導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

家庭環(huán)境的優(yōu)劣，不但直接影響兒童的身體健康及學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)兒童心理健康產(chǎn)生正反兩方面的影響。據(jù)調(diào)查顯示，兒童心理不健康問題的發(fā)生，其多數(shù)是與家庭環(huán)境不良有十分密切的關(guān)系。健康心理是現(xiàn)代教育的主題，也是幼兒家庭教育的主題。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響，有時(shí)甚至是難以逆轉(zhuǎn)的。在改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，數(shù)以千萬計(jì)的農(nóng)民涌人城市打工、經(jīng)商，然而在大量農(nóng)民外出的過程中產(chǎn)生了一個(gè)重要的問題：農(nóng)民工子女的教育問題。大部分農(nóng)民工子女由于條件的限制，不能伴隨父母進(jìn)城，只能留在原籍接受學(xué)前教育，他們的成長(zhǎng)狀態(tài)直接影響著未來人口素質(zhì)的提高和社會(huì)的穩(wěn)定、發(fā)展。

一、家庭因素對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

1.家庭經(jīng)濟(jì)生活對(duì)幼兒的影響。

家庭收入的多少，直接與幼兒的物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、健康條件等方面相聯(lián)系，對(duì)幼兒的教育也有一定的影響。但是家庭經(jīng)濟(jì)收入的多少，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的輕重，生活水平的高低，這些情況都不能決定對(duì)子女的教育是有積極影響還是消極影響。起決定作用的是如何對(duì)待、如何安排家庭的經(jīng)濟(jì)生活。如果說父母善于持家，能合理、科學(xué)地安排家庭經(jīng)濟(jì)收入，精打細(xì)算，量入為出，收入和支出大致相等，略有節(jié)余，使家庭生活過的平靜、和諧，即使物質(zhì)生活條件艱苦一些，孩子也會(huì)覺得幸福溫暖，有利于孩子的身心健康發(fā)展。但有的幼兒由于父母外出打工，一些生活起居都由爺爺奶奶、姥姥姥爺照料，祖輩們對(duì)孩子十分嬌慣，甚至孩子要什么就給買什么，這就養(yǎng)成了幼兒唯我獨(dú)尊、揮霍浪費(fèi)的壞習(xí)慣。有的父母舍得在吃穿方面給孩子花錢，卻舍不得為孩子買好書；也有些父母不根據(jù)孩子的實(shí)際需要，跟風(fēng)隨潮，過于大手大腳地對(duì)孩子進(jìn)行智力投資，這些做法都不利于孩子的成長(zhǎng)。

2.缺乏對(duì)幼兒的安全教育。

相P調(diào)查顯示，農(nóng)村家庭中只有56%的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常關(guān)注并采取措施預(yù)防留守幼兒意外傷害發(fā)生，但也有34%的人只是有時(shí)會(huì)注意，還有8%的人明確表示顧不過來。由于監(jiān)護(hù)人疏于對(duì)孩子的管教，導(dǎo)致留守幼兒這一群體存在著較大的安全教育隱患，磕傷、溺水、交通等意外事故很容易發(fā)生。但是大多數(shù)的父母或監(jiān)護(hù)人沒有給孩子普及過安全知識(shí)。

3.幼兒的心理健康教育缺失。

農(nóng)村留守孩子的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，無法及時(shí)地滿足他們正常的的心理需求，他們往往缺乏安全感，容易表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向等心理特征，并且不易和其他小朋友友好相處，不是獨(dú)自待著不理睬別的小朋友，就是容易和小朋友打架。隔代撫養(yǎng)留守孩子的祖輩，其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護(hù)溺愛的，很容易造成兒童的任性、孤僻、攻擊、膽怯等個(gè)性特征。

4.家庭生活環(huán)境對(duì)幼兒的影響。

農(nóng)村家庭的幼兒，由于地理環(huán)境和家庭條件的限制，家庭環(huán)境遠(yuǎn)不如城市里的孩子好，農(nóng)村幼兒的家庭環(huán)境一般比較雜亂，沒有什么藝術(shù)性可言，甚至有的孩子所處的環(huán)境臟亂不堪，孩子的自身衛(wèi)生情況也很差，有的一連幾天甚至十天半月不洗澡，食物玩具亂扔亂放。這些都容易導(dǎo)致幼兒散漫、懶惰、不講衛(wèi)生、隨意等不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、家庭問題影響農(nóng)村兒童健康發(fā)展的對(duì)策

1.家庭物質(zhì)因素影響的對(duì)策。

家庭物質(zhì)因素主要決定家庭生活環(huán)境，對(duì)耗子的健康成長(zhǎng)影響很大。家庭是孩子第一個(gè)生活環(huán)境和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家庭生活環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)孩子發(fā)揮著潛移默化的作用，尤其是對(duì)他們的生活習(xí)慣、思想品德、道德情操、行為規(guī)范等方面影響極為深刻。而這種影響就是一種無意識(shí)的教育，孩子們接受這種影響也是在不知不覺中的。因此，家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、良好、優(yōu)美的家庭生活環(huán)境，讓幼兒在其中受到潛移默化的影響，這樣有利于培養(yǎng)其優(yōu)良的思想品德、高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣。

2.加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全防患意識(shí)的教育。

幼兒年齡小，什么都想看看、摸摸，多是無意行為，受到傷害的可能性隨時(shí)存在，因此，家長(zhǎng)平時(shí)除了要格外用心看護(hù)外，提高孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力也是十分必要的。培養(yǎng)和提高孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，是幼兒健康成長(zhǎng)的需要，是時(shí)代日益發(fā)展的要求，也是家庭和社會(huì)的基本要求。家長(zhǎng)要讓孩子在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，這是幼兒安全自護(hù)教育的一把鑰匙；父母的行為是幼兒最好的老師，家長(zhǎng)要用自己的行動(dòng)對(duì)進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣有助于幼兒順利地參加幼兒園的游戲、學(xué)習(xí)及生活活動(dòng)，有助于消除家長(zhǎng)的后顧之憂，為幼兒的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.從多角度關(guān)心幼兒 。

家長(zhǎng)要樹立正確的教育方式，動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子的粗野蠻橫方式起不到任何的教育效果，甚至?xí)尯⒆有纬赡娣葱睦恚贸鸷薜那榫w與家長(zhǎng)作對(duì)?；蛘哂行┘议L(zhǎng)對(duì)孩子監(jiān)護(hù)不力，孩子犯了錯(cuò)誤怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事，長(zhǎng)此以往放縱孩子，最后導(dǎo)致無法管教。因此，教育孩子應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理，幫助孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于留守幼兒，家長(zhǎng)要從多角度關(guān)心他們，不僅是關(guān)心他們的生活狀況，還要關(guān)注他們的心理狀況，要切實(shí)滿足孩子的心理需要，要讓孩子在愛的氛圍中成長(zhǎng)?？梢栽诩议L(zhǎng)與孩子之間開展“親情信”、“親情熱線”等活動(dòng)，為親子溝通提供方便。

4.盡量給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的生活環(huán)境。

家庭是幼兒生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家長(zhǎng)要根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)條件來美化家庭生活環(huán)境。風(fēng)格優(yōu)雅、整潔美觀、舒適宜人的生活環(huán)境有利于陶冶孩子的情操，促使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。家具的購置、擺放，房間的裝飾等都應(yīng)將藝術(shù)性和實(shí)用性結(jié)合起來，追求高雅的情趣。布置家庭生活環(huán)境的時(shí)候也最好讓孩子參與其中，讓孩子動(dòng)手，特別是布置孩子自己的房間時(shí)，家長(zhǎng)不要包辦替代，讓孩子按照他們自己喜歡的風(fēng)格自己動(dòng)手布置房間，這樣既能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，又能提高孩子的審美情趣，讓孩子學(xué)會(huì)欣賞美。

總之，解決家庭問題對(duì)兒童的影響是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要政府、社會(huì)和家庭的緊密配合，形成人人都來關(guān)心兒童成長(zhǎng)的濃厚氛圍，努力改善他們的生活環(huán)境，提高他們的家庭教育，真正為兒童的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

篇2

回顧國家60年的農(nóng)業(yè)惠農(nóng)政策的改革歷程，形式一直在不斷演繹變化，但其核心思想都是讓農(nóng)民得到真正的實(shí)惠，滿足農(nóng)民的切實(shí)需要，讓農(nóng)村得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展的方向沒有變。然而現(xiàn)階段，農(nóng)業(yè)雖一直處于高產(chǎn)狀態(tài)但是速度趨緩，現(xiàn)形條件下能激發(fā)農(nóng)民生產(chǎn)、生活積極性的有效措施之一就是全面推進(jìn)農(nóng)村的社會(huì)保障建設(shè)。新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的開展和普及，以及其他救濟(jì)、扶助政策的落實(shí)都不同程度地惠及到農(nóng)民的需要，就充分證明了這一點(diǎn)。農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保障政策的出臺(tái)雖讓農(nóng)民喜出望外，但現(xiàn)實(shí)情況是參保率不高，結(jié)果著實(shí)有些讓人出乎意料。究其原因筆者認(rèn)為，隨著農(nóng)村老年人勞動(dòng)能力的降低、經(jīng)濟(jì)收人的減少，老年人在家中的經(jīng)濟(jì)地位也相應(yīng)的降低，子女的支持程度成為制約老人保障意愿的決定性因素之一。本文為深人研究子代的參與行為對(duì)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)施情況的影響，隨機(jī)地選取了菏澤市及金鄉(xiāng)縣部分村莊為調(diào)查研究的對(duì)象。通過調(diào)查，子代在25周歲左右都已成為已婚人或準(zhǔn)婚人，也都有了相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收人，而60周歲以上的人群將一輩子的積蓄花在了子代身上，隨著年齡的增長(zhǎng)勞動(dòng)能力逐漸下降甚至失去了勞動(dòng)能力，經(jīng)濟(jì)來源變少甚至沒有，因此，為了使調(diào)查更有參考性和說服性，特選取農(nóng)村年齡為25周歲以上到59周歲以下的中青年人群，以期找到子代對(duì)養(yǎng)老保險(xiǎn)參保率的影響。

1、農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保障子代狀況調(diào)查分析

為了使調(diào)查地區(qū)更具有代表性，確保調(diào)查的有效性和針對(duì)性，隨機(jī)選取的村莊必須滿足兩個(gè)前提條件:一是當(dāng)?shù)赜修r(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)政策可供農(nóng)民選擇;二是農(nóng)民的投保行為出于自身的意愿無強(qiáng)制性政策的干預(yù)。在此基礎(chǔ)上，筆者選取了兩個(gè)村莊，共200戶農(nóng)村家庭，考慮到農(nóng)村整體文化的水平，避免無效問卷的產(chǎn)生，調(diào)查以口頭訪談的形式進(jìn)行。全文主要從以下三個(gè)方面來考察子代對(duì)農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)參保的意愿;農(nóng)村子代家庭的生活狀況、養(yǎng)老方式與心理。

1.1子代家庭的日常生活狀況及目前農(nóng)村家庭的養(yǎng)老負(fù)擔(dān)情況

首先了解一下子代家庭的日常生活狀況對(duì)父代老人的養(yǎng)老情況.了解一下目前農(nóng)村家庭的養(yǎng)老負(fù)擔(dān)情況.目的是想弄清楚在農(nóng)村是否會(huì)存在其他的更合適的養(yǎng)老方式。在調(diào)查訪談 中得知，子代家庭目前的土地已經(jīng)不能滿足農(nóng)村家庭生活所需，收人來源主要為外地務(wù)工、小本生意等。在S村，按每戶4口人來算，也僅僅是866.68 m地。而且1995年以來出生的男孩子也沒有了宅基地，一定程度上更加重了子代為兒女建房的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)25-40周歲的中青年是外出務(wù)工的主力，是家庭經(jīng)濟(jì)的支柱;老人除了照顧孩子之外，沒有其他的選擇，更不用提有其它收人的來源;土地經(jīng)濟(jì)地位的削弱，讓子代更忽略了土地的分量。因此，土地養(yǎng)老已經(jīng)不能像過去一樣保證老年人的生存需要，而且在訪談中了解到老人也不愿活到老，干到老，也顯示著老年人更加依靠子代經(jīng)濟(jì)收人養(yǎng)老的趨向性和必然性。

通過訪談獲悉，由于子代每口為生計(jì)奔波，長(zhǎng)年在外，看望父代的日子少之又少，其中算是具有孝心的子代也僅僅是隔三差五的為父代送些日常用品，相互溝通感情的時(shí)間屈指可數(shù)。養(yǎng)兒無望成了子代的一大感慨，在一定程度上也打破了多子多福的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，因?yàn)樽优蕉啵陴B(yǎng)老的責(zé)任上彼此就會(huì)產(chǎn)生一種僥幸的推卸依賴行為。由此可見，隨著生存緊迫觀念的轉(zhuǎn)變，子代更趨于是血緣的延續(xù)，贍養(yǎng)老人的義務(wù)被單薄化，子代養(yǎng)老已經(jīng)不是一種可靠的長(zhǎng)期的唯一的養(yǎng)老方式，巫待一種新的養(yǎng)老方式的產(chǎn)生來彌補(bǔ)現(xiàn)行的不足。

1.2農(nóng)村家庭的養(yǎng)老方式

通過訪談，每戶家庭一般要負(fù)責(zé)4個(gè)老人的養(yǎng)老，老年人傳統(tǒng)的養(yǎng)兒防老觀念根深蒂固并且嚴(yán)重地影響著子代的家庭，兒子養(yǎng)老基本上成為代代傳承下來的思想。據(jù)調(diào)查，每戶至少有一個(gè)兒子的家庭占85%，兒子是每戶家庭正常生活的開始，所以子代不惜采取一系列逃避計(jì)劃生育的措施僅僅是為了生個(gè)兒子，并為此花去了家庭的大部分收人。在父代到了養(yǎng)老的階段，子代的經(jīng)濟(jì)跟不上，有強(qiáng)烈責(zé)任感的子代基本因此在心理上產(chǎn)生了強(qiáng)大的自卑感，造成思想上的負(fù)擔(dān)，甚至有的子代承擔(dān)不了父代的養(yǎng)老義務(wù)干脆讓老人僅保持到吃飽穿暖的水平，有的老年人甚至無奈地進(jìn)了養(yǎng)老院，這不但沒有讓老人享受到養(yǎng)老的意愿反而精神生活每況愈下。這反映了子代盼望社會(huì)提供更多經(jīng)濟(jì)幫助的迫切需要。

在訪談的過程中，還了解到家庭目前的養(yǎng)老方式主要是老人自己獨(dú)居，子代定期提供物品和金錢.而且這些物品和金錢在毫不影響子代生活消費(fèi)地極小部分。無子代的老年人不愿意進(jìn)養(yǎng)老院，靠政府補(bǔ)貼艱難的維持著生存，揣著“走一步算一步，活到哪算到哪”的想法，殘酷地剝奪了老人享受養(yǎng)老地權(quán)利，有90%地子代與老年人獨(dú)居，原因是方便、自由、規(guī)避一些生活上地矛盾。因此，子代在日常地生活中，與父代溝通甚少，使老年人陷人了孤寂地狀態(tài)。 轉(zhuǎn)貼于 在“家庭每年花在家庭老人身上地養(yǎng)老費(fèi)用”的調(diào)查中，100元以下的占4% ，101-300元的占25% ， 301一 500元的占50% ， 501-1000元的占10% ，1000元一2000元的占90% ， 2000元以上的占2%，在200戶子代的調(diào)查中，這筆費(fèi)用剛好滿足老年人的基本生活需要，90%的子代聲稱養(yǎng)老是有心卻無力的迫切需要解決的負(fù)擔(dān)。

1.3子代的學(xué)歷程度分析

通過訪談，學(xué)歷越高的子代更容易接受理解農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的本質(zhì)內(nèi)容，經(jīng)常外出務(wù)毛的子代比在家務(wù)農(nóng)的子代更容易考慮社會(huì)養(yǎng)老，在相同學(xué)歷中，男性子代比女性經(jīng)濟(jì)意識(shí)強(qiáng)，更容易算清社會(huì)養(yǎng)老的經(jīng)濟(jì)帳，眼光更長(zhǎng)遠(yuǎn)。。原因是女性一直受傳統(tǒng)觀念的影響，家庭經(jīng)濟(jì)收人大部分都來源于男性而受教育程度越高，意識(shí)里更趨向于接受新事物，更愿意嘗試農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老。

綜上所述，在子代調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的以上特征可以綜合為二點(diǎn):一是子代急需一種新穎快效的養(yǎng)老方式，二是子代的經(jīng)濟(jì)能力薄弱，承擔(dān)不了太高的養(yǎng)老繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，后者是決定是否參保的關(guān)鍵因素。因此，抓住子代的行為特征，從子代的經(jīng)濟(jì)能力為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地保證落實(shí)好農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)政策，使農(nóng)村老年人生活得體面，有尊嚴(yán)，不再向往城里人的生活。

2、解決農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老問題的建議

2.1努力增加農(nóng)民收入

在農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格飛速提高的現(xiàn)階段，激發(fā)農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，充分做好農(nóng)民外出務(wù)工的工作，避免拖欠農(nóng)民工資等不良情況的出現(xiàn)。給農(nóng)民營造一個(gè)勤家富路的氛圍，鼓勵(lì)農(nóng)民做好自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)，勇于挖掘出自己家鄉(xiāng)的潛在特色產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)做大、做強(qiáng)。因此，鄉(xiāng)政府要加大地去農(nóng)村調(diào)研的力度，為致富當(dāng)?shù)剞r(nóng)民盡一切力量，保證農(nóng)民參保的經(jīng)濟(jì)可行性。

2.2因地制宜，積極穩(wěn)妥地制定合理地農(nóng)村養(yǎng)老繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

篇3

一、前言

2007年5月，國務(wù)院公布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），決定從2007年秋季學(xué)期開學(xué)起，進(jìn)一步建立健全我國家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，首次將獨(dú)立學(xué)院和民辦高校納入新的貧困生資助政策體系。根據(jù)《意見》，獨(dú)立學(xué)院的貧困學(xué)生將有資格享受國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金等國家資助政策。隨著國家資助與獎(jiǎng)勵(lì)力度的不斷加大，學(xué)生資助工作對(duì)班級(jí)建設(shè)的影響越加突出。如何從班級(jí)建設(shè)的角度剖析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生資助與獎(jiǎng)勵(lì)制度及其運(yùn)行模式，以進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)建設(shè)？本文對(duì)貧困生的認(rèn)定、受助學(xué)生的評(píng)選、資助后的監(jiān)控三方面工作中有可能影響班級(jí)建設(shè)的情況進(jìn)行分析和討論。

二、研究對(duì)象

貴州師范大學(xué)求是學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）在校大一、大二、大三本科生900人。

三、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：收集和查閱有關(guān)大學(xué)生資助管理、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生資助等方面的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行歸納分析。

（2）問卷調(diào)查法：制定綜合調(diào)查問卷，調(diào)查目前獨(dú)立學(xué)院資助和獎(jiǎng)勵(lì)制度在班級(jí)中的實(shí)施情況，了解制度的實(shí)施對(duì)班級(jí)建設(shè)的影響等。

（3）訪談法：訪談對(duì)象包括學(xué)生輔導(dǎo)員、貧困生、普通學(xué)生、部分學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)院資助和獎(jiǎng)勵(lì)部門主管的老師、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)等。

四、我院當(dāng)前學(xué)生資助與獎(jiǎng)勵(lì)工作對(duì)班級(jí)建設(shè)的影響

2007年國家新的資助政策施行后，我院學(xué)生資助工作力度不斷加大，尤其是從2010年秋季起國家助學(xué)金的金額分別從1500元/年·生、2000元/年·生和2500元/年·生提高至2500元/年·生、3000元/年·生和3500元/年·生，加上學(xué)校劃撥給我院的勤工助學(xué)經(jīng)費(fèi)和各類學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)增加，使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受助面不斷擴(kuò)大，受助力度明顯增強(qiáng)。學(xué)院每年發(fā)放的各類資助和獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)已經(jīng)超過400萬。資助工作已經(jīng)成為當(dāng)前我院學(xué)生管理的重要工作內(nèi)容之一。當(dāng)前我院的學(xué)生資助工作主要包括貧困生認(rèn)定、助學(xué)金受助者評(píng)選和助學(xué)金發(fā)放三個(gè)環(huán)節(jié)，下文將從此三個(gè)環(huán)節(jié)探討學(xué)生資助與獎(jiǎng)勵(lì)工作對(duì)班級(jí)建設(shè)的影響。

1.準(zhǔn)備程序——貧困生認(rèn)定體系的建立考驗(yàn)班級(jí)思想建設(shè)

貧困生認(rèn)定工作是各類資助工作開展的前提。在貧困生的申請(qǐng)資格方面，目前我院采取“學(xué)生申請(qǐng)—學(xué)生評(píng)議小組認(rèn)定—輔導(dǎo)員審核—學(xué)院批準(zhǔn)”的模式。在實(shí)際工作中，較容易出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)定時(shí)申請(qǐng)數(shù)量過多，學(xué)生的真實(shí)情況難以掌握的情況，給學(xué)生評(píng)議小組和輔導(dǎo)員帶來較大的工作壓力和難度；一些真正的貧困生，因自卑心理，擔(dān)心老師同學(xué)因貧窮瞧不起自己，不愿意申請(qǐng)；而不貧困的學(xué)生，往往利用便利的社會(huì)資源同貧困生進(jìn)行爭(zhēng)奪，存在的假裝貧困的現(xiàn)象。

在貧困生的認(rèn)定方式方面，我院主要采用生源地認(rèn)定—學(xué)院自身認(rèn)定的方式。在這種方式中，一方面是要生源地相關(guān)民政部門出具學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查證明和貧困說明，在這方面，一些地方的民政部門開具的證明存在很大的虛假成分。另一方面是學(xué)院自身認(rèn)定，在這個(gè)過程中，往往是成立由輔導(dǎo)員擔(dān)任組長(zhǎng)的評(píng)議小組，評(píng)議小組成員的素質(zhì)很重要，如果小組成員公正度不夠，把關(guān)不嚴(yán)，沒有執(zhí)行規(guī)范的認(rèn)定程序，隨意性很大，認(rèn)定結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)較大的偏差。調(diào)查中，有91.85%的同學(xué)認(rèn)為評(píng)定小組和輔導(dǎo)員能夠直接影響認(rèn)定結(jié)果，有48.23%的同學(xué)認(rèn)為最終的公示名單中部分同學(xué)不符合貧困生認(rèn)定的相關(guān)條件。

2.評(píng)選過程——確定受助學(xué)生名單考驗(yàn)班級(jí)組織建設(shè)

跟其他工作一樣，如果沒有組織便無從開展。班級(jí)組織在各類資助與獎(jiǎng)勵(lì)工作中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)因其在很大程度上決定著利益的分配而面臨巨大考驗(yàn)。一旦評(píng)選過程不夠公平、公正和公開，輔導(dǎo)員和班級(jí)組織的威信就會(huì)降低，離散著班級(jí)凝聚力。

跟多數(shù)的高校一樣，我院的貧困生指標(biāo)及金額遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實(shí)際家庭困難學(xué)生的需要，以2010年秋季國家助學(xué)金為例，我院實(shí)際認(rèn)定貧困學(xué)生1736人，而學(xué)校下?lián)艿馁Y助金額及指標(biāo)僅有520人，只能滿足三分之一的學(xué)生需要。如何從眾多的貧困生中選出這些更加困難的同學(xué)，就又是一項(xiàng)重大工作，也恰恰是班級(jí)建設(shè)的難點(diǎn)之一。我院處理此類情況不外乎評(píng)議小組提名，班級(jí)同學(xué)投票，輔導(dǎo)員老師同意和貧困同學(xué)輪換獲得兩種方法。前者極易出現(xiàn)同一名同學(xué)多次受助，其他同學(xué)雖然困難但一次機(jī)會(huì)都沒能獲得的情況，而后者就會(huì)出現(xiàn)平均主義的傾向。調(diào)查中，只有77.85%的同學(xué)認(rèn)為受助者符合相關(guān)評(píng)審條件，還有超過20%的同學(xué)對(duì)受助同學(xué)保留意見。

3.助后監(jiān)管——監(jiān)督受助學(xué)生助學(xué)金的使用情況考驗(yàn)班級(jí)作風(fēng)建設(shè)

好的班風(fēng)能讓班級(jí)同學(xué)思想積極向上，學(xué)習(xí)刻苦努力，生活勤儉節(jié)約。但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本來就存在的偏重物質(zhì)享受，缺乏誠信和感恩意識(shí)使得部分受助學(xué)生“報(bào)復(fù)性消費(fèi)”心理膨脹，惡化了班級(jí)風(fēng)氣，也使國家的資助與獎(jiǎng)勵(lì)資金沒能發(fā)揮更高效能。

同多數(shù)高校一樣，我院缺乏對(duì)貧困生助學(xué)金使用的監(jiān)控機(jī)制。由于與二本學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更容易出現(xiàn)重視個(gè)人利益、追求物質(zhì)享受、感恩意識(shí)較為薄弱、缺乏誠信意識(shí)等問題，不健康的想法和不良行為更為明顯。比如不能正確對(duì)待資助，面對(duì)國家的助學(xué)金，有的抱著“國家的錢不用白不用”的消極心態(tài)，得到錢后不計(jì)劃使用或用在奢侈消費(fèi)上；有的學(xué)生則有強(qiáng)烈的依賴心理，認(rèn)定自己最貧困，最有資格得到更多的資助，完全不考慮其他貧困同學(xué)的實(shí)際情況；為了得到更多的甚至本不屬于自己的資助，一些不符合條件的學(xué)生不如實(shí)反映家庭情況，夸大貧困事實(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“誠信”觀念的工作帶來很大的障礙。另外，非貧困大學(xué)生或未評(píng)上獎(jiǎng)勵(lì)的貧困生，看到他人得到資助或獎(jiǎng)勵(lì)后，容易產(chǎn)生嫉妒或失落心理，從而導(dǎo)致互相誹謗等不良行為的出現(xiàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為受助學(xué)生生活節(jié)儉的有66.61%，說明多數(shù)同學(xué)還是能夠?qū)⑹苤M(fèi)用用好，但也有超過32%的同學(xué)認(rèn)為受助同學(xué)不夠節(jié)儉。而對(duì)受助學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)滿意的也只有64.53%。

五、改進(jìn)和完善我院資助與獎(jiǎng)勵(lì)工作的意見和建議

為切實(shí)利用資助與獎(jiǎng)勵(lì)制度推動(dòng)班集體建設(shè)，進(jìn)一步為貧困生提供良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，提高國家的資助與獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)效性，針對(duì)當(dāng)前的班級(jí)建設(shè)和我院實(shí)際，可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)和完善。

1.立足校園，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的能力

掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的第一手資料是做好資助工作的基礎(chǔ)，盡管高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作有“文”可依，但在實(shí)際操作中由于受到人員、成本等限制，使得這項(xiàng)工作并不十分準(zhǔn)確?；诟咝W(xué)生基本生活圈都在校園內(nèi)的實(shí)際情況，因此對(duì)學(xué)生校內(nèi)消費(fèi)行為進(jìn)行調(diào)查從而了解本校學(xué)生平均消費(fèi)水平對(duì)認(rèn)定工作具有現(xiàn)實(shí)意義。另外要通過調(diào)研制定具有可操作性的方案，細(xì)化認(rèn)定指標(biāo)，將定性與定量相結(jié)合，真正把認(rèn)定工作做好做實(shí)做精。同時(shí)，希望政府能夠建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理體系，方便學(xué)校核實(shí)貧困學(xué)生的真實(shí)家庭狀況，切實(shí)增進(jìn)資助公平和資助效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，設(shè)立受助義務(wù)，實(shí)現(xiàn)資助公平

通過誠信教育的開展，使大學(xué)生樹立“兩個(gè)意識(shí)”：一是誠實(shí)申報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)狀況意識(shí)，要對(duì)部分提供虛假信息騙取助學(xué)金的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育；二是正確使用獎(jiǎng)助學(xué)金意識(shí)，受獎(jiǎng)助大學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守國家的助學(xué)政策規(guī)定，制定個(gè)人用獎(jiǎng)助款的計(jì)劃，將獎(jiǎng)助學(xué)金用于學(xué)費(fèi)和必需的生活消費(fèi)。

設(shè)立受助義務(wù)，強(qiáng)化感恩教育，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。相對(duì)而言，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的責(zé)任意識(shí)更為淡薄，所以我們更應(yīng)該采取各種措施，如組織學(xué)生積極參加公益勞動(dòng)等，以加強(qiáng)對(duì)他們這方面的教育，讓他們明白有責(zé)任和義務(wù)為他人分憂，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，將來用自己勤勞的雙手改變經(jīng)濟(jì)生活狀況，勇敢地承擔(dān)起自己的人生使命。受助學(xué)生要正確對(duì)待資助，不能把它看成是理所當(dāng)然或者是“施舍”，教育學(xué)生應(yīng)該將它作為一種動(dòng)力，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，以便更好地報(bào)效祖國、報(bào)效社會(huì)。

3.引入資助績(jī)效考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資助效率與公平的兼顧

相較于獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等，助學(xué)金的獲得限制很少，除了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份外，其他限制很少。從某種角度上來說，助學(xué)金就像免費(fèi)的午餐，很具有誘惑力。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)相申請(qǐng)的局面，也增加了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的難度。

針對(duì)上述情況，可根據(jù)學(xué)院良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要，制定資助績(jī)效考核方案，將資助與獎(jiǎng)勵(lì)的獲得與該生在校期間的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)掛鉤。學(xué)習(xí)成績(jī)好、表現(xiàn)好的學(xué)生全額享受國家獎(jiǎng)助學(xué)金，不好好學(xué)習(xí)，表現(xiàn)不好的不能全額享受或取消資助。這樣做，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶動(dòng)獨(dú)立學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成。

4.改革獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放方式，加大對(duì)資助后的資金使用監(jiān)控力度

在國家資助發(fā)放方式上，尤其是國家助學(xué)金，可以采用分月發(fā)放到學(xué)生銀行賬戶上的方法，這樣數(shù)額較小，更能滿足貧困學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的消費(fèi)，從而在一定程度上避免了用大量現(xiàn)金奢侈消費(fèi)的發(fā)生。同時(shí)，完善監(jiān)控機(jī)制，一旦有反映受助學(xué)生存在不合理使用助學(xué)金的情況，就要調(diào)查處理，情節(jié)嚴(yán)重的立即取消受助資格并收回已發(fā)放的資助費(fèi)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海冬，叢?珊，陳煜麗.獨(dú)立學(xué)院貧困生認(rèn)定機(jī)制探討[J].成功（教育），2008（10）.

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一、相關(guān)電影介紹

《盲井》中的人為了生存，不惜誘騙同樣處于底層的人們?nèi)サV上打工，將打工者害死在礦井下，制造假象，找礦長(zhǎng)索要賠償，一次次的得手，金錢似乎已經(jīng)讓他們喪盡天良，結(jié)果自相殘殺?！睹ど健分械暮鷷詴栽诮疱X利益的驅(qū)使下，將女大學(xué)生白雪梅拐賣到一個(gè)野蠻的山村，遭遇、毒打和謾罵。她的命運(yùn)是悲慘的，貧窮也使她變得無知。雖然最后逃離了那里，但她的孩子沒有被帶走?！朵摰那佟分v述的是一個(gè)下崗工人為了和妻子爭(zhēng)奪女兒的撫養(yǎng)權(quán)，設(shè)法偷鋼琴?zèng)]有得手，在一群落魄兄弟的幫助下手工制造出了鋼琴?！短熳⒍ā啡〔挠谵Z動(dòng)全國的幾件大事，生活在底層社會(huì)的人們，如果想造反，那真的是件可怕的事情。他貧窮，所以他們無所畏懼。他們搶劫，殺人，自殺。在常人看來，他們的做法是不對(duì)的，但是站在他們的角度去想，如果不是走投無路，如果生活的安居樂業(yè)，他們會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎？《老寨》講述的是老寨村的村民和村干部圍繞著權(quán)力和利益而進(jìn)行爭(zhēng)斗的故事。村支書不顧大局，只為自己謀利。為了防止權(quán)力集中在某個(gè)人手中，村民們將公章鋸成四瓣。底層人民沒有權(quán)力可言，他們?yōu)榱俗约旱臋?quán)利和利益不停的抗?fàn)幹?/p>

二、中國底層的社會(huì)問題

我國農(nóng)村人口約有6.9億，如此龐大數(shù)字的農(nóng)村人民的命運(yùn)關(guān)乎中國的命運(yùn)。自古以來，處于中國底層社會(huì)的農(nóng)村就存在很多問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1、“三留”問題

近些年來，越來越多的青壯年農(nóng)民進(jìn)城打工，組成了農(nóng)民工群體。打工收入成為他們家庭收入的主要來源。留下來的是老人、婦女和兒童。

留守老人生活狀況比較差，再加上遠(yuǎn)離子女，出現(xiàn)問題不能及時(shí)解決，很容易產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)、自卑感。特別是有的留守老人還要從事繁重的體力勞動(dòng)、承擔(dān)教育孫輩的壓力，他們普遍缺乏精神依托、缺少安全感，由此引發(fā)一系列的心理和身體健康問題。

我國的留守婦女有四千多萬，她們留下來照顧老人和孩子，精神負(fù)擔(dān)重，再加上還要干農(nóng)活，勞動(dòng)強(qiáng)度大，給她們?cè)斐珊艽蟮纳顗毫?。除此之外，她們還面臨性的問題。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)曾做過一個(gè)調(diào)查，留守婦女隱諱地表達(dá)了她們的性壓抑問題，69.8%的留守婦女經(jīng)常感到煩躁，50.6%的留守婦女經(jīng)常感到焦慮，39.0%的婦女經(jīng)常感到壓抑。除她們自身需求外，還有一些犯罪分子抓住留守婦女勢(shì)單力薄又不敢抵抗聲張的心理，將目標(biāo)鎖定在她們身上。

留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，性格行為跟正常孩子相比有很大不同。有些孩子因?yàn)闆]有父母的保護(hù)而變得膽小、懦弱，有的孩子因?yàn)闆]有父母的管束而變得脾氣暴躁、任性等。不少留守兒童正值青春期，心理活動(dòng)復(fù)雜，需要家長(zhǎng)的正確疏導(dǎo)。但是，祖孫年齡相差太大，祖孫之間有很深的代溝，老人們不了解孩子們的想法，孩子們也不喜歡跟老人溝通，從而會(huì)引發(fā)一系列的問題。留守兒童發(fā)生意外、自殺、犯罪問題不容忽視。

2、受教育水平低，素質(zhì)較低

底層社會(huì)人民的家庭經(jīng)濟(jì)生活水平普遍較低，上不起學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，再加上思想落后，認(rèn)為讀書無用，不鼓勵(lì)孩子上學(xué)，所以很多農(nóng)村孩子完成九年義務(wù)教育之后便不再繼續(xù)讀書。在家里幫忙干活，到一定年齡了出去打工成為普遍現(xiàn)象。有些地方重男輕女現(xiàn)象仍然存在，讓男孩讀書女孩棄學(xué)打工掙錢。父輩子輩受教育水平都比較低，這樣循環(huán)往復(fù)，整個(gè)家庭人員的素質(zhì)都較低，不利于家庭更好的發(fā)展。

3、醫(yī)療衛(wèi)生問題嚴(yán)重

底層社會(huì)看病難的問題一直存在著，他們一直處于“小病不看，大病看不起”的狀態(tài)。因病致貧、因病返貧成為困擾他們的一大問題。近些年來，合作醫(yī)療對(duì)于農(nóng)村人看病起了重大的作用，看病花費(fèi)可以報(bào)銷一部分，減輕了一些家庭負(fù)擔(dān)。但是大病仍然看不起，動(dòng)輒幾萬幾十萬的手術(shù)費(fèi)對(duì)于他們來說是天文數(shù)字。他們不敢生病，生不起病。再加上農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療技術(shù)水平、醫(yī)療設(shè)施有限、飲水安全等底層社會(huì)群眾的健康問題得不到保證，更不用談更好的發(fā)展了。

三、造成中國底層社會(huì)問題的原因

1、家庭收入水平低

底層社會(huì)的人民群眾家庭收入水平普遍較低，他們放棄土地進(jìn)城務(wù)工，說到底就是貧困。貧困導(dǎo)致了一系列社會(huì)問題。就像這幾部電影中的偷盜、搶劫、殺人都是貧困引起的。農(nóng)村的留守老人、留守婦女、留守兒童也是貧困造成的。這三種人群創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的能力低，而且又是較高水平的消費(fèi)者，依靠家里強(qiáng)壯年外出務(wù)工養(yǎng)活。家庭收入水平低是造成我國底層社會(huì)問題的最大原因。

2、思想落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善

造成底層社會(huì)受教育水平低的原因，一方面是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)狀況不佳，另一方面也是因?yàn)樗枷肼浜?，這些人中大多有“讀書無用論”的觀念，認(rèn)為讀書沒用，讀書是為了掙錢，不讀書也可以掙錢。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不完善也是造成受教育水平低的原因之一。家庭經(jīng)濟(jì)情況不允許農(nóng)村的孩子進(jìn)城讀書，享受不到城市地區(qū)高質(zhì)量的教育水平和完善的教育設(shè)施。一些基層的教育工作者自身學(xué)歷不高，各方面技能不足，再加上教育資源有限，造成底層社會(huì)生活的孩子眼界狹小，素質(zhì)偏低。

3、醫(yī)療衛(wèi)生資源配置不合理、體系不健全

貧困地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生資源比較缺乏，高技術(shù)、高水平的衛(wèi)生人才大都集中在城市的大醫(yī)院。群眾患病在當(dāng)?shù)仉y以及時(shí)有效地就診，而到城市中的大醫(yī)院看病，不僅增加了醫(yī)院的負(fù)擔(dān)，也增加了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。雖然我國已經(jīng)建立城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保障體系和農(nóng)村合作醫(yī)療，但覆蓋面較小。新農(nóng)合試點(diǎn)目前受益人超過八億，但籌資力度和保障力度較小。還有一部分的城鎮(zhèn)人口和農(nóng)村人口沒有任何醫(yī)療保障，看病靠自費(fèi)。

四、中國底層社會(huì)的出路

1、采取措施提高底層群眾的收入水平

近些年來，我國越來越重視“三農(nóng)”問題，對(duì)“三農(nóng)”的投入也越來越多。黨的十以來，更是關(guān)注農(nóng)村的貧困問題，制定減貧計(jì)劃。黨和國家采取措施幫助貧困人民脫貧，實(shí)施惠及民生的政策，處于貧困中的群眾也要從自身出發(fā)，腳踏實(shí)地地跟著國家的政策走，充滿干勁，不斷提高生活水平。

2、加大農(nóng)村教育投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

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中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)07-0142-02

貧困大學(xué)生是指那些因家庭經(jīng)濟(jì)條件不好又缺乏其他經(jīng)濟(jì)來源，無法繳納學(xué)費(fèi)以及缺少必要生活費(fèi)的學(xué)生。

學(xué)生交費(fèi)上學(xué)是貧困大學(xué)生出現(xiàn)的客觀原因，不發(fā)達(dá)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)是貧困大學(xué)生出現(xiàn)的地區(qū)原因，學(xué)生單雙親下崗，家庭經(jīng)濟(jì)資源和智力資源的貧乏和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的低下以及家庭變故等造成家庭收入下降是貧困生出現(xiàn)的直接原因。學(xué)校困難學(xué)生的比例較大，需要救助的學(xué)生較多。目前各級(jí)黨委、政府都非常重視貧困生的資助工作，但在完成經(jīng)濟(jì)上的資助之后，學(xué)校黨委、行政如何高舉育人大旗，扶貧扶志，加強(qiáng)助后教育，讓助學(xué)與育人并重。使貧困生都能充滿陽光地健康成長(zhǎng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)添磚加瓦。

1　貧困生現(xiàn)狀

面對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力的貧困生，遇到由經(jīng)濟(jì)困難帶來的生活、學(xué)業(yè)，人際交往、情感等方面的挫折，造成了心理上的失衡、緊張和焦慮，思想包袱，情緒低落，心理灰暗，主要表現(xiàn)在：一是自卑與自尊的矛盾性。自卑和自尊的矛盾性使他們對(duì)很多事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強(qiáng)烈波動(dòng)，他們希望融入集體，得到同學(xué)的認(rèn)可和贊同，卻又因?yàn)樽陨淼膯栴}無法達(dá)到理想的結(jié)果。二是將貧困作為爭(zhēng)取資助的資本，認(rèn)為貧困就應(yīng)該獲得資助，三是缺乏進(jìn)取動(dòng)力，對(duì)改變自己的現(xiàn)狀沒有實(shí)際行動(dòng)，生活懶散，沒有昂揚(yáng)的斗志，四是不誠信，沒有對(duì)獲得的幫助懷有感激之心。

貧困大學(xué)生承受著經(jīng)濟(jì)和生活的巨大壓力，相當(dāng)一部分人背上沉重的思想包袱，進(jìn)而導(dǎo)致不同程度的心理障礙，嚴(yán)重影響著大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展。

2 以貧困生建檔為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生誠信教育

古人云：人無信不立，誠信是一個(gè)人最基本的道德素質(zhì)，也是大學(xué)生必備的道德素質(zhì)，在貧困生資助工作中一定要加強(qiáng)資助與育人的結(jié)合，國家助學(xué)貸款工作與誠信教育的結(jié)合，貧困生資助是國家、社會(huì)及其他團(tuán)體和個(gè)人對(duì)貧困大學(xué)生的關(guān)愛，高校要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真地對(duì)待這份關(guān)懷，公平、公正地進(jìn)行評(píng)比，將這份溫暖真正送到那些家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難、確實(shí)需要幫助的同學(xué)手中。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定工作是學(xué)生正常享受資助的前提和保證，高校要根據(jù)國家、省有關(guān)文件精神，結(jié)合貧困生實(shí)際，出臺(tái)了《貧困生建檔及認(rèn)定辦法》，從資助申請(qǐng)的條件到貧困學(xué)生認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)與程序，從評(píng)議結(jié)果的透明度到貧困生檔案的動(dòng)態(tài)管理要做具體規(guī)定。

2．1 “綠色通道”，做好誠信教育的第一關(guān)

高校每年在給新生郵寄《錄取通知書》時(shí)，同時(shí)要寄送了財(cái)政部、教育部聯(lián)合印制的《高等學(xué)校資助政策簡(jiǎn)介》宣傳手冊(cè)以及《高等學(xué)校學(xué)生家庭情況調(diào)查表》，使錄取新生能在第一時(shí)間了解各類資助政策，也讓貧困家庭提前做好家庭貧困證明材料的準(zhǔn)備工作，以便在報(bào)到當(dāng)天能夠通過“綠色通道”順利入學(xué)。

新生報(bào)到后，高校在一個(gè)月內(nèi)對(duì)貧困生的情況進(jìn)行摸底，各院系輔導(dǎo)員、班主任逐一對(duì)通過綠色通道入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行談心，走訪宿舍，了解同學(xué)，避免個(gè)別學(xué)生不誠信弄虛作假，騙取各類資助。

2．2 貧困生建檔，做好誠信教育的第二關(guān)

按照《貧困生建檔及認(rèn)定辦法》精神，學(xué)生資助管理部門，根據(jù)學(xué)生本人提供的由學(xué)生家庭所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上民政部門出具并加蓋公章的貧困證明，組織學(xué)生填寫《建檔登記表》，各院系輔導(dǎo)員(班主任)組織班級(jí)學(xué)生根據(jù)該生的生活情況民主評(píng)議該同學(xué)的貧困等第，經(jīng)審核，學(xué)生本人誠信簽字，完成建檔。

2．3 畢業(yè)生還貸，做好誠信教育的第三關(guān)

高校每年有部分同學(xué)通過當(dāng)?shù)劂y行或信用社貸款。學(xué)生資助管理部門通過開展倡議書、誠信簽名等組織學(xué)生在校內(nèi)外廣泛開展誠信教育活動(dòng)，請(qǐng)銀行為學(xué)生宣傳理財(cái)與征信知識(shí)，給每個(gè)同學(xué)發(fā)放征信手冊(cè)，利用主題班會(huì)課開展征信大討論，同時(shí)加強(qiáng)貸后服務(wù)工作，建立誠信檔案等，積極宣傳國家助學(xué)貸款與銀行征信系統(tǒng)政策。同時(shí)在辦理助學(xué)貸款時(shí)與每一位貸款學(xué)生簽訂還款承諾書，以此來敦促貸款學(xué)生珍惜自己的誠信記錄，履約踐行，養(yǎng)成良好的誠信習(xí)慣。希望學(xué)生珍惜個(gè)人信譽(yù)，珍惜母校榮譽(yù)，學(xué)生資助管理部門要密切關(guān)注貸款學(xué)生就業(yè)去向，保持經(jīng)常性聯(lián)系，積極配合學(xué)生所在地的金融機(jī)構(gòu)跟蹤了解其還貸狀況，努力把貸款違約率降低到最低限度。

3 以感恩于心、行動(dòng)于學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育

鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。高校要教育大學(xué)生在獲得資助之后，要感謝國家和各級(jí)政府，感謝資助大學(xué)生的企業(yè)和個(gè)人，告誡大學(xué)生不能不停地叫窮，將最真誠、最珍貴的慈善之舉看作是別人的義務(wù)和責(zé)任，是應(yīng)該的奉獻(xiàn)，每個(gè)受資助大學(xué)生要有最起碼的感恩之心和做人的“陽光心態(tài)”，高校要教育大學(xué)生要記住正是有了這份幫助，才渡過了經(jīng)濟(jì)難關(guān)，才能完成大學(xué)學(xué)業(yè)，要充滿感激地對(duì)待這份幫助，并將這愛的火種接力相傳。因此高校要將感恩教育進(jìn)入到每個(gè)大學(xué)生的生活中去、組織感恩主題班會(huì)、看感恩電影、寫感恩征文、實(shí)現(xiàn)感恩愿望、召開座談會(huì)、給好心人寫一封感謝信等活動(dòng)，讓受資助的大學(xué)生真心地去體會(huì)，去感受社會(huì)、學(xué)校、老師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴生活中學(xué)會(huì)理解、心懷感恩、受助思源、誠信做人。

高校通過這些感恩活動(dòng)給他們提供了一個(gè)感恩的平臺(tái)，讓他們以實(shí)際行動(dòng)詮釋理解、互助、責(zé)任、奉獻(xiàn)、服務(wù)精神，傳遞關(guān)愛之心，讓他們以一顆感念恩情，讓貧困生資助成為充滿神圣與溫暖的愛的交接。同時(shí)要使貧困大學(xué)生明白。只有胸懷感恩，通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)不斷提高自己的能力，才有可能回報(bào)他人及社會(huì)，也要清晰地認(rèn)識(shí)到“回報(bào)”是一種責(zé)任，一種美德。讓他們明白有責(zé)任和義務(wù)為家庭分憂，為社會(huì)奉獻(xiàn)力量，要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)發(fā)奮圖強(qiáng)，將來用自己勤勞的雙手改變經(jīng)濟(jì)生活狀況。

4 以榜樣示范作用為抓手，加強(qiáng)學(xué)生勵(lì)志教育

高校要宣傳當(dāng)代大學(xué)生自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡，樹立艱苦奮斗，奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)榜樣，使他們能夠從身邊同學(xué)和事跡上感受到先進(jìn)典型的感召作用，高校每年要舉辦國家獎(jiǎng)助學(xué)金頒獎(jiǎng)暨受助學(xué)生勵(lì)志座談會(huì)，在會(huì)上邀請(qǐng)國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、三好學(xué)生為大家講解學(xué)習(xí)歷程，生活的艱辛，黨和政府對(duì)他們的關(guān)心和幫助。讓他們明白貧困是給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了一些麻煩，他們需要為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)操心，但他們要正確地看待它，貧困不是我們的錯(cuò)、你的錯(cuò)、他的錯(cuò)，更不是父母的錯(cuò)，這是由諸多因素和原因造成的，不要怨天尤人，自暴自棄，要將貧困看成一筆寶貴的人生財(cái)富，

因?yàn)樨毨?，我們比別人多了一份思考、一份節(jié)儉，一份堅(jiān)強(qiáng)、一份心理承受力，我們比別人更加理解生活，那么這些對(duì)我們的成功都很有幫助。高校通過召開座談會(huì)，讓受助學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生代表學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌不拔，自強(qiáng)不息、樂觀向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，努力拼搏，不辜負(fù)黨和國家的培養(yǎng)和期望，努力成長(zhǎng)成才，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國家。

5 以心理健康教育為載體，加強(qiáng)學(xué)生成才教育

社會(huì)生活節(jié)奏加快，人與人之間關(guān)系復(fù)雜，人們的觀念意識(shí)和情感態(tài)度起伏多變，各種利益關(guān)系上的矛盾和沖突越來越多，如果大學(xué)生們不能正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不能很好地協(xié)調(diào)生活中遇到的各種矛盾和問題，勢(shì)必會(huì)在心上引起很大的不適，大學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，他們既要面對(duì)校外復(fù)雜的社會(huì)及其關(guān)系，又要面對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，勞動(dòng)、活動(dòng)、品德、婚戀、人際交往等具體問題s既要考慮自己未來的生活、人生、事業(yè)，又要考慮自己隨年齡增長(zhǎng)需要對(duì)家庭和父母承擔(dān)的責(zé)任。貧困大學(xué)生更是大學(xué)生這個(gè)特殊群體中的“特殊”，他們面對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)來的大學(xué)生，經(jīng)濟(jì)方面的落差，容易導(dǎo)致一系列個(gè)性特征和心理上的不良變化。

世界衛(wèi)生組織最新對(duì)健康的定義是：身體健康、心理健康、道德健康，社會(huì)適應(yīng)性良好。良好健康的個(gè)性心理有利于正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)的生活現(xiàn)實(shí)，有利于營造健康和諧的生活，有助于發(fā)揮心理潛能，提升創(chuàng)造力，成為社會(huì)有用之才，經(jīng)驗(yàn)反復(fù)證明，一個(gè)人發(fā)展的好壞，并不完全取決于他的智力，還要看非智力因素的發(fā)展，即他是否還具有一個(gè)良好、健康、積極的個(gè)性心理。一個(gè)健全的人，不僅需要充實(shí)的知識(shí)和強(qiáng)壯的身體，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)心完滿、精神融通的人，一個(gè)性格完備、充滿陽光的人。

為了幫助貧困大學(xué)生渡過“心理貧困期”，高校心理健康教育部門要與學(xué)生資助管理部門聯(lián)合，一起為所有建立貧困檔案的學(xué)生另外建立心理檔案(這部分檔案存放在學(xué)生資助管理部門)，開展心理健康教育活動(dòng)，解決或解答貧困生的疑難問題，穩(wěn)定貧困生的思想情緒，幫助他們培養(yǎng)正常的心理狀態(tài)和對(duì)待生活的態(tài)度。

篇6

隨著高校招生體制的改革及高校收費(fèi)制度的施行,加上我國地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡及家庭經(jīng)濟(jì)收入差距的擴(kuò)大,在高校中隨之出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無力支付或難以支付教育費(fèi)用的貧困生群體。根據(jù)統(tǒng)計(jì),2004年,全國高校貧困生約占學(xué)生總數(shù)20%,達(dá)270萬左右,其中,經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生人數(shù)在60萬至20萬之間,約占在校生總數(shù)的5%～10%。對(duì)高校貧困生進(jìn)行心理健康調(diào)查結(jié)果表明,貧困生在學(xué)校生活中已成為心理弱勢(shì)群體,存在著普遍的精神問題,主要表現(xiàn)為人際關(guān)系人敏感、心理焦慮、抑郁、內(nèi)向和不穩(wěn)定、自卑等,即由經(jīng)濟(jì)貧困衍生出“貧困心理”。研究發(fā)現(xiàn),單一的經(jīng)濟(jì)資助模式在解決貧困生的“貧困心理”問題表現(xiàn)出明顯的局限性和低效性,因此,亟待研究和建立更為系統(tǒng)科學(xué)的資助模式和資助體系。

一、高校貧困生“貧困心理”現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

貧困大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,他們不僅經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力大,而且還承受著一定的心理負(fù)擔(dān)。研究表明,貧困生與非貧困生相比較,貧困生有心理問題的比例高于非貧困生,其貧困心理的主要表現(xiàn)為以下方面:

1.人際關(guān)系敏感

人際關(guān)系狀態(tài)是個(gè)體心理健康程度的體現(xiàn),由于貧困大學(xué)生的自尊心大多較強(qiáng),遇事不輕易求助,心理上表現(xiàn)為敏感多疑,怕別人看不起和憐憫自己,因此有些貧困生會(huì)拒絕別人的真誠幫助。

2.心理焦慮

貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難使其在學(xué)習(xí)和生活均出現(xiàn)物質(zhì)上的匱乏,長(zhǎng)期處于“思而不得”的心理焦慮和緊張狀態(tài)。張建衛(wèi)在研究中發(fā)現(xiàn),家庭貧困往往導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生焦慮,問卷調(diào)查的63種應(yīng)激事件中,貧困生在17種應(yīng)激事件上的壓力值均顯著高于非貧困大學(xué)生。

3.抑郁和自卑

貧困大學(xué)生與一般普通大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活和生活閱歷上有著較大的反差,剛進(jìn)入高校時(shí)產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)而導(dǎo)致嚴(yán)重自卑心理,長(zhǎng)時(shí)間的自卑,容易使一些貧困大學(xué)生的心理慢慢轉(zhuǎn)向抑郁。

4.內(nèi)向和不穩(wěn)定

貧困大學(xué)生對(duì)生活的艱辛有著較多的心理體驗(yàn),容易出現(xiàn)心態(tài)漠然而又感情用事,內(nèi)心往往比較脆弱,有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出反常行為。有研究表明,貧困大學(xué)生內(nèi)向和明顯內(nèi)向,不穩(wěn)定和明顯不穩(wěn)定,與對(duì)照組比較在0.05水平上存在顯著差異。

二、高校貧困生“貧困心理”產(chǎn)生的原因

由于社會(huì)因素,家庭因素以及遺傳因素的差異,經(jīng)濟(jì)貧困對(duì)貧困生個(gè)體的心理會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響,經(jīng)濟(jì)貧困因素對(duì)大部分貧困生會(huì)直接產(chǎn)生心理壓力。綜合分析,中國高校貧困生“貧困心理”現(xiàn)象是多個(gè)社會(huì)因素并發(fā)的結(jié)果,其“貧困心理”產(chǎn)生的原因除了家庭經(jīng)濟(jì)貧困因素以外,還與其它的社會(huì)因素有關(guān)。

1.家庭經(jīng)濟(jì)貧困和家庭教育缺陷

社會(huì)貧富分化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然結(jié)果,而這種社會(huì)變化也導(dǎo)致了校園貧富差距加大,給大學(xué)生的心理成長(zhǎng)造成了巨大的影響,尤其是給那些經(jīng)濟(jì)上貧困的大學(xué)生帶來了心理上的壓力,沖擊著多年主流教育使他們形成的人生和價(jià)值觀念。在大學(xué)里,貧困大學(xué)生必須思考更多的有關(guān)學(xué)習(xí)以外的問題,他們必須省吃簡(jiǎn)用以維持生活和學(xué)業(yè),貧困導(dǎo)致的生活壓力對(duì)一些貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不良影響,許多貧困大學(xué)生不得不利用課余時(shí)間甚至上課時(shí)間到社會(huì)中打工掙錢以維持學(xué)業(yè),因而可能造成學(xué)業(yè)的荒疏,也就是說,和一般大學(xué)生相比,貧困大學(xué)生除了面臨生活壓力以外還有可能接踵而至的學(xué)習(xí)壓力。特別是一些貧困大學(xué)生本身由于營養(yǎng)不良,造成身體素質(zhì)欠佳,易患疾病等導(dǎo)致他們?cè)诮?jīng)濟(jì)和心理上的進(jìn)一步貧困化。

家庭教育對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困生的貧困心理的防御能力,也有直接的影響也有直接的影響。由于貧困生的父母大多文化水平較低,有的甚至是幾代文盲,在學(xué)習(xí)上無法幫助自己的子女,對(duì)子女的教育方法簡(jiǎn)單而粗暴,很難使子女養(yǎng)成良好的個(gè)性品格。因此,貧困生本身的個(gè)性品格水平對(duì)于其心理發(fā)展也有較強(qiáng)的影響作用。

2.學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展缺陷

貧困生上大學(xué)的目的就是要擺脫貧困,改變自己的命運(yùn),這些主觀因素使他們的學(xué)習(xí)壓力比其他學(xué)生更大,付出的努力也比其他人多。但他們遇到的客觀問題是,貧困生大多來自老、少、邊、窮等落后地區(qū),教育質(zhì)量,學(xué)習(xí)條件,文化氛圍都相對(duì)落后,加上師資缺乏,因此,很多貧困生在學(xué)習(xí)能力上與一般大學(xué)生比較也存在較大差異,加上他們學(xué)習(xí)資源的缺乏,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高上要困難一些。更有不少的貧困生邊學(xué)習(xí)邊工作,使得學(xué)習(xí)精力分散,對(duì)貧困生的綜合素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生一些不利的影響。這種綜合素質(zhì)的差異在校內(nèi)可能并不明顯,但在就業(yè)過程中則毫無保留的顯現(xiàn)出來,因?yàn)閭€(gè)人擇業(yè)更多地取決于他們的綜合能力素質(zhì)。

3.社會(huì)病態(tài)心理對(duì)貧困大學(xué)生的心理影響

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮,社會(huì)大環(huán)境中各種生活現(xiàn)象不斷煽動(dòng)著校園內(nèi)大學(xué)生的消費(fèi)欲望,從而給囊中羞澀的貧困大學(xué)生帶來了沉重的心理刺激。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,社會(huì)文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為單極目標(biāo)的亞文化,一些人的人生價(jià)值觀極度扭曲,“笑貧不笑”的病態(tài)社會(huì)心理和拜金主義的盛行,使社會(huì)人際關(guān)系變得現(xiàn)實(shí)、勢(shì)利和冷漠,貧困生對(duì)金錢的渴望也隨之加劇,物質(zhì)利益的作用在他們的眼中被夸大,經(jīng)濟(jì)貧困的折磨和社會(huì)病態(tài)心理影響,導(dǎo)致貧困生的心理失去平衡。在這種不成熟的社會(huì)心理和個(gè)人心理?xiàng)l件下,貧困大學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑感和焦慮感。他們的心理表現(xiàn)為害怕同學(xué)笑話自己穿戴不時(shí)髦,經(jīng)濟(jì)不寬裕等,對(duì)社會(huì)的一些不良生活觀念失去了基本的防御能力。社會(huì)文化的不良因素加劇了貧困生的心理困擾,有的貧困生在生活上片面的攀比心理得不到滿足時(shí),往往會(huì)在不良思想動(dòng)機(jī)的作用下產(chǎn)生不良的行為方式,甚至做出一些違法事情。

三、目前高校貧困生資助體系存在的問題

1.高校扶貧工作缺乏科學(xué)系統(tǒng)的研究與管理

目前,政府已在各高校建立起了以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”為主體的多元化資助貧困學(xué)生的政策扶貧體系,試圖從整體上解決貧困大學(xué)生問題。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),整個(gè)貧困生的政策資助體系在施行中確存在不少問題。如對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難分析缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校和老師等政策執(zhí)行者很難界定救助范圍,造成高校扶貧工作信息不對(duì)稱,使得政策的施行在很多時(shí)候呈現(xiàn)“模糊化操作”,使高校貧困生資助工作的效果大打折扣,這直接影響到政策施行效果。再如,高校扶貧政策的制定和執(zhí)行主體不統(tǒng)一,使很多資助政策流于形式。同時(shí),由于缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制,高校對(duì)貧困大學(xué)生的資助體系缺少客觀上的公平和連續(xù)性,使很多貧困生沒有得到及時(shí)有效的資助。

2.高校對(duì)貧困大學(xué)生的資助形式單一,忽略非經(jīng)濟(jì)需求

目前,高校對(duì)貧困生的資助注重為學(xué)生爭(zhēng)取物質(zhì)資源以減輕貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān),但沒有看到貧困對(duì)貧困生的成長(zhǎng),特別是心理成長(zhǎng)上的影響,缺少對(duì)學(xué)生的心理狀況、思想狀況的深入了解和關(guān)注。由于經(jīng)濟(jì)背景的差別以及特殊的生活閱歷,來自貧困地區(qū)的貧困生的見識(shí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力不如發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生強(qiáng),其個(gè)性沒有得到充分發(fā)展,綜合素質(zhì)偏差。同時(shí),由于貧困生因想掩飾自己自卑變得過于敏感,對(duì)社會(huì)各種資助活動(dòng)進(jìn)行無所顧忌的宣傳或報(bào)道,使一部分貧困生在得到物質(zhì)資助的同時(shí)產(chǎn)生心理挫傷,感受到了自己的弱勢(shì)地位,使受助學(xué)生的自尊心受到了傷害。也就是說,我們的資助體系和模式基本上只注重經(jīng)濟(jì)需求而忽略了貧困生情感需求,造成經(jīng)濟(jì)貧困解決了,心理貧困越發(fā)嚴(yán)重。

3.一些高校在資助工作中忽略了貧困生的隱私權(quán)保護(hù)

貧困生出現(xiàn)心理貧困,可能部分也緣于高校在進(jìn)行資助的時(shí)候忽視了對(duì)貧困生個(gè)人隱私的保護(hù)。高校在幫助貧困生的時(shí)候,為了實(shí)現(xiàn)所謂的“陽光操作”,對(duì)貧困生的身份和真?zhèn)芜M(jìn)行多次審核甚至公示,貧困生的家庭成員生活狀況與收入水平等情況或不幸遭遇等隱私都成了公開的秘密,結(jié)果導(dǎo)致貧困生不愿意被人知道的隱私被廣泛傳播,其在社交身份自然被打下“貧困”的烙印,被貼上這種“標(biāo)簽”后的貧困生,往往心情沉重并表現(xiàn)自卑,自尊心和自信心受到了不同程度的損傷,變得更加不合群,不快樂。

四、高校貧困生“貧困心理”干預(yù)體系建設(shè)

研究認(rèn)為,僅靠經(jīng)濟(jì)扶貧的方法難以有效解決高校貧困生的“心理貧困”問題。事實(shí)上,要從根本上解決高校貧困生的心理貧困問題,高校扶貧工作首先應(yīng)該樹立以人為本的資助理念,在資助過程中遵循貧困生的心理發(fā)展變化規(guī)律,建立一個(gè)包含對(duì)優(yōu)化和加強(qiáng)貧困生心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容、對(duì)社會(huì)捐助者的資助方式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)、重視貧困生的情感和人格需求以及樹立和宏揚(yáng)大學(xué)生自立自強(qiáng)精神等多管齊下的干預(yù)體系,工作的核心目標(biāo)應(yīng)該是有效防止“經(jīng)濟(jì)貧困生”向“心理貧困生”的轉(zhuǎn)化,才能使高校貧困生問題最終得到科學(xué)解決。

1.優(yōu)化高校貧困生心理輔導(dǎo)工作

目前,在大多數(shù)高校,貧困生問題的解決主要是通過經(jīng)濟(jì)扶貧的方式來解決,相對(duì)而言,對(duì)貧困生“心理貧困”問題研究和重視不足,造成高校貧困生工作未能在根本上獲得突破。心理貧困對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)造成的人格損害要遠(yuǎn)勝經(jīng)濟(jì)貧困,使貧困大學(xué)生在心理上“脫貧致富”,克服“人窮志短”的不正常心態(tài),優(yōu)化貧困生心理干預(yù)和管理方法至關(guān)重要。也就是說,貧困生管理工作不能限于經(jīng)濟(jì)扶貧,而應(yīng)重視對(duì)他們的心理照應(yīng)。

對(duì)于高校學(xué)生管理部門來說,使貧困生建立起成熟型的心理防御機(jī)制是有效的心理救助方法。如組織心理學(xué)教師和心理咨詢中心人員等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理防御機(jī)制建設(shè)的教育,使學(xué)生掌握成熟型心理防御機(jī)制及相關(guān)心理學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際的心理壓力。同時(shí),高校的學(xué)工人員和心理教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)貧困生科學(xué)心理輔導(dǎo)方法研究與運(yùn)用,幫助貧困生在相似群體中緩解壓力、互相幫助,找到解決問題的途徑。從而引導(dǎo)貧困大學(xué)生積極成熟的應(yīng)對(duì)心理問題,提高自尊水平,增強(qiáng)自信心和自我價(jià)值感。貧困生問題不僅是物質(zhì)問題,更是精神問題。對(duì)于貧困生,通過經(jīng)濟(jì)資助可能會(huì)解決貧困生求學(xué)上的物質(zhì)需求,但不可能解決解決因貧困產(chǎn)生的其他心理問題。因此,在經(jīng)濟(jì)幫助時(shí)一定要高度重視對(duì)貧困生的進(jìn)行精神解困,避免貧困生成為經(jīng)濟(jì)和思想上的“雙困生”。高校應(yīng)定期為貧困生進(jìn)行心理測(cè)試和觀察,作為資助體系實(shí)施效果的重要參考。

2.重視社會(huì)支持體系的情感援助功能

在許多人看來,貧困生社會(huì)支持體系就是“經(jīng)濟(jì)扶貧”,這種對(duì)扶貧工作的粗淺理解已被證明是不完整的,社會(huì)支持在一般人看來就是社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)救助而已,其實(shí)它還包含著豐富的社會(huì)理解和社會(huì)認(rèn)同等情感內(nèi)容。雖然爭(zhēng)取捐款和發(fā)放救助是貧困生社會(huì)支持體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容,但是在工作中必須高度重視和發(fā)揮社會(huì)支持體系的情感援助功能,使他們?cè)谖镔|(zhì)上接受經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí),心理上也同樣感覺到社會(huì)主義大家庭的溫暖和社會(huì)各界的關(guān)愛,使救助方和被救助方在社會(huì)責(zé)任和社會(huì)感激的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)救助工作。良好的社會(huì)支持既可滿足個(gè)體自尊和愛的需要,有利于提高個(gè)體的自我價(jià)值感,同時(shí)又可以為個(gè)體提供有效的解決問題的策略和情感安慰,降低個(gè)體感受壓力的嚴(yán)重程度,保持和增進(jìn)心理健康。

3.強(qiáng)調(diào)資助方式的科學(xué)化和人性化

目前,有些高校為有效保護(hù)貧困學(xué)生的隱私和人性需要,一改以前在扶貧工作中的“陽光操作”方法,對(duì)貧困生的資助采用潤(rùn)物細(xì)無聲的人性化方式即“隱性補(bǔ)助”的操作手法,該方法讓學(xué)校站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮,讓貧困生有尊嚴(yán)地接受經(jīng)濟(jì)幫助,體現(xiàn)了對(duì)受助者的關(guān)懷,維護(hù)了受助者的尊嚴(yán),是一種值得提倡的方式。因此,期待更多的人性化資助方式運(yùn)用于我們的高校扶貧工作中。

4.加強(qiáng)校園人文環(huán)境的建設(shè)

貧困生生活和心理上的壓力來自于他們生活環(huán)境,一個(gè)積極健康的校園人文環(huán)境既有利于貧困大學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展,也是非貧困生人格健康發(fā)展的條件之一。高等學(xué)府作為社會(huì)先進(jìn)文化教育的領(lǐng)地,營造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、平等互助的校園氣氛是其校園建設(shè)的基本要求,只有這樣,才能讓大學(xué)生有效抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕。由于貧困大學(xué)生在內(nèi)心里希望在社會(huì)交往過程中能夠得到精神上的平等和人格上的尊重,因此,在著力解決高校貧困生的各種困難時(shí),我們還應(yīng)重視我們的校園文化建設(shè),著力強(qiáng)調(diào)人格平等,尊重貧困大學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。一方面,必須教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生在面對(duì)困難時(shí),應(yīng)增強(qiáng)自信心和克服困難的決心,以積極的心態(tài)接納別人關(guān)心和支持,明白貧困只是暫時(shí)的,自覺抵制以貧為恥的不良思想;另一方面,必須重視對(duì)非貧困大學(xué)生的人格平等教育,因?yàn)槿烁衿降冉逃龑?duì)貧困大學(xué)生和非貧困大學(xué)生的健康成長(zhǎng)都是基本的教育目標(biāo)。特別是對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的,優(yōu)越感強(qiáng),平時(shí)又愛吹噓的學(xué)生,要讓他們樹立正確的榮辱觀念,使他們明白健康的人格應(yīng)該是理解、寬容和平等,使貧困生感受到人與人之間的真摯情感。健康的校園人文環(huán)境對(duì)幫助貧困生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,樹立自信心是非常有益的。

雖然高校貧困大學(xué)生的“心理貧困”現(xiàn)象的直接根源是家庭經(jīng)濟(jì)貧困引起的,但“心理貧困”的引發(fā)卻和較多的社會(huì)因素有關(guān),因此,在解決高校貧困生心理貧困的工作上,我們必須多管齊下,必須建立一個(gè)與經(jīng)濟(jì)資助體系相結(jié)合的貧困生“貧困心理”干預(yù)體系,為貧困大學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

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篇7

1 臨床資料

我科最早開展的肝、肺動(dòng)脈灌注化療并栓塞比較多，以后很快開展了其他各種良惡性及非血管性腫瘤的介入診療術(shù)，如脾大、子宮肌瘤、肝腎血管瘤囊腫、上消化道或呼吸道大出血等。通過20多年來對(duì)3000余人次的術(shù)后追蹤調(diào)查，對(duì)各種不同性質(zhì)的惡性腫瘤患者術(shù)后生存率的統(tǒng)計(jì)表明，經(jīng)過介入診療術(shù)后，復(fù)查各種腫瘤均有不同程度的縮小，其生存期1～2年占74%～32%，生存2～3年占32%～21%，生存10年以上占1%～3%。年齡18～89歲，50～60歲占大多數(shù)。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，由于大多數(shù)患者這方面的信息少，所以患者精神方面的教育宣傳、心理治療至關(guān)重要，應(yīng)解除或減輕患者的心理負(fù)擔(dān)、幫助患者擺脫情緒的困擾。常言道“三分治，七分養(yǎng)”是很有道理的。

2 資料宣傳

首先利用各種介入手術(shù)病例資料、媒體、圖片、宣傳欄等，介紹介入手術(shù)術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后療效的詳細(xì)過程及目的、方法，以及適應(yīng)證、禁忌證的有關(guān)情況。由于介入手術(shù)方法簡(jiǎn)單安全有效，不同于傳統(tǒng)的內(nèi)科“吃藥打針”，也不同于外科“開刀手術(shù)”，但是屬于手術(shù)的范疇，而且是在局部麻醉、患者始終處于完全清醒的狀態(tài)下進(jìn)行，切口小，僅利用特殊材料制造的直徑約2mm粗的導(dǎo)管，具有不需要縫合、痛苦少療效好、時(shí)間短見效快、侵襲小并發(fā)癥少、住院周期短、安全可靠等優(yōu)點(diǎn)，患者容易接受。讓患者及家屬全面了解介入手術(shù)的涵義，盡可能給患者提供足夠的信息，滿足患者的心理需求和充分的心理準(zhǔn)備。確保每例接受介入手術(shù)的患者平安、順利地結(jié)束，從而達(dá)到介入診療的目的。由于患者的積極配合，因此我院自1989年開展介入手術(shù)以來，從未發(fā)生任何醫(yī)療事故與差錯(cuò)等現(xiàn)象，確保了診療技術(shù)的準(zhǔn)確性和全可靠性。

3 術(shù)前準(zhǔn)備

所有接受介入診療術(shù)的患者，都必須經(jīng)過其他特殊檢查，如CT、MRI、支氣管鏡等。由臨床醫(yī)生與介入科醫(yī)生會(huì)診明確診斷后，再根據(jù)患者的體質(zhì)狀況，結(jié)合各項(xiàng)血液實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)及適應(yīng)證、禁忌證的要求，適應(yīng)介入診療術(shù)的患者，經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)后，然后對(duì)患者及家屬交待在術(shù)中或術(shù)后可能發(fā)生各種不測(cè)情況的“介入手術(shù)協(xié)議書”的說明，做詳細(xì)解釋交待后，三方（患者本人、法人代表、醫(yī)生）簽名，方可接受介入診療術(shù)。

4 心理狀態(tài)

癌癥是嚴(yán)重危害人類生命健康的重大疾病，由于我們的介入技術(shù)基本功扎實(shí)，針對(duì)接受介入診療手術(shù)患者的不同病情，廣泛搜集觀察患者心理上多方面的壓力，采取應(yīng)對(duì)措施，根據(jù)其家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況的好差、文化修養(yǎng)程度的高低、城鎮(zhèn)與農(nóng)村的差別、職業(yè)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系、男女性別的不同、年齡大小的差異等實(shí)情，結(jié)合患者的各種心理活動(dòng)的接受能力、理解能力、配合能力、表達(dá)能力，其不同的心理表現(xiàn)，都要區(qū)別對(duì)待，特別有些“保密語言”，盡可能滿足家屬要求，統(tǒng)一口徑，暫時(shí)保密，不告知真實(shí)病情。他（她）們消極的心理主要表現(xiàn)為顧慮、恐懼、憂郁、緊張、悲觀失望、焦慮、情緒消極、孤獨(dú)、膽怯、猜疑等等心態(tài)，不僅有損于身體康復(fù)，也不利于配合手術(shù)治療。這些不良心理都不可避免地在術(shù)中或術(shù)后造成不良反應(yīng)，導(dǎo)致機(jī)體處于應(yīng)激狀態(tài)，引起在術(shù)中嘔吐、血管痙攣，引起導(dǎo)管送入困難、造影劑受阻等現(xiàn)象，這樣就增加了手術(shù)難度，延長(zhǎng)了手術(shù)時(shí)間與進(jìn)展，患者不能堅(jiān)持等等。

5 心態(tài)表現(xiàn)

篇8

一、研究背景

困境兒童是個(gè)非常值得探討的社會(huì)問題，也是社會(huì)保障制度的重c研究問題。兒童作為國家和社會(huì)的未來，兒童保障事業(yè)的發(fā)展與兒童的成長(zhǎng)和未來緊密相關(guān)，而困境兒童作為兒童中的弱勢(shì)群體，更需要國家和社會(huì)對(duì)其進(jìn)行特殊的救助和愛護(hù)，幫助這部分兒童在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段能夠擁有一個(gè)良好的環(huán)境，這不僅能幫助困境兒童本身更好的發(fā)展，更能為發(fā)展中的國家減少許多可預(yù)見性的社會(huì)問題，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國的現(xiàn)實(shí)狀況急需引起對(duì)困境兒童保障事業(yè)的重視。

此次調(diào)查正是在這樣的大背景之下，希望通過實(shí)地調(diào)查，了解浙江省困境兒童現(xiàn)狀，進(jìn)而探索困境兒童保障的有效途徑，保障困境兒童的正常權(quán)益，提高其生活水平，更好地為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

二、研究方法

本文主要采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS23.0對(duì)困境兒童需求情況的問卷進(jìn)行分析。通過對(duì)研究對(duì)象的梳理、研究?jī)?nèi)容的整合和問卷的設(shè)計(jì)，選取寧波市余姚市、湖州市吳興區(qū)、衢州市開化縣為調(diào)查點(diǎn)，對(duì)部分困境兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行的問卷調(diào)查，從基本生活需求、心理需求和社會(huì)交往需求三個(gè)方面全面了解困境兒童的需求情況通過其進(jìn)行困境兒童實(shí)際需求的調(diào)查和數(shù)據(jù)收集，從而進(jìn)行真實(shí)可靠的分析。

調(diào)查總體為困境兒童69232人，其中事實(shí)無人撫養(yǎng)困境兒童6636人，殘疾兒童16279人，重病兒童1918人，低保家庭兒童44399人。根據(jù)配額抽樣和多階段分層隨機(jī)抽樣結(jié)合的抽樣方法，確定寧波市余姚市調(diào)查樣本為334，湖州市吳興區(qū)調(diào)查樣本為265，衢州市開化縣調(diào)查樣本為413。本次調(diào)查正式于2016年7月至2016年10月進(jìn)行，歷時(shí)3個(gè)月，寧波、湖州和衢州三地共發(fā)放問卷1012份，回收有效問卷1000份，有效率98%。

三、困境兒童的實(shí)際狀況與需求情況分析

困境兒童的實(shí)際生活狀況主要是分析困境兒童的日常生活質(zhì)量，本次調(diào)查主要從兩方面著手對(duì)此進(jìn)行了分析：一是日常生活方面，二是生活照料方面。

（一）困境兒童的日常生活狀況

困境兒童在回答“你對(duì)現(xiàn)在自己住的地方滿意嗎？”這個(gè)問題時(shí)，僅1.2%的兒童選擇了非常滿意，只有1%的兒童選擇了比較滿意，10.8%的兒童選擇了“一般”，高達(dá)64.8%的兒童選擇了“不太滿意”，22.2%的兒童選擇了“非常不滿意”；在回答飲食狀況的問題時(shí)，1.4%的兒童選擇了“非常滿意”，4.9%的兒童選擇了“比較滿意”，19.0%的兒童選擇了“一般”，51.5%的兒童選擇了“不太滿意”，23.2%的兒童選擇了“非常不滿意”；在回答“你有新衣服穿嗎？”這個(gè)問題時(shí)，0.3%的兒童選擇了“經(jīng)常能有新衣服”，2.1%的兒童選擇了“偶爾能有新衣服”，21.6%的兒童選擇了“一般”，50.7%的兒童選擇了“不太有新衣服”，25.3%的兒童選擇了“幾乎沒有新衣服”。

以上三個(gè)問題都是與困境兒童日常生活息息相關(guān)的基本事件，也是困境兒童對(duì)自身生活質(zhì)量滿意程度最基本的體現(xiàn)。而從以上的數(shù)據(jù)中可看出，選擇“比較少”、“非常少”、“不太滿意”、“非常不滿意”等選項(xiàng)的兒童占了絕大多數(shù)，說明大多數(shù)困境兒童對(duì)自己目前的基本生活領(lǐng)域的“吃住穿”情況不是很滿意，也反映出大部分困境兒童都還處于生活水平比較低下的狀況。造成困境兒童基本生活水平不高的原因主要由兩個(gè)方面：一個(gè)是大部分困境兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，沒法完全滿足兒童的物質(zhì)需求，大部分家庭也就只能滿足兒童吃飽、穿暖和有地方住等最低需求。另一個(gè)原因是大部分監(jiān)護(hù)人在困境兒童的成長(zhǎng)上只是起到了最基本的看管作用，對(duì)困境兒童生活質(zhì)量的關(guān)注不夠。

（二）困境兒童的生活照料狀況

困境兒童在回答“平時(shí)生病或身體不適是誰照顧你？”這個(gè)問題時(shí)，25.8%的兒童選擇了“父親”，37.0%的兒童選擇了“母親”，35.8%的兒童選擇了“其他有血緣關(guān)系的親戚”，1.0%的兒童選擇了“沒有血緣關(guān)系的親屬”，0.4%的兒童選擇了“福利機(jī)構(gòu)工作人員”。

以上問題說明在日常生活中，大部分困境兒童都沒能像尋常兒童一樣生活在父母身邊。造成這種狀況的原因可能有：一方面兒童的父母為了支撐家庭的開支，需要長(zhǎng)期外出務(wù)工，只能將兒童托付給家中的老人或者有余力的親戚照看。另一方面，很大一部分困境兒童之所以陷入困境，大部分都是過早失去了父母，或者遭受了巨大的家庭變故，因而無法享受跟其他兒童一樣看護(hù)。而家庭的變故使他們?cè)陉P(guān)鍵的兒童階段就缺失了正常的家庭溫暖和行為習(xí)慣的正確引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，有些孩子會(huì)形成自控力差、心理脆弱、不善溝通等性格，不但不利于兒童的成長(zhǎng)。

四、困境兒童的心理狀況

（一）困境兒童基本心理狀況分析

由于困境兒童處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，他們的心理和人格的發(fā)展?fàn)顩r更需要得到關(guān)注。根據(jù)之前的探討我們認(rèn)為困境兒童由于其家庭的特殊性，特別容易形成一些自卑、孤獨(dú)、心理脆弱等負(fù)面心理。在本次調(diào)查里，選擇了1個(gè)孤獨(dú)量表、1個(gè)生活滿意度量表。

首先，我們對(duì)調(diào)查問卷中的“孤獨(dú)量表”進(jìn)行了分析：對(duì)孤獨(dú)量表的20個(gè)指標(biāo)的信度檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，Alpha信度值為0.937大于0.8，因此可認(rèn)為這20個(gè)指標(biāo)屬于高信度指標(biāo)。我們對(duì)這五類孤獨(dú)系數(shù)總分做了比例上的分析：其中只有1.8%的兒童孤獨(dú)系數(shù)非常低，孤獨(dú)系數(shù)比較低和孤獨(dú)系數(shù)一般的兒童分別占了11.7%和20.8%，而孤獨(dú)系數(shù)比較高的兒童達(dá)到了43.3%，孤獨(dú)系數(shù)非常高的兒童也有24.4%。

此外，我們通過對(duì)“生活滿意度量表”的數(shù)據(jù)來分析這部分兒童對(duì)當(dāng)前生活的看法以及滿意程度。并對(duì)“生活滿意度量表”的5個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了Alpha信度值為0.882大于0.8，因此可認(rèn)為這5個(gè)指標(biāo)屬于高信度指標(biāo)。我們對(duì)這五類生活滿意度做了比例上的分析：6.3%的兒童屬于對(duì)生活極度不滿意，20.4%屬于對(duì)生活不滿意，27.3%屬于對(duì)生活稍不滿意，14.9%的兒童選擇了中立，17.9%的兒童屬于對(duì)生活稍微滿意，11%的兒童屬于對(duì)生活滿意，只有2.2%的兒童屬于對(duì)生活極度滿意。

從以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分困境兒童都有孤獨(dú)、自卑心理，而且孤獨(dú)系數(shù)非常高和孤獨(dú)系數(shù)比較高的比例達(dá)到了67.7%。我國有句古語“窮人的孩子早當(dāng)家”，本文認(rèn)為此處的“窮”不僅指家庭經(jīng)濟(jì)條件的困苦，還包括由于家庭的變故導(dǎo)致的兒童在心靈層面的匱乏，得到關(guān)愛和照料的不足；“早當(dāng)家”也指這部分困境兒童在本該享受無憂無慮童年的階段就過早經(jīng)歷了生活的艱辛，在心理發(fā)展階段過早失去家庭的庇護(hù)也容易導(dǎo)致這部分兒童在性格上的缺失。但是絕大多數(shù)兒童是有改變生活的渴望的，而物質(zhì)條件的匱乏和精神指導(dǎo)的缺失，使其在心理層面的教育也沒法得到改善。

（二）監(jiān)護(hù)人與困境兒童的心理狀況

由于監(jiān)護(hù)人在困境兒童的成長(zhǎng)過程中有著不可代替的作用。關(guān)于困境兒童的心理狀況設(shè)置了兩個(gè)關(guān)于兒童與監(jiān)護(hù)人相處的問題。在回答“平常是否覺得爸爸媽媽（或監(jiān)護(hù)人）重視自己？”時(shí)，0.7%的兒童選擇了“非常重視”，3.1的兒童選擇了“比較重視”，14.2%的兒童選擇了“一般”，48.1%的兒童選擇了“不太重視”，33.9%的兒童選擇了“非常不重視”。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)可看出，大部分困境兒童與監(jiān)護(hù)人相處時(shí)間比較少，彼此之間的溝通也不夠；大部分困境兒童也不愿意跟監(jiān)護(hù)人訴說心事，也不太重視自己。監(jiān)護(hù)人作為困境兒童成長(zhǎng)過程中接觸最多的人，在監(jiān)護(hù)過程中對(duì)兒童關(guān)愛的多少直接影響了兒童的性格形成。如果兒童覺得監(jiān)護(hù)人不夠尊重和重視自己，極易使其形成自卑、膽小和孤僻等性格，不利于身心健康。

五、困境和的社會(huì)交往情況

（一）學(xué)校情況

在對(duì)已就學(xué)的困境兒童進(jìn)行學(xué)校情況調(diào)查的時(shí)候，選擇了4個(gè)相關(guān)問題，在回答“平時(shí)跟同學(xué)的關(guān)系如何？”時(shí)，0.9%的兒童選擇了“非常好”，15.9%的兒童選擇了“比較好”，41.4%的兒童選擇了“一般”，26.0%的兒童選擇了“不太好”，15.2%的兒童選擇了“非常不好”。在回答“喜歡去學(xué)校嗎？”時(shí)，21.7%的兒童表示“非常喜歡”，42.3%的兒童表示“比較喜歡”，21.1%的兒童選擇了“一般”，9.1%的兒童選擇了“不喜歡”，5.2%的兒童選擇了“非常不喜歡”。在“喜歡去學(xué)校的理由是什么？”的回答中，選擇“喜歡跟同學(xué)一起玩的”有42.8%，選擇“喜歡學(xué)習(xí)”的有35.7%，選擇“家里沒人陪我”的有10.0%，選擇“家庭關(guān)系緊張”的有8.1%，選擇“其它”的有3.3%。在“不喜歡去學(xué)校的理由是什么？”的回答中，選擇“跟同學(xué)關(guān)系不好”的有9.1%，選擇“老師不喜歡我”的有6.6%，選擇“趁機(jī)不好，不愿意上學(xué)”的有28.3%，選擇“老師看不起我”的有4.8%，選擇“同學(xué)看不起我”的有14.2%，選擇“想爸爸媽媽多陪陪我”的有34.9%，選擇“其它”的有4.7%。

根據(jù)上述數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，困境兒童與同學(xué)之間的關(guān)系并不好。對(duì)于已就學(xué)的困境兒童來說，學(xué)校是除家庭外最重要的一個(gè)組織機(jī)構(gòu)，對(duì)困境兒童心理層面能起到很大的影響作用。而老師作為困境兒童在學(xué)校里的第二監(jiān)護(hù)人，不僅需要與困境兒童保持良好的關(guān)系和互動(dòng)，還要做好牽頭示范作為，積極促進(jìn)和改善困境兒童和其他同學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí)，大多數(shù)困境兒童由于家庭和自身的特殊性，更容易遭遇到學(xué)業(yè)困難。

（二）其他社會(huì)交往情況

在其他社會(huì)交往情況里，選擇了兩個(gè)困境兒童比較容易接觸到的社會(huì)關(guān)系：朋友和鄰居。單選題1“平時(shí)跟朋友的關(guān)系如何？”、單選題2“平時(shí)跟鄰居關(guān)系如何？”

在回答“平時(shí)跟朋友的關(guān)系如何？”時(shí)，只有0.9%的兒童選擇了“非常好”，16.5%的兒童選擇了“比較好”，35.6%的兒童選擇了“一般”，31.9%的兒童選擇了“不太好”，15.1%的兒童選擇了“非常不好”。在回答“平時(shí)跟鄰居的關(guān)系如何？”時(shí)，只有0.9%的兒童選擇了“非常好”，16.6%的兒童選擇了“比較好”，37.5%的兒童選擇了“一般”，31.3%的兒童選擇了“不太好”，13.7%的兒童選擇了“非常不好”。

從分析結(jié)果里我們可以看到，困境兒童的整體社會(huì)交往能力并不高，覺得自己跟朋友、鄰居的關(guān)系并不好。由于之前的分析我們知道困境兒童本身存在著孤僻、自卑等負(fù)面心理，主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)交往的能力和意愿相較于同齡人較低，跟朋友、鄰居的日常交流也較少。而同時(shí)，由于困境兒童家庭的特殊性，外界也少有機(jī)會(huì)能夠與其接觸，

六、困境兒童保障的對(duì)策建議

首先，要確保監(jiān)護(hù)人的基礎(chǔ)保障作用，強(qiáng)調(diào)監(jiān)護(hù)責(zé)任，改善監(jiān)護(hù)方式。對(duì)困境兒童的保障應(yīng)當(dāng)從對(duì)監(jiān)護(hù)人強(qiáng)調(diào)監(jiān)護(hù)責(zé)任開始，需要讓困境兒童父母和其他監(jiān)護(hù)人切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)困境兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任。原生父母自然是困境兒童監(jiān)護(hù)中的第一責(zé)任人，即便是將孩子托付給其他監(jiān)護(hù)人，父母也應(yīng)承擔(dān)起困境兒童精神和心理層面的指引作用。而其他監(jiān)護(hù)人，無論是在情感生活上還是經(jīng)濟(jì)生活上都要明確自身的實(shí)際監(jiān)護(hù)責(zé)任。

其次，落實(shí)政府的宏觀保障制度，完善困境兒童保障制度，夯實(shí)政府在困境兒童保障上的職責(zé)。政府的社會(huì)管理只能決定了政府必須在困境兒童保障當(dāng)中擔(dān)任首要的責(zé)任。除了在政策法律法規(guī)等方面完善困境兒童保障制度之外，各級(jí)政府更要貫徹以人為本的執(zhí)政理念，在為困境兒童提供救助和保障時(shí)，要加強(qiáng)民政部門對(duì)困境兒童的集中管理，堅(jiān)持職權(quán)統(tǒng)一，在保障工作中避免不必要的重復(fù)救助和交叉救助。同時(shí)，要明確各級(jí)部門之間的責(zé)任和義務(wù)，困境兒童保障是一個(gè)復(fù)雜又浩大的過程，期間可能會(huì)涉及各級(jí)民政部門、教育、醫(yī)療、財(cái)政等各方單位，因此急需確立分工，為困境兒童的保障提供銜接一致的合作機(jī)制。

最后，最大化社會(huì)力量的保障力度。我國由于人口眾多，困境兒童群體的數(shù)量也相應(yīng)較大，因此困境兒童群體的特性較為復(fù)雜和多樣，在困境兒童保障上也開始呼吁多元化的社會(huì)保障主體。隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)組織在公共服務(wù)提供方面扮演著越來越重要的角色，在困境兒童保障領(lǐng)域，也需要專業(yè)的社會(huì)組織參與。政府需要為社會(huì)組織的發(fā)展和困境兒童救助領(lǐng)域創(chuàng)造良好的環(huán)境，用政策進(jìn)行引導(dǎo)，而社會(huì)組織通過提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)和服務(wù)透明性來擴(kuò)大自身影響力，擴(kuò)大困境兒童的保障范圍。社會(huì)組織參與困境兒童保障能夠節(jié)約政府的行政開銷、促進(jìn)政府部門角色轉(zhuǎn)變，提高服務(wù)質(zhì)量與效率。

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篇9

教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的靈魂，首先就得了解學(xué)生的個(gè)性差異，要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，了解學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的方方面面：

父母從事什么職業(yè)？家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況如何？父母感情和關(guān)系怎么樣？在誰身邊長(zhǎng)大？經(jīng)常和哪些人交往？經(jīng)常看哪些書籍？有沒有知己朋友？有沒有不良嗜好？學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦嗎？學(xué)習(xí)不認(rèn)真不刻苦的生活背景和心理因素有哪些？如果沒有對(duì)學(xué)生的一片愛心，教師能對(duì)學(xué)生有如此深入的了解嗎？如果有了對(duì)學(xué)生的了解，教師能不贏得學(xué)生的熱愛和理解嗎？

二、尊重學(xué)生的人格

尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的差異。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)發(fā)展極不平衡的人，是一個(gè)有強(qiáng)烈求知欲望的人。尊重學(xué)生的差異，教師就必須以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，而不能以教材與考綱為本，搞大一統(tǒng)、一刀切的批量生產(chǎn)。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的特長(zhǎng)。我認(rèn)為，一個(gè)人在社會(huì)上立足，主要是靠他的特長(zhǎng)，所以我們要培養(yǎng)有特長(zhǎng)有個(gè)性的學(xué)生。

尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。體罰和變相體罰已成為中國基礎(chǔ)教育的痼疾。有的教師缺乏良好的個(gè)性修養(yǎng)，性情急躁，容易感情用事，不講場(chǎng)合、不顧后果，一遇上不順心的事或心中有怨氣，就遷怒學(xué)生；有的教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，辦法不多，一遇到特殊情況就不知所措，慌亂之中往往采取粗暴的辦法對(duì)付學(xué)生；有的教師過分注重考試結(jié)果，學(xué)生稍有差池，就大發(fā)脾氣，或責(zé)怪訓(xùn)斥，或挖苦諷刺；有的教師陳舊的師生觀作怪，信奉“教鞭下面出人才”，認(rèn)為“打是疼，罵是愛”，學(xué)生偶犯錯(cuò)誤，就大發(fā)雷霆，輕則留校，重則打罵……試問：如此不尊重學(xué)生人格的教師又怎能贏得學(xué)生的尊敬？

孟子云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”這話說得言簡(jiǎn)意賅，極為深刻。俄國作家陀斯妥也夫斯基也曾說過：“對(duì)人不尊敬的，首先就是對(duì)自己的不尊敬?！?一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生尊敬愛戴的人，使更多的學(xué)生“親其師、信其道”。

篇10

流浪兒童問題我國當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)特殊現(xiàn)象。目前我國已有30萬人次的流浪兒童，再加隨父母外出打工的街童，實(shí)際人數(shù)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過30萬。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，流浪兒童離開家庭、學(xué)校等環(huán)境過早地走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)生活往往表現(xiàn)出不利于自生生存和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)象。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，流浪兒童中處于學(xué)齡期者居多，表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)障礙，心理與情感焦慮、抑郁和退縮，自我意識(shí)能力較差，依懶性偏重的傾向，這些不良表現(xiàn)所透露的需要往往是流浪兒童根本需求。研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的救助模式注重救助行為本身，忽視兒童需求，再者隨著社會(huì)參與度的不斷上升，流浪兒童救助服務(wù)問題顯然值得我們深思和研究。

二、當(dāng)前流浪兒童社會(huì)救助的思考

（一）政府主導(dǎo)的救助服務(wù)

總體來說政府主辦和組織實(shí)施救助、保護(hù)流浪兒童的工作，具有一定的優(yōu)勢(shì)。如：工作的力度大、見效快，流浪兒童能被政府機(jī)構(gòu)部門迅速收容救助；市容市貌短期內(nèi)改觀.流浪兒童實(shí)施的犯罪案件也迅速下降等。但這僅是短期效應(yīng)，政府主導(dǎo)管理體制行政化，使一些民間機(jī)構(gòu)失去自身發(fā)展的上升空間，缺乏創(chuàng)新性。尤其是一些NGO組織受政府導(dǎo)向會(huì)使其失去自身特色，難以發(fā)揮專業(yè)知識(shí)技能。

（二）民間服務(wù)機(jī)構(gòu)參與現(xiàn)狀

由于種種因素，我國的民間救助力量發(fā)展滯后，影響其為社會(huì)救助服務(wù)承擔(dān)更多的責(zé)任。再者加上政府部門未有效監(jiān)督與管理，導(dǎo)致民間救助服務(wù)出現(xiàn)“無章可循”的現(xiàn)象，這無疑又給針對(duì)流浪兒童這一特殊人群的救助服務(wù)增加更多困難。

（三）社會(huì)工作介入

社會(huì)工作介入流浪兒童救助服務(wù)成為當(dāng)前救助的另一出路。隨著社會(huì)參與度的廣泛提高，社會(huì)工作者通過個(gè)案、小組工作和社區(qū)介入救助等方式參與流浪兒童救助服務(wù)，靈活運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)技能，擔(dān)負(fù)起更多救助、保護(hù)、服務(wù)、教育流浪兒童的責(zé)任，推動(dòng)流浪兒童的人生成長(zhǎng)和發(fā)展。

通過分析流浪兒童問題現(xiàn)狀和當(dāng)前流浪兒童社會(huì)救助服務(wù)的思考，明確社會(huì)工作介入流浪兒童救助服務(wù)是解決該問題的優(yōu)勢(shì)所在。下面將以社會(huì)小組工作法介入為例，著重分析其介入救助的優(yōu)勢(shì)和體現(xiàn)助人自助的救助服務(wù)。

三、社會(huì)小組工作法介入流浪兒童救助服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

小組工作，是社會(huì)工作的基本方法之一，也稱為團(tuán)體工作。指以團(tuán)體或小組為對(duì)象，并通過小組或團(tuán)體的活動(dòng)為其成員提供社會(huì)服務(wù)的方法。即社會(huì)工作者通過有目的的小組活動(dòng)和組員間的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享，幫助小組成員改善社會(huì)功能，促進(jìn)小組成員個(gè)人發(fā)展的一項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)于流浪兒童來說，開展小組工作介入形式，有助于流浪兒童問題的解決。

（一）“助人自助”的核心

小組工作作為一種專業(yè)的助人活動(dòng)有自己的價(jià)值理念和明確目標(biāo)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，強(qiáng)調(diào)人人平等，小組成員間相互尊重、敞開心扉和分享話語；第二，尊重個(gè)體的自我完善和自我發(fā)展，小組成員間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。第三，“助人自助”既能解決服務(wù)對(duì)象的問題還能挖掘其潛能，有利于流浪兒童的健康發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

（二）專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能

小組工作者大都接受過社會(huì)工作的專業(yè)教育和訓(xùn)練，具備科學(xué)的助人理念和助人方法，其工作更具備科學(xué)性和有效性。小組工作能夠?qū)Σ煌愋突蛴胁煌枨蟮牧骼藘和嗅槍?duì)性地開展工作，從而找到解決問題、有助于其健康成長(zhǎng)的方法。

（三）人文關(guān)懷―小組工作內(nèi)容

傳統(tǒng)的救助服務(wù)往往停留在為流浪兒童提供基本的生活保障，如提供飲食、住宿和聯(lián)系家人護(hù)送回家等，未能涉及更深層面，即關(guān)注兒童的根本需要，明確流浪兒童本身的地位及社會(huì)屬性，關(guān)注其身心健康發(fā)展。小組工作介入流浪兒童救助服務(wù)，重點(diǎn)即是關(guān)注流浪兒童的健康、情感、生存和參與方面的需求，幫助他們回歸和融入主流社會(huì)所必需的技能和信心，重拾生活的希望。

四、以人為本的小組工作法介入救助服務(wù)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，以人為本的價(jià)值觀理念不斷重申和完善，流浪兒童救助問題在獲得更多的社會(huì)參與同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)以人為本的救助服務(wù)理念和服務(wù)方式呼聲愈高，小組工作法介入流浪兒童救助服務(wù)顯得更加充滿人性的光輝。

（一）小組協(xié)作組建“類家庭”

借鑒鄭州成功的“類家庭”救助保護(hù)模式的經(jīng)驗(yàn)，小組工作對(duì)流浪兒童的救助服務(wù)也可采取類家庭模式。在尊重自愿的基礎(chǔ)上，小組成員輪流扮演“家長(zhǎng)”、“親友”等角色，模仿家庭社會(huì)生活，保證“家庭成員”周次的接觸與交談，引導(dǎo)流浪兒童積極融入，走出心理誤區(qū)。通過活動(dòng)的開展成效與經(jīng)驗(yàn)積累，也可適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模，嘗試“大家庭”模式。

（二）小組工作介入遣送回家再探查

家庭功能失調(diào)是導(dǎo)致兒童出走流浪的重要因素之一，簡(jiǎn)單的護(hù)送流浪兒童回家很可能導(dǎo)致兒童的二次流浪。小組工作介入流浪兒童遣送回家情況在探查，分析研究遣送兒童家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況，根據(jù)不同狀況提出不同的解決方案。比如針對(duì)流浪兒童再融入家庭情況：理想，統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；相對(duì)理想（或不理想），通過恰和訪談得到改善；不理想（或貧困家庭），反映到相關(guān)部門促其改善等。