導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇研究生教育論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣實(shí)施轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育，理論聯(lián)系實(shí)踐，可以激發(fā)醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。研究生經(jīng)過(guò)了五年本科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)了本科臨床實(shí)習(xí)期的觀摩，已構(gòu)建其知識(shí)體系，對(duì)各種疾病也有初步的認(rèn)識(shí)。在研究生階段，強(qiáng)化他們基礎(chǔ)理論研究與臨床應(yīng)用相結(jié)合的意識(shí)，倡導(dǎo)其以患者為中心，以疾病的診療為目標(biāo)。醫(yī)學(xué)研究生在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并積極主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的方法，自覺(jué)地查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，請(qǐng)教研究生導(dǎo)師。避免單純以為目的，科研創(chuàng)新性差，成果應(yīng)用前景渺茫的研究方向。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，能讓他們逐步發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學(xué)習(xí)方向，能激發(fā)其繼續(xù)深造的欲望，從而明確自己未來(lái)想要從事的研究方向，并在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研以及臨床工作中沿著這個(gè)方向繼續(xù)不斷深入，不斷探索，不斷完善。

1.2轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神一些重大疾病、多系統(tǒng)疾病從病因、機(jī)制、診治到預(yù)防，涉及的因素眾多，極其復(fù)雜，臨床問(wèn)題的解決靠單一專(zhuān)業(yè)學(xué)科醫(yī)療力量很難完成。這往往需要多學(xué)科的基礎(chǔ)、臨床人員組成研究團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多學(xué)科交叉研究，通力合作、聯(lián)合會(huì)診，共同完成疾病的診治。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)即倡導(dǎo)基礎(chǔ)與臨床科技工作者的密切合作，由臨床研究者對(duì)疾病的進(jìn)程和特性進(jìn)行觀察，提出科學(xué)問(wèn)題，基礎(chǔ)研究人員進(jìn)行深入研究，然后將基礎(chǔ)科研成果快速指導(dǎo)臨床應(yīng)用，為臨床治療提供用于疾病醫(yī)療的新工具，從而提高醫(yī)療總體水平。另外，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能課和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課，也需要研究生們團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力才能完成。研究生在接受轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的同時(shí)，就水到渠成地培養(yǎng)了這種互助、共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。

1.3轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念可以提升綜合素質(zhì)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的教育，有利于培養(yǎng)具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)能力的醫(yī)學(xué)精英，進(jìn)而有利于提高我國(guó)的醫(yī)療水平，促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。在現(xiàn)今轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的時(shí)代，僅具有單方面的科研能力和臨床技能是遠(yuǎn)不夠的，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念主張高素質(zhì)、綜合型人才的培養(yǎng)，既精于科學(xué)研究又精通臨床技能，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能敏銳發(fā)現(xiàn)臨床中待解決的問(wèn)題，開(kāi)展科學(xué)研究，具有豐富的多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織能力、交流溝通和協(xié)調(diào)能力，能組織多學(xué)科多領(lǐng)域的科學(xué)研究工作。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育，可使其自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更加全面、系統(tǒng)，厚積薄發(fā)。

1.4轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念為交流合作提供平臺(tái)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，需要基礎(chǔ)教學(xué)科研人員和臨床醫(yī)務(wù)人員頻繁的交叉對(duì)話(huà)，使雙方均能不斷熟悉對(duì)方語(yǔ)言，進(jìn)而促使轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)變成雙向通道———從實(shí)驗(yàn)室到病床，再?gòu)牟〈驳綄?shí)驗(yàn)室，依此形成良性循環(huán)。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育無(wú)疑為研究生的成長(zhǎng)提供了一個(gè)學(xué)科交叉的開(kāi)放式交流合作平臺(tái)，鼓勵(lì)多學(xué)科介入機(jī)制以完成研究項(xiàng)目的跟蹤、系列研究。藉此互動(dòng)平臺(tái)，醫(yī)學(xué)研究生可以不斷提高與他人溝通交流的能力，提升個(gè)人的科研領(lǐng)導(dǎo)、科研協(xié)調(diào)的能力，建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成積極、和諧、互助的團(tuán)隊(duì)合作的局面，這也將最終促進(jìn)其個(gè)人職業(yè)生涯的成長(zhǎng)。

2推進(jìn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育理念的策略

對(duì)醫(yī)學(xué)研究生加強(qiáng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念教育，有利于培養(yǎng)具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)能力的醫(yī)學(xué)精英，有利于提高我國(guó)當(dāng)前整體醫(yī)療隊(duì)伍的水平，有利于跟進(jìn)國(guó)際醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐。推進(jìn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育理念的廣泛普及，需從政府、高校、醫(yī)院、企業(yè)等各層面齊抓共管，打造出蔚然成風(fēng)的蓬勃局面。宏觀把握制定轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，聯(lián)合醫(yī)科、理科、工科等多方面的力量，組建跨學(xué)科多專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，搭建醫(yī)學(xué)研究共用平臺(tái)，建立促進(jìn)轉(zhuǎn)化激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制，催生高層次研究成果，形成“產(chǎn)學(xué)研”一條龍發(fā)展模式［6］。以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具體包括如下策略：

2.1強(qiáng)化師資力量充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，增選綜合素質(zhì)高、博學(xué)強(qiáng)識(shí)的授課教師，保證師資力量。為教師們提供交流的平臺(tái)。可以在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院和臨床醫(yī)院之間定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、會(huì)議、討論會(huì)等，讓不同專(zhuān)業(yè)方向的教師們?cè)鲞M(jìn)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更新研究理念，拓寬研究思路，這樣才能為更深入、有效地開(kāi)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教學(xué)奠定厚實(shí)的師資基礎(chǔ)?？梢詫?shí)行雙導(dǎo)師制，如科研型的研究生可以選擇臨床醫(yī)學(xué)的教師作為副導(dǎo)師，臨床型的研究生可以選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教師作為副導(dǎo)師。主導(dǎo)師和副導(dǎo)師聯(lián)合為研究生制定個(gè)體化的培養(yǎng)計(jì)劃，這樣可使研究生們?cè)诨A(chǔ)和臨床領(lǐng)域中得到全方位、深層次的指導(dǎo)和培養(yǎng)，有利于科研思維的拓展，有利于臨床實(shí)際問(wèn)題的科研化，能促進(jìn)青年學(xué)子們的長(zhǎng)足成長(zhǎng)。

2.2優(yōu)化課程體系轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的核心理念即打破基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的固有屏障，建立彼此間的緊密聯(lián)合。因此，在課程體系的建立上，適當(dāng)減少公共課學(xué)時(shí)，確立以基本知識(shí)、臨床應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)技能為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)課程和臨床課程有機(jī)融合，以疾病為基本元素講授相關(guān)知識(shí)，圍繞臨床問(wèn)題的各個(gè)方面（從病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、治療及預(yù)防等）展開(kāi)啟發(fā)式教學(xué)。重視綜合性的系統(tǒng)生物學(xué)的教育，增進(jìn)醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)科之間的交叉和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)之間的銜接融合的理解，在理論層面真正跟進(jìn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的思維模式。實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)適當(dāng)減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)研究生的主動(dòng)探索和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。另外，科研工具和方法學(xué)的教學(xué)亦是必不可少。良好的文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜合能力，扎實(shí)的外語(yǔ)功底，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的熟練掌握和應(yīng)用等，均有助于醫(yī)學(xué)研究生合理知識(shí)體系的構(gòu)建，為今后順利開(kāi)展科學(xué)研究提供知識(shí)儲(chǔ)備。國(guó)內(nèi)很多高校調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，目前增設(shè)了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科，這為醫(yī)學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供了良好的孵育基地。

2.3拓展實(shí)踐應(yīng)用目前醫(yī)藥行業(yè)在基礎(chǔ)、臨床、新藥和器械研發(fā)等各個(gè)環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，基礎(chǔ)研究人員不重視研究成果解決實(shí)際問(wèn)題的可行性，臨床醫(yī)務(wù)人員不能跟進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)際的前沿科學(xué)問(wèn)題，藥物和器械臨床試驗(yàn)不能緊貼臨床的實(shí)際需求，這樣造成了大量的醫(yī)療資源的浪費(fèi)。實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念，需要政府機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、高校、高新科技企業(yè)等多方面力量來(lái)共同推進(jìn)，需要不同學(xué)科背景的人員切實(shí)合作，才能形成“產(chǎn)學(xué)研”一條龍的發(fā)展模式。在研究生培養(yǎng)模式上，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐，啟發(fā)其獲得科研靈感，培養(yǎng)自己獨(dú)特的科研興趣和方向，并在長(zhǎng)期的職業(yè)生涯中努力踐行。

篇2

二、憂(yōu)患意識(shí)是成才的內(nèi)需

孔子《論語(yǔ)•泰伯》中說(shuō)：學(xué)如不及，猶恐失之。其意思是學(xué)習(xí)好像追趕什么，總怕趕不上。一個(gè)人的成功離不開(kāi)時(shí)刻憂(yōu)患自不如人的自覺(jué)意識(shí)。孔子告訴我們，在學(xué)業(yè)上，時(shí)刻要有一種憂(yōu)患意識(shí)?？鬃又赋觥安换既酥患褐?，患不知人也”；“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)”。憂(yōu)患意識(shí)是指人們面臨自然、社會(huì)與人生所遭遇的困難而產(chǎn)生的憂(yōu)慮與思索。從遠(yuǎn)古時(shí)代，在生產(chǎn)力水平低下的背景下人們對(duì)自然災(zāi)害的憂(yōu)患，到進(jìn)入階級(jí)社會(huì)后人們對(duì)社會(huì)、人生的關(guān)注憂(yōu)患，無(wú)一不留下歷史的烙印。一個(gè)有責(zé)任感的人，其憂(yōu)患意識(shí)體現(xiàn)為人們對(duì)國(guó)家、民族、人生的命運(yùn)和前途的關(guān)懷?？鬃颖闶枪糯鷥?yōu)秀知識(shí)分子的杰出代表?？鬃訒r(shí)刻懷有“以道自任、為道獻(xiàn)身”憂(yōu)患意識(shí)。他說(shuō)：“朝聞道，夕死可矣”。

他把“道”看成是他們最終安身立命之處，并有為“道”、為真理而犧牲的精神，即所謂“天下有道，以道殉身，天下無(wú)道，以身殉道”。以孔子代表的儒家知識(shí)分子以平治天下為己任，養(yǎng)成了“為天地立心，為生民請(qǐng)命，為往圣續(xù)絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的宏大形象，這種憂(yōu)患意識(shí)值得人們學(xué)習(xí)。因此，這種憂(yōu)患意識(shí)是我們當(dāng)代中華民族優(yōu)秀知識(shí)分子所應(yīng)秉承的基本思想。當(dāng)代研究生作為我國(guó)培養(yǎng)的高層次人才，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重任。憂(yōu)患意識(shí)不僅是儒家思想的重要內(nèi)容，更是作為中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)一直被人們尊尚和傳承的精神。這就要求研究生必須憂(yōu)患“國(guó)家興亡、民族盛衰”，以道自任、為道獻(xiàn)身的思想意識(shí)，并激發(fā)出把建設(shè)祖國(guó)作為己任的壯志。四、處理好人際關(guān)系是成才的外部要素孔子在《論語(yǔ)•陽(yáng)貨》中對(duì)子路說(shuō)六言六蔽為：好仁不好學(xué)，其蔽也愚；好知不好學(xué)，其蔽也蕩；好信不好學(xué)，其蔽也賊；好直不好學(xué)，其蔽也絞；好勇不好學(xué)，其蔽也亂；好剛不好學(xué)，其蔽也狂。事實(shí)上，孔子告訴了我們處世與學(xué)問(wèn)之間的辯證關(guān)系。

“好仁不好學(xué)，其蔽也愚”的意思是：有仁德而不愛(ài)好學(xué)習(xí)，他的弊病是容易被人愚弄，因?yàn)槿孰m然好，若沒(méi)有真正學(xué)問(wèn)的涵養(yǎng)，往往會(huì)分不清是非善惡，這種好人就是“東郭先生”。有許多人心存善良，仁慈愛(ài)人，但盲目的慈悲也不對(duì)，若學(xué)問(wèn)不夠，不能明辨是非，有時(shí)幫助一個(gè)人，反而可能害了被幫助的人。因此，仁慈也需要智慧和學(xué)問(wèn)。“好知不好學(xué)，其蔽也蕩”其意思是愛(ài)耍聰明而不愛(ài)好學(xué)習(xí)，他的弊病是容易放蕩不羈?？鬃诱f(shuō)有許多人知識(shí)非常淵博，而不好學(xué)就容易非常放蕩、任性。許多年輕人知識(shí)太淵博，看不起人，對(duì)自己不夠檢束，這就是蕩的表現(xiàn)?！昂眯挪缓脤W(xué)，其蔽也賊”意思是誠(chéng)信而不愛(ài)好學(xué)習(xí)，他的弊病是容易被人利用自己受害。有的人過(guò)分的自信且自以為是，結(jié)果害了自己，這就是“其蔽也賊”。因此，自信必須建立在深入考究、有充分依據(jù)的基礎(chǔ)之上。

篇3

二、我國(guó)研究生教育質(zhì)量偏差表現(xiàn)與成因分析

我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)估作為對(duì)我國(guó)教育體系里重要的一環(huán)。長(zhǎng)期以來(lái)，眾多學(xué)者和教育部門(mén)實(shí)際工作者一直都努力對(duì)此問(wèn)題探索。隨著政府對(duì)研究生教育的不斷重視，我國(guó)研究生教育質(zhì)量已取得了一些可喜成就。在第一個(gè)問(wèn)題“您認(rèn)為應(yīng)由哪些人(或組織)去評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的高低”中，有57.18%的人選擇本校研究生。他們認(rèn)為只有自己切身體會(huì)才有真正發(fā)言權(quán)。而在調(diào)查以何種途徑了解研究生院工作信息的問(wèn)題中，選擇“媒體（如報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)等）”的有65.35%，選“親屬朋友”的有31.23%，回答“研院的信息”的有12.31%。這說(shuō)明研院工作需更為公開(kāi)。從這題也不難理解為什么有57.18%的人要參與進(jìn)研究生教育質(zhì)量評(píng)估工作中去。同時(shí)，根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果顯示，61%的G對(duì)政研究生教育質(zhì)量總體評(píng)價(jià)好，這說(shuō)明我國(guó)研究生教育質(zhì)量水平得到了多數(shù)人的肯定。但本次調(diào)查結(jié)果還顯示出我國(guó)研究生教育質(zhì)量在某些方面仍存在一些問(wèn)題。

（一）生源規(guī)模擴(kuò)大，影響生均教育由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，高等學(xué)府進(jìn)行了生源擴(kuò)招。但這一舉措在失去其他相應(yīng)支撐下造成了教育質(zhì)量的滑坡。最典型的表現(xiàn)就是把研究生當(dāng)本科生作為應(yīng)用性人才來(lái)培養(yǎng)。在導(dǎo)師的數(shù)量與質(zhì)量、研究課題與經(jīng)費(fèi)都沒(méi)有跟上的情況下，學(xué)校不得不把有限經(jīng)費(fèi)主要用于校舍建設(shè)。這樣，生均的學(xué)習(xí)和生活空間緊張，更不用談生均教師和生師互動(dòng)時(shí)數(shù)、生均體育、娛樂(lè)和衛(wèi)生設(shè)施了。在“研院哪些工作是你不滿(mǎn)意的”這一問(wèn)題中，有60%以上選擇者“導(dǎo)師授課水平”、“研究生補(bǔ)貼”、“研究生住宿條件”。這說(shuō)明生源擴(kuò)招，除了滿(mǎn)足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要外，其他配套軟件也應(yīng)補(bǔ)充。

（二）教育模式缺乏特色，研究生被動(dòng)學(xué)習(xí)目前研究生教育的內(nèi)容較僵化，專(zhuān)業(yè)設(shè)置隨波逐流。有些專(zhuān)業(yè)冠以國(guó)際美稱(chēng)，但學(xué)生們卻在專(zhuān)業(yè)框框里被動(dòng)學(xué)習(xí)。這可從研究生教育質(zhì)量評(píng)估的具體內(nèi)容或?qū)嵤┻^(guò)程的了解程度反映出來(lái)。對(duì)這一問(wèn)題回答“不太了解”的有28%，“一點(diǎn)都不了解”的占20%，共達(dá)到48%；（見(jiàn)表2）在研究生培養(yǎng)問(wèn)題中，47%的人認(rèn)為“導(dǎo)師指導(dǎo)不夠”。這就說(shuō)明，學(xué)生不了解研究生應(yīng)該培養(yǎng)什么，同時(shí)學(xué)生們還體會(huì)到自己沒(méi)有導(dǎo)師悉心指導(dǎo)，一直在茫然狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

（三）政府教育經(jīng)費(fèi)支持力仍不夠收費(fèi)制度隨擴(kuò)招規(guī)模相應(yīng)推行。這確實(shí)調(diào)動(dòng)了高校培養(yǎng)研究生的積極性，在某種程度上促進(jìn)了我國(guó)研究生教育水平提高。在擴(kuò)招進(jìn)程同時(shí)，政府支持力沒(méi)有伴隨規(guī)模明顯增加?，F(xiàn)在學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)普遍見(jiàn)漲，研究生的生活補(bǔ)貼雖有增加但仍不明顯。而其他用于研究生培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)雖有上調(diào)，但與消費(fèi)水平相比，其實(shí)學(xué)生的待遇并沒(méi)有提高。在影響教育質(zhì)量的因素分析中，最主要的因素是“導(dǎo)師教學(xué)投入不夠”(65.35%)、“費(fèi)用高”(57.04%)、“研究生經(jīng)費(fèi)不足”(49.98%)。在訪(fǎng)談中我們了解到研究生對(duì)導(dǎo)師不重視教學(xué)存在較大抱怨。這一領(lǐng)域并沒(méi)有受到足夠的重視，主要表現(xiàn)為導(dǎo)師只列書(shū)單，不做進(jìn)一步闡述和指導(dǎo)。而在“哪些是研究生院工作的重點(diǎn)”以及“哪些評(píng)估指標(biāo)比較重要”這兩題的回答中，選擇“研究生培養(yǎng)方案”為研院工作重點(diǎn)達(dá)到75.03%，選擇“研究生就業(yè)率”作為研究生教育質(zhì)量重要評(píng)估指標(biāo)達(dá)68.16%。

（四）教師受僵化的管理方式影響，重科研輕教學(xué)高等學(xué)府簡(jiǎn)單用聘任激勵(lì)的制度對(duì)教師進(jìn)行管理，這就導(dǎo)致教師們?cè)诳蒲兄衅Ｓ谡垓v，但其教學(xué)積極性和首創(chuàng)性卻壓抑。這種管理方式還易導(dǎo)致導(dǎo)師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授和生活關(guān)懷的忽視。本研究還發(fā)現(xiàn)生源擴(kuò)招，研究生本科化趨向嚴(yán)重；教育模式僵化；經(jīng)費(fèi)投入不足，教育效率不高；導(dǎo)師重科研輕教學(xué)?；谶@些情況，我們可以看出G校研究生教育質(zhì)量，只是在滿(mǎn)足研究生接受教育的基本需求，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這樣的研究生教育質(zhì)量并沒(méi)有體現(xiàn)出高水平。

三、我國(guó)研究生教育質(zhì)量應(yīng)有水平的確立

（一）形成科學(xué)選拔研究生，在擴(kuò)招中形成風(fēng)險(xiǎn)預(yù)設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在不同時(shí)期和發(fā)展主題下具有動(dòng)態(tài)性。因此，高教質(zhì)量要優(yōu)先考慮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的某一方面。從這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以明確得出這樣的結(jié)論，即研究生教育在任何時(shí)期都應(yīng)以發(fā)展為主題，保持其精英性和高質(zhì)性。因此，在研究生選拔過(guò)程中，需形成科學(xué)規(guī)范的體系。同時(shí)，在順應(yīng)社會(huì)需求，進(jìn)行擴(kuò)招的過(guò)程中，高校應(yīng)該對(duì)自身的容納度有個(gè)預(yù)判，甚至是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)設(shè)。

（二）多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，戰(zhàn)略性的課程設(shè)置研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)該是靈活并富有特色的。因此，針對(duì)研究生教學(xué)內(nèi)容僵化，專(zhuān)業(yè)設(shè)置隨波逐流的情況，我們應(yīng)該對(duì)研究生課程設(shè)置和培養(yǎng)方案進(jìn)行因材施教的革新。培養(yǎng)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。研究生的課程體系應(yīng)該是探索調(diào)研的過(guò)程，是一個(gè)科研加創(chuàng)新的過(guò)程。這就客觀要求研究生教育要設(shè)立多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。

篇4

1．缺乏清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，亟需培養(yǎng)一支隊(duì)伍龐大、素質(zhì)較高的創(chuàng)意人才大軍，而作為人才輸出的重要職能部門(mén)，高等藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確度與清晰度顯得尤為關(guān)鍵。而在實(shí)際調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分高校的美術(shù)學(xué)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，存在不同程度的“滯后”或“超前”現(xiàn)象。一是人才培養(yǎng)計(jì)劃缺乏與時(shí)俱進(jìn)的即時(shí)調(diào)整，多年沿用，一成不變，對(duì)于社會(huì)和市場(chǎng)的人才需求變化關(guān)注不夠，此一“滯后”現(xiàn)象必然導(dǎo)致了人才培養(yǎng)走向的適用性存在偏差。與此相反的另一現(xiàn)象則是在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定中不聞當(dāng)下實(shí)際和動(dòng)態(tài)的盲目“超前”，缺乏對(duì)校方自身辦學(xué)條件、現(xiàn)狀以及市場(chǎng)調(diào)研的客觀分析和定位，在沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和規(guī)劃的情況下制訂超出現(xiàn)有辦學(xué)能力和水平的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果必然導(dǎo)致研究生在畢業(yè)后無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)其期望值，更無(wú)法滿(mǎn)足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)高水平創(chuàng)新型人才的實(shí)際要求。

2．教學(xué)模式較為單一傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)研究生教育主要依賴(lài)于校內(nèi)資源，即大部分甚至完全靠固定而有限的專(zhuān)職教師在課堂上展開(kāi)教學(xué)工作。雖然這種教學(xué)模式在時(shí)間和內(nèi)容等方面具有一定的穩(wěn)定性，但是也不可避免地抑制了更為廣泛的教學(xué)途徑的拓展。學(xué)生缺乏更多與校外產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而作為培養(yǎng)人才的這些校內(nèi)教學(xué)者本身，由于工作性質(zhì)和科研壓力等多方面因素的制約，在教學(xué)內(nèi)容與方法上存在一定的局限，學(xué)生難以接觸到更為多元的教學(xué)引導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)單一化的傾向，創(chuàng)造力的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和提升也因此容易受阻。

3．課程結(jié)構(gòu)設(shè)置有待完善和優(yōu)化當(dāng)前江蘇省高等藝術(shù)院校的美術(shù)學(xué)研究生教育的課程設(shè)置普遍集中關(guān)注學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握，尤其是強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程。這就形成了一種不可避免的傾向，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課程數(shù)量與內(nèi)容在相當(dāng)程度上壓制了其他綜合或人文課程的比例，而培養(yǎng)出來(lái)的研究生也不可避免地存在重“專(zhuān)”輕“博”、重“專(zhuān)”輕“文”的現(xiàn)象，只精通自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，缺乏廣博的綜合知識(shí)儲(chǔ)備和人文修養(yǎng)。而在專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)部配比上，也或多或少地存在理論類(lèi)課程與實(shí)踐類(lèi)課程失衡的情況，或偏理論，或重實(shí)踐，沒(méi)有真正將二者統(tǒng)一至一個(gè)相輔相成、互惠互利的平臺(tái)之上。這些問(wèn)題都在一定程度上制約了整個(gè)美術(shù)學(xué)研究生教育的課程建設(shè)的科學(xué)性與合理性。

4．師資隊(duì)伍構(gòu)成較為局限當(dāng)前江蘇省高等藝術(shù)院校的美術(shù)學(xué)研究生教育的師資構(gòu)成，雖然對(duì)教師的任教資格設(shè)定了條件和門(mén)檻，但依然存在一定的局限。一是較大程度或者完全依賴(lài)校內(nèi)師資進(jìn)行教學(xué)，缺乏更為廣泛的教師來(lái)源。雖然很多院校聘請(qǐng)了個(gè)別具有較高知名度的校外相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜易鳛榧媛毥淌趨⑴c導(dǎo)師組，但由于校方缺乏長(zhǎng)期和具體的指導(dǎo)政策和教學(xué)分工，很多校外師資常常形同虛設(shè)，并沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用。二是教師的理論與實(shí)踐水平存在不同程度的失衡，很多院校的教師由于個(gè)人在此二者之一的傾向性，在研究生教育過(guò)程中或偏倚學(xué)術(shù)理論的培養(yǎng)，或一味偏重創(chuàng)作實(shí)踐，尚無(wú)法給予學(xué)生以更加綜合、全面、平衡的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，由此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生常常帶有明顯的導(dǎo)師個(gè)人風(fēng)格與特點(diǎn)，這也使得學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力的開(kāi)發(fā)受到了約束。

5．評(píng)價(jià)體系趨于單一化文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)類(lèi)別的多樣性決定了其對(duì)于創(chuàng)意人才綜合素質(zhì)與能力的強(qiáng)調(diào)和重視，而當(dāng)前很多院校在美術(shù)學(xué)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中缺乏更為多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，相對(duì)單一的評(píng)價(jià)視角、方式和來(lái)源在一定程度上壓制了學(xué)生可能的創(chuàng)新潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)，尤其是仍然存在一些“一言堂”式的評(píng)價(jià)傾向，導(dǎo)師單方面的擅長(zhǎng)和喜好左右了學(xué)生學(xué)習(xí)的走向和結(jié)果，因而無(wú)法從多向度對(duì)其展開(kāi)全方位的專(zhuān)業(yè)評(píng)判和認(rèn)定。

二、對(duì)策與建議

江蘇省高等藝術(shù)院校美術(shù)學(xué)研究生教育所凸顯的諸多問(wèn)題，極大地影響和限制了培養(yǎng)人才進(jìn)入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的適用性和有效性，因此，針對(duì)以上現(xiàn)狀，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中加以調(diào)整和改進(jìn)刻不容緩。立足當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的有利背景下，美術(shù)學(xué)研究生教育理應(yīng)把握好這一歷史機(jī)遇，客觀認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科在新形勢(shì)下的優(yōu)勢(shì)與局限，堅(jiān)持以學(xué)生為根本、以創(chuàng)新為導(dǎo)向，積極探索一切可能提升美術(shù)學(xué)研究生教育質(zhì)量和教學(xué)水平的方式方法，從而更快更好地實(shí)現(xiàn)自身與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接與整合。

1．基于多方關(guān)系的權(quán)衡制定人才培養(yǎng)計(jì)劃在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)從單一注重理論水平或是強(qiáng)調(diào)技能技巧向提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力拓展。努力做到知己知彼，權(quán)衡利弊，注意目標(biāo)取向與過(guò)程取向相結(jié)合。一方面，積極處理好國(guó)家對(duì)于美術(shù)學(xué)研究生人才培養(yǎng)的統(tǒng)一要求、產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的當(dāng)前需求與各培養(yǎng)單位辦學(xué)特色與能力的關(guān)系。另一方面，注重解決美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、學(xué)生的理論研究水平與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的關(guān)系。此外還要根據(jù)美術(shù)學(xué)研究生教育與一般學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育的差異與特殊性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，探索適合美術(shù)學(xué)研究生的人才培養(yǎng)模式。

2．實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式校方應(yīng)與校外相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和單位建立各種形式的教學(xué)合作，建立多樣化的創(chuàng)作實(shí)踐基地，注重實(shí)際參與，擴(kuò)大實(shí)踐范圍，展開(kāi)具體有效的雙邊交流，讓學(xué)生的學(xué)術(shù)理論與創(chuàng)作實(shí)踐能力在直接的校外見(jiàn)習(xí)實(shí)戰(zhàn)中得以檢驗(yàn)和提升。可以積極探索和推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，將學(xué)校、企業(yè)和科研單位等共同融入教學(xué)過(guò)程中?！爱a(chǎn)學(xué)研合作教育是指高等學(xué)校與工廠(chǎng)合作培養(yǎng)大學(xué)生的一種形式，是學(xué)校同校外工作單位合作進(jìn)行的使校內(nèi)學(xué)習(xí)課程與校外工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的教育方式?！保?］因此，應(yīng)梳理和建立并協(xié)調(diào)好作為產(chǎn)學(xué)研合作教育主體的高等院校、企業(yè)與科研單位之間的關(guān)系，使各部門(mén)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“利益互補(bǔ)、互惠互利、共謀發(fā)展”的原則，建立起長(zhǎng)期有效的“合作磁場(chǎng)”，在穩(wěn)固基礎(chǔ)的前提下，探索更加有利于美術(shù)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

3．構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性與有效性，是保證和提高研究生教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。因此，必須加強(qiáng)真正適合美術(shù)學(xué)研究生教育的課程建設(shè)，在類(lèi)別和內(nèi)容等方面緊緊圍繞文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之于創(chuàng)新型人才的各種具體要求，既要保證學(xué)生獲得扎實(shí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要注重在給予其充分自由與空間的前提下展開(kāi)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，在平衡理論課與實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新能力。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授和學(xué)習(xí)之外，還有必要增加和深化諸如哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、歷史等相關(guān)人文素質(zhì)課程的滲透，通過(guò)對(duì)這些人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，改變傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)研究生教育向?qū)I(yè)理論與技能學(xué)習(xí)“一邊倒”的傾向，努力打造有利于學(xué)生將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，既能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又能夠提升學(xué)生的人文素質(zhì)與文化底蘊(yùn)的課程體系。

篇5

1.2分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)這一階段，要求研究生具備一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用目前常用的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)縝密的思維，通過(guò)正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，精確的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，最終獲得科學(xué)、可信的結(jié)論。這樣的研究論文在這一領(lǐng)域才具有真正的科學(xué)價(jià)值。這一階段，由于很多醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的限制，存在一定的難度，學(xué)會(huì)求助解決問(wèn)題，切忌蒙混過(guò)關(guān)，涂改結(jié)果。

1.3撰寫(xiě)、研究生學(xué)位論文的整理、撰寫(xiě)、發(fā)表，是對(duì)研究生綜合能力的訓(xùn)練。它不僅要求研究生查閱大量的文獻(xiàn)，歸納、總結(jié)相關(guān)研究背景，同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，結(jié)合目前的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，提出合理、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的解讀，是對(duì)其思維邏輯性的訓(xùn)練。最后，要完成好這一步，還需要研究生具有一定的文字、繪圖等等基本的寫(xiě)作功底，才能達(dá)到條理清晰，語(yǔ)言流暢，圖文并茂等科技論文的寫(xiě)作規(guī)范，也是對(duì)其科研論文書(shū)寫(xiě)的基本訓(xùn)練。

2臨床工作能力的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)是一種注重實(shí)踐的科學(xué)，面對(duì)的是形形人群，表現(xiàn)各異的疾病狀態(tài)，因此，這一現(xiàn)狀，也要求醫(yī)學(xué)研究生必須具備較高的臨床實(shí)際工作能力，才能夠獨(dú)立解決臨床實(shí)際工作中所面臨的各種疑難、復(fù)雜問(wèn)題，才能夠做出正確的判斷，及時(shí)做出相應(yīng)的處理。尤其是心內(nèi)科、急診科、重癥醫(yī)學(xué)科等學(xué)科的研究生更需要快速、準(zhǔn)確的判斷。近年來(lái)，由于師資力量的減弱，臨床技能的培訓(xùn)工作明顯下滑。大多數(shù)研究生在臨床實(shí)踐中，主要充當(dāng)了“書(shū)記員”的工作，卻很少有基本技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，需要有較長(zhǎng)的臨床技能培養(yǎng)時(shí)間來(lái)提升其實(shí)際臨床工作能力，需要改善我們的師資環(huán)境，提供給醫(yī)學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)來(lái)參與實(shí)踐，期望醫(yī)學(xué)生畢業(yè)之時(shí)，能夠達(dá)到獨(dú)立處理本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見(jiàn)病、多發(fā)病、急、危重病人的能力，能夠勝任將來(lái)所要面對(duì)的工作，挽救更多的生命。心血管內(nèi)科有別于其它學(xué)科，病種繁多，危急重癥、疑難雜癥多，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)，因此要求心血管內(nèi)科醫(yī)生具備快速、準(zhǔn)確診斷、處理急危重癥的能力。對(duì)于心血管內(nèi)科研究生，由于其專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，涉及多個(gè)學(xué)科，比如：放射科、CT室、數(shù)字減影、超聲室、心電圖室、動(dòng)態(tài)心電圖室、介入室以及其他相關(guān)的學(xué)科，因此在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，一定要注意目的明確、計(jì)劃合理、注重實(shí)踐、教學(xué)相長(zhǎng)等。首先，目的是將其培養(yǎng)成一個(gè)可以獨(dú)立處理心內(nèi)科常見(jiàn)疾病、急、危重疾病的合格醫(yī)生；其次，保證充足的臨床實(shí)踐的時(shí)間。需要保證其至少有1年的時(shí)間去接受系統(tǒng)的臨床工作的培訓(xùn)，培養(yǎng)獨(dú)立處理醫(yī)療問(wèn)題的能力，并且進(jìn)行臨床工作經(jīng)驗(yàn)積累。最后，教學(xué)的方式、方法也應(yīng)該改進(jìn)。導(dǎo)師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，比如PBL（problem-basedlearning，PBL）、CBL（case-basedlearning，CBL）、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)（E-learning）以及循證醫(yī)學(xué)等多種方法[6-8]相結(jié)合的方式，培養(yǎng)研究生的基本技能。同時(shí)，心內(nèi)科研究生還需要在心內(nèi)科相關(guān)功能科室輪轉(zhuǎn)：心電圖室、心臟電生理室、心臟導(dǎo)管室、心臟超聲室。熟悉心血管疾病在相關(guān)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識(shí)，為疾病的診斷和治療奠定基礎(chǔ)。在心內(nèi)科臨床學(xué)習(xí)中，積極參與臨床工作，比如門(mén)診，病房值班，在這一過(guò)程中，直接面對(duì)工作中的問(wèn)題，獨(dú)立思考，對(duì)培養(yǎng)研究生的實(shí)際工作能力具有非常重要的意義。

3建立導(dǎo)師組培養(yǎng)模式指導(dǎo)研究生

篇6

以個(gè)人為中心的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)形成，是未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一大趨勢(shì)。通過(guò)博客、微博、社區(qū)、SNS，以個(gè)人為中心，建立起一個(gè)虛擬的分享和交友網(wǎng)絡(luò)。趨勢(shì)二是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)始從個(gè)人向企業(yè)延伸?；ヂ?lián)網(wǎng)的“億時(shí)代”也將驅(qū)動(dòng)企業(yè)級(jí)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用風(fēng)起云涌?；ヂ?lián)網(wǎng)正改變著各行各業(yè)，不只人們的生活，未來(lái)，企業(yè)商業(yè)同樣離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。趨勢(shì)三是線(xiàn)下生活和在線(xiàn)生活逐步融合。我們完全可以預(yù)期互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的滲透率將會(huì)繼續(xù)提高，互聯(lián)網(wǎng)將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步影響公眾生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)將在創(chuàng)新商業(yè)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、承載社會(huì)價(jià)值，最終促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展上發(fā)揮更為重要的作用。在此背景下，信息素質(zhì)有了新的內(nèi)涵及越來(lái)越重的份量。如何提高研究生的信息素質(zhì)呢?可以從以下幾方面做起:

(一)構(gòu)建個(gè)人信息系統(tǒng)。從軟硬件設(shè)備建設(shè)做起，學(xué)會(huì)各種常用軟件，收集整理好與自己研究相關(guān)的電子資料，并不斷更新，實(shí)現(xiàn)與相益?zhèn)€體的信息互聯(lián)，到實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的數(shù)字化，定期討論評(píng)估網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)通訊新技術(shù)，交流使用技巧與心得體會(huì)，使大家及時(shí)更新自己的信息設(shè)備，信息方法與信息觀念。

(二)構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)銀行。以共享為前提，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的資源學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)檢索庫(kù)，研究生入學(xué)后一般以導(dǎo)師制培養(yǎng)，從另一個(gè)角度講，歸屬一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。信息交流要從本學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)做起，充分利用信息工具信息手段，使本學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的資源最大化共享，再以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，積極構(gòu)建虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

(三)加強(qiáng)基本信息技術(shù)的繼續(xù)教育。軟件使用技術(shù)交流與培訓(xùn)，要常態(tài)化，很多軟件比如常用辦公軟件，入門(mén)容易，要掌握軟件操作的各個(gè)方面，需要不斷學(xué)習(xí)。掌握一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，積極嘗試新技術(shù)。

(四)認(rèn)知圖式的優(yōu)選與進(jìn)化。將信息素質(zhì)的培養(yǎng)與明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正動(dòng)機(jī)，教育研究生，甘于淡泊明志，潛心攻讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)。改善心智模式，促進(jìn)研究生個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)改變，研究生的共享心智模式與組織結(jié)構(gòu)、組織氣氛、文化和價(jià)值觀、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等方面的影響緊密相關(guān)，并在不同的教育環(huán)境中得到強(qiáng)化。為改善研究生的認(rèn)知心智模式，一是構(gòu)建開(kāi)放型、立體式、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)共享與創(chuàng)新氛圍，形成高層次的知識(shí)含量、高頻次的知識(shí)共享機(jī)會(huì)、高水平的知識(shí)轉(zhuǎn)移通道。二是開(kāi)展多種形式的研究生教育活動(dòng)，形成研究生知識(shí)共享心智模式的內(nèi)在激勵(lì)。幫助研究生克服知識(shí)共享的壟斷心理、不安全心理、自傲心理、投機(jī)心理，充分鼓勵(lì)研究生與其他創(chuàng)新主體間的相互認(rèn)知，推進(jìn)相互理解。

(五)人際關(guān)系的形成。信任是交往的前提和核心，也是簡(jiǎn)化社會(huì)交往與社會(huì)活動(dòng)的重要機(jī)制。優(yōu)良的人際關(guān)系是好的信息素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。教師、導(dǎo)師要做研究生的表率，在人格境界、道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、人際交往、個(gè)人生活等多方面注重示范效應(yīng)，努力成為學(xué)生的精神關(guān)懷者、人生引領(lǐng)者、潛能發(fā)掘者和智慧拓展者，努力成為研究生可以信賴(lài)、值得交流、能夠互動(dòng)、善于合作的學(xué)術(shù)與人生的引領(lǐng)者。導(dǎo)師的引導(dǎo)與示范在研究生人際關(guān)系形成具有重要作用。培養(yǎng)單位努力構(gòu)建知識(shí)共享的人際環(huán)境。師生間、研究生間、研究生與其他學(xué)術(shù)主體間的充分信任，是研究生知識(shí)共享及學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要前提和基礎(chǔ)。培育研究生知識(shí)共享的信任氛圍，鼓勵(lì)研究生走出自己的研究領(lǐng)域，參與更多的校園活動(dòng)，與不同學(xué)科、學(xué)校、國(guó)家的學(xué)者交流合作。

(六)積極迎接新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)是雙刃劍，在得益的同時(shí)避免被其所傷，研究生主要學(xué)習(xí)研究工具是計(jì)算機(jī)，信息設(shè)備的危害，也不容忽視，長(zhǎng)期從事電腦操作的人員，可能經(jīng)常出現(xiàn)眼干、臉癢、頭痛等癥狀，雖然坐姿之類(lèi)的常規(guī)行為看似基本，研究生階段也應(yīng)列入基本教學(xué)內(nèi)容，也可以是一堂課，也可以是一種行為規(guī)范。提供良好的辦公環(huán)境，設(shè)計(jì)好光源，建立良好的作息制度，保障每小時(shí)有十分鐘休息時(shí)間。做做工間操，既提高研究生的身體素質(zhì)，又增進(jìn)了研究生之間的交流。新時(shí)空下的社會(huì)也有新的隱患，如交通安全、負(fù)信息泛濫、與之伴生的各種新型犯罪也同樣危害著社會(huì)。研究生要有預(yù)防與抵制這些災(zāi)害的能力。

篇7

原始社會(huì)的教育與生活渾為一體，個(gè)人在與集體共同生活的過(guò)程中教育自己，從而形成其性格、才能和道德品質(zhì)。此時(shí)的教育，簡(jiǎn)單且純粹地存于生活之中，是為了生活并通過(guò)生活而進(jìn)行的潛移默化的教育。古代社會(huì)的教育是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的，它的目的在于培養(yǎng)統(tǒng)治國(guó)家所需要的有知識(shí)、能力和品德的人才。這種教育在被歷代專(zhuān)制統(tǒng)治者沿用的過(guò)程中得到了進(jìn)一步發(fā)展：教育開(kāi)始從現(xiàn)實(shí)的生活中分化出來(lái)，在學(xué)校中進(jìn)行。但此時(shí)能接受學(xué)校教育的，還只有統(tǒng)治階層的子弟，絕大部分民眾還是在社會(huì)生活中進(jìn)行著自我教育。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后，教育的發(fā)展直接關(guān)系著工業(yè)的進(jìn)步，教育的最主要的目的是為社會(huì)培養(yǎng)大批具有讀、寫(xiě)、算能力的人才。也是在此時(shí)，知識(shí)以前所未有的速度增長(zhǎng)，課程門(mén)類(lèi)越來(lái)越多、越來(lái)越細(xì)化，科學(xué)理性的邏輯也使教育愈來(lái)愈專(zhuān)門(mén)化與系統(tǒng)化，人類(lèi)生活的每一方面都被分門(mén)別類(lèi)地當(dāng)成一門(mén)功課，彼此孤立地進(jìn)行教與學(xué)。于是，學(xué)校與生活的脫節(jié)問(wèn)題開(kāi)始變得嚴(yán)重。20世紀(jì)70年代人類(lèi)生活方式、生產(chǎn)方式的深刻變化，20世紀(jì)末21世紀(jì)初，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大變革，使得教育與生活脫離的情況更為嚴(yán)重。后工業(yè)時(shí)代、信息時(shí)代、經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不同的名稱(chēng)傳達(dá)著同樣的信息：知識(shí)爆炸了，要想把掌握知識(shí)當(dāng)作教育的目的顯得不合時(shí)宜了。這也是引發(fā)當(dāng)前人類(lèi)教育危機(jī)以及使我國(guó)素質(zhì)教育陷入窘境的原因所在。

教育脫離了生活。胡塞爾認(rèn)為，教育生活世界同教育科學(xué)世界相比具有優(yōu)先性。因?yàn)樵谏钍澜缰校撕铜h(huán)境是聯(lián)系統(tǒng)一、互為條件、互為意義與價(jià)值的，而科學(xué)世界是從這一前科學(xué)的、直觀的生活世界中分化出來(lái)的。它把生活世界的一部分抽取出來(lái)加以形式化和片面化，結(jié)果把人從統(tǒng)一的世界圖景中作為對(duì)象抽象出來(lái)置于一個(gè)理性的教育科學(xué)空間當(dāng)中，按照外在的邏輯對(duì)之加以塑造、規(guī)訓(xùn)，結(jié)果形成了口頭上的以培養(yǎng)人為目的、實(shí)際上都沒(méi)有人的教育。以致出現(xiàn)了理性上有意義與價(jià)值、實(shí)際上正在失去意義和價(jià)值的教育科學(xué)圖景。正是科學(xué)世界與生活世界的這種分裂，導(dǎo)致了科學(xué)世界與人類(lèi)存在的危機(jī)?！吧钍澜缡亲匀豢茖W(xué)的被遺忘了的基礎(chǔ)”[1]。

中國(guó)自古以來(lái)幾千年的教育傳統(tǒng)造就了全社會(huì)興教重學(xué)的氛圍和自由研究的熱情，但它后來(lái)與科舉制度的過(guò)分“親密”，在“學(xué)而優(yōu)則仕”的功利主義價(jià)值驅(qū)使下，評(píng)價(jià)方法純粹地以考試為中心，教學(xué)方法、教育內(nèi)容變得僵硬而死板。近代夸美紐斯、赫爾巴特的傳統(tǒng)教育思想更加強(qiáng)化了這種教育范式，使得教育與社會(huì)生活相去甚遠(yuǎn)。20世紀(jì)70年代恢復(fù)高考制度后，傳統(tǒng)教育進(jìn)一步被強(qiáng)化，“應(yīng)試教育”愈演愈烈，教育漠視現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生同生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界的分裂。教育與生活的分離帶來(lái)了前所未有的危機(jī)，高校畢業(yè)生不能盡快地適應(yīng)環(huán)境的變遷、社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生群體出現(xiàn)嚴(yán)重的道德危機(jī)、心理危機(jī)、生存危機(jī)……這些都是教育與生活脫離的必然結(jié)果。

長(zhǎng)期以來(lái)，“班級(jí)授課制”都以大規(guī)模向?qū)W生進(jìn)行全面、系統(tǒng)教學(xué)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)而雄霸整個(gè)學(xué)校教育。隨著時(shí)間的推移、社會(huì)的發(fā)展，它的種種弊端也逐漸暴露出來(lái)，比如過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授、輕視學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，以致于學(xué)生現(xiàn)實(shí)層面的實(shí)踐能力十分薄弱?？v觀當(dāng)代，高校的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和教學(xué)方法等都無(wú)一例外、不同程度地存在與生活世界相脫離的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了學(xué)非所用、用非所學(xué)的“尷尬”。在高舉“素質(zhì)教育”旗幟的今天，在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)都充斥著知識(shí)的當(dāng)代，傳統(tǒng)的教育模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)對(duì)人才需求多元化的市場(chǎng)，教育不得不回歸生活。因?yàn)?，“最為重要的值得重視的世界，是早在伽利略那里就以?shù)學(xué)的方式構(gòu)成的理念存有的世界開(kāi)始偷偷摸摸地取代了作為唯一實(shí)在的、通過(guò)知覺(jué)實(shí)際地被給予的、被經(jīng)驗(yàn)到并能被經(jīng)驗(yàn)到的世界，即我們的日常生活世界”[1]。讓教育回歸生活。讓教育回歸生活，正是胡塞爾的科學(xué)理想使他晚年看到了歐洲科學(xué)的危機(jī)，并在對(duì)科學(xué)危機(jī)的診治過(guò)程中發(fā)生了一次重大的思想轉(zhuǎn)變：從理想的科學(xué)世界回歸到前科學(xué)的生活世界[2]。教育理性向生活世界的回歸，是個(gè)體自身發(fā)展的內(nèi)在需求，也是教育促使社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。當(dāng)今，伴隨著本土文化與外來(lái)文化、西方文化與傳統(tǒng)文化的融合交錯(cuò)，大學(xué)生接觸的信息資源變得異常豐富且繁雜，他們的生存環(huán)境、生活世界正經(jīng)歷著前所未有的變化與挑戰(zhàn)，撲面而來(lái)、良莠不齊的各種信息、輿論深刻影響著大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及與社會(huì)的良好磨合。

篇8

1.2擴(kuò)招后導(dǎo)師及教學(xué)資源不足傳統(tǒng)的研究生教育應(yīng)該是精英式的教育，與本科生的集體上課不同，研究生的課堂原本應(yīng)該更趨向于研討性的教學(xué)，課下有導(dǎo)師給出的參考書(shū)目清單，協(xié)助老師完成科研項(xiàng)目，后期自主進(jìn)行科學(xué)研究，并且有能力公開(kāi)。但是擴(kuò)招之后學(xué)生人數(shù)迅速上升，而相應(yīng)的教育資源卻沒(méi)有與學(xué)生數(shù)量呈正比例增加，由于有效資源的束縛，研究生的精英教育受到了挑戰(zhàn)。首先，導(dǎo)師少研究生多的問(wèn)題最為明顯。傳統(tǒng)的教育一個(gè)導(dǎo)師只帶一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生，并且導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是有保證的，在擴(kuò)招之后，為了適應(yīng)學(xué)生人數(shù)的增加，研究生導(dǎo)師的任職標(biāo)準(zhǔn)放低。此外，由于導(dǎo)師水平和聲望等存在差異，使導(dǎo)師帶領(lǐng)的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，熱門(mén)的學(xué)科或者有名氣的導(dǎo)師學(xué)生人數(shù)眾多，甚至有一位導(dǎo)師指導(dǎo)幾十個(gè)研究生的情況，而相對(duì)冷門(mén)學(xué)科的導(dǎo)師卻時(shí)常沒(méi)有研究生報(bào)考其專(zhuān)業(yè)。其次，教室、實(shí)驗(yàn)室等資源也不夠?qū)W生使用。學(xué)生人數(shù)增加后，研討式的課堂又恢復(fù)成了本科的大課堂，教授無(wú)法和每一位學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，授課質(zhì)量必然會(huì)大打折扣，普通教育也必然會(huì)取代精英教育。一些對(duì)實(shí)驗(yàn)要求比較高的專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)器材也限制所有學(xué)生的使用時(shí)間，研究生的教育就會(huì)更偏向于理論教學(xué)而輕視了實(shí)踐教學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)和科研課題也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。教研經(jīng)費(fèi)和課題數(shù)目雖有所增加，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)，這樣平均到每個(gè)學(xué)生經(jīng)費(fèi)明顯不足，稀少的經(jīng)費(fèi)和題目難以支撐所有研究生都能從事課題研究，在這種情況下，研究生科研能力的下降也不難預(yù)料。

2對(duì)我國(guó)高校研究生教育管理的建議

2.1重視學(xué)生科研水平研究生與本科生最大的不同就在于目的，本科生要求努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而研究生主要任務(wù)在于研究，科研能力應(yīng)該是研究生教育的重點(diǎn)。對(duì)于研究生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)將重心放在以下三點(diǎn)：首先是對(duì)于學(xué)科的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，要堅(jiān)守誠(chéng)信，堅(jiān)忍不拔，愛(ài)國(guó)敬業(yè)等；其次，是具體的研究專(zhuān)業(yè)課題的能力培養(yǎng)，比如搜索和查詢(xún)相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力，及時(shí)關(guān)注并掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的能力，論文的寫(xiě)作和實(shí)驗(yàn)操作技能等；最后是要注意培養(yǎng)學(xué)生的科研管理能力，包括在科研過(guò)程中與團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)合作、有效分配資源財(cái)務(wù)、與外界的交流溝通等能力。研究生的水平高低就體現(xiàn)在其科研水平上，是否能掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，是否能自主思考并解決問(wèn)題等。因此，科研活動(dòng)應(yīng)該作為研究生教育的重點(diǎn)課程，并將其納入學(xué)校統(tǒng)一的科研管理當(dāng)中，盡量使學(xué)生在能力達(dá)到一定水平之后可以脫離導(dǎo)師，自主進(jìn)行科學(xué)研究，而不完全依附于導(dǎo)師的課題和指導(dǎo)。

2.2加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)及科研投入首先，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)一定要考慮到未來(lái)的發(fā)展，并與當(dāng)前的發(fā)展相結(jié)合起來(lái)，要正確預(yù)估導(dǎo)師隊(duì)伍將來(lái)的發(fā)展可能性，并將其作為一個(gè)前提，根據(jù)這個(gè)前提條件來(lái)制定當(dāng)前研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向、管理模式、運(yùn)行機(jī)制等，否則現(xiàn)在所構(gòu)建的機(jī)制是無(wú)法經(jīng)受時(shí)代檢驗(yàn)的。主要措施如下：第一，在用人機(jī)制方面應(yīng)該更加靈活，固定編制和流動(dòng)編制相結(jié)合、專(zhuān)任導(dǎo)師和兼任導(dǎo)師相結(jié)合等方式都是吸收優(yōu)秀導(dǎo)師的好方法；第二，在人才發(fā)展方面應(yīng)有正確的思路，引導(dǎo)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)方向要適應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，放開(kāi)傳統(tǒng)的觀念，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀念來(lái)管理導(dǎo)師的隊(duì)伍，努力適應(yīng)開(kāi)放式競(jìng)爭(zhēng)，正確調(diào)整利益分配，爭(zhēng)取吸收更多優(yōu)秀的人才，并加強(qiáng)人才的凝聚力；第三，要避免導(dǎo)師隊(duì)伍中近親繁殖，建立完善的、具有吸引力的人才選拔培養(yǎng)機(jī)制。其次，國(guó)家和學(xué)校必須要加大教學(xué)資源的投入。一是加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，合理配置資源以保證研究生有足夠的教研室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等，改善研究生的教育環(huán)境，這主要以財(cái)政撥款為主。二是在教育教學(xué)上加大投入，如加強(qiáng)課程的建設(shè)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者講座，推薦學(xué)生出國(guó)交流等。還可以建立研究生的科研專(zhuān)項(xiàng)基金，解決研究生的課題經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，鼓勵(lì)和促進(jìn)研究生獨(dú)立從事科研活動(dòng)，提高自身科研能力。

篇9

如何讓新生在入學(xué)后得到系統(tǒng)的、漸進(jìn)式的教育，為大學(xué)生思想政治教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?如何引進(jìn)導(dǎo)新生科學(xué)規(guī)劃好學(xué)習(xí)和生活，使之得到全面發(fā)展?如何全方位、多角度的塑造新生，使之朝著成為社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人的目標(biāo)而奮斗?如何將傳統(tǒng)新生教育的模塊，用一條主線(xiàn)貫穿起來(lái)，使新生教育作為—個(gè)系統(tǒng)工程，將有關(guān)內(nèi)容、目標(biāo)融入各種特色活動(dòng)之中?如何能使新生在步入大學(xué)，面對(duì)學(xué)校辦學(xué)硬件環(huán)境的困境，感受到濃郁的文化氛圍，欣賞大學(xué)，悅納大學(xué)，融入大學(xué)?廣東技術(shù)師范學(xué)院以踐行“以德為行，以學(xué)為上”教育理念為主線(xiàn)，系統(tǒng)地推進(jìn)新生教育工作，實(shí)現(xiàn)了新生教育的改革和創(chuàng)新。

一、以踐行“以德為行，以學(xué)為上”教育理念為主線(xiàn)，系統(tǒng)地推進(jìn)新生教育工作

“以德為行，以學(xué)為上”是廣東技術(shù)師范學(xué)院黨委書(shū)記鄺邦洪教授根據(jù)多年教育實(shí)踐的探索與思考，結(jié)合當(dāng)前高校的育人目標(biāo)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，認(rèn)真分析和研究加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、大學(xué)生思想道德教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等高校辦學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而形成的具有思維深刻性、抽象性、概括性和現(xiàn)實(shí)普遍性的教育認(rèn)識(shí)。

“以德為行”，就是要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，就是要在大學(xué)生當(dāng)中加強(qiáng)思想政治和道德品行的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，就是要引導(dǎo)大學(xué)生以高尚的道德規(guī)范來(lái)指導(dǎo)自己的言行?！耙詫W(xué)為上”，就是要引導(dǎo)學(xué)生始終把學(xué)習(xí)放在重要的位置上，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力?！耙缘聻樾?，以學(xué)為上”相輔相成、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了大學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基石。

二、循環(huán)推動(dòng)，構(gòu)成螺旋式的上升模式，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新生入學(xué)教育工作

自學(xué)院第六次黨代會(huì)號(hào)召踐行“以德為行，以學(xué)為上”教育理念以來(lái)，我們積極探索在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)和數(shù)進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，特別是新生的入學(xué)教育工作。我們通過(guò)在新生中開(kāi)展“以德為行，以學(xué)為上”主題教育活動(dòng)，通過(guò)“強(qiáng)化理論教育，指引行為”，“通過(guò)個(gè)體行為，影響整體”、“形成氛圍，鞏固思想和制度建設(shè)”三者的循環(huán)推動(dòng)，構(gòu)成螺旋式的上升模式，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新生入學(xué)教育工作。(一)堅(jiān)持和諧發(fā)展原則，以理想信念教育為核心，指引行為，夯實(shí)基礎(chǔ)

新生入學(xué)教育是高校校園文化對(duì)新生的第一次大展示，也是學(xué)生接受特色校園文化影響的最初的、關(guān)鍵的階段。校園文化包括三個(gè)層面：(1)精神層面，指校園文化中占主導(dǎo)地位的群體價(jià)值觀。其主要表現(xiàn)是校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這是校園文化的核心層次。(2)制度層面，指校園內(nèi)的各種管理制度，包括教學(xué)管理制度、校園文化制度、宿舍管理制度、勤工助學(xué)管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、社團(tuán)活動(dòng)制度等，以及校園內(nèi)獨(dú)特的風(fēng)俗、禮儀。(3)物質(zhì)層面，指校園文化的物質(zhì)體現(xiàn)，包括校園環(huán)境、建筑、文體設(shè)施等。

堅(jiān)持學(xué)生和諧發(fā)展的原則，通過(guò)加強(qiáng)理想信念教育，開(kāi)展“院士論壇”大學(xué)第一課，“薪火相傳，蕩絳心靈”專(zhuān)題系列講座，“識(shí)讀大學(xué)，悅納大學(xué)”學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，“以德為行，以學(xué)為上——學(xué)習(xí)?思考?交流?感悟”活動(dòng)，“黨在我心，與黨同行”黨團(tuán)教育，“憶校史，明校情，愛(ài)校心”校史校情教育，這一系列教育向新生傳遞特色的制度文化和精神文化，使新生詳細(xì)了解我校歷史、辦學(xué)特色和辦學(xué)定位，感受我校辦學(xué)歷史所積淀的人文底蘊(yùn)、傳統(tǒng)文化和大學(xué)精神，深刻理解“厚德博學(xué)、唯實(shí)求新”校訓(xùn)、“艱苦創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新、自強(qiáng)不息、誠(chéng)實(shí)守信”傳統(tǒng)精神、“以德為行，以學(xué)為上”教育理念的深刻內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)了新生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，接受校園文化的熏陶，融入文化氛圍中，為在以后的大學(xué)生活中內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則和思維方式和行動(dòng)動(dòng)力

(二)堅(jiān)持整體發(fā)展為原則，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，規(guī)范個(gè)體行為，影響整體

以整體發(fā)展為原則，通過(guò)開(kāi)展“善待挫折，挑戰(zhàn)自我；樂(lè)觀自信，熱愛(ài)生活”心理健康教育“相逢·相識(shí)·相知”團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、“自律·文明·修身”養(yǎng)成教育等活動(dòng)，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，開(kāi)展行為文明、禮儀規(guī)范、考試誠(chéng)信等豐富多彩的文明誠(chéng)信教育和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)新生從我做起、從小事做起，將文明修身的美德融入到學(xué)習(xí)和生活的方方面面，以德立身，培養(yǎng)新生明禮誠(chéng)信的品質(zhì)。

(三)堅(jiān)持漸進(jìn)發(fā)展的原則，以制度建設(shè)為推手，形成良好氛圍，推進(jìn)工作持續(xù)發(fā)展

篇10

1．在價(jià)值取向上自我意識(shí)強(qiáng)化

研究生是一個(gè)知識(shí)和智力相對(duì)密集的青年群體。他們具有樂(lè)于思考并且善于獨(dú)立思考、觀察敏銳、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度獨(dú)特、吸收新鮮事物快、人生觀、價(jià)值觀趨于基本穩(wěn)定、自主、自立等群體特征。這些特征，在研究生價(jià)值觀上表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)化，注重自我設(shè)計(jì)、自我?jiàn)^斗，更加追求內(nèi)在價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，追求自我的完善。調(diào)查表明，對(duì)于“攻瀆研究生的目的”，61．6％的研究生認(rèn)為讀研是“為了完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身價(jià)值”；193％的研究生具有偉大的抱負(fù)——“為振興祖國(guó)”；7．1％的研究生則希望能“有更好的學(xué)習(xí)lT作環(huán)境”，以更好地發(fā)揮自己的能力；4．7％的研究生讀研是為了“改善生活”。從以上的數(shù)據(jù)中我們不難看出，在“適合個(gè)人利益之需要”與“應(yīng)國(guó)家利益之需要”之間出現(xiàn)了明顯的差距(73．4％與19．3％)，說(shuō)明研究生的人生價(jià)值取向趨于向自我為主體的方向發(fā)展。

2在價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)上更加務(wù)實(shí)和偏重物質(zhì)利益

當(dāng)代研究生在價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)上正逐漸由過(guò)去的抽象理想主義轉(zhuǎn)變?yōu)槊黠@增強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和務(wù)實(shí)觀。現(xiàn)在的研究生普遍采取現(xiàn)實(shí)主義的人生態(tài)度。據(jù)1994年《研究生價(jià)值觀研究》課題組所做的“武漢地區(qū)高校研究生價(jià)值觀問(wèn)卷調(diào)查”，54．1％的研究生傾向于“不管最終追求的是什么，只要全力解決每一階段最迫切的具體問(wèn)題就行了”，充分說(shuō)明了研究生價(jià)值觀實(shí)用性?xún)A向增強(qiáng)。當(dāng)問(wèn)及“碩士研究生畢業(yè)后，您是否準(zhǔn)備接著報(bào)：考博士研究生”時(shí)，回答“準(zhǔn)備”的僅占10．2％，回答“沒(méi)想好”的占21．1％，“不準(zhǔn)備”的占67．6％，說(shuō)明大部分在校研究生暫時(shí)放棄了對(duì)更高學(xué)歷的追求。其中部分研究生還是很想在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)的，只是迫于目前自己的生存狀況而不得不放棄繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)，這說(shuō)明他們?cè)诶硐肱c現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，不得不遷就于現(xiàn)實(shí)。

3．在價(jià)值觀念上表現(xiàn)出復(fù)雜化與矛盾性

當(dāng)代研究生求知欲強(qiáng)，對(duì)于各種社會(huì)思潮和前沿學(xué)科接觸和了解較多，出于學(xué)術(shù)和科研的角度多給予兼收并蓄，加之思想觀念上的開(kāi)放性、自主性，使得他們往往采取多重選擇的態(tài)度，這易于造成其價(jià)值觀念的復(fù)雜化和矛盾性。表現(xiàn)為：

(1)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾。由于在價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)為核心的人生價(jià)值取向上受到現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)重沖擊，使得研究生在個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的選擇中陷入矛盾沖突之中。由于現(xiàn)實(shí)生活的沖擊，大學(xué)教師及科技工作人員的相對(duì)清貧，又使得更多的研究生愿意到更加適合個(gè)人發(fā)展的、條件相對(duì)優(yōu)越的地方去工作，而不是到更需要人才的地方去做貢獻(xiàn)。

(2)N想與現(xiàn)實(shí)的矛盾?，F(xiàn)實(shí)生活的壓力，使研究生在理想與現(xiàn)實(shí)、學(xué)業(yè)與賺錢(qián)之間，產(chǎn)生了人生價(jià)值選擇的矛盾。由于目前研究生生活待遇普遍偏低，在當(dāng)前的生活水平和消費(fèi)水平條件下，普通獎(jiǎng)學(xué)金已難以保障最基本的生活需求。于是在賺錢(qián)與學(xué)業(yè)關(guān)系的處理上，選擇“上學(xué)期間既要爭(zhēng)取賺錢(qián)，又不能影響學(xué)業(yè)”的研究生高達(dá)45．1％，這反映了當(dāng)代研究生在人生價(jià)值選擇中的矛盾心態(tài)。

(3)傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代意識(shí)的矛盾。例如在婚戀觀上處于現(xiàn)代與傳統(tǒng)的碰撞中，在婚戀價(jià)值取向上呈現(xiàn)出復(fù)雜化的態(tài)勢(shì)。據(jù)調(diào)查，在“您贊同現(xiàn)代婚姻應(yīng)以感情為重的說(shuō)法嗎”的問(wèn)題答案中，選擇“基本贊成”的高達(dá)93．9％，僅有6．1％的人表示“不太贊成”和“反對(duì)”。在“擇偶條件，您最看重的因素”中，“人品”和“性格”兩項(xiàng)分別以84．5％和57．6％居第一、二位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其它選項(xiàng)。這說(shuō)明當(dāng)代研究生的婚戀選擇還是以傳統(tǒng)的道德婚姻觀為主，注重婚姻的感情基礎(chǔ)，在擇偶條件中更看重的是對(duì)方的內(nèi)在品性。然而在性觀念上，研究生們對(duì)婚前的態(tài)度十分寬容。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生認(rèn)為戀人問(wèn)婚前屬正常行為，無(wú)可指責(zé)的比例為18．9％，而屬可以理解的比例高達(dá)55．2％，二者相加為74．1％，加上部分“說(shuō)不清楚”的比例，足見(jiàn)有80％以上的研究生對(duì)婚前持贊同或?qū)捜輵B(tài)度，而明確表示屬于道德墮落的研究生僅占6．0％。

二、新時(shí)期研究生價(jià)值觀成因的探討

伴隨新世紀(jì)的到來(lái)，研究生價(jià)值觀念嬗變的趨勢(shì)和特征更加凸顯。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨、全球化浪潮的沖擊，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)換、社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和文化氛圍的變換是當(dāng)今研究生價(jià)值觀發(fā)生嬗變的根本原因。

1．經(jīng)濟(jì)變革是基礎(chǔ)

改革開(kāi)放前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)上實(shí)行高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，它排斥市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，忽視價(jià)值規(guī)律的作用。改革開(kāi)放后，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐步為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制所代替，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)研究生的影響，可以說(shuō)具有兩重性。一方面，它有利于研究生增強(qiáng)主體意識(shí)，促進(jìn)他們樹(shù)立務(wù)實(shí)、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取、平等、注重功利實(shí)用等價(jià)值觀念。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的消極影響也是非常明顯的，有可能使研究生只顧眼前行為和利益，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，過(guò)多地考慮自己的需求和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，淡化對(duì)理想的追求和獻(xiàn)身精神。

2．社會(huì)轉(zhuǎn)型是條件

經(jīng)濟(jì)體制的變革必然引起社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)是高度集權(quán)的“行政一體化”體系，改革開(kāi)放引起了利益格局的調(diào)整，利益差別的擴(kuò)大，利益主體的分化，必然導(dǎo)致研究生重視物質(zhì)利益及價(jià)值觀多樣化。改革開(kāi)放也引發(fā)了社會(huì)階層結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變動(dòng)，使得不同階層的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位有升有降。特別是知識(shí)分子作為一個(gè)特殊階層在社會(huì)上地位、作用、價(jià)值的凸現(xiàn)，促使研究生們?cè)絹?lái)越關(guān)注自身的生存狀況，重視物質(zhì)性需求，在一定程度上影響了他們對(duì)更高價(jià)值目標(biāo)的追求，其價(jià)值取向趨向?qū)嵗?/p>

3．多元文化碰撞是誘因

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大變動(dòng)，當(dāng)前研究生所處的文化氛圍發(fā)生了巨大變化。一方面，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，西方文化的價(jià)值觀念對(duì)當(dāng)前研究生價(jià)值觀的變化產(chǎn)生了很大的影響。它促使研究生崇尚自我價(jià)值，但拜金主義和極端個(gè)人主義等一些腐朽的價(jià)值觀念也使部分研究生忽視了集體主義、無(wú)私奉獻(xiàn)等傳統(tǒng)美德，價(jià)值觀念向極端個(gè)人主義傾斜。另一方面，中國(guó)人的價(jià)值觀念主要來(lái)源于傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀念和我們黨在長(zhǎng)期的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的價(jià)值觀念。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)研究生價(jià)值觀教育工作的對(duì)策

當(dāng)代研究生是一個(gè)極為敏感的社會(huì)群體，他們從觀念到行為迅速地適應(yīng)了改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的歷史性變革，但一個(gè)以自我為中心，以個(gè)人為本位，推崇功利，注重短期效應(yīng)的價(jià)值觀念體系，正逐漸由模糊而日漸清晰。因而，必須高度重視當(dāng)代我國(guó)研究生的價(jià)值觀教育。

1．以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)研究生價(jià)值觀的教育工作

對(duì)研究生進(jìn)行價(jià)值觀教育，就是要使研究生更多地懂得人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，更多地掌握當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)文化技術(shù)，更自覺(jué)地把個(gè)人的命運(yùn)同黨和國(guó)家的前途聯(lián)系在一起。因此，研究生思想政治教育工作者一方面要有現(xiàn)代意識(shí)，認(rèn)真貫徹實(shí)施“三個(gè)代表”重要思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)他們成為先進(jìn)生產(chǎn)力的主要?jiǎng)?chuàng)造者和實(shí)踐者，成為先進(jìn)文化的締造者。另一方面，在講傳統(tǒng)、講歷史的同時(shí)應(yīng)更多地研究2l世紀(jì)青年人的思想活動(dòng)、思維方式、價(jià)值取向和道德觀念，注意不同地區(qū)研究生的政治背景和成長(zhǎng)條件，把現(xiàn)代思想和傳統(tǒng)觀念相結(jié)合，思考研究生價(jià)值觀教育T作的內(nèi)容和方式．

2．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，寓價(jià)值觀教育于科研特別是人文科學(xué)的學(xué)術(shù)活動(dòng)之中

校園文化是研究生價(jià)值觀教育的重要載體，尤其是校園學(xué)術(shù)文化建設(shè)對(duì)于提高研究生的綜合素質(zhì)具有重要作用。在校園文化活動(dòng)中，以活動(dòng)為載體，以學(xué)術(shù)為中介，使價(jià)值觀念主旋律浸潤(rùn)其中，潛移默化地發(fā)揮價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)教育工作的感染力和有效性。事實(shí)表明對(duì)于文科研究生而言，可以通過(guò)充滿(mǎn)求真、務(wù)實(shí)和理性的校園科技活動(dòng)培養(yǎng)科學(xué)精神和思維方式，提高運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行科學(xué)研究的能力等等。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造全方位的文化環(huán)境，對(duì)于研究生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)是非常有效的。

總之，作為高層次人才培養(yǎng)的研究生，社會(huì)發(fā)展需要他們的巨大智慧，而這巨大智慧的發(fā)揮有賴(lài)于其正確價(jià)值觀的指導(dǎo)，同時(shí)，他們的價(jià)值觀念又影響著社會(huì)主導(dǎo)性?xún)r(jià)值取向。因而，我們必須重視研究生價(jià)值觀變化的趨向，積極采取措施加強(qiáng)和改進(jìn)研究生價(jià)值觀教育丁作。

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