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篇1

中圖分類號：TU391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

鋼梁屬于暴露在野外環(huán)境中的鋼結(jié)構(gòu)，其表面與水、鹽分等接觸后，易發(fā)生化學(xué)變化與電化學(xué)作用，當(dāng)涂層性能降低時(shí)，便會產(chǎn)生鋼鐵生銹現(xiàn)象，進(jìn)而影響鋼橋的使用壽命，因此，必須對鋼結(jié)構(gòu)采用性能高、持續(xù)時(shí)間長的防腐涂裝材料和復(fù)涂工藝，以延長鋼橋使用壽命，保證橋梁正常運(yùn)營。

鋼梁腐蝕原因

自然因素

鋼梁常年暴露在野外環(huán)境中，且因行車壓力、汽車尾氣、工業(yè)廢氣、天氣變化的影響，空氣中的水分、氧侵蝕作用加強(qiáng)，鋼結(jié)構(gòu)在其條件下，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，在陽極釋放電子e，在陰極形成氫氧根例子，進(jìn)而產(chǎn)生腐蝕電流，在鋼梁表面形成氫氧化亞鐵薄膜，之后再與水、樣結(jié)合，形成氫氧化鐵，即為鐵銹。而近年來，空氣中二氧化碳、二氧化硫、鹽離子量的增加，使得鋼梁腐蝕程度逐漸加重。

鋼梁結(jié)構(gòu)

其一，鋼梁結(jié)構(gòu)大多為鉚接或拴焊結(jié)構(gòu)，板與板之間存在一定的縫隙，當(dāng)縫隙距離在0.025~0.1mm內(nèi)，發(fā)生縫隙腐蝕時(shí)，腐蝕情況加快，而縫隙外腐蝕程度較輕，由于縫隙內(nèi)部貧氧，形成縫內(nèi)外氧差電池，造成縫內(nèi)腐蝕進(jìn)度加快，腐蝕產(chǎn)生體積膨脹，造成縫隙見距離不斷擴(kuò)張，從而使得綴板、鉚釘脫落、變形。其二，在鋼梁和混凝土的連接部位，由于混凝土中的鋼筋多埋于地下，處于堿性環(huán)境中，鋼筋處于鈍化狀態(tài)，但是，混凝土外部的鋼筋并未鈍化，因此，堿性差異造成混凝土內(nèi)外鋼材電位差，形成活化-鈍化電池，產(chǎn)生腐蝕電流，造成混凝土外的鋼材受腐蝕。其三，鋼梁的角梢陰暗處及桁架內(nèi)部，多有粉塵、水、垃圾等，上下部位氧量不等，上部氧量豐富，下部貧氧，形成氧濃差電池，導(dǎo)致鋼板生銹。此外，在這些部位由于垃圾中含有細(xì)菌，因細(xì)菌滋生、細(xì)菌活動，使得腐蝕環(huán)境進(jìn)一步惡化，腐蝕進(jìn)度加快。其四，在外部環(huán)境與機(jī)械的聯(lián)合作用下，鋼梁的承載能力減退，尤其在鋼桁梁的節(jié)點(diǎn)上，產(chǎn)生較大的結(jié)構(gòu)應(yīng)力，引起應(yīng)力差電池，造成鋼梁腐蝕，若在節(jié)點(diǎn)上出現(xiàn)腐蝕破壞，則會誘發(fā)裂紋、斷裂等，嚴(yán)重威脅橋梁正常運(yùn)營。

人為因素

施工過程、維護(hù)過程中的不規(guī)范操作，為橋梁腐蝕埋下了隱患，如橋下鋼梁堆積物較多、垃圾清理不及時(shí)，涂層厚度不夠，橋面系滲水等，因此，必須加強(qiáng)施工建設(shè)管理，采取科學(xué)、規(guī)范的施工工藝，選用質(zhì)量可信的材料，并關(guān)注后期橋梁的維護(hù)工作。

鋼結(jié)構(gòu)橋梁防腐蝕涂裝體系的選擇

橋梁腐蝕的原因眾多，但是只要對涂裝方法、涂裝材料進(jìn)行嚴(yán)格控制，采用良好的施工工藝，可有效降低橋梁腐蝕度，延長橋梁的使用壽命，保證橋梁運(yùn)營效益。下面結(jié)合鉛系防腐涂裝系統(tǒng)和重防蝕涂裝系統(tǒng)的選擇，來加以說明減輕橋梁腐蝕的相關(guān)事項(xiàng)。

鉛系防腐涂裝系統(tǒng)的選擇

目前，大多數(shù)橋梁采用以鉛系防腐涂料為主的涂裝系統(tǒng)和以含鋅涂料作為底漆的涂裝系統(tǒng)，如紅丹防銹漆+灰云鐵醇酸面漆的鉛系涂裝系統(tǒng)在我國鐵路鋼梁防腐涂裝方面被有效利用，因其具有防銹性好，對基底表面的處理要求較低，且施工方便，便于管理，因此受到許多橋梁建設(shè)者的青睞。但是，對于大型橋梁來說，由于橋梁跨越面積大，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，維護(hù)難度較高，因此在某些部位需要進(jìn)行特殊處理，但是，由于該涂裝系統(tǒng)耐久性和經(jīng)濟(jì)性限制，一般來說，鉛系防腐涂裝系統(tǒng)使用壽命為3~5年，40元/m2，而重防腐涂裝系統(tǒng)一般在20年左右，其投資成本在100元/m2，由此可見其使用年限與長遠(yuǎn)投資成本相對較高，因此，一些大型橋梁建設(shè)商降低了對此系統(tǒng)的利用量。同時(shí)，由于鉛系防腐涂裝系統(tǒng)對環(huán)境產(chǎn)生一定危害，施工中勞動力強(qiáng)度較大，因此，其系統(tǒng)利用程度逐漸降低，且實(shí)際上使用趨向超重防腐涂裝系統(tǒng)發(fā)展。

重防蝕涂裝系統(tǒng)的選擇

重防蝕涂裝系統(tǒng)是使用聚氨酯、氯化橡膠等成分合成的樹脂涂料的涂裝系統(tǒng)，以富鋅涂料為防腐底漆，與鉛系防腐涂裝系統(tǒng)相比耐久性時(shí)間較長，且大大延長維修周期，因此，被國內(nèi)外很多橋梁建設(shè)運(yùn)用。在國內(nèi)主要采用以下3個(gè)方案：環(huán)氧富鋅底漆、環(huán)氧云鐵中間層和氯化橡膠面漆(或丙烯酸聚氨脂面漆)；無機(jī)富鋅底漆、環(huán)氧云鐵中間層和丙烯酸聚氨脂面漆；熱噴鉛 (鋅)層、環(huán)氧云鐵涂層和丙烯酸聚氯脂面漆。

由此可見，環(huán)氧富鋅漆與無機(jī)富鋅漆是現(xiàn)階段重防蝕涂裝系統(tǒng)的重要底漆材料，但是，兩者的性能存在一定差別。其一，通過理論研究表明環(huán)氧富鋅的防腐性較無機(jī)富鋅的防腐性能低，無機(jī)富鋅漆能夠與鋼鐵表面形成直接反應(yīng)，并在反應(yīng)后生成硅酸鐵，化學(xué)附著在鋼鐵上，具有很強(qiáng)的附著能力，而環(huán)氧富鋅是物理附著，其附著能力自然低于無機(jī)富鋅漆。其二，無機(jī)富鋅漆是水性涂料新產(chǎn)品，最早用鈉水玻璃，現(xiàn)在用鉀水玻璃和鋰水玻璃，以鋰水為溶劑，火焰切割面及焊接熱影響區(qū)不需要進(jìn)行磨邊加工，延伸性較好，可焊性強(qiáng)。但是要注意，熱噴鋅或鉛層，必須在熱噴前做好鋼鐵表面的除銹工作，要求鋼鐵表面具有一致均勻的金屬光澤。在使用無機(jī)富鋅漆時(shí)，必須清理鋼鐵表面；因?yàn)闊o機(jī)富鋅與底板附著必須依靠硅酸鐵，因此，要求鋼鐵表面光潔；環(huán)氧富鋅是物理附著，存在濕態(tài)附著力，因此要使用無機(jī)富鋅系統(tǒng)，必須嚴(yán)格處理鋼鐵表面，一般要求達(dá)到Sa2.5級，而環(huán)氧富鋅系統(tǒng)要求達(dá)到Sa2級。

針對以上三個(gè)方案，在選擇使用時(shí)，必須結(jié)合橋梁施工實(shí)際要求，比較方案的經(jīng)濟(jì)效益、施工量、防腐效果等，進(jìn)而選擇最為經(jīng)濟(jì)、合理、有效的涂裝方案。

結(jié)語：

鋼梁結(jié)構(gòu)常年暴露在野外環(huán)境，產(chǎn)生生銹、腐蝕的可能性較大，而涂裝材料、涂裝工藝對鋼梁結(jié)構(gòu)的抗腐蝕能力具有較強(qiáng)作用，因此，在橋梁建設(shè)中必須做好涂裝方案的選擇工作，從涂裝材料費(fèi)用、抗腐蝕性、使用年限等方面進(jìn)行全面比較后，選擇最為經(jīng)濟(jì)、合理的方案，并采取相應(yīng)的施工工藝來提升橋梁結(jié)構(gòu)的抗腐蝕性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建華,張金鵬,李清富.公路鋼箱梁橋防腐技術(shù)綜述[J].福建建材,2010(08)

篇2

近年來，隨著人們對建筑的要求越來越高，大跨度復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用也越來越多，然而，相關(guān)問題也相續(xù)出現(xiàn)。如果對大跨度復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)不了解的話，將會導(dǎo)致相關(guān)技術(shù)問題和質(zhì)量問題的出現(xiàn)，使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不穩(wěn)定的因素。

一、大跨度鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性分析

大跨度復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)當(dāng)中，吊裝點(diǎn)是否合理選用，將會完全影響到結(jié)構(gòu)的整體穩(wěn)定性。在吊點(diǎn)的吊裝方案設(shè)計(jì)當(dāng)中，吊裝一個(gè)簡支梁時(shí)是設(shè)計(jì)標(biāo)高和吊裝柱兩端連接，在自重作用下，使吊起后的簡支梁的兩端軸向變形較小或者兩端變形量相同，才能使機(jī)械吊裝準(zhǔn)確的找準(zhǔn)位置進(jìn)行安裝。由此可知、大跨度復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)的吊裝需要滿足以下幾個(gè)要求；①吊裝構(gòu)件的兩端軸向變形無限趨近于零。②吊件的變形和各個(gè)力矩的數(shù)值比較小，并且均勻分布。③吊裝結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的變形需保證可以順利安裝。吊裝過程當(dāng)中，不合理的對桁架結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)算，將會導(dǎo)致桁架的部分或者整體失穩(wěn)，吊點(diǎn)個(gè)數(shù)越多控制桁架的整體就越安全。由于桁架的吊裝平面體系當(dāng)中，各個(gè)數(shù)據(jù)的計(jì)算比較困難，所以，可以對桁架進(jìn)行模擬分析。使用ANSYS軟件進(jìn)行建模分析計(jì)算。判斷吊裝方案是否滿足要求，滿足受荷載影響構(gòu)件的穩(wěn)定性。

二、滑輪體系分析

由于復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件在吊裝的過程當(dāng)中采用滑動進(jìn)行，所以需要設(shè)置滑輪。它不僅可以是吊裝時(shí)內(nèi)力受到限制，還可以按照調(diào)準(zhǔn)方案進(jìn)行調(diào)試，將其方向位置以及個(gè)別傾角的配置進(jìn)行調(diào)整。此過程分析當(dāng)中是結(jié)合吊裝構(gòu)件的結(jié)構(gòu)、纜索、和滑輪體系，并將其整體視為一個(gè)研究體系，進(jìn)行分析求解，受到各種因素的影響，研究比較復(fù)雜，需要進(jìn)行有限元分析，滿足各個(gè)構(gòu)件的內(nèi)力平衡。如冷凍升溫結(jié)構(gòu)分份研究模型，可以準(zhǔn)確定位和分析。其分析也比較復(fù)雜。涉及彈性力學(xué)、塑性變形、剛體運(yùn)動學(xué)、組合運(yùn)動學(xué)、滑輪力學(xué)等，由一個(gè)不平衡體系緩緩過渡到穩(wěn)定平衡狀態(tài)。

三、支撐體系分析

在大跨度復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)的安裝過程中，受到相關(guān)因素影響，需要設(shè)置臨時(shí)支撐柱對結(jié)構(gòu)整體進(jìn)行均衡。然而、采用支撐體系后，不僅改變了吊裝構(gòu)件的方向和受力點(diǎn)、也改變了構(gòu)件的臨時(shí)支撐點(diǎn)的受力范圍，該過程可能導(dǎo)致在拆除支撐系統(tǒng)之后整體發(fā)生傾覆，或構(gòu)件發(fā)生破壞。一般采用分段拼接、高空成型、高空拼接等施工方法進(jìn)行施工，它可以使主體結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形較小，整體安全性調(diào)高。

四、拆除支撐過程分析

在支撐完成之后，為不影響整體結(jié)構(gòu)的外觀和不必要的材料損失，需要對拆除支撐體系。在拆除過程中，需要考慮支撐的整體結(jié)構(gòu)和著力點(diǎn)，及時(shí)預(yù)測和模擬整個(gè)結(jié)構(gòu)，合理采用拆除方法進(jìn)行拆除，將構(gòu)件所受荷載安穩(wěn)的轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)支撐體系完成安裝。

在此過程中，可以使用千斤頂進(jìn)行卸載模擬，鑒于千斤頂?shù)氖芰Ψ治?，需滿足軸向變形小，支撐結(jié)構(gòu)和主體結(jié)構(gòu)的彎矩小，滿足可滑移、和脫落。也可進(jìn)行臨時(shí)支撐和主體構(gòu)件之間接觸-脫離模擬，隨著千斤頂?shù)男遁d下落，荷載逐漸向主體支撐體系轉(zhuǎn)移，主體結(jié)構(gòu)也將發(fā)生變形，并逐漸增大，已脫離的支撐體系還有可能再次和構(gòu)件想接觸、直到主體構(gòu)件不在發(fā)生變形為止，期間也有可能產(chǎn)生錯位運(yùn)動或者構(gòu)件受彎矩力作用后軸向滑移，給模擬增加很多困難。由于臨時(shí)支撐體系隨著千斤頂?shù)男遁d其承受荷載也在減小，發(fā)生回彈。在臨時(shí)支撐體系回彈量和位移量的分析時(shí)，可以知道，控制千斤頂?shù)南陋剟詈椭黧w結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的位移量都不相同，變形量也不相同。變形量的大小對其內(nèi)力影響需要考慮。在施工中需要準(zhǔn)確計(jì)算變形量、加工尺寸、位移量、荷載大小、和其他相關(guān)尺寸。

五、柔性結(jié)構(gòu)成型分析

大跨度復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)的柔性結(jié)構(gòu)是拉索、撐桿等組合承載體系，可以完成剛度、柔性、拓?fù)?、外形等組合結(jié)構(gòu)。如索穹項(xiàng)的結(jié)構(gòu)體系，由脊索、環(huán)索、斜索、撐桿等構(gòu)成，構(gòu)件系統(tǒng)的內(nèi)力相互影響且和張拉過程有著相當(dāng)緊密的聯(lián)系，張拉順序、應(yīng)力大小、幾何形狀都可以改變其內(nèi)力。在柔性結(jié)構(gòu)體系的分析方案當(dāng)中，一般有支座位移分析法、力密度分析法、動力松弛分析法等。其中，支座位移分析是知道結(jié)構(gòu)構(gòu)件的初始曲面后，采用支座位移量算出預(yù)應(yīng)力分布狀況。力密度分析法是通過桿件所受內(nèi)力和桿件的長度列出平衡方程式進(jìn)行求解。動力松弛分析法是將初始曲面劃分成若干過小單元，在各點(diǎn)上完成平衡點(diǎn)振動，并受到阻尼運(yùn)動的影響到達(dá)各內(nèi)力平衡，然后分析求解。

在鋼結(jié)構(gòu)的張拉技術(shù)過程分析上，還可以擬定張拉程序中的正、逆順序進(jìn)行討論分析，求得拉索的應(yīng)力，也可正逆混合求解。

六、溫度變化分析

環(huán)境溫度的變化相關(guān)重要，不僅僅在設(shè)計(jì)、施工中需要注意，在構(gòu)件成型當(dāng)中也要注意。由于結(jié)構(gòu)安裝的時(shí)間周期比較長，溫度變化將致使構(gòu)件發(fā)生變形或其他設(shè)置偏差，最終導(dǎo)致各個(gè)構(gòu)件安裝不上，或者強(qiáng)安裝產(chǎn)生的應(yīng)力對構(gòu)件進(jìn)行破壞。其溫度的主要產(chǎn)生于光照、換季溫差、人為熱源烘烤等。在施工過程當(dāng)中，必須對各種溫度條件進(jìn)行分析和評測。

七、節(jié)點(diǎn)應(yīng)力分析

在復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用當(dāng)中，剛強(qiáng)度鋼板的使用是屢見不鮮，然而在完成此類構(gòu)件的組合當(dāng)中必須采用多種方法進(jìn)行連接。其中，焊接是最常用的技術(shù)之一。由于采用鋼材厚度一般大于80mm，所以組合該構(gòu)件所采用焊接工藝對其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和延性產(chǎn)生巨大影響。焊接時(shí)，若受到溫度變化不均與時(shí)，其高溫區(qū)將引起膨脹，若受到周邊鋼材限制將會生成塑性變形，冷卻后將產(chǎn)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜的殘余應(yīng)變。

參照鋼結(jié)構(gòu)性能的屈服強(qiáng)度，當(dāng)構(gòu)件達(dá)到其強(qiáng)度時(shí)，將會產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的塑性變形，對構(gòu)件產(chǎn)生不利影響。此過程可以通過ANSYS模型進(jìn)行有限元分析研究，結(jié)合焊接工藝進(jìn)行評估其對鋼結(jié)構(gòu)的各個(gè)構(gòu)件的影響.

八、次構(gòu)件安裝分析

在大跨度的結(jié)構(gòu)安裝過程中，主構(gòu)件受到影響變形后將和設(shè)計(jì)中位形產(chǎn)生差異，不能直接進(jìn)行安裝，還需要特定的處理后才能安裝，不同的安裝順序也會改變次構(gòu)件安裝的結(jié)構(gòu)和位形，次構(gòu)件中產(chǎn)生的變形和偏差都需要進(jìn)行模型分析和評估。

九、復(fù)雜結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的發(fā)展

隨著時(shí)間的發(fā)展，傳統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)逐漸被新興技術(shù)所取代，猶如提升施工技術(shù)、整體滑移、組合提升等相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用。不僅使施工變得更簡單、安全，還體現(xiàn)出新興技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新，對施工的過程和相關(guān)原理進(jìn)行詳解。此外、還可以和其他的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行組合，向智能化邁進(jìn)。如液壓穿心千斤頂和PC的組合，全面的展現(xiàn)出施工中各個(gè)細(xì)節(jié)和參數(shù)的變化和動態(tài)。當(dāng)然，采用新技術(shù)的同時(shí)還要對其進(jìn)行建模分析，將安全性降到最低。

十、結(jié)語

在大跨度復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)建筑施工當(dāng)中，不僅僅要熟練掌握技術(shù)，還要將其各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)件的內(nèi)力作用動態(tài)和工作原理掌握，了解到設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)要求，在不留下任何安全隱患的情況下完成工程要求。本文只是對大跨度復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)方面進(jìn)行研究分析，下一階段筆者將會在在各個(gè)構(gòu)件結(jié)構(gòu)力學(xué)方面、施工要素安全分析方面進(jìn)行分析，供大家參考賞鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇3

近年來，大型鋼結(jié)構(gòu)在城市建筑中得到了廣泛應(yīng)用，并受到越來越多工程的青睞，各種有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，鋼結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為建筑行業(yè)的佼佼者，北京鳥巢、廣州國際會展中心、上海金茂大廈等等，眾多大型工程、形象工程，都采用了鋼結(jié)構(gòu)。市場需求的急劇增長，引發(fā)了大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)建筑的發(fā)展熱潮，使其呈現(xiàn)迅猛前進(jìn)的趨勢，同時(shí)，也帶動了其水平的不斷提高和技術(shù)的不斷創(chuàng)新。而大型鋼結(jié)構(gòu)中的施工力學(xué)問題，與工程質(zhì)量的好壞密切相關(guān)，影響著工程的規(guī)模、施工的時(shí)序、造價(jià)成本等一系列問題，成為決定一個(gè)建筑結(jié)構(gòu)能否成功完成的重要因素。

因此，不論是建筑的選材、圖紙的設(shè)計(jì)還是工程的施工，力學(xué)問題及其分析方法，都是促進(jìn)一項(xiàng)工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。

一、鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

1、輕質(zhì)高強(qiáng)

與混凝土、木材等傳統(tǒng)的建筑材料相比，鋼結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度相對較高。數(shù)據(jù)顯示，混凝土的比重為2500kg/m3，抗拉設(shè)計(jì)強(qiáng)度為（1～）N/mm2，重量/強(qiáng)度=2500；木材的比重為500kg/m3，順紋抗拉強(qiáng)度為（10～）N/mm2，重量/強(qiáng)度=50；鋼材的比重為7850kg/m3，抗拉設(shè)計(jì)強(qiáng)度為（200～）N/mm2，重量/強(qiáng)度=40。由此可見，鋼結(jié)構(gòu)是一種質(zhì)量較輕、強(qiáng)度較大的高性價(jià)比材料。

2、 塑性、韌性好，可靠性高

在相同的靜力荷載作用下，與建筑的其他材料結(jié)構(gòu)相比，鋼結(jié)構(gòu)具有很好的塑性變形能力，且韌性較高，安全可靠。

3、 工業(yè)化程度高，工期短

鋼結(jié)構(gòu)制造的工廠化、施工裝配化的程度較高，可拆卸，從而大大縮短了施工周期。

4、 制造方便

鋼結(jié)構(gòu)的制造大多是在專業(yè)化的金屬結(jié)構(gòu)制造廠中完成，有很高的精確性，而且其拼裝、連接、裝卸、加固、改造等工序都簡單易行。

5、 有一定的耐熱性，但是抗火性能差

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)分析，當(dāng)溫度小于200℃時(shí)，鋼結(jié)構(gòu)的主要力學(xué)性能相對穩(wěn)定；當(dāng)溫度大于200℃時(shí)，材質(zhì)發(fā)生較大變化，強(qiáng)度降低；溫度達(dá)600℃時(shí)，鋼材進(jìn)入塑性狀態(tài)不能繼續(xù)承載，可能使整個(gè)結(jié)構(gòu)完全崩潰。

6、 作業(yè)面廣

鋼結(jié)構(gòu)可用于眾多領(lǐng)域的建筑工程，使用領(lǐng)域廣泛。

二、鋼結(jié)構(gòu)的性能

從力學(xué)角度分析，鋼結(jié)構(gòu)中的鋼材應(yīng)有良好的強(qiáng)度性能（鋼材可達(dá)到的最大應(yīng)力）、伸長率（鋼材在單項(xiàng)拉伸時(shí)的塑性應(yīng)變能力）、冷彎性能（鋼材塑性應(yīng)變能力和鋼材質(zhì)量的綜合指標(biāo)）以及沖擊韌性性能（剛才抵抗沖擊荷載的能力），這樣才能避免潛在的力學(xué)問題。

三、影響鋼結(jié)構(gòu)力學(xué)性能的主要因素

1、化學(xué)成份

化學(xué)成分對鋼結(jié)構(gòu)的組織構(gòu)造有重要影響，根據(jù)研究顯示，鋼結(jié)構(gòu)的基本元素是鐵，比重為99%；有益元素有碳、硅、錳、鎳、鉻、銅、釩、鋁、鈦；有害元素有硫、磷、氧、氮等。

2、 鋼材疲勞

鋼材構(gòu)件及其連接在動力荷載、連續(xù)反復(fù)荷載作用下，當(dāng)應(yīng)力變化過大時(shí)就會會發(fā)生破壞，出現(xiàn)變形甚至斷裂。

3、溫度

如前文所述，溫度的變化對鋼結(jié)構(gòu)的影響也不容小視。

4、 冷作硬化影響

鋼結(jié)構(gòu)的冷加工可使其產(chǎn)生冷作硬化的現(xiàn)象，破壞其塑性和沖擊韌性。

5、 應(yīng)力集中的影響

應(yīng)力集中可以導(dǎo)致鋼材變脆，使其發(fā)生變形，嚴(yán)重的將影響整個(gè)鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

四、大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)中主要的力學(xué)問題

大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)中的主要涉及到得力學(xué)問題有吊裝過程中的力學(xué)問題、滑輪力學(xué)問題、臨時(shí)支柱搭建時(shí)力學(xué)問題、拆撐過程中的力學(xué)問題、預(yù)應(yīng)力張拉過程中的力學(xué)問題、大跨度結(jié)構(gòu)中的力學(xué)問題等等。下面將簡單闡述一下大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)施工過程中的主要力學(xué)問題：

1、 應(yīng)力集中

在大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)的部件中，當(dāng)部件截面的完整性遭到破壞時(shí)（如：裂紋、空洞、刻槽、凹角，截面厚度或?qū)挾雀淖儯诮孛孀兓幰约案浇?，就會產(chǎn)生應(yīng)力線曲折密集的現(xiàn)象，出現(xiàn)高峰應(yīng)力，這將導(dǎo)致鋼材的幾何形狀、外形尺寸發(fā)生變化，從而在鋼結(jié)構(gòu)的部件中出現(xiàn)應(yīng)力分布不均勻的現(xiàn)象，尤其是在某些區(qū)域內(nèi)，將產(chǎn)生局部高峰應(yīng)力的現(xiàn)象，同時(shí)，在另外一些區(qū)域，則出現(xiàn)應(yīng)力降低的情況，從而導(dǎo)致應(yīng)力集中，這一現(xiàn)象將使鋼材變脆，破壞原有韌性，應(yīng)力越集中，鋼結(jié)構(gòu)的塑性越差。

減少應(yīng)力集中有以下幾種方法：

①盡量使構(gòu)建的外形圓滑過渡

②去應(yīng)力退火。將鋼結(jié)構(gòu)中鋼材部件加熱到600℃-650℃，保溫一段時(shí)間，然后后在空氣中冷卻，可以有效去掉焊接結(jié)構(gòu)部件的焊接殘余應(yīng)力。

③提高冶金質(zhì)量、加工質(zhì)量，是解決應(yīng)力集中較為根本的措施。

2、 內(nèi)力引起的薄板屈曲

法向壓應(yīng)力、彎曲應(yīng)力、剪應(yīng)力、局部壓應(yīng)力，或是在這些力的共同作用下，會引起鋼結(jié)構(gòu)中薄板的屈曲。其中，彎曲應(yīng)力可使凹凸波形的中心線靠近壓應(yīng)力合力的中心線；剪應(yīng)力可產(chǎn)生45°傾斜的凹凸波形；局部壓應(yīng)力可產(chǎn)生靠近橫向壓應(yīng)力作用邊緣的鼓曲面。

3、 高強(qiáng)度螺栓的預(yù)拉力

這是為了通過擰緊螺栓產(chǎn)生對連接件的壓力，增大摩擦力，從而達(dá)到緊固效果，從而增加鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。而在該預(yù)拉力設(shè)計(jì)值的計(jì)算中，應(yīng)充注意以下問題：

①充分考慮螺栓材質(zhì)的不均勻性，可以引入一個(gè)折減系數(shù)

②要以螺栓的抗拉引能力為準(zhǔn)，可以引入一個(gè)安全系數(shù)

③施工時(shí)為了彌補(bǔ)高強(qiáng)度螺栓預(yù)拉應(yīng)力的松弛損失，可以引入一個(gè)超張拉系數(shù)

④擰緊螺栓時(shí)，要充分考慮受到預(yù)拉引力引起的拉應(yīng)力及拉距引起的扭轉(zhuǎn)剪應(yīng)力

4、 焊接應(yīng)力

焊接應(yīng)力是在鋼結(jié)構(gòu)的部件焊接過程中而產(chǎn)生的應(yīng)力，它可使鋼結(jié)構(gòu)的剛度降低，對部件的疲勞強(qiáng)度亦有不利影響；它還能對鋼結(jié)構(gòu)的形狀、尺寸產(chǎn)生極大影響，甚至引起局部塑性變形，影響建筑的功能和外觀，因此，在大型鋼結(jié)構(gòu)的建筑工程中，應(yīng)注意減少焊接應(yīng)力。減少焊接應(yīng)力的措施主要有：

①不要過分集中焊接，避免焊縫過度集中

②避免焊縫的垂直交叉

③使焊縫對稱于構(gòu)件截面的中性軸，減少焊接變形

④避免在母材厚度方向的收縮應(yīng)力

⑤合理設(shè)計(jì)焊縫長度以及焊腳尺寸

5、 軸心受壓構(gòu)件的穩(wěn)定承載力

軸心受壓構(gòu)件主要應(yīng)用于網(wǎng)架、塔架、索桿體系等結(jié)構(gòu)，其承載力的大小對鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性有極大影響，而影響軸心受壓構(gòu)件承載力的因素主要有：

①構(gòu)件本身的尺寸、形狀

②鋼材的強(qiáng)度系數(shù)

③初彎曲

④桿端約束程度

⑤初偏心

⑥焊接殘余應(yīng)力

因此，在大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)施工中，應(yīng)充分考慮上述因素，以保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

五、大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)施工中應(yīng)滿足的力學(xué)條件

1、 在大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)施工完成后，應(yīng)確保其結(jié)構(gòu)幾何形狀的變化控制在一定的范圍之內(nèi)，且位移在設(shè)計(jì)的坐標(biāo)內(nèi)不超限。

2、 鋼結(jié)構(gòu)的初始內(nèi)力應(yīng)該與其它荷載的組合共同滿足結(jié)構(gòu)受力的要求。

結(jié)語：

大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)是當(dāng)今建筑結(jié)構(gòu)主要類型之一，已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。而力學(xué)問題作為貫穿于整個(gè)復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)建筑施工過程的重要因素，是不容小覷的問題之一。不論是鋼結(jié)構(gòu)建筑中屋面系統(tǒng)、墻體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，還是其結(jié)構(gòu)中連接技術(shù)、安裝技術(shù)的使用，都離不開力學(xué)的支撐，因此，如何發(fā)現(xiàn)力學(xué)問題并作出合理的設(shè)計(jì)、高效的處理，對鋼結(jié)構(gòu)建筑的發(fā)展有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭彥林，田廣宇，周緒紅，陳國棟.大型復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)施工力學(xué)極控制新技術(shù)的研究與工程應(yīng)用[J].施工技術(shù)，2011（1）

篇4

[中圖分類號]G624

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）14-0058-03

[作者簡介]周松林（1972―），男，湖南衡陽人，本科，廣西桂林市第一中學(xué)科研處主任，中學(xué)高級。

解析幾何是中學(xué)數(shù)學(xué)的主干知識之一，它在高考數(shù)學(xué)試題中所占的分?jǐn)?shù)比例約是百分之二十。高考中的“三大題型”都可以有這一內(nèi)容，考查要求包含了從“了解”到“靈活運(yùn)用”的各個(gè)層次?？v觀近幾年高考數(shù)學(xué)大綱卷中的解析幾何試題，基本上繼承和發(fā)揚(yáng)了“題型、內(nèi)容、難度相對穩(wěn)定，突出考查主干知識，注重通性通法的同時(shí)適度創(chuàng)新”的特點(diǎn)。命題日趨成熟，多數(shù)題目源于教材又高于教材，且綜合運(yùn)用方程、不等式、函數(shù)和平面向量等工具，寬角度、高視點(diǎn)、多層次地考查了解析幾何數(shù)形結(jié)合的基本思想。

一、試題特點(diǎn)分析

（一）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，著意創(chuàng)新

例1 對于拋物線 y2=4x上任意一點(diǎn)Q，點(diǎn)P（a，0）都滿足|PQ|≥|a|，則a 取值范圍是（ ）

A.（-∞，0）

B.（-∞，2]

C.[0，2]

D.（0，2）

本題小巧玲瓏，以拋物線的基礎(chǔ)內(nèi)容為載體，以兩點(diǎn)間距離公式為工具，以數(shù)形結(jié)合為首選方法，考查運(yùn)動變化的思想。題中參數(shù) a使得點(diǎn)P動了起來，P、Q 兩點(diǎn)既靜又動，動靜結(jié)合，突出了解析幾何學(xué)科所包含的辯證法思想。

（二）題型穩(wěn)定，試題平和

解析幾何試題一般以3小題（或4?。?大題出現(xiàn)。小題一般是中檔偏易題，重點(diǎn)考查本學(xué)科的重要基礎(chǔ)知識和基本方法；大題一般具有較強(qiáng)的綜合性，主要考查對本學(xué)科知識的應(yīng)用能力。

例2 已知橢圓x2 +y2=1的右準(zhǔn)線 l與x軸相交點(diǎn)E，過橢圓右焦點(diǎn)F的直線與橢圓相交于A、B兩點(diǎn)，點(diǎn)C在右準(zhǔn)線 l上，且BC∥x軸，求證：直線AC過線段EF的中點(diǎn)。

本題是課本習(xí)題的一道變式題，結(jié)論就是要求證明點(diǎn)A、C和線段EF的中點(diǎn)N 共線。證明多點(diǎn)共線的問題，學(xué)生需要有足夠的知識和方法儲備。此題敘述平和，設(shè)問中規(guī)中矩，讓考生自信答題，有利于考生真實(shí)水平的發(fā)揮。解答本題時(shí)，要求對橢圓和直線的基礎(chǔ)知識十分熟悉，能準(zhǔn)確把握目標(biāo)，能把條件轉(zhuǎn)化為可操作的解題語言并具體化，注意對解題過程科學(xué)調(diào)控，對所得的式子進(jìn)行合理變形和不斷轉(zhuǎn)化，即可成功獲證。

（三）考查特別注重本學(xué)科的目的和任務(wù)

以解析幾何知識為引線，突出解析幾何的兩個(gè)基本任務(wù)：根據(jù)條件求曲線的方程（如軌跡題）和由方程研究曲線的性質(zhì)（近幾年的解析幾何高考大題全是這一類型的問題或二者同時(shí)考查）。高考中把解析幾何這一學(xué)科的特點(diǎn)（采用坐標(biāo)法的同時(shí)運(yùn)用代數(shù)方法來研究幾何）發(fā)揮得淋漓盡致，比較深入地考查考生的綜合素質(zhì)和繼續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。

（四）在知識的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題，全面考查基本數(shù)學(xué)方法

解析幾何的基礎(chǔ)是建立在形與數(shù)的根本聯(lián)系上的，它對圖形的基本看法是把圖形看作是動點(diǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的軌跡，它的研究方法主要是以反映圖形的方程中各元素的變化來說明圖形的性質(zhì)和變化情況的。因此，函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、換元消元思想等成為解題活動的指南，在高考中，解析幾何題處處滲透著這些啟迪學(xué)生智慧和靈感的數(shù)學(xué)思想和方法。

例3 已知常數(shù) a>0，在矩形ABCD中，AB=4，BC=4a，O為AB的中點(diǎn)。點(diǎn)E、F、G分別在BC、CD、DA上移動，且 ，P為GE與OF的交點(diǎn)（如圖）。問是否存在兩個(gè)定點(diǎn)，使P到這兩點(diǎn)的距離的和為定值？若存在，求出這兩點(diǎn)的坐標(biāo)及此定值；若不存在，請說明理由。

本題用純平面幾何語言來敘述條件，本題的情景確有令人耳目一新之感，而本題的設(shè)問避開“求P 點(diǎn)的軌跡”字樣，也給考生尋找解題思路設(shè)置了障礙。若學(xué)生熟悉橢圓的定義，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，掌握求軌跡的方法（如定義法、交軌法、動點(diǎn)轉(zhuǎn)移法等）并有深刻理解，可順利解答本題。本題融平面幾何、坐標(biāo)法思想（解析幾何的核心思想）、曲線與方程等知識于一體，比較深入地考查了中學(xué)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)涵的主要數(shù)學(xué)思想和方法。

二、備考復(fù)習(xí)建議

（一）注意解析幾何內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)和突出重點(diǎn)

現(xiàn)在的高考雖不提倡片面追求覆蓋率，但從動態(tài)的角度來分析，以三大曲線為背景的考題呈周期性出現(xiàn)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要有前瞻性。在近四年中，橢圓考了兩次大題和兩次小題，雙曲線考了兩次大題和兩次小題（小題有時(shí)在極坐標(biāo)和參數(shù)方程中融入圓錐曲線作背景），而拋物線全是以小題形式出現(xiàn)。如果聯(lián)系拋物線和二次函數(shù)的關(guān)系，利用向量平移知識把一般的二次函數(shù)轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)的拋物線方程，以導(dǎo)數(shù)的幾何意義為工具，以拋物線中的某些特殊的三角形為載體（如求面積的最值等），完全可以設(shè)計(jì)出十分新穎的綜合性考題。可以預(yù)見，這樣的命題格局將在以后的高考中繼續(xù)保持。值得指出的是，以直線內(nèi)容為背景的解析幾何試題大題近年少見，但并不意味以后不會出現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)平面向量知識在解析幾何中的滲透和整合

由于具有幾何形式和代數(shù)形式的“雙重身份”，向量成為中學(xué)數(shù)學(xué)知識的一個(gè)交匯點(diǎn)，也成為聯(lián)系多項(xiàng)內(nèi)容的媒介。平面向量作為一種有向線段，其本身就是直線上的一段，其向量的坐標(biāo)可用其起點(diǎn)、終點(diǎn)的坐標(biāo)表示，因此向量與平面解析幾何，特別是與直線部分保持著自然的聯(lián)系。平面向量的考查要求，其一是主要考查平面向量的性質(zhì)和運(yùn)算法則，以及基本運(yùn)算技能。要求考生掌握平面向量的和、差、數(shù)乘和內(nèi)積的運(yùn)算法則，理解其直觀的幾何意義，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算，此是向量知識和平面幾何知識相互表達(dá)的依據(jù)。其二是考查向量的坐標(biāo)表示，向量的線性運(yùn)算，此是聯(lián)系解析幾何的橋梁。其三是和其他數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，如可以和曲線、數(shù)列等基礎(chǔ)知識結(jié)合，考查邏輯推理和運(yùn)算能力等綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想方法，將幾何知識和代數(shù)知識有機(jī)地結(jié)合在一起，能為多角度地展開解題思路提供廣闊的空間。題目對基礎(chǔ)知識和技能的考查一般由淺入深，入手并不難，但要圓滿完成解答，則需要嚴(yán)密的邏輯推理和準(zhǔn)確的計(jì)算。這為向量知識在解析幾何綜合性問題的滲透提供了合理性和可能性。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用科學(xué)已成為數(shù)學(xué)的本質(zhì)之一。在復(fù)習(xí)中及時(shí)加強(qiáng)解析幾何知識在生產(chǎn)生活領(lǐng)域中的應(yīng)用，可提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力。

例5 農(nóng)民有田2畝，根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn)：若種水稻，則每畝每期產(chǎn)量為400公斤；若種花生，則每畝產(chǎn)量為100公斤。但水稻成本較高，每畝每期240元，而花生只要80元，且花生每公斤可賣5元，稻米每公斤只賣3元?，F(xiàn)在他只能湊足400元，問這位農(nóng)民對兩種作物應(yīng)各種多少畝，才能得到最大利潤？

這是一道以線性規(guī)劃知識為考查目標(biāo)的應(yīng)用題，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對問題的背景非常熟悉，研究這樣的問題，他們很有興趣。

（四）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索歷程，發(fā)展創(chuàng)新意識

在解析幾何中，探索確定直線位置的幾何要素；探索直線方程的幾種形式；探索兩點(diǎn)間距離公式，通過實(shí)驗(yàn)，探索滿足一定條件的點(diǎn)的軌跡（如橢圓的形成和變化）等。通過探索要求學(xué)生主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，借助觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的特征或與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系（如三大曲線的定義、性質(zhì)等）。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索歷程，培養(yǎng)用運(yùn)動變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。

縱觀近幾年的解析幾何大題，年年推陳出新，考思想、考方法、考能力、考應(yīng)用，因此提倡在平時(shí)的解題教學(xué)中，學(xué)生在掌握基本方法的同時(shí)，一定要領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。師生共同挖掘一些背景新、設(shè)問新、思路新的題材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

筆者為了了解中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生存的心理問題，選取了大連市3所中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生為研究樣本，通過運(yùn)用CSQ、SCL―90等心理學(xué)量表對大連市3所中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了心理測量，試圖通過測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出相應(yīng)的解決途徑，希望能引起校方和企業(yè)的重視，從而實(shí)現(xiàn)“供給側(cè)”和“需求側(cè)”的相互融合，使頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生順利度過這一時(shí)期，為將來走向社會打下良好的心理健康基礎(chǔ)。

一、存在問題和主要原因

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候大多尚未成年或剛剛成年，他們大多是獨(dú)生子女，社會閱歷比較少，抗挫折能力差，人際交往中以我為中心，缺乏吃苦耐勞精神，尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的學(xué)生，去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)干的是最低層的工作，有時(shí)還會受到不公正的對待，這對于心理健康狀況不是很好的學(xué)生來說，有心理問題就不足為其，為了了解中職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中會出現(xiàn)哪些心理問題，筆者運(yùn)用CSQ、SCL―90等心理學(xué)量表對大連市3所中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了心理測量，結(jié)果顯示，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期間心理健康存在著以下三方面的問題：

1.首先接近五成的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在社會適應(yīng)中存在心理問題

通過運(yùn)用心理學(xué)量表CSQ（應(yīng)對方式問卷）對大連市3所中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了心理測量，結(jié)果顯示接近五成的學(xué)生屬于“退避――自責(zé)”，不成熟型，他們在應(yīng)對工作的問題時(shí)，常常選擇“退避”“自責(zé)”“幻想”，很少去使用“解決問題”，有的同學(xué)甚至剛工作不到一個(gè)月就想選擇離職，情緒和行為均缺乏穩(wěn)定性。主要原因是出現(xiàn)工作上的問題不積極解決，推卸責(zé)任，長此以往會造成人際交往困難。

2.其次接近二成的學(xué)生存在抑郁癥狀

通過運(yùn)用心理學(xué)量表SCL―90（90項(xiàng)癥狀清單）和SDS（抑郁自評量表）對大連市3所中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了心理測量，結(jié)果顯示接近二成的學(xué)生存在抑郁癥狀，主要原因是理想與現(xiàn)實(shí)的差距導(dǎo)致心理落差比較大，長此以往會對一生的工作狀態(tài)有影響。

3.再次接近一成的學(xué)生存在焦慮的癥狀

通過運(yùn)用心理學(xué)量表SCL―90（90項(xiàng)癥狀清單）和SAS（焦慮自評量表）對大連市3所中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了心理測量，結(jié)果顯示接近一成的學(xué)生存在焦慮癥狀。究其原因是剛參加工作學(xué)校所學(xué)的知識不能與企業(yè)的需求很好地結(jié)合在一起，或多或少造成比較著急心理狀態(tài)。

二、解決途徑

中職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的心理問題主要是來自身和家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會方面的原因，是一個(gè)長期的過程，這里只從學(xué)校和企業(yè)的方面提出相應(yīng)的解決途徑，希望與廣大同仁共同加大這方面的研究力度，從而使學(xué)生順利渡過頂崗實(shí)習(xí)期，使學(xué)生將來的職業(yè)生涯有一個(gè)美好開端。

1.學(xué)校方面的解決途徑

1.1加強(qiáng)“供給側(cè)”教學(xué)改革

在學(xué)校開設(shè)心理健康課的教學(xué)方面除了正常讓學(xué)生了解心理健康的知識加大對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中會出現(xiàn)的諸如人際交往、焦慮和抑郁等心理健康問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)和適度的干預(yù)，作好頂崗實(shí)習(xí)的崗前準(zhǔn)備工作，從而使學(xué)生在第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候能順利渡過“心理斷奶期”。

1.2學(xué)校方面應(yīng)該對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生建立心理健康檔案

通過一系列的心理學(xué)量表，了解學(xué)生的心理健康狀況，根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，通過學(xué)校的心理咨詢工作室針對個(gè)別學(xué)生的狀況給予心理疏導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的心理健康狀況向積極的方向發(fā)展。

1.3與職業(yè)生涯規(guī)劃課密切配合

在職業(yè)生涯規(guī)劃課上引導(dǎo)學(xué)生用良好的心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀，對職業(yè)生涯中會出現(xiàn)的問題有正確的認(rèn)識，從而積極地去面對會出現(xiàn)和各種問題，并且做好積極的解決態(tài)度。

2.企?I方面的解決途徑

2.1企業(yè)方面應(yīng)與學(xué)校密切配合，關(guān)注學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的心理健康問題

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【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0191-01

面對高考進(jìn)行的復(fù)習(xí)，教師不是對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組，連接成“知識網(wǎng)”，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生高考復(fù)習(xí)效率。

一、問題提出

研究表明聽覺獲得的知識信息，僅能記住15%，只靠視覺獲得的知識信息，僅能記住25%，如果把試聽結(jié)合起來，則能夠記憶的信息量不是兩者之和，而是65%。①高考化學(xué)復(fù)習(xí)中要想提高學(xué)生的記憶效率，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。

二、常見幾種知識結(jié)構(gòu)提綱教學(xué)法的運(yùn)用

1.輻射式提綱教學(xué)法在化學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用

高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，各知識點(diǎn)就如散落一地的拼圖塊，彼此孤立、分散。所以教師在復(fù)習(xí)開始就要和學(xué)生一起分析、梳理高中化學(xué)，整理成知識聯(lián)系圖，如圖1。

2.表格式提綱法在實(shí)驗(yàn)事實(shí)性知識復(fù)習(xí)中運(yùn)用

學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識可以分為兩大類：實(shí)驗(yàn)事實(shí)性知識與概括類知識②。像元素及其化合物這一類實(shí)驗(yàn)事實(shí)性知識，學(xué)生常常容易相互交叉混亂。因此，在復(fù)習(xí)中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的記憶方法。例如，在金屬元素及其化合物的的復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生可以利用表格式提綱法，把相關(guān)性質(zhì)整理對比進(jìn)行記憶，如下。

鎂、鋁化學(xué)性質(zhì)比較

（1）與O2：常溫下生成氧化膜，點(diǎn)燃燃燒，

2Mg+O2===2MgO（點(diǎn)燃）；常溫下生成氧化膜，

4Al+3O2===2Al2O3（點(diǎn)燃）

（2）與其他非金屬：Mg+Cl2===MgCl2（點(diǎn)燃）；

2Al+3Cl2===2AlCl3（點(diǎn)燃）

（3）與水反應(yīng)：Mg+2H2O（熱水）===2Mg（OH）2+H2；2Al+6H2O（沸水）===2Al（OH）3+3H2

（4）與強(qiáng)氧化性酸：跟濃硫酸、濃硝酸反應(yīng)，不放出氫氣；常溫下被濃硫酸、濃硝酸鈍化，加熱反應(yīng)，不放出氫氣。

（5）與非氧化性酸：Mg+2H+===Mg2++H2；

2Al+6H+===2Al3++3H2

（6）與堿：不反應(yīng)；2Al+2H2O+2OH-===2AlO2-+3H2

（7）用途：制造合金，制造照明彈、焰火等；制造合金，電力工業(yè)上作導(dǎo)線、電纜等，貯存和運(yùn)輸濃硫酸，鋁箔常用作食品飲料的包裝等。

3.網(wǎng)絡(luò)式提綱教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用

高中化學(xué)教材將有機(jī)化學(xué)分散在必修2和選修5中，在復(fù)習(xí)中如按照教材寫順序，就必須兼顧兩本教材，重復(fù)復(fù)習(xí)關(guān)于烴、醇、酸的知識，增加學(xué)生不必要的勞動。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，然后在理解的基礎(chǔ)上尋找不同類有機(jī)物之間的關(guān)系，使有機(jī)化學(xué)形成一個(gè)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，如圖2。

三、小結(jié)

一個(gè)完整的教學(xué)過程是由不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)條件構(gòu)成的，這些因素的有機(jī)組合決定了教學(xué)方法的多樣性。任何一種教學(xué)方法，都有各自的局限性，沒有一種教學(xué)方法是萬能的。因而在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中要針對不同的知識點(diǎn)，以知識結(jié)構(gòu)提綱教學(xué)法為主，選擇其他方法與其進(jìn)行優(yōu)化組合，從而真正提高化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。

篇7

當(dāng)今中國高等院校歷史學(xué)院（系）承擔(dān)著重要的史學(xué)專業(yè)研究和中學(xué)歷史教育人才的培養(yǎng)工作，而歷史人才專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響中國史學(xué)專業(yè)科學(xué)研究的發(fā)展前景，以及中等教育階段國民歷史素養(yǎng)的培育。眾所周知，史學(xué)對于提高國家凝聚力，解決重大國際問題，發(fā)展國民科學(xué)文化素養(yǎng)，啟迪民眾人文意識具有無可替代的作用?？梢娭袊咝v史專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)工作事關(guān)國計(jì)民生，重要性不言而喻。本文將結(jié)合筆者歷史教學(xué)工作中的經(jīng)歷以及思考，探求本科生培B體系中存在的問題。

1 高校歷史專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中出現(xiàn)的相關(guān)問題

筆者供職單位的歷史專業(yè)為省級重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生大多屬于本科第一批次錄取，入學(xué)前中學(xué)教育基礎(chǔ)比較扎實(shí)，具有較強(qiáng)能力，學(xué)風(fēng)普遍較好。但是通過筆者對近六屆學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課程考核、日常交流、論文指導(dǎo)等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理應(yīng)具備的一些專業(yè)素質(zhì)是有欠缺的。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：畢業(yè)論文質(zhì)量差和師范生基礎(chǔ)技能薄弱。

畢業(yè)論文質(zhì)量總體不高。畢業(yè)論文是歷史本科學(xué)生四年學(xué)習(xí)之后專業(yè)基礎(chǔ)知識和史學(xué)研究能力的總的體現(xiàn)，這往往直接反映其大學(xué)四年學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生論文寫作經(jīng)驗(yàn)較少，既缺乏對專業(yè)研究的充分了解，也缺少寫作技能的基本訓(xùn)練，平時(shí)的論文作業(yè)大多因循陳說，未能深入研究。

師范基礎(chǔ)技能缺乏。筆者供職單位的本科學(xué)生大多屬于歷史教育專業(yè)，這意味著大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將成為中學(xué)歷史教育的主力軍。但根據(jù)筆者對于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動的觀察，以師范技能為基石的歷史教學(xué)素養(yǎng)相對缺乏。三字一話水平參差不齊，語言表達(dá)能力也缺乏必要的訓(xùn)練，更不用說熟悉和掌握講課能力。盡管筆者單位在歷史教學(xué)上的課程配備相對豐厚，但仍然出現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和理論未能密切結(jié)合的缺點(diǎn)。

此外，筆者通過其他途徑與學(xué)生的溝通和了解，還發(fā)現(xiàn)如下問題，如課堂提問，學(xué)生往往翻教材念書，缺少必要的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)； 課堂討論大多沒做課前準(zhǔn)備，照本宣科，而對相關(guān)領(lǐng)域研究一知半解乃至缺乏了解?？荚噺?fù)習(xí)多考臨時(shí)突擊，造成基本知識面狹窄，常識性錯誤屢見不鮮，主觀題成為教科書的翻版。課程作業(yè)以拼湊成文的情況居多，而往往缺失獨(dú)立的思考和深入的鉆研。

2 高校歷史專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的缺失

上述種種問題不能從整體上否定高校歷史教育專業(yè)學(xué)生的史學(xué)研究能力、歷史教學(xué)能力的培養(yǎng)機(jī)制，而亟待解決則是他們某些核心能力的培訓(xùn)。

第一、實(shí)踐能力。雖然接受了史學(xué)方法、歷史文獻(xiàn)、史學(xué)論文撰寫等研究性課程以及中國通史、世界通史等史學(xué)基礎(chǔ)性課程的教育，但學(xué)生比較缺乏學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐。僅就撰寫學(xué)術(shù)論文而言，盡管大多數(shù)專業(yè)課程都以論文作為成績考核標(biāo)準(zhǔn)之一，但很多學(xué)生平時(shí)的課程作業(yè)往往拼湊成文，質(zhì)量不高，甚至他們大學(xué)時(shí)期寫過的真正意義上的論文就是最終的畢業(yè)論文。只有少數(shù)學(xué)生可以通過選題、搜集史料、完成論文這樣系統(tǒng)的研究過程從而培養(yǎng)自身科研能力的學(xué)生尚屬少數(shù)。同時(shí)，學(xué)生的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐也比較缺乏。除了大四學(xué)生參加的教育實(shí)習(xí)外，大多數(shù)學(xué)生平時(shí)很少參加與中學(xué)歷史教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動，他們既不熟悉基礎(chǔ)的備課、講課技巧，也不了解中學(xué)教育的特點(diǎn)，因而畢業(yè)后他們需要很長時(shí)間才能掌握必備的技能，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不管是史學(xué)學(xué)術(shù)研究還是歷史教育技能，沒有實(shí)踐的配合，理論學(xué)習(xí)只是成為學(xué)生敷衍考試，應(yīng)對畢業(yè)的無本之木，死記硬背的專業(yè)知識也很難留下深刻印象。

第二、主動性學(xué)習(xí)能力。由于高校學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)的寬松，學(xué)生不需要太多的時(shí)間和精力就可以通過考試，獲得相應(yīng)學(xué)分。這樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性整體偏弱，那些無人監(jiān)督、評定的學(xué)習(xí)任務(wù)如課外復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，閱讀課本以外的相關(guān)研究論著，歷史教學(xué)技能的鍛煉等往往失去應(yīng)有的重視。尤其考驗(yàn)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的論文撰寫上，問題多多。如筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生撰寫論文時(shí)“寫中國史的不看古文史料，寫世界史的不看外文史料”的現(xiàn)象。史料是歷史研究的根本依據(jù)，研究者應(yīng)以“竭澤而漁”的態(tài)度廣泛搜集，但學(xué)生大多追求省時(shí)省力，不愿看原始資料，甚至連本校圖書館館藏資料情況都不甚了了，更不用說通過搜集整理史料深入研究?？傊?，主動的鍛煉自身科研能力和教學(xué)能力本應(yīng)成為學(xué)生在大學(xué)教育各階段的重要內(nèi)容，但目前由于主、客觀等因素制約，長期的能力鍛煉實(shí)際上被臨時(shí)抱佛腳的突擊行為所取代。

第三、研究能力。研究能力本是高校歷史教育的題中應(yīng)有之義。但目前歷史專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多仍然停留在中學(xué)死記硬背的層面。筆者在平時(shí)教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往注重書面考試的考點(diǎn)，忽視專業(yè)能力的培養(yǎng)；注重教材知識，忽視前沿研究；注重因循舊有模式，忽視轉(zhuǎn)換研究角度。此類問題顯然不能單純歸咎于課程設(shè)置和理論傳授的欠缺，更重要的顯然是學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。從平時(shí)課堂討論、課程作業(yè)以及畢業(yè)論文的情況而言，學(xué)生顯然還沒有從掌握基本知識點(diǎn)的低級學(xué)習(xí)上升到利用基礎(chǔ)知識進(jìn)行專業(yè)分析的高級學(xué)習(xí)。

必須強(qiáng)調(diào)的是，研究能力的培養(yǎng)并不只是學(xué)生從事史學(xué)研究的基礎(chǔ)，它也為學(xué)生從事中學(xué)歷史教育提供必要的培訓(xùn)。當(dāng)前的中學(xué)歷史教育體制更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，其理論導(dǎo)向整體趨向更新、更多元、更有時(shí)代感。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)行的今天，中學(xué)生素質(zhì)有很大提升，擁有更大的知識儲備，思維活躍，富有創(chuàng)新意識，他們不再滿足課本有限的內(nèi)容，對當(dāng)下中學(xué)歷史教育提出更高要求。這些都需要高校歷史教育加強(qiáng)對于未來中學(xué)教師研究能力的提升。

3 高校歷史專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系的問題

高校歷史專業(yè)學(xué)生某些核心能力的缺失，不能僅僅歸咎于學(xué)生自身，它說明我國人才素質(zhì)培養(yǎng)工作、高校教育體制等方面存在的種種不足。我們需要從下自學(xué)生上至高校教育體制等諸多層面去找原因，對學(xué)生積極主動性、教師教學(xué)方法、系院班風(fēng)建設(shè)、高校教學(xué)管理體制乃至社會對高校歷史學(xué)的認(rèn)識等方面具體考察問題所在。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的調(diào)動上，我們需要從學(xué)校、教師、班級、學(xué)生自身角度上找不足。學(xué)習(xí)積極主動性需要客觀壓力和主觀動力兩方面共同協(xié)作。

3.1 教育管理機(jī)構(gòu)客觀壓力的缺失

中國的高校教育管理體制和高考制度決定了高校人才培養(yǎng)的“嚴(yán)進(jìn)寬出”模式。通過高考千軍萬馬過獨(dú)木橋式的嚴(yán)苛考驗(yàn)后，學(xué)生往往不再愿意保持中學(xué)時(shí)期緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。而中國高校教育管理尚未建立起立足人才素質(zhì)培養(yǎng)為核心的成熟模式。因而高校教育的核心任務(wù)在于承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生勞動能力并最終融入社會的核心任務(wù)，而實(shí)際上被簡化為通過基礎(chǔ)知識的考試，獲得文憑。

就考試而言，高校學(xué)生的考試體系主要以理論和基礎(chǔ)知識為中心，以教材為主要考試內(nèi)容，同時(shí)教師往往o出復(fù)習(xí)提綱，或劃定復(fù)習(xí)范圍。這樣的考試方式有利于突出重要的基礎(chǔ)知識，但顯然不利于學(xué)生對本專業(yè)廣博知識面的掌握，同時(shí)更重要的是學(xué)生思維方式、研究能力等方面的培養(yǎng)效果不明顯。雖然論文是幾乎所有課程主要考核方式之一，但學(xué)生拼湊成文的情況比較多見，甚至連論文撰寫的基本程序也并不熟悉。因而更高層次的能力無法得到鍛煉，學(xué)生僅僅在腦子里留下一些零散的知識點(diǎn)。

就教育管理體制而言，大多數(shù)高校學(xué)生并不擔(dān)心學(xué)分不夠以致無法正常畢業(yè)、獲取學(xué)位。這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績、論文質(zhì)量等方面有明顯下降。前述問題不僅由于考試制度問題，更因?yàn)閺膶W(xué)校、系院乃至班級沒有一個(gè)良好的教育監(jiān)督管理氛圍和體制。作為教育管理主體的學(xué)校、學(xué)院最大壓力在于畢業(yè)生的就業(yè)問題，因而提高學(xué)生考試、畢業(yè)論文答辯的難度與前者之間存在矛盾關(guān)系。加之著眼于學(xué)生研究能力、思維模式等高層次能力的考核體制建立和完善難度較大。歷史作為人文學(xué)科，其研究方法和觀點(diǎn)往往見仁見智，很難確定統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這必將是我們未來探討高校歷史人才培養(yǎng)體制的重要課題。

3.2 學(xué)生主觀動力的調(diào)動

學(xué)生的積極主動性不僅僅來自嚴(yán)格的高校教育考核、監(jiān)督體系的約束，更需要班級乃至學(xué)校等多方面共同協(xié)作，塑造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍以及良性的激勵機(jī)制。