導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初三化學學習總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0233-02

唯物觀認為，任何事物之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，也有著很多的區(qū)別與不同。從而我們得知，不同的學科之間既有相似之處，也有不同的特點。而正是這些不同之處，很好地將化學這門學科與別的學科區(qū)別開來。因此，在實際的教育教學中，也應該注意把握好這些特點，不斷地更新教學觀與學習觀。這就要求教師使用較為恰當?shù)慕虒W方法，并且教育學生站在化學這個學科的特別角度，去認識相關(guān)的化學基礎知識，不斷地探索問題，使用正確的化學學習方法來解決相關(guān)的化學問題。一般來講，在初三化學的教育教學的過程中，涉及到的教學方法有：講授法、演示法、實驗法、練習法、討論法等方法。而本文涉及的新型教學方法多為對這些教學方法的優(yōu)化與改進，具體來說主要有以下幾種。

一、案例教學法

從化學這門學科的特點來看，它是一門適用性和實用性較強的學科，它與我們生活的點點滴滴都息息相關(guān)，相比初三的其他學科而言，它與我們的日常生活聯(lián)系得更為緊密。那么，在初三化學的教學過程中，可以采用理論聯(lián)系實際的觀點來指導教學活動。

案例教學法也是通過理論聯(lián)系實踐的方法所指導的，具有較強的科學性與可行性。具體來說，案例教學法就是以案例為基礎的一種教學方法，在實際的教學過程中，可以通過列舉一系列的實際事件，與相應的學習內(nèi)容進行聯(lián)系，以此更好地揭示所示案例情景與所學理論原理之間的聯(lián)系。運用此種方法時，教師在教學中應該對學生進行適當?shù)膯l(fā)、引導、組織和管理，應該提高學生在教學過程中的主導地位。教師在對案例進行展示之后，應該調(diào)動學生主動學習的興趣，提高學生自主分析與解決問題的能力，自主地對教學內(nèi)容進行探索和討論，對所示案例進行積極發(fā)言與評價。

在初三化學教學過程中，教師一方面應該詳細地講授化學相關(guān)的基礎理論知識，另一方面還可以通過穿插一系列的實際案例來對教學內(nèi)容進行豐富與補充。只有在理論和實踐的融合之下，以及在教師高效、科學的教學方法的指導下，才能使教學內(nèi)容得到較好的詮釋。當然，興趣是最好的老師，初三學生只有在較高的化學學習興趣的前提下，才會有較強的學習動力，才可能對化學這門學科產(chǎn)生良好的學習態(tài)度，才會不斷改進學習方法，通過提高學習能力，以此來全神貫注地學好這門學科。通過理論與實踐的不斷聯(lián)系，初三學生可以從一系列豐富多彩而且奇妙的化學反應中得到強烈的學習欲望與學習興趣，能夠得到學習化學的無限樂趣和歡愉，能夠使得學生在學習化學的興趣、愛好、學習態(tài)度、學習能力、學習成效等方面得到良性的循環(huán)，最終促進整個化學教學的發(fā)展。

二、討論法

討論法，主張在教師的引導之下，以學生為主體地位而展開教學活動。此種方法提倡學生進行自主學習、閱讀、思考、積極討論，獨立分析問題與解決問題。這不僅有利于教師自身素養(yǎng)的增強，更有利于學生學習興趣的提高、學習能力的進步與發(fā)展。一般來說，教學內(nèi)容中的敘述性內(nèi)容多采取此種教學方法進行教學。

從目前初三化學學科教學中所使用的教材來看，當中有相當一部分內(nèi)容適合采用該種方法進行教學。比如那些文字表述通俗易懂、表達較為活潑生動，而且在內(nèi)容設計上具有圖文并茂效果的內(nèi)容等。運用該種教學方法，還應該注意以下幾點：第一，教師在開展教學活動之前，應該擬定好可供學生使用的自學提綱。提綱的內(nèi)容主要包括：學生自學開展的步驟和程序，設計好的相關(guān)問題，編制好的相應習題以及對習題進行的詳細解析。第二，在進行教學活動的過程中，教師可以根據(jù)學生自主學習的反饋情況進行及時的指導、啟發(fā)，從各個知識點的難點和要點中找出其中容易出錯的共性問題。第三，要進行總結(jié)與評價。當然，這個步驟需要教師和學生共同完成，同時以學生為主體、教師為主導進行。

在整個教學過程中，教師應該引導學生進行自主學習、進行獨立閱讀與思考、并且積極開展討論，進行評價與總結(jié)，最后教師再進行綜合性的總結(jié)與評價。教師還應該對初三化學的閱讀的方法和技巧進行系統(tǒng)以及詳細的講解，對學生學習化學的閱讀能力進行不斷地訓練，這樣才能逐漸提高初三學生學習化學的學習能力，才能使得初三化學的教學效果得到有效提升。

三、實踐法

化學這門學科有一個顯著的特點，就是在其中會涉及到各種各樣的實驗。對于初三的學生來說，才剛剛接觸這個新的學科，如何能夠提高學習化學的興趣和信心，就需要這些神奇的實驗來使得這些教學活動得到有效的開展與進行。因為通過這些實驗，能夠讓化學學科的相關(guān)知識得到很好的詮釋，能夠增強教學活動的生動性和趣味性?！皩嵺`法”與一般的“實驗教學法”有著密切的聯(lián)系，它是在“實驗教學法”的基礎之上延伸出來的，同時對其進行優(yōu)化之后的一種教學方法。

“實踐法”這種教學方法，不僅僅包括“實驗教學法”當中的步驟和要求，即要求初三化學教師對學生進行一定的指導，使學生能夠明白相關(guān)的實驗設備和材料如何使用與操作，通過控制和改變相關(guān)的條件來引起實驗對象發(fā)生不同的變化，從這些不同的變化和結(jié)果中，學生能夠獨立思考和總結(jié)，從而獲取相應的化學方面的新知識。更為重要的是，“實踐法”要求教師對初三化學學科的實驗進行一一演示之外，更應該充分調(diào)動學生的自主性、積極性和獨立性，充分發(fā)揮學生在教育教學活動中的主體地位，讓學生親自參與化學實驗中來。從實驗之前條件設備的選擇與準備，到實驗開展當中出現(xiàn)的各種反應與變化的觀察，再到最后的實驗報告的撰寫與總結(jié)，都應該讓學生積極主動地參與到其中來。從中能夠發(fā)現(xiàn)化學規(guī)律，獲取化學知識，掌握相應的化學學習技能。

通過“實踐法”的實施與使用，學生能夠?qū)旧系睦碚撝R與自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合與聯(lián)系起來。這樣初三學生在學習化學之時，既能夠獲得較為全面的理論知識，又能夠提高自身的實踐素養(yǎng)與動手操作的能力，提高學習化學的興趣，能夠使得自身獨立探索科學知識與規(guī)律的專業(yè)精神得到提升與陶冶。這些都能夠為以后化學學科的學習乃至其他學科的學習奠定良好的基礎，可以使得其學習態(tài)度得到端正，學習興趣得到提高，學生的積極性、自主性、獨立性都能夠得到一定的發(fā)展。

當然，在初三化學的教學活動中離不開那些比較常用的教學方法，比如講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習法等。如何將這些教學方法進行優(yōu)化與整合，是化學學科教學中教師和學生應該思考的問題以及急需解決的問題。只有根據(jù)實際的教學要求和教學內(nèi)容將這些教學方法進行整合與優(yōu)化，才能提高初三化學的教學質(zhì)量和教學效果。上文所述的三種新型的教學方法各有特點，教師可以根據(jù)化學學科教學的不同的需要進行運用和發(fā)展。通過使用這些方法，一定程度上，教師能夠提升自身的教學素質(zhì)和能力，能夠促進初三化學教學的有效性，同時，也可以促使整個初三學生學習成績得到進步與提高。

參考文獻：

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[2]朱俊杰.初三化學課堂教學方法研究[J].才智，2013（23）：91.

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中圖分類號：G633.8

初三是培養(yǎng)學生學習化學興趣的主要階段，很多的化學家以及化學相關(guān)工作者都是在初中階段培養(yǎng)的化學學習興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養(yǎng)學生的學習興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。興趣是一種變相的學習動力，學生在剛剛開始學習化學時，對化學課程會產(chǎn)生好奇心，引發(fā)一定的興趣去學習，但是這個熱情是短暫的，到最后就會有一些學生對化學產(chǎn)生枯燥乏味的思想，成績也會隨著興趣的消失而下降，對此我們必須在教學中把如何培養(yǎng)學生的興趣作為重要目標，依據(jù)化學課程的特點和學生的興趣心理特征展開教學，優(yōu)化化學學習方法，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

一、 利用化學實驗激發(fā)學生興趣

化學實驗在化學的教學過程中非常重要。學生在經(jīng)過了很多理論上的學習之后會對化學實驗產(chǎn)生非常濃厚的興趣，教師在演示化學實驗的時候要盡量做到簡明和規(guī)范，同時要的提出問題讓學生們解答，避免由于學生對實驗的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生，在實驗過程中，要盡量滿足學生的求知要求，并讓學生通過親身體會實踐的方法進一步激發(fā)學生的學習興趣。

二、 教學多元化，激發(fā)創(chuàng)新精神

在化學課堂教學中，首先要做的就是激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)新精神。

（一） 創(chuàng)新導入新課方法，激發(fā)學生興趣

化學課程的開展能否產(chǎn)生作用，導入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學生的思想集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實驗等等方式，例如在進行初三化學課題《氧氣的性質(zhì)》時，可以先講述一些有氧氣的相關(guān)故事如“著火時如果開窗就會加大火勢”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進而回到課程當中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學課程當中。

（二） 利用巧問引思來激發(fā)興趣

在教學課堂中不斷提出問題，引導學生進行思考，滿足學生的求知欲，學生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神。對于問題的提出要選擇能夠激發(fā)學生思考熱情的問題，例如在講述了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個問題相對于問“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加有趣生動，同時活躍了課堂上的氣氛，學生會積極的回答問題，并想要知道答案是什么，加強了學生們的求知欲望。

（三） 課程結(jié)束后讓學生作出總結(jié)

在化學課程結(jié)束后，改變由老師作總結(jié)的教學方法，換用學生自己來總結(jié)，使學生進一步鞏固所學的知識，加強對知識的記憶，提高學生的認知能力，同時也能夠激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。

三、 培養(yǎng)學生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是學生的自主學習能力，培養(yǎng)提高學生自主探究的積極性，能夠有效的激發(fā)他們的學習熱情，促使他們進行思考，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，例如在進行二氧化碳教學的課程前，通知學生上課時要帶著汽水，學生就會很好奇為什么上課的時候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學生的興趣，上課開始后對于“汽水的性質(zhì)”學生們就會迫不及待的想要知道接下來的課程內(nèi)容，老師提出相關(guān)的思考問題讓同學們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結(jié)論，并闡述自己的觀點，改變老師的引導地位，讓學生自己做主。這樣做能夠有效的增加學生學習化學的興趣。

四、 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

化學是一門復雜的學科，它其中包含的理論知識是用傳統(tǒng)的教學模式無法傳遞給學生的，同時也會加大學生學習的難度，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學可以很好的解決這一問題。多媒體信息教學集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學生激發(fā)的興趣，應用到化學教學當中同樣有效，利用學生對網(wǎng)絡的興趣，學習過程中結(jié)合對視頻圖像的綜合應用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

五、 理論與實踐相結(jié)合

理論和實踐是相互統(tǒng)一的，通過理論實踐的結(jié)合，可以進一步的增強學生學習的興趣。例如理論中的化學歷史，化學歷史是非常有趣的，教師在教學過程中可以把相關(guān)的化學史料融入到說要講的課程當中，讓學生逐漸萌發(fā)化學研究的欲望，增強學生的興趣。同時也可以利用化學故事來激發(fā)學生的學習興趣，利用中學生愛聽故事的特點，把化學故事加入到教學課程中，故事能夠很容易的激發(fā)起學生的求知欲，吸引學生對其進行思考，從而促使學生把注意力投放到學習當中，激發(fā)學生的學習熱情。

六、 指導學生進行課外閱讀

學生如果在課外進行化學讀物的閱讀，除了能夠增加學生的知識面，還能夠使學生學習化學的興趣更加的穩(wěn)定，如果學生在學習的過程中遇到相關(guān)問題時得不到很好的解決就會使學生的自信心受到抨擊，進而減弱學生的學習興趣。因此教師應當培養(yǎng)學生閱讀化學書本的良好習慣，對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生解決遇到的化學問題。

七、 結(jié)束語

綜上所述，在初三化學教學過程中我們一定要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，采取靈活的教學方法進行學生興趣的培養(yǎng)，促使學生產(chǎn)生學習化學的熱情和動力，提高學生自主學習的能力，進而達到化學教學質(zhì)量的目的。

【參考文獻】：

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這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過仔細的數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在近4年的學生成績里，第一學期期中考試成績均分到第一學期期末考試的總成績均分上升10個百分點，而到第二學期期中則是近5個百分點，到第二學期中考也是5個百分點。這說明，在第二學期期中前半個學期學生成績的普遍上升很快，應該是某種因素在起作用。經(jīng)過和人教版初三化學教參中的教學進度表比對我們可以發(fā)現(xiàn)：

經(jīng)過比較可以認為，從第五單元“化學方程式”開始，學生的成績有較為明顯的提高，這引起了我們的思考。第五單元“化學方程式”的特點是規(guī)律性強，多次反復同一規(guī)律，這使我們得出這樣一個結(jié)論：學生容易接受有規(guī)律的教學，規(guī)律性容易舉一反三，這也往往是學生成績提高的突破點。

為了驗證這個結(jié)論，2009年4月，帶著這些疑問，筆者分發(fā)了問卷，讓學生對這四個部分作出評價，我們發(fā)現(xiàn)學生的反應如下：

我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，從5－8單元開始，學生對化學的接受程度上升到了一個飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學生成績逐步提高的結(jié)果，但是也反映了學生心理上的細微變化：成績的提高，大大增強了學生對學習化學的信心。

那么學生對同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來哪些啟示呢？總結(jié)起來有以下幾點：

第一，學生的成績提高和對化學的心理、興趣上，有著相互一致的“共振”關(guān)系，即成績提高了，興趣也就提升了，反過來又能夠促進化學的進一步學習，因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復習時間，多數(shù)的化學教師拼命趕教學進度，造成部分學生對知識的消化不良，甚至使部分跟不上的學生對化學失去興趣，或喪失信心。因此，我們需要適當控制進度，重視教學目標的堂堂清，重視學生的預習和課堂學習效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過早的化學學習兩極分化。

第二，以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口，重視學生對規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng)，不斷使學生強化“化學很簡單”、“化學很有規(guī)律”的意識，從而在教學中滲透多變思想，引導學生舉一反三、觸類旁通、活學活用，要培養(yǎng)學生遷移能力從而使學生遇新不懼、處變不驚，克服畏懼心理。特別是在初三化學的復習階段，能夠使大批中低水平的學生挽回對化學的興趣。在復習中，我們應該注重對學生的高層次學習興趣進行培養(yǎng)，讓他們對揭示化學原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學習欲望。每個學生的學習興趣發(fā)展水平是不均衡的，有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責任是在不同的學習階段對學生進行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學生向高層次發(fā)展，使學生在學習中能夠充滿好奇心和探究欲。復習使學生對學習進行再次的認知，體驗學習的內(nèi)容、過程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學習的大門是給每個學生敞開的，給予自信的肯定能激勵學生邁入科學殿堂。同樣，通過科學復習、磨練意志，可以讓學習成績不夠理想的學生恢復學習化學的信心，克服學習的困難，獲得學習成功的體驗。

第三，獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯本的使用，通過這種方法可以提高學生對命題規(guī)律的認識，減少犯錯的機會。學生在化學學習中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復”。要想迅速提高成績，最聰明的做法就是“認真改錯”。不是簡單地將a改成c，而是弄清楚a、b、d為什么都不對，而c為什么就對，并找出錯誤的根本原因是對哪一個知識點的疏漏或解題方法沒掌握而造成的，然后找相似的題再強化訓練。訓練中，我們運用“模擬測試加評講”的方法，引導學生總結(jié)一些好的解題方法和技巧，同時分析自己的不足，有針對性地加以改進，著力提高學生的應試能力，培養(yǎng)良好心態(tài)。對學生的練考卷，除認真批改評講外，還十分重視督促學生糾錯，一般問題卷面上糾錯，典型問題專用糾錯本糾錯。學生自我糾錯的習慣與能力在這一過程中不斷得到升華，學生的應試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。

第四，重視班級“小學習環(huán)境”的建設，利用成績優(yōu)秀學生的帶頭作用，以優(yōu)幫差，形成規(guī)律性成績“共振”效應。此外，通過一個自然、合適的復習情景來喚起學生的學習記憶，不是通過練習來強化記憶。強化記憶的短期效應，不僅使得化學學習有點功利性，而且造成學生兩極分化明顯，記憶力差的學生容易失去學習信心。教師要把記憶性的知識點放置在一定的情景中，使學生有興趣通過情景不斷回憶已有的知識點，在不知不覺中修補好遺忘點，提高記憶質(zhì)量。復習情景的創(chuàng)設來引起學生沒有注意的問題，不是被動接受學習任務。

第五，重視復習階段的查缺補漏作用，形成全面的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。目前初中化學復習中存在的問題，主要是復習內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復習的反思和小結(jié)，復習狀況被動，沒有針對性；復習追求短期效應，訓練搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目重復率高，學生產(chǎn)生學習障礙，學習興趣下降，在考試壓力下，學生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。通過有效的復習，學生不再是知識、信息重復地接受者，而是致力于更多綜合運用知識、解決實際問題的探索者。復習課還是應以學習者為中心，教會學生學習，教會學生創(chuàng)造，使學生具有終身學習的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學素質(zhì)、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才。

新的課程理念要求我們關(guān)注學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識與技能，過程、能力與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面。以前的初三化學教學討論，過于強調(diào)以教師為主的模式，忽視了學生接受的模式討論，是一種相對低效的方式。通過對初三化學學習的“共振效應”的應用，能夠不斷提高學生的觀察能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，深化學生對有關(guān)化學概念、性質(zhì)、原理的認知，能夠大大促進教學質(zhì)量的提高，也有利于學生掌握學習化學的“學科思維方法”，提高科學素養(yǎng)。

參考文獻

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篇4

在初三化學教學過程中，化學方程式的應用時間和深入程度都較淺，所以，在化學方程式的應用中存在著許多問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，重視程度不足。由于學生剛剛接觸到化學方程式，老師對于化學方程式的解釋過多，可能會導致學生消化不掉，所以，在教學中對于化學方程式的解釋就會故意減少，從而導致其重視程度不足；其次，教學方法不合理。在教學活動中，由于初三化學教學活動中有大量的化學實驗，而化學實驗更能吸引學生的注意力，所以，對于化學用語的解釋就相對較少，而這導致學生在真正面對這些復雜的化學元素符號和化學方程式時就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴重。在教學過程中，教師對于化學用語不能準確分清主次順序，在教學過程中，眉毛胡子一把抓，導致學習、記憶、理解的難度較大，并且機械的記憶方法增加了學生的厭學情緒。

二、初三化學教學中化學方程式靈活運用的方法

1. 夯實學習基礎，利用口訣法學習化學方程式

在初三化學學習時，由于在初二學習時積累了一定的基礎，開始接觸更為專業(yè)的化學知識，化學方程式是學習化學知識的重要工具，并且其學習的過程是個學習方法的過程。在方程式的靈活運用上，要著重加強抓要領，夯實學習基礎。學習化學方程式時，最基礎的運用是書寫化學方程式，其要領主要是：左寫反應物，右寫生成物；寫對化學式，系數(shù)來配平；中間等號連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來標明。這是學習化學方程式基礎的基礎，所以在學習運用時，要熟練地掌握口訣，從而為進一步的應用奠定基礎。但在教學實踐過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學生還是有丟三落四的壞習慣。

2. 善總結(jié)，鞏固學習成果

篇5

當今社會，創(chuàng)新成為時代的主旋律。為了提高人才培養(yǎng)的國際競爭力，力保本國在經(jīng)濟全球化浪潮中的優(yōu)勢地位，世界許多國家和地區(qū)都加快了創(chuàng)新教育的步伐，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為時展的迫切要求。本文通過積極探索創(chuàng)新性教學方法來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑，切實落實化學新課程改革的要求，全面推進創(chuàng)新教育。

一、教育觀念要更新

我國教育由于長期受“應試教育”的影響，嚴重壓抑了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式更多的只是關(guān)心學生學到了多少知識，側(cè)重于知識的傳授，缺乏對學生學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟全球化的來臨，要求我們的教育必須適應時代的步伐，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。新課程改革的教育觀念要求教師應樹立積極的教改意識，不斷改進教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為學生今后的學習和工作奠定堅實的基礎。我們每一位教師都應該自覺地樹立現(xiàn)代教育觀念，做一名符合新世紀要求的教師。

二、嘗試情境教學法

傳統(tǒng)的教學模式是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。初三化學的特點是知識點比較零散、繁雜，比如，關(guān)于化學式、化學方程式、反應規(guī)律、反應現(xiàn)象等，學生很容易混淆。單純依靠傳統(tǒng)的教學模式很難達到預期的教學目的，筆者通過引進情境教學法，設置合理、有趣的化學情境，將抽象的理論知識融入具體的情境中來，進行意象化、生動化的教學，不僅有利于學生主動參與到化學的學習中去，而且對教學效率的提升有極大的幫助。例如，初三化學的很多基本概念和基本理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講述，學生接受起來就會感到乏味，效果極差。再如，對PH=6的鹽酸稀釋1000倍，為什么PH≠9，理論講述，計算推導都十分復雜，但如果讓學生思考“甜水無限稀釋，能變成苦水嗎”這樣啟發(fā)，學生就會在哈哈大笑中迅速理解。

教師應根據(jù)初三化學教材的具體內(nèi)容及教學目標的要求，以學生的心理活動為基礎，通過類似的情景模擬、創(chuàng)設，改革過往單純的授課模式，生動展示教材中的化學知識點，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的情境活動氛圍中，激發(fā)學生的探索欲和求知欲，不斷提高學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提高學生的化學素養(yǎng)。

三、采用討論式教學法

心理學家克拉克研究表明：討論是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、獨立思考和主動發(fā)展的最有效方法。在課堂教學過程中教師應多創(chuàng)造討論式教學的氛圍，當教師或?qū)W生提出問題后，教師不要馬上公布所謂的“標準答案”，而是鼓勵每個學生認真地獨立思考，踴躍地表達自己的見解，敢于別出心裁、標新立異、發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進思維的靈活性和敏捷性，使學生經(jīng)常處于學術(shù)討論的氣氛中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力。

四、開設探究性的實驗教學

實驗是化學學習的靈魂，實驗以其生動、直觀、新異等特點，對學生產(chǎn)生了極大的吸引力。初三化學教材中的實驗多為驗證性實驗，一般都有按部就班的詳細實驗步驟，雖然熟記這些實驗步驟能夠幫助學生迅速提高熟練操作程度，但是不能有效培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。初三學生普遍對化學實驗課很感興趣，如果教師把實驗內(nèi)容設計得巧妙靈活，把某些驗證性實驗改為探究性實驗，就能激發(fā)學生強烈的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，在“鹽溶液的導電性”實驗中，教師準備好食鹽晶體、蒸餾水，啟發(fā)學生可以使用各種方法試驗兩種材料的導電性，結(jié)果有些學生直接測試食鹽晶體、蒸餾水的導電性；有些學生把蒸餾水緩慢倒入食鹽晶體中測試導電性；有些學生則把食鹽晶體緩慢加入蒸餾水中測試導電性，教師最后提出問題“為什么有些物質(zhì)如氯化鈉，在干燥不導電，而溶于水后卻能導電呢”？最后由學生自己分析、比較并總結(jié)出溶液導電的原因。

五、創(chuàng)新評價體系

傳統(tǒng)的評價方式是單純依據(jù)一張試卷的成績高低來進行，這種“一刀切”的單一性評價方式是非常不科學的。大部分學生因成績排名不靠前而失去學好化學的自信心，極大地打擊了他們學習化學的積極性，他們長期無法感受化學學習帶來的樂趣和成就感，久而久之，索性就不愿意再努力學習化學了。新課改要求教師應采用“多元化的學習綜合評價方式體系”，充分尊重每個學生的個體差異，評價時要多幾把衡量的尺子來衡量不同層次的學生。

總而言之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才已是國家、社會和時展的迫切需要，也是化學學科進行素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新教育要求教師必須更新教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，堅決擺脫以往那種“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，潛移默化地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，在課堂教學中教師應有意識地引導和培養(yǎng)學生發(fā)散性的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

參考文獻：

1.蔡淑田，王俊峰.中學化學課堂教學中創(chuàng)設教學情境的探究[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版）.2011.S2.

篇6

一學期以來，初三化學集備的三位老師能盡心盡力做好各項工作，取得了一定的實效，下面就本學期化學備課組所開展工作進行如下總結(jié)：

本學期一開始化學每周就排了四節(jié)課，而暑假期間也沒有進行補課，而明年的中考又提前，故和以往相比在教學課時安排上就顯得相當緊張。如何解決教學任務與課時之間的矛盾？我們備課組統(tǒng)一認識：功夫要花在備課上，真正做到精講精練，切實提高課堂教學的有效性。

我們采取集體主備，個人精備相結(jié)合的備課形式。集體備課可以優(yōu)勢互補，統(tǒng)一認識。在集備時我們能做到三統(tǒng)一：即學目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一基本知識和基本技能，從而防止教學過程中不分重點、甚至知識點漏講等情況的發(fā)生。再譬如說哪些內(nèi)容該補充，在何時補充等，都要在集體備課時明確，做統(tǒng)一安排。集體備課時，還要統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容。學生手頭的練習資料很多，但不一定適合，期初集體備課時我們?nèi)换瘜W老師就經(jīng)過反復研究比較，最終確定以學校征定的練習冊和《南安試卷》為必要的練習，其它相輔的練習形式，這樣學生既減輕了課業(yè)負擔，每天又有了有效練習。集體備課不能代替?zhèn)€人備課。要想上出一堂精彩且質(zhì)量高的課，必須要有個人特有的東西。這就必須個人精備。我們備課形成的教案，不僅要為教學服務，還要為再教學服務．要真正做到為再教學服務，那就要經(jīng)常寫教學反思，在教案后寫這節(jié)課的得失，改進方法等．在下一次集體備課上進一步完善，共同提高。

除了集體備課外，我們組認真出好每一份復習提綱和單元練習。學生做完后，從做的情況再一次進行修改，為明年做好準備。

本學期共開設了3節(jié)公開課，分別是陳娜玲老師的《金屬的防護和回收》，洪盟友老師的《金屬與金屬礦物》、吳長志老師的《組成物質(zhì)的化學元素》。

本學期我們也積極進行了走出去請進來的教學研討活動，如：盟友師前往慎中參加初三化學校標教研活動，娜玲師參加在平山中學舉行的晉江市化學學會的教研活動及在進修學校進行的2012年中考質(zhì)量分析會等。

篇7

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②. 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③. 密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年考試熱點涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研《化學課程標準》。

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

篇8

在新課程改革標準中強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生首先要具備一定的創(chuàng)新意識，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為創(chuàng)新教育的第一步。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學生學習積極性

唯有對事物具備較高的積極性，才能在此事物領域達到突破。因此，在初三化學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要使學生對化學有強烈的積極性。但在實際的初三化學教學中，大多數(shù)學生觀念內(nèi)的化學是枯燥、繁瑣的，因此，性格特點較為活躍的初中學生群體對于初中化學的積極性較低，這在一定程度上影響了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。故教師要提高學生學習化學的積極性，對課堂結(jié)構(gòu)進行適當?shù)膬?yōu)化。如在課堂教學中教師采用幽默的教學語言、增設游戲環(huán)節(jié)、競爭環(huán)節(jié)或是開展室外課程等教學方式，使學生消除對初中化學枯燥、繁瑣的觀念，進而提高學生對初中化學的積極性。具體而言，在“愛護水資源”的學習中，教師除了要進行水的重要性的教學之外，還要對學生進行如今地球水資源現(xiàn)狀的教學，其中會涉及水污染方面的知識，此時，教師就可安排室外教學，組織學生到當?shù)氐乃畮旎蚴呛恿鞯冗M行考察W習，使學生了解水污染方面的知識。此外，教師還可對學生進行水資源保護的教學，使學生在生活中養(yǎng)成良好的用水習慣。通過室外教學的方式，可以使學生感受到初中化學特別且有趣的地方，從而提高學生學習初中化學的積極性，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打下堅定的基礎。

二、豐富實驗課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

化學是一門重視并依賴實驗的學科，在化學學習中不可避免地要進行化學實驗，良好的化學實驗課程可以加強學生對化學知識的理解和掌握，同樣通過化學實驗也可以實現(xiàn)在化學教學中對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。隨著國家教育資源的投入，化學實驗課堂已基本實現(xiàn)了普及，但要通過化學實驗對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，仍需要教師對化學實驗課堂進行改革和豐富。如，在“金屬的化學性質(zhì)”的學習中，金屬Na與酸、堿、鹽在一起會發(fā)生反應，其中鈉與硫酸溶液在一起時，鈉會先與硫酸的氫離子發(fā)生置換反應出現(xiàn)氣泡，當酸中的氫離子反應完后，鈉就與水中含有的微量氫離子發(fā)生置換反應。鈉與鹽的反應與鈉與酸的反應現(xiàn)象不同，如鈉與硫酸銅反應時，鈉首先會與水反應生成氫氧化鈉，生成的氫氧化鈉再與硫酸銅反應，生成氫氧化銅，出現(xiàn)藍色沉淀的現(xiàn)象。因此，教師就可在化學實驗課堂中安排鈉與多種酸、堿、鹽進行反應，并在實驗進行之前讓學生對實驗現(xiàn)象進行猜測，在實驗之后讓學生對這些實驗現(xiàn)象的原因進行推測并總結(jié)出其中的規(guī)律。通過學生對實驗現(xiàn)象的猜測可以對學生的創(chuàng)新思維進行一定的培養(yǎng)，實驗結(jié)束后學生對實驗現(xiàn)象原因的推測和規(guī)律的總結(jié)，需要學生對所掌握的化學知識進行聯(lián)想、創(chuàng)新，可以極大地提高學生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能僅僅局限于化學課堂，在課下或是生活中也可以對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，這就需要初中化學教師在教學中引入生活事例，使學生在課堂教學中對生活中蘊含的化學知識進行了解和學習，從而使學生在課余生活中對含有化學知識的生活實際保持創(chuàng)新意識。如，在“常見的酸和減”的學習中，教師會對常見的酸和堿進行舉例，如硫酸（H2SO4）、鹽酸（HCL）、醋酸（食醋的主要成分）、氫氧化鈉（NaOH）、碳酸鈉（Na2CO3）等，其中醋酸和碳酸鈉是生活中食醋和堿面的主要成分，教師就可對二者進行詳細的講解，使學生感受到化學與生活的緊密聯(lián)系。而在進行“酸和堿之間會發(fā)生什么”的學習中，教師就可安排學生進行食醋和堿面、鹽、辣椒等的反應，或是安排學生課下在家中進行食醋、堿面、鹽、辣椒之間的反應，加深學生對酸堿反應現(xiàn)象的理解和掌握。同時，使學生對生活中的化學知識保持較高的興趣，并在酸堿與鹽、辣椒之間反應的家庭實驗中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在生活中也能擁有創(chuàng)新意識。

四、加強交流討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學習是一個不斷思考和完善的過程，在初中化學學習中，初中學生對于初次接觸的化學知識在理解和掌握時會出現(xiàn)一定的偏差和錯誤，學生之間或是學生和教師之間進行知識的交流和互動，可以幫助學生正確、扎實地掌握知識，同時在進行知識的交流討論中，每個人的思維和想法會發(fā)生碰撞，在思維的不斷碰撞中就會使學生的思維得到擴展和解放，進而實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。故在初中化學中教師要學會通過交流討論的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如，在“二氧化碳制取”的學習中，二氧化碳制取原理為：碳酸根離子與酸根離子之間發(fā)生化學反應生成二氧化碳和水。教師在完成原理教學后，可以安排學生進行不同于教材實驗的二氧化碳制取方法，不同藥品的選擇需要不同的實驗器材，通過學生對藥品的選取、實驗器材的選取，達到增強學生創(chuàng)新意識的目的。

創(chuàng)新能力是當今社會最為需要的能力之一，我國素質(zhì)教育的目的就是培養(yǎng)新型人才，而創(chuàng)新意識作為創(chuàng)新能力的支撐和動力成為目前教育的重點。故在初中化學教學中，教師要注重并采取適當?shù)慕虒W措施對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，為學生創(chuàng)新能力的建立和提高打下良好的基礎。

參考文獻：

篇9

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②.　重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③.　密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎。

篇10

①.　扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②.　重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③.　密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎。