導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇語文遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會(huì)上對公開課作點(diǎn)評。

立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智（第二冊）》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎(jiǎng)）。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！薄９ぷ髡J(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

篇2

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會(huì)上對公開課作點(diǎn)評。

立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智（第二冊）》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎(jiǎng)）。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎(jiǎng)?！?】

篇3

一備課問題診斷與解決

1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學(xué)是由師生雙邊的活動(dòng)構(gòu)成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系，預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。過度的設(shè)計(jì)必然導(dǎo)致對教學(xué)的控制，導(dǎo)致對學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的包辦、強(qiáng)制干預(yù)。在教學(xué)過程中，則應(yīng)關(guān)注學(xué)情，準(zhǔn)確把握“生成”，拓展學(xué)生思維空間。

3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學(xué)生的意見，細(xì)心記錄學(xué)生的反映，能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

4、教學(xué)目標(biāo)要具體，不管采用什么教學(xué)方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學(xué)科之間的綜合，以學(xué)生為本，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。

5、關(guān)注學(xué)生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學(xué)。

二教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展

1、教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢和潮流。

2、教師專業(yè)化是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的需要。

3、教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。所謂教師專業(yè)化，簡而言之，就是“教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程”。

4、素質(zhì)教育對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，要求教師具有更高的師德境界、擁有更加優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有更加全面的專業(yè)能力，不斷實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

通過繼續(xù)教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到教師要加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)，最重要的就是要學(xué)有所長、愛崗敬業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神。還要有過硬的專業(yè)知識(shí)，要勇于承認(rèn)別人的長處，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)交流和溝通，充分利用音樂在音樂審美的教學(xué)過程中所具有的德育教化功能，因此，我在平時(shí)工作中注意加強(qiáng)自身專業(yè)以外的文化知識(shí)以及音樂藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，了解并有所掌握國內(nèi)、國外的音樂作品，加強(qiáng)自身文化藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)做心胸寬廣，品德高尚的人，不斷開拓綜合與專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科知識(shí)。在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，對人誠懇，思想端正，以大局為重。在教學(xué)上有自己的教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，為自己樹立長遠(yuǎn)計(jì)劃，通過實(shí)踐、反思、研究三位一體的教師專業(yè)化發(fā)展的途徑加強(qiáng)自己專業(yè)化的提升，多實(shí)踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思貫穿自己的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)中，不斷的完善自我，超越自我。

（二）

7月至10月，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由師范學(xué)院承擔(dān)的省初中語文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進(jìn)行，為期八天。在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來，受到了師生的好評。

現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時(shí)雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀？他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。

贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報(bào)告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿；2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會(huì)提要求。倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。

贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報(bào)告。陳院長強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時(shí)，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識(shí)，才能成長為學(xué)生喜歡的教師。

又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報(bào)告。對課堂觀察的概念進(jìn)行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。

總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。

南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動(dòng)力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。

而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教育是一項(xiàng)愛的工作，只有全身心地?zé)釔?，才能有所成績。教學(xué)工作如此，班級管理亦如此。在報(bào)告中，胡老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

四、教師自身的成長

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來自己于擁有

一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對于個(gè)人而言，教師的成長不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

如贛南師院教育學(xué)院院長焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法——做研究型教師》的報(bào)告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識(shí)儲(chǔ)備，那就要學(xué)會(huì)做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學(xué)實(shí)踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。

又如，南昌市教育科學(xué)研究所胡小望的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對課例進(jìn)行研究，加強(qiáng)對文本的解讀和探究，提倡及時(shí)反思。課例研究的價(jià)值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識(shí)和培養(yǎng)問題意識(shí)。最終的目的是簇進(jìn)專業(yè)成長。

又如，師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報(bào)告。對中西教育進(jìn)行比較，得出各有利弊，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變；由知識(shí)傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見到名師的老師，通過此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。

六、在職研修碩果累累

本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任了八年級語文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，積極實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：

1、積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個(gè)“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)該快樂》等博文被版主評為精華。

2、努力開展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教育教學(xué)論文寫作知識(shí)》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時(shí)，將自己多年來論文撰寫的體會(huì)和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評；設(shè)計(jì)了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗(yàn)研究》，這個(gè)研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營造，很有研究的針對性。準(zhǔn)備于2011年上半年申報(bào)省級課題。

3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老教師，我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在集體備課里，在教研組活動(dòng)中，我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動(dòng)和交流，使學(xué)校語文組成為了全?；顒?dòng)最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。目前，學(xué)校所有的語文教師都開通了自己的博客，并準(zhǔn)備在中華語文網(wǎng)上開通“棠閣學(xué)校語文工作室”，成為學(xué)校語文教師交流的固定平臺(tái)！

參加省級骨干教師培訓(xùn)是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。記得在井岡山八角樓師訓(xùn)中心集中培訓(xùn)時(shí)，我總是坐在前排，筆記也格外認(rèn)真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負(fù)上級的期望?；氐綄W(xué)校，我對自己嚴(yán)格要求，事事仔細(xì)，目的就是要將學(xué)校的年輕教師都培養(yǎng)出來。

回首所做的這一切，我覺得自己配得上省級骨干教師的稱號(hào)。我相信，通過這次培訓(xùn)，我在初中語文教學(xué)的大路上一定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！

（三）

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是我國為提升農(nóng)村現(xiàn)代教育水平，奠定未來教育基石而構(gòu)建的系列工程之一。它對于促進(jìn)城鄉(xiāng)“優(yōu)質(zhì)教育資源”共享，提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，都具有極其重要和深遠(yuǎn)意義為此，各級政府投入了大量資金，安裝了“三種模式”的遠(yuǎn)程硬件設(shè)備；同時(shí)，中央電教館將其豐富的館藏資源以及與教材同步的優(yōu)秀教學(xué)案例，通過衛(wèi)星向全國免費(fèi)播放。其目的就是讓我們農(nóng)村孩子和城里的孩子一樣，同等享受到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。這為有效解決我市農(nóng)村中小學(xué)教育資源匱乏，師資力量不足，教育教學(xué)水平較低等問題，開辟了一條跨越時(shí)空的嶄新途徑。師生們足不出校，便可領(lǐng)略到全國各類名師的風(fēng)采，迅即縮小了城鄉(xiāng)之間的實(shí)際距離。但通過走訪、調(diào)研和試點(diǎn)校反饋的信息表明，絕大多數(shù)學(xué)校在遠(yuǎn)程教育工程實(shí)際應(yīng)用過程中，均不同程度地存在著問題，真正能用或用好這些資源的學(xué)校并不是很多,我們學(xué)校也不例外.

利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，是一種融自學(xué)、函授、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)手段為一體的教學(xué)形式。我校的遠(yuǎn)程教育工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，工作開展順利，效果明顯。工作中，我們按照有關(guān)要求，不斷完善教學(xué)設(shè)施，積極充實(shí)管理隊(duì)伍，注重教學(xué)過程的嚴(yán)格管理，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化和科學(xué)化，確保了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的效果，我校的遠(yuǎn)教設(shè)備轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)管，使用的方法和成效具體可以總結(jié)以下。

一、完善設(shè)施，整合資源，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

自從我校開展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作以來，學(xué)校投入了大量的資金以及人力物力,進(jìn)行環(huán)境和資源建設(shè)。安置了滅火器，在教室安裝了規(guī)章制度的揭示板等,班主任利用班會(huì)課協(xié)作宣傳有關(guān)知識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步明確要求,規(guī)范行動(dòng)。

二、形式靈活，方法多樣，認(rèn)真開展教學(xué)教研活動(dòng)。

為了有效地把工作組織好各項(xiàng)目校相互學(xué)習(xí)，我們采取多種方法和形式開展教學(xué)活動(dòng)，取長補(bǔ)短，為教師的交流和溝通提供了平臺(tái)。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及迅速、日益發(fā)達(dá)的今天，鼓勵(lì)具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)條件的老師直接上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我配合老師下載的詳細(xì)目錄，便于教師查找和借用。

三、抓好培訓(xùn)工作。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我們要求充分運(yùn)用信息技術(shù)教育整合各學(xué)科的教學(xué)，以信息技術(shù)教育促進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師的信息技術(shù)教育觀念和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是關(guān)鍵。

（1）抓好教師的培訓(xùn)

組織教師參加對農(nóng)村遠(yuǎn)程接收及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，教師都做了詳細(xì)的記錄。2010年暑期，我們利用現(xiàn)有資源，對全體老師進(jìn)行了銅陵縣（市）老洲中心學(xué)校英特爾®未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目培訓(xùn)，使我們學(xué)校教師更加熟悉了業(yè)務(wù)。

（2）組織骨干教師上示范課，積極應(yīng)用課件，此舉，起到舉一反三的效果，使示范課真正起到示范作用，僅年—2010學(xué)年度，就有二十多位教師上了示范課。

（三）抓好遠(yuǎn)程教育資源的接收和整理工作

為保證我校的衛(wèi)星接收、電腦等遠(yuǎn)程教育設(shè)備正常運(yùn)行，并要求教師對設(shè)備定期進(jìn)行經(jīng)常維護(hù)，有問題及時(shí)上報(bào)，排除一切困難使遠(yuǎn)程教育設(shè)備時(shí)常運(yùn)行在最佳狀態(tài)?？h里定期檢查資源接收情況，及時(shí)和教師溝通，以便能使遠(yuǎn)程資源更好的服務(wù)于教學(xué)。此項(xiàng)工作有兩大收獲。

篇4

為做好暑期語數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作，學(xué)校采取多項(xiàng)措施，加強(qiáng)研修管理。

1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進(jìn)入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會(huì)、指導(dǎo)教師會(huì)、參訓(xùn)教師動(dòng)員會(huì)，明確要求，同時(shí)要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實(shí)做細(xì)研修前準(zhǔn)備工作。

2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個(gè)“結(jié)合”：遠(yuǎn)程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，研修培訓(xùn)和平時(shí)教學(xué)相結(jié)合。針對培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學(xué)校召開了指導(dǎo)教師會(huì)議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。

3、強(qiáng)化制度管理。建立完善三個(gè)制度：一是責(zé)任制度，校長親自掛帥，副校長負(fù)責(zé)培訓(xùn)的全面工作，教研組長、備課組長是直接責(zé)任人，一級抓一級，層層抓落實(shí)。二是考勤制度，要求考勤人員認(rèn)真做好考勤記錄，研修教師在培訓(xùn)過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班;三是考評制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對教師的培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

二、專家交流，給教師思想的洗禮

教師認(rèn)真研修，熱情高漲。每天早早來到計(jì)算機(jī)室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長。

視頻里專家們用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高尚的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報(bào)告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實(shí)踐給予了很大的改進(jìn)和提高，老師們普遍認(rèn)為每一次的專家報(bào)告對每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對我們教師必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識(shí)，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學(xué)細(xì)致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

三、收獲希望，讓培訓(xùn)教師受益匪淺

這次全員培訓(xùn)活動(dòng)安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實(shí)用，實(shí)效性強(qiáng)，為教師專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真參與培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)了自己的專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大，每每聽完專家的討論點(diǎn)評，總有一種豁然開朗的感覺;每次面對面討論，都是一次真誠的交流;每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓(xùn)學(xué)員都對模塊教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

XX年暑期，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署，利用山東省教師教育網(wǎng)組織開展了初中語文、數(shù)學(xué)、英語部分教師參加的為期10天的新課程專題培訓(xùn)。為組織好此次培訓(xùn)，多次進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)校硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)條件，確定富國中學(xué)等11處作為語文、數(shù)學(xué)、英語教師集中研修點(diǎn)。 7月20日各研修點(diǎn)專門召開了籌備會(huì)議，對集中研修的內(nèi)容、模式、時(shí)間、開課條件作了詳細(xì)說明并提出了具體要求。為順利啟動(dòng)培訓(xùn)，組織語數(shù)英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓(xùn)點(diǎn)報(bào)到，特組建了班委會(huì)，組織教師們對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行登錄測試，確保每一位研修學(xué)員按時(shí)順利登錄網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓(xùn)科全體同志組成的巡查組每天進(jìn)行巡查指導(dǎo)，并提出指導(dǎo)意見。分科駐點(diǎn)跟蹤輔導(dǎo)，各集中研修學(xué)習(xí)點(diǎn)都設(shè)置了各科班主任全程進(jìn)行班級服務(wù)與管理，實(shí)施一天四點(diǎn)名制度，并對出勤情況及時(shí)進(jìn)行通報(bào)。

7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓(xùn)教師能夠認(rèn)真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學(xué)習(xí)6個(gè)多小時(shí)。經(jīng)培訓(xùn)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、班主任和全體學(xué)員共同評選，評出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員，由教委頒發(fā)證書予以表彰。對于非全勤學(xué)員全市進(jìn)行了通報(bào)，要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中，凡遲到(早退)達(dá)二次以上、事假達(dá)一天以上、病假達(dá)二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補(bǔ)助費(fèi)學(xué)校不予報(bào)銷。

通過XX年語數(shù)外三科培訓(xùn)，各科教師知識(shí)面加寬，與專家交流及時(shí)的解決教學(xué)中的疑惑，極大地促進(jìn)了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。

四、幾點(diǎn)建議

1、完善教師培訓(xùn)機(jī)制，加大教師培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師工作生活的常態(tài)。

篇5

2006年,在華師大祝智庭教授指導(dǎo)下,諸暨市浣江小學(xué)與諸暨市教育局信息中心聯(lián)合開發(fā)了“浣江小學(xué)21世紀(jì)教師專業(yè)發(fā)展支持平臺(tái)”(省略),即教師專業(yè)發(fā)展(Professional Development Teacher)平臺(tái),簡稱“PDT”網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),通過對教師專業(yè)素養(yǎng)不同層面的多維立體打造培訓(xùn),全面提高教師駕馭信息素養(yǎng)的能力,促進(jìn)教師網(wǎng)研能力、創(chuàng)新能力的綜合提高,使得培養(yǎng)一支適合信息時(shí)代要求、適合新課程改革要求的教師隊(duì)伍成為一種可能。同時(shí),浣江小學(xué)21世紀(jì)教師專業(yè)發(fā)展支持平臺(tái)(以下稱為“PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)”)的構(gòu)建,也加快了現(xiàn)代信息化教育與課程整合的步伐,為實(shí)現(xiàn)我校教師專業(yè)成長理想提供了切實(shí)可行的方案、技術(shù)、方法和工具,也成為實(shí)現(xiàn)新課程改革理念的一個(gè)重要保障,使得浣江小學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展有了新的前景與更深的涵義。

一、構(gòu)建PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長

(一)網(wǎng)絡(luò)課例研磨,打造精品課堂。

學(xué)校PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)對形成互研式教研團(tuán)隊(duì)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。在這個(gè)平臺(tái)上,推崇以課例(一次實(shí)際的教學(xué)例子)為載體,打造精品課堂的合作研究,以此促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)的快速發(fā)展。一般網(wǎng)絡(luò)“課例”教研中的“課”,不僅僅是短短的三四十分鐘,還圍繞這三四十分鐘進(jìn)行的一系列教學(xué)研究活動(dòng)。

PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)以課例研磨為載體,本著“個(gè)體帶動(dòng)群體互動(dòng),以群體促進(jìn)個(gè)體成長”的合作研究宗旨,圍繞一節(jié)課,進(jìn)行課前、課中、課后一系列研討教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課例研磨一般安排三輪“課”,其中,第一輪課為了充分了解教師本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)格,讓教師自行解讀教材、自行設(shè)計(jì)教學(xué)過程,不受任何因素干擾,因?yàn)檫@代表了教師的“原行為階段”;在第二輪課前,同行課例研究者積極介入教學(xué)構(gòu)課活動(dòng),素材收集、理念影響、參與討論,這樣的介入既是對上課教師已有的教學(xué)行為、習(xí)慣的沖擊,又是一個(gè)理念與經(jīng)驗(yàn)的交鋒與對話的過程,第二輪課也就是新理念之下的“新”課;第三輪課是教師在前兩輪課的行動(dòng)實(shí)踐與行為自省的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這一輪課更多的是關(guān)注如何通過對前二輪課的改善,縮短理念與現(xiàn)實(shí)之間的差距,有效實(shí)現(xiàn)理念與經(jīng)驗(yàn)的整合。教師在與同行研究者的合作之中,進(jìn)行課例研磨,個(gè)人專業(yè)得到快速成長。

【磨課操作圖例】

(二)現(xiàn)場即時(shí)點(diǎn)評,實(shí)現(xiàn)課堂反觀。

學(xué)校PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)構(gòu)有微格磨課版塊,主要由“視頻錄制”、“即時(shí)點(diǎn)評”、“現(xiàn)場反饋”三個(gè)網(wǎng)絡(luò)研修程序組成,是針對于磨課過程中互動(dòng)式細(xì)節(jié)提升而設(shè)置的在線評課。首先是由開課教師將自己的視頻上傳于PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的“精品課堂―課堂教學(xué)―視頻錄制”中,聽課的教研員或同學(xué)科教師根據(jù)上傳的視頻,進(jìn)行即時(shí)同步的評課。任何一堂課對于構(gòu)課的思考,教學(xué)理念的滲透,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效探討,對于三維目標(biāo)達(dá)成的反觀,甚至對于開課教師教學(xué)個(gè)人行為的一些細(xì)節(jié),都可以通過視頻即時(shí)點(diǎn)評實(shí)現(xiàn)。同時(shí),開課的教師通過這個(gè)視頻即時(shí)模塊,接收來自于不同角度對本堂課的思考,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。

(三)開放個(gè)人博客,加速教研互動(dòng)。

組建PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的“教師個(gè)人成長博客”空間板塊,促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展,加速教研互動(dòng)。博客平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教研能夠突破傳統(tǒng)教研活動(dòng)時(shí)空、群體的局限,實(shí)現(xiàn)教學(xué)智慧與教學(xué)資源的互聯(lián)與共享。對教師個(gè)體來說,基于PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)中的博客板塊,實(shí)現(xiàn)與本校教師共享自己的教育故事、教學(xué)反思、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、生活感悟,并可以進(jìn)行課堂反省、知識(shí)梳理、困惑思考、學(xué)習(xí)積累,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)同主題教學(xué)群體的現(xiàn)時(shí)交流、教學(xué)智慧的共享,快速促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展,提升自我教學(xué)生命的質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)教研也是一個(gè)涉外學(xué)習(xí)的過程,突破了同外界學(xué)習(xí)與交流的時(shí)空界限。通過PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上的教育博客的外鏈,教師可以在電腦面前,輕點(diǎn)鼠標(biāo),整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)都是自己的學(xué)習(xí)資源,從教材資源到名師理念,從專家研究到同行實(shí)踐,無不可以從中獲得智慧的啟迪,實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)博客與專家名人以及校外同行進(jìn)行遠(yuǎn)程的互動(dòng)交流。自從開通“教師個(gè)人成長博客”以來,在2006年至2008年兩年期間,注冊教師達(dá)到133位(122位是本校教師,11位名特級教師),浣江小學(xué)教師幾乎人人都擁有這塊“教學(xué)的自留地”,教學(xué)設(shè)計(jì)上傳篇目高達(dá)5423項(xiàng),精品課堂在線展示達(dá)259人次,教學(xué)教育精選論文239項(xiàng),讀書筆記149項(xiàng),觀點(diǎn)報(bào)告144項(xiàng),案例反思368項(xiàng),心得隨筆438項(xiàng),網(wǎng)頁的點(diǎn)擊率高達(dá)20萬人次以上。

PDT教師個(gè)人成長博客平臺(tái)擴(kuò)大了教研職能,提高了教師教學(xué)互研的自主性與目標(biāo)性,同時(shí)也為教師專業(yè)化水平的提高尋找到一條動(dòng)態(tài)、開放、互動(dòng)、便捷、高效的發(fā)展之路。

二、構(gòu)建PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),力促互研式團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

加大網(wǎng)絡(luò)互研式團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度,關(guān)注以課題為抓手的特色教研組、語數(shù)專業(yè)成長協(xié)會(huì)、“青年教師專業(yè)成長港灣”等概念團(tuán)隊(duì)為主的社群建設(shè),圍繞著“主題研究”和“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”展開,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修操作的可行性和實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)對某一主題的相互交流、過程記錄,成果共享,形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體,形成多樣化的教科研制度。

(一)特色網(wǎng)絡(luò)教研組。

PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)團(tuán)隊(duì)板塊的開發(fā)注重塊狀式專業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng),學(xué)校推出的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教研組的建設(shè),在PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上,特別關(guān)注教研組團(tuán)隊(duì)的細(xì)節(jié)建設(shè),如團(tuán)隊(duì)建設(shè)簡介、建設(shè)目標(biāo)、主題研究、工作計(jì)劃、成果展示等方面,一方面,對網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)有了一個(gè)整體的規(guī)劃與部署,另一方面,也非常有個(gè)性地展示每一個(gè)教研組不同的教研主題的特色。拿語文教研組為例,如一年級語文教研組開展“在趣味活動(dòng)中說話寫話”教研主題,二年級語文教研組推出“我仿我快樂”的教研主題,五年級語文教研組以“小學(xué)經(jīng)典古詩文整體誦讀研究”課題為特色等,通過教研組自校本自培為載體,探索自學(xué)模式、教學(xué)反思模式、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模式等多元化的教師自主培養(yǎng)發(fā)展模式,以提高教研組的整體水平,同時(shí)各語文教研組還嘗試建成教研組為單位的精品教案庫、課件庫和資料庫,真正做到資源共享。

特色教研組的創(chuàng)建,有利于加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)力,從以上表格兩種教研形態(tài)的對比中獲析,PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上開展的網(wǎng)絡(luò)教研比常規(guī)教研有著顯明的互動(dòng)優(yōu)勢,參與隊(duì)伍的面明顯擴(kuò)大,參與實(shí)質(zhì)也有了質(zhì)的飛躍。采用網(wǎng)絡(luò)教研模式,以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社群學(xué)習(xí)的形式,奉著一種求實(shí)有效的教研宗旨,才能真正形成學(xué)習(xí)互動(dòng)型的教研組織模式。

同時(shí),教務(wù)處通過“關(guān)注教研過程、關(guān)注教師參與、關(guān)注成長實(shí)績”的“三關(guān)注”管理,用比較完善的評價(jià)激勵(lì)制度,使得學(xué)校PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),也真正成為教研“團(tuán)隊(duì)成長“的重要陣地。

(二)教師專業(yè)成長協(xié)會(huì)。

重視PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)“專業(yè)引領(lǐng)”模塊對教師專業(yè)成長的作用。在校園網(wǎng)首頁上成立“特級教師工作室”,引進(jìn)專家的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)典報(bào)告,收集優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)例,提供教師與名師面對面的機(jī)會(huì),發(fā)揮其最大的效能。教師對專家的課例、報(bào)告、講座等進(jìn)行學(xué)習(xí)、評論、交流。這是在“校外延伸,校內(nèi)培植”專業(yè)引領(lǐng)方針的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確教師學(xué)習(xí)觀摩與反思跟進(jìn)相結(jié)合的專業(yè)引領(lǐng)方向,讓教學(xué)專家的專業(yè)引領(lǐng)與授課教師的教學(xué)行為有效結(jié)合,有力促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

在PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上設(shè)置的“專業(yè)引領(lǐng)”欄目中,子欄目有“專家報(bào)告會(huì)”和“觀點(diǎn)文章”兩個(gè)欄目,特別是“專家報(bào)告會(huì)”中,名人名嘴,點(diǎn)石成金,如有浙江教育學(xué)院教授、博士,省名師班導(dǎo)師吳衛(wèi)東老師《小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性》的研究報(bào)告,有紹興市數(shù)學(xué)教研員湯春燕對基層教師關(guān)于《數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思的實(shí)踐與思考》的指導(dǎo),有語文學(xué)科有全國知名特級教師張化萬老師對虞大明老師課堂的透析等,這些都為基層教師提供了很前沿的教學(xué)理念與寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使得“專業(yè)成長協(xié)會(huì)”的成員除了在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課堂研磨實(shí)戰(zhàn)外,還從網(wǎng)絡(luò)的“專家報(bào)告會(huì)”上,實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)成長的對話”。讓擁有共同興趣、共同思考主題的一群人,圍繞感興趣同個(gè)話題展開活動(dòng),能夠分享對方的觀點(diǎn),針對新生成的教學(xué)話題進(jìn)行探討,不斷反思跟進(jìn)自己個(gè)體或整個(gè)教研群體的教學(xué)行為。

(三)青年教師成長港灣。

“青年教師成長港灣”更是青年教師專業(yè)成長培訓(xùn)的集大成“航母”,活動(dòng)不僅促進(jìn)了畢業(yè)3―5年的青年教師迅速成長,更營造了一種樂學(xué)向上的職業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍。

1.電子雜志版“浣溪?曉春”。其是浣江小學(xué)青年教師成長港灣制作的文學(xué)樣式版的電子雜志,是浣江小學(xué)PDT專業(yè)成長平臺(tái)網(wǎng)頁最受人關(guān)注的教師風(fēng)采展示漂浮臺(tái)之一?！俺砷L港灣”的青年教師用自己的智慧與活力,自導(dǎo)自編自制了這個(gè)自我展示的舞臺(tái),從版式的設(shè)計(jì)到色彩重組調(diào)整,從文字的編排到版面生成的效果,彰顯了一個(gè)“精”字。

2.網(wǎng)上閱讀自助工程?！扒嗄杲處煶砷L港灣”推行青年教師夜辦公閱讀制度,在“電子圖書”中擁有三萬余冊電子圖書的數(shù)字圖書館,使學(xué)校校園網(wǎng)成為一個(gè)名副其實(shí)的圖書資源中心,同步也通過聯(lián)網(wǎng)建好學(xué)校電子閱覽室,為青年教師提供更多的優(yōu)秀閱讀篇目。推行青年教師閱讀“三個(gè)一”自助工程――“翻爛一本經(jīng)典,主攻一個(gè)專題,精研一位名家”。網(wǎng)絡(luò)閱讀的關(guān)鍵,在于能追根究底――知“其”所以然,把書看深;在于能溫故知新――知“質(zhì)”之不變,把書看薄;在于能融會(huì)貫通――知“道”之所在,把書看透。讓青年教師們站在成功者的肩膀上俯視自己,幫助他們快速進(jìn)行教學(xué)文化內(nèi)涵的自構(gòu)。

3.網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)培訓(xùn)?！扒嗄杲處煶砷L港灣”以貼近生活的教研團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓我們感受到這些年青人成長的心路歷程,放手于感性的教學(xué)歷練,凝重于理性的教學(xué)思考,讓這群年青人在展示中自培、在成長中自立,逐漸形成個(gè)性化、獨(dú)立化的教學(xué)人格。

(1)網(wǎng)絡(luò)磨課。不斷反思跟進(jìn)自己的教學(xué)行為,不斷追求課堂四十分鐘的增效,在平實(shí)卻不淺薄的課堂教學(xué)中,給孩子一個(gè)安全的課堂心理環(huán)境。

(2)網(wǎng)絡(luò)說課。青年教師說課的經(jīng)歷,成為一個(gè)融大家教學(xué)智慧集成的過程,同時(shí)也體現(xiàn)教師個(gè)體對課程改革理念再內(nèi)化的過程,更是一個(gè)個(gè)體智慧再創(chuàng)造的過程。在成長論壇中的“你說我說大家說”的說課區(qū),青年教師們面對相同的教材,呈現(xiàn)出一個(gè)豐富的教學(xué)結(jié)構(gòu)橫面,體現(xiàn)出青年教師們后力十足的大好局面。

(3)在線班主任支招。青年教師們領(lǐng)略著魏書生民主科學(xué)、“咬定青山不放松”式的班級管理策略,也從學(xué)校一大批經(jīng)驗(yàn)型的班主任身上,感受班主任工作在細(xì)瑣繁雜中體現(xiàn)出來的人文管理魅力。

(四)“班主任成長園”。

PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)開設(shè)“班主任成長園地”,為班主任的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地,為班主任相互之間的交流、探討提供了便利,為展示班主任的才華提供了舞臺(tái),為加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè),提高班主任專業(yè)素養(yǎng),打造出了一支觀念新、能力強(qiáng)、具有人格魅力和學(xué)識(shí)魅力“雙魅力”的班主任隊(duì)伍搭建了平臺(tái)。

利用PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),學(xué)校專門在校園網(wǎng)成長論壇中開辟了“管理班級出妙招”、“書評茶館”、“師生溫馨港灣”、“我與家長面對面”、“班主任論壇”、“班級沙龍”、“專業(yè)成長月之專家引領(lǐng)”、“班隊(duì)建設(shè)兵法談”等和班主任工作相關(guān)的板塊欄目,進(jìn)行主題式探討與經(jīng)驗(yàn)交流,這些開放的、共享的網(wǎng)絡(luò)資源,為班主任的成長提供了肥沃的土壤。

如,在“管理班級出妙招中”欄目中,班主任們暢所欲言,結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn),和他人分享自己育人上最成功的、最有效的管理方法?！皩＜抑敢惫蚕頇谀?讓班主任收益匪淺,學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性,下載了大量教育專家、著名班主任的成長經(jīng)歷、教育講座、班級管理經(jīng)驗(yàn)談,如魏書生、任小艾、李鎮(zhèn)西等著名班主任輪番到我校的“專家指引”中做客;“師生心靈港灣”更是成了班主任實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化班級管理的陣地,班主任在這兒和孩子共同討論班級難題,讓學(xué)生參與班級管理。

在具體的活動(dòng)過程中,網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)努力做到:營造民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)每位教師成為終身學(xué)習(xí)者;重建合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體,形成多樣化的教科研制度;賦予教師民主參與管理的權(quán)利,形成自主自律的管理模式;建立開放的、發(fā)展性的評價(jià)制度,促進(jìn)教師的可持續(xù)性發(fā)展。

(五)“成長論壇”。

這是一個(gè)有關(guān)于教育教學(xué)、新課程、專業(yè)成長等主題的論壇,它通過教師與專家、教師與教師之間思想的碰撞,幫助教師進(jìn)行腦力的激蕩,優(yōu)化其思維模式,從而達(dá)到達(dá)到自我的提升和內(nèi)在的成長。

成長論壇是教師最直接最活躍的思維盤活空間,學(xué)校將“我的觀點(diǎn)我來說”的觀點(diǎn)報(bào)告會(huì)與成長論壇緊密結(jié)合,通過成長論壇,激活、內(nèi)化、共融各種觀點(diǎn),形成“眾蕓紛說爭觀點(diǎn)”的局面。如前期開展的以黨政線開辟的“打造書香校園,彰顯諸暨精神;爭做當(dāng)代諸暨人、建設(shè)和諧新諸暨”為主題的“諸暨人文精神大討論”;政教線開辟的第二屆班主任成長園中班主任論壇主題“書評茶館”欄目;教務(wù)處開辟的以“注重多元評價(jià)關(guān)注課堂細(xì)節(jié)構(gòu)建理想課堂”為主題的“專業(yè)成長月專家之引領(lǐng)”、“與新課程再磨合”等板塊,都體現(xiàn)了論壇主題的三特色:小切口、近生活、聚焦點(diǎn),我們的教師也因?yàn)橛^點(diǎn)來自身邊,便有心里話可說,有新觀點(diǎn)可表,有新思想可交流,讓成長論壇真正起到“激活理念、盤活觀點(diǎn)”的作用。

三、構(gòu)建PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),力探網(wǎng)絡(luò)校本教研模式

我們不斷探索PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)校本教研的方向,擴(kuò)大教研的職能,挖掘內(nèi)在資源,促使教研更加科學(xué),通過構(gòu)建小學(xué)校本教研模式,從而提高教師的專業(yè)能力,激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神,改變教師的角色認(rèn)識(shí)和自我觀念。

(一)PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)與學(xué)科小課題的有效整合。

基于PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)不斷趨于成熟和完善,我們的概念團(tuán)隊(duì)也相繼研發(fā)了一些提升網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)效性的課題,在摸索中積累,在積累中突破,在突破中提升,不斷提高浣江小學(xué)21世紀(jì)PDT教師專業(yè)成長平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)效性,成為提高一流師資素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),從中各個(gè)學(xué)科,從不同的側(cè)面不同的深度進(jìn)行研發(fā),收獲頗豐。2007―2008學(xué)年,網(wǎng)絡(luò)子課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)性課堂的構(gòu)建研究》獲得浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)課題成果二等獎(jiǎng),網(wǎng)絡(luò)語文教研的案例《花開會(huì)有時(shí),只需逢春來》獲得諸暨市一等獎(jiǎng),網(wǎng)絡(luò)德育論文《健全德育網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)新教育方法,培養(yǎng)合格公民》獲諸暨市一等獎(jiǎng)。

特別是學(xué)校數(shù)學(xué)組2006年開發(fā)的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)性課堂構(gòu)建的研究》的紹興市級課題,此課題是基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是借助于浣江小學(xué)校內(nèi)這一特殊的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)來展開一系列的教學(xué)研究,將校園數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、21世紀(jì)教師PDT專業(yè)成長平臺(tái)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)的有效性,同時(shí)也為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息、內(nèi)化生成數(shù)學(xué)操作能力,不斷鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力鋪路架橋,為他們今后終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在此課題開展的一年時(shí)間里,我們數(shù)學(xué)教研組圍繞“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)性課堂構(gòu)建”這一問題,努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,比如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)方式等,數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)子課題出實(shí)績,有成效。隨著課題研究的不斷深入,數(shù)學(xué)大組各成員經(jīng)常進(jìn)行在PDT平臺(tái)上進(jìn)行集體研磨“課題研究課”,共同參與討論研究課的教學(xué)設(shè)計(jì),素材的制作與收集,參與互動(dòng)課后的反思跟進(jìn),互相探討教學(xué)中存在的問題,研究解決問題的方法。同時(shí)不斷網(wǎng)摘相關(guān)先進(jìn)的理論作為課題研究的支撐,積極撰寫與課題相關(guān)的文章,已有多篇教學(xué)設(shè)計(jì)及論文獲獎(jiǎng)。

(二)PDT成長論壇與教研員現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合。

【教研過程示意圖】

將“成長論壇”這一PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)中最活躍的空間與教研的現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合。一般在非網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下,聽評課局限在聽課教研員與上課教師之間的一對一交流、一次性無跟進(jìn)互動(dòng),而等教研員走出校門后,聽課評課活動(dòng)也暗示著結(jié)束。我們構(gòu)建的“教研員現(xiàn)場指導(dǎo)課+成長論壇”教研模式,將教研員對執(zhí)教教師的指導(dǎo)備課和聽評課延伸到網(wǎng)絡(luò)上,整個(gè)聽評課活動(dòng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。上課教師將自己與教研員共磨的前后兩次教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄,上傳到PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的“成長論壇”中,教研員組織青年教師教研會(huì)成員共同對上課教師的兩次教案和上課實(shí)錄,用評論的方式開展案例研討?！耙淮位?dòng)”變成“連續(xù)跟進(jìn)”的多人多次參與互動(dòng),一對一的交流變成一對多、多對一的交流。幾十名甚至上百名教師參與研討和分享經(jīng)驗(yàn),大大放大了教研員的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場指導(dǎo)作用。值得關(guān)注的是,聽評課活動(dòng)延伸到網(wǎng)絡(luò)所形成的群體教研氛圍,積極主動(dòng)、民主對話、平等互動(dòng)的教學(xué)研討,讓所有同主題教師在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中唱主角。

教師們期待與教研員在網(wǎng)絡(luò)上直接面對面,期待在“成長論壇”上與同伴互助雙贏,也使教研員的勞動(dòng)價(jià)值得到充分展示和發(fā)揮,上課教師的教學(xué)實(shí)踐智慧與大家共享,更多的是教學(xué)理論的豐富與教學(xué)行為上的跟進(jìn)。

(三)錄制網(wǎng)絡(luò)視頻課+專家現(xiàn)場指導(dǎo)。

上學(xué)期由我校F老師錄制了《我們?nèi)绾握f課》的輔導(dǎo)講座,內(nèi)容包括教師說課的語言技巧,說課的環(huán)節(jié)內(nèi)容,說課的程序,說課的方法,說課遵循的原則,并且還以人教版第十冊第七單元的略讀課文《刷子李》這一課為例,示范了如何說課。通過錄制網(wǎng)絡(luò)視頻,教師在PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí),這與現(xiàn)場的輔導(dǎo)報(bào)告形成了一種互補(bǔ)。在現(xiàn)場教師不可能把報(bào)告的內(nèi)容全盤吸收或消化,通過視頻可以不斷地進(jìn)行再學(xué)習(xí),或者對報(bào)告的一些細(xì)節(jié)講解進(jìn)行反復(fù)觀看。同時(shí)邀請省特級教師虞大明來校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),開展“上課+說課+評課”的系列網(wǎng)研,結(jié)合F老師關(guān)于說課的報(bào)告,由虞老師對說課環(huán)節(jié)再作深化指導(dǎo)。教研員或?qū)W科比較優(yōu)秀的教師錄制視頻講座或輔導(dǎo)也是一種很好的網(wǎng)絡(luò)教研模式。

(四)“精品課堂+QQ網(wǎng)研+成長論壇”。

以校園網(wǎng)21世紀(jì)教師專業(yè)成長平臺(tái)中的“精品課堂”為依托,以成長論壇為陣地,以QQ聊天室為即時(shí)交流的教研形式,彌補(bǔ)了成長論壇和QQ兩者的不足?，F(xiàn)在看來,這種教研形式還是比較理想的,實(shí)現(xiàn)了直接、快捷、見效的互動(dòng)(QQ群組的建立很簡單)。如S老師執(zhí)教《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的為例,在“精品課堂”―“課堂展示”區(qū)上傳本課的視頻錄像,在統(tǒng)一時(shí)間通知數(shù)學(xué)大組的所有教師在同一時(shí)間在線觀看錄像,對“精品課堂”―“教學(xué)設(shè)計(jì)”―“討論區(qū)”中的教研組成員對話,演變成QQ群組討論,利用在線網(wǎng)聊,發(fā)表各自的觀點(diǎn)。學(xué)校特級教師工作室中的兩位特級教師先在QQ里教研主題,然后大家針對S老師的這堂課,紛紛發(fā)表自己觀后感及思考。不到一分鐘有十幾位同教研組教師在QQ群組進(jìn)行在線交流。教師們各抒己見后,再由S老師將教師們精彩的發(fā)言進(jìn)行了整理,結(jié)合成長論壇進(jìn)行發(fā)帖,既保證了教師對問題的持續(xù)思考,又在最短的時(shí)間內(nèi),為教師解決教育實(shí)踐中存在的問題提供了有效方法,達(dá)到互動(dòng)的實(shí)效性。

近兩年來,“浣江小學(xué)21世紀(jì)教師專業(yè)成長支持平臺(tái)”(上述的“PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)”)在學(xué)校教研工作中的作用與成績是顯而易見的,不僅滿足了新課程實(shí)施的教學(xué)資源需求,大量數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)傳遞,形成龐大的資源庫,而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研與校本教研、常規(guī)教研的共生互補(bǔ),同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了在網(wǎng)絡(luò)教研中實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師行動(dòng)研究。PDT網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展,提升了學(xué)校的教研品質(zhì),使其真正實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn):

[1]中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)(省略).

[2]惟存教育網(wǎng)(省略.cn).

[3]中國電化教育網(wǎng)(cet.省略).

篇6

以學(xué)習(xí)貫徹十七大精神為動(dòng)力，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，解放思想，實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化為龍頭，以實(shí)施“教師素質(zhì)提高計(jì)劃”為抓手，以提高教師師德水平和教學(xué)能力為重點(diǎn)，加快建設(shè)一支適應(yīng)教育教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，為全縣教育健康發(fā)展提供有力的智力支持。

二、基本工作任務(wù)

（一）名師名校長工程

1、認(rèn)真落實(shí)縣委、縣政府提出的“三名”工程。做好優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長培訓(xùn)工作。繼續(xù)舉辦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長高級研修班。計(jì)劃20*年4月開班。優(yōu)秀校長研修班約30人，初中語、數(shù)、外優(yōu)秀教師班60人。以上兩個(gè)班的培訓(xùn)內(nèi)容為教育理論、學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐、教育科學(xué)研究、教育技術(shù)能力等內(nèi)容。主要培養(yǎng)方式：實(shí)行研修導(dǎo)師制，組建專家指導(dǎo)團(tuán)，為培養(yǎng)對象進(jìn)行專門指導(dǎo)；送出去、請進(jìn)來，組織專項(xiàng)理論學(xué)習(xí)，聽取國內(nèi)高層教育專家舉辦的學(xué)術(shù)講座；開展網(wǎng)絡(luò)研修提高理論素養(yǎng)；組織培養(yǎng)對象去高?；蚪谈那把氐貐^(qū)研修學(xué)習(xí)；組織培養(yǎng)對象到境外短期培訓(xùn)，拓寬視野；進(jìn)行教育科研課題研究；教育科研與教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，以多種形式組織培養(yǎng)對象進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)成果的示范和展示活動(dòng)，舉辦名師“網(wǎng)絡(luò)沙龍”、學(xué)術(shù)論壇，進(jìn)行案例分析，組織名師講師團(tuán)等。

2、打造骨干教師隊(duì)伍。舉辦小學(xué)語文、數(shù)學(xué)骨干教師及初中語、數(shù)、外骨干教師培訓(xùn)班各一期，每期50人。

3、搞好校干培訓(xùn)工作。強(qiáng)化校長培訓(xùn)，做好新任校干的崗位培訓(xùn)。舉辦校干提高培訓(xùn)及高級研修班，選送一批青年骨干校長到蘇南學(xué)校掛職鍛煉。繼續(xù)選送優(yōu)秀校長到國外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流。培養(yǎng)一批省市縣名校長。

20*年全縣校干培訓(xùn)主要活動(dòng)安排

序號(hào)

班別

開班時(shí)間

學(xué)習(xí)時(shí)間

1

中小學(xué)骨干校長培訓(xùn)班

4月

3年

2

中小學(xué)校干任職資格培訓(xùn)班

已開班

1年

3

幼兒園園長培訓(xùn)班

9月

半年

4

學(xué)校管理專題講座

4月、11月

兩天

（二）專家引領(lǐng)

1、20*年5月，聘請海安縣教育局副局長柳夕浪作《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》專題講座；聘請山東省濰坊市教育局局長李希貴作《校園文化建設(shè)》報(bào)告；聘請海門東洲中學(xué)校長張炳華作《名校創(chuàng)建》報(bào)告。

2、20*年10月，聘請《人民教育》編輯部管理室主任任小艾做《班主任管理藝術(shù)》講座；聘請南京市行知小學(xué)校長、江蘇省名校長楊瑞清作《賞識(shí)教育》講座。與江蘇省教師培訓(xùn)中心聯(lián)系，聘請國家或省級名教師開設(shè)專題講座或上示范課。

（三）骨干示范

1、發(fā)揮名特優(yōu)教師的骨干示范與輻射作用。以《*縣中小學(xué)教師全員培訓(xùn)人才資源庫》為依托，充分發(fā)揮骨干教師在教師全員培訓(xùn)中的示范與引領(lǐng)作用。凡列入人才資源庫的我縣市級以上（含市級）骨干教師每人須準(zhǔn)備一個(gè)專題講座和二節(jié)示范課，縣級骨干教師每人須準(zhǔn)備一個(gè)專題講座和一節(jié)示范課，在20*年4月15日前把準(zhǔn)備的講座、示范課題目報(bào)培訓(xùn)部備案，以備全縣各單位根據(jù)需要選聘。

2、借鑒省教育廳、省教師培訓(xùn)中心送培到市（縣）的成功做法，創(chuàng)造條件，組織開展“送培到鎮(zhèn)”活動(dòng)。（1）活動(dòng)形式：主要有名師講座、成長故事和經(jīng)驗(yàn)分享、優(yōu)質(zhì)課觀摩、評課與分組對話、學(xué)術(shù)報(bào)告等。（2）活動(dòng)安排：每次活動(dòng)之前由培訓(xùn)部和當(dāng)?shù)刂行男Ｂ?lián)系，共同確定開設(shè)講座與示范課的人員、內(nèi)容、地點(diǎn)、使用班級、參加人員等具體事項(xiàng)，制定詳細(xì)的“送培到鎮(zhèn)”活動(dòng)方案。具體日程安排如下（各鎮(zhèn)中學(xué)另行安排）：

時(shí)間

單位

時(shí)間

單位

時(shí)間

單位

4月

張莊中心校

5月

城鎮(zhèn)中心校

10月

河口中心校

4月

龍固中心校

6月

張寨中心校

10月

安國中心校

4月

五段中心校

6月

楊屯中心校

11月

棲山中心校

5月

大屯中心校

9月

敬安中心校

11月

鹿樓中心校

5月

胡寨中心校

9月

魏廟中心校

12月

朱寨中心校

（四）讀書活動(dòng)

在借鑒20*年讀書活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，20*年每位中小學(xué)教師和校干至少精讀兩本教育教學(xué)書籍，一本為必讀，一本為選讀。教師必讀書目為《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐寫出心得和教學(xué)反思，縣教師學(xué)習(xí)資源中心將開展優(yōu)秀論文評選，并選出較好的在《*縣教育》發(fā)表或推薦到省市以上刊物上發(fā)表。各鎮(zhèn)中心校、鎮(zhèn)中學(xué)、縣直學(xué)?？山M織讀書報(bào)告會(huì)，縣教師學(xué)習(xí)資源中心將在此基礎(chǔ)上組織讀書報(bào)告會(huì)，并進(jìn)行評比、獎(jiǎng)勵(lì)。8月份縣教師學(xué)習(xí)資源中心統(tǒng)一命題，各鎮(zhèn)（中學(xué)）教師學(xué)習(xí)資源中心、縣直學(xué)校組織知識(shí)競賽；教師選讀書目：由教研室提供各學(xué)段、各學(xué)科教師讀書書目（見附表），教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)需要自己選擇。教師所選書目由各單位聯(lián)絡(luò)員匯總后報(bào)培訓(xùn)部備案。校干必讀書目：《中國著名校長的管理奇跡》，8月份縣教師學(xué)習(xí)資源中心組織校干集中統(tǒng)一電腦比賽。校干選讀書目：由校干本人結(jié)合自身成長和學(xué)校發(fā)展需求選讀，報(bào)培訓(xùn)部備案。教師和校干讀書要有計(jì)劃，各單位對教師和校干讀書要多采取激勵(lì)措施，并及時(shí)進(jìn)行階段性檢查，使讀書活動(dòng)不再流于形式，使讀書成為教師的一種精神享受。

（五）班主任培訓(xùn)

依托教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、江蘇省教師教育網(wǎng)、徐州教育網(wǎng)等班主任培訓(xùn)平臺(tái)，加大班主任培訓(xùn)力度，主要在暑假期間開展在崗班主任全員培訓(xùn)和“心理健康教育指導(dǎo)”等專題培訓(xùn)，使我縣中小學(xué)班主任做到全員培訓(xùn)、持證上崗。

（六）教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

全面實(shí)施“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)計(jì)劃”。組織中小學(xué)教師參加縣教師進(jìn)修學(xué)校正在進(jìn)行的教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，20*年力爭我縣中小學(xué)教師通過教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力考試認(rèn)證（初級）的達(dá)60%以上，其中校干認(rèn)證率要達(dá)100%，培訓(xùn)部12月份對校干和教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力認(rèn)證過關(guān)情況進(jìn)行全員檢查。

（七）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)要突出一個(gè)“實(shí)”字，真正做到研訓(xùn)一體，把教師培訓(xùn)與教學(xué)工作、教研工作結(jié)合起來，把教師培訓(xùn)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1、信息技術(shù)培訓(xùn)。對全縣男55歲、女50歲以下的中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，使他們學(xué)會(huì)文字編輯處理，上網(wǎng)查找、下載教學(xué)資料，接收、發(fā)送電子郵件，制作課件等基本操作。5月底由各鎮(zhèn)（中學(xué)）教師學(xué)習(xí)資源中心組織考試，縣教師學(xué)習(xí)資源中心進(jìn)行巡視，并組織開展課件制作等競賽活動(dòng)。

2、認(rèn)真開展中小學(xué)教師觀課、議課、優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)能力提高。在中心小學(xué)、初中開展集體備課、觀課、議課活動(dòng)（磨課），高中開展“磨題”活動(dòng)，磨課程序是：活動(dòng)策劃分解落實(shí)任務(wù)第一次上課第一次磨課教者反思改進(jìn)教學(xué)第二次上課（置換上課）第二次磨課教研組集體愉悅活動(dòng)交流磨課心得活動(dòng)總結(jié)、撰文投稿?；顒?dòng)流程及每學(xué)期活動(dòng)次數(shù)可結(jié)合本單位實(shí)際靈活把握，做好活動(dòng)資料的整理工作。

在磨課的基礎(chǔ)上，各鎮(zhèn)中心校（中學(xué)）在10月底前至少開展一次教師全員優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，評出等第向縣教師學(xué)習(xí)資源中心推薦；縣教師學(xué)習(xí)資源中心將在11月份組織全縣優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，并把獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教案掛在*縣教師學(xué)習(xí)資源中心網(wǎng)站上，供全縣中小學(xué)教師學(xué)習(xí)。

3、深入廣泛開展教材教法全員、全面培訓(xùn)。通過教材教法集中輔導(dǎo)、集體備課、看錄像、案例分析、循環(huán)說—觀—議課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，力爭使每位教師掌握課標(biāo)，吃透教材，靈活運(yùn)用教法，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，全面提高學(xué)科教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。充分利用好“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”（http//）“江蘇教師教育網(wǎng)”(http//)“徐州教育服務(wù)平臺(tái)”（）“*縣中小學(xué)教師學(xué)習(xí)資源中心網(wǎng)”（）等中小學(xué)教師培訓(xùn)專業(yè)網(wǎng)站的免費(fèi)資源開展培訓(xùn)。

加強(qiáng)我縣教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分發(fā)揮我縣省、市、縣各級名優(yōu)教師和各學(xué)段、學(xué)科中心備課組的示范引領(lǐng)作用，把他們整理出的專題講座、優(yōu)秀教案掛在我縣的網(wǎng)站上，供我縣中小學(xué)教師根據(jù)教學(xué)需要選用。

加強(qiáng)對網(wǎng)上培訓(xùn)的管理，縣教師與學(xué)習(xí)資源中心電教部負(fù)責(zé)對網(wǎng)上培訓(xùn)的設(shè)備、技術(shù)支持監(jiān)督管理考核工作。

（八）加強(qiáng)檢查與指導(dǎo)，規(guī)范校本培訓(xùn)活動(dòng)

1、指導(dǎo)各單位扎實(shí)開展校本培訓(xùn)活動(dòng)。20*年各單位校本培訓(xùn)要以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為總體目標(biāo)，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，全員培訓(xùn)，分層設(shè)計(jì)，按需施訓(xùn)，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，切實(shí)提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。（1）培訓(xùn)要增強(qiáng)針對性：根據(jù)教師專業(yè)成長的實(shí)際需要，圍繞著本單位教師在新課程實(shí)施過程中普遍存在的疑難問題；特別是薄弱學(xué)科、薄弱年級教師的現(xiàn)實(shí)需求，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，精選及開發(fā)符合本單位實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)針對性，提高培訓(xùn)質(zhì)量。（2）培訓(xùn)要突出實(shí)踐性：圍繞教師課堂教學(xué)，通過專題學(xué)習(xí)、校本及網(wǎng)絡(luò)的交互活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)共享，并以專家或骨干教師引領(lǐng)、培訓(xùn)者助學(xué)、同伴互助等手段解決教師的現(xiàn)實(shí)問題，把學(xué)、練、評、改、賽、考等形式有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)提高教師專業(yè)水平。（3）培訓(xùn)要體現(xiàn)創(chuàng)新性：根據(jù)單位現(xiàn)有條件，合理運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，以前瞻性、實(shí)效性、發(fā)展性和降低培訓(xùn)成本為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式。（4）培訓(xùn)要強(qiáng)化實(shí)效性：實(shí)行培訓(xùn)計(jì)劃申報(bào)備案、培訓(xùn)準(zhǔn)入、評估考核制度，強(qiáng)化培訓(xùn)過程的管理，根據(jù)本單位教師的學(xué)科、學(xué)段特點(diǎn)，分類分層，進(jìn)行有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)。嚴(yán)格培訓(xùn)考核，把“考”與“學(xué)”“練”“評”“改”“賽”等形式有機(jī)結(jié)合，“以賽督考”，“以考促訓(xùn)”“以訓(xùn)導(dǎo)練”“以練引學(xué)”?？己擞杏?jì)算機(jī)或書面考試技能測試、成果考評、成長記錄等多種形式。

篇7

在新課程改革的推進(jìn)過程中，創(chuàng)新教研員隊(duì)伍管理機(jī)制，建立教研員與指導(dǎo)學(xué)校相應(yīng)學(xué)科教師捆綁、共棲式成長模式，不斷提升自身專業(yè)引領(lǐng)力，成為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必然選擇。

1. 在共研課題中提升研究能力。每年申報(bào)省、市教科所年度研究課題時(shí)，各學(xué)科教研員與基層學(xué)校教師共同申報(bào)一個(gè)課題，教研員為課題主持人或指導(dǎo)教師。在研究過程中，一同制訂方案、開展教研活動(dòng)，一起搜集素材、分析課題實(shí)驗(yàn)及控制變量的有關(guān)數(shù)據(jù)，建立理論模型，撰寫階段性成果等等。多方位、全過程參與，讓教研員發(fā)現(xiàn)一線課堂中的問題，體驗(yàn)教學(xué)的變化與創(chuàng)新，提升自己的研究能力，同時(shí)及時(shí)推廣、分享教科研成果，提高全縣教師的教科研水平。除課題研究外，教研員還要參加對口學(xué)校的校本研修活動(dòng)，幫助教師疏理、提煉感性經(jīng)驗(yàn)，為校際間交流提供資料。通過共研課題，提升自己發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、研究問題、解決問題能力，以此帶動(dòng)教師走上教育教學(xué)研究之路。

2. 在同課異構(gòu)中，尋求專業(yè)提升的動(dòng)力。相對來說，教研員外出觀摩、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較多，如何將先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方式與教師分享，使他們也有一個(gè)深度的體驗(yàn)，我們采用“同課異構(gòu)”的方式將外地經(jīng)驗(yàn)和做法呈現(xiàn)于課堂教學(xué)。具體說，教研員學(xué)習(xí)歸來后，與一線教師分別設(shè)計(jì)、教學(xué)同一節(jié)課，現(xiàn)場學(xué)習(xí)更有感染力，同一內(nèi)容、不同的教學(xué)效果的比對，更能激發(fā)教師對課堂的研究興趣，思考更具深度；教學(xué)的差異既成為自身課堂教學(xué)特色，也成為教師追求有效教學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)了教師在學(xué)習(xí)現(xiàn)場中的專注力、捕捉力和轉(zhuǎn)化力，進(jìn)而不斷改善自己的研究方式。

3. 對照“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，提升自身素質(zhì)。2012年2月，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布，為使“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”在全縣中小學(xué)的貫徹實(shí)施，我們率先自主學(xué)習(xí)，積極參加有關(guān)培訓(xùn)，準(zhǔn)確把握兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的理念與內(nèi)涵，為后續(xù)培訓(xùn)做好了充分準(zhǔn)備。近兩年，我們?nèi)珕T參加了“‘國培（2012）’――縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”的培訓(xùn)活動(dòng)及“‘國培（2013）’――遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修整合項(xiàng)目”培訓(xùn)活動(dòng)。參加系列培訓(xùn)，一方面讓我們時(shí)時(shí)站在新課程改革的最前沿，審視、把握基層教師的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，找準(zhǔn)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的有效載體。

二、聚集“最近發(fā)展區(qū)”，追求教師有效成長

對于原統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考核“齊步走”的傳統(tǒng)做法，教師們頗有微詞。近年來，根據(jù)調(diào)查，綜合教師的工作年限、知識(shí)水平、職稱等級、教學(xué)能力等因素，將全縣3000多名中小學(xué)教師分為發(fā)展前期、發(fā)展期、發(fā)展后期幾個(gè)檔次。為不同層次的教師提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，讓每位教師對自身、對學(xué)生都有一個(gè)切實(shí)的思考，明確參訓(xùn)要解決的問題，懷著美好的培訓(xùn)期待都能化為每位教師提升喜悅的切身體驗(yàn)。

1. “青年教師”青藍(lán)工程。學(xué)校定時(shí)組織新入職教師培訓(xùn)，促使他們迅速由學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，主要依托縣內(nèi)的知名專家、特級教師、學(xué)科帶頭人和高級教師等人力資源，對青年教師和新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。走上工作崗位繼續(xù)實(shí)施1-2年的“影子工程”，通過結(jié)對幫扶盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，師傅不僅要在課堂教學(xué)、教育教學(xué)工作上予以指導(dǎo)，而且在青年教師自身的學(xué)習(xí)上也要予以幫助，讓年輕教師在教育人格、教學(xué)技能上得以快速發(fā)展。

2. “骨干教師”棟梁工程。首先給骨干教師樹立前進(jìn)的標(biāo)桿，讓骨干教師了解一些外地和本地名師的成長經(jīng)歷，發(fā)揮他們的榜樣示范作用，引導(dǎo)骨干教師不斷進(jìn)取。其次是根據(jù)骨干教師的特點(diǎn)，開展“案例征集”、“問題征集”、“課堂用語、課改用語”推薦、“經(jīng)典案例”分析、精彩教案學(xué)習(xí)、課堂實(shí)錄剖析等活動(dòng)，通過觀摩、研討、競賽、考核、評比等形式，給骨干教師創(chuàng)造成功的臺(tái)階，讓他們在學(xué)習(xí)他人的特色和思想中，審視、反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)。第三是促進(jìn)骨干教師持續(xù)成長。制定骨干教師外出學(xué)習(xí)傾斜政策；實(shí)行導(dǎo)師制，為他們指定特級教師或名師導(dǎo)師，時(shí)時(shí)受到導(dǎo)師的指導(dǎo)和培養(yǎng)；給予展示機(jī)會(huì)，寒暑假的教育講堂上，讓骨干教師或上示范課或介紹成長經(jīng)歷，展示他們的風(fēng)采。

3. “名優(yōu)教師”超越工程。名優(yōu)教師是提高教育質(zhì)量的重要力量，也是教師專業(yè)引領(lǐng)的排頭兵。因此，我們時(shí)時(shí)關(guān)注名優(yōu)教師的自身專業(yè)成長，使之不斷突破自我、超越自我。第一，建電子書庫。與大師對話，與智者同行，從讀書、寫作的源頭活水中汲取豐富的營養(yǎng)，使名優(yōu)教師始終保持旺盛的專業(yè)生命力。第二，科研先導(dǎo)，賦予重任。名師必須主持或主研市級以上課題研究，帶一至二名骨干教師。第三，建立學(xué)科研究室，發(fā)揮示范效應(yīng)作用。2015年，縣政府撥款100萬元教育科研經(jīng)費(fèi)，全縣成立了10個(gè)學(xué)科研究室，每個(gè)學(xué)科研究室由一名學(xué)科名師掛銜，遴選6～10名學(xué)科骨干教師組成。目前，10個(gè)學(xué)科研究室已掛牌工作，名師帶領(lǐng)骨干教師研究教學(xué)中的實(shí)際問題，提煉、撰寫、發(fā)表科研成果在全縣推廣，極大地影響、帶動(dòng)了其他教師的專業(yè)成長。

三、整合資源，助教師成長藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

教師的專業(yè)化發(fā)展是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，也是一項(xiàng)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程。對此，我們放眼教師成長的大背景，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，指導(dǎo)每位教師制定符合自身實(shí)際的學(xué)年成長規(guī)劃，并努力融合培訓(xùn)資源，力指實(shí)現(xiàn)教師成長的夢想。

1. 博覽群書，夯實(shí)從教之基。一個(gè)教師的成長史就是他的閱讀史。讀書就是觀念的更新、視野的開闊、方法的掌握、教學(xué)的創(chuàng)新，這是教師專業(yè)發(fā)展之“本”。

每年寒暑假，學(xué)校向教師們推薦一批必讀書目，并要求校長帶頭讀，定期以讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀、知識(shí)競賽等形式，開展讀書交流活動(dòng)。在《今日臨西》、臨西教育網(wǎng)站等媒體上開辟教師讀書專欄，進(jìn)一步濃厚熱愛讀書、崇尚讀書的氛圍。

發(fā)揮教研活動(dòng)的導(dǎo)向作用。如在舉辦縣中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科教師素養(yǎng)大賽中，不僅包括教學(xué)技能的展示還有教育理論、學(xué)科歷史、書寫、名人軼事、才藝展示等各個(gè)環(huán)節(jié)的測試。從海量閱讀中，實(shí)現(xiàn)教師由“教書人”向“文化人”的自我嬗變，悄然提升教師的學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。

2. 特色研修，磨礪師能。中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)精神，而專業(yè)技能是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。目前，全縣正在開展小學(xué)語文“主題閱讀”活動(dòng)，我們先后分批組織300余人次的校長和骨干教師到山東諸城、濰坊、河南林州等地觀摩學(xué)習(xí)，多次聘請北京、山東、河南等地的專家名師來我縣做公開課、作報(bào)告，語文“主題閱讀”活動(dòng)的開展，促進(jìn)教師突破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和做法，實(shí)現(xiàn)了自我革新，自我成長。

篇8

個(gè)人研修計(jì)劃模板范文1擬解決的問題

怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想?

解決問題的基本

思路與主要方法本人于2019年10月19日—10月24日參加了“國培計(jì)劃(2019年)河北省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師送培到縣”的培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中我聆聽了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的講話，懷來縣教育與科學(xué)技術(shù)局領(lǐng)導(dǎo)的講話，聽了各位專家、教授的專題講座。通過與指導(dǎo)老師、參訓(xùn)同學(xué)的深入交流、研討。我的教育使命感得到提升，本人的數(shù)學(xué)專業(yè)理論水平、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧、教育論文撰寫的能力有了很大程度的提高為今后的研修與發(fā)展提供理論保證。

通過培訓(xùn)促進(jìn)我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，增長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上。使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心，向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

實(shí)施步驟

第一階段理論培訓(xùn)。集中懷來縣沙城中學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。 第二階段崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究?；厝温殕挝贿M(jìn)行崗位實(shí)踐進(jìn)行教

學(xué)改革提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。 第三階段遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的理論水平及業(yè)務(wù)能力。

預(yù)期成果

1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通、交流、與分享的意識(shí)與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。

2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)教研活動(dòng)使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)研究努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4、積極開展新教材的研究工作充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

5、迅速解決教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。

個(gè)人研修計(jì)劃模板范文2擬解決的問題

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”?

解決問題的基本思路與主要方法

一、積極研讀新課標(biāo)，用理論來充實(shí)自己。

二、努力踐行新理念，改善課堂教學(xué)。

三、借助多媒體設(shè)備提高課堂效率。

四、積極參與教研活動(dòng)，自覺運(yùn)用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)。

實(shí)施步驟

一、積極研讀新課標(biāo)。

利用課余時(shí)間，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，來充實(shí)自己，努力提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

二、認(rèn)真上好教研組內(nèi)的研討課。

我們每周四的教研活動(dòng)，我都會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真在自己的課堂中踐行教學(xué)新理念，改善自己的課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、注重反思總結(jié)。

我總是在教學(xué)之余，講自己的心得體會(huì)記錄下來，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)心得體會(huì)，爭取有質(zhì)有量。

四、借助多媒體設(shè)備提高課堂效率。

在課堂教學(xué)中利用多媒體手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展示教學(xué)情境，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)期成果

在多方努力下，完成當(dāng)節(jié)課教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂。

個(gè)人研修計(jì)劃模板范文3此次培訓(xùn)過程中您想要解決的一個(gè)重難點(diǎn)問題

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

計(jì)劃在教學(xué)實(shí)踐中上的一節(jié)課的名稱

五年級上冊語文《新型玻璃》

研修目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)的正確方法，優(yōu)化小組合作，深入開展有效教育。

研修主題

以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為主題。

實(shí)施步驟

1、參與專家視頻答疑活動(dòng)、瀏覽簡報(bào)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品等收獲.

2、通過教育博客，教師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

預(yù)期研修成果

小組合作操作起來有難度，爭取二人合作小組掌握“傾聽、表達(dá)、約定“的基本要求，力求提高合作效率。

個(gè)人研修計(jì)劃模板范文4一、指導(dǎo)思想

1、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育的理念和技能，掌握本學(xué)科教育的國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，不斷更新教育觀念，力爭成為教育教學(xué)和科研的帶頭人。

2、積極參加省、市、區(qū)課改培訓(xùn)，把新課程理念融會(huì)貫通，使之內(nèi)化成自覺的教學(xué)行為。

3、經(jīng)常走出去聆聽名師、特級教師的觀摩課及各種研究課，吸取他們的精華，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高駕馭課堂的能力。

4、敢于開拓創(chuàng)新，使自己成長為“研究型”的教師。

5、經(jīng)常反思、總結(jié)，以求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神搞好教學(xué)科研。

二.進(jìn)修目的

1、不斷豐厚自身的文化底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。

讀中外名著，吸收文學(xué)之精華，和高尚的人對話，使自己受到人文精神的滋養(yǎng)，積淀文學(xué)底蘊(yùn)。加強(qiáng)專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規(guī)律，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)。

2、為人師表、率先垂范，做師德的表率、育人的模范、教學(xué)的標(biāo)兵、改革的先行者。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論書籍，積極實(shí)踐，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、在教育主管部門組織或安排的教育教學(xué)研討或?qū)ν饨涣骰顒?dòng)中積極承擔(dān)教育教學(xué)觀摩、示范課任務(wù)。

5、做好業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)筆記本，寫好教學(xué)反思，在反思中尋找教學(xué)理論的支撐點(diǎn)，使教學(xué)實(shí)踐提高到理論的層面，讓自己教學(xué)水平得以升華。

三.進(jìn)修內(nèi)容

1、結(jié)合學(xué)校的工作，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進(jìn)行教育理論和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、結(jié)合自身需要，自學(xué)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的簡單制作，提高課件制作水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、以課改為契機(jī)，教學(xué)中注入全新的教育教學(xué)理念;

樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基石”的思想，提高自己課堂教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)合格課100%，優(yōu)質(zhì)課50%的目標(biāo)。課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效。

4、結(jié)合教材，選擇適合內(nèi)容由學(xué)生配音，制作課件;

提供交流平臺(tái)，信息員展示自己收集的信息，以此來培養(yǎng)學(xué)生的特長，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、參加各種科研培訓(xùn)及課題組活動(dòng)，積極探索具有學(xué)科特色的教學(xué)方式，促進(jìn)科研成果為自己教育教學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

6、探索網(wǎng)絡(luò)課模式，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效方法。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，努力提高自身修養(yǎng)，并在科研、課題上有所發(fā)展，在今后的工作中，我將從以下幾方面進(jìn)修：

(一)、勤于學(xué)習(xí)，豐富自己的理論素養(yǎng)

1、堅(jiān)持閱讀專業(yè)相關(guān)知識(shí)的書籍，及教育教學(xué)理論書籍，并且廣泛了解其他專業(yè)的知識(shí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面從努力從各方面充實(shí)自己，以不斷給學(xué)生新信息、新知識(shí)，使課堂教學(xué)常教常新。

2、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果，并建立自己的教育博客。

3、做一名學(xué)習(xí)型的教師，利用課余時(shí)間，進(jìn)修個(gè)人學(xué)歷，提升個(gè)人的文化修養(yǎng)。

4、積極參加校內(nèi)外的聽課活動(dòng)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教。

(二)、善與反思，深刻省察自己的教育教學(xué)策略

1、做一名善于反思，勤于積累的教師。

2、反思教學(xué)過程中的得失，反思教育學(xué)生的點(diǎn)滴，在反思中感悟，寫出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆、教育故事等。

3、探索教學(xué)規(guī)律，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，成為一名優(yōu)秀教師。

(三)、打造精彩課堂，提升課堂教學(xué)能力

1、在總結(jié)自身的教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新提高課堂教學(xué)效率,使自己的教學(xué)有一定的特色。

2、積極參與各類公開課、展示課、評優(yōu)課活動(dòng)，每學(xué)期堅(jiān)持上一節(jié)公開課或研討課。

(四)、樂于研究，增強(qiáng)教育科研能力

1、積極參與教育教學(xué)研究與學(xué)校課題研究，申報(bào)科研課題，把教研和科研結(jié)合起來。

2、在平時(shí)的教學(xué)中，把自己的行動(dòng)和研究結(jié)合起來，不斷地總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題就研究問題，最終解決問題，改進(jìn)教育教學(xué)。

3、研究過程有序，每個(gè)階段做到有計(jì)劃、有總結(jié)。

邊研究邊反思，記錄研究過程中的實(shí)踐體會(huì)。

篇9

暑期，我們進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，還聆聽了十幾位教育專家、名校長的報(bào)告。這段時(shí)間里，我的心始終是充實(shí)的，因?yàn)槟抢镉袩崆榈幕锇楹屠蠋?，有先進(jìn)的理念和知識(shí)。專家們鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述都使我這次暑期培訓(xùn)之行受益匪淺。

一、不斷提高自己的教學(xué)水平

教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己務(wù)必勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。靜下心來好好思考，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上有缺點(diǎn)有待改善?；仡欁约簬啄陙淼慕虒W(xué)，做得多思考得少。幾個(gè)星期的培訓(xùn)，我的體會(huì)之一就是要與自己的昨日告別，要多反思，做一個(gè)反思型的老師，不斷提高自己的教學(xué)水平。我將從以下方面做起：

1、隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園)中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

2、加強(qiáng)文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高理論水平。如果一個(gè)教師對自己的教學(xué)行為缺乏理論的指導(dǎo)，教師的業(yè)務(wù)水平低下，談得上反思教學(xué)嗎一個(gè)課上得好的教師，缺乏理論的指導(dǎo)，不善于總結(jié)，更談不上反思自己的教學(xué)行為，這就不能成為一個(gè)真正的好教師。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，才能掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，用理論來指導(dǎo)教學(xué)行為，才能成為反思型教師。

3、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，克服一支粉筆教下去，一本教案講過來的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累帶給了更多的機(jī)會(huì)。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎樣能夠，怎樣能勝任更多的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會(huì)所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師就應(yīng)抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

4、豐富反思資料，提高反思潛力。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐狀況及時(shí)地用不同的方法進(jìn)行反思，能夠是一堂課，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)教學(xué)資料的反思，能夠是對成功的教學(xué);也能夠是對失敗的反思。今后，我將盡可能地使自己的反思落到實(shí)處。

二、讓學(xué)生成為課堂的真正主人

新課程改革以來，好多教師包括我，換湯不換藥的把自己的教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，整個(gè)課堂完全在老師的思維指引下一問一答，表面看好像將課堂還給了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生很少有自己思維的空間。我們教師教的很累，學(xué)生學(xué)得更累。那么該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢專家們的講座大多圍繞一個(gè)主線：那就是讓學(xué)生真正成為課堂的主人!

1、做好教學(xué)設(shè)計(jì)。作為老師不但要吃透教材，而且要盡量地搜集與教材有關(guān)的知識(shí)。用心源于興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)生易懂易學(xué)的過程。因此教師要恰如其分地把握教材，使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展，自主探究知識(shí)。這樣才有利于提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度。

2、讓學(xué)生用心討論。真正有效的課堂教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自己的見解。討論是學(xué)生參與教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園)的一種有效方法。在討論過程中，學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫忙、互相學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生各抒己見，集思廣益，解決疑難問題。討論過程中要避免優(yōu)生唱主角、中等生是配角、差生當(dāng)聽眾的現(xiàn)象。

3、養(yǎng)成習(xí)慣教會(huì)方法

在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，幫忙學(xué)生養(yǎng)成勤查資料、勤思考、勤請教等良好習(xí)慣。并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要讓他們學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。從而熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從而使他們真正成為課堂的主人。這還需我們教師長期指導(dǎo)、督促。

三、教師要注意自己的言行，關(guān)注學(xué)生的心理。心得體會(huì)

1.教師應(yīng)慎言行，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

初中學(xué)生正處于一種半成熟半幼稚的時(shí)期，是獨(dú)立性和依靠性、自覺性和幼稚性相互交錯(cuò)的階段，對于他人的評價(jià)十分在意，尤其是教師對他們的態(tài)度顯得更為重要。每一個(gè)學(xué)生，都期望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作中，認(rèn)真評價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。

2.加強(qiáng)師生溝通，學(xué)會(huì)互相交流，構(gòu)成融合的師生關(guān)系

作為教師假如能對學(xué)生的性格有全面的了解，如哪些同學(xué)比較敏感，易受傷害，哪些同學(xué)的自尊心特強(qiáng)，那么在教育教學(xué)中自然就會(huì)有意識(shí)地規(guī)范自己的言行，以免造成無意傷害。相反，假如學(xué)生能對教師的性格、愛好、愛好及處事方式等也都比較熟悉時(shí)，他們自然也就會(huì)增強(qiáng)自身的適應(yīng)性，從而也就避免了傷害的產(chǎn)生。對于我們每一位學(xué)員來說，今后的路還很長，還有很多的工作等待我們?nèi)プ?。我定?huì)珍惜本次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做到靜下新來學(xué)習(xí)，潛下心來實(shí)踐。

總之，為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛完美的未來。

研修心得體會(huì)（二）：

今年我有幸參加淄博市第二期遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實(shí)著、收獲著，我們每一天累著并快樂著因?yàn)?，我們不但收獲了知識(shí)更收獲了友情。透過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合潛力，對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了用心的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。

一、勤勤懇懇，用心研修

在研修過程中，我堅(jiān)持每一天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，透過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事英語教學(xué)和班級管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：1、用心認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)：11687分鐘，并且在觀看視頻的時(shí)候用心提出自己的問題，課程、話題留言到達(dá)314條，并發(fā)起了181條話題，認(rèn)真撰寫日志200篇。2、用心建立個(gè)人工作室，并用心參與英語九班協(xié)作組的建設(shè)，被評為小組之星。3、用心參與班級資源管理，上傳資源226條，得到廣大老師的應(yīng)用和好評。用心配合班主任和指導(dǎo)教師的工作，用心參與班級建設(shè)，被推薦為第一批學(xué)員導(dǎo)師，被評為：第四期學(xué)員之星。同時(shí)被班主任和指導(dǎo)教師推薦為：學(xué)習(xí)研修組長，協(xié)助、幫忙我校英語教師的研修學(xué)習(xí)，我校的研修教師全都圓滿完成了研修學(xué)習(xí)任務(wù)。4、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)16篇，每次完成的作業(yè)均得到輔導(dǎo)老師和班

主任的好評與認(rèn)可，其中有3篇被評為優(yōu)秀作業(yè)，多篇作業(yè)、留言等在班級簡報(bào)中得到引用并得到好評。5、熟練運(yùn)用班級沙龍，留言板，TQ，學(xué)習(xí)交流區(qū)，學(xué)習(xí)論壇，視頻會(huì)議室等平臺(tái)的管理功能，用心參加各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。與專家、學(xué)員進(jìn)行及時(shí)有效的研修交流，成功地主持主講了視頻會(huì)議：《在英語課堂教學(xué)中如何科學(xué)有效的實(shí)施小組合作性學(xué)習(xí)》效果很好，收獲頗豐。

二、受益匪淺，感受頗深

我勤勤懇懇的研修學(xué)習(xí)，不僅僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合潛力，同時(shí)自己的付出也得到了領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可與鼓勵(lì)，我被淄博市第二期網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)秀學(xué)員，使我對此次研修有了新的認(rèn)識(shí)，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我透過課程視頻聆聽了專家的專題講座;透過課程文本加深了對專題的理解;透過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;透過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動(dòng)就沒有覺醒;沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系，都使自己對英語教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。

三、繼續(xù)努力，力求完美

我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的資料，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，中國教師研修網(wǎng)會(huì)成為我們前進(jìn)的基石，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會(huì)助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂！

總之，我在研修中的收獲是沉甸甸的。對于此刻已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我來說，在今后的工作中我會(huì)更加用心、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)潛力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師用心參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一齊在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂的成長！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行！讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩！

研修心得體會(huì)（三）：

幾個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，珍貴的時(shí)光令人難以割舍。網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)拉近了每一位教育工作者的距離，巨大的網(wǎng)絡(luò)力量掀起了教研的火熱浪潮。研修平臺(tái)傳遞著省級專家的悉心指導(dǎo)，回響著指導(dǎo)老師們殷切的話語，浸透著每一位老師學(xué)習(xí)的汗水，；閃耀著老師們思想的火花它為我們帶來的是充實(shí)，是成長，是動(dòng)力。

首先，在思想上樹立勤勤懇懇的工作態(tài)度。

透過觀看優(yōu)秀專家與教師的講座視頻，使我對當(dāng)前素質(zhì)教育的現(xiàn)狀有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定了在教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的信心與決心。專家們的學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)水平和指導(dǎo)教師們孜孜不倦的工作精神，都是為我們今后的工作樹立了榜樣，是我們學(xué)習(xí)的楷模，

其次，對以后的工作帶給了豐富的資源。

透過學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多一些新的教學(xué)方法，更新了教學(xué)理念。透過在線研討，很多老師的一些好的工作理念、工作方法都令我茅塞頓開。為今后教學(xué)工作帶給了豐富的資源。

另外，透過閱讀一些優(yōu)秀教師的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀文章，認(rèn)真比較自己與他們之間的差距，認(rèn)真思考自己的不足，取長補(bǔ)短，不斷完善。同時(shí)專家的忠告和指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)，使我在迷茫中及時(shí)覺醒，在修改中不斷完善，在反思中不斷進(jìn)步。

最后，本次培訓(xùn)還使我在教學(xué)方面建立了新的認(rèn)識(shí)。

篇10

一、狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)施生命教育的本領(lǐng)

教師隊(duì)伍是學(xué)校教育發(fā)展的主要條件，教師是實(shí)施生命教育的主力軍。要打造以人為本的生命教育，首先要從師資隊(duì)伍建設(shè)抓起。淇濱小學(xué)的師資基礎(chǔ)非常好，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)、激勵(lì)、培養(yǎng)和提升的問題。

在狠抓語文教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們主要做了以下工作：

1.精神激勵(lì)讓教師健康成長

利用多種途徑培養(yǎng)教師高尚的師德，用成功教育激勵(lì)教師在成功中成才。學(xué)校先后開展了“正師風(fēng)，塑師魂，做師德高尚的人民教師”“學(xué)三平精神，做三平教師”“九比一爭”等主題教育活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。每周例會(huì)，學(xué)校把師德要求、對教師提出的希望等以簡潔的短句形式，展示在會(huì)議室的大屏幕上，要求教師摘錄到師德學(xué)習(xí)筆記本上。2006年，學(xué)校邀請時(shí)任教育局長谷朝眾為全體教師做了題為《做優(yōu)秀的人民教師，為打造特色學(xué)校而努力》的報(bào)告。2011年，學(xué)校邀請現(xiàn)任教育局長王朝莊為全體教師做了題為《構(gòu)建健康成長教育體系，努力為中小學(xué)生一生幸福奠基》的專題報(bào)告，并組織全體教師聆聽了北師大肖川教授的專題報(bào)告《教師的幸福人生》。2012年，學(xué)校邀請河南名師董文華為全體教師做了專題講座《行走的幸?！贰?/p>

通過精神激勵(lì)，教師的師德素質(zhì)有了很大提高。語文教師李靖是這方面的優(yōu)秀代表，她經(jīng)常說的一句話就是：“要對每一名學(xué)生負(fù)責(zé)?！薄督逃龝r(shí)報(bào)》2010年8月31日第一版以《我們身邊的三平教師李靖》為題對她的事跡進(jìn)行了報(bào)道。

2.開展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力

開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力，為語文課堂教學(xué)改革提供技術(shù)能力保障，是我校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。2005年9月，學(xué)校承擔(dān)了教育部在我校舉辦的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。

培訓(xùn)的主要形式是基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)。我們借助全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)試用教材《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，采用基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的集中培訓(xùn)模式和自主研修模式進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)。利用全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，建立校本培訓(xùn)專題網(wǎng)站，借助搜索引擎、電子郵箱、教育論壇、博客日志等網(wǎng)絡(luò)手段， 用全新的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。這樣既打破了時(shí)空的限制，又打破了傳統(tǒng)封閉式的培訓(xùn)模式，教師在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，能最大限度利用現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和自主研修，較好地解決了工學(xué)矛盾，增強(qiáng)了教師運(yùn)用教育技術(shù)提高課堂效率的能力。2009年，北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)鶴壁班開班，我校全體教師參加了此次網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

培訓(xùn)的另外一種形式是專題集中培訓(xùn)。2011年，學(xué)校55個(gè)教學(xué)班均實(shí)現(xiàn)了“班班通”，每班都配備了交互式電子白板，每個(gè)教師都配備了筆記本電腦。在這樣的信息化環(huán)境下，為進(jìn)一步提高全校教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師教育技術(shù)能力整體提高，學(xué)校先后多次組織全校教師參加了相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2012年我們邀請市電教館王志偉、申軍老師就“運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂”的技術(shù)問題開展了多次專題培訓(xùn)。4月和5月我們邀請“班班通”公司工作人員對我校教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，并就相關(guān)問題予以解答。11月6日，鶴壁市“十二五”教育信息技術(shù)研究課題培訓(xùn)會(huì)在我校舉行，河師大教授吳忠良在會(huì)上做了題為《教育課題研究的過程與方法》的講座。

像這樣的培訓(xùn)我們每年都要舉行多次，我校教師正是在這樣的業(yè)務(wù)培訓(xùn)中成長起來的。

經(jīng)過幾年的摸索與實(shí)踐，我校逐步建立起一套以校本培訓(xùn)為主的全員培訓(xùn)機(jī)制，形成了“國家高端培訓(xùn)示范引領(lǐng)，省級培訓(xùn)打造名師，市級培訓(xùn)培養(yǎng)骨干，校級培訓(xùn)覆蓋全員”的四層培訓(xùn)體系。這種全新的培訓(xùn)體系有效地拓展了學(xué)校教師的人生厚度，為他們積累了生命成長、幸福從教的資本，一大批優(yōu)秀教師迅速成長起來。2012年12月，我校的《開展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力》課題被評為“全國教育信息技術(shù)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)”。全省僅有6項(xiàng)研究成果獲此殊榮。

3.強(qiáng)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為教師成才搭建舞臺(tái)

學(xué)校注重業(yè)務(wù)指導(dǎo)與行政管理相統(tǒng)一。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽一節(jié)課、看一本教案、抽查幾本學(xué)生作業(yè)、同幾名學(xué)生座談、和教師進(jìn)行一次課后談話，然后共同研究探討教學(xué)中存在的問題，對教師教學(xué)常規(guī)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。對青年教師進(jìn)行隨堂聽課，甚至跟蹤聽課。學(xué)校還經(jīng)常組織賽課活動(dòng)，積極推薦教師參加各級各類競賽活動(dòng)，為教師成才搭建舞臺(tái)。

4.交流學(xué)習(xí)，讓教師走得更遠(yuǎn)

為博采眾長，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、人員非常緊張的情況下，每年安排語文教師到外地先進(jìn)學(xué)校交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們每年安排部分語文教師參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。10年來，我校的語文教師幾乎走遍了全市的所有縣區(qū)，為兄弟學(xué)校做課、做報(bào)告50多次。

正是由于我們狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，如今，學(xué)校已擁有特級教師1名、全國優(yōu)秀教師1名、省教師教育專家1名、省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1名，省名師3名、省教學(xué)標(biāo)兵3名、省骨干教師3名、市學(xué)科帶頭人3名、市骨干教師8名、中學(xué)高級教師4名。

二、搞好校本教研，為語文生命教育提供持續(xù)動(dòng)力

校本教育科研是語文課改的不竭動(dòng)力。建校之初，學(xué)校就強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的重點(diǎn)要以課題研究帶動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)，把課題研究作為課改的重中之重。語文教學(xué)尤其如此。我們的具體做法是：

1.開展微型課題研究

立項(xiàng)課題的研究時(shí)間一般都比較長，但是教育教學(xué)和學(xué)校管理中的問題卻是隨時(shí)發(fā)生、隨時(shí)生成的。這些問題一般不及立項(xiàng)課題那么大，但如果不及時(shí)解決就會(huì)影響工作進(jìn)程和效果，所以我們始終要求教師把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題當(dāng)作微型課題，去分析現(xiàn)狀、尋找對策、及時(shí)解決并且進(jìn)行反思，提煉研究成果。

2.抓好立項(xiàng)課題研究

（1）篩選課題，提高課題選題質(zhì)量

在選題程序上，由教科室統(tǒng)籌一級課題，各年級教研組在一級課題框架內(nèi)，結(jié)合本年級、本學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，確定二級研究課題，每位教師根據(jù)自己教學(xué)中存在的實(shí)際問題在二級子課題的框架內(nèi)選定三級小課題，形成三級科研網(wǎng)絡(luò)。

在選題機(jī)制方面，為了擴(kuò)大課題研究規(guī)模的基礎(chǔ)，提高課題研究的質(zhì)量，學(xué)校建立了課題申報(bào)制和淘汰制，以優(yōu)化課題結(jié)構(gòu)。

（2）領(lǐng)導(dǎo)帶頭做課題研究

為了使我校的語文教學(xué)改革少走彎路，建校以來，我親自主持或參與了多項(xiàng)國家級、省級、市級的與語文教學(xué)相關(guān)的課題，均取得了優(yōu)異成績。主要有《親子閱讀課題研究》《“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”課題研究》《開展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)提高教師教育技術(shù)能力》《閱讀教學(xué)中以讀促寫有效途徑的研究》《探索個(gè)性化閱讀，打造生命課堂》《運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂》《淇河文化校本課程開發(fā)研究》等。其中《淇河文化校本課程開發(fā)研究》被評為全國“十一五”教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”是2006年市教育局基礎(chǔ)教研室提出的符合我們鶴壁教育實(shí)際的一種教學(xué)模式。我校是第一批承擔(dān)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的唯一一所小學(xué)。幾年來，我們運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法” 改革語文課堂教學(xué)，構(gòu)建了“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手”“定向?誘導(dǎo)、自學(xué)?探究、討論?解疑、反饋?總結(jié)”的“三勤四環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式。它是通過四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！叭凇焙汀八沫h(huán)節(jié)”是統(tǒng)一不可分割的整體，“三勤”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“四環(huán)節(jié)”突出了教師的主導(dǎo)作用，每個(gè)環(huán)節(jié)都要力求體現(xiàn)“三勤”的核心要求。2009年11月，在河南省教育教學(xué)改革優(yōu)秀成果推廣會(huì)上我校教師做觀摩課一節(jié)，我代表學(xué)校做了題為《“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)的做法和體會(huì)》的經(jīng)驗(yàn)介紹。

2011年4月27日，“河南省小學(xué)語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究基地學(xué)?！笔谂启哐杏懟顒?dòng)在我校舉行。會(huì)上我們確定通過課題《小語教學(xué)以讀促寫有效途徑的研究》，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2012年3月，我校承辦了“以讀促寫”課題的市級觀摩研討活動(dòng)。通過該課題的研究，我們基本形成了“情節(jié)訓(xùn)練、評價(jià)人物和從語言表達(dá)入手進(jìn)行以讀促寫”的基本途徑。課題研究改變了教師的語文教學(xué)觀，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，帶動(dòng)廣大語文教師和學(xué)生在各級各類比賽中屢獲佳績。在“河南省小學(xué)語文新課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流暨河南省小語會(huì)成立30周年”慶祝大會(huì)上，我校作為鶴壁市唯一參展代表，在語文教改方面的做法和突出成績，受到與會(huì)代表的一致好評。

三、積極打造生命課堂，真正落實(shí)語文生命教育責(zé)任

如何讓孩子們快樂學(xué)習(xí)、幸福成長，是我長期以來一直在思考和探索的課題。

2011年，市教育局提出“打造生命課堂，加快構(gòu)建中小學(xué)生健康教育成長體系”的目標(biāo)。所謂生命課堂，是在以人為本思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。生命課堂是以學(xué)生為主體、課堂為陣地，開展人與人之間充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)，從而培養(yǎng)有智慧和德行的人。這正是我孜孜以求的語文課堂。為此，學(xué)校迅速確定了打造語文生命課堂的課改戰(zhàn)略，并圍繞這一戰(zhàn)略，進(jìn)行了一系列的探索與嘗試。

――開展生命課堂大討論，包括教師論壇和讀書交流活動(dòng)。

――舉行教師說教材、說課大賽。

――舉行生命課堂觀摩研討課活動(dòng)?；顒?dòng)每學(xué)期都要進(jìn)行，形式包括：骨干教師示范課、青年教師匯報(bào)課、同課異構(gòu)等。所有研討課均要求體現(xiàn)生命課堂理念，運(yùn)用基于交互式電子白板為主要手段的“班班通”現(xiàn)代教育技術(shù)。

――建立并完善生命課堂教學(xué)評價(jià)體系。堅(jiān)持“發(fā)展性、可行性、科學(xué)性和靈活性相結(jié)合，定性定量相結(jié)合，多元評價(jià)相結(jié)合”的原則，制定了科學(xué)、合理的評價(jià)體系和具體的評價(jià)量表。

――開展博客反思。要求語文教師根據(jù)肖川教授提倡的“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”六個(gè)生命教育核心理念，反思課堂教學(xué)，并通過博客與同伴交流。

――開展生命課堂課題研究。申報(bào)立項(xiàng)兩項(xiàng)省級課題和5項(xiàng)市級課題。其中，由我主持的《運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建生命課堂策略的研究》被確定為市級重大課題。

――創(chuàng)新“周末綜合作業(yè)本”，完善學(xué)生成長記錄。

――在學(xué)生中成立“淇河娃文學(xué)社”。

――以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)。通過查字典比賽、朗讀課文比賽、演講比賽、讀書交流會(huì)、默寫課文比賽、寫規(guī)范字比賽、作文競賽等，形成了“班班有特色，月月有主題”的競賽格局。

……

一項(xiàng)又一項(xiàng)大膽、務(wù)實(shí)的改革措施，為學(xué)校帶來了一個(gè)又一個(gè)收獲：語文課堂活躍起來了，學(xué)生更加自信，更加善于思考，更加喜歡校園生活，語文素養(yǎng)明顯提高。我校在中國青少年語文風(fēng)采大賽河南賽區(qū)總決賽中榮獲省團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在全市“教改大課堂暨生命課堂展評”活動(dòng)中，語文教師董楠等三人所上公開課均獲得一等獎(jiǎng)。

四、完善教育教學(xué)管理制度，為語文生命教育保駕護(hù)航

課程改革，尤其是語文課改，如果相應(yīng)的教學(xué)管理制度不改，課改就不可能順利開展。因此，結(jié)合課改的要求和我校的實(shí)際，學(xué)校重新建立了符合新課程理念的教育教學(xué)管理制度，編制了《教師手冊》，人手一份。

1.重新建立和完善學(xué)校、教研組、備課組的管理網(wǎng)絡(luò)，校長、副校長深入到不同年級參與教學(xué)

校長、副校長不再以領(lǐng)導(dǎo)、檢查者的身份出現(xiàn)，而是以參與者、合作者、研究者的身份出現(xiàn)，與教師站在同一起跑線上，與課改同行，與教師一起成長。

2.重新修訂教學(xué)常規(guī)檢查辦法，加強(qiáng)對教學(xué)過程的合理管理

①在全體教師中“實(shí)行一人雙崗，人人參與學(xué)校管理”的內(nèi)部制度改革。校級領(lǐng)導(dǎo)到畢業(yè)年級任課，中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任班主任及語文等主要學(xué)科的教學(xué)。這不僅激發(fā)了每位教師參與學(xué)校管理的熱情，而且促進(jìn)了教師原來的教學(xué)工作，使學(xué)校的管理更加精細(xì)。②建立優(yōu)秀學(xué)生和特殊學(xué)生檔案。③根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)，分層次提出培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。④制定《淇濱小學(xué)教師課堂行為規(guī)范》和《淇濱小學(xué)學(xué)生課堂行為規(guī)范》。⑤構(gòu)建“五位一體”的綠色評價(jià)體系，從學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長水平、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況五個(gè)方面綜合評價(jià)，促使教師真正關(guān)注、呵護(hù)學(xué)生的生命成長。