導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化學(xué)實驗心得體會，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為調(diào)動大學(xué)生參與科研、發(fā)明創(chuàng)造的主動性和積極性，提高其創(chuàng)新實踐能力，在高校形成創(chuàng)新教育氛圍、建設(shè)創(chuàng)新文化，教育部于2006年啟動了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的試點工作。2007年，該計劃作為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，開始進(jìn)入正式實施階段。吉林大學(xué)作為第一批開展國家“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”的60所高校之一，自2007年實施以來，學(xué)生積極參與，計劃進(jìn)展順利，并取得了階段性的成果。本文在吉林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施概況和實施策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合指導(dǎo)創(chuàng)新性實驗課題的經(jīng)驗，從中總結(jié)出一些體會，以期為進(jìn)一步開展好大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃提供借鑒作用。

一、吉林大學(xué)實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃概況

吉林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是在2003年以來開展的“本科生研究機(jī)會計劃”的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家高等教育“質(zhì)量工程”中大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃組織實施的。截止2011年末，吉林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃共立項五批，批準(zhǔn)確立資助項目2169項，其中國家級項目448項，參與學(xué)生14000多人，資助金額近800萬元。立項項目涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)、藝術(shù)學(xué)等全部13大學(xué)科門類，全校35個學(xué)院均有立項。立項項目在數(shù)量上逐年遞增，而且形成交叉學(xué)科課題，如在2010年立項的國家級項目中，交叉學(xué)科占17%。

截止2011年底，立項項目共結(jié)題1185項，優(yōu)秀項目67項，取得顯著成果。如，首批結(jié)項的34個項目，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇，申請專利2項，其中《Sr-Sb復(fù)合變質(zhì)對Mg-Si-Al合金中Mg2Si生長形態(tài)選擇規(guī)律的影響》項目，發(fā)表SCI檢索論文3篇，申請專利1項。在2008年舉辦的首屆全國大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃論壇上，吉林大學(xué)提交大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃典型案例4項，并有2名參與學(xué)生被選定在學(xué)生論壇發(fā)言。

二、吉林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的實施策略

（一）制定配套政策，規(guī)范項目管理

為確保大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃順利實施，學(xué)校設(shè)置了兩級組織機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)分層管理：吉林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃領(lǐng)導(dǎo)小組及35個院級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃工作組。2008年4月學(xué)校制定了《吉林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施辦法》，詳細(xì)提出了項目申請、立項、運(yùn)行、結(jié)題等各環(huán)節(jié)管理措施：學(xué)生申報項目，實行逐級考核立項制，先后通過院、校兩級答辯評審；項目運(yùn)行要求學(xué)生自主設(shè)計和組織實施，導(dǎo)師積極督促研究開展，院、校定期檢查及隨機(jī)抽查；學(xué)生申請項目結(jié)題，參加院、校兩級結(jié)題答辯會，嚴(yán)格結(jié)題鑒定。

（二）提供多重保障，有效推進(jìn)計劃

一方面，為保證項目指導(dǎo)質(zhì)量，充分調(diào)動指導(dǎo)教師積極性，每個項目配備1至2名指導(dǎo)教師，且每個指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)的項目不超過2個；項目結(jié)題后，為每個項目的指導(dǎo)教師一次性計算教學(xué)工作量。同時，鼓勵學(xué)術(shù)成就卓著的教授、博士生指導(dǎo)教師積極參與項目指導(dǎo)。據(jù)統(tǒng)計，在2007-2011年度的項目指導(dǎo)教師隊伍中，448個國家級項目有指導(dǎo)教師477人，其中教授及研究員322人，占67.5%，副教授及高級實驗師94人，占19.71%，講師及工程師61人，占12.79%。

一方面，確保資金投入，提供實驗保障。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目經(jīng)費(fèi)來源于教育部專項經(jīng)費(fèi)和學(xué)校劃撥的專項經(jīng)費(fèi)。教育部專項經(jīng)費(fèi)用于國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，學(xué)校劃撥的專項經(jīng)費(fèi)用于國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的配套支持和校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的資助。同時，實驗室對創(chuàng)新項目無條件開放，保證學(xué)生自由實驗。對需要跨學(xué)院利用實驗條件的項目，或進(jìn)入科研、重點實驗室使用設(shè)備、設(shè)施，學(xué)校直接參與協(xié)調(diào)免費(fèi)為學(xué)生開放，確保項目順利完成。

（三）搭建交流平臺，營造創(chuàng)新氛圍

為扎實推動大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的深入開展，營造校園創(chuàng)新實踐氛圍，學(xué)校開展了一系列大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃活動，包括創(chuàng)新性實驗計劃項目進(jìn)展情況匯報會、師生座談會、專家系列報告會及經(jīng)驗交流會等。如，截至2011年底，全校共組織規(guī)模不一的匯報會200余場次；邀請華中科技大學(xué)啟明學(xué)院副院長、“DIAN團(tuán)隊”指導(dǎo)教師劉玉教授等為學(xué)生做了專題報告。

同時，為了及時總結(jié)計劃取得的成效，推進(jìn)計劃的深入開展，在校園中廣泛征集大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃典型案例，并已集結(jié)出版《吉林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃結(jié)題項目成果集》一、二兩集；特別優(yōu)秀案例推薦到教育部“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃典型案例”征集辦公室，進(jìn)行示范推廣。

三、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施過程中的體會

作為國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的指導(dǎo)老師，作者2010年度指導(dǎo)了一項校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，經(jīng)過項目選題、申請書撰寫、立項答辯、課題實施，現(xiàn)項目實施已近一年。在指導(dǎo)學(xué)生及與其他指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗的過程中，對大學(xué)生參與創(chuàng)新性實驗計劃項目研究頗有體會。

（一）學(xué)生是項目的主體

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是直接面向大學(xué)生設(shè)立的創(chuàng)新實踐項目，《國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃指南》明確指出學(xué)生是項目的主體，參與項目的學(xué)生一定要出于對科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣，敢于探索與實踐，具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，在實驗研究中充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。雖然每個項目都要配備指導(dǎo)教師，但指導(dǎo)教師只是起著引導(dǎo)和輔助作用，項目的選題設(shè)計、組織實施、撰寫報告等工作都必須由參與項目的學(xué)生個人或創(chuàng)新團(tuán)隊完成。

然而在實踐過程中，常常出現(xiàn)學(xué)生過度依賴指導(dǎo)老師，指導(dǎo)教師成為項目主體，違背興趣驅(qū)動、自主實驗實施原則的案例。以項目選題為例，題目來源可分為四種情況：一是完全由學(xué)生自主構(gòu)思立意確立；二是學(xué)生構(gòu)思，教師引導(dǎo)，共同確立；三是依托教師科研項目，學(xué)生參與部分實驗為題；四是完全由教師構(gòu)思選題，學(xué)生被動參與。前兩種情況能真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的主動性和積極性，是實驗計劃的初衷與倡導(dǎo)；第三種情況由于受現(xiàn)有科研項目實施分工、進(jìn)度等因素影響，學(xué)生創(chuàng)新、自由發(fā)揮空間受到限制，但對學(xué)生建立科研思維、創(chuàng)新思維、提高實踐能力仍具有一定作用；第四種情況則因為在前期工作中，學(xué)生較少參與或零參與，容易導(dǎo)致在后期實驗過程中學(xué)生缺乏積極性、被動跟進(jìn)，無益于創(chuàng)新能力的提高，在選題立項中應(yīng)盡量避免。興趣驅(qū)動是大學(xué)生申報項目的前提，自主實施是參與項目的根本，學(xué)生與指導(dǎo)教師雙方都應(yīng)遵循學(xué)生主體原則開展創(chuàng)新性實驗。

（二）重在過程

重在過程作為實施原則之一，《國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃指南》中解釋為“注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程，強(qiáng)調(diào)項目實施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲”。實施國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，其目的在于通過參與創(chuàng)新實踐活動，拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，使其得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造方法的訓(xùn)練，逐步提升提出問題、分析問題、解決問題的能力。而這一系列能力的習(xí)得，都是在參與實驗的過程中形成的。

由于參加創(chuàng)新性實驗計劃的學(xué)生在日常評獎評優(yōu)和免試推薦或錄取研究生等方面會獲得優(yōu)先考慮，這就導(dǎo)致了一些功利性較強(qiáng)的學(xué)生以參加了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目為目的，而忽視了項目實施的自主性、實踐性和過程性，失去了提升自我創(chuàng)新能力、參與團(tuán)隊協(xié)作的機(jī)會。創(chuàng)新源于實踐，參加創(chuàng)新訓(xùn)練，從尋找課題、撰寫項目申請書到申請立項；從查閱文獻(xiàn)、實地調(diào)研到確定技術(shù)方法、實驗方案；從購買實驗器材用品到學(xué)習(xí)使用、管理實驗儀器；從安排實驗進(jìn)程、按步實施到處理突發(fā)事件；從協(xié)調(diào)組隊成員分工合作到與指導(dǎo)教師有效溝通，培養(yǎng)的不僅是學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等創(chuàng)新基本技能，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅持不懈、艱苦奮斗、團(tuán)隊合作等創(chuàng)新人格。

（三）建立科學(xué)的評價機(jī)制

創(chuàng)新性實驗項目的驗收評價機(jī)制事關(guān)參與學(xué)生及指導(dǎo)教師的切身利益，對激發(fā)參與創(chuàng)新項目的積極性、創(chuàng)新活力起著重要作用。作者發(fā)現(xiàn)，在目前的評價機(jī)制中，評價方法過于單一，一味重成果數(shù)量、輕研究質(zhì)量，重結(jié)果、輕過程，一定程度上加重了學(xué)生參與創(chuàng)新性實驗項目的心理負(fù)擔(dān)，不利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有?！爸卦谶^程”的實施原則，并不可取。

一方面，創(chuàng)新作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，過程極其復(fù)雜，需要依托一定的專業(yè)理論知識和經(jīng)驗，在一定的科研背景之上繼承和發(fā)展。參與創(chuàng)新性實驗項目的學(xué)生大部分來自大二、大三，在以往的本科教學(xué)體系和培養(yǎng)方案當(dāng)中，剛進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，且較少涉及科研，專業(yè)知識薄弱、經(jīng)驗不足，因此科學(xué)研究領(lǐng)域?qū)ζ淝∈且粋€弱項，從選題階段的提出想法、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、確定題目，到項目的開展、付諸實施，處處充滿著困難與挑戰(zhàn)。同時，創(chuàng)新總會伴隨著失敗，允許失敗、寬容失敗也是創(chuàng)新文化的重要內(nèi)容之一，應(yīng)減少“功利性”， 強(qiáng)調(diào)項目實施過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的收獲，提供給學(xué)生更寬松、活潑的創(chuàng)新環(huán)境。另一方面，創(chuàng)新實驗項目成果的產(chǎn)生是大學(xué)生實施創(chuàng)新訓(xùn)練過程中的一種自然結(jié)果。這種成果不僅指論文的發(fā)表、專利的數(shù)量，對大多數(shù)大學(xué)生而言更多是參與科學(xué)研究過程中創(chuàng)新思維、科學(xué)研究方法、實踐動手能力的訓(xùn)練，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不懼困難、團(tuán)隊精神等優(yōu)良品質(zhì)的形成。因此，建立科學(xué)的評價體系，全面考核創(chuàng)新計劃的學(xué)習(xí)過程、實驗過程，科學(xué)評價實驗過程的收獲與體會，評價實驗過程中存在的問題與不足，并依據(jù)評價結(jié)果采取科學(xué)的方法，才能進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新性實驗計劃的健康深入發(fā)展。

四、結(jié)語

在知識經(jīng)濟(jì)的當(dāng)代，創(chuàng)新被視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族進(jìn)步的主要推動力，國家的建設(shè)與發(fā)展急需大量創(chuàng)新人才。高校作為創(chuàng)新教育的重要陣地，是國家創(chuàng)新體系的強(qiáng)大生力軍，肩負(fù)著重大使命。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的實施，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，形成研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量。同時，這也是一項長期而艱巨的任務(wù)，值得我們深入探究。

[參考文獻(xiàn)]

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篇2

文章編號：1005－6629(2007)09－0031－03中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

“專題型”研究性學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)科卻又游離于課堂的研究性學(xué)習(xí)。它以學(xué)科知識點作為研究性學(xué)習(xí)的核心，或以學(xué)科教學(xué)的某個知識點作為問題探討的指向，以專題的方式開展研究活動。研究性學(xué)習(xí)延伸到學(xué)科教學(xué)，及至課堂教學(xué)中，是對研究性學(xué)習(xí)的一個更高層次、更趨本質(zhì)的理解，通過與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，促使學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新型的研究性學(xué)習(xí)。

1化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)課題的確定原則

化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)是相應(yīng)知識、方法的簡單再現(xiàn)或重復(fù)，也不是教材內(nèi)容的簡單模仿、記憶與練習(xí)。一個有價值的專題型研究性課題，其最終目的不僅獲得問題的解，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)活動對學(xué)科知識的概念、方法、觀念獲得一些新的理解，或者重新認(rèn)識一些新的聯(lián)系與觀點。因此，化學(xué)學(xué)科中學(xué)生選擇課題以及教師確定研究課題時，一般應(yīng)遵循以下幾個方面的要求：

(1)依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容；

(2)源于化學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中的疑惑確定研究性專題；

(3)立足課堂教學(xué)中的某個知識點作為探究點，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、深入探討；

(4) 從化學(xué)學(xué)科角度對生活中的某些問題的研究，提供一些涉及化學(xué)知識與社會生產(chǎn)、生活關(guān)系的研究性專題；

(5) 有利于學(xué)生自身已有知識結(jié)構(gòu)的重組，并以此為據(jù)獲得知識之間新的聯(lián)系為基礎(chǔ)的課題，包括化學(xué)知識的內(nèi)容體系以及化學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系的研究性專題；

(6) 有利于引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗探究的研究性課題，包括實驗設(shè)計類課題和實驗改進(jìn)類課題。

2化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的類型

化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)一般一個專題控制在2-5個教學(xué)時數(shù)中完成，其內(nèi)容要緊密聯(lián)系教材，但可以適度地跳出教材、高于教材。這種專題型的研究性學(xué)習(xí)可以緊密結(jié)合各年級、各章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容有機(jī)選取專題，與學(xué)生知識發(fā)展的階段性相適應(yīng)，其研究過程的獨立程度、研究方法的掌握水平等目標(biāo)具有明顯的階段性特點。一般化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)有以下幾種類型：

2.1形成型探究

選題要求：針對教材內(nèi)容，將知識形成過程的典型材料設(shè)計為學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的研究性問題，這些材料的提出過程，也可以是結(jié)論的推導(dǎo)分析和論證過程，或是解題思路的探索、解題方法及規(guī)律的概括過程。

實例：鐵在什么條件下最易生銹？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過多次實驗、比較，總結(jié)鐵生銹的條件。

研究過程：①分析下列因素對鐵生銹的可能影響：水、空氣、食鹽溶液和鐵的形狀等，分別設(shè)計對比實驗方案。②準(zhǔn)備好各物品 ，分組完成上述實驗，觀察一周并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。③綜合比較，得出結(jié)論，撰寫實驗報告。

2.2建構(gòu)型探究

選題要求：立足于引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系網(wǎng)絡(luò)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體內(nèi)容包括對化學(xué)知識內(nèi)容、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的歸納整理，對問題解決的一般方法的整理。

實例：乙醇的結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識、理解乙醇的結(jié)構(gòu)及其支持證據(jù)。

研究過程：①教師給出乙醇的分子式，由同學(xué)猜測其可能的結(jié)構(gòu)，即提出假設(shè)。②學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，尋找支持自己觀點的理論或論點，或者設(shè)計驗證性實驗。③學(xué)生展示自己的論據(jù)或?qū)嶒灥?，并進(jìn)行說明。④教師和學(xué)生一起討論、點評、總結(jié)，布置學(xué)生寫出活動心得。

2.3發(fā)現(xiàn)型探究

選題要求：立足于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，對現(xiàn)實問題或化學(xué)學(xué)科本身問題的規(guī)律進(jìn)行歸納、推測和發(fā)現(xiàn)。主要內(nèi)容包括對知識生長點的延伸、新舊知識產(chǎn)生的矛盾，以及對結(jié)論的反思、變換、延伸與拓展等。

實例：氫氣是未來的最佳能源嗎？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過辯論，認(rèn)識氫氣作為新型能源的開發(fā)前景。

研究過程：①由教師宣布課題活動意圖，并由學(xué)生自主推舉活動主持學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過調(diào)查收集，對“氫氣是否是未來的最佳能源”的觀點，并選擇最有代表性的、互相對立的兩種觀點進(jìn)行分組，同時選定“仲裁組”人員。②各組搜集資料，準(zhǔn)備辯論?！爸俨媒M”確定評判標(biāo)準(zhǔn)。③召開辯論會進(jìn)行現(xiàn)場辯論。④全體同學(xué)根據(jù)辯論進(jìn)行討論，并由"仲裁組"作出總結(jié)，各參加人員寫出活動心得。

2.4應(yīng)用型探究

選題要求：立足于化學(xué)知識在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用和探究，包括化學(xué)知識在實際問題中的應(yīng)用以及與其他學(xué)科的綜合應(yīng)用。主要包括：知識應(yīng)用方法、方案、結(jié)果的探究，化學(xué)知識在應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題的探究和各學(xué)科間多知識點的聯(lián)系探究等。

實例：小心！食物中的“吊白塊”

活動內(nèi)容：經(jīng)過充分準(zhǔn)備，向社會宣傳食品中添加“吊白塊”（甲醛次硫酸氫鈉）這一侵犯消費(fèi)者權(quán)益的不法商業(yè)行為的實質(zhì)及危害。

活動過程：①查閱文獻(xiàn)、訪談工商部門，了解“吊白塊”的成份、功能、危害及有關(guān)法律法規(guī)，作好知識準(zhǔn)備，并進(jìn)行活動設(shè)計。②搜集添加了“吊白塊”的食物樣品，如面筋、米粉、粉條等，并搜集有關(guān)圖片，作好實物準(zhǔn)備。③發(fā)起一次面向消費(fèi)大眾和商販的宣傳展示活動，向社會展示“吊白塊”、食品中添加“吊白塊”后的質(zhì)量假象、部分樣品、中毒圖片等，并同時印發(fā)傳單宣傳，進(jìn)行講解，回答咨詢。④返校進(jìn)行活動總結(jié)。

上述類型的研究小專題，在操作過程中一般是學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識提出研究專題，由指導(dǎo)教師作相關(guān)知識背景介紹，增加學(xué)生對專題的了解，同時給學(xué)生以方法論的指導(dǎo)。然后學(xué)生圍繞專題，組建學(xué)習(xí)研究小組，根據(jù)專題研究的基本內(nèi)容和層次概況，可以選擇更加小的子課題進(jìn)行研究。在此過程中，教師實施全程監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生在研究過程中相互間不斷地或與教師討論、交流，最后形成初步的研究報告或小論文，由同學(xué)代表向全班同學(xué)進(jìn)行交流匯報、接受評議，并作進(jìn)一步的修改后定稿，作為研究性學(xué)習(xí)的成果上交。

3化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)案例

案例：空氣中二氧化碳含量的變化

學(xué)段：初中三年級

3.1課題的提出

二氧化碳是空氣的組成部分，大約占空氣總體積的0.03%,這樣的組成對于人類和其他動植物的生存是非常重要的?？墒堑厍蛏洗嬖谠S多能引起二氧化碳含量變化的因素，比如煤、石油、天然氣等礦物燃料燃燒會釋放出大量的二氧化碳?xì)怏w；許多動植物在生命活動過程中要消耗氧氣，呼出二氧化碳?xì)怏w；海水吸收和綠色植物的光合作用，要消耗二氧化碳?xì)怏w……。在教學(xué)過程中，不時有學(xué)生提出：上述因素會不會使空氣中的二氧化碳含量發(fā)生變化？是變大還是變小？我覺得這個問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系密切，且學(xué)生已進(jìn)入第二學(xué)期的化學(xué)學(xué)習(xí)，已有足夠的知識、能力解決該問題。于是便建議學(xué)生進(jìn)行大膽的預(yù)測并進(jìn)行研究活動。

3.2 課題研究的過程

3.2.1大膽猜想

課題確定后，我提出了一個問題：你認(rèn)為空氣中二氧化碳的含量是變大了？還是變小了？還是不變？學(xué)生們認(rèn)真思考后，提出了許多猜想，對空氣中二氧化碳含量的變化作出了預(yù)測：

(1)地球上二氧化碳?xì)怏w的消耗和生成保持平衡，空氣中二氧化碳含量不變。

(2)綠色植物的光合作用白天增強(qiáng)，晚上減弱，空氣中二氧化碳含量白天低，晚上高。

(3)在不同地段環(huán)境、不同的時間里，某個區(qū)域空氣中二氧化碳含量可能會發(fā)生波動，但由于空氣的流動，空氣中二氧化碳的含量總體變化不大。

(4)隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，會產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w，空氣中二氧化碳的含量會逐漸升高，人們所說的“溫室效應(yīng)”就是例證。

3.2.2設(shè)計方案

學(xué)生的預(yù)測哪一個是正確的呢？我鼓勵全班學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識設(shè)計測定空氣中二氧化碳含量的探究方案。第二天，全班除幾個學(xué)生以外，其余學(xué)生均設(shè)計出自己的探究方案，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望。學(xué)生的探究方案不僅多而且各有差異，我讓幾位化學(xué)成績好、思維活躍、動手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行歸類整理，然后把整理好的幾套方案在課堂上讓全體學(xué)生討論，最終形成了一套最優(yōu)方案。

3.2.3人員分工

將參加不同地段、不同時間探究活動的同學(xué)分成八個自然小組，由學(xué)生自由選擇報名參加，并自己推薦出小組長。

3.2.4實驗探究

(1)測定液的配制

取濃氨水1滴滴入250mL蒸餾水中，配成很稀的氨水，再滴入2滴酚酞指示劑，由于稀氨水的堿性，此時酚酞顯紅色。

(2)測定方法：

用50mL的注射器吸取上述紅色溶液10mL，到測定區(qū)中進(jìn)行抽氣，需抽到50mL刻度處，用食指堵住注射器入口，振蕩一至二分鐘以后小心排出殘余氣體。如此反復(fù)抽氣排氣數(shù)次，直到紅色褪去(說明氨水已被二氧化碳中和)，并記錄抽氣次數(shù)。用上述方法分別測定正在開大會的階梯教室、學(xué)校操場、正在上課且門窗緊閉的教室、吳江肖甸湖森林公園、吳江熱電廠區(qū)（分別測中午12點和晚上8點）二氧化碳含量，記錄抽氣次數(shù)。通過抽氣次數(shù)的比較，能較粗略地定量計算出空氣中二氧化碳的含量。

3.3.5得出結(jié)論

經(jīng)過八個小組的實驗探究，大家測出了不同地段、不同時間里使注射器內(nèi)溶液紅色恰好褪色的抽氣數(shù)。將結(jié)果進(jìn)行匯總，讓同學(xué)進(jìn)行交流、討論，并作了認(rèn)真的分析，最終大家形成了共識：

(1)總的來說，各地所測出的二氧化碳的含量相差不很大(抽氣數(shù)最多為8次，最少為6次)。但也能看出差別來。

(2)空氣中二氧化碳的含量與礦物質(zhì)燃料的使用、森林植被等因素存在密切關(guān)系。

(3)人類要控制二氧化碳的排放量。

……

參加了這次探究活動，大家普遍感到很有收獲，對自己有了一個重新的認(rèn)識。雖說有些同學(xué)平時學(xué)習(xí)上不是很好，但實驗動手能力很強(qiáng)，觀察、分析比較細(xì)致、全面?；顒又写蠹移毡榉e極、主動，體現(xiàn)了求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過這次活動，不僅實踐了大家所學(xué)的書本知識，而且豐富了學(xué)生的課余生活，提高了各方面的能力。

4 開展化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的體會

4.1 正確處理好研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系

化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究”的教學(xué)氛圍，我們應(yīng)該處理好研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系，不能把二者割裂，更不能忽視或偏廢課堂教學(xué)這一主渠道。我們只有在搞好 “雙基”知識教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究，才能取得好的效果。

4.2 正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選好課題

指導(dǎo)學(xué)生選好課題是化學(xué)研究性活動正常開展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，課題的研究水平應(yīng)盡量在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課題的設(shè)計既要考慮學(xué)生興趣愛好、學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)校研究的條件及學(xué)校所處的地理環(huán)境，又要考慮學(xué)生能力發(fā)展問題。課題的選擇要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。

4.3教師要進(jìn)一步完善自身的智能結(jié)構(gòu)

研究性學(xué)習(xí)的開展就對我們教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師在對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)時要注重與學(xué)科課本知識結(jié)合的相關(guān)度，培養(yǎng)學(xué)生能把學(xué)過的知識舉一反三，并拓寬深化地去聯(lián)系現(xiàn)實生活與社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔相錄.研究中學(xué)習(xí)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

篇3

董事長不辭辛苦，利用近20天的時間深入各大區(qū)域走訪調(diào)研，看望慰問各級員工，與一線經(jīng)營管理人員深入交流，令我們大家十分感動。董事長的講話主題鮮明，分析透徹，言簡意賅，深入人心。通過學(xué)習(xí)，我們深感這次講話既具有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性，又具有明確的工作指導(dǎo)意義。

下面，我談幾點體會：

第一、董事長要求我們要認(rèn)清形勢，找準(zhǔn)問題。近年來，尤其是今年以來，國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)形勢出現(xiàn)了極為嚴(yán)峻復(fù)雜的局面，從國際上看，全球經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了嚴(yán)重衰退的跡象，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)也遇到了自改革開放42年來最嚴(yán)峻的局面。下一階段經(jīng)濟(jì)形勢將更為嚴(yán)峻，面臨更大的挑戰(zhàn)。面對嚴(yán)峻復(fù)雜的形勢和存在問題，一方面，我們必須要有清醒的認(rèn)識，做長期過困難日子、過緊日子的充分準(zhǔn)備；另一方面，也要認(rèn)識到，困難與希望同在，它為我們提供了新的發(fā)展機(jī)遇。從行業(yè)2020年的實際數(shù)據(jù)看，業(yè)務(wù)發(fā)展還有著廣闊的藍(lán)海，市場巨大、潛力無限，有待我們?nèi)ラ_拓。

第二、董事長要求我們要調(diào)整戰(zhàn)略，明確抓手。作為服務(wù)企業(yè)，我們生存的基礎(chǔ)是廣大客戶，客戶保有量的有效增加，是所有工作的核心，是我們一切工作的根本和基礎(chǔ)，只有客戶保有量不斷增加，我們的各種想法才有基礎(chǔ)?？梢哉f，客戶就是我們的生命線。今后，我們的一切工作都要圍繞客戶這個中心、這個軸心，把保有客戶作為企業(yè)發(fā)展的核心、基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

第三、董事長要求我們要強(qiáng)化經(jīng)營，學(xué)會算賬。我們所處的行業(yè)，是一個競爭充分且非常激烈的行業(yè)，必須精打細(xì)算，在精細(xì)化上下功夫，才能真正把企業(yè)做好。我們要緊緊圍繞經(jīng)營這個核心，在提升經(jīng)營的精細(xì)化水平上苦下功夫，深入細(xì)致地研究如何讓企業(yè)效益最大化，如何讓自身長處得到最大發(fā)揮，如何創(chuàng)新開拓藍(lán)海業(yè)務(wù)，如何做善于經(jīng)營的人等問題。我們不能滿足于現(xiàn)有發(fā)展水平，必須和全國、全世界的優(yōu)秀企業(yè)對標(biāo)，通過對標(biāo)，及時找到差距和不足。通過算賬，一方面，讓我們明確了方向和目標(biāo)，增強(qiáng)了我們的信心；另一方面，也讓我們找到了解決問題的方法，這也進(jìn)一步證明核心業(yè)務(wù)的極端重要性，要堅定不移把保客業(yè)務(wù)作為最核心、最基礎(chǔ)、最根本的工作來抓，通過?？蛠韼悠渌黜棙I(yè)務(wù)全面快速發(fā)展。

第四、董事長要求我們要解放思想，勇于革新。要堅持尊重人性、尊重規(guī)律，盡快健全完善的、及時的激勵機(jī)制，對業(yè)績突出的優(yōu)秀人才，要當(dāng)機(jī)立斷進(jìn)行物質(zhì)激勵，把每個員工都點燃起來，充分激發(fā)員工積極性，調(diào)動員工干事創(chuàng)業(yè)的激情和動力，讓員工心情舒暢的工作，變要為我要干，全心全意為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。要改進(jìn)考核導(dǎo)向和辦法，堅持以結(jié)果為導(dǎo)向，我們就是要通過建立完善有效的激勵機(jī)制，激發(fā)起每個人的責(zé)任感、成就感、榮譽(yù)感，做到人人肩上有責(zé)任，人人肩上有指標(biāo)，讓大家真正明白企業(yè)好了，各方面都會好，員工也才會好，還會越好越好。

篇4

省委書記彭清華來宜調(diào)研重要指示和講話精神，為宜賓建立全省經(jīng)濟(jì)副中心提供了根本遵循，指明了前進(jìn)方向，全體宜賓人應(yīng)該牢牢把握三江新區(qū)建設(shè)機(jī)遇，充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，要持續(xù)鞏固提升脫貧成效，全面壓實決戰(zhàn)責(zé)任。

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級，要真正打通“最后一公里” 屏障壁壘，更需要全力做好村建制調(diào)整改革“后半篇”文章，優(yōu)化便民服務(wù)陣地，加快建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)農(nóng)村等各項工作，扎根基層，打好基礎(chǔ)。

作為基層工作者的一份子，更應(yīng)該了解這次清華書記來宜調(diào)研的重大意義，深刻領(lǐng)會其中含義，找準(zhǔn)自己為宜賓經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展貢獻(xiàn)力量的著力點和發(fā)力點。

篇5

文章編號：1005－6629(2008)03－0006－02中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

1 改變實驗地點

如果改變實驗地點，讓學(xué)生把簡單并具有趣味性的實驗帶到第二課堂或帶回家中進(jìn)行。學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗，當(dāng)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的時候，他們會更容易體驗到成功感，更加領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力。而且學(xué)生在完成自己的實驗之后，必定會加倍思索為什么，在興趣的指引下又可以得到了思維能力的鍛煉，從而逐漸增強(qiáng)其理解能力和邏輯思維能力。

例1紙上層析實驗的家庭實踐

人教版化學(xué)選修6《化學(xué)實驗》教材中的第二單元的“實踐活動”，安排了學(xué)生應(yīng)用紙上層析法分離鐵離子和銅離子。為了讓同學(xué)們能夠更好地理解紙上層析法的實驗原理，我們安排了一個家庭實驗：利用藥店常賣的糖尿病簡易檢測試紙對清水和糖水進(jìn)行檢測，從而加強(qiáng)了同學(xué)們對該方法的親身體驗。

例2證明水是極性分子的家庭實驗

高中化學(xué)安排了實驗證明水是極性分子：用摩擦帶電的玻璃棒靠近從滴定管中流出來的水柱引起水柱偏移。該課堂演示實驗最大的不足在于現(xiàn)象不夠明顯，持續(xù)時間短。為此，我們安排了家庭實驗：調(diào)節(jié)好家里的水龍頭出水速度使之形成一條細(xì)小的水柱，然后再用絲綢或皮毛摩擦過的玻璃棒靠近水柱，這樣同學(xué)們在家里就可以體會到自己動手實驗的樂趣了。

心得體會：這里值得一提的是，改變實驗地點后并不等于離開了老師的指導(dǎo)，相反教師還要投入更多的時間和精力去選材和輔導(dǎo)。選材時應(yīng)注意盡量避開復(fù)雜危險的實驗，以免起到反效果。

2 改良實驗裝置

教材的演示實驗未必就能很好地適應(yīng)所有學(xué)校的情況，這就要求教師因地制宜，有原則地改進(jìn)教材的實驗裝置。

例3二氧化硫的生成及性質(zhì)的微型實驗

原二氧化硫的制備及其化學(xué)性質(zhì)的實驗使用標(biāo)準(zhǔn)儀器不足之處在于裝置比較龐大，實驗步驟繁瑣，不便于學(xué)生操作。我們運(yùn)用實驗微型化的思想，開發(fā)出了一套研究二氧化硫性質(zhì)的微型實驗裝置，現(xiàn)象明顯，且不易污染空氣。

改進(jìn)做法：把直徑為6cm的培養(yǎng)皿作為反應(yīng)容器，直徑為9cm的培養(yǎng)皿作容器蓋子。實驗時將小培養(yǎng)皿放在白紙上，在小培養(yǎng)皿中間放上少量亞硫酸鈉晶體，周圍分別放置一小段濕潤pH試紙、一滴紫色石蕊溶液、一滴酸性高錳酸鉀溶液、一滴品紅溶液、一滴NaOH加酚酞溶液等藥品。開始實驗時，將濃度約60%的硫酸溶液滴到亞硫酸鈉晶體上，馬上蓋好培養(yǎng)皿。1min后，可以觀察到培養(yǎng)皿中各種液滴的顏色發(fā)生了變化，反應(yīng)裝置俯視圖如下圖所示。該實驗裝置經(jīng)改動后既可放在實物投影儀上用于課堂演示，又可用于學(xué)生的分組實驗[1]。

例4 燃燒條件實驗的改進(jìn)

在講授粵教版初三化學(xué)上冊燃燒和緩慢氧化這一節(jié)內(nèi)容的實驗時，學(xué)生對隔絕空氣可以滅火很容易理解，但對將溫度降低至可燃物著火點以下同樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。為了使學(xué)生真正理解滅火原理，我們增加了一個降低溫度滅火的實驗。

改進(jìn)做法：向一個250mL的燒杯中加入150mL左右的冰水。接著將少量乙醇(不要用含甲醇的工業(yè)酒精)倒入一個小鐵盒中，并點燃；用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上，學(xué)生這時可以看以由于溫度的降低而使火焰慢慢變小直至熄滅。為了使觀察到的現(xiàn)象更全面，把小鐵盒拿出來，重新點燃，殘留在鐵盒中的乙醇在空氣中則再次燃燒起來。至此學(xué)生對降低溫度可以滅火深信不疑，同時也加深了對滅火原理的理解。

心得體會：改良實驗裝置時要注意(1)保證教材內(nèi)容的完整性，要突出主要的、本質(zhì)的教材內(nèi)容；(2)要考慮有利于學(xué)生觀察；(3)要注意簡便性，安全性，環(huán)保性。

3 改良實驗藥品配方

教師除了有原則地改進(jìn)教材的實驗裝置外，對于一些實驗的藥品配方也可以適當(dāng)加以改良。

例5用氫氣流醮取肥皂液吹氣泡實驗的改進(jìn)

粵教版初三化學(xué)上冊第五章的實驗[5-1]：用氫氣流醮取肥皂液吹氣泡。原實驗的缺點：氫氣流需要先經(jīng)過干燥劑除去水分后吹出的氣泡才能向上升，干燥劑容易潮濕，不能反復(fù)使用，需要經(jīng)常更換，由此造成了使用上的不便。

改進(jìn)做法：在實驗藥品肥皂液里加入甘油，肥皂液和甘油的體積比約為10∶1。這樣改進(jìn)后的優(yōu)點：就可以把干燥劑省略掉。因為加入甘油后，由于甘油中的羥基對水分子存在締結(jié)作用，使水的表面張力大大加強(qiáng)，吹出的氫氣泡體積增大，產(chǎn)生的浮力足以使氣泡向上升起[2]。

例6 電解水實驗的改進(jìn)

電解水實驗，教材提示可以加入少量燒堿或硫酸以增加水的導(dǎo)電性。原實驗的缺點：燒堿和硫酸都是有腐蝕性的藥品。改進(jìn)做法：把燒堿和硫酸換成硫酸鈉。優(yōu)點：既解決了水的導(dǎo)電問題，又不用接觸腐蝕性藥品。

心得體會：化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要的組成部分，無論是改良實驗裝置還是實驗藥品都能促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。

綜上所述，改進(jìn)化學(xué)實驗其實還有許多可挖掘的方面，這是一項長期、艱巨而具有深遠(yuǎn)意義的工作，它可以使素質(zhì)教育目標(biāo)得到全面落實，使學(xué)生獲得更多技能，是提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的一個重要方面，值得廣大的教育工作者加以注意并做進(jìn)一步的研究。

篇6

引言

面對21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)新時代，我國高等教育面臨著人才培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)2007年，教育部實施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，開展“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”是高等學(xué)?！百|(zhì)量工程”建設(shè)的重要組成部分，是進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。其目的是以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實踐、大力倡導(dǎo)學(xué)生參與科研實驗項目，提高當(dāng)代大學(xué)生的實踐技能。

但在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施中還出現(xiàn)許多問題，如何使項目順利實施，并達(dá)到提高當(dāng)代大學(xué)生的實踐技能，是計劃實施中的關(guān)鍵。作為項目的指導(dǎo)老師，結(jié)合自己的切身體會，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面出發(fā)，討論分析了如何確保項目的順利實施及完成，只有在學(xué)校的管理制度保障、指導(dǎo)教師的忠于職守和具有努力進(jìn)取精神的大學(xué)生三個方面相結(jié)合，才能順利完成項目，達(dá)到提高創(chuàng)新實踐能力的目的。[1]

一、學(xué)校管理制度保障

在制度方面學(xué)校形成了《長沙理工大學(xué)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目管理方法（試行）》和《長沙理工大學(xué)“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目實施方案（試行）》等規(guī)章制度，這些政策的出臺保障了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃活動的順利開展。

（一）經(jīng)費(fèi)、資源保障

我校的“創(chuàng)新性實驗計劃”，由教務(wù)處和學(xué)生所在學(xué)院兩個職能部門共同組織實施，日常管理由后者負(fù)責(zé)。學(xué)校給予立項項目資助經(jīng)費(fèi)，要用于項目所需的支出上，并厲行節(jié)約。立項后，首次下?lián)?0%的課題研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主使用研究經(jīng)費(fèi)。中期檢查通過后，對于評估合格的項目下?lián)苁Ｓ嘟?jīng)費(fèi)。

教務(wù)處要求擔(dān)任項目指導(dǎo)的老師，必須具有副高以上職稱。要求學(xué)校各種層次的科研和教學(xué)實驗室、研究中心、實驗教學(xué)示范中心和教學(xué)基地，提供必要的實驗設(shè)備、耗材等供學(xué)生進(jìn)行實驗。學(xué)校有關(guān)部門積極為大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃提供完善的后勤服務(wù)保障。其有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）監(jiān)督制度

“創(chuàng)新性實驗計劃”項目獲準(zhǔn)立項后，隨即納入到日常的教學(xué)管理之中，學(xué)生所在學(xué)院由專人負(fù)責(zé)，定期對項目的研況進(jìn)行檢查監(jiān)督。主要檢查內(nèi)容：項目研究計劃執(zhí)行情況、進(jìn)展情況和取得的階段性成果，經(jīng)費(fèi)開支情況，存在的問題等。同時也檢查教師指導(dǎo)培養(yǎng)的完成情況。對于那些積極開展項目研究的學(xué)生和老師，學(xué)校予以表彰和鼓勵，可以提前結(jié)題；而個別進(jìn)展緩慢、精力投入不足的項目，則予以批評警告，直到撤銷項目。通過嚴(yán)格的監(jiān)督管理制度，有效地保證了教師和學(xué)生對“創(chuàng)新性實驗計劃”項目的投入。

（三）激勵制度

為鼓勵廣大師生參與“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”，學(xué)校還制訂了相應(yīng)的激勵制度。學(xué)校的激勵制度包括兩個方面：

1. 對項目學(xué)生的激勵 學(xué)校將“創(chuàng)新性實驗計劃”納入到教學(xué)體系中，項目成員按創(chuàng)新實驗項目類別給予相應(yīng)的獎勵學(xué)分，并按學(xué)校認(rèn)定學(xué)分有關(guān)規(guī)定記入其成績總學(xué)分。對項目中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可將實驗項目作為畢業(yè)論文（設(shè)計）選題項目。同時，學(xué)院將在評定優(yōu)秀學(xué)生、推薦免試研究生時給予優(yōu)先考慮?！皠?chuàng)新性實驗計劃”項目的優(yōu)秀成果，學(xué)校還幫助其申請專利，并促進(jìn)其推廣應(yīng)用。

2.對項目指導(dǎo)老師的激勵 對老師而言，每指導(dǎo)一個項目，學(xué)校按照大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實驗項目指導(dǎo)老師工作任務(wù)的多少，給予一定的課時酬金補(bǔ)助。學(xué)院給予一定的教學(xué)績點，分立項和結(jié)題各占一半。老師所指導(dǎo)的學(xué)生，取得獎項，獲得專利，學(xué)校都將參照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)給予一定的物質(zhì)獎勵。

二、教師忠于職守

在實施“創(chuàng)新性實驗計劃”過程中，教師的指導(dǎo)必不可少，其主要的不在于盡快得到某些技術(shù)成果，而是使學(xué)生有一個完整做科學(xué)研究的經(jīng)歷，并通過這個過程養(yǎng)成相應(yīng)的素質(zhì)。

（一）協(xié)助選題

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施的載體是大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，首要工作是選題。能否立項的最直接影響因素就是所申請項目的質(zhì)量。創(chuàng)新性實驗項目活動必須是學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選題、設(shè)計的研究項目。學(xué)校鼓勵以實驗為手段，以創(chuàng)新為目的，以解決本學(xué)科及其交叉學(xué)科、企業(yè)研發(fā)以及自然界和人類生活中的某一問題為出發(fā)點，以知識、技術(shù)創(chuàng)新和研究方法創(chuàng)新為主的課題。應(yīng)該優(yōu)先選擇源于科研科研項目，并與教學(xué)密切相關(guān)的學(xué)術(shù)、工程技術(shù)問題，要有創(chuàng)造性的因素，能解決一個較為復(fù)雜的問題，以便使學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練，能在規(guī)定的時間通過努力完成任務(wù)，從而達(dá)到鞏固、加深、擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生工作技能以及創(chuàng)造力。

（二）悉心指導(dǎo)

教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同角度進(jìn)行思考，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)造實踐活動中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口。強(qiáng)調(diào)對科研過程的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神，端正態(tài)度，誡驕誡躁，為其成才打下良好的基礎(chǔ)。只有充分發(fā)揮老師的培養(yǎng)指導(dǎo)作用，才能使“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”真正成為一個有目的的培養(yǎng)過程，而不是學(xué)生盲目的嘗試。老師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識、指導(dǎo)學(xué)生掌握科研創(chuàng)新的方法、指導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

（三）提高自身素質(zhì)

作為指導(dǎo)老師應(yīng)不斷努力增加自身的知識儲備，提高自身素質(zhì)，爭取成為具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新能力、善于根據(jù)具體教育情況靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新型老師。

三、學(xué)生努力進(jìn)取

學(xué)生是“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的首要主體，申請者必須品學(xué)兼優(yōu)，學(xué)有余力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和科研精神，善于獨立思考，具備從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和能力。實施計劃項目強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、探索性、實用性、先進(jìn)性和協(xié)作性，遵循“興趣驅(qū)動、自主試驗、重在過程”的原則。對科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣，是大學(xué)生申報項目的前提。持之以恒、努力進(jìn)取是決定項目能否順利實施、圓滿完成的關(guān)鍵。[2]

四、存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃工作盡管順利實施，但在實施中還存在著很多問題。

主要表現(xiàn)在：

（一）時間問題

本科生在加入創(chuàng)新性實驗計劃前，沒有對項目進(jìn)行時間安排的經(jīng)驗，以及如何規(guī)劃實驗、學(xué)習(xí)和個人生活三者關(guān)系的知識。事實證明，時間和精力的限制是困擾學(xué)生最大的問題，參加大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的學(xué)生需要在個人時間上做出一定的犧牲。

（二）經(jīng)費(fèi)問題

有的課題取得了階段的成果，如果繼續(xù)研究下去，可能很有希望。但由于經(jīng)費(fèi)問題，不得不停止下來。這需要學(xué)校盡可能地通過各種途徑加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持的力度。另外對于某些有意義價值的課題，也要盡量爭取與企業(yè)合作，爭取他們的支持。

（三）評審問題

創(chuàng)新訓(xùn)練計劃更看重的是創(chuàng)新訓(xùn)練實施的過程，即對大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的過程。不能苛求學(xué)生一定要發(fā)表SCI文章，或者獲得發(fā)明專利和大獎等，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)項目實施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。目前，對大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的評定上仍然通過文章、專利等量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定。然而，專業(yè)不同，學(xué)科不同、發(fā)表文章的檔次、難易程度不同，如何在這方面進(jìn)行評價，還需要有關(guān)部門進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。[3]

五、結(jié)語

努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，造就一大批適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為新世紀(jì)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代要求?！按髮W(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施”的整體實施，對于學(xué)校、教師和學(xué)生都是一個難得的機(jī)會，不僅會使傳統(tǒng)的教育思想產(chǎn)生有益的轉(zhuǎn)變，同時也會使學(xué)校的教學(xué)管理更加高效合理，改變目前高等教育培養(yǎng)過程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新能力更強(qiáng)、更全面、更有競爭力的優(yōu)秀拔尖人才。[4]

基金項目：2013年度湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目（湘教通[2013]191號）

[參考文獻(xiàn)]

[1]季宜敬，楊謹(jǐn)，王洪洲.建設(shè)創(chuàng)新實驗室提高大學(xué)生創(chuàng)新能力[M].實驗技術(shù)與管理.2009，26（12）：134-136.

[2]梁蕊.實施“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的實踐探索與體會[M].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.2010，24（1）：122-124.

篇7

【作者簡介】熊小京，廈門大學(xué)環(huán)境與生態(tài)學(xué)院，副教授。

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃作為提高高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要舉措，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新實踐的能力。每個創(chuàng)新性實驗應(yīng)以確定的項目展開，多以團(tuán)隊的形式，項目負(fù)責(zé)人與成員均由本科學(xué)生擔(dān)當(dāng)，在技術(shù)顧問或?qū)I(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在確立項目名稱、研究內(nèi)容、技術(shù)路線，實驗方法，數(shù)據(jù)處理，撰寫項目報告等環(huán)節(jié)，由團(tuán)隊自主實施。

廈門大學(xué)為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的實施，于2011年春季與可口可樂公司聯(lián)合開展了“留住一桶水”項目。 該項目實施主要目標(biāo)是采用調(diào)研方法收集社區(qū)水資源的使用與供給實際調(diào)查數(shù)據(jù)，綜合分析水資源使用中的問題，提出具體的節(jié)水方案，要求具有一定的創(chuàng)新性、實用性、可操作性、社會推廣性、以及使用安全性等。主要內(nèi)容包括：（1）社區(qū)水資源使用調(diào)研報告；（2）項目方案包括名稱、實施背景、目標(biāo)與內(nèi)容、方案設(shè)計，擬解決關(guān)鍵技術(shù)、實施步驟、可行性與預(yù)期效果分析等。要求提出的設(shè)計方案緊扣調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，撰寫的項目報告思路清晰，方法正確，結(jié)論可信。

筆者擔(dān)任項目技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助各個團(tuán)隊解決項目實施過程中的各種技術(shù)問題，保證項目的實施質(zhì)量。以下是在指導(dǎo)項目實施過程中所總結(jié)的幾點體會，供同業(yè)人士參考。

一、團(tuán)隊組建

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗主要參與者是大一和大二學(xué)生，選擇他們組建團(tuán)隊的原因是他們正處于大學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，尚未具備一定的較專業(yè)的應(yīng)用知識與技術(shù)儲備，給他們創(chuàng)造一個從零開始的機(jī)會，靠他們的智慧和團(tuán)隊合作精神開展項目。通過在廈門大學(xué)全校范圍內(nèi)征集項目團(tuán)隊，最終篩選出“下水盜”綠之隊，“十分之一”和“節(jié)水之旅”3個團(tuán)隊。成員來自環(huán)境科學(xué)與工程系，建筑系，管理系，化工系等不同的專業(yè)，每個團(tuán)隊有3-5名成員，其中選出項目負(fù)責(zé)人，成員各有分工，根據(jù)特長需要，分別負(fù)責(zé)策劃用水調(diào)查，查找技術(shù)資料，圖標(biāo)制作，技術(shù)咨詢，材料詢價等。技術(shù)指導(dǎo)不參與團(tuán)隊組建與人員分工，團(tuán)隊人員結(jié)構(gòu)完全是靠團(tuán)隊內(nèi)部協(xié)商確立，如果發(fā)現(xiàn)問題可及時調(diào)整，而這些均由項目負(fù)責(zé)人來協(xié)調(diào)。

二、用水情況調(diào)查

如何確定“用水調(diào)查方案”是每個團(tuán)隊開展項目背景這里收集的首要問題，這里包括被調(diào)查的社區(qū)地段，調(diào)查問卷內(nèi)容，時間安排等；調(diào)查地段包括學(xué)生宿舍，學(xué)生食堂，教師宿舍樓，學(xué)校周邊的居民區(qū)等。有的團(tuán)隊制作了帶節(jié)水標(biāo)志的禮品，既增加了被調(diào)查對象的熱情，又宣傳了節(jié)水知識。期間團(tuán)隊成員不斷克服了被拒之門外的心理疑慮，摸清了水資源使用情況。期間筆者組織項目進(jìn)展匯報，根據(jù)對各個團(tuán)隊提交的“用水調(diào)查報告”內(nèi)容，與成員們一起研究合理使用自來水的方法。

三、節(jié)水方案設(shè)計

“下水盜”通過學(xué)校宿舍、食堂、教學(xué)樓以及社區(qū)家庭水的用水量情況、回用水二次利用的去向和水質(zhì)要求等，有針對性的提出一系列切實可行的節(jié)水方案，即將日常生活用水分為可回收和不可回收兩部分，提出研制一種無動力生活污水分類回用裝置?！笆种弧本G之隊通過試驗發(fā)現(xiàn)，每天每個家庭的水龍頭用水量是總用水量的1/2，由于水龍頭開得過大而造成浪費(fèi)的水量是水龍頭出水量的1/5，如能通過減小水龍頭的旋轉(zhuǎn)角度，即可節(jié)約總用水量的1/10，積少成多，可節(jié)約的水量將非?？捎^。該團(tuán)隊提出通過對水龍頭進(jìn)行改裝，研制一種可對水龍頭流量進(jìn)行自動調(diào)節(jié)的輔助裝置?！肮?jié)水之旅”通過調(diào)查學(xué)生宿舍用水情況，發(fā)現(xiàn)每間學(xué)生宿舍洗澡用水約4噸/間/月、沖廁所用水約3.5噸/間/月，如果能夠收集洗澡水來沖廁所，每間宿舍月節(jié)水量可達(dá)到6噸，為此提出研制一種可利用樓上的洗澡水給下層沖廁的輔助裝置。

各個團(tuán)隊所提出的節(jié)水方案均由他們自己設(shè)計出來的，技術(shù)指導(dǎo)在項目匯報會上對這3個方案的針對性與適用性給予了充分肯定，根據(jù)各個方案的工作原理指出了其中的創(chuàng)新點與所需關(guān)鍵技術(shù)，同時也指出方案實施中的技術(shù)難點，要求各團(tuán)隊將解決制作關(guān)鍵技術(shù)問題作為下一步的工作重點。

四、擬解決關(guān)鍵技術(shù)

“下水盜”方案的關(guān)鍵技術(shù)是能夠使裝置具有對污水進(jìn)行選擇性的分類回收的功能，隊員提出用雙向選擇開關(guān)的方案，即讓高濁度清洗污水直接排入下水道，讓低濁度清洗污水（如第2-3道洗菜水）排入收集裝置作為回用。技術(shù)問題是如何確定雙向選擇開關(guān)的結(jié)構(gòu)，以及低濁度清洗污水收集裝置中的簡易水處理方法。筆者通過與該團(tuán)隊的多次討論，提出采用手動轉(zhuǎn)盤式雙向選擇開關(guān)以及采用無紡布過濾和紫外燈消毒的水處理方法。

“十分之一”綠之隊方案的關(guān)鍵技術(shù)是在水龍頭旋柄上套上止動銷，旋動旋柄時將會帶動止動銷，當(dāng)旋開角度達(dá)到某一角度時，止動銷銷柄將會壓縮環(huán)形筒內(nèi)的彈簧，利用彈簧的彈性力，增加人們使用大水量用水時所需要的開動水龍頭旋柄的阻力，以合理地限制并提醒使用者要注意用水量的控制。筆者對解決止動銷銷柄的尺寸及彈簧固定方法這一技術(shù)問題給予了指導(dǎo)。

“節(jié)水之旅”方案的關(guān)鍵技術(shù)是廢水收集管，沖廁排水口，過濾消毒器三個部分的設(shè)計方法，筆者對含有濾網(wǎng)、麥飯石和碳12等凈水材料的過濾器設(shè)計方法給予了技術(shù)指導(dǎo)。同時提出采用浮球液位控制器，實現(xiàn)蓄水箱的水位控制。

五、節(jié)水方案實施

該階段主要涉及節(jié)水裝置的設(shè)計與制作，設(shè)計包括工藝流程圖，裝置組裝圖，部件圖，效果圖等資料的制作，部件圖中須標(biāo)明名稱，材質(zhì)規(guī)格，加工尺寸等設(shè)計參數(shù)，同時給出詳細(xì)的使用方法，維護(hù)方法和使用須知等用戶使用說明，完成這個工作需要各個團(tuán)隊具有一定的流體力學(xué)，材料力學(xué)，水處理設(shè)備設(shè)計，建筑給排水，CAD工程制圖等基礎(chǔ)知識，技術(shù)指導(dǎo)采用組織專題研討形式為各個團(tuán)隊補(bǔ)充這些基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)團(tuán)隊確定部件的材質(zhì)規(guī)格與加工尺寸；分工安排包括建筑專業(yè)的隊員負(fù)責(zé)效果圖，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的隊員負(fù)責(zé)工藝圖，化工專業(yè)的隊員部件圖；通過參考環(huán)保與化工設(shè)備設(shè)計規(guī)范，與設(shè)備加工廠專業(yè)技術(shù)人員咨詢，對設(shè)計制作的節(jié)水裝置的實用性、可操作性及使用安全性等進(jìn)行完善，設(shè)計圖與工藝參數(shù)經(jīng)多次修改，最后初步形成完整的設(shè)計制作方案書。期間技術(shù)指導(dǎo)與各團(tuán)隊就完善設(shè)計方案進(jìn)了多次討論，發(fā)現(xiàn)方案的缺陷，集思廣益研究解決方法。

六、可行性與預(yù)期效果

節(jié)水裝置制作材料包括選用市售水暖管件與委托加工相結(jié)合的形式，各團(tuán)隊根據(jù)材料費(fèi)市售價格和加工成本，對裝置制作成本進(jìn)行核算，給出材料清單，在技術(shù)指導(dǎo)的協(xié)助下，對經(jīng)濟(jì)上的可行性進(jìn)行評估；通過對節(jié)水裝置使用的有效性，可操作性及使用安全性等性能指標(biāo)分析，同時對使用節(jié)水裝置所帶來的社會效益分析，評估出預(yù)期效果。

七、團(tuán)隊的心聲與感言

“下水盜”隊員的心聲：（1）短短數(shù)周的共事，看著我們破綻百出的方案一點點完善，看著初有些生澀的隊員們逐漸上手、成長，看著項目沿著最初規(guī)劃的方向前進(jìn)，看著腦海中構(gòu)建的裝置慢慢成形、進(jìn)步，如同看著新生兒成長的過程。這樣的感動，非親歷其中不能得；這樣的經(jīng)歷，非躬身其中不能獲。（2）我們在實際活動中，每個人都承擔(dān)著不同的角色，分工明確，但每一個成員的行動也都不是盲目的，而是朝著我們的目標(biāo)，共同努力著。如果團(tuán)隊的成員不能做到朝一個目標(biāo)和方向努力，這個團(tuán)隊就是一個失敗的團(tuán)隊。幸好，我們在這點上，是朝著一個方向用力的?！笆种弧本G之隊的感言：從開始報名到隊伍選拔、方案調(diào)研、修改策劃、完成報告前前后后，我們大概經(jīng)歷了大概一個月的時間。團(tuán)隊里的隊員也在這個過程中逐漸的磨合，我們之間的協(xié)作能力與團(tuán)隊的默契度也逐步提高，隊員們在方案的完善過程中也獲益良多。“節(jié)水之旅”的感言：這次課題活動我們既付出了艱辛的勞動，同時我們也得到許多收獲，對環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排多了一份使命和責(zé)任感，在此我們感到很榮幸。

八、結(jié)語

開展企業(yè)與高校聯(lián)合實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃“留住一桶水”項目，以大學(xué)一二年級本科生為成員組織團(tuán)隊，在團(tuán)隊組建，背景調(diào)查，方案設(shè)計，擬解決關(guān)鍵技術(shù)，方案實施，可行性與預(yù)期效果預(yù)測等方面進(jìn)行了實戰(zhàn)訓(xùn)練。技術(shù)指導(dǎo)在協(xié)助解決各個團(tuán)隊實施過程中的各種技術(shù)問題中起到重要的作用。項目的實施對調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高其發(fā)現(xiàn)問題，克服困難，獨立解決各種技術(shù)問題的綜合素質(zhì)，具有良好示范效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗紅，王康，郝文慧等.關(guān)于國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的幾點思考[J].中國科技信息，2011，（19）.

[2]高菲菲，翟從鴻，喻其山.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗指導(dǎo)方法研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，28（11）.

篇8

2015年5月28日，深圳市龍華新區(qū)玉龍學(xué)校舉行《新生活課程的開發(fā)與研究》課題開題報告會，會議特邀廣東省教育研究院院長湯貞敏、廣東省教育研究院基礎(chǔ)教育研究室主任謝紹?一行專家5人到校指導(dǎo)論證，深圳市龍華新區(qū)教科研中心主任段先清主持論證會。參加本次開題會的還有龍華新區(qū)教科研中心張文華博士、寶安中學(xué)特級教師楊軍、玉龍學(xué)校新生活課題組全體成員和家長義工代表。 

開題會之前，與會專家在玉龍學(xué)校校長黃美芳的陪同下，參觀了學(xué)校新生活課程配套特色功能室，現(xiàn)場觀摩了學(xué)校首屆“生活節(jié)”系列活動之小學(xué)一到三年級的“生活技能大比拼”和四至七年級的“廚王爭霸”烹飪大賽。 

開題會上，課題總負(fù)責(zé)人、玉龍學(xué)校校長黃美芳代表課題組做開題報告。她詳細(xì)介紹了玉龍學(xué)校新生活課題提出的背景意義、研究指導(dǎo)思想、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、人員分工、研究階段、預(yù)期成果和研究保障等。接著論證組專家相繼發(fā)言，就課題的可行性和研究性提出建議。廣東省教育研究院黃志紅博士從 “特色主題化，目標(biāo)行為化，文化物象化，課程結(jié)構(gòu)化，項目個性化，辦學(xué)合作化”六個方面對學(xué)校新生活課程前期研究成果給予高度概括和充分肯定。廣東省教育研究院基礎(chǔ)教育研究室謝紹?主任從課程的實施方案和課程綱要的編寫、校本教材的規(guī)范完善和評價體系的信息化等方面提出了不少寶貴的意見。他們一致認(rèn)為，玉龍學(xué)校的新生活課程緊扣時代脈搏，使教育回歸生活，讓學(xué)生自立自強(qiáng)并且心靈豐盈、精神豐厚，課程的設(shè)置有梯度、可操作、能落實、易推廣。最后，湯貞敏院長對玉龍學(xué)校辦學(xué)理念與課程開發(fā)探索給予充分肯定，鼓勵玉龍學(xué)校新生活課題組繼續(xù)認(rèn)真、扎實開展課題研究，提升研究成效，并遵循教育規(guī)律，回歸教育以人為本的本質(zhì)。 

根深而枝橫云天，歷久而推陳出新。自2014年9月起，玉龍學(xué)校在建校初期就本著“小學(xué)做活，中學(xué)做實；九年一貫，全人發(fā)展”總體辦學(xué)思路確定了辦學(xué)理念“生活為源，發(fā)展為本”。遵循以人的發(fā)展為教育的根本理念，圍繞生活離不開的“衣、食、行、情”四個方面，著力進(jìn)行新生活課程的開發(fā)與實踐，打造生活教育特色，引導(dǎo)每個孩子學(xué)習(xí)“七會”：一會收拾整理；二會煮一手好菜；三會烘焙；四會寫一手好字；五會一門樂器；六會武術(shù)（健美操）；七會剪紙。 

到目前，玉龍學(xué)校新生活課程已經(jīng)開發(fā)出《君子文化》《烘焙篇》《整理篇》《烹飪篇》《悅讀篇》《理財篇》等校本教材，并配套有相應(yīng)的評價體系。學(xué)校配套建設(shè)了專業(yè)功能室（整理室、烘焙室、閱讀區(qū)、快樂廚房已經(jīng)投入使用），為新生活教育的成功開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，玉龍學(xué)校新生活課程成果之烘焙餅已經(jīng)走出玉龍、走出龍華、走出深圳，為玉龍學(xué)校新生活教育亮出了第一張名片。（深圳市龍華新區(qū)玉龍學(xué)校供稿）

篇9

所謂翻轉(zhuǎn)，其實是教學(xué)性質(zhì)的翻轉(zhuǎn)。化學(xué)教師要勇敢地擺脫“知識傳授者”這一頭銜的限制，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，遵照“以生為本、以學(xué)定教”這一主旨制訂好教學(xué)計劃。同時，學(xué)生要在短時間內(nèi)適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，并最大限度地挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力。

一、教師自制教學(xué)視頻，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料

在化學(xué)教學(xué)中，實施翻轉(zhuǎn)課堂策略的第一個步驟是制作教學(xué)視頻。教師提前錄制好教學(xué)或者實驗操作的相關(guān)視頻，不僅可以在課堂中為學(xué)生預(yù)留出自學(xué)的時間，而且能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，節(jié)省了他們查閱資料的時間。例如，在“探究空氣中成分氣體”這一實驗中，教師先向?qū)W生講一個化學(xué)家的故事：“早在二百多年前，法國的一位很有名的化學(xué)家，名叫拉瓦錫，他利用定量的方法，做了一個研究空氣成分的實驗。得出的結(jié)論為：空氣是由氧氣和氮氣組成的，并且氧氣占空氣總體積的1/5。同學(xué)們覺得空氣之中只會含有這兩種成分嗎？”學(xué)生們有的搖頭，有的還不確定。然后教師拿出一個杯子，問學(xué)生：這里有個“空”杯子，你們覺得這個杯子里裝著什么物質(zhì)嗎？生1：老師，你都說是“空”杯子了，怎么還會有東西呢？教師對著那名學(xué)生笑了笑，說：這個杯子里難道沒有空氣嗎？學(xué)生們都恍然大悟，因為空氣存在于地球的每一個角落。接著教師再拋出一個問題：你們想不想知道空氣中的所有成分呀？這樣，教師便可以順理成章地帶領(lǐng)學(xué)生觀看自己提前準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，并通過慢放、回放等鏡頭盡量滿足所有學(xué)生的需求，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識傳授一般都是以教學(xué)視頻的方式完成的。在視頻的開頭，教師先用提問的方式吸引學(xué)生的注意力，而后順其自然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆，讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把握主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒅R傳授這一步驟移至正式課堂之前進(jìn)行，教師所需要做的準(zhǔn)備就是將一些重要的學(xué)習(xí)視頻提前公布在校園網(wǎng)上，然后提醒學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)。在預(yù)習(xí)的整個過程中，觀看視頻的時間長短、次數(shù)全部都由學(xué)生自己決定，教師不介入，其目的就是為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在觀看視頻時，學(xué)生難免會遇到很多學(xué)習(xí)上的問題，當(dāng)遇到簡單的問題時，學(xué)生不要忙著直接找教師解決問題，可在教學(xué)平臺上先與同學(xué)進(jìn)行討論。如看完“臭氧層的空洞”象征著空氣的大面積污染，那關(guān)于“空氣污染的根本原因是什么”，學(xué)生則可以和熟悉的同學(xué)做一個簡單的調(diào)查問卷，共同商討出凈化空氣的優(yōu)良策略。學(xué)生的思想是極其活躍的，再加上他們的學(xué)習(xí)幾乎不受限制，所以他們學(xué)習(xí)的時間、地點及內(nèi)容都可以有自己的安排，但前提是一定要在教師的指導(dǎo)下完成。

三、課堂內(nèi)化，實施反饋評價體系

學(xué)生在聽從教師的建議獨立學(xué)習(xí)之后，心中仍會存在未解的難題，遇到這類情況時，學(xué)生就要多向老師請教問題。教師首先要了解學(xué)生的問題分布在哪些方面，然后根據(jù)其難易程度分成上、中、下三個不同等級，而后層次分明、有條不紊地解釋其中的原委。比如，在初中階段由于分配給化學(xué)這門學(xué)科的課時較少，所以教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室完成每一個實驗。因此，學(xué)生通過觀看教師的“測定空氣中氧氣含量的實驗”自制視頻之后，心中一定會產(chǎn)生各種疑惑。為了讓學(xué)生能夠順利繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時解決每個學(xué)生的問題。師：以上你們觀看的便是“測定空氣中氧氣含量的實驗”的視頻，看完之后，大家有何感受或者有什么要問的嗎？生1：老師，我有一個問題，就是為什么在集氣瓶中加水是加少量的水，而不是一半或者更多呢？師：既然是控制水量，那么我們就要從水的多少這一角度來回答問題。同學(xué)們試想一想，如果水過多會造成什么樣的后果？生2：我覺得紅磷燃燒是一個放熱反應(yīng)，會導(dǎo)致水面上升，若是水量過多會導(dǎo)致水溢出。師：非常好，這位同學(xué)說到了關(guān)鍵點上。不過集氣瓶里面的水還有另外一個作用，原因剛才那位同學(xué)也有所提到，是因為這一反應(yīng)是放熱的劇烈反應(yīng)，所以少量冷水可預(yù)防集氣瓶炸裂。在反饋問題的過程中，教師一定要耐心、平靜、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的解決方案。在解決學(xué)生問題的同時，教師也要對自己采取的翻轉(zhuǎn)課堂定期做出評價和改正。比如思考：我這樣的做法是否適用于每個學(xué)生？有沒有必要每節(jié)課都使用翻轉(zhuǎn)課堂作為模板？怎樣做才是最對學(xué)生負(fù)責(zé)的？這些問題教師必須時?？紤]，因為在特定的時間內(nèi)做特定的選擇是教師的基本素養(yǎng)，若一味地被困在翻轉(zhuǎn)課堂的圈子里，同樣也會對教學(xué)造成消極的影響。

四、師生針對取得的成果共同交流心得體會

在教師的協(xié)助下完成實驗并觀察到有效現(xiàn)象之后，不僅學(xué)生的興趣與積極性明顯提升，而且學(xué)生的自信心也受到了極大的鼓舞。為了趁熱打鐵，教師可將與學(xué)生交流一下做實驗的心得體會作為實驗課的收尾工作。例如，在教師提出交流心得之后，班級通常都是一片寂靜，因為學(xué)生根本不知道如何回答教師的問題，而翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是展現(xiàn)學(xué)生的魅力與風(fēng)采，而不是靠教師在講臺上講完一節(jié)課。因此，最后的心得體會交流這一步驟尤為重要。為了讓學(xué)生能夠漸漸進(jìn)入狀態(tài)，教師可以稍作提點。比如，實驗的操作步驟、實驗中出現(xiàn)的問題、觀察到的實驗現(xiàn)象等，都可以作為交流的話題。此外，根據(jù)多個自制視頻，教師可提出“環(huán)境保護(hù)”這一內(nèi)容，鼓勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，探究環(huán)境保護(hù)的方案和具體措施，這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也發(fā)揮了化學(xué)應(yīng)有的作用。若有時間，教師還可讓學(xué)生在課堂中匯報自己所在小組取得的成果，然后進(jìn)行師生之間的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識。師生共同交流實驗的心得也是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特色，這時教師是學(xué)生的協(xié)助者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者。用教師的思維去感染學(xué)生的思維，既可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，又對學(xué)生起到了指導(dǎo)作用，可謂一舉兩得。

五、結(jié)束語

素質(zhì)教育的宗旨便是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并協(xié)助他們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，而“翻轉(zhuǎn)課堂”與這一思想相吻合。化學(xué)實驗教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以凸顯教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動性，同時還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)分層、個別教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014(02).

篇10

化學(xué)課程是以實驗為其基石，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)課程的精髓，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考、自行實踐的動力來源?；瘜W(xué)實驗課程是能培養(yǎng)滿足社會需求的技術(shù)型骨干、能完善自我人格的修養(yǎng)的科目。但是，一些高職院校的老師和學(xué)生沒有對化學(xué)實驗課程做到充分的認(rèn)識和足夠的重視，使化學(xué)課程在教授和學(xué)習(xí)工程中存在著一些明顯的問題與不足。為了完善教育制度，迎合社會市場的需要，高職院校對化學(xué)實驗課程的改革是勢在必行，刻不容緩。

一、高職院校化學(xué)實驗課程的作用

學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課程有利于培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣和形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)?；瘜W(xué)實驗要求學(xué)生在課前做好充足的預(yù)習(xí)工作，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在實驗過程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，提高了學(xué)生的思維能力。實驗結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)實驗結(jié)果，實事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖珜憟蟾?。并將實驗器材仔?xì)洗凈，小心放好，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

有利于學(xué)生意識到團(tuán)隊合作的重要性。學(xué)生在做實驗時，往往需要同學(xué)之間的分工協(xié)作――記錄數(shù)據(jù)，觀察反應(yīng)，填寫結(jié)果等。化學(xué)實驗充分體現(xiàn)了小組合作的意義。

有利于幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在看待問題時能更深入地思考?；瘜W(xué)實驗把枯燥的理論具體化，形象化，同時又在這一層表象下顯示出了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探討。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?；瘜W(xué)實驗在于不斷的動手嘗試，把理論知識付諸實踐行動。

二、當(dāng)前高職院?；瘜W(xué)實驗課程現(xiàn)狀與主要問題

就目前來看，高職院校的化學(xué)實驗課程情況不容樂觀。首先是實驗器材的老舊。受實驗經(jīng)費(fèi)的影響，大批實驗器材不能及時更新?lián)Q代，導(dǎo)致實驗結(jié)果出現(xiàn)差錯。同時，實驗的內(nèi)容也跟不上時展的步伐，大部分還停滯在幾十年前的水平，不能滿足現(xiàn)在的發(fā)展需要。然后，老師和學(xué)生都不夠重視化學(xué)實驗課程。老師是相應(yīng)地走個程序，流于形式化，按照書本的條條款款進(jìn)行逐一講解，缺乏新意。而學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣又不夠高，對于已經(jīng)知道的理論結(jié)果沒有熱情再動手去實踐操作。最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的考查方式過于單一，依靠出勤情況和實驗報告給分。導(dǎo)致一些學(xué)生抄襲他人的實驗報告，沒有做到真正的思考實驗現(xiàn)象和結(jié)果的關(guān)系。

三、高職院?；瘜W(xué)實驗課程改革策略

1.更新化學(xué)實驗內(nèi)容，增加工業(yè)生產(chǎn)元素

化學(xué)實驗一樣講求時代性。高職院校的化學(xué)實驗課程更應(yīng)該和當(dāng)下高職學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容相匹配，這樣才能做到真正意義上的學(xué)以致用，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與當(dāng)代的科流保持一致，努力走在科學(xué)技術(shù)的前沿。另外，化學(xué)實驗內(nèi)容也要具有實用性，能真正的用于實處，對于解決現(xiàn)實生活的困難能有所幫助。在生物化學(xué)制藥領(lǐng)域，在分辨有毒有害氣體方面，在處理易燃易爆物品的時候，化學(xué)實驗體現(xiàn)了它的職業(yè)價值實用性。

2.建立實驗檔案，實行實驗成績綜合評定

采用多種方式對學(xué)生成績進(jìn)行綜合評價。比如，給每位學(xué)生建立一個實驗檔案，每位同學(xué)以周記的形式記錄所做的每一個化學(xué)實驗的流程，包括實驗的課前預(yù)習(xí)效果，實驗的設(shè)計理念，實驗過程中的一系列反應(yīng)，實驗的結(jié)果是否達(dá)到自己的預(yù)期猜想以及自己的心得體會。每周都要上交老師考查，最后到期末匯總并返還給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己一學(xué)期的努力的勞動成果，又可激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)并不是單純的為了學(xué)分，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，才能更好地適應(yīng)以后的工作崗位。

3.走化學(xué)實驗素質(zhì)教育之路

轉(zhuǎn)變實驗?zāi)Ｊ?，改革傳統(tǒng)的先學(xué)習(xí)理論知識，得出理論結(jié)果之后，再進(jìn)行實驗驗證的步驟。把實驗?zāi)康膹臋z驗理論知識正確性轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生探究實驗過程，得出實驗結(jié)果為主。因此，應(yīng)該以學(xué)生作為主體，以探究實驗反應(yīng)和結(jié)果為核心，以老師為指導(dǎo)，最大程度地開發(fā)學(xué)生的自主動手能力，獨立思考能力，來感悟?qū)嶒炦^程。學(xué)生在探索過程中，老師只是輔助作用，幫助學(xué)生設(shè)計實驗，恰當(dāng)?shù)攸c撥學(xué)生的實驗錯誤，給學(xué)生留下足夠的空間去反思總結(jié)。當(dāng)然，也可不僅僅只局限于書本的實驗，老師可給出更多的實驗選項，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。

4.加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，建立實訓(xùn)基地

為保證學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生進(jìn)行分組分批學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能正確并且熟練運(yùn)用化學(xué)儀器。在教學(xué)過程中，建議老師采用多媒體教學(xué)，顯得直觀清晰。