導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇家庭教育案例，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

六一班姬楚源家長 陳亞兵

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長中學習的榜樣，良好的家庭教育對孩子的一生都起著至關重要的作用。所以，做父母的我們應當重視孩子的家庭教育，教育孩子為人處世的道理，教會孩子生活的技能，使孩子成為具有健康心理和健全人格的人。

我家孩子今年11歲，是新星雙語學校六年級一名成績優(yōu)異、品學兼優(yōu)、性格開朗的小女生。從早慧班開始，我們一直就讀于這所學校，我覺得孩子的教育、孩子的發(fā)展離不開老師的辛勤培育，也離不開良好的家庭教育，我對于孩子的培養(yǎng)，主要有以下幾個方面的體會：

第一，營造良好的家庭環(huán)境。家庭和睦對于一個孩子的成長是至關重要的，家人之間的相親相愛會讓孩子學會寬容，學會理解，學會尊重，學會關愛。讓孩子成為一個有愛心、同情心、責任心的人，在集體生活中會有集體榮譽感。在生活中，我與家人之間的關系一向非常和諧，即便是偶爾鬧些小矛盾，為了孩子的健康成長，也會立即化解。而且家人也都非常默契地注意到了這一點，所以，在我家孩子的眼中，不存在家庭矛盾這樣的問題。

第二，獎罰有度，實事求是，孩子發(fā)脾氣時冷處理。孩子做對了，我們要及時夸獎；孩子做錯了，我們也要及時地糾正。獎勵和懲罰都要有度，適可而止。雖然現(xiàn)在的教育提倡多稱贊孩子，但在稱贊孩子方面要實事求是，不能為了達到目的一味盲目地夸獎稱贊。當然批評要有度，如果批評過度，甚至詆毀打罵孩子，慢慢孩子就會變得叛逆。當孩子做錯事的時候還是堅持講道理說服教育，而且就事說事，不能翻舊賬。當孩子任性發(fā)脾氣時，要冷靜處理，讓孩子自己去鬧，做個旁觀者，等孩子把不良情緒發(fā)泄過后，冷靜下來的時候和她交流，這樣孩子更容易接受，效果也會好一些。

第三，父母要以身作則，以自己的人格影響孩子，給孩子樹立好榜樣。父母是孩子的第一任老師。孩子從出生到長大成人，接觸最多、相處時間最長的是父母，我們的一言一行都在潛移默化中影響著孩子,所以我們無論是做事做人，還是言談舉止都要給孩子樹立一個好的榜樣。在日常生活中，我比較重視個人修養(yǎng)：尊老愛幼，同情弱者，說話講究分寸，在潛移默化中，姬楚源也成了這樣一個孩子，平時遇到有困難的同學，她總是熱情幫助；遇到有困難的家庭，她也會伸出援助之手。去年陰陽趙老家鄰居一家四口急性肉毒素中毒，住進北京301醫(yī)院，她急得像熱鍋上的螞蟻，一直催我們?nèi)铱禳c捐錢，而且又把自己所贊零花錢全部拿出來捐贈，在她的帶動下，我們?nèi)夜蚕蜞従泳璜I2700元錢。

第四，培養(yǎng)孩子的自信心。姬楚源從小膽子比較小，缺乏自信心，上課很少主動舉手回答老師的提問。后來我與老師進行了溝通，在我的引導鼓勵和老師的點名提攜下，孩子慢慢開始主動回答問題了。記得有一次放學回家的路上，她興奮地給我講她今天上課舉手回答了一個少有同學知道答案的提問，老師說回答正確，孩子特有成就感。我也借此機會給孩子講要相信自己，要積極思考老師的提問，把你的想法表達出來。這一次就像一個轉(zhuǎn)折點，在很大程度上提高了孩子的自信心和思考回答問題的積極性。現(xiàn)在的她比起之前判若兩人，不但敢于表達自己的想法，而且經(jīng)常代表班級參加學校組織的各項活動。

第五，培養(yǎng)孩子獨立思考、勤于鉆研的能力。對于姬楚源的教育，我一直重視其思維能力的培養(yǎng)，我認為孩子應當學會學習，學會思考。因此，從小時候開始，我就經(jīng)常與孩子交流，問她一些簡單的、與學習內(nèi)容相關的問題，然后與孩子一起交流分析，給孩子講解。隨著年齡的增長、知識的加深，對于孩子的培養(yǎng)我主要放在作業(yè)的檢查、指導上，平時除了老師布置的作業(yè)，我會適當?shù)慕o姬楚源補充一些奧數(shù)題，有空的時候，讓孩子練習，目的并不是為了做多少題，我關注的是孩子的思維方式，看她會不會分析問題，然后我們共同討論，有時甚至為了一種解法爭得面紅耳赤……

篇2

[案例：]

開學初，我接手了一個新的班級，這個班級的班風非常好，課堂上積極發(fā)言，班級和學校組織的任何活動，學生也都能出色的完成，是五年級中的優(yōu)秀集體。因此在這樣一個集體中，一個相對比較特殊的孩子的表現(xiàn)很快就引起了我的注意。

（一）典型問題概述

我們班的小樂個子比較高坐在教室靠后一點，課堂上總是無精打采的，每次看到他都是一副睡眼惺忪的樣子，對什么事情都提不起興趣，使得我特別的注意到他，而且課堂上隨堂寫些練習什么的，那總是我站到他的身邊，他才開始到書包里去找什么紙和筆，如果我一離開，他未做完的這些動作也就跟著停止，更不用說寫了，自己不寫姑且不說，還要和左鄰右舍的搞小動作，小聲說話或者找紙揉成團，然后扔給更遠的同學鬧。他一節(jié)課下來能聽課的時間不會超過十分鐘，作業(yè)經(jīng)常少寫，不寫，放學回家五分鐘的路程，經(jīng)常要花上一兩個小時，爺爺奶奶在門口等他，他也會想辦法溜走，然后自己溜出去玩，原本家就在育才一小附近的他會繞到蛇口沃爾瑪然后再從不同的路回來、還有撒謊之類等等。

（二）問題行為的原因分析

我先是和他聊天，和他交流溝通，可是發(fā)現(xiàn)他對所有的事情供認不諱，對呀，我就是這樣的，而且當你和他交流溝通時一定還要面面俱到，因為如果你批評他，他一定還要問很多個為什么，憑什么？那別人呢？這不公平等。我開始走訪他的家庭，發(fā)現(xiàn)他的父母對孩子還是非常非常的關心，因為他們已經(jīng)深深的感覺到孩子的很多不良習慣，也非常的頭痛。他的爸爸是一個博士生，在深圳這里創(chuàng)業(yè)，開了一個公司，生意打理得還很好，媽媽原來是老師，后來到深圳來創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在在搞房地產(chǎn)開發(fā)，說真的，剛開始我怎么也不敢相信他來自這樣的家庭！為什么他們會有這樣的孩子？

我環(huán)顧整個家庭，他們家里給他創(chuàng)設了非常好的環(huán)境，應該說他是很幸福的，不過在和他父母的交談中慢慢得出孩子出現(xiàn)問題的原因。由于父母雙方依次來深圳創(chuàng)業(yè)，雖然他們自身的素質(zhì)很高，同時也一定可以配合老師把孩子教育得更好，但是他父母和我說的一句話卻讓我覺得確實是沒有辦法，深深感受到來深圳創(chuàng)業(yè)者的艱辛！他們說：“我們?yōu)榱肆⒆?，為了在深圳這里立足”，為了這個，他們放棄了家里優(yōu)越的工作來到了這里，同時也把自己幼小的孩子留給了四個老人，準確的說孩子在爺爺奶奶外公外婆的百般呵護和寵愛之中，一直生活到小學二年級?，F(xiàn)在父母的事業(yè)基本是很順利了，他們才接孩子到深圳來，當然老人也就跟著過來了，他們不放心，但是他的很多的不良習慣，業(yè)已形成，而且最為難的是，由于第三代對孩子的特別寵護，孩子做得不好的地方，父母無法糾正，因為這里教育，那里老人就心疼，說說孩子他根本沒有感覺，要是大聲訓斥的話，那里老人又會過來阻攔，說什么孩子還小之類的，他們和父母也進行過溝通，可是到了那個時候孩子就會大聲的叫爺爺奶奶。

（三）具體措施與效果

在這樣的情況下，我和他們的父母多次交流，他們今年開學后和爺爺奶奶協(xié)商先回去一階段，現(xiàn)在孩子也大了，總算是現(xiàn)在有了可以進行共同教育的機會。我們經(jīng)過多次的交流，在獎懲分明的情況下，制定了一系列的方案：

1、關于放學回家：關于這個問題，我們實行了電話制度，互相傳達放學和到家的時間，現(xiàn)在學校里有統(tǒng)一的打卡制度，孩子放學在大門口刷一下卡，系統(tǒng)就會短信通知父母，孩子已經(jīng)開始離校，父母為他辦理了相關手續(xù)，然后我們和他說清楚了原因和相關要求，到家里后用座機打電話給父母?，F(xiàn)在經(jīng)過雙方的共同管理，已經(jīng)初步解決了。

2、父母在家里盡快幫他補上以前沒學好的功課，他的爸爸現(xiàn)在每天晚上都會幫孩子補習功課。

3、課堂要求：認真聽講，課堂上一定要專心聽講，每天回家給家長講解題思路，思考方法，課堂我適當?shù)亩嘟o他一些鼓勵，對他有進步的地方及時表揚，樹立他的信心，感受學習的樂趣。

4、關于作業(yè)：為他找了一[文秘站:]個非常負責任的班干部做他的同桌，每天督促其在作業(yè)抄寫本上記下作業(yè)，經(jīng)過同桌簽字后方可離開學校?；丶液笳埣议L督促他認真完成作業(yè)，養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣。

5、發(fā)現(xiàn)他的閃光點，在平時的學習中，我發(fā)現(xiàn)他總是沒有興趣，由于父母一有時間就會帶他出去旅游，現(xiàn)在他對周末去哪里玩都沒有什么興趣，但是開學后關于香港迪士尼開業(yè)和神州六號飛船卻表現(xiàn)出了極大的興趣，因此我們就以這個為切入點，調(diào)動他的學習積極性，他愿意做的事情盡量讓他做。

6、家長平時鼓勵孩子做力所能及的事，培養(yǎng)他的動手能力和責任心，現(xiàn)在每天家里洗碗的事情已經(jīng)被他包了，他一邊洗一邊念叨爺爺奶奶。

7、一周兩次與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學校的表現(xiàn)。

我和家長達成共識，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開始寫了，課堂上我不時的就到他的身邊，經(jīng)常提問他，及時了解他的學習狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學習狀況，表揚已經(jīng)有的進步，共同交換需繼續(xù)督促的事項，現(xiàn)在他的父母在管他時，他居然經(jīng)常發(fā)出這樣的吶喊：哼，要是爺爺奶奶在，你們誰敢這樣待我！而他的爺爺奶奶和外公外婆（他也都是叫爺爺奶奶的）不時的打電話要過來繼續(xù)照顧孩子，開學差不多兩個月了，在學校和家庭的共同教育下，孩子學習的興趣明顯有了提高，在學習習慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進步的！

篇3

一、孩子的問題表現(xiàn) 及個案指導緣由   

小路同學以前各方面表現(xiàn)還不錯，可一段時間表現(xiàn)的學習熱情不高，上課打瞌睡，不跟同學玩耍，課間也不出去，就趴在桌子上愣神，就連老師找她談話，她都是咬定嘴唇不放松。

就因為這樣，我覺得孩子這種表現(xiàn)一定是來自于家庭，于是，為了小路同學的健康成長我走進了她的家庭。

二、家庭基本情況        

小路原本有一個幸福的家庭，父母文化程度不是很高，做點小生意。不久前父母離婚了，又重新組成了新的家庭。她只能跟著外婆一起生活。父母們忙于新的家庭和生意，很少關心小路，也很少來看她。在父母的思想里覺得只要給她和外婆錢就可以了，不缺她吃不缺她穿就行了。

 三、孩子問題原因分析：

1、孩子方面

孩子是獨立的個體，她有自己的思想，渴望回到與家人一起生活的幸福時光，她覺得父母都不要她了，她活著就是多余，她自卑，所以不跟同學玩耍，也不跟老師交流。她不相信這個世界上還有真正對她好的人。所以她自暴自棄，不完成作業(yè)，上課睡覺打瞌睡。

2、父母方面

父母完全不懂的家庭教育，離婚后互相仇視對方，在孩子面前說對方的壞話。為了追求自己的生活和金錢，忽視孩子的存在。只是簡單的認為只要給孩子錢就可以了，不知道孩子的教育是需要尊重、關心和愛護的。不關注孩子的思想和情緒的變化。

 

四、具體改進措施（指導過程）

         1、給予溫暖教育，感化幼小心靈 

         與小路促膝長談了一次，告訴她：成人世界有許多無奈，父母的選擇有他們的理由；他已經(jīng)是一個大孩子了，應當具備面對現(xiàn)實的勇氣，學會照顧自己，學會控制自己的情緒，學會快樂的生活、學習。

         2、指導家庭教育，形成家校一致。

         a、和 小路的家長打電話預約進行溝通交流，反映了孩子的苦悶和現(xiàn)狀。開始她的爸爸很不情愿，他說自己很忙，覺得我管得太寬。我并沒有放棄，跟他講家庭教育的力量，跟他講小路的優(yōu)點，勸他尊重孩子，關心孩子。經(jīng)過一段時間的溝通交流，與她的父母達成共識，家長愿意定期輪流來學校或外婆家看望小路，并利用周末多陪 孩子，與孩子及時交流，給予孩子安全感，循序漸進地引導孩子正確看待父母離異的事情，勇敢面對，幫助孩子在心理上度過這一階段。

         3、關注一舉一動，抓住契機表揚 

         及時關注孩子的變化，有點滴的變化就大力表揚。及時與家長進行聯(lián)系，互相交流孩子心理的變化，家校聯(lián)手進行教育。

 五、指導成果：

         通 過我與家長的努力，在努力的過程中孩子有反復現(xiàn)象，由于家長忙碌時，有點疏忽，導致孩子的不穩(wěn)定，我發(fā)現(xiàn)后及時與家長取得聯(lián)系，經(jīng)過一學年的努力，孩子終于開始開朗起來了，整天圍著我說長說短，性格也隨和了，對于父母離異的事情，也能接受了，能和同學們一起愉快的學習著，在我們這個大家庭中快樂成長！

篇4

據(jù)中國民政部門統(tǒng)計，1980年中國離婚對數(shù)為34.1萬對，到2009年達 171.3萬對，從離婚對數(shù)的數(shù)據(jù)可以看出，中國人的離婚率正逐年升高，我們不得不面對一個現(xiàn)實問題：越來越多的孩子生活在單親家庭之中。他們就像是一只只受驚、受傷的小鳥。如何通過教育，調(diào)整離異家庭孩子的心理，打開他們的心扉，促使他們的身心得到健康的發(fā)展，為他們撐起一片藍天，已成為社會的新問題了。

下面就結(jié)合幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合，以個案形式和大家進行探討。

1. 個案基本資料

姓名：aa，性別：女，民族：漢，出生年月：2007年8月

家庭經(jīng)濟狀況：一般

家庭關系：父母離異

主要教養(yǎng)者：父親 爺爺 奶奶

2. 主要表現(xiàn)

在幼兒園里，aa表現(xiàn)比較浮躁，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，對老師的批評也無動于衷，經(jīng)常被同學嘲笑。缺乏自信心，似乎自己什么都比不上別人，什么事都干不好；認為“反正我是壞學生”，遇事首先想到的是“我不行，我不可能干好”，總覺得自己比別人矮了半截，又沒有勇氣趕上去；神態(tài)消沉、自暴自棄、還有逆反心理。具體表現(xiàn)如下：

場景一：“老師，我家aa千萬不能讓她媽媽來接，她爸爸媽媽離婚了，孩子判給了我們撫養(yǎng)，不準那個壞女人接！”aa奶奶激動地和我們說著，而一旁的小aa則像一只受傷的小鳥，畏縮在爺爺身后，臉上充滿著惶恐和憂傷。

場景二：“不要打我！”aa做夢時都在喊著這句話?！澳阍趺戳耍俊薄袄蠋?，爸爸昨晚打我說媽媽是個壞女人，不要我們了。等我長大了我要掙很多錢。買很多好媽媽！”

場景三：上課鈴響了，大家都坐著等待老師，只有aa東張西望，嬉皮笑臉，還故意把課桌弄得哐當響，引起小朋友們都往后她那里看，她就向大家扮鬼臉，一副滿不在乎的樣子。等到下課做游戲時，她卻一直在衛(wèi)生間不愿意出來。

3. 通過家訪結(jié)合孩子在學校的表現(xiàn)和家長達成共識

通過家訪，分析得出aa的家庭結(jié)構殘缺，父母離異，使孩子缺乏足夠的母愛，父親在家庭教育上的放任自流更使他在行規(guī)路上漸行漸遠。沒有母親的溫情與生活中的呵護，父親粗暴的教育忽視了和孩子的溝通、交流，過度嚴厲地懲罰教育，加上爺爺奶奶的過分溺愛，導致aa養(yǎng)成愛撒謊、敏感、煩躁、孤僻、自卑、逆反等不良個性。

這樣的案例其實很多，通過翻閱和收集了大量資料，發(fā)現(xiàn)aa的爸爸在孩子教育方面存在著“教育功能欠缺”的問題。根據(jù)aa的實際情況，進行了如下指導：

通過家訪或把孩子父親請到“家長學?！眮韺W習相結(jié)合的辦法，提高家長自身素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學方法。并向孩子父親堅定地表示，不管怎樣，孩子是無辜的，我們沒有理由讓他們感到不幸。希望爸爸要克制自己的不良情緒，對自己的孩子，不能總把怨氣和怒氣擺在臉上。自己在工作上、生活上哪怕有再多不順心的事，都不能與孩子分享。作為父親，應該先要想到教育孩子是自己的責任。要教會孩子在生活上的基本知識和技能，保證自己和孩子有一個比較正常的生活；要丟掉自己是“大男人”的想法，逐步引導孩子對家庭出生有一個正確的認識，讓孩子樹立起對生活的信心。

作為離異家庭的父親，要十分注意自身對孩子行為方式、心理狀態(tài)和性格特征可能產(chǎn)生的巨大影響，要時時注意自己的言行舉止，不要在孩子面前表現(xiàn)不良的習性，如：說謊、失言、打罵、不負責任等等。不要根據(jù)自己的喜怒哀樂來對待孩子。否則，壞習慣的不良影響，往往會是一個好端端的孩子漸入歧途。

要根據(jù)孩子的特點培養(yǎng)他們的興趣愛好。經(jīng)常讓孩子聽聽音樂，看看表演，看看書畫展，和孩子一起做做有趣的游戲，等等，為孩子營造一個良好的文化氛圍，使孩子盡快地從失去父愛或母愛的痛苦中走出來，逐漸養(yǎng)成開朗自信的性格。

要學會經(jīng)常跟孩子溝通思想，聯(lián)絡感情，了解孩子在想什么，想干什么，并給予正確引導，從而及時消除他們的心理障礙。愛還體現(xiàn)在“鼓勵”。對孩子學習上的進步要鼓勵，思想上的進步也要鼓勵；對孩子美好的理想要鼓勵，對其健康的愛好也要鼓勵；孩子見義勇為要表揚，孩子文明禮貌、勤儉節(jié)約更要表揚……?？傊?，只有通過反復鼓勵，用愛心滋潤孩子的童心，才能讓他感受到人間的溫暖，激發(fā)出前進的力量。讓孩子在和風細雨的滋潤中、在燦爛的陽光下健康地成長。

通過電話聯(lián)系，找到aa的母親，和她促膝談心，請她多多關心自己的親身骨肉，常?；丶铱纯矗嘟o孩子一點愛，多為自己孩子的身心健康添一份愛心，與前夫一起共同擔當起教育孩子的重任，節(jié)假日回家來與孩子說說話、洗洗衣服、逢年過節(jié)把孩子帶回家去探望外公外婆，分享節(jié)日的快樂和親情的溫暖。帶孩子出去多觸同齡伙伴，互相謙讓。鼓勵孩子多接觸社會，多為孩子創(chuàng)建一些人際交往的機會。因為離異家庭的孩子性格容易趨向內(nèi)向和孤僻等特點，讓孩子多接觸社會，多為孩子創(chuàng)建一些人際交往的機會，是一種良好的嬌治方法。

對孩子進行教育時，不要因為孩子失去父愛或母愛就格外地嬌慣他（她），要大膽地讓孩子去做力所能及的事情。

告訴爺爺奶奶，在孩子的成長過程中，血濃于水的親情，是難以割舍的，父愛和母愛都是不可缺少的。我們應該努力去滿足孩子對這兩種愛的滿足。讓不撫養(yǎng)方多探望孩子，或雙方輪流扶

養(yǎng)孩子，被剝奪任何一方都會給孩子造成永遠的陰影，這對孩子的成長是十分不利的。單親家庭的孩子，情感有時很脆弱，教師應該多方面的關心他們，照顧他們，既要做他們的媽媽老師，又要做他們的老師媽媽。多給他們生活上的溫暖照顧，多給他們精神上的堅強支持。也可以說應該成為他們生命的支柱。

有機會多了解孩子的家庭情況，從而能更好地理解孩子和孩子的家庭。多進行家訪。即做孩子的教育工作，又應該做單親家庭孩子的父母的知心朋友，多體貼他們，也要傾聽他們的苦衷。多在他們面前表揚他們的孩子，切忌告狀式的家訪。把老師教育孩子的構想，多講給他們聽，和單親父母共同作培育幼兒規(guī)劃

研究表明，良好的伙伴關系對幼兒身心健康發(fā)展有很重要的作用。然而，離異家庭幼兒往往伙伴關系欠佳，他們往往游離與班級群體之外。究其原因，一是這些孩子比較自卑，覺得爸媽離婚了，自己跟大家不一樣，因而自覺不自覺的孤居一偶，遠離伙伴群體；二是他們的不受歡迎行為較多，如亂發(fā)脾氣、攻擊他人、自私嬌氣等，使同伴不愿與其交往；三是受成人（家長或教師）不當影響，例如被嘲笑、歧視，或被當作特殊幼兒對待，人為地使他們感到孤立。這時，老師要鼓勵引導孩子在班上交幾個要好的小朋友，經(jīng)常一起游戲。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。一次，有個別孩子對aa說了刺激性的話，老師發(fā)現(xiàn)后要及時找那些孩子談心。然后，再以適當?shù)姆绞皆诎嗌现v清道理，讓全體幼兒正確對待這種情況，教育效果很不錯。

離異單親家庭是社會的一個特殊群體，這些家庭在基本的物質(zhì)生活上就存在著困難，他們需要各級黨委、政府及其有關部門和全社會給予關注和重視，切實幫助單親家庭解決實際困難，為單親家庭建起一座綠洲，為單親孩子撐起一片藍天。

首先爺爺奶奶允許aa的媽媽來探望孩子了，有時候他們沒有時間來接孩子，還會主動打電話讓她媽媽來接過去度周末。

其次，爸爸樹立了較正確的教育觀，態(tài)度、行為、方式上都有了較大的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。如改掉了喝酒、抽煙、亂發(fā)脾氣等一些不良習慣，一有時間就會陪孩子進行親子閱讀或游戲。

再次，aa的父母由于經(jīng)常聯(lián)系，漸漸淡忘了仇恨，為了孩子的健康成長，成了朋友。

aa不像從前那么自傲、孤僻和不合群了。現(xiàn)在，能看到她跟別的孩子在一起玩耍了，上課時也能看到她主動舉起小手了。如今，她還懂得如何去幫助身邊有困難的朋友，班里有孩子摔交了她會主動將人家扶起來?；氐郊疫€能幫奶奶做力所能及的事情呢。今年教師節(jié)，她獻給老師一支美麗的鮮花，這何止是一支鮮花所能體現(xiàn)的價值?。〉高@棵小苗苗在愛的滋潤和澆灌下健康成長。

1. 抓住教育早期：我們所有的社會團體，教育工作者尤其是家長，應早一天走進孩子的世界，了解他們的喜怒哀樂，找原因，找對策，及時給予關愛，抓住有利的教育時機，從根本上解決問題，讓孩子不再自我封閉，在人生的道路上走好每一步。

2. 堅信堅冰可化：aa的經(jīng)歷雖然不幸，可她又是幸運的。因為在老師和同學們以及家長的力量感化下，融入了集體之中，感受到了大家庭的溫暖，使她得以有個健康的心理。因此，我堅信，只要付出無私的愛，只要把這樣的孩子當成正常的孩子，給予無私的溫暖，即使堅冰也可融化，成為海洋中的一部分，回歸大自然，回歸社會，回歸主流。

3. 及時指導家長：孩子在成長的時候，身體的發(fā)育是一目了然的?？墒牵撵`的發(fā)育是肉眼看不見的，因而常常不被大家注意。其實，心靈的成長比身體上的成長更為重要。家長不能因為自身的問題而忽略了對孩子的關心，那是不負責任的表現(xiàn)。因為家長是孩子最親密的良師益友，家長對孩子教育的成功與否，將關系著孩子未來的人生，給孩子營造一個正常健康的成長環(huán)境，目前看來尤為重要。

每個人都渴望被人欣賞，都渴望展現(xiàn)自我，離異家庭的孩子更是如此。在離異家庭幼兒的教育上問題上，愛，充滿著神奇的力量。讓我們一起努力，用心去播種愛，用真情去呼喚愛，用愛為離異家庭的孩子撐起一片藍天。

參考文獻：

[1] 李洪曾:《家庭教育心理研究論文集》上海市家庭教育心理研究會

[2] 胡守fēn＠①:《學校家庭社會德育一體化》

篇5

中圖分類號：B842 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.082

The Relation between Parenting Style and

Adolescent Mental Disorder

LIU Shan

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract Purpose： This thesis aims at studying the relation between parenting style and adolescent mental disorder that is the impacts of parenting on adolescence's personality， emotion and behavior during the years they were brought up. Research methods： Based on psychoanalytic theories， I conducted six psychological counseling with a depressive adolescence. And then I integrated and researched the process and the result of counseling. The result： The parenting style has a direct effect on the formation and development of adolescent mind.

Key words adolescent; parenting style; mental disorder

1 研究對象

一般資料：楊某，男性 ，21歲，未婚，某重點大學在校學生，家中獨子。

個人資料：衣著時尚，中等身材，舉止文雅，和父母一起生活。從小都是別人眼中的乖孩子，聽父母的話，學習成績也一直保持優(yōu)異，無家族精神病遺傳史。

主訴：在父母的要求下參加考研，但本身十分不情愿，導致考研失利。他說自從他考研失利，他父母對他的態(tài)度都變了，變得異常的冷漠，這3個月來他常常失眠、焦慮、頭昏。他不善于與父母溝通，也不表露自己的真實情感，還因為感情問題和母親產(chǎn)生爭執(zhí)，導致抑郁情緒的產(chǎn)生，情緒積累到一定程度時會暴飲暴食或者產(chǎn)生輕度自殘行為。

家族史：楊某的父母都是普通的公司職工，父親很內(nèi)斂不善于表達，母親勤勞果敢但脾氣暴躁，從小對他的期望很高，當他沒有完成父母對他的要求和期待時，小時候會被體罰，長大后父母就以冷漠的態(tài)度對待他，因此，他對父母的要求都會盡力的完成，不管自己是否愿意，但是內(nèi)心仍然存在抵觸情緒，但是不會表現(xiàn)出來。

楊某7歲時發(fā)生了一起重大事件，楊某的父親因公司財務問題受到牽連入獄服刑2年，期間楊某由母親、姨媽和奶奶共同照顧，家庭中缺少男性角色。這次期間母親一個人承擔家庭的所有責任，在外勤苦工作，在家操持家務，撫養(yǎng)兒子。也因此楊某從小都十分依賴母親，并且把母親視為最偉大最光輝的女性形象，但因為母親工作辛苦，因此很少與楊某進行深層次的溝通和交流，楊某為了不讓母親擔心從小隱藏自己的真實情感，壓抑自己的情緒情感。從小在學校也大都是和女性同學交往，只有少數(shù)幾個同性朋友。長大后發(fā)現(xiàn)對女性失去了興趣，相反希望有一個男性角色讓自己可以依靠。據(jù)楊某敘述，原本他還有一個哥哥，但因為先天性心臟病在他5，6歲的時候去世了，父母親為了避免以后提起往事，銷毀了所有與哥哥有關的物品。

心理測量結(jié)果（SCL-90）：總均分：2.478。各項得分如下：軀體化：1.58、強迫癥狀：2.9、人際敏感：2.22、抑郁癥狀：3.15、焦慮癥狀：2.8、敵對癥狀：2.83、恐怖癥狀：1.42、偏執(zhí)癥狀：2.5、飲食睡眠：2.57。

根據(jù)以上的結(jié)果，在治療前除去軀體化和恐怖癥狀在2分以內(nèi)，其余各項指標均超出一般水平，以抑郁癥狀、焦慮癥狀和強迫癥狀最為突出，楊某報告的不快樂感可能是他對抑郁感的表達，他的焦慮發(fā)作可能和其考試、升學等應激狀況有關。飲食睡眠則是抑郁和焦慮癥狀的一個具體體現(xiàn)。

2 診斷結(jié)果

嚴重心理問題。

診斷依據(jù)：（1）根據(jù)病與非病三原則，求助者的知、情、意是統(tǒng)一、一致的，能夠自覺到自己存在心理問題，有主動求助的行為，心理的問題主要來自生活事件。思維邏輯正常，無幻覺、妄想等精神病性癥狀，可排除精神病。（2）楊某的癥狀主要表現(xiàn)在兩個方面：一是情緒狀態(tài)表現(xiàn)為抑郁、焦慮，具體是對升學的擔心和焦慮，對于不能達到母親對自己的學業(yè)成績的要求的擔憂，以及對自己感情問題被父母知道后可能產(chǎn)生后果的憂慮，導致的悶悶不樂、自我懲罰;二是身體表現(xiàn)：由于學業(yè)導致睡眠不好，精神狀態(tài)欠佳，偶爾暴飲暴食。（3）本例不屬于神經(jīng)癥。由于病程方面是最近兩個月癥狀明顯，社會功能受到影響，但還能正常上課，生理功能基本正常。（4）心理測量結(jié)果（SCL-90）支持此診斷。

3 對楊某的評估

基于精神分析的理論和對來訪者情況自述的分析，我懷疑楊某對父母、兄長以及他自己的敘述的客觀性。此外，我還認為他在敘述中可能存在虛構的方面是探討其人格的突破口。他的癥狀（焦慮抑郁情緒、輕微的自殘行為、對異性的冷漠）可以被看做是其無意識沖突的外在表現(xiàn)，而這些沖突則根植于他的童年記憶以及那時他發(fā)展出的必要的防御反應。根據(jù)他現(xiàn)在的智力水平和行為動機，我認為他當前癥狀的主要原因是他認識到在邏輯上說得通的東西與驅(qū)動其情感與行為的東西存在著巨大反差。楊某可能出現(xiàn)了某種分裂（自我的不同方面出現(xiàn)了沖突）。這個沖突來源于兩方面：他內(nèi)在的某些部分想要按照自己的想法生活，但還有些部分則希望繼續(xù)按照家人和社會的期待發(fā)展――曾具有存在的必要性、能幫助他維持心理穩(wěn)定的舊有模式。他的一些自我防御機制已經(jīng)對他的社會性以及人際交往功能產(chǎn)生了負面影響，但是只有在他自己充分理解自己的心理防御機制存在的原因，理解他自己的防御機制是為了維持自己心理上的平衡感的基礎上，他才能從此次治療中獲益。

楊某思考、感受和行為的原因是關注的重點。這并不代表可以忽略他行為問題，但是回答其生活中的“為什么”和“是什么”的問題是幫助他解決自己的問題的關鍵。幫助其梳理過去生活對自己現(xiàn)在的心理機制造成的影響，將新的記憶內(nèi)容填補進他的思維當中，這是本次對楊某治療的主要內(nèi)容。

在和楊某開始進行咨詢之前，需要確定精神分析療法是不是適合楊某，楊某是不是能夠堅持配合并完成整個治療。對于楊某的前期資料和對話當中可以肯定幾點因素能夠判斷他適合精神分析療法：（1）他的自述顯示：他能理解自己生活的重要意義，他能意識到個性化是自己重要的目標之一;（2）他有客觀看待自己的能力;（3）他有強烈的改變現(xiàn)狀的愿望，希望在治療的過程中改善自己的情緒問題。

總而言之，楊某存在的問題的確適合通過精神分析療法來加以治療。

4 治療目標

（1）幫助楊某逐漸深入地挖掘自己潛意識中的內(nèi)容，進而使楊某可以使用潛意識的信息指導自己的生活，而不再是被他的防御機制所驅(qū)使。（2）促進他的自我整合和發(fā)展，使他原來否認的自我的各個部分聯(lián)系的更加緊密。（3）獲得具有自主性的自我，個體將充滿自尊感、自信感和對生活的掌控感。（4）能運用所學到的心理技術，調(diào)適心態(tài)，完善自己，增強社會適應能力，建立良好的人際溝通模式，習得健康有效的人際交往技巧。

5 治療過程

第1 次咨詢。

治療目標：運用攝入性會談法，了解一般資料、個人成長史、求助者目前的精神、身體和學習、社會交往狀態(tài)、既往史。

治療技術：自由聯(lián)想。

第2 次咨詢。

治療目標：幫助楊某逐漸深入地挖掘自己潛意識中的內(nèi)容，進而使楊某可以使用潛意識的信息指導自己的生活，而不再是被他的防御機制所驅(qū)使。

治療技術：夢的解析。

第3 次咨詢。

治療目標：有效地處理阻抗，放棄自我防御，探索并解決自己內(nèi)心的沖突，保證咨詢的順利進行。

治療技術：處理阻抗。

第4 次咨詢。

治療目標：促進移情的產(chǎn)生并合理的化解，從而達到改變楊某行為模式的目的。

治療技術：移情。

第5 次咨詢。

治療目標：通過對于楊某夢境、自由聯(lián)想、阻抗等內(nèi)容的解釋幫助其更好的了解自己潛意識的內(nèi)容，從而促進產(chǎn)生新的行為模式。

治療技術：解釋。

第6次咨詢。

治療目標：對前五次的咨詢進行總結(jié)，讓楊某整合自己所發(fā)掘的自己的潛意識中的內(nèi)容，清晰潛意識對于他行為的影響，明確改變的方法。

治療技術：總結(jié)。

6 效果評估

六次咨詢后，楊某的SCL-90的測驗結(jié)果顯示：總均分以下降到1.933、焦慮、抑郁等因子上的得分有明顯的下降，尤其是抑郁癥狀的得分由原來的3.15降到了1.92，已經(jīng)回到了正常的范圍之內(nèi)，說明其抑郁情緒有所緩解。

7 原因分析

（1）通過傾聽技術的運用，使得楊某的情緒得以發(fā)泄。（2）因為適時釋義和總結(jié)，使得楊某有一種被理解被關懷的感覺（3）最后，楊某自己逐漸地認識到自己的潛意識和行為模式之間的關系。

因此楊某的抑郁癥狀得以緩解。

8 討論

本次咨詢將大部分時間用于探討楊某的舊問題、早期創(chuàng)傷對焦慮情緒的回避。當前的考研失利所產(chǎn)生的抑郁和焦慮情緒引發(fā)了他的一些舊的記憶，尤其在我和他的關系上，他會對那些排斥或者不贊成的態(tài)度極其敏感。因此，我們大部分時間都努力處理他現(xiàn)在和過去那種聽從母親安排忽略自己主見從而回避焦慮的行為模式。簡而言之，他在男性生殖器崇拜期，產(chǎn)生了對母親的“俄狄浦斯情結(jié)”，但是由于父親不在身邊缺乏對于父親的認同感，產(chǎn)生了女性氣質(zhì)?！岸淼移炙骨榻Y(jié)”沒有得到順利的解決導致對母親的愛慕一直持續(xù)，產(chǎn)生了固著，一直存在戀母情結(jié)對他的行為方式產(chǎn)生了巨大的影響。

我希望楊某能把自己從過去經(jīng)歷中解放出來，他需要認識到他的過去經(jīng)歷也是他的一部分，他們潛藏在他的潛意識當中并且影響著他現(xiàn)在的行為。

而楊某用來探索自己行為模式的主要方法就是學會理解自己的夢。我們經(jīng)常一起探討夢的意義，我還要求他對夢境中的相關象征進行自由聯(lián)想。在這些過程中，他似乎很難讓自己的思維自由的展開，做到想到什么就說什么。他總是為自己是否“說出了合適的事情”而備感焦慮。而我們也對他的這個部分進行了探討?？偟膩碚f，對于夢境的種種討論是我和他自己了解他潛意識的最佳途徑。

楊某與父親之間的溝通障礙跟童年期的創(chuàng)傷有關，也跟父親內(nèi)向，不善于表達的性格有關。也正是由于楊某與父親不能建立良好的親子互動模式，阻礙了他與父親的有效和溝通和交流，以及童年期父愛的缺失和家庭教養(yǎng)中缺乏男性角色等原因?qū)е铝藯钅硨τ诟赣H沒有產(chǎn)生認同感，以至于他的戀母情結(jié)固著，并且一直得不到很好的解決，從而長大以后形成了女性化氣質(zhì)和同性戀傾向。

經(jīng)過幾次咨詢，楊某也發(fā)現(xiàn)他對我的反應方式和他對他的重要他人的反應方式似乎存在著一定的聯(lián)系。他對我的反應方式從某種程度上反映了他對母親的反應方式：希望獲取母親對他的愛和支持。我鼓勵他繼續(xù)回憶與這些感覺相關的感覺，以便他能打破那些心理障礙，形成新的行為模式。

楊某的例子很好的反映了家庭教養(yǎng)方式對青少時期的心理和行為模式所產(chǎn)生的巨大影響，以及成年后心理障礙和行為模式的根源。從這個案例中可以看出家庭教養(yǎng)方式中母親和父親對子女的教養(yǎng)同樣重要，并且缺一不可，應該適當?shù)倪_到平衡，培養(yǎng)對異性親人的認同感，使得“俄狄浦斯情結(jié)”順利的化解。這在早期經(jīng)驗中顯得尤為重要，也是家庭教育中非常值得注意的地方。

其次，母親強勢和獨斷的教育方式的直接影響就是楊某獨立決策能力的缺失，由于缺乏有效的溝通，因此，楊慣性的回避自己的想法轉(zhuǎn)而順從母親，這也形成了楊某慣性回避焦慮情緒，但是情緒沒有得到釋放，長期的壓抑和回避導致了抑郁情緒的產(chǎn)生。作為父母應該和子女進行平等的對話和交流，鼓勵子女獨立的決策，父母只提供意見和建議，并對子女的合理的決策給與幫助和支持，從而有效地培養(yǎng)子女的獨立決策能力和領導力。

參考文獻

[1] 胡雯潔.單親家庭教養(yǎng)方式對青少年心理健康影響因素的歸因分析[D].陜西師范大學，2006.

篇6

二、分析

1.克服自卑，建立自信

他由于學習成績不好，經(jīng)常受到老師、家長的批評、和同學的輕視，因此存在自卑心理。這種自卑心理對他的學習和行為有著重要影響，在這種自卑心理的影響下，他對學習不夠努力，因為覺得努力也沒有用，同時，她對于老師的批評和幫助無動于衷，覺得自己也就這樣了，怎么也好不了。因此，幫助他克服自卑，建立自信是幫助他解決心理問題的關鍵。我在日常教學中，注意對他多進行表揚，善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時地進行表揚和鼓勵，即使他有一點點進步，就應該給予充分的鼓勵。同時，對他進行批評時，注意不傷害他的自尊心盡量避免在公共場合批評，在批評后要向他提出希望，使他感到老師對他很有信心?？傊?，幫助他建立自信是一個長期的過程，需要老師在日常教學中抓住時機，不斷進行工作。但是，一旦他建立了良好的自信后，他身上的的變化將是十分明顯的，他會熱情地投入到學習和班級工作中去，不僅在行為方面大有好轉(zhuǎn)，連學習成績也會有顯著的提高。

2.家庭與學校之間的橋梁

為了真正使小強走向重新塑造自我的道路，我想在加強學校教育的基礎上還應取得家長的配合，所以我堅持一學期多次家訪與家長互通信息，共同教育，同時幫他補缺補差，當他成績有進步時及時表揚他，使他找回信心，找回了失去的學習愉悅感。

3.成功和喜悅

老師和同學的鼓勵與信任，給了小強無窮的力量，他對自己充滿了信心，從四年級第二學期開始，他的行為規(guī)范，學習成績漸漸由差轉(zhuǎn)好，成績也由不及格上升到70多分。同學說他簡直像換了一個人。他媽媽說沒想到孩子的進步那么快。由此我想到，我所教的班級中還有類似這樣的家庭由于家庭結(jié)構的改變，家庭成員的遠離給這些家庭中的孩子帶來了巨大的影響，使孩子的心理、學習、行為等方面的發(fā)展都受到了制約。由于他們生活環(huán)境的特殊性，在心理、行為等發(fā)面容易出現(xiàn)問題。作為老師應當多關心他們，把這當作老師教育工作的重點來抓好落實好。要相信他們一定能變好的，這就是我們的工作呀！

三、針對后進生的轉(zhuǎn)化策略

1.用老師的真誠，贏得他（她）的信賴

作為教師應真正樹立起以學生為中心的觀點，在對后進生的教育中，我們教師應拋棄以前的“師道尊嚴”等觀念，放下架子，主動而真誠地與學生溝通。通過溝通會掌握第一手資料，我們會發(fā)現(xiàn)以前對學生的判斷也許是不正確的，而且會發(fā)現(xiàn)學生當務之急最需要的是什么？只有了解學生真正的需求，在教育過程中才會采取針對性很強的方法，做到有的放矢，事半功倍。當然，現(xiàn)在的學生獨立意識、認識事物標準有較大的變化，我們在教育后進生之中往往會遇到一個難題，就是無法與學生溝通，很難走進他們的內(nèi)心世界，更談不上與他們交上朋友。在轉(zhuǎn)化他們的過程中只是一種“單相思”，這就需要我們有更多的耐心和不斷改變教育方法。在轉(zhuǎn)化他們過程中最突出的一個現(xiàn)象就是容易反復，我們應允許這種反復存在，即我們應該抓反復，反復抓。

例：我班有個離異家庭的男生陳XX，貪安逸，圖享受，外號叫“闊少爺”。是個喜歡逞能的“老大”。我利用他“好逞能”的特點，讓他做幾個后進生的組長，負責監(jiān)督這幾個后進生的自行車停放和檢查值日生工作，于是他每天到校第一件事就是檢查自行車是否停放整齊，包干區(qū)衛(wèi)生是否整潔。這個“犟頭王”用我贏得他的信賴，與我有感情，關系融洽，促使他對學習有信心。作業(yè)從拖欠不上交，到基本上能準時上交作業(yè)。

2.發(fā)揮班干部的作用，燃起他（她）學習的“熱情”

班干部是一個班級的主力軍，健全的班干部隊伍，能使班風正，學風濃。由班干部出面結(jié)對子，手拉手地幫助后進生，是轉(zhuǎn)變后進生的一種妙術。

例：我班有個學生陸XX，人調(diào)皮，打人罵人家常便飯，吵架、曠課時常出現(xiàn)，外號叫“黑野馬”。為了使甲班同學齊頭并進，班干部獻計獻策，在班中掀起“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的熱潮。班長第一個與陸XX同學結(jié)對子，平時給他輔導文化知識，班?；顒右黄饏⒓油粋€項目，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，表揚成績，指出缺點，制定目標。經(jīng)過一年的幫、教、帶，不僅是陸XX同學轉(zhuǎn)變了學習觀念，樹立起了學習信心，而且其他后進生也進步較快。

3.利用集體的溫暖，燃起他（她）重新生活的“火星”

因父母離異，家庭破裂，使他（她）悲傷過分，情緒低落，心情抑郁。我發(fā)覺后，及時穩(wěn)定他（她）的情緒，并找?guī)讉€與他（她）要好的同學，或老師與之談心，幫助他（她）從悲觀的情緒中解脫出來，重新樹立起學習生活的信心。

例：我班有一離異家庭的男生俞XX，父母離婚后，悶悶不樂，心情抑郁。被我了解后，利用國慶節(jié)讓他與幾個同學一起來我家吃餃子，并指導這幾個同學在日常生活中經(jīng)常與他多談心。讓他的感情得到安撫，并以別人的歡染他。經(jīng)過一段時間后，他的情緒漫漫地好轉(zhuǎn)，并鼓起了生活的勇氣，同時漸漸地萌發(fā)了學習的熱情。

4.以榜樣的作用，引導他（她）上進

榜樣的作用是巨大的，它具有強大的感染力和說服力。離異家庭的學生雖有些人學習的積極性不高，不思上進，得過且過。但當他（她）崇敬的榜樣出現(xiàn)在面前時，這榜樣的精神價值思想傾向、態(tài)度、品格，也會打動一部分學生的心，被他（她）所接納，佩服得五體投地。

篇7

事例：“精誠所至，金石為開”。

篇8

1 工程概況

亭子口右岸纜機主要用于嘉陵江亭子口水利樞紐攔河大壩的常態(tài)混凝土澆筑施工，纜機平臺布置于壩址右岸山頂高程約為541m，地形較左岸低，綜合考慮后，選用纜機平臺高程550m，為無塔架支承車，主索支點高程550m，纜機平臺長192m，纜機跨度1270m。根據(jù)地形條件，需架設鋼筋混凝土排架梁，架設最大高度30m。

2 排架梁施工方法

纜機平臺排架梁采用4跨連續(xù)梁結(jié)構，共計4個連續(xù)梁，每個連續(xù)梁長48m，下面用4個立柱支撐，凈跨9m。排架梁跨度大，重量大，一般的模板支撐結(jié)構不能確保滿足施工，因此擬采用大梁混凝土模板支撐系統(tǒng)，經(jīng)過研究，綜合現(xiàn)場實際，成本造價等考慮，最終確定采用滿堂腳手架支撐系統(tǒng)。

3 腳手架設計

3.1 腳手架基本型式

腳手架采用單立桿扣件式，采用φ48×3的鋼管，每小跨滿堂腳手架搭設面積尺寸為（縱向）9m×（橫向）6m，橫、縱立桿間距均為500mm，橫向11牌，縱向19排；水平橫桿24道，步高1200mm。在操作層下一步大橫桿處兜設平網(wǎng)。在主腳架外側(cè)搭設1排操作平臺腳手架，間排距1.5m×1m，步高與主腳手架一致。搭設高度超過梁底高程4.2m。

3.2 腳手架的承載力驗算

3.2.1 立桿的允許承載力計算

驗算采用機械工業(yè)出版社出版的《建筑施工簡易計算》，立桿允

許荷載按下式計算：KN=An（F- ），其中，F(xiàn)=[fy+（η+1）σ]/2

根據(jù)操作規(guī)程的要求，安裝鋼管外腳手架，要在腳手架的兩端、轉(zhuǎn)角處以及6～7根立桿設剪刀撐和支桿，剪刀撐和支桿與地面角度應大于60°。同時，每隔2～3步距和間距，腳手架必須同建筑物牢固連接，故可將扣件式鋼管腳手架視作“無側(cè)移多層剛架”，按《建筑施工計算手冊》，其計算長度系數(shù)μ取0.77。

采用φ48×3mm鋼管，截面特征為：A=4.24×102mm2，i=16.45mm，I=114735.46mm4，E=2.06×108KN/m2，l0=μl=0.77×1200mm=924mm（l為立桿步高），λ=l0/i=924/16.45=56.2。歐拉臨界應力：σ=π2×E/λ2 =656.2Mpa。

η=0.3（1/100i）2=0.11。則F=[fy+（η+1）σ]/2=449.2N

那么立桿的允許荷載為 N允=An（F- ）/K=31.5KN

3.2.2 單根立桿實際承載力計算

取縱向一跨進行計算（未考慮平臺大梁上風荷載）。腳手架立桿實際荷載：

N實=1.4N動+1.2N恒=1.4×ab×2700+1.2×（H0×Pn+ab×q1+n2×q2

其中：N動-施工動荷載取2700N/m2；q1-木腳手板自重，取245N/m2；q2-平臺大梁自重產(chǎn)生的荷載；a、b-立桿間距，橫向0.5m，縱向0.5m；h-大梁澆注高度3.0m；γ-砼容重（取2.5KN/m3）；則：梁自重產(chǎn)生的荷載q=b×h×a×γ=18750N（每根立桿承重）。

H0-立桿總高（m），為28.78m；n-腳手架的總步數(shù)（n=24）；n2-可以構成軸心荷載的層數(shù)（取一層）；Pn-每一米架高的腳手架桿件的自重，查表取為110N/m

則：N實==27.32KN。承載力驗算：N允=31.5KN>N實=27.6KN。承載力合格。

3.2.3 縱向、橫向水平桿的撓度計算

（1）橫向水平桿撓度：GK=37732.5N/m；QK==1350N/m；l0=a；

ν靜+ν活 =0.1792×GKl04/24EI+5×QKl04/384EI=0.791mm

所以橫向水平桿撓度滿足安全要求。

（2）縱向水平桿撓度：同理縱向水平桿撓度。P =21977.05N；Q =675N；la=b

ν靜+ν活=1.146P la3 /100EI+1.615Q la3 /100EI=1.39mm

所以縱向水平桿撓度滿足安全要求。

3.2.4 扣件的抗滑承載力計算

縱向、橫向水平桿與立桿相連接時，其扣件的抗滑承載力R ≤Rc；R—縱向、橫向水平桿傳給立桿的豎向作用力設計值；Rc —扣件抗滑承載力設計值（8.0KN）

設計采用3個扣件連接

R = P=21.98KN

3.2.5 腳手架的穩(wěn)定性驗算

圓鋼為X軸對稱截面（a類截面） ； i=16.45mm；

l0-構件對主軸X的計算長度，按無側(cè)移框架的截面積計算，

l0=kμh=1.185×1.7×1.2=2.42m；查表得φ=0.351；

=205N/mm2；穩(wěn)定性滿足要求。

4 腳手架的施工

4.1 腳手架的搭設

通過計算確定材料型號以及搭設方法后，開始腳手架搭設。首先依據(jù)現(xiàn)場實際放線，按間距排好立桿。而后腳手架配合結(jié)構施工搭設，一次搭設高度不超過相鄰墻體以上兩步，每搭設一步校正一次步距、橫距和立桿垂直度。剪刀撐和腳手架同時搭設，底部墊在混凝土墊層上面。所有的大橫桿與立桿均連接固定，搭設時及時設置連墻桿和剪刀撐，不得滯后超過兩步距。所有扣件擰固時要用力矩扳手，扭力矩控制在45±5KN·m，防止用力過大螺栓溢扣。

由于本結(jié)構主要作為模板的支撐系統(tǒng)，承重較大，根據(jù)以往的施工經(jīng)驗，大跨度混凝土梁澆筑拆模后會出現(xiàn)中間下沉的現(xiàn)象，因此本腳手架在搭設的過程中需適當?shù)膶⒘褐虚g部位的支撐腳手架加高一點，以抬高此處的模板高程，保證拆模沉降后的大梁呈水平。

篇9

一、案例介紹

家庭經(jīng)濟困難學生,不僅要面臨大學生所要面對的學業(yè)問題,還要承受家庭經(jīng)濟困難、生活上和外界環(huán)境上的重重壓力。筆者所輔導的兩個班級中,有家庭經(jīng)濟困難學生18名,占全班學生人數(shù)的23.6%,特困生5名。大部分學生都能夠正視困難,以積極、樂觀的態(tài)度面對學習、生活中的壓力,然而在一學年結(jié)束后有一位特困生卻表現(xiàn)的比較異常:學習成績下降厲害,且有多科不及格;第一學期平時出勤情況良好,但第二學期出現(xiàn)了較多的遲到、曠課和班集體活動缺勤;性格孤僻,且宿舍關系緊張;曾在校外餐館做過勤工助學,但在3個月后放棄。

通過與本人談話、與班干部交流、與其同寢室同學談話以及電話聯(lián)系其家長等方式,對這名學生的情況進行了比較全面的了解:這名學生來自某貧困縣,是多子女家庭,家庭主要經(jīng)濟來源為其父務農(nóng)的收入;中學時成績比較突出,性格內(nèi)向,常獨來獨往,但很要強;其寢室其他同學曾遺失過手機,被大部分同學所懷疑,因此發(fā)生過激烈的爭吵,后同寢室的同學常嘲笑他;精神狀態(tài)很不好,上課或自習時并不認真,不能集中精力。

二、案例分析

在高校家庭經(jīng)濟困難學生群體中,由于經(jīng)濟壓力較大引起的各種各樣的問題導致心理上所承受的壓力也要比其他學生大得多,因此,相對更容易產(chǎn)生個性特征和心理方面的變化。具體到這個學生的近期表現(xiàn)及一學年的變化,其存在一定程度的心理障礙:

1.自卑、敏感。由于經(jīng)濟困難,該生在衣著、行為舉止方面顯得“寒酸、小氣”常被其周圍的同學排斥;由于其原有生活環(huán)境的相對閉塞,知識面較窄,對于寢室同學談論的話題自己很難介入。因此,當自身能力與外界需求相沖突時,心理就會失去平衡,產(chǎn)生否定自我的傾向,逐漸產(chǎn)生強烈的自卑心理。由于自卑,同時又缺乏承受挫折的忍耐力和克服困難的意志力,從而采取了逃避、退縮的應對方式。具體表現(xiàn)為很少與同學交流,不愿參加集體活動,一旦遇到困難就放棄。另一方面,多子女的家庭環(huán)境讓其從小養(yǎng)成爭強好勝、不甘落后的心態(tài)。他希望通過自己改變家庭的貧困狀況,希望能快速的出人頭地,自尊心相對更強。在這種特殊心態(tài)的支配下,在手機遺失事件中,被別人詢問時,不采取正常的解釋,而用沖動而過激的語言和行為“捍衛(wèi)清白”,以至于招來了更多的猜疑,進一步的讓自己脫離集體。

2.焦慮、抑郁。在第一學年初期,該生把取得好成績作為日后提高就業(yè)能力、擺脫貧困的途徑,希望通過發(fā)奮學習快速改變現(xiàn)實,所以在求學過程中承載著比普通學生更大的壓力。但是,為了緩解家庭經(jīng)濟壓力,在正常學習的同時又進行勤工儉學。較高的學習目標需要付出更多的學習時間和因勤工儉學而不能保障充裕的學習時間的矛盾;以及急切希望通過勤工儉學自立與許多現(xiàn)實問題的矛盾都使其處于心理緊張、焦慮的狀態(tài),長時間焦慮會形成抑郁,進而產(chǎn)生對自己的懷疑和放縱,對學習、生活失去信心而逃避。

3.自我封閉、孤僻。大部分貧困生都持有積極進取的人生態(tài)度,他們能夠把貧困作為自己人生的歷練。但這名學生卻錯誤認為自己沒有獲得同齡人同樣的生活條件和機遇是命運與社會的不公平,心里害怕受到傷害,不肯輕易向外人展示真實自我,缺乏交際能力。害怕與人接觸,這種自我封閉使自己漸漸脫離了集體,切斷了與外界的交流,致使自己在封閉的心理世界里痛苦煎熬。

三、措施方法

綜合上述分析,這名學生產(chǎn)生負面變化的根本原因在于缺乏自信心,沒有面對困難的勇氣。該如何幫助他走出心理陰影,擯棄脆弱,樹立對學習、生活的熱情和信心呢?

首先,和學生建立友誼,打開心扉。在一段時間內(nèi)多次的與學生交流,站在朋友的角度,從學習、生活、家庭等方面的細節(jié)入手、主動的關心他,平等的對待他,給與他多方面的鼓勵、支持和理解。剛開始,這名學生并不愿意完全講出自己的想法,但他也能感覺到來自老師的真誠和關心,漸漸的也就放下包袱坦誠的交談了。有了這種認同感和信任,他也在我們的引導下,認識到自己的問題,情緒穩(wěn)定了,這為接下來的教育打下了一個良好的基礎。

其次,加強思想教育,樹立正確的理想信念。結(jié)合一些身邊的細節(jié)和大家都比較熟悉的事例,對他進行“激勵”,幫助他樹立正確的人生觀、價值觀。鼓勵他在困難面前不低頭,將逆境都看作是自己人生的一種歷練。唯有不斷的打破艱難險阻、不停的向前努力,才會看到成功的希望,這樣才是朝氣蓬勃的大學生理應所為。要有面對困難、克服困難的決心,同時也要有承受挫折的心理能力。在思想教育中,他的積極性被比較充分的調(diào)動了起來,對于鼓勵和正面的激勵很認同,同時,這種不斷的交流也增加了他對老師、同學的信任感。

篇10

根據(jù)國務院國發(fā)〔1985〕131號《國務院關于切實抓緊抓好糧食工作的通知》和國務院國發(fā)［1986］96號《國務院關于完善糧食合同定購制度的通知》中有關規(guī)定，簽訂糧食定購合同，催收國家定購糧，追究拒交國家定購糧行為人的責任，均屬國家行政職權范圍。雖某些地區(qū)將農(nóng)民應上交國家的糧食定購數(shù)額寫入村委會與村民簽訂的土地承包合同中，但這并不影響國家行使行政職權，向農(nóng)民征收定購糧。國家向農(nóng)民征購糧食同村委會與村民簽訂土地承包合同，是屬于兩個不同性質(zhì)的法律行為和法律關系。國家向農(nóng)民征購糧食屬于國家計劃定購，除依法減免外，應作為義務完成定購數(shù)額。因此，對村委會要求村民按照合同議定數(shù)額履行交納國家定購糧的起訴，人民法院不予受理。

此復

附：寧夏回族自治區(qū)高級人民法院關于村委會要求村民按合同議定數(shù)額履行交納國家征購糧的起訴人民法院是否受理的請示

                                     （89）寧法研字第5號