導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學語文知識大全，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

國際英語大賽文化交流大使選拔賽是隨著全球化進程的加快、國與國之間在各個領域的交流越來越頻繁、越來越密切的形式下，由國際英語大賽組委會和英語沙龍雜志社在全國發(fā)起的一項賽事。其涉及范圍之廣、影響程度之深不亞于全國大學生英語競賽（National English Contest for College Students 簡稱NECCS）和全國CCTV大賽。因而此賽事受到了全民的關注，尤其是全國各高校的大學生的重視。其宗旨不僅僅是通過大賽選拔出一批優(yōu)秀的有英語語言運用能力的新人，更多的是想通過大賽，選拔出一批傳播中國優(yōu)秀文化、促進文化交流、以增進中外了解和友誼為使命的新人。正如大學生英語競賽一樣，國際英語大賽文化交流大使選拔賽不干擾正常教學，不增加學生的課業(yè)負擔。它是作為一種積極的第二課堂活動進行的，對英語教學起著一種良好的促進作用（李樹德，2009）?？傮w而言，此類賽事能有效促進大學生英語水平的全面提升。此賽事包括大學組和成人組。下面，筆者就大學組的賽事做一評述。

一、與時俱進的指導思想

在地球因全球化的加劇而得名“地球村”的今天，英語已不可避免地成為了國際舞臺上學術思想的語言、科學研究的語言、技術發(fā)展的語言、國際貿易的語言以及各種娛樂和消遣的語言，是地地道道的國際通用語。據(jù)統(tǒng)計，目前全世界試用“流利或合理的”英語的人口已多達十幾億，占了全世界人口的1/5以上。在這個意義上，可以說英語已不再是以英語為母語的民族的專有話語，而是已經成為了全球化下的國際通用語。然而，當我們在借助英語了解外部世界的璀璨之時，我們越來越強烈地感受到作為華夏子孫的年輕的我們肩上有著不可推卸的義務與責任把中國，一個具五千年歷史的華夏民族的世界文明古國的優(yōu)秀燦爛的文化推向世界，讓世界來了解中國的過去、現(xiàn)在和未來，從而推動中外交流的腳步，促進世界政治、經濟、文化等各領域的快速發(fā)展。由此可見，國際英語大賽文化交流大使選拔賽的指導思想是緊跟時展的，是與時俱進的，附和中國和世界各國的利益的。建立在這種指導思想的基礎上，交流大使選拔賽的目標也就成了：通過大賽，選拔出一批優(yōu)秀的有英語語言運用能力的新人；選拔出一批傳播中國優(yōu)秀文化、促進文化交流、以增進中外了解和友誼為使命的新人。其終極目標是：在全球化的背景下，憑借英語語言的優(yōu)勢，汲取其他文化的精髓，豐富、充實本民族文化，即達到去其糟粕、取其精華，故為今用、洋為中用；通過交流，讓不同文化百花齊放、百家爭鳴、互相包容、相互學習、和平共處、共同繁榮，從而創(chuàng)造出更加光輝燦爛的人類文明。

二、靈活多樣的題型、豐富多彩的內容

（一）、靈活多樣的題型

國際英語大賽文化交流大使選拔賽題型靈活多樣，有：即興演講（impromptu speech）、看圖說話(picture description)、聽力題（listening comprehension）、影視配音(dub for movie or television)，和寫作（writing）等。題型設置可以說是包含了聽、說、讀、寫、譯等五大技能的檢測，能全面考察參賽者的英語綜合應用能力，符合大學英語教學改革和考試改革精神，有助于激發(fā)大學生對英語學習的熱情，促進其英語水平的全面提高。各賽區(qū)的選拔賽可根據(jù)自身的特點、不同的賽程對其提供的題型進行篩選、改動。在云南賽區(qū)各高校組織的國際英語大賽文化交流大使選拔賽中，昆明學院和昆明理工大學兩所高校的賽事受到了云南省教育廳的表彰。下表是國際英語大賽文化交流大使云南賽區(qū)昆明學院選拔賽的題型。

國際英語大賽文化交流大使云南賽區(qū)選拔賽（昆明學院賽區(qū)）

 

比賽項目（Items）

時間(Time)

要求(Requirement)

分值(Points)

得分 （Score）

1.自我介紹

Self-

introduction

1 minute

選手表現(xiàn)大方，介紹方式有特色、有創(chuàng)意

(natural and creative)

10分

10 points

 

2.根據(jù)所給材料回答問題

Questions & Answers

2 minutes

選手所答信息準確、全面(precise and comprehensive)

30分30 points

 

3.即興演講

Impromptu Speech

3 minutes

選手審題準確，語言表達流暢、有條理、有見解；肢體語言運用恰當

(fluent, well-organized, with proper body language)

40分

40 points

 

4.才藝表演

Talent Show

1-2 minutes

選手表演到位，臺風自然，有民族特色

(natural, with national characteristic)

篇2

1小學語文教學中傳統(tǒng)文化教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化包含的內容較多，通過對民族傳統(tǒng)文化的學習與研究，人們可以很好的感受到傳統(tǒng)文化的魅力與精髓，從中找尋到為人處世的方法與技巧。小學生是未來祖國的希望，在小學語文教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透是社會發(fā)展與文化傳承的必然要求，片面的吸收外來文化而忽視本國的傳統(tǒng)文化是非常不可取的。當前小學語文教學中傳統(tǒng)文化教學存在些許不足，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，教學形式單一。古詩詞在小學語文教學出現(xiàn)的頻率較高，但是除此之外與傳統(tǒng)文化相關的教學活動及內容較少，無法很好的體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的內涵，學生對于傳統(tǒng)文化的理解非常局限。其次，教學方法亟待創(chuàng)新。古詩文教學難度較大，學生的自主學習能力不高，教師的引導方法與教學思路沒有及時進行拓寬，學生的教學主體地位不明顯，進而影響到學生學習的積極性。新時期，教師應非常明確教學的主旨與目標，按部就班的教學對于學生的發(fā)展不利，這些都應在實踐教學中加以改進。

2小學語文教學中繼承傳統(tǒng)文化的有效策略

2.1重視基礎教學，從漢字文化繼承開始

傳統(tǒng)文化不僅僅局限于古詩詞、文言文、戲曲，因而在傳統(tǒng)文化的教學中應從基礎開始，不要拘泥于形式。漢字是民族的瑰寶，它的演變過程就可以很好的體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，每一個漢字都凝聚了古代文人的智慧，它是傳統(tǒng)文化得以繼承與發(fā)揚的基石。在小學語文教學中，教師應從漢字文化教學著手，幫助學生更好的領悟傳統(tǒng)文化的內涵與趣味。漢字變化多種多樣，通過基礎偏旁部首的整合都能很好的表達出不同的意思，教師可以通過圖片進行文字演變的展示（如下圖），鼓勵學生進行仿寫，讓學生對傳統(tǒng)文化有一個初步的了解，培養(yǎng)學生的學習興趣。同樣，可以通過筆畫的增減來幫助學生認識漢字的博大精深。如“人”字加一橫就是“大”，“大”加一橫就是“天”、“夫”等等，諸如此類的漢字非常之多，教師可鼓勵學生利用課余時間去查字典，拓寬學生對漢字的認知。

2.2重視氛圍營造，開展傳統(tǒng)文化教學

傳統(tǒng)文化在小學語文教材中體現(xiàn)的非常明顯，如古詩詞、插圖等都能夠很好的體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的重要性，教師可以以此為出發(fā)點展開傳統(tǒng)文化教學。古詩詞與白話文不同，學生理解起來也存在一定的難度，此時，教師可以利用現(xiàn)有條件來營造較好的氛圍，讓學生在古色古香的氛圍下，更好的融入古詩文的情境。教師可以借助多媒體來播放一些中國古典音樂，將每一首古詩當做一個故事來講解，讓學生在放松、愉悅的環(huán)境下感受到作者詩中蘊含的深情厚誼。如古詩《憫農》，教師可通過圖片展示讓學生更加直觀的感受到農民種植作物的辛苦，幫助學生養(yǎng)成節(jié)約糧食、尊重勞動成果的好習慣。條件允許的話，語文課上可組織學生進行畫國畫，鼓勵學生通過自己的理解將古詩文中的情境呈現(xiàn)在紙上，幫助學生更加全面的感受到傳統(tǒng)文化的魅力與韻味。

2.3以教材為中心

語文教材是教學活動的主軸線，即便是在傳統(tǒng)文化教學中也不能偏離教材?，F(xiàn)下的小學語文教材編制都經過了反復的研究與篩選，它能夠很好的滿足小學語文教學的多種需求，教師可以通過自己的理解及選擇來進行深度開發(fā)，從中挑選出適宜進行傳統(tǒng)文化教學的材料?，F(xiàn)行人教版小學語文教材中就有很多形象鮮明的人物，如愛國機智的王二小、聰明的華佗與司馬光、勤奮好學的王冕、坐井觀天的青蛙、驕傲的空缺等等，透過這些角色的分析，學生可以很好的進行反思與學習，學會明辨是非，樹立勤奮好學、戒驕戒躁、愛國奉獻等優(yōu)良的品質。

2.4拓寬教學思路，將課堂進行延伸

傳統(tǒng)文化形式多樣、內容豐富，受年齡與識字量的影響，小學生學習傳統(tǒng)文化都需要通過大人的輔助才能實現(xiàn)。教師可以通過組織適宜的課外活動給學生創(chuàng)造良好的學習機會，如定期組織課外閱讀活動，學生可以彼此分享自己的讀本，教師可在校內圖書館中借出讀本來填充傳統(tǒng)知識的空缺，讓學生在閱讀中汲取知識?！对⒀怨适隆?、《西游記》、《成語大全》都是非常不錯的選擇，學生可以通過故事中主人翁的事跡來學到一些較好的品質，提升學生自身的文化修養(yǎng)。

2.5教學生活化，弘揚區(qū)域文化特點

傳統(tǒng)文化具有繼承性、穩(wěn)定性以及鮮明的民族性，在小學教學中，滲透傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化充分延伸到課外學習中，鼓勵學生課余品讀鑒賞傳統(tǒng)文化。如在小學語文教學中，對于王安石《元日》這首詩中，“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！苯處熆梢詫鹘y(tǒng)的春節(jié)文化給學生進行滲透講解，人們喜歡春節(jié)，作為中國傳統(tǒng)節(jié)日也獨具文化氛圍。傳統(tǒng)文化在長期歷史發(fā)展中，集中表現(xiàn)在人們對節(jié)日的尊重與喜愛。

3小結

傳統(tǒng)文化的形成經過幾千年的沉淀與積累，傳統(tǒng)文化中也蘊含著較多的文化精髓與人文情懷，通過傳統(tǒng)文化的繼承，小學生可以更好的樹立科學的三觀，掌握扎實的文化基礎。教學工作者應正視當前教學中存在的問題，有計劃性的加以改進與創(chuàng)新，改變教學觀念，與時俱進的進行新思想、新方法的吸收與接納，真正的發(fā)揮出傳道授業(yè)解惑的作用，為祖國的未來培養(yǎng)更多品質優(yōu)秀、道德高尚、文化水平較高的小學生。

參考文獻

篇3

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，小學語文課堂受以往傳統(tǒng)教學方法和思想的影響，課堂教學效率得不到提升，以成績?yōu)槟繕说膽嚱逃矅乐厥`了小學語文教學的發(fā)展，使教學缺少新時代應有的新面貌、新活力，使其像推磨一樣原地打轉，老師教學方法不靈活，缺少創(chuàng)新，學生的學習也依樣畫葫蘆的死板、固守，思考問題不知道拐彎，死鉆牛角尖，這樣既會導致學生學習語文時感覺累，還會影響學生的學習成績，就算學生把大量時間花在語文學習上，就算學生犧牲了自己的興趣、愛好，也很難實現(xiàn)有效的學習，更別說提高成績了。我們知道新課程既要求有效提高學生的成績，更要求通過靈活的教學方法全面培養(yǎng)學生的學習能力、思考能力，促進學生全面發(fā)展。顯然，過去的教學模式，都難實現(xiàn)這一目標，所以作為小學語文老師，要領會新課標的教學理念，領會學校的教學改革精神，結合時代的發(fā)展、學生的需要，在教學中大踏步地進行改革，是促進學生進步，推動小學語文教學發(fā)展的根本。

二、小學語文課堂教學改革的主要意義

1.通過改革改變應試教育的理念

眾所周知，在應試教育體制下不要說老師，就連家長、孩子對教學效益、質量的評價都是以成績?yōu)闃藴省Ｔ谶@種氛圍下，老師潛移默化地深受影響，他們在教學中也忽視了對學生能力的培養(yǎng)以及對學生其他方面表現(xiàn)的評價，只在乎成績，追求成績，把學生當成了學習的機器，使學生只知道學習，情感意識、社會責任意識都到不到啟發(fā)和培養(yǎng)，走出學校，學生一無是處，成了生活的中“弱者”。而在新課程素質教育的理念之下，老師的教學有了新的認識和理念，在教學中本著全面提升學生綜合素質的目標，根據(jù)學生實際情況，設計內容，選擇方法，從而實現(xiàn)素質教育的目標。可見，在小學語文教學中實施改革，既有利于傳統(tǒng)應試教育理念的改變，也會督促老師發(fā)現(xiàn)教學中的問題，認識教學中的不足，通過積極的改革，真正實現(xiàn)小學語文素質教育、全面教育的目標和方向。

2.通過改革提高課堂教學的有效性

正因為需要改革，說明之前的教育模式也好、方法也好，都存在一定的缺陷性，所以改革從某種意義上來說，也就是促進教學發(fā)展的利刃，可以推動小學語文教學不斷發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，教育體制也在不斷地發(fā)展著、變化著，課堂教學也就不能一成不變或者穿新鞋走老路，而是要結合時代的發(fā)展、社會對全能型人才的需求，在教學中要不斷改變模式，調整方法，實現(xiàn)教育和社會需求的統(tǒng)一，實現(xiàn)教育與社會的協(xié)調發(fā)展。再說，就單從教學來說，改革也是提高課堂教學效率的關鍵，同時也是活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生興趣，帶動學生情感的主要手段。新時代的學生，更需要靈活、多樣的教學方法，引導他們學習、創(chuàng)新，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力，提高他們學好語文的信心，從而保證提高學生的學習效率，促進老師課堂教學的良性發(fā)展和效率的提升。

三、小學語文課堂教學改革的主要原則

1.遵循與時俱進的教學原則

隨著社會的變化，人們對教育的需求也與以往有了很大的不同，老師的教學觀念和思想也要緊跟時代的發(fā)展，要有與時俱進的節(jié)奏和預見性，在教學中及時調整策略，熟悉和運用先進的教學手段，豐富課堂教學內容。比如，老師可以在課堂上為學生設計有趣的生活情境，也可以采用多媒體輔助教學，努力為學生營造氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生在快樂中學習，從而增強學生對課堂教學內容的理解、記憶、吸收，使教學效率不斷提高。

2.遵循多樣化的教學原則

語文雖然是一門基礎學科，但是它涵蓋的范圍很廣，比如，情感、人生價值、認知等等，但是由于老師受傳統(tǒng)教學方法和理念的影響，在教學中教學方法單一，追求不高，把過多的精力用于傳授基礎知識，對于學生的全面發(fā)展缺乏應有的關注，忽視了學生語言運用能力、表達能力的培養(yǎng)，讓學生在死知識中打轉，無法從能力方面得到培養(yǎng)。所以，為了使學生全面發(fā)展，老師應遵循多樣化的教學原則，豐富教學內容，增強語文學科的魅力，拓展學生思維，提高學生在學習中的探究能力、自主學習能力，使課堂教學充滿趣味性、創(chuàng)造性，提高學生的語文知識積累和學習能力。

四、小學語文課堂教學的有效對策

1.增加課外閱讀量，豐富學生語文知識

閱讀在語文教學中占有重要地位，老師在教學中設法激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成學生的閱讀習慣是關鍵。老師可以結合課程教學內容，給學生適當推薦一些簡明有趣的課外讀物來增加學生對語文學習的投入，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。為了保證閱讀質量，老師可以通過學生的讀書筆記，來檢查、了解學生課外閱讀的實際情況。小學生意識形態(tài)還沒有完全形成，他們的思想品德也正在形成中，所以小學階段是學生人品培養(yǎng)的黃金階段，在這個階段讓學生讀一些簡單的外國名著，比如《小王子》《小海蒂》《秘密花園》《海底兩萬里》《昆蟲記》等，一些文風比較簡明的、有愛憎分明意識的、具有一定情感的作品，可以幫助學生在增長見識的同時，潛移默化地去模仿主人公的一些優(yōu)秀品質，提升學生的綜合素養(yǎng)。當然，利用小學生的好奇心，老師還可以為學生推薦一些百科知識類的書籍，比如《十萬個為什么》《百科大全》《圖說天下——國家地理系列》等等，這些書可以既滿足學生的好奇心，又能增長學生的見識，對學生今后的學習、成長和發(fā)展都是有幫助的。我們知道，語文的學習不只是我們平日的聽、說、讀、寫，還是一種文化與精神的傳承，與其讓學生在題海中苦戰(zhàn)，不如幫助學生養(yǎng)成愛看書的習慣，擴大學生的視野，增長學生的見識，促進學生積極學習語文，提升語文教學的效率。

2.關注學生的個性發(fā)展，提高學生的學習能力

在傳統(tǒng)的應試觀念下，老師對學生的教育引導是同一性、同質性的，對學生的個性發(fā)展不夠關注，學生的思想不是在學習中自然而然形成的，而是老師在教學中把自己的思想觀念強加在學生身上形成的，久而久之，學生的個性被抑制了，得不到很好的引導和發(fā)展。在新課程教學理念下，老師要尊重、遵從學生的個性發(fā)展，在教學中懂得尊重和理解學生，引導學生發(fā)展自己的思想，選擇適合自己的學習方法，讓學生在課堂上勇于表達自己的思想，長此以往，就能培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，突顯學生的個性，提高其學習能力，從而達到良好的課堂教學效果。

篇4

1.差異中觀察作文教學

每一個學生的內在特性是不一樣的，不管是性格還是外貌都是有差異性的， 因此其適應的教學方式也各不一樣。所以，教師在開展小學語文作文教學的過程中需要從學生自身性格特點作為教學研究的切入點， 對學生開展相應的作文教學， 使學生能夠參照自身不同的學習經歷使用各種書面語言表述其內心最深刻的想法。在日常小學語文作文教學過程中，教師需要遵循尊重學生、理解學生、信任學生的教學觀念開展語文作文教學活動。另外，在這個過程中積極開展語文作文的教學評價，遵循激勵性的教學原則對每一位學生做積極評價。這樣使得學生能夠在作文學習的過程中有自信與勇氣。另外，教師開展作文教學的過程中需要重視作文精神教學方式。學生在寫作的過程中也需要貫徹堅持誠信原則，進而有效提升學生作文寫作的素B與能力。

2.開展課外閱讀對寫作的作用

2.1開展語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學生語文學習的興趣因為小學生年紀不大，心智還不成熟，因此缺乏較好的自我約束能力， 注意力無法長時間集中等。所以針對小學生以上的種種特點， 小學語文教師需要充分培養(yǎng)小學生的學習興趣。小學生一旦樹立起了學習興趣，才可能真正集中注意力， 并以積極主動的姿態(tài)加入到語文作文的學習過程。這樣也才不會讓小學生再認為語文學習是一種額外的負擔。

小學語文教師在作文教學的過程中一定要注意激發(fā)小學生的學習積極性， 最大限度地培養(yǎng)小學生對語文課外閱讀的興趣， 這樣才能有效提升小學生語文素養(yǎng)。而在教學過程中，榜樣的作用也是不可忽視的。小學語文教師需要為小學生樹立起良好的榜樣， 這是因為小學生有極強的模仿能力。因此，教師要有效利用小學生對高大榜樣的敬佩情緒，鼓勵其多多閱讀名人書籍， 再從這些閱讀的書籍當中汲取更多的養(yǎng)分。就小學生而言，教師是其接觸時間最長的人， 并且教師對小學生的影響力也是最大的， 所以小學語文教師需要盡其最大的努力， 利用課余時間陪學生一起進行課外讀物的閱讀， 同時需要和學生之間互相溝通交流。教師在閱讀的過程中需要表現(xiàn)出其對課外讀物的熱愛， 這樣教師才可以最大限度地將這種情緒感染給學生， 并讓學生更好地開展語文課外閱讀活動。

2.2開展語文課外閱讀對學生作文能力有所幫助。英國著名的戲劇家、文學家莎士比亞曾經說過："書籍是全世界的營養(yǎng)品。"閱讀能夠有效提升人們的作文能力與想象能力。大部分的教師與家長對課外閱讀的理解過于片面， 認為只有提升人們作為能力與考試成績的書籍才是可以閱讀的，除此以外，其他的全部都是閑書雜書。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文大全、試題庫和好詞佳句等類型，而其他的課外讀物可讀可不讀，只要在考試過程中能夠取得好分數(shù)就可以了。但是這種想法是不正確的，考試只是對課內知識體系測試的一種工具。大部分教師與家長認為，孩子在考試過程中發(fā)揮不好，是不能夠看課外書的。針對此，學生沒有看課外書，作文寫作水平也無法提高。有些家長對孩子有"望子成龍，望女成鳳"的想法，這些都是可以被理解的?？墒谴蟛糠值募议L沒有看到課外閱讀的重要性，其實，堅持課外閱讀對學生長期發(fā)展與寫作能力的提升有巨大的促進作用。而且，課外閱讀同樣也是能夠幫助學生完成對生活與身邊點滴事跡的感悟能力，進而有效積累各種學習素材，提升其課堂作文寫作能力。

在課堂教學過程中，語文教師都有一個共識，便是讀書多的學生，知識面更廣，思維能力更加敏捷，遣詞造句等作文能力也更強。而對于涉獵書籍廣泛的學生而言，課堂上學習到的任何一個理念都能夠被看成是從各種書籍當中汲取學生的養(yǎng)分，這些知識成為了幫助其將自己腦中的已存在的學習概念聯(lián)系起來的紐帶。所以，閱讀課外書籍的數(shù)量越多，越能夠掌握更多的知識。相反的，越重的家庭作業(yè)負擔，學生的課外時間也就越少，長此以往，會形成一種惡性循環(huán)。所以，著名學者蘇霍姆林斯基認為，課外閱讀工作做好了，能夠幫助學生增加理解能力，減輕學生的學習負擔，而在學習過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學習，效果也就更好。

篇5

1.1 利用網絡資源，創(chuàng)設小學語文學習環(huán)境的內涵

簡而言之，利用網絡資源創(chuàng)設小學語文學習環(huán)境，就是指基于傳統(tǒng)的語文教育教學模式下，利用多媒體、Internet等豐富便利的網絡資源，實行教師主體指導、小學生自主學習的一種新型語文教學模式，不再單純地以傳授語文理論知識為中心，而是全面提升小學生的綜合素質能力，使小學生健康快樂地成長。

1.2 利用網絡資源，創(chuàng)設小學語文學習環(huán)境的類型

利用網絡資源，創(chuàng)設的小學語文學習環(huán)境，不僅可以激發(fā)小學生學習語文的興趣，還可以培養(yǎng)小學生各個方面的綜合素質能力。不同的網絡資源對于小學生的成長發(fā)揮著不同的作用，現(xiàn)在就來列舉一下這些網絡資源。

語文寫作是考驗小學生想象力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，不僅要具有豐富的語文寫作素材，還要具有思維、想象和創(chuàng)造的綜合素質?，F(xiàn)在列舉一些專為小學生提供語文寫作素材，提高小學生語文寫作能力的網絡資源：中國中小學生作文網、作文大全、作文坊、開心作文網、小學優(yōu)秀作文網等。

學好語文的關鍵就是積累詞匯，詞匯就像是宮殿的琉璃磚，沒有足夠的詞匯，是支撐不起美麗的語文宮殿的。因此，小學生要在閱讀、學習中盡可能多地積累詞匯，并不是囫圇吞棗，而是深刻明白它的道理，于是就少不了詞典、字典和辭典了。現(xiàn)在列舉一些專供小學生查閱生詞、生字的網絡資源：在線新華詞典、漢語字典、名人名言大辭典、中華詩詞網等。

2 利用網絡資源，創(chuàng)設小學語文學習環(huán)境的必要性

2.1 利用網絡資源，營造良好的語文課堂氛圍

6～10歲的小學生正處于天真爛漫的年紀，活潑好動是他們的天性。傳統(tǒng)的語文教學模式，限制了小學生天性的發(fā)揮，束縛了小學生的想象空間，要求他們必須在安靜狀態(tài)下學習，造成學習壓力的同時，導致語文課堂氛圍嚴肅沉悶，最終使教師無心教學，小學生無意學習。

利用網絡資源，借助豐富多彩的多媒體教學模式，不僅極大地調動了小學生的積極性，一掃往日語文課堂嚴肅沉悶的學習氣氛，還充分發(fā)揮了小學生活潑好動的天性，給想象力、創(chuàng)造力插上了翅膀，讓小學生在語文知識的海洋里遨游，營造出良好的課堂氛圍和學習氣氛，使小學生在快樂中學習、在學習中進步，全面提高自己的學習成績和學習效率。

2.2 利用網絡資源，激發(fā)小學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣，使人勇往直前；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人不怕吃苦。要想使小學生愛上語文這門學科，就要充分激發(fā)小學生學習語文的興趣，有了興趣才能更好地學習。據(jù)相關資料調查顯示，有超過80%的小學生不愛學語文，是因為對語文不感興趣，沒有興趣，何談學習？

利用網絡資源，借助豐富多彩的多媒體教學模式，教師可以結合語文課本知識，制作好看的動畫短片、精美的語文圖片以及機智幽默的小故事和有趣的小游戲等，展示給小學生觀看、欣賞、觀察和學習。不一樣的教學模式，會極大地吸引學生的注意力，尤其是絢麗多彩的畫面，使學生產生濃厚的興趣，開始愛上語文這門學科，整天盼望著上語文，課上認真聽講，課下按時完成作業(yè)，完全成了愛學習尤其是愛語文學習的好學生。

3 利用網絡資源，創(chuàng)設小學語文學習環(huán)境的措施

3.1 利用網絡資源，創(chuàng)造教師主導、網絡輔助的教學模式

要利用豐富的網絡資源，創(chuàng)設優(yōu)良的小學語文學習環(huán)境，對小學生進行全方位的教育教學。但同時，不能過度依賴網絡資源，應該充分發(fā)揮教師指導的主體地位，把網絡資源作為語文教學的輔助工具，這樣才能更好地發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，同時重點突出教師的主導性，為小學生的成長和學習提供更加廣闊的空間。

作為語文教師，不僅要學會怎樣利用網絡資源，還要明白如何利用好網絡資源，將語文課本的理論知識完全融入網絡資源教學中去，通過別開生面的動畫、圖片、故事和游戲等方式展示出來，極大吸引小學生的注意力，刺激小學生對語文產生學習興趣的同時，小學生還會發(fā)出語文老師好厲害、講課好好玩的感嘆，使小學生對語文老師更加喜愛，相應地也更加喜愛語文這門學科。

3.2 利用網絡資源，建立師生交流平臺，加強師生情感

教師可以利用網絡資源，建立一個師生交流互動的平臺，主要欄目包括教學資源、學生信箱、學生天地、學習樂園等多種形式。小學生可以在家長的陪同下，進入師生交流平臺與老師進行交流，既增進了師生間的感情交流，也極大地拓展了小學生的視野，可謂是一舉兩得。

小學生既可以把自己在學習中遇到的問題或困難反饋到互動平臺上的學生信箱，請老師進行幫助或解答；還可以把自己滿意的作品到互動平臺上的學生天地，供老師和其他小學生欣賞和評價；還可以在互動平臺上進行學習方法和學習經驗的交流，取長補短、精益求精，在相互交流中發(fā)展，在團結協(xié)作中成長。

教師可以把自己制作的語文課件、布置的語文課堂作業(yè)和家庭作業(yè)等公開到互動平臺的教學資源上，既可以讓小學生對之前學過的語文知識進行回顧，加深印象，還可以供家長觀看，讓家長充分了解自己的孩子在學校是怎樣學習成長的。教師還可以同家長進行交流，就小學生的課堂表現(xiàn)、學習情況、生活情況等進行分析總結，實行家校結合的方式，對小學生進行全面的教育和管理。

3.3 利用網絡資源，構建小學生網絡學習新天地，使小學生健康快樂成長

美國著名的心理學家杜威曾經說過：“以教室、書本和老師為中心的傳統(tǒng)教學方式，使教學變成了既缺乏生氣又沒有熱情的刻板程序?！币虼耍蚱苽鹘y(tǒng)的封閉式教育模式，改變以書本知識為中心的教學理念，轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為中心，實行開放式的教學模式，為小學生拓展更加廣闊的學習空間，提供更豐富的學習資源，讓小學生更加自主、自信、自覺地學習。

篇6

(舟曲一中)

[摘 要]對小學語文教學質量的提升是小學語文教師在教學中研究的重點，而教學方法的選擇是提高教學質量的關鍵。游戲化教學自古以來都被教育家所

倡導，對教學與游戲的關系也進行了無數(shù)的驗證。但是，對小學語文游戲化教學進行專題研究，目前還屬于薄弱環(huán)節(jié)。本文根據(jù)作者多年工作經驗就如何將游戲教

學法有效運用于小學語文教學進行了簡單的闡述。

[關鍵詞]游戲教學法 小學語文教學 運用

引言

游戲通常被認為是和學習相對的一種活動，由于傳統(tǒng)的小學教學中受到嚴

格的課程與時刻表所限制，游戲的價值受到較大的影響，學生只能在枯燥的教

學方式下，受到嚴格的紀律的制約，導致小學生的兒童時期非常短暫，進入小學

也就宣告了兒童期的結束，小學教學也幾乎摒棄了游戲。

一、在小學語文教學中引入游戲教學法的必要性

有一顆童心是小學生最令人羨慕之處，同時這顆童心也注定了小學生將很

大一部分精力關注于玩耍，在實際生活中我們不難看到，一些孩子因為貪玩，導

致學習成績下降。進行教育不能逆水行舟，否則將難以達到預期的教學目的，尤

其是小學語文教學，更要遵循教規(guī)律。

遵循教學規(guī)律，最重要的就是要從學生的實際情況出發(fā)，喜歡玩耍是小學

生最大的實際，因此，將游戲教學法引入課堂教學，將學生的學習與游戲有效結

合起來，不失為一種有效的教學手段。學生在學習中玩耍，在玩耍中學習，真正

做到了寓學于樂，學生及感受到了童年的快樂，又感受到了學習的樂趣，使學生

樹立了正確的學習觀念。

二、提高老師對游戲教學法的駕馭能力

小學生受年齡的限制，自制能力與自主能力都不高，因此，在課堂教學中，

老師肩負著有效組織課堂教學的重任。在小學語文課堂教學中開展游戲教學

法，需要老師做好以下工作。

1.老師要能夠有效掌握課堂游戲。

將游戲教學法引入課堂教學，看似簡單，實際上卻是一件比較復雜的工作。

將游戲教學法引入課堂教學的一個重要前提就是老師要掌握一定的游戲種類。

如果老師根本就不知道有哪些游戲適合小學生，也不知道游戲該如何組織，那

么開展游戲教學將成為空談。因此，老師要認真研究哪些游戲是適合小學生參

加的，并努力掌握開展游戲的步驟，最終將其運用于課堂教學。

2.為游戲的開展創(chuàng)造一定的課堂教學環(huán)境。

開展游戲教學的目的是為了活躍課堂氣氛，使學生感受到快樂，在快樂中

獲取知識。游戲教學法的開展能否使得教學達到預期的目的，很大程度上會受

到課堂教學環(huán)境的影響。在課堂氣氛比較壓抑的情況下，如果老師想要有效調

動學生參加游戲的激情，即使學生能夠參加到游戲中來，也難以收到預期的效

果。因此，在開展游戲之前，老師要先營造一種輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生活

躍起來，只有這樣學生才能真正投入到游戲中來。

老師作為游戲的組織者，對游戲的成敗產生重要影響，因此，想要有效在課

堂教學中開展游戲教學法，要注重提高老師對游戲教學法的駕馭能力。

三、實施游戲教學法要注意以下幾個問題

1.游戲的內容要與學生的年齡特征相吻合。

游戲的種類有很多種，對于小學語文課堂教學而言，并不是每一種游戲都

能有效運用于課堂教學，老師在選擇游戲的種類時，要與學生的年齡特征結合

起來，這樣才能使學生更好地參與到游戲中來。

老師在選擇適合小學生的游戲時，可以通過以下途徑：1.與其他老師進行

有效交流。在教學中老師之間的交流是很有必要的，不僅能夠使老師了解到其

他學生的學習情況，進行橫向對比，找出差距，還能夠有效借鑒其他老師的教學

經驗。在交流過程中，對于其他老師運用比較有效的游戲，可以借鑒過來運用于

自己的課堂教學，提高教學的有效性。2.搜集一些適合小學生參加的游戲。隨著

知識專業(yè)化的不斷加深，出現(xiàn)了很多專門針對小學生的游戲大全，老師可以對

上面的游戲進行研究，并運用于課堂教學中。3.觀察學生。老師在課堂上組織的

游戲是否有效，關鍵要看學生對這個游戲是否感興趣，因此，老師要注重觀察學

生在課外喜歡做什么游戲，然后可以將學生喜歡的游戲運用于課堂教學。

2.要將游戲與教材知識有效結合起來。

將游戲教學法引入課堂教學的最終目的是為了提高學生學習的有效性，不

管學生在課堂上做什么游戲，都應該以輔助學生的課堂學習為目的，如果只是

單純地為了娛樂而組織學生做游戲，那么將會浪費寶貴的課堂教學時間，不僅

無助于學生的學習，反而會產生嚴重的后果。因此，老師在游戲設計過程中，一

定要將教材知識有效融入游戲過程中，這才是游戲教學的目標。例如：老師組織

學生進行古詩背誦比賽，獲得冠軍的小組成員都能獲得一朵大紅花。這樣學生

在比賽過程中發(fā)揮團隊的力量，既緊張又刺激，同時學生也感受到了團隊的力

量，獲勝的小組收獲了極大的榮譽感與自豪感，沒有獲勝的小組也決心要進一

步努力學習。老師組織這種帶有競賽性質的游戲，能夠有效促進學生的學習，并

使學生收獲快樂。

3 . 運用游戲教學法要有一個“度”。

在課堂教學中運用游戲教學法，需要投入大量的課堂教學時間，因此，在運

用游戲教學法的過程中要把握好“度”，即不能過度運用游戲教學法，也不能不

運用游戲教學法，老師要有節(jié)奏、有規(guī)劃地在課堂教學中組織學生通過游戲進

行學習。游戲教學法能夠有效調動課堂教學氣氛，有的老師為了使課堂教學變

得活躍，就過度地運用游戲教學法，結果影響了學生的正常學習，最終沒能達到

通過游戲提高學生學習有效性的目的。

老師要認識到，游戲教學法是一種有效的教學方法，同時也要明白游戲教

學法的運用并沒有想象中的那么簡單，因此，老師要不斷學習、不斷提高自我，

真正把握好游戲教學法的運用方法，發(fā)揮其對教學的最大功效。

結束語

綜上所述，在運用游戲教學法的過程中，老師要注重游戲種類的選擇，要能

夠有效駕馭每一種游戲，要能夠認清楚游戲教學法運用過程中容易出現(xiàn)的問

題，同時還要把握好游戲教學法運用過程中的“度”。想要真正發(fā)揮這種教學方

法的功效，還需要老師付出更大的努力，投入更大的愛心與耐心。小學語文是學

生打好語文基礎的關鍵時期，能否有效培養(yǎng)學生的語文學習興趣，引導學生掌

握有效的語文學習方法，都會對學生以后的語文學習產生重要影響，因此，小學

語文教學意義重大。

參考文獻

[1] 楊菊卿.提高小學語文課堂教學效益之我見[J].成功（教育），2011 （7）.

篇7

在小學語文教學中，作文教學是重要內容之一。從學生的作文內容來看，內容空洞無物，且缺乏真情實感，且存在嚴重的辭不達意，無法表達心中所想、所感的情況。而這種情況的出現(xiàn)，在一定程度上由于學生的閱讀量少，作文練習比較少，無法運用小學閱讀到的語法、句式等來準確表達所要表達的意思。

一、目前初中作文教學的現(xiàn)狀

1.閱讀與作文教學脫節(jié)嚴重

在作文課堂教學中，語文老師總是抱怨學生的作文內容空洞，重復上一段的內容，缺乏實質性的東西，不懂得運用學到的知識和觀念等。從實際情況看，從上小學開始，學生已經學習了很多的文章、詩歌，但卻無法在作文寫作中應用。筆者發(fā)現(xiàn)這一情況的原因包括兩個方面：

（1）作文教學與課本教學脫節(jié)

學生寫作的主要目的是得到分數(shù)，作文教學的目的也正是圍繞這一目標，因此，為了得到高分，學生不得不根據(jù)教師提供的范例進行寫作。各類的小學作文大全便是一個證明。在這種情況下，學生只能按照標準寫作，而無法有效發(fā)揮，所以，寫作的內容趨于一致、趨于空洞、言之無物。眾所周知，作文并沒有一定的成法，如果按照要求寫命題作文，學生的思維便被限制了。

（2）教學內容與作文寫作的內容脫節(jié)

學生從語文課本上學到的知識，在考試中可以用到，但是在作文中卻很少引用或者應用。因此，學生的作文中無課本中的知識，也就不足為奇。

2.學生的閱讀范圍狹窄

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@強調的是閱讀量和范圍的重要性。但是目前小學生的閱讀范圍很狹窄。除了教科書之外，小學生幾乎無其他的閱讀經歷，印象深刻的閱讀經歷。另外，學生認為閱讀對學習幫助不起作用，或者是在短期內效果不明顯。由于作文教學注重分數(shù)，而通過閱讀提升寫作水平需要相當長的一段時間，因此，二者之間存在矛盾。

學生閱讀范圍狹窄，加上沒有經過系統(tǒng)的寫作訓練，則寫作水平在短時間內無法提高是必然的，作文內容必然空洞無物。

二、閱讀與作文之間架設橋梁的方法

1.有效閱讀與作文分層次訓練的結合

學生在寫作時，可模仿文本結構、修辭手法和句式等，然后再尋求個性表達，從而把文本內容的感悟運用到作文寫作之中，讓作文的思想活躍起來，內容充實起來，體現(xiàn)語言的趣味性，這樣便可把閱讀教學與作文教學有機地結合起來。比如，在宋詞的閱讀中，由于宋詞意境深遠，可充分發(fā)揮學生的想象空間，把事情的起因、過程和結果用白話文描述一遍，通過這樣的方式提高學生的寫作能力。

在閱讀教學中，教師要積極引導學生通過自身的經歷、閱歷和文化積淀等，使其感悟、體察作品中所蘊含的豐富哲理和思想，從而豐富學生的內心世界，讓學生在閱讀教學中獲得“內功”的提升。

2.注重閱讀方法，提升閱讀的有效性

有效的閱讀方法，是個性化的閱讀方法，旨在通過調動生活經驗和知識積累，通過積極的思維活動和情感體驗，獲得獨特的閱讀體驗。因此，提升學生閱讀的有效性，可從以下三方面入手：一是創(chuàng)造性閱讀，二是發(fā)展性、思辨性閱讀，三是批判性閱讀。閱讀貴在提出疑問，俗話說：“小疑則小進，大疑則大進?！薄疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要?！痹陂喿x中應采取有效的方法，讓學生敢于質疑課本，質疑教科書，讓學生從“被動挨打”轉變?yōu)檎莆罩鲃訖嗟摹岸媸帧薄?/p>

3.拓寬學生的閱讀面，提高學生的閱讀量

筆者在上文中已經分析指出，學生的作文言之無物，很大一個原因在于學生的閱讀面比較窄，在表達自己內心的想法時，存在著“言不由衷”的現(xiàn)象，寫下的語言往往無法準確表達內心的真實想法。這一方面是由于天賦不足，另一方面是因為閱讀量達不到，沒有掌握良好的表達技巧。因此，教師在閱讀訓練中，應與學校配合，拓寬學生的閱讀范圍，開闊學生的視野，使學生既要閱讀名家名作，又要閱讀無名小作，吸收各種作品中思想精華，從而使自身的寫作水平得到升華。

4.寫作訓練的科學化與系列化

寫作水平的提升，需要經過大量的訓練，但是訓練又不能盲目開展，如果訓練缺乏科學性，則無法收到預期的效果。比如，在第一階段的訓練中，可單一注重語言的生動、形象和活潑，不關注準確性，而在后一階段，則注重描述的準確性等。通過系統(tǒng)的、科學的訓練，提高學生的作文寫作水平。

閱讀與作文之間需要架起一座橋梁，這樣才能夠把小學閱讀到的知識運用到寫作當中去。但是目前這一橋梁的架設還有很多的困難，比如，作文教學與閱讀教學脫節(jié)嚴重等。因此，這就要求我們重視這些問題，采取有效的措施，比如，拓寬學生閱讀面、進行系統(tǒng)的、科學的寫作訓練等，提高學生的作文寫作水平。

參考文獻：

篇8

        眾所周知，形象思維是兒童的主要思維模式，他們在接受新知識時，要通過大量形象直觀演示，作為傳輸?shù)拿浇楹褪侄危绻诼犞v時輔以圖像，能大大提高聽課效果。因此，在幼兒識字或小學語文教學中適當輔以簡筆畫進行講解，對提高幼兒識字或小學語文教學將有積極的促進作用。那么，如何利用簡筆畫進行教學呢？怎樣才能用好簡筆畫呢？以下是筆者在從事多年教學和指導學生教學實習實踐工作中所獲取的一點經驗和方法。

        一、利用簡筆畫指導識物、識字、寫字

        在教學中要靈活運用直觀方法，盡可能結合學生已掌握的知識、經驗，用生動形象的語言及簡筆畫手段來喚起學生積極而豐富的再造想象，在他們的頭腦中形成鮮明的形象，從而對教學內容進一步地深刻理解。

        1、在幼兒園的識字教學中，由于現(xiàn)在許多小孩都是獨生子女，生活面狹窄，對生活中的物體尤其像農產品一類接觸甚少，因此，在談到相關內容時，我們可以用圖像的形式讓孩子了解物體的形象，從而增加孩子認識物體的能力。比如西瓜，大多小孩子開始接觸到是切好的西瓜，而沒有見過完整的西瓜，這時，我們可以畫切好的西瓜和整體的西瓜給他們對比，從而增加孩子對西瓜的認識（如圖1）。 

        

        2、在孩子練習寫字時，像橫折彎鉤、豎彎鉤是難寫的筆畫之一，我們可以借助鴨子的形象讓孩子具體理解：“豎”像鴨子的頭和頸，細而長；“彎”是弧形，光滑圓潤，像鴨子的胸部，又緊連著腹部、臀部；“鉤”緊挨著鴨子的尾部。這樣借助客觀事物的形象，使文字符號形象化，能讓學生形成鮮明的視覺表象，留下深刻的印象（如圖2） 

        

        二、利用簡筆畫理解重點字、詞的含義

        1、字。如在理解“上、中、下”或“走、跑、跳”的字意時，你講什么上面呀、中間呀、下面呀等等，學生都只是模糊地理解，但你只要加上方位表達和走、跑、跳的動態(tài)簡筆畫（如圖3），他們就容易理解啦！ 

        

        2、詞。在學習識字會語文時，理解詞的意思是非常重要的，但這又是一個非常困難的問題。如我們在給學生講到關聯(lián)詞“只要……就……、只有……才……”造句時，給學生講什么必要條件、充要條件和意思等，他們是很難理解的，但我們只要加上簡筆畫（如圖4、5）就不難理解啦！詞的含義和造句在畫中就給解決了。

       三、利用簡筆畫突破教材難點

        如講解我國著名詩人孟浩然的詩歌：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！庇性S多學生不理解為什么“野曠天低樹”、“江清月近人”，這時我們用一幅簡筆畫，學生就可以看到“遠處的天比樹還低，映照在清澈的江水上的月亮仿佛與人更親近”的情景（如圖6），這樣詩句的含義自然就明白了。 

         

        四、利用簡筆畫領悟表達方法

        我們知道，作家搞創(chuàng)作要靠形象思維，形象在整部作品創(chuàng)作過程中始終貫穿著。學生在學習作品時通過作品中的形象進行聯(lián)想、想象，才能深入理解作品中的方方面面，從而揭示作品中蘊含的哲思。面對多情節(jié)問題，我們首先給故事的主角設計可能出現(xiàn)的形象，再用一組簡筆畫就可以把“如果太驕傲，就會被弱小的對手追上”的意思和“驕傲使人落后，虛心使人進步”的寓意表達清楚。在連環(huán)畫的提示下，學生不但很快地理解了寓言故事的內容、含義，還能復述“龜兔賽跑”的故事。這樣獨具匠心的簡筆畫（如圖7），既有利于我們傳授知識，又能發(fā)展學生的智力。 

         

 參考文獻

篇9

哈佛大學校長普西認為，創(chuàng)造力是一流人才與二流人才的分水嶺。課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導，給學生營造平等和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。每次換新班時，我都樂呵呵地走進教室，一陣“起立――敬禮”后，同學們坐得是端端正正，一個個怯生生的。為了打破僵局，我便開始了自我介紹：“同學們，認識我嗎？――不認識！是嗎？我姓張，名為宏偉事業(yè)（同學們覺得奇怪），接著補上我乃‘張波是也’（板書：張波）！”這時幾位膽大的開始悄悄地笑了。從今天開始，我就教你們的語文老師，不知大家喜不喜歡我？”大家都異口同聲地說：“喜歡！”笑了，都也笑了，僵局打破了。緊接著，我挑戰(zhàn)性地問了一句：“哪個能向張老師一樣也介紹介紹自己？”這時一個女同學舉起了手，我向她示意后，她站起來說：“我姓張，名姍杉，乃張姍杉是也！我的特長是唱歌，在班上擔任文娛委員?！蔽覇枺骸巴瑢W們，她說得好不好？”大家說：“好！”響起了一陣熱烈的掌聲，隨后又有幾位同學起來向我作了介紹，我一一表揚了他們。這時好多人舉起了手，我說：“由于時間關系，我們以后慢慢認識吧！下面我開始教大家怎樣讀書好嗎？”大家都說：“好！”

“看書先看皮，看報先看題”，于是先教大家怎樣瀏覽語文課本，看全書目錄，有多少個單元，要新學哪些知識。教室里響起了“嘩嘩”的翻書聲，不一會兒，好幾個同學舉起了小手。我一一抽他們起來說，無論他們說得對否，我都用贊許的目光向他示意，讓他們有成功的體驗。在同學們一陣激烈發(fā)言后，我做了總結，充分肯定大家說得對的地方，指出了沒說到的。這樣，全班都不緊張了。

二、質疑解難――讓其自主求索

古希臘普魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的溶器，而是一把需要被點燃的火把?！苯虒W的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導，教師職責不在于“教”而在于指導學生“學”，教師的角度定位不應是一個好“演員”，而應是一個好“導演”。那么，如何引導學生參與課堂教學呢？我在教學設計上打破老師早就設計好固定的教學模式圈讓學生鉆的傳統(tǒng)教學方法，充分尊重學生，根據(jù)他們在本課中想知道什么，想學些什么，讓學生提出問題，在課堂上靈活地按照學生的問題來組織教學，適時解決重、難點，讓同學們在輕松愉快的討論中滿足欲望，學到知識，提高能力。

通過自讀、自悟、討論、交流，我只在學生思路阻滯時給予疏通；認識模糊時加以點撥；方法欠妥時給予指導；表達不暢時給予幫助；學有成效時給予鼓勵；讓學生自主求索，真正成為課堂的主人。既突出了重點，又突破了難點，使整個課堂其樂融融，民主和諧，教學效果也就不言而喻了。

三、培養(yǎng)興趣――開發(fā)學生的創(chuàng)造思維

篇10

一、激發(fā)學習興趣，開發(fā)學生創(chuàng)新思維

美國哈佛大學心理學家詹姆士用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！碧K霍姆林斯基說過：在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”。就看你能不能點燃這“火藥”。興趣能使學生輕松地克服學習中的困難，自然地由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，甚至把枯燥的學習看成快樂的享受。如何讓學生把學習語文看成快樂的享受呢？教師就要精心打造課堂，關鍵要有一個好的導入，好的導入就像唱戲的開鑼鼓，未開場先叫座，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，渲染課堂氣氛。例，教學《美麗的小興安嶺》時，我先讓學生動手畫春、夏、秋、冬時的樹是什么樣子的，讓他們了解一年四季樹都有什么變化引入課題，用這樣開頭方式吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，渲染課堂氣氛，為整堂課設置良好的開始。在課堂教學中設計游戲環(huán)節(jié)，如：學完課文后讓學生做小導游，向別人介紹小興安嶺，此時課堂活躍起來，學生都爭著做導游，這樣學生在課堂中不僅學到了知識，還訓練了語言表達能力，教師教得輕松，學生學得也有趣。

我在教學中常常用一些課時讓同學們自己組織開展一些有趣的活動，用以激發(fā)和培養(yǎng)同學們學習語文的興趣。在學習《盧溝橋的獅子》一課后，我讓同學們收集歇后語，開展了“歇后語大賽”活動?；顒又?，好幾個同學一口氣背了幾十條歇后語。問他們?yōu)槭裁茨鼙尺@么多，原來大部分同學都收集了幾十條歇后語，有的還找來了厚厚的《歇后語大全》在讀背。這以后，我們班先后開展了“成語大賽”、“個人技能競賽”、“小制作比賽”、“口頭作文競賽”等活動。這些豐富多彩的活動既激發(fā)和培養(yǎng)了同學們學習語文的興趣，又提高了同學們聽、說、讀、寫能力，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

二、引導學會質疑，培養(yǎng)自主學習習慣

古希臘普魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導，教師職責不在于“教”而在于指導學生“學”，教師的角度定位不應是一個好“演員”，而應是一個好“導演”。那么，如何引導學生參與課堂教學呢？

首先，抓住課題質疑。根據(jù)他們在本課中想知道什么，想學些什么，要求學生仔細分析課文的標題。讓學生提出問題，在課堂上靈活地按照學生的問題組織教學，適時解決重、難點，讓學生在輕松愉快的討論中滿足欲望，學到知識，提高能力。

其次，就文章的整體把握質疑。要求學生學會問本文是誰寫的，寫了些什么，他為什么要寫這些，是怎樣寫的，先寫什么，后寫什么，為什么要這樣寫，等等。這些剛開始時比較難，如果都能夠回答，閱讀能力就不錯了；如果不能回答，則可以通過合作探究討論解決，這樣學生的自主學習能力就能夠得到培養(yǎng)。

最后，抓住文章的關鍵詞語、句子質疑。告訴學生文章哪些地方的詞語和句子是關鍵詞句。比如描寫事物的定語和動作的狀語，文章的開頭和結尾，每一自然段的開頭和結尾，尤其是記敘文中議論抒情的句子，說明文中總結概括的句子，議論文過渡的段落，等等，看它的含義和作用是什么，多問幾個為什么。

三、教給學習方法，培養(yǎng)自主學習能力

好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指點一條路，學生可以循此探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地實踐運用。