導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇語(yǔ)文閱讀總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、聚焦課堂談教學(xué)

1、參與面廣，效果良好。

年級(jí)

教 學(xué) 內(nèi) 容

教師

一年級(jí)

《影子》

一年級(jí)

《比尾巴》

二年級(jí)

《從現(xiàn)在開(kāi)始》

二年級(jí)

《風(fēng)娃娃》

三年級(jí)

《古詩(shī)兩首》

四年級(jí)

《古詩(shī)兩首》

五年級(jí)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

六年級(jí)

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》

六年級(jí)

《我的舞臺(tái)》

本次研討課活動(dòng)，所有的語(yǔ)文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與，運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)課型。教師們不僅聽(tīng)課積極性高，而且評(píng)課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。

2.教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

如何提高小學(xué)生閱讀能力一直是小學(xué)語(yǔ)文教育一個(gè)最為重要的課題。綜觀小學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有著太多值得我們擔(dān)心的問(wèn)題。在多數(shù)小學(xué)生的課外閱讀中，普遍存在電視替代書(shū)籍的慵懶閱讀行為，淺嘗輒止的敷衍閱讀行為，只愛(ài)口袋書(shū)、漫畫(huà)書(shū)的偏食閱讀行為，只讀作文選的功利閱讀行為，隨波逐流的盲從閱讀行為，以及無(wú)“法”可依的浮躁閱讀行為等現(xiàn)狀。因此，作為語(yǔ)文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，要改變這一現(xiàn)狀，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問(wèn)型課堂模式而不思革新進(jìn)取。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！毙W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力的“自主閱讀”模式?！白灾鏖喿x”的教學(xué)思想，就是要正確確立閱讀教學(xué)的目標(biāo)、方式，把重“理解”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生閱讀的教學(xué)；把重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生自主的“學(xué)”；把單一的問(wèn)答式教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的互動(dòng)式和自動(dòng)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)閱讀課教學(xué)效益的提高。 本次活動(dòng)教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，很好地彰顯了這一特色。

3、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，以文本為依托進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到綜合能力與素養(yǎng)的提高，這在我們這次的活動(dòng)中體現(xiàn)很明顯，如：自學(xué)能力、寫(xiě)作能力、識(shí)字寫(xiě)字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評(píng)價(jià)能力等等。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這是難能可貴，同時(shí)也是非常有必要的?；?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞--接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。下面僅以“朗讀”舉例說(shuō)明。語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感最積極有效的刺激。朱作仁教授曾經(jīng)指出：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)?！北敬位顒?dòng)中，大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語(yǔ))來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。如：龍娣、王希玲、張玉帶、柯湘等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。

4.重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。例如柯老師在閱讀教學(xué)中，十分注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類(lèi)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來(lái)了?！睆埨蠋煹摹罢Z(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字?！睂?duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，師采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，陳老師采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換。”“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的?！绷硗?，王老師還特別注意鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心。

5、聽(tīng)評(píng)課扎實(shí)有效，提升教師業(yè)務(wù)水平。

為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合，以評(píng)促教，教學(xué)相長(zhǎng)。本次活動(dòng)學(xué)校在研討課完畢后，還在組內(nèi)安排了互動(dòng)式評(píng)課活動(dòng)。上課教師談上課思路，教法學(xué)法，教學(xué)反思，聽(tīng)課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，使聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。

二、教學(xué)中存在問(wèn)題及改進(jìn)建議。

1、學(xué)段特點(diǎn)體現(xiàn)不夠明顯

在本次研討課活動(dòng)中，因?yàn)閷?duì)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，理解不夠到位，因此有部分教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有根據(jù)自己本年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)來(lái)合理備課，在課堂中出現(xiàn)了問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生冷場(chǎng)或是問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生沒(méi)有思考的難度等不足。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注重質(zhì)疑的層次感，難易度要適中，將想問(wèn)的問(wèn)題用最佳語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就要求老師對(duì)學(xué)生的回答問(wèn)題的能力有所掌握。

篇2

如今，綜藝節(jié)目以其極大的審美感受、新鮮的題材形式、獨(dú)特的參與體驗(yàn)等火爆熒屏，成為大眾的休閑娛樂(lè)活動(dòng)之一，深受青少年學(xué)生的喜愛(ài)。我們?cè)谛蕾p這些綜藝節(jié)目的同時(shí)，不應(yīng)該只看到其娛樂(lè)性，還應(yīng)該挖掘綜藝節(jié)目中所包含的其他要素，通過(guò)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，看到兩者之間的契合點(diǎn)，以幫助教師更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，提升課堂活力

綜藝節(jié)目廣受歡迎，其中一部分原因是因?yàn)楹芏嗑C藝節(jié)目采用對(duì)話的方式，使觀眾感受到親切感。例如，有些綜藝節(jié)目不僅僅存在主持人與嘉賓對(duì)話的環(huán)節(jié)，還有主持人、嘉賓和觀眾對(duì)話的環(huán)節(jié)。由此，針對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)的弊端，可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中采用對(duì)話教學(xué)模式，對(duì)話教學(xué)就是以對(duì)話為原則的教學(xué)。在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教育中被動(dòng)者的角色，而是處于主動(dòng)的地位，課堂不再是傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”，而是使學(xué)生參與其中，通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)生在對(duì)話教學(xué)的模式下樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。

在這種對(duì)話關(guān)系的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系。教師不應(yīng)該強(qiáng)加給學(xué)生一個(gè)特定的意義，然后強(qiáng)迫學(xué)生接受這個(gè)意義，而應(yīng)根據(jù)文本本身邏輯的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)文本中的奧秘，以解決文章中的疑問(wèn)點(diǎn)，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)情境，這個(gè)情境必須是符合邏輯發(fā)展的、有利于課文問(wèn)題解決的情境，學(xué)生必須對(duì)這個(gè)情境產(chǎn)生一定的興趣，有強(qiáng)大的意愿融入這個(gè)情境。對(duì)話要在理解中對(duì)話，在感悟中對(duì)話[1]?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維。”[2]教師在情境中要認(rèn)真引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，營(yíng)造相對(duì)開(kāi)闊的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，充滿對(duì)知識(shí)的好奇，具有強(qiáng)烈的探尋知識(shí)的欲望，他們會(huì)發(fā)揮強(qiáng)大的想象力，把自己置于文本中，感受文本散發(fā)出來(lái)的巨大魅力，而不會(huì)認(rèn)為自己和文本是兩個(gè)互不相容的個(gè)體。因此，他們求知的欲望更強(qiáng)烈，更希望和作者產(chǎn)生共鳴。這樣學(xué)生就會(huì)營(yíng)造良好的氛圍，使大家都融入這個(gè)大的環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極性提高，其他方面也調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、豐富閱讀內(nèi)容，提高閱讀熱情

在綜藝節(jié)目中，很多內(nèi)容都以豐富的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。如《快樂(lè)大本營(yíng)》中，對(duì)某一個(gè)明星的介紹會(huì)通過(guò)游戲、問(wèn)答、互動(dòng)等形式進(jìn)行，這些活動(dòng)會(huì)極大地促進(jìn)節(jié)目的發(fā)展，提高節(jié)目的收視率。

為此，在當(dāng)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該只讓學(xué)生局限于某一個(gè)文本，而應(yīng)該為學(xué)生提供可供閱讀的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的其他文本，這些文本必須是有價(jià)值的、開(kāi)闊學(xué)生視野的、能夠提高學(xué)生閱讀熱情的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)局限于某一個(gè)單一的文本，很多教師甚至以“書(shū)本至上”作為指導(dǎo)其教學(xué)的信條，書(shū)本固然是學(xué)生進(jìn)行閱讀的一個(gè)文本，但文本并不具有唯一性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀面狹窄，學(xué)到的知識(shí)具有單一性、片面性，難以與當(dāng)今的閱讀熱點(diǎn)接軌，就會(huì)變得知識(shí)面狹窄，知識(shí)僵化，學(xué)習(xí)難以為繼?？紤]到學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在閱讀內(nèi)容方面加以強(qiáng)化，以提高學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、借助多媒體教學(xué)，提升學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只以一種單一的方式學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦情緒。針對(duì)此，不妨采用相應(yīng)的措施使學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣。我們可以采用一些與課文相符合的綜藝、動(dòng)漫、影視作品加強(qiáng)學(xué)習(xí)。綜藝、動(dòng)漫、影視作品是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，他們喜歡用這些作品展示一定的文化知識(shí)。學(xué)生整天處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們大都只是通過(guò)文本上知識(shí)的傳遞獲取知識(shí)，對(duì)于其他一些長(zhǎng)久在課堂上不易見(jiàn)到的傳遞知識(shí)的媒介具有強(qiáng)大的好奇心，而且他們喜歡綜藝、動(dòng)漫、影視，因此，在課堂上播放一些相關(guān)的電視作品，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師可以在課前搜集一些有關(guān)課文的影視、動(dòng)漫，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地理解文本，讓學(xué)生在這些作品的感染下主動(dòng)地探究問(wèn)題，主動(dòng)地探索文中的知識(shí)。在播放的過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，而不應(yīng)該只是在旁邊充當(dāng)觀察者的角色。例如在講《雷雨》時(shí)，有些教師播放部分與雷雨有關(guān)的片段，讓學(xué)生通過(guò)這些片段看清各種角色的神情、動(dòng)作、眼神，自己在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在理解課文時(shí)對(duì)各種人物的性格及課文內(nèi)容的理解比較到位。

綜藝節(jié)目以獨(dú)特的方式，給當(dāng)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)有益的啟示。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要時(shí)刻把握課堂，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，如對(duì)話教學(xué)、豐富閱讀內(nèi)容、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)等。同時(shí)，教師要發(fā)掘其他的適合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，而不要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣課堂才會(huì)充滿活力，學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展。

篇3

駕校領(lǐng)導(dǎo)月度總結(jié)與反思

20_年是全體教職員工乘勢(shì)而上，再攀高峰，喜獲豐收的一年，在交通局正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，我校嚴(yán)格按照上級(jí)的指導(dǎo)方針與要求，結(jié)合當(dāng)前培訓(xùn)市場(chǎng)的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化科學(xué)辦學(xué)，開(kāi)展全新的駕駛培訓(xùn)模式，同時(shí)不斷加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)，提高教練員教學(xué)水平，加強(qiáng)了內(nèi)部管理，使學(xué)校各項(xiàng)工作都做到了人性化，高效化和規(guī)范化一、 優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教練員隊(duì)伍素質(zhì)提高今年培訓(xùn)管理部的工作有了很大的進(jìn)步，我們逐步走向成熟，管理水平及能力不斷提高，年初我們的隊(duì)伍進(jìn)行了優(yōu)化，招聘了一批有豐富駕駛工作經(jīng)驗(yàn)，有一定素質(zhì)的駕駛員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，初步實(shí)現(xiàn)了我們自己培訓(xùn)，為自己服務(wù)的目標(biāo)，新的教練員上崗以后在老教練員的幫代下，進(jìn)步很快，水平不斷提高，工作熱情也空前高漲，我們很快進(jìn)入了角色，有的人不論是教學(xué)成績(jī)，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量，招生，用油車(chē)輛保護(hù)，都很突出.

今年我們經(jīng)歷了兩次培訓(xùn)，一是崗位培訓(xùn)，二是換證培訓(xùn)與考試，學(xué)校利用這兩次培訓(xùn)，首先對(duì)我們理論知識(shí)進(jìn)行再提高，要求每個(gè)人在講課時(shí)必須充分利用四四教學(xué)法去教學(xué)，結(jié)合每個(gè)學(xué)員的心理，認(rèn)真按照教學(xué)大綱的規(guī)定教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行省、市道條及教練員管理辦法，對(duì)待學(xué)員嚴(yán)肅認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對(duì)待不同性格，不同崗位，不同年令，不同性別的學(xué)員，做出不同的教案，促使教練員從簡(jiǎn)單的教學(xué)水平，走向真正的理論與實(shí)際教學(xué)相統(tǒng)一的高水平的教員。

二、 加強(qiáng)教練員管理，狠抓培訓(xùn)質(zhì)量

歷年來(lái)，駕培市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，全區(qū)八所駕校，都有一定的實(shí)力，要想站穩(wěn)市場(chǎng)，贏得社會(huì)與學(xué)員的認(rèn)可，年初，學(xué)校完善了教練員管理制度，明確了目標(biāo)責(zé)任，教練員在教學(xué)中，必須嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)政策，法令法規(guī)，按章操作，堅(jiān)決做到有法可依，有法必依，必須做到勤政，廉潔，嚴(yán)禁收受學(xué)員的現(xiàn)金與實(shí)物，接收學(xué)員吃請(qǐng)，嚴(yán)禁向?qū)W員攤派各種款項(xiàng)如有違紀(jì)行為，學(xué)校將嚴(yán)厲處罰，學(xué)校還不是時(shí)找學(xué)員交談，了解教學(xué)情況，由于加強(qiáng)了教練員的管理，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)社會(huì)的評(píng)價(jià)，與知名度也不斷的提高。

三、 重安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)

首先，加強(qiáng)了我們的安全教育，年初與教練員簽定安全責(zé)任狀要求每個(gè)教練員把安全放在第一位，強(qiáng)化安全生產(chǎn)就是效益，制定種種安全訓(xùn)練的規(guī)定，必須按要求去做，不允許有一絲一毫的安全隱患存在。訓(xùn)練前檢查好車(chē)輛的狀況，收車(chē)后做好保養(yǎng)工作，確保110%的安全訓(xùn)練，教練員必須做好學(xué)員的思想工作，提高學(xué)員的安全意識(shí)，保證學(xué)員出入平安。

20_年是_駕校發(fā)展的關(guān)鍵一年，也是實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的決定性一年。所有人的思想都是一致的;讓我們的企業(yè)更加輝煌，任重而道遠(yuǎn)。所以我們要堅(jiān)持“一切為了使學(xué)員滿意”的標(biāo)準(zhǔn)，把各自的各項(xiàng)工作做為首要任務(wù)，為維護(hù)_信譽(yù)做出更大貢獻(xiàn)

駕校領(lǐng)導(dǎo)月度總結(jié)與反思

不知不覺(jué)間，來(lái)到駕校已經(jīng)有一年了，在工作中經(jīng)歷了很多酸甜苦辣，挫折與失敗，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我成長(zhǎng)的空間、勇氣和信心。在這一年的時(shí)間里，通過(guò)自身的不懈努力，在工作上取得了一些成果，但也存在了諸多不足?；仡欉^(guò)去的一年，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、工作總結(jié)

在從來(lái)到駕學(xué)到現(xiàn)在的時(shí)間里，先后參與了培訓(xùn)學(xué)員及多次考試，我總結(jié)了一年的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵就是要教好學(xué)員。為了教好學(xué)員，注重個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)學(xué)員的情感，使學(xué)員產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。多看對(duì)教學(xué)有幫助的書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。根據(jù)學(xué)員的時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容與要求組織好教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好學(xué)員每天的學(xué)車(chē)時(shí)間，更好地培養(yǎng)學(xué)員的駕駛能力。

這一年來(lái)，我努力工作，認(rèn)真完成應(yīng)完成和駕校分配的各項(xiàng)任務(wù)。在實(shí)際工作中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極思考，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率，認(rèn)真觀察學(xué)員學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的沒(méi)一點(diǎn)錯(cuò)誤。做的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，能為學(xué)員詳細(xì)講解駕駛技能。盡可能的將學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難降到最低。積極與學(xué)員溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)員在輕松愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)，調(diào)配好時(shí)間，讓每一位學(xué)員都能得到充分的練習(xí)時(shí)間。在于同事的相處中，我細(xì)心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，和自己自身相結(jié)合，不斷探索中使自己的教學(xué)水平有所提高，豐富教學(xué)生活。

二、工作中的不足

伴隨著駕校的發(fā)展，我作為駕校的教練員，應(yīng)更加努力地完成工作。所以;我在實(shí)際工作中時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，做到謹(jǐn)小慎微，但也清醒地認(rèn)識(shí)到自己在工作中的不足之處。

作為一名教練員，我深知自己的職能，而我確沒(méi)能處理好教練員與學(xué)員間的關(guān)系，面對(duì)學(xué)員們的盛情邀請(qǐng)，我沒(méi)能拒絕為駕校造成了不良的社會(huì)影響，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)教育，使我認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。領(lǐng)導(dǎo)的及時(shí)糾正，讓我端正了自己的態(tài)度，認(rèn)清身為一名教練員不該犯下的錯(cuò)誤。

三、今后的努力方向

我下定決心，一定認(rèn)真總結(jié)這一年中工作里犯下的錯(cuò)誤。在今后工作中，克服不足，改正錯(cuò)誤。努力把工作做的更好，更好的提高教學(xué)能力。

新的一年已為著新的起點(diǎn)。在_年我再接再厲。一定努力打開(kāi)一個(gè)工作新局面，更好，更努力的工作!

駕校領(lǐng)導(dǎo)月度總結(jié)與反思

在幾年的駕駛工作中，我嚴(yán)格遵守道路安全相關(guān)法規(guī)和有關(guān)章程，并在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)新的車(chē)輛維護(hù)、維修技術(shù)和駕駛技能，在駕駛實(shí)踐中逐漸樹(shù)立起“嚴(yán)守規(guī)章、安全第一”的觀念，在當(dāng)年汽車(chē)性能、駕駛條件相對(duì)較差的情況下，不懼烈日酷暑，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真完成單位交派的各項(xiàng)運(yùn)輸工作，幾年來(lái)未出現(xiàn)一起安全責(zé)任事故，為單位取得經(jīng)濟(jì)效益做出了自己的貢獻(xiàn)。通過(guò)幾年的磨練，我的駕駛技術(shù)也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，每年均被安全學(xué)習(xí)組評(píng)為先進(jìn)。

1985年10月回到衛(wèi)生防疫站從事駕駛工作，主要為防疫站食品衛(wèi)生監(jiān)督、計(jì)劃免疫和消毒殺蟲(chóng)人員外出進(jìn)行衛(wèi)生監(jiān)督、流行病學(xué)調(diào)查、兒童強(qiáng)化服苗、消毒殺蟲(chóng)工作駕駛車(chē)輛，由于疫情處理的特殊性，必須保證車(chē)輛的快速出動(dòng)，因此平時(shí)我尤其注意車(chē)輛的維護(hù)和車(chē)況，并且從不計(jì)較個(gè)人得失，保證最快出車(chē)，利用自己幾年駕駛過(guò)程中對(duì)全區(qū)道路的熟悉，總能保證在最短時(shí)間內(nèi)利用路線安全到達(dá)，得到了站領(lǐng)導(dǎo)和防疫工作人員的充分肯定。

1992至今在從事駕駛工作同時(shí)，走上了車(chē)輛管理崗位，負(fù)責(zé)管理站內(nèi)數(shù)輛摩托車(chē)和汽車(chē)的管理。本著“安全、高效、節(jié)約”的原則，我協(xié)助辦公室主任制訂了車(chē)輛管理制度，規(guī)范管理各類(lèi)車(chē)輛，并對(duì)駕駛員進(jìn)行不定期的安全和車(chē)輛維護(hù)培訓(xùn)。單位購(gòu)車(chē)時(shí)積極為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，聽(tīng)取各位駕駛?cè)藛T的意見(jiàn)，根據(jù)自己對(duì)車(chē)輛的了解，購(gòu)買(mǎi)的切合單位實(shí)際的經(jīng)濟(jì)實(shí)用、質(zhì)量穩(wěn)定的車(chē)型，特別在選擇車(chē)輛定點(diǎn)維修單位時(shí)，多方考察，利用自己的業(yè)務(wù)知識(shí)為單位選定了質(zhì)量過(guò)硬、價(jià)格經(jīng)濟(jì)的維修廠家，為單位節(jié)約了資金。

回顧二十多年來(lái)的駕駛和車(chē)輛管理工作，我主要取得了三方面的成績(jī)：

篇4

一、泛讀——就是一般地讀、粗淺地讀，目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性、常識(shí)性地知識(shí)。這種閱讀也符合義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笨梢哉f(shuō)，泛讀在促進(jìn)學(xué)生均衡而又有個(gè)性地發(fā)展方面起著巨大的作用。

廣泛的閱讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的閱讀，課內(nèi)課外，堅(jiān)持良好的讀書(shū)習(xí)慣，是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。只有深入文章中，才能感悟其中的內(nèi)涵，品味其中的哲理，領(lǐng)略其中的情趣?！安蝗牖⒀ā傻没⒆印?，要在泛讀的基礎(chǔ)上，讀中思考，讀中悟情，讀中激趣。

二、深思——在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，逐字逐句進(jìn)行思考、反問(wèn)。即：思意、悟情，在讀的基礎(chǔ)上，思的過(guò)程中，用筆進(jìn)行歸納、總結(jié)，把自己的情感體驗(yàn)標(biāo)在旁邊。

恩格斯說(shuō)：“思維是地球上最美麗的花朵”。一定要開(kāi)動(dòng)腦筋多思考，隨著作者優(yōu)美的詞句，體會(huì)其中的意境，深入體味作者的情感。進(jìn)而，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，移情于己，與作者產(chǎn)生共鳴。只有在不斷的思考中，才能沉淀自我，所學(xué)知識(shí)才能進(jìn)一步升華。

三、總結(jié)——語(yǔ)文文章的分析學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循，有竅門(mén)可找的，在讀書(shū)的過(guò)程要勤于總結(jié)。就文章的段落結(jié)構(gòu)而言：有總——分結(jié)構(gòu)；分——總結(jié)構(gòu)；總——分——總結(jié)構(gòu)；對(duì)應(yīng)典型的文章進(jìn)行分析總結(jié)，之后就會(huì)“聞一知十”，分析同類(lèi)文章。就文章的體裁而言：有記敘文，議論文，說(shuō)明文，應(yīng)用文?？偨Y(jié)各類(lèi)文章的行文特點(diǎn)，敘述方法，不但要學(xué)會(huì)鑒賞，更要學(xué)會(huì)自己動(dòng)筆操練。就文章的寫(xiě)作順序而言：有時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序等。這些都是常用的敘事順序，有些以時(shí)間為轉(zhuǎn)移，有些以空間變換來(lái)開(kāi)展，有些以事件發(fā)展經(jīng)過(guò)來(lái)行文，要有意識(shí)地掌握積累，善于分析運(yùn)用。

當(dāng)然還有很多規(guī)律可循，例如從文章的命題入手：有以人物名字命題，《孔乙己》《老王》；有以動(dòng)物名字命題，《貓》；有以地理風(fēng)光命題《長(zhǎng)城》《桂林山水》；有以主要事件命題，以植物名字命題，點(diǎn)明中心命題等等，不再一一列舉。

篇5

有調(diào)查顯示，閱讀教學(xué)在學(xué)校中被公認(rèn)為是一項(xiàng)“高耗低效”的工作，很多教師放棄了在閱讀教學(xué)上多下工夫，甚至有教師坦言：從沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)閱讀能力對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，他們更多的是考慮如何講好課，如何管理好學(xué)生，至于閱讀，都是學(xué)生根據(jù)自己的興趣去閱讀，教師很少干涉他們。事實(shí)上，即便是閱讀，也是為了迎合高考而對(duì)課文進(jìn)行的靜態(tài)分析，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高無(wú)關(guān)痛癢。

反觀我國(guó)中學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，長(zhǎng)年以來(lái)，對(duì)于閱讀教學(xué)我們還是停留在靜態(tài)的文章分析層面上，單純著眼于文本的內(nèi)容分析、關(guān)系分析、結(jié)構(gòu)分析、寫(xiě)作特點(diǎn)分析以及段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)、中心思想和作者觀點(diǎn)的歸納等，誠(chéng)然，這種閱讀教學(xué)方法注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，學(xué)生能通過(guò)每一次的閱讀訓(xùn)練，來(lái)夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，但它只注重繁瑣零碎的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和識(shí)記，以至于思維都是支離破碎的，不能從整體上把握材料內(nèi)容，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。而我們學(xué)習(xí)閱讀的目的，不能只是去專(zhuān)業(yè)性地分析文章結(jié)構(gòu)以及其中包含的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，而是要根據(jù)閱讀目的有效地清理作者表達(dá)在文章中的思想，進(jìn)而獲取需要的信息。

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該著眼于文章信息的處理，做到整體把握、綜合分析、篩選重點(diǎn)、注重創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾方面：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。中學(xué)語(yǔ)文課本中很多文章都是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的好材料，比如小說(shuō)，可以通過(guò)對(duì)人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)的具體分析，概括出人物的性格特征、思想變化，而雜文就可以通過(guò)表層語(yǔ)言的分析，揭示其深層含義，等等。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。在對(duì)課本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的同時(shí)，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)也不容忽視。絢爛多姿、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，一定要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于總結(jié)的好習(xí)慣。通過(guò)細(xì)致入微的觀察、全面深入的挖掘有助于他們更好地理解社會(huì)、理解人生，繼而進(jìn)行總結(jié)概括，可以讓他們更好地理解作品的內(nèi)涵。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，使之迅速準(zhǔn)確地產(chǎn)生對(duì)舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)想。另外，還可以借助音樂(lè)、繪畫(huà)、詩(shī)歌等形式，提供與新課題有關(guān)的條件，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，從而激活學(xué)生頭腦中有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使新舊知識(shí)自然地聯(lián)系起來(lái)。

篇6

教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語(yǔ)文組在開(kāi)學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課，通過(guò)教師的隨堂聽(tīng)課來(lái)檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書(shū)面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性，我們語(yǔ)文組規(guī)定，每節(jié)語(yǔ)文課不得不許拖堂，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時(shí)探討上課后情況，安排好每一單元的檢測(cè)練習(xí)，并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固，老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。

二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。

“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的課題，針對(duì)大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題自己研究，但每次的教學(xué)要針對(duì)自己研究的課題或者小問(wèn)題進(jìn)行思考，針對(duì)集體備課和獨(dú)立備課，我們要求語(yǔ)文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行，通過(guò)課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級(jí)組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評(píng)議和探討，通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對(duì)文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了，老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。

三、以發(fā)展為目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此，我們語(yǔ)文組開(kāi)學(xué)初就針對(duì)每個(gè)年級(jí)制定了各學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書(shū)、寫(xiě)好字，說(shuō)好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。語(yǔ)文組進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)考核，檢測(cè)方法由老師自主檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)相結(jié)合，集體檢測(cè)和個(gè)別檢測(cè)相結(jié)合，平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合，檢測(cè)內(nèi)容朗讀、寫(xiě)字、說(shuō)話或習(xí)作，評(píng)改同年段交互流水批閱，每次檢測(cè)教研組總結(jié)情況，反思問(wèn)題，找出改進(jìn)的措施。平時(shí)老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)展了誦讀經(jīng)典等比賽活動(dòng)，開(kāi)展“迎四體”等學(xué)生征文活動(dòng)，參加了學(xué)區(qū)中心校組織的“寫(xiě)規(guī)范字”活動(dòng)。

四、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動(dòng)。

教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們的教研活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初教研組根據(jù)年級(jí)課務(wù)的安排，自主安排好集體備課時(shí)間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每?jī)芍馨才乓淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng)，每次活動(dòng)要求教研組集體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示。語(yǔ)文組方少華老師代表學(xué)校參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，教研組課堂教學(xué)研討就幫助他為大賽做準(zhǔn)備，其他老師參與聽(tīng)課和評(píng)課。從課堂教學(xué)到說(shuō)課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語(yǔ)文組開(kāi)始探討作文教學(xué)，從開(kāi)始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語(yǔ)文組作文教學(xué)基本形成模式，老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲。

五、以閱讀為根本，大力推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。

學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀，大力提倡閱讀，成就書(shū)香校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動(dòng)好每班的小書(shū)架，定期定時(shí)更換圖書(shū)，圖書(shū)館推介新書(shū)，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級(jí)內(nèi)好書(shū)漂流閱讀，每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào)，開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)選閱讀之星，讀書(shū)節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評(píng)選了書(shū)香班級(jí)。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，語(yǔ)文組也推薦語(yǔ)文老師去大量閱讀。

追隨著歲月的腳步，我們總會(huì)感嘆時(shí)間的無(wú)情。我們語(yǔ)文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語(yǔ)文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致，更成效。讓我們攜起手來(lái)，為了嚴(yán)店學(xué)區(qū)鄭崗小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之路開(kāi)創(chuàng)新的藍(lán)天而不懈努力吧！

語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)課題研究組長(zhǎng)開(kāi)展校本教研

篇7

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)觀念、模式和方法都發(fā)生了重大的變化，這給初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的產(chǎn)生做出了積極貢獻(xiàn)。但是，受到多年應(yīng)試教育的影響，一些初中語(yǔ)文閱讀教師在課堂中仍然注重集中教學(xué)和知識(shí)講授，忽視了讓學(xué)生自主體驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和閱讀能力的提高。筆者結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了幾點(diǎn)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣自主地投入到閱讀教學(xué)中去，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代教師的真正教學(xué)本領(lǐng)不僅在于向?qū)W生傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容，還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中來(lái)。關(guān)于提高學(xué)生的閱讀興趣，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，運(yùn)用學(xué)生感興趣的寓言故事和精短小說(shuō)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，創(chuàng)新朗讀方法，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，或者分角色地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情；第三，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)小組討論、自主探究、組織比賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊處熞獜慕虒W(xué)方式上下好功夫，避免呆板式教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。有了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生也就能積極地投入到閱讀文本中去，通過(guò)自主探究或者合作探究的方式解決問(wèn)題，因而學(xué)會(huì)了一定的閱讀技巧和方法。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一方面，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放化的課堂氛圍，并在課堂中為學(xué)生留有思考問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂中彰顯主體地位。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)適當(dāng)?shù)靥崾净蛘咭龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將問(wèn)題勇敢地提出來(lái)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要積極重視，并給予恰當(dāng)?shù)奶崾净蛘咧笇?dǎo)，讓學(xué)生盡快通過(guò)閱讀或者與同學(xué)溝通來(lái)尋找問(wèn)題的解決方案，進(jìn)而豐富閱讀知識(shí)和提高閱讀能力。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀方法技巧

初中階段是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，而提高閱讀能力僅僅通過(guò)有感情朗讀和提問(wèn)思考是不可行的，還需要教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生全方位地理解閱讀文本，不斷提高自己的閱讀能力。首先，教師要按照一定的教學(xué)步驟帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀某一種類(lèi)型的文章，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以按照粗讀文本把握文章大意、細(xì)讀文本理解文本思想感情、精讀文本提升文本內(nèi)涵的步驟讓學(xué)生理解每一次閱讀的目的和意義。其次，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀某一種類(lèi)型文章的具體閱讀方法。例如，針對(duì)粗讀，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找中心句、劃分段落大意、看過(guò)渡句、把握文章結(jié)構(gòu)等方法；針對(duì)精讀中的優(yōu)美語(yǔ)句鑒賞，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別優(yōu)美語(yǔ)句、分析優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)文章主題表現(xiàn)的作用、分析優(yōu)美語(yǔ)句的運(yùn)用方法和修辭手法等。此外，關(guān)于閱讀技巧和方法的教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新方法，為學(xué)生閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈交流

閱讀是一個(gè)讀者與作者進(jìn)行交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈交流，可以加深學(xué)生對(duì)文本感情的理解，讓學(xué)生融入到具體的情境中去，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高文學(xué)素養(yǎng)，這才是閱讀教學(xué)的最高境界。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)與閱讀文本融合的目的。如果一個(gè)學(xué)生不了解作者寫(xiě)作時(shí)的心境和周?chē)h(huán)境，直接就進(jìn)入文本閱讀中，很可能不理解文本中的語(yǔ)言文字、感情，甚至對(duì)其不感興趣，這就很難實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果了。例如，在學(xué)習(xí)魯迅文章的時(shí)候，教師應(yīng)該從魯迅的生平背景、語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言特色出發(fā)，然后深入到具體文本的理解中去，這樣一來(lái)，學(xué)生就能理解“狂人語(yǔ)言”了，并在以后遇到魯迅先生的文章，就會(huì)更容易理解一些了。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地體會(huì)感悟文本語(yǔ)言、意境和感情，凸顯學(xué)習(xí)主體地位，形成自我感知，提高閱讀體悟。一方面，教師要給學(xué)生充分的自由去閱讀文本，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和理解力，投入到文本的閱讀中去；另一方面，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹甘編ьI(lǐng)學(xué)生去理解文本，并在引導(dǎo)過(guò)程中尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

五、注重閱讀訓(xùn)練之后的總結(jié)與反思

學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，應(yīng)該是有始有終的，學(xué)習(xí)的終就是對(duì)知識(shí)的總結(jié)與反思，而總結(jié)與反思對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和豐富知識(shí)體系具有重要作用，這在初中閱讀教學(xué)中同樣適用。學(xué)生的閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在閱讀教學(xué)中，教師要注重訓(xùn)練之后的反思與總結(jié)：第一，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于每次訓(xùn)練之后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)反思，對(duì)疑惑點(diǎn)及時(shí)記錄，進(jìn)而在以后的閱讀過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短；第二，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于每一階段的閱讀訓(xùn)練進(jìn)行反思，總結(jié)自己在閱讀訓(xùn)練階段中的進(jìn)步之處和不足之處，并制定好下一步閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)而在以后的閱讀訓(xùn)練中及時(shí)發(fā)揚(yáng)和改正。

總之，閱讀訓(xùn)練之后的總結(jié)與反思尤為重要，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生加以重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 簡(jiǎn)迎春.論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[D]. 上海：上海師范大學(xué)，2010.

[2] 張永春.初中小班化課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 大連：遼寧師范大學(xué)，2010.

篇8

一、學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力差異性的原因

在英語(yǔ)的日?；顒?dòng)中，部分教師認(rèn)為閱讀的英語(yǔ)文章多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力自然就會(huì)提升，但英語(yǔ)閱讀能力差異性，并不單單是閱讀英語(yǔ)文章的多少。

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣

絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏相關(guān)的興趣，英語(yǔ)文章一旦看不懂，就放棄對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀，理解能力不能得到有效的提高，最后導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀能力無(wú)法提高，在惡性循環(huán)的過(guò)程中喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.學(xué)生的詞匯量積累得太少

英語(yǔ)詞匯的積累量是很多同學(xué)無(wú)法進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀能力的重要原因，同樣作為應(yīng)用性語(yǔ)言的英語(yǔ)同中文一樣，英語(yǔ)的運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量積累的太少，閱讀起文章來(lái)自然相對(duì)困難。

3.學(xué)生不具備相應(yīng)的獲取信息的能力

絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)是在考試中取得良好的考試成績(jī)，英語(yǔ)的閱讀能力通常情況下是靠題目進(jìn)行測(cè)試的，部分學(xué)生雖然能大體上讀懂英語(yǔ)文章，但是相對(duì)不會(huì)從英語(yǔ)文章中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息，導(dǎo)致學(xué)生即便是讀懂了文章的大概，也做不出相應(yīng)的題目。

4.部分學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)欠缺

英語(yǔ)文章中的不少句子都鑲嵌著為數(shù)不少的語(yǔ)法，語(yǔ)法知識(shí)的不了解與不會(huì)應(yīng)用，也是為數(shù)不少的學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不高的原因，不懂相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在理解句子的情況下往往出現(xiàn)偏差，從而妨礙了學(xué)生正常的閱讀能力。

5.絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)西方文化并不了解

西方文化與中國(guó)文化存在著諸多差異，絕大多數(shù)的英語(yǔ)文章是在特定的文化背景下產(chǎn)生的，學(xué)生不了解英語(yǔ)文章產(chǎn)生的背景也會(huì)把握不住文章的主旨。

二、提高英語(yǔ)閱讀能力的方法

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地自我激勵(lì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師進(jìn)行培養(yǎng)，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)故事與觀看英語(yǔ)電影，從有趣味性的英語(yǔ)電影開(kāi)始接觸起，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的興趣。教師要在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生鼓勵(lì)自己多閱讀，從閱讀中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的教訓(xùn)。

2.靈活地記憶單詞

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中總會(huì)遇到生單詞，在遇到生單詞的時(shí)候不妨采用猜詞的有效途徑與其他閱讀策略進(jìn)行同步教學(xué)，最后讓多種教學(xué)模式相互交融。學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多猜單詞，先根據(jù)段落猜測(cè)單詞的具體意思，最后再查閱字典，讓學(xué)生靈活多變地記住單詞。

3.指導(dǎo)學(xué)生瀏覽時(shí)的閱讀與仔細(xì)閱讀

教師不光要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的語(yǔ)言環(huán)境猜測(cè)文章中單詞的含義，也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽式的閱讀從而領(lǐng)會(huì)文章的主旨與大意。瀏覽式的閱讀適合閱讀相對(duì)較長(zhǎng)的文章，在閱讀的過(guò)程中需要學(xué)生自己提取需要的信息，讓學(xué)生在獲得了自身要學(xué)的信息的同時(shí)也要進(jìn)行細(xì)節(jié)的閱讀，在抓住文章關(guān)鍵性細(xì)節(jié)描寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)文章的基本設(shè)置進(jìn)行了解，從而把握文章所要表達(dá)的意思。

4.學(xué)生要注重相應(yīng)的語(yǔ)法積累

部分學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的文章得心應(yīng)手，遇到相對(duì)復(fù)雜的文章便不如簡(jiǎn)單的文章順利，這其中最主要的原因就是不知道句子成分的劃分，出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題的原因，歸根到底是因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)掌握并不牢靠，語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用不靈活造成的。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要反復(fù)地向?qū)W生闡述語(yǔ)法的重要性，在普及語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生所要理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，就要不斷地加強(qiáng)與語(yǔ)法方面的聯(lián)系，在運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握余下的英語(yǔ)文章，在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法知識(shí)的總結(jié)與歸納。

5.多向?qū)W生講解西方的文化知識(shí)

東西方文化顯然是存在差異性的，在英語(yǔ)的文章閱讀中，為數(shù)不少的學(xué)生甚至是教師都愿意把自己對(duì)東方文化的理解強(qiáng)加到英語(yǔ)的文章中，導(dǎo)致學(xué)生下意識(shí)地喜歡用自身的思維去閱讀文章，絕大多數(shù)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)較大的偏差。

在日常的課堂中，教師要多向?qū)W生講解有關(guān)西方的生活常識(shí)，促使學(xué)生在充分了解西方文化的過(guò)程中進(jìn)行閱讀，最后加深自己對(duì)文章的理解。

6.教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦課外讀物并檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生擁有了一定的閱讀量，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，教師可以在為學(xué)生推薦好的閱讀材料的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野。

教師向?qū)W生推薦的材料應(yīng)該盡可能地多樣化，推薦的材料應(yīng)該盡可能地涵蓋社會(huì)，人文，政治，經(jīng)濟(jì)與生活的方方面面。

為了能夠讓學(xué)生更用心地閱讀教師推薦的英文材料，教師應(yīng)該想辦法通過(guò)監(jiān)測(cè)的模式檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生在閱讀新文章的過(guò)程中總結(jié)文章中句子的新用法，新句型與學(xué)生在閱讀過(guò)程中不理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀了文章之后總結(jié)交流心得，教師再根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑，最后對(duì)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行大的總結(jié)。

英語(yǔ)的閱讀能力并不是朝夕之間就能養(yǎng)成，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高需要教育工作者與學(xué)生的長(zhǎng)期共同努力，除了學(xué)生要盡可能地加強(qiáng)自己的閱讀量之外，教師也要在日復(fù)一日的教學(xué)工作中探討出幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力的新方法。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、指導(dǎo)思想：

全面、切實(shí)貫徹寧鄉(xiāng)市教育局及白馬橋街道、學(xué)校新學(xué)期工作思路和教學(xué)教研的工作計(jì)劃安排，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主渠道，以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為平臺(tái)和助力，以“減負(fù)高質(zhì)”為基本原則，切實(shí)加強(qiáng)日常語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)管理與教師業(yè)務(wù)水平的提升輔導(dǎo)。力促全體語(yǔ)文教師語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的整體穩(wěn)步上升；力促學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的有效達(dá)成。全面實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育，加大力度繼續(xù)努力營(yíng)造特色書(shū)香校園、做大做強(qiáng)閱讀特色工作、引領(lǐng)學(xué)生沐浴書(shū)香，快樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康茁壯成長(zhǎng)。 

二、工作目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，落地開(kāi)展有效的、高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。精心組織好每一次教研課堂的聽(tīng)、評(píng)、反思活動(dòng)。切實(shí)重視新教材理念下學(xué)生語(yǔ)用能力的引導(dǎo)、訓(xùn)練、提升效果，有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)、領(lǐng)悟、表達(dá)基本功，努力培養(yǎng)、切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展，奠定良好的語(yǔ)文基石。

2、認(rèn)真、細(xì)致進(jìn)行每月的常規(guī)工作檢查、督促，力促全體語(yǔ)文老師常規(guī)工作的落實(shí)與有效。

3、充分發(fā)揮教研組作用，務(wù)實(shí)開(kāi)展好“師徒結(jié)對(duì)、老帶新”互幫互助活動(dòng)，積極為青年語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。期末對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”開(kāi)展效果良好的老師進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)校教研課題——親子共讀的深入探究研討活動(dòng)，切實(shí)為我校學(xué)生與家長(zhǎng)的閱讀開(kāi)展做出實(shí)質(zhì)性引領(lǐng)，力求成功揭題。

5、以“閱讀夢(mèng)飛翔”工作為依托，致力于開(kāi)展有效、有趣的閱讀教學(xué)工作。

6、落實(shí)集體備課，凝聚年級(jí)語(yǔ)文組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，力促每次集體備課有所感、有所獲。

三、措施方法：

（一）、加強(qiáng)語(yǔ)文教師教學(xué)常規(guī)工作管理督促、引領(lǐng)、指導(dǎo)。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)檢測(cè)與評(píng)價(jià)的規(guī)范要求，正確研讀并落實(shí)新教材設(shè)計(jì)意圖，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

2、督促教師重視并落實(shí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)要抓好學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣和自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、強(qiáng)調(diào)教師課堂上，用好教材，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)成“教是為了不教”的目標(biāo)。

4、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文作業(yè)布置要突出層次性，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，切實(shí)重視班級(jí)學(xué)生整體語(yǔ)文能力的提升。

5、利用每月的常規(guī)檢查，細(xì)致閱覽、評(píng)價(jià)、敦促語(yǔ)文教師高質(zhì)量的完成語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)工作，確保語(yǔ)文教學(xué)的落實(shí)有效進(jìn)行。

6、實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制度，聽(tīng)課同時(shí)檢查組員教師的備課情況，學(xué)生習(xí)慣、作業(yè)情況等。做到檢查、督促隨時(shí)隨地進(jìn)行。

7、做大做強(qiáng)閱讀工作，做實(shí)做細(xì)集體備課。

（二）、拓寬教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的渠道，打造水平不斷提升的、相對(duì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍

1、組織教師積極參加我校教務(wù)開(kāi)展的各種校本培訓(xùn)活動(dòng)，和市級(jí)、各級(jí)教學(xué)教研培訓(xùn)活動(dòng)、觀摩活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提升教師教學(xué)理念、業(yè)務(wù)水平。

2、繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)工作。要求教師主動(dòng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)過(guò)程的成敗，并及時(shí)做好資料的整理和反思；虛心向師傅學(xué)習(xí)，與師傅經(jīng)常交流教學(xué)中的困惑和心得；善于吸收同行優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，充分珍惜利用身邊的教學(xué)資源，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。

3、認(rèn)真組織教研組示范課和展示研討課堂的聽(tīng)、評(píng)活動(dòng)?；ハ嗦?tīng)課、交流經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)、開(kāi)拓思路。不斷提升組內(nèi)全體教師教學(xué)水平的提升。

（三）科學(xué)利用活動(dòng)與平臺(tái)引領(lǐng)提升

1、組織老師指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀系列活動(dòng)、習(xí)作、征文系列活動(dòng)等語(yǔ)文相關(guān)特色活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展中鍛煉、進(jìn)步、提升。

2、督促教師充分利用：貝殼網(wǎng)、人人通等官方教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)、提升，力做與時(shí)代同行的發(fā)展性型教師。

3、利用教師信息技術(shù)發(fā)展測(cè)評(píng)活動(dòng)，繼續(xù)切實(shí)提升組內(nèi)語(yǔ)文教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技巧，為語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。

4、組織、引領(lǐng)老師積極參與各類(lèi)各級(jí)學(xué)習(xí)取經(jīng)活動(dòng)，開(kāi)放學(xué)習(xí)途徑，不斷提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)水平。

5、積極開(kāi)展教師讀書(shū)征文宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得與經(jīng)驗(yàn)文章，鼓勵(lì)教師做閱讀的先行者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者。

四、具體安排：附表

時(shí) 間

內(nèi)  容  安  排

四、五月份

1、制定語(yǔ)文組學(xué)期計(jì)劃，制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，讀書(shū)征文撰寫(xiě)、上交參評(píng)。

2、開(kāi)學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)課學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)摸底分析。

3、推門(mén)聽(tīng)課、隨堂聽(tīng)課啟動(dòng)。

4、教研組開(kāi)始開(kāi)展教研活動(dòng)、示范課聽(tīng)評(píng)活動(dòng)。

5、貝殼網(wǎng)等教師教學(xué)資源下載使用。

6、中高年級(jí)“全民來(lái)閱讀、書(shū)香促同創(chuàng)”優(yōu)秀作品交市參評(píng)。

六月份

   1、“閱讀.夢(mèng)飛翔”交流學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。

2、愛(ài)黨征文、作品創(chuàng)作。

3、教研課聽(tīng)評(píng)活動(dòng)。

4、開(kāi)展集體備課。

5、教師素養(yǎng)大賽觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、教師讀書(shū)征文作品創(chuàng)作上交。

7、書(shū)香校園驗(yàn)收。

七月份

1、學(xué)校研究課題——親子共讀活動(dòng)的學(xué)期總結(jié)。

2、教研組集體備課總結(jié)。

3、夢(mèng)飛翔閱讀活動(dòng)總結(jié)：書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭、閱讀之星評(píng)選活動(dòng)。

4、教研組活動(dòng)總結(jié)、評(píng)比，學(xué)期常規(guī)評(píng)優(yōu)。

篇10

1.重視對(duì)閱讀材料的選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升

在日常現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要重視對(duì)閱讀文章的選擇，要選擇適合學(xué)生閱讀，符合學(xué)生實(shí)際能力，切合高考總體方向的文章內(nèi)容作為訓(xùn)練資料。好的文章結(jié)構(gòu)清晰，文筆優(yōu)美，寓意深刻，能夠在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)給予其深刻的啟示；另外在選擇閱讀訓(xùn)練材料的時(shí)候教師要注意文章題目的設(shè)置，好的題目不僅構(gòu)思巧妙，難易適中，最關(guān)鍵的是能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使其得到基礎(chǔ)能力的提升；再有教師要在面向?qū)W生展開(kāi)閱讀訓(xùn)練之前，自行分析閱讀材料題目的答案，要看答案設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知情況以及其知識(shí)掌握水平，另外還要看答案和題目的相符程度，對(duì)文章內(nèi)容的展示和總結(jié)程度。教師要認(rèn)真研究文章內(nèi)容和題目設(shè)置，這樣才能確定答案的合理性和嚴(yán)密性，為進(jìn)一步鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的解題能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、重視方法傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法

新課改環(huán)境下的現(xiàn)代文閱讀重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就是日常的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息能力，掌握語(yǔ)文知識(shí)作為教學(xué)的最終目的。學(xué)生的閱讀能力包括閱讀速度，閱讀水平，理解深度和鑒賞水平幾方面，只有全方面提高學(xué)生在這些方面的能力，才能保證其面對(duì)未來(lái)高節(jié)奏，高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境做好充足的準(zhǔn)備。閱讀能力是需要經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，結(jié)合細(xì)致的計(jì)劃安排得以提升的，高考現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練要從培養(yǎng)學(xué)生的能力的角度入手，強(qiáng)化學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀和分析方面的基礎(chǔ)能力，實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代文閱讀的整體水平。

教師要向?qū)W生傳授正確的現(xiàn)代文閱讀解題方法，首先就要求學(xué)生能夠精讀文章，也就是要保證學(xué)生深刻了解和吸收文章內(nèi)容，能夠從文章整體入手完善分析文章的各處細(xì)節(jié)。只有掌握文章的細(xì)節(jié)，才能感受文章的整體思想，同樣的，只有明確整體構(gòu)造才能感受細(xì)節(jié)處理，也就是說(shuō)，教師要運(yùn)用一定的方法讓學(xué)生掌握整體和局部處理的關(guān)系，適當(dāng)融合對(duì)兩方面的理解，進(jìn)一步分析文章內(nèi)容。這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體的把握，對(duì)細(xì)節(jié)的掌握，對(duì)語(yǔ)言的理解，對(duì)內(nèi)容的明確以及對(duì)思想的感悟。

教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文材料的時(shí)候進(jìn)行三遍閱讀，第一遍時(shí)從局部到整體把握文章的意思；第二遍是要明確整體和局部的關(guān)系，同時(shí)結(jié)合文后習(xí)題分析文章結(jié)構(gòu)及細(xì)節(jié)內(nèi)容；最后要結(jié)合問(wèn)題閱讀，在肯定之前的總結(jié)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，尋找問(wèn)題答案。另外教師要重視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的能力。語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，但更為關(guān)鍵的是使其具備獨(dú)立思維的能力，能夠充分結(jié)合發(fā)散性思維思考文章內(nèi)容。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)系統(tǒng)知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力

提高現(xiàn)代文閱讀水平是要靠強(qiáng)化個(gè)人語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)的，在現(xiàn)代高考的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀當(dāng)中的題目具有綜合性和高難度的特點(diǎn)。想要順利解決綜合性強(qiáng)，難度大的問(wèn)題，就要以基礎(chǔ)系統(tǒng)的知識(shí)作為解題的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)，系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，才能夠以此入手，實(shí)現(xiàn)其更高能力的提升。教師要在日常的閱讀訓(xùn)練中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，以幫助其形成為解題服務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在日常閱讀能力訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要重視對(duì)教材文章的利用，可以是基礎(chǔ)的課文，也可以是課后閱讀的小短文，這些文章都能夠總結(jié)出一些閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代文閱讀更加深入的了解。另外教師在訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的時(shí)候要注意對(duì)文章中重難點(diǎn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移和遷徙做以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師要向?qū)W生分析文章結(jié)構(gòu)順序的分類(lèi)和方法，除了基礎(chǔ)的時(shí)間和空間順序之外，常見(jiàn)的心理和邏輯順序是教師要向?qū)W生介紹的重點(diǎn)，這兩種寫(xiě)作順序的理解難度相對(duì)要大一些，教師要加強(qiáng)在這方面教學(xué)精力的投入。另外像一些文章的結(jié)構(gòu)安排，也是有一定知識(shí)基礎(chǔ)才能分析出來(lái)的，教師要向?qū)W生介紹由總到分，由分到總，由淺入深，由深及淺，由現(xiàn)象到本質(zhì)等多種結(jié)構(gòu)形式，要讓學(xué)生明確不管是何種文章結(jié)構(gòu)安排都脫離不了要符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律這一基本原則。在掌握這些方面的知識(shí)以后，學(xué)生就能夠通過(guò)知識(shí)遷移和理論轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)對(duì)文章深層次的理解，在解答問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)更加得心應(yīng)手。

四、重視學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生閱讀能力

系統(tǒng)全面的知識(shí)是解答問(wèn)題的基礎(chǔ)，靈活多變的思維是理解文章的關(guān)鍵，在訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)代文閱讀水平的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力，是極為重要的。思維是抽象的存在，但是思維卻可以通過(guò)人們的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。強(qiáng)化高考現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，需要強(qiáng)化學(xué)生在認(rèn)知理解，綜合分析，抽象概括，調(diào)整融合，差別比較與評(píng)價(jià)總結(jié)多方面的能力。在這些現(xiàn)代文閱讀所必須具備的能力當(dāng)中，抽象概括是較難的一項(xiàng)，目前很多高中生都習(xí)慣在文章當(dāng)中尋找原句用以解答閱讀習(xí)題，這種原文概括經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不全面，不準(zhǔn)確，不切題等多種問(wèn)題。

教師要重視對(duì)學(xué)生思維水平的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生全方面，多角度的思維能力，使學(xué)生能夠站在全局發(fā)展的角度看問(wèn)題，能從文章的整體立意分析其細(xì)節(jié)之處的設(shè)計(jì)意圖。另外要重視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠由點(diǎn)到面，由細(xì)節(jié)到整體，由表及里的分析并總結(jié)問(wèn)題，提高對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容和思想表達(dá)的認(rèn)知水平。由此確定文章的思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深層次理解。這對(duì)提高學(xué)生閱讀能力，提升高考現(xiàn)代文閱讀成績(jī)具有不可估量的積極作用

結(jié)論

所有高中語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練方法，要選擇優(yōu)質(zhì)精美的文章供學(xué)生練習(xí)使用，提高學(xué)生的閱讀興趣。要結(jié)合適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩教岣邔W(xué)生閱讀和解題的能力和技巧，使學(xué)生在積極閱讀文章的過(guò)程中主動(dòng)地解答習(xí)題，將現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練看成是一種學(xué)習(xí)享受。只有引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練的興趣，消除學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)題的畏懼心理，強(qiáng)化學(xué)生解答閱讀文章題目的能力和水平，才能提高學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀方面的能力，最終實(shí)現(xiàn)高考現(xiàn)代文閱讀成績(jī)提升的目的。

參考文獻(xiàn)