導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校研究生論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中國是一個以教育為本的國家。隨著近代中國的迅猛發(fā)展，教育當然也就隨之蓬來。尤其是1999年高校擴招以來，高校教育越發(fā)成為國家關(guān)心的頭等大事。由擴招引發(fā)的諸多問題也越來越成為國家關(guān)注的核心，比如投入、設(shè)備以及師資等資源的不足問題，而由此類問題導(dǎo)致的最根本的影響則是各大高校的教學(xué)質(zhì)量。如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何建立行之有效的自我評價和自我約束機制，如何構(gòu)建一個教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，已成為高校最為關(guān)注、亟待解決的重要課題。而教育教學(xué)質(zhì)量又是高等學(xué)校生存和發(fā)展的根本，因此，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理工作永恒的主題。許多高等學(xué)校教學(xué)管理部門的多年實踐已證明，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，課堂教學(xué)質(zhì)量評價則是改善教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。針對這一問題，各大高校也采取了各種各樣的措施來應(yīng)對此類的問題，為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生評教也就應(yīng)運而生。

學(xué)生評教就是學(xué)生對任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)效果、語言表達、科學(xué)性與板書、教態(tài)、批改作業(yè)情況、作業(yè)量、輔導(dǎo)情況等進行評價，給每一項內(nèi)容打上相應(yīng)的等級，如90以上表示優(yōu)，80以上表示合格，60-70表示基本合格，60以下就是不及格了。然后由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)合計成明確的分數(shù)，反饋給任課教師。這個結(jié)果往往會被作為評估與考核的重要依據(jù)，同教師的評優(yōu)、評職、晉級都有著直接關(guān)系。

站在學(xué)校的角度來說，學(xué)生評教的目的是為了促進教師的教育教學(xué)水平的提高，對領(lǐng)導(dǎo)了解與管理教師教學(xué)業(yè)務(wù)也有一定幫助。但是在實施過程中，隨之而來的爭議也一波未平一波又起。到底學(xué)生評教存在哪些弊端呢？本文將分兩個方面來闡述：

一、從學(xué)生角度來看

篇2

1前言

體育消費行為是指消費者在理解體育功能價值的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身需要和條件,尋找、購買和使用體育產(chǎn)品、勞務(wù)或服務(wù)的過程。隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們的生活水平的不斷提高,體育消費成為了新興的大眾消費之一。高校是培養(yǎng)高等人才的基地,大學(xué)生體育消費行為特點對我國體育產(chǎn)業(yè)的今后發(fā)展也具有一定的影響。本文通過我國高校男女大學(xué)生體育消費行為情況進行對比和分析,以期為引導(dǎo)大學(xué)生進行健康、合理的體育消費提供科學(xué)的依據(jù),為開發(fā)大學(xué)生體育消費市場和體育產(chǎn)業(yè)提供有益參考。

2研究對象與方法

本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、比較研究法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,隨機抽取我國三十所所高校的全日制在校大一至大四男、女本科生各800名為研究對象。發(fā)放問卷1600份(男生800份,女生800份),回收1512份(男生572份,女生580份),回收率94.5%,其中有效問卷1502份(男生566份,女生576份),有效率99.3%。將所得的數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析及顯著性檢驗,r=0.95,P<0.01,表明問卷是有效的。

3結(jié)果與分析

3.1體育消費水平

體育消費水平最直接是在貨幣單位上進行反映。調(diào)查顯示,高校男生每學(xué)期體育消費的金額在50元以下的占0.9%,51-100元的占8.5%,101-200元的占20.4%,201-300元的占44.7%,300元以上的占調(diào)查總數(shù)的25.5%。女大學(xué)生的體育消費金額主要集中在51-100元這個消費檔次上。高校男生的消費水平遠高于女生,筆者認為這與學(xué)生的經(jīng)濟狀況沒有太大關(guān)系,主要因為是高校男大學(xué)生對體育的認識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等是造成這種體育消費差異。

3.2體育消費結(jié)構(gòu)

體育消費主要是由體育實物消費、體育勞務(wù)消費和體育信息消費組成。在大學(xué)生體育消費結(jié)構(gòu)上,男女生都是以體育實物消費為主,但男生的體育實物消費占40.7%遠遠低于女生的63.2%,調(diào)查結(jié)果顯示女大學(xué)生更愿意將有限的金錢投入到能明顯改變形象、見效快的體育服飾方面。而男生樂意花錢購買物美價廉的體育服裝,但對體育運動器材上投入消費較多。在體育勞務(wù)消費和體育信息消費上男生均高于女生,通過分析我們可以認為,由于男生體育興趣相對廣泛,更加注重體育信息的報道,喜歡觀看體育比賽、報紙雜志,對體育信息的關(guān)注程度也比女生高。同時他們更樂于參與俱樂部、培訓(xùn)班等活動,去提高自身的運動技能。

3.3體育消費的場所

體育消費場所是體育消費所選擇的地點,是衡量育消費行為的重要指標。研究發(fā)現(xiàn):男生在選擇體育消費場所時首選是校內(nèi)收費運動場所,其它依次為校內(nèi)免費場所、校外免費場館、校外收費場館。女生選擇體育消費場所時首選是校內(nèi)免費場所,其他依次為校內(nèi)收費場所、校外免費場館、校外收費場館。調(diào)查表明高校男、女大學(xué)生在選擇體育消費場所時首選校內(nèi)場館,這主要與大學(xué)生學(xué)習、生活在校內(nèi)有關(guān),因為校內(nèi)場所在時間上更加便利,在交流上更加順暢。通過進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),男生選擇在收費場館中運動,主要是因為校內(nèi)免費場地設(shè)施的不齊全、高峰時間人員較多設(shè)施不夠用等情況,而收費場館的條件、配套體育設(shè)施及運動的效果和身心感覺比較好;而女生的體育消費較多考慮到經(jīng)濟因素,以免費場所為主。

3.4體育消費時間的選擇

對高校男、女學(xué)生體育消費的時間調(diào)查顯示,56.7%的女生選擇假期,34.3%女生選擇周末,9.0%的女生選擇學(xué)習之余;男生有57.2%選擇周末,35.1%選擇學(xué)習之余,7.7%選擇假期研究調(diào)查了解,女生選擇假期是因為假期時間長,時間可以自由支配,是體育消費時間最多的時期。男生則認為平時學(xué)習、生活過于單調(diào),大都喜歡利用周末和學(xué)習之余的時間進行體育消費。調(diào)查發(fā)現(xiàn),這與他們參加的運動項目有直接關(guān)系,男生喜歡籃、足、排等集體性項目,在周末和學(xué)習之余同學(xué)們在學(xué)校里可以更容易組織。女生喜歡健美操、跑步、跳繩等運動項目,這在假期時可以有更多的時間去自由的支配練習。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1體育消費水平上,由于高校男大學(xué)生對體育的認識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等方面的原因,男生的體育消費水平明顯高于女生。

4.1.2體育消費結(jié)構(gòu)上,男女生雖都是以體育實物消費為主,但女生的實物消費所占比例大大高于男生,同時,實物消費上男生在體育運動器材上投入消費較多,女生將錢較多的投入到體育服飾方面;在體育勞務(wù)消費和體育信息消費上男生均高于女生。

4.1.3體育消費場所上,由于男生對運動的舒適度要求較高,在選擇體育消費場所時首選校內(nèi)收費運動場所,女生運動時較多考慮到經(jīng)濟因素,在選擇體育消費場所時首選校內(nèi)場館。

4.1.4體育消費時間上,男生選擇以周末為主,而女生選擇以假期為主,這主要與他們參與運動項目不同有直接關(guān)系。

4.2建議

4.2.1加大對體育設(shè)施、器材的建設(shè)和管理力度,盡可能開放公共免費、低價的體育場館來緩解學(xué)校場地器材緊張的狀況。

4.2.2充分發(fā)揮學(xué)校主管部門的職能,引導(dǎo)大學(xué)生建立科學(xué)的體育消費結(jié)構(gòu),提高他們的體育消費水平。

4.2.3多開展一些現(xiàn)代體育運動項目,如街舞、網(wǎng)球、瑜珈等項目,并形成教材。一方面可以吸引更多的學(xué)生,尤其是女生投入到體育運動中來,也可以為開拓高校體育消費市場創(chuàng)造條件和機遇。

參考文獻:

[1]王,等.消費者行為學(xué)[M].武昌:武漢大學(xué)出版社,2003.

篇3

1.研究對象與方法

隨機抽取黃岡師范學(xué)院150名在校大學(xué)生，其中男生75名，女生75名，作為研究對象。根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的，設(shè)立問卷調(diào)查表，對我院的大學(xué)生隨機發(fā)放問卷表150份，回收150份，有效問卷142份，其中男生67份，女生75份，有效率為94.700。運用SPSS16.。對回收的問卷進行統(tǒng)計分析。

2研究結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生體育消費的動機

從可以看出，支配大學(xué)生體育消費的動機主要是增強體質(zhì)，這說明大學(xué)生進行體育消費的目的非常明顯，消費動機是健康、積極的，這與我國推行的全民健身計劃是相適應(yīng)的。但體育是一門綜合性學(xué)科，僅有熱情是不夠的，在從事體育運動時必須掌握體育的知識和科學(xué)的方法，才能達到最佳的效果。

同時影響我院大學(xué)生積極的體育消費動機的主要因素有娛樂休閑、審美、明星效應(yīng)、從眾與攀比等等。其中娛樂休閑占的比重最大，可見我院學(xué)生體育消費動機是健康的，而且在審美的影響因素上女生明顯高于男生。但是也不乏有一些不好因素的影響，像從眾與攀比就占了15.6%，所以對我院大學(xué)生體育消費必須正確地引導(dǎo)。

2.2大學(xué)生體育消費的水平

體育消費水平是指按人口平均的體育實物消費資料和體育勞務(wù)或服務(wù)消費資料的數(shù)量，可用價值單位來表示。

可以看出，大學(xué)生的體育消費主要集中在100元至20。元之間，男女平均占75.400，可見仍然處于較低水平層次。其主要原因是大學(xué)生的生活費普遍來自家庭，消費能力受到影響，體育場館數(shù)量偏少也限制了大學(xué)生的消費。但調(diào)查表明，大學(xué)生的體育消費能力正逐步提高。

2.3大學(xué)生體育消費的結(jié)構(gòu)

2.3.1參與類體育消費

主要是指為了參加各種體育活動、健身訓(xùn)練、體育健康醫(yī)療、體育教育培訓(xùn)等所支付的各種費用。從表3看出此項消費女生要略高于男生，是由于女生比較樂于參加俱樂部的鍛煉，以求達到健身、健美的效果。

2.3.2觀賞類體育消費

主要指為了觀賞運動競賽、體育表演而購買門票的費用，統(tǒng)稱觀賞類體育消費。調(diào)查結(jié)果顯示此項消費的比例不是很高，這主要還是跟學(xué)生的經(jīng)濟支付水平不高有關(guān)系。

2.3.3實物類體育消費

主要指大學(xué)生在參與體育活動中所消耗的實物產(chǎn)品，如運動服裝、鞋襪、球拍、球等小型體育用品。表3顯示，此項消費男女大學(xué)生占體育總消費的比例較大，男生占65.200，女大學(xué)生占58.700，男女生差異不大，說明男、女生都樂意花錢購買體育服裝及體育用品進行體育鍛煉與健康投資。

2.3.4精神類體育消費

主要是指大學(xué)生為了學(xué)習和掌握體育知識或獲取體育賽事、體育明星、名牌球隊等背景材料或信息所購買的體育書刊、報紙、雜志及音像制品等消費。表3顯示，此項消費男女生總體較高，男略高于女，但無顯著性差異。說明當代大學(xué)生偏重于運動實踐的鍛煉效果，在講求實惠的同時，也注重對體育知識、體育信息的獲取及知識面的拓寬。

2.4大學(xué)生體育消費方式

2.5大學(xué)生體育鍛煉的頻度與體育消費的關(guān)系體育消費水平與積極參與體育的意識關(guān)系十分密切。表5的調(diào)查結(jié)果表明，每周參加3-4次以上體育鍛煉的學(xué)生，體育消費的比例相對較高，其中男生占56.7，女生占50.2000說明體育鍛煉已經(jīng)必不可少，同時體育消費已成為體育生活的重要組成部分。

2.6影響大學(xué)生體育消費的因素

2.6.1經(jīng)濟條件不允許

大學(xué)生的經(jīng)濟收入來源主要靠家庭供給，消費承受力亦隨著家庭的供給的變化而變化。作為大學(xué)生經(jīng)濟上首先滿足基本的生活和學(xué)習的需求，然后才會去考慮和承受其他各方面的消費支出。由于各自地域經(jīng)濟對其體育消費能力的影響，大學(xué)生之間體育消費水平不均衡，因此經(jīng)濟支付能力的大小決定著大學(xué)生體育消費行為的實現(xiàn)程度，從而影響大學(xué)生進行體育消費的水平。從表6可以看出此項對我院大學(xué)生體育消費水平的影響很大，這主要是跟大學(xué)生自身的經(jīng)濟來源有關(guān)。

2.6.2體育設(shè)施太少

體育設(shè)施對大學(xué)生提供的體育項目、服務(wù)價格、服務(wù)環(huán)境、服務(wù)質(zhì)量等，是影響大學(xué)生進行體育消費不可忽視的因素。由于現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生人數(shù)大量增加，而學(xué)校場地數(shù)量有限，場館數(shù)量不能滿足學(xué)生參加體育鍛煉的需要，造成學(xué)生參加運動的人數(shù)下降。從表6可以看出此項對我院學(xué)生體育消費水平的影響也很高，這應(yīng)該引起學(xué)校的重視。:

2.6.3學(xué)習任務(wù)重

由于學(xué)校規(guī)模不斷擴大，學(xué)生就業(yè)壓力增大，他們不得不把主要精力放在學(xué)習科學(xué)文化知識和準備考研上，這樣用于參加體育鍛煉的時間就減少了。對策與建議

（1)加強對大學(xué)生進行健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的體育消費觀念，進一步深化“花錢買健康”的消費觀念。

篇4

一、問題的提出

改革開放以來，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶來了文化轉(zhuǎn)型，進而促進社會價值體系的重建，這是一次深層次的社會變遷。在這個大背景下，中國德育不論是從理論層面還是從實踐層面都有了一個大的變遷，其中最大的變遷就是中國德育正從“天國”德育向“人間”德育轉(zhuǎn)變，即學(xué)校德育生活化。這種德育生活化的理念已經(jīng)被越來越多的德育工作者所接受，但盡管如此，德育的實踐卻仍然未盡如人意，高校德育工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，受教育者對當前高校德育的方式、手段、過程產(chǎn)生逆反心理，致使高校德育工作陷入困境，究其原因主要有以下幾個方面：

1．德育工作忽視了校外德育途徑的作用。學(xué)校、家庭、社會三者之間相互隔離，難以產(chǎn)生合力推動高校德育工作的展開。因此，一味地把大學(xué)生封閉于校園內(nèi)，企圖在一種凈化的環(huán)境中實施德育工作，必然使高校德育陷入困境。

2．德育工作嚴重脫離大學(xué)生的真實生活。當前高校德育漠視大學(xué)生個體的獨特生長環(huán)境，漠視他們內(nèi)心潛藏的愿望、熱情等現(xiàn)實生命所指的方向，把大學(xué)生作為德育工作的“容器罐”和“美德袋”，造成德育對生活的疏遠，德育的內(nèi)容只注重社會既定的道德規(guī)范的抽象知識，缺乏生活的情景性和生動性，導(dǎo)致學(xué)生對德育教學(xué)產(chǎn)生抗拒心理。

3．德育教學(xué)過程的單向性。任何教學(xué)過程都是教師與學(xué)生的互動過程，德育教學(xué)也不例外。然而，當前高校德育教學(xué)的一個普遍現(xiàn)象，就是把德育教學(xué)過程看作是對大學(xué)生施加外部道德教育的過程，大學(xué)生所受的道德影響主要是既定的道德規(guī)范，強調(diào)的是大學(xué)生符合規(guī)范的行為習慣的養(yǎng)成，大學(xué)生缺乏自我選擇的權(quán)力，其實質(zhì)就是對大學(xué)生個體生命的漠視，扼殺了大學(xué)生個性的自由發(fā)展。

4．德育教學(xué)模式僵化。以往的德育教學(xué)，一般由教師領(lǐng)著學(xué)生走進教材，從教材中引出典型事例，引出話題，圍繞教材演繹、歸納、感受、感知和練習，并提綱式地把道德觀點和行為要求板書，然后借助紙筆考試，再現(xiàn)教材中的基本知識點。這種教學(xué)模式使學(xué)生停留在知識的道德層面上，而不是發(fā)自內(nèi)心的真實感受，優(yōu)良的品德要求并沒有在受教育者的心靈中真實生成。

上述原因歸結(jié)于一點，就是高校德育工作缺乏生活化。筆者認為，高校德育工作要走出困境，其根本出路就是使高校德育教學(xué)生活化。這是因為，從德育的根本目的上說，道德的產(chǎn)生是為了受教育者更好地生活，而不是對人進行不必要的干預(yù)。因此，高校德育教學(xué)必須尊重生活、創(chuàng)造生活，也就是要從受教育者所處的生活環(huán)境出發(fā)，而不是從規(guī)范價值出發(fā)。正如我國教育家陶行知先生所指出的那樣：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”陶行知先生生活即教育的思想反映在德育工作中，就是要求我們的德育工作必須回歸生活。從德育的價值層面看，“生活價值高于道德價值，生活高于道德，不僅是因為我們可以設(shè)想一個無道德的生活世界，卻無法設(shè)想一個無生活的道德世界，而且是因為生活或生命在邏輯上的在先性或獨立自存性，至于道德價值，并沒有獨立的存在，其整個存在和本質(zhì)，都是由生活所規(guī)定的”。從社會學(xué)層面看，德育工作必須擔負起個人道德社會化的功能，而個人道德社會化必須包含著對人及其生活的關(guān)懷，“因為在人與社會二者中，人是唯一的能動主體，是社會發(fā)展的手段，借助人的德性發(fā)展，社會的政治、經(jīng)濟、文化與生態(tài)諸領(lǐng)域才得以發(fā)展；但人又是社會發(fā)展的目的，人促進社會發(fā)展的最終目的是為了人的發(fā)展，為了人生的幸福。在社會道德生活中，人是承受社會道德的客體，同時也是進行道德行為活動、創(chuàng)造社會道德生活的主體。著眼于社會的發(fā)展來要求人、要求德育，從長遠的客觀結(jié)果看還是為了人及其發(fā)展”。從個體心理發(fā)展的層面看，高校德育工作必須回歸生活，關(guān)注受教育者個體的生活方式與內(nèi)容。受教育者在踏入高校的門檻前，就有了自己的道德思維能力和方式，而且受教育者個體不同，生活經(jīng)歷也不同，道德思維能力與方式也有差異。高校德育工作應(yīng)當允許發(fā)展受教育者個體的道德自主意識和自主能力，尊重他們的發(fā)展需要，這正是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本標志。

二、高校德育教學(xué)生活化的要義與特征

高校德育教學(xué)生活化是相對于傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式而言的，傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式以說教灌輸為主，脫離受教育者的生活實際，盲目追求既定的德育知識，忽視人的現(xiàn)實生活需要。而高校德育教學(xué)生活化就是指高校德育教學(xué)的組織、內(nèi)容、手段等方面必須以受教育者的生活為邏輯起點，必須與社會生活保持一致，必須加深同家庭、社區(qū)及受教育者之間的溝通，同時豐富生活化的內(nèi)容和文化的內(nèi)涵，促進受教育者道德生命的自由生成，促進其人格的健康發(fā)展。

高校德育教學(xué)生活化的基本要義包含四個方面：(1)高校德育教學(xué)生活化的根本目的是教會大學(xué)生做人做事，學(xué)會生活，使抽象的道德價值與道德規(guī)范內(nèi)化為受教育者的內(nèi)心感悟，成為其日常生活的行為準則。(2)高校德育教學(xué)生活化要求德育教學(xué)應(yīng)以生活行動為依托，教學(xué)過程是對生活的解說，既是對生活過程的重現(xiàn)，但又應(yīng)該高于生活。(3)高校德育教學(xué)生活化要求德育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當是引導(dǎo)大學(xué)生追求深刻的、不確定的人生知識，這種人生知識應(yīng)當是開放的，而不是封閉的。(4)高校德育教學(xué)生活化要求德育教學(xué)過程是一個雙向的互動過程，講究師生間平等對話，注重受教育者的體驗，不是封閉性的灌輸，而是開放的。

由此我們可以看出，德育教學(xué)生活化具有以下三個特征：(1)主體性。大學(xué)生對道德的認識從服從、適應(yīng)的層次提升到自主、超越的層次，大學(xué)生對德性的接受將是探索、認識、體驗、發(fā)展和創(chuàng)造的過程，而不是教育者人為的干預(yù)過程。(2)開放性。德育教學(xué)生活化的開放性特征將貫穿于德育教學(xué)的整個過程，教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間和教學(xué)評價都將體現(xiàn)開放性的特點。(3)個性化。個性化就是要從大學(xué)生的現(xiàn)實個性出發(fā)，尊重大學(xué)生的需要、興趣、創(chuàng)造和自由，正確處理好個性化和社會化、教育與自我教育的關(guān)系，推動學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展。三、實施高校德育教學(xué)生活化的途徑1．從德育教學(xué)理念看，要轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)的以灌輸、抽象化、規(guī)范化、理想化為特征的教學(xué)理念，樹立德育教學(xué)生活化理念。

理念是行為的先導(dǎo)，要想走出德育教學(xué)的困境，必須樹立新的德育教學(xué)生活化理念。具體說來，包括以下幾個方面：

(1)樹立以大學(xué)生為主體的理念。要求德育工作者以大學(xué)生為中心，突出大學(xué)生的發(fā)展，挖掘大學(xué)生的潛能，調(diào)動大學(xué)生的意念，把大學(xué)生作為道德主體來培養(yǎng)，促進大學(xué)生道德的發(fā)展和道德人格的提升。

(2)樹立大學(xué)生參與教學(xué)過程的理念。道德教育應(yīng)扎根于大學(xué)生的生活實踐，要了解大學(xué)生的生活，幫助他們正確對待生活，這就要求給予大學(xué)生參與的機會，讓他們體驗或陳述生活中包括物質(zhì)生活、精神生活、課余生活、家庭生活、社區(qū)生活等方面享受到的喜悅或可能遇到的困難和煩惱，使德育教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。

(3)樹立大學(xué)生全面發(fā)展的理念。大學(xué)生的發(fā)展不僅是知性的發(fā)展，還應(yīng)該包括人格、心理等方面的全面發(fā)展。只有全面發(fā)展的人才才能符合現(xiàn)代社會對人才的基本要求。

2．從德育教學(xué)內(nèi)容看，要突出生活性，要關(guān)注大學(xué)生自身以及他們與他人、自然、社會和國家之間的相互關(guān)系，使其學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做人做事，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的新要求。

(1)德育內(nèi)容要符合大學(xué)生心理發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的德育因灌輸性而備受指責，造成這種結(jié)果的一個重要原因就是目前德育內(nèi)容與學(xué)生心理發(fā)展不相適應(yīng)，過于超越了學(xué)生的心理發(fā)展需要，以至于教師在教學(xué)過程中有意無意地采取了“灌輸”的教育方式。因此，我們必須改革德育課程教材體系，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展需要和規(guī)律來編寫內(nèi)容，力求做到教材內(nèi)容符合大學(xué)生的心理發(fā)展需要，達到教學(xué)要求。

(2)德育教學(xué)要關(guān)注大學(xué)生的心理健康，適當引進心理教育內(nèi)容。健康的心理和健全的人格是人才的首要條件。過去的德育教學(xué)一個突出的弊端，就是忽視了學(xué)生的心理、人格教育，導(dǎo)致日后一些學(xué)生出現(xiàn)心理、人格畸形，馬加爵事件就是典型的一例。因此，筆者認為，德育教學(xué)要突出正視自我、自尊自信、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境、良好情操、健全人格等方面的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生改善其心理品質(zhì)，為今后的人生發(fā)展奠定良好的道德品質(zhì)基礎(chǔ)。

(3)德育教學(xué)要注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習和生活，教會他們學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會合作?，F(xiàn)代社會是一個學(xué)習化、合作化的社會，學(xué)習和人際交往是學(xué)生面臨的兩大重要內(nèi)容。因此，德育教學(xué)要關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習，幫助他們樹立正確的學(xué)習目的，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習的主動性、積極性；教給他們有關(guān)人際交往的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)和鍛煉他們的交往能力，讓學(xué)生學(xué)會處理好與他人的關(guān)系。在這方面的主題內(nèi)容有珍惜時間、勤奮學(xué)習、熱愛科學(xué)、追求真理、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會理解、學(xué)會合作、珍惜友誼、誠實守信、尊老愛幼等。

(4)德育教學(xué)要關(guān)注大學(xué)生日常的生活方式與生活習慣，并引導(dǎo)他們適當參與社會生活。從日常生活方式和生活習慣看，主要使學(xué)生樹立正確的勞動觀、消費觀、時間觀，正確處理勞動與人生、收入與支出、娛樂與學(xué)習、時間與生活之間的關(guān)系。從引導(dǎo)學(xué)生參與社會生活看，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中遇到的法律問題、經(jīng)濟問題和政治問題，通過設(shè)計各種活動課，模擬或參與相應(yīng)的社會生活，使學(xué)生能在生活中掌握有關(guān)原理，為未來的社會生活作準備，避免教條化、說教化。

篇5

一直以來,我校動物醫(yī)學(xué)院院辦與教師對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學(xué)時保證、程序完整,但也存在著諸多問題,比如說,科研認識不足、實驗設(shè)計不合理、實驗缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費不足、專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏、學(xué)生認識不足、論文答辯把關(guān)不嚴等。如何面對這些問題,解決這些問題,是我們當今教學(xué)改革當中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的一些問題進行闡述。

1.1畢業(yè)論文選題不恰當

選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實驗條件、指導(dǎo)老師自身能力、學(xué)生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實用性、可行性和范圍和深度不當?shù)葐栴}普遍存在。選題要么過大,學(xué)生無所適從,不知從哪著手。要么過小,研究的范圍過窄,過于深奧,學(xué)生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎(chǔ)理論知識上面,缺乏實際操作動手能力。

1.2實驗設(shè)計不合理

畢業(yè)論文設(shè)計方面,一些水平較高,從事科研教學(xué)工作多年的專業(yè)老師工作繁忙,沒有時間或不愿意來進行本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,專業(yè)老師指導(dǎo)有限,有的老師缺乏科研和實踐經(jīng)驗,導(dǎo)致實驗設(shè)計不合理,以至于實驗進行到中途開展不下去了,不得不重新再來,既浪費了時間,又打擊了學(xué)生的積極性。

1.3實驗經(jīng)費不足

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科論文,整個實驗對經(jīng)費要求比較高,學(xué)院投入的經(jīng)費緊張或不足,經(jīng)費按人頭算,分配不公,沒有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認真帶學(xué)生的教師的積極性,也助長了部分不負責任教師的不正之風。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費不足是本科畢業(yè)論文設(shè)計過程中的一個普遍的問題,往往前期一切進展順利,學(xué)生在進行一項很有意義的實驗的時候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費預(yù)算不足,這樣導(dǎo)致了實驗的質(zhì)量大打折扣。指導(dǎo)的學(xué)生多,指導(dǎo)老師的科研經(jīng)費緊張,畢竟實驗經(jīng)費充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費少,對于講師來說更是負擔不起現(xiàn)在高昂的實驗費用。

1.4專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏

指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專業(yè)中,動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)是以動物養(yǎng)殖的實驗為主,論文指導(dǎo)所花的精力和時間很多。近年由于擴招,每個老師所帶的學(xué)生數(shù)量急劇增加,由于許多指導(dǎo)教師同時又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導(dǎo)研究生,繁重的教學(xué)任務(wù)以及其它原因?qū)е聦I(yè)老師在論文指導(dǎo)上沒有足夠的時間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師不嚴格要求學(xué)生,缺乏對學(xué)術(shù)研究的嚴謹。

1.5學(xué)生對畢業(yè)論文不重視

畢業(yè)論文是大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實中許多大學(xué)生并不重視做論文,不愿開展科學(xué)研究,經(jīng)常以時間緊為借口參與實驗研究的時間偏少。科研意識和科研精神的匱乏,使不少人抱著應(yīng)付的態(tài)度,知識缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴,論文答辯及評審走過場,評分標準過低,這些都直接影響了學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴,下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。

1.6論文寫作基本功不扎實

本科教學(xué)沒有設(shè)論文寫作方面的課程,學(xué)生對論文寫作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時候?qū)嶒炌瓿闪?論文資料收集整理得差不多了,就是無從下手,不知該如何動筆,最后只好依葫蘆畫瓢,各種投機取巧的心理也滋生了。其實論文寫作是很講究的,這需要我們的專業(yè)老師在課堂上一一講解以及實驗論文寫作過程中加以耐心指導(dǎo)。

1.7畢業(yè)論文時間安排不合理

現(xiàn)在的畢業(yè)論文設(shè)計及操作都安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期初,而這時恰是同學(xué)們找工作、考研或考公務(wù)員的時間,與做畢業(yè)設(shè)計時間沖突,現(xiàn)在的社會大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對于農(nóng)林院校畢業(yè)的學(xué)生。由于找工作和考研對同學(xué)們來到說是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學(xué)生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無法安心去認真查閱資料,認真地去做畢業(yè)論文設(shè)計、實驗操作及后來的論文寫作。從而導(dǎo)致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。

2提高我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)措施

針對以上問題,我們立足高校,共同探討擴招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對策,在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問題調(diào)查基礎(chǔ)上通過從時間前移提高認識、加強選題指導(dǎo)、增加經(jīng)費、嚴把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.1時間前移,提高認識

時間前移、認識到位是做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。為了更好地解決就業(yè)與研究生復(fù)試對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量帶來的沖擊,我們應(yīng)該在第七學(xué)期結(jié)束前一兩個月就開始布置畢業(yè)設(shè)計工作,指導(dǎo)教師下達任務(wù),學(xué)生可以利用第七學(xué)期以及寒假期間查找資料,爭取讓學(xué)生在下學(xué)期開學(xué)前就對本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學(xué)期時,學(xué)生就可以直接進入實質(zhì)性的研究工作。此外,最好是將畢業(yè)論文設(shè)計貫穿于整個本科教育過程。組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級中優(yōu)秀學(xué)生一起參加,導(dǎo)師不定期的向這部分學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計選題,供他們選擇。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自己,提高實驗動手能力,而且有更多的時間來查閱資料,提高解決問題的能力,使得他們在學(xué)習之余有充裕的時間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

2.1．1學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習的主體,只有讓學(xué)生認識到畢業(yè)設(shè)計對其能力的培養(yǎng)、知識的儲備、綜合素質(zhì)的提高和社會適應(yīng)能力的增強有重要意義,他們才會盡可能地排除各種干擾,在時間和精力上有更大的投入。

2.1．2教師方面

指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和認真程度對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過制定對指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理機制來發(fā)揮這一作用。

2.2加強選題指導(dǎo)

加大對畢業(yè)論文的選題指導(dǎo),使選題具有科學(xué)性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應(yīng)加大對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度、控制每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量。

2.3增加經(jīng)費

學(xué)校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時,對本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費支持。不僅要增加投入學(xué)生的實驗經(jīng)費,還要加強實驗室和實習基地建設(shè),使他們有動手實踐的空間。

2.4嚴把論文答辯關(guān)

篇6

二、當前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）政府“熱”、高?！袄洹保翰糠指咝ｎI(lǐng)導(dǎo)決策層對創(chuàng)業(yè)教育的認知有誤區(qū)

在現(xiàn)有高校管理機制下，不少高校對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才有認識上的誤區(qū)?！?85”、“211”高校認為培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才是學(xué)校的主要工作目標，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自我就業(yè)的方式，不屬于學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)的范疇，即創(chuàng)業(yè)型人才不是研究型高校的任務(wù)和目標。同樣，非“985”、“211”普通本科高校則認為“應(yīng)用技能型人才”是各行各業(yè)急需的人才，而創(chuàng)業(yè)人才是自謀職業(yè)，不宜大力開展這類教育，否則會影響學(xué)校招生及學(xué)校發(fā)展。

（二）高職院?！盁帷?、研究型院校“冷”：創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)難進入高?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)體制

高職院因為面臨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力，所以相對本科院校而言，它們更加積極主動開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動，鼓勵一部分就業(yè)困難的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。而本科院校特別是“985”、“211”高校，它們的畢業(yè)生有品牌效應(yīng)，就業(yè)機會遠遠高于高職院學(xué)生，他們的社會就業(yè)競爭力也高于高職院學(xué)生，所以，這類大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育積極性明顯低于高職院校。從目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育情況綜合看，創(chuàng)業(yè)教育的形式大致以創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)實踐平臺創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)項目及團隊活動為主，主要是有學(xué)工處、團委、相關(guān)學(xué)院，學(xué)生會組織等負責，而學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)、各專業(yè)建設(shè)委員會、學(xué)校負責人、財、物的職能部門不介入創(chuàng)業(yè)教育工作的相關(guān)事宜，從而客觀上形成學(xué)工系統(tǒng)與教務(wù)系統(tǒng)二條線，創(chuàng)業(yè)教育單項活動與學(xué)校主流工作分離的現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生“熱”、教師“冷”：沒有完整、成熟的創(chuàng)業(yè)教育工作體制

在校大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、對創(chuàng)業(yè)活動比較感興趣，而高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)教育理念，他們因為自己所在的專業(yè)學(xué)科所限，再加上教學(xué)科研的工作任務(wù)重，以及高校教師考核體系的導(dǎo)向作用，對創(chuàng)業(yè)教育的興趣和參與度相對于大學(xué)生明顯缺乏積極性和主動性。目前各高校對于創(chuàng)業(yè)教育缺乏一套在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教師團隊、工作經(jīng)費等方面的工作機制，創(chuàng)業(yè)教育的工作目標往往流于一種口號式的辦學(xué)形式。

篇7

貧困大學(xué)生資助既是高校學(xué)生管理中的一項重點工作,又是一項難點工作。資助工作實施的效果,不僅影響到貧困生的生活和學(xué)習,關(guān)系到他們的健康成長,還會影響教育公平目標的實現(xiàn)以及教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

1高校貧困生資助體系的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1國內(nèi)高校貧困生資助體系的現(xiàn)狀歷年來,我國各級政府和各大高校高度重視家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就學(xué)問題。1987年以來,教育部和財政部在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,相繼制定了一系列旨在資助高校經(jīng)濟困難學(xué)生的政策和措施,主要包括“獎、貸、助、補、減”五項內(nèi)容,自這種體系形成以來,有效地緩解了貧困生求學(xué)過程中的暫時經(jīng)濟困難,對順利地完成學(xué)業(yè)提供了有力的保障。

根據(jù)教育部調(diào)查統(tǒng)計資料顯示,普通高校中經(jīng)濟困難學(xué)生占在校生總數(shù)的15%—20%,這些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體面臨著心理和經(jīng)濟的雙重壓力,這對高校思想政治工作和資助工作提出了新的挑戰(zhàn)[1]。建立健全經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系即是落實科學(xué)發(fā)展觀與構(gòu)建和諧校園的重要舉措,也是促進教育公平和社會公正的必然要求[2]。

1.2貧困生資助體系存在的問題:①貧困生認定作為高校貧困生資助工作的首要環(huán)節(jié),其準確性直接影響到高校貧困生資助的效益與效率,影響到高校教育機會的公平與均等,甚至影響到我國高等教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。但在資助實際中,貧困生認定方法存在的問題首先是認定標準的動態(tài)性大;其次是認定方法的主觀性大。②受資助對象缺乏主體意識。目前高校的許多貧困生缺乏主體意識,“等、靠、要”思想較重,自強自立的少,安于現(xiàn)狀的多,積極開拓的少。當外來的關(guān)懷和資助成為習慣時,人便容易變得麻木。許多貧困生卻認為這些資助理所當然,不需承擔任何義務(wù),也無需任何回報。從而形成了不勞而獲、不思進取的思想。③勤工助學(xué)崗位缺乏,不能滿足貧困生需求。勤工助學(xué)政策是1994年國家教委通過頒布《關(guān)于普通高等學(xué)校設(shè)立勤工助學(xué)基金的通知》后開始在高等學(xué)校開始大規(guī)模開展起來的[3]。目前,我校在勤工助學(xué)方面面臨的主要問題有:第一,勤工助學(xué)崗位缺乏、報酬較低、在資助體系中的比例有待提高;第二,校外助學(xué)崗位開拓不夠;第三,勤工助學(xué)崗位基本上屬于一種簡單的體力勞動,沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。④來自于社會方面的資助資金少,尤其是用于獎勵貧困學(xué)生的社會助學(xué)金更少。目前,我國高校貧困生資助經(jīng)費主要由國家撥款、學(xué)校自籌和社會捐助三個部分組成。但在這三部分中,國家撥款和學(xué)校自籌所占比例較大,而社會捐助僅占貧困生資助經(jīng)費的一小部分。⑤助學(xué)貸款的信用體系有待完善。商業(yè)銀行的原則是效益性和安全性統(tǒng)一,實際中又缺乏相應(yīng)的配套措施來保障銀行的利益,直接導(dǎo)致銀行放貸積極性不高[4]。同時,高校畢業(yè)生個人信用體系尚未完善,而學(xué)生貸款的回收率是影響學(xué)生貸款政策能否持續(xù)并健康運行的關(guān)鍵。⑥受資助對象缺乏責任和感恩意識。大部分貧困生具有積極向上的、自強自立、意志堅強的品質(zhì);同時貧困生還具有自卑、敏感、內(nèi)向和心理健康水平較低的人格特性,而以上的人格特征則很容易誘使貧困生產(chǎn)生抑郁[5]。在現(xiàn)行的資助體系運行過程當中,我們往往比較注重“物質(zhì)資助”,而缺乏“精神資助”,這就導(dǎo)致很多貧困生在畢業(yè)后沒有承擔起相應(yīng)的責任和回報社會、學(xué)校的感恩意識。

2高校貧困生資助體系的實施建議

2.1建立貧困生有效的認定機制日常工作中,應(yīng)從源頭控制,明確認定部門的責任和義務(wù),建立起包括政府、高校、社會和學(xué)生在內(nèi)的“四位一體”貧困生認定監(jiān)督機制;規(guī)范認定程序,建立專門的機構(gòu),從個人申請、家庭情況調(diào)查表以及動態(tài)跟蹤調(diào)查等多方面加強管理和監(jiān)控;合理科學(xué)的認定貧困生,對貧困生應(yīng)分層次、分重點地進行。如可將貧困生分為三個層次,第一層次是面臨生存和發(fā)展問題的,第二層次是面臨生活和發(fā)展問題的,第三層次是面臨發(fā)展困境問題,在同一層次上的學(xué)生,應(yīng)從其心理特征、在校表現(xiàn)、誠信意識和參與各種公益活動情況來區(qū)分鑒別[6]。同時,應(yīng)建立貧困生資助過程的監(jiān)督、考核制度,使資助過程“公開”、“公平”和“公正”。

2.2加強對貧困生教育第一、學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念,把加強貧困生的精神扶貧當作德育工作的首要任務(wù)來抓,所有開展的獎、貸、助、補、減多元化資助體系必須與教育目標完全合拍,一手幫助學(xué)生解決生活困難,一手加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo),培養(yǎng)其自立意識;第二,要以高度的責任感隨時了解和掌握他們的思想動態(tài)和心理變化,有針對性的進行疏導(dǎo)、教育、使他們能正確的面對現(xiàn)實,引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.3發(fā)揮勤工助學(xué)在資助體系中的主體作用勤工助學(xué)是貧困生實現(xiàn)自我解困和自我資助的有效途徑,是培養(yǎng)自立自強精神的有效措施,具有助學(xué)和育人的雙重功效,理應(yīng)成為資助貧困生的主要形式。[7]勤工助學(xué)是個系統(tǒng)工程,必須構(gòu)建合理體系。第一,廣泛開辟校外穩(wěn)定可靠的勤工助學(xué)基地成為解決勤工助學(xué)崗位缺乏問題的突破口;第二,進一步拓寬勤工助學(xué)渠道,通過學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo),充分發(fā)揮其自身特點和專業(yè)優(yōu)勢,從以往的簡單勞務(wù)型逐步向技能型、智力型、實體型轉(zhuǎn)變。

2.4拓展社會資金來源,多渠道籌措經(jīng)費,促使資助主體多元化第一,要做好校友的聯(lián)系工作,加強與廣大企事業(yè)單位進行產(chǎn)、學(xué)、研方面合作,爭取更多的崗位;第二,建立貧困生專項基金,由受資助的在校生、受過資助的畢業(yè)生和杰出校友三方按照一定的比例、規(guī)則和章程共同出資,設(shè)立專項的基金,使對貧困生的“愛心傳遞”得以維持和延續(xù);第三,組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。利用大學(xué)生團體社會實踐或創(chuàng)業(yè)的部分收入來資助貧困生。

2.5助學(xué)貸款與誠信教育的一體化運作要實現(xiàn)助學(xué)貸款與誠信教育的一體化運作。加強對貧困生助學(xué)貸款的誠信教育,在學(xué)生貸款不同階段突出不同重點:申請時要強調(diào)明禮誠信的教育,強化大學(xué)生的誠信道德意識;發(fā)放時要強調(diào)感恩、自強自立和社會責任的教育;離校前要強調(diào)金融信貸和法律知識的教育,建立畢業(yè)生信用平臺,強化助學(xué)貸款清還督辦功能[8]。

2.6培育感恩意識更培育責任意識培育感恩意識更培育責任意識。從社會層面看,助學(xué)金體現(xiàn)了保證貧困生受教育權(quán)利的社會公平機制,但從個體層面看,助學(xué)金體現(xiàn)了資助者對貧困生個人的關(guān)愛。因此,應(yīng)該教育和引導(dǎo)每位受資助者深刻領(lǐng)悟和體味這種情感,通過感恩教育和責任意識培養(yǎng)使他們意識到有義務(wù)做出積極的心理回應(yīng)。

3結(jié)語

綜上所述,貧困生資助工作是一項政策性強,涉及面廣的工作,關(guān)系到政府、學(xué)校、社會和學(xué)生個人的切身利益,在辦理過程中要嚴格按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。同時它所發(fā)揮的功能有著實效性、持久性、師范性的特點,值得我們在思想政治教育中去不斷地利用。相信在各級政府、學(xué)校和社會的共同關(guān)心和努力下,貧困生的學(xué)習和生活將得到有力的保證,貧困生資助體系也會日益完善。

參考文獻:

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[5]龐衍松,金更歡.高校貧困生資助工作存在的問題及對策研究[J].高教高職研究.

篇8

由于教育體制改革的深化，到2008年底，中國獨立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱高職院校）超過1200所，占全國高?？倲?shù)70%左右，高職在校生超過1300萬，占全國高校在校生的一半多。隨著高職院校的擴招和競爭加劇，學(xué)生欠費問題卻呈越演越烈之勢,導(dǎo)致財務(wù)資金周轉(zhuǎn)困難，財務(wù)風險不斷加大，已嚴重的制約了學(xué)院的進一步發(fā)展。本文將結(jié)合工作實際，通過對以下幾種高職院校學(xué)生欠費現(xiàn)狀及原因的分析，從宏觀和微觀兩個方面著手提出了對策，以便為學(xué)院學(xué)生欠費管理工作提供借鑒。

一、高職院校的概念

高職院校是高等教育職業(yè)院校的簡稱，是高等學(xué)校的重要組成部分。是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。

二、高職院校學(xué)生欠費的現(xiàn)狀

1.貧困生未必真貧困

以前貧困學(xué)生需持有縣市級以上民政部門開具的證明，這幾年政策放寬了，鄉(xiāng)政府、村支部、街道辦開具貧困證明學(xué)校也認。有些未必有經(jīng)濟困難的學(xué)生，其家長利用不正當手段取得有關(guān)組織出具的證明，騙取國家對貧困生的有關(guān)優(yōu)惠待遇，而有些真正貧困的學(xué)生由于種種原因卻未能享受到國家的照顧，加上助學(xué)貸款不暢，造成貧困生無力繳納學(xué)費而拖欠學(xué)費。另外，在院校貧困生認定時，也避免不了包含了學(xué)生代表和班主任等老師的“人情”認定。

2.高年級學(xué)生欠費明顯比低年級多

在我國長期以來智育高居首位，德育次之的狀況下，高職生來源不同、素質(zhì)各異，他們的心理狀況和他們所面對的環(huán)境都決定了他們交費心理。國家反正沒有規(guī)定，說不交學(xué)費就不能上大學(xué)。在學(xué)校催得不緊時，能拖就拖，反正對上課、考試沒影響。學(xué)生逐漸形成了不繳納學(xué)費且心安理得的不良風氣。于是就有了“一年級基本不欠費，二年級起逐年遞增”，高年級學(xué)生對低年級學(xué)生起了“示范”作用。

3.學(xué)院出招，遭遇執(zhí)行難

高職教育的本質(zhì)特征——培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，高職生的文化知識水平普遍比普通高校學(xué)生的差。盡管，學(xué)院采取公布“黑名單”、不讓學(xué)生參加考試、不發(fā)畢業(yè)證等措施，但是隨著近幾年來院校招生規(guī)模的不斷擴大，每年高校畢業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)壓力大的且困難的社會因素影響，許多欠費學(xué)生認為畢業(yè)證書暫時用不上，同時，畢業(yè)證書網(wǎng)絡(luò)化治理后，畢業(yè)證書可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢，有的學(xué)生就以畢業(yè)證書遺失或“克隆”一個來取得，即使到了驗證部門，因為編號等信息都是真的，也不會出問題，反正本領(lǐng)學(xué)到手，無證闖天下。所以不要畢業(yè)證書也不交學(xué)費，導(dǎo)致高職院校收費困難。

三、高職院校學(xué)生欠費的原因

1.國家對高校收費的法律制度不健全

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定“高等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當按照國家規(guī)定繳納學(xué)費”，《中國教育發(fā)展綱要》指出“高等教育是非義務(wù)教育，大學(xué)生原則上均應(yīng)繳費”。顯而易見，這僅僅明確了高校學(xué)生有繳費上學(xué)的法定義務(wù)，卻沒有制訂出對故意拖欠學(xué)費這一行為的處罰措施，因而造成學(xué)生繳費不夠積極主動。另外，由于我國目前尚未形成個人信用征詢體制，國家助學(xué)貸款規(guī)模偏小，商業(yè)銀行風險意識太強，銀行對學(xué)生能否如期還貸感到擔心，再加上貸款利息低，手續(xù)復(fù)雜，管理成本高造成銀行對貧困生的貸款積極性不高。

2.院校收費管理制度不完善

院校普遍存在學(xué)費管理方面相關(guān)制度缺失或制度不配套問題，沒有建立起有效的學(xué)費收繳管理機制；加之沒有實行領(lǐng)導(dǎo)責任制，部分領(lǐng)導(dǎo)不重視，各部門之間不協(xié)調(diào)配合，同時學(xué)校特困生補助機制和勤工助學(xué)機制也尚未成熟，導(dǎo)致學(xué)生欠費這一問題愈演愈烈。

3.部分學(xué)生誠信缺失

雖然我們常說“人無信不立”，但部分學(xué)生認為學(xué)費早繳與晚繳沒有多大區(qū)別，繳與不繳對上學(xué)也無多大影響。他們把父母給予的用于繳納學(xué)費的資金挪作他用，有的任意揮霍，對繳費問題存在僥幸和逃避心理長此以往，必然造成惡性循環(huán)。此外，學(xué)校德育也暴露出不符合實際，只顧進行人生觀和世界觀的教育，缺乏誠信教育的弊端。

4.學(xué)生就業(yè)壓力大

2008年11月，由于美國金融風暴導(dǎo)致全球的失業(yè)人口劇增，中國的經(jīng)濟更是不可避免的受到影響，面臨國際發(fā)達城市的高級技術(shù)人才來內(nèi)地就業(yè)的競爭，學(xué)生就業(yè)形式更加嚴峻，很多學(xué)生不能找到正式工作，但欠費比例仍不可避免的呈上升趨勢。四、治理高職院校學(xué)生欠費的對策

1.宏觀方面

(1)建立健全高校收費的法律制度。

國家應(yīng)出臺學(xué)生交費的法律制度和學(xué)生欠費的懲罰措施，完善學(xué)費治理工作，使各高校能夠通過正常的法律渠道，對學(xué)生欠費行為，有章可循，有法可依。

(2)國家應(yīng)加大助學(xué)扶持力度。

1999年我國頒布了《關(guān)于國家助學(xué)貸款管理規(guī)定（試行）》，但是助學(xué)貸款大多采用信用貸款的方式，并不是所有的貧困學(xué)生都能申請到貸款。從《高等教育法》有關(guān)規(guī)定來看，雖然提到了國家設(shè)立獎學(xué)金，勤工助學(xué)基金和貸學(xué)基金，家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，可以申請補助或者減免學(xué)費。單就獎學(xué)金而言，全國每年資助名額僅有4.5萬名，難免杯水車薪。因此國家應(yīng)加大助學(xué)扶持力度。

2.微觀方面

(1)完善學(xué)院財務(wù)管理收費制度和獎罰機制

制定嚴格完善的高職院校收費管理制度，明確收費流程，是保證學(xué)費及時、足額到位的關(guān)鍵。實行亮證收費，并向?qū)W生公布收費的項目和標準，以增加收費的透明度，自覺接受物價、教育、財政部門及群眾的監(jiān)督檢查。讓學(xué)生交得明白，交得安心。推行校園“一卡通”，規(guī)范學(xué)院財務(wù)管理工作。通過嚴格的學(xué)生基本情況調(diào)查以及校園卡的網(wǎng)絡(luò)信息功能，不交學(xué)費就無法進行學(xué)籍注冊、成績登錄以及其他活動。通過“被動方式”提高學(xué)生的主動性，確保學(xué)校能夠及時收回資金，減輕高校經(jīng)費不足的壓力。各部門也可上網(wǎng)隨時查詢學(xué)生繳費情況，實時管理，及時催繳。對學(xué)費工作收繳到位的系部、班級、班主任實行獎勵，并納入年終績效考核。對惡意欠費的學(xué)生實行收滯納金的懲罰措施。

(2)建立大學(xué)生誠信檔案

在高職院校中引入社會個人信用聯(lián)合征信系統(tǒng)，從學(xué)生入校開始設(shè)立學(xué)生的誠信檔案，并建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫管理查詢系統(tǒng)，將學(xué)生的信譽表現(xiàn)與其平時學(xué)習生活中的各個環(huán)節(jié)掛鉤。大力開展誠信教育，如開主題班會、專題講座、專題辯論賽、在校園網(wǎng)上開設(shè)專欄宣傳、評選“誠信標兵”等，在校園內(nèi)營造起“講誠信光榮，不講誠信可恥；講誠信者得益，不講誠信難行”的校園氛圍，讓學(xué)生懂得誠信是一個人為人處世的道德底線，是大學(xué)生未來立足社會的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的根本，讓學(xué)生從思想工作認識到上學(xué)繳費的必要性和重要性并自覺履行。

(3)建立貧困生認定機制

第一，新生入學(xué)時，學(xué)工部就應(yīng)該根據(jù)多方收集的相關(guān)信息，做好貧困生檔案建檔工作，并根據(jù)其日常學(xué)習生活情況，實施動態(tài)管理。第二，建立有效的幫扶計劃，采取有效的“減、免、緩、補、獎、貸、勤”等方式幫助貧困生。第三，各部門分工協(xié)作，院系、黨政齊抓共管，積極向?qū)W生宣傳貧困受助是權(quán)利、上學(xué)交費是義務(wù)的政策規(guī)定。防止由于腐敗現(xiàn)象也滲透到貧困大學(xué)生資助工作中來。

(4)做好招生就業(yè)工作

高職教育的特殊性即職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性。職業(yè)教育直接面對的是市場經(jīng)濟的社會，市場經(jīng)濟一個最明顯的特點就是充滿了激烈緊張甚至殘酷的競爭，在競爭中，沒有高強的素質(zhì)是不行，而高強的素質(zhì)又顯然不能簡單等于“一技之長”。積極推進校企合作，利用學(xué)校的科技成果服務(wù)社會和為學(xué)生提供真實的教學(xué)環(huán)境和實習場所。學(xué)生的就業(yè)與否，就業(yè)好壞直接關(guān)系到繳費問題，只有學(xué)生能夠找到工作，找到好工作，才有能力償還欠費和國家助學(xué)貸款。教育學(xué)生認清形勢，適時調(diào)整就業(yè)期望值，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，不斷強化學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識。

參考文獻：

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篇9

同志曾指出：“只要國家存在，就有國防，國防教育就要長期進行下去，作為公民的終身教育來抓”。高校大學(xué)生國防教育作為壘民國防教育的重要環(huán)節(jié)，不僅是培養(yǎng)跨世紀人才的客觀需要，也是建設(shè)強大國防過程中的重要內(nèi)容。

一教育中存在的幾個問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，高等院校對大學(xué)生國防教育非常重視。從人才培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)機制、教育模式等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面，國防教育成績顯著。但是，大學(xué)生國防教育仍然存在許多問題，阻礙了大學(xué)生國防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發(fā)展。

一是大學(xué)生國防知識缺乏，國防觀念淡薄。大學(xué)生對國防建設(shè)的重要性有清醒的認識，基本了解國防教育的方針、原則和內(nèi)容。但是，大部分學(xué)生沒有當兵從軍、獻身國防的意識，對革命光榮傳統(tǒng)、軍隊戰(zhàn)斗精神、我軍使命職能等基本知識不清楚。有的認為國防建設(shè)與己無關(guān)，國家安全應(yīng)該由軍隊負全責，有的認為參加軍訓(xùn)的最大意義是體驗生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對和抵制軍事訓(xùn)練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認為應(yīng)該把時間用在學(xué)習科學(xué)文化知識上。

二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計．大學(xué)生接受國防知識的渠道主要有電視媒體、報刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識獲取量的95％以上，反映出當前國防教育手段單一，信息渠道少的現(xiàn)實窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動灌輸，學(xué)生被動授受的方式教受，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。老師也沒有很好地把知識進行條理分割和融匯貫通，沒有很好地找知識準切入點把學(xué)生掌握的知識升華為國防理念。

三是教育缺乏連貫性．教育成果難鞏固。大學(xué)生軍訓(xùn)作為國防教育的重要一環(huán)，越來越發(fā)揮著不可替代的作用。可以說，抓好了大學(xué)生軍訓(xùn)，就上好了大學(xué)生國防教育的第一課。高校在這個問題上有著清醒和一致的認識，下很大功夫抓好了大學(xué)生軍訓(xùn)。但是，由于不同程度地存在組織領(lǐng)導(dǎo)不力，缺乏階段性計劃，考核指標難落實等因素，后續(xù)國防教育沒有及時跟上，沒有把軍訓(xùn)教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓(xùn)正規(guī)一陣風，訓(xùn)練完后又成空”的局面。

四是成長環(huán)境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅強的意志、崇尚軍事和武藝是一個國家和民族的陽剛之氣、進取意識和自強活力的重要標志，也是國防人力資源成長的一種基本的精神環(huán)境動力。改革開放后成長起來的大學(xué)生，大都生活在環(huán)境優(yōu)越的環(huán)境中，授受過較好的知識教育，但缺乏堅強的意志品質(zhì)，特別是尚武精神不足，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。

二解決問題的幾點思考

做好高校大學(xué)生國防教育工作，必須認真貫徹《國防教育法》的有關(guān)規(guī)定和要求，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，爭取社會全面支持，分析教育對象特點，探索創(chuàng)新教育手段，抓住關(guān)鍵時段、關(guān)鍵地點全方位開展教育活動，力爭取得最佳的教育效果。

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一、相關(guān)概念的研究

1.生態(tài)文明教育的概念

關(guān)于生態(tài)文明教育的概念，目前我國學(xué)術(shù)界還未形成統(tǒng)一的說法。方創(chuàng)琳認為：“生態(tài)文明教育應(yīng)該包括生態(tài)善惡、生態(tài)良心、生態(tài)正義和生態(tài)義務(wù)這四大范疇?！盵1]這主要從教育內(nèi)容方面對生態(tài)文明進行了闡述，并未提出確切概念。陳麗鴻、孫大勇認為“生態(tài)文明教育是指針對全社會展開的向生態(tài)文明社會發(fā)展的教育活動，以人與自然和諧為出發(fā)點，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)全體公民的生態(tài)文明意識，使受教育者能正確認識和處理人、自然、生產(chǎn)力之間的關(guān)系，形成健康的生產(chǎn)、生活、消費行為；同時培養(yǎng)一批具有綜合決策能力和領(lǐng)導(dǎo)管理能力、掌握各種先進科學(xué)技術(shù)、促進可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才?！盵2]這是廣義的生態(tài)文明教育概念，是站在全社會的視角對生態(tài)文明教育的概念進行了界定。楊志華、嚴耕認為“在生態(tài)文明建設(shè)的背景下，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，高校為培養(yǎng)具有明確的生態(tài)文明觀念和意識、豐富的生態(tài)文明知識、正確對待生態(tài)文明的態(tài)度、實用的生態(tài)文明建設(shè)實踐技能、高度的生態(tài)文明建設(shè)熱情的新型人才而展開的教育。”[3]這是狹義的概念，專指高等學(xué)校的生態(tài)文明教育，與本文的研究相契合，因此本文以此概念作為研究的基礎(chǔ)。

2.生態(tài)文明教育路徑的概念

目前，我國學(xué)界對生態(tài)文明教育路徑研究還比較少，尚未形成統(tǒng)一的認識。其中《辭海》中對路徑進行過界定，即道路和門徑，因此我們可以進一步理解為路徑就是途徑和方法的總稱。筆者認為生態(tài)文明教育路徑可以理解為在生態(tài)文明建設(shè)的背景下，高校為培養(yǎng)大學(xué)生豐富的生態(tài)文明知識、鮮明的生態(tài)文明意識、端正的生態(tài)文明態(tài)度、實用的生態(tài)文明建設(shè)技能、強烈的生態(tài)文明建設(shè)責任感而在生態(tài)文明教育的實施過程中有計劃、有組織、有意識地所采取的不同方法和途徑的總和。這是狹義的概念，專指高校的生態(tài)文明教育路徑。

二、高校生態(tài)文明教育路徑理論研究現(xiàn)狀

我國高校的生態(tài)文明教育剛剛興起，各方面條件還不完善，現(xiàn)將高校生態(tài)文明教育路徑研究現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。

第一，理論教學(xué)是生態(tài)文明教育的主要途徑，以課堂教學(xué)為主。在課程設(shè)置方面，考慮到思想政治理論課的公共必修性，很多學(xué)者認為思想政治理論課是高校實施生態(tài)文明教育的主渠道。王康認為：“高校在普遍缺乏生態(tài)教育公共必修課的情況下，應(yīng)開設(shè)公共必修課，而高校思想政治理論課的生態(tài)文明教育力度則尤為重要?！盵4]同時還有學(xué)者提出要建立生態(tài)文明的公共必修課和選修課。李昌祖、屠佳認為：“應(yīng)該盡快普及生態(tài)環(huán)境課程，不僅要把生態(tài)文明課程作為基礎(chǔ)性必修課，而且要把這種思想貫穿到各門課程的教學(xué)之中，把相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習滲透到各類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習中?！眳敲骷t、嚴耕認為：“目前全國高校均開設(shè)生態(tài)文明教育公共必修課程的條件尚未成熟，通過思想政治理論課普及大學(xué)生生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)上可以開設(shè)選修課程?！盵6]總之，公共必修課、選修課、各專業(yè)課程相互滲透、共同發(fā)展的模式將是今后生態(tài)文明教育課程設(shè)置的主要趨勢。在教師資源設(shè)置上，要積極引進專門生態(tài)文明教育的師資，實現(xiàn)教師素質(zhì)的專業(yè)化。在教學(xué)方法上，科學(xué)合理的教育方法是生態(tài)文明教育順利開展的前提條件，而現(xiàn)行的生態(tài)文明教育往往以理論說教為主，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)習的興趣普遍不高，所以要特別重視教學(xué)方法的改進。肖克艷、金鳴娟認為：“通過運用議程設(shè)置理論，在課程教學(xué)中設(shè)置生態(tài)文明議題，提高高校生態(tài)文明教育的實效性?！盵7]饒世權(quán)、鞠廷英則具體闡述了“通過建構(gòu)以理論教學(xué)、社會調(diào)查、案例分析、模擬活動和論文構(gòu)成有機聯(lián)系的‘五個一方法’來培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)?！盵8]從現(xiàn)階段的研究狀況來看，高校生態(tài)文明教育方法的研究還比較少，需要我們進一步深入研究。

第二，校園作為大學(xué)生活動的主要場所，是高校開展生態(tài)文明教育的重要載體。營造良好的校園文化對大學(xué)生生態(tài)價值觀的形成具有潛移默化的作用，因此營造良好的校園文化是高校生態(tài)文明教育的基本途徑。李昌祖、屠佳認為“在校園文化中培育生態(tài)文明價值觀是高校開展生態(tài)文明教育的核心內(nèi)容，并指出編制生態(tài)校園的標準體系以加強大學(xué)生的情感體驗。”[5]建設(shè)優(yōu)美的高校生態(tài)文明環(huán)境，大力開展校園生態(tài)文明教育活動，使大學(xué)生在校園生活中培養(yǎng)良好的生態(tài)文明素養(yǎng)。

第三，大眾傳媒作為當今最重要的傳播方式之一，尤其對90后大學(xué)生來說多媒體已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，因此合理運用大眾傳媒是加強大學(xué)生生態(tài)文明教育的重要途徑。段海超認為：“要抓住網(wǎng)絡(luò)這一主陣地，建立生態(tài)文明教育專題網(wǎng)站或在校園網(wǎng)里設(shè)置美麗校園欄目，定期美麗校園建設(shè)的相關(guān)知識、理論動態(tài)等。”[9]李張容則進一步指出：“大眾傳媒作為生態(tài)文明教育載體的重要作用，提倡要擴大網(wǎng)絡(luò)平臺的宣傳性教育。”[10]

第四，在管理載體建設(shè)上，為了確保高校生態(tài)文明教育工作落到實處，應(yīng)建立、健全生態(tài)文明教育管理體制。姜樹萍、趙宇燕等認為：“應(yīng)該成立生態(tài)文明教育辦公室，并根據(jù)本校的實際情況制定生態(tài)文明教育實施綱要確保高校生態(tài)文明教育的有效、有序開展?！盵11]隨著生態(tài)文明建設(shè)的不斷推進，高校生態(tài)文明教育的不斷加強，成立專門的教育管理部門將是大勢所趨。劉春蘭、王淑英認為“要結(jié)合大學(xué)生的日常管理，培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明習慣的養(yǎng)成從而把大學(xué)生生態(tài)文明教育落到實處。”[12]吳青林、董杜斌則進一步提出：“應(yīng)該完善教育制度的約束性，發(fā)揮教育制度的顯性和隱性的育人功能?！盵13]同時，班主任、輔導(dǎo)員作為管理載體的基層工作人員和與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的群體，應(yīng)該積極發(fā)揮他們在生態(tài)文明教育中的作用。張月提出“高校輔導(dǎo)員作為高校德育教育的一線工作者，在高校生態(tài)文明教育中扮演著重要的角色，應(yīng)充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在生態(tài)文明教育中的德育職能。”[14]

第五，大學(xué)生環(huán)保社團作為大學(xué)生組織的重要組成部分，也是高校生態(tài)文明教育的重要途徑。吳明紅、嚴耕認為“應(yīng)該充分依托大學(xué)生環(huán)保社團如‘山諾會’、‘綠手指環(huán)境保護者協(xié)會’等組織，積極開展生態(tài)文明教育活動?！盵6]目前，很多高校都建立了大學(xué)生環(huán)保社團，開展了豐富多彩的活動，使大學(xué)生在參與和實踐中得到鍛煉，為培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)和能力做出了突出貢獻。