導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)導(dǎo)師工作計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[摘要]隨著國(guó)家對(duì)高等院校的教育改革步伐的加快，以及高校教育收費(fèi)制度的不斷改革，高校中的貧困生問(wèn)題也日漸成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，為此國(guó)家建立了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款等對(duì)高校貧困學(xué)生進(jìn)行資金補(bǔ)助的體系，以此來(lái)減輕高校貧困生的負(fù)擔(dān)，使其能夠正常的接受大學(xué)的教育，消解因資金不足帶來(lái)的后顧之憂(yōu)。本文在此背景下，探討了高校大學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)金的態(tài)度，以及依托輔導(dǎo)員的視角，來(lái)探討目前高校進(jìn)行國(guó)家助學(xué)金資助管理工作優(yōu)化的措施。

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關(guān)鍵詞 ]國(guó)家助學(xué)金；大學(xué)生；態(tài)度；資助管理；優(yōu)化

國(guó)家助學(xué)金是國(guó)家為了補(bǔ)助高校大學(xué)生學(xué)費(fèi)的一種資金補(bǔ)助體系，它可以有效的減少大學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，解決了大學(xué)生的關(guān)于學(xué)費(fèi)的后顧之憂(yōu)。目前，我國(guó)高校的國(guó)家助學(xué)金布置政策應(yīng)經(jīng)得到了全面的實(shí)行，這一政策惠及了眾多的高校貧困生，幫助了眾多的高校貧困生了順利的完成了自己的學(xué)業(yè)。雖然這一補(bǔ)助體系目的是為了幫助高校里的貧困大學(xué)生能夠接受基本的大學(xué)教育，減輕其教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，但是在這一政策施行的過(guò)程中，作為補(bǔ)助主體的大學(xué)生對(duì)其卻有著許多不同的看法和態(tài)度，因而說(shuō)明目前這一資金補(bǔ)助體系仍舊存在著一些不容忽視的問(wèn)題，因此需要不斷的優(yōu)化創(chuàng)新這一資金補(bǔ)助體系，使其能夠更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)家想要幫助高校貧困大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)的目的。

1國(guó)家助學(xué)金概述

國(guó)家助學(xué)金是指國(guó)家每年從財(cái)政資金中，撥出一部分資金來(lái)進(jìn)行的助學(xué)金資助高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)的一種資金支出行為。由于目前，我國(guó)高校教育改革的不斷加快，使得眾多的學(xué)生能夠進(jìn)入到大學(xué)中接受這一高等教學(xué)，雖然許多大學(xué)生在高校內(nèi)接受了較多的知識(shí)，但是一個(gè)尷尬的問(wèn)題，仍舊阻礙著眾多高校大學(xué)生的求學(xué)之路，即高額的教育經(jīng)費(fèi)支出。高校中有著許多出生于寒門(mén)的學(xué)子，不斷增長(zhǎng)的高額教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重影響著他們學(xué)業(yè)的正常完成，基于此，國(guó)家制定并施行了國(guó)家助學(xué)獎(jiǎng)、助學(xué)金的資金補(bǔ)助政策，這項(xiàng)政策惠及了眾多高校的無(wú)數(shù)貧困學(xué)子，使其能夠正常完成學(xué)業(yè)，順利就業(yè)。國(guó)家助學(xué)金的政策體現(xiàn)了黨和政府對(duì)于高校教育的重視，同時(shí)也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于高校家庭困難學(xué)子的關(guān)心。

2目前大學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)金的態(tài)度

目前，國(guó)家助學(xué)金的資金資助政策已經(jīng)在全國(guó)各大高校內(nèi)全面的施行開(kāi)來(lái)，但是由于這項(xiàng)政策自身存在的一些不足，以及部分高校大學(xué)生未成熟的價(jià)值觀念，使得國(guó)家在高校內(nèi)推行這項(xiàng)政策時(shí)，反饋到了大學(xué)生眾多不同的態(tài)度。對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的大學(xué)生而言，他們的世界觀、價(jià)值觀、人生還不是很成熟，因而他們的價(jià)值觀念需要高校教師、輔導(dǎo)員不斷對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使其能夠樹(shù)立正確的思想觀念，能夠正確看待國(guó)家的助學(xué)金資助行為。

2.1積極態(tài)度

目前，高校的大部分大學(xué)生，都已形成了正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，都能做到理智的看待合一國(guó)家助學(xué)金資助行為，他們能夠正確理解國(guó)家施行這一政策初衷，他們認(rèn)為只有正真符合國(guó)家助學(xué)金發(fā)放條件的學(xué)生才能來(lái)申請(qǐng)、領(lǐng)取這一份國(guó)家助學(xué)金。這些大學(xué)生在國(guó)家助學(xué)金的資助之下，能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠順利的就業(yè)，更好的報(bào)效祖國(guó)。這些學(xué)生對(duì)于國(guó)家助學(xué)金積極的態(tài)度，使得國(guó)家助學(xué)金能夠真正的幫助到高校中的家庭困難學(xué)子來(lái)完成自己的學(xué)業(yè)，也促進(jìn)這一政策的順利施行。同時(shí)，這些對(duì)國(guó)家助學(xué)金持積極態(tài)度的高校大學(xué)生自身，他們始終關(guān)注的是自己要依靠自己的努力來(lái)獲得更加優(yōu)異的成績(jī)。

2.2消極態(tài)度

高校中的大部分的學(xué)生雖然在進(jìn)入大學(xué)之前，未形成自己正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，但是隨著學(xué)生自身的刻苦學(xué)習(xí)，自身閱歷的不斷增加，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，能夠形成一個(gè)正確的價(jià)值觀念，但是還有一部分學(xué)生仍未形成正確的價(jià)值觀念，因而需要高效教師和輔導(dǎo)員，不斷去引導(dǎo)學(xué)部分學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。高效在推行國(guó)家助學(xué)金政策時(shí)，這一部分學(xué)生也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一些不同的看法，他們較為關(guān)注國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放情況，而對(duì)貧困生認(rèn)定的條件進(jìn)行造假、偽造等行為的產(chǎn)生。正是由于這部分學(xué)生這些不正確的價(jià)值觀、不誠(chéng)信的申請(qǐng)行為，因而導(dǎo)致了目前的國(guó)家助學(xué)金補(bǔ)助并未完全發(fā)揮出它的資助作用，雖然這一政策惠及了眾多的高校大學(xué)生，但是這些學(xué)生的消極態(tài)度，以及不正當(dāng)?shù)纳暾?qǐng)為也阻礙著這一補(bǔ)助政策的全面推廣施行。

目前，高校大學(xué)生對(duì)于國(guó)家助學(xué)金的這兩種不同的態(tài)度都會(huì)影響著這一政策的順利施行，因而大學(xué)生對(duì)于國(guó)家助學(xué)金的態(tài)度問(wèn)題，值得高校進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助高校大學(xué)生在這一過(guò)程中形成自己的正確的價(jià)值觀，進(jìn)而更好的推行這一惠及萬(wàn)千高校家庭貧困大學(xué)生的政策。

3輔導(dǎo)員視角下的國(guó)家助學(xué)金資助管理工作優(yōu)化措施

高校進(jìn)行國(guó)家助學(xué)金評(píng)定和發(fā)放工作的負(fù)責(zé)人是輔導(dǎo)員，因而輔導(dǎo)員是這項(xiàng)政策能夠順利施行的關(guān)鍵。但是目前，高校的國(guó)家助學(xué)金資助工作存在著一些不容忽視的問(wèn)題，比如，許多高校并未認(rèn)真宣傳國(guó)家施行助學(xué)金政策初衷；評(píng)定機(jī)制不健全；部分學(xué)生貧困造假等。因而在此將在輔導(dǎo)員的視角下，來(lái)探討國(guó)家助學(xué)金資助管理工作的優(yōu)化措施。

3.1加強(qiáng)對(duì)國(guó)家助學(xué)金政策的宣傳

目前，許多高校對(duì)國(guó)家助學(xué)金政策并未做到很好的宣傳，因而使得許多價(jià)值觀并不成熟的大學(xué)生在此期間，產(chǎn)生了許多不同的觀念，因而高校以及輔導(dǎo)員需要重視這一問(wèn)題，及時(shí)做好國(guó)家助學(xué)金政策的宣傳，讓眾多高校大學(xué)生理解國(guó)家推行助學(xué)金這一政策真正目的，同時(shí)輔導(dǎo)員要在宣傳中使其形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)助學(xué)金“助”的目的。

3.2不斷推動(dòng)完善貧困生申請(qǐng)認(rèn)證流程

高校輔導(dǎo)員是進(jìn)行國(guó)家助學(xué)金發(fā)放，以及進(jìn)行貧困生認(rèn)證的關(guān)鍵，因而輔導(dǎo)員需要不斷推動(dòng)完善貧困生的申請(qǐng)認(rèn)證流程。輔導(dǎo)員平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系較為密切，因而可以直觀的了解到，自己班級(jí)內(nèi)是否存在真正符合條件的家庭困學(xué)生，這樣就能有效的避免一些學(xué)生因造假行為進(jìn)行助學(xué)金申請(qǐng)，輔導(dǎo)員在這一過(guò)程中可以直觀的了解到貧困生認(rèn)證過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以不斷推動(dòng)完善貧困生申請(qǐng)認(rèn)證的流程，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)家助學(xué)金幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的目的。

3.3鼓勵(lì)高校貧困生形成正確的資助觀念

目前，國(guó)家的助學(xué)金政策已經(jīng)惠及了眾多大學(xué)的家庭困難學(xué)生，它有效的緩解了這些學(xué)生巨額的經(jīng)濟(jì)壓力，使其能夠順利的完成大學(xué)學(xué)業(yè)，有效的緩解了教育資金的后顧之憂(yōu)，但在此期間，許多大學(xué)生認(rèn)為自己有了國(guó)家的資助，那么就依靠這份資金，也能完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，這種想法有違這一政策的真正目的，因而高校輔導(dǎo)員需要再這一過(guò)程中，鼓勵(lì)貧困生形成正確的資助觀念，使其明白這一政策的目的是“助”，也就是幫助其減輕資金的壓力，而不是完全幫助學(xué)生進(jìn)行教育資金的支出，要鼓勵(lì)高校的貧困生，通過(guò)自己的努力，利用勤工儉學(xué)、兼職等形式，來(lái)賺取其余的支出費(fèi)用，使其形成正確的資助觀念[6]。

4結(jié)語(yǔ)

本文首先概述了國(guó)家助學(xué)金的基本內(nèi)容，其次分析了目前高校大學(xué)生對(duì)于國(guó)家助學(xué)金的不同態(tài)度，以及針對(duì)目前國(guó)家助學(xué)金在推行過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，依托高校輔導(dǎo)員的視角，來(lái)探討了進(jìn)行高校國(guó)家助學(xué)金的資助管理優(yōu)化工作的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦義培.新形勢(shì)下高校國(guó)家助學(xué)金評(píng)選存在的問(wèn)題及其對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）：127-129.

篇2

徐延豪、王恩哥出席優(yōu)秀證書(shū)頒發(fā)儀式。在儀式上，王恩哥代表英才計(jì)劃專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)作評(píng)議報(bào)告。徐延豪鼓勵(lì)英才學(xué)員要堅(jiān)持自己的科學(xué)興趣，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，不懈奮斗，創(chuàng)造出無(wú)愧于自己、無(wú)愧于時(shí)代的偉大成績(jī)；繼承和弘揚(yáng)導(dǎo)師們追求真理、不懈進(jìn)取的科學(xué)精神，勇于肩負(fù)起自己的歷史使命，接過(guò)導(dǎo)師的接力棒，努力作出這一代人應(yīng)有的歷史貢獻(xiàn)。

篇3

組織了應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論、新聞傳播學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、土木工程等6個(gè)學(xué)科參加全國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估和體育碩士、藝術(shù)碩士、翻譯碩士、漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士等4個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的申報(bào)工作，對(duì)于找準(zhǔn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和差距，推動(dòng)學(xué)科自主建設(shè)，提高研究生教育質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。

初步建立了博士生導(dǎo)師庫(kù)，分析了近三年新增博士生導(dǎo)師學(xué)術(shù)狀況，全面總結(jié)了博士研究生導(dǎo)師遴選工作，為進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校博士生導(dǎo)師工作提出了建設(shè)性建議。

加強(qiáng)了研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格執(zhí)行博士論文的雙盲評(píng)閱制度和答辯材料的形式審核制度，嚴(yán)格執(zhí)行碩士論文抽查制度，強(qiáng)化了關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，保障了學(xué)位授予質(zhì)量。

二、研究生培養(yǎng)工作

加強(qiáng)了研究生導(dǎo)師遴選制度的改革，促進(jìn)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。新增博士生導(dǎo)師25名，新增碩士生導(dǎo)師75人，形成了一支與學(xué)校研究生教育規(guī)模發(fā)展相匹配、整體學(xué)術(shù)實(shí)力較強(qiáng)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。

完成了新一輪專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案修訂工作和職業(yè)型科學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)模式改革方案的論證工作，積極推進(jìn)了學(xué)校研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式的改革。

健全完善了研究生培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程保障體系，增加了257門(mén)研究生學(xué)位課程的統(tǒng)一排課，開(kāi)展了定期和不定期相結(jié)合的教學(xué)檢查，處理了兩起教學(xué)事故，實(shí)行了網(wǎng)上排課、制定培養(yǎng)計(jì)劃和選課等系統(tǒng)化管理，進(jìn)一步促進(jìn)了研究生培養(yǎng)管理水平和研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

全面推行了研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，改變了舊的研究生分類(lèi)，施行了完全學(xué)分制，健全完善了以科學(xué)研究為主導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式、導(dǎo)師資助制和新型的研究生獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)，研究生基本獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋75%博士生和70%的碩士生，優(yōu)秀博士生在學(xué)期間獲得的最高獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)金可達(dá)10萬(wàn)元。學(xué)校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革引起了省內(nèi)外新聞媒體的熱烈反響，在省內(nèi)幾家大報(bào)的重要版面或頭版頭條、經(jīng)視衛(wèi)視臺(tái)的黃金時(shí)段均有報(bào)道,中國(guó)教育報(bào)》、新華社和新浪網(wǎng)等紛紛刊載了專(zhuān)題新聞。

三、研究生招生工作

進(jìn)一步完善招生工作制度，健全與完善了我校研究生招生管理制度，形成研究生招生報(bào)名、初試、復(fù)試和錄取各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的程序保障，促進(jìn)了我校招生工作的規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，為建立公開(kāi)、公正、公平的招生工作機(jī)制提供了制度保障。

進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化保密室、考場(chǎng)和考點(diǎn)的規(guī)范化建設(shè)，建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的研究生考試保密室，配置了先進(jìn)的保密技術(shù)防范設(shè)施，為保障研究生入學(xué)考試安全提供了技術(shù)手段和物質(zhì)條件。

加大了推免生復(fù)試權(quán)重，革新了特殊人才選拔機(jī)制，開(kāi)辟了校內(nèi)跨學(xué)科、跨學(xué)院交流的通道，促進(jìn)了學(xué)校推免生工作機(jī)制的創(chuàng)新。學(xué)校推免生工作機(jī)制創(chuàng)新的基本做法在今年《教育部簡(jiǎn)報(bào)》第79期專(zhuān)題刊載，得到了教育部的肯定并向全國(guó)研究生培養(yǎng)單位推薦。

四、綜合管理工作

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，開(kāi)展了新一輪研究生院管理崗位的聘任工作，對(duì)部門(mén)結(jié)構(gòu)和崗位職責(zé)進(jìn)行了必要的調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)化了研究生院管理職能，優(yōu)化了管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

篇4

研 究 生：

指導(dǎo)教師：

學(xué) 號(hào)：

學(xué) 院：

專(zhuān) 業(yè)：

一、摘要

二、立題依據(jù)

三、研究方案及工作基礎(chǔ)

篇5

班導(dǎo)師是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的直接管理者。其工作開(kāi)展的效果如何關(guān)系重大。下面，我將結(jié)合我院的實(shí)際情況，就新形勢(shì)下的班導(dǎo)師管理工作新思路作一探討和分析。

一、深入分析班導(dǎo)師制度，最大限度發(fā)揮其作用

由于輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)在于學(xué)生的日常管理，而基礎(chǔ)課教師側(cè)重于課程的教學(xué)，他們所帶學(xué)生人數(shù)多、專(zhuān)業(yè)情況復(fù)雜，所以深入地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)難度較大。因此，“班導(dǎo)師制”應(yīng)運(yùn)而生?！鞍鄬?dǎo)師制”有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.班導(dǎo)師進(jìn)行思想導(dǎo)向的形式更加靈活，它不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的制約；

2.由于管理人數(shù)較少，班導(dǎo)師更能了解學(xué)生的思想和性格，可以有針對(duì)性地對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo)；

3.班導(dǎo)師可以通過(guò)言傳身教，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到“解惑”的作用；

4.班導(dǎo)師以自己人格魅力影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的精英意識(shí)，起到“傳道”的作用。

二、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生群體特征，合理構(gòu)建班導(dǎo)師工作目標(biāo)

1.學(xué)生群體的家庭背景。一般來(lái)說(shuō)，班導(dǎo)師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注家庭背景優(yōu)越和極差這兩端的學(xué)生，特別是后者。家庭較差的學(xué)生極易在心理上出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)檫@些學(xué)生不僅是“經(jīng)濟(jì)上弱者”，而且更是“心理上弱者”。因此，班導(dǎo)師，不僅要重視這些學(xué)生的經(jīng)濟(jì)扶貧工作，更要重視對(duì)他們心理上的“扶貧”。

2.學(xué)生群體的個(gè)性特征，而進(jìn)入大學(xué)后，社會(huì)性因素對(duì)大學(xué)生的影響越來(lái)越大。大學(xué)生擺脫以往的應(yīng)試學(xué)習(xí)，有更多可自由支配的空間。在社交中，學(xué)生的個(gè)性在受到外界影響的同時(shí)也在不斷地影響和改變他人。因此，班導(dǎo)師一方面要注意周?chē)h(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響，另一方面也要重視一些學(xué)生的消極個(gè)性對(duì)群體或其他學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

三、規(guī)范班導(dǎo)師管理制度，有效實(shí)施重點(diǎn)教育工作

1.班導(dǎo)師的選擇

(1)班導(dǎo)師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心與事業(yè)心。

(2)班導(dǎo)師的選擇要以青年教師或研究生為主。

(3)班導(dǎo)師最好選擇高學(xué)歷的教師。

(4)班導(dǎo)師要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.制定明確的班導(dǎo)師管理制度

制定明確的聘用標(biāo)準(zhǔn)及聘用條件、評(píng)優(yōu)原則等，并形成書(shū)面材料，作為班導(dǎo)師工作的準(zhǔn)則，此文件的及時(shí)頒布與有效實(shí)施大大促進(jìn)了我院班導(dǎo)師工作的積極性和主動(dòng)性，讓班導(dǎo)師工作有章可循，有據(jù)可依。

3.與班導(dǎo)師拉近情感，培養(yǎng)全員育人意識(shí)

輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師進(jìn)行溝通，僅僅用權(quán)力和領(lǐng)導(dǎo)身份指揮導(dǎo)班導(dǎo)師工作是不可取的，利用有效的方式與各位班導(dǎo)師拉近感情交朋友會(huì)取得更好的效果。輔導(dǎo)員應(yīng)該抓住日常工作中與班導(dǎo)師接觸的每一次機(jī)會(huì)，及時(shí)了解班導(dǎo)師的具體工作情況，灌輸全員育人思想，有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)、幫助和分配工作任務(wù)。

4.實(shí)事求是，方法靈活，完成學(xué)院任務(wù)

班級(jí)管理中難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，這個(gè)時(shí)侯，作為輔導(dǎo)員一定要盡快與班導(dǎo)師進(jìn)行溝通，以便及時(shí)采取措施。此時(shí)，輔導(dǎo)員一定要實(shí)事求是，不要因?yàn)榈K于班導(dǎo)師面子將問(wèn)題置之不理。當(dāng)然，在與班導(dǎo)師溝通時(shí)可以采用靈活的方法，完成既定目標(biāo)。

5.班導(dǎo)師之間的經(jīng)驗(yàn)交流

大學(xué)生自己獨(dú)特的思想特征往往會(huì)與年老的教師形成代溝，為了消除師生間溝通的障礙，班導(dǎo)師一般都由年輕教師擔(dān)任，但年輕教師擔(dān)任班導(dǎo)師不像年長(zhǎng)教師那樣富有經(jīng)驗(yàn)。所以，年輕的班導(dǎo)師多向有多年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常必要的。同時(shí)，思維的碰撞也會(huì)有利于各班導(dǎo)師的工作的完善。

6.輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師之間定期交流

輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師的及時(shí)的溝通，一方面有利于學(xué)院任務(wù)的向下傳達(dá)，另一方面，也有利于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)反饋。我院每學(xué)期會(huì)召開(kāi)輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師的交流會(huì)，以便調(diào)整學(xué)院整體發(fā)展方向。

7.兼顧全局，嚴(yán)抓重點(diǎn)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職，班導(dǎo)師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是在大一期間，幫助學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是非常重要的。整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)的建立，需要班級(jí)每個(gè)同學(xué)都要將學(xué)習(xí)重視起來(lái)。班導(dǎo)師不僅要及時(shí)向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的思想，也必須嚴(yán)抓個(gè)別學(xué)生的成績(jī)，不能讓任何一個(gè)人掉隊(duì)。

8.提前計(jì)劃，及時(shí)溝通，適時(shí)總結(jié)

每名班導(dǎo)師每學(xué)期初有一份工作計(jì)劃，期末有一份工作總結(jié)；每個(gè)月與所指導(dǎo)的學(xué)生至少見(jiàn)面2次；每學(xué)期同所指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生有一次以上單獨(dú)談話(huà)，并作記錄。要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，以免造成嚴(yán)重的后果，并且每學(xué)期期末上交談話(huà)記錄和工作總結(jié)。

9.樹(shù)立班導(dǎo)師人格魅力

一個(gè)人對(duì)他人的影響力包括權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力。而作為班導(dǎo)師而言，他的權(quán)力影響是相當(dāng)有限的，這就要求班導(dǎo)師注重培養(yǎng)和發(fā)揮自己的非權(quán)力影響作用。在非權(quán)力影響中，班導(dǎo)師的人格影響力是巨大的。為此，要求班導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)作到以下幾點(diǎn)：(1)形成良好的心態(tài)。(2)培育高尚的情操。(3)培養(yǎng)探索的精神。

10.提倡班導(dǎo)師參加班級(jí)活動(dòng)，有利于言傳身教

如果班導(dǎo)師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)太少了，就很難達(dá)到管理的效果。所以，學(xué)院提倡班導(dǎo)師參加班級(jí)的活動(dòng)，增進(jìn)班導(dǎo)師與學(xué)生之間的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班導(dǎo)師的信任。

11.班導(dǎo)師的考核

學(xué)院依據(jù)發(fā)展目標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行中期檢查和年度考核。班導(dǎo)師的考核結(jié)果將作為工作年度考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的條件?？己说捻?xiàng)目包括：班導(dǎo)師責(zé)任心、班級(jí)進(jìn)步幅度、班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)排名、班級(jí)活動(dòng)組織效果、班級(jí)凝聚力、工作任務(wù)完成情況、學(xué)生對(duì)班導(dǎo)師打分、各授課教師對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)等。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

牛津大學(xué)的導(dǎo)師制以“世界上最為有效的教育關(guān)系”而備受世人贊譽(yù)。正如法國(guó)現(xiàn)代史教授馬蒂亞斯•夏爾曼所說(shuō):“在牛津大學(xué),我們不培養(yǎng)綿羊,而是培養(yǎng)具有負(fù)責(zé)精神的人?！边@些人今后無(wú)論在什么形勢(shì)下,都能作出正確的選擇。在長(zhǎng)達(dá)600多年的歷程中變化發(fā)展,足以顯示它的獨(dú)特教學(xué)模式的重要地位。在劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名院校也實(shí)行各具特色的大學(xué)生導(dǎo)師制。在我國(guó),浙江大學(xué)、北京大學(xué)等曾在2O世紀(jì)30年代進(jìn)行過(guò)大學(xué)生導(dǎo)師制的嘗試。目前的大學(xué)教育主要以學(xué)分制為主,實(shí)行學(xué)分制的目的是為了更好地因材施教,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。本科生導(dǎo)師制是完善學(xué)分制的需要,伴隨著學(xué)分制而出現(xiàn)的,其宗旨在于適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要,探索學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)機(jī)制,增加師生面對(duì)面的交流機(jī)會(huì),讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性,把思想教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合,課堂教育與課外教育結(jié)合,共性教育與個(gè)性教育結(jié)合,嚴(yán)格管理與人格感化結(jié)合,創(chuàng)造集思想引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機(jī)制,更加關(guān)注本科生個(gè)性化的成才環(huán)境。

植物生產(chǎn)類(lèi)學(xué)科是在廣義農(nóng)業(yè)背景下研究農(nóng)業(yè)、林業(yè)高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、低耗和安全的科學(xué),目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用”的復(fù)合型植物生產(chǎn)類(lèi)類(lèi)人才。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)口徑大、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,植物生產(chǎn)類(lèi)本科生在學(xué)分制下實(shí)行導(dǎo)師制具有重要的意義。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院包括農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、林學(xué)、園藝、園林設(shè)計(jì)和資源與環(huán)境6個(gè)本科專(zhuān)業(yè),學(xué)院于2003年9月嘗試實(shí)行本科生導(dǎo)師制,對(duì)象是2003級(jí)的本科生,新生入學(xué)的第一學(xué)年,經(jīng)過(guò)6年的實(shí)踐,本科生導(dǎo)師制現(xiàn)已取得成就,但也存在一些問(wèn)題,因此就植物生產(chǎn)類(lèi)本科生實(shí)行導(dǎo)師制提出了一些建議。

一、植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐

1.以本科生導(dǎo)師制為載體,采用全程――分階段――分對(duì)象導(dǎo)師制的模式

農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的定位,是以教學(xué)、科研為紐帶,幫助學(xué)生選課、學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)和科研活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性的一種教育互動(dòng)機(jī)制。形成了全程――分階段――分對(duì)象導(dǎo)師制的模式。

全程是指通過(guò)對(duì)學(xué)生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育和院、系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任多個(gè)層面的宣傳動(dòng)員,學(xué)生從二年級(jí)就可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)及教師申報(bào)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的“科研小組”,學(xué)生進(jìn)校所在的班級(jí)即“自然班”,每個(gè)學(xué)生至少在“自然班”或同時(shí)在“自然班”及“科研小組”接受專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo),可從入學(xué)一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)。

分階段是指對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生設(shè)置“班級(jí)導(dǎo)師制”(輔導(dǎo)員+班主任)。剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)大學(xué)新生基本接觸的是基礎(chǔ)課,并不會(huì)馬上接觸專(zhuān)業(yè)課,班級(jí)導(dǎo)師將本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)情況等及時(shí)告訴學(xué)生,同時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,讓學(xué)生由淺人深地去了解,在了解的基礎(chǔ)上去熟悉并逐漸地喜愛(ài)上自己的專(zhuān)業(yè)。并請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)知名導(dǎo)師開(kāi)設(shè)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的講座,有助于提高學(xué)生對(duì)自己想學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度。

二年級(jí)進(jìn)入SRP和畢業(yè)論文選題階段,實(shí)施“科研導(dǎo)師制”。實(shí)行“雙向選擇”由導(dǎo)師提出申請(qǐng)計(jì)劃,包括研究方向、科研課題名稱(chēng)和所需學(xué)生的人數(shù)及具體要求等,經(jīng)院系審核同意后,向?qū)W生公布導(dǎo)師申請(qǐng)計(jì)劃,符合條件的學(xué)生填報(bào)個(gè)人自愿。通過(guò)師生“雙向選擇”,確定每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù),一般每位導(dǎo)師每年指導(dǎo)3～4位學(xué)生,最多不超過(guò)5人,以保證實(shí)施過(guò)程中導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性。

分對(duì)象指的是農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生基礎(chǔ)和興趣不同,需求不同。因此,導(dǎo)師在“自然班”及“科研小組”的指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)因材施教,分類(lèi)指導(dǎo)。

學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)行自然班+科研小組的組織結(jié)構(gòu),即不僅為每一個(gè)自然班配備導(dǎo)師,而且為對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向感興趣的同學(xué)組建科研小組,并配有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。體現(xiàn)“興趣導(dǎo)向、注重過(guò)程、鞏固專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化能力”的人才培養(yǎng)要求。

2.完善導(dǎo)師的選擇,建設(shè)高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍

選拔合格的本科生導(dǎo)師是實(shí)施導(dǎo)師制的基礎(chǔ)。學(xué)院在導(dǎo)師的選拔過(guò)程中,除了對(duì)導(dǎo)師的品德、知識(shí)、素質(zhì)等方面權(quán)衡評(píng)價(jià)外,特別注重導(dǎo)師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。制訂了農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師的遴選辦法和相關(guān)表格,使本科生導(dǎo)師的選拔做常規(guī)化和制度化。同時(shí),為確保指導(dǎo)的成效性,邀請(qǐng)知名學(xué)者、博士生導(dǎo)師從事本科生導(dǎo)師工作。定期召開(kāi)導(dǎo)師會(huì)議,組織開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流,不斷提高指導(dǎo)水平。

3.建立導(dǎo)師管理模式,加大監(jiān)管力度

為使導(dǎo)師制有章可循,不流于形式,建立健全了學(xué)院本科生導(dǎo)師制運(yùn)行管理機(jī)制。建立了切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的導(dǎo)師管理?xiàng)l例,制度化本科生導(dǎo)師工作,規(guī)定本科生導(dǎo)師的選拔條件、任用程序、工作職責(zé)等,以形成良好的導(dǎo)師制運(yùn)行機(jī)制。

成立了導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組,定期召開(kāi)會(huì)議,聽(tīng)取匯報(bào),了解情況,完善管理。院教辦等職能部門(mén),定期、不定期地檢查各系導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)、執(zhí)行情況,將導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和檢查結(jié)果作為院系教學(xué)管理評(píng)估的重要內(nèi)容。

明確了導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)。指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生建立個(gè)人檔案,明確指導(dǎo)任務(wù)、階段目標(biāo),并根據(jù)不同學(xué)生制定不同的指導(dǎo)方案,使指導(dǎo)工作有計(jì)劃、有目標(biāo)、有效果。同時(shí),規(guī)定導(dǎo)師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)本學(xué)期指導(dǎo)活動(dòng)做好安排,并向?qū)W院提交工作計(jì)劃。當(dāng)然,指導(dǎo)計(jì)劃在執(zhí)行中也可以根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)調(diào)整。每次開(kāi)展的指導(dǎo)活動(dòng),不論是個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo),導(dǎo)師都要做好活動(dòng)記錄。

4.健全相應(yīng)的導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制,促使本科生導(dǎo)師制順利地開(kāi)展

學(xué)院制定了導(dǎo)師考核評(píng)估體系,從職業(yè)道德、履行職責(zé)、工作績(jī)效3大類(lèi)涵蓋德、能、勤、績(jī)4個(gè)方面對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行考核,看導(dǎo)師是否真正做到引導(dǎo)學(xué)生“做人”、“做事”。導(dǎo)師在受聘期間,與教師的崗位津貼掛鉤,導(dǎo)師的工作要按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量、質(zhì)量計(jì)入其教學(xué)工作量。

科學(xué)地確定了本科生導(dǎo)師多元評(píng)價(jià)體系。采取學(xué)生、導(dǎo)師本人、導(dǎo)師之間、領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家“五位一體”的多元考評(píng)的方式,使考評(píng)結(jié)果全面、客觀、公平、準(zhǔn)確、有效。特別是導(dǎo)師自我評(píng)價(jià)。對(duì)照德、能、勤、績(jī)4個(gè)方面,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),既肯定成績(jī),又要找出自身能力素質(zhì)、工作狀況與目標(biāo)要求之間的差距,從而達(dá)到完善自己、改進(jìn)工作、提高質(zhì)量之目的。另一個(gè)就是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)是導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)最重要的主體,對(duì)于導(dǎo)師的工作成效,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。

通過(guò)以上方法將激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制并舉,促使本科生導(dǎo)師制健康、規(guī)范的發(fā)展。

二、植物生產(chǎn)類(lèi)導(dǎo)師制實(shí)施成效

導(dǎo)師制的實(shí)施和導(dǎo)師的敬業(yè)精神感染著學(xué)生,導(dǎo)師的言傳身教和教學(xué)科研的豐碩成果激勵(lì)著學(xué)生,近年來(lái)植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中有60%以上的學(xué)生報(bào)考攻讀碩士研究生,考取碩士研究生的比例由不足10%提高到近30%。教師的科研工作有力地帶動(dòng)了學(xué)生的課外科技活動(dòng),2004年以來(lái),共承擔(dān)SRP項(xiàng)目180多項(xiàng),在教師的指導(dǎo)下有500多名學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練計(jì)劃,學(xué)生受益面超過(guò)30%,極大地促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近年學(xué)生參與在公開(kāi)期刊發(fā)表的論文達(dá)20余篇,其中學(xué)生以第一作者有10篇。教師們的言傳身教培養(yǎng)出了基礎(chǔ)理論扎實(shí),實(shí)踐能力強(qiáng),作風(fēng)樸實(shí)的合格畢業(yè)生。據(jù)2009年全校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋,用人單位對(duì)我校農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生持滿(mǎn)意度達(dá)95%以上。在近幾年大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀下,植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率逐年升高,2009年達(dá)到85%。在這種模式培養(yǎng)下,許多學(xué)生在本科階段及早地找到了專(zhuān)業(yè)切入點(diǎn)、興趣點(diǎn),為自己今后的發(fā)展找到了明確的方向。有相當(dāng)一部分獲準(zhǔn)免試攻讀研究生的學(xué)生,在攻讀研究生時(shí)仍在原本科階段的導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)其早期進(jìn)行過(guò)探討和實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)方向、課題進(jìn)行深入研究。

三、進(jìn)一步完善植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制的設(shè)想

經(jīng)過(guò)6年的實(shí)踐,石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的實(shí)施,雖然取得了一定成效,但也存在不少問(wèn)題。如與研究生導(dǎo)師相比,本科生導(dǎo)師的工作報(bào)酬偏低,特別是科研導(dǎo)師,3年工作量為10學(xué)時(shí),研究生導(dǎo)師為40學(xué)時(shí),指導(dǎo)工作大多數(shù)情況是責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。由于長(zhǎng)期工作付出得不到合理回報(bào),導(dǎo)致部分本科生導(dǎo)師整體士氣不高,指導(dǎo)積極性受到挫傷。另外,導(dǎo)師能力差異、精力投入不一,指導(dǎo)效果千差萬(wàn)別。導(dǎo)致那些教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng),具有奉獻(xiàn)精神的教師指導(dǎo)效果好,那些缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)或有經(jīng)驗(yàn)但精力投入不夠,責(zé)任心不強(qiáng)的教師指導(dǎo)效果較差,班級(jí)導(dǎo)師與科研導(dǎo)師存在職責(zé)沖突等問(wèn)題。為此就進(jìn)一步完善植物生產(chǎn)類(lèi)本科生導(dǎo)師制提出了一些設(shè)想。

1.完善激勵(lì)機(jī)制,實(shí)行導(dǎo)師津貼制

導(dǎo)師制實(shí)施中對(duì)導(dǎo)師的報(bào)酬及激勵(lì)是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。目前,運(yùn)行的導(dǎo)師制對(duì)于導(dǎo)師的“責(zé)”規(guī)定較為明確,但在導(dǎo)師的“權(quán)”和“利”方面的規(guī)定較為含糊,尤其是“利”不明確,這勢(shì)必影響導(dǎo)師的工作積極性,從而影響到導(dǎo)師制的運(yùn)作效果。學(xué)院在無(wú)條件增加工作量的前提下,參照研究生導(dǎo)師的激勵(lì)方式,探尋設(shè)置導(dǎo)師津貼的可行性和方法,以提高導(dǎo)師工作成效。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年導(dǎo)師的培養(yǎng),使其盡快勝任導(dǎo)師職責(zé)

學(xué)院的青年導(dǎo)師大多數(shù)是才出校門(mén)的博士,缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn),學(xué)院計(jì)劃通過(guò)組建國(guó)家、自治區(qū)和校級(jí)教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì),提升青年教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3.正確處理“科研導(dǎo)師”與“班級(jí)導(dǎo)師”的關(guān)系

學(xué)院明確了二者的分工,“班級(jí)導(dǎo)師”主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理;“科研導(dǎo)師”側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)踐過(guò)程中如何使兩者的合力效果大于1,以確保植物生產(chǎn)類(lèi)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案既能解決社會(huì)對(duì)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需要的持續(xù)性問(wèn)題,又能解決該專(zhuān)業(yè)艱苦性對(duì)人才需要的穩(wěn)定性問(wèn)題。

總而言之,導(dǎo)師制是順應(yīng)時(shí)展的一種全新的教學(xué)理念,有許多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?從而尋求一條切實(shí)可行而富有成效的途徑。相信隨著教學(xué)改革、高校體制改革的不斷深入,高校導(dǎo)師制將會(huì)得到更好的發(fā)展,對(duì)本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]聶迎慶.本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀、意義和困惑[J].吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(1).

篇7

1、圍繞土木工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，整合工程管理、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，遵循學(xué)校以“發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。綜合管理教研室在學(xué)院內(nèi)部及全校范圍內(nèi)開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)的學(xué)科競(jìng)賽，有效推進(jìn)我校學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的持續(xù)、健康發(fā)展，規(guī)范大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽工作的組織與管理。激勵(lì)我院教師積極投身大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽。

3、學(xué)科競(jìng)賽主要包括以下項(xiàng)目：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、建筑模型制作大賽、全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽、工程字比賽等實(shí)踐技能類(lèi)競(jìng)賽。

二、教學(xué)規(guī)范化的工作

1、綜合教研室分管的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，針對(duì)本教研室的工作內(nèi)容及特點(diǎn)，利用好該實(shí)驗(yàn)室并對(duì)教師開(kāi)放。建立健全設(shè)備設(shè)施管理制度，包括設(shè)備、材料、工具的登記、保管、維修、賠償、外借制度。有完整的臺(tái)賬和使用記錄。

2、建立健全信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)施和教學(xué)資源管理、使用制度，提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和信息化程度，建立多媒體資源庫(kù)，收集多媒體教學(xué)課件和課例。

三、本教研室教師發(fā)展

1、全方位、多渠道開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，充分利用好虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將其投入實(shí)際教學(xué)科研。激勵(lì)教師帶學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)+比賽，學(xué)生在比賽中能力得到鍛煉，教師團(tuán)隊(duì)也能得到提高。

2、充分利用好學(xué)校及學(xué)院的政策，保障教研室每位教職工享有平等的學(xué)習(xí)提高的權(quán)利，每年至少外出學(xué)習(xí)交流1次。

四、各月份工作計(jì)劃具體安排

1、7月份到南寧參加第四屆全國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)教育論壇，還到廣西昊華科技股份有限公司調(diào)研，商討虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心二期建設(shè)。

2、8月份撰寫(xiě)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理制度體系、獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法、工作量計(jì)算辦法。建筑VR實(shí)驗(yàn)室招標(biāo)和開(kāi)標(biāo)相關(guān)工作，確定中標(biāo)公司，并對(duì)接相關(guān)工作（商談簽合同、供貨進(jìn)度和驗(yàn)收付款等事宜）；

3、9月份 撰寫(xiě)《2018年度國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)》；組織工程字比賽；推進(jìn)和協(xié)調(diào)建筑VR實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的各項(xiàng)工作，關(guān)注建筑VR實(shí)訓(xùn)室調(diào)試和驗(yàn)收工作；

篇8

一、引言

隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的對(duì)外工程承包類(lèi)企業(yè)開(kāi)始“走出去”開(kāi)展國(guó)際經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。在開(kāi)展國(guó)際經(jīng)營(yíng)中，以高學(xué)歷、高素質(zhì)的青年員工逐漸成為企業(yè)開(kāi)展國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的骨干力量，即國(guó)際化人才。國(guó)際化人才的缺乏已經(jīng)成為制約“走出去”中國(guó)企業(yè)快速發(fā)展的重要瓶頸。當(dāng)前，企業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化青年人才的一條有效途徑就是導(dǎo)師帶徒。

二、導(dǎo)師帶徒的含義及對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義

導(dǎo)師帶徒作為傳統(tǒng)的師徒傳、幫、帶模式的一種延伸和創(chuàng)新，是一種充分利用現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)人才資源，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，促進(jìn)人才健康成長(zhǎng)的有效模式。

目前，中國(guó)企業(yè)“走出去”開(kāi)展國(guó)際化經(jīng)營(yíng)主要集中在不發(fā)達(dá)國(guó)家，活動(dòng)主體以青年員工為主。企業(yè)新員工入職后，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后即外派項(xiàng)目一線(xiàn)工作，項(xiàng)目青年員工在所在國(guó)參加各類(lèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)受成本因素影響，青年員工回國(guó)參加各類(lèi)培訓(xùn)也不現(xiàn)實(shí)。導(dǎo)師帶徒作為企業(yè)因地制宜培養(yǎng)青年人才的有效途徑，既能幫助新入職青年員工迅速適應(yīng)工作、熟悉業(yè)務(wù)、掌握技術(shù)，又能為企業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展提供源源不斷的智力支持和人才保證。

三、企業(yè)開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)存在的誤區(qū)和問(wèn)題

由于認(rèn)識(shí)的不足、理解的不深、研究得不夠，又缺乏方式方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致部分企業(yè)在開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)過(guò)程中，還存在一些誤區(qū)和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）導(dǎo)師帶徒工作流于形式，忽視內(nèi)涵

部分企業(yè)對(duì)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)開(kāi)展的重要性認(rèn)識(shí)不足。開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)存在“一陣風(fēng)”現(xiàn)象。導(dǎo)師帶徒活動(dòng)從企業(yè)總部傳遞至基層一線(xiàn)過(guò)程中，層層傳遞，層層衰減，到基層單位已經(jīng)大打折扣，基層單位認(rèn)為開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)也就是“一陣風(fēng)”，風(fēng)刮過(guò)去就完了。所以導(dǎo)師帶徒僅僅停留在掛一個(gè)橫幅，簽幾份合同，講幾句客套話(huà)，做做表面文章，流于形式，沒(méi)有真正地把這項(xiàng)優(yōu)秀制度和人才培養(yǎng)方式貫徹落實(shí)。

（二）導(dǎo)師帶徒工作缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容單一

基層單位開(kāi)展在導(dǎo)師帶徒過(guò)程中，沒(méi)有深入理解導(dǎo)師帶徒這項(xiàng)制度。在能力培養(yǎng)上，只注重青年員工專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了其他方面的能力的塑造。只注重培養(yǎng)他們的技術(shù)業(yè)務(wù)能力，而對(duì)于對(duì)外溝通、現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)等卻沒(méi)有引起足夠的重視，忽視人文關(guān)懷，造成了師徒之間的隔閡和陌生感。在不同人才的培養(yǎng)上，墨守成規(guī)，照抄照搬，培養(yǎng)效果事倍功半。

（三）導(dǎo)師帶徒等同簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，脫離實(shí)踐

導(dǎo)師帶徒活動(dòng)存在脫離企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐情況，很多企業(yè)基層單位在開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)時(shí)，僅僅停留在讓導(dǎo)師枯燥說(shuō)教，讓徒弟待在辦公室學(xué)圖紙、看資料、看合同、做臺(tái)賬等方面。徒弟去現(xiàn)場(chǎng)，不去工地，不參加合同談判，不參加技術(shù)評(píng)審。這樣屬于脫離了企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐的“紙上談兵”，導(dǎo)師教的辛苦，徒弟學(xué)的痛苦，導(dǎo)師帶徒也就變得蒼白無(wú)力。

（四）導(dǎo)師帶徒工作難以考核，責(zé)任不清

多企業(yè)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)缺乏嚴(yán)格的考核制度，認(rèn)為責(zé)任不好界定，沒(méi)辦法考核。因?yàn)閷?dǎo)師帶徒是師徒自愿結(jié)對(duì)的，如果徒弟的工作表現(xiàn)不盡如人意，或是學(xué)了幾年，效果不佳，那這個(gè)應(yīng)該是誰(shuí)的責(zé)任？雖有古語(yǔ)說(shuō)：教不嚴(yán)，師之惰。但是在當(dāng)前企業(yè)里面，還不能一味責(zé)怪老師，徒弟或許也有責(zé)任。也許是徒弟自己不認(rèn)真學(xué)，或是資質(zhì)愚鈍，所以進(jìn)步較慢。這也導(dǎo)致責(zé)任不清，導(dǎo)師帶徒工作難以考核，最后師徒都缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。

四、企業(yè)開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

（一）企業(yè)要高度重視，積極營(yíng)造導(dǎo)師帶徒開(kāi)展的良好環(huán)境

導(dǎo)師帶徒活動(dòng)是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，涉及的范圍大、領(lǐng)域廣、時(shí)間跨度大，需要企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)重視，企業(yè)黨、政、工、團(tuán)齊抓共管，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況和人才結(jié)構(gòu)特點(diǎn)制定相應(yīng)的工作計(jì)劃和措施。特別是在境外項(xiàng)目一線(xiàn)，要確保項(xiàng)目負(fù)責(zé)人關(guān)心關(guān)注導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，把青年人才擺在重要的位置，要安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)落實(shí)，把導(dǎo)師帶徒活動(dòng)常態(tài)化、制度化、系統(tǒng)性、規(guī)范性、閉合性開(kāi)展，才能讓項(xiàng)目一線(xiàn)真正成為企業(yè)國(guó)際化人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)的土壤。

（二）企業(yè)要健全制度，不斷完善導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制

導(dǎo)師帶徒活動(dòng)要納入企業(yè)整體的教育培訓(xùn)體系，從企業(yè)人才戰(zhàn)略發(fā)展的高度來(lái)審視、組織和落實(shí)這項(xiàng)工作，要不斷規(guī)范和完善活動(dòng)操作流程、培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容、檢查考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制。要把導(dǎo)師帶徒活動(dòng)納入各基層項(xiàng)目工作目標(biāo)考核范圍，將導(dǎo)師帶徒活動(dòng)與勞動(dòng)競(jìng)賽、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，定期進(jìn)行檢查通報(bào)，加大獎(jiǎng)懲力度。積極開(kāi)展優(yōu)秀師徒評(píng)選活動(dòng)，為優(yōu)秀導(dǎo)師發(fā)放導(dǎo)師津貼，優(yōu)秀徒弟縮短實(shí)習(xí)期，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)員的積極性和主動(dòng)性。

（三）企業(yè)要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)企業(yè)需要和學(xué)員特點(diǎn)跟蹤培養(yǎng)

企業(yè)每年新入職的員工學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)不盡相同，企業(yè)應(yīng)結(jié)合實(shí)際和員工自身情況，積極引導(dǎo)新入職員工參加導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，可以按3個(gè)月、6個(gè)月、9個(gè)月、一年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)制定新員工定期跟蹤培養(yǎng)計(jì)劃。在導(dǎo)師選擇中，注意推薦道德良好、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、責(zé)任心較強(qiáng)和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為導(dǎo)師。同時(shí)，還要注意尊重導(dǎo)師和學(xué)員的自，要在雙方自愿的基礎(chǔ)上建立師徒關(guān)系。除了制定跟蹤培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂合同、明確責(zé)任和任務(wù)之外，還要定期召開(kāi)座談會(huì)，隨時(shí)進(jìn)行交流、總結(jié)，及時(shí)查找問(wèn)題，制定和調(diào)整對(duì)策等。

（四）企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新方法，不斷豐富導(dǎo)師帶徒活動(dòng)內(nèi)容和形式

導(dǎo)師帶徒活動(dòng)可以說(shuō)是服務(wù)青年成長(zhǎng)成才的一個(gè)“老活動(dòng)”。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)師帶徒主體特征也發(fā)生了變化。企業(yè)應(yīng)結(jié)合新時(shí)期導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新導(dǎo)師帶徒方式方法。如當(dāng)前企業(yè)新入職高校畢業(yè)生普遍呈現(xiàn)學(xué)歷層次高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)弱、自身定位迷茫等特點(diǎn)。企業(yè)可以采用“雙導(dǎo)師”帶徒制?！半p導(dǎo)師”指的是一名新員工分別由現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師和后臺(tái)導(dǎo)師共同指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師主要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工作，在專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)和技術(shù)技能方面對(duì)新員工進(jìn)行一對(duì)一幫扶；后臺(tái)導(dǎo)師以教“做人做事”為職責(zé)，幫助新員工了解企業(yè)政策、企業(yè)文化，幫助他們緩解工作、生活等方面遇到的困難和壓力。實(shí)踐證明“雙導(dǎo)師”比傳統(tǒng)的“單導(dǎo)師”更加人性化，可以幫助新入職員工迅速融入企業(yè)生產(chǎn)，盡快完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。

導(dǎo)師帶徒作為企業(yè)推進(jìn)青年員工成長(zhǎng)成才的重要途徑，是企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)的重要手段，只有企業(yè)上下形成合力，在企業(yè)內(nèi)部形成持續(xù)、有序、有效地導(dǎo)師帶徒活動(dòng)機(jī)制，才能真正使導(dǎo)師帶徒成為企業(yè)培養(yǎng)青年人才的助推器。

（作者單位為北京工商大學(xué)、中國(guó)電建集團(tuán)海外投資有限公司）

篇9

1、文獻(xiàn)綜述

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，研究生根據(jù)選定的研究方向，閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述報(bào)告。文獻(xiàn)綜述內(nèi)容應(yīng)包括：中英文摘要和關(guān)鍵詞;對(duì)所屬研究方向閱讀文獻(xiàn)的概述;所屬研究方向的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)(含主要研究的若干分支，每個(gè)分支的理論/方法/方案/技術(shù)研究的現(xiàn)狀，關(guān)鍵問(wèn)題己解決的程度與尚待解決的難點(diǎn)，未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)等);結(jié)論;主要參考文獻(xiàn)。文獻(xiàn)綜述的字?jǐn)?shù)，碩士研究生一般不少于10000中文字，博士研究生一般不少于20190中文字。

2、開(kāi)題報(bào)告

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，研究生根據(jù)所研究的課題背景，做開(kāi)題報(bào)告。選題應(yīng)屬于本學(xué)科范圍。開(kāi)題報(bào)告應(yīng)包括：學(xué)位論文選題依據(jù)(包括論文選題的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析等);學(xué)位論文研究方案[包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題、擬采取的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析、可能的新意/創(chuàng)新(碩士研究生/博士研究生)之處];預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)、預(yù)期的研究成果;學(xué)位論文工作計(jì)劃等。

二、完成時(shí)間

2.5年學(xué)制的碩士研究生一般在第3學(xué)期末完成文獻(xiàn)綜述與開(kāi)題報(bào)告;2年學(xué)制的碩士研究生一般在第2學(xué)期期末或第3學(xué)期初完成文獻(xiàn)綜述與開(kāi)題報(bào)告。

博士研究生(含提前攻博和碩博連讀研究生)應(yīng)在入學(xué)后2年內(nèi)完成文獻(xiàn)綜述與開(kāi)題報(bào)告;直博生應(yīng)在入學(xué)后3年內(nèi)完成“文獻(xiàn)綜述”與“開(kāi)題報(bào)告”。

開(kāi)題不通過(guò)者,須重新開(kāi)題。重新開(kāi)題須經(jīng)本人申請(qǐng)，導(dǎo)師同意，一般由原考核小組成員進(jìn)行評(píng)審，考核結(jié)果報(bào)院(系)研究生教務(wù)備案。

博士生因特殊原因延期完成者,需提交書(shū)面報(bào)告，經(jīng)導(dǎo)師同意，由所在院(系)教學(xué)主任批準(zhǔn)后，報(bào)研究生院備案。

三、考核管理

1、考核組織

“文獻(xiàn)綜述”與“開(kāi)題報(bào)告”的考核,由各院(系)組織公開(kāi)進(jìn)行?？己诵〗M成員3～5人，由院(系)確定。對(duì)跨學(xué)科的學(xué)位論文選題,應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的導(dǎo)師參加。研究生“文獻(xiàn)綜述”與“開(kāi)題報(bào)告”應(yīng)吸收有關(guān)教師和研究生參加。

2、考核要求

考核小組應(yīng)對(duì)報(bào)告人的“文獻(xiàn)綜述”與“開(kāi)題報(bào)告”進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審，填寫(xiě)《研究生文獻(xiàn)綜述與開(kāi)題報(bào)告評(píng)審表》，寫(xiě)出考核意見(jiàn)。“文獻(xiàn)綜述”與“開(kāi)題報(bào)告”分別按優(yōu)、良、中、不及格四級(jí)評(píng)分，最后給出總評(píng)分;“文獻(xiàn)綜述”與“開(kāi)題報(bào)告”只要有一項(xiàng)成績(jī)不及格，則總評(píng)分記為不及格。凡總評(píng)分在中以上的，記為通過(guò)，由各院(系)研究生教學(xué)秘書(shū)錄入研究生成績(jī)管理系統(tǒng)。各院(系)同一年級(jí)碩士研究生的“文獻(xiàn)綜述”與“開(kāi)題報(bào)告”的成績(jī)，優(yōu)的比例不超過(guò)15%，中與不及格的比例不少于10%。凡通過(guò)“文獻(xiàn)綜述”與“開(kāi)題報(bào)告”者，記1學(xué)分。考核小組可利用文獻(xiàn)綜述與開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)對(duì)研究生進(jìn)行篩選淘汰。根據(jù)論文選題和研究生研究能力的要求，考核小組可做出通過(guò)開(kāi)題報(bào)告、允許重新開(kāi)題或終止培養(yǎng)(淘汰)的決定。

“文獻(xiàn)綜述”與“開(kāi)題報(bào)告”未通過(guò)者，經(jīng)考核小組同意，碩士生應(yīng)在3個(gè)月之內(nèi)重新進(jìn)行，博士生應(yīng)在半年之內(nèi)重新進(jìn)行，仍未通過(guò)者終止培養(yǎng)。

四、其他要求

碩士和博士研究生文獻(xiàn)綜述與開(kāi)題報(bào)告的紙質(zhì)文檔在各院(系)存檔1年，1年后刻成光盤(pán)存檔。研究生《文獻(xiàn)綜述與開(kāi)題報(bào)告評(píng)審表》在各院(系)長(zhǎng)期保存。

本辦法適用于2019年(含)以后入學(xué)的研究生;此前制定的文件相關(guān)內(nèi)容如有與本辦法相抵觸之處，以本辦法為準(zhǔn);本辦法解釋權(quán)在研究生院。

北京xxxxx大學(xué)

研究生文獻(xiàn)綜述與開(kāi)題報(bào)告評(píng)審表(試行)

說(shuō)明：

1、文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括以下內(nèi)容：

(1)中英文摘要和關(guān)鍵詞;

(2)對(duì)所述研究方向閱讀文獻(xiàn)的概述;

(3)所述研究方向的基本研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)(含主要研究的若干分支，每個(gè)分支的理論/方法/方案/技術(shù)研究的現(xiàn)狀，關(guān)鍵問(wèn)題己解決的程度與尚待解決的難點(diǎn)，未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)等);

(4)結(jié)論;

(5)主要參考文獻(xiàn)。

2、開(kāi)題報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：

(1)論文選題依據(jù)(包括論文選題的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析等);

(2)論文研究方案(包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題、擬采取的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析、可能的新意/創(chuàng)新(碩士研究生/博士研究生)之處);

(3)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)、預(yù)期的研究成果;

篇10

1.2積極探索實(shí)踐，教學(xué)效果顯著通過(guò)9年的探索和實(shí)踐，我院本科生導(dǎo)師制取得了較好的教學(xué)效果。2014年度大學(xué)英語(yǔ)4、6級(jí)考試通過(guò)率分別為96.2%和53.2%；近3年學(xué)生保送和考取研究生的平均比率為49.4%，其中中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為54.4%，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為44.4%。學(xué)院就業(yè)率連續(xù)5年達(dá)到97%以上。《中醫(yī)類(lèi)別醫(yī)師資格綜合筆試院校學(xué)科成績(jī)分析報(bào)告》顯示，近3年，我校考生中醫(yī)類(lèi)別醫(yī)師資格考試綜合筆試成績(jī)平均通過(guò)率為90.5%，高出全國(guó)平均水平達(dá)24.9%之多。

1.3完善評(píng)價(jià)體系，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制評(píng)價(jià)積極本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)形式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)成效表現(xiàn)復(fù)雜，因此評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，既要有定量分析，也要有定性描述，從激勵(lì)調(diào)動(dòng)導(dǎo)師們的積極性出發(fā)，全面系統(tǒng)地反映導(dǎo)師的工作情況和效果。我院在曾凡東[4]構(gòu)建的本科生導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院中醫(yī)、中藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，制訂了新的本科生導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)量表。2014年年初，我院組織262名不同年級(jí)的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生反饋意見(jiàn)中，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)總體持肯定態(tài)度，平均得分為94.92分，得分≥90分占92.1%。對(duì)于導(dǎo)師工作方法中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的選項(xiàng)，總體平均分為4.72分（滿(mǎn)分為5分），其中，能結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和興趣愛(ài)好為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，平均分為4.66分；定期有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生完成工作計(jì)劃并提出階段性目標(biāo)，平均分為4.77分；采取集體活動(dòng)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生，平均分為4.8分；能采用多種形式啟發(fā)教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂和學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，平均分為4.65分。以上結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師在自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)持肯定態(tài)度，同時(shí)希望導(dǎo)師能夠全面了解學(xué)生個(gè)性和興趣愛(ài)好，更有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與第二課堂和科研創(chuàng)新項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。在學(xué)院每學(xué)期舉辦的導(dǎo)師制師生座談會(huì)上，學(xué)生們反饋的問(wèn)題也是主要集中在學(xué)習(xí)計(jì)劃的個(gè)性化和教學(xué)形式的多樣性方面。

2本科生導(dǎo)師制尚存不足

我院本科生導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了很好的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，學(xué)生反映良好，教學(xué)成效顯著。但是在導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，主要集中在以下3個(gè)方面。

2.1管理尚缺乏實(shí)時(shí)、有效的監(jiān)督與考核我院雖然制訂了本科生導(dǎo)師制的管理規(guī)定和工作指南，但對(duì)導(dǎo)師制工作的執(zhí)行情況尚缺乏實(shí)時(shí)有效的監(jiān)督，考核評(píng)價(jià)體系還需不斷完善，現(xiàn)行的獎(jiǎng)勵(lì)辦法也要在實(shí)際工作中進(jìn)一步補(bǔ)充和調(diào)整。

2.2缺乏個(gè)性化培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)特色不突出我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)導(dǎo)師制的理解和重視程度存在差異，制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃個(gè)性化還不是很強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)特色不突出，個(gè)別導(dǎo)師的教學(xué)形式較為單一，尚未充分激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.3學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制工作參與不夠?qū)熡捎谄綍r(shí)教學(xué)和科研任務(wù)較重，沒(méi)有太多時(shí)間聯(lián)系學(xué)生，而有些學(xué)生又缺乏參與實(shí)踐活動(dòng)和科研工作的主動(dòng)性，以致學(xué)生在導(dǎo)師制工作中受益不足，沒(méi)有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3建立中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制新模式

為了能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)師制優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的個(gè)性化特征，突出專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)院在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前存在的問(wèn)題制訂了改革措施，進(jìn)一步完善了導(dǎo)師制實(shí)施方案，探索中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制新模式。

3.1繼續(xù)完善本科生導(dǎo)師制管理規(guī)定，進(jìn)一步強(qiáng)化全過(guò)程管理由學(xué)院全程統(tǒng)管，成立院、系兩級(jí)導(dǎo)師制管理機(jī)構(gòu)。院級(jí)管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)修訂和完善導(dǎo)師制細(xì)則來(lái)規(guī)范導(dǎo)師制工作，定期對(duì)導(dǎo)師制師生雙方進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)并組織交流、座談等；系級(jí)管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師的遴選、指導(dǎo)和監(jiān)督工作，定期召開(kāi)導(dǎo)師小組會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流體會(huì)，不斷提高導(dǎo)學(xué)水平。學(xué)院要進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)本科生導(dǎo)師工作的積極性，推進(jìn)本科生導(dǎo)師制的有效實(shí)施。在本科生導(dǎo)師工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，確定重點(diǎn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行量化，將本科生導(dǎo)師的工作納入到日常的本科教育教學(xué)工作中，作為考核教師教書(shū)育人效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要內(nèi)容之一，教師在崗位聘任、評(píng)優(yōu)時(shí)占有一定的權(quán)重。評(píng)價(jià)過(guò)程包括本科生導(dǎo)師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及系管理機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)等。嚴(yán)格執(zhí)行《首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院本科生導(dǎo)師制工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)于考核優(yōu)秀的導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，探索多種教學(xué)模式在導(dǎo)師制工作手冊(cè)中進(jìn)一步細(xì)化導(dǎo)師的工作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向和積極的人生態(tài)度。導(dǎo)師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)有余力并對(duì)科學(xué)研究有興趣的學(xué)生，讓他們參與導(dǎo)師的課題研究，并向其介紹學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)科研思維和動(dòng)手能力?？芍笇?dǎo)高年級(jí)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，介紹碩士研究生考試等內(nèi)容。指導(dǎo)方式可多樣化，主要結(jié)合導(dǎo)師自己所在學(xué)科及其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)，制訂出具體的指導(dǎo)計(jì)劃，并把指導(dǎo)情況記錄在案?？杉兄笇?dǎo)，師生共同分析問(wèn)題及解決問(wèn)題；也可針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)；或?qū)熕鶐У膶W(xué)生小組一起開(kāi)展活動(dòng)，如跟師出診、野外認(rèn)藥、參觀藥材市場(chǎng)、舉辦或參加講座和小組討論等等。通過(guò)多種途徑加強(qiáng)師生間的溝通和交流，建立密切的師生關(guān)系，形成良性互動(dòng)。各導(dǎo)師小組間也應(yīng)建立聯(lián)系，不同年級(jí)、不同學(xué)科間可以通過(guò)研討會(huì)和座談會(huì)等形式共同開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

3.3全面改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力2014年，學(xué)校組織修訂了本科生課程新的教學(xué)大綱和課程介紹，將課堂學(xué)習(xí)和導(dǎo)師課后輔導(dǎo)相結(jié)合，加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課時(shí)比例，注重過(guò)程學(xué)習(xí)和形成性評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院需不斷推進(jìn)和深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心，探索中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制新模式，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等多種教學(xué)方法與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，組織小班教學(xué)和小班討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。