導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

自新教材實(shí)施以來，各市區(qū)試題的命制對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核明顯加大，分值有所增多，這種考查，既能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又能對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的檢閱，通過幾年的考核實(shí)施，自然看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的巨大成就，但也暴露出不足。下面談一談實(shí)驗(yàn)考核和平時(shí)教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，分析原因并提出對(duì)策。

1.實(shí)驗(yàn)考查中常見的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)習(xí)慣差。

(1)量的意識(shí)。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)取用藥品時(shí)“量”的意識(shí)談薄，實(shí)驗(yàn)中要求的體積或質(zhì)量與所提供的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系不起來。認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)時(shí)用藥品“多多益善”，經(jīng)常嚴(yán)重超量，有時(shí)反而影響實(shí)驗(yàn)效果。

(2)安全意識(shí)。表現(xiàn)在安裝儀器、洗刷儀器、加熱固液體、聞氣體、防火防水防電、控制藥品流速及排廢等操作中有安全隱患。

(3)藥品的取用、轉(zhuǎn)移不規(guī)范，常造成藥品浪費(fèi)；效果不佳或試劑污染。

(4)氣體的制取、收集和驗(yàn)純不合程序，使收集到的氣體不純或使實(shí)驗(yàn)失敗。

1.2 操作過程不正確。

在某些氣體的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，未準(zhǔn)備好后續(xù)實(shí)驗(yàn)就急于加藥品制氣，等到做性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)大部分藥品已反應(yīng)掉，不能完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力低。

如有的同學(xué)制取氧氣時(shí)，大試管管口沒有稍向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂。有的同學(xué)制取CO2時(shí)，錯(cuò)用硫酸和碳酸鈣反應(yīng)，導(dǎo)致反應(yīng)很快就停止，無法收集到更多的CO2。

1.4 實(shí)驗(yàn)表述能力差。

(1)用生成物代替實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，常常把生成物錯(cuò)誤地表述為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)把性質(zhì)表述成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。物質(zhì)的一些性質(zhì)是不能觀察到的，但是學(xué)生經(jīng)常把它錯(cuò)誤地表述成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱的原因是多方面的。本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)認(rèn)為有以下原因：

2.1 教學(xué)條件的制約。由于經(jīng)費(fèi)的限制，校長不購買實(shí)驗(yàn)器材和藥品，辦學(xué)條件受到制約，尤其是我校，學(xué)生多，班級(jí)多，班內(nèi)人數(shù)多。缺儀少藥十分嚴(yán)重，致使部分實(shí)驗(yàn)無能力開足開全演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。

2.2 課程設(shè)置與課時(shí)安排。按課程設(shè)置，初中三年級(jí)才開化學(xué)課，對(duì)于三年制初中，化學(xué)課既是起始年級(jí)，又是畢業(yè)年級(jí)，上課的周授課三節(jié)，還要提前結(jié)束功課，教學(xué)上趕進(jìn)度現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而無時(shí)間圓滿完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

2.3 教材、教輔及考卷命題的導(dǎo)向。教材上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目中客觀題目眾多，對(duì)于這些題目，或答標(biāo)號(hào)，或填寫數(shù)據(jù)、操作、儀器名稱、現(xiàn)象等，這樣限制得過死且往往都給出標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生“不敢越雷池一步”，而鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，有利于學(xué)生展開思維的開放性、探索性實(shí)驗(yàn)題目較少。久而久之教與學(xué)都停滯在應(yīng)試作答的模式上。

2.4 考試指揮棒的作用。注重的只是筆試，實(shí)驗(yàn)考查只是形式，盡管近年來在命題時(shí)對(duì)考查實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些嘗試，但筆答與實(shí)際操作有著本質(zhì)的不同，僅從卷面上難以測(cè)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使得平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的考生與平時(shí)不做實(shí)驗(yàn)的考生應(yīng)試時(shí)無多大的差別，從卷面很難區(qū)別實(shí)驗(yàn)技能的真實(shí)差異?？陀^上助長了一些教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、試卷答實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤傾向，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能沒有得到應(yīng)有的提高。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題是多方面的。要想使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問題的基礎(chǔ)上尋找出切實(shí)可行的整改措施并將其落到實(shí)處，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1 提高教師認(rèn)識(shí)。

我們化學(xué)教師首先應(yīng)明確：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然界的科學(xué)方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也起著提高青少年素質(zhì)的重要作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能加強(qiáng)，不能消弱。

3.2 領(lǐng)導(dǎo)充分重視。

在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要征得領(lǐng)導(dǎo)支持，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的投入。這里所說的投入，既包括一次性的固定投資，又要保證經(jīng)常性的不斷投資以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開展。同時(shí)落實(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師的健康補(bǔ)貼，以保護(hù)化學(xué)教師的工作積極性。

3.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

篇2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的意義

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡管只是非?；A(chǔ)的、比較初級(jí)的實(shí)驗(yàn)，但，卻是一種重要的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的手段之一。只有經(jīng)過教師加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)上的精心引導(dǎo)，嚴(yán)格、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生才能真正進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的領(lǐng)域。

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

古人道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師.它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力?！?/p>

我曾作過“學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響和非智力因素的培養(yǎng)”的課題研究，研究結(jié)果是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和非智力因素相關(guān)程度遠(yuǎn)高于智力因素，特別和非智力因素中的求知欲等方面特性相關(guān)更為顯著。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣至關(guān)重要。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁W(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，會(huì)產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的期待，有時(shí)還會(huì)發(fā)生認(rèn)知沖突，會(huì)引起對(duì)未知領(lǐng)域的探索，從而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣。我們老師有這樣的體會(huì)：大多數(shù)學(xué)生幾乎對(duì)所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都感興趣，特別對(duì)有聲、光、電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)更是興趣倍增。因此，化學(xué)教師要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的“法寶”。

“鐵絲在氧氣中的燃燒”、“氫氯爆鳴”、“鋁熱反應(yīng)”、“銀鏡反應(yīng)”等實(shí)驗(yàn)一定會(huì)引起所有學(xué)生熱烈的反響，久久保留在學(xué)生的記憶中，“硫酸鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液”、“壓力對(duì)二氧化氮和四氧化二氮平衡的影響”等實(shí)驗(yàn)則會(huì)引起學(xué)生積極的深入的思考。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師一定會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中盡可能安排相關(guān)實(shí)驗(yàn).以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到情意發(fā)展的目標(biāo)。

1.2加深對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解

在教師的教學(xué)過程中，常常會(huì)聽到學(xué)生抱怨化學(xué)內(nèi)容太多記不住，對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解比較困難，感到化學(xué)很難學(xué)。學(xué)生受到一些化工廠重大事故和污染環(huán)境等事件的影響，認(rèn)為化學(xué)是一門危險(xiǎn)的學(xué)科，今后不愿從事化學(xué)化工事業(yè)。

化學(xué)學(xué)科有很多需要記憶的內(nèi)容，如，元素符號(hào)、化學(xué)方程式、物質(zhì)的名稱、俗稱、顏色、狀態(tài)等等.如果學(xué)生把這些內(nèi)容作為無意義的符號(hào)來記憶，光靠死記硬背確實(shí)很難記住，更談不上理解了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)的特點(diǎn).所以學(xué)生對(duì)做過的實(shí)驗(yàn)往往記得比較牢。我們讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來記住和理解物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)方程式，那應(yīng)該是相當(dāng)有效的。如，硝酸銅受熱分解，實(shí)驗(yàn)中可以觀察到藍(lán)色的硝酸銅逐步變?yōu)楹谏墓腆w，試管中產(chǎn)生太量棕色的煙，并使帶有火星的木條復(fù)燃。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生毫不費(fèi)力地記住和理解這一性質(zhì)和相關(guān)方程式。

化學(xué)是和生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科.我們可以用化學(xué)的方法生產(chǎn)必不可少的產(chǎn)品，可以用化學(xué)的方法測(cè)定周邊環(huán)境的狀況，也可以用化學(xué)的方法治理環(huán)境的污染，保護(hù)人類自己。如，可以讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的自制硫酸銅試紙檢測(cè)周邊環(huán)境中或陰溝附近是否有硫化氫氣體的存在，從而要否采取通風(fēng)等相應(yīng)的措施，保護(hù)自身的健康。再如.用硫酸銅制作新制氫氧化銅檢測(cè)尿液中有無葡萄糖，以監(jiān)控糖尿病患者的大致病況。人們的生活、生產(chǎn)，社會(huì)、科技的發(fā)展離不開化學(xué)，所以，化學(xué)不是污染、危險(xiǎn)的代名詞。

1.3培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、思維等多方面的能力

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)。課堂實(shí)驗(yàn).通常讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，思考掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前要熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過程和要求，實(shí)驗(yàn)中注意訓(xùn)練和掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，學(xué)會(huì)如何觀察，要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的全過程.不遺漏任何一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還要作好記錄。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考分析，得出正確的結(jié)論。如果出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)偏差或失敗，要找出原因，在重做時(shí)取得實(shí)驗(yàn)成功。嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，除了能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、操作、觀察、思維、推理、分析等能力外，還能幫助學(xué)生樹立唯物主義的方法和觀點(diǎn)。

如.金屬鈉和水反應(yīng)，學(xué)生看了教師完整的操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會(huì)產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。一個(gè)簡(jiǎn)單的鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，貫穿了一系列細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都說明一個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們把金屬鈉從煤油里取出、塑料片能把鈉切開、鈉浮在液面上、鈉熔為球狀、反應(yīng)一段時(shí)間后產(chǎn)生火光等現(xiàn)象逐一分析，可以得出金屬鈉的部分物理、化學(xué)性質(zhì)以及反應(yīng)時(shí)的能量變化。實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.學(xué)生的綜合能力得到提升。把每次實(shí)驗(yàn)的作用積累起來，學(xué)生能力就能得到較大發(fā)展。

2、關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種教學(xué)手段，也可以看成一種教學(xué)資源，作為資源是不可廢棄的，應(yīng)很好地加以利用，并進(jìn)行多層次的開發(fā)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更充分的作用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地在課堂教學(xué)中完成一些實(shí)驗(yàn)，而是要有指導(dǎo)思想。要有一套較完整的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思和安排.明確和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的功能.把實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容完美地結(jié)合在一起，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、觀察、思維、推理、分析、綜合、創(chuàng)新等能力，同時(shí)使學(xué)生在興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲、滿足感、愛好志向等情意方面得到發(fā)展。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的要求，從幾個(gè)不同層次進(jìn)行梳理、開發(fā)和利用。

2.1用好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

經(jīng)統(tǒng)計(jì)上?；瘜W(xué)教材中的課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)踐等各種實(shí)驗(yàn)，初三年級(jí)有73個(gè)，課堂實(shí)驗(yàn)占43.9％，學(xué)生實(shí)驗(yàn)占47.9％，探究實(shí)踐等占8.2％：高一年級(jí)有64個(gè)，課堂實(shí)驗(yàn)占57.8％，學(xué)生實(shí)驗(yàn)占25.0％，探究實(shí)踐等占17.2％；高二年級(jí)有35個(gè)。課堂實(shí)驗(yàn)占54.3％，學(xué)生實(shí)驗(yàn)占34.3％，探究實(shí)踐等占11.4％。

從統(tǒng)計(jì)可以看出教材實(shí)驗(yàn)安排的特點(diǎn)。初中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容數(shù)量多于高中，初三是化學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)年級(jí)，提高實(shí)驗(yàn)的密度，有利于學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科由淺人深的了解。進(jìn)入高中后，隨著化學(xué)理論內(nèi)容的增加，適合高中學(xué)習(xí)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)有所減少。三個(gè)年級(jí)課堂實(shí)驗(yàn)所占比例基本為百份之四十幾到五十幾，較明顯的是高中的探究實(shí)踐比例有所提高，說明對(duì)高中學(xué)生在開拓視野，開闊思路方面要求更高些。

實(shí)驗(yàn)要發(fā)揮作用，首先耍讓學(xué)生看得清楚，看得真切，讓學(xué)生看到最真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象。目前教材中提供的實(shí)驗(yàn)，通常沒有太大的難度，實(shí)驗(yàn)成功率比較高，問題在于教師要在加大實(shí)驗(yàn)的可見度方面做足文章。如，有些實(shí)驗(yàn)可以把用試管改為用燒杯，有些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生傳看，有些實(shí)驗(yàn)可以通過實(shí)物投影打在屏幕上，有些實(shí)驗(yàn)可以把教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能提高學(xué)生的參與程度。

教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不斷產(chǎn)生新的體

會(huì)，對(duì)現(xiàn)有的部分實(shí)驗(yàn)會(huì)感到不滿足，嘗試突破，根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)一些實(shí)驗(yàn)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。使得更易操作，現(xiàn)象更明顯，趣味性進(jìn)一步提高，取得更好的課堂效果。如，硫酸銅和氫氧化鈉溶液反應(yīng)得出質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，硫和鐵反應(yīng)生成的硫化亞鐵制硫化氫氣體等等。

課堂教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)主要是要達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和掌握操作方法的目的，有些實(shí)驗(yàn)是要達(dá)到讓學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論的目的，有些實(shí)驗(yàn)是要達(dá)到讓學(xué)生探索新知的目的。實(shí)驗(yàn)的這些目的要求各有各的作用，都很重要。教材中很注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，對(duì)知識(shí)掌握的程度，在實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行不同目的要求的處理，對(duì)初學(xué)者側(cè)重體驗(yàn)和驗(yàn)證，有一定基礎(chǔ)后，則加強(qiáng)探索的要求。通過實(shí)驗(yàn)探索有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，教材強(qiáng)化了這方面的目標(biāo)，除了編人了一定數(shù)量的探究實(shí)踐方面的實(shí)驗(yàn)，還把有些課堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有意識(shí)編排成可供學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的方式。如，初三化學(xué)第一學(xué)期4.1章節(jié)的“白磷燃燒條件”的課堂實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象的觀察研究，探討白磷燃燒的條件。教材中更多的實(shí)驗(yàn)可提供教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同角度探索的方式，在這方面我們教師可以大有作為。如，初中的“水的分解實(shí)驗(yàn)”，高一的“電解飽和食鹽水”，高二的“比較苯和烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)”等等。在教材中也有一些完全重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，如，粗鹽提純、。乙醇的催化氧化等，高中的要求應(yīng)該不同于初中，教師可以增加內(nèi)容，提高要求，使學(xué)生有新的感受。

2.2引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)延伸

為了提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固.不少教師常常采取加大解題訓(xùn)練的力度的方法。通常情況下，反復(fù)的解題訓(xùn)練確實(shí)會(huì)有效果，但是.成績(jī)上去了，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重了。學(xué)生長期超負(fù)荷學(xué)習(xí)會(huì)傷害他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，學(xué)習(xí)變得消極被動(dòng)。我們化學(xué)教師完全可以借助實(shí)驗(yàn)來改變這樣的局面，減少重復(fù)的解題訓(xùn)練，安排布置一些易做、安全、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)作為家庭作業(yè)，把實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到家庭，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中恢復(fù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

雖然家庭做實(shí)驗(yàn)的條件十分有限，但。只要做有心人，會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)階段適合做家庭實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有不少。如，自制酸堿指示劑、固體酒精、除臭劑、汽水、硫酸銅晶體的制作等有好幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)可做。我們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，充分利用學(xué)校的設(shè)備，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展到課外，開展拓展性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，為對(duì)化學(xué)學(xué)科有特別愛好的一部分學(xué)生提供盡可能好的條件，引導(dǎo)他們走上獻(xiàn)身科學(xué)之路。

2.3研究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們的教育義不容辭的責(zé)任。在學(xué)校教育中，除了通過改進(jìn)教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們還要以教師的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。上海的化學(xué)教師曾經(jīng)在這方面非?；钴S，發(fā)明創(chuàng)新了不少效果極好、構(gòu)思獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)儀器。如.當(dāng)時(shí)上海市化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組幾位老師發(fā)明制作的“電解質(zhì)溶液導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)儀(發(fā)光二極管)”、“硫化氫氣體系列實(shí)驗(yàn)儀”、“氣體性質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)儀”等。這些創(chuàng)造發(fā)明不僅在各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)，更可貴的是在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的熱情。

我們要發(fā)揚(yáng)上海教師的創(chuàng)新精神，繼續(xù)探討實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

2.4培養(yǎng)科學(xué)精神

篇3

成功的教學(xué)不是填鴨式的，而是努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)難，他們理解不了教材內(nèi)容，記不住物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)符號(hào)。針對(duì)這些剛?cè)腴T的九年級(jí)學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。如在教《緒言》一課時(shí)，巧妙地配合趣味實(shí)驗(yàn)“清水變牛奶”、“鐵絲穿紅衣”等來創(chuàng)設(shè)情境。在講酸堿的性質(zhì)時(shí)，用酚酞畫一個(gè)雞蛋，噴上堿，出現(xiàn)紅蛋，再噴上酸，紅蛋消失了，又噴上堿紅蛋又出現(xiàn)了。如此反復(fù)，“閃變紅蛋”激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在對(duì)物質(zhì)燃燒條件進(jìn)行探究的過程中，提問學(xué)生，水火能相容嗎?還有燒不壞的手帕等奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，使學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

面對(duì)九年級(jí)學(xué)生，該演示的實(shí)驗(yàn)必須由教師親手去做，它對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)有著示范的作用。教師應(yīng)課前做好充足的準(zhǔn)備工作，注意操作規(guī)范合理，保證實(shí)驗(yàn)成功，且效果顯著。如在探究酸堿度對(duì)人的頭發(fā)的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，步驟中有用手拉斷頭發(fā)，感受拉斷的難易程度的操作，憑手的感覺很不容易感受力的大小，在這里我改用彈簧秤去拉，做法是把頭發(fā)的一端打一個(gè)節(jié)掛在彈簧秤上，另一端繞在手上，觀察拉斷時(shí)所用力的大小，這樣不僅易于操作，而且能用數(shù)字準(zhǔn)確記錄力的大小，便于比較，結(jié)果更有說服力。

三、組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生熟練掌握操作技能、技巧，鞏固和加深學(xué)生的理論知識(shí)。還可以培養(yǎng)他們協(xié)作、創(chuàng)新精神。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)作好課前準(zhǔn)備工作。首先應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品，并將儀器、藥品等放置有序。其次，教師除掌握實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵外，還要估計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的困難，擬出上課時(shí)向?qū)W生交待的注意事項(xiàng)。還要擬訂實(shí)驗(yàn)思考題，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。事實(shí)證明，通過組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

四、利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力

現(xiàn)行初中化學(xué)教材中，選做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有九個(gè)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有目的地選做實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如，在自制酸堿指示劑的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，正逢冬季，沒有什么鮮花可以做實(shí)驗(yàn)材料，我改用一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結(jié)果。受此啟示，學(xué)生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇堿顯藍(lán)。有的采來菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。并進(jìn)一步探究怎樣長時(shí)間的保存和使用這些試劑，經(jīng)過討論、試驗(yàn)，終于得出了較好的辦法：將有關(guān)汁液用濾紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應(yīng)用得以延伸?？梢娎眠x做實(shí)驗(yàn)，不僅加深了知識(shí)的理解，而且學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。

篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師用提問、展示實(shí)物、播放錄像、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生進(jìn)入欲說難于言狀的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。興趣，尤其是認(rèn)知興趣，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。不培養(yǎng)學(xué)生旺盛持久的認(rèn)知興趣，就不可能激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中我從實(shí)際出發(fā)，盡量以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如，在高一學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)化學(xué)課中，我充分利用化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，采用并增加了“氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)”、“鎂帶的燃燒”、“鈉與水的反應(yīng)”、“向滴有石蕊的水中吹入二氧化碳”、“加熱綠色粉末堿式碳酸銅”等實(shí)驗(yàn)。充分運(yùn)用了有關(guān)顏色、光、聲、狀態(tài)變化等生動(dòng)而有趣的演示實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入豐富多彩的化學(xué)世界，讓他們了解化學(xué)世界中根植于現(xiàn)實(shí)生活而又絢麗紛呈的“風(fēng)光”，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)演示中感受到“跳一跳，自己也能摘桃子”的快樂，從而將躍躍欲試的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之成為激發(fā)學(xué)生決心學(xué)好化學(xué)的推動(dòng)力。

資料表明：對(duì)同一事物，用語言表達(dá)使人識(shí)別需2.8 s，用線條圖使人識(shí)別需1.5 s，用黑白照片使人識(shí)別需1.2 s，用彩色照片使人識(shí)別需O.9 s，而直接看實(shí)物使人識(shí)別只需O.7 s?？梢?，看實(shí)物比語言描述節(jié)省四分之三時(shí)間。對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行典型分析，采取教具、演示、重復(fù)實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)的教學(xué)錄像等方法，易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，糾偏固正。

例如，高一教材中在講到“鹵化銀的感光性”內(nèi)容時(shí)，我就采用實(shí)驗(yàn)錄像，聲、形、色、動(dòng)、靜的景象，既激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)熱情，消除質(zhì)疑過程中的呆板性，又有助于學(xué)生理解消化已學(xué)過的知識(shí)。

二、巧用實(shí)驗(yàn)，獲取知識(shí)

教師及時(shí)展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生充分感知素材，有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、興趣跟所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機(jī)聯(lián)系，從而保證教與學(xué)雙方在情感和目標(biāo)上的一致。教師在課堂上按教育目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生聽、看、想、議、講、做、練，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳的效果。

教材在講述化學(xué)概念與規(guī)律時(shí)都給出相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，然而有時(shí)單單依靠教材上的演示還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有的內(nèi)容，教材僅用文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生往往缺乏感性認(rèn)識(shí)，若能增加演示，則學(xué)生能從觀察現(xiàn)象中獲得知識(shí)，效果會(huì)好得多。所謂“聽教師講十遍，不如學(xué)生自己看一遍”就是這個(gè)道理。因此，我根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、喜好新鮮事物的特點(diǎn)，配合教材內(nèi)容的需要，常常自己設(shè)計(jì)各種演示實(shí)驗(yàn)，變“聽”為“看”，增加學(xué)生獲取表象的機(jī)會(huì)。 例如，在“講到氯化氫極易溶解于水”內(nèi)容時(shí)，除了做好噴泉實(shí)驗(yàn)外，我還增加了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是將裝滿氯化氫的試管倒插入水中，略加搖動(dòng)，讓水充滿試管；一個(gè)是把裝滿氯化氫的集氣瓶倒置于一塊滴有水珠的玻璃片上，立刻提起集氣瓶，玻璃片并不掉下。讓學(xué)生觀察、思考和說明道理，從而鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)“鹵族元素”內(nèi)容時(shí)，有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都為試管實(shí)驗(yàn)，比較簡(jiǎn)單，若用演示實(shí)驗(yàn)直觀性較差，因此，我在課堂教學(xué)中，改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、討論，得出結(jié)論：非金屬之間也可由活潑性強(qiáng)的元素的單質(zhì)將活潑性弱的元素的單質(zhì)從其化合物中置換出來。接著啟發(fā)學(xué)生思考，追問：氟活潑，能把氯、溴、碘從它們的化合物中置換出來嗎？然后根據(jù)學(xué)過的氟氣與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，指出其特殊性。

再如，在講“原子團(tuán)的概念”內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此概念的認(rèn)識(shí)，我將教材上的講解設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將適量NaOH溶液與CuSO4 溶液混合，生成了藍(lán)色的Cu(OH)2 沉淀和Na2SO4 溶液。學(xué)生這樣就對(duì)反應(yīng)前后的氫氧根原子團(tuán)、硫酸根原子團(tuán)作為整體參加反應(yīng)清楚了，對(duì)原子團(tuán)的概念也就掌握了。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)總是“教師做，學(xué)生看”，我的感受是“教師講十遍，不如學(xué)生做一次”。

例如，濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，由于在初中化學(xué)中已用來證明濃硫酸具有脫水性，所以人教版新課程高中化學(xué)必修1的“硫酸、硝酸和氨”一節(jié)有關(guān)濃硫酸性質(zhì)中，沒有編排濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。我在進(jìn)行濃硫酸性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能溫故知新、加深認(rèn)識(shí)，特意安排了由學(xué)生演示蔗糖與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析思考：為什么要先將蔗糖用少量水潤濕，再與濃硫酸反應(yīng)？這一步實(shí)驗(yàn)原理是什么？二者反應(yīng)后，為什么變成疏松多孔的炭，并能聞到刺激性氣味？學(xué)生通過親手做演示實(shí)驗(yàn)從中領(lǐng)會(huì)到：先將蔗糖潤濕是因?yàn)闈饬蛩峋哂形?，正是利用濃硫酸吸水時(shí)放出的熱來促使蔗糖與濃硫酸反應(yīng)；有黑色物質(zhì)生成證明濃硫酸具有脫水性；反應(yīng)后有特殊氣味的氣體產(chǎn)生并能使生成的炭變得疏松。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)效果

新課程教材淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界限，把大量的實(shí)驗(yàn)分散在“科學(xué)探究”和“實(shí)驗(yàn)”之中。由于教學(xué)資源和化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源等條件所限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要還是以演示為主，但我們現(xiàn)行的是大班制教學(xué)模式，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，若按以往的演示實(shí)驗(yàn)方法，要想使每個(gè)學(xué)生都看清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是很難的，為了改良演示實(shí)驗(yàn)效果，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，可利用電腦攝像頭把演示實(shí)驗(yàn)的過程通過液晶投影儀投影在屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚看到實(shí)驗(yàn)的全過程，使學(xué)生感受到做實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，為學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)開辟了廣闊的空間。

篇5

如圖1、2所示：接受調(diào)查的對(duì)象分為兩年級(jí)，其中，高二149人，高三23人。總?cè)藬?shù)172人，42分以下有5人；45-56分有18人；57-62分有86人；62分以上有63人。如下圖所示：月收入2000以下、2000-4000、4000-6000、6000以上的人數(shù)分別有17人、35人、64人、56人；所占總?cè)藬?shù)百分比分別為10%、20%、37%、33%。

（二）因素分析

KMOandBartlett''''sTest采用KMO樣本測(cè)度及巴特萊特球形檢驗(yàn)法，對(duì)變量之問的相關(guān)性進(jìn)行檢驗(yàn)。KMO＞0.9時(shí)為非常優(yōu)秀；0.8＜KMO≤0.9時(shí)為優(yōu)秀；0.8＜KMO≤0.7時(shí)為一般；0.7＜KMO≤0.6時(shí)為差；0.5＜KMO≤0.6為很差；KMO≤0.5時(shí)不能做。本次調(diào)查問卷KMO值為0.806為優(yōu)秀。KMO值較高，說明該數(shù)據(jù)適宜作因子分析。巴特萊特球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率是0.000，小于l％。說明數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，是適宜作因子分析的。

（三）家庭月收入的差異性

檢驗(yàn)研究結(jié)果表明，“學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主觀想法”只有這個(gè)因子與中考化學(xué)成績(jī)差異顯著。Sig值是0.049。其中隨著家庭收入的增高，學(xué)生對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主觀想法”也越來越強(qiáng)。

二、針對(duì)高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)方面的應(yīng)對(duì)措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

所謂應(yīng)試教育就是以考試為手段，以升學(xué)為目的，以分?jǐn)?shù)高低論優(yōu)劣的片面的教育模式，著眼于智育發(fā)展，忽視了德育美育等方面的提高，限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮和全面素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，必須改變這種教育思想，才能讓學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。

（二）嘗試多樣化實(shí)驗(yàn)室管理，提高實(shí)驗(yàn)室的開放率

可以將學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生的課余時(shí)間開放，這樣可以減小課時(shí)緊張、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的壓力。在實(shí)驗(yàn)室管理方面，可以采取學(xué)生輪流值日的措施，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的保管意識(shí)。使他們熱愛實(shí)驗(yàn)室、熱愛實(shí)驗(yàn)。

（三）注重加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型按照要求不同可以分為3個(gè)層次：一是基礎(chǔ)性試驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；二是綜合實(shí)驗(yàn)；三是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理分配，對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡量讓全體學(xué)生都能親自動(dòng)手，不僅鍛煉他們動(dòng)手能力還能使他們掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，熟練化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用。

篇6

 

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的發(fā)生與發(fā)展和實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。

1.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣

托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂事，把動(dòng)腦筋思考問題當(dāng)作一種享受。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣尤為重要。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。如在做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這是高中第一個(gè)金屬與水的反應(yīng)，學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)有背于生活事實(shí)的實(shí)驗(yàn)期待已久了，因此不少學(xué)生心態(tài)就是看熱鬧，看看金屬能否與水反應(yīng)，若能反應(yīng)又是怎樣進(jìn)行的呢？如果在這個(gè)時(shí)候立即做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)興趣，就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果，這時(shí)我會(huì)先要求學(xué)生列一個(gè)觀察現(xiàn)象的提綱，讓學(xué)生在感受化學(xué)的神奇的同時(shí)也懂得掌握知識(shí)更是主要的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，那么讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。在增加實(shí)驗(yàn)探究性的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生間合作能力。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。事實(shí)證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好畢業(yè)論文格式范文。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，這樣，就會(huì)收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增。

2. 化學(xué)試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是在適宜的教育教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主發(fā)展的結(jié)果。我國化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育，是片面的，用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教育形式。”李政道也說：“實(shí)驗(yàn)怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。”那么，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先設(shè)疑啟思，一節(jié)高質(zhì)量的化學(xué)課，教師必然會(huì)提出一些有價(jià)值的問題，供學(xué)生思考、分析、探索、討論，問題提的好，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，通過設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

其次深入觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。也是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，通過觀察激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察卻僅停留在直觀感覺上，在實(shí)驗(yàn)觀察中往往受突如其來的新異變化的影響，忽略了對(duì)現(xiàn)象的深入觀察，使觀察變得盲目例如：銅與濃硝酸的反應(yīng)，很多學(xué)生忽略反應(yīng)速率是由慢—快—慢，試管口的顏色由無色—紅棕色—無色的觀察過程。因此觀察能力的培養(yǎng)是化學(xué)教育的重要任務(wù)之一，而培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法又是至關(guān)重要的，好的觀察方法應(yīng)有明確的觀察目的、周密的觀察計(jì)劃、嚴(yán)肅的觀察態(tài)度、良好的觀察習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生好的觀察習(xí)慣，教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可給出適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)，來克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實(shí)驗(yàn)的契機(jī)啟發(fā)學(xué)生的思維。

再次改革實(shí)驗(yàn)，探索創(chuàng)新創(chuàng)造性思維不僅要求思維的數(shù)量，而且要求思維的深度和靈活性。課本上有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，存在現(xiàn)象不明顯、步驟復(fù)雜、裝置不合理等問題，并且實(shí)驗(yàn)的安排往往處于概念、理論的依附地位，缺乏對(duì)知識(shí)的深入引導(dǎo)和研討，因而會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，不要一味地依賴教材，而要不斷地探索、總結(jié)、大膽地改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)盡可能地向著可靠性、科學(xué)性、啟發(fā)性的方向發(fā)展。

最后是實(shí)踐鍛煉，主動(dòng)創(chuàng)新這要求教師平時(shí)上課不要講得太多、太細(xì)實(shí)驗(yàn)興趣，要留有空間、發(fā)展區(qū)讓學(xué)生去創(chuàng)新，鍛煉他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力

在中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中培養(yǎng)實(shí)際操作能力更具有特殊意義，它能使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，以適應(yīng)今后建設(shè)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化的需要。一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這樣的安排對(duì)加強(qiáng)學(xué)生雙基訓(xùn)練是必要的，但從全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是從提高學(xué)生的動(dòng)手能力來看，教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)量還是不夠的。為此，實(shí)際操作能力就是用雙手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、勞作、加工和制作物品的能力，它是發(fā)展學(xué)生能力必不可少的組成部分。

首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，練好實(shí)驗(yàn)基本功，是要把基本操作安排在各個(gè)實(shí)驗(yàn)里，在反復(fù)實(shí)踐中熟練掌握。只有這樣，才能切實(shí)打好學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，提高操作技能。其次改進(jìn)課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)和在教學(xué)過程中對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)作了一些改進(jìn)，一方面改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。教師的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，發(fā)展智力都有重要的作用，但也有不足之處:一是學(xué)生不能自己動(dòng)手;二是教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難間題和操作過程中的錯(cuò)誤。若將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)，就可以克服上述問題，并收到演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)效果。再者是增加興趣實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)是最能激發(fā)興趣，活躍氣氛的畢業(yè)論文格式范文。要抓住學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)的心理特點(diǎn)，注意課堂實(shí)驗(yàn)的深化，增加一些興趣實(shí)驗(yàn)，并盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手。因?yàn)榧词故呛芎?jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做往往比教師做時(shí)，注意力更集中，氣氛更熱烈，更容易使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。最后就是可以增設(shè)實(shí)驗(yàn)技能考試或者競(jìng)賽提高學(xué)生的操作能力。

4.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與環(huán)保教育相結(jié)合

是化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)保教育的有機(jī)結(jié)合，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語言難以表達(dá)清楚的清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí),而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到有害、有毒的物質(zhì)。 目前，按教學(xué)大綱要求，中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，其中有毒的實(shí)驗(yàn)占一多半，而絕大多數(shù)的學(xué)校卻沒有相應(yīng)的廢水回收裝置，所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育顯得尤為重要。具體來說，中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師(或者教師與學(xué)生一起) 應(yīng)該在條件允許的前提下，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)從技術(shù)、方法、儀器等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，力求用最少的實(shí)驗(yàn)藥品獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，最大限度的減少廢棄物。例如，中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其最顯著的優(yōu)點(diǎn)就是儀器的微型化，它是在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)與探索，達(dá)到以盡可能少的藥品來獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的目標(biāo)，是一種對(duì)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革。此外，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，教師也可充分利用計(jì)算機(jī)模擬仿真手段將許多實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬、預(yù)習(xí)后再到實(shí)驗(yàn)室中去做,這就可以有效地提高實(shí)驗(yàn)的成功率實(shí)驗(yàn)興趣，減少試劑的浪費(fèi)，降低實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生率，預(yù)防污染的發(fā)生。應(yīng)該說，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及其行為，這是切實(shí)可行的路徑。

5．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂

實(shí)施素質(zhì)教育，確定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這就決定了教學(xué)方式必須富有啟發(fā)性，而不是包辦式，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)備、教師、學(xué)生實(shí)際水平等千差萬別，因此相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法就應(yīng)多種多樣，教師在準(zhǔn)備上每一堂課時(shí)應(yīng)該遵循實(shí)驗(yàn)效果最優(yōu)化原則，根據(jù)大綱教材的具體內(nèi)容，教育、教學(xué)目標(biāo)，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，盡量運(yùn)用“啟發(fā)式”、“討論式”，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，積極反饋進(jìn)入試驗(yàn)中，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，答疑實(shí)驗(yàn)疑問。做到實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)在自我的控制范圍之內(nèi)。

當(dāng)然，以上所舉的幾個(gè)方面只是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很小的一部分，教學(xué)方法也會(huì)因老師和學(xué)生的不同而不同，但無論怎樣，一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，筆者認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是教好化學(xué)課的關(guān)鍵之所在，根本之所在，關(guān)系到學(xué)生整體能力素質(zhì)提高之所在。

參考文獻(xiàn):

[1]化學(xué).人民教育出版社.

[2]中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).河北教育出版社.

篇7

論文摘要：眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。在化學(xué)教學(xué)中，許多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實(shí)驗(yàn)展開并最終由實(shí)驗(yàn)加以論證的?？梢哉f，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、技能的重要方法。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著舉局輕重的作用。從平常的教學(xué)實(shí)踐中觀察分析目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問題，對(duì)如何加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、前言

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。因此一直以來，人們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都非常重視?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅可以是傳授化學(xué)知識(shí)的一種方法，同時(shí)也可以可以鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。特別是隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求也越來越高。但是由于各種原因存在，中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不像我們想象的那樣受到足夠的重視，作用得以充分的體現(xiàn)，而且存在著明顯的不足，嚴(yán)重制約了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在筆者多年的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過觀察和總結(jié)，筆者注意到在目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在著一系列的問題，影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高，使其作用不能充分體現(xiàn)。

1、演示實(shí)驗(yàn)較多，分組實(shí)驗(yàn)較少

演示實(shí)驗(yàn)，是教師通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生觀察、思維，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芮宄慕o同學(xué)們表達(dá)化學(xué)知識(shí)，試驗(yàn)操作步驟，訓(xùn)練同學(xué)們觀察能力等。但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一方面時(shí)間緊內(nèi)容多，另一方面許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著實(shí)驗(yàn)過程的危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性，從而在教學(xué)中教師會(huì)把許多本該由學(xué)生完成的分組實(shí)驗(yàn)改為由教師完成的演示實(shí)驗(yàn)。由教師精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)，具有一定的復(fù)雜性和特殊性，對(duì)學(xué)生來說難度較大。教師精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)確實(shí)比較安全、環(huán)保，有利于學(xué)生觀察到準(zhǔn)確的現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論。但這樣做的結(jié)果是剝奪了學(xué)生自己動(dòng)手的權(quán)利，阻礙了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的發(fā)揮。

2、重視試驗(yàn)結(jié)果不重視試驗(yàn)設(shè)計(jì)過程

在中學(xué)化學(xué)課本上，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生試驗(yàn)，都是已經(jīng)設(shè)計(jì)好的。學(xué)生基本上只要根據(jù)書上的設(shè)計(jì)步驟，機(jī)械操作就能得到想要的結(jié)果，完成試驗(yàn)報(bào)告。更有甚者，在一些不太重視化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生甚至是在沒有得到結(jié)果的情況硬是套上去以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以應(yīng)付老師的檢查。在這樣的情況下，學(xué)生更關(guān)注結(jié)果的獲得，而不去思考實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)，有沒有更好的方法。長期的這種做法會(huì)使多數(shù)學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)只是看看有趣，做做好玩，起不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該更多的重視實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)，而不是單純以追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄

實(shí)驗(yàn)意識(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)的一種本質(zhì)上全新的反映形式，是能夠在頭腦中進(jìn)行活動(dòng)，并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程在頭腦中產(chǎn)生的概念、思想、計(jì)劃來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使其行動(dòng)更具有目的方向性和預(yù)見性的實(shí)驗(yàn)心理，實(shí)驗(yàn)意識(shí)包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用意識(shí)等。在當(dāng)前的教育體制下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在考試中所占分值低，注重于結(jié)果的考察，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常看到學(xué)生一邊看書一邊做實(shí)驗(yàn)、損壞儀器、浪費(fèi)藥品、不規(guī)范操作而導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)做不成功等現(xiàn)象。與此同時(shí)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)

三、 加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策和建議

1、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，不僅僅局限于應(yīng)試考試，而應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)。首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從最基本的試驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)到規(guī)范操作意識(shí)，讓學(xué)生能自覺地在每個(gè)實(shí)驗(yàn)前，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，理解實(shí)驗(yàn)原理、明白實(shí)驗(yàn)操作過程，規(guī)范操作步驟，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握實(shí)踐操作技能。做實(shí)驗(yàn)的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些實(shí)驗(yàn)操作，而是在熟悉這些操作和理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生突破教材地框框，大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑。

在學(xué)生意識(shí)形成后，教師可設(shè)計(jì)出一些知識(shí)遷移應(yīng)用創(chuàng)新的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討并提出一定的探索方案通過這類活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲，才能用心的主動(dòng)的思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)所特有的集色、態(tài)、味、光、聲于一體的強(qiáng)烈視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，如噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。與此同時(shí)，在老師做完演示實(shí)驗(yàn)后，一方面可沿著試驗(yàn)步驟就實(shí)驗(yàn)中的問題對(duì)學(xué)生層層提問，激發(fā)他們興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考。另一方面，要求學(xué)生看完后重新做一遍，既能加深學(xué)生印象，提高操作能力，還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做？是不是還有更好的方法？等等。

3、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開展探索性實(shí)驗(yàn)

我們應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的關(guān)注重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程上，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、思考而不是那一份簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。探索性實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生愛好，啟迪學(xué)生思維和創(chuàng)造。我們可利用其獨(dú)特的激趣、探究和創(chuàng)新功能，組織學(xué)習(xí)興趣小組，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，積極探索試驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。無論方案的好壞，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極設(shè)計(jì)，主動(dòng)思考，不再過分重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

篇8

1.1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系設(shè)置混亂

化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，它的基礎(chǔ)和核心就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身既超脫于化學(xué)理論，然而，它又無法脫離化學(xué)理論而孤立存在，它是化學(xué)理論的直觀反應(yīng)與補(bǔ)充，因此化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)就像是雙生子，二者之間密不可分。要想搞好化學(xué)理論教學(xué)，就要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［3］，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。按照化學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容，目前的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本可以劃分為五大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系即無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一般來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是與化學(xué)理論的教學(xué)同步，或者是稍微滯后于理論教學(xué)［4］，這是為了讓學(xué)生在掌握理論內(nèi)容之余，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)理論的理解與掌握，但是這也造成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)嚴(yán)重依賴于化學(xué)理論教學(xué)的問題。五大化學(xué)理論課程為了各自的系統(tǒng)性和完整性，自身成為一個(gè)完整的整體，而與其他相關(guān)的學(xué)科牽涉不多或很少，這就使得不同學(xué)科的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生不必要的交叉重疊，甚至是產(chǎn)生部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目的不明確乃至于遺漏的現(xiàn)象，導(dǎo)致目前的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系產(chǎn)生一定程度的混亂。另一方面，由于各個(gè)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生掌握理論課程中的要點(diǎn)內(nèi)容，從而使得大學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)劃分過細(xì)，導(dǎo)致知識(shí)分割過窄，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在低水平、同一水平的重復(fù)，缺乏高層次的循環(huán)，使得學(xué)生不能有效地通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，同時(shí)使學(xué)生不能掌握嫻熟的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

1.2大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前大多數(shù)高校的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，絕大部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是很多年前的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍浅：玫胤从吵隼碚搩?nèi)容的一些經(jīng)典理論，而且實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)非常完美巧妙，但是這些實(shí)驗(yàn)往往使用的是傳統(tǒng)的研究方法，不能反映當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，不能跟上時(shí)展的步伐，讓學(xué)生們以為化學(xué)就是“瓶瓶罐罐”的學(xué)科，使學(xué)生在一定程度上喪失學(xué)好化學(xué)的興趣。因此，有必要結(jié)合當(dāng)今科技發(fā)展以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，拓展新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在跟進(jìn)時(shí)展步伐的同時(shí)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。

1.3目前大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段比較落后

目前絕大多數(shù)學(xué)校的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅依賴于教師在實(shí)驗(yàn)課上的講解，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及操作步驟寫在黑板上，然后讓學(xué)生直接按照黑板或者課本上的操作步驟按部就班地完成實(shí)驗(yàn)。在這種教學(xué)模式中，老師一手包辦制定了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)老師組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器、藥品，而學(xué)生不需要?jiǎng)幽X思考，它們僅僅充當(dāng)操作工，只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可。這種教學(xué)手段不能使學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此不能充分提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，因此不能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才［5］。

2解決大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的途徑

首先，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體上要朝綜合化方向發(fā)展。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是隨著大學(xué)化學(xué)理論內(nèi)容的發(fā)展而逐漸成長，但是由于大學(xué)化學(xué)理論內(nèi)容的局限，導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)片段化現(xiàn)象，為了解決這個(gè)問題，有必要設(shè)置綜合化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。所謂綜合化的實(shí)驗(yàn)，就要是設(shè)計(jì)結(jié)合化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)要結(jié)合四大基礎(chǔ)學(xué)科，把無機(jī)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)和物化實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中使這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到融會(huì)貫通，有助于學(xué)生掌握多個(gè)不同理論課程的知識(shí)要點(diǎn)，并且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要建立綠色化學(xué)思維［6］。我們都知道，絕大部分化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)的原料或者產(chǎn)品具有一定毒性或者放射性，所以在化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)過程中必然會(huì)涉及到眾多的環(huán)保問題，如化學(xué)原料的處理、化工廢料的存放、放射性物質(zhì)的防護(hù)等等。我們?cè)趯?shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注意向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的理念，讓學(xué)生在課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中注意環(huán)保問題，從小做起，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到綠色化學(xué)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)并且具有環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)意識(shí)。第三，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有必要改革目前的教學(xué)手段并且建立新的教學(xué)手段?，F(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都采用板書式教學(xué)，這種教學(xué)手段可以使學(xué)生與老師之間充分互動(dòng)。我們需要繼續(xù)發(fā)揮板書式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我們有必要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)，開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體可見，錄制一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，直接應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既節(jié)省時(shí)間，又達(dá)到教學(xué)目的。我們也可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立網(wǎng)上虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生在宿舍、在教室隨時(shí)隨地做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［7］。最后，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革需要建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考核是一種非常的衡量教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的手段。實(shí)驗(yàn)的考核和理論的考核不一樣，實(shí)驗(yàn)考核辦法一定要依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)靈活確定，確保真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。對(duì)于大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，一般要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)等多種手段給出。

篇9

關(guān)鍵詞：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)改革、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

西北牧區(qū)民族教育在黨的民族政策的照耀下，得到了迅猛的發(fā)展，特別是實(shí)施國家“兩基”工作目標(biāo)以來，基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了重大的歷史性跨越式發(fā)展。但是我們從每年招收的預(yù)科學(xué)生摸底考試成績(jī)分析中發(fā)現(xiàn)，來自牧區(qū)民族中學(xué)的學(xué)生化學(xué)成績(jī)普遍較差，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力等全方位考察中問題較多。使我們感到在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的今天，牧區(qū)民族中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著一定的問題。為此,我院承擔(dān)起了改革牧區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的任務(wù)。筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)現(xiàn)階段牧區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理提出一點(diǎn)膚淺的改革思路，以供參考。

1調(diào)研內(nèi)容及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

為了全面準(zhǔn)確掌握牧區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索更加符合偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)際的教學(xué)模式，我們利用送教下鄉(xiāng)，教師培訓(xùn)、畢業(yè)生頂崗支教等方式，選擇了十五所民族中學(xué)，從實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、技能、素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)意識(shí)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理模式等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和調(diào)研方案。

1.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理模式和師資隊(duì)伍——教師層面的反應(yīng)

(1)各校均建有標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，上級(jí)教育部門按教學(xué)要求建設(shè)實(shí)驗(yàn)室配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基本滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。(2)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高經(jīng)費(fèi)投入不足，常用的化學(xué)試劑和必要的儀器設(shè)備得不到及時(shí)補(bǔ)充更新，嚴(yán)重影響正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。(3)各學(xué)校缺乏專職實(shí)驗(yàn)室管理人員和操作熟練的實(shí)驗(yàn)教師。(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差，無法獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)大綱規(guī)定的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”學(xué)生基本上沒能掌握。(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中化學(xué)試劑用量普遍失控。往往“以量取勝”的意識(shí)來進(jìn)行操作的現(xiàn)象突出。(6)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，從理論方面無法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，達(dá)不到用實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)的目的。

1.2教師教學(xué)技能、工作責(zé)任心、學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)開出率情況——學(xué)校教務(wù)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反應(yīng)

(1)教師的工作責(zé)任心有待進(jìn)一步加強(qiáng)，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)程，及時(shí)檢查指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(2)學(xué)校缺乏教研活動(dòng)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏深入細(xì)致的教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的異常反應(yīng)和異常現(xiàn)象得不到合理的分析和解釋，長期以往學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去信心。(3)教師自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，以課堂演示實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法完成,實(shí)驗(yàn)開出率較低。(4)學(xué)校缺乏專職實(shí)驗(yàn)管理人員，往往把教學(xué)任務(wù)輕、身體狀況比較差的安排在實(shí)驗(yàn)室管理崗位上，影響教學(xué)質(zhì)量。

2現(xiàn)狀分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前牧區(qū)民族中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，管理服務(wù)不到位，學(xué)校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有擺到應(yīng)有的地位，在安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，把教學(xué)能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的教師放到理論課教學(xué)崗位上，存在重理論輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校缺乏懂業(yè)務(wù)的專職實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)室管理較混亂。特別是化學(xué)試劑的管理存在許多安全隱患，部分學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面舍不得投入，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和化學(xué)試劑嚴(yán)重短缺，無法保障正常的理論課演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更談不上嚴(yán)格按教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，各學(xué)校平均實(shí)驗(yàn)開出率僅為教學(xué)大綱規(guī)定的60%。往往出現(xiàn)教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只是“紙上談兵”。二是對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)意識(shí)方面的教育。在實(shí)踐調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前，首先自己動(dòng)手準(zhǔn)備安裝實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，稱量好實(shí)驗(yàn)所需試劑，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后教師在黑板上詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、原因分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理等。通過學(xué)生的調(diào)查問卷可以看出，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課十分好奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象也具有神秘感，但經(jīng)過幾次實(shí)際實(shí)驗(yàn)課后，感到在實(shí)驗(yàn)課上他們無所事事，在沒做實(shí)驗(yàn)以前就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原因等，長此以往學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課失去了興趣，教師過分的強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中存在的危險(xiǎn)隱患，出現(xiàn)了學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課不聽講，想親自操作沒機(jī)會(huì)，故意浪費(fèi)化學(xué)試劑以及逃課的現(xiàn)象，這樣的實(shí)驗(yàn)課沒有起到培養(yǎng)學(xué)生思維開發(fā)、提高學(xué)生動(dòng)手能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、以實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的作用。

3改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐

在地域條件艱苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教育相對(duì)落后的西北地區(qū)，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)探索中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路，積極改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。

3.1學(xué)校要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

領(lǐng)導(dǎo)重視是做好各項(xiàng)工作的前提和保障，建立健全實(shí)驗(yàn)室教學(xué)機(jī)構(gòu)，明確工作責(zé)任和職責(zé)，健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理制度，以合理的制度管理人、教育人、引導(dǎo)人，制定符合教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和設(shè)備、試劑的管理制度，做到有規(guī)可依、有章可循，從制度上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，合格教師是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師和從事實(shí)驗(yàn)管理的人員，不僅要有扎實(shí)理論專業(yè)知識(shí)，更要有一定的動(dòng)手操作技能，特別是要組建一支實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究隊(duì)伍，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究，攻克實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，自制教具開發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，條件允許的情況下，盡量多開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

3.2重視教師職后培訓(xùn)，不斷更新教師專業(yè)知識(shí)和技能

教育者要有不斷更新知識(shí)技能和個(gè)人素養(yǎng)的思想，其自身必須有“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師業(yè)務(wù)知識(shí)更新不僅要靠自身的努力，更要學(xué)校有計(jì)劃地進(jìn)行職后培養(yǎng)，為教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾x職培訓(xùn)，通過離職集中培訓(xùn)，有利于教師對(duì)自己在教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行反思，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)改革的新動(dòng)向，進(jìn)行知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再補(bǔ)充。另外，通過培訓(xùn)，能和其他地區(qū)學(xué)校的教師進(jìn)行交流研討，更好地解決教學(xué)過程中存在的問題，特別是解決好在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常問題，進(jìn)行坦誠的交流學(xué)習(xí)，掌握好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)教學(xué)起到潛移默化的作用。加大對(duì)牧區(qū)民族中學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力方面的培訓(xùn)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，是新課程改革環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教師必須具備的教學(xué)技能。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中也有一些反應(yīng)速度極快或極慢，反應(yīng)過程無法觀察，我們就可以利用多媒體展示速度可以調(diào)控的優(yōu)勢(shì)，放慢或加快演示速度來展示反應(yīng)現(xiàn)象，這些都是彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不足的手段。

3.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生創(chuàng)新理解

作為化學(xué)教育工作者，我們首先是要理性的分析陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的弊端，改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、綜合歸納等方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，按照新的教學(xué)改革思路改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生綜合能力的目的。其次，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展探究式的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)好適合他們學(xué)習(xí)的方法。

3.4樹立環(huán)保意識(shí)，合理采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)綠色化學(xué)的今天，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于所用儀器設(shè)備進(jìn)行了微型化的設(shè)計(jì)和改造，在實(shí)驗(yàn)過程中消耗的試劑量少，產(chǎn)生的廢物較少，對(duì)環(huán)境帶來的污染相對(duì)減少，也可以節(jié)約開支，因此，在各校經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況積極開展微型化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和探索，多開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取給每一位學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。探研牧區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，我們堅(jiān)信在黨的民族教育政策的照耀下，在各級(jí)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的共同努力下，民族基礎(chǔ)教育一定會(huì)蒸蒸日上。

作者：任永麗 董海峰 單位：青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院

篇10

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法改進(jìn)

化學(xué)科學(xué)的每一項(xiàng)成就都離不開實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識(shí)，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識(shí),而通過實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計(jì)劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對(duì)象的特征，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察，就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到對(duì)事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時(shí)也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對(duì)復(fù)雜的材料進(jìn)行對(duì)比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些課題或者針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力?？傊己玫挠^察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的親身體會(huì)，以及一些走上講臺(tái)的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀

馬克思說：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)。”可見，化學(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會(huì)受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來理解，并用來指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進(jìn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育，有助于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

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