導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網絡工程實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國工業(yè)和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉型方面,要求加快3G和光纖寬帶網絡發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產業(yè)化并開展區(qū)域性試驗示范;加快推進三網融合,推動廣電、電信業(yè)務雙向進入,加快業(yè)務推廣和網絡建設改造,推動上下游產業(yè)發(fā)展;加強電信市場監(jiān)管,強化互聯(lián)互通和資費服務監(jiān)管。在互聯(lián)網管理方面,強調“安全”環(huán)節(jié),要求加強碼號、域名、IP地址、網站準入和接入服務管理,做好網絡信息安全頂層設計,加強網絡安全防護,加強IPv6、三網融合、云計算、物聯(lián)網的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強調,全面提高信息化水平。建設覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎設施,加快經濟社會各領域信息化。實現電信網、廣播電視網、互聯(lián)網“三網融合”,構建寬帶融合安全的下一代信息基礎設施。啟動物聯(lián)網建設布局,建設數字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進程的推進,網絡覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網絡工程的工作量會逐年穩(wěn)步增加,因此對網絡工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當前網絡專業(yè)教學中的學科體系,使教學真正適應中級技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實際需求為目標,以技術應用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網絡工程工作任務為導向的教學體系。通過課題研究與實踐,開發(fā)出以網絡工程生命周期為核心的遞進式項目教學的實施方案。

1.2.3 提升網絡專業(yè)教師的教學能力及相關專業(yè)技能。

2 課程改革的目標和主要內容

2.1 預期目標

通過按照網絡工程生命周期實施教學的遞進式項目化網絡工程課程改革,每個項目都有明確的教學目標,針對網絡工程有選擇性地構建教學內容,為網絡工程方向教學服務,培養(yǎng)網絡工程施工、網絡管理、系統(tǒng)管理等技術崗位專業(yè)人員,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計算機網絡技術專業(yè)網絡工程專門化方向學生就業(yè)質量。

2.2 主要內容

(1)充分進行市場調查和人才需求調查,研究并明確作為網絡工程實施、網絡管理、系統(tǒng)管理等技術崗位專業(yè)人員應掌握的基本知識、基本技能以及應具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規(guī)律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

(2)會同行業(yè)專家研究制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

(3)從本校計算機網絡技術專業(yè)網絡工程方向2010級開始進行遞進式項目教學的實踐,研究并總結適應遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓一支能進行該遞進式項目化教學的教師團隊。

2.3 研究重點

(1)制定網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

(2)制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

3 課程改革的實施

3.1 第一階段:調查階段

到網絡企業(yè)調研、分析網絡工程施工、網絡管理、系統(tǒng)管理等技術崗位專業(yè)人員應具備的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網絡工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調研、分析畢業(yè)生知識結構、綜合素質的不足;撰寫調查報告和遞進式項目化教學的可行性報告。

3.2 第二階段:制定草稿

結合前期調查信息及查閱有關資料,研究確定中職學校計算機網絡技術專業(yè)網絡工程方向學生應掌握的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規(guī)律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業(yè)專家、教育專家共同對教學方案、課程標準、實習實訓指導書進行論證和修改,研究制定對學生的考核方式和評價標準、確定實施性教學方案及其標準、實訓指導書。

3.4 第四階段:實踐教學

在本校計算機網絡技術專業(yè)2010級開始進行的按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進行遞進式項目教學的教師團隊,總結適合于遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程以及團隊管理模式,制作并收集教學資源包。

3.5 第五階段:實習推薦

進一步聯(lián)系單位和推薦學生到相關公司進行項崗實習,并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時了解用人單位對學生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學體系的信息。

3.6 第六階段:項目總結

對項目進行總結,整理相關文檔,進一步優(yōu)化和完善遞進式項目化教學體系。

4 預期成果及保障措施

4.1 按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的課程改革的項目總結報告。

篇2

關鍵詞：獨立學院；課程教學模式改革；計算機網絡

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1“計算機網絡”課程教學模式改革的目的和要求

近幾年計算機網絡人才崗位需求調查顯示，網絡工程師已經成為當前最緊缺的人才之一，計算機網絡工程師被譽為新黃金職業(yè)，薪水起點高，隨著工作經歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。

但同時，大學應屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經驗”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學模式，適應學生就業(yè)市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養(yǎng)具有實踐經驗、專業(yè)技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網絡設計實訓教學，目前已開始進行的實訓對象為計算機系04級學生。目前已基本完成第一個批次100名學生的網絡工程設計實訓工作。

本次實訓以城市學院北郊新校區(qū)計算機網絡工程為實訓模擬項目，以校園網的網絡設計和實際應用為中心，以規(guī)范化招投標流程和正規(guī)招投標文件的技術要求為模擬場景指導，項目經理由有實際經驗的任課教師擔當，學生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓項目。本次實訓的目的是：

(1) 理論和實踐結合，理論教學穿插在項目實踐過程中，強化學生對知識的理解，培養(yǎng)學生知識的應用能力和實際動手能力。

(2) 讓學生了解和遵循規(guī)范化的工程設計流程，掌握一般計算機網絡系統(tǒng)設計和系統(tǒng)集成的方法，學習和理解規(guī)范化設計的意義，樹立網絡設計過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業(yè)實際工作場景和工作流程，親身體驗企業(yè)網絡工程師崗位的職責要求、技能要求，培養(yǎng)學生的工作能力和職業(yè)責任感。

(4) 讓學生參與實際設計項目的訓練，使學生積累真實的項目經驗，熟悉項目設計過程中的規(guī)范、技術、流程、團隊協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學生從事網絡工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質。

(5) 通過理論教學和項目實踐，讓學生了解計算機網絡設計的概念，理解工程設計的意義，學習網絡設計的一般方法。

(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調查、總體技術方案設計、信息流量和信息點分布詳細設計、設備選型、綜合布線、項目預算與工程報價方法。

(7) 熟悉網絡工程從招投標文件準備、標書格式書寫、技術解決方案設計、項目工程實施方案、投標演示報告、標書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；

學習計算機網絡工程項目開發(fā)過程中的招投標策略及流程，設計團隊管理，掌握基本的工程軟件設計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實訓中嚴格按企業(yè)化模式進行管理，學生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實習規(guī)章制度和實習時間，接受指導教師的工作安排和指導，根據工作任務安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。

(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執(zhí)行情況，項目組長直接對指導教師負責，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對所在項目組組長負責。

(3) 學員有問題先在小組內討論解決，不能解決的由項目組長向指導教師請示，由指導教師處理和解答。

(4) 認真記錄理論教學內容，并記錄每天所經歷的問題及處理過程。每天完成個人總結。

(5) 學員在實習過程中注意安全，遵守紀律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導教師、輔導老師、實習管理老師、網管老師的管理。

2實習的內容、方式和時間

(1) 實習方式

學員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導教師的指導下，按照網絡設計工作流程，綜合運用課程教學中所學到的計算機網絡技術和設計方法等知識，分階段完成設計任務。

根據文檔模板撰寫網絡設計文檔，包括項目立項報告、全套招標文件、全套投標文件(包括概要設計、草圖、設備清單、信息點統(tǒng)計表、技術方案詳細設計與技術方案圖紙、設備報價清單、投標技術方案、投標評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會。

(2) 實習內容

本次實訓共分為六個階段，分別為準備階段、編制計劃和學習階段、總體設計階段、詳細設計階段、形成文檔階段、評估和總結階段。

l 準備階段(需要1天)：為學員講授網絡設計的基本知識，介紹實訓項目的基本情況，學員分組，開始熟悉項目。

l 編制計劃和學習階段(需要2天)：學員分組撰寫設計計劃，明確人員任務劃分情況，準備工程數據等。

l 總體設計階段(需要3天)：學員靈活運用課程中所學習的各種網絡設計方法，為不同的設計目標進行總體設計。

l 詳細設計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設計。

l 形成文檔階段(需要2天)：學員分組整理設計文檔，形成技術方案和正式招投標文件。

l 評估和總結階段(需要2天)：學員總結和討論，指導老師參與，舉行模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會，進行實訓總結，使得學員切實獲得網絡設計工作的經驗。

(3) 實訓任務

見下表。

3計算機網絡輔助教學系統(tǒng)的研究方法與措施

在本次教學改革中使用了“計算機網絡”輔助教學系統(tǒng)和實訓文本資料數據庫主要包括：

(1) 實訓計劃

(2) 招投標概念

(3) 招標文件范本

(4) 投標文件范本(工程實例方案)

(5) 技術方案數據庫

(6) 設備產品數據庫

(7) 工程預算范本

(8)PPT演示文檔數據庫

(9) 日報-周報范本

在技術應用上采取的技術結構是：

(1) 使用Web數據庫、中間件和網站設計工具等構造三層架構的網絡應用系統(tǒng)。

(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術取得大量實訓與畢業(yè)設計所需要的基礎資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術進行個性化搜索及計算機輔助設計。

(4) 在網絡化的基礎上提供人工智能實訓與畢業(yè)設計工具和個性化智能數據庫查詢。

4教學效果及學生培養(yǎng)的相關收獲

已參加實訓的二個班級100多名同學共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學院校園局域網方案、校園無線局域網、校園網通信平臺、行政樓網絡集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動化網絡、數字校園智能監(jiān)控網絡、內網安全解決方案、學院數據中心、大學視訊系統(tǒng)等項目的計算機網絡工程設計。所有團隊均按預定教學計劃在規(guī)定時間內完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標會議和方案優(yōu)選匯報會。

通過研究，我們認為學生在如下幾方面受益：

(1) 學生可以在學院內完成高水平的項目實訓和畢業(yè)設計。

(2) 學生可了解和親手實踐國際最新的計算機網絡技術和產品知識。

(3) 學生可在建成的輔助教學系統(tǒng)平臺上完成全部系統(tǒng)設計，為考取國際認可的思科網絡工程師認證打下堅實基礎，促進學生就業(yè)。

5實訓與畢業(yè)設計輔助教學系統(tǒng)的意義

(1) 計算機網絡課程是計算機專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設實訓與畢業(yè)設計輔助教學系統(tǒng)對促進教學和學科建設有重要意義。

篇3

任務設計是重點任務是參與者在每個項目中必須完成的教學目標，是本教材設計的重點。任務的設計應包含該項目所涉及的主要技術環(huán)節(jié)和職業(yè)技能，做到“系統(tǒng)性、針對性、實用性、實踐性”強，讓學生有參與挑戰(zhàn)激情和完成任務的興趣，并通過努力學習、團隊協(xié)作、操作實踐可以達到預期的目標。為此，結合各個項目的教學目標，將網絡工程的運作、管理方法及現代通用的組網技術，如網絡工程項目的招投標、實施與管理，以及網絡規(guī)劃與設計理念、需求分析、網絡設計、網絡軟硬件選型、網絡布線、網絡配置、網絡測試與維護管理等等，按照“NCNE二級、三級”認證所對應的職業(yè)技能，從小到大，由淺入深，分解成為每個項目中的具體任務。案例引用要貼切如何讓一個初學中的讀者從不會到學會并掌握完成各項任務的方法和技能？本教材在內容的設計上，摒棄了大多數教科書中慣用的那種將知識、理論和技術按部就班的進行陳述的常規(guī)做法，在進入每一個具體的任務章節(jié)之前，通過引入一些實際的網絡工程案例作為該章節(jié)教材內容和教學過程的“背景案例”。然后，在背景案例的引導下，圍繞完成各個任務所需的知識、技術及技能，按照“理論為輔，實踐為主”的原則進行系統(tǒng)的介紹、討論和實踐。所引用的背景案例都是當前網絡工程中的典型案例，例如:在第2章的任務2中，所引用的背景案例就是我校正在進行萬兆以太網升級改造的網絡工程項目。這種“以背景案例為參考”的案例教學法，也是本教材內容即教學過程設計的要點。為此，對于每個任務都引用一個當今網絡工程實踐中相應的背景案例，每個引用的背景案例都具有相應的參考價值，讓讀者從中得到啟迪，為學習完成任務所需的知識、技術和技能建立自信心。因此，每個任務所選擇的背景案例力求貼切，簡明扼要，對教學過程有所引導。但背景案例的引用不是簡單的為讀者提供一個可以照搬、照抄的“樣板”。例如，在“項目2、現代通用組網技術要領”的任務1、任務2中，所引用的背景案例是我校正在進行萬兆以太網升級改造的。在背景案例的引導下，圍繞完成各個任務所需的知識、技術及技能的介紹。實訓設計要呼應項目實訓是本教材對教學過程進行設計的重要環(huán)節(jié)，帶有強制性，目的是通過理論與實踐相結合的教學模式，以模仿項目實施的過程和方式，讓讀者以項目組成員的角色參與到實際的網絡工程項目現場，或者是模擬的實驗環(huán)境中去親身經歷完成任務的實踐過程，在實踐中學會和掌握專業(yè)技能。避免出現重理論、輕實踐、走過場等淡化實踐教學環(huán)節(jié)的現象發(fā)生。圍繞各章的項目推進，我們設計了豐富的項目實訓，內容包括：現場觀摩在建的網絡工程項目；實地考察在用的校園網項目；動手制作雙絞線及組建小網絡；考察網吧及進行網絡設備選型配置；觀摩企業(yè)網及進行模擬網絡設計、設備選型和交換機、路由器的基本配置；考察本校校園網及進行遠程訪問站點、交換機、路由器的深入配置等等。在每個項目的學習結束之前，以項目實訓的方式，對參與者提出在學習和完成該項目的任務時必須經歷的實踐過程、做法及成績評價等具體的要求，以此作為對開展該項目的教學要求和教學效果的一種呼應，讓參與者在實踐中逐漸學會網絡工程中常用的組網技術。教材內容的開發(fā)本教材的內容開發(fā)，力求做到：技術新穎、案例詳實、圖文并茂，理論知識通俗易懂，實踐環(huán)節(jié)豐富多彩。也就是說，在技術上，將當前流行的、新穎的網絡技術及網絡產品介紹給讀者。在背景案例方面，盡可能引用當前網絡工程中典型的、有參考價值的實際案例。在介紹網絡方案、網絡設備、網絡布線、網絡配置等內容時，通過流行的制圖、截圖工具盡可能提供精美的圖片，以圖文并茂的方式取代枯燥的文字敘述。在介紹理論知識時，盡可能做到深入淺出、通俗易懂，不玩深奧、不故弄懸殊。在實踐環(huán)節(jié)的設計上，不拘一格，包括現場觀摩、實地考察、動手制作、模擬設計、實物配置、模擬配置等多種形式，豐富多彩。通過上述做法，力爭將本教材開發(fā)成適合高校應用型本科、高職、高專院校的網絡工程、組網技術等方面課程的實用型專業(yè)課教材，并可作為相關技術人員的培訓教材和參考書。教材的層次結構按照教科書以章、節(jié)、小節(jié)為序的層次結構，本教材共分為6章，每章對應一個項目，各項目下有若干個必須完成的任務，每個任務為一節(jié)，每節(jié)中引用一個相關的背景案例。各項目及其相應的任務、在章節(jié)的下面，是圍繞完成各個任務所需的知識、技術及技能的系統(tǒng)介紹、討論和實踐環(huán)節(jié)等所對應的若干小節(jié)。這些內容是完成各任務所需要的知識和能力的支撐，是教學內容的重點也是本教材主要的篇幅所在。三級目錄及篇幅分配《網絡工程組網技術實用教程》的一級目錄為各章的項目以及對項目的教學設計說明，二級目錄為該項目要求完成的任務目標以及作為教學參考的背景案例，三級目錄為各任務下的相關知識、技術、技能的介紹、討論和實踐環(huán)節(jié)。本教材的三級目錄的設計及篇幅的分配的具體情況。圖中，由于篇幅所限，僅對第1章的二、三級目錄進行了展開，其余各章的二、三級目錄作了省略。

篇4

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3314-02

Exploration and Practice of Network Training Teaching Based on 211 Personnel Training Model

LI Xue-feng，YANG Jian-qiang

(School of Matematics and Computer Science, Hubei University of Arts and Science, Xinagfan 441053, China)

Abstract: In this paper , the contect architecture and teaching method of network training are discussed under 211 personnel training mod? el. The experience is communicated and summarized in whole teaching tache of project programming,task setting,teacher inspecting, stu? dent communicating, group competiting and cooperating,based on project leading and task driving network training teahing.

Key words: 211 personnel training model; network training; project leading; task driving

針對當前社會對人才的需求，應用型創(chuàng)新人才211培養(yǎng)模式被越來越多的高等院校所重視。我院在2007年開始進行211人才培養(yǎng)模式的教學改革，為計算機科學與技術專業(yè)網絡方向的高年級學生設置了一個學期的專業(yè)實訓，用以重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力。針對新的教學要求，我們制定了實訓方案，并提出“項目引導、任務驅動”的實訓教學方式，該文是對幾年來網絡實訓教學的教學方案、實施手段以及教學效果的總結，同時也對進步提升實訓教學效果提出了一些思考。

1網絡實訓內容體系的制定

根據學院211人才培養(yǎng)方案，網絡實訓為時一個學期，這對于我校而言是前所未有的，在兄弟院校也是沒有先例的。如何確定網絡實訓的內容體系是我們面臨的第一個問題。

根據網絡行業(yè)的需求，我們確定了網絡實訓的目的是為了從網絡設計與實現、網絡服務的部署與管理、網絡工程的實施與管理上，培訓具有較高的網絡理論知識，較強網絡設計與管理能力、熟練掌握網絡工程實際操作的復合型網絡人才。并最終確定網絡實訓的內容由路由與交換實訓、網絡系統(tǒng)工程實訓與網絡服務與管理實訓三部分組成。

路由與交換實訓主要針對計算機網絡系統(tǒng)集成的設計與實現的實際訓練，著重鍛煉學生熟練地掌握中、小型計算機網絡的設計、部署與實施的能力，其中主要是基本的交換機與路由器配置與管理，VLAN的設置與管理、生成樹協(xié)議的配置與管理、無線網絡的設計與管理、NAT的配置與管理、路由協(xié)議RIP與OSPF的配置與管理、網絡安全的配置與管理等等，通過實訓切實地加強學生實際動手能力的鍛煉和培養(yǎng)，使學生能具備熟練設計、部署與實現中、小型計算機網絡的能力。

網絡服務與管理實訓主要針對基于操作系統(tǒng)之上的網絡服務的規(guī)劃、部署實現與管理的實際訓練，著重鍛煉學生在Windows Server環(huán)境下根據用戶需求進行網絡服務的部署、實施與管理的能力，其中主要有DHCP服務、DNS服務、WINS服務、WWW與FTP服務、電子郵件服務、流媒體服務、PKI與CA服務、TLS/SSL服務、VPN服務、活動目錄的創(chuàng)建與管理、組策略的應用等。通過這部分的實訓，讓學生能熟練的在Windows Server下進行網絡服務的部署、實施與管理的能力。

網絡系統(tǒng)工程實訓主要針對智能樓宇建筑與網絡綜合布線工程的實訓，通過以真實的企業(yè)網絡需求為背景，進行企業(yè)網絡工程的應用分析、規(guī)劃、設計、實現與測試，讓學生熟練地掌握網絡工程的從需求分析、分析設計、預算與投標、工程實施與檢測驗收的全過程，培養(yǎng)學生根據實際需求進行網絡工程的設計、文檔的建設、工程預算、工程實施、工程的檢測與管理的能力。

2網絡實訓方式

一個學期的實訓，在如此長時間里如何保持學生的積極性，讓學生能在教師的引導下自主地學習，是我們面臨的第二個問題？

根據網絡工程的特點，我們確定了“項目引導、任務驅動”的網絡實訓教學方式。此方式以項目為引導、以任務驅動、教師為主導、學生為主體，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，通過任務的實施來學習新知識，掌握新技能。教學方式的改變,同時也對教師的能力提出了更高的要求[1][2]。實踐證明，這種教學方法更適合網絡實訓教學。

3“項目引導，任務驅動”的網絡實訓教學

3.1“項目引導，任務驅動”式教學法

“項目引導，任務驅動”教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法?！绊椖恳龑В蝿镇寗印苯虒W法強調：學生的學習過程必須與一個具體的項目或問題相結合，以探索完成項目要求來引導和維持學習者的學習興趣和動機；創(chuàng)設真實的情境，讓學生帶著真實的目標去實習；學生擁有學習的主動性，成為學習的主體，教師則引導學生探索并進行相應的評價[3][4]。

使用“項目引導，任務驅動”教學法是由計算機網絡實訓教學的特點決定的。計算機網絡是一門集專業(yè)知識和技能于一體的實踐性很強的綜合性課程，要求學生既要有一定的理論知識，又要具備網絡與服務設計能力、部署實現與管理能力。更重要的 是，現代計算機網絡的快速發(fā)展，網絡新技術不斷涌現，且網絡產品種類較多，學生必須具有一定的自主學習的能力和終身學習的思想，才能適應現代社會的發(fā)展。

“項目引導，任務驅動”教學法就是通過一系列的項目，引導學生由易到難、由簡到繁循序漸進地自主完成相應學習內容，從而在學習系統(tǒng)知識的基礎上，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，掌握處理項目的具體思路、自我提高的思想、合作學習的精神。

3.2“項目引導，任務驅動”的網絡實訓教學設計

在“項目引導，任務驅動”的網絡實訓教學中，實訓指導書的設計與編寫是做好實訓工作的第一步。“項目引導，任務驅動”的實施是需要一定的基礎的，是建立在學生熟練掌握了基本理論與基本技能之上的，所以我們的實訓指導書由三部分組成：基本理論與基本操作、實訓任務、拓展任務。

基本理論與基本操作部分的內容是要求指導教師對學生進行講解的，在進行實訓任務之前，務必要求每位學生必須熟練掌握的，只有這樣才可以起到事半功倍的效果。

實訓任務與拓展任務部分則是按照“項目引導，任務驅動”的方式來設計的。此時，項目與任務的設計是成功運用該方法的關鍵，它將決定教學是流于形式，還是真實有效的；決定學生的學習是主動的還被動的。因此在項目與任務的設計上，要注意以下幾點：

1）項目背景的真實性。

對于每一個實訓項目，必須給一個真實的項目產生的背景。項目背景的真實性，有助于讓學生了解所學知識的應用場景，有助于調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的動力，也有利于學生學習之后的成就感。

2）任務目的的明確性

項目中的任務的設計要求每一個任務的目的必須明確地進行說明。任務的順序最好是我們解決相應問題一般流程的順序。可以針對相應知識點的要求，特別設計一些相應的任務，通過讓學生完成相應的任務，觀察相應的結果，加深對網絡工作機制的理解。

例如，在靜態(tài)路由與默認路由的實訓，用二個路由器連接的三個網絡，在配置好接口的IP地址后，在每個網段的PC上設置好IP地址和默認網關后，讓PC間互ping，讓學生觀察PC間的連通性，并加以思想，為什么會這樣？學生觀察到的現象，引導其思考學習路由的工作機制。并進步提出如果要讓三個網段都能互通，要如何配置？如此，步步為營，步深入地引導學生學習。

3）項目的綜合性。

在教學中所選擇的項目能將理論知識和實踐技能結合在一起，能把學過的知識和即將要學的知識綜合起來，這樣學生在即學習了新知識，又復習了舊知識，同時還學會了綜合運用知識。

例如，在NAT的實訓中，設計了一個小型企業(yè)網設計的項目中，項目任務設計為：1)畫出拓撲結構；2)規(guī)劃VLAN；3)規(guī)劃IP地址；4) VLAN間的互連；5) NAT與Internet的連接；6)企業(yè)內的PC訪問Internet上服務器的數據包傳輸過程的觀察。

這個項目就包括了以前已學過的知識，如VLAN，VLAN互連等，也隱含了新的知識，如NAT的使用，NAT數據包的變化過程等。學生完成這個項目的同時，也學會了知識的綜合應用

總之，在設計項目時，要仔細推敲各個知識點的相互聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧，為學生設計出一系列典型的操作性較強的項目，引導學生去探索知識，獲取知識，運用知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，合作學習的能力，提高學生的綜能力。

3.3指導教師的檢查與督促

在實訓過程中，指導教師的及時督促與檢查，也是保證實訓按時按量完成的非常重要的一環(huán)。學生個體存在差異，在同一個任務的實施過程中，完成情況會出現很大的差異，有的學生能很輕松的完成，但有的同學卻感覺到困難。這要示教師在任務的設計要兼顧到大多數同學，在完成任務的過程中注意每個學生的情況，及時給予幫助和鼓勵，不讓一個學生掉隊。

3.4學生階段報告與經驗交流

實訓過程中，每周進行一次實訓階段報告，從這一周中抽出一些知識點作為報告內容，讓學生上臺來講解，交流心得體會。在交流過程中，特別要求學生注重交流在實訓過程中的出錯的一些案例，是如何產生及解決的，通過總結交流經驗教訓，讓學生整體進步提高。

3.5單兵訓練、小組競賽與團隊合作

單兵訓練，是指實訓中的一般任務都要求每位同學都必須獨立完成。讓每位學生都要掌握整個知識體系的每一部分的內容。在做路由交換的實訓中，單兵訓練時，我們一般讓學生使用模擬器來進行，這樣操作會更加簡便。

現實社會中，一個網絡工程任務往往任務大、時間緊，所以團隊合作的訓練是必須的。為了培養(yǎng)學生的團隊合作的能力，在實訓中分階段地設置一些綜合性的項目。這些綜合性項目都要完成多臺設備的配置與網絡調試，并且要求必須在實際設備上來完成。綜合項目以小組為單位進行比賽，以完成時間的長短作為小組成績的依據。每次小組比賽后，教師進行總結評分，并將此評分做為最終實訓成績計算的一部分。

這種綜合項目要求小組同學必須進行分工合作，相互配合才可以取得好的成績。通過小組競賽，激發(fā)學生熱情，加強學生間的團隊合作的意識與能力。

3.6“項目引導，任務驅動”式網絡實訓效果

通過二年的“項目引導，任務驅動”的網絡實訓教學，實踐表明此方法能充分調動了學生的學習積極性，提高了學習的熱情，充分發(fā)揮了學生在學習過程中主動性和積極性，為學生自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件、拓展空間。

4總結

在211人才培養(yǎng)模式下，學生的理論應用能力與實際動手能力被充分地重視，實訓力度加大。經過實踐說明：“項目引導，任務驅動”教學方法，輔助以配套的實訓指導書、教師監(jiān)督激勵、報告交流、小組競賽與團隊合作等機制，可以很好地解決實訓中長時間激發(fā)學生的學習動力，保持學習熱情，取得很好的教學效果。

參考文獻：

［1］張奇.項目驅動式教學在《管理信息系統(tǒng)》中的應用探討[J].計算機教育,2007(9).

篇5

1)教學以項目管理要求和項目實戰(zhàn)形式開展，訓練學生掌握中小型企業(yè)網絡工程設計實施流程規(guī)范；通過項目虛實結合仿真實戰(zhàn)，訓練學生掌握網絡設備的配置方法；2)教學以核心項目案例整體流程，讓學生切實體會了解企業(yè)項目的實施流程；3)通過中小型企業(yè)的實際設計項目分析，訓練學生項目需求分析、設計、實施、測試等各方面能力，提高學生設備配置的熟練程度，提高學生處理問題的實際能力；4)按照企業(yè)管理的要求，讓學生熟悉團隊成員在項目中的角色分工及溝通協(xié)作，體會企業(yè)中的團隊合作規(guī)范，培養(yǎng)團隊協(xié)同工作的能力。

1.2教學內容

課程教學內容設計以工程項目為主線，模擬實訓項目為載體，以工程項目實施過程作為教學流程參考，逐步分解項目實施過程設置教學情境單元，以項目組織管理過程為項目教學推進的參考點，設計過程性的教學情境推動教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行。

2課程實踐教學設計

2.1核心項目案例設計

項目案例以中小企業(yè)網絡為背景，企業(yè)分總公司和分公司兩部分，防火墻保護服務器群和內部用戶，公司設計兩條ISP鏈路，一條用來與分公司數據交換，另一條用來訪問Internet。在外出差或者家庭辦公的用戶可以通過VPN虛擬專用網接入內網OA平臺。在總公司內部部署了數字監(jiān)控系統(tǒng)和智能家居系統(tǒng)。

2.2虛實結合景實訓環(huán)境搭建

要完成整個網絡工程項目需要強大的實踐環(huán)境，大多數的院校在硬件上只能提供部分設備，大部分院校不能滿足多組教學的需求，在這種情況下可以借助仿真軟件來解決學校設備資源不足，重要的是同時也滿足課程內容設計的要求，實現學生人人參與，人人實踐，同樣可以達到課程學習的目標要求。我們在物聯(lián)網分層的基礎上利用現有設備和仿真軟件搭建虛實結合的核心實訓項目實訓環(huán)境：1)在應用層平臺上借助虛擬機VMware（VirtualPc）安裝Windowsserver2008（ubuntu）操作系統(tǒng)，在服務器操作系統(tǒng)上部署WEB\DNS\DHCP\FTP\EMAIL\OA等企業(yè)內網應用服務，在服務器上部署數字監(jiān)控管理系統(tǒng)和智能家居管理系統(tǒng)。2)在網絡層平臺上借助PacketTracer、GNS3、IOU、OPENET、NS2實現模擬仿真核心計算機網絡，PacketTracer主要用于簡單網絡搭建測試，好處在于可以借助該軟件的活動向導功能設計測試系統(tǒng)模擬考核；GNS3主要模擬網絡的交換和防火墻部分；IOU主要模擬網絡的路由部分；VMware主要模擬客戶端和服務器部分；NS2和OPENET實現對網絡模型的規(guī)劃、分析、測試、優(yōu)化；模擬器中仿真網絡設備可以實現與真實PC以及系統(tǒng)中運行的各虛擬機之間的通信，這樣就可以部署多種網絡運用。3)在感知層平臺上，可以結合網絡中免費的物聯(lián)網平臺（例如樂聯(lián)網），在實訓室中布置一些無線傳感點，連入到免費的物聯(lián)網平臺進行數據分析管理。在條件充足的情況可以自行開發(fā)管理平臺布置在應用層的服務器上。4)在模擬仿真的基礎上利用現有設備搭建一組實際操作的環(huán)境，供學生實踐練習。

篇6

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0171-01

“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上結合高職院校特點提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism職業(yè)素養(yǎng)、Technical capacity 技術能力、Innovative Design創(chuàng)新設計、Teamwork 團隊合作。目標是通過注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程技術能力，尤其是項目的構思、設計、開發(fā)和實施能力，以及較強的自學能力、組織溝通能力和協(xié)調能力，吸收世界先進的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是為滿足產業(yè)界對工程人才的需要，按照職場能力標準培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)道德、責任感的優(yōu)秀畢業(yè)生；具有較強的項目開發(fā)和設計能力、較強的創(chuàng)新和溝通能力、較強的團隊精神和領導能力，使學生具有就業(yè)競爭力。具有重要的經濟與社會效益。

一、綜合布線技術課程傳統(tǒng)授課方式存在的問題

綜合布線課程是計算機網絡技術專業(yè)、通訊專業(yè)、物聯(lián)網專業(yè)、計算機應用技術等專業(yè)的必修課，課程以網絡工程工作流程為主導進行七大子系統(tǒng)進行授課，在教學過程中，因學校的實訓設備和場地不足，學生素質及動手能力較差等因素，采用傳統(tǒng)教學模式。而傳統(tǒng)教學模式往往出現教學內容與實際工程項目脫節(jié)，理論知識較多，針對性不強、教學方法單一，學生覺得枯燥無味，實踐教學實施困難等現象。在實施實訓項目教學時，也容易出現學生實訓的目的性不強，訓練缺乏興趣，訓練效果較差。這些問題的存在嚴重制約了學生熟練動手能力的培養(yǎng)。因此，使之能更好地適應職業(yè)教育發(fā)展的需要，急需制定新的教學設計理念，多元化、項目化的教學模式改革。

二、綜合布線技術課程多元化教學方法的實施

1.“翻轉課堂”、“微課”的應用。傳統(tǒng)教學模式，理論知識較多，學生覺得枯燥無味，玩手機現象嚴重。Professionalism職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)不僅要求學生具有正確的人生觀、價值觀，更要具有符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，尊重并認可企業(yè)的企業(yè)文化，并執(zhí)行企業(yè)要求的所有規(guī)范，具有自主學習能力，提高自我職業(yè)技能?！胺D課堂”、“微課”，通過老師提供的視頻，學生進行自主學習能力培養(yǎng)、相互幫助時進行溝通能力、相互尊重、培養(yǎng)學生之間能夠相互溝通完成項目。

2.“6S教學法”，是為了完成Technical capacity 技術能力，而設計的項目教學法的一種，具體內容包括：任務準備階段、任務實施階段、任務完善修改、任務檢評階段、任務考核階段、布置課后階段。學生通過角色扮演、任務驅動，以項目的形式完成網吧網絡、企業(yè)辦公樓網絡、購物商場網絡、商住兩用智能小區(qū)這四種常見網絡工程實施項目的訓練，使學生能根據項目需求完成綜合布線分析、網絡工程圖紙設計、網絡工程預算與方案審定、網絡工程施工、網絡工程驗收等工作流程任務，掌握38條綜合布線知識點，具備精操作、善施工、重管理、能設計的網絡工程師工作崗位核心能力。

3.“實物演示教學法”， 利用課程答辯的方式，學生將項目工程設計進行分析，通過小組購買模具完成“實物仿真”并演示講解，完成Innovative Design創(chuàng)新設計能力。在實物演示前，學生通過visio軟件或AutoCAD軟件進行工程圖紙設計，在通過小組為單位購買模具，完成“實物仿真”，上課時進行演示講解，這種教學方法引入實物進行建模前的觀察，提高學生的觀察分析能力，對設計過程中出現的問題，學生也能夠提出新的設計方案，達到培養(yǎng)創(chuàng)新設計的能力目標。

4.“工程項目實訓教學法”，工程最重要的就是施工，“工程項目實訓教學法”主要培養(yǎng)學生“Teamwork 團隊合作”能力，提高學生精操作、善施工的能力，以及提高學生專業(yè)心理素質能力。教師通過采用全國職業(yè)技能大賽“西元”實訓裝備，對項目小組的學生進行規(guī)定時間內項目工程實訓訓練，培養(yǎng)學生團隊合作能力。

三、綜合布線技術課程考核方案

考核采用企業(yè)考核方式和教學考核相結合，教師以客戶和項目總監(jiān)的角度，考核學生（網絡工程師）每個項目的完成情況，同時自主項目的考核采用組長負責制，各項目小組組長從項目負責人的角度考核組員任務完成情況，教師（客戶/項目總監(jiān)）從項目完整的整體性上考核項目組組長的工作，由此激發(fā)學生的團隊協(xié)作能力和工作的責任心。在企業(yè)項目成果考核的基礎上還引入了職業(yè)素質考核，通過出勤率，工作報告，溝通能力等多方面進行考核，不斷塑造學生的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神。

網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，本課程考核方式為：實踐作品考核。

考試成績?yōu)椋撼煽兛傇u=階段測試*50%+理論綜合上機測試*30%+課程答辯*20% 。

1.理論綜合上機測試：采用張曉鵬老師2014年自主開發(fā)的院級課題，“綜合布線在線考試答題系統(tǒng)”網站，進行對綜合布線基礎理論知識進行考核。

2.課程答辯：課程答辯是學生自主課外項目的課程答辯，是學生整個工程的自主完成能力的體現。學生利用課外時間進行工程任務，最終完成課程項目論文的編寫及PPT的制作。

3.階段測試：各工程階段都會上交作為結果的佐證材料，對這些材料所涉及的項目進行指標考核，即為學生階段測試。在他人客觀考核評價的基礎為了促進學生自我評價能力的提高，還引入了學生自評，培養(yǎng)學生對界面設計作品的自我評價能力。

階段測試總評=項目1*20% +項目2*40%+項目3*40%。

任務測試總評=網絡工程規(guī)劃考核*20% +工程圖紙設計考核*20% +工程預算與方案審定*20% +網絡工程施工*20% +網絡工程驗收*20%。

四、總結

“PTIT-CDIO”模式下綜合布線課程多元化、項目化教學法的應用，使課程在教學設計上實現了以項目覆蓋知識面、以項目體系構成教學布局的教學新思路，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。設計適合的項目工程內容，采用角色扮演分析任務，形成解決方案，在自主學習與協(xié)作學習中完成任務，“翻轉課堂”、“微課”、“6S教學法”、“實物演示教學法”、“工程項目實訓教學法”，只是讓學生更好完成項目任務的手段。

參考文獻

篇7

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)10-2470-03

"Network Engineering" Course Teaching Reform in the CDIO Study of Teaching

QIU Shu-wei

(Anhui Institute of Architecture and Industry Information & Network Center, Hefei 230022, China)

Abstract: The "Network Engineering Technology" characteristic of the course is analyzed. According to CDIO engineering education model，the computer network project of teaching reformation scheme is proposed，and we improved on model of teaching，and the pilot reform program to improve their engineering quality and teamwork, and achieved good results Practice has proved that the implementation of better teaching practice.

Key words: CDIO; network engineering; teaching model

在計算機網絡技術迅猛發(fā)展和應用的今天，網絡工程技術基本知識與基本操作技能成了計算機網絡及通信專業(yè)類學生必不可少的專業(yè)素質，因此《網絡工程技術》這門核心課程在人才培養(yǎng)過程中就顯得尤為重要。網絡工程專業(yè)必須圍繞課程群支撐體系，為了使本課程的教學更有實效，在該課程的建設過程中，以知識構建和應用能力培養(yǎng)為重點，在此基礎上進行網絡工程技術實踐教學體系的構建，選擇與專業(yè)核心要素有關的基礎理論知識，將應用能力與專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能重新組合，整合成新的課程結構，以工程化為主線，教學過程推行“工程案例式”，“目標任務驅動法”和“工程項目教學”法教學，使教學過程的針對性更強。同時依托自身的實驗基地和學院信息網絡中心、校內外實訓基地開發(fā)建設，提供良好的工程實訓環(huán)境，保證動手應用能力的培養(yǎng)；推行“教學外置”，鼓勵學生參與學院實踐的工程項目，使參與學生得到了很大的鍛煉；考核過程注重“過程考核”，加大實訓所占比例，使實訓效果更加明顯。

CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由美國麻省理工學院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術學院、瑞典皇家技術學院和瑞典林雪平大學4所工程技術大學發(fā)起的一項工程教育改革計劃。目前已經有來自全世界30多個國家的大學加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實施CDIO模式[1]。在國內，教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組成立后，已經在多所高校進行試點。

1 網絡工程技術課程的特點

網絡工程技術是網絡工程專業(yè)和網絡系統(tǒng)管理類的一門核心課程，本課程的主要任務是以網絡工程的國際標準和國家標準為依據，從本科專業(yè)的認知能力出發(fā)，闡述網絡工程的設計技術、施工技術、施工工程管理技術、網絡測試技術、工程驗收和管理維護等內容，圍繞工程實踐中的具體案例進行分析，突出學生在結構化綜合布線技術、系統(tǒng)集成技術和網絡管理與運營技術的工程施工和管理等實踐能力的培養(yǎng)。使學生掌握各種網絡工程和園區(qū)網設計、網絡工程和園區(qū)網施工方案撰寫、項目管理和積累工程實踐經驗。畢業(yè)后能夠很快勝任網絡工程工程師、網絡管理員等職業(yè)崗位。

2 CDIO工程教育模式

CDIO以產品生命周期上的四個環(huán)節(jié)――構思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)代表四個教育和實踐訓練環(huán)節(jié)[2]。其理念是以產品的從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間存在有機聯(lián)系的方式學習工程，也有人稱之為“做中學和學中做”。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標[3]。并理解研究和技術發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略地位。CDIO不僅提出以能力培養(yǎng)為目標的CDIO大綱，而且系統(tǒng)地提出能力培養(yǎng)、實施指導、實施過程和結果檢驗的12條標準，有很強的可操作性。

瑞典國家高教署(Swedish National Agency for Higher Educa 2tion) 2005年采用這12條標準對本國100個工程學位計劃進行評估，結果表明，新標準比原標準適應面更寬，更利于提高質量，尤為重要的是新標準為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎[4]。清華大學在數據結構和數據庫系統(tǒng)原理兩門課中采用CDIO教學方法，取得了滿意的教學效果。

簽于CDIO工程教育模式特別適合計算機網絡和網絡工程相關專業(yè)的教學，因此在教學過程中逐步推廣應用于網絡工程專業(yè)的《網絡工程技術》等課程中。

3 實施面向CDIO的實踐教學改革

3.1 教學思路

在教學過程中采用按照高等學校計算機應用型人才培養(yǎng)模式進行，研究和借鑒應用型大學人才培養(yǎng)模式，采用模塊化教學將“以知識為本位”轉變?yōu)椤耙阅芰閷颉钡慕虒W體系。模塊描述的是圍繞特定主題或內容的教學活動的組合，即一個模塊是一個內容上和時間上自成一體的教學單位，它可以由不同的教學活動組合而成，可以對其進行定性(內容)和定量(學分)地描述，它還能夠被評判(通過考試)。一個模塊是一個專業(yè)中最小的教學構成單位，在這個專業(yè)中的每一個模塊都具有特定的功能。

作為主干課程網絡工程技術課程可以是一個模塊，而該課程中每個章節(jié)就是一個子模塊。每個子模塊培養(yǎng)一定的專業(yè)能力，子模塊包含培養(yǎng)這些專業(yè)能力所需要的知識及知識應用等相關教學內容。

教學過程按照OSI參考模型從低層到高層逐步展開，如物理層（綜合布線）、數據鏈路層（交換技術）、網絡層（路由和三層交換）、高層（網絡應用服務、網絡管理、網絡安全）以及網絡故障排除順序進行教學，最后對整體大型工程案例進行綜合分析。

3.2 課程實踐環(huán)節(jié)依據的CDIO 標準

1) 標準1：以CDIO為基本環(huán)境。網絡工程項目實施以項目工程生產周期作為工程管理的環(huán)境?；诠こ添椖啃枨笠髮W生從項目需求、項目設計、項目實施、項目驗收和測試作四個環(huán)節(jié)，完成一個實際項目開發(fā)。項目小組由3至4名學生組成，結合階段評審答辯。

2) 標準2：學習目標。要求運用網絡工程技術理論、網絡工程項目的管理標準和規(guī)范，系統(tǒng)掌握網絡工程技術基礎知識，具備計算機技術、網絡規(guī)劃與設計、網絡管理技術、網絡分析技術和網絡安全技術實踐應用能力[5]。掌握網絡工程建設的各階段（用戶需求分析、網絡規(guī)劃、設計、實施、運行與維護）實際需求，并設計符合該項目的《網絡工程設計標準和技術實施方案》標準的文檔，達到中小型園區(qū)網設計和實施專業(yè)技術人才要求。

3) 標準3：一體化課程設置。網絡工程專業(yè)的課程培養(yǎng)計劃中突出網絡的工程特點。從安徽建筑工業(yè)學院學生的定位來說，將網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在“工程型”人才，按網絡工程前段、中段和后段三個階段設置課程，每個階段都有相應的支撐課程。根據市場調研及時調整部分課程，通過網絡工程一體化生命周期的專業(yè)學習，學生具有網絡規(guī)劃、設計、構建、維護、管理和開發(fā)等能力。

4) 標準4：工程導論。在網絡工程技術課程之前，學生已經完成作為工程導論的計算機網絡原理課程、TCP協(xié)議等課程學習，已理解計算機網絡相關知識，并已具備初步網絡工程項目的建設能力。

5) 標準5：設計和制作實踐。網絡工程技術課程可以要求學生安裝園區(qū)網結構化綜合布線項目、園區(qū)網絡的系統(tǒng)集成項目和園區(qū)網運維管理項目建設周期進行構思、設計、實現以及運作。

6) 標準6：工程實踐場所。實踐環(huán)節(jié)通過校園網及校信息網絡中心、校外實訓基地和實際網絡工程設計與施工現場教學，提供學生對網絡系統(tǒng)集成實踐能力鍛煉的機會。在實訓教學過程中部分學生參與校園網工程建設和后期網絡運行工程。同時采用教師帶領網絡專業(yè)的學生走出校門，到真實的網絡工程設計與施工現場，對《網絡工程技術》課程實行實訓和實際工程相結合。

7) 標準7：集成化教學過程。首先是構建集成化課程體系，在構建課程體系的過程中，重點對專業(yè)核心課程進行重構，以適應基于項目的做中學、做中練、做中教的教學模式，即課程以“做項目”為主線來組織課程，以“用”導“學”，選擇實際工程項目來做主線，教師全程指導。

8) 標準8：主動學習。首先要使學生明確學習課程的目的，培養(yǎng)學生學習的毅力。使學生主動參與工程項目的實施、評審。讓學生進行相應角色轉換參與項目，讓學生主動提出思路，再經小組討論和全班討論，充分激發(fā)學生的積極性。從而實現由學生被動轉為學生主動學習。同時教師要注意對學生的思路加以引導，對學生所提的方案加以鼓勵，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，學會從多角度思考問題。

9) 標準9：教師CDIO能力的提升。主講教師通過參加思科、華為和銳捷等網絡公司組織的各類師資培訓來提升自身的CDIO能力，也通過與企業(yè)的橫向項目合作來進一步提高教師的工程經驗。此外還邀請華為和銳捷資深工程師為學生開設短期培訓。

10) 標準10：教師教學能力的提高。首先要提高教師自身的基本教學能力和技能，同時要加強教師的教育科研能了的提高。并通過組織課程組教學研討會，來提高教學在集成化教學過程、運用案例教學和基于項目的教學方法以及學生考核等方面的能力。

11) 標準11：學生考核。各個小組由小組長負責組織、分工、控制進度等，制定分階段、互評定的二次考核體系。課程考核由三部分組成理論考核、實踐考核和平時考核，實踐成績的評定包括小組成績和個人成績兩部分；小組成績由各個小組階段成績的平均值與完成的項目的最終驗收的情況組成（主要包括工程實施和項目管理的匯報情況、系統(tǒng)工程的質量的抽檢報告、項目文檔等）。小組的階段性成績由教師和該項目組之外的其他項目組共同評定；個人成績由教師根據小組每個成員的答辯成績來評定，答辯的內容為小組成員在項目開發(fā)中所完成的任務，其中，評定項目負責人個人成績時，還應考查其項目開發(fā)的組織、管理能力。

12) 標準12：專業(yè)評估。本課程通過實施CDIO后，學生在后續(xù)的課程，如崗位實踐課程以及畢業(yè)設計項目中應用和理解網絡原理、項目設計與工程實施相比實施前的學生明顯提高。

3.3 本課程按照CDIO標準來分析，研究采用以下三種教學模式

1) 基于實踐知識主導的案例教學模式

進行對比分析實踐知識主導的案例教學模式和理論知識主導的案例教學模式，實踐模式通過模擬真實實踐情景，可為學生提供一種融會貫通所學知識的境遇性體驗[6]。同時，實踐模式能使學生在積累實踐經驗的過程中，體驗知識的主觀性、境遇性和生成性?？梢栽趯W生中創(chuàng)建共同的交流平臺，營造一種促進學生經驗學習的氣氛，讓學生在案例討論中合作性地解決問題，保證每個學生在模擬實踐的情況下，都會基于自己經驗背景，建構與問題相關的實踐知識。

按照此教學模式可以搭建網絡教育互動平臺，使學生學會在網絡環(huán)境中合作解決問題。

2) 基于目標導向式教學模式

基于網絡的目標導向式教學模式強調的是目標導向性，即教師在授課前，應根據有關課程的教學大綱和工程項目案例，在吃透教材的基礎上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的學習目標。在進行各知識點單元教學前，需預先告知同學們這個知識點所要達到的教學目標，如何應用在具體的工程項目中。使學生形成一種對學習目標的心理準備，從而做到有備而來。而在實現教學目標的過程中，可以通過涵蓋各個知識點的案例和工程項目，不斷地設法引導學生向既定的教學目標接近，并在實現教學目標后與學生一起進行課堂總結，以便學生鞏固提高。

這種教學模式的教學目標明確，具有循序漸進的特點，適合于提高學生的學習主動性和激發(fā)參與意識。

3) 網絡技術課程的項目教學模式

在項目教學模式中，學校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。在建構主義理論的指導下，師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。通過示范項目讓學生掌握基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論等方式來完成對知識的意義建構。通過完成相應的項目達到培養(yǎng)解決實際問題的能力。

項目教學模式提高了學生運用計算機網絡原理、綜合布線技術和網絡工程技術等知識解決實際問題的能力。采用這種模式，使學生掌握各種網絡工程和園區(qū)網設計、網絡工程和園區(qū)網施工方案撰寫、項目管理和積累工程實踐經驗。畢業(yè)后能夠很快勝任網絡工程工程師、網絡管理員等職業(yè)崗位。

4 結束語

通過在網絡工程技術課程實踐教學中實施了CDIO，取得了良好的教學效果。通過整合網絡工程師認證技術資源，按照CDIO能力大綱以及12條標準進行面向CDIO實踐教學改革后，同時不斷深化教學模式的研究，改進教學模式和教學方法后，學生普遍反映能夠較好地理解并掌握綜合布線理論知識、交換路由實用配置、操作系統(tǒng)各類服務器的架設，網絡安全常規(guī)安全硬件防火墻等的方法和技術，通過在CDIO環(huán)境中學習，學生工程素質、團隊合作能力都得到明顯提高，更重要的是它增強了學生在今后求職過程中的信心。

參考文獻：

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篇8

2人才培養(yǎng)模式與方案設計

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設計既能體現出一個專業(yè)設置的好與壞，也能表現出一個專業(yè)的辦學特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設計是培養(yǎng)符合社會特定人才需求的根本與基礎，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設計符合社會實際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會需求驅動。各高等院校根據其人才培養(yǎng)目標不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應用技術類人才。2007年，懷化學院提出“三位一體”應用型人才培養(yǎng)模式[9]，著重強調對學生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應社會需求，網絡工程專業(yè)首先在懷化學院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網絡工程專業(yè)強調對應用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設計顯得尤為重要。針對懷化學院近5年來在網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經驗，在人才培養(yǎng)模式和方案設計上還有待進一步探討與深入，主要表現在以下兩個方面。（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經驗方面，應把眼光放得更遠，從更長遠規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學生能力培養(yǎng)，面向社會需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調。一方面有利于學生在較為穩(wěn)定的、良好的學習環(huán)境中成長；另一方面有利于教學與管理人員從中更好地發(fā)現、總結優(yōu)點和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經驗。（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進一步拓寬學生的學習視野，通過入學教育、課程見習、專業(yè)見習、專業(yè)實習等途徑，增強學生對專業(yè)的感性認識，激發(fā)學生的學習與創(chuàng)新意識，制定出一種“穩(wěn)基礎、重實踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會需要什么樣的人才，我們在最初申報專業(yè)時就應該做充分的調研，了解該專業(yè)的社會需求以及對社會的推動作用。作為地方二本類高校，我們在培養(yǎng)網絡工程應用型人才時，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網絡工程應用型人才，促進本地及周邊地帶的科技、文化和經濟發(fā)展。在課程規(guī)劃設置上，懷化學院網絡工程專業(yè)課程已做過多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個模塊比較穩(wěn)定，但主要體現在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對社會對網絡工程應用型人才需求的側重點不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會所需的特定類型人才，如網絡規(guī)劃型、信息安全型和網絡管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應應用型人才培養(yǎng)目標，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認證，對于理論性較強的課程采用考試方式；對于偏重實踐實訓性的實用性課程采用考查方式；而對于一些培訓類課程或行業(yè)類技術采用認證方式。近年來，我們在網絡工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學習效果和知識掌握上看，得到了學生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。（1）對一些實踐性較強的課程，要通過多種途徑引進一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業(yè)內具有豐富實踐經驗的工程師等技術人員請進學校，增強學生的實際動手能力。（2）甄選專業(yè)課程，避免出現課程之間內容重疊或模糊現象、課程內容過于陳舊現象、課程體系設置不嚴謹現象等；在課程規(guī)劃與設置時，往往因為教師參與過少、調研時間倉促、探討不夠深入等原因，出現專業(yè)課程設置不合理的現象。（3）考核方式應該采取多樣化，考試可通過紙質方式進行，也可采用無紙化途徑進行，充分利用計算機和互聯(lián)網資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來實現無紙化考試；而對于課程考查，可以通過多種途徑進行，比如開卷考試、網絡規(guī)劃、網絡程序或小型應用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調查報告等，通過多種考核方式，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。

4與其他計算機類專業(yè)的關系

目前教育部公布的計算機類本科專業(yè)共9個，其中對于計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、物聯(lián)網工程4個專業(yè)，有關部門不限制開設這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應用型院校對于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設置不同專業(yè)相關課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢，這些問題通常會成為大家討論的焦點。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過程中很多學生通常會選擇傳統(tǒng)的計算機科學與技術專業(yè)，懷化學院網絡工程專業(yè)2009—2013年實際招收到的人數分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區(qū)別網絡工程專業(yè)與其他計算機類專業(yè)，以及把握它們之間的內在關系是我們當前必須要解決的重要問題。對于地方二本類院校，針對學校對應用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現的薄弱性，在考慮計算機類各專業(yè)的關系時，既要抓住它們的共性，又要嚴格區(qū)分它們的不同點，認真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學生未來的就業(yè)去向，符合社會對各類人才的具體需求，建議如下。（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學院有3個計算機類專業(yè)，計算機科學與技術、網絡工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個模塊中，可以考慮設置這3個專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎課程。盡管這3個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎，均可設置相同的專業(yè)基礎課程并特別適合在地方二本類院校實施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網絡工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒有考慮算法設計與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對專業(yè)方向課程群的設置。對于網絡工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計算機類相關的理論課程，又要考慮與網絡通信類相關的理論課程，同時，也要考慮面向社會需求的網絡管理、網絡規(guī)劃或網絡安全等方向課程設置，還要避免在方向課程設置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標是不僅要培養(yǎng)面向社會需求的網絡工程應用型人才，而且也要注重拓寬學生未來的發(fā)展方向。

5學生應用能力培養(yǎng)

網絡工程專業(yè)是一門應用性很強的專業(yè)，其強調對應用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會需求的網絡工程應用型人才，就要以就業(yè)為驅動培養(yǎng)學生的基本能力、以創(chuàng)新為目標培養(yǎng)學生的綜合能力。從懷化學院已畢業(yè)的兩屆網絡工程專業(yè)學生就業(yè)情況看，大部分學生選擇去IT企業(yè)、小部分學生選擇對口事業(yè)單位、另有少量學生選擇公務員或讀研，就業(yè)情況較為樂觀，這表明我們的應用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會的初步肯定。但我們在學生應用能力培養(yǎng)工作上還有待進一步深入探討，主要體現在3個方面：①以就業(yè)為驅動，加強實踐性課程教學，提升學生的基本操作能力。盡管我們在教學計劃中增加了大量實驗課時，課時數已經達到教學計劃總課時的25%，但很多實驗等實踐性項目較為陳舊，有的項目與課程理論知識點脫節(jié)，有的項目沒有結合最新技術或實際工程應用，因此項目設計不僅要結合理論知識點，而且還要結合前沿技術和學生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標，重視學生課程設計、項目實訓、學科競賽、專業(yè)培訓和畢業(yè)設計，提升學生的綜合實踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問題是相當一部分學生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設計和項目實訓環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過一系列有效措施對學生積極引導、有效監(jiān)管，為學生營造一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生興趣，增強綜合實踐能力。③加大校企合作力度，為學生進入對口企業(yè)參加培訓或頂崗實習提供更寬的途徑。我們已經在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭取每位大四學生能在相關計算機企業(yè)進行技術培訓或頂崗實習，通過校企合作提升了學生專業(yè)實踐能力，并且大部分學生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學生找到更多與專業(yè)對口的企業(yè)從事專業(yè)培訓和頂崗實習，一方面進一步強化該專業(yè)學生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學生的就業(yè)方向，為社會培養(yǎng)有特色的網絡工程應用型人才。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045

《綜合布線技術與施工》課程是高職計算機網絡技術專業(yè)必修的專業(yè)技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統(tǒng)的國際標準和國家標準為依據，從綜合布線工程技術的基本概念出發(fā)，針對網絡技術領域的職業(yè)崗位任職要求，培養(yǎng)網絡布線施工，工程監(jiān)理和企事業(yè)網絡維護人員。本課程布線施工測試要求動手能力強，培養(yǎng)現場施工應變能力，對施工工藝和工程監(jiān)理等反映高職水平的理論知識和一定的設計能力。正是由于課程的教學目標要求高，工程技術執(zhí)行國家標準技術規(guī)范，學習的信息需求量大，采取傳統(tǒng)的教學方式難以達到理想的教學效果，于是進行了信息化教學設計的嘗試，使用開放式的信息化教學資源，激發(fā)學生學習興趣，引導以學生為主體的探究式學習方式。本文以該課程的實訓項目教學“PVC線槽的布線工程技術”為例，探討高職網絡綜合布線課程信息化教學設計的具體應用。

1 教學設計任務

1.1 課程概述

本次進行信息化教學設計的單元是綜合布線水平子系統(tǒng)工程技術的“PVC線槽的布線工程技術”項目實訓課堂，在此之前，學生已學習了水平子系統(tǒng)的基本結構、水平子系統(tǒng)的設計原則、水平子系統(tǒng)的工程技術規(guī)范。本部分教學內容又通過水平子系統(tǒng)布線路徑和距離的設計，熟練掌握水平子系統(tǒng)的設計；通過線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統(tǒng)的施工方法；通過核算、列表、領取材料和工具，訓練規(guī)范施工的能力。

1.2 實訓項目任務

本次教學設計提出的任務有：①設計一種全部使用線槽布線的水平子系統(tǒng)施工圖；②列出實訓材料規(guī)格、型號、數量清單表；③列出實訓工具規(guī)格、型號、數量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽角、三通等線槽配件的方法和經驗；⑤水平子系統(tǒng)布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會和技巧。

2 教學設計

本次教學設計計劃課堂實訓安排連續(xù)的4學時。教學所需材料、資源與環(huán)境包括：教材、教學用PPT課件、教學用動畫素材、精品課程教學網站、Internet網絡資源、理實一體化綜合布線實訓室等教學環(huán)境。

2.1 教學過程

綜合布線課程的教學設計的核心是構建以網絡工程布線項目為導向的實踐教學體系，遵循認識實踐、基本技能訓練、網絡工程項目的教學規(guī)律。實訓教學流程分8個環(huán)節(jié)：需求交流、制定計劃、圖紙設計、器材準備、工程施工、工程測試、工程驗收、點評反饋。

2.2 信息化應用于課堂設計

課前準備：①提前一周在課堂上布置預習任務，要求學生研讀實訓指導書，搜集、瀏覽課程教學網站。②實訓指導教師在網絡綜合實訓室模擬墻做出實訓效果樣板。③采取分組實訓，3人一組，自由組合，指定組長扮演項目經理的角色。

本次教學設計的具體教學過程的安排如下。

3 總結

以上通過具體課堂結合課程教學網站等資源進行信息化教學設計，按照職業(yè)崗位的工作過程分散理論、突出技術規(guī)范的學習，強調操作技能的培養(yǎng)。圍繞當前網絡綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，布線工程中傳輸介質和器材、工具的使用，布線子系統(tǒng)的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統(tǒng)的測試、驗收等內容，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質。按照“網絡工程師”崗位職業(yè)技能的要求，最終學生通過本課程的學習達到“會設計、會施工、會監(jiān)理、會驗收”的目標。

高職綜合布線課程信息化教學資源的組織與應用，教師以信息化技術作為現代教學的輔助手段，將綜合布線工程技術規(guī)范分解于教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，以實現學生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學習方式。

參考文獻：

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）28-6727-03

1 概述

隨著互聯(lián)網的高速發(fā)展和應用普及，網絡發(fā)揮著無可替代的作用，社會對網絡工程人才的需求越來越大。網絡工程專業(yè)是為了滿足社會需求和迎合當前就業(yè)形勢而設置的一個新專業(yè)，整體發(fā)展前景良好。從2002 年起至今，全國已有270多所高校開設了網絡工程本科專業(yè)，而且還在不斷增加。然而，受到西部地區(qū)地理位置和經濟發(fā)展水平的影響，與中東部相比，網絡工程專業(yè)的發(fā)展還有較大的差距。我們通過對西部多所普通地方本科院校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，結合用人單位對網絡工程人才需求進行分析后發(fā)現，目前西部地方高校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差距。主要體現在：1）人才培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；2）學生網絡開發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會對網絡開發(fā)型人才的需求；3）學生雖具有一定的理論知識，但普遍工程實踐能力欠缺，難以適應用人單位對實踐能力的要求。在教育部2012年3月剛剛的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確指出要“全面實施素質教育，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準”[1] 。正是社會的需求決定了專業(yè)的發(fā)展方向。專業(yè)的發(fā)展只有與社會需求相適應，為社會發(fā)展服務，這樣才能保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對于西部地區(qū)地方高校而言，如何辦好網絡工程專業(yè)，以便更好地適應社會形勢發(fā)展就成了擺在我們面前的一道嚴峻課題。

本文根據西部地方高校實際，對網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討。以適應社會需求為目標，擬通過對網絡工程人才培養(yǎng)知識體系、創(chuàng)新能力、工程實踐能力三個方面進行探討，形成可操作性強的網絡工程人才培養(yǎng)新模式。

2 相關研究

近幾年，對于如何構建科學的網絡工程專業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。張遠等人在實踐的基礎上，從指導思想、確立培養(yǎng)目標、建立教學質量保障系統(tǒng)、編制教學計劃、革新教學方法和評價教學質量等方面對網絡工程專業(yè)的教學改革進行了詳細介紹[2]。胡山泉等人提出“平臺+方向”的建設方式的網絡工程本科專業(yè)課程知識體系[3]。田生文等結合網絡工程的專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)趨勢出發(fā)，探討了網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及相應的課程體系設置[4]。為了適應應用型人才的培養(yǎng)需求，豐洪才等對網絡工程應用型人才培養(yǎng)模式進行了探索，取得較好的效果[5]。為了更好的適應就業(yè)需求，張新有等人對網絡工程的教學體系進行了深入分析，提出了就業(yè)導向的網絡工程專業(yè)教學體系[6]。根據地方高校實際，馬莉等人結合實際，探討了地方院校網絡工程專業(yè)的教改研究與實踐[7]。為了更好的提升實踐教學，何建新等人對地方高校網絡工程專業(yè)實踐教學改革進行了研究[8]。張蕾等提出一種分階段分層次的實訓教學體系[9]。鐘鳴等結合桌越計劃，提出了一種基于工程師工作室的網絡工程實踐教學模式[10]。此外，基于項目的網絡工程教學改革方式也受到重視。金永濤等對網絡工程專業(yè)實施項目教學的內容、效果及關鍵問題等進行了探討[11]。吳許俊將國外的CDIO工程教育理念引入網絡工程教學中，并對其進行了詳細介紹[12]。蔣吉頻等對目前網絡工程專業(yè)建設的一些研究報道進行歸納、總結、分析和改進，并提出目前研究中存在的不足和下一步研究思路及展望[13]。徐明等結合國防科技大學網絡工程專業(yè)的建設，對重點院校的網絡工程專業(yè)建設進行了全面的研究[14]。最近，張棋飛等人提出了新的社會形勢下網絡工程專業(yè)的發(fā)展新思路，實現學科滲透、交叉和互補，促進專業(yè)融合[15]。

綜上所述，網絡工程專業(yè)是國內高校普遍開設的新興專業(yè)。如何創(chuàng)建網絡工程專業(yè)，國內外并沒有統(tǒng)一模式和現成規(guī)范，為此，國內眾多教學專家展開這方面的研究工作，并發(fā)表大量教學論文，其研究主要集中在網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、實驗體系等方面?！蛾P于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確提出要“促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容”，“強化實踐育人環(huán)節(jié)”，但從現有的研究成果來看，針對西部地方高校實際，具有可操作性的相關研究還不多見。

3 人才培養(yǎng)模式探討

3.1 目標

網絡技術的一個突出特點是發(fā)展迅速，這就要求高等學校一方面要準確的定位專業(yè)培養(yǎng)目標，并根據培養(yǎng)方向傳授給學生網絡工程應用型各崗位必備的知識和技能；另一方面要培養(yǎng)學生自主探索并解決實際問題的能力。本方案從西部地方高校實際出發(fā)，以滿足社會需求為根本目標，從知識體系構建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)三個方面對網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入研究，探索出一條符合西部地方高校實際的，以提高學生理論知識為基礎，以提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的網絡工程人才培養(yǎng)模式。改變西部高校網絡工程人才難以適應社會需要的被動局面。

3.2方案介紹

1） 在需求驅動的人才培養(yǎng)知識體系方面，對社會需求深入細致的調研，在網絡工程人才需求方面，如下四個方向：網絡應用開發(fā)，網絡工程與設計、網絡安全與管理和網絡性能測試，對于西部高校而言是比較合適的。網絡應用開發(fā)方向主要包括網站開發(fā)、手機程序設計、網絡通信編程等方面。主要側重學生的編程能力訓練。網絡工程與設計方向主要包括網絡設備的選用、規(guī)劃和設置和布線和調試等方面，主要側重學生的網絡設計與動手能力。網絡安全與管理主要包括網絡安全配置、設備管理、故障診斷與維護等方面，主要側重于學生的網絡安全知識和網絡管理能力。網絡性能測試人才需求量大，但國內培養(yǎng)這方面的人才極少。該方向主要側重于學生對網絡性能測試的過程及方法的理解與掌握。對于以上四個方向，需要考慮各專業(yè)方向理論體系與實踐體系的構建。在實施過程中可采用一種“平臺+方向”的模式。即在公共課程的基礎上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現方向差別。

2） 在需求驅動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，采用競賽加認證的課程教學模式、本科生參與科研計劃和教師工程實踐能力提升計劃。目前主要的競賽有全國軟件專業(yè)人才設計大賽，計算機應用能力大賽，數學建模競賽。這些競賽題目很多都是來源于實際，具有很強的指導性。在程序設計、數據結構、算法設計與分析、Web編程等課程中，可以采用與競賽相關的教材與例子，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生參加此類競賽。對于網絡工程專業(yè)高水平的網絡工程師培訓和認證也日益深入人心。比如有思科、華三、銳捷的各級各種認證， 也有國內的國家網絡技術水平考試和華為網絡工程師認證。這些考試都非常強調理論與實踐的結合， 強調動手能力， 重視獨立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在網絡工程專業(yè)課程教學過程中，擬選用相關的教材和實例進行講解，并鼓勵學生參加此類認證考試。此外，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，實施本科生參與科研計劃，提升學生的程序設計與創(chuàng)新能力。師資水平直接關系到學生創(chuàng)新能力。擬通過選送教師參加網絡技術培訓，承擔學校和企業(yè)網絡工程項目，以提升教師工程實踐能力。

3） 在需求驅動的工程實踐能力培養(yǎng)方面，采用一種全方位實踐平臺建設方案?？蓮娜缦聨讉€方面入手來開展有關工作。充分利用校內外資源，加強實踐平臺建設。網絡的應用十分普遍，而高校內部的網絡中心和圖書館就是一個很好的綜合實踐平臺。每年這些部門都有一些相關的網絡建設項目，加強與這些部門的合作與聯(lián)系，讓學生有機會參與這些項目中，為學生的綜合實訓創(chuàng)造條件。對于校外資源，隨著網絡的普及，當地出現了有一定規(guī)模的從事網絡技術的公司（企業(yè)），積極主動與這些公司（企業(yè)）聯(lián)系，建立校外實習基地，為學生提供更多的實踐機會。充分整合校內資源，建立面向課程群的網絡工程專業(yè)實驗室，提高設備的利用率，節(jié)約建設成本。利用學校網絡設備采購與網絡實驗室建設，加強與網絡設備供應商的聯(lián)系，積極與他們合作進行人才培養(yǎng)，以便為學生創(chuàng)造更多的實踐與就業(yè)機會。

整體方案可用圖1來描述。

4 小結

總而言之，雖然近幾年在網絡工程專業(yè)建設方面進行了大量的研究，并取得一定的成績，極大的促進了網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。但現有的研究主要集中在經濟和教育相對發(fā)達的地區(qū)及一些重點高校，其大部分條件和要求對于西部地方高校來說是無法做到的。因此，其成功模式并不適用于西部地方高校。本文結合西部地方高校的實際情況，對網絡工程人才培養(yǎng)模式進行了探討，提出了一種需求驅動的西部地方高校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對其具體實施方案進行了探討。為西部地方高校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一套經濟、可行的方案，具有較重要的參考價值。

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