導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經(jīng)典美文摘抄，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

3、我寧愿被你誤會，也不想勉強(qiáng)去解釋給你聽。

4、相遇，是感情的開始，有一種相遇是遇見你，唯美了流年。

5、在這個紛繞的世俗世界里，能夠?qū)W會用一顆平常的心去對待周圍的一切，也是一種境界。

6、給你愛的人買禮物。你賺錢為了什么？而且，一個真正愛你的人是不會亂花你的錢的。

7、路還會很長，也會很艱難，但是相互愛著，再多苦難我們都會一起面對，而一起面對苦難也是我們的幸福。

8、看你推薦的電影，不是看內(nèi)容，而是腦海里全是你。

篇2

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

蘇霍姆林斯基曾指出：教育的終極目標(biāo)不是傳授知識、不是培養(yǎng)能力，而是讓每一個孩子都能夠幸福地度過自己的一生。我國文字博大精深，語言千錘百煉，從《論語》到《大學(xué)》，從唐詩到宋詞，無不凝聚著中華文化的精華。這些經(jīng)典詩文蘊(yùn)蓄了很多美好的人文元素，我們的責(zé)任就是要不斷挖掘這些蘊(yùn)蓄在經(jīng)典中的人文元素，讓學(xué)生充分體會和感悟它們，讓孩子的心靈在這些美好情愫的浸潤下變得柔軟，讓情感體驗(yàn)變得敏銳，讓人文素質(zhì)得到提高。

在新《課標(biāo)》指導(dǎo)下，該如何進(jìn)行小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)呢？

一、經(jīng)典誦讀，氛圍先行

《三字經(jīng)》中有“昔孟母，擇鄰處”，孟母三遷的故事告訴了我們學(xué)習(xí)氛圍的重要性。我們在努力打造書香校園的同時(shí)，應(yīng)盡量做到以氛圍育人，充分利用校園的每一處細(xì)節(jié)影響學(xué)生。如將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等作為校園文化的重要內(nèi)容，利用板報(bào)、櫥窗等常年刊錄，也可利用校園廣播站時(shí)常廣播，在教室墻壁上粘貼名人畫像、名詩佳句，在操場角落、教學(xué)樓外墻刻錄經(jīng)典的名人語錄，讓學(xué)生經(jīng)常與先哲圣賢對話，在耳濡目染中碰撞出思維的火花，讓校園的一草一木都沐浴著經(jīng)典的雨露。

這個學(xué)期，筆者所在學(xué)校參加了區(qū)經(jīng)典誦讀展演活動，獲得了優(yōu)異成績，受到了家長們的高度贊譽(yù)。學(xué)校也積極開展了經(jīng)典誦讀的元旦表演活動，并在每周的一、三、五堅(jiān)持開展午間經(jīng)典誦讀活動。書聲瑯瑯的校園氛圍、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地鼓舞了孩子們誦讀經(jīng)典的熱忱。

二、循序漸進(jìn)，遴選內(nèi)容

為學(xué)生選擇經(jīng)典內(nèi)容時(shí)必須按照由淺入深、由易而難的原則循序漸進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，精心篩選經(jīng)典誦讀內(nèi)容。如，低年段孩子可把簡單易懂的童詩、童謠、對韻作為誦讀內(nèi)容，中年段孩子可選廣泛流傳的成語典故、現(xiàn)當(dāng)代精品美文為誦讀內(nèi)容，高年段還可精選流傳千古的唐詩宋詞精品、富有趣味的故事、適于背誦的小古文等作為誦讀內(nèi)容。

在開展經(jīng)典誦讀活動中，筆者所在學(xué)校秉承“美人之美，和而不同”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)興趣，為他們制定了經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)目錄：一年級誦讀《弟子規(guī)》，二年級誦讀《三字經(jīng)》，三年級誦讀《道德經(jīng)》，四年級誦讀《論語》，五年級誦讀《大學(xué)》《中庸》，六年級誦讀《古文觀止》。在每周的午間經(jīng)典誦讀活動中、在朗朗的讀書聲中、在校園濃郁的經(jīng)典誦讀氛圍里，學(xué)生們循序漸進(jìn)，樂在其中，經(jīng)歷了經(jīng)典學(xué)習(xí)的洗禮和全身心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、語文教學(xué)，緊密結(jié)合

新《課標(biāo)》指出：“只要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、只要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識、只要具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)的文章，都可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。”同時(shí)，語文教學(xué)，承載著對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。因此，在遴選補(bǔ)充和加工素材時(shí)，誦讀經(jīng)典就是很好的選擇。我們可自創(chuàng)并演繹全新的課堂，奉獻(xiàn)給學(xué)生一些經(jīng)典集合，并在潛移默化中不斷滲透人文意識的培養(yǎng)。

日常語文教學(xué)中，可借助傳統(tǒng)佳節(jié)開展活動。春節(jié)、元宵、端午、中秋等都是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，為了慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)，可以發(fā)動學(xué)生收集有關(guān)的經(jīng)典詩文，或摘抄入本，或交流分享，既讓學(xué)生了解傳統(tǒng)佳節(jié)的來歷、習(xí)俗等，又提高了誦讀經(jīng)典的水平，積累了經(jīng)典文化和素養(yǎng)。此外，還可利用課前三分鐘進(jìn)行經(jīng)典誦讀。學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行經(jīng)典詩文的誦讀，這樣不僅有利于積累課外經(jīng)典知識，還可以使他們的學(xué)習(xí)情緒昂揚(yáng)，形成良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、形式多樣，樂在其中

（一）鼓勵共讀活動

父母是孩子的第一任老師，親子互讀，大手牽小手，有利于營造書香四溢的家庭學(xué)習(xí)氛圍。如，你讀上一句，我讀下一句，我背這一段，你背那一段，又如我出上聯(lián)，你對下聯(lián)。這種超越你我的溝通，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭與和諧書香家庭的良好開端。而教師是學(xué)生的表率，學(xué)生讀書的興趣與水平，直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此教師在開展經(jīng)典閱讀活動中應(yīng)身體力行，率先垂范，課堂上和學(xué)生一起誦讀經(jīng)典詩文，課堂外，加入學(xué)生的背誦行列中，更能激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。

除了親子共讀和師生共讀，生生互讀也是一種很好的方式。學(xué)生在交流讀書感受中會萌發(fā)出許多新奇古怪的想法和體會，這些感受的點(diǎn)滴不僅是人文素養(yǎng)的提高，學(xué)生的語言表達(dá)能力及相互溝通能力也得到了極大提升。

（二）拓展到課外

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有游戲，就沒有、也不可能有完滿的智力發(fā)展?！闭n間游戲唱詩：孩子們課間蹦蹦跳跳、唱唱樂樂，他們玩拍手歌時(shí)，每拍一下就念一句《弟子規(guī)》，非常有意思。有的孩子玩跳步游戲時(shí)也和著《道德經(jīng)》的韻律一蹦一跳，《道德經(jīng)》中富有人文氣息的詞句就在學(xué)生的小嘴上和腳尖上跳躍、歡歌著。

而書法藝術(shù)是我國藝術(shù)長廊中的瑰寶。我們把學(xué)生書寫的以經(jīng)典誦讀為內(nèi)容的優(yōu)秀書法作品掛在校園里、樓道間、課室里，營造一種濃郁的書香氛圍，更大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和誦讀的積極性。假日里，讓學(xué)生繪制與我們的經(jīng)典誦讀內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)、小人書等，開學(xué)時(shí)作評比和展覽，學(xué)生在接觸生活中鮮活的語文材料時(shí)，豐富了自己的閱歷，更提高了自身的人文素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。

五、評價(jià)激勵，興致盎然

誦讀經(jīng)典，必須有充足的時(shí)間。晨讀、午誦、課間，經(jīng)典相隨；每周一節(jié)閱讀課講經(jīng)典；國旗下講話、班隊(duì)課時(shí)多引用經(jīng)典。充分利用時(shí)間和機(jī)會，積少成多地誦讀，努力做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。在日常教學(xué)中，我們可以把誦讀目標(biāo)具體到周，如一周完成《道德經(jīng)》兩個小章節(jié)的背誦，并專門設(shè)計(jì)學(xué)生誦讀情況記錄本，按周登記所誦讀和背誦的章節(jié)，請學(xué)生和家長簽名、評價(jià)。記錄和評價(jià)情況定期作一總結(jié)，一期一評比，并作相應(yīng)的表揚(yáng)和獎勵。同時(shí)，定期檢查學(xué)生的誦讀和背誦、摘抄采蜜本、經(jīng)典詩文的背誦情況記錄本等，并將檢查結(jié)果納入學(xué)生日常評比和積分中。在此基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的總體表現(xiàn)和獲獎積分，在期末評選出“優(yōu)秀讀書筆記”“經(jīng)典誦讀之星”“誦讀星級標(biāo)兵”等，并給予獎勵和表彰，不斷增強(qiáng)孩子們誦讀經(jīng)典的動力。

“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下。”所以讀書一定要讀最好的書，最好的書是什么呢？就是經(jīng)典！

如果每天吟一首千古名詩，誦一句經(jīng)典的名言，接觸代表人類最高智慧的經(jīng)典文化，就能讓孩子們細(xì)細(xì)品味心靈的愉悅，享受人文的快樂！這種快樂將帶給孩子幸福一生的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓毓海，王登峰.在誦讀經(jīng)典中傳承文明[J].新華文摘，2010，（1）.

篇3

1. 保障學(xué)生閱讀的書籍供給。學(xué)校圖書室每年添置數(shù)萬元圖書，其中各年級必讀書目每種藏量不少于一個班，為師生提供良好的閱讀保障，讓他們置身于書的海洋中;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立電子閱覽室，由語文老師根據(jù)自己班級的閱讀情況，從網(wǎng)上下載適合學(xué)生閱讀的文章或?qū)W(xué)生帶到電子閱覽室在網(wǎng)上閱覽。同時(shí)建立班級、個人圖書角（柜）。各年級各班圖書角有一定數(shù)量的書籍，總數(shù)不少于200本。家庭建立個人圖書柜，每學(xué)期參與班級的圖書漂流活動。圖書質(zhì)量有保證，所陳列書籍符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有益于其成長，書籍類別豐富。

2.進(jìn)行全方位閱讀文化建設(shè)。“讀經(jīng)典的書，做有根的人”，這是我校課外閱讀的總目標(biāo)，十個金色大字赫然呈現(xiàn)在“日新樓”的墻壁上，面朝太陽，熠熠發(fā)光;每幢教學(xué)樓的墻面上都粘貼著《三字經(jīng)》、唐詩宋詞等經(jīng)典篇目，走廊上面都懸掛著我校師生的閱讀感言，如“生命因閱讀并充實(shí)的每一天而精彩”等凡人感言;每間教室前黑板上都設(shè)有“詩韻回想”角，分為兩個欄目“每周一詩”和“每日一句”，日日更換，周周更新，讓學(xué)生無形中受到熏陶。

二、晨誦暮醒，讓書香浸潤學(xué)生生命的每一段時(shí)間

1.養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！耙蝗罩?jì)在于晨”，每天早晨一進(jìn)校園，耳邊就可以聽到朗朗的讀書聲，這是孩子們在進(jìn)行每天的晨讀。孩子們利用這一時(shí)間誦讀美文、背誦古詩，日積月累，學(xué)生的詞匯積累量有了很大的飛躍，更主要的是“一進(jìn)校就讀書”、“一有空就讀書”的良好習(xí)慣已蔚然成風(fēng)，成為一道優(yōu)美的風(fēng)景線。

2.加強(qiáng)讀書方法的指導(dǎo)。中午安排閱讀一節(jié)課（40分鐘至1小時(shí)）師生共同閱讀，在時(shí)間上保證;每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課、教師探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)，在方法上指導(dǎo)、進(jìn)度上把關(guān)、質(zhì)量上推進(jìn)。

3. 做好讀書逐日規(guī)劃。晚間，結(jié)束一天的作業(yè)后，我們鼓勵家長孩子坐到一起，對一天來的讀書情況作簡短的交流，理清思路，共同啟發(fā)，同時(shí)商榷第二天共讀的內(nèi)容。《東臺市唐洋鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生讀書筆記》是很多孩子的“小寶貝”，當(dāng)你打開他們的本子，映入眼簾的是他們的好詞收集、美文摘抄。在我校，很多孩子已經(jīng)不滿足于單純地摘抄好詞好句，書簽和小報(bào)的制作精品層出不窮，于方寸之間，演繹著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心得、體會、警示、鞭策，表達(dá)著他們對于閱讀的熱愛。

三、科學(xué)引領(lǐng)，讓成功伴隨學(xué)生進(jìn)步的每一個階梯

1.設(shè)計(jì)閱讀規(guī)劃。童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，也應(yīng)該符合它們各自的不同特點(diǎn)。第一階段（1-2年級）：閱讀淺近的童話、寓言、繪本故事;誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩詞;養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣;積累一定的成語、警句;背誦優(yōu)秀詩文30篇;課外閱讀總量不少于5萬字。第二階段（3-4年級）：閱讀著名童話、寓言、成語及故事;閱讀淺顯的科技文章，兒童報(bào)刊、人物傳記、歷史名著;誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文50篇;會做摘錄筆記;總閱讀量不少于40萬字。第三階段（5-6年級）：擴(kuò)大閱讀面，開始閱讀文學(xué)名著及科技文章;開始寫閱讀欣賞筆記，兩年總字?jǐn)?shù)不少于3萬字;背誦優(yōu)秀詩文60篇;兩年內(nèi)閱讀量為100萬字。

2.加強(qiáng)興趣培養(yǎng)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是的，一個學(xué)生要是對課外閱讀感興趣，就會千方百計(jì)地找書來讀，就可能廢寢忘食地去讀書。那么如何讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣呢？老師的適時(shí)引領(lǐng)是很重要的。教師聲情并茂的朗誦、激情洋溢的點(diǎn)評，無疑會把學(xué)生帶入閱讀的情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣。書迷的現(xiàn)身說法也是可以一試的辦法。教師要有意識地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的讀書愛好者，并注意挖掘他們的讀書資源。教師可有重點(diǎn)地推出幾位“讀書之星”，讓他們暢談讀書的樂趣，給大家分享讀書的快樂，還可讓他們推薦優(yōu)秀的作品，講述生動的情節(jié)，引導(dǎo)大家產(chǎn)生閱讀的愿望。邀請著名作家曹文軒等來校作文學(xué)輔導(dǎo)講座，講述作家自己的成長歷程等，引領(lǐng)兒童的文學(xué)向往。當(dāng)然，一本好書的作用更是不可低估。要讓學(xué)生真正感受到課外閱讀的趣味，教師有責(zé)任為每一位學(xué)生挑選一本適合他們閱讀口味的課外書，為他們打開文學(xué)之門。學(xué)生有了適合自己閱讀口味的好書，才有可能從頭至尾地去品嘗、咀嚼它的滋味，也才有可能由此發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，從此愛上課外閱讀。

3.推行主題閱讀。有主題的閱讀與隨意讀，其效果是大不一樣的。適合兒童課外閱讀的書籍大致有這四個方面：一是歷史的經(jīng)典。這是從我國五千年文化長河中提煉出來的精華。如民族魂、愛國情等，從這個層面來說主題閱讀是對傳統(tǒng)文化的傳承;二是時(shí)代熱點(diǎn)。如生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境等，從這個層面來說主題的產(chǎn)生與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代特點(diǎn);三是社會的焦點(diǎn)。讀這些書有很強(qiáng)的社會性和實(shí)用性;四是做人的要點(diǎn)。如自立、誠信等，使閱讀具有了很強(qiáng)的指導(dǎo)性和教育性。所以我校讓孩子們 “在讀中悟，在悟中寫”，如閱讀了《城南舊事》，讓學(xué)生回憶《我的童年》，閱讀了《假如給我三天光明》，讓學(xué)生寫隨想《我想要的假如》等。

四、開展活動，讓喜悅充滿學(xué)生成長的每一個瞬間

篇4

首先，選擇經(jīng)典著作。新的中學(xué)語文教學(xué)大綱列出的中學(xué)生課外閱讀推薦書目，就從一定程度上彌補(bǔ)了中學(xué)生名著閱讀的不足，具有指導(dǎo)意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。例如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了魯智深的三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西脾氣暴躁、嫉惡如仇的性格，還感受到他雖外表粗獷，但卻粗中有細(xì)的品格，在“倒拔垂楊柳”中我們還能感受到他身上哪些可貴的品質(zhì)，就得到《水滸》中去尋找答案。我以此激發(fā)學(xué)生探索水滸的章節(jié)，認(rèn)識水滸人物，制作讀書卡片來比試一番，這樣，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《水滸傳》的熱潮。

其次，選擇當(dāng)代作家的優(yōu)秀作品。當(dāng)代作品所反映的社會生活更貼近我們的現(xiàn)實(shí)，這些書籍對于豐富學(xué)生的閱歷、了解我們所處的時(shí)代，發(fā)揮著重要作用。例如，近年來，著名學(xué)者余秋雨的系列散文，涉及到中外文化的許多方面，對于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，都有顯著的功用。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀

首先，從閱讀的內(nèi)容來看，“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化。”因此，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑鐬g覽、泛讀、精讀等。

其次，從閱讀的目的來看，讀書有消遣性閱讀和求知性閱讀。閱讀者可根據(jù)自己的興趣選擇輕松的讀物，在閱讀過程中不必考慮讀物的審美價(jià)值。通過閱讀來獲得知識，啟迪心智，從而獲得高層次的精神享受。對于處于求知時(shí)期的中學(xué)生來說，這種閱讀應(yīng)該成為主導(dǎo)。

再次，從閱讀的形式來看，除了精讀、略讀，還有跳讀、猜讀、瀏覽等。這些閱讀方式經(jīng)常交替運(yùn)用，互為補(bǔ)充，恰當(dāng)運(yùn)用，將大大提高閱讀效率。

三、開展系列競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，使之養(yǎng)成積累的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”抄寫應(yīng)以有用為原則。學(xué)生平時(shí)從課外閱讀中獲取的有用的材料，可以通過各種方式記錄下來，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。積累的形式要規(guī)范，教師應(yīng)該做示范解說。例如美文摘抄、書海拾貝、心得體會。

為了讓學(xué)生把積累的成果展示出來，教師平時(shí)可以多組織一些競賽，讓學(xué)生有成就感。競賽是青少年學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動之一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競賽活動，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1.開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設(shè)一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”、“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評價(jià)的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，從而提升了閱讀的品質(zhì)。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，每學(xué)期班上舉辦一次講故事比賽或演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評委。這種競賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。

3.開展主題競賽活動

篇5

一、開設(shè)詩文誦讀課，規(guī)范引領(lǐng)。古詩文浩如煙海，但并不是所有的詩文都適合小學(xué)生閱讀。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開發(fā)選編適宜誦讀的詩文篇目作為誦讀校本教材，按照由易到難、由淺入深的梯度要求，將“誦讀”校本課納入學(xué)校課程管理，做到授課時(shí)間、授課教師、誦讀教材、教學(xué)進(jìn)度四落實(shí)。在保證基本教學(xué)內(nèi)容達(dá)標(biāo)的同時(shí)，鼓勵教師靈活補(bǔ)充自選詩文，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生誦讀范圍，增強(qiáng)課內(nèi)外積累量。

堅(jiān)持“以講為輔、重在誦記”的詩文誦讀教學(xué)原則。充分考慮小學(xué)生的接受能力，不強(qiáng)求字字通曉、句句領(lǐng)會，粗知大意即可。以每天15分鐘的快樂誦讀促進(jìn)輕松積累。

二、舉辦詩文誦讀活動，寓教于樂。指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、樂中記，減輕學(xué)生的心理壓力，克服厭倦情緒，保持誦讀熱情。

（一）開展班級小活動，提高普及參與率。

班級是詩文誦讀的基本單位，指導(dǎo)教師以激趣為核心，點(diǎn)面結(jié)合，組織學(xué)生喜聞樂見、形式多樣的詩文誦記活動，以有效帶動班級整體誦記水平的提升。

1．開展競賽類活動，激勵學(xué)生比、學(xué)、趕、超。如定期組織班級詩文賽，對學(xué)生階段性誦記成果給予肯定；開展每周擂臺賽，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)守擂者，在動態(tài)競爭中不斷增強(qiáng)詩文積累量。

2．組織展示類活動，給學(xué)生提供一個張揚(yáng)個性、凸現(xiàn)特色的平臺。如“走進(jìn)美麗的春天”詩文誦讀會，讓學(xué)生誦讀自己收集的所有關(guān)于春天的古詩文；設(shè)立“我愛讀詩”展示臺，讓學(xué)生誦讀自己最喜愛的詩文；組織“詩言志、抒真懷”詩會，讓學(xué)生暢談自己對詩文的感悟和見解；嘗試“我用詩歌講故事”，讓學(xué)生在創(chuàng)意描述中加深對詩文的認(rèn)識；定期“曬曬我的詩文摘記本”，讓學(xué)生在交流中品味成就感，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

3．舉辦指導(dǎo)類活動，引領(lǐng)誦讀向縱深發(fā)展，如開辦“背《論語》、用《論語》”專題講座，開展“古詩節(jié)”誦詩、演詩、對詩、唱詩、寫詩、畫詩活動等。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步生發(fā)對詩文的興趣，更好地投入到誦讀活動中來。

（二）組織全校大活動，助推創(chuàng)新爭優(yōu)。

為濃厚校園傳統(tǒng)文化氛圍，擴(kuò)大詩文誦讀影響力，發(fā)揮詩文誦讀的教育性、激勵性和彌散，營造詩意的育人環(huán)境，學(xué)?？擅嫦蛉w學(xué)生組織大型誦讀活動，以發(fā)現(xiàn)和樹立典型、推廣經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)交流。通過全員參與學(xué)?！爸腥A美文吟誦”賽、“讓經(jīng)典走進(jìn)心靈”展示賽、“詩文創(chuàng)意誦讀”賽、“詩文誦記明星”賽等活動，使學(xué)生在形式與內(nèi)容相結(jié)合的活動體驗(yàn)中，感受祖國文化的魅力，激發(fā)讀詩文的興趣和愛詩文的情感。

三、詩意滋養(yǎng)心靈，誦讀提升素質(zhì)

大量的詩文誦讀活動承載著豐厚的傳統(tǒng)文化精髓，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透學(xué)生的心田，不但能豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，而且可延展傳統(tǒng)文化的

浸潤空間，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的育人功效。

（一）陶冶學(xué)生情操，提高文明素養(yǎng)

經(jīng)典詩文歷經(jīng)歲月淘洗，積淀了中華先民幾千年來的價(jià)值觀念、人格精神、審美意識，流淌著歷代賢達(dá)志士憂國憂民的情懷和求真探索的精神。通過古詩文誦讀，學(xué)生們認(rèn)識了更多思想高潔、志向遠(yuǎn)大的往圣先哲，更深地觸摸到了母子情、友情、愛國情，在反復(fù)誦讀中理解了誠信，學(xué)會了感恩，懂得了和睦相處、禮讓文明，逐漸形成了善的心性、雅的情趣和美的人品。

（二）促進(jìn)學(xué)生語文積累，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力

1．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的興趣。開展詩文誦讀活動要占用時(shí)間，一些人擔(dān)心這會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，在誦讀質(zhì)量檢查和各種活動中，隨處感受到的是學(xué)生積極參與、大膽展示、和諧互動的學(xué)習(xí)熱情；聽到的不僅有校本教材中的詩文，還有更多來自學(xué)生校外學(xué)習(xí)的詩文；看到的是一本本個性十足、設(shè)計(jì)各異、內(nèi)容豐富的課外詩文摘抄本、背誦篇目記錄本。在詩文誦讀過程中，孩子們快樂自主學(xué)習(xí)，他們在老師的指導(dǎo)下，興致勃勃地參加“我是誦讀小明星”評比，勇敢挑戰(zhàn)“假期詩文極限誦記賽”，展示“我讀詩，我快樂”的個人風(fēng)采，踴躍向同學(xué)推薦“我最喜歡的詩”，爭先恐后向老師匯報(bào)自己的課外積累成果……

興趣是最好的老師。調(diào)查顯示，詩文誦讀活動大大提高了學(xué)生的詩文積累量，小學(xué)階段積累最多的學(xué)生可記誦200多首課外詩文，積累最少的孩子也能誦記部分校本教材上的詩文，所有的學(xué)生都在各自原有基礎(chǔ)上獲得了提高。

2．增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)能力。大量的誦讀和積累訓(xùn)練提高了小學(xué)生的思維、記憶、表達(dá)和想象能力。學(xué)生讀課文時(shí)拖唱腔、斷句、丟字、添字的現(xiàn)象少了，朗讀的節(jié)奏及語感也明顯優(yōu)于之前。課堂上，一些學(xué)生能不失時(shí)機(jī)地活用詩文，“少壯不努力，老大徒傷悲”、“學(xué)而不思則罔”…… 聲音稚嫩卻韻味十足；學(xué)生的作文中也時(shí)常出現(xiàn)引用的詩句。良好的誦讀習(xí)慣已初步形成，無論在家還是在校，多數(shù)學(xué)生都能堅(jiān)持誦記古詩文。

四、詩文誦讀提高了學(xué)生家庭對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度

篇6

發(fā)現(xiàn)三學(xué)生課外閱讀時(shí)間主要集中在雙休日、節(jié)假日極其有限的一點(diǎn)時(shí)間；學(xué)生的課外閱讀缺乏合理的規(guī)劃。

發(fā)現(xiàn)四父母、學(xué)校、老師對學(xué)生課外閱讀支持不足。

一、調(diào)查背景與目的

2010年11月份，廣東省惠州市惠東縣教育局為了擴(kuò)大初中學(xué)生的閱讀面，曾下發(fā)過《關(guān)于在初中學(xué)校開展“課外閱讀與硬筆書寫”活動的通知》。文件中對學(xué)校、語文教師、學(xué)生提出“每周按要求上好課外閱讀課，不能挪作他用；要指導(dǎo)學(xué)生利用多種閱讀方式進(jìn)行閱讀，經(jīng)常了解、檢查學(xué)生的讀書情況，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵；每月定期開展一次讀書交流活動”等要求。文件中還提出“每學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好購買一本以上的課外讀物，初一學(xué)生配齊中考考綱規(guī)定的12本名著，每學(xué)期閱讀3本，兩年讀完”；“要摘抄優(yōu)美詞句、精彩文段，并進(jìn)行仿寫活用，語言品析，在書中做出圈點(diǎn)、批注，寫簡單的讀后感。每周最少有兩次閱讀摘抄，每學(xué)年摘抄70頁左右，并在筆記本的每個頁面上注明頁碼”等具體要求。時(shí)間已經(jīng)過去了半年，這些要求落實(shí)得如何呢？

本調(diào)查試圖通過解剖一個麻雀----對本校初中學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，從中了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)學(xué)?！皶阈@”建設(shè)真正達(dá)到豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生素養(yǎng)，塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的初衷。

二、調(diào)查對象、方法與內(nèi)容

為了較全面反映在校初中學(xué)生的課外閱讀狀況，本次調(diào)查采用整體抽樣的調(diào)查方式，抽取了惠東縣稔山第二中學(xué)八年級的其中兩個班作為調(diào)查對象。調(diào)查采用問卷的方式，內(nèi)容涉及初中學(xué)生課外閱讀興趣、方式、習(xí)慣、喜歡課外書的內(nèi)容、閱讀課外書的時(shí)間、家長教師對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度等方面共計(jì)15個問題。問卷共計(jì)發(fā)放130份，有效回收126份，有效率為96.9%。之后對調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，從而得出調(diào)查結(jié)論。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀

調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡課外閱讀。學(xué)生在回答“是否喜歡課外閱讀”這一問題時(shí)普遍表示喜歡并認(rèn)為課外閱讀有益，不會影響學(xué)習(xí)。有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)可課外閱讀可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識。（見表1）

可見，多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀，認(rèn)可課外閱讀的重要性。

（二）學(xué)生閱讀內(nèi)容及方式呈現(xiàn)多樣化

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家文學(xué)作品、科普類書籍受冷落，消遣類的報(bào)刊雜志、娛樂性的流行讀物成為課外閱讀的新寵兒。（見圖1）

在流行讀物中,不少同學(xué)傾向于選擇貼近他們生活的校園小說，不用費(fèi)勁去想的漫畫。游戲攻略這一類型的讀物在學(xué)生中流行。不難推斷，一部分初中學(xué)生已經(jīng)開始迷戀網(wǎng)游。（見表2）

學(xué)生在填寫“您最喜歡的課外書的名稱”時(shí)，結(jié)果有點(diǎn)出乎意料，因?yàn)樵谇懊娴慕y(tǒng)計(jì)分析中得知學(xué)生對中外經(jīng)典名著表現(xiàn)出了漠然的態(tài)度，但在這里，卻有不少的同學(xué)寫下了名著的名稱。說明經(jīng)典名著更能在學(xué)生心里留下閱讀痕跡。（見表3）

在喜歡的報(bào)刊雜志的選擇上，學(xué)生的意見是較統(tǒng)一的，主要都集中在《青年文摘》、《意林》、《讀者》上，主要是因?yàn)檫@三本雜志的內(nèi)容短小精悍，易消化，實(shí)用性強(qiáng)，可從中摘抄，也可從中獲取一些寫作素材。（見表4）

可見，學(xué)生的閱讀內(nèi)容多樣，中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家作品、科普類受冷落，文化快餐、流行讀物受青睞，“游戲攻略”受追捧。

調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣以傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本閱讀為主，但也有學(xué)生喜歡利用電腦上網(wǎng)閱讀，少數(shù)學(xué)生更樂意手機(jī)上網(wǎng)閱讀。（見圖2）

可見，學(xué)生通過各種方式進(jìn)行課外閱讀，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍是初中學(xué)生閱讀的主要方式，但也不難發(fā)現(xiàn)，利用手機(jī)、電腦上網(wǎng)看書比例比過去增長了不少。隨著近幾年電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀以其方便快捷、生動有趣、圖文并茂等優(yōu)勢成為閱讀的新主流。

（三）學(xué)生課外閱讀缺乏合理的規(guī)劃和正確的閱讀方法

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有作課外閱讀計(jì)劃；超過半數(shù)的學(xué)生只是偶爾作讀書筆記，有學(xué)生幾乎完全不作讀書筆記?？梢?，學(xué)生課外閱讀基本處于無序狀態(tài)，缺乏合理的計(jì)劃與安排，閱讀時(shí)懶得作讀書筆記，看過的書如過眼云煙。由于學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勢必影響閱讀效果。（見表5）

（四）初中生課外閱讀時(shí)間匱乏

調(diào)查表明，33.7%的學(xué)生的課外閱讀時(shí)間集中在雙休日、節(jié)假日極其有限的一點(diǎn)時(shí)間，32.6%的同學(xué)主要是利用閱讀課的時(shí)間閱讀課外書，僅有11.8%的同學(xué)愿意拿出周一至周五的空余時(shí)間來閱讀課外書，21.9%的同學(xué)選擇了“其他”。在對課外閱讀時(shí)間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，出現(xiàn)了非常不樂觀的狀況。38.9%的學(xué)生表示一周的課外閱讀時(shí)間在一小時(shí)以下，38.1%的同學(xué)的一周課外閱讀總時(shí)間為一至三小時(shí)，15.1%的同學(xué)的一周課外閱讀總時(shí)間為三至五小時(shí)，僅有7.9%的同學(xué)的一周總課外閱讀時(shí)間超過五小時(shí)。學(xué)生閱讀時(shí)間匱乏，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及升學(xué)壓力成為阻礙初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要原因。

（五）父母、學(xué)校、老師對學(xué)生課外閱讀支持不足

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，51.5%的學(xué)生家長、57.1%的教師對學(xué)生課外閱讀持支持、肯定態(tài)度，4.8%的學(xué)生家長、10.4%的教師對學(xué)生課外閱讀持反對態(tài)度，而 43.7%的學(xué)生家長、32.5%的教師則未表態(tài)，不支持也不反對，這表明部分家長、教師對學(xué)生課外閱讀的重要性認(rèn)識不足，不能明確地支持學(xué)生的課外閱讀行為。

四、對策建議

書籍是人類的精神食糧，是人類的終身伴侶。中學(xué)時(shí)期,是一個人健康成長的黃金時(shí)期,閱讀對于充實(shí)他們的精神生活、知識的積累,文化底蘊(yùn)的形成具有極大的影響作用。本次調(diào)查，我校學(xué)生的讀書狀況總體是好的，但尚存亟待關(guān)注的問題，對此提出如下對策建議。

（一）教師示范，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念

目前，學(xué)生的閱讀觀念都較“功利”，基本上是為考而讀，這就使得學(xué)生的主動閱讀大打折扣。我們急需轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念，端正學(xué)生的閱讀思想，變“功利閱讀”為“需要閱讀”，真正把閱讀主動權(quán)交還給學(xué)生。在這其中，加強(qiáng)教師自身閱讀積累顯得十分重要。教師不但給學(xué)生傳授學(xué)科知識，而且還以榜樣的形式對學(xué)生性格、行為等起到潛移默化的作用。教師通過持續(xù)不斷地閱讀積累，提升自已的文化品位，將名家名作的精神理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下感受課外閱讀的魅力。

（二）開展讀書活動，指導(dǎo)閱讀方法

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)需求的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)校特別是語文教師可以通過組織豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性。不少學(xué)校組織開展“美文欣賞”、“指定書目課外閱讀競賽”、“指定書目摘抄展覽”、“讀書征文比賽”、“課本劇表演”、“名著人物評論會”等活動，均收到促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的效果。同時(shí)，還可以嘗試?yán)脤W(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、電子游戲感興趣的特點(diǎn)，通過影視、游戲來激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是課外閱讀質(zhì)量的保證。教師可以依據(jù)不同學(xué)生的語文素養(yǎng)、興趣點(diǎn)等的不同，指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的讀書計(jì)劃，布置閱讀任務(wù)。教師還可在課堂上向?qū)W生介紹如何做讀書筆記等一些閱讀方法，不僅授學(xué)生以“魚”，更重要的是授學(xué)生以“漁”。讓學(xué)生在有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）引進(jìn)評價(jià)機(jī)制，推動和規(guī)范課外閱讀

篇7

所謂的閱讀感悟，就是通過閱讀書籍能聯(lián)想到什么，有什么感悟，有什么啟發(fā)，有什么聯(lián)想。學(xué)生能否寫出深刻、豐富、有文采的高水平作文，感悟能力是關(guān)鍵。

王國維曾說過：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致?！敝挥虚喿x的時(shí)候進(jìn)去了，才有可能出得來。當(dāng)我們讀到“盡院了的白光，是玉玉的銀銀的”，便感悟到月亮的潔凈、透明、潤潔、光亮；當(dāng)我們讀到“就是屠戶們送來的黑如鐵的布，她也給洗得雪白”，就能感受到母親的勤勞、認(rèn)真、辛苦。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓學(xué)生靜下心來，讀得進(jìn)去。

在閱讀感悟中提高學(xué)生的語感，提高其審美認(rèn)知能力。不僅知道沈從文筆下人物的清純，知道林語堂的秋天，也知道戴望舒的雨巷那別樣的滋味。

二、掌握知識與促進(jìn)感悟的聯(lián)系

要想提高學(xué)生的寫作能力，就要注意四種能力的培養(yǎng)：語言能力、思維能力、認(rèn)識能力、心理能力。學(xué)生作文的難點(diǎn)在于語言文字關(guān)，也就是如何把已有的生活、思想，通過語言文字準(zhǔn)確生動形象地表達(dá)出來。要提高感悟，學(xué)生必須具備一些相關(guān)的知識，如各種文體，各種表達(dá)方式、說明方法、論證方法、小說要素、描寫方法，文章或段落的順序、結(jié)構(gòu)、思路、主次、詳略等相關(guān)知識。學(xué)生只有掌握了這些知識，當(dāng)他有了閱讀感悟想要傾訴時(shí)才不至于被卡。

促進(jìn)學(xué)生感悟，除了具備相關(guān)知識，還要有寫作沖動。語文教學(xué)不是單純的“要我寫”而應(yīng)是學(xué)生自我的“我要寫”，只要學(xué)生想寫，想要抒發(fā)，那寫出來的文章就不會內(nèi)容空洞、無病，而是有血有肉、情感豐富的。教師應(yīng)營造使學(xué)生產(chǎn)生寫作沖動的氛圍。比如組織春游回來，讓學(xué)生閱讀《游褒禪山記》再寫作；學(xué)生有了參加夏令營十天未回家的經(jīng)歷，再讓他讀《背影》再寫文章，定然會見感情真摯。所以，教師要有意識地為學(xué)生營造產(chǎn)生寫作沖動的氛圍，讓學(xué)生積極參于社會實(shí)踐，去觀察體驗(yàn)社會。試想一個沒有幫助過別人，也沒有關(guān)懷過別人的學(xué)生，他不可能寫出愛心類的文章。只要學(xué)生有了想寫的念頭，并能落實(shí)行動，學(xué)生的感悟能力就會又一次得到促進(jìn)。這一次次的促進(jìn)，正是語文教學(xué)所必需的。

三、豐富學(xué)生知識的途徑

語文是個大課堂，它不是一潭死水，而應(yīng)是一股清泉，永不枯竭。語文教學(xué)除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，還應(yīng)通過以下渠道讓學(xué)生獲取知識。

1.讀書

為了充實(shí)學(xué)生的知識，擴(kuò)大閱讀面，突破課本局限，我們在課題落實(shí)中，對各階段的閱讀名著作了一個要求，如高一閱讀《三國演義》《契訶夫短篇小說選》，高二閱讀《論語通譯》《孟子選讀》等。除此之外，還讓學(xué)生閱讀其他經(jīng)典著作，如莫言的《紅高梁》、張承志的《北方的河》、阿城的《棋王》、路遙的《平凡的世界》，其他如《簡愛》《羅密歐與朱麗葉》等，不論古今、不論體裁，只要是健康有益的書籍，都可讓學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。也可閱讀一些經(jīng)典雜志，如《讀者》《意林》《中外期刊文萃》《文摘精粹》，讓學(xué)生的思維活起來。

2.欣賞優(yōu)秀電視節(jié)目

如語言類的“曲苑雜壇”、相聲小品，知識類的“百家講壇”。也可看一些各地方臺的專題，如清明節(jié)專題、教師節(jié)專題。觀看每年感動中國十大人物頒獎晚會、中秋節(jié)晚會，特別留意由有關(guān)語文研究專家參與編寫的一此專題，既擴(kuò)大了視野，也能品味別人的感悟，進(jìn)而促進(jìn)自我感悟。

3.注意積累

篇8

為創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，我們在教學(xué)樓入口處設(shè)立了“快樂讀書架”，將學(xué)生感興趣的書刊置于其上，學(xué)生在課間可以隨意翻閱。各個教室也設(shè)置了“圖書角”，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。我們還利用每周的閱讀課開展“好書漂流活動”，讓學(xué)生把自己喜歡的好書推薦給其他同學(xué)，學(xué)生則利用晨讀、午讀時(shí)間進(jìn)行閱覽，好書在漂流，學(xué)生的閱讀感受也可以隨時(shí)得到交流。

在宣傳上，我們通過櫥窗、校園電臺、校園網(wǎng)等途徑向?qū)W生進(jìn)行愛書、讀書宣傳，尤其是通過開展“讀書節(jié)”對學(xué)生大量閱讀進(jìn)行發(fā)動和宣傳。我們還及時(shí)對學(xué)生的讀書情況、讀書事跡進(jìn)行宣傳表彰，學(xué)校每個學(xué)期都要評選“讀書明星”。這些活動都激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，提升了閱讀效果。

二、教師帶頭讀書，為學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)提供典范

打造書香校園，營造良好的讀書氛圍，離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。正所謂“己所不欲勿施于人”，我們教師應(yīng)率先垂范，帶頭讀書，發(fā)揮教師的引領(lǐng)和典范作用。

1.教師示范作用。要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和習(xí)慣，教師必須率先垂范，帶頭閱讀，通過各種大型活動向?qū)W生介紹讀書的好處，最終實(shí)現(xiàn)師生共讀。如教師可以向?qū)W生介紹《大聲為孩子讀書吧》《朗讀手冊》《用讀書修煉課堂》等書籍，讓學(xué)生了解讀書的好處。這樣，通過引導(dǎo)，就能激起學(xué)生讀書的欲望并逐漸成為一種習(xí)慣。

2.個性化閱讀。在我校每次全體教職工會上，第一個程序就是組織教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有教育教學(xué)的成功范例，也有一些探討人生、感悟哲理的詩歌美文。我校還提倡教師利用業(yè)余時(shí)間讀自己喜歡的、個性化的書，品讀教育經(jīng)典與智者對話，或者根據(jù)自己的愛好去讀中西方名著名篇，感受名家的胸襟與思想。比如，教師可以閱讀《這樣學(xué)習(xí)最輕松》《姐姐北大，妹妹清華》《細(xì)節(jié)決定成敗》《每棵小草都有一顆開花的心》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師讀書成為了一種習(xí)慣，教師的讀書興趣變濃了，教書的責(zé)任感和使命感增強(qiáng)了?！案褂性姇鴼庾匀A”，讀書讓我們的教師由簡簡單單的“教書匠”變身為內(nèi)涵深厚的“翩翩學(xué)者”，這本身就是對學(xué)生的一個文化啟迪。

三、引領(lǐng)經(jīng)典閱讀，提升學(xué)生課外閱讀的品質(zhì)

隨著生活水平的提高以及信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的課外閱讀生活發(fā)生了許多變化，這些都對學(xué)生的思想道德發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。小學(xué)生精力旺盛，接受能力強(qiáng)，作為教育者的我們應(yīng)搶先占有學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，用優(yōu)秀的思想文化引領(lǐng)學(xué)生的心靈成長。為此，我校把經(jīng)典閱讀書目作為校本課程。通過廣泛而深度的閱讀，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》對我校低年級學(xué)生來說已是耳熟能詳，中高年級的學(xué)生已開始品讀《愛的教育》《笨狼的故事》《魯賓遜漂流記》《哈利波特》等文學(xué)暢銷書。一系列經(jīng)典閱讀活動，讓我們感受到：經(jīng)典正以其獨(dú)特的魅力浸潤著學(xué)生，豐富了學(xué)生的閱讀積累，提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，陶冶著學(xué)生的品格與性情，改變著學(xué)生的言語和行動，一批又一批富有文氣、才氣、正氣的小學(xué)者在校園誕生了。

四、通過閱讀交流指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

單單讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂的事情還是不夠的，教師還要充分發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)課的功能，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生閱讀的能力和效果，使學(xué)生形成終身閱讀的習(xí)慣和能力。閱讀交流指導(dǎo)主要是對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外讀書的指導(dǎo)和交流，大體可以分為以下三種類型。

1.拓展性閱讀交流。即針對某一課題進(jìn)行拓展延伸閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，或者是對某個問題進(jìn)行深化和升華，引導(dǎo)學(xué)生在圖書館及數(shù)字化圖書館的廣闊天地中尋找方法和答案，進(jìn)行交流和匯報(bào)。

2.主題性閱讀交流。即針對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，讓學(xué)生圍繞某個主題開展探究性閱讀。比如，在品讀《西游記》時(shí)，既要有對人物性格的分析，也要有對語言的探討，更要有對環(huán)境描寫的欣賞，讓學(xué)生在品讀名著的同時(shí)，從不同的主題和層次都有所收獲。

3.閱讀方法指導(dǎo)。即指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法。通過這樣的課，學(xué)生可以比較系統(tǒng)地掌握查閱資料的竅門和方法，養(yǎng)成勤于思考和動手記錄的習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生每學(xué)期都有讀書筆記，上面既要有精彩篇章的摘抄，也要有自己的讀后感言，這是學(xué)生思考的痕跡，日積月累，學(xué)生將終身受益。

五、開展系列讀書活動，品鑒學(xué)生的讀書成果

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（二）多種媒介廣涉獵，厚積薄發(fā)寫華章?！靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！惫粝壬倪@一經(jīng)驗(yàn)告訴我們：寫文章只有廣泛涉獵，才能厚積薄發(fā)?？梢?，“寫作需要占有真實(shí)、豐富的材料?！睂W(xué)生自身閱歷固然有限，但是獲取間接材料，即通過各種傳媒工具獲得材料的渠道卻很便利。當(dāng)今時(shí)代“信息產(chǎn)業(yè)”為學(xué)生提供了豐富的信息資源。既可以查閱書籍、報(bào)刊等傳統(tǒng)紙質(zhì)文本，還可以從電視、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳媒中的音像資料、電子文本中更快捷地獲取信息。如何指導(dǎo)學(xué)生對滿目琳瑯的信息甄別選擇，進(jìn)而整合成有價(jià)值的寫作素材呢？教師在其中的引領(lǐng)和示范作用舉足輕重。其一，推薦有益的報(bào)刊。一些健康向上、富有時(shí)代氣息的報(bào)刊雜志，里面的文章篇幅短小、語言優(yōu)美、饒有情趣，也很適合高年級學(xué)生的閱讀口味。例如：《文苑》、《少年文藝》、《意林》（少年版）、《讀者》、《少年文摘》、《格言》、《瘋狂閱讀》、《語文報(bào)》（中高年級版）等。這些報(bào)刊由學(xué)生自愿選取購買、征訂，包括教師在內(nèi)要求每月人手一本（份）。讀完自己的報(bào)刊，自覺放在班級圖書閱覽角，與其他同學(xué)交換共享。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀·摘·誦·用，每生準(zhǔn)備一個摘抄本，每周摘課外新鮮詞語5個以上，注音并解釋；課外佳句5個以上；精彩段落一處。每周學(xué)生互查，教師抽查。根據(jù)讀書摘抄的情況，評選班級周明星、月明星和年度明星，激勵學(xué)生的參與熱情。在閱讀過程中，不僅儲備了字、詞、句、段等語言素材，還積累寫作知識、技巧。長此以往，學(xué)生的思想與情感，也會在潛移默化中深刻、豐富起來。當(dāng)具備大量的閱讀積累及語感沉淀時(shí)，寫出來的文字自然就有了一定的底蘊(yùn)；其二，留心熒屏中的“語言大餐”。看電視對于語言的積累大有裨益。要求學(xué)生看電視時(shí)有意識地積累廣告語、欄目名稱、欄目口號、主持人的串聯(lián)詞、影視劇中的經(jīng)典臺詞等，將優(yōu)秀的內(nèi)容記錄下來，品賞學(xué)習(xí)。班內(nèi)因此掀起了一股股積累熱潮，一個來月的時(shí)間，搜集許多佳言妙句；其三，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建素材庫?；ヂ?lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生的寫作提供了浩瀚的素材。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每月給學(xué)生布置一個素材主題。比如“理想”、“感恩”、“樂觀”、“成長”等等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)日志中創(chuàng)建“寫作素材庫”，搜集符合這一主題的“古詩詞”、“名人名言”、“熱點(diǎn)事件”、“精妙語句”等材料，分門別類地整理。還可以鼓勵學(xué)生做點(diǎn)有創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計(jì)，比如為素材庫命名，設(shè)計(jì)精美欄目，粘貼漂亮圖畫，寫上簡短點(diǎn)評，抒發(fā)幾句感想等。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，把個人的“寫作素材庫”與同學(xué)交流，相互補(bǔ)充，共同分享，互相促進(jìn)。這樣還提高了學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力。

（三）開展活動增興致，歷久彌新長才情?！白魑倪@件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字?！比~老的這句話說明了作文與生活的關(guān)系。既然學(xué)生的生活單調(diào)，教師不妨精心創(chuàng)設(shè)一些靈活多樣、切實(shí)可行的語文活動來充盈學(xué)生的生活，為作文積蓄原料。有配合教學(xué)內(nèi)容的課本劇、辯論會、朗誦會、手抄報(bào)等，也有定期舉行的紅領(lǐng)巾校園廣播、趣聞軼事、成語接龍、對聯(lián)先鋒、社會前沿、古詩歌背誦等，還有不定期開展的參觀、郊游、社會調(diào)查以及長期開展的“說普通話，寫規(guī)范字，講禮貌語，做文明人”、課前講演、班級貼吧、生活啟示錄等?；顒拥拈_展，有的需要精心策劃，周密部署；有的則靈活機(jī)動，自由發(fā)揮。值得一提的是有了教師的激勵性評價(jià)，階段性總結(jié)，科學(xué)而藝術(shù)的引領(lǐng)，才能保證活動的持久性與時(shí)效性。教師通過適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生提煉自己的觀點(diǎn)，觸發(fā)了學(xué)生靈感，激活了學(xué)生思維。不斷砥礪，日積月累，學(xué)生的思辨和分析能力就會提高，寫出的文章往往思想內(nèi)容有深度、有厚度，不但言之有物，而且言之有理。這說明作文水平的高低往往取決于作者認(rèn)識水平的高低。

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中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.004

中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀讓我們一線教師深感擔(dān)憂。究其原因，我認(rèn)為學(xué)生作文主要存在以下問題：1.學(xué)生寫作興趣缺少，怕寫作文。對初中生的調(diào)查顯示， 70%以上的學(xué)生對作文敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生們一聽到要寫作文，就愁上眉梢，一聽說不寫作文，就欣喜若狂。2.學(xué)生寫作素材缺乏，言之無物。學(xué)生生活閱歷淺，整天“三點(diǎn)一線”，社會觀察少，閱讀有限，導(dǎo)致素材積累有限。寫作時(shí)極盡東拼西湊之能事，草草應(yīng)付。3.學(xué)生寫作技巧缺損，雜亂無章。審題不準(zhǔn)，層次混亂，中心不突出，語言平淡。亂寫一氣是不少作文的通病。4.學(xué)生思維能力缺失，膚淺片面。文筆幼稚，依然重復(fù)昨天的故事。這一系列的現(xiàn)狀和問題不能不讓人深思，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們該怎么進(jìn)行語文寫作教學(xué)？

一、激活興趣點(diǎn)

點(diǎn)燃激情，體驗(yàn)成功。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生在寫作教學(xué)中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而喜愛寫作。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！崩蠋煵扇《喾N行之有效的方法，激勵學(xué)生，激發(fā)寫作興趣，點(diǎn)燃寫作激情，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而充分調(diào)動寫作積極性。我們要堅(jiān)信，每一個學(xué)生內(nèi)心都想寫好作文，他們也能夠?qū)懞米魑?。我們要相信每位學(xué)生在作文方面都有才能，都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)。我們對每一位學(xué)生有良好的期望，并通過各種態(tài)度、表情和行為方式等將這種期望巧妙傳遞給學(xué)生。學(xué)生獲得積極期待的信息后就會受到鼓舞，就會更加信賴教師，就會積極寫作文。我們關(guān)注學(xué)生的寫作練習(xí)，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，把成功之處總結(jié)出來，在班級或更寬的空間交流，學(xué)生就會嘗到成功的甜頭，從而激發(fā)興趣。

（一）吸引關(guān)注法

在寫作教學(xué)中，采取一系列行之有效的活動或方法，喚醒學(xué)生對寫作的熱情，樹立寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣，激活寫作的潛能，從而為提高寫作提供不竭的動力。

如 “佳作”貼上墻?！凹炎鳌?，一是指整篇文章，但更多的是“片段”，這樣可以激發(fā)更多的學(xué)生的興趣。我們先將有特色的作文分類整理，一般按下面幾類整理：精彩的題目，精彩的開頭，精彩的結(jié)尾，精彩的文段，好的結(jié)構(gòu)，立意好的，材料鮮活的，語句精彩的，全文優(yōu)秀的。然后分類打印出來，附上簡短的點(diǎn)評。先在語文課上，表揚(yáng)有亮點(diǎn)的同學(xué)，特別突出對寫作后進(jìn)生的亮點(diǎn)的肯定，讓全班同學(xué)鼓掌加以激勵，然后貼在教室的墻上，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)?！凹炎魃蠅Α?，能有效的激勵，喚醒、鼓舞學(xué)生，促使他們表達(dá)潛能之花美麗綻放。

（二）成果激勵法

在寫作練習(xí)中，努力挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，或在全班范讀，或上白板展示，或年級交流。模仿風(fēng)風(fēng)火火的電視節(jié)目“我要上春晚”，我們開展了佳作展示活動叫“我要上白板”。把同學(xué)寫得好的作文（整篇文章、優(yōu)美片段、漂亮詞句）打印好。通過電子白板用PPT的形式在班里展示，或全班齊讀，或個別品析，以便共同提高。同學(xué)把自己的作品能夠上電子白板視為極大的光榮，稱為“我要上白板”。自從有了這項(xiàng)活動，同學(xué)對寫作十分投入，從懼怕寫作到期待寫作，從“叫苦連天”到“躍躍欲試”。

這種活動能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，最終提高寫作水平，成功的喜悅是最有力的催化劑和興奮劑，將引領(lǐng)學(xué)生從一個高度到達(dá)另一個高度。

（三）榜樣帶動法

在寫作教學(xué)中，借用一雙“慧眼”，仔細(xì)搜索，努力發(fā)掘具有寫作潛質(zhì)的學(xué)生，鼓勵他們廣泛涉獵，積極閱讀，認(rèn)真寫作。向報(bào)刊雜志推薦他們的作品，并且組織他們參加作文比賽，從而達(dá)到通過寫作特長生的榜樣作用來調(diào)動全體學(xué)生的寫作激情。

二、激活積累點(diǎn)

生活探驪，書本覓珠。學(xué)生們積累素材有兩個渠道。第一個積累點(diǎn)是生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累鮮活的寫作素材。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙钍且粋€萬花筒，蘊(yùn)藏著寫作的源泉，那里有人生百態(tài)，那里有善惡美丑。引導(dǎo)學(xué)生走近生活，學(xué)會生活，熱愛生活，享受生活。作文時(shí)就有了無盡的素材，就不會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。書中有不少素材。但是，學(xué)生的“三點(diǎn)一線”生活方式，要獲取素材談何容易。第二個積累點(diǎn)是書籍，讓學(xué)生博覽群書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，積累經(jīng)典的寫作素材。

（一）生活提煉法

引導(dǎo)學(xué)生向生活提煉素材：留心校園，觀察生活，提煉寫作素材；走進(jìn)自然，體驗(yàn)生活，捕捉寫作靈感；深入思考，感悟生活，抒發(fā)寫作真情。留心校園，關(guān)注生活。上課期間，提醒學(xué)生利用課余時(shí)間留心校園花草樹木在不同季節(jié)的變化。讓學(xué)生看觀察暴雨下的校園、烈日下的校園、下雪后的校園，和學(xué)生一道觀察，指導(dǎo)積累素材并讓學(xué)生寫作。指導(dǎo)學(xué)生要用心感受生活，做生活的有心人。指導(dǎo)學(xué)生觀察老師和同學(xué)在不同境況下的變化，比如老師在課堂上、課后、晚會上、運(yùn)動場上的不同；同學(xué)在教室里、寢室里、體育課、晚會上的不同。需要注意的是，把觀察和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生即時(shí)把觀察所得寫下來，在班上交流，教師需要及時(shí)而中肯的點(diǎn)評。

（二）文化吸納法