導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中國教育現(xiàn)狀論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、中國當(dāng)代家庭教育之弊端

說到中國當(dāng)代家庭教育的弊端，主要是指許多家庭中家長的教育觀念和方法的不科學(xué)，本人從當(dāng)代我國家庭教育現(xiàn)狀中存在的主要弊端，選取了以下的典型加以論述。

(一)過度溺愛，過度保護(hù)，抑制了孩子獨立人格的培養(yǎng)

世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當(dāng)仁不讓地名列前茅。中國家長溺愛程度之深，很在一部分原因還是由于我國的隔代教育造成的。

(二)管得太多，干涉太多，懲罰太多，孩子累父母也累

在中國特有的傳統(tǒng)觀念之中，父母和孩子的地位是不存在。所以父母對孩子有一切的干涉或者懲罰，認(rèn)為這都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。中國的孩子一出生，以后的道路就已?jīng)被父母安排好了，孩子根本沒有選擇的余地。教育是一個過程，讓孩子逐步的成長，，給孩子太多的干擾，限制孩子天性的增長。在現(xiàn)實生活中，更多的優(yōu)秀能干的父母經(jīng)常試圖用自己的光環(huán)套給未來的孩子，他們用自己的能力來取代孩子的一面。

(三)性教教育近乎空白，以至于成為孩子順利成長的絆腳石

在中國，雖然有很多的父母認(rèn)為青少年的性教育死有利于促進(jìn)他們本身的身心健康的發(fā)展，可是大多數(shù)孩子在家庭的性教育形勢卻很嚴(yán)峻。因為中國父母本身就幾乎沒有正式的、系統(tǒng)的接受過性教育，性知識，性教育的舊思想狀態(tài)很差。傳統(tǒng)觀點使他們羞于談?wù)撨@方面的問題，也有家長認(rèn)為性是可以自學(xué)的。在“性”這個問題面前，大多數(shù)父母都選擇逃避或沉默來面對這個問題。事實上，中國青少年的性教育缺乏不是一天二天養(yǎng)成的，父母讓它自學(xué)，學(xué)校教師、教科書的觀點，這些教學(xué)方法讓青少年產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而不是通過正常途徑獲取知識，大大提高不健康的性心理，性犯罪、青少年可能是未成年少女懷孕和其他社會問題的主要人群。

三、家庭教育的一些建議

(一)注重家庭教育的本質(zhì)

家庭教育其本質(zhì)是一個家庭一起學(xué)習(xí)和成長的過程，沒有在一起的時間的家庭是一個虛擬的家庭。作為父母更多的是關(guān)注是孩子的成長和未來的發(fā)展，并不斷對孩子提出了很高的要求和目標(biāo)。事實上，孩子在成長的關(guān)鍵在于自己父母，必須不斷地建立成長的目標(biāo)，不斷的學(xué)習(xí)，自我完善。這是一個在學(xué)習(xí)實踐的反應(yīng)，促進(jìn)智慧的過程，是一個永無止境的過程。

(二)提高家庭教育的文化內(nèi)容

在提升的“文化內(nèi)容”，第一點是要促進(jìn)“觀念能力”的概念，家庭教育的內(nèi)容。家庭教育不是目前最主要的模式，首先是需要建立一個新的概念。隨著現(xiàn)代科學(xué)思維發(fā)展，肯定是可以找到良好的教育模式的，甚至可以創(chuàng)造出新的教育模式。盲目地使用傳統(tǒng)的家庭教育方法和手段是不能解決遇到的實際問題，在今天的家庭教育中，簡單地增加投資經(jīng)費或許不會帶來家庭教育的成功。核心是充分發(fā)揮智力的優(yōu)勢，文化融入到他的智慧來指導(dǎo)家庭教育的藝術(shù)。

(三)建立一個人人平等的家庭

篇2

自1999年以來，中國高等教育體系所發(fā)生的變化在文獻(xiàn)中少有記錄，但是這些巨大的變化對中國和全球的經(jīng)濟(jì)活動產(chǎn)生重大的影響，因為中國是一個擁有13億人口的大經(jīng)濟(jì)體。

一、中國高等教育的主要變化

1. 高等教育接受者數(shù)量的巨大增長

中國現(xiàn)在的研究生和本科生的數(shù)量在過去六年里翻了兩倍。在1999年以前，每年的從學(xué)校畢業(yè)的人數(shù)和新入學(xué)學(xué)生人數(shù)持平。1988年，高等教育畢業(yè)生的人數(shù)大約為83萬人；而到了2005年，畢業(yè)生的人數(shù)是306.8萬人，增加了3.7倍。在1998年到2005年間，新入學(xué)的人數(shù)增長更快，近似為5倍。在2000年到2005年間，學(xué)士（及以上）學(xué)位獲得者以平均每年7.5%的增長率上升。這些巨快的增長都發(fā)生在教育改革以后。

2. 中國將比美國擁有更多的博士學(xué)位的工程師和科學(xué)家

在工科領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域這一變化更為明顯。與美國相比，現(xiàn)在中國培養(yǎng)的工程師的數(shù)量是美國的三倍，所以廣泛認(rèn)為到2015年中國獲得博士學(xué)位的工程師與科學(xué)家將超過美國。在2001年，獲得科學(xué)和藝術(shù)學(xué)士學(xué)位的24歲年輕人中，在美國只有5%的工程師，而中國有39%。國際科學(xué)基金會（NSF）最近的資料也表明，與世界其他地區(qū)尤其是亞洲相比，美國現(xiàn)在培養(yǎng)的工程師的數(shù)量最少。諾貝爾獎獲得者R.E.斯莫利總結(jié)說，到2015年90%獲得博士學(xué)位的工程師和科學(xué)家將會在亞洲，而大多數(shù)亞裔的博士工程師和科學(xué)家將會誕生于中國。

3. 農(nóng)村和城市改變了接受高等教育的機(jī)會大幅改變

我國高等教育改革的進(jìn)一步的特點是提高農(nóng)村孩子接受高等教育的機(jī)會，縮小農(nóng)村和城市地區(qū)之間的差距。在上個世紀(jì)九十年代中期，城市（包括縣和城鎮(zhèn)）中高中畢業(yè)生中能上進(jìn)入大學(xué)的比例只占30%，而到了2005年比例上升為50%。在1998年城市和農(nóng)村的招生率分別是42%和32%，到了2005年，招生率分別上升到了68%和63%。與城市招生率相比，在過去的十年里，農(nóng)村地區(qū)的招生率上升的非常迅速。高等教育的準(zhǔn)入主要限于城市地區(qū)，但是隨著社會越來越關(guān)注社會和諧問題，教育成就的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)更多的現(xiàn)實為農(nóng)村參與未來的高等教育體系。

4. 中國精英大學(xué)的晉升和其他大學(xué)的整合

中國高等教育現(xiàn)在最大的特點就是在鞏固其他大學(xué)發(fā)展的同時，致力于推動精英大學(xué)的發(fā)展，控制精英大學(xué)的數(shù)量。精英大學(xué)就是在中國綜合排名前十名的大學(xué)，它們有優(yōu)先選擇通過國家入學(xué)考試的學(xué)生及其他研究資源。現(xiàn)在高等教育改革的重點就是扶持少量的高等教育學(xué)府，使其進(jìn)入世界級地位。近兩年，受中央部委指令，幾乎所有大學(xué)都在以每年增加30%的速度擴(kuò)招本科生，使得很多高校的基礎(chǔ)設(shè)施與所能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)。

在中國許多城市，很多大學(xué)為了提高排名將四五個小型德爾高校合并，這一現(xiàn)象在一定程度上反應(yīng)了地方政府激勵當(dāng)?shù)馗咝：喜?，為了獲得更多的中央資金。中國教育部的數(shù)據(jù)顯示，60%的高校合并都發(fā)生在1999年到2006年間。這種合并甚至也包括不少的精英大學(xué)。這響應(yīng)了中國教育部在90年代中期發(fā)起的“211高等教育發(fā)展項目”對中國高校的重新定位。例如北京醫(yī)學(xué)院于2000年并入北京大學(xué)，并更名為北京大學(xué)健康與科學(xué)院。

5. 從注重數(shù)量到注重質(zhì)量的改變

中國高等教育這幾年的變化也表現(xiàn)為1990年的時期注重數(shù)量的增加調(diào)整為現(xiàn)在注重質(zhì)量的培養(yǎng)。高等教育資金的投入現(xiàn)在不僅以學(xué)生的數(shù)量作為唯一依據(jù)，高等教育學(xué)府也只有不斷地提高自己客觀綜合排名來獲得更多的資金幫助。國際期刊上論文的發(fā)表、論文引用、以及國際合作都變成判定個高等學(xué)府排名及資金投入多少的標(biāo)準(zhǔn)。而的數(shù)量也變成了評判中國學(xué)者任命、職稱維護(hù)及提升的依據(jù)。高校也每年給自己設(shè)定關(guān)于教學(xué)活動及世界排名的目標(biāo)。這些都即能促進(jìn)高等教育自身的發(fā)展也能有效提高高校的培養(yǎng)質(zhì)量。這些變化很明顯，例如，1998年中國在科學(xué)和工程方面的論文產(chǎn)出只占亞洲總產(chǎn)出的14.54%，而到了2003年提高到了22.43%。在社會學(xué)和商學(xué)也有較快的發(fā)展。

二、中國高等教育改革對國內(nèi)的影響

1.評估中國教育改革回報收益

評估中國教育改革有效性最有效的方法就是計算教育的投資回報率。根據(jù)赫克曼和李在2004年做的一個評估報告中顯示，中國關(guān)于教育投資方面有十分可觀的回報。他們初步估計，對于一個接受四年高等教育的年輕人比沒有接受教育的年輕人一生將多賺46%。另一方面，教育的社會回饋也有助于保持中國經(jīng)濟(jì)高速增長。

2.教育對收入不平等的影響

篇3

小學(xué)英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]費巧蓮.激情教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016，05：72.

[2]李征婭.舞臺式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016，06：78-80.

[3]李莉.夸張手法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運用[J].教育現(xiàn)代化，2016，09：272-274.

[4]李彥子.淺談小學(xué)英語課堂變革[J].亞太教育，2016，01：40.

[5]何軼君.PBL模式對小學(xué)英語自我效能的影響[J].科教文匯(中旬刊)，2016，01：110-111.

[6]王東芳.如何讓“動”成為小學(xué)英語課堂的主旋律[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2016，02：68.

[7]韓笑.綠色背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)探析[J].生物技術(shù)世界，2016，02：244.

[8]宋麗敏.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語未來課堂探微[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，01：120-121.

[9]楊進(jìn).小學(xué)英語教師創(chuàng)造性使用教材策略研究[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016，01：20-23.

[10]劉妲治.小學(xué)英語開展對話教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2016，02：267-268.

[11]路亞涵.淺談小學(xué)英語教育中的創(chuàng)造教育[J].教育現(xiàn)代化，2016，01：228-229.

[12]完瑪草.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，04：179.

[13]王秀國.小學(xué)英語課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，02：166.

[14]王思佳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016，01：101+112.

[15]劉思瑤.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育(理論與實踐)，2016，03：56-57.

[16]王鳳英.淺談小學(xué)英語兩級分化的成因以及改進(jìn)方法[J].才智，2016，04：193.

小學(xué)英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]霍葉敏.小學(xué)英語課后作業(yè)的有效布置之我見[J].學(xué)周刊，2016，11：197-198.

[2]陳慶華，魏茂玲.小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2016，01：123-124+127.

[3]毛新.小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法管窺[J].華夏教師，2016，02：65.

[4]汪慧.小學(xué)英語課堂提問藝術(shù)研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016，03：106-107.

[5]高建霞.小學(xué)英語課堂創(chuàng)新教學(xué)淺析[J].中國校外教育，2016，08：103.

[6]趙玉鑫.小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及反思[J].中國校外教育，2016，08：108.

[7]季娟.小學(xué)英語課堂生命化教學(xué)的缺失與重構(gòu)[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016，03：55-56.

[8]劉娜.情感因素在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].天津市教科院學(xué)報，2016，01：49-51.

[9]呂碩.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級英語口語交際能力[J].學(xué)周刊，2016，30：182-183.

[10]沈青.小學(xué)英語形象聯(lián)想教學(xué)法的實施[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，10：67.

[11]金文雅.淺談“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016，29：103.

[12]程方.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語的模式構(gòu)建[J].校園英語，2016，10：135.

[13]張春燕.新課改農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的策略[J].校園英語，2016，10：202.

小學(xué)英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

[1]劉珊珊.小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究[J].中國校外教育，2016，12：107.

[2]邱菲菲.新課程改革理念下的小學(xué)英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，17：154-155.

[3]易鳳.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的單詞記憶方法[J].學(xué)周刊，2016，20：200-201.

[4]李文娜，梁付民.微信輔助小學(xué)英語教學(xué)探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，05：37-38.

[5]殷景芹.信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，05：47-48.

[6]顧詩月.也談構(gòu)建“生活化”的小學(xué)英語有效教學(xué)課堂[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016，04：207-208.

篇4

一、《教育地理學(xué)》的價值和歷史地位

羅明東博士提倡并付諸研究的《教育地理學(xué)》是其研究成果的主要展現(xiàn)。該著作在分析和比較國內(nèi)外教育與地理關(guān)系的基礎(chǔ)上，探討和摸索教育與地理之間的關(guān)系，教育要素和地理要素之間的關(guān)系，以及地理要素對教育要素的影響，它是教育地理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，用以解決區(qū)域教育問題。在書中，以云南省為例，綜述并分析其教育的現(xiàn)狀及其存在問題，根據(jù)地域特色和教育原理為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展提出了長遠(yuǎn)性的戰(zhàn)略規(guī)劃。

二、我國教育地理學(xué)的現(xiàn)狀總說

（一）中國教育史上第一次教育與地理相結(jié)合

中國教育史上第一次教育與地理相結(jié)合是自20世紀(jì)90年代始，我國教育界開始進(jìn)行教育地理學(xué)的研究和創(chuàng)建。1991年，上海市教委組織編寫《上海教育資源》，以上海教育的整體情況為背景，主要體現(xiàn)了大、中、小學(xué)校教育地理分布。至1995 年，集中反映了我國教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢的《中國教育地圖集》在上海出版發(fā)行。這一成果在當(dāng)時被稱為“教育與地圖科學(xué)上的一個創(chuàng)舉”。在這本地圖集中，體現(xiàn)了教育發(fā)展與社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平以及人口發(fā)展水平之間的關(guān)系，表現(xiàn)出不同地域的不同教育特征。

（二）教育地理學(xué)的萌芽和發(fā)展

教育地理學(xué)的研究著重表現(xiàn)在區(qū)域教育研究。從教育地理學(xué)的學(xué)科建設(shè)角度，1995年同年王秋玲在《關(guān)于創(chuàng)建教育地理學(xué)理論體系的幾點思考》中第一次明確提出“教育地理學(xué)”概念，教育地理作為一種產(chǎn)業(yè)的形式在中國萌芽。1996年，羅明東發(fā)表了《教育地理學(xué)：一個嶄新的研究領(lǐng)域》《建立教育地理學(xué)芻議》《論教育地理學(xué)研究的意義與契機(jī)》等論文，并在博士畢業(yè)時，選擇“教育的地理學(xué)視角――教育地理學(xué)基本問題研究”的研究方向。教育地理學(xué)在20世紀(jì)90年展迅速。

（三）國內(nèi)研究現(xiàn)狀和成果

《教育地理學(xué)研究的現(xiàn)狀-問題與出路》一文，對這方面做了詳細(xì)總結(jié)：主要的研究成果包括：《中國教育地理學(xué)的形成與發(fā)展》《試論我國歷史教育地理研究的現(xiàn)狀與走勢》《清代四川進(jìn)士的地域分布及其規(guī)律》等。課題方面：西南師范大學(xué)在“九五”規(guī)劃青年專項課題中包括“中國教育地理分布的歷史變遷研究”；教育部“十五”規(guī)劃課題中包括 “教育地理學(xué)研究”等省部級對教育地理的重視。并且在2003年云南大學(xué)出版社出版了我國第一部教育地理學(xué)專著《教育地理學(xué)》。此外在教育地理實踐領(lǐng)域研究的課題也出現(xiàn)很多比如華中師范大學(xué)范先佐教授主持的國家“十五”課題“我國中西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校合理布局研究”等。

三、問題和疑惑

（一）教育地理學(xué)中的研究方法到底在何方

如果說本書解決好了教育地理學(xué)是什么――研究對象――地理學(xué)層面的教育現(xiàn)象和教育問題，或者說是教育領(lǐng)域中地理事實和地理現(xiàn)象，為什么――地理環(huán)境對教育的間接、直接影響及教育對地理環(huán)境的作用，那么在談?wù)摰皆趺礃莹D―如何解釋教育現(xiàn)象，或者用什么方法、手段去解決教育問題在本書中顯得有些不足。在談到教育地理學(xué)的研究方法上，完全采用了地理學(xué)的研究方法。不免讓人想到這其中如何體現(xiàn)教育的作用呢？羅教授認(rèn)為：“在純粹自然地理環(huán)境基礎(chǔ)上產(chǎn)生的人文地理環(huán)境，意味著地理環(huán)境發(fā)展到了成熟的程度。人類社會越是向前發(fā)展，地理環(huán)境的‘人文化’就越是突出……作為一種人類活動，只要作為空間使用者的教育繼續(xù)存在，那么就需要也可以應(yīng)用地理學(xué)的研究方法來對教育的地理空間問題進(jìn)行研究?！币簿褪钦f地理環(huán)境作為客觀的物質(zhì)世界，它的成熟度是由依靠它生存的一種高級生物――人類決定的。這顯然是個謬誤。由此，后面的假設(shè)也不能存在了。教育地理學(xué)的研究方法可以借鑒地理學(xué)的研究方法，但還是需要建立起自己的模式，對不同層次環(huán)境，區(qū)域環(huán)境，環(huán)境之間建立起解決教育問題的架構(gòu)，不然，除了研究對象外，哪里還能體現(xiàn)出教育地理學(xué)的特點呢？

（二）空間分析模式不能只是框架

從地理空間角度看，地理學(xué)在教育地理問題研究中具有的動態(tài)研究模型中，表現(xiàn)為：與路線、位置、和設(shè)施有關(guān)的活動外，還有教育地理結(jié)合社會性問題和經(jīng)濟(jì)角度的問題。然而在后續(xù)的建構(gòu)中并未單獨成章提到這些。只是在區(qū)域教育和教育區(qū)域中，對這些因素加以綜合整理，形成區(qū)域教育的特點，顯得有些倉促。在教育地理學(xué)研究的主要內(nèi)容與學(xué)科結(jié)構(gòu)體系中：包括的教育地理學(xué)基本理論、教育科研地理、校園環(huán)境研究、區(qū)域教育地理、教育歷史地理研究（教育時間地理研究）、學(xué)校選址及學(xué)區(qū)分布點規(guī)劃、教育地圖研究、各級各類教育地理、宏觀教育空間布局研究，在書中涉及較少，略顯內(nèi)容不足。區(qū)域教育分析很少涉及教育地理學(xué)的方法。如果按照前文來說，教育地理學(xué)的分析方法等同于地理學(xué)分析方法。那么在后者的區(qū)域教育分析中這點也略顯欠缺。

（三）教育地理學(xué)容易形成空泛的感覺

作為一門學(xué)科，教育地理學(xué)最基礎(chǔ)的是基本理論研究，涉及面廣，對個別情況過于精細(xì)，容易造成學(xué)科基礎(chǔ)不實，寬而泛的感覺。

由于教育地理研究領(lǐng)域本身具有的基礎(chǔ)性，科學(xué)性，以及在發(fā)展中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性、研究成果的實踐性，和學(xué)科的發(fā)展性，階段性成果逐漸陸續(xù)產(chǎn)生以來，受到學(xué)術(shù)界鼓勵和肯定。建立教育地理學(xué)是教育學(xué)科的重要工作，還需我們不斷完善，以促進(jìn)中國教育學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]大群.教育地理學(xué)一書出版[J].云南師范大學(xué)學(xué)報.

[2]大群.一部具有開創(chuàng)性的力作-國內(nèi)外第一部―教育地理學(xué)―正式出版 [J].云南教育， 2003，21（18）：95.

[3]羅明東.教育地理學(xué)[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2002.

篇5

2010年7月29日，《教育規(guī)劃綱要》正式。與會代表一致認(rèn)為教育理論刊物必須勇于承擔(dān)使命，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，充分發(fā)揮教育理論刊物對教育改革的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教育改革的深入健康發(fā)展，進(jìn)而提升教育理論刊物的社會影響度。

教育理論刊物分會理事長、遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、《教育科學(xué)》雜志主編傅維利教授在主題發(fā)言中指出，改革將成為中國未來十年教育的主題。這就意味著教育科學(xué)研究將會被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量三個維度的變化。從當(dāng)下中國教育現(xiàn)狀來看，“增數(shù)量”的目標(biāo)達(dá)成是順暢的，但“調(diào)結(jié)構(gòu)”、“提質(zhì)量”將會面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，一方面，需要寄希望于國家要繼續(xù)加大對教育的投入，特別是提高公用教育經(jīng)費所占市、省和中央財政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運用“改革”的思維方式，從根本上解決我國教育存在的現(xiàn)實問題以及在教育改革過程中產(chǎn)生的新問題?！案母铩彪m然已經(jīng)成為中國教育運行發(fā)展的主題，是實現(xiàn)“結(jié)構(gòu)調(diào)整”和“質(zhì)量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的試驗甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)研究的基礎(chǔ)上。以往教育發(fā)展的歷程告訴我們，沒有教育科學(xué)研究為基礎(chǔ)的改革，其成功概率是很低的，而給教育發(fā)展帶來的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發(fā)表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機(jī)遇期，勇于承擔(dān)使命、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，積極引領(lǐng)教育科學(xué)研究方向，主動引導(dǎo)作者關(guān)注重大教育改革問題，促成和推動相關(guān)研究，并及時研究成果，為建設(shè)教育強(qiáng)國與人力資源強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)。

與會代表還就今后一段時間內(nèi)教育科學(xué)研究熱點問題各抒己見。概括起來主要有：學(xué)前教育普及問題；義務(wù)教育均衡發(fā)展問題、減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)問題；普通高中多樣化發(fā)展問題；高等教育質(zhì)量提升問題、債務(wù)負(fù)擔(dān)問題；職業(yè)教育強(qiáng)化問題；素質(zhì)教育改革問題；終身教育體系建設(shè)問題；創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現(xiàn)代學(xué)校制度建立問題；深化辦學(xué)體制改革問題；教師隊伍建設(shè)問題；教育投入保障機(jī)制問題等。分會倡議，教育理論刊物應(yīng)當(dāng)積極主動地發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過設(shè)立專欄、編輯?？刃问?，為推動中國教育事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展承擔(dān)起使命，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。

二、應(yīng)對數(shù)字出版：教育理論刊物的責(zé)任之二

十余年來，數(shù)字出版迅猛發(fā)展，迅速完成了由小到大、由弱到強(qiáng)的高速擴(kuò)張。當(dāng)下，各種學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以其特有的優(yōu)勢逐漸發(fā)展成為強(qiáng)勢媒體，不僅直接影響了傳統(tǒng)紙質(zhì)教育理論期刊的發(fā)行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發(fā)展。與會代表針對如下問題展開了充分討論：

問題之一：是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？

有的代表認(rèn)為，數(shù)字化時代的到來是時代的必然，數(shù)字出版是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)深入人心。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，數(shù)字出版已經(jīng)成為必然。從這個視角分析，數(shù)字出版是教育理論刊物發(fā)展的機(jī)遇。同時，伴隨著數(shù)字出版這一“朝陽產(chǎn)品”逐漸走向強(qiáng)勢，來自數(shù)字出版的挑戰(zhàn)愈益彰顯。其表現(xiàn)有：一是要求編輯部與其簽訂獨家入網(wǎng)協(xié)議：即只能加入我的期刊網(wǎng)，不能再加入其它期刊網(wǎng)。二是要求編輯部加入數(shù)字化優(yōu)先出版系統(tǒng)：即在紙質(zhì)版刊物尚未印刷出來前，就已經(jīng)在期刊網(wǎng)上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰(zhàn)。

問題之二：數(shù)字出版的利與弊？

與會代表就數(shù)字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認(rèn)為，數(shù)字出版之所以迅猛發(fā)展，是因為其固有的長處：檢索便捷、瀏覽方便、瞬間下載、庫容龐大、資料豐富、省時省力。加之，有的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產(chǎn)品策略，不斷擴(kuò)大延伸服務(wù)的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉(zhuǎn)引率等提供便利。二是通過免費提供編輯部采編系統(tǒng)、學(xué)術(shù)論文不端檢測系統(tǒng)等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數(shù)字出版尤其是學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)只是搭建了一個平臺，沒有自己的作者隊伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網(wǎng)就成了死水一灘。在某種程度上可以說，期刊網(wǎng)有點“不勞而獲”。二是上網(wǎng)下載費用相對高昂，沒有實現(xiàn)免費化。目前，每頁下載費用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁左右，就等同于買一本刊物的價錢。

問題之三：是消極適應(yīng)還是積極應(yīng)對？

與會代表就如何應(yīng)對數(shù)字出版的挑戰(zhàn)各抒己見。絕大多數(shù)代表贊成積極應(yīng)對。概括起來其應(yīng)對策略有：一是增強(qiáng)法律意識。一方面，積極學(xué)習(xí)《中華人民共和國著作權(quán)法》、《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》等重要文件。另一方面，聘請期刊法律顧問，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，完善刊物的守護(hù)職責(zé)。

二是教育理論刊物一方面可以在出版發(fā)行紙質(zhì)版的同時，重視出版發(fā)行電子版，并以低廉的價格搶占市場。另一方面，可以以分會為平臺，聯(lián)合建立教育學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫、期刊網(wǎng)，利用行業(yè)優(yōu)勢及各期刊編輯人員良好的專業(yè)素養(yǎng)，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發(fā)表的數(shù)字平臺。

三是聯(lián)合起來保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。有的代表指出，在當(dāng)前的形勢下，教育理論刊物只有聯(lián)合起來，才能使雙方處于平等的對話位置。學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)之所以可以在短時間內(nèi)形成強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，就在于其采取各個擊破策略，在學(xué)術(shù)期刊沒有意識到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的前提下，簽署了合作協(xié)議。如今，任何一個刊物都不可能以不合作來爭取自己的話語權(quán)。教育理論刊物必須借助分會這一平臺，形成合作聯(lián)盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)展開談判，爭取刊物應(yīng)有的權(quán)益。

篇6

領(lǐng)導(dǎo)重視，任何工作都會事半功倍。我們這里領(lǐng)導(dǎo)真領(lǐng)，引導(dǎo)教師走出去真學(xué)。

1.帶頭搞科研。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，郭愛民局長、劉永德校長直接參與省十一五課題《農(nóng)村中小學(xué)生健康心理的現(xiàn)狀分析及其疏導(dǎo)策略的研究》，并親自組織調(diào)查問卷，一塊起草分析報告，并三次召開專門會議，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的心理因素及其教師的育人疏導(dǎo)策略。目前，我縣心理健康教育工作之所以能順利開展，與領(lǐng)導(dǎo)重視密不可分。

2.全力支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。真正做到“三全一匯”，即凡是省市級教育科研培訓(xùn)、研討、交流會，課題組主持人均要全員參與、全程參與、全部報銷差旅，參加會議者回單位后，一律梳理內(nèi)容在全校做專題匯報，其匯報材料交縣教研室備案。

3.親自參加每年兩次的教育科研工作專題會議。一是課題研究思路會，二是學(xué)年課題研究階段總結(jié)匯報會，局長親自到會，主管局長和領(lǐng)導(dǎo)親自點評和部署工作任務(wù)。

4.納入考核序列，健全評價機(jī)制。每年一度的趙建國教育基金表彰會都有教育科研方面的先進(jìn)集體和先進(jìn)個人名額；每年一度的職稱評定，教育科研作為必備條件；每年一度的學(xué)校綜合考核教育科研單獨列項占分；每年一度的骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)秀校長（班主任）評選，教育科研占分很重；每年一度的課題立項，其經(jīng)費由學(xué)校全部報銷，由此而形成的資料、課件、光盤、學(xué)習(xí)等費用，也由學(xué)校全部報銷。這些措施和政策讓老師們真正感到了希望，增添了積極參與教育科研的信心。

近幾年來，我縣參加省級培訓(xùn)200多人次、市級培訓(xùn)500多人次，其中2010年一次性參加省培訓(xùn)20多人，2011年一次性參加市級培訓(xùn)70多人。

二、榜樣真帶，群眾真干

教育科研從神壇走向大眾，讓教師們真正認(rèn)識并敢干觸及，除去政策的導(dǎo)向外，還有來自身邊參與課題研究人員素質(zhì)的真正提高以及由此產(chǎn)生的一系列效益的影響。

1.十五期間，中學(xué)語文承擔(dān)了國家重點課題《中學(xué)語文寫作教學(xué)研究與實驗》，該課題已于2007年順利結(jié)題。該課題研究我們有這些成果：

①有三名語文教師在全國寫作課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎。

②100多名學(xué)生作文獲得國家級獎勵，其中有10多篇收入國家級著作《我這樣學(xué)寫作》一書中。

③100多篇教師論文獲得國家級一、二等獎，其中有20多篇論文、案例在國家級刊物上發(fā)表。

④有10多名教師獲得中國教育學(xué)會優(yōu)秀課題研究實驗教師和優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)教師獎。

⑤正式出版了創(chuàng)新寫作成果專著《追尋寫作創(chuàng)新的足跡》一書。該書出版獲得中國教育學(xué)會優(yōu)秀科研成果專著類一等獎。

⑥該課題研究成果獲得河北省人民政府評審確定的河北省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎（全省243項，滄州唯一），五名教師獲此殊榮，一人晉升一級工資。

2.十一五期間，五名教師參加了河北省重點課題《學(xué)習(xí)策略對中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》，五名參研人員獲得優(yōu)異成績。

①5篇研究論文、教學(xué)設(shè)計被收入河北省教科所高智軍主編的《學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)新素質(zhì)形成的理論與實踐》一書中。

②有4篇研究成果獲得河北省優(yōu)秀教育科研成果獎。

③有4名教師在滄州市舉行的各類課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎，有2名教師在全市上示范課。

④有3名教師獲得滄州市學(xué)科帶頭人稱號，有2名教師獲批省級骨干教師，2名獲批市級骨干教師。

⑤有1名教師獲得滄州市小學(xué)語文“教壇新秀”稱號。

榜樣的力量是無窮的，由此產(chǎn)生的輻射效應(yīng)是巨大的。

3.十一五期間，在縣教研室的精心指導(dǎo)、培訓(xùn)和組織下，我們共申報省級課題立項38項，其中6項重點課題；申報市級課題31項，確定縣級課題113項。這三個層面的課題涉及了幼兒園、中小學(xué)教育和高中教育，涉及了教育教學(xué)的30多個不同角度，涉及了管理、評價、心理、學(xué)科教學(xué)、校本課程的諸多內(nèi)容。這些課題共有參研人員1500多人次。在這些課題中縣教研室有4項省級課題立項、有2項市級課題立項，縣教研室所有人員、所有學(xué)科均承擔(dān)或參與了省市級課題研究。

三、效果真顯，熱情真漲

篇7

生態(tài)旅游論文參考文獻(xiàn)：

[1]吳章文.森林旅游區(qū)環(huán)境資源評價研究[M].中國環(huán)境科學(xué)出版社，2003.

[2]孟憲宇.森林資源與環(huán)境管理[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1999.

[3]盧云亭，王建軍等.生態(tài)旅游學(xué)[M].旅游教育出版社，2004.7.

[4]鄒統(tǒng)釬：旅游景區(qū)開發(fā)與經(jīng)營經(jīng)典案例[M].旅游教育出版社，1995.

[5]文軍.我國自然保護(hù)區(qū)旅游開發(fā)的生態(tài)風(fēng)險及對策[J].中南林業(yè)調(diào)查規(guī)劃，2003.

[6]DavidA.Fennell.生態(tài)旅游[M].張凌云譯.旅游教育出版社.2004.11

生態(tài)旅游論文參考文獻(xiàn)：

[1]周笑源.生態(tài)旅游內(nèi)涵再論，旅游學(xué)刊

[2]楊志平，潘文焰，賴璽婷.我國生態(tài)旅游發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析.法制與經(jīng)濟(jì)，

[3]步雪琳.禁建重污染項目治理酸雨污染開展生態(tài)監(jiān)測張家界環(huán)境治理為旅游添后勁.中國環(huán)境報

[4]萬緒才，朱應(yīng)皋，丁敏.國外生態(tài)旅游研究進(jìn)展，旅游學(xué)刊

[5]張曉，鄭玉歆.中國自然文化遺產(chǎn)資源管理[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社

[6]張建萍.生態(tài)旅游理論與實踐[M].中國旅游出版社

[7]王懷宇.生態(tài)旅游價值觀的興起與教育的使命---對教育價值觀的反思[J].中國教育學(xué)刊

生態(tài)旅游論文參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科河池詞條

[2]關(guān)于河池市旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析與對策措施，，更新時間：2012-9-16作者不詳

[3]廣西年鑒編委會，廣西年鑒2004［M］．南寧：廣西年鑒社，2005。

[4]河池市生態(tài)旅游魅力，百度文庫，更新于2011-11-29

[5]河池市旅游業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策建議，河池論壇牛頭馬面于2011-9-8更新

[6]郝新娣，劉淑芹。農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游發(fā)展淺析--以定州黃家營葡萄酒莊為例[J].農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備，2014，（6）：58-62

[7]郭彩玲。陜西省農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游資源發(fā)展對策研究[J].干旱區(qū)資源與環(huán)境，2005，19（4）：135-140

[8]陳學(xué)清?；诰G色營銷觀的農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游開發(fā)研究[J].生態(tài)經(jīng)濟(jì)，2007，（6）：97-99

[9]李錦宏，周蓓蓓。農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游可持續(xù)發(fā)展模式探討--以共生理論為視角[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009，（11）：54-55

[10]張金安，張吉立。大慶市農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游發(fā)展前景探析[J].農(nóng)業(yè)環(huán)境與發(fā)展，2010，（5）：42-45

篇8

[1]趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究[J].大學(xué)教育，2015（5）.

[2]許信剛，童德文.大學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.

[3]王穎，尹勤，王晨，陸凱霞，萬振東，唐虹.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作狀況及影響因素研究[J].大學(xué)教育，2014（12）.

[4]劉國華，張偉東.提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的路徑研究[J].黑龍江高教研究，2014（5）.

[5]王曉波.管理類本科畢業(yè)論文流程和質(zhì)量研究[J].大學(xué)教育，2013（5）.

    參考文獻(xiàn)：

[1]北京大學(xué)就業(yè)報告已出爐法學(xué)失業(yè)率排名第一.東南網(wǎng).http：//fjsen.com/m/2009-12/12/content_2478007.htm.

[2]凌斌.論文寫作的提問和選題.中外法學(xué).2015（1）.

[3]劉繼峰.畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾之分析及解決——以本科生法學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ).中國法學(xué)教育研究.2009（3）.

[4]張英麗、楊景麟.大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的現(xiàn)狀與對策——基于調(diào)查的分析.中國成人教育.2013（12）.

[5]葉云飛.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究.華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2008.

[6]焦飛，等.當(dāng)前高校教師教學(xué)、科研態(tài)度的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查解析.醫(yī)學(xué)與哲學(xué).2015（1）.

   

參考文獻(xiàn)

[1]張曉帆.新形勢下應(yīng)用型高校畢業(yè)設(shè)計改革實踐與探索[J].人民論壇，2015，（33）：151-152.

[2]許駿.本科經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量靜態(tài)與動態(tài)評價研究[D].東華大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

[3]余嘉元，汪存友.基于VPRS和證據(jù)理論的畢業(yè)論文綜合評價研究[J].計算機(jī)工程與應(yīng)用，2007，43（14）：230-232.

[4]李敦東.基于AHP-FCE的外語專業(yè)畢業(yè)論文綜合評價系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用[J].中國教育信息化，2015，（9）：79-82.

篇9

教育學(xué)研究生是國家培養(yǎng)的未來從事教育理論研究與創(chuàng)新、開拓教育實踐新局面的高級專門人才，提高教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力是教育事業(yè)獲得長遠(yuǎn)發(fā)展動力的有效保證。從當(dāng)前的研究現(xiàn)狀來看，我國教育學(xué)研究生的科研創(chuàng)新水平偏弱，需要建立相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制來提高科研創(chuàng)新能力。

一、提高教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新水平的必要性

（一）提高科研創(chuàng)新能力是教育學(xué)實踐特性的要求。

教育學(xué)對教育問題進(jìn)行的科學(xué)解釋，使教育理論知識不斷擴(kuò)大，形成了一個龐大的知識體系，但教育學(xué)研究的最終目的不是單純地擴(kuò)展理論，而是將研究的成果運用到教育實踐中去，促進(jìn)教育活動更好的開展。教育研究者探索的腳步是沒有止境的，將會隨著教育實踐的不斷前進(jìn)而前進(jìn)，具備科研創(chuàng)新能力是教育學(xué)研究生適應(yīng)不斷發(fā)展的教育科研實踐的必然要求。

（二）教育理論不能滿足教育實踐的需要。

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是錢學(xué)森先生給當(dāng)前中國教育提出的一個難以解答的問題。在經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展越來越依賴教育的今天，我們的教育卻不能培養(yǎng)出世界一流的大師來，這實在是中國教育界的一大遺憾。教育學(xué)研究生是未來推動我國教育研究新發(fā)展、提高教育質(zhì)量的中堅力量，不具備科研創(chuàng)新能力難以完成振興教育的重任。

（三）中國教育學(xué)研究亟待振興。

20世紀(jì)以來，中國學(xué)者就開始了對近現(xiàn)代教育學(xué)的探索，從外國引入了大量教育學(xué)理論，我國的教育學(xué)開始了近現(xiàn)代化的歷程。但中國教育學(xué)邁出的第一步就被打上了西方化的烙印，教育學(xué)研究沒有真正的具備中國的特色，實現(xiàn)教育學(xué)中國化是當(dāng)代教育學(xué)者的共同愿望。不少研究不加批判地用西方的話語去詮釋中國的教育實踐，參照西方的理論框架去剪裁中國的教育史實，致使教育研究對象非中國的教育實踐與教育歷史。中國教育似乎既讓人難以擁有外在的實用性力量，又讓人感受不到內(nèi)在的精神性寄托。

二、比較視角下我國教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新“短板”分析

（一）目前我國教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。

一次針對全國研究生質(zhì)量與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查顯示：分別有53%的導(dǎo)師、51%的碩士生以及47%的管理人員認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力“一般”和“差”；分別有30%的導(dǎo)師、34%的博士生以及31%的管理人員認(rèn)為博士生的創(chuàng)新能力“一般”甚至是“差”；而68%的用人單位認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力“一般”與“差”。研究生科研創(chuàng)新能力偏低是研究生質(zhì)量下降的一個突出表現(xiàn)，已經(jīng)成為我國研究生教育中的一個難題。

教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力偏弱的表現(xiàn):

1.科研創(chuàng)新活動參與程度較低。

參加科研創(chuàng)新是增強(qiáng)研究生研究能力的有效途徑，能夠使研究生在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決中得到一定程度的鍛煉?，F(xiàn)實中教育實踐活動不斷出現(xiàn)新的問題，為教育學(xué)研究提供了源源不斷的研究課題。相當(dāng)一部分的研究生缺乏科學(xué)研究的積極性，難以擺脫本科階段的思維模式，缺乏捕捉研究課題的主動性和敏感性，因而不能自己獨立承擔(dān)有創(chuàng)新潛力的課題，而在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)時又缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，難以在學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的鍛煉。

2.缺乏高水平的研究成果。

研究生階段除選修各門專業(yè)課程之外，留下了大量的時間由研究生自由支配，進(jìn)行教育課題的研究是研究生學(xué)習(xí)的另一種方式。教育學(xué)研究生的研究能力通常以論文的形式表現(xiàn)出來，論文的數(shù)量不足以體現(xiàn)一個人的科研創(chuàng)新能力，評價研究生的科研創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱要看其論文的質(zhì)量及其體現(xiàn)出的學(xué)術(shù)價值。

（二）美國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對我國的啟示。

1.創(chuàng)造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍。

美國高校在很大程度上繼承和發(fā)展了德國大學(xué)學(xué)術(shù)自由的治學(xué)原則，在研究生教育階段，學(xué)術(shù)自由原則更是被發(fā)揮到了極致。研究生正處于精力最充沛、思想最活躍、求知欲最強(qiáng)烈、創(chuàng)新精神最旺盛的時期，因此最容易產(chǎn)生創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新思維。美國高校為提高研究生的創(chuàng)新能力，積極為研究生組織各種學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)研究生開展學(xué)術(shù)活動，同時也經(jīng)常為研究生提供校際間甚至國際間學(xué)術(shù)交流的平臺，以便研究生能夠在這些自由的學(xué)術(shù)活動中碰撞出創(chuàng)新思想的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

我國在對研究生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中應(yīng)注重學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的創(chuàng)造，多為研究生提供發(fā)表自己觀點與言論的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動提出具有創(chuàng)造性的想法，并能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下將有可行性的想法付諸實踐。這樣才能夠提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的積極性，更有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)大學(xué)的開放性和國際化程度。

如今，研究生教育國際化的趨勢愈發(fā)明顯，研究生教育方面的國際交流也日益增多，然而我國高校參與國際交流的程度與美國相比還有很大差距。美國高校的開放程度很高，研究生招生遵循寬進(jìn)嚴(yán)出的原則，高校中呈現(xiàn)海納百川、包羅萬象的景象。美國高校十分重視國際間的交流與合作，鼓勵并支持研究生參與國際學(xué)術(shù)會議等活動，讓學(xué)生們在這些活動中了解新的學(xué)術(shù)思想，掌握新的發(fā)展動態(tài)，同時提高自身的創(chuàng)新能力。

我國在這方面應(yīng)該做出更大努力，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)的開放性，兼容并包，鼓勵研究生提出創(chuàng)新性的思想，同時應(yīng)該走向國際，為研究生提供更多參與國際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，在學(xué)習(xí)其他國家先進(jìn)科技知識的同時，也把我國研究生的創(chuàng)新思想推向世界，甚至應(yīng)用于服務(wù)于世界。

3.促進(jìn)課堂教學(xué)形式多樣化。

美國的研究生課堂教學(xué)多采用引導(dǎo)式、討論式、參與式以及案例教學(xué)的形式，能夠有效改變研究生教學(xué)中單純向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受知識的局面，同時也能加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論的積極性和主動性，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我國應(yīng)改變當(dāng)前研究生教學(xué)中單一化的課堂模式，學(xué)習(xí)美國，采用多樣化的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）改革研究生課堂教學(xué)形式和方法，鼓勵研究生科研創(chuàng)新。

課堂教學(xué)是研究a生培養(yǎng)的主陣地，教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。傳統(tǒng)的單一式的課堂教學(xué)形式和方法不利于科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該改革研究生課堂教學(xué)的形式和方法，更多地采用小組合作研討、學(xué)生成果展示或匯報和教師引導(dǎo)總結(jié)相結(jié)合的方法。另外，應(yīng)該重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓研究生深入教育教學(xué)實踐的真實情境中，將自己的理論假設(shè)運用到實踐中，在不斷試驗與修正理論的過程中進(jìn)行科研創(chuàng)新。

（二）建立不同院校研究的合作交流機(jī)制。

不同的高校有不同的學(xué)術(shù)力量優(yōu)勢，加強(qiáng)院校間的合作交流能夠使一個院校的優(yōu)勢成為多個院校的優(yōu)勢，通過各高校間的相互取長補(bǔ)短，達(dá)到辦學(xué)力量的優(yōu)化組合，實現(xiàn)共同提高。高校間可以制定交流培養(yǎng)計劃和訪學(xué)計劃，互派研究生到對方學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，活躍學(xué)術(shù)氣氛。對于來訪的研究生，各高校應(yīng)該予以接待，為其提供專門的場所，定期召開研究生論壇，使不同學(xué)術(shù)氛圍培養(yǎng)出的研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

（三）建立理論與實踐互動的培養(yǎng)機(jī)制。

鼓勵研究生走到實踐中去，在實踐中探索理論價值。實踐是理論的基礎(chǔ)與服務(wù)目標(biāo)。社會實習(xí)、實地調(diào)研都可以促進(jìn)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教育的現(xiàn)實及發(fā)展過程中的問題，并有利于數(shù)據(jù)收集，案例訪談等，有利于進(jìn)行深入的實證研究或理論研究。

不可否認(rèn)，教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于我國教育未來的發(fā)展意義重大，值得重視，但是在培養(yǎng)過程中應(yīng)注重實際，既不能停滯不前，亦不能急于求成。在各方面的共同協(xié)調(diào)與改善下，提升教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力將指日可待！

參考文獻(xiàn)：

[1]任永澤.教育研究原創(chuàng)性不足的成因追問[J].現(xiàn)代教育論叢,2007,(10)．

篇10

期刊收錄：

中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文收錄期刊、中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊、中國期刊網(wǎng)全文收錄期刊、中國科技論文引文數(shù)據(jù)庫期刊源、龍源數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)收錄期刊。

征稿對象：

全國教科研工作者、廣大中小學(xué)教師、各級科技與教育管理部、科研院所、科技教育人員、科教領(lǐng)域管理人員、各大院校的在讀博士生、研究生及社會各界關(guān)心科教工作的人士。

稿件范圍：

課程資源開發(fā)與利用備課、課程、課評、課后輔導(dǎo)；學(xué)生思想品德教育、心理研究。學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧研究；課程內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外教育延伸；教材、教法研究，課改實驗探索；教學(xué)、教研心得體會，經(jīng)驗交流；學(xué)生和學(xué)校管理，教育論文、成果交流等

主要欄目：

教育綜合研究；語文教與學(xué)；數(shù)學(xué)教與學(xué)；英語教與學(xué)；政史地教與學(xué)；物化生教與學(xué)；音體美教與學(xué)

辦刊宗旨：

《中學(xué)課程資源》雜志辦刊宗旨深入研究、預(yù)測、報道基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀以及教育熱點、焦點；廣泛探討、交流科教工作中的優(yōu)點；多方位、多層次介紹科教的前沿性內(nèi)容；有效傳播我國科教工作中的新理論、新方法；合理構(gòu)建我國科研教育學(xué)術(shù)交流平臺，推動和促進(jìn)我國科教創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。

社會點評：

《中學(xué)課程資源》雜志取得了國家級刊物中的領(lǐng)導(dǎo)地位；成為知識領(lǐng)域書刊的權(quán)威代表；本刊為科學(xué)教育工作貢獻(xiàn)卓著!

征稿要求：

1、論文應(yīng)具有較高的質(zhì)量，學(xué)術(shù)觀點有新意、有理論價值或?qū)嵱脙r值，引證的材料要準(zhǔn)確，論證方法力求新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字流暢。

2、文題力求簡明、醒目，反映出文章的主題。中文文題不多于20個漢字。

3、電子稿件必須采用Word格式隨郵件的附件發(fā)送，題目下須注明作者姓名、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話并須注明：摘要、關(guān)鍵詞。

4、論文字?jǐn)?shù)按每版2200字內(nèi)，兩版不超過4400字制作，依次類推。做到字跡清晰、工整，標(biāo)點符號用法規(guī)范。要注意區(qū)分字母大、小寫，不潦草。圖表清晰、準(zhǔn)確。上下角標(biāo)標(biāo)示要清楚、準(zhǔn)確。

5、文中如有參考文獻(xiàn)，應(yīng)依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號在右上角標(biāo)出，并在文中按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻(xiàn)的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。

6、稿件無抄襲、署名排序無爭議，文責(zé)自負(fù)，請勿一稿多投。與否概不退稿，請自留底稿。

7、本刊有權(quán)對文稿進(jìn)行修改，如不同意修改，請投稿時注明。

聯(lián)系方式：