導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇媒體管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

所以，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具、提高教育教學(xué)效率，這是我們亟需研討的問題。

那么，什么是教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)？

教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)，是指在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)找準(zhǔn)了，教學(xué)媒體的作用就會(huì)事半功倍。

教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)主要有：

一、突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育

技術(shù)手段，將課文重點(diǎn)用文字、畫面等形式醒目地展示給學(xué)生，可以幫助他們加深理解。

如：我在教學(xué)語文第六冊(cè)《舟夜書所見》一課時(shí)，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗景色”制作多媒體課件：月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜；微風(fēng)吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開，那閃動(dòng)、蕩漾開去的情景，又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面，創(chuàng)設(shè)一種富有動(dòng)感的形象情景，情景交融，學(xué)生有了親身感受，展開合理的想象。最后學(xué)生在聲情并茂的朗讀中悟情感受，心靈受到感染、熏陶。

二、突破、解決教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)過程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，是由知識(shí)的深度、學(xué)生

的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)的模糊造成的。教學(xué)難點(diǎn)并不一定是教學(xué)重點(diǎn)，但如果解決不好，就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地突破解決教學(xué)難點(diǎn)。

如：我在教學(xué)語文第一冊(cè)《小小的船》一課時(shí)，在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)遇到了很大的困難?！缎⌒〉拇愤@一課是一首淺顯的兒歌，它的教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生感受到藍(lán)天、明星、彎月的美感，體會(huì)登上月亮的無窮樂趣。我在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，把教學(xué)媒體的作用點(diǎn)定在了理解字詞上，制作了一連串詞語的解釋與運(yùn)用，通過對(duì)詞的感受來體會(huì)課文的美，感受藍(lán)天、星星、月亮的美。試教時(shí)課件展示后，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，說詞義簡(jiǎn)直太難了，當(dāng)時(shí)的教學(xué)效果讓人不知所措。經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)課題組的再研討，我把教學(xué)媒體的作用點(diǎn)定在了對(duì)畫面地想象和感受上，制作了“如船兒般慢慢移動(dòng)的月亮、一閃一閃的星星”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，配以音樂烘托氣氛，以充滿激情的語言渲染：星星一閃一閃，向我們調(diào)皮地眨著眼睛；彎彎的月亮多像一只小船。我們坐上這月亮船，仿佛看到了……，學(xué)生產(chǎn)生了情感沖動(dòng)，思維敏銳新穎，迸發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在語文教學(xué)中，借助適宜的教學(xué)媒體，把書面語言還原為客觀場(chǎng)景，讓文字動(dòng)態(tài)化，更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如：一位老師在教學(xué)《三點(diǎn)水的寫法與運(yùn)用》一課時(shí)，有這樣一個(gè)運(yùn)用多媒

體手段教學(xué)的精彩片斷，把一堂寫字課上得生動(dòng)有趣：1、游戲：說出帶有“水”字的成語2、欣賞激情悟趣：來段“請(qǐng)你欣賞”，談?wù)勀憧吹搅耸裁?，聽到了什么，有什么感覺。（點(diǎn)擊出現(xiàn)：古箏配樂各種動(dòng)態(tài)流水圖）；（聽、看同步）了解“三點(diǎn)水”的來歷及演變過程（聽：配樂講述）（看：三點(diǎn)水的演變過程），動(dòng)情講述：……不管它如何演變總與水的形態(tài)息息相關(guān)。3、點(diǎn)擊課題，出示方法與要求。4、點(diǎn)擊出現(xiàn)“氵”，（配樂）想象：點(diǎn)點(diǎn)像什么？提像什么？5、看一看：點(diǎn)點(diǎn)提排列成什么形狀？怎樣擺才美？（師生同擺，生人人擺學(xué)具，師課件演示）6、練習(xí)寫字，指導(dǎo)規(guī)律。（略）

語文課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)還設(shè)置問題、引起思辨，提供事實(shí)，提供示范，

篇2

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)給藝術(shù)帶來了深刻的影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用的普及，使人類社會(huì)發(fā)生了巨大變革。開始了從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)，從工業(yè)社會(huì)的物質(zhì)文明向后工業(yè)社會(huì)的非物質(zhì)文明轉(zhuǎn)變。從電腦視覺藝術(shù)、全息成像、數(shù)碼音樂、人機(jī)界面設(shè)計(jì)、電子出版、數(shù)碼娛樂游戲到虛擬設(shè)計(jì)與制造、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)設(shè)計(jì)，以及未來教育等各個(gè)領(lǐng)域。他們的共同目的就是，突破現(xiàn)有技術(shù)的限制，以創(chuàng)造性的發(fā)明與設(shè)計(jì)滿足人類在信息社會(huì)的生活與工作需要。藝術(shù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)將在信息社會(huì)中發(fā)揮其重要和特殊的作用。我們現(xiàn)在所看到的包括虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)、聲音環(huán)境作品、交互影視媒體、回應(yīng)式表演、數(shù)據(jù)可視化和游戲以及其他數(shù)字形式的作品均屬于新媒體藝術(shù)。

新媒體藝術(shù)的形態(tài)構(gòu)成

我們所提及的新媒體藝術(shù)的形態(tài)構(gòu)成是在語言代碼作為本源的基礎(chǔ)上，以交互為藝術(shù)的表現(xiàn)方式和手段，從技術(shù)層面、計(jì)算機(jī)語言層面、表現(xiàn)形態(tài)方面等角度進(jìn)行分析的形態(tài)構(gòu)成，我們所強(qiáng)調(diào)的是一種思維方法，也是一種工具，與計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)化編程思想不謀而合。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)師、工程師及藝術(shù)院校的學(xué)生來說。這種思維方法和這種工具是必須具備的。

對(duì)于新媒體藝術(shù)形態(tài)構(gòu)成的研究，我們可以以交互性為核心，從科學(xué)實(shí)證視角來研究形態(tài)構(gòu)成的技術(shù)核心、表現(xiàn)形態(tài)、載體、存在方式、藝術(shù)語言、構(gòu)成要素、組合法則等等。它是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、文理通融的，需要一大批人來共同研究和推動(dòng)。

一、技術(shù)核心

新媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作是藝術(shù)設(shè)計(jì)人員與編程人員及自動(dòng)化設(shè)計(jì)人員共同協(xié)作來完成的，它體現(xiàn)了學(xué)科的交叉性和團(tuán)隊(duì)的合作性。是一門綜合性的藝術(shù)學(xué)科。它的展示與完成最終效果也較為特殊，是通過傳感器接收信號(hào)，再通過程序處理來完成作品的最終形象的，它與人積極互動(dòng)才能最后展示作品效果，由此可以看出它的技術(shù)要求很高，而且涉及面較廣，技術(shù)的掌握與表現(xiàn)整合是其根本。信息時(shí)代文化的形成更多取決于技術(shù)成分。所以我們所看到的藝術(shù)作品更多體現(xiàn)高度復(fù)雜技術(shù)，觀念性、個(gè)性化的東西已經(jīng)退隱其后。技術(shù)的因素更加突出。新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作工具、傳播載體等是數(shù)碼化設(shè)備如電腦和網(wǎng)絡(luò)，其形態(tài)是數(shù)碼化的信息流，而其本身是沒有實(shí)體的意識(shí)形態(tài)。因此新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和展示可以利用更多的科技手段來創(chuàng)造新穎而富感染力的表現(xiàn)形式和效果。

二、存在方式

新媒體藝術(shù)作為空間中的藝術(shù)，它是視、聽覺，聲、光、電、多方位、多感受的，它運(yùn)用聲、光、電、信息等各種媒介進(jìn)行藝術(shù)造型表現(xiàn)。這種造型不一定是靜態(tài)的，同時(shí)也不一定能觸摸到，但是可以感受到它的存在。其存在的方式可以在虛擬空間中。過程性也可以是其存在的方式。它是以二進(jìn)制的數(shù)碼符號(hào)存在，我們稱為比特，也叫位。比特沒有顏色、尺寸或重量，能以光速傳播。它就好比人體內(nèi)的DNA一樣，是信息的最小單位。比特一向是數(shù)碼化計(jì)算中的基本粒子，但在過去25年中，我們極大地?cái)U(kuò)展了二進(jìn)制的語匯，使它包含了大量數(shù)字以外的東西。越來越多的信息，如聲音和影像，都被數(shù)碼化了，被簡(jiǎn)化為同樣的1和O。這種存在方式的特點(diǎn)，更多是交互性。瞬時(shí)的，非線性的，因而這些都會(huì)促進(jìn)藝術(shù)概念和思維的轉(zhuǎn)變。

三、形態(tài)構(gòu)成載體

計(jì)算機(jī)包括兩大部份，即：軟件，硬件。新媒體藝術(shù)是以windows為開發(fā)平臺(tái)，用VB、VC、C++等語言作交互編程來搭建構(gòu)架和流程，以三維軟件來建模、渲染場(chǎng)景和構(gòu)建角色，以非線形編輯軟件制作片頭和動(dòng)畫等等。軟件是新媒體藝術(shù)作品產(chǎn)生、展示和存在的重要載體之一。

基于新媒體藝術(shù)的形態(tài)特征，它的創(chuàng)作工具也主要是各種數(shù)碼化設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)(攝像機(jī))、電子繪圖板、各種數(shù)碼化終端、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和編輯軟件等等。毫無疑問。這套工具系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心是電子計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)裝置藝術(shù)最根本的創(chuàng)作過程，即由藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和思想到新媒體藝術(shù)作品的計(jì)算和轉(zhuǎn)換過程。

篇3

古詩不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此有的學(xué)生對(duì)古詩望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運(yùn)用電教手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能變畏學(xué)為樂學(xué)了。

如我在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會(huì)收到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用電教手段，幫助理解字詞。

古詩中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當(dāng)講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當(dāng)講“因?yàn)椤?，而非“坐下”；更有一些調(diào)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語境幫助學(xué)生理解，否則，教師機(jī)械傳授，學(xué)生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

如我在教白居易的《草》時(shí)，就借鑒于永正老師的教法這樣進(jìn)行教學(xué)：

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)看一（投影出示草原圖，圖上的草長(zhǎng)得非常繁茂。）

生：草原上的草長(zhǎng)得很高很密。

生：草原上的草長(zhǎng)得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。

師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”的意思是什么了。

生：“離離”就是草長(zhǎng)得非常茂盛。

師：說得對(duì)極了！誰能把這句話的意思連起來說說？

生：……

一個(gè)小小投影片，就幫助學(xué)生輕而易舉地理解并掌握了“離離”的意思，還扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了說話訓(xùn)練，何樂而不為呢？

三、運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。

古詩雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對(duì)詩的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對(duì)這首詩的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

四、運(yùn)用電教手段，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

篇4

一年級(jí)的拼音教學(xué)，學(xué)生不僅掌握拼讀，還可訓(xùn)練他們說話。如講mao的四聲時(shí)，出示寫有māo的投影片，投影片上還出現(xiàn)一只貓?jiān)谔栂拢瑢W(xué)生很直觀地生眼看出后拼出“māo”，這時(shí)老師讓學(xué)生看圖說句話，學(xué)生脫口而出“貓?jiān)跁裉枴庇猛瑯拥姆椒ń獭癿áo”“毛筆”“小紅用毛筆寫字”mǎo“鉚釘”“地下掉了一顆鉚釘”mào“帽子”我有一頂小紅帽。這樣做，學(xué)生們通過畫面輕松掌握了mao的四種聲詞，同時(shí)也提高了說話能力。

二、運(yùn)用電教媒體，在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練。

我曾聽過麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊霖老師的一堂識(shí)字學(xué)詞句的課。她在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體，帶小朋友去動(dòng)物王國游玩來教學(xué)：“鵲、鵑、鸝、豬、狗、蜻蜓、蟬、蜘蛛”生字，并運(yùn)用媒體設(shè)計(jì)了與動(dòng)物聯(lián)歡、幫動(dòng)物找家等游戲環(huán)節(jié)來加深對(duì)生字的印象。最后根據(jù)多媒體出示的畫面進(jìn)行三種句式的說話訓(xùn)練，“誰干什么？”“誰在哪里干什么？”“誰干什么怎么叫”。學(xué)生們看著畫面上可愛的小動(dòng)物們或在空中飛或在樹梢鳴、或在網(wǎng)中游或在地上跑，爭(zhēng)著發(fā)言，即興而發(fā)地說出了一句句通順的話語。

篇5

簡(jiǎn)單來說，媒體指的是一種傳播信息的介質(zhì)，也可以說是一種進(jìn)行宣傳的載體、平臺(tái)。所謂新媒體，是相對(duì)傳統(tǒng)媒體而言的一種媒體形式，其主要是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)為前提，借助現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)等多種方式為傳播渠道，給用戶提供信息和娛樂的媒體形態(tài)。

2.特征

關(guān)于新媒體的具體特征，筆者認(rèn)為其具有以下幾個(gè)特征：一是互動(dòng)性。互動(dòng)性指的是媒體和用戶之間信息的傳輸具有雙向性，用戶和媒體可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行互相的表達(dá)、溝通和信息交流。二是隨時(shí)性。這主要是針對(duì)信息的者而言，信息者不受時(shí)間和空間的限制，可以在新媒體上即時(shí)發(fā)表心情、言論，而且隨時(shí)可以獲取新信息。三是多樣性。網(wǎng)絡(luò)新媒體的表現(xiàn)形式種類繁多，而且整個(gè)表現(xiàn)過程也十分豐富，視頻、圖片、文字以及音頻等多種形式齊頭并進(jìn)，讓新媒體的特征展露無疑。四是無形性。以網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)為主的新媒體，它所代表的世界是虛擬的，而且其媒體形式大多都是無形的，只能是將電子文本作為自己存在的形式。五是共用性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一定程度上消除了個(gè)體差異，在信息主體的對(duì)待上秉持了公平、公正的原則，將信息最大程度地傳播給了每一位接受主體，達(dá)到了信息資源的最大共享，使得信息達(dá)到了前所未有的共用效果。六是多量性。就目前現(xiàn)狀來說，網(wǎng)絡(luò)多媒體基本囊括了各類資訊、社會(huì)信息以及不同階層社會(huì)群體的自由表達(dá)或者的多量訊息，極大地豐富了網(wǎng)絡(luò)新媒體的資訊信息庫。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體給學(xué)生管理工作帶來的利弊

1“.利”

（1）增進(jìn)了師生間的情感交流溝通

現(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)新媒體的溝通渠道多種多樣，微信、微博、QQ、MSN、飛信等溝通渠道是學(xué)生和老師之間進(jìn)行溝通交流的良好選擇，或者可以建立QQ群進(jìn)行多人討論、多人交流，這在一定程度上加深了老師和學(xué)生之間的溝通交流，彰顯了網(wǎng)絡(luò)新媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，這種溝通交流的方法還增進(jìn)了師生之間的情感交流，班級(jí)的決策也更加民主、公開，學(xué)生之間的溝通交流也呈現(xiàn)出一片大好態(tài)勢(shì)，班級(jí)的整體榮譽(yù)感、凝聚力都大大提升。

（2）提升了學(xué)生管理工作的預(yù)見性

網(wǎng)絡(luò)新媒體將信息傳播變得更加便捷、快速和高效，達(dá)到了一種信息即時(shí)性傳播的狀態(tài)，為學(xué)生的管理工作提供了良好的基礎(chǔ)。利用新媒體工具，學(xué)生管理工作者在第一時(shí)間可以獲取自己想要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和情感狀態(tài)進(jìn)行了第一時(shí)間的捕捉，極大地提升了學(xué)生管理工作的預(yù)見性，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，并為在第一時(shí)間解決問題打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）提供給學(xué)生信息獲取的大平臺(tái)

這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)了新媒體的多樣性特點(diǎn)，正是因?yàn)樾旅襟w的多樣性，才使得交流的平臺(tái)更大、更有效。傳統(tǒng)媒體時(shí)代的學(xué)生工作開展，基本上都是通過文本傳達(dá)或者通過一些組織群體傳遞信息，而如今的網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代完全擺脫了傳統(tǒng)媒體傳播的局限性。微博、微信等多種新媒體方式的選擇，已經(jīng)逐漸成為學(xué)生之間溝通交流的大平臺(tái)，使得信息的了解更加直觀、形象、生動(dòng)。

2“.弊”

（1）錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生信息迷茫選擇

網(wǎng)絡(luò)新媒體每天都會(huì)更新大量的資訊，新媒體的強(qiáng)大觸角伸展到人類生活的方方面面，每個(gè)人不可避免地受到各種海量信息的感染，極為容易在這些信息中迷失自我，產(chǎn)生一些迷茫選擇的現(xiàn)象。學(xué)生相對(duì)于社會(huì)上的人民團(tuán)體來說，他們的思想認(rèn)知水平較低，不諳現(xiàn)實(shí)生活中的各種規(guī)則和條件，所以在面對(duì)一些是非問題時(shí)難以做出有效抉擇。與此同時(shí)，學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)新事物的好奇心十分濃厚，所以學(xué)生在大量信息世界中喪失自我、迷茫選擇的現(xiàn)象并不少見，成為當(dāng)下亟需解決的一個(gè)問題。

（2）容易引發(fā)學(xué)生價(jià)值觀的多樣改變

處于網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代下，每個(gè)人每天都會(huì)接觸到各種各樣的新鮮資訊，雖然說這么多的新鮮資訊廣為傳播，極大地方便了人們對(duì)于某件事情的關(guān)注和認(rèn)知，但是對(duì)這些不諳世事的學(xué)生并不是一件好事。學(xué)生辨認(rèn)是非的能力較弱，而且自身的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在新媒體的廣大平臺(tái)下容易遭受錯(cuò)誤思想的干擾，學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)受到多種因素的影響，難免會(huì)認(rèn)可、贊成甚至推崇某些歪曲的價(jià)值觀念，進(jìn)而影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（3）直接造成學(xué)生生活空間的虛擬化

網(wǎng)絡(luò)新媒體所營造的虛擬世界，間接給學(xué)生展示了另一個(gè)虛擬世界的各類事物，將學(xué)生放在了現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界兩種環(huán)境中，間接地影響了學(xué)生的生活空間的真實(shí)性。在虛擬世界中，學(xué)生個(gè)人的言談、行為不受任何規(guī)范的限制，缺乏一定的真實(shí)性，使得某些學(xué)生沉浸在虛擬世界中無法自拔，嚴(yán)重者會(huì)影響到學(xué)生的性格和思維方式，有些學(xué)生變得緊張孤僻、喪失自我，有些學(xué)生傲視他人、自大狂妄，甚至出現(xiàn)了一些人格問題。這就是學(xué)生過多接觸網(wǎng)絡(luò)新媒體所產(chǎn)生的惡劣后果，是學(xué)生生活空間虛擬化最直接的表達(dá)。

三、網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)生管理工作的具體工作策略

1.有效利用新媒體的渠道，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的日漸擴(kuò)延和成熟，與新媒體相關(guān)的渠道和平臺(tái)也變得十分豐富，類似QQ、微信、易信、微博、論壇等等即時(shí)性新媒體溝通形式已經(jīng)滲透到學(xué)校生活的角角落落，學(xué)生也已經(jīng)嫻熟地掌握了此種交流工具的使用方法，從上文第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)內(nèi)容就可以直觀理解這一點(diǎn)。所以，學(xué)生管理工作者萬不可小覷新媒體渠道和平臺(tái)的強(qiáng)大作用，反而更應(yīng)該將這種渠道和平臺(tái)歸為己用，在實(shí)際的管理工作中有效應(yīng)用，以此促進(jìn)管理工作的良好開展。在平時(shí)的學(xué)生工作管理過程中，工作者可以嘗試建立屬于自己校園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置專門的公告處和意見建議窗口，第一時(shí)間通知最新的校園管理工作形態(tài)，及時(shí)高效地傳達(dá)管理工作的相關(guān)內(nèi)容和通告，再者也給學(xué)生提供了一個(gè)專門的提意見的窗口，這對(duì)于師生管理工作的完善與監(jiān)督都有著不可忽視的作用，有助于學(xué)生管理工作效率的提升。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，全面展現(xiàn)新媒體互動(dòng)性

上文已經(jīng)提及到，互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)新媒體的一大顯著特征，尤其在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入Web2.0時(shí)代以后，網(wǎng)絡(luò)新媒體的這一特征更加明顯，媒體也日益朝向中心化的方向發(fā)展，每一個(gè)使用網(wǎng)絡(luò)新媒體的用戶都是一個(gè)信息的者和傳播者，形成了一種人與人之間線上交流的態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，智能手機(jī)和IT技術(shù)的日漸普及和發(fā)展，線上和線下之間的交流更加方便、迅捷。因此學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合時(shí)勢(shì)，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與到校園新媒體活動(dòng)中來，提升學(xué)生和老師、管理工作者、學(xué)校之間的互動(dòng)，全面展現(xiàn)新媒體的互動(dòng)性。比如，學(xué)生管理工作者、行政管理人員可以開設(shè)自己的博客、微博、微信等公眾賬號(hào)，隨時(shí)更新與學(xué)生聯(lián)系緊密的信息，并將這些信息直接傳達(dá)給學(xué)生，便于學(xué)生能夠有效反饋；也可以設(shè)置在線討論、在線問答的方式，及時(shí)并快速解決學(xué)生所遇到的疑難問題；再者，班主任老師也可以配合管理工作者設(shè)置班級(jí)QQ群，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，輔助管理工作者完成高質(zhì)量的管理工作。

3.管理者盡快適應(yīng)新環(huán)境，確保新媒體環(huán)境的高質(zhì)

篇6

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。

導(dǎo)入教學(xué)有很多方式方法，現(xiàn)擇要介紹如下：

1．音樂激趣導(dǎo)入

《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會(huì)課文內(nèi)容的含義，重要的是講好開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去體會(huì)。我的做法是這樣的，學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。

此時(shí)，教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語氣道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲──《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫成的它的內(nèi)容是什么表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情這些問題是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”教師的巧妙點(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時(shí)探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生對(duì)《月光曲》的欣賞，也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動(dòng)的多彩的畫面。我根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時(shí)間的推移，設(shè)計(jì)了三張投影片。講課開始，先出示投影片，加之配樂朗讀，這時(shí)在學(xué)生面前分別看到的是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個(gè)臉，最后一縷晚霞已隱去等三個(gè)不同時(shí)間的景物。學(xué)生在耳邊聽到的是洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風(fēng)箏時(shí)的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲……聲像同步，情景交融，展現(xiàn)給學(xué)生的是具有鄉(xiāng)土氣息的美的感受，使他們賞心悅目。此時(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生：“讀書吧，它會(huì)使你得到新的知識(shí)?！睂W(xué)生滿懷情趣，投入到鄉(xiāng)村新天地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。

二、講授

1．設(shè)疑啟思

在語文教學(xué)中，教師常常抓住重點(diǎn)詞語和含義深刻的句子，進(jìn)行讀、劃、思、議。這些詞句在課文中起到點(diǎn)明主題、提示中心的作用。教學(xué)中如果抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現(xiàn)的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對(duì)諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機(jī)妙算”一詞，學(xué)生很難體會(huì)人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系，必須放在借箭過程中去理解。故此應(yīng)圍繞“神機(jī)妙算”啟發(fā)思考：在借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，同時(shí)配合使用復(fù)合投影片。講“去借箭時(shí)”，推上底片。投影出現(xiàn)一支船隊(duì)連接向北岸開去?！笆芗龝r(shí)”，放下復(fù)合片，呈現(xiàn)的是船隊(duì)頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時(shí)，把投影片翻過來映出，出現(xiàn)的是船隊(duì)頭東尾西另一面受箭的情景。

投影的演示，使學(xué)生看清了借箭的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒己見的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文，曉地理，識(shí)人心，巧謀劃，進(jìn)而體會(huì)到，諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄文治武功的經(jīng)天緯地之才，及其胸懷天下、審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。借助電教手段，既省時(shí)又省力，突出了重點(diǎn)內(nèi)容。

2．直接突破難點(diǎn)

《黃河象》、《奇異的琥珀》等課文，屬于科普作品，其間包含著豐富的科學(xué)知識(shí)和推理過程。讓學(xué)生參與科學(xué)家的推理過程，讓學(xué)生經(jīng)過自己的智力活動(dòng)，支配、運(yùn)用已有知識(shí)，從中探求真理，發(fā)現(xiàn)真知是培養(yǎng)思維的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。于是我把閱讀的思維突破點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)安排在假設(shè)—推測(cè)—成因—結(jié)論上。如講《黃河象》一文，即采用變序式教法，先講難點(diǎn)第四段（推測(cè)依據(jù)），再講第二段（故事過程）。設(shè)計(jì)制作投影片（剛發(fā)掘時(shí)象骨架圖），讓學(xué)生認(rèn)真地觀察投影，動(dòng)腦思考：（1）發(fā)掘時(shí)為什么先發(fā)現(xiàn)象牙（2）骨架為什么斜斜地插入沙土里為什么腳踩礫石先讓學(xué)生分小組討論，大膽地假設(shè)推想，再讓小組推薦代表發(fā)言。各組代表各抒己見，互相補(bǔ)充修正，不斷完善。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納成因及小結(jié)：先發(fā)現(xiàn)象牙是由于黃河象落水時(shí)曾抬頭呼救過；從“沙土”和“礫石”可以推測(cè)在很早很早以前，這里曾是一條河；從“腳踩礫石”可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。在推測(cè)中，學(xué)生的頭腦進(jìn)行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動(dòng)，直接突破了難點(diǎn)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3．長(zhǎng)文短講

講《開國大典》時(shí)，我采用長(zhǎng)文短講的方法，抓住入場(chǎng)—大典—閱兵—游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，發(fā)揮電教的優(yōu)勢(shì)。在講“大典”過程中（第二段），用三張投影片和一段宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”的原始資料片精講這一部分內(nèi)容。這樣的講解，烘托出大典的熱烈氣氛，使學(xué)生置身于開國大典的興奮之中。

三、總結(jié)

課堂結(jié)尾正是總結(jié)規(guī)律、理清順序、提示中心的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之功效。課堂教學(xué)總結(jié)的方法主要有以下幾種：

1．朗讀欣賞

篇7

二、當(dāng)代高校學(xué)生的心理個(gè)性特征

目前的高校學(xué)生，主要是“90后”，這一群體有著自己鮮明的個(gè)性及心理特征，他們是廣泛浸潤(rùn)于新媒體環(huán)境中的一代。據(jù)調(diào)查顯示，目前的高校學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，大部分學(xué)生有電腦，溝通與交流主要依賴網(wǎng)絡(luò)，人際溝通多是通過微信、QQ等工具，個(gè)人展示愛通過微博、個(gè)人主頁等途徑。他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中，主要通過電腦、手機(jī)來獲取信息?！?0后”是一群思想活躍、喜歡標(biāo)新立異、想法新穎的群體。他們?cè)诟咝Ｖ?，常常表現(xiàn)得勇于創(chuàng)新和探索，在參與校園文化生活時(shí)，常常做出一些令人刮目相看、出乎意料的言行?！?0后”因?yàn)榕c社會(huì)接觸少，生活閱歷還不夠深厚，對(duì)一些復(fù)雜的事物及社會(huì)問題，容易出現(xiàn)片面化、簡(jiǎn)單化的認(rèn)識(shí)缺陷。生活于新媒體環(huán)境中的“90后”，非常擅于從網(wǎng)絡(luò)來獲取各類信息，他們有開闊的視野和多樣化的價(jià)值取向。隨著新媒體的飛速發(fā)展，部分人被新媒體這把“雙刃劍”所傷，變得以自我為中心，價(jià)值觀日趨現(xiàn)實(shí)功利化。“90后”的這些個(gè)性及心理特征，為高校的學(xué)生管理工作帶來了深刻地影響。

三、新媒體下高校學(xué)生管理工作的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）新媒體下高校學(xué)生工作的機(jī)遇

新媒體依托移動(dòng)通訊、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字等技術(shù)，構(gòu)筑了巨大的網(wǎng)絡(luò)體系，它的優(yōu)勢(shì)很多。如：資源豐富、信息量大、交互性強(qiáng)、傳輸便捷、形式多元、覆蓋面廣等，這也為高校的學(xué)生管理工作帶來了新的機(jī)遇，巧于運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)可探討出新的學(xué)生管理模式。新媒體的交互性，使管理者可以通過微博、微信、飛信等交流工具和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使大家可以隨時(shí)隨地的交流。這樣的雙向溝通因方式新穎，“90后”們樂于參與討論，能提高學(xué)校各項(xiàng)工作及決策的民主性，還能增進(jìn)管理者與學(xué)生間的感情。新媒體的即時(shí)性，使學(xué)生及管理者的任何信息，能夠第一時(shí)間傳達(dá)出去。一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感的動(dòng)態(tài)性趨向及引導(dǎo)，都能及時(shí)呈現(xiàn)，這也可提升高校管理工作的預(yù)見性，為第一時(shí)間解決問題，贏取了寶貴的時(shí)間。高校管理者能第一時(shí)間內(nèi)收集到學(xué)生的各類動(dòng)態(tài)信息，多渠道地獲取教育資源后，在新媒體上以多樣化的形式進(jìn)行思想教育工作。新媒體的多樣性，為高校的學(xué)生管理工作，提供了更便利的交流平臺(tái)。高校開展學(xué)生工作基本上是通過學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等組織形式。新媒體時(shí)代，這些組織要更擅于使用微信、微博等傳播平臺(tái)，將各類工作管理信息，以“90后”樂于接受的文字、圖片或視頻編輯方式，及時(shí)地傳播出去，引導(dǎo)學(xué)生群體的輿論及價(jià)值導(dǎo)向。

（二）新媒體下高校學(xué)生工作的挑戰(zhàn)

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生群體的自主性不斷增強(qiáng)，其思想表達(dá)更加個(gè)性化，他們擅于借助新媒體的平臺(tái)表達(dá)自我。學(xué)生使用新媒體時(shí)會(huì)處于虛擬和現(xiàn)實(shí)兩種世界中。他們?cè)谔摂M世界中的言行，因得不到有效的限制和規(guī)范常常會(huì)失度。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬化、缺少真實(shí)性，學(xué)生容易喪失自我，或?qū)χ車说漠a(chǎn)生信任危機(jī)，甚至出現(xiàn)人格障礙。新媒體的虛擬性導(dǎo)致學(xué)生的生活空間虛擬化，這也給高校的管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。隨著平板電腦及智能手機(jī)價(jià)格的持續(xù)走低，使得移動(dòng)設(shè)備已成為“90后”上網(wǎng)的第一大終端。新媒體技術(shù)的發(fā)展，如3G的普及，公用及私用WiFi的發(fā)展，以及智能手機(jī)應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，都為大學(xué)生提供了多元化的網(wǎng)絡(luò)使用選擇。手機(jī)的海量應(yīng)用如手機(jī)團(tuán)購、手機(jī)地圖、手機(jī)打車、手機(jī)銀行、手機(jī)淘寶等密切聯(lián)系生活的應(yīng)用，滿足了高校學(xué)生多元化的生活需求，也提升了高校學(xué)生對(duì)新媒體的使用黏性。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境愈來愈復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)工具更新越來越快，新媒體在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往中越來越必不可少，如此復(fù)雜的媒體環(huán)境也增加了高校學(xué)生管理工作的難度。新媒體的共享性，為各類信息及觀點(diǎn)的傳播，提供了極大的便利。新媒體為高校學(xué)生提供了交流和接觸的平臺(tái)，許多意志薄弱和迷茫的學(xué)子，非常容易受到一些歪曲人性的價(jià)值觀的影響，進(jìn)而影響到身心的健康成長(zhǎng)。新媒體的共享性還導(dǎo)致高校學(xué)生價(jià)值觀的多樣化。這些新的變化對(duì)高校管理工作者而言，都是不小的挑戰(zhàn)。

四、探索新媒體下高校管理工作的創(chuàng)新模式

（一）高校要重視輔導(dǎo)員的博客建設(shè)工作

輔導(dǎo)員是高校進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)生管理工作的核心人物之一，輔導(dǎo)員的博客可以建設(shè)成一個(gè)師生間溝通交流的平臺(tái)，學(xué)校可重點(diǎn)推進(jìn)團(tuán)隊(duì)型輔導(dǎo)員博客建設(shè)。如鼓勵(lì)輔導(dǎo)員就國內(nèi)外的熱點(diǎn)事件撰寫評(píng)論，從政治上、社會(huì)價(jià)值觀上、生活情感上等各方面引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)踐工作、教學(xué)活動(dòng)撰寫評(píng)論，在線各類學(xué)習(xí)及生活信息，為學(xué)生的各類問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑解惑，提升學(xué)校輔導(dǎo)員博客的影響力。同時(shí)也為各位輔導(dǎo)員提供一個(gè)集中展示的平臺(tái)，展示出他們不同的個(gè)性及能力，輔導(dǎo)員間也可以相互學(xué)習(xí)交流，共同探討增加學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)自身素養(yǎng)的完善和提升。

（二）建設(shè)高校的微信公眾平臺(tái)集群

高校在學(xué)生管理工作中，可以通過建設(shè)高校微信公眾平臺(tái)集群，構(gòu)筑高效精確的學(xué)生分類服務(wù)平臺(tái)。學(xué)?？杉?xì)分受眾群，建立一個(gè)整合學(xué)生工作的微信平臺(tái)群，實(shí)現(xiàn)細(xì)分信息的精準(zhǔn)推送機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息最有效的傳播。受眾一旦細(xì)分后，最需要的信息傳達(dá)到最需要的受眾面前，可以極大的提升該傳播媒體的公信力熱度及受眾的忠誠度。

（三）建設(shè)高校的微博宣傳矩陣

微博的傳播速度快，范圍廣。高校應(yīng)重視學(xué)生管理工作官方微博的建議工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各類管理及工作信息的及時(shí)發(fā)送。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)打通學(xué)生管理工作官方微博與學(xué)校官方微博、各職能部門官方微博、各學(xué)院和學(xué)生組織微博間的橫向聯(lián)系。一旦有重大信息要公布可各級(jí)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方面無死角的宣傳攻勢(shì)。微博宣傳矩陣的建設(shè)，能實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生的溝通，能夠最大限度地聚合微博領(lǐng)域內(nèi)的受眾，通過共振發(fā)聲的宣傳模式，使某一信息的傳播達(dá)到最佳效果。學(xué)校通過這樣的微博矩陣，可以實(shí)現(xiàn)管理者與學(xué)生間的順暢溝通，可以保證傳播信息的內(nèi)容真實(shí)、渠道正規(guī)、信息能第一時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確擴(kuò)散。學(xué)生總能在校方的微博矩陣中，找到最準(zhǔn)確可靠的，自己最需要的信息。

（四）高校應(yīng)重視整合SNS社區(qū)資源

高校應(yīng)依托SNS社區(qū)真實(shí)性的特點(diǎn)，整合這類資源，實(shí)現(xiàn)其重要信息的功能，能夠?qū)W(xué)生的各類思想進(jìn)行動(dòng)態(tài)搜集，發(fā)揮出學(xué)校管理者、學(xué)生管理專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值導(dǎo)向功能，如幫這類領(lǐng)導(dǎo)及專家設(shè)置SNS主頁，促進(jìn)管理者與學(xué)生間的平等互動(dòng)，增強(qiáng)師生間的親切感。輔導(dǎo)員可在上面多一些生活化的信息，接近與學(xué)生間的距離，建立起師生間的互信進(jìn)而實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行思想引導(dǎo)，提升高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞：英特爾未來教育（InterTeachtotheFuture）；學(xué)生作文多媒

體演示文稿；現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式；信息技術(shù)

21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，同時(shí)，21世紀(jì)又將是教育的世紀(jì)，教育更加注重自身的質(zhì)量與人才素質(zhì)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形式下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，也是這次教學(xué)改革的核心任務(wù)。[1]現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可從許多方面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的能力；從網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電視等多種學(xué)習(xí)資源中去自主選擇學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的方法；鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和自我檢查等。教師們也都意識(shí)到了，不管是自己還是學(xué)生，都必須熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代的技術(shù)，特別是信息技術(shù)（信息技術(shù)是指在信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)、再生和使用過程中所采用的技術(shù)。如科學(xué)研究方法、傳播方法、影視技術(shù)等），因此，在閱讀與寫作的方式上可進(jìn)行超文本的改革。用于吸引和激勵(lì)學(xué)生，最終把他們引向成功學(xué)習(xí)的境界?！墩Z文教學(xué)大綱》中明確指出：在語文課教學(xué)中，除向?qū)W生傳授知識(shí)、加強(qiáng)思想政治教育外，關(guān)鍵是“對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生具有聽說讀寫的基本能力”，即“聽話能力，說話能力，閱讀能力，寫作能力”。多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)具有功能強(qiáng)、信息量大、應(yīng)用面廣、效果明顯等特點(diǎn)，如何運(yùn)用這種先進(jìn)的教育技術(shù)在作文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作素質(zhì)是值得研究的重要課題。

英特爾未來教育是英特爾教育創(chuàng)新（InterTeachtotheFuture）計(jì)劃的一部分。宗旨是幫助今天的教師和學(xué)生作好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)明天的挑戰(zhàn)，滿足全球范圍內(nèi)學(xué)生和社會(huì)的需要，學(xué)會(huì)、掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，促進(jìn)科技在教育課堂中的有效應(yīng)用（inter.con/education）。[2]

設(shè)計(jì)思路：

以英特爾未來教育的理念為依據(jù)，促進(jìn)信息技術(shù)教育與語文作文教學(xué)的有效整合，創(chuàng)建一種融聲音、文字、圖像、動(dòng)畫為一體的生動(dòng)、形象的多媒體學(xué)生作文形式能吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，大膽構(gòu)思設(shè)計(jì)，敢于創(chuàng)新，在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信心，并熟練的掌握和運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、信息媒體，使閱讀能力、寫作能力和信息素養(yǎng)得到共同提高。

指導(dǎo)思想：

以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授為輔；模仿與探索活動(dòng)相結(jié)合；新舊知識(shí)的聯(lián)系；個(gè)別化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；歸納學(xué)習(xí)與演繹學(xué)習(xí)相結(jié)合。主要是教給其學(xué)習(xí)方法特別是自學(xué)方法以為其將來步入社會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

研究重點(diǎn)：

在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)改革作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的過程中，創(chuàng)建作文的多媒體演示文稿，打破以往作文形式，鍛煉學(xué)生的視覺、聽覺、形象思維、動(dòng)手實(shí)踐能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。采取課內(nèi)外結(jié)合的方式，為作文查找網(wǎng)上資源，增加信息量，提高語言整合能力。提高學(xué)生的閱讀能力，寫作能力；探索如何把計(jì)算機(jī)與作文教學(xué)有機(jī)整合，構(gòu)建計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)的模式、方法和經(jīng)驗(yàn)。探索出培養(yǎng)學(xué)寫作能力的有效途徑，通過各種訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，寫作能力，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使學(xué)生盡快成為社會(huì)有用之才。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

一、發(fā)展目標(biāo)：

通過以英特爾未來教育（InterTeachtotheFuture）理念試創(chuàng)建學(xué)生作文多媒體演示文稿的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的信息量，提高語言整合能力。使學(xué)生的閱讀寫作進(jìn)一步發(fā)展，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

在教學(xué)活動(dòng)中通過多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的使用，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)與態(tài)度，使學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)易、實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)及技術(shù)。[3]

通過本實(shí)驗(yàn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

通過本實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的途徑、方法和規(guī)律。

對(duì)教師的要求：

一、教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論

教師要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論、學(xué)生認(rèn)知理論、主動(dòng)學(xué)習(xí)理論、教育研究方法理論以及學(xué)科教學(xué)規(guī)律、課程改革，更好地指導(dǎo)實(shí)際工作。二、教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)：

教師要能掌握Win98平臺(tái)的使用、MicrosoftInternetExplorer瀏覽、文字處理軟件MicrosoftWord、幻燈片制作軟件PowerPoint。

三、教師在教學(xué)中要表現(xiàn)出良好的自身素質(zhì)和較高的教學(xué)素養(yǎng)，要有良好的教學(xué)語言表達(dá)能力包括形體語言，能夠吸引學(xué)生的注意力，輔助教學(xué)效果突出;還有一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)容量較大;教學(xué)節(jié)奏掌握得當(dāng)。這些都離不開教師自身較高的素質(zhì)和平時(shí)的努力與積累。

在創(chuàng)建多媒體作文文稿時(shí)注意地幾點(diǎn)問題：

篇9

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

誤區(qū)二：公開課，尤其是評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體。

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那中媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。

誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。

多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會(huì)回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯(cuò)了！現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

誤區(qū)四：制作課件即備課。

制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會(huì)花去很多時(shí)間，有的老師甚至一味地花時(shí)間雜課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過程。”可以說，備課是整個(gè)教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。

篇10

AbstractAstheeconomydevelopsandthepoliticsimproves,Chinahasbeengraduallymovingtowarda“ParticipatorySociety”.Governmenthasbeentryingtodropthetraditionaldecision-makingmodeofproposinganddecidingatthesametime,rather,itsetsoffa“balloon”totestthepublicresponsebeforefinalizingapublicpolicythatconcernstheinterestsofmostcitizens.Thisessayreviewsseveraldebatesonissueslike“extendingworkingtenures”,analyzesthemthroughrelatedpublicpolicytheoriesandjustifiesthenecessityofreleasing“policyballoons”.Pressandmediashoulddiscardtheoutdatedconception,fullypracticethebalancingstrategyandreportactivelyandresponsibly.

Keywordspublicpolicy,policyballoon,balancedreporting

現(xiàn)代社會(huì)是“參與性社會(huì)”（participatorysociety），即“社會(huì)中的個(gè)體成員，能夠積極地參與決定他或她自身的命運(yùn)。這是一個(gè)討論的社會(huì)、學(xué)習(xí)的社會(huì)，試驗(yàn)的社會(huì)和發(fā)展中的社會(huì)?！盵1]它建立在鼓勵(lì)和尊重個(gè)人參與社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。隨著政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國社會(huì)正逐步演進(jìn)為“參與性社會(huì)”，在與公眾利益密切相關(guān)的政策問題上，相關(guān)部門開始認(rèn)真聽取公眾意見，鼓勵(lì)公民積極參與政策合法化的過程，一改過去“謀”與“斷”一步到位的政策制定模式為“謀”與“斷”的適當(dāng)反復(fù)，增加政策的透明度。

9月份有關(guān)“延遲退休年齡”的爭(zhēng)論就是一例。

對(duì)于是否要延長(zhǎng)退休年齡，學(xué)界爭(zhēng)論已久。早在2000年，就有專家提交《中國養(yǎng)老保險(xiǎn)基金測(cè)算與管理》的報(bào)告，建議國家應(yīng)盡快確定推遲退休年齡方案。目前，在“白色浪潮”對(duì)社會(huì)養(yǎng)老已形成一定壓力的狀況下，有關(guān)政策的出臺(tái)并不想一蹴而就；而是先通過新聞發(fā)言人之口向媒體披露消息，將考慮制定政策的意圖公之于眾，以此來聽取公眾的意見和建議。這表明我國已出現(xiàn)一個(gè)良好趨勢(shì)：在制定公共政策時(shí)，有關(guān)部門開始施放“決策氣球”來試探輿論。退一步講，即使不是主觀意愿，在客觀上也起到了類似的作用。

何謂“決策氣球”？筆者認(rèn)為可以理解為：它是在某個(gè)公共問題已經(jīng)形成并有一定的政策訴求后，有關(guān)部門在考慮相關(guān)政策制定與否、該如何制定時(shí)，盡可能廣泛地聽取輿情民意的一種試探性方法，具體做法是通過新聞媒體傳播有關(guān)信息，以激發(fā)利益取向不同的公眾參與討論，各抒己見，建言獻(xiàn)策。

在我國，施放“決策氣球”是一種新穎的做法，贊成者稱道這體現(xiàn)了政治文明的進(jìn)步；但也不乏反對(duì)意見，如認(rèn)為在一些涉及民眾利益、比較敏感的問題上，不能隨意信息，因?yàn)椤吧杂胁簧?，就有可能引起輿論混亂，并有可能引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩”。[2]對(duì)此，我們將通過回顧兩個(gè)典型事例——都江堰“楊柳湖工程”停建和“延長(zhǎng)退休年齡”的爭(zhēng)論，來探討：施放“決策氣球”有無必要？新聞媒體對(duì)此該持何種態(tài)度？需要具體運(yùn)用哪些策略？

一、典型事例回顧

1、都江堰“楊柳湖”工程的停建

“楊柳湖”工程距離都江堰世界遺產(chǎn)核心區(qū)僅350米，很可能會(huì)對(duì)文物保護(hù)、生態(tài)環(huán)境造成巨大損害。但有關(guān)部門事先沒有廣泛聽取各方意見，而是采取了繞過審批程序，先開工、后報(bào)批的工程建設(shè)模式。為了獲得支持，2003年4月28日，四川省都江堰管理局就此邀請(qǐng)四川省水利、文物、建設(shè)、環(huán)保、遺產(chǎn)管理等方面的領(lǐng)導(dǎo)和專家到實(shí)地勘察并論證。會(huì)上反對(duì)建壩呼聲強(qiáng)烈，但是管理局仍堅(jiān)持繼續(xù)上馬，并在6月5日，再次組織論證，將持反對(duì)意見的專家排除在外。7月9日《中國青年報(bào)》發(fā)表了記者張可佳采寫的報(bào)道《世界遺產(chǎn)都江堰將建新壩原貌遭破壞聯(lián)合國關(guān)注》后，楊柳湖工程開始進(jìn)入公眾的視野，并形成了一個(gè)報(bào)道的，央視一套的《新聞30分》、《焦點(diǎn)訪談》以及《南方周末》等紛紛前往都江堰調(diào)查采訪。8月初，在媒體廣泛報(bào)道后，由建設(shè)部等單位組成的專家調(diào)查組前往都江堰進(jìn)行調(diào)查，并提出質(zhì)疑。8月26日，四川省發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)遞交統(tǒng)計(jì)報(bào)告，給出兩點(diǎn)意見：該工程不宜上馬，要慎重；在未取得一致意見之前，暫停楊柳湖前期工作。8月29日，在四川省政府第16次常務(wù)會(huì)議上，省長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)表態(tài)“不能上”，大壩的各項(xiàng)工作暫停，工程論證也同時(shí)停止。

2、關(guān)于“延遲退休年齡”的爭(zhēng)論

2004年9月8日，《北京晨報(bào)》最先發(fā)出報(bào)道，稱勞動(dòng)和社會(huì)保障部新聞發(fā)言人胡曉義在接受記者采訪時(shí)說，他們正在考慮延長(zhǎng)職工的法定退休年齡，首要是女性的。由于與公眾切身利益相關(guān)，這則新聞就像一石激起千層浪，反響強(qiáng)烈。在新華網(wǎng)發(fā)展論壇，在8日早上的7點(diǎn)59分，就有網(wǎng)友上首貼，截至到當(dāng)天晚上的11點(diǎn)27分，已經(jīng)有330條回復(fù)，絕大部分持否定態(tài)度。[3]此后數(shù)天，對(duì)這則消息，全國媒體都在跟蹤報(bào)道、展開討論。以時(shí)評(píng)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在9月9日就有4篇，如《信息時(shí)報(bào)》的《“推遲退休”只會(huì)加重社會(huì)負(fù)擔(dān)》、《中國青年報(bào)》的《延長(zhǎng)退休年齡的隱憂》、《南方都市報(bào)》的《延長(zhǎng)退休年齡不是減壓妙方》、《南國早報(bào)》的《延遲退休別按下葫蘆浮起瓢》。由于公眾輿論對(duì)延長(zhǎng)退休年齡主要持反對(duì)態(tài)度，9月13日晚，在中央臺(tái)的《經(jīng)濟(jì)信息聯(lián)播》中，勞動(dòng)和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)劉永富表示“退休年齡，在研究，這個(gè)問題很敏感，涉及到方方面面，沒有最后的抉擇”。隨后幾天，討論仍在進(jìn)行。9月17日，勞動(dòng)與社會(huì)保障部部長(zhǎng)鄭斯林對(duì)此正式表態(tài)說，“延長(zhǎng)退休年齡并不是當(dāng)前中國立即需要實(shí)行的政策”，同時(shí)透露正在吉林、黑龍江開展試點(diǎn)。

二、施放“決策氣球”是必要的

在哲學(xué)意義上，公共政策所主張的是主觀與客觀相統(tǒng)一、主體與客體相適應(yīng)的過程。任何高效益的政策都是以一個(gè)良好的政策制定系統(tǒng)為基礎(chǔ)的。重視這一過程，是公共政策的一個(gè)突出特點(diǎn)。通過對(duì)典型事例的回顧，參照現(xiàn)代公共政策的特征、基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和制定的基本準(zhǔn)則，筆者認(rèn)為在許多政策制定過程中施放“決策氣球”是必要的。

1、現(xiàn)代公共政策問題日益復(fù)雜化

現(xiàn)代公共政策的一個(gè)顯著特征就是政策問題日益復(fù)雜化，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是政策問題具有相關(guān)性。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何因素都存在于一定的系統(tǒng)之中，任何系統(tǒng)都與其他系統(tǒng)密不可分。據(jù)此，公共政策的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，就不能只考慮現(xiàn)實(shí)的、直接的、直觀的政策后果，還必須同時(shí)考慮未來的、間接的、潛在的政策影響。二是政策目標(biāo)具有多重性。現(xiàn)代社會(huì)是多元的，公共政策的目標(biāo)選擇也隨之具有多重性。不同的政策目標(biāo)在理論上可能會(huì)出現(xiàn)悖論，在實(shí)踐上也不乏沖突的存在，進(jìn)而形成公共政策的選擇困難。三是政策問題具有動(dòng)態(tài)性。節(jié)奏明顯加快、價(jià)值多元化和動(dòng)態(tài)變化性是現(xiàn)代社會(huì)的三大特征，公共政策問題相應(yīng)地形成了較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。

2、公共政策的政治公正標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)可行標(biāo)準(zhǔn)

從宏觀上說，任何公共政策應(yīng)該遵循的最基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)中，都包括政治公正標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)可行標(biāo)準(zhǔn)。政治公正標(biāo)準(zhǔn)主要有以下兩個(gè)內(nèi)涵：一是除法律特別規(guī)定保密外，現(xiàn)代公共政策講求政策制定過程中的透明度，講求公眾發(fā)表意見的合法途徑，講求新聞監(jiān)督。因?yàn)橹挥芯邆湟欢ǖ墓_性，公民及公民團(tuán)體才可能了解公共政策是否合法，是否合理，是否符合公眾的利益。二是公共政策必須符合利益普惠的原則，即“公共政策由其性質(zhì)所決定，其目的在于為全體公民謀取利益，而不是為少數(shù)人或特殊利益集團(tuán)謀取利益”。[4]社會(huì)可行標(biāo)準(zhǔn)主要是指，一項(xiàng)公共政策在政策宣示后可以較為順利地推行。具體說來，即指既定政策有良好的國民基礎(chǔ)，至少不會(huì)遭到社會(huì)普遍的或一部分人的強(qiáng)烈抵制；同時(shí)也不會(huì)造成嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題或歷史遺留問題。

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3、公眾輿論是公共政策決定的重要準(zhǔn)則

政策決定是公共政策制定過程中最為重要的一個(gè)階段，將決定政策執(zhí)行、反饋、修正的難易程度。影響政策決定的因素很多，如個(gè)人價(jià)值觀、黨派認(rèn)同、選區(qū)或地區(qū)的利益、公眾輿論、傳統(tǒng)或慣例等。其中，“公眾輿論確定了公共政策的基本范圍和方向”[5]，尤其在那些與公眾發(fā)生直接關(guān)系的政策中。這是因?yàn)閺摹皯?yīng)然的”意義上來說，由于政府的公共權(quán)力和公共事物管理的被授權(quán)、被委托的地位和職能，以及由此所產(chǎn)生的公共政策的“公共”性質(zhì)，政策決定理當(dāng)尊重民意。從“功利”的角度來看，聰明的決策者都明白，在公眾已形成明確、集中而強(qiáng)大的價(jià)值傾向的情況下，順應(yīng)民意是唯一正確的選擇。

參照以上的理論，事先“延遲退休年齡”的消息來試探民意是有必要的?，F(xiàn)代政策問題日益復(fù)雜，如退休年齡的延遲不僅僅只關(guān)乎養(yǎng)老金的支付，還會(huì)涉及到年輕人就業(yè)、普通職工的生活狀態(tài)、現(xiàn)行《勞動(dòng)法》的修改等一系列問題，它們之間不乏沖突的存在。利益取向不同的群體對(duì)此事就態(tài)度迥異，部分公務(wù)員、科教人員非?？隙?；而大齡“藍(lán)領(lǐng)工人”、下崗職工等則強(qiáng)烈反對(duì)，如果貿(mào)然出臺(tái)政策，其公正程度和社會(huì)可行性將會(huì)大打折扣。

“楊柳湖”工程的停建，很大程度上則得益于公眾輿論的反對(duì)。都江堰是“當(dāng)今世界年代久遠(yuǎn)、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程”，但“楊柳湖”工程可能會(huì)違反“都江堰作為世界文化遺產(chǎn)的真實(shí)性、唯一性原則”。消息一經(jīng)披露，眾多專家、廣大公眾的一致反對(duì)，全國180多家媒體都介入了報(bào)道，最終公眾力量直接影響了決策，該項(xiàng)工程被叫停。試想，如果在工程立項(xiàng)之前試探一下民意，會(huì)這樣虛耗人力物力么？

三、新聞媒體應(yīng)該采取的態(tài)度和具體措施

如上文所言，施放“決策氣球”這一新穎做法值得提倡。對(duì)此，筆者認(rèn)為新聞媒體應(yīng)該積極參與報(bào)道，引導(dǎo)公眾討論，力求成為一個(gè)良好的溝通渠道。這基于以下兩點(diǎn)原因。

1、新聞媒體在公共政策制定中的地位

就公共政策的制定而言，至少有三類主體通過不同的方式直接或間接地介入了制定過程。新聞媒體屬于其中第三類——社會(huì)非法權(quán)主體，即“在正式的法律規(guī)定中其行為屬于非政策行為，但實(shí)際卻可以影響甚至深深影響政策決定的社會(huì)主體”。[6]新聞媒體主要是通過傳播社會(huì)輿論來介入的，它負(fù)有為那些“缺少聲音”的公眾講話的責(zé)任，成為一個(gè)能充分容納民意表達(dá)的平臺(tái)。因?yàn)楣竦恼螀⑴c權(quán)利雖是憲法原則之一；但實(shí)際中，作為個(gè)體的公民直接參與公共政策制定過程的機(jī)會(huì)很少，民意很難通過正式的制度渠道進(jìn)入到公共事務(wù)的決策和裁判中去。

2、改善我國公共政策報(bào)道狀況的需求

“新聞是人們對(duì)其生活作出合理決策所需的信息?！盵7]這是哥倫比亞大學(xué)教授麥爾文﹒曼切爾在總結(jié)新聞定義時(shí)提出的原則之一，著重強(qiáng)調(diào)新聞的決策功能性。對(duì)此，西方的一些主要媒體做得很好，它們歷來以公共政策的權(quán)威報(bào)道為己任。而囿于一些過時(shí)的觀念（如認(rèn)為保持一定的神秘性有利于維護(hù)政策的權(quán)威；以為政策制定的由頭、制定中遭遇詰問和反復(fù)修正等過程一旦被公眾知曉，會(huì)影響政策的嚴(yán)肅性），我國的公共政策報(bào)道，尤其是針對(duì)決策過程的報(bào)道，在傳媒實(shí)踐中并未得到充分實(shí)現(xiàn)。有論者認(rèn)為，目前媒體“較低水準(zhǔn)的公共政策報(bào)道，常常不能滿足主流人群的關(guān)注與興趣”[8]。

對(duì)“決策氣球”的報(bào)道，新聞媒體要解放思想，跳出陳舊觀念的樊籬。同時(shí)，在具體操作實(shí)踐中，還須講求一定的報(bào)道策略，將可能潛在的負(fù)面影響消弭于無形。

首先，需要明確的是，施放“決策氣球”是政治文明進(jìn)步的體現(xiàn)，應(yīng)該是經(jīng)過精心策劃的。媒體在報(bào)道時(shí)必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不能為了搶新聞而捕風(fēng)捉影。如2004年12月28日，有媒體報(bào)道科技部一位官員在的留學(xué)人員代表座談會(huì)上透露，為吸引更多優(yōu)秀海外人才，中國正在考慮效仿印度，為海外專才實(shí)行“雙重國籍”的優(yōu)惠政策。后經(jīng)核實(shí)，這是記者對(duì)該官員講話的誤解所致。該官員在會(huì)上并未談及中國考慮“雙重國籍”的問題，其原話為：目前國際上許多國家都非常重視對(duì)境外留學(xué)人員的吸引，例如印度采取了“雙重國籍”的方式，而我國是采取“永久居留權(quán)”作法——也就是所謂的“綠卡”。此外，媒體的報(bào)道要有權(quán)威的信息源。關(guān)于雙重國籍這個(gè)問題，有決定權(quán)的是公安部和人事部，所以對(duì)雙重國籍問題放“決策氣球”的不可能是科技部。記者如果事前想清楚了這個(gè)問題，就不會(huì)從改變雙重國籍的角度報(bào)道該官員的談話。其三，“決策氣球”的報(bào)道要留有回旋余地。如此次有關(guān)“延長(zhǎng)退休年齡”的報(bào)道最早出現(xiàn)在《北京晨報(bào)》上，信息源是勞動(dòng)和社會(huì)保障部新聞發(fā)言人胡曉義。為了避免絕對(duì)化，新聞中著重強(qiáng)調(diào)發(fā)言人“并沒有透露政府何時(shí)會(huì)對(duì)公民的退休年齡作出調(diào)整，只是說這個(gè)工作是個(gè)漸進(jìn)的過程，目前正在著手研究?！?/p>

其次，在報(bào)道新聞時(shí)應(yīng)遵循“平衡報(bào)道”的原則。“平衡報(bào)道”源出于西方新聞學(xué)，是西方新聞報(bào)道所普遍遵循的基本原則之一。美國密蘇里新聞學(xué)院1980年出版的《新聞報(bào)道與寫作》一書中就指出：“新聞報(bào)道應(yīng)當(dāng)求得平衡、公正和客觀?！痹谥袊箨懀瑢O旭培在研究我國報(bào)道方法演變的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外的報(bào)道經(jīng)驗(yàn)，也于80年代就提出了新聞報(bào)道的平衡的概念[9]。運(yùn)用“平衡”的報(bào)道方法，可以在突出報(bào)道一種主要因素時(shí)，還能顧及其他因素，特別是相反的因素；在突出報(bào)道一種主要意見時(shí)，還能點(diǎn)出其他意見，特別是相反的意見。這樣就能更準(zhǔn)確地反映事物及其內(nèi)外聯(lián)系，寓傾向性于全面、客觀、公正之中，使人更加信服。同時(shí)也可以較好地對(duì)輿論進(jìn)行調(diào)控，因?yàn)橥ㄟ^平衡報(bào)道，社會(huì)各方面的意見都能呈現(xiàn)在大眾面前，這會(huì)加強(qiáng)各群體之間的交流，避免極端意見的出現(xiàn)，有利于社會(huì)諒解和社會(huì)整合。

“重大的事情讓人民知道，重大的問題經(jīng)人民討論”。回顧“楊柳湖工程”的停建、“延遲退休年齡”的爭(zhēng)論等事件，可知一項(xiàng)公共政策尤其是涉及公眾切身利益的，其制定過程的公開、透明，有利于增強(qiáng)決策的科學(xué)性和民主性，有利于增進(jìn)人民群眾的理解和支持。因此，施放“決策氣球”的做法是值得提倡的，媒體對(duì)此應(yīng)該持肯定態(tài)度，并采取慎重和有效的策略進(jìn)行報(bào)道；而廣大民眾應(yīng)該積極參與討論，理解和包容可能會(huì)出現(xiàn)的某些偏差。

注釋：

[1]【美】赫伯特.阿特休爾：《從彌爾頓到麥克盧漢》，紐約霍普金斯大學(xué)出版社，1990年版，第56頁

[2]陸高峰：《“延長(zhǎng)退休年齡”新聞的反思發(fā)言人不能亂發(fā)言》，《信息時(shí)報(bào)》，2004年9月21日

[3]新華網(wǎng)發(fā)展論壇2004年9月8日關(guān)于“延長(zhǎng)退休年齡”的討論

[4]張國慶：《現(xiàn)代公共政策導(dǎo)論》，北京大學(xué)出版社，1997年版，第50頁

[5]轉(zhuǎn)引自陳振明：《政策科學(xué)—公共政策分析導(dǎo)論》，中國人民大學(xué)出版社，2003年版，第366頁

[6]張國慶：《現(xiàn)代公共政策導(dǎo)論》，北京大學(xué)出版社，1997年版，第37頁