導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇研究報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一現狀

綠色教育是提高全民族四道德素質和科學文化素質，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本措施之一。小學科學課作為小學生獲得基本的科學方法和科學知識，并形成一定的科學態(tài)度的重要學科，在幫助學生探索大自然奧秘的同時，也擔負著對小學生進行綠色教育職責。盡管過去的自然教學中包含一定意義上的綠色教育，但這種教育只是注重書本上的環(huán)保知識的學習，或包含著環(huán)保意識的滲透，并沒有從根本調動學生主動探索環(huán)境問題的欲望。也沒有能夠使學生的實際問題情景中運用所學的環(huán)保知識，將之轉化為實際從事環(huán)保問題調查探究的能力。<<綠色教育與科學探究>>的課題就是在老師的指導下,從自然社會和生活中選擇確定專題進行研究,引導學生充分關注本地的自然環(huán)境人文環(huán)境以及現實的生產生活關注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和生活環(huán)境,從中發(fā)現需要研究和解決的問題,讓學生在探究性學習中認清環(huán)境保護的迫切性,讓學生在探究性學習中獲取有關的環(huán)保知識,增強環(huán)境保護的意識.

二、內容及主要思路

《我們身邊的水》是海門市級課題《綠色教育與科學探究》的一個子課題，就是在教師的指導下，引導學生提出關于家鄉(xiāng)水資源的問題,然后進行歸納篩選,確定要研究的問題,進行研究匯報交流,增強學生對周圍水資源的保護意識和責任感,引導學生走出課堂、走向社會，自主的（教師、家長協(xié)助）考察家鄉(xiāng)的水資源，發(fā)現周圍水資源的現狀，了解水污染的危害及主要原因，以及現實的生產生活，關注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土生活環(huán)境，從中發(fā)現需要解決的問題。通過綠色教育與科學探索的系列活動，使大家?guī)е熑胃蟹e極的參與社會實踐活動，培養(yǎng)和提高小學生保護大自然的自覺性，以適應知識經濟和高科技發(fā)展的要求。

三、理論意義

1發(fā)展觀

科學發(fā)展觀是一種全心的人學觀?？茖W發(fā)展觀的核心理念—“以人為本”。人既是社會發(fā)展的主體，是實踐的主體，是發(fā)展的原動力，又是社會發(fā)展的客體，實踐的對象，發(fā)展的收益者。科學發(fā)展觀把人的主客體地位在實踐的基礎上同意起來。在人類經濟發(fā)展到比較富裕的時候，必然會產生一些環(huán)境的破壞，如何使經濟發(fā)展的同時有能力保護環(huán)境就必須走“可持續(xù)發(fā)展”的道路。

2科學教學中的“做中學”理論

所謂的“做中學”就是通過集體的問題進行學習。在這種學習的方式中，提供的學習材料是一系列的問題，學習者的任務是利用已有的解決這些問題，從而學會解決其他類似問題。在“做中學”教學模式中，學生在老師的知道下動手做實驗、學科學、增見識。也就是說，讓學生防開束縛，充分發(fā)揮其想象力，使之自主、積極的參與到科學實驗活動中，讓學生有機會親歷探索自然界奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設想、動手實驗、表達交流的探索活動中，體驗科學探究的過程，建構基礎性科學知識，獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發(fā)展、成長為具有良好科學素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎?！白鲋袑W”科學教育目標是：讓兒童有機會親歷探究自然的奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的學科知識、獲得初步的科學痰厥能力，為促進兒童的全面發(fā)展，成長為具有良好科學素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎。

四應用價值：

通過活動使大家了解“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略意義，歷史由來與基本內容，了解“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的行動要求和發(fā)展目標，幫助大家學習和綜合應用科學基礎知識學會運用科學的方法參與社會問題的討論和決策，增強大家的科學知識，培養(yǎng)大家的科學創(chuàng)新精神，以提高他們解決問題的綜合能力。

五、課題研究的方法：

1、文獻搜集：通過查閱有關的圖書、報刊，或通過廣播、電視網絡等搜集有關水資源的資料加以分析、比較、綜合，進行判斷推理進而提出自己的看法見解，得出符合實際的結論。

2、實地考察：就是圍繞小課世界秘書網版權所有題，深入實地進行調查研究，收集有關水資源現實情況和歷史狀況的材料，在此基礎上進行理性的分析，然后寫出調查報告。

3、觀察實驗：就是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地獲取處在自然界中的一些動植物，由于生活環(huán)境的變化而產生的一些反映，并對這些反映借助一些資料作出準確的推理解釋

篇2

熊貓體型較大，外形似熊，頭較圓像貓，因而得名。大熊貓體長1.2～1.5米，體重50～80千克，體毛以白色為主，但四肢與肩胛部有連片的黑色毛區(qū)，眼區(qū)有形似眼鏡的黑斑，耳、鼻端和尾端也皆為黑色。

因其毛色黑白相間，主要棲息于山高、谷深、樹高、竹密。茂密的竹林既是它們的食料基地，又是其藏身和繁育后代的場所。別看大熊貓個體肥胖，爬樹卻是能手，這是他們食肉祖先的本能

有利捕食，也能躲避敵害。大熊貓雖屬食肉類，卻喜素食，偶爾亦吃動物，但主要食物為少數幾種細小的箭竹類的筍和較青嫩的莖、葉，俗稱花熊和竹熊，是中國特產。

大熊貓的食譜

竹子是大熊貓最愛吃的食物，約占食物總量的99%，每天約食竹子25公斤。其中被吸收的僅17%。目前大熊貓棲息地內，大熊貓主食竹類達9屬40余種。 在圈養(yǎng)條件下，為保證大熊貓的營養(yǎng)需求，還會為其提供適量的精飼料、水果、蔬菜等。野生大熊貓偶爾還會捕食竹鼠一類的小動物。

大熊貓的手掌

大熊貓的前掌有五只手指及一只由腕骨演化而成的偽拇指，這有助于靈巧而緊緊地抓住竹子。

大熊貓的牙齒

當大熊貓慢慢長到7月齡時就開始換牙齒，它的臼齒大小約是我們的七倍，具有寬闊表面，強而有力的頜骨及堅固的牙齒，有助壓碎磨碾竹子。

大熊貓?zhí)厥獾南到y(tǒng)

大熊貓具有典型是肉動物的消化道，單室胃，沒有盲腸。大熊貓以竹子為生，除了能夠消化，吸收竹子細胞內含物質外，由于缺乏微生物的消化能力，只能利

用一部分半纖維素，排出竹節(jié)外形幾乎沒有什么變化的分辨。這種獨一無二的消化營養(yǎng)方式，無論是食肉動物還是草食類動物都很難見到。竹子是低營養(yǎng)食物，為了維持正常的生長發(fā)育和養(yǎng)殖，大熊貓具備了吃得多，排泄快，選食優(yōu)竹，不冬眠以及少運動、少消耗等特征。

排粘

排粘是大熊貓一種特殊的生理現象。大熊貓的消化道壁上有大量的粘液腺，當大熊貓的竹子采食量減少時，胃腸道正常分泌的粘液也會減少，多余的粘液滯留、粘附在腸壁達到一定數量時

就會通過腸管的急劇運動，將連同部分壞死、脫落的腸粘膜細胞一起排出題外。粘膜能夠使竹便成形，減少消化道內的摩擦，起到保護作用。在排粘期間，大熊貓會表現出精神萎靡不振，食欲下降以及倦臥等現象。

疾病

篇3

植物研究報告范文1：植物主題研究報告——對向日葵的研究

濰坊文華國際學校 初一四班 三組

課題名稱：對向日葵的研究

研究背景：本學期，學校進行了一次植物主題性學習，在這次活動中，我們小組打算對向日葵進行一番研究。

研究目的：1、對向日葵進行充分的了解，了解向日葵的向光性。

2、通過對向日葵的研究，加強與他人的溝通能力、對資料的整理能力以及小組之間的協(xié)作配合。

3、通過對向日葵的充分了解，學習向日葵對生活的熱愛，樂觀面對生活。

研究過程：一、搜集資料。進行充分的搜集，掌握有關的資料，初步對向日葵進行了解。

二、進行觀察。對向日葵實物進行充分的觀察，結合搜集來的資料，對向日葵進行更深一層的了解。

三、總結匯報。對兩次活動進行總結匯報，談談自己的收獲。

研究措施和方法：實地調查，查閱資料

研究成果：

基本資料

中文學名：向日葵

別稱：朝陽花、轉日蓮、向陽花、望日蓮

界：植物界

門：被子植物門

綱：雙子葉植物綱

目：菊目

科：菊科

屬：向日葵屬

種：向日葵種

分布區(qū)域：原產北美洲;世界各地均有栽培

果實：葵花籽(瓜子)

果實類型：瘦果

花語：沉默的愛，愛慕

形態(tài)結構：

1年生草本，高1.0～3.5米，對于雜交品種也有半米高的。莖直立，粗壯，圓形多棱角，被白色粗硬毛。葉通?；ド臓?卵形或卵圓形，先端銳突或漸尖，有基出3脈，邊緣具粗鋸齒，兩面粗糙，被毛，有長柄。頭狀花序，極大，直徑10~30厘米，單生于莖頂或枝端，常下傾?？偘鄬樱~質，覆瓦狀排列，被長硬毛，夏季開花，花序邊緣生黃色的舌狀花，不結實?；ㄐ蛑胁繛閮尚缘墓軤罨ǎ厣蜃仙?，結實。瘦果，倒卵形或卵狀長圓形，稍扁壓，果皮木質化，灰色或黑色，俗稱葵花籽。性喜溫暖，耐旱。原產北美洲，世界各地均有栽培。

組成：根、莖、葉、花、果實五部分

根：

向日葵的根由主根、側根和須根組成。主根入土較深，一般為100～200厘米;側根從主根上生出，水平方向生長;側根上長有許多的須根。側根和須根上著生根毛。

莖：

莖稈圓形直立，表面粗糙并被有剛毛。莖由皮層、木質部和海綿狀的髓組成。向日葵的胚莖有綠色、淡紫、深紫等，是苗期識別品種的重要標志

葉：

向日葵的葉分為子葉和真葉。子葉一對。真葉在莖下部1～3節(jié)常為對生，以上則為互生。真葉比較大，葉面和葉柄上著生短而硬的剛毛，并覆有一層蠟質層。

花：

向日葵為頭狀花序，生長在莖的頂端，俗稱花盤?；ūP上有兩種花，即舌狀花和管狀花。舌狀花的顏色和大小因品種而異，有橙黃、淡黃和紫紅色，具有引誘昆蟲前來采蜜授粉的作用。管狀花，位于舌狀花內側，為兩性花?；ü诘念伾悬S、褐、暗紫色等。

果實：

果實為瘦果，習慣稱為種子。果實包括果皮、種皮、子葉和胚四部分。食用型種子較長，果皮黑白條紋占多數，果皮厚。油用型種子較短小，果皮多為黑色，皮薄。

生長習性：

向日葵四季皆可，主要以夏、冬兩季為主?；ㄆ诳蛇_兩周以上。向日葵生長相當迅速，通常種植約兩個月即可開花，其花型有單瓣、重瓣或單花、多花之分。

向日原因：

向日葵從發(fā)芽到花盤盛開之前這一段時間，的確是向日的，其葉子和花盤在白天追隨太陽從東轉向西，不過并非即時的跟隨，植物學家測量過，其花盤的指向落后太陽大約12度，即48分鐘。太陽下山后，向日葵的花盤又慢慢往回擺，在大約凌晨3點時，又朝向東方等待太陽升起。

在陽光的照射下，生長素在向日葵背光一面含量升高，刺激背光面細胞拉長，從而慢慢地向太陽轉動。在太陽落山后，生長素重新分布，又使向日葵慢慢地轉回起始位置，也就是東方。

但是，花盤一旦盛開后，就不再向日轉動，而是固定朝向東方了。為什么最后要面向東方而不是其他方向或朝上呢?這可能是自然選擇的結果，對向日葵的繁衍有益處。向日葵的花粉怕高溫，如果溫度高于30℃，就會被灼傷，因此固定朝向東方，可以避免正午陽光的直射，減少輻射量。但是，花盤一大早就受陽光照射，卻有助于烘干在夜晚時凝聚的露水，減少受霉菌侵襲的可能性，而且在寒冷的早晨，在陽光的照射下使向日葵的花盤成了溫暖的小窩，能吸引昆蟲在那里停留幫助傳粉。

向日葵的花托部生長素背光分布，所以背光側的莖生長較快，莖就會向光源處彎曲。

研究體會及結論：

這次植物主題研究收獲頗豐，讓我們重新認識了“沉默的愛”——向日葵。它，沒有榕樹的繁枝葉茂，沒有梅樹的粉妝黛綠，也沒有竹子的堅韌之軀。它，只有一追求光明的心，追逐太陽，追逐希望!這次植物主題研究讓我們對向日葵進行了充分的了解，同時也豐富了我們的文化生活，提高了我們的素質，使我們小組成員之間配合更加默契。我們要向向日葵一樣擁有對生活充滿熱情的陽光天性，善于發(fā)現微小幸福，容易發(fā)現事物好的一面，要勇敢地去追求自己想要的幸福!

植物研究報告范文2：一、校園植物的作用 校園是一個人群集中的地方，“綠色”校園是每一位師生生活的重要組成部分，是學生的第二家園，它對于營造良好的學習氛圍起著重要作用。安靜、優(yōu)美的校園環(huán)境可以為師生提供課外休息活動的場所，置身于清新和諧的綠色校園內，不僅可以讓師生觀賞到各種植物景觀，呼吸新鮮空氣，消除大腦疲勞，而且更讓學生感受到美的熏陶，對學生的身心健康發(fā)展、優(yōu)秀品質的塑造起著潛移默化的作用。同時，綠色植物，維系著生態(tài)平衡，使萬物充滿生機，它的作用是多方面的。

1，美化環(huán)境 運用樹木花草不同的形狀、顏色、用途和風格，配置出一年四季色彩豐富，喬木、灌木、花卉、草皮層層疊疊的綠地，鑲嵌在城建筑群中。它不僅使學校披上綠裝，而且其瑰麗的色彩伴以芬芳的花香，點綴在綠樹成蔭、蓊郁蔥蘢中，更能起到畫龍點睛、錦上添花的作用，為師生的工作、學習、生活創(chuàng)造優(yōu)美、清新、舒適的環(huán)境。

2，凈化空氣 綠色植物對凈化空氣有獨特的作用，它能吸滯煙灰和粉塵，能吸收有害氣體，吸收二氧化碳并放出氧氣。據測定：1公頃闊葉林在生長季節(jié)每天產生750公斤氧氣，吸收1000公斤的二氧化碳。如果以成年人每日呼吸需要0.75公斤氧氣，排出0.9公斤二氧化碳計算，則每人有10平方米的樹林面積，就可以消耗掉每人因呼吸排出的二氧化碳，供給所需要的氧氣。據上海地區(qū)對一些常見的綠化植物進行了吸硫測定，發(fā)現臭椿和夾竹桃不僅抗二氧化硫能力強，并且吸收二氧化硫的能力也很強。臭椿在二氧化硫污染情況下，葉中含硫量可達正常含硫量的29.8倍，夾竹桃可達8倍。其它如珊瑚樹、紫薇、石榴、廣玉蘭、棕櫚、銀杏、檜柏、粗榧等也有較強的對二氧化硫的抵抗能力，刺槐、女貞、泡桐、梧桐、大葉黃楊等樹木抗氟的能力比較強。另外，木槿、合歡、楊樹、紫荊、紫藤等對氯氣、氯化氫氣體有很強的抗性;紫薇可吸收汞;大多數植物都能吸收臭氧，其中銀杏、柳杉、樟樹、海桐、青岡櫟、女貞、夾竹桃、刺槐、懸鈴木、連翹等凈化臭氧的作用較大。樹木還能吸收氨、鉛及其它有害氣體等等。故有

3，調節(jié)氣候 樹木能提高空氣的相對濕度, 為師生的生活創(chuàng)造涼爽、舒適的氣候環(huán)境。樹木也能調節(jié)氣溫 ，這是由于樹木可以減少陽光對地面的直射，能消耗許多熱量用以蒸騰從根部吸收來的水分和制造養(yǎng)分，為人們創(chuàng)造了防暑降溫的良好環(huán)境。據測定，夏季綠地的氣溫要比城市中的路面、廣場等建筑區(qū)的溫度低10℃左右。七、八月份柏油路面的溫度高達30℃—40℃，而草地的溫度只有22℃—24℃，林地中的溫度更低，一般情況下，公園中的空氣濕度，要比城市其他地方高27%。

4，減弱噪聲 茂密的樹木能吸收和隔擋噪聲。據測定，40米寬的林帶，可以降低噪聲10-15分貝;公園中成片的樹林可以降低噪聲26-43分貝;綠化的街道比不綠化的街道可降低噪聲8-10分貝。在森林中聲音傳播距離小，是由于樹木對聲波有散射的作用，聲波通過時，枝葉擺動，使聲波減弱而逐漸消失。同時，樹葉表面的氣孔和粗糙的毛，就象電影院里的多孔纖維吸音板一樣，能把噪聲吸收掉。

二、課題的提出

我們的校園坐落在美麗的杭城，她猶如一座綠色公園，校內綠化達到了點上成景，線上成蔭，面上成林的設計特色。每當我們漫步于風雨長廊或站在樓上極目遠眺整座校園，就會感到特別的幸福!但經我們初步調查，大多同學對校園植物了解甚少，對如此豐富的、方便的課程資源，我們應該利用起來，讓學生自己去了解一下校園植物及其分類。同時，作為朝暉學子，我們應該更多關注給大家身心帶來寧靜致遠的校園。為此在指導老師的推動下，我們七班全體學生決定對學校各種樹木進行一次研究性學習，主要對植物種類、用途、分布、習性等進行一次較詳細的調查和研究，使大家更快更易的熟悉校園植物，并初步鍛煉學生自主學習的能力。

三、調查范圍

學校校園內所種植的各類木本植物。(花卉、野生類不列為本次研究范圍)

四、調查方法

實地調查、實物標本、查閱資料、訪談、小組討論。

五、研究時間

課余時間及專項的活動時間

六、研究成員

七班全體學生。

七、指導老師

戴老師

八、研究過程

1、實地調查

：由指導老師帶領學生參觀并初步認識校園內樹木，熟悉樹木分布， 并做好記錄，畫出植物分布草圖，將不認識的樹木重點記錄、做記號。 2、采集標本 ：利用選修課的時間，指導學生將不認識的和暫時不能確定的樹木的葉片采集下來，壓制做成植物標本。

3、查閱資料：與電腦老師聯系，利用學生的信息課時間讓學生上網查閱資料，獲取各類樹木的相關資料(樹名、科名、習性與特點等)。

另外，小組分工回家查閱有關資料。

4、核準資料：經過以上各項活動，學生對校園樹木的感性認識和理性認識有了一定的基礎。

為了使自己的認識更科學、更準確，我們在指導老師的幫助下，借閱了《植物志》，小組分工核準，使我們的資料更全面、更完整、更準確。 5、整理資料：集中、收集所有學員的資料，對資料進行全面整理、篩選、分類。

九、研究成果

1、全體學生對校園樹木的種類、科屬、習性與特點、分布等有了一定的了解。

3、學生自主學習能力、收集、調查和處理資料的能力得到了提高。 4、學生之間相互合作、協(xié)調的意識有所增強。

5、為學校綠化建設提供可借鑒的科學依據。

十、感想

在數日的研究過程中，我們得到了學校各位領導、年級主任、指導老師及其他同仁的大力支持和鼓勵，在此，我們表示衷心的感謝?；叵胛覀兊穆烦蹋m然付出了很多，但是研究成果得到了大家的肯定，我們也感到欣慰。

通過這次研究性學習活動，我們學到了很多，不只是植物知識的增長和豐富，更體驗到同學間團結協(xié)作、不畏困難的精神。當我們對某種植物一無所知時，我們分工合作，查詢資料，向指導老師請教。當我們一點一滴積累知識時，真的感到很充實，很快樂!在此，我們向指導我們成長的老師們表示忠心的感謝!

七年級(11)班學生：廖子威

指導老師：戴老師

植物研究報告范文3：開學初，科學課老師給我們上了一節(jié)對《植物和環(huán)境》研究的輔導課，并要求我們盡可能提出《植物和環(huán)境》的問題。我們小組的同學根據在平時所觀察到的現象提出了12個問題：

一、我們的問題

1、種子萌發(fā)的快慢和什么因素有關?

2、小白菜在什么樣的氣候條件下生長的好?

3、蘋果、柑橘在什么樣的氣溫下容易發(fā)霉?

4、竹子開花代表什么?

5、小草為什么會發(fā)黃?

6、為什么我們用手觸摸含羞草，葉子會合攏?

7、梅花為什么在冬天才開花?

8、人們?yōu)槭裁从媒疸y花來泡茶?

9、為什么仙人掌這么耐旱?

10、為什么大多數植物在春季開花?

11、鐵樹真的開花嗎?

12、同樣一株蘋果樹結果有大有小，與什么因素有關?

13、植物的生長與日光有關系嗎?

二、我們研究的方法

在小組里，我們經過討論，尋找解決這些問題的方法，我們把這些問題通過調查訪問、查閱資料、設計實驗進行了近三個月長期的研究，把所有的問題都解決了。

1、調查訪問

通過調查訪問，我們都尋找到了答案。比如說：小白菜在什么樣的氣溫下生長的好?通過訪問農民伯伯，我們知道了小白菜在寒冷的氣候下生長的好的原因;還有是什么原因會導致樹葉落下來?這個問題我們通過訪問，并且還看了相關的資料才知道，原來是因為落葉樹經過發(fā)芽、長大、衰老的周期，天氣一冷，樹葉才會掉下來;金銀花是一種藥物，用它來泡茶喝，可以預防疾病。大多數花為什么在春季才開放?這個問題，我們訪問農民伯伯得知。因為花兒喜歡陽光、溫暖的環(huán)境，而春天的氣候又是陽光明媚的，適合她所需要的環(huán)境，所以大多數花在春季開。還有蘋果的大小和什么因素有關?我們通過訪問和調查，知道了，因為蘋果接受陽光多，所以就大;而接受陽光少的，蘋果就小。還有最后一個，我們又是訪問的農民伯伯。問題是，西紅柿為什么一半紅一半青?農民伯伯說：“青的一面接受陽光少，而紅的一面接受陽光多。”

2、查閱資料

我們除了訪問農民伯伯外，還在書上網上查閱資料。比如說：小草為

什么會發(fā)黃?我們通過查找，知道小草的生命是有終結的。一旦小草死后，小草的顏色就會變黃。還有梅花為什么在冬季才開?通過查找，知道梅花是一種耐寒的植物，它比較喜歡在寒冷的天氣下生長，就象仙人掌喜歡在干旱的氣候下生長一樣的。還有鐵樹真會開花嗎?通過查找，我們知道鐵樹是不會開花的，人們常用“鐵樹開花”來形容虛假的人或事。還有仙人掌為什么耐寒?通過查找，我們知道仙人掌體內有很多水分，就算長時間不給它澆水，也不會死。再說仙人掌生活在沙漠，它們不也沒死嗎?還有竹子開花代表什么?通過看資料，我們知道，竹子開花就代表它老了，它的生命就終結了。還有我們用手去觸摸含羞草，它為什么會合攏?那是因為我們用手一碰含羞草，就會震動它的葉枕，葉枕上部薄壁細胞把水分散到細胞空隙中，上部壓力降低，下部不變，葉子便成對向上合攏。和上面一樣，把資料整理好后也放入資料袋。

3、設計實驗

最后一項是做實驗。我們領取了三張設計實驗記錄卡。因為我們組有三個設計實驗的問題。第一個是種子的萌發(fā)的快慢和什么因素有關?我們的假設是種子大，萌發(fā)快;種子小，萌發(fā)慢。實驗做完后，我們還做了實驗分析，那就是因為種子大些，就萌發(fā)快些;種子小些萌發(fā)就慢一些。最后的結論是，種子大，就萌發(fā)的快。第二個是蘋果在什么樣的氣溫下容易發(fā)霉?我們的假設是在溫暖的氣溫下容易發(fā)霉。最后得出的結論是蘋果確實在溫暖，干燥的氣候下容易發(fā)霉。第三個是柑橘在什么樣的氣候下不容易發(fā)霉。我們的假設是，在溫暖濕潤的氣候下不容易發(fā)霉。最后得出的結論確實是在溫暖，濕潤的氣溫下不容易發(fā)霉。在我們小組的努力下，所有的問題都解決了，裝人了資料袋。

三、我們以后的研究

1、梅花為什么不怕寒冷?

2、為什么有的花到了夜里會收攏花瓣?

四、我們的結論

植物的生長離不開周圍的環(huán)境，離開了它生長的環(huán)境，我們必須創(chuàng)設它所需要的環(huán)境，植物果實的保鮮也不離外。

篇4

折疊結構

題目、署名、內容提要和關鍵詞、前言、正文、結論、注釋和參考文獻、附錄

1、實證性研究報告:如教育調查報告、實驗報告、經驗總結報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關資料、數據及典型事例的介紹和分析，總結經驗，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關。

2、文獻性研究報告:主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內容，著重研究教育領域某一方面的信息、進展、動態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學、文獻評論研究中用得較多。

3、理論性研究報告:狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認識為主要內容，重在研究對象本質及規(guī)律性認識的研究。獨特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風格是其內在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。

論文有三個最基本的要素:

一為論題，即真實性將被驗證(論證)的命題、觀點。論題的主要來源就是研究課題提出的假設及研究對假設驗證的結果。論文最終是要論證論題的真實性而提出明確的論點。

篇5

電力行業(yè)是基礎行業(yè)，就目前的技術來看，還沒有新的方式可以提到電力在社會生活各方面所發(fā)揮的巨大作用。隨著新能源、環(huán)保等由概念轉換成技術應用，我們的生活方式將繼續(xù)發(fā)生深刻的變化，而電力將發(fā)揮越來越重要的作用。

電力行業(yè)在不同國家其生命周期曲線并不同步。影響我國電力行業(yè)生命周期的重要因素則是工業(yè)化。

這一判斷的主要依據如下。

中國經濟的重工業(yè)化和城鎮(zhèn)化不會永遠持續(xù)下去，預計 20xx年前后我國的重工業(yè)化就能基本完成，到 2030年城鎮(zhèn)化也將基本完成。與此同時，中國承接國際產業(yè)轉移的熱潮也將逐漸冷卻下來。從目前國內專利技術引進和原創(chuàng)的發(fā)展速度估計，2030 年前后中國將逐步邁入技術輸出國行列。屆時，電力行業(yè)的需求增速將逐漸和居民內生需求靠攏，增長幅度比近幾年的水平大幅下降。

篇6

一、問題的提出

到了夏天我喜歡穿白色衣服，但媽媽喜歡穿黑色的衣服。聽爸爸說穿黑色衣服比穿白色衣服要熱一些。所以我對這個問題做了一次調查。

二、調查方法

1、查閱有關生活的書籍，查看報紙，上網瀏覽。

三、調查情況和資料整理

信息渠道：涉及方面

總結內容

書籍、報紙：白衣服

白色會反射光源，所以太陽光照到身上不是很熱。

科普類書籍：黑衣服

黑色會吸收光源，所以太陽光照到身上容易被身體吸收。

上網查閱:在什么地方

在室內穿黑色衣服比較涼爽。

篇7

課題研究報告是反映一項研究結果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報告不但是研究者對整個研究工作的全面總結，更主要的是為了將研究的結果通過各種途徑，如刊登于專業(yè)報刊、打印散發(fā)、學術會議交流等，讓更多的人能比較全面系統(tǒng)地了解，并由他們通過對理解與驗證，來評判、接受或應用這一研究成果。

反映教育科研成果的形式很多，有在經驗總結的基礎上撰寫的總結報告，在問題分析、資料研究的基礎上撰寫的論文，在個案研究、觀察研究、調查研究、實驗研究以后撰寫的個案研究報告、觀察報告、調查報告、實驗報告及綜合研究報告等。

論文和總結報告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動、材料翔實、觀點鮮明、論證嚴謹。從結構上講，雖然有時也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點、材料及對兩者關系的論述。而反映個案研究以及觀察、調查、實驗結果的課題研究報告，則有一個約定俗成的的格式與規(guī)范。除了一些學科和課題的特殊需要外，一般來講，研究報告依次包括標題、前言、研究方法、結果、討論、附錄等項目。如果我們仔細比較，可能會發(fā)現，研究報告的格式和內容與詳細的課題設計差不多，有些研究報告甚至可以說是對課題設計方案的數據填充。研究報告的一般格式如下：

一、標題、署名

標題是文章的“窗戶”。一個好的標題常?？梢云鸬綐O好的“點睛”作用。一些有經驗的編輯和專家，往往只要一看標題，就可以大概地判斷文章的好壞。所以，給研究報告取個好標題是十分重要的。

研究報告的標題常常直接采用研究報告的名稱，這樣顯得精確、明了，使人能對研究的問題一目了然。研究報告的標題不但應反映該項研究的核心問題，而且應能引起讀者對報告的興趣和注意。因此，要簡短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。

標題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負責。署名大多是研究者的真實姓名，也可以用筆名。有時參加的人員很多，不便一一署名，可以署╳╳課題組、╳╳課題協(xié)作組等。

二、前言、引言

報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內容：

1． 課題提出的緣由；

2． 研究這一課題的意義；

3． 目前國內外在這一方面的研究成果、現狀、問題及趨勢；

4． 該項研究所要解決的問題。

鑒于這一部分所要述及的內容，有時也可直接以“目的、意義”作為該一小節(jié)的標題。這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學術地位，使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值，在有關領域中的重要性，以及在國內外同類研究中所處的水平。前言應簡潔、明了、字數不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。

三、研究方法、手段

這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學性和客觀性，讓讀者據此決定是否承認和接受該項研究所得出的結果。

研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇、研究因素的操作與控制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術手段。此外，還應包括對研究課題中出現的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具、設備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內容較多，或附有設計的圖紙、量表、調查問卷、測試題等，應以附錄的形式附在后面。方法的介紹應注意條理清楚，交代明白，使別人可以據此重復研究，而具體實施的措施介紹則未必如課題設計方案那樣周詳細致了。研究方法的介紹常?？砂囱芯窟^程的順序逐一展開，在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法，則應注意用詞的準確性。

四、結果、討論

結果是研究報告的實質部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料、實驗資料經過初步整理、分析的結果，如對定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等；二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計的技術手段，推斷出研究的最后結果或結論。與其他學科研究報告有所不同的是，教育科學一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數據，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應該強調，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數據為佐證，更要有對客觀數據資料的統(tǒng)計分析處理。撰寫這一部分時應注意以下幾點：

1． 不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析。

2． 對于數據資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統(tǒng)計分析的技術，從數量的變化中揭示事物的本質屬性。

3． 在統(tǒng)計圖表上出現過的事實，沒有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數字所說明的問題即可。

4． 結果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴謹地提出結論，切忌夸夸其談，妄下結論，任意引申和發(fā)揮。

5． 研究結果應以事實與數字為主，文字敘述要簡潔明了，結論要明晰準確。

討論是對研究研究者根據研究得出的客觀事實和結論，結合自己對教育理論和實踐的認識和了解，通過分析和思考，對當前教育理論和實踐的發(fā)展提出自己的認識、建議和設想。因此，這一部分常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點建議”、“幾點思考”等作標題。結果與討論合而為一，或先呈示結果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進行。然后，無論形式如何，我們應該明確地看到它們之間的本質區(qū)別。研究結果呈現的是研究中的客觀事實，它應該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復出現，而討論則是主觀的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實踐應用的橋梁。

對研究結果的認識，可以是仁者見仁、智者見智，但作為研究報告的撰寫者，必須對研究結果有一個全面透徹的分析。這就要求報告的撰寫者既親身經歷研究的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教育理論與教育實踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實踐的角度，多角度地進行分析和討論。在分析和討論中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進教育、教學的意見、建議和措施，可以提出個人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的問題、新的設想，以留待進一步研究。

這一部分應根據實際內容的多少，將研究者的觀點一一列出。所列出的觀點應條理清楚，觀點鮮明，切忌含糊其詞，冗長拖沓。

五、附錄、附注

篇8

我們判斷國際價格持續(xù)上漲、供求失衡風險加大以及成本推動導致了我國農產品價格長期仍將上漲。

農資業(yè)是為種植業(yè)提供生產資料的，處于農業(yè)板塊的上游產業(yè)鏈，農產品價格的繼續(xù)上漲以及農民收入的增加，將帶來農資相關子行業(yè)需求的增長，其中的鉀肥、農藥以及種子行業(yè)值得關注。但是由于農資需求與農資價格總體上依賴于農產品價格走勢，所以對農資子行業(yè)的投資一定要高度關注農產品的價格走勢。

由于在農產平漲價的當年或者第二年，農藥、化肥等農資以及人工成本都將有較大幅度的上漲，勢必將很快拉低生產者的盈利水平。另外我國的種植行業(yè)其生產方式仍以家庭作業(yè)為主，產業(yè)化程度較低，這注定了農業(yè)中的種植行業(yè)在農產品漲價的過程中受益程度相對有限。

我國現階段農業(yè)產業(yè)鏈上加工商和流通商的利潤是遠遠大于種植業(yè)利潤的，從這個角度看在農產品漲價背景下我們看好農產品的加工企業(yè)和流通企業(yè)。建議重點關注農業(yè)產業(yè)鏈上利潤的強勢子行業(yè)―――農產品加工，在強者衡強的格局下，農產品加工一體化（農戶+公司）的上市公司能分享上下游價格的上漲，主導產業(yè)鏈整合和利益的分配。

1.引言

1.1 a股市場：農業(yè)板塊上漲

10年1月1日到4月11日，上證指數下跌了39％左右，除農業(yè)中的種植業(yè)以外，幾乎所有的行業(yè)都呈現出下跌的走勢。我們認為導致農業(yè)板塊逆市走強的主要原因在于：

（1）政策支持是近期農業(yè)板塊走勢強勁的有利保障。兩會政府工作報告中強調加大"三農"預算支出力度，預算支出達5635億元，增長30%，是最近幾年增長最快的一年。雖然我們還不能肯定地知道對三農支出的預算資金主要會流向那些方向，但三農支出力度的加大將拉動農業(yè)相關行業(yè)的需求，刺激農村消費。另外2010年中央將增加對種植業(yè)直補至500億元，創(chuàng)歷史新高。這無疑將有利于促進農民生產的積極性，增加對農業(yè)生產相關的種子、化肥、農藥、飼料等的需求。

（2）全球農產品的漲價效應，帶動農業(yè)生產景氣程度的提升。在國際農產品價格上漲的大背景下，10年伊始，我國的小麥、豆油、大豆、玉米等品種接二連三上漲。在加之國家的宏觀調控基本上對農業(yè)股沒有任何不利影響，相比其他行業(yè)，宏觀上不確定性要少很多。體現在股市上，資金對農業(yè)股給予了更多的關注。

1.2全球農產品價格上漲

XX年全球谷物價格上漲42％，國內價格也隨之上漲。10年1－2月，國內早稻米同比上升了0.6％；國內紅小麥平均價格同比上升了9.6％；全國36個大中城市面粉同比上漲8.3％。10年一季度，國際大豆價格平均上漲60％，拉動國內大豆價格同步上揚；國內玉米銷售平均價格較XX年同期上漲了28.6％。

近期全球農產品價格上漲是源于影響全球農產品價格波動的兩個關鍵因素：全球糧食庫存處于低位和美國燃料乙醇玉米消耗需求持續(xù)增加的預期。為應對高油價，人們開始用更多的玉米造燃料乙醇，XX年美國燃料乙醇占玉米總產量18%。2010年，預計美國燃料乙醇玉米消耗量達到1億噸，相當于美國現有玉米產量的30%。如果油價保持高位，預計美國燃料乙醇玉米消耗量將快速增加。

1.3未來農產品價格：漲？跌？

未來全球農產品價格能否繼續(xù)上漲，持續(xù)時間有多長？我們認為關鍵取決于石油價格與糧食庫存在短時間內能否迅速改善？更為重要的是全球農產品價格上漲的因果邏輯，能否持續(xù)傳導給我國的農產品價格？我國農產品價格未來能否繼續(xù)目前的上漲趨勢？

在金屬商品價格大幅上漲的過程中，股市也帶來了很好的投資機會。理由很簡單，這些商品都是資源性產品，擁有資源的企業(yè)在漲價過程中投入成本基本不變，漲價帶來的收入增加基本能夠轉化為新增利潤。那么這樣的研究邏輯對農產品漲價背景下的農業(yè)板塊是否適用？是否所有的農業(yè)板塊均能從中獲益？本文的研究我們將圍繞這些問題展開。

2.全球農產品進入漲價周期

2.1世界農產品漲價因素分析

世界各主要農產品近兩年紛紛漲價，幾乎涉及到所有的農作物以及各種肉類產品和奶。進入10年漲幅更加兇猛，前四個月國際大米價格漲幅達70%以上。對于本輪農產品漲價的推動因素我們將進行詳細探討，這些因素也將是決定農產品能否維持高位運行的關鍵。由于肉類和奶的生產是建立在種植業(yè)基礎上的，因此我們將著重分析推動各主要農作物漲價的因素。

2.1.1供給因素

主要糧食種植面積有所下降 單產上升緩慢

根據fao數據，在1992-XX年的這14年間，全球農業(yè)面積增長了0.43%，復合增長率僅為0.03%。小麥、粗糧（包括玉米、高粱、小米、蕎麥、燕麥、莜麥以及薯類等）和大米是世界三大主要糧食，fao數據顯示，世界范圍內小麥和粗糧種植面積呈不斷下降趨勢，大米種植面積近幾年連續(xù)提升，但仍低于20世紀末的最高水平；這三種主要糧食單產上升緩慢，從1978年到XX年年的30年間平均上升了50%，折合年增長率為1.36%，受近年來世界范圍內異常氣候的影響，近兩年單產甚至呈下降趨勢。

在全球農業(yè)面積小幅增長的情況下，小麥、粗糧和大米這三種主要糧食作物的種植面積卻有所下降，究其原因主要是由于油料作物種植面積增速遠大于世界糧食種植面積增速。而之所以出現這種情況，主要是由于生物燃料的發(fā)展導致對油料作物需求的增加，油料作物種植面積迅速擴張，擠占了糧食作物的種植面積。

全球糧食庫存跌破安全警戒加大市場對未來糧食供給的擔憂

XX年以后，全球主要糧食需求穩(wěn)步增長，尤其是小麥和粗糧的消費量增速逐漸加快，但是糧食供給量或隨種植面積或隨單產變化不斷波動，使得糧食消費常常超越糧食生產，從而不斷消耗糧食庫存，降低糧食庫存量，再加上消費量的不斷增長，使得庫存比例快速下降（在小麥和粗糧上表現更為明顯）。

庫存量的下降使得全球糧食供給與需求的配比處于危險的邊緣，再加上近期世界異常氣候不斷發(fā)生，成為影響糧食生產的最大不確定因素（如XX年干旱、洪澇災害頻發(fā)導致澳大利亞和俄羅斯等糧食主產區(qū)大幅度減產），并且這個因素并不是人力所能控制。在低庫存和供給不確定的情況下，市場對世界未來糧食供需情況比較悲觀。

2.1.2需求因素

人口增長帶來糧食消費量的增長

人口增長主要表現在相對落后國家，非洲和拉丁美洲為代表。這些國家糧食供給本來就較弱，隨著這些國家人口的增長，對其他國家糧食需求逐漸增加，而這加大了世界糧食的供給壓力以及糧價的脆弱性。

消費習慣的改變加大了對世界糧食需求

隨著發(fā)展中國家經濟的增長，以中國和印度為代表，經濟的高速發(fā)展提高人們的收入水平，進而增強了居民的消費能力，消費結構有所改變，對肉類食品和奶制品的消費量大大增加，從而增加了對糧食的消耗。例如生產一公斤牛肉需要7-8.5公斤糧食，而一公斤豬肉則需要5-7公斤糧食。從貿易數據來看，1980年以來，中國和印度進口的谷類作物呈下降趨勢，減少速度基本上為4%，從1980年左右的14.4百萬噸降至目前的6.3百萬噸。并且消費習慣的改變是漸進的，這不會在短期內引起糧食價格的急劇上漲，但是卻減小了世界糧食供給。從1980-XX年年期間，全球谷物產量年增長率為2%，如果不考慮消費結構的改變，全球用于飼養(yǎng)的糧食增速為3.5%。

世界經濟的發(fā)展，發(fā)展中國家經濟的前進，以及由經濟發(fā)展帶來的城市化進程的加快和消費結構的轉變是一個長期的趨勢，因此由這個轉變帶來的對全球糧食需求的增長也是一個長期的趨勢。

篇9

（2）寫明調查對象的歷史背景、大致發(fā)展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來。

（3）開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

篇10

《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力 養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。 可見，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過： 學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎? 他還說： 改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力。

而現實教學中，老師們 一批到底 ，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題

概念界定

本課題的研究有三個概念：

學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。

互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

研究目標

通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力

愛投數創(chuàng)

培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力

充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

研究內容

培養(yǎng)學生互批互評作文的能力

本課題系蘇州市中小學 指導學生自學 微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

研究方法