導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)生家庭教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng)，缺乏安全感，因此，小學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)以及班主任有較強(qiáng)的依賴，小學(xué)生希望自己的父母以及教師能夠多一些時(shí)間陪伴自己，并且能與自己一起學(xué)習(xí)、一起游戲。但是，現(xiàn)實(shí)是不少家長(zhǎng)工作繁忙，學(xué)生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學(xué)生的時(shí)間短是造成小學(xué)生家庭教育缺失的重要原因，這就會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生孤僻、內(nèi)向，不愿意與別人交流的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。因此，家長(zhǎng)要注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光。例如，在家庭生活中，教師每天都會(huì)用15分鐘到1小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪學(xué)生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生會(huì)天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問(wèn)題，此時(shí)，正是家長(zhǎng)與學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)，“賣火柴的小女孩沒(méi)有親人了，她并不像你這么幸福，你現(xiàn)在可以和親愛(ài)的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長(zhǎng)大，快快懂事，不調(diào)皮，不讓家人擔(dān)心……”，學(xué)生會(huì)在交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思路和想法做出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠分清是非，并且對(duì)于家長(zhǎng)的教導(dǎo)牢記于心，陪伴對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。親情的陪伴是現(xiàn)代小學(xué)生最需要也是缺失最嚴(yán)重的，作為家長(zhǎng)，要想真正將家庭教育做到位，花費(fèi)時(shí)間和精力陪伴學(xué)生是必不可少的。

二、創(chuàng)造和諧氛圍，為學(xué)生提供溫馨環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生而言，家的溫馨是任何環(huán)境都無(wú)法替代的，因此，在家庭教育中，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，為學(xué)生提供溫馨的家庭環(huán)境是十分重要的。然而，現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間冷漠的社會(huì)關(guān)系往往也在潛移默化地影響著學(xué)生的父母，進(jìn)而影響著家庭生活，學(xué)生的父母回家后，和學(xué)生交流少，長(zhǎng)時(shí)間抱著手機(jī)過(guò)個(gè)人生活或者長(zhǎng)期沉浸于復(fù)雜的社交環(huán)境，習(xí)慣晚歸,往往也會(huì)引發(fā)家庭的不和諧，這就容易對(duì)學(xué)生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學(xué)生當(dāng)作標(biāo)桿和榜樣去模仿。學(xué)生的母親做飯時(shí)，父親可以和學(xué)生協(xié)商，一起幫母親摘菜，摘菜的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以有更多的話題和時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流：“今天在學(xué)校學(xué)了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學(xué)生的生活，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學(xué)生做游戲，游戲的輸家負(fù)責(zé)洗碗，不僅促使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，同時(shí)，也可以讓家長(zhǎng)與學(xué)生更加親密。生活中,父母精心地為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，可以讓學(xué)生感受到愛(ài)和溫暖，家長(zhǎng)也在不知不覺(jué)中高效地完成了家庭教育。

篇2

小學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng)，缺乏安全感，因此，小學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)以及班主任有較強(qiáng)的依賴，小學(xué)生希望自己的父母以及教師能夠多一些時(shí)間陪伴自己，并且能與自己一起學(xué)習(xí)、一起游戲。但是，現(xiàn)實(shí)是不少家長(zhǎng)工作繁忙，學(xué)生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學(xué)生的時(shí)間短是造成小學(xué)生家庭教育缺失的重要原因，這就會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生孤僻、內(nèi)向，不愿意與別人交流的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。因此，家長(zhǎng)要注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光。例如，在家庭生活中，教師每天都會(huì)用15分鐘到1小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪學(xué)生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生會(huì)天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問(wèn)題，此時(shí)，正是家長(zhǎng)與學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)，“賣火柴的小女孩沒(méi)有親人了，她并不像你這么幸福，你現(xiàn)在可以和親愛(ài)的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長(zhǎng)大，快快懂事，不調(diào)皮，不讓家人擔(dān)心……”，學(xué)生會(huì)在交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思路和想法做出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠分清是非，并且對(duì)于家長(zhǎng)的教導(dǎo)牢記于心，陪伴對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。親情的陪伴是現(xiàn)代小學(xué)生最需要也是缺失最嚴(yán)重的，作為家長(zhǎng)，要想真正將家庭教育做到位，花費(fèi)時(shí)間和精力陪伴學(xué)生是必不可少的。

二、創(chuàng)造和諧氛圍，為學(xué)生提供溫馨環(huán)境

篇3

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育是他們成長(zhǎng)的最重要的教育之一?！靶W(xué)生的培養(yǎng)與環(huán)境因素的關(guān)系中，最重要的是兒童的家庭環(huán)境。按分量說(shuō)，家庭是鄰居和學(xué)校兩者影響之和的二倍?！雹俚?，在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，家庭教育卻存在著諸多的問(wèn)題，教育效果也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化程度、重視程度而有很大的不同，極大的影響了學(xué)生成長(zhǎng)。因此，對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)顯得非常必要。

一、當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題

每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的、健全的人才，但家庭教育卻是千差萬(wàn)別的。有的家長(zhǎng)懂得教育規(guī)律，能給孩子較好的家庭教育環(huán)境，而大多數(shù)孩子的家庭教育并不理想。這里不僅有巨大的差距，還存在著諸多的問(wèn)題。

（一）不重視或不了解家庭教育

家庭教育的觀念已經(jīng)逐漸引起了眾多家庭的重視。但部分家長(zhǎng)卻并不了解家庭教育，認(rèn)為只要管好孩子的生活所需，不讓孩子調(diào)皮搗蛋就是家庭教育了，甚至還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)校的事。也有部分家長(zhǎng)因?yàn)橥獬鰟?wù)工，或工作繁忙而無(wú)暇顧及孩子的家庭教育。而小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、自覺(jué)性差、缺乏自我引導(dǎo)的意識(shí)和能力，需要良好的家庭教育。由于這些主觀和客觀的因素，孩子在家庭環(huán)境中得不到較好的教育，影響他們的學(xué)習(xí)效果和健康的成長(zhǎng)。

（二）不具備基礎(chǔ)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇教育方法。他們大部分都沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)和教育心理學(xué)，在教育中也很少有人主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解的。因此就往往出現(xiàn)生搬硬套、削足適履的現(xiàn)象，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的年齡段、個(gè)性特征來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。比如按照家長(zhǎng)個(gè)人的意愿給孩子報(bào)各種興趣班，對(duì)小學(xué)生過(guò)早的提出不適當(dāng)?shù)囊蟮?。這些都影響了家庭教育效果，甚至出現(xiàn)了事與愿違的結(jié)果。

（三）家庭教育方法簡(jiǎn)單落后

正是由于家長(zhǎng)不清楚教育規(guī)律和理論，對(duì)教育方法也不了解，在家庭教育中采用傳統(tǒng)的，簡(jiǎn)單的方法。有的家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)以及在家和學(xué)校的表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，采用的不是引導(dǎo)而是打壓的方式進(jìn)行教育。還有的家長(zhǎng)直接采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，對(duì)犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行打罵，相信“不打不成才”的傳統(tǒng)思想，結(jié)果反而達(dá)不到教育的效果。

（四）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?/p>

現(xiàn)在的家庭教育中，還存在兩種相對(duì)極端的方式。一種是溺愛(ài)嬌寵型，這種方式較為普遍，對(duì)孩子的影響也較大。雖然父母愛(ài)孩子是天經(jīng)地義，但過(guò)分的溺愛(ài)就弊大于利了。這樣的家長(zhǎng)不但為孩子提供最好的物質(zhì)條件，還不讓孩子接受適當(dāng)?shù)慕逃热绮蛔尭杉覄?wù)，不敢批評(píng)，不讓受一點(diǎn)委屈。結(jié)果給孩子營(yíng)造了一個(gè)不良的家庭教育環(huán)境，也讓孩子失去了應(yīng)受家庭教育的機(jī)會(huì)。另一種就是不管不顧放任自流型，這主要體現(xiàn)在許多外出務(wù)工的留守家庭，還有因?yàn)楣ぷ髅τ诠ぷ?、生意無(wú)暇顧及孩子教育的家庭。家長(zhǎng)們認(rèn)為只要滿足了孩子的物質(zhì)需要就行，認(rèn)為孩子的教育在于學(xué)校，自己不用管或沒(méi)時(shí)間管。結(jié)果導(dǎo)致對(duì)孩子的情況不了解，無(wú)法進(jìn)行合理的家庭教育。這兩種教育方式都很容易導(dǎo)致孩子家庭教育的缺失，出現(xiàn)問(wèn)題兒童或少年，尤其是小學(xué)生這個(gè)最需要良好家庭教育的群體。

二、影響孩子成長(zhǎng)的家庭因素

（一）家庭教育的環(huán)境

小學(xué)生對(duì)家的依賴是非常重的，一個(gè)家長(zhǎng)重視，努力營(yíng)造的良好的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要。孩子可以在輕松愉快的環(huán)境中完成教育任務(wù)，達(dá)到教育效果。反之就很難收到良好的效果。比如課后作業(yè)的完成，有良好家庭教育環(huán)境的和放任自流型的家庭，效果是明顯不一樣的。這種良好的環(huán)境是需要家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)造的。

（二）父母的文化修養(yǎng)

現(xiàn)在人們的生活條件都相對(duì)改善，得到了較大的提高。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)對(duì)孩子的教育影響就非常明顯了。文化修養(yǎng)高的家長(zhǎng)占有明顯的優(yōu)勢(shì)，在教育中往往能采取合理恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎㄟ^(guò)自我表率、合理引導(dǎo)等方法達(dá)到教育目的。相反，在采用簡(jiǎn)單粗暴方式的家庭中，父母文化修養(yǎng)不高的占了絕大的比例。

（三）家庭教育的方式和方法

采用什么樣的教育方式方法會(huì)直接影響到孩子每個(gè)階段的成長(zhǎng)。小學(xué)階段的孩子處于性格、觀念形成時(shí)期，往往不具備獨(dú)立自主的能力，會(huì)受到父母各方面的影響。這個(gè)時(shí)候采用正確的教育方法會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于幫助他們以后形成健康的人生觀和世界觀。反之，不當(dāng)?shù)姆椒ńo他們帶來(lái)諸多的消極影響，不利于他們成長(zhǎng)。比如在經(jīng)常出現(xiàn)打罵教育的家庭，孩子往往會(huì)出現(xiàn)要么膽小怕事，要么就因?yàn)槟娣炊x經(jīng)叛道的情況。

三、引導(dǎo)小學(xué)生家庭教育的策略

小學(xué)階段的家庭教育不僅是家長(zhǎng)的事，同樣也應(yīng)該是學(xué)校教育的一部分。對(duì)于千差萬(wàn)別的家庭教育，作為專門的教育單位，學(xué)校可以進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，讓眾多的家庭都能有一個(gè)較好的教育環(huán)境，這也是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的重要途徑。

（一）利用各種形式進(jìn)行家庭教育的宣傳

引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視只是宣傳的第一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是讓家長(zhǎng)在重視的基礎(chǔ)上積極的行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)了解家庭教育的觀念、內(nèi)容，為創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境打下基礎(chǔ)。學(xué)校與家庭互動(dòng)的方式有多種，可以充分利用家長(zhǎng)會(huì)、班主任見(jiàn)面會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)座談會(huì)等方式進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)了解更多，還可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站專題欄目的建設(shè)來(lái)進(jìn)行宣傳。讓家庭教育的理念深入到每位家長(zhǎng)的心里。

（二）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)

由于很多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育并不了解，也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)方面的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校積極開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)?；蚣议L(zhǎng)培訓(xùn)班。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓他們?cè)诩彝ソ逃衅鸬礁玫淖饔谩?/p>

1.教育學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)

學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)差別較大，且多數(shù)沒(méi)有學(xué)過(guò)教育理論相關(guān)知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行教育學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)十分必要，幫助他們認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，兒童身心的發(fā)展規(guī)律，了解到自己在家庭教育中的地位和作用。這對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是打下教育的理論基礎(chǔ)，可以讓他們?cè)诮逃邪匆?guī)律辦事，不再只從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

2.教育方法的培訓(xùn)

很多家長(zhǎng)非常重視家庭教育，但苦于不了解教育方法，往往僅憑經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞。在方法上難免失于偏頗或單一。對(duì)他們進(jìn)行教育方法的培訓(xùn)可以讓家長(zhǎng)有更多的選擇空間，能結(jié)合實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ盏接嗅槍?duì)性的效果。

3.與孩子溝通的方法培訓(xùn)

很多家長(zhǎng)苦于孩子不愿意和他們溝通，他們不了解孩子的具體情況。這是由于家長(zhǎng)沒(méi)掌握與孩子正確溝通的方式，溝通時(shí)往往采用訓(xùn)問(wèn)、詢問(wèn)的一問(wèn)一答的方式，讓孩子被動(dòng)而且容易產(chǎn)生抵觸情緒。讓家長(zhǎng)們了解與孩子溝通的方式、交流的方法是家庭教育正常進(jìn)行的必要前提。

（三）采用多種方式與家庭溝通交流

學(xué)校在教育中應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生的家庭教育，從而構(gòu)建一個(gè)合理的大教育環(huán)境。因此，除了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)之外，與家庭保持密切多向的聯(lián)系，互相溝通交流，了解教育情況，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)是非常必要的。而現(xiàn)代信息技術(shù)為這種溝通提供了多種方式，如電話、QQ、微信、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，都可以很好的保持學(xué)校與家庭的溝通，互相配合。學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，家庭反饋教育效果。這樣的溝通對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是有利無(wú)害的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯潔.教育社會(huì)學(xué).北京：人民教育出版社，1990

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篇4

一、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)對(duì)某市農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，得出以下結(jié)果:

(一)家長(zhǎng)文化水平

調(diào)查顯示，被調(diào)查者中初中及以下文化程度的占60.42﹪，有的家長(zhǎng)是小學(xué)學(xué)歷，在調(diào)查過(guò)程中，有的家長(zhǎng)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而拒絕完成問(wèn)卷。高中文化程度的家長(zhǎng)占37.5﹪，大學(xué)及以上文化程度的僅占2.08﹪。

(二)家庭環(huán)境

1．家庭結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示，被調(diào)查者中，其中來(lái)自三口之家的占58.34%;三世同堂，占29.17%;離異家庭，占12.5%。孩子大多數(shù)時(shí)間和父母生活在一起的占66.67%;和爺爺奶奶生活在一起的占6.25%;和母親生活在一起的占25%;和父親生活在一起的占2.08%。

2．家庭教育條件。在針對(duì)家長(zhǎng)空閑時(shí)通常和孩子做什么的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有27.08%的家長(zhǎng)能夠在空閑時(shí)和孩子翻翻書，共同學(xué)習(xí);16.67%的家長(zhǎng)有空時(shí)會(huì)鼓勵(lì)孩子發(fā)展特長(zhǎng);16.67%的家長(zhǎng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋和孩子一起學(xué)習(xí);27.08%的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅苌俸秃⒆釉谝黄?。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)能夠給孩子提供單獨(dú)房間、專用桌椅、臺(tái)燈和各種學(xué)習(xí)用品的占27.08%;能夠提供以上三種的占16.66%;提供以上兩種的占14.58%;只能夠提供一種的占41.67%。

(三)家長(zhǎng)教育方式

在家長(zhǎng)的教育方式這個(gè)問(wèn)題上，調(diào)查顯示，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，85.42%的家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子找到犯錯(cuò)誤的原因，然后再進(jìn)行教育;有14.58%的家長(zhǎng)會(huì)批評(píng)或打罵孩子。遇到孩子成績(jī)不理想的情況，68.75%的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)找孩子談心從而找到原因;18.75%的家長(zhǎng)會(huì)選擇找老師來(lái)了解情況;也有12.5%的家長(zhǎng)會(huì)不問(wèn)原因直接動(dòng)手打孩子。關(guān)于“人前教子”這樣的教育方式有16.67%的家長(zhǎng)認(rèn)為這樣做很對(duì);83.33%的家長(zhǎng)認(rèn)為這種教育方式是不對(duì)的。但是仍然有25%的家長(zhǎng)經(jīng)常在人前教子，75%的家長(zhǎng)不這樣做。

(四)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度和期望程度

在調(diào)查中筆者通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)是否和孩子討論有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題和家長(zhǎng)平時(shí)是否花時(shí)間陪孩子做功課來(lái)體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，52.08%的家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題;25%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)和孩子討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題;20.83%的家長(zhǎng)只有在孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)和孩子討論;有2.08%的家長(zhǎng)在親朋聚會(huì)時(shí)才會(huì)說(shuō)起孩子的學(xué)習(xí)。大多數(shù)家長(zhǎng)還是愿意花時(shí)間陪孩子做功課的，調(diào)查結(jié)果顯示，有66.67%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常陪孩子做功課;29.17%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)花點(diǎn)時(shí)間陪孩子做功課;有4.17%的家長(zhǎng)不會(huì)陪孩子做功課。關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的期望程度調(diào)查結(jié)果顯示，81.25%的家長(zhǎng)希望孩子們門功課都要優(yōu)秀;12.5%的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子只要各門功課及格就可以;有4.17%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要能夠盡自己最大的努力做好就行。

二、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題

(一)家長(zhǎng)文化水平偏低

家長(zhǎng)的文化水平高低直接影響孩子的培養(yǎng)。家長(zhǎng)也想教育好孩子，卻苦于沒(méi)有方法。不知道應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子，有的家長(zhǎng)主觀上希望孩子成才、學(xué)好，卻由于自身文化素質(zhì)低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不了。農(nóng)村家長(zhǎng)平時(shí)很少讀書看報(bào)，家庭缺乏學(xué)習(xí)氛圍，不能給孩子樹(shù)立良好的榜樣。

(二)家長(zhǎng)教育孩子的方法不當(dāng)

在生活中，家長(zhǎng)往往忽略了孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是有自己的自尊心和想法的，家長(zhǎng)不顧孩子的自尊心和個(gè)性的發(fā)展，用自以為是正確的教育方式教育孩子，對(duì)犯錯(cuò)的孩子更不講究批評(píng)方式，甚至以粗暴態(tài)度對(duì)待子女，傷害孩子的自尊?？偸嵌⒅⒆拥娜秉c(diǎn)，孩子一犯錯(cuò)，就翻來(lái)覆去地講。這不僅改變不了孩子的不良行為或習(xí)慣，反而容易強(qiáng)化這種習(xí)慣。

(三)家庭物質(zhì)環(huán)境匱乏，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚影響孩子的學(xué)習(xí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)忽略孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。家長(zhǎng)能夠提供各種學(xué)習(xí)用品等的物質(zhì)條件的僅占27.08%;孩子沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有很大的影響。

(四)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展置之不理或期望過(guò)高

隨著教育的不斷發(fā)展，孩子自主發(fā)展也成為了一種新的教育方式。部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為:自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，往往對(duì)孩子的品行、愛(ài)好、興趣等不聞不問(wèn)，缺乏必要的輔導(dǎo)和教育。有的是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的要求太高，孩子無(wú)法達(dá)到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對(duì)孩子的信心。

三、提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育質(zhì)量的策略

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的若干問(wèn)題，如:家長(zhǎng)文化水平較低，教育方式不當(dāng)?shù)龋瑧?yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手，提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的質(zhì)量。

第一，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來(lái)，身教重于言教，要給孩子樹(shù)立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。這樣，能更好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。要把提高家長(zhǎng)素質(zhì)作為改進(jìn)農(nóng)村家庭教育的重點(diǎn)來(lái)抓，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同努力，改善農(nóng)村家長(zhǎng)的教育理念，創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校等。

第二，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，包括學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，以便于孩子更好的學(xué)習(xí)。

第三，改善家長(zhǎng)的教育方式。家長(zhǎng)要了解孩子的想法，正視孩子的缺點(diǎn)，避免使用粗暴的教育方式懲罰孩子，多和孩子溝通等。

第四，要廣泛開(kāi)展宣傳，普及家庭教育知識(shí)，在全社會(huì)樹(shù)立正確的教育觀念。

第五，推行協(xié)同教育，建立家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的聯(lián)系機(jī)制。

參考文獻(xiàn):

［1］蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．教育科學(xué)出版社，2000．

篇5

【中圖分類號(hào)】 G623.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）11-0068-01

對(duì)小學(xué)生的教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，對(duì)于課業(yè)壓力不大，身心健康正處于萌芽階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量接受教育的時(shí)間還是在家庭和社會(huì)上。因此，國(guó)家所提倡的教育是全社會(huì)的責(zé)任其重點(diǎn)還應(yīng)該是小學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任。孩子智慧的萌芽、性格的培養(yǎng)、能力的強(qiáng)弱、行為的好壞等，往往要視家庭良好的教育狀況而定。怎樣才能使家庭教育發(fā)揮良好的作用呢？筆者認(rèn)為要注意如下幾點(diǎn)：

一給孩子創(chuàng)造和諧、輕松的家庭環(huán)境

心理學(xué)研究表明，輕松和諧的生活氛圍，會(huì)使孩子以愉快的心情去學(xué)習(xí)、生活、思考，從而有利于孩子的健康成長(zhǎng)。尤其是夫妻互敬互愛(ài)，生活協(xié)調(diào)，實(shí)際上是為孩子營(yíng)造良好環(huán)境，不僅有利于子女個(gè)性的陶冶，而且由于能夠互相支持配合，在對(duì)子女教育上也事半功倍；反之，緊張的家庭關(guān)系，不僅直接影響孩子的心理健康，更會(huì)對(duì)子女教育造成不良后果。

例如，筆者原來(lái)教過(guò)的一位李姓女同學(xué)，她活潑開(kāi)朗，樂(lè)于助人，而且，在遇到困難時(shí)，從不退縮，總是積極想辦法，憑著毅力和拼勁戰(zhàn)勝困難。筆者認(rèn)為，這與她父母樂(lè)觀豁達(dá)、以及形成的良好的家庭氛圍是絕對(duì)分不開(kāi)的。相反，我班的某位劉姓男同學(xué)，平時(shí)不愛(ài)言語(yǔ)，上課總不能認(rèn)真聽(tīng)講，注意力不集中，經(jīng)了解才知道，他的父母關(guān)系不是很和諧，常常為一些小事而吵鬧，這樣的環(huán)境直接影響了這位同學(xué)，使他的心靈受到了較大傷害。因此，為了孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，父母要在家庭中創(chuàng)造和諧愉快的環(huán)境是非常必要的。

二和孩子建立平等、民主的關(guān)系

家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系是雙向互動(dòng)的關(guān)系，父母與孩子關(guān)系如何直接影響孩子的發(fā)展。因此，作為父母更要正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系。當(dāng)今，孩子的民主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們希望父母能采納他們的合理性建議，希望自己在家庭中有一定的“地位”。所以家長(zhǎng)也應(yīng)該更新觀念，不能認(rèn)為自己是長(zhǎng)輩，一人說(shuō)了算，孩子只能服從，不能反對(duì)，否則就大動(dòng)肝火。這樣不僅影響家長(zhǎng)在孩子心目中的良好形象，無(wú)法取得孩子的尊重和信任，甚至使孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理，更談不上教育孩子。因此，家長(zhǎng)要擺脫傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)制”思想，明確家長(zhǎng)和孩子的平等關(guān)系。

要建立民主、平等的家庭氛圍，首先就要求父母要從人格上尊重孩子。只有尊重孩子才能要求孩子，只有尊重孩子，才能教育孩子，才能把孩子教育好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，家長(zhǎng)要尊重和愛(ài)護(hù)孩子的自尊心，如發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了事或成績(jī)差時(shí)，不能一味地斥責(zé)。要問(wèn)清原因，幫他們找到解決的辦法。不然，既傷害了孩子的自尊心，又容易使他產(chǎn)生消極心理，最后只能損傷雙方的感情，形成隔閡。

作為與孩子朝夕相處的人，父母更要在工作之余多抽出時(shí)間耐心與孩子溝通，要全面關(guān)心和了解孩子，掌握他的心理和其他近況。因?yàn)椋恳粋€(gè)孩子都是有思想、有感情的、活生生的人。很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子是自己的，當(dāng)然十分了解孩子，其實(shí)不然，孩子的變化是有階段的，每一個(gè)階段在生理和心理上都有復(fù)雜的變化，這種變化發(fā)展表現(xiàn)在個(gè)性不同的孩子身上，就更加豐富多樣，只有全面關(guān)心、了解孩子，善于傾聽(tīng)孩子的心聲，多與孩子談心，進(jìn)行思想與情感的交流，才能針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。

三多給孩子以鼓勵(lì)

俗話說(shuō)的好“禮多人不怪”，作為一個(gè)處于成長(zhǎng)階段的孩子，面對(duì)未知的世界和自己的嘗試，即便失敗，他們也應(yīng)當(dāng)獲得掌聲和鼓勵(lì)，父母要把握好對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)和評(píng)判的“度”，只要孩子沒(méi)有違背正確的道德理念和價(jià)值取向，都應(yīng)當(dāng)為他們的行為做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該一位地否定他們。試想，如果孩子在得到父母贊許的目光或者肯定的言語(yǔ)之后，將會(huì)更加放松地投入到新的學(xué)習(xí)和嘗試中，相反，如果父母總是板著臉，把他們說(shuō)的一無(wú)是處，他們就會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不再有創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，甚至?xí)谂c父母的感情方面出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，在生活、學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì)，是推動(dòng)孩子不斷進(jìn)取的“酶”。家長(zhǎng)不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用適當(dāng)激勵(lì)手段，往往能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的潛在力量和奮發(fā)向上的主動(dòng)性，從而帶著良好的情緒進(jìn)入新的學(xué)習(xí)境界。因此家長(zhǎng)不要吝嗇鼓勵(lì)的話語(yǔ)，要多對(duì)孩子說(shuō)“你能行”、“我相信你”、“你的想法很好”……

四嚴(yán)格要求孩子

古人云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)”。嚴(yán)格要求孩子是愛(ài)的特殊表現(xiàn)，是家長(zhǎng)責(zé)任感的體現(xiàn)。如今，孩子大多是家里的獨(dú)苗，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、放縱、聽(tīng)之任之，使孩子失去約束，弱化自控力，逐漸是非不明，滋生惰性，學(xué)習(xí)退步，品德滑坡，造成這種局面使人痛心不已。其實(shí)，孩子性格的畸形、行為的偏差、品德問(wèn)題，往往是在形成初期，家長(zhǎng)不在意，沒(méi)有及時(shí)教育而形成的，可以說(shuō)是家長(zhǎng)的失敗?！巴映升垺?、“望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)的希望，因此，家長(zhǎng)要時(shí)刻銘記，在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)，更應(yīng)嚴(yán)格要求孩子。

例如，在思想教育上，要引導(dǎo)孩子正確的價(jià)值觀和道德取向，讓孩子不要去攀比，不要去講究吃、穿、用等物質(zhì)條件，要讓他們從小就在內(nèi)心養(yǎng)成“勞動(dòng)光榮”的境界，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上與同學(xué)們進(jìn)行積極的比較，而不要學(xué)著社會(huì)污濁之流去比拼誰(shuí)的父母更加能干、誰(shuí)穿的衣服品牌更好等等。與此同時(shí)，要引導(dǎo)孩子業(yè)余時(shí)間投入一些體育鍛煉、讀書、藝術(shù)等積極氛圍中，遠(yuǎn)離那些不健康的娛樂(lè)方式。

參考文獻(xiàn)

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同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持?！苯逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同為孩子們創(chuàng)建一個(gè)文明安靜、奮進(jìn)和諧、健康向上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。而家庭是孩子的第一處學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，因此，我認(rèn)為家庭教育是小學(xué)生成長(zhǎng)的奠基石。

而農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育問(wèn)題是我從教10多年來(lái)最頭疼的問(wèn)題。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，城市和農(nóng)村的差距不斷拉大，尤為突出地表現(xiàn)在教育上，無(wú)論從教育方式還是教育設(shè)備來(lái)說(shuō)都是無(wú)可比擬的。這些都是物質(zhì)方面的差別，而我覺(jué)得最最關(guān)鍵也是最最影響城鄉(xiāng)教育差別的還不是物質(zhì)條件，而是人們的思想。

經(jīng)濟(jì)越是發(fā)達(dá)，對(duì)孩子的教育問(wèn)題越重視；相反，農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)送孩子讀書仿佛是在完成一種任務(wù)，把孩子交到學(xué)校以后，至于孩子能學(xué)到多少知識(shí)，他們一概不理會(huì)。即使關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也只是在乎孩子考了多少分?jǐn)?shù)，而不是孩子學(xué)到了什么知識(shí)。他們也從不思考孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和發(fā)展，認(rèn)為那都是老師的問(wèn)題。在孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們只是一個(gè)旁觀者。他們明明也知道孩子的學(xué)習(xí)會(huì)影響到孩子的前程，可是就是沒(méi)辦法，也從來(lái)不會(huì)主動(dòng)想辦法幫助孩子學(xué)習(xí)。

可是城里的家長(zhǎng)卻大不一樣，他們總是想著方兒要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，變著法兒參與孩子的學(xué)習(xí)，所以他們的孩子在學(xué)習(xí)上總是比鄉(xiāng)下的孩子優(yōu)秀。這一點(diǎn)在這學(xué)期我們班從城里轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)后，表現(xiàn)得尤為突出。我們每次給孩子布置家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)檢查并簽上名字?？墒敲看螜z查家庭作業(yè)的時(shí)候，孩子們都哭著鼻子說(shuō)：我媽媽沒(méi)時(shí)間看我作業(yè)；我爸爸在外面忙，天黑了才回家；我奶奶不會(huì)寫字……于是我就想不明白了，就是再怎么忙，抽一兩分鐘時(shí)間看看孩子的作業(yè)都不行嗎？其實(shí)這都不是理由。家長(zhǎng)會(huì)上我語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟家長(zhǎng)講，要重視孩子的家庭輔導(dǎo)，要參與孩子的學(xué)習(xí)……家長(zhǎng)們都點(diǎn)頭說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，可真正落實(shí)起來(lái)又那么的難了。可是剛轉(zhuǎn)來(lái)的這個(gè)孩子，她的媽媽跟我談起了在城里的學(xué)習(xí)。每天還沒(méi)放學(xué)，家庭作業(yè)已經(jīng)以短信的形式發(fā)到了家長(zhǎng)的手機(jī)上。特別是家長(zhǎng)該給孩子準(zhǔn)備什么學(xué)具便于第二天的學(xué)習(xí)，都在短信里說(shuō)明白了。家庭作業(yè)家長(zhǎng)也會(huì)監(jiān)督完成。

現(xiàn)在整合教育資源以后，每個(gè)學(xué)校都是大班教學(xué)，少則四五十人一個(gè)班，多則七八十人一個(gè)班。在學(xué)校的上課時(shí)間畢竟有限，老師要照顧到全體學(xué)生也不容易，所以要在大班教學(xué)中保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)跟進(jìn)是很不容易的。很多孩子就是這樣在大浪淘沙中被埋沒(méi)，他們是被家長(zhǎng)“遺棄”了。這些家長(zhǎng)沒(méi)想過(guò)要給孩子進(jìn)行教育投資，他們只要結(jié)果而不重視栽培。城里的孩子放學(xué)后在家長(zhǎng)的陪同下上各種各樣的興趣班，而農(nóng)村孩子放學(xué)后背著書包在田野、山谷游蕩，也許天黑了才到家。

我們學(xué)校從去年開(kāi)始實(shí)行一、二年級(jí)學(xué)生每天放學(xué)家長(zhǎng)到校門口接孩子的制度，可是每天老師領(lǐng)著孩子排著整齊的隊(duì)伍、唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)到校門口，卻只見(jiàn)寥寥無(wú)幾的家長(zhǎng)等候在那里。學(xué)校規(guī)定家長(zhǎng)不來(lái)，孩子不能走，于是孩子臉上掛著淚珠，老師臉上躺著汗水，頂著炎炎烈日等著孩子們那些親愛(ài)的爸爸媽媽們，有時(shí)候要等上半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)。家長(zhǎng)滿臉不高興來(lái)接孩子，沖著孩子嚷嚷：這么點(diǎn)路自己回不去呀？對(duì)老師更是充滿了抱怨，好象老師是故意在跟他們家過(guò)不去似的。直到現(xiàn)在，家長(zhǎng)們接孩子仍然是三天打魚兩天曬網(wǎng)，高興則來(lái)不高興就不來(lái)。至于孩子們，就由老師慢慢陪著等吧！

篇7

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育現(xiàn)狀

由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的所在的區(qū)域位置特殊性，導(dǎo)致其家庭教育狀況最為復(fù)雜。常言道：“父母是孩子的第一任教師”，“言傳不如身教”。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育就成為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。家庭教育其特殊的地位和影響力，成為當(dāng)前教育大系統(tǒng)工程中基礎(chǔ)工程。經(jīng)多年的觀察、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭教育現(xiàn)狀確實(shí)存在很多令人堪憂的地方：筆者通過(guò)深入分析、研究家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭教育方式主要有以下幾種類型：“順其自然”型。這是自上世紀(jì)七十年代末期，因響應(yīng)國(guó)家政策，大量獨(dú)生子女出生后，家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。更多的家長(zhǎng)因?yàn)槊κ聵I(yè)而無(wú)暇顧及，或因?yàn)樽陨淼奈幕降木窒薅鵁o(wú)耐放棄。也有的家長(zhǎng)是出于前面我們所談到的城鄉(xiāng)結(jié)合部的優(yōu)越感而采取了順其自然的態(tài)度。具體表現(xiàn)為：第一，“長(zhǎng)輩家長(zhǎng)”現(xiàn)象普遍。很多家長(zhǎng)因其工作等原因把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)取吧陷吶恕薄ｉL(zhǎng)輩們“含在嘴上怕化了，托在手上怕掉了”的“疼孫”思想，使得這些孩子多數(shù)缺乏生活自理經(jīng)驗(yàn)，缺少自我管理能力，缺乏責(zé)任心和使命感。不少不良行為和習(xí)慣，就是在“爺爺”們無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中慢慢滋養(yǎng)的。第二，“望子成龍、望女成鳳但心有余而力不足”。家長(zhǎng)希望自己的孩子成長(zhǎng)、成才。然而，強(qiáng)烈的“期望”和教育“方法”之間差距實(shí)在太大。在家長(zhǎng)的眼里，孩子成了“熟悉的面孔、陌生的心”。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)可以帶領(lǐng)全村人脫貧致富的能人，卻不能說(shuō)服自己的孩子而找老師“告狀”、“述苦”的現(xiàn)象絕非個(gè)別。家長(zhǎng)常常感嘆在子女面前，教育“無(wú)從下手”。第三，“天降大任于斯人”的意識(shí)讓很多城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)在孩子的教育上順其自然，“我不是也沒(méi)受過(guò)多少教育嗎，長(zhǎng)大了自然就知道了，我還不是混的不錯(cuò)嗎？”這樣的想法使得這里家長(zhǎng)對(duì)子女的教育抱一種無(wú)所謂的態(tài)度，但這是一種極端不負(fù)責(zé)任做法?！昂?jiǎn)單粗暴”型：這種類型的家教方式在很大程度上是受了家長(zhǎng)文化水平和自身素質(zhì)的影響，家長(zhǎng)既想教育好孩子，又不知道正確的方法，當(dāng)子女有錯(cuò)誤就惡語(yǔ)相向、拳腳相加。這樣的做法往往適得其反，造成學(xué)生內(nèi)心封閉、心靈受損。孩子對(duì)家長(zhǎng)持?jǐn)硨?duì)態(tài)度，形成代溝，也同時(shí)造成孩子的心理受到傷害。城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育中存在的上述問(wèn)題，真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些不良意識(shí)正在潛移默化地污染著學(xué)生的心靈。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們必須對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，家、校、社會(huì)三位一體在工作中采取相應(yīng)對(duì)策。

三、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的主要因素

城鄉(xiāng)結(jié)合部的中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重成因復(fù)雜，既有內(nèi)在的個(gè)體原因，也有復(fù)雜的外在社會(huì)原因。大致分析起來(lái)，主要有以下原因：（1）不可否認(rèn)的現(xiàn)狀是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校數(shù)量和城區(qū)相比要少，優(yōu)秀的教師向城市中小學(xué)流動(dòng)，剩余的教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，但城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源和師資力量形成的合力造成兩者之間升學(xué)率有著顯著的差異，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教師為迎頭趕上，往往忽略教育規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)這也是造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。試想這些教師業(yè)務(wù)能力差，課堂教學(xué)效率必然高不了。再加之不加選擇地給學(xué)生布置大量作業(yè)，重復(fù)的試題訓(xùn)練、低效的練習(xí)是孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的重要源頭。（2）唯分?jǐn)?shù)論的高考指揮棒影響。不少學(xué)校教育是沖著成績(jī)和分?jǐn)?shù)去的，是一種基于工業(yè)化的教育方式，社會(huì)需要高分上名牌大學(xué)，指揮棒指到哪，哪里就是跟誰(shuí)蜂擁擠上獨(dú)木橋，因此學(xué)校就被深深地烙上了工業(yè)化的印記。學(xué)校變成工廠，教師是流水線，學(xué)生則成為流水線上的產(chǎn)品。（3）社會(huì)、家長(zhǎng)背后推手，是造成城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的社會(huì)外部原因。這些孩子的家長(zhǎng)往往把殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)早地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的原因，已經(jīng)由過(guò)去單純的學(xué)校單邊行為演變成學(xué)校和社會(huì)的雙重高壓行為。有調(diào)查稱：67.8%孩子認(rèn)為讓自己參加文化課補(bǔ)習(xí)班是家長(zhǎng)的意愿，根本不考慮自己是否喜歡都必須參加。

篇8

小學(xué)生作為社會(huì)中的特殊群體，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。而家庭教育作為教育的重要組成部分，對(duì)孩子具有深遠(yuǎn)的影響，其不同于學(xué)校教育那樣中規(guī)中矩，而是一種終身教育，起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。為了提高小學(xué)生心理健康教育的時(shí)效性，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)，需要我們重視家庭教育對(duì)小學(xué)生所產(chǎn)生的影響，這樣才能有效控制與利用家庭因素，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、影響小學(xué)生心理健康的家庭教育因素

（一）錯(cuò)誤的家庭教育觀念

首先，家庭教育態(tài)度不一致。其表現(xiàn)在父母與老人對(duì)教育孩子的態(tài)度不一，這是由于雙方素質(zhì)教育生活經(jīng)歷的不同，加上之間又缺乏協(xié)調(diào)與理解，導(dǎo)致教育孩子時(shí)，所采取的態(tài)度不一樣。孩子在接受這兩種不同的教育信息時(shí)，會(huì)根據(jù)周圍人的評(píng)價(jià)改變自身的行為，而為了適應(yīng)這種矛盾的環(huán)境，孩子就易形成兩面性的人格，缺乏一定的責(zé)任感，產(chǎn)生消極影響。其次，家長(zhǎng)期望值過(guò)高。目前，很多家長(zhǎng)沒(méi)有根據(jù)孩子的興趣與內(nèi)心需求，盲目給孩子制定“高指標(biāo)”，甚至是將孩子的理想世界無(wú)情地剝奪。比如，家庭在雙休日給孩子盲目選擇興趣班，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，引起心理的不健全與不平衡。

（二）家庭教育內(nèi)容片面

隨著教育體制的改革，學(xué)校重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在現(xiàn)在的家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)片面追求，只重視學(xué)生文化課的教育，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)搞好就一切就好，忽視了對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的教育，只是一廂情愿將孩子向?qū)W習(xí)的道路上驅(qū)趕。這種觀念導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了升學(xué)，孩子缺乏遠(yuǎn)大的理想，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力較低，很難經(jīng)受不良環(huán)境考驗(yàn)。其次，家長(zhǎng)溺愛(ài)行為，使孩子大多好逸惡勞，缺乏責(zé)任感、自信等。比如，有些家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間不受影響，不讓孩子做家務(wù)，長(zhǎng)此下去，這不但不利于孩子的學(xué)習(xí)，還導(dǎo)致孩子不良品質(zhì)的形成。

（三）不良的家庭教育環(huán)境

首先，不健康的家庭環(huán)境對(duì)孩子造成一系列不良影響。特別是一個(gè)家庭文化氛圍如何，將通過(guò)人際關(guān)系集中表現(xiàn)出來(lái)。比如，若孩子的父母不和，經(jīng)常爭(zhēng)吵或打架，就會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮心理，甚至是冷漠、孤僻等不良性格特征。其次，不當(dāng)?shù)募医陶Z(yǔ)言。有一句話說(shuō)：父母是孩子最好的老師。父母平時(shí)的一言一行都會(huì)展現(xiàn)在孩子的面前，若孩子的父母比較嘮叨，就容易導(dǎo)致孩子心理產(chǎn)生障礙。雖然孩子知道父母說(shuō)的是對(duì)的，但一味地說(shuō)教，不但不會(huì)使孩子改正不好的行為習(xí)慣，反而造成孩子心理產(chǎn)生障礙或負(fù)擔(dān)。

二、家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策

（一）端正家庭教育觀念

首先，協(xié)調(diào)不一致的教育態(tài)度。在家庭教育中，父母、長(zhǎng)輩之間教育若出現(xiàn)觀念不一時(shí)，需要統(tǒng)一家庭教育觀念，按照統(tǒng)一的觀念去看最后的效果。在教育孩子過(guò)程中，不能在孩子面前鬧矛盾，這只會(huì)降低長(zhǎng)輩在孩子心中的威望，其次，尊重自然的原則。這要求在教育孩子的過(guò)程中，尊重孩子自然成長(zhǎng)的規(guī)律，而不是不顧孩子的意見(jiàn)，就盲目進(jìn)行課外輔導(dǎo)等。根據(jù)孩子的興趣自由的發(fā)展，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)，這樣孩子在家庭教育環(huán)境下，會(huì)形成健康的人格與個(gè)性品質(zhì)。

（二）樹(shù)立全面發(fā)展觀念

首先，重視學(xué)生的德育教育。由于思想政治教育是提高人精神境界的基礎(chǔ)。家庭對(duì)孩子的德育教育優(yōu)勢(shì)明顯，在教育孩子時(shí)，將如何做人放在首位。在日常生活中，父母要起到表率與監(jiān)督的作用，若孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，需要及時(shí)給予疏導(dǎo)與解決，為孩子良好品德的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，重視孩子的勞動(dòng)。在對(duì)孩子教育的過(guò)程中，要讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義。比如，在日常生活中，讓孩子自己處理小屋，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。另外，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。比如，讓孩子幫忙做家務(wù)，一方面孩子可以掌握一定的勞動(dòng)技能。另一方面，使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其責(zé)任心及義務(wù)感。

（三）構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境

首先，創(chuàng)造民主、和諧的家庭氛圍。孩子在良好的氛圍中成長(zhǎng)，對(duì)其身心具有積極的影響。在教育的過(guò)程中，要尊重孩子，把孩子當(dāng)作自己的朋友，愿意多聽(tīng)孩子的意見(jiàn)與想法，同時(shí)讓孩子懂得克制自己，這樣才能使孩子養(yǎng)成良好的性格，有利于其身心發(fā)展。其次，家長(zhǎng)自身素質(zhì)培養(yǎng)。在家庭教育中，孩子一出生就與家長(zhǎng)建立了關(guān)系，雖然家長(zhǎng)不能精通所有的東西，但對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，需要自身進(jìn)行努力，做到身體力行，給孩子以潛移默化的影響。家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高，才能發(fā)揮榜樣的作用，以強(qiáng)有力的教育方式，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響與對(duì)策的研究，了解了制約小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭教育因素。為了小學(xué)生身心得到健康發(fā)展，根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，提出了相關(guān)的發(fā)展措施，即端正家庭教育觀念、樹(shù)立全面發(fā)展觀念及構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，為小學(xué)生身心發(fā)展指明了方向，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］車起玲．淺析農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響因素及對(duì)策———以農(nóng)村家庭教育方式為例［J／OL］．學(xué)周刊，2017，（27）：35－36．

篇9

前言

現(xiàn)代小學(xué)生在小學(xué)階段，正是心智發(fā)展還不成熟的時(shí)期。在這一個(gè)時(shí)期，家庭帶給學(xué)生什么樣的環(huán)境，注入什么樣的思想，小學(xué)生就會(huì)形成什么樣的人生價(jià)值思想。在我國(guó)的家庭教育中，教育思想落后、方式陳舊、不能夠正確處理與孩子之間的關(guān)系是現(xiàn)今家庭教育中非常重要的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，發(fā)展教育思想、提升教育手段、用正確的思想觀念看待與孩子之間的關(guān)系，是現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)生家庭教育中非常重要的一步。

一、小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)思想觀念較為落后。自古以來(lái)，中國(guó)的家長(zhǎng)都秉持著“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念來(lái)進(jìn)行子女教育。這樣的教育方式，雖然從根本上是為子女著想，但是一味要求成績(jī)的思想觀念會(huì)損害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年紀(jì)的小學(xué)生，他們正處于對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇的時(shí)候，他們喜歡去拆解自己游戲機(jī)，家里的電器，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不僅不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而是進(jìn)行苛責(zé)，這樣的行為會(huì)讓孩子失去研究的興趣，更有可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的反感情緒。2.家庭教育手段陳舊。“棍棒出孝子”這是中華幾千年來(lái)一直奉行的教育手段。不僅如此，在家庭的教育之中，很多的家長(zhǎng)也急功近利，希望能夠快速的提高孩子的成績(jī)。例如為三年級(jí)的孩子報(bào)四年級(jí)甚至是五年級(jí)的補(bǔ)習(xí)課程，為孩子報(bào)課外舞蹈班、繪畫班、外語(yǔ)班。希望能夠更多更快的對(duì)孩子進(jìn)行教育。事實(shí)上，“棍棒下出孝子”的做法會(huì)很大程度上損傷孩子的自尊心，過(guò)度為孩子補(bǔ)習(xí)，更會(huì)打消孩子的學(xué)習(xí)積極性，帶來(lái)消極的影響。3.家長(zhǎng)與孩子關(guān)系處理不當(dāng)。孩子不是家長(zhǎng)的附屬品，家長(zhǎng)不能夠期望孩子的想法和自己一樣。每個(gè)孩子，就算是小學(xué)生也都有自己獨(dú)立的思想。一直以較高的姿態(tài)俯看孩子是現(xiàn)今大多數(shù)家長(zhǎng)的做法，這樣處理與孩子的關(guān)系會(huì)導(dǎo)致雙方關(guān)系的惡化，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生未來(lái)思想和學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

二、小學(xué)生家庭教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.提高思想觀念。時(shí)代進(jìn)步，家長(zhǎng)的思想觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。家長(zhǎng)應(yīng)該更加注意和理解孩子的一些做法，不能夠單一的以成績(jī)衡量孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如在孩子調(diào)皮的時(shí)候，要找到他調(diào)皮的原因。在看待拆解玩具的情況，要看孩子在拆解之后能否自己再次組裝，當(dāng)孩子組裝出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行幫助，這樣更加能夠提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高家庭教育的質(zhì)量。2.改進(jìn)教育方式。在小學(xué)生的家庭教育中，家長(zhǎng)面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候第一應(yīng)該做到冷靜對(duì)待，不能夠打罵解決問(wèn)題。尤其是中高年紀(jì)的小學(xué)生，自尊心非常強(qiáng)烈。當(dāng)不得不為孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，要充分尊重孩子自身的選擇，孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的結(jié)果自然會(huì)事半功倍。3.正確處理家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系要做到適時(shí)而定。要根據(jù)具體的情況作出不同的轉(zhuǎn)變，不能一直強(qiáng)硬或者一直的寵溺。例如在小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要充當(dāng)教師的角色對(duì)孩子進(jìn)行教育；在孩子游戲的時(shí)候，可以與孩子成為伙伴；當(dāng)孩子有心事的時(shí)候，可以變成孩子的朋友，與孩子進(jìn)行對(duì)話、談心。在不同的時(shí)刻，家長(zhǎng)應(yīng)找好自身的定位，真正做到與孩子的良好有效的溝通。這樣家長(zhǎng)能夠做好與孩子的交流，就能夠更加了解小學(xué)生內(nèi)心的想法，能夠根據(jù)小學(xué)生的思想變化做出教育方式的改變，提高家庭教育的質(zhì)量，最終提升小學(xué)生的水平的提高。4.提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，孩子是家長(zhǎng)的鏡子，在孩子身上都能看到家長(zhǎng)的影子。所以在家庭教育之中，家長(zhǎng)要不斷的替身自身的素質(zhì)，多補(bǔ)充知識(shí)，在孩子面前建立榜樣。對(duì)于小學(xué)生的家庭教育，家長(zhǎng)可以多補(bǔ)充小學(xué)科目?jī)?nèi)的知識(shí)和課外應(yīng)用知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)。此外，家庭還要為小學(xué)生提供一個(gè)良好的家庭氛圍，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

家庭教育是小學(xué)生教育的起點(diǎn)之處，家庭教育在小學(xué)生的教育和未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。面對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題，一一提出解決的策略，找到家庭教育的正確發(fā)展之路。在未來(lái)家庭教育的作用將會(huì)更加重要，如何將家庭教育的效用最大化也是一門學(xué)問(wèn)。積極發(fā)展家庭教育，讓小學(xué)生更夠更加快速的適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展，健全小學(xué)生的人格和水平，為我國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的發(fā)展人才，助力我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立敏.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及解決措施[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2013,17:6.

篇10

當(dāng)前在小學(xué)階段，大多數(shù)小學(xué)生還是走讀形式，并不住校，因此，除了在學(xué)校之外，家庭是他們主要的生活場(chǎng)所。由于小學(xué)生分辨是非善惡和心理承受等各方面的能力都有所欠缺，需要老師和家長(zhǎng)共同指導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。父母和親人作為孩子從小接觸的人群，對(duì)于孩子形成健康的心理作用是不言而喻的。本文將重點(diǎn)探討家庭教育與小學(xué)生心理健康之間的關(guān)系。

一、影響小學(xué)生心理健康的家庭因素

1.家長(zhǎng)的教育方式

通常存在兩種不健康的教育方式。一種是家庭條件相對(duì)優(yōu)越的家庭，孩子是家庭的中心，通常一個(gè)孩子周圍圍繞六個(gè)家長(zhǎng)，對(duì)孩子所提的要求百依百順，孩子如果遇到一些困難也不舍得讓孩子吃苦，家長(zhǎng)幫助孩子解決，這樣一來(lái)，孩子將沒(méi)有一點(diǎn)兒抗打擊能力，倘若在沒(méi)有家人保護(hù)的環(huán)境下遭遇一些困境，往往會(huì)備受打擊，手足無(wú)措，也不會(huì)自我調(diào)整心態(tài)。另一種方式是第一種方式的相對(duì)面，在一些家庭，父母對(duì)孩子所抱期望過(guò)高，超過(guò)了孩子的承受范圍，倘若孩子沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)嚴(yán)苛的要求，就會(huì)挨罵，甚至挨打，這樣的孩子往往學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是卻不能像其他孩子一樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，往往有一種怯懦和自卑的心理。

2.家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的心理造成較大影響。家庭不幸?；蛘呒揖巢缓玫膶W(xué)生，往往獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不善于與人交流，在這樣的家庭中，家長(zhǎng)往往忽略了對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題，因此，老師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于他們不成熟的心智來(lái)說(shuō)，倘若不加以重視，他們可能會(huì)做出一些出乎意料的事情。

3.家長(zhǎng)的文化水平

家長(zhǎng)的文化水平對(duì)學(xué)生的心理健康也有一定的影響。學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，在學(xué)校如此，在家里也是如此。倘若父母文化水平不高，那么可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不太重視，或者只重視了孩子成績(jī)?nèi)绾翁岣?，?duì)于孩子的心理特點(diǎn)、情緒變化不懂得如何去正確引導(dǎo)和教育。

二、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的心理十分容易受到外界環(huán)境的影響，出于對(duì)各種事物的好奇心，他們也喜歡模仿。因此，針對(duì)以上提出的影響學(xué)生心理健康的因素，建議家長(zhǎng)可以從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的、積極的、樂(lè)觀的榜樣，以保證孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李小霞.基于“家校聯(lián)動(dòng)”的農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對(duì)策研究［J］.科教文匯：下旬刊，2015（05）.