導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生學習經(jīng)驗總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及高校擴招政策的影響，高校在校學生承受著競爭日益加劇、人數(shù)不斷增多、社會環(huán)境日益復雜等多方面壓力，這無疑給大學生帶來了無形的心理負擔肖這些心理壓力不能有效釋放時便會引發(fā)各種心理問題一項以全國1.26萬名大學生為對象的調(diào)查顯示:20.23%的大學生存在不同程度的心理問題.其中存在嚴重心理障礙的學生約為3%.大學生常見的心理問題和疾病主要有自卑心理、嫉妒心理、空虛心理、挫折心理、性心理問題、強迫癥、精神分裂癥等.團青春期心理學之父—美國心理學家斯坦利?霍爾認為庸年期是人“心理上的斷乳期”.是人生中一個不安定的過渡段.是一個“狂風暴雨”的階段近年來高校大學生因各種心理問題而引起的自殺、兇殺等案件時有發(fā)生并呈現(xiàn)增多的趨勢.典型的案例有2004年的馬加爵事件以及發(fā)生不久的復旦投毒事件等等.

1.2心理問題產(chǎn)生的原因

因心理問題導致的悲劇無疑讓人扼腕嘆息，那么心理問題的產(chǎn)生是有一定的原因的:

1.2.1學習的壓力.隨著社會競爭的日益加劇以及獨生子女的日益增多父母對子女的期望也越來越高，由此導致大學生的學習壓力并沒有隨著高考的結(jié)束而迅速減小.大學校園中也充斥著學科考試、英語等級考試、計算機等級考試以及各類資格考試等等.面對著就業(yè)形勢的嚴峻和父母的期望，大學生們只能繼續(xù)承受著學習的壓力.

1.2.2人際關系問顆.大學生的人際關系是大學生活的一個重要組成部分，它是在學習、生活、社會實踐等過程中形成的一種關系.大學是學生走向社會的一個過渡期是個“小社會”六際關系也較之于小學、中學變得相對復雜.如何和老師相處、如何和共處一室的室友或同學相處、如何在社會實踐過程中和社會人士進行很好的相處都是大學生們要獨立面對的問題.在處理這些復雜的關系時她們可能會遇到前所未有的問題加果處理不當都會對心理造成一定的影響.

1.2.3依賴感的缺失.在中學階段學生多數(shù)離家較近父母成為他們依賴的對象，即使是住校生也能從老師那里獲得依賴感和安全感加之多數(shù)在本地區(qū)就讀中學相似的文化背景、口音、生活習慣和熟悉的環(huán)境也給學生帶來精神慰籍.一旦進入大學后莊活和學習的環(huán)境發(fā)生了極大的變化新的大學集體成員來自于五湖四海語言也多種多樣，生活和學習習慣也各自有異，老師對學生的關注度也較之于中學階段相對減少，失落感的產(chǎn)生和依賴感的缺失在沒有正確引導的情況下非常容易導致心理發(fā)生畸變.團

1.2.4情感問題.處于青春期的大學生們感情較為敏感、易沖動池對異性充滿好奇，當他們在感情問題上出現(xiàn)挫折或者矛盾的時候，有些學生不能適當?shù)氖杞鈨?nèi)心的失落和憤恨，長此以往便內(nèi)心郁結(jié)產(chǎn)生心理問題甚至做出沖動的舉動.

1..25家庭原因.很多實例證明很有具有心理問題的大學生背后都有一個不完美的家庭或是單親家庭、或是離異家庭、或是父母不和等等家庭的不圓滿對一個孩子的影響是不可忽視的對孩子的成長以及身心健康都是不利的，即使是已經(jīng)成年的大學生也需要家庭的溫暖，而不圓滿的家庭給予不了正常家庭能夠給予孩子的更多關愛和精神支持，與孩子溝通也相對較少，種種的原因使得孩子的內(nèi)心世界變得不再那么美好、甚至出現(xiàn)各種心理問題.

2心理安全教育與高?；鶎訉W生管理的融合

大學生因心理問題而導致的悲劇是所有人都不愿意接受的無論是對家庭、學校甚至是社會都有著不同尋常的深刻影響.隨著獨生子女的比例逐漸上升這種悲劇的發(fā)生對自己的家人、朋友和同學無疑是一種致命的打擊和傷害.而如何阻止或是預防這些悲劇的不再發(fā)生成為社會、高校不得不面對的一個問題隨著這一問題的提出洛個高校也已經(jīng)逐漸開始行動:

2.1心理安全教育現(xiàn)狀

2.1.1心理安全教育效果不明顯.隨著近幾年大學生惡性事件的增加，高校逐漸意識到對學生的安全教育工作的重要性池有部分高校開設了安全教育課程而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育過程卻存在落于形式化的現(xiàn)象裸堂上的教育主要以理論知識傳授為主不能深入到實際的教育管理過程中，學生將安全教育與其他課程同等對待從為通過課程考試就算是結(jié)束了這使得教育效果不能夠深入人心，學生也很少將學習到的理論知識應用到現(xiàn)實的生活當中，當出現(xiàn)心理問題的時候還是選擇自我逃避，不能勇敢的面對現(xiàn)實而向身邊的老師、同學尋求幫助.

2.1.2心理安全教育設施不夠完備.在師資隊伍上面大部分高校安全教育課程是由某一職能部門或者輔導員來擔任的這一人群很少是科班出身池沒有受過專業(yè)化的培訓，這無疑會對心理安全教育工作的效果產(chǎn)生影響;心理安全教育多停留于課本上的理論知識，而理論知識只是對現(xiàn)實教育具有指導意義，在實踐過程中則需要相關的儀器或設施來完成心理測試等工作，而在理論教學過程中并沒有引用這些工具作為教學用品.

2.1.3心理安全教育的方式較為單一當前大學生心理安全教育主要是以課堂教育、展板宣傳等方式進行形式較為單一，內(nèi)容不夠豐富不足以引起學生的關注和濃厚興趣.自從高校開始意識到大學生心理安全教育的重要性，安全教育也逐漸進入課堂;高校內(nèi)學生社團也經(jīng)常采用展板宣傳的方式進行大學生心理安全教育.但是僅僅靠這些方式不足以引起學生的重視，大多數(shù)學生也沒有真正意識到將此種宣傳的真正意義所在，即使有學生有心理問題也難以通過這種方式予以解決這將導致教育效果不明顯形式大多大于實質(zhì).

2.1.4心理安全教育監(jiān)督機制不夠完善.當前高校安全教育的教育還處于初步發(fā)展階段段有形成系統(tǒng)化、整體化的教育機制理論教學結(jié)束后并沒有通過有效的方式對教學效果進行檢驗分析，只是教學而沒有成果檢驗這使得課程設置成為一種虛構(gòu).

2.1.5心理安全咨詢工作開展效果不佳.即使大部分高校已經(jīng)開設了心理安全咨詢中心，然而真正有心理問題的學生很少主動去進行心理咨詢，學生們的心理安全教育意識還不夠到位面對問題時還是選擇自我承受這使得心理安全咨詢中心不能充分發(fā)揮其作用，對于問題的解決更是望塵莫及.

2.2心理安全教育與高校基層學生管理的融合

鑒于當前高校心理安全教育存在的一些不足，將心理安全教育融合在高校基層學生管理中成為一種必要的并且將會是更有效的方法而且很多高校正是在這樣做.

2.2.1高?；鶎訉W生管理者與學生接觸時間多、距離感小.高?；鶎訉W生管理者主要是指輔導員，離開了父母的大學生們突然失去了依賴感，這使得他們不得不迅速找到感情的寄托而除了同學之外輔導員與學生的接觸比其他教育工作者更多一些.與學生接觸的時間越多就越能拉近與學生的距離走進學生的心里使得學生減小戒備心理、放下心理負擔更容易坦誠相待、敞開心扉.當學生發(fā)生心理問題時他更愿意跟有親和力的輔導員訴說這也便于輔導員對學生進行心理疏導或者通過勸誡學生進行專業(yè)的心理咨詢等方式來解決心理問題.

2.2.2高?；鶎訉W生管理者對學生情況的了解更詳盡.毫無疑問的一點是，無論是在日常生活中還是在教育管理過程中我們對問題了解的程度大大地影響著我們的解決速度，因為這使得我們對問題的認識更深入、更全面.高校輔導員不僅是大學生學習上的良師更是生活上的益友措助于他們工作的方便性他們可以通過寢室走訪、班長匯報等多種方式了解到每個學生更多更詳細的信息.對于學生心理上的變化他們能更快掌握情況，在解決問題的時候他們甚至可以通過這詳盡的了解迅速找到問題的出發(fā)點和切入點而這些恰恰都方便于他們對學生進行心理安全教育.

2.2.3基層學生管理者有更多的工作經(jīng)驗，對于心理教育能起到有效的作用.經(jīng)驗總結(jié)法是教育管理歷史上最早使用的方法.因為人類教育思想和教育理論的早期發(fā)展在很大程度上是以教育經(jīng)驗總結(jié)為基礎的不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛發(fā)展的今天經(jīng)驗總結(jié)法的科學化、規(guī)范化程度也在不斷提高，在克服了自身許多缺陷或局限的基礎上總結(jié)經(jīng)驗已經(jīng)成為教育管理的一種重要的方法，它的作用也日益受到人們的重視.基層學生管理者在實際工作過程中會遇到形形的問題，這使得他們從中積累了更多的管理經(jīng)驗.而很多心理問題是具有相似性的對待相似的問題我們常常可以通過利用經(jīng)驗來更快捷、更有效地解決問題.

篇2

通常情況下，數(shù)學建模指的就是將實際的事物進行數(shù)字簡化，它既是一種數(shù)學思考方法，同時也是一種數(shù)學語言的運用方法。數(shù)學建模能夠有效地將實際現(xiàn)象通過數(shù)學語言來進行充分合理的描述，是聯(lián)系數(shù)學與實際問題的重要橋梁，同時也是促使數(shù)學能夠廣泛應用到各個領域中的重要媒介。數(shù)學建模在我國科學技術(shù)的發(fā)展過程中起著越來越重要的推動作用，其能夠有效地將復雜的實際問題進行簡單的抽象，從而促使人們能夠更加準確地抓住問題的主要矛盾，并及時發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，使其有效地建立起反映實際問題的數(shù)量關系，并進一步促使人們充分利用數(shù)學理論來解決實際生活中所面對的困難與問題，進而有效地提高分析問題與解決問題的能力。

二、影響民辦高職院校參加全國大學生數(shù)學建模比賽的因素

（一）院系領導重視不夠?qū)τ诿褶k高職院校全國大學生數(shù)學建模比賽來說，院系領導的重視是實現(xiàn)建模競賽的有效開展的重要保證。通過院系主任的支持與鼓勵，以及輔導員和教師在班級里的進一步宣傳，來提高學生的積極性，能夠使更多的學生參與其中。同時，在進行大學生數(shù)學建模比賽的培訓過程中，需要為學生準備充分的參賽用品，只有提高院系領導之間的相互配合，才能為數(shù)學建模競賽提供相應的保障。然而，在部分的民辦高職院校中，學校領導對建模比賽的重視度不夠，往往使得建模比賽不能得到有效開展。

（二）學生學習基礎差在進行數(shù)學建模競賽時，不僅需要運用到大量的數(shù)學知識和一定的計算機理論，同時還會跟化學、生物和物理等各個學科領域相聯(lián)系，知識面要求十分廣泛。這就要求參賽者在掌握大量綜合知識的同時，還需要具備一定的知識轉(zhuǎn)換能力，使其能夠運用所學的理論來解決生活中的實際難題。但是在一般的民辦高職院校中，因為其高考的錄取分數(shù)線較低，學生群體普遍存在基礎差的問題，且文科學生的比例比較大，造成整體的數(shù)學水平比較低。學生的學習基礎差等現(xiàn)象，影響到民辦高職中大學生數(shù)學建模比賽的有效開展實施。

（三）教師教育水平低在進行民辦高職院校全國大學生數(shù)學建模比賽中，教師的引導對建模比賽的成效起著關鍵作用。要想更好地參加大學生數(shù)學建模比賽，就需要教師認真組織與開展教學培訓工作，教師自身的教學能力能夠?qū)８傎惖挠行ч_展產(chǎn)生不小的影響。然而，目前我國各大民辦高職院校普遍師資力量匱乏，許多教師都是剛剛畢業(yè)就登上了講臺，教學經(jīng)驗和教學理念不豐富、不成熟，學生教育管理力度也不夠，這就進一步影響到民辦高職院校全國大學生數(shù)學建模比賽活動的開展。

三、民辦高職院校參加全國大學生數(shù)學建模比賽的方法指導

（一）提高對數(shù)學建模比賽的宣傳力度要想更好地開展數(shù)學建模比賽活動，為最終參賽選拔出更多優(yōu)秀的參賽隊員，就必須做好比賽的宣傳工作，提高數(shù)學建模比賽的宣傳力度，構(gòu)建良好的競賽氛圍。通過掛橫幅和張貼海報的方法，在教室、操場、宿舍、食堂等多個地方進行多角度的宣傳工作，來為數(shù)學建模的比賽活動構(gòu)建出一個更好的競賽氛圍，提高學生的參賽積極性。同時，為了更好地進行建模比賽的宣傳工作，必須加大教室的宣傳力度，將數(shù)學建模思想有效地融入到實際教學過程中，做好課堂宣傳工作，并有計劃地將建模思想和方法融入到教學活動中。

（二）加強對學生的賽前培訓工作為了能夠更好地開展民辦高職大學生參加數(shù)學建模比賽的相關工作，學校在加強參賽隊員選拔工作的同時，應進一步提高對賽前培訓的重視，使學生能夠?qū)１荣愑幸粋€更加充分的認知。學?？梢酝ㄟ^開設相關的培訓課程，向?qū)W生講述和強化數(shù)學基礎知識，并要求教師在講授過程中，采用正確的方法，更加注重學生對數(shù)學知識的廣泛性理解。而對深入理解則不做硬性要求，重點讓學生充分了解這些知識并加以轉(zhuǎn)換，從而實現(xiàn)對實際問題的有效解決即可。此外，學校還要提高學生對數(shù)學軟件的熟悉程度，并通過賽前模擬訓練使學生進一步了解競賽的基本流程，提前發(fā)現(xiàn)問題，從而避免在比賽過程中發(fā)生類似的錯誤，進一步增強學生的參賽信心，提高其數(shù)學建模水平。

（三）加強對參賽過程的引導教師的正確引導是建模比賽能夠順利完成的重要保證。為了使學生能夠更好地參與到比賽過程中，教師應做好學生的心理輔導工作，因為在比賽時學生通常需要連續(xù)作戰(zhàn)72個小時，這對于學生來說將會是一個極大的心理上的挑戰(zhàn)。良好的心理輔導能夠激發(fā)學生的無限動力，使其順利完成比賽活動。同時，對于初次參與比賽的學生，因其對比賽內(nèi)容的了解不全面，賽前容易緊張，這就要求教師做好對學生知識與技術(shù)的指導工作，使其能夠?qū)?shù)學建模比賽有一個更加充分的掌握，從而更好地參與到競賽過程中。

篇3

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）01-0041-01

一 英語專業(yè)學生學習英語國家文化的重要性

英語專業(yè)的學生特別是高職層次的學生學習、了解了英語專業(yè)的基礎課程，比如英語聽說、閱讀、語法、寫作等課程后，在高年級學生的課程中有必要增加英語國家文化類或者英語國家概況等相關的常識性課程。這對于增加他們的知識面，擴展他們的視野，拓展他們的思維都有很大的幫助。

英語國家文化類的相關課程主要包括英語國家比如英國、美國、加拿大、澳大利亞等英語為第一母語的國家的歷史、政治、經(jīng)濟、教育、生活方式、思想觀念等等一系列的領域，這些領域?qū)τ诹私夂驼J識上述英語國家的人文和制度以及風俗習慣有直接的促進作用。對于英語專業(yè)的學生來說，他們已經(jīng)具備了基本的英語交流和溝通的素質(zhì)和能力，已經(jīng)在英語基礎課程、基本能力方面比較熟練，能夠做到靈活自如的運用英語這種語言來實現(xiàn)基本無障礙的溝通和交流。再者，對于高年級的英語專業(yè)學生來說，進一步的、更高、更深層次的了解和認識英語國家的歷史和現(xiàn)實就變的非常迫切了，一方面，增強了這些英語專業(yè)學生的知識面和認知領域，另一方面也為今后他們的職業(yè)生涯打下了良好的基礎，當然，客觀上，也有助于促進和加深今后一段時間我們國家青年和外國青年之間的交流和理解。

二 教授英語國家文化課程的方法

1.以學生為本，以興趣為導向。大多數(shù)學校目前已經(jīng)比較重視學生的主體性地位，也已經(jīng)能夠按照在課堂上始終做到讓學生成為授課主角的思路去實施教學，英語國家文化類的課程因為其自身所具備的特點，也就是，必須緊跟時代的潮流，必須以鮮活的、生動的案例為依托，所以更應該符合當今大學生的特點，也就是符合他們的性格方面比如年輕有活力、有激情、接受新鮮事物比較快等特征。

在授課課堂上面，要盡量多采取提問、分組討論、學生互評、教師總結(jié)點評等形式，一可以提高授課效率，二可以活躍課堂氣氛，通過輕松愉快的問答和討論交流等形式讓學生更能夠比較清晰的認識和了解英語國家的各個領域的有關知識，課后也可以嘗試讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)和一些輔的工具主動去查找資料，等再次上課時可以讓學生分組演示、集中展示自己的課下學習成果，并通過其它學生的評價來實現(xiàn)互相交流和學習、達到取長補短的作用，最后教師的點評要做到客觀和科學，最終形成一個良性的循環(huán)。

2.借助輔工具和設備增加授課的興趣點和效率。大學英語課堂，特別是對于英語專業(yè)的學生來說，如果始終以傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教材為主的話，學生就會產(chǎn)生一種聽課疲勞癥，課堂效率可想而知也不高。如果換一種思維方式，換一個學習的環(huán)境，比如可以通過一些英語國家的視頻光盤、軟件資料、生活點滴的音頻等等工具或者輔的軟件的話，那么，可以極大的激發(fā)學生的興趣，滿足他們對于未知領域的求知欲和渴望，也可以很大程度上符合他們接受新鮮事物、很快適應新式節(jié)奏的特點，這樣不僅能夠極大的活躍課堂氣氛，同時學生的興趣點被提起，況且也能夠促進學生與學生之間、師生之間的交流和了解，也會提高英語國家文化類課程的授課效率。

3.在課堂上積極引入討論話題，豐富課堂知識，培育學生為真正主體的大學課堂。傳統(tǒng)課堂，教師一言九鼎，教師把講授貫穿始終，始終沒有脫離書本、教材和講義，課堂上的學生學習的氣氛始終沒有被真正的調(diào)動起來。本人根據(jù)多年在英語國家文化課程方面的教學經(jīng)驗總結(jié)出應該在講授常識性的、基礎性知識的同時開展并大力加強學生和教師之間討論的話題，可以采取選出所講內(nèi)容的一個章節(jié)或者一個相關領域，同時結(jié)合當代大學生的實際情況，每堂課在最后的20分鐘教學時間內(nèi)，讓學生就這一話題進行討論，這個過程客觀上也可以培養(yǎng)學生獨立思考問題，獨立的分析和解決問題的能力，同時培育一個多元化觀點碰撞和交融的、生動的課堂氣氛和環(huán)境。教師在學生討論后的點評環(huán)節(jié)盡可能以鼓勵的態(tài)度為主，盡量真實的、客觀的評價一個學生的觀點。教師選擇不同的文化方面的話題供學生討論，這也能進一步促進學生與學生之間的交流，促進學生進一步的了解和認識別國文化，文化間交流的精髓就在于實用性、理性和民族性。學生的討論積極性和主觀能動性被培養(yǎng)起來后，才能極大的激發(fā)學生的學習興趣，真正做到讓學生去主動思索問題，使學生成為課堂的真正主體。

4.邀請外國專家或者學者做講座。英語國家文化類課程的講授，為了讓學生更加直觀的、更加形象的了解和掌握所學知識和內(nèi)容，應該嘗試并逐步的加大邀請英語國家人士比如相關專業(yè)、相關領域的著名專家、學者，學校外教，各種語言類培訓機構(gòu)或者辦事機構(gòu)的外籍人士進入課堂與學生進行直接互動和交流。傳統(tǒng)的文化類課程比如傳統(tǒng)的英語課程主要是國內(nèi)教師，這種課堂講授的模式的優(yōu)點是能夠全面地把握所學知識、總體上對于知識和內(nèi)容的分析、概括和總結(jié)比較到位，理論性較強，知識非常系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)也比較清晰，不足之處在于講授時間長了，學生對于英語類文化課程的學習很容易與其它非英語類課程混淆，從而逐漸失去了學習的興趣和動力。反之，如果經(jīng)常邀請外國專家或者學者進課堂講授的話，那么英語類文化課程的這種內(nèi)在的、固有的東西比如感性認知就被極大地激活，學生對于這種較新的課堂模式、對于一個新的面孔以及對于這種全新的授課風格會產(chǎn)生極大的興趣，從而能夠提高課堂講授的實際效果，進一步能夠促進課堂氣氛的活躍，也能夠促進師生之間的關系的融洽。本人結(jié)合多年教授本課程的經(jīng)驗，英語文化類課程的這種全新模式應該得到進一步的弘揚和發(fā)展。

綜上所述，英語國家文化課程的長期開設是非常有必要的，教授這樣的文化課程也是需要在與時俱進、進一步的對于傳統(tǒng)教學方法做改進方面多下功夫，符合現(xiàn)代大學生的思維方式和思考習慣，結(jié)合授課教師的教學經(jīng)驗和實際閱歷，共同建立一個現(xiàn)代的、真正意義上的大學課堂。

參考文獻

篇4

作者簡介：陸青（1982-），男，上海人，上海電力學院經(jīng)濟與管理學院，講師；潘華（1976-），男，上海人，上海電力學院經(jīng)濟與管理學院，副教授。（上海201300）

基金項目：本文系上海電力學院重點教學改革項目（編號：20111313）、上海電力學院人才引進基金（編號：K2010-003）、上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專項基金（編號：sdl10021）的研究成果。

中圖分類號：G642.41     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0082-02

隨著企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）系統(tǒng)在企業(yè)中的應用越來越普遍，為順應企業(yè)ERP應用需求，很多高校加大了對ERP人才的培養(yǎng)。[1]其中，利用ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營是一種ERP人才培養(yǎng)的有效手段和方式。[2]“ERP沙盤模擬”課程能夠使學生感受到企業(yè)經(jīng)營的實戰(zhàn)氣氛，體會到理論該如何應用于實踐，具有寓教于樂、競賽性強的特點，非常受學生歡迎。然而目前ERP沙盤模擬教學方法和手段較為單一，教學方式仍然以教師為中心，進行“灌輸式”教學。針對這個問題，本文以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“ERP沙盤模擬”課程教學為例，提出了基于學習共同體模式的ERP沙盤模擬教學方式。

一、學習共同體

“共同體”最先來源于社會學，是指根據(jù)地域性和共同性而集結(jié)起來的社會集團。[3]共同體的概念被引入到教育領域，以學習為主要目的時，就形成了“學習共同體”。學習共同體是指一個由學習者及其助學者（包括專家、教師、輔導者等）共同構(gòu)成的團體，在公共的學習環(huán)境中，圍繞共同的主題內(nèi)容，相互溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成學習任務，并在學習過程中形成相互影響、相互促進的學習關系。[4，5]

根據(jù)學習共同體所處環(huán)境的不同，一般可以分為基于學校環(huán)境中的真實學習共同體和基于網(wǎng)絡的虛擬學習共同體。在真實學習共同體中，教師、學生同時在一個教室中參與教學活動形成的學習共同體，而虛擬學習共同體借助網(wǎng)絡通信工具進行聯(lián)系，具有時空的開放性、學習者的多樣性、學習方式的靈活性和學習資源的豐富性等特點。[6]

二、“ERP沙盤模擬”學習共同體的組成

ERP沙盤模擬學習共同體構(gòu)建的核心理念是創(chuàng)建一種學生學習的環(huán)境和氛圍，圍繞經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)人才方向，進行ERP相關課程的理論學習、經(jīng)營模擬實踐和大學生科技創(chuàng)新。ERP沙盤模擬學習共同體的組織架構(gòu)具體見圖1，主要由學生團隊、指導教師、校外企業(yè)專家和學生指導團隊組成。

1.學生團隊是學習共同體的核心

學習團隊是ERP沙盤學習共同體的核心。由于ERP沙盤模擬主要是以小組團隊模擬企業(yè)經(jīng)營競爭，在學習共同體的框架下，學生不再是相對孤立的學習個體，而是以團隊成員的角色參與到ERP沙盤活動中。一般每個學生團隊由4～6人組成，不同學生團隊可以用自己喜歡的學習方式來進行學習，可以主動尋求其他學生團隊或指導老師、校外企業(yè)專家的幫助。

2.指導教師是學習共同體的組織與指導者

指導教師在學生團隊完成ERP沙盤模擬學習的過程中起著關鍵作用。指導教師既是“ERP沙盤模擬”課程教學的設計和實施者，又是ERP沙盤模擬學習共同體的組織與指導者，在課外組織學生團隊的沙盤活動和課外指導，并針對不同的學習目標制訂不同的學習任務。另外，指導教師也要負責聯(lián)系學習共同體中的校外企業(yè)專家。

3.校外企業(yè)專家是學習共同體的顧問和建議者

ERP沙盤軟件很多都是由專業(yè)軟件公司開發(fā)，學生團隊在使用和學習過程中會遇到一些指導教師難以解決的問題，聘請一些企業(yè)專家作為學習共同體的一部分，有助于提高學習共同體發(fā)揮更大的作用。而且，ERP沙盤軟件開發(fā)公司大部分都是專業(yè)ERP軟件公司，也是該項ERP沙盤模擬比賽的組織者，由企業(yè)專家參與ERP沙盤模擬學習共同體也能提高學生團隊ERP沙盤模擬的參賽能力。

4.學生指導團隊是學習共同體的經(jīng)驗傳承者

在學習共同體中，學生指導團隊由上一屆ERP沙盤模擬比賽的參賽隊員和學生團隊中表現(xiàn)比較突出和優(yōu)秀的學生組成。學生指導團隊的組建可以減輕指導教師的工作任務，指導教師在課程外只要著重負責指導學生指導團隊的工作，由學生指導團隊再向其他學生傳授，以老帶新。另外，學生指導團隊的上屆參賽隊員也擁有豐富的沙盤參賽經(jīng)驗，其對于下一屆學生的指導效果有時也優(yōu)于指導教師。

三、“ERP沙盤模擬”學習共同體的特征

1.共同學習協(xié)作化

ERP沙盤模擬活動本身是一項團隊活動，所以團隊成員間的協(xié)作是十分必需的，以學生團隊為主建立的ERP沙盤模擬學習共同體也是一個彼此協(xié)作的團隊，每個學習者不是單個的、孤立的，共同體要求學習者之間相互協(xié)作、合作，個體學習者在這種協(xié)作化中進行學習、相互合作、相互促進、共享經(jīng)驗并共同進步。

2.交流學習網(wǎng)絡化

任何一種學習共同體都是一個以對話和交流開展學習的團體。團隊學習優(yōu)于個體學習的最大優(yōu)點就是各學習者的經(jīng)驗分享。而經(jīng)驗的分享又離不開對話交流，通過分享個體的經(jīng)驗，這樣經(jīng)驗就成為了共同財富。目前，各類ERP沙盤模擬都有電子沙盤版本，學生可以通過網(wǎng)絡進行比賽和學習。ERP沙盤模擬學習共同體除了定時定地點參與沙盤活動外，更多的是參與網(wǎng)絡沙盤模擬活動和比賽，所以共同體成員在網(wǎng)絡上的信息交流越來越頻繁，成員間的交流逐步會突破時空限制，形成交流學習的網(wǎng)絡化。

3.日常運行機制化

ERP沙盤模擬學習共同體強調(diào)學生團隊與指導教師、校外企業(yè)專家等在學習過程中要經(jīng)常進行溝通、交流，以達到學生團隊獲取知識、共同完成一定學習任務的目的。所以，學習共同體需要有一系列的日常運行機制，制訂每學期學習共同體需要完成的各項任務等，將ERP沙盤模擬學習共同體的日常運行、活動等從制度上加以確定，比如，開展各種ERP沙盤模擬的具體學習活動（理論課及對應的實踐環(huán)節(jié)之外）；舉辦ERP沙盤模擬比賽活動及校級競賽；參加地方性或全國性的各種相關競賽；在共同體中培育大學生創(chuàng)新團隊，申請和實踐城市及學?？苿?chuàng)項目；反饋建議或者其他信息給指導教師和學生指導團隊等等。

四、“ERP沙盤模擬”學習共同體的主要活動設計

為了切實有效地將學習共同體模式結(jié)合到“ERP沙盤模擬”教學過程中，通過指導教師、校外企業(yè)專家和學生指導團隊三方進行交流討論，設計并提出了ERP沙盤模擬學習共同體的幾項主要活動：

1.研究規(guī)則，鞏固知識

在企業(yè)ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中，沙盤規(guī)則的熟悉程度對于學生模擬經(jīng)營的結(jié)果影響很大。很多學生團隊在學習初期常常在企業(yè)經(jīng)營過程中會破產(chǎn)，其主要原因就是不熟悉沙盤規(guī)則。所以，在學習共同體活動中，必須要強調(diào)規(guī)則的學習和深入研究。指導教師在進行ERP沙盤指導的開始階段，一定要將沙盤規(guī)則講解清楚，使學生團隊深刻地理解每一條規(guī)則。只有徹底研究了解規(guī)則，才能在實際操作中遇事不會慌亂。并且研究規(guī)則也能幫助學生團隊成員加深鞏固經(jīng)營管理相關課程的知識，包括市場營銷、生產(chǎn)管理和財務會計等。

2.崗位輪換，活動科學

在學生團隊中，參加ERP沙盤活動的每個成員要了解各個崗位對企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的重要性，了解每項崗位工作的流程，提高團隊成員的整體配合和協(xié)作能力。所以在ERP沙盤模擬日?；顒又?，學生團隊成員可以采用輪崗式演練模式，讓團隊成員不斷地交換崗位反復演練，這種演練模式不但能訓練學生的全方位經(jīng)營管理才能，而且能增強學生對崗位職能分工與協(xié)作，有效培育大學生的團隊合作精神。

3.成立協(xié)會，自主操練

在參加完ERP沙盤模擬實訓課程后，大多數(shù)學生都會有這么一個共同感覺：課程內(nèi)ERP沙盤模擬活動時間太短，操練沙盤有點意猶未盡。但限于課內(nèi)時間限制，課中的操練是有限的，這時可以基于學習共同體的學生團隊成立ERP沙盤協(xié)會，引入課外社團活動，一方面用來進一步激發(fā)學生學習興趣，另一方面也可作為課堂教學的進一步延伸。

4.校內(nèi)聯(lián)賽，長效激勵

構(gòu)建ERP沙盤模擬學習共同體最主要的目的是創(chuàng)建一種學生學習的環(huán)境和氛圍。然而在指導學生參加沙盤活動的過程中，很多老師會發(fā)現(xiàn)這么一個問題：學生剛開始接觸沙盤的時候興趣都非常濃厚，常常廢寢忘食，但在進行多次模擬經(jīng)營之后不少學生興趣減退，參加活動的積極性減弱，最后只有少數(shù)一部分同學會堅持下來。產(chǎn)生這個問題的主要原因是，缺乏一種有效的激勵機制，就是在學生興趣和積極性減退時，激勵他們進一步堅持演練和比賽。對學生最好的激勵其實就是比賽，針對共同體中的學生團隊設計了類似F1比賽的校內(nèi)積分聯(lián)賽制。具體賽制規(guī)則為：以學生團隊為參賽單位參加聯(lián)賽；視具體情況，每月舉行1-2輪比賽，在ERP沙盤地區(qū)總決賽之前進行8-10輪左右，每輪比賽按排名給予小組積分（積分參考國際汽聯(lián)F1技術(shù)規(guī)則，第一名至第十名分別為25、20、15、10、8、6、5、3、2、1分）；聯(lián)賽結(jié)束，小組積分排名第一名的隊伍獲得學校代表隊資格，各團隊按團隊積分從高到低分別給予一等獎、二等獎、三等獎等，并適當給予一些獎品和獲獎證書。這種賽制設置，能夠有效地激勵學生長期進行沙盤活動和比賽。

5.經(jīng)驗總結(jié)，推動科創(chuàng)

ERP沙盤聯(lián)賽的舉辦，以及指導老師、學生指導團隊、校外企業(yè)專家的指導，各個學生團隊應善于總結(jié)經(jīng)驗。通過歸納總結(jié)，編寫沙盤企業(yè)運營經(jīng)驗手冊，切實提高學生的經(jīng)營決策水平，手冊總結(jié)的一些問題和解決方法也能為以后新進學生成員提供一些參考，避免他們犯同樣的錯誤。另外，學習共同體的經(jīng)驗總結(jié)和思考，也能夠推動學生團隊參與校級和市級的大學生科創(chuàng)項目中，以ERP沙盤模擬相關內(nèi)容為題申請大學生項目。

五、結(jié)論

為了檢驗基于學習共同體模式的ERP沙盤模擬教學方式的效果，將該模式在上海電力學院經(jīng)管學院2008級和2009級信管專業(yè)班級的課程教學中進行了嘗試。學生普遍認為這種教學方式新穎、開放性很強。在學生代表團隊所參加的2011年用友杯ERP沙盤模擬大賽中獲得了上海地區(qū)決賽特等獎和全國賽三等獎，比以往參賽成績有了較大提高，并且學生團隊中有一組團隊申請獲得了以ERP沙盤模擬相關內(nèi)容為研究對象的上海市大學生科創(chuàng)項目。實踐證明：面向“ERP沙盤模擬”教學的學習共同體模式對激發(fā)學習者的學習熱情、提高教學效果和促進學習者自主交互學習能力具有實際的推動作用。

參考文獻：

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[2]彭祖成,李暉,周述文,等.高校 ERP 實驗教學方法研究[J].中國管理信息化,2010,(14):114-116.

[3]張新明.網(wǎng)絡學習社區(qū)的概念演變及構(gòu)建[J].比較教育研究,2003,

(5):55-60.

篇5

一、提升自身素質(zhì)，提高教育教學能力

老師是學生學習的榜樣，更是學生離開父母進入學校的最離不開的人。老師與學生朝夕相處，一言一行都直接影響著學生，必須做到為人師表。為了提高自身的素質(zhì)，樹立學生學習的榜樣，我時刻注意自身的形象，不斷提升自身素質(zhì)，加強個人修養(yǎng)的提升，增強自身的人格魅力，使自己真正做到以身作則，為人師表。具體經(jīng)驗做法如下：

1、不斷學習，提高自己專業(yè)水平和知識面。

首先，從走上講臺的第一天起，自己就深入學習和研究新課程標準，盡快充實和更新自己的教育理念，以新課程理念為指導，不斷提高自己的教育教學工作能力和水平，并內(nèi)化成自身的素質(zhì)。真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”。

“給學生一碗水，自己就得有一桶水”。為了提升自己的化學教學專業(yè)素養(yǎng)，我始終堅持自學，多年來我一直堅持學習與化學教育有關的書籍，自學了教育學、心理學等各種專業(yè)學科知識，補充自己在教育教學知識上的不足，這也使自己在化學教學上如虎添翼。自任職以來，自己還積極、認真參加各種培訓活動，年年參加繼續(xù)教育培訓，并參加了計算機、班主任等知識培訓，使自己在綜合素質(zhì)上有了很快發(fā)展。

同時，我連年訂閱教育類的期刊雜志，如《中學化學教學參考》、《學科教育》、《中小學管理》等，及時掌握教育動態(tài)，以期掌握新的教育理念和教育方法，并在教學中積極探索實踐。從中我學到了很多教育教學和班主任管理的經(jīng)驗，掌握了很多教育教學方面的技巧和其他方面的知識，拓展了自己的知識面，使自己得到了較為全面的發(fā)展，很好地適應了教育教學的需要。

2、理論聯(lián)系實踐，提高自己的教學水平。

在不斷給自己“充電”的同時，我還積極參加市級、縣級和校級的教研活動，認真聽課、評課，從中吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓；積極主動上公開課，認真聽取同行們和專家們的評價意見，使自己盡快得到提高。另外，通過師徒結(jié)對活動，拜高級教師王克茂老師等老教師為師，向其他老教師學習教學方法和教學經(jīng)驗，又很快地提高了自己的教學水平。

3、積極反思，及時總結(jié)，提高自己的理論水平和教學水平。

在日常教育教學工作中，我及時反思教學中的不足，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高自己的教育教學水平和理論水平。自任現(xiàn)職以來，我積極撰寫論文，

二、抓好班級管理工作，營造良好班級生活氛圍。

工作后不久，我就擔任了班主任工作，我認為班主任管理工作是教師在做好日常教學工作同時的又一項重要工作。可以說，班主任班級管理工作的好壞，直接影響著班級各項工作的開展和學生的學習效果。因此，我在日常教育教學管理中，積極學習班主任管理知識和經(jīng)驗，時刻注意抓好班主任管理工作，在班內(nèi)形成良好的班風、學風，營造良好的班級學習氛圍。具體做法有：

1、積極開展素質(zhì)教育。

在課堂教學中，我堅持啟發(fā)的原則，以學生為主體，以培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)和能力為目的，高效地上好每一節(jié)課，使每一個學生在獲得知識的同時也提升了能力，并適時結(jié)合教學對學生進行德育教育，收到了良好的效果。為拓寬學生視野，擴大學生知識面，還積極引導學生開展豐富的課外活動，如運動會、春游、詩歌朗誦比賽等等，使學生得到了健康、全面地發(fā)展。

2、寬嚴并濟，加強班干部培養(yǎng)工作。

在班級管理中，我堅持“嚴”、“寬”并舉的原則，對學生在學習上熱心幫助，生活上悉心照顧，而紀律上嚴格要求。另外，注意加強對班干部的培養(yǎng)，在不影響學生自身學習的前提下，讓他們民主管理班級。一方面，提升我的班級管理的能力，同時也鍛煉了學生的管理能力，對自身也起到了很好的促進作用。通過自己的努力，我班的班務管理井井有條，在班內(nèi)形成了良好的班風、學風，受到了任課教師及家長的好評。

篇6

大學英語學習熱情的激發(fā)策略雖然近年來已引起眾多學者關注，但相關的研究均處于起步階段，沒有系統(tǒng)的研究結(jié)論，在已有的研究中實證研究相對較少，并且諸多研究沒有關注對學習熱情的激發(fā)策略進行探索，即對教師動機激發(fā)策略有效性的認識不足。對可能影響學習熱情激發(fā)策略的影響因素，尤其是大學英語學習者水平的差異的影響沒有作系統(tǒng)探究。本研究從師生的雙重視角開展研究，探索適用于大學英語課堂教學中學生學習熱情激發(fā)的相關策略。主要將不同英語水平的大學生進行分層，并提出不同英語水平大學生的學習熱情的激發(fā)策略。

一、高水平學生學習熱情的激發(fā)

大學英語的學習學習動機是變量，在學習過程中，保持學習熱情非常重要。對于那些高水平學生來說，教師的幫助也會起到很大的作用。一般情況下，這類學生對教師和教學的知識具有很高的要求，如果任課老師和教學的知識無法得到這類學生的滿足，那學生就有一種失落感。對此，教師應該積極創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，盡量把學生對大學英語學習中存在的心理故障消除。在大學英語學習過程中，學生普遍存在著焦慮的心理，教師在設計教學時要細心研究學生的心理變化。對于大學英語學習較好的學生，教師可以提出比較難的問題讓學生發(fā)揮自己的頭腦，激發(fā)他們對大學英語學習的熱情。對于不愛學的同學教師要耐心，采用合適的教學方法來提高其學習熱情。大學英語教師應根據(jù)教學大綱使用教學方法，讓學生學習成績上升，讓學生在學習中感到精神快樂。同時，教師還要適當?shù)慕o學生帶來新的刺激，來滿足他們求知的欲望。采用具有啟發(fā)性的問題拉近師生之間的距離，激發(fā)學生對大學英語的學習激情。在教學過程中，教師可以在分析課文的時候穿插語篇分析，介紹背景知識，以便達到提高學生的參與意識。給予適度的鼓勵與表揚，以調(diào)動學生的學習積極性。當學生在大學英語學習中出現(xiàn)錯誤，教師要耐心講解，適度的表揚與鼓勵是對學生的一種肯定、鞭策。如果教師能夠真誠地幫助學生，鼓勵學生，就能夠增強他們學好外語的信心和學習的動力。 大學英語學習熱情是學生追求學業(yè)的動力，如果學生體驗語言學習的成就感，其學習動機很容易維持。教師可以讓學生體驗語言學習的成就感，讓學生及時地了解自己的學習成果，此舉可有利于激發(fā)學生的大學英語學習熱情。 同時，高水平的學生已經(jīng)具備了扎實的英語水平和技能，教師有必要在教學中從內(nèi)容、情境和詩意維度，全方位地拓展學生的知識面，增強學生思維能力的發(fā)展，為需要幫助的同學提供自己力所能及的指導，使高水平的學生增強了榮譽感和責任感，而且有助于在班級中形成合作學習、共同進步的良好學習氛圍，

二、中等水平學生學習熱情的提升

興趣是學生產(chǎn)生學習動力的持久因素。巧設問題，激發(fā)學生的好奇心和參與興趣。如何使學生的學習熱情轉(zhuǎn)化為深層能量并保持下去是教師應深入研究的問題。在大學英語課堂教學中可以采用以舊引新的教學順序，在引出新知識點的時候設置一些問題引發(fā)學生的好奇心和興趣。要想通過這些創(chuàng)新的教學方式來促進教學效果，教師自身的業(yè)務水平也非常重要。教師不只是教育者，同時也是教學的組織者和管理者，應該與學生合作關系，讓學生能在學習中充滿活力。 教師對于學生的學習給予成功的期望通常會使學生產(chǎn)生一種激勵感。為學生創(chuàng)設學習目標，并指導學生的學習過程，引導學生運用科學的認知策略獲得學習的滿意效果，從而給學生帶來心理上的滿足，為他們增強勇氣，樹立信心。這都可以在一定程度上調(diào)動學生的積極性，推動學生學習的內(nèi)在動力，因此，利用有效的課堂和校園空間來營造一種英語學習氛圍，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機是十分重要的。

三、低水平學生學習的熱情的提升

教師在教學過程中很少注意低水平學生，降低對這群學生的期望，對低水平學生也很少關心和鼓勵表揚等等。由此導致對教師自身的發(fā)展和對學生的成長都造成了非常不利的影響。學生之所以英語差，首先是沒有學習興趣，再者是由于自信心不足。如果只是為了應付考試學習英語，那么所獲得的成效將是最小的。應把對外語學習作為一門知識，學習這門語言所有的信息，從而獲得自信心和學習興趣，要抓住學生對新鮮事物強烈的好奇心，外語學習是需要激發(fā)學習動力和興趣，需要一定的環(huán)境刺激。對于學生在英語學習上所取得的進步點和閃光點應給予支持，鼓勵。教師不要期望學生會有大的進步，多給與他們鼓勵。教師要做好引導工作，如果引導得好，完全可以使一個學生的英語水平不斷地獲得提高和進步。教師要注重情感策略的作用，只有讓學生感受到教師對他們的關愛，才可能產(chǎn)生積極學習的動機，激發(fā)出健康的情感。同時，教師應該給學生一定的壓力，激發(fā)他們的潛能。

目前外語動機激發(fā)策略研究仍比較匱乏，已有的研究以理論分析和經(jīng)驗總結(jié)為主，實證研究不多，而有限的實證研究又基本都是基于教師的單一視角進行的，對動機激發(fā)策略的有效性和實施效果沒有足夠的關注。本研究將嘗試突破這一局限，從師生的雙重視角進行研究，探討大學英語教師動機激發(fā)策略的有效性和實施效果。探索適用于我國大學英語課堂教學的動機激發(fā)策略。

篇7

食品生物化學是食品專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，課程主要內(nèi)容有食品的成分組成、結(jié)構(gòu)、性能和加工、貯運過程中的化學變化以及食品成分在人體內(nèi)的代謝。食品生物化學包括生物化學和食品化學兩方面，理論性較強，各章節(jié)之間缺乏普遍規(guī)律性[1]。如何教學相長，協(xié)同創(chuàng)新，使食品生物化學課程既能激發(fā)學生學習的熱情和興趣，又能達到教學目標，提升專業(yè)技能。筆者總結(jié)食品生物化學的課程教學改革經(jīng)驗，供交流討論。

一、合理確定教學目標

食品生物化學是食品專業(yè)的主要基礎課，通過對該課程的學習，為后續(xù)的專業(yè)課程奠定基礎，為學生從事食品加工生產(chǎn)、食品質(zhì)控檢測等奠定基礎，同時培養(yǎng)學生的寫作、表達、團隊合作以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。食品生物化學前期或者同修課程有普通化學、分析化學；后續(xù)關系密切的專業(yè)課程有食品營養(yǎng)與應用、食品質(zhì)量與安全、食品加工工藝、食品微生物檢驗、食品理化檢驗等。因此，在教學內(nèi)容中，食品的成分組成、結(jié)構(gòu)、性能和加工是重點，食品貯藏運輸過程中的化學變化是難點，食品成分在人體內(nèi)的代謝僅作了解。在教學過程中注意搭建起學生學習專業(yè)技能的平臺，激發(fā)學生學習動力，為職業(yè)能力的提升做好橋梁的角色。

二、教學模式改革創(chuàng)新

高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。傳統(tǒng)的課堂教學模式不利于學生職業(yè)技能的提升，也不利于大學生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。教學團隊與時俱進，針對課堂教學目標和內(nèi)容，采用提問式、啟發(fā)式、小組合作式、任務驅(qū)動式、案例式、等生動而豐富的教學方法，提高學生學習的主動性和積極性，促進大學生創(chuàng)新和個性發(fā)展[2]。

（一）課程內(nèi)容選擇

課程內(nèi)容設置方面由淺入深，由易及難，課程章節(jié)設置如下：先學無機營養(yǎng)素水分和礦物質(zhì)，然后是三大能量物質(zhì)糖、蛋白質(zhì)、脂肪，接著是核酸、酶和維生素，最后學習生物氧化、物質(zhì)代謝、食品中的色香味。在教學重點和難點方面，注意給予輔助手段和支撐材料，讓學生獲得分析問題，解決問題，總結(jié)知識的能力。在教學模式方面，靈活使用各種教學方法和考核方法，提高教學效果。

（二）教學方法多樣

在礦物質(zhì)的學習中，設置了任務驅(qū)動法。老師提供專業(yè)參考書籍和學習網(wǎng)站，由各個小組組員分工協(xié)作，查閱資料，制作ppt，課堂演講，組間組內(nèi)互相點評。在這項小組ppt工作完成后，再模仿最近大熱的中國成語大賽設置了猜詞游戲，需要小組合作完成。對課程知識做一個強化和總結(jié)，提高了同學們的應用能力，同時也提高了同學們學習的積極性和學習樂趣。在糖、脂肪、蛋白質(zhì)的學習中，知識目標為有機物結(jié)構(gòu)、能力目標為有機物的性質(zhì)，綜合目標為有機物在食品工業(yè)的應用和利用專業(yè)知識解決生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題。如在糖類的學習中，結(jié)構(gòu)方面以糖苷鍵為契機，設置了球棍模型環(huán)節(jié)，讓同學們利用教具拼出葡萄糖、果糖的鏈式結(jié)構(gòu)、環(huán)式結(jié)構(gòu)，解決了糖苷鍵的構(gòu)型這個關鍵點，對于雙糖、低聚糖以及多糖的結(jié)構(gòu)都迎刃而解了。在脂肪的教學中，引入了案例分析，以愛斯基摩人飲食以海魚等為主，沒有蔬菜水果。而結(jié)果竟然是他們沒有心臟病，也沒有高血壓，甚至連壞血病都沒有。通過案例引起同學對脂肪內(nèi)容的興趣，再在其后的脂肪結(jié)構(gòu)中，講述飽和脂肪酸和不飽和脂肪酸的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，結(jié)合生活介紹了DHA、EPA等多不飽和脂肪酸。最后同學們解答愛斯基摩人心血管健康的原因。同學們興趣很高，課程教學效果反饋也非常好。

三、實驗教學改革提升綜合技能

實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要教學手段[3]。在進行教學內(nèi)容和教學體系改革的同時，探索行之有效的實驗教學方法也非常有必要。

（一）注重討論分析環(huán)節(jié)

實訓項目的開設與理論教學相結(jié)合，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。在實驗教學中，教師引導小組充分討論，例如在實驗前，學生預習實驗后提出問題，如試劑耗材的更換、實驗條件的改變；推斷可能導致的結(jié)果。在實驗結(jié)束后，引導學生討論實驗中出現(xiàn)的問題、遇到的困難，也可以設計一些與實驗項目相關的問題進行討論。通過小組討論，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）提供開放式實驗平臺

鼓勵學生利用開放實驗室進行實驗研究，激發(fā)學生學習興趣。學生可在開放實驗室進行一些探索性實驗，如自己設計的實驗、教師的科研課題、食品生物化學課程開設的實驗項目等。通過開放式實驗教學，提高了學生實驗的自主性和獨立性，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神，促進了學生知識、素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。德國教育學家斯普朗格說過，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。在食品生物化學的教學中，理論教學要注意“適度、夠用，學以致用”的原則，實訓教學要注意“合作討論，提升技能，提升綜合素養(yǎng)”的原則。食品生物化學課程經(jīng)過教學改革后，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合能力為重點目標，學生獨立分析問題、解決問題的能力以及專業(yè)實驗技能得到明顯提高。

參考文獻：

[1]李曉燕.我國高等職業(yè)教育課程改革面臨的問題與對策[J].職業(yè)教育研究，2011（1）.

篇8

新型國家經(jīng)濟發(fā)展形勢下的中職院校的醫(yī)學專業(yè)領域的發(fā)展有了一定程度的改善，這也標志著農(nóng)村在各項發(fā)展部門的發(fā)展訴求的全面展現(xiàn)，針對相對適用程度良好的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才的高效培養(yǎng)，實現(xiàn)基層醫(yī)療質(zhì)量的全面改善，需要在相關的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上進行一定的建設，包括硬軟件設備的提供，面對單純醫(yī)藥服務模式下的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生部門的發(fā)展模式，需要針對具體的手術(shù)解剖工作的擴展，以滿足農(nóng)村自行發(fā)展的要求，這就關于教學中實驗室的全面開放，是保證一定實踐經(jīng)驗積累的學習任務的開展，保障學生學習的積極性，以及具體責任意識的全面提高，是實現(xiàn)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生部門進一步發(fā)展的基本保障。

農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)在中職醫(yī)學教育存在的必要性

農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)是針對農(nóng)村經(jīng)濟改善局勢下的必要選擇，在農(nóng)村適應現(xiàn)代化建設下的新型醫(yī)療合作制度，面對貫徹方式的實施效果的檢驗，從具體的制度建設與費用支持的因素考慮，具體改善農(nóng)村看病難的現(xiàn)狀。但農(nóng)村的內(nèi)部技術(shù)人員始終比較匱乏，沒有一定的技術(shù)培訓中心的支持，使得一切愿望都只能停留在表面。在這種人才結(jié)構(gòu)極度不合理的形勢下，關于農(nóng)村的醫(yī)療服務的質(zhì)量也就無從談起。大學生在今后的事業(yè)選擇上往往沒有這么高的志向和勇氣，針對上流城市的發(fā)展空間的要求影響下，目前農(nóng)村內(nèi)部醫(yī)療結(jié)構(gòu)仍然未得到有效解決。但具體的業(yè)務內(nèi)部建設還是要進行落實，因此要適當進行一些政策改革，提供給愿意支持農(nóng)村醫(yī)療建設的畢業(yè)生一些優(yōu)待，同時注意在具體的中職醫(yī)療教學中加大學生的思想意識培養(yǎng)，保證其在具體的奉獻和促進發(fā)展的理念上有著一定的理解，愿意貢獻自己的力量，實現(xiàn)國家農(nóng)村事業(yè)的進一步發(fā)展，這種高層次的思想覺悟需要學校積極關注學生的思想形式，做到專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。這些急迫的人才現(xiàn)狀需要全面有效的解決，因此在中職醫(yī)療衛(wèi)生部門的建設上更要極力關注，爭取做到設備的全面提供，同時提供教學素材的有效作用，做到必要的教學工作得到有效落實，使得相關的解剖實驗室的開放等得到實現(xiàn)，保證一定實踐經(jīng)驗下的各項專業(yè)知識的普及，保證內(nèi)部人才結(jié)構(gòu)的有效完善，為農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的進一步發(fā)展提供更多的技術(shù)人員力量支持。

解剖實驗室開放教學的具體流程和作用

根據(jù)不同的實踐經(jīng)驗積累的要求，進行實驗錄像和模型的綜合效應發(fā)揮，通過CT片等材料的觀察進行后期的相應基礎知識的素材考核；觀看局部器官的解剖操作示范錄像，重點進行現(xiàn)場操作，保證現(xiàn)場答疑的及時性；斷層解剖環(huán)節(jié)的示范作用發(fā)揮作用后，需要進行綜合知識與操作的全面考核，保證開放性的解剖實驗室的教學作用的積極發(fā)揮。關節(jié)及骨骼肌的觀摩主要運用系統(tǒng)標本進行展現(xiàn)，這種形態(tài)觀察以及發(fā)展多媒體影像的直接展示，重點進行肌腱的附著點的定位，分析其與其它關節(jié)的聯(lián)系，使學生進行自我經(jīng)驗總結(jié)和知識筆記整理，做好具體環(huán)節(jié)的分析工作，實現(xiàn)形態(tài)與功能的有機結(jié)合。

涉及到內(nèi)臟實驗教學方法，主要進行內(nèi)臟模型的觀察、以及大體結(jié)構(gòu)的分部觀摩，通過臨床引導學生對支氣管等影片進行統(tǒng)計、觀察，同時各個器官的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系作用也要依靠CT掃描技術(shù)進行直觀的顯示，保證提供學生正常器官形態(tài)的指導資料；心臟控制的靜脈結(jié)構(gòu)標本和冠狀動脈影片的生動展示，是引導學生進行心臟結(jié)構(gòu)鉆研的最有效的途徑，其中不乏進行臨床介入治療的實習機會，保證學生在掌握一定主干血管分布的知識的基礎下，進行臨床應用的一系列解剖操作。

具體的中職醫(yī)學專業(yè)的解剖教學的考核，主要是進行運動系統(tǒng)、心臟、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的解剖標本結(jié)構(gòu)的考核，課堂后的復習內(nèi)容十分重要，是對實驗室下操作的進一步掌握，同時現(xiàn)場的針對性問題回答要盡量做到細致，包括具體部位的名稱，及與周圍器官的聯(lián)系和功能作用的發(fā)揮，教師依據(jù)學生的反應程度和基礎知識掌握進行一定標準的成績估算，鞏固學生在解剖學的形態(tài)展示，促進臨床實際經(jīng)驗的累積，保證后續(xù)解剖工作處理的專業(yè)性?？傊?，在一系列影響模型技術(shù)的處理上，保證學生解剖基礎知識的有效掌握，逐漸自然完成解剖學形態(tài)與掃描技術(shù)的融合，克服經(jīng)驗與實際操作水平的脫節(jié)，全面做好解剖實驗室的開放，保證臨床效果的優(yōu)質(zhì)實現(xiàn)，這些基礎知識和現(xiàn)場操作作用的系統(tǒng)發(fā)揮，需要教師掌握一定的技術(shù)處理能力，適應先進處理模式與實踐的價值理念，促進中職教學環(huán)境的全面改善，提供的醫(yī)學人才的質(zhì)量和數(shù)量達到一定的需要水準。同時，經(jīng)過臨床考驗后的醫(yī)生，要全面貫徹自己在今后農(nóng)村醫(yī)務處理工作的嚴肅使命意義，秉承全面負責的意識和奉獻的精神，保證在先進醫(yī)學水平下的農(nóng)村的各項事業(yè)的進一步發(fā)展，促進國家整體醫(yī)學事業(yè)的全面發(fā)展，因此關于中職在內(nèi)的專業(yè)醫(yī)學教育工作必須針對學生的實踐要求進行解剖實驗室的全面開放，保證學習中需要的多媒體等儀器在內(nèi)的各種硬軟件設施的全面提供，促進中職教學在醫(yī)學專業(yè)的效應，為農(nóng)村醫(yī)務事業(yè)處理提供更豐富的專業(yè)人才儲備。

總結(jié)：通過中職醫(yī)學專業(yè)教學的主要任務的分析，以及農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的進一步發(fā)展要求，需要針對先進的解剖教學進行深度研究和擴展，提供學生更多的實踐經(jīng)驗總結(jié)的機會，這就要在教學中結(jié)合影響基礎知識的補充，同時全面開放解剖實驗室，進行必要的臨床前的實踐練習，保證學生一定手術(shù)能力的鍛煉，適應新形勢下醫(yī)學領域的發(fā)展要求水準。

參考文獻：

篇9

P鍵詞： 大學生；求職；禮儀

Key words： college students；job search；etiquette

中圖分類號：K892.26 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0186-02

0 引言

面對就業(yè)市場競爭日益激烈的今天，大學生想要尋求一份滿意的工作，要從多方面提高自己的綜合素質(zhì)，像合作性、個人的親和力、人際溝通能力等已成為用人單位考察的重點。掌握求職禮儀，提高大學生的求職技能在求職過程中起著越來越重要的作用。如果禮儀運用得當，會給招聘者留下深刻的印象，求職者恰當?shù)倪\用恰到好處的體態(tài)語、用姿勢助說話、用眼神傳遞真情可以把考官帶入與面試十分相稱的氣氛中，引起感情上的共鳴。這樣，大學生與招聘者之間才能產(chǎn)生同構(gòu)效應，發(fā)生和諧的共振，為成功應聘助一臂之力，收到優(yōu)化的求職效果。現(xiàn)在很多用人單位在招聘過程中設置了“門檻”，不僅要求應屆畢業(yè)生具備較高的學歷、專業(yè)知識及技能，還要求具有較好的心理素質(zhì)和修養(yǎng)。

1 禮儀在大學生求職就業(yè)中的作用

1.1 引起招聘者的注意 由于今天的就業(yè)市場呈現(xiàn)出一種“粥多僧少”的現(xiàn)狀，大學生面臨著嚴峻的競爭，用人單位招聘的人數(shù)與求職的大學生人數(shù)成反比，無法滿足正常的就業(yè)需求。但如果大學生能夠在求職過程中表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和專業(yè)的求職禮儀，讓其招聘者對自己印象深刻，這就會為成功應聘增加籌碼，有更多的選擇機會。

1.2 提高大學生就業(yè)競爭力 良好的禮儀修養(yǎng)能夠?qū)Υ髮W生起到規(guī)范和自律的作用，防止在求職過程中因小節(jié)而誤事。同樣，在激烈的競爭當中，可能就因為某個細節(jié)打動招聘者，最后在眾多的優(yōu)秀者中脫穎而出。正像心理學家奧里?歐文斯所說：“大多數(shù)錄用的是他們喜歡的人，而不是能干的人”。

1.3 為自己創(chuàng)造就業(yè)機會 具備良好禮儀修養(yǎng)的人能夠做到真誠友善、敬人律己，善于協(xié)調(diào)各種人際關系，更有助于建立和發(fā)展和諧的人際關系。即使面試失敗，但是你可能與用人單位建立了良好的人際關系，能夠從他們那里獲取更多的就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。美國“成人教育之父”戴爾?卡耐基說：“一個人事業(yè)的成功只有15%取決于他的專業(yè)技能，另外的85%要依靠人際關系和處事技巧”。

2 開展大學生求職禮儀實踐活動

2.1 項目主題與思路

具體主題與思路如圖1所示。

2.2 項目實施內(nèi)容

①立體培養(yǎng)模式：項目采用了“實踐活動前調(diào)訪+理論學習+實踐演練+經(jīng)驗總結(jié)分享”立體式培養(yǎng)模式。實踐活動前對學院進行調(diào)訪和筆試，問卷調(diào)查主要針對學員就業(yè)意向和就業(yè)現(xiàn)狀，筆試主要以社交禮儀相關基礎知識為主要內(nèi)容，這不僅可以掌握學生社交禮儀知識儲備狀況，還可以有針對性的教學，提高實踐活動效率。②求職禮儀理論課堂：根據(jù)項目模塊設計安排了定期求職禮儀理論學習及學生思想覺悟提升課堂。主講人主要由專業(yè)負責就業(yè)的指導老師和輔導員擔任。課堂圍繞項目的三大模塊內(nèi)容，具體如“求職信和簡歷的寫作禮儀”、“求職儀表形象”、“求職儀態(tài)舉止”、“求職見面禮儀”、“求職面試禮儀”、“溝通技巧”等，通過系列課堂讓學員知曉求職基本禮儀知識，學習實用技巧。③專題團輔訓練：專題團輔訓練以工作坊形式進行，訓練內(nèi)容結(jié)合當天理論所學乘熱打鐵，對課堂內(nèi)容進行強化訓練，并請求職禮儀輔導員進行點評，以此提高學員實踐能力，使學員能從容應對各種求職場合。設立項目交流平臺（QQ群、微信、討論組、微博），促進學生對演練成果進行相互討論，相互學習改進。④學先進，樹榜樣：學先進，樹榜樣，精選求職類節(jié)目如“職來職往”、“非你莫屬”中精彩的求職片段進行學習，邀請已入職往屆學生進行求職經(jīng)驗以及職場禮儀的分享交流，借鑒他人經(jīng)驗，促進學生學習學習先進，積累經(jīng)驗，完善求職禮儀。⑤禮儀知識競賽：社交禮儀知識競賽答題內(nèi)容豐富、形式活潑，現(xiàn)場迭起，不僅鞏固了學員對前期求職禮儀理論和實踐知識的掌握，也讓現(xiàn)場觀眾體會到社交禮儀的魅力，提高項目影響力。⑥實踐演練：模擬校園招聘會，對校園招聘會現(xiàn)場進行全仿真模擬，學生輪流做招聘方與求職者，體驗求職過程中的氣氛以及學會換位思考，為實戰(zhàn)奠基鋪路；在人才招聘市場，校園招聘會中以實戰(zhàn)磨礪學生，檢驗學習成果，并對學生在實踐中出現(xiàn)的問題進行個人和團體輔導，為學生求職把關。⑦成長經(jīng)驗交流：實踐活動通過交流會的形式，幫助學生在總結(jié)和分享自我成長經(jīng)驗的同時，主動調(diào)訪學生，征求意見，優(yōu)化教育實踐環(huán)節(jié)設置。鼓勵學員自覺踐行求職禮儀，將溝通技巧內(nèi)化為個人行為習慣，塑造求職形象，進而提高求職效率和質(zhì)量。

2.3 取得成效

教育實踐活動目標明確，過程執(zhí)行有力，實施效果明顯，至今，冶金卓越121班，繼續(xù)深造8人，就業(yè)18人，2人自主創(chuàng)業(yè)，2人已考取公務員。受到領導和學員的一致肯定，在班級里掀起了一股求職禮儀及求職技巧訓練的熱潮。概括起來主要成效有三點：

①思政與就業(yè)教育“新平臺”。此次教育實踐活動以學習演練求職禮儀為載體，以學生切實需求為立足點，以提高學員就業(yè)率為目標，堅持以求職禮儀改善就業(yè)質(zhì)量的理念，將學生求職禮儀教育與求職技能培訓相結(jié)合，將學生“真善美”的美德教育潤物無聲地融入學生就業(yè)過程中，是思想政治教育與就業(yè)指導相結(jié)合的新平臺。②促進輔導員與學員“共成長”。教育實踐活動的開展促使輔導員不斷加強自身專業(yè)技能的學習，輔導員先后咨詢了專門負責就業(yè)指導的老師、求職禮儀培訓師、求職心理咨詢師、優(yōu)秀畢業(yè)生等專家，并加強自身對求職禮儀的學習，走訪各大校園招聘會、人才市場，不斷強化自身對求職過程的了解。在實踐活動中與學員交流分享，促進輔導員與學員共成長。③提升學員“求職禮儀素養(yǎng)”。實踐教育活動模塊的內(nèi)容，始終以學員求職禮儀訓練為核心，通過求職儀表形象，求職儀態(tài)舉止，求職見面禮儀，面試交流表達技巧等內(nèi)容的教學，學員求職禮儀素養(yǎng)得到顯著提升，少了參訓前的那一份拘謹和迷惘，多了一份自信和大方，讓學員在求職工程中事半功倍，就業(yè)效率和就質(zhì)量的到提高。

2.4 活動特色

①立足當下：求職禮儀與技能培養(yǎng)相結(jié)合。此次教育實踐活動始終堅持學生求職禮儀與當下迫切需要的求職技能培養(yǎng)相結(jié)合，以規(guī)范有序的組織引導學生、以豐富多樣的形式吸引學生、以生動形象的事例感染學生，使同學們在接受求職禮儀技能培養(yǎng)的同時，自覺踐行求職技巧，在對學生求職禮儀培養(yǎng)過程中實現(xiàn)提高就業(yè)效率和質(zhì)量的目的。②精心設計：分層引導與模塊培訓相結(jié)合。在為學員們設計“求職前的準備”、“求職材料的寫作禮規(guī)”、“面試禮儀”、“面應對策略”四大模塊的同時，將分層引導與模塊培訓相結(jié)合，培訓內(nèi)容由淺入深，并對培訓內(nèi)容和難度做相應調(diào)整，分階段和層次開展，以提高培訓效率。③寓教于樂：理論學習與實戰(zhàn)訓練相結(jié)合。此次教育實踐活動通過知識競賽、實戰(zhàn)演練、團體輔導等形式的設計，提升活動的趣味性和吸引力。通過模擬校園招聘會，對校園招聘會現(xiàn)場進行全仿真模擬，學生輪流做招聘方與求職者，體驗求職過程中的氣氛以及學會換位思考。在人才招聘市場，校園招聘會中以實戰(zhàn)磨礪學生，檢驗學習成果。這些喜聞樂見、寓教于樂形式得到了學員們的歡迎和肯定，提升了學員參與項目活動的積極性，提高了活動實施效果。④形式新穎：傳統(tǒng)教學與團體輔導相結(jié)合。實踐活動將傳統(tǒng)的課堂教學與團隊輔導式的專題訓練相結(jié)合，通過工作坊、團輔等新的培訓手段，始終圍繞著學員自身求職的問題開展，給每個學生充分的關注，進一步激發(fā)了學員參與活動的熱情，有效強化了培訓效果。⑤全面關注：輔導員點評與循環(huán)反饋相結(jié)合。教育實踐在活動實施過程中始終將關注點放在學員身上，并采用活動日志、撰寫學習體會等形式對活動過程進行了全程記錄，通過學員記錄分享以及現(xiàn)場輔導員點評，給予每一個學員個性化的指導，通過這種循環(huán)反饋的形式保證了指導的持續(xù)性。

2.5 改進措施

項目經(jīng)過半年多的實施效果明顯，受到領導和學員一致好評，為進一步開展好本次實踐活動，對于活動以下方面對活動進行完善：①深化實踐活動課程內(nèi)容開發(fā)，更加關注品位品質(zhì)提升。圍繞求職禮儀的學習和演練主題，積極嘗試拓展培訓內(nèi)容，優(yōu)化課程設置，嘗試引入更多有助于提升學生品位、品質(zhì)的課程，更全面的提升學生就業(yè)率。②落實因材施教培訓理念，提升項目模塊組合靈活性。根據(jù)不同學生的基礎和特點，通過提升項目模塊組合的靈活性，提高培訓課程的針對性。堅持在培訓中分層分階段引導，因材施教，滿足學生多元化的需求，進一步提高項目培訓實效性。

優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，不僅掌握扎實的專業(yè)知識，還必須具備良好的禮儀修養(yǎng)。唯有兩方面都合格，才能發(fā)展自我、立足社會。因此，作為一個求職者，恰到好處的表現(xiàn)自己的智慧和修養(yǎng)才能把握住自己的每一次機會。

參考文獻：

[1]于環(huán).高校畢業(yè)生求職禮儀指導[J].遼寧醫(yī)學院學報，2008（4）：83-85.

篇10

一、高校學生的現(xiàn)狀

1.低年級學生現(xiàn)狀。大學一年級學生剛剛步入大學校園,大學里的現(xiàn)實生活與自己所期望的大學生活之間的落差,學習方式方法的轉(zhuǎn)變,人際關系的不和諧,對獨立生活不適,不能正確自我評價和重新定位,不能及時樹立積極遠大的奮斗目標,不能規(guī)劃自己的大學生活等等,都是擺在學生面前的難題,這些問題往往導致很多一年級學生心理壓力很大,情緒變得焦慮。

二年級學生面對眾多專業(yè)基礎課,成天為學習忙得焦頭爛額,幾乎宿舍、食堂、教室三點一線,但因為學習方法不得當和學習效率低下,成績依然不理想。加之在各類學生社團中,二年級學生是各項任務實施的主體,不少學生因為社團工作而耽誤了學習。特別是我校從2008年開始,執(zhí)行新版學籍管理規(guī)定,課程考核更嚴格,競爭和淘汰機制更激烈,這就大大提升了低年級學生的學習壓力。

2.高年級學生現(xiàn)狀。三、四年級學生處于專業(yè)課程學習階段,這個階段重點是提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì),課程門類和門次不像一、二年級時那么龐雜,加之有一、二年級時養(yǎng)成的良好習慣,課程學習的壓力相比之下就小了很多。尤其是四年級學生,主要任務是聯(lián)系工作和復習考研,課程學習的壓力相對就很小。而對于電力工程系的畢業(yè)生來講,大多數(shù)找工作的同學在第一學期末就已經(jīng)簽約或達成就業(yè)意向,就業(yè)壓力也就變得很小。所以,對于高年級學生來講,他們具備幫帶低年級同學的基本條件和精力。

二、發(fā)揮作用的優(yōu)勢

1.年齡優(yōu)勢。目前的在校生,基本上出生和成長在同一年代,年齡基本相近;生活在類似的環(huán)境中,興趣愛好基本相似;所受教育基本相同,有著類似的教育經(jīng)歷;興趣愛好廣泛,個性鮮明,接受新生事物能力強。因此,他們在一起有共同語言,便于溝通交流。

2.身份優(yōu)勢。高、低年級學生之間是平等的同窗關系,其中還有不少是來自同一地區(qū)的老鄉(xiāng),以前中學時期的老同學老校友,異或是童年的發(fā)小等等,溝通起來便暢通無阻,無拘無束。這是師生關系所不能達到的境界。

3.榜樣優(yōu)勢。高年級學長中的佼佼者,時常是低年級學生茶余飯后談論的主題和主角,如果這些榜樣式的學長能夠走進低年級學弟學妹的學習生活,手把手的教導他們?nèi)绾稳W習生活,影響力和效果自然是不言而喻。

4.時間空間的優(yōu)勢。目前,電力工程系的所有學生都生活在同一片宿舍區(qū)域,大家每天學習生活在一起,對于低年級學生的學習、生活狀況,高年級學生自然也就掌握的比較全面和及時。

三、發(fā)揮作用的途徑

1.建立聯(lián)誼班級、聯(lián)誼宿舍。在新生入學初期,即指定高年級班級、宿舍與一年級班級、宿舍結(jié)成幫帶對子,進行一對一的指導。通過開展聯(lián)誼班級、聯(lián)誼宿舍活動,以及學習交流活動,幫助新生盡快了解、適應大學生活,盡快樹立明確的學習目標,端正學習態(tài)度。

2.從高年級中選拔高素質(zhì)學生到低年級班級擔任班主任助理。選拔思想道德高尚,責任心強,善于溝通,學習成績優(yōu)秀,政治上積極進步的高年級學生,到低年級班級擔任班主任助理,協(xié)助低年級班主任開展班級工作。他們可充分利用課余時間深入低年級學生群體,對學生的學習目的、學習態(tài)度和專業(yè)思想等進行調(diào)查與教育,推動低年級班級良好學風班風的形成;指導并參與班級組織的各項活動,充分調(diào)動并發(fā)揮學生骨干的工作積極性,扮演好低年級學生學習、生活輔導員的角色,努力促進形成低年級學生“自我教育、自我管理、自我服務”的良好氛圍。

3.開發(fā)網(wǎng)絡交流學習平臺,消除時間空間限制。發(fā)揮網(wǎng)絡的方便快捷的優(yōu)勢,開發(fā)“老師•學長•我”網(wǎng)上互動交流學習空間。從高年級選取各方面有突出代表的優(yōu)秀學長,為低年級學生在線答疑解惑。低年級學生針對課程學習中的問題,以及學習方法等向?qū)W長進行提問,高年級學長亦可將自己的學習心得體會在網(wǎng)絡上和大家一起交流分享。

4.開展對話和學習經(jīng)驗交流活動。根據(jù)我們?nèi)粘９芾淼慕?jīng)驗總結(jié),學習方法不得當及對大學學習方式不適應是造成高校學生出現(xiàn)學習問題最主要的原因之一。每學期邀請高年級優(yōu)秀學長,為低年級學生召開學習經(jīng)驗交流會,參加低年級班會,與低年級學生一起面對面對話,交流討論學習方法與學習心得,幫助他們掌握課程學習的重點和難點。

5.與高年級黨員、積極分子的培養(yǎng)相結(jié)合。目前,高校學生黨員的培養(yǎng)缺少具體、明確的任務和具體途徑,使得培養(yǎng)過程顯得空洞,黨員作用的發(fā)揮也在逐漸減弱。通過給高年級黨員、積極分子“分任務,壓擔子”,使他們充分發(fā)揮自身特長和能動性,深入低年級學生,開展對低年級學生的幫帶和輔導工作,這既明確了他們的職責與任務、培養(yǎng)的路徑和要求,同時又起到對低年級學生的引導和幫助,可謂是一舉兩得。