導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇課堂個(gè)性化教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

語(yǔ)文教師獨(dú)具個(gè)性魅力，是實(shí)施語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的先決條件。語(yǔ)文教師的“個(gè)性”是指教師各種優(yōu)秀素養(yǎng)綜合表現(xiàn)在課堂上獨(dú)具風(fēng)采的人格魅力。語(yǔ)文教師的教學(xué)個(gè)性魅力來(lái)源于其對(duì)語(yǔ)言文字和社會(huì)生活的獨(dú)特感受力以及語(yǔ)文方面的特長(zhǎng)。這種個(gè)性魅力可能表現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言上，可能表現(xiàn)在表情教態(tài)上，也可能表現(xiàn)在文化修養(yǎng)以及個(gè)性心理上……最重要的是表現(xiàn)在教材理解上。

二、師生關(guān)系民主平等

“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”的理念在課堂的體現(xiàn)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有突出平等的教學(xué)活動(dòng)個(gè)體的身份，摒棄高高在上、居高臨下的姿態(tài)，才有可能突顯學(xué)生的主體地位，才有可能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的精神，才有可能引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，開(kāi)展個(gè)性化閱讀和寫(xiě)作的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、教學(xué)組織不拘一格

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，不同文體各有特點(diǎn)，不同作者各有思想，不同文章各有特色，不同學(xué)生各有個(gè)性。因而，不可能只采用一種教學(xué)模式組織教學(xué)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，靈活運(yùn)用，自然得法。教學(xué)組織不拘一格，這正是語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的外顯表征。同一教師在各自的教學(xué)體系中也要突破模式化的局限，采用不同的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)的需要靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)次序。教學(xué)組織的呈現(xiàn)多種多樣，可以是活動(dòng)型、煽情型、討論型、表演型、訓(xùn)練型、朗讀型等。

四、思維指向發(fā)散創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部言語(yǔ)和外部言語(yǔ)的思維過(guò)程。語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行多角度、多層面的思考、審視和解讀。在個(gè)性不同的學(xué)生的思維碰撞中活躍課堂，質(zhì)疑探究交替起伏，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的順利進(jìn)行，也促進(jìn)師生對(duì)問(wèn)題的思索向縱深發(fā)展，由此為語(yǔ)文個(gè)性化課堂教學(xué)帶來(lái)活力。

五、文人對(duì)話多邊互動(dòng)

語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)必然是圍繞文本進(jìn)行的多邊對(duì)話的教學(xué)，對(duì)話活動(dòng)貫穿于課堂的始終，成為語(yǔ)文個(gè)性化課堂教學(xué)的主線脈絡(luò)。這種對(duì)話包含師文對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話、生文對(duì)話。這種對(duì)話，以文本為媒介，以課堂為載體。師文互動(dòng)是對(duì)話的基礎(chǔ)，師生互動(dòng)是對(duì)話的導(dǎo)引，生生互動(dòng)是對(duì)話的促進(jìn)，生文互動(dòng)是對(duì)話的目標(biāo)。

六、課堂開(kāi)放多元有界

文本的內(nèi)涵是豐富的、多元的，個(gè)性化教學(xué)正是以開(kāi)放的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的解讀。個(gè)性化課堂就是教師想方設(shè)法創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，各抒己見(jiàn)。個(gè)性化教學(xué)的“開(kāi)放性”特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行增解、異解、批解。多元有界是文本個(gè)性化解讀的基本原則。個(gè)性化的文本解讀更傾向于學(xué)生個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，側(cè)重于聯(lián)系生活、比照文本的感悟。從這個(gè)意義上說(shuō)，個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)就是生活化的語(yǔ)文教學(xué)。

七、學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展

實(shí)施個(gè)性化教學(xué)就是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，這就規(guī)定了其出發(fā)點(diǎn)和歸宿。健全的個(gè)性是指適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)的良好的個(gè)性品質(zhì)，包括良好的個(gè)性心理品質(zhì)、健康的情感世界、優(yōu)良的道德修養(yǎng)和獨(dú)特的個(gè)性張揚(yáng)。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)以其豐富的情愫、開(kāi)放的形態(tài)、優(yōu)美的語(yǔ)言形式，使學(xué)生的個(gè)性在不同程度上得到彰顯和發(fā)展。

八、人格塑造充分體現(xiàn)

個(gè)性的發(fā)展以人格的發(fā)展為基礎(chǔ)。本文所指的“人格”側(cè)重于道德范疇，指向社會(huì)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)屬性，是“個(gè)性”的核心內(nèi)容。因而，個(gè)性發(fā)展的核心是人格的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹個(gè)性化教育，首先要充分體現(xiàn)人格的塑造。人格塑造功能是語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)核。語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)通過(guò)文本形象的熏陶、情感的感染、思想的影響、榜樣的導(dǎo)向來(lái)完成對(duì)學(xué)生健全人格的塑造。

九、情意活動(dòng)和諧融洽

語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)以文本（包括作文）為基礎(chǔ)，文本起著平衡課堂的作用，因而，氣氛仍是和諧融洽的。師生關(guān)系的平等民主，課堂形態(tài)的開(kāi)放兼容，師生心態(tài)的平和謙遜，維持了所有的交鋒和論辯，，和而不同；由于情感意志的投入在課堂得到了宣泄，體驗(yàn)得到了表達(dá)，觀點(diǎn)受到了尊重，所以所有的交鋒和交流反而促進(jìn)了課堂氛圍的融洽。在個(gè)性化課堂教學(xué)中，學(xué)生既張揚(yáng)了各自的個(gè)性，也容納了他人的個(gè)性。

篇2

1. 個(gè)性化解讀教材

高效課堂，從教師角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。高效課堂的功夫下在課前準(zhǔn)備上，各學(xué)科的備課組老師每星期按照定時(shí)間、定主題、定發(fā)言人的模式堅(jiān)持集體備課。針對(duì)同一教材的不同解讀，讓教師各抒己見(jiàn)，在交流切磋中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在思維碰撞中不斷提升。每一位根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，個(gè)性化的解讀教材。如個(gè)性化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，體現(xiàn)在個(gè)性文本解讀之“四問(wèn)”——課文寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？寫(xiě)得怎么樣？前兩問(wèn)是基于文本內(nèi)容與表達(dá)，是培養(yǎng)學(xué)生雙基的主要途徑；后兩問(wèn)是立于文本主旨與特色，更利于提升語(yǔ)文認(rèn)識(shí)，個(gè)性化地領(lǐng)悟文本特色。

2. 個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

集體研課的目的，不是促使同年級(jí)教師對(duì)同一教材達(dá)成共識(shí)，而是促使教師個(gè)體之間的相互啟發(fā)、相互借鑒、各自求異。在此基礎(chǔ)上，充分尊重各位教師興趣特長(zhǎng)，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性、個(gè)性化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如英語(yǔ)學(xué)科教師的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展”教學(xué)模式則組織老師加強(qiáng)對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)預(yù)案、個(gè)體再創(chuàng)等方面進(jìn)行優(yōu)劣、得失分析，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)處理中典型問(wèn)題的主題性指導(dǎo)。

二、重視學(xué)生個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率

1. 個(gè)性化思維培養(yǎng)

思維，優(yōu)于一切知識(shí)。課堂教學(xué)，尤其要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，特別是求異思維的培養(yǎng)，它是創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)。每一門學(xué)科，每一個(gè)課堂都要有效利用教材的“留白”“發(fā)散”之處，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維。例如語(yǔ)文學(xué)科，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解與感悟；數(shù)學(xué)學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，一題多解；英語(yǔ)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，不拘泥一種交際形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練；美術(shù)學(xué)科，不限定畫(huà)面的內(nèi)容、畫(huà)畫(huà)形式……

2. 個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂的主要表現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。整齊劃一的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑會(huì)在一定程度上抹殺孩子的個(gè)性。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作，再進(jìn)行集體探究。自主的目的，是為了讓每一個(gè)孩子的個(gè)性得到充分展示；合作的目的，是為了讓孩子團(tuán)結(jié)協(xié)助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)良好個(gè)性；探究的目的，是在集體智慧的啟迪下，再次發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體性，形成新的高度。

三、凸顯課堂個(gè)性化，達(dá)成教學(xué)高質(zhì)量

1. 個(gè)性化課堂訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教師特長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)際，個(gè)性化地組織開(kāi)展教學(xué)練習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文課，重個(gè)性化感悟、個(gè)性化朗讀、個(gè)性化表達(dá)；數(shù)學(xué)科，重個(gè)性化思維、個(gè)性化解決問(wèn)題的途徑與辦法；英語(yǔ)科，重個(gè)性化情景創(chuàng)設(shè)、個(gè)性化口語(yǔ)交際……學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，自主選擇學(xué)習(xí)的方式，從而培養(yǎng)各種學(xué)科能力。

2. 個(gè)性化評(píng)價(jià)激勵(lì)

篇3

美術(shù)是一門具有趣味性、多元性和多維性的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法各抒己見(jiàn)。因此，美術(shù)課程在個(gè)性化教學(xué)方面有著不可多得的優(yōu)勢(shì)。教師如何利用美術(shù)課程的這種特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮個(gè)性的同時(shí)創(chuàng)造美術(shù)課堂的良好教學(xué)氛圍，是一個(gè)值得思考的教學(xué)課題。

一、有明確的美術(shù)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可以按照教學(xué)情況分為三個(gè)層次：以保障學(xué)生能夠形成個(gè)性化審美認(rèn)識(shí)為主要任務(wù)的低級(jí)目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)欣賞能力和評(píng)價(jià)能力為主要任務(wù)的中級(jí)目標(biāo)；以倡導(dǎo)學(xué)生提高鑒賞與分析藝術(shù)作品所包含的文化價(jià)值的能力為主要任務(wù)的高級(jí)目標(biāo)。以《中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞》教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及心理需求等，建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要以不同的要求對(duì)待不同的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)包含了對(duì)于美術(shù)作品的感受與評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式可以在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的能力和潛質(zhì)，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

二、教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

1.對(duì)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要選取合適的、積極的、肯定的、柔和的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)積極投入美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。初中學(xué)生在心理上仍然偏重感性思維，因此個(gè)性化表現(xiàn)上也較為突出。教師要充分尊重這些學(xué)生的表達(dá)方式，通過(guò)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的勇氣和信心。

2.對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的個(gè)性化

以往的教育體制中實(shí)行的百分制評(píng)價(jià)并不適合個(gè)性化教學(xué)。初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品、實(shí)踐過(guò)程等作出切合實(shí)際的鼓勵(lì)型評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)個(gè)性化。如，針對(duì)學(xué)生作品或者實(shí)踐中的某個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)作品的創(chuàng)意與進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作品給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)能使學(xué)生更有興趣繼續(xù)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)方式可能會(huì)使教師工作量加大，但學(xué)生能夠從中感受到來(lái)自教師的重視、期待，從而提高學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課堂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠?dāng)面評(píng)價(jià)，能使學(xué)生更有勇氣和決心繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)課程。這種評(píng)價(jià)體系充分尊重現(xiàn)代教育中以學(xué)生為主的理念，教學(xué)活動(dòng)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。因此，要讓初中生對(duì)于美術(shù)課程提起學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性化的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的手段。

3.尊重并鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞上的個(gè)性化評(píng)價(jià)

每一名學(xué)生對(duì)待美術(shù)作品的評(píng)價(jià)都是不一樣的，教師要尊重這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)上能夠有更加個(gè)性化的表達(dá)。教師在美術(shù)欣賞課程教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠認(rèn)真而充分地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。對(duì)這些個(gè)性化的評(píng)價(jià)，教師不要從好與壞、高與低的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些作品的深層次賞析。對(duì)于美術(shù)作品的個(gè)性化賞析，既可以提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，又能夠鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變。4.鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作上的個(gè)性化在初中美術(shù)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)通過(guò)素描、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水彩畫(huà)、卡通畫(huà)等表達(dá)教師要求的繪畫(huà)主題。教師可以通過(guò)這些個(gè)性化的作品掌握學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作品。教師在美術(shù)教學(xué)中要尊重學(xué)生在美術(shù)表達(dá)上的創(chuàng)意與個(gè)性。

三、教師要引導(dǎo)實(shí)踐美術(shù)課程教學(xué)樹(shù)立正確的德育方向

美育的開(kāi)展是為了使學(xué)生擁有更為健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，通過(guò)審美情趣與美術(shù)愛(ài)好提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。教師應(yīng)該在初中美術(shù)課堂教學(xué)中引入對(duì)美與丑的正確鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生追求真正的美。如，對(duì)于人體美術(shù)作品，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并欣賞美術(shù)作品中對(duì)于人體美的描繪，同時(shí)，對(duì)比現(xiàn)實(shí)生活中一些惡意的、嘩眾取寵的作品等，通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作品的藝術(shù)價(jià)值，順勢(shì)開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)，以加深學(xué)生的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

初中美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的個(gè)性化、多元化特點(diǎn)，了解初中生的心理和行為特征，掌握教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)初中美術(shù)課程教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)模式進(jìn)行充分研究，建立一套更為科學(xué)的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以極大的熱情學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的人格。

作者:陳璇 單位:南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

篇4

讓個(gè)性化教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，注重學(xué)生的個(gè)性，注重多元化發(fā)展，是新課標(biāo)的要求，更是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的方向。語(yǔ)文課堂要有個(gè)性化，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化

教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化是指教師處理教材、實(shí)施教學(xué)的方式方法新穎別致，不落俗套，科學(xué)合理，教學(xué)效果卓有成效。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，教學(xué)角度要設(shè)計(jì)得好，就是要尋找講解課文的最佳切入點(diǎn)，巧妙突破，引導(dǎo)學(xué)生快速入境人情，多快好省地理解把握課文；其次，教學(xué)問(wèn)題要提得好，就是教師要拋出一些高明的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，在明快單純的教學(xué)視點(diǎn)中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容；第三，教學(xué)環(huán)節(jié)要安排得好，就是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次分明，快慢適當(dāng)，既要與教材內(nèi)容的難易相一致，又要符合學(xué)生的閱讀心理和思維規(guī)律，以便使整個(gè)教學(xué)過(guò)程豐滿、流暢，如風(fēng)行水上，自然而然。

俗套的教學(xué)設(shè)計(jì)禁錮著我們的創(chuàng)新意識(shí)，使我們的教學(xué)思維總是停滯在淺白的層次上，久而久之，就形成了教學(xué)的懶惰和僵化，致使語(yǔ)文教學(xué)效率低下，失去活力和生機(jī)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要不斷發(fā)掘自己的智慧，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，追求教學(xué)設(shè)計(jì)的新意，力求形成自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，進(jìn)而創(chuàng)造個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)。例如，《祝?！分须[含著一條內(nèi)蘊(yùn)豐富的信息------祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。由此，教學(xué)中教師可以以此為節(jié)點(diǎn)巧妙發(fā)問(wèn)，進(jìn)而以一石激起千層浪，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到祥林嫂生命的悲劇性以及其中所寄托的深邃的象征意義，并且通過(guò)這一線索串起了閱讀過(guò)程中的諸多內(nèi)容，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、一悟百悟的效果。

二、文本閱讀個(gè)性化

閱讀是具有較強(qiáng)個(gè)性化色彩的一種活動(dòng)。閱讀的過(guò)程就是從文字系統(tǒng)中提取信息的過(guò)程，也就是將看到的書(shū)面語(yǔ)言感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化，繼而轉(zhuǎn)換成自己富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言。閱讀教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀思維，特別是文學(xué)作品的閱讀鑒賞，更是要在幫助學(xué)生把握文本意義的前提下，讓學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)必須要尊重文本，否則即使觀點(diǎn)再新，形式再活，也只會(huì)得到南轅北轍的效果。

三、寫(xiě)作教學(xué)個(gè)性化

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，寫(xiě)作能力也是最重要的語(yǔ)文能力之一，語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是寫(xiě)作的個(gè)性化。語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是寫(xiě)作教學(xué)要個(gè)性化。在這一教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生明白寫(xiě)作不是為了束縛思想，而是為了發(fā)展個(gè)性和養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣；更是為了打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的寫(xiě)作能力。

在這一思想的指導(dǎo)下，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨筆，或在正式的寫(xiě)作課上給出幾個(gè)作文題讓學(xué)生自己選寫(xiě)作內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)計(jì)劃書(shū)、合同書(shū)、就職演講等實(shí)用性文章。這樣，寫(xiě)作活動(dòng)就會(huì)有一個(gè)全新的面貌，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出更多有個(gè)性、有活力的作文。

四、施教手段個(gè)性化

語(yǔ)文教師都有自己不同于他人的脾氣、秉性、談吐習(xí)慣和處世行為，表現(xiàn)在教學(xué)上，自然呈現(xiàn)出不同的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅包括教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教材教具的選用，還包括教師感情的把握以及教師性情的表現(xiàn)。每位教師都應(yīng)勇于張揚(yáng)自己的個(gè)性，做一個(gè)自主自立和真性情的人。只要是學(xué)生接受、喜歡，并且對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力有利的各種教學(xué)手段都應(yīng)該大膽使用，盡情展示，肆意揮灑，而不必畏首畏尾。另外，教師還要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要考慮到自身素質(zhì)。最大程度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

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二、設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路

思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的話，說(shuō)自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長(zhǎng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實(shí)地描寫(xiě)自我個(gè)性，從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。

三、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)

個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂(lè)中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動(dòng)、精彩描寫(xiě)的另一面。入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向，從而創(chuàng)造課堂氣氛“其樂(lè)融融”。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。就是運(yùn)用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，以情感增進(jìn)情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。

四、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

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個(gè)性化教學(xué)模式的開(kāi)展，受到廣大教育工作者的充分重視和認(rèn)可，在日常的課堂實(shí)踐方面也收獲了良好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)效能感的培養(yǎng)都大有裨益。為此，初中語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要注重對(duì)個(gè)性化教學(xué)模式的運(yùn)用，以打造高效的課堂。

一、個(gè)性化教學(xué)模式的內(nèi)涵

個(gè)性化教學(xué)模式是按照教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生為根本，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)以人性化、個(gè)體化為特征的教學(xué)模式與手段，致力于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”教學(xué)目標(biāo)。人性化，要求語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中有效滲透情感因素，以情景交融的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并使學(xué)生充分感受到教師的深切關(guān)懷與幫助，從而逐步樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心；個(gè)性化，要求語(yǔ)文教師盡多與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生個(gè)性化的觀點(diǎn)和想法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上巧妙利用學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，制定適宜學(xué)生的課堂教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生建立最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、初中語(yǔ)文課堂中個(gè)性化教學(xué)模式探究

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)法，有效滲透情感教育理念

創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新形式教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，需要多媒體技術(shù)的有效配合與支持，對(duì)教師的個(gè)人綜合素養(yǎng)和教學(xué)技能水平都提出了較高的要求。語(yǔ)文教師應(yīng)在生活中不斷豐富內(nèi)心世界，以一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”收集與語(yǔ)文教材內(nèi)容相關(guān)的鮮活素材，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、靈活性和生動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》一課文時(shí)，教師可以在PPT課件呈現(xiàn)的同時(shí)，以一首梁靜茹的《寧夏》作為教學(xué)導(dǎo)入，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，配合“寧?kù)o的夏天，天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)……知了也睡了，安心的睡了，在我心里面，寧?kù)o的夏天……”等充滿童趣而又輕盈美好的歌詞內(nèi)容進(jìn)行氛圍烘托。學(xué)生快速進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課文內(nèi)容充滿自主探究的欲望，在這一高效、靈動(dòng)的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深層次地感悟和理解。

（二）積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教育學(xué)、心理學(xué)等方面的研究表明，初中是學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、想象聯(lián)想能力培養(yǎng)的“黃金期”。小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)小組之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和溝通。語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)各小組成員充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，展現(xiàn)個(gè)性化風(fēng)采，從而促使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生相互幫助、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課文時(shí)，教師可以在朗讀環(huán)節(jié)，將班級(jí)學(xué)生有機(jī)地分成4~5個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組成員分別扮演不同的人物角色（皇帝、大臣等）進(jìn)行情境對(duì)話，從而使學(xué)生在“讀”中“悟”，在“讀”中“感”，提高語(yǔ)言組織表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力以及閱讀理解能力。

（三）以啟發(fā)提問(wèn)式教學(xué)模式為導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

啟發(fā)提問(wèn)式教學(xué)模式要求語(yǔ)文教師悉心研讀教材文本，在教材內(nèi)容充分掌握和內(nèi)化的基礎(chǔ)上恰到好處地設(shè)置問(wèn)題和懸念，學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行獨(dú)立思考和分析。逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的思維方式，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我效能感。啟發(fā)式教學(xué)模式的實(shí)踐要求語(yǔ)文教師注意以下兩方面：其一，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。語(yǔ)文教師幽默詼諧、生動(dòng)形象的語(yǔ)言風(fēng)格可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生正向遷移的作用，提高學(xué)生文學(xué)作作品的賞析能力和審美水平；另一方面，問(wèn)題設(shè)置的難易度。語(yǔ)文教師應(yīng)遵循由淺及深、由簡(jiǎn)到繁的原則，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平針對(duì)性地設(shè)置難易度不同的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，教師可以先要求學(xué)生泛讀課文，針對(duì)文章的語(yǔ)言特征進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題的設(shè)置；之后，要求學(xué)生精讀全文，整體感知全文，在理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的細(xì)節(jié)性探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；最后，就精神層面，提問(wèn)學(xué)生：感悟蘇州園林的建筑美、領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌后，思考文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（四）注重課外綜合實(shí)踐的意義，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生潛能

語(yǔ)文是一門非常有趣的學(xué)科，課堂教學(xué)是語(yǔ)文教育教學(xué)的根本，但相關(guān)的課外綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)亦非常重要。語(yǔ)文課堂中的個(gè)性化教學(xué)模式開(kāi)展，應(yīng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)契合，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情與憧憬，并將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步內(nèi)化。例如，學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》一課文后，語(yǔ)文教師應(yīng)以“季節(jié)”為著眼點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文筆寫(xiě)作練習(xí)，如“故鄉(xiāng)的秋天”“我眼中的夏夜”“我對(duì)春天的向往”等等；在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一內(nèi)容后，教師還可以為學(xué)生推介相關(guān)的優(yōu)秀讀物，如《格列佛游記》《駱駝祥子》《繁星•春水》等，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與精神境界。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，初中語(yǔ)文課堂中的個(gè)性化教學(xué)模式要求語(yǔ)文教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)養(yǎng)分，因地制宜地開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，滲透情感教育教學(xué)理念，促使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加全面化、多元化、個(gè)性化。

【參考文獻(xiàn)】

【1】高慧萍.淺析初中語(yǔ)文課堂中的探究式教學(xué)【J】.大眾文藝，2012（23）

篇7

語(yǔ)文課本來(lái)應(yīng)該是最為生動(dòng)，對(duì)學(xué)生最有吸引力的一門學(xué)科?？墒?，為什么長(zhǎng)期以來(lái)卻不受學(xué)生歡迎呢？筆者認(rèn)為主要原因在于語(yǔ)文老師在上課的時(shí)候照本宣科，偏頗地僅以講授課本知識(shí)點(diǎn)為中心，忽視了課堂教學(xué)的外在形式。同時(shí)，也忽視了個(gè)性化教學(xué)的意義，從而使得本該生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文課變得枯燥乏味。語(yǔ)文教學(xué)講究藝術(shù)性，而富于個(gè)性魅力的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是形成教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)基本途徑，也是避免學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)關(guān)鍵性因素，是教書(shū)匠和教育工作者的重要區(qū)別。

如果我們承認(rèn)語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，那么個(gè)性化教學(xué)便無(wú)法回避。貝多芬雄渾大氣的曲調(diào)是他別具風(fēng)格的個(gè)性所致，而同時(shí)代莫扎特音樂(lè)的幽雅、細(xì)膩也是其個(gè)性使然。同樣的道理，有的語(yǔ)文老師長(zhǎng)于寫(xiě)作，有的長(zhǎng)于朗誦，有的語(yǔ)文老師還能懂得些繪畫(huà)或者是音樂(lè)知識(shí)，甚至還能畫(huà)點(diǎn)像樣的作品。這些都是可以提倡的教學(xué)個(gè)性，在語(yǔ)文教學(xué)中都有用武之地。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，魯迅筆下的孔乙己是特殊時(shí)代背景下的典型人物，如果語(yǔ)文老師能對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，那么，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，孔乙己在學(xué)生心目中的形象就不會(huì)僅僅是一個(gè)窮困潦倒、迂腐的單薄形象，他們對(duì)于人物的把握反而會(huì)更加深刻。由此可見(jiàn)，教師的個(gè)性對(duì)于教學(xué)藝術(shù)有多么重要。

如果承認(rèn)學(xué)生是活生生的生命主體，那么，為什么不充分肯定語(yǔ)文教師的個(gè)性呢？一位新加坡總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們就像一塊漂流的浮木，很容易受到外界的影響，缺乏把自己國(guó)家和別人區(qū)分開(kāi)來(lái)的獨(dú)立個(gè)性。”一個(gè)人，一個(gè)老師何嘗不是如此。實(shí)際上，個(gè)性有益于教師創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，最直接的是發(fā)展學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自我意識(shí)，沒(méi)有自我意識(shí)的生命個(gè)性是難言自我創(chuàng)造精神的。

“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，語(yǔ)文教材的編寫(xiě)者大多數(shù)是作家個(gè)性化的東西，語(yǔ)文老師完全可以用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，可以用自己的個(gè)性進(jìn)行課堂教學(xué)的再創(chuàng)作，教師的個(gè)性來(lái)自于教師對(duì)于教材的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的了解和自信。盡管不能說(shuō)教師的個(gè)性盡善盡美，但沒(méi)有缺憾又哪來(lái)藝術(shù)呢？

語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)去發(fā)展并形成鮮明的教學(xué)個(gè)性，這才是一個(gè)語(yǔ)文老師課堂藝術(shù)生命所在。

篇8

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，構(gòu)建個(gè)性化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，而且也是符合課程改革的要求。除此之外，個(gè)性化課堂的構(gòu)建還與課改下的“以生為本”的教學(xué)理念相吻合，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使每個(gè)學(xué)生能從自己原有的基礎(chǔ)上獲得大幅度提高的關(guān)鍵因素。因此，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以為個(gè)性化數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生全面的發(fā)展做好準(zhǔn)備工作。

二、如何有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化課堂教學(xué)

1.在分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)中凸顯學(xué)生的個(gè)性

所謂分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)是為了讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)達(dá)到目標(biāo)后的喜悅，進(jìn)而以積極的態(tài)度走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們首先要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予綜合性的分析，然后，將學(xué)生分成不同的層次，比如：優(yōu)、中、差三個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)不一樣。所以，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中，我們要深入研究教材，要確保每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，獲得能力。

例如，在教學(xué)《多邊形面積的計(jì)算》中“梯形的面積公式”時(shí)，為了確保全體學(xué)生都能掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：

C層：即學(xué)困生。主要的任務(wù)就是識(shí)記梯形的面積公式，識(shí)記梯形與平行四邊形之間的關(guān)系。

B層：即中等生。在C層的基礎(chǔ)上，掌握梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，并應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題，初步了解轉(zhuǎn)化思想。

A層：即優(yōu)等生。在B層的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想自主推導(dǎo)面積公式的形成，靈活應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步推理能力。

從三個(gè)層次可以看出，C層的學(xué)生主要就是依靠記憶來(lái)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上體會(huì)到成功學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅之情。B層的學(xué)生則是提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，A層的學(xué)生主要是綜合能力的培養(yǎng)等?？傊?，在這種分層教學(xué)模式下，我們要凸顯學(xué)生的個(gè)性，要讓學(xué)生在教師因材施教的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展空間。

2.在自主探究的實(shí)施中凸顯學(xué)生的個(gè)性

自主探究模式是課改下的三大教學(xué)方法之一，也是構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂的保障。所以，在新課程改革下，我們要搭建自主探究的平臺(tái)，使學(xué)生在自主發(fā)展的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而，在同學(xué)之間的交流中展現(xiàn)自己的個(gè)性，同時(shí)，也為學(xué)生良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，為了凸顯學(xué)生的個(gè)性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了不同大小的長(zhǎng)方體和正方體，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察，并說(shuō)一說(shuō)多媒體中所展示的圖形的特點(diǎn)。為了減少學(xué)生的盲目性，我引導(dǎo)學(xué)生從邊、棱、頂點(diǎn)、面等方面入手去觀察，并自主說(shuō)一說(shuō)自己的觀察結(jié)果，比如，有學(xué)生說(shuō)：這些圖形都有8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面；有學(xué)生說(shuō)：有12條邊，所有對(duì)著的面是一樣的。還有學(xué)生說(shuō)：有的面是長(zhǎng)方形，有的面是正方形等等。學(xué)生都獨(dú)自發(fā)表著自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的自主探究的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，而且對(duì)學(xué)生形成自己的思考方式，發(fā)揮自身的個(gè)性也起著非常重要的作用。所以，在個(gè)性化課堂的構(gòu)建下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)然，也對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在評(píng)價(jià)方式的選擇上凸顯學(xué)生的個(gè)性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！币簿褪钦f(shuō)，我們不僅要在教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的個(gè)性，還要在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做到以生為本，使學(xué)生能在教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和肯定中重新找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。如，在評(píng)價(jià)方式上，我們要改變以往教師的說(shuō)教式的評(píng)價(jià)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在師生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行生生之間的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生看到不同的自己，進(jìn)而讓學(xué)生在多方面了解自己的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，摒棄自己的缺點(diǎn)，這樣不僅有助于學(xué)生保持自己的好的個(gè)性，還有助于學(xué)生不斷完善自己，提高自身素質(zhì)。

篇9

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0186-01

一 中職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

近年來(lái)，隨著中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)的不斷增加，大多數(shù)中職學(xué)生入校時(shí)的起點(diǎn)相對(duì)較低，文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)更是欠缺，并且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣日益減少，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，英語(yǔ)成績(jī)偏低。英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這其中不僅僅是認(rèn)知水平的問(wèn)題，更多的是由于他們以前失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷所造成的情感問(wèn)題，而英語(yǔ)學(xué)科往往又是他們最怕學(xué)的課程之一。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上明顯存在自信心不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到緊張、害怕，甚至是厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題。這種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有的懷疑和否定的消極情感態(tài)度極大地阻礙了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有些中職生甚至干脆放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，令許多中職校英語(yǔ)教師束手無(wú)策，深感無(wú)奈。以筆者所任職的一所中職院校為例，在英語(yǔ)課堂上，很多的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。在課下，他們也沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。課上和課下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都成了一個(gè)負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)的各種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的掌握情況可想而知。

二 個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

本文主要探討的是互動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用。所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不能形成一個(gè)師生互動(dòng)的對(duì)話模式，在這種新教學(xué)模式引導(dǎo)下，我們提倡在中職英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)一體化，也就是說(shuō)把老師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一地放在一個(gè)機(jī)制里，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。下面，筆者將結(jié)合具體的例子來(lái)談?wù)劥私虒W(xué)法的應(yīng)用。

第一，設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話的編劇表演。教師可以把英語(yǔ)課文變得生動(dòng)起來(lái)，特別是一些對(duì)話性和戲劇性強(qiáng)的課文，教師可以把這種課文改成話劇的形式。讓學(xué)生們分別扮演劇中的角色，采用英語(yǔ)的對(duì)話。這樣一來(lái)，就改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)課文的學(xué)習(xí)只是朗讀和記憶的方式，通過(guò)角色扮演，不但可以強(qiáng)化學(xué)生們的記憶，且能提高學(xué)生們的口語(yǔ)水平。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，教師不僅僅是一個(gè)旁觀者，也是一個(gè)參與者，教師要在一邊提示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的表演。甚至，老師也可以參與其中一個(gè)角色的表演，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入新的活力。

第二，互動(dòng)的教學(xué)方法要區(qū)別化對(duì)待。我們的教學(xué)模式是個(gè)性化的，不能忘記的一點(diǎn)就是：學(xué)生也是個(gè)性化的。每一個(gè)中職院校的學(xué)生，都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，所以教師不能“一刀切”地對(duì)待，而要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，課堂提問(wèn)要做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，關(guān)注到各個(gè)層面的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題。如有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，如果公開(kāi)的登臺(tái)表演，可能會(huì)讓這些學(xué)生覺(jué)得尷尬，難以發(fā)揮正常的水平。針對(duì)這種學(xué)生，我們可以編排比較小型的對(duì)話劇本，只有少數(shù)幾個(gè)人參加的形式會(huì)讓他們的緊張感少了很多。相反，有的學(xué)生比較外向，我們就盡量地把他們的舞臺(tái)放大，讓他們?cè)诟嗟娜嗣媲暗玫绞┱埂?/p>

第三，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以在安排這種教學(xué)模式時(shí)，要盡量考慮到每個(gè)學(xué)生的具體情況。如有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，那我們?cè)诮o他們安排對(duì)話時(shí)，就盡量地把一些單詞變簡(jiǎn)單，多用口語(yǔ)，多用簡(jiǎn)單的句子。而對(duì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們?cè)诮o他們安排對(duì)話和角色扮演時(shí)，可以選擇相對(duì)較難的單詞和句子的對(duì)話。

第四，以正面鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。這種新的教學(xué)模式還處于探索階段，教師和學(xué)生都沒(méi)有絕對(duì)的把握可以讓這種教學(xué)模式充分的發(fā)揮好。所以，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行表演和對(duì)話時(shí)，有問(wèn)題出現(xiàn)是很正常的，甚至一些學(xué)生中途退縮也是有可能的。對(duì)于學(xué)生們不能正常完成教學(xué)目標(biāo)這一行為，教師一定要正面的鼓勵(lì)為主，千萬(wàn)不能打擊或者嘲諷。比如說(shuō)這樣的話語(yǔ)模式就是比較恰當(dāng)?shù)模骸澳惚硌莸谜婧?，如果在?duì)話時(shí)的感情投入上再加強(qiáng)一些就更好了?！笨傊新氃盒５膶W(xué)生大多很敏感，教師一定要以鼓勵(lì)為主，不能打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。

三 歐美文化的補(bǔ)充

眾所周知，任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)這種語(yǔ)言產(chǎn)生的文化局背景。因而，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，一定要給學(xué)生們補(bǔ)充歐美文化，且要以他們更為接受的形式和內(nèi)容傳授給他們。如西方的節(jié)日“平安夜”“圣誕節(jié)”“情人節(jié)”等對(duì)中職院校的學(xué)生很有吸引力，教師可以通過(guò)這些節(jié)日傳達(dá)其背后的文化背景，加深他們對(duì)英美文化的理解。

歐美文化的補(bǔ)充，可以通過(guò)生活習(xí)俗、音樂(lè)、電影等學(xué)生們喜歡的方式進(jìn)行，讓中職院校的學(xué)生們了解歐美文化，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì).個(gè)性化教學(xué)主要指相應(yīng)的教師按照學(xué)生性格差異及學(xué)習(xí)水平不同，對(duì)其發(fā)展及學(xué)習(xí)采取的科學(xué)教學(xué)策略.在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷創(chuàng)新并改善教學(xué)方法，從而保證教學(xué)質(zhì)量.在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué).

一、尊重不同學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異，強(qiáng)化師生間溝通

由于種種主客觀因素，小學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)水平上存在差異，從而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候在掌握程度上就會(huì)有所不同.另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)小學(xué)生個(gè)體差異，深入了解不同小學(xué)生的思維邏輯能力、興趣、方式等.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要按照學(xué)生實(shí)際存在的個(gè)體差異考慮如何進(jìn)行課堂教學(xué)，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).要想進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，那么就必須高度認(rèn)識(shí)到所有學(xué)生在學(xué)習(xí)方式及性格方面的不同，然后對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)成績(jī)及發(fā)展?jié)摿M(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)也要隨著時(shí)間的變化及學(xué)生的變化而不斷變化，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上，以及學(xué)習(xí)上，都會(huì)發(fā)生快速變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)也必須因此發(fā)生改變.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，教師和學(xué)生間必須進(jìn)行良好的溝通.一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異采取不同的教學(xué)措施，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況來(lái)不斷調(diào)整自身的教學(xué)策略；另一方面，小學(xué)教師要想深入了解小學(xué)生，就一定要不斷強(qiáng)化師生交流，只有這樣才能隨時(shí)掌握學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)情況方面的變化.例如教授計(jì)算圓錐體體積的時(shí)候，教師可以先講授相應(yīng)的例題及公式，然后給學(xué)生一些圓錐體，再與學(xué)生們共同驗(yàn)證圓錐體體積計(jì)算公式的準(zhǔn)確性.這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能有效增強(qiáng)師生感情.在良好的師生關(guān)系中學(xué)生可以更好地展現(xiàn)自身個(gè)性，從而使教師更好地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué).

二、改革數(shù)學(xué)教學(xué)方式，積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，首先就要求教師認(rèn)真分析相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)小學(xué)生個(gè)體差異適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，從而有利于不同學(xué)生在教師進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)當(dāng)中熟練掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，必須制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)能夠更好地開(kāi)展，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量.要想保證良好的個(gè)性化教學(xué)，其關(guān)鍵在于教學(xué)方法.目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)比較依賴教材內(nèi)容，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要選擇一個(gè)比較科學(xué)的教學(xué)方式.現(xiàn)階段，有非常多的教學(xué)方法，但最適合小學(xué)數(shù)學(xué)的方法即個(gè)性化教學(xué).一方面?zhèn)€性化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升教學(xué)效果；另一方面又可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力.近年來(lái)，教育界越來(lái)越重視小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因?yàn)檫@種思維可以促進(jìn)學(xué)生深入分析一些學(xué)習(xí)及生活困難，還可以幫助小學(xué)生找出一個(gè)比較適合自己的學(xué)習(xí)方法.所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)新，并為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)非常活躍的學(xué)習(xí)氣氛.此外，良好的創(chuàng)新思維可以推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施.比如在解答8＋（）＝（）題目的時(shí)候，就可以讓小學(xué)生們進(jìn)行大膽解答，這樣可以促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還可以大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探索的積極性.在綜合素質(zhì)當(dāng)中，創(chuàng)新思維占有非常重要的地位，所以小學(xué)教師必須按照小學(xué)生的成績(jī)差異及性格特征積極培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì).

三、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)，提升其個(gè)性化

教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，首先教師就必須有自己的個(gè)性，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極的影響.所謂的個(gè)性化教師，就是可以充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)的教師，從而順利地進(jìn)行教學(xué)工作，并保證教學(xué)質(zhì)量.例如在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以利用一些小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的解題方法解答相同的題目，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活貼近的教學(xué)情境，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加容易.還可以通過(guò)多媒體的手段，在課堂教學(xué)中展示生活當(dāng)中一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，例如建筑大廈、形狀特殊的物體，等等.

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到越來(lái)越多的關(guān)注.小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門非常重要的基礎(chǔ)課，直接關(guān)系到小學(xué)生理性思維的形成及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷改革教學(xué)方式，利用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)不僅可以有效增進(jìn)師生情感，更能很好地提高學(xué)生創(chuàng)新能力及探索能力.

作者：袁路路 單位：大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】