，如今他又創(chuàng)立了“隆平高科”的品牌文化，成為行業(yè)的龍頭企業(yè)。可見，科研院所可以利用自己的科研技術成果，為本企業(yè)的文化建設注入活力，推動企業(yè)文化建設的健康發(fā)展。

當前，轉制科研院所面對的問題和困難很多，但是，不能因為遇到困難而停滯不前。要像老一輩科學家一樣，不畏艱難，勇于開拓、樂于奉獻、敢于創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮本單位的人才優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、成果優(yōu)勢、充分利用本單位的特點，將優(yōu)勢文化概念，融入現(xiàn)代企業(yè)管理理念之中，確立本企業(yè)的核心價值體系，從而形成具有特色鮮明的企業(yè)文化。

參考文獻

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二、高職院校國際貿易專業(yè)開放性實驗教學框架的建立

（一）改革實驗教學內容。在開放性實驗教學中，實驗題目的設計非常關鍵。在這一環(huán)節(jié)，可以由老師出題目，或者學生自己對題目進行設計，通過相關資料的查找，獨立設計與操作，只有在遇到難題時請教老師，其余的過程都可以自己進行，不用完全按照實驗指導書的步驟，保障了實驗題目的創(chuàng)新性與可操作性。設計好題目之后，對實驗內容進行詳細的規(guī)劃，首先要拓寬所涉及的知識面，盡量聯(lián)系國際貿易專業(yè)或與該專業(yè)相關的實驗內容，而不應該局限于實驗課本或者指導書，使實驗教學避開傳統(tǒng)課程建設•理論博覽的驗證式，實驗內容更加靈活多變。當學生在題目設計與資料查找中，還可以對已經(jīng)學過的理論知識進行鞏固，包括國際貿易專業(yè)的一些基礎知識。高職院校要結合實驗室的現(xiàn)有設備與實驗條件，盡量多開設綜合性、開放性的實驗項目，對問題的設定從不同的角度進行，豐富學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造力，讓學生在實驗的過程中體會到成功的喜悅，擁有更多的成就感，從而最大程度地激發(fā)出學生的創(chuàng)造熱情。

（二）創(chuàng)新實驗設計方式。設計與開發(fā)實驗項目是開放性實驗教學的重要組成部分，開放實驗設計方式，可以用不同的方式設計同一個知識點，手段更加靈活多變，從本質上改變了傳統(tǒng)的實驗項目開發(fā)，增強了學生的好奇心，提高了學生的創(chuàng)造力，從而吸引更多的學生參與到開放性的實驗中。例如，國際貿易專業(yè)的綜合素質培訓，可以通過對實驗設計的認識與實習，利用完全開放的方式，在吸引學生的過程中能夠凝聚學生的注意力，引發(fā)他們深入思考某一個問題，使學生的思維更加積極與活躍，拓寬了學生的思路，可以更加持續(xù)地、深入地研究問題，創(chuàng)新欲望也會更加強烈，在問題的設想方面更大膽，從而探索出解決問題的新方法與新思路，完成實驗題目的科學論證。

（三）開放問題解答途徑。在學生探索精神的培養(yǎng)中，有一種有效的方法就是開放實驗問題的解答途徑，這也是開放性實驗教學的主要特征之一。開放性實驗可以引導學生的創(chuàng)新發(fā)展，使他們的學習方法擺脫傳統(tǒng)的束縛，不用再死板地去掌握理論知識，也不用按部就班地模仿教師所傳授的現(xiàn)成方法去解決實驗中的問題，而是尋找更多解決問題的途徑。這種方法的實際動手能力更強，學生要通過資料的查閱收集、信息的分析處理，對實際情況有更多的探索，才能找到解決問題的捷徑。探索開放性問題的解決途徑，實際上是一個創(chuàng)造性的活動過程，該過程可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的探索欲望，從而調動起學生的學習動力。

（四）完善開放實驗結果。實驗結果是實驗教學的最后一個環(huán)節(jié)，實驗結果的完善主要有兩個方面，一個是正確性，即結果一定要正確，另一個是開放性，即一題可以多解，對問題的驗證可以從多角度進行。正確的結果可以通過多條途徑進行驗證，使開放性實驗教學徹底擺脫標準化答案的束縛，鼓勵學生用靈活的發(fā)散性思維進行實驗，達到觸類旁通的目的。學生的發(fā)散性思維，可以有效提高他們的創(chuàng)造力，脫離傳統(tǒng)的以指導教師為中心的固定模式，充分發(fā)揮出自身的想象力，使學生的創(chuàng)新靈感更多，創(chuàng)新意識更強。

（五）轉變課堂提問方式。在傳統(tǒng)的實驗教學中，往往是由教師進行提問，學生進行解答。而開放性實驗教學，讓學生成為提問的主體，教師起到輔助引導的作用。教師可以在課堂上鼓勵學生多提問題，還可以讓其他的學生對該問題發(fā)表自己的看法。這一過程中，教師的職責是引導與糾正。開放性實驗教學的提出問題，通常比解決問題更為重要。提出問題可以幫助學生從全新的角度去看待該問題，豐富學生的想象力，而解決問題只是實驗中的一項技能。鼓勵學生提出問題，可以幫助學生從多角度進行選題，即使該問題是錯誤的或者是不合適的，也是學生自己創(chuàng)造出來的，教師只要多加指導，減少苛責，給予證明的評價，耐心回答學生提出的每一個問題，增加與學生的互動。對于不能及時解答的問題，教師還可以與學生進行探討，讓學生在課余時間查找資料解決。轉變課堂提問方式可以對學生的創(chuàng)造熱情進行保障，從而讓實驗課堂擁有更多的活力。

三、高職院校國際貿易專業(yè)開放性實驗教學體系的設計

（一）對實驗教學體系的改革。國際貿易實驗室的主要目的是為了培養(yǎng)學生調研國際市場、報關、國際貿易單證實訓、國際市場營銷等方面的能力，該實驗室可以對國際貿易進出口業(yè)務流程進行模擬，還可以提供國際貿易單證的填寫與審查功能以及現(xiàn)代商務系統(tǒng)功能，基于國際貿易實驗室的實驗教學體系，要以開放性為宗旨，幫助學生熟悉國際貿易活動的完整步驟，包括填寫和審查各種單證、進行商務談判以及簽訂商業(yè)合同、進行網(wǎng)上交易等實踐活動。在這一過程中，要盡量避免重復建設與分散閑置的實驗室資源模式，根據(jù)總體的改革框架進行資源優(yōu)化與結構調整，保障學生的專業(yè)與實踐基礎相結合，優(yōu)化實驗室組合，使實驗室的開放性進一步完善，有效解決傳統(tǒng)實驗室設置分散、功能不全等問題，使系統(tǒng)資源達到充分的共享。實驗教學體系的改革，要發(fā)揮出專業(yè)實驗室的功能，減少閑置浪費現(xiàn)象，既可以滿足學生的實驗需求，又可以降低學?？蒲薪?jīng)費的投入，使學生在本校的實驗室內就可以親身體驗國際貿易的實踐活動。

（二）實驗教學內容的改革創(chuàng)新。實驗教學是以學生的實踐活動為主的，而教學的課時通常是固定的，因此要合理調整教學計劃，對理論課時進行壓縮，盡量增加實驗課時，以確保學生實踐學習的時間。當前有不少高職院校國際貿易專業(yè)所開設的課程，理論課課時與實驗課課時的比例較為均衡，但是實驗方法缺少創(chuàng)新，學生對教師指導的實驗大多是機械模仿，實驗教學的內容僅僅是為了驗證學生所學到的理論知識，學生對實驗過程只能被動地接受。根據(jù)前文分析，在開放性實驗教學里，學生是主體，可以自己設定題目，可以根據(jù)自身需要掌握某一些理論知識與基本技能，創(chuàng)新實驗方法，以自己的觀點去解答問題。這種實驗教學內容的改革創(chuàng)新，可以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師可以針對學生不同層次的需求，采用層次化與個性化的教學方式，以學生為主體開放實驗室的相關設備。例如，學生在基礎學習階段，往往對基礎實驗方面的訓練比較側重，更深層次的內容則超出了能力范圍，而在專業(yè)課學習階段，則傾向于實際應用方面的實驗研究，這就是學生不同層次的需求。開放性實驗教學內容，包含基本實驗、綜合性實驗和設計性實驗?；緦嶒炇菐椭鷮W生理解基礎知識，綜合性實驗是對學生的綜合能力與素質進行培養(yǎng)，設計性實驗是幫助學生掌握具有創(chuàng)新性的科研能力。綜合性實驗與設計性實驗所需要的專業(yè)知識較多，因此要有相對應的開放性實驗室。在這種實驗室內，無論是實驗內容還是儀器設備，都是全方位、全天候對學生開放的。學生是實驗教學的主體，可以在實驗中自主發(fā)揮，培養(yǎng)獨立思考的習慣，能夠對有用的信息進行篩選，從而做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在開放性實驗教學中，指導教師要留給學生充分的探索與創(chuàng)新空間，鼓勵他們自主設計題目，在時間與空間上堅持向學生開放實驗室，幫助他們指定實驗方案，讓他們研究自己感興趣的課題。

（三）實驗教學條件的改善。開放性實驗教學體系的一個重要原則就是要避免實驗室的重復建設與資源的分散閑置，但該原則的前提是要保障正常的實驗教學條件，包括硬件條件與軟件條件。硬件條件主要是實驗教學設施建設，因為要完成科學實驗，硬件設施是基礎，實驗設施與裝備必須要現(xiàn)代化。軟件條件是科學的教學方法與先進的教學觀念。所以高職院校在改革教學模式的同時，也要加快改造國際貿易專業(yè)實驗室，對效果不好的老舊實驗儀器要進行更新?lián)Q代，定期采購先進的儀器設備，縮短與其他院校的差距，提供給學生更好的實驗的條件。此外，還要充分發(fā)揮高職院校國際貿易專業(yè)的實踐教學資源，使開放性實驗室得到更有效率的應用。

（四）實驗隊伍建設的加強。在實驗隊伍中，教師是改革的策劃者和政策的實施者，擁有一支素質優(yōu)良、理念先進的實驗隊伍，可以有效保證實驗教學的質量。通常情況下，實驗室指導教師要具備創(chuàng)新與奉獻精神，具有較強的教研能力，年齡與學歷要合理。由于開放性國際貿易實驗室的綜合性實驗與設計性實驗較多，存在著不確定因素，有可能會有新問題出現(xiàn)，因此對指導教師的業(yè)務素質要求較高。在以學生為主體的開放性實驗教學中，很多實驗是學生自行設計的，學生還會提出各種創(chuàng)造性的問題，這就需要實驗指導教師不斷地提升自身的業(yè)務水平與能力，進一步拓寬自己的知識結構，熟悉與專業(yè)相關的先進技術與實驗方法，并且具備較好的實踐操作能力，以解決學生提出的各種實驗問題。高職院?？梢越M織實驗指導教師進行專題研究，加深理解實驗教學體系，掌握技術方法與實驗內容；利用職稱評定、工作量計算等制度的改革激勵教師，對取得突出成績的教師給予適當?shù)莫剟?。全面加強實驗隊伍建設，提高教師的學術水平，是開放性實驗教學體系中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。