導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初二英語教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    3、把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,一定有成效。

篇2

隨著社會發(fā)展的需要，使小學(xué)英語的地位日趨重要。目前，小學(xué)已普遍開設(shè)英語教學(xué)，教材難度也明顯增加，小學(xué)畢業(yè)幾乎要達到以前初二的程度。教材要求的提高，對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。因此，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量勢在必行。下面本人本著“無知而無畏”的精神談一談我校在實際教學(xué)中的一些做法請各位同行指正。

1 preparation——有效的課前準(zhǔn)備

1.1 教師的課前準(zhǔn)備（備課）。我們的小學(xué)英語老師普遍存在著所帶班級多，所上課時多，任務(wù)較繁重的現(xiàn)象。因此造成了很多教師的preparation的不足，只在課前做一點warming up ，上課就是臨時抱佛腳，可想而知，在課堂上，師生之間的互動不佳，上課效率和效果不佳，師生的問題都得不到解決，英語教學(xué)的效益就打了折扣。然而上課是否有效，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。上課好比作戰(zhàn)，備課也好比做戰(zhàn)略部署、寫作戰(zhàn)方案。“不打無準(zhǔn)備的仗”，準(zhǔn)備得越充分，越符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，上課的效果就會越好。

因此，我們的教師應(yīng)該充分認識到課前準(zhǔn)備的重要性，努力做到有效備課：①備學(xué)生──全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展；②備教材──深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容；③備資料──科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透；④備教法──突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程；⑤備學(xué)法──體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異；⑥備教具──靈活選擇設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)整合。

1.2 學(xué)生的課前準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)）。學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還可以大大提高課堂效率。而小學(xué)英語是一門比較特殊的學(xué)科，由于知識的連續(xù)性，交際性和學(xué)時的缺少，決定了“預(yù)習(xí)”，尤其是“課外預(yù)習(xí)”在小學(xué)英語教學(xué)中更是必不可少的。為此，我在授新課之前，一定先留出預(yù)習(xí)問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)，如果課余沒有時間預(yù)習(xí)，課上也要安排一定的時間進行，使學(xué)生感到?jīng)]有預(yù)習(xí)就不能上新課。①讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目的。分清新課中已知和未知，發(fā)現(xiàn)問題，做好聽課的準(zhǔn)備，這是預(yù)習(xí)的任務(wù)；加強聽課的針對性，提高學(xué)習(xí)效率，這是預(yù)習(xí)的目的；②教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課內(nèi)容的不同，預(yù)習(xí)方法也就不同。預(yù)習(xí)的方法可以有一下幾種：聽力訓(xùn)練，朗讀記憶，發(fā)現(xiàn)問題，排除障礙，準(zhǔn)備材料，系統(tǒng)歸納，閱讀理解，小組討論等。

2 Teaching——有效的課堂教學(xué)

2.1 課堂教學(xué)英語化。在現(xiàn)實的英語課堂教學(xué)過程中，我們很多英語老師往往在課堂上過多的用中文輔助教學(xué)，使得英語課中式化了。其實我們應(yīng)盡量避免用母語進行教學(xué)，這是進行外語課堂教學(xué)的原則之一。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。

2.2 課堂教學(xué)情景化。小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

3 有效的課后反思與復(fù)習(xí)

3.1 教師的課后教學(xué)反思。對于教學(xué)反思，很多教師都會感覺很難靜下心來反思自己的教學(xué)行為。另外，有相當(dāng)一部分老師覺得課后反思屬研究范疇，太深奧，甚至認為是與自己無關(guān)的事情。實際上，教師對教學(xué)行為的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。

篇3

從小學(xué)英語開設(shè)的第一天起，我們便開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。新課改出臺后，課程標(biāo)準(zhǔn)又把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的要求明確地寫在了課程任務(wù)的第一項。以中學(xué)為鑒，為了防止初一興趣大，初二便分化，到了初三見了就害怕的情形在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)生，我們做了許多提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作，并進行了《如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣》的課題研究。在反思幾年來的教學(xué)實踐與課題研究，我們不否認取得的成績，但也不回避存在的問題——學(xué)生中還是出現(xiàn)了開始興趣大，不久便分化，到了最后見了就害怕的情形。問題的結(jié)癥在哪該如何解決以前的研究成果哪些是應(yīng)該肯定的呢我們就從三個問題結(jié)癥出發(fā)，來探討一下這幾個問題。

1.1盲目迷信，興趣目標(biāo)擴大化

在開設(shè)小學(xué)英語的最初幾年中，我們經(jīng)常能聽到這樣的話：小學(xué)開設(shè)英語課的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，考試考幾分并不重要，只要他有興趣就行了。這些話在當(dāng)時反應(yīng)試教育變成反教育考試的時候說起來是相當(dāng)時尚的。因此在當(dāng)時的小學(xué)英語教學(xué)中，我們把興趣看成第一要素，每一堂課都是從學(xué)生的興趣出發(fā)。評價一堂課好不好，也是看學(xué)生感不感興趣，他們開不開心。

1.2形而上學(xué)，興趣培養(yǎng)方法差

興趣培養(yǎng)中的形而上學(xué)是指對興趣的形成和發(fā)展不加研究，孤立片面地采用頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如前幾年的教學(xué)論文中經(jīng)?？梢钥吹轿覀兪抢糜螒蚺囵B(yǎng)興趣，利用多媒體培養(yǎng)興趣，利用英語歌曲培養(yǎng)興趣，利用競爭機制培養(yǎng)興趣，利用獎勵機制培養(yǎng)興趣等。這些方法的確很好，我們需要多多運用。但在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中只做到這一步為止，那是遠遠不夠的。

2　對任務(wù)型教學(xué)途徑的進一步理解和把握

任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心教學(xué)途徑。通俗地講就是用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用的學(xué)習(xí)方法。在新課程改革實施后，這種教學(xué)途徑被廣泛地運用和研究。隨著任務(wù)型教學(xué)途徑提法的出現(xiàn)和這一教學(xué)途徑的廣泛運用和研究，許多專家學(xué)者和一線教師開始有了以下的認識：一是語言是在情境中學(xué)習(xí)，運用中習(xí)得的，因此為學(xué)習(xí)者提供一個需要運用語言交際來填補信息差的真實情境是語言學(xué)習(xí)的必要前提。二是在任務(wù)型教學(xué)中合理，巧妙地設(shè)計信息溝，可以激發(fā)學(xué)生運用語言完成任務(wù)的積極性。三是任務(wù)型教學(xué)活動是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)生是否能運用目標(biāo)語言來交流和獲得信息以完成所要完成的任務(wù)。我們把以上三條規(guī)納稱為InformationGap原理。即語言教學(xué)要創(chuàng)設(shè)具有信息差的情境；信息差的創(chuàng)設(shè)要巧妙，合理地促使學(xué)生自覺運用目標(biāo)語言；評價任務(wù)型活動的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否熟練運用目標(biāo)語言進行信息的交流和傳遞。

2.1　Informationgap原理幫助我們走出了哪些誤區(qū)

在進行Informationgap原理的課題研究的過程中，我校的英語教學(xué)走出了一些以往教學(xué)中的誤區(qū)。首先使我們認識到進行無信息差的對話表演并不是任務(wù)型教學(xué)途徑。其二，使我們的任務(wù)型教學(xué)活動不再出現(xiàn)學(xué)生完成了任務(wù)卻沒有運用目標(biāo)語言的情形。其三，使我們的學(xué)生不再缺乏運用語言進行信息交流的興趣。

2.2　Informationgap原理運用的一些策略

一是精心設(shè)計具有Informationgap的Freetalking。具體要求可以概括為：首先要逐步豐富學(xué)生的語言表達內(nèi)容，使信息得以順利交流。其二要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的信息差，以調(diào)動交際的積極性和進一步參與任務(wù)活動的積極性。其三要不斷變化Freetalking的互動形式，以變化信息交流的對象使交際活動更有趣味性。二是在具有Informationgap的情境中展示新授內(nèi)容，在信息差的填補和產(chǎn)生的交替過程中運用新授內(nèi)容，鞏固新授內(nèi)容。也就是說在進行新授內(nèi)容的展示時，我們要根據(jù)學(xué)生的需要和特點創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的信息差，促使學(xué)生進行充分的信息交流，使學(xué)生從盡量多方面感受和理解新的內(nèi)容。在新授內(nèi)容的鞏固中，我們同樣需要創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的信息差，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容來填平信息差，從而達到新學(xué)語言的運用與鞏固。三是把教材中的文本情境轉(zhuǎn)化為課堂中的生活情境。使文本中的Informationgap成為課堂參與者之間的Informationgap。這條策略是針對以前在對話教學(xué)時，我們經(jīng)常讓學(xué)生進行無信息差的課本對話背誦和表演的做法而提出來的。

篇4

1.班級人數(shù)普遍較多

受教育資源的限制，目前初中各班的人數(shù)基本上都在40～50人，有的甚至更多。因為學(xué)生眾多，導(dǎo)致教師沒有辦法面面俱到，在教學(xué)過程中同學(xué)生的交流就會相對減少，很難顧及到每一個學(xué)生在學(xué)生過程中出現(xiàn)的問題。有些學(xué)生因為缺少必要的關(guān)注，會產(chǎn)生被冷落的挫敗感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，課堂總體效果便會大打折扣。

2.傳統(tǒng)教法的弊端

在中考指揮棒的影響下，以教師為中心的灌輸式的傳統(tǒng)課堂仍然普遍存在。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，目標(biāo)直指中考，學(xué)生成了題海戰(zhàn)術(shù)的犧牲品。傳統(tǒng)教學(xué)法無法滿足素質(zhì)教育對課堂的基本要求，學(xué)生的潛力也沒有辦法得到發(fā)揮。教學(xué)過程簡單、單一，嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)很少給學(xué)生留有獨立思考和自我展示的機會，大部分的學(xué)生可能知道如何做題、考試，卻不能在實際生活中利用英語交際，更體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，教學(xué)效果可想而知。

3.學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的基本動力。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍較低，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不足，甚至轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科上，其主要原因包括以下幾點：

（1）雖然在小學(xué)開設(shè)了英語課程，但多數(shù)學(xué)校對小學(xué)階段的英語教學(xué)重視程度不夠，課時安排不合理，對學(xué)生英語基礎(chǔ)的奠定沒有一個良好的開端。學(xué)生在考試過程中受成績的影響，比較容易產(chǎn)生挫敗感，甚至對英語的學(xué)習(xí)心存恐懼，失去了學(xué)習(xí)英語的自信心，甚至放棄學(xué)習(xí)英語。

（2）由于學(xué)校比較重視的只有中考成績，所以在師資配備上，傾向于初三年級，這在配置和心理上都對學(xué)生初一、初二的英語學(xué)習(xí)帶來消極影響，而學(xué)生自身往往并沒有對英語有一個理性的認識，并最終導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足。

（3）初一教師沒有充分引導(dǎo)學(xué)生利用英語進行交流，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語單詞和語法，卻無法在生活中靈活運用，只能機械記憶，效果自然不好。如此一來，枯燥的學(xué)習(xí)過程造成了“啞巴英語”，學(xué)習(xí)也變得毫無樂趣可言，更使學(xué)生對口語交流產(chǎn)生心理壓力和恐懼感，并最終對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。

二、英語教學(xué)中的有效對策

1.分組教學(xué)

初中生有較強的好奇心、求知欲，同時他們也具有強烈的表現(xiàn)欲，希望自己可以被大家關(guān)注、認可，為此，筆者認為分組教學(xué)是很好的教學(xué)方式，既符合學(xué)生的心理特點，也能統(tǒng)籌兼顧，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時作出調(diào)整。可以把全班同學(xué)分成若干組，要注意學(xué)生之間的搭配，每組設(shè)一個組長。課堂以小組為中心進行展開，小組成員之間進行討論、對話、表演等，這樣就可以兼顧到每一個同學(xué)，使他們能夠得到實踐，并且小組成員之間可以相互協(xié)助、相互提高，且更有針對性。教師對各小組的表現(xiàn)進行評價，并對表現(xiàn)較好的小組予以鼓勵。分組教學(xué)的過程中，教師要注意在整體上的監(jiān)督、掌控和調(diào)整，要防止課堂紀(jì)律渙散而造成課堂資源的浪費。

2.構(gòu)建學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，不需要先建立起學(xué)生的自信心，然后才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為接觸的比較遲，學(xué)生對英語的理解程度往往受主觀的影響，把英語擱置到一個難以企及的高度。這就要求教師要在開始靈活導(dǎo)入英語，營造生動、活潑的英語情境，使學(xué)生感受英語、品味英語、使用英語，從而形成一種平視的角度。教師要不斷的讓學(xué)生體會使用英語所帶來的輕松、愉悅和成就感，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

3.提高教師自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

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中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0175-01

英語教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等幾方面的能力，從而使其全面地掌握這門語言。新課改下英語教學(xué)不受時間、空間、教材所限，由原來的注重知識傳授變?yōu)閺娬{(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們學(xué)會思考，教會他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的個性和創(chuàng)造力。但在實際英語新課改教學(xué)中也帶來了一些困惑，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著學(xué)生的發(fā)展。

一、新教材的操作難度大

新目標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，但畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，這一切大大增加了教師的備課難度。再加上每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時不能完全適應(yīng)。更何況，現(xiàn)在教師每人教兩個班，有的班六、七十人，除了上課，其余的時間光是備課都不夠用，況且還有各種名目繁多的檢查、聽課等等。

二、教材的詞匯量太大

新課程七年級階段詞匯量就超過了一千（而英語大綱規(guī)定的不超過八百多），學(xué)生上七年級后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，再加上不少單詞的拼寫太難，還有不少單詞，對于剛上七年的學(xué)生來說，記憶起來實在費勁。教師如果逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

三、只注重課堂的表面形式

把課堂教學(xué)搞得熱熱鬧鬧，教法上追求時髦，課堂紀(jì)律失控，合作教學(xué)成為少數(shù)優(yōu)秀生的專利，新課改成了“表演課”。教學(xué)的花樣增多了，課堂氣氛活躍了，可隨之而來得課堂秩序問題加大了，教學(xué)任務(wù)不能如期完成，表面互動、活躍了，內(nèi)里卻丟失了基本知識和教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的個性是得到張揚了，但腳踏實地學(xué)習(xí)的精神少了，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，忽高忽低。

四、排斥語法教學(xué)

語法能力是對造詞造句規(guī)則的掌握，新教材使語法教學(xué)與交際教學(xué)有機融為了一體，是在交際活動的框架中將語法點與真實語境結(jié)合，教材中設(shè)計了一系列有語法點的交際活動，讓學(xué)生在貼近生活實際的語言材料中熟知理解語法。但在教學(xué)條件先進的學(xué)校，過多的課件展示，使老師成了紀(jì)燈片的放映師，學(xué)生看熱鬧。使英語教學(xué)走入了另一極端，導(dǎo)致學(xué)生說的英語破碎不全，即無條理又無規(guī)則，影響交際的順利進行。

五、小學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)脫節(jié)

現(xiàn)在，小學(xué)三年級以上全部開設(shè)英語課。按理說初中英語教學(xué)應(yīng)該不是太難。但不少學(xué)生升初中時英語水平很差，且初中開設(shè)的科目眾多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段的英語教學(xué)納入了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)即九級連貫，對于剛上七年的學(xué)生來說，記憶起來實在太費勁，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師如果逼著學(xué)生記，會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)評價體系落后

新課程標(biāo)準(zhǔn)使評價的內(nèi)涵得到擴充，評價不等于考試，考試只是評價的手段之一，標(biāo)準(zhǔn)更注重過程評價。但事實上，幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的，唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其原因之一就在于這樣的評價體系易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于學(xué)校評價教師只重考試結(jié)果，這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學(xué)生的評價，教師在評價學(xué)生時，既不敢隨便“體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位”，也不敢“注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用”，更不敢“注意評價方法的多樣性和靈活性”，因此，不少教師都感嘆：新課改除了加大了教師的工作量與工作壓力以外，與以往相比，換湯不換藥。話雖夸張，但也道出了不少教師的心聲。

七、師資力量滯后

進行新課程改革，要求教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務(wù)水平較高，駕馭課堂的能力強，但實際上，一則現(xiàn)在基層的英語教師在數(shù)量上還很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說一些老教師或非專業(yè)的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺得力不從心。何況在農(nóng)村，有很大一批英語教師并非本專業(yè)出身，他們往往是學(xué)其它專業(yè)改教英語，或高中甚至初中畢業(yè)來教英語。拉長襪子當(dāng)褲子穿，這樣怎么能教好學(xué)生呢？學(xué)生的英語水平也就可想而知了。

八、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴重

雖然在課堂上采取了合作、交流、任務(wù)型教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，關(guān)注后進生。可是能夠完成任務(wù)，展示自己的還是部分學(xué)生。另外，剛學(xué)英語的時候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，部分學(xué)生自從小學(xué)讀了兩年后，到初二，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。到九年級時，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度可以用一句諺語來表示，那就是“牽著駱駝拉著雞，高的高來低的低”。

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讀寫結(jié)合作為一種教學(xué)模式，其主要原理是要求學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)上進行寫作。學(xué)生在開展寫作之前要進行閱讀，在閱讀的過程中分析和感受語言，找到文章的中心大意、層次結(jié)構(gòu)，最后再進行寫作，實現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。讀寫結(jié)合法能夠鍛煉學(xué)生讀與寫的能力，將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合開展，使學(xué)生的讀寫能力均衡發(fā)展。學(xué)習(xí)英語是一個系統(tǒng)的過程，要注重英語的整體性，因此，學(xué)生通過閱讀掌握優(yōu)秀的寫作方法，其實就是一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程。

語言學(xué)家Krashen認為，人之所以會具備寫作能力，完全不是通過灌輸產(chǎn)生的，而是通過閱讀逐漸積累的一種能力。因此，將閱讀與寫作相結(jié)合，符合人類正常的認知規(guī)律。聽、說、讀、寫都是學(xué)生應(yīng)具備的基本英語技能，讀是一切能力培養(yǎng)的前提，從寫作角度來講，通過大量的閱讀才會有一定的語感，對詞法、句法有一定的了解，并從中吸取一些有用的語言素材，這樣就會逐漸具備撰寫英語文章的能力。國內(nèi)外學(xué)者對閱讀和寫作的結(jié)合做了許多研究，還有一些專家對外語學(xué)習(xí)環(huán)境的讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)效果與單純寫作教學(xué)效果進行了對比實驗。實驗表明，讀寫結(jié)合可以有效提高學(xué)生的寫作能力，比單獨的寫作教學(xué)更有成效。

二、初二年級英語寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合法的應(yīng)用

1.讀寫結(jié)合法的實施

讀寫結(jié)合法的基本步驟是引導(dǎo)學(xué)生獨立完成閱讀、分析、寫作這一系列的過程。本文主要以譯林版八年級英語上冊中的文章為主。所選文章要符合初中寫作要求，內(nèi)容難度適中，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生閱讀的時候需要在教師的引導(dǎo)下開展，從而對文章整體有明確的認識；分析階段是學(xué)生對文章的中心思想有一定的了解，并對其中的詞匯、句子進行詳細的分析；寫作階段則需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識撰寫英語文章。

以譯林版八年級上冊Unit 1 Friends為例，教師通過提問引出本節(jié)課的話題：如何介紹你的朋友。學(xué)生在閱讀課文之前，教師就提出問題，這樣學(xué)生就可以帶著問題去閱讀。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠總結(jié)出介紹朋友的相關(guān)詞匯、句子，掌握正?_的語法。學(xué)生可以邊閱讀邊想著best friend，就會在腦海中搜尋著他的特點，并嘗試用相應(yīng)的詞匯去描述，從而整理成完整、正確的句子。期間，學(xué)生不僅可以學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~，還能夠靈活地運用比較級，比如：“She is taller than I am.”或者“more beatiful”，不同形容詞的比較級也可能存在一定的區(qū)別。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到本單元的重點內(nèi)容，并進行針對性的訓(xùn)練，比如，填詞造句，判斷對錯等習(xí)題的練習(xí)。做完練習(xí)后，教師要鼓勵學(xué)生以對話的形式去介紹自己的朋友，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使學(xué)生能夠自然流暢地掌握相關(guān)內(nèi)容。

2.讀寫結(jié)合法實施所暴露的學(xué)生寫作問題

通過實施讀寫教學(xué)法，初二英語寫作教學(xué)狀況得到了相應(yīng)的改善，但是還是會有很多學(xué)生混淆詞性，胡亂造句，句子成分不明確，文章結(jié)構(gòu)不突出，重點不明確。還有一些學(xué)生的英語單詞拼寫不正確，主謂不一致。通過實施該方法，大部分學(xué)生雖然從小就開始學(xué)習(xí)英語，但有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡英語寫作，詞匯和語法掌握有限。而且由于過分依賴教材，學(xué)生的寫作思路大大受到限制，模仿寫作者有很多。在課文中有許多優(yōu)秀的修辭方法、豐富的詞匯，但教師卻沒有將其提煉成畫龍點睛之方法，使得學(xué)生寫作時思維局限，不開闊。總之，盡管初二英語教學(xué)是重點，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會出現(xiàn)各種問題，同時，英語寫作成為英語考試中的典型失分環(huán)節(jié)。

3.讀寫結(jié)合法實施效果

與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，采用讀寫結(jié)合法能夠提高學(xué)生的英語寫作成績，尤其在詞法、句法運用和篇章搭建方面的成績有了明顯提升。讀寫結(jié)合法是將讀與寫相結(jié)合而不是相分離，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，使學(xué)生不斷加深運用知識，將語言的精華轉(zhuǎn)化為自己的寫作。學(xué)生的詞法和句法運用能力因讀和寫相結(jié)合的方式而得到了進一步提升。

三、教學(xué)啟示

首先，讀寫結(jié)合法能夠?qū)㈤喿x和寫作有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)的讀寫分開模式，實現(xiàn)從讀到寫的知識轉(zhuǎn)化和有效輸出。其不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠大大提高學(xué)生的綜合能力。因為，學(xué)生在不斷閱讀的過程中已經(jīng)實現(xiàn)了知識的一部分轉(zhuǎn)化，再將其轉(zhuǎn)化為寫作，就能夠提高學(xué)生的語言輸出水平，促進學(xué)生寫作水平的提高。在教學(xué)中，教師可靈活運用多種訓(xùn)練方法促進二者的有機結(jié)合，如填詞造句、創(chuàng)設(shè)情境開展對話、復(fù)述課文等。

第二，閱讀和寫作是兩個相互獨立的環(huán)節(jié)，每一個技能的掌握都需要花費很大的精力。而從閱讀到寫作更是一個復(fù)雜的認知操作過程，教師需要提前進行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生也要做好閱讀和吸收各種文章材料的準(zhǔn)備。這一知識的轉(zhuǎn)化并不是朝夕之間即可形成，一方面來自教師所提供的材料是否符合初二學(xué)生英語寫作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，另一方面則取決于學(xué)生是否有良好的讀后寫作習(xí)慣。通過大量閱讀才能實現(xiàn)逐步積累，這樣才能提高文章的合理性和清晰度，進而提高學(xué)生的英語寫作水平。

第三，教師需要改進教學(xué)理念，學(xué)會將理論和實踐相結(jié)合，注重全方位發(fā)展學(xué)生的英語能力，注重聽、說、讀、寫多方面能力

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1、落實各項常規(guī)教學(xué)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

英語組認真落實學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的具體要求。在本學(xué)期的三本檢查中有較好的體現(xiàn)。(1)自檢——教師按照常規(guī)要求，保質(zhì)保量完成每周的教學(xué)任務(wù)。(2)每學(xué)期在組內(nèi)展開互聽課、評課活動,組內(nèi)成員每學(xué)期聽課不少于10節(jié),附有聽課記錄。(3)本學(xué)期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況兩次，并及時作好反饋工作。

2．加強觀摩學(xué)習(xí)與理論培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

認真組織全組老師進行每周一次的集體備課，每兩周一次的教研活動。組織科組教師參加省、市的教學(xué)研討活動。9月21日組織初中教師到市研訓(xùn)院參加“建構(gòu)有效的教學(xué)模式”的專題講座；11月2日—3日組織高中教師到__僑中參加“20__年__市高中英語課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動”的聽課觀摩學(xué)習(xí)；11月13-17日組織高中教師到五指山市__農(nóng)墾實驗中學(xué)參加20__年全省高中英語學(xué)科課堂教學(xué)評比活動的聽課觀摩學(xué)習(xí)，12月27日組織高中教師聽取__一中“高三復(fù)習(xí)課”課堂教學(xué)展示課。12月14日組織初中教師到實驗中學(xué)參加__市初中有效教學(xué)課堂觀摩。通過觀摩學(xué)習(xí)，取長補短，在學(xué)習(xí)與反思中前行，促進教師的業(yè)務(wù)成長，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3、大力開展有效教研工作，努力提升教學(xué)質(zhì)量

回歸課堂，聚焦課堂，深入課堂，這是我們組的工作重心。我們組織大家上好調(diào)研課，一起聽課評課，在課堂的具體參與中提升教研能力。本學(xué)期，開展了初二、初三、高三有效教學(xué)課堂調(diào)研。我們深入到每位任課位老師的課堂，認真調(diào)研，聽課反饋，交流探討。針對課堂教學(xué)中存在的 “有效”與“無效”的實際問題，分析、探討努力使有效教學(xué)落到實處。其中龍建強老師的《高三專題復(fù)習(xí)課——完形填空》和王艾芬老師的《初三被動語態(tài)復(fù)習(xí)》兩節(jié)復(fù)習(xí)課，獲得了全組老師的好評，讓全組老師對復(fù)習(xí)課的教學(xué)有了更深的學(xué)習(xí)和探討。

這個學(xué)期，梁玉萍老師到__中學(xué)參加__省首屆教學(xué)能手的課堂教學(xué)評比，并獲得了__省首屆教學(xué)能手的關(guān)榮稱號，組織教研組重點指導(dǎo)龍建強老師參加__市高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了二等獎。龍建強和王艾芬老師參加了校級公開課評比，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績。

4、積極開展課題研究工作，促進教師的專業(yè)化成長。

課題的研究，對提高教師的科研水平、改進教學(xué)方法、都起著很大的促進作用，我們從課題入手，有目的、有計劃、有步驟地開展研究，以促進教師的專業(yè)化成長。本學(xué)期我組承擔(dān)的省級“張思中英語教學(xué)法在初中仁愛版英語教學(xué)中的研究與實踐” 的課題研究，經(jīng)過3年多的研究與實踐，現(xiàn)已結(jié)題，王聞濤老師代表課題組進行了現(xiàn)場答辯，并通過了省級驗收，取得了圓滿的成績。

此外，全組教師積極開展十二五校本課題的申報與研究，初一年級組開展《朗讀在英語教學(xué)中的作用》的研究，初二年級組開展《英語詞匯教學(xué)方法探討》的研究，初三年級組開展了《如何有效培養(yǎng)學(xué)生說的能力》的課題研究，高中年級組開展了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》的課題研究。尤其是高中年級組的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》課題，高中每位教師都認認真真地把研究落到實處，如高一年級由梁玉萍老師、高二年級由鐘麗娜老師、高三年級由龍建強老師負責(zé)每個專題學(xué)案的制定與編寫，在教學(xué)中全面充分地利用學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)，取得了很好的實效，同時也得到了學(xué)生和教研室的肯定。

5、加強中考、高考的備考工作，力爭中、高考取得好成績.

組織初三、高三畢業(yè)班英語教師參加省級、市級組織的各種備考會、調(diào)研會，及時了解和掌握有關(guān)考試動態(tài)和信息，根據(jù)新情況，根據(jù)學(xué)生實際，更新復(fù)習(xí)方案。

本學(xué)期我們進行了初三、高三備考調(diào)研，深入課堂聽取備考復(fù)習(xí)課并與畢業(yè)班的老師共商備考策略，減少盲目性和隨意性，及時了解畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃和教學(xué)情況。組織備課組認真分析今年高考、中考試題，結(jié)合我校今年高考、中考成績，做好質(zhì)量分析，總結(jié)備考工作經(jīng)驗，理性反思備考工作中存在的問題，力求有效反饋教學(xué)情況，爭創(chuàng)佳績。

6、抓好科組校本培訓(xùn)，努力提高培訓(xùn)的實效性。

本學(xué)期英語組進行了《如何上好英語復(fù)習(xí)課》的校本培訓(xùn)，由梁玉萍老師主講，并完成相關(guān)的試卷作業(yè)。培訓(xùn)有針對性，較好地解答了如何對已獲得的知識加以整理、歸納、概括,使知識條理化、系統(tǒng)化的有效性等問題。

7、認真落實青年教師的培養(yǎng)，搞好師徒結(jié)對工作

針對英語教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動，在教研組內(nèi)部廣泛開展了“結(jié)對助教”活動，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽課、評課，分階段總結(jié)。青年骨干教師王彩容和王聞濤在經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)迅速的成長起來。本學(xué)期，我組的鐘麗娜，龍建強兩位老師被定為學(xué)校新一輪青年骨干教師的培養(yǎng)對象。我們努力為青年教師的成長搭建舞臺，創(chuàng)造機會。

8、加強網(wǎng)絡(luò)教研，完善英語組博客建設(shè)，優(yōu)化科組教學(xué)教研。

我們依托開放、動態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺,把網(wǎng)絡(luò)教研作為常規(guī)教研的延伸。本學(xué)期組內(nèi)多位教師積極地參與網(wǎng)絡(luò)教研，積極參與教培院組織在線研討等網(wǎng)絡(luò)教研活動，如10月20初中教師參加“對20__年__市中考英語如何進行有效復(fù)習(xí)的方法和策略”的在線研討，9月28日，高中組教師參加了《高中英語詞匯教學(xué)的經(jīng)驗做法》專題在線研討；11月30日《高中英語有效課堂教學(xué)的策略與方法》專題在線研討。

本學(xué)期我們繼續(xù)開展英語組博客的建設(shè)，逐步完善英語組的試題庫，鼓勵老師在本科組博客網(wǎng)頁上發(fā)表自己的見解、轉(zhuǎn)載教學(xué)

論文等教研活動，優(yōu)化科組教學(xué)教研。在學(xué)校的上傳聽課感想?yún)⒃u活動中，龍建強、王艾芬、鐘麗娜三位老師獲校性評比一等獎。

9、存在的問題及努力的方向：

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1.實踐性

關(guān)于多元化評價方式的運用，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究和理論具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義，同時我們也在進行著一個校本化的過程。去年初二年級組進行的“紅包搶搶搶，升級跳跳跳”英語特色活動，是我們今年小課題研究的一個雛形，通過一年的實踐，已經(jīng)收獲了一些寶貴的經(jīng)驗和成果。

2.針對性

我們開展這一課題的研究的目的性很單純，針對性也很強，就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。去年的“紅包搶搶搶，升級跳跳跳”活動，具體來說就是將學(xué)生一周內(nèi)作業(yè)完成情況、聽說閱讀情況、自主學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、小組合作情況等綜合表現(xiàn)賦以分數(shù)量化，周末統(tǒng)計總分，公布個人名次和合作名次，根據(jù)分數(shù)派送周末紅包，完成周末紅包任務(wù)單、月月贏分送大禮的活動。

二、小課題研究所采用的主要措施

1.設(shè)計紅包任務(wù)單

教師設(shè)計的周末紅包任務(wù)單，是除必做作業(yè)以外的，把選做作業(yè)設(shè)計成兩個紅包，根據(jù)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容和下周要學(xué)習(xí)的話題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，設(shè)計一些有趣的、開放性的、學(xué)生跳一下能摘到果子的任務(wù)單作業(yè)，如，講英文小故事、學(xué)唱英文歌曲、英文日記、課本劇表演、對爸爸媽媽的心里話、我想對同桌說等。任務(wù)單的設(shè)置分個人完成項目和小組完成項目，讓個人與小組緊密聯(lián)系在一起。

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二、抓教法。外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣,有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能,能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展,是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果,把教學(xué)大綱化為具體的要求,落實到教和學(xué)上,對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上,少講空話,多做實事,精講多練,以學(xué)生為主，提高課堂效率;對每個單元進行考查、總結(jié),分析存在問題,及時補遺,幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的,一定在班上進行表揚,給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改,及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練,把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法,使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景,教師一邊做動作,一邊說“Clap your hands, wave your arm, stamp your foot…”等等,接著讓一個學(xué)生表演動作。然后問其他的學(xué)生: What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?幫助他回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實踐,很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，我還實行“Duty report”讓他們用所學(xué)的英語知識每天說幾句話，有利于舊知識的鞏固。還有，我會用多媒體輔助教學(xué)，通過圖片，讓學(xué)生用英語思維，使用英語，從而提高口語表達能力。

三、抓學(xué)法。學(xué)生才是教學(xué)的主體，除過在課堂上注重自己的教法以外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自學(xué)能力，還要教給學(xué)生學(xué)法。（一）復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí):在課后或在家里認真復(fù)習(xí)老師講課的重點,大聲朗讀幾遍后并記住。再讀幾遍,試著找出問題,寫在筆記本上,以便向同學(xué)或老師請教。然后按老師的要求認真的預(yù)習(xí),在自己認為重點的地方記上記號,以便與老師所講的重點進行對比,體驗成功的喜悅，同時做到了心中有數(shù)。對于中等生，讓他們做一定量的考題，通過練習(xí)熟能生巧，使學(xué)生鞏固知識。這樣,也就在學(xué)習(xí)中掌握了主動。(二)認真聽課:在上課過程中,要集中精力,做到“五到”。看書或看黑板時“眼”到;跟讀或發(fā)言時“口”到;聽老師講或同學(xué)發(fā)言時“耳”到;做筆記或作業(yè)時“手”到;做以上事情時“心”到。(三)獨立，認真完成作業(yè)。當(dāng)然，老師在布置作業(yè)時一定要精而少。這一學(xué)年，我堅持每節(jié)課最多聽寫5到10個含語言點或新單詞的句子，夯實了基礎(chǔ)，也使大部分同學(xué)上課都能聽懂，從而聽說讀寫能力也得到了提高。

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教學(xué)離不開教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境這四個因素。只有這四者環(huán)環(huán)相扣，才能得到更好的教學(xué)效果。要想搞好農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量，教師必須認清四大因素所存在的現(xiàn)狀，認清現(xiàn)狀之后，將它們有效地利用，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)質(zhì)量。

一、教師的現(xiàn)狀和想法

1.教師在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用

要想使教學(xué)質(zhì)量有所提高，那就必須考慮教師自身的素質(zhì)。然而，現(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)的英語教師接受過專業(yè)培訓(xùn)的太少，只是選用一些與英語專業(yè)相關(guān)的人來從事英語教學(xué)，這樣就使得教師在教學(xué)時不能得心應(yīng)手，使得付出和回報不能成正比，導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性降低。

2.教師還存在著閉門造車的現(xiàn)象

很多教師在參加工作之后，參加的業(yè)余培訓(xùn)太少，對外界事物的見識太少。哪怕在教學(xué)中遇到一些難題，也只是通過本校的幾個同事來解決，從而使得教師過于自閉。應(yīng)該多為農(nóng)村英語教師提供一些學(xué)習(xí)的平臺，讓他們走出去，不斷吸取外面的新事物，促使教學(xué)更好地發(fā)展。

3.教師個人對自己職業(yè)的態(tài)度不夠端正

近年來都有很多教師轉(zhuǎn)行成了公務(wù)員或進了其他事業(yè)單位。原因是很多教師都覺得教師這個職業(yè)辛苦，并且工資不高。然而我個人卻認為，既然自己當(dāng)初要選擇當(dāng)老師，那就必須擺正自己的心態(tài)。教師這個職業(yè)雖然辛苦，但是苦中有樂。尤其是當(dāng)自己教的學(xué)生有所成就之后，還不忘你這個老師，心中那種欣慰是其他行業(yè)所不能體會的。因此，作為教師一定要擺正心態(tài)，刻苦鉆研。尤其是對待我們使用的教材的二次利用，對教材進行有效合理的整合，使得我們的教學(xué)程序簡潔有效。學(xué)生學(xué)得也輕松，這就需要教師課下多花時間來進行整理了。所以，我們要堅持邊學(xué)邊教。

4.教師要適時進行自我反思

反思自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我從教已經(jīng)是第五年了，以前的我總認為英語教學(xué)最主要是要讓學(xué)生記住單詞和語法，忽略了孩子們聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。但是這次我又教完了一遍初一到初三的整個教材之后才發(fā)現(xiàn)自己有多么荒唐。所以，我們老師一定不能忽略學(xué)生，不能忽略對教材的整合。

二、學(xué)生的現(xiàn)狀和想法

雖然說現(xiàn)在英語都已經(jīng)普及到了小學(xué)三年級，但為什么上初中之后，孩子們的大腦中對于英語學(xué)科幾乎為零呢？我曾聽一個小學(xué)三年級的學(xué)生說過，他們的英語課是安排語文老師上的，他們的語文老師都四十多歲，并且經(jīng)常占英語課來上語文。哪怕上英語課，都是用錄音機教他們。由此可想，這種環(huán)境下的孩子，他們的英語興趣從何而來，英語成績從何而來？英語作為一名語言學(xué)科，就是需要孩子多模仿發(fā)音、多說。小學(xué)孩子的模仿能力本來就強，然而在這個時候，作為老師的我們更應(yīng)該抓住這個好時段來培養(yǎng)學(xué)生對這個學(xué)科的愛好，畢竟小學(xué)升初中不太在意成績。我們不能讓學(xué)生輸在了起跑線上。

現(xiàn)在農(nóng)村的大多數(shù)孩子都是留守兒童，他們的行為習(xí)慣本來就差，對待學(xué)習(xí)就更不用說了。因此，教師對學(xué)生的引導(dǎo)也很重要。教師要愛自己的職業(yè)和自己的學(xué)生。但與學(xué)生交往時一定要把握好那個度。畢竟學(xué)生是孩子，他們還沒有明確的是非觀。教師不能為了讓學(xué)生喜歡自己而過于縱容孩子。我個人認為，教師應(yīng)該先對學(xué)生嚴格，其次才要愛他們，但不能溺愛。當(dāng)學(xué)生對老師感到畏懼時，我們再去愛他們，偶爾和他們開一下玩笑。這樣會讓學(xué)生覺得這個老師既嚴格又慈愛。在對學(xué)生進行正確的價值觀引導(dǎo)之后，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我個人是這個做的：

1.每天早上的晨讀課，就讓課代表領(lǐng)著學(xué)生齊讀課文或單詞，之后才是孩子們自由讀書的時間

2.每天給學(xué)生一定量的課堂作業(yè)，多以句型轉(zhuǎn)換或翻譯題為主

3.每天給學(xué)生一定量的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的家庭作業(yè)，第二天一定進行檢查

4.初一進校時對書寫嚴格要求

三、教材的現(xiàn)狀和想法