導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇農(nóng)村初中英語教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的影響，不僅表現(xiàn)在物質(zhì)生活方面，也表現(xiàn)在教育方面。在一些中大城市里，小學(xué)都開設(shè)了英語課程,甚至連幼兒園也增設(shè)了英語課，到處都是各種英語輔導(dǎo)班，許多孩子五六歲就能流利地使用一些日?；A(chǔ)用語。而農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語教學(xué)重視不夠，課時(shí)少，隨意性強(qiáng)，教師教學(xué)水平低，這就造成了學(xué)生的基礎(chǔ)差。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。還有許多農(nóng)村小學(xué)根本沒有開設(shè)英語課，有的學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)甚至連二十六個(gè)字母都不會(huì)。而且進(jìn)入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增多，各科壓力大，時(shí)間也不夠分配，學(xué)習(xí)起來更是困難重重。

二、新教材容量大，內(nèi)容偏

新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。而初中英語教材中有些內(nèi)容，對(duì)于一個(gè)甚至連自己的縣城也沒去過的農(nóng)村孩子來說相當(dāng)遙遠(yuǎn),例如pizza、online等等，學(xué)生對(duì)這些詞匯毫不熟悉，無從理解。課堂教學(xué)活動(dòng)教師成了主要的表演者，無形中淡化了學(xué)生的主體參與意識(shí)，反過來更加影響他們的學(xué)習(xí)積極性，人為地增加了教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

另外，新課標(biāo)英語的詞匯量超出了以往教材的好幾倍, 因而對(duì)學(xué)生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁,有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強(qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎，就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，英語教學(xué)的所有壓力就都留給了初中英語教師。

三、師資力量匱乏

硬件的改善是有形的、快速的和顯而易見的，教師綜合素質(zhì)的提高卻是緩慢的、隱形的、循序漸進(jìn)的，同時(shí)也是致關(guān)重要的。在新課程背景下，外語教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個(gè)性的塑造者，是課堂教學(xué)的策劃者，同時(shí)在課堂教學(xué)中起著“向?qū)А钡淖饔?。因此，教師自身素質(zhì)的高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量提出“5個(gè)因素和1個(gè)公式”。5個(gè)因素是：1.國家對(duì)外語教學(xué)的政策；2.學(xué)生的來源與質(zhì)量；3.教材的質(zhì)量；4.教學(xué)環(huán)境條件；5.教師的素質(zhì)。1個(gè)公式是：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）]×教師素質(zhì)。從公式中可以看出：教師素質(zhì)的分值越大，乘積則越大，教學(xué)質(zhì)量則越高。在影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素中，教師素質(zhì)起著舉足輕重的作用。但是，目前許多的農(nóng)村學(xué)校都存在著缺少英語教師或者英語教師不夠?qū)I(yè)的問題，有的教師甚至是一人上幾門學(xué)科。

在資源設(shè)備方面，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、資源、手段落后于城市小學(xué)。鄉(xiāng)村的孩子由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，除了學(xué)校發(fā)給的課本外，很難再獲得其他的學(xué)習(xí)資源。然而中學(xué)所學(xué)的知識(shí)難度與廣度都在不斷提高，沒有一定的參考資料予以輔助學(xué)習(xí)，成績將難以提高，特別是有著大量的語法、詞組與搭配的英語科目。另外，目前只有極少學(xué)校建有語音室和電教平臺(tái)，部分學(xué)校有錄音機(jī)、VCD機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備，但與教材相關(guān)的配套材料缺乏。英語教師上課基本上還使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，即一本書、一支粉筆，最多加一臺(tái)錄音機(jī)。而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根 本不符合學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

四、缺乏口語環(huán)境

學(xué)習(xí)語言的目的在于交流。農(nóng)村中學(xué)在英語學(xué)習(xí)和使用中，突出的問題是缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。英語學(xué)習(xí)特需要一定的母語環(huán)境，由于缺乏英語氛圍，平時(shí)無法接觸到廣播、電視、電影中的英語場景和片段，更加無法接觸到外國人，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于運(yùn)用英語進(jìn)行交流是相當(dāng)陌生的。學(xué)生每學(xué)期一般只能接觸英語口語練習(xí)兩到三次就相當(dāng)?shù)男疫\(yùn) ，每次交流的時(shí)間也很短，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)。除了課堂，學(xué)生基本上聽不到英語，學(xué)了英語沒處交流。語言學(xué)習(xí)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的語用能力得不到鍛煉，進(jìn)步遲緩。更不用說組織英語角及英語課外活動(dòng)，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語晚會(huì)、英語短劇等多樣化的課外活動(dòng)了。由于缺乏英語氛圍，平時(shí)無法接觸到廣播、電視、電影中的英語場景和片段，更加無法接觸到外國人，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于運(yùn)用英語進(jìn)行交流是相當(dāng)陌生的。

五、以應(yīng)試為目的，交際功能淡化

大多數(shù)生活在農(nóng)村里的孩子都有著嚴(yán)重的自卑感，對(duì)自己的前途不抱任何希望，無心學(xué)習(xí)。有許多學(xué)生都只為拿一個(gè)初中畢業(yè)證，他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，也無所謂學(xué)得如何。加之在應(yīng)試教育環(huán)境下,每個(gè)學(xué)校都是以應(yīng)試為目的的，他們只重視學(xué)生的考分如何，教師也因重視英語知識(shí)的灌輸，常常忽略文化意識(shí)的培養(yǎng)，更也無暇顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后的實(shí)際使用。這使得許多學(xué)生成為了中式英語的傳播者、做題的機(jī)器，只會(huì)紙上談兵，而根本無法把所學(xué)英語用于交際之中。實(shí)際上，語言是文化的載體，語言是文化的反映，學(xué)習(xí)語言的同時(shí)必須注重源語文化的學(xué)習(xí)。

篇2

自2005年以來，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題開始逐漸暴露，教師普遍感覺英語課越來越不好上，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語的興趣也越來越低，成績與城里學(xué)生差距也越來越大。是什么導(dǎo)致這些問題的出現(xiàn)？我們該如何去克服它們？筆者根據(jù)平時(shí)教育教學(xué)中的一些觀察及思考，提出以下幾點(diǎn)問題，并加以探討其相應(yīng)對(duì)策。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

1.新編的外研版教材相對(duì)較深。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說，從小學(xué)一到六年級(jí)他們從未接觸過英語，一上初中，拿到這套外研版的英語新教材，面對(duì)每個(gè)模塊大量的詞匯和生澀難懂的課文及書后配套的大量習(xí)題，他們首先感到的是一個(gè)字：難！這對(duì)于剛剛接觸英語的他們來說可不是一個(gè)很好的心理反應(yīng)。因此，作為教師的我們在開學(xué)第一課，就要在英語學(xué)習(xí)的目的及方法上花費(fèi)很大的工夫。

2.師資力量薄弱，教育資源不均衡。作為一名合格的初中英語教師，需要有扎實(shí)的英語基本功和受過專業(yè)英語教學(xué)培訓(xùn)。而農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)英語教師明顯不足，有些教師的教育觀念還是相對(duì)陳舊，跟不上當(dāng)今新課改的新理念。

另外，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，由于環(huán)境比較艱苦，很難吸引許多剛走出校門的師范生放棄大城市的優(yōu)越條件來鄉(xiāng)村支教。

3.學(xué)生知識(shí)面狹窄，課外資源較少。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)班級(jí)也都專門有一個(gè)供學(xué)生開闊知識(shí)面的圖書角，可沒有專職教師引導(dǎo)學(xué)生看書，因此對(duì)于學(xué)生知識(shí)面拓展方面來說沒有多大的作用。而且農(nóng)村學(xué)校由于教師少，每個(gè)教師的工作量普遍較重，因此，就沒有多少時(shí)間再去組織什么英語課外活動(dòng)或者校園英語興趣小組之類的。

二、針對(duì)以上問題采取的對(duì)策

針對(duì)英語教學(xué)中的問題，我們該采用怎樣的對(duì)策呢？

1.對(duì)于教材較深的問題，我認(rèn)為國家應(yīng)該考慮到地區(qū)的差異，重新根據(jù)地方特點(diǎn)整編一套適合農(nóng)村中小學(xué)生用的英語教材。

篇3

長年在農(nóng)村學(xué)校從事英語教學(xué)工作的教師都知道，有很大一部分小學(xué)生在上初中之前沒有直接接觸過英語。即便是有些學(xué)校開設(shè)了英語課，一周也只上一、兩節(jié)課。這樣使得大部分農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)幾乎為零，對(duì)英語的概念比較模糊，語感也不好。因此，隨著初中課程知識(shí)的增多，很多學(xué)生就感到英語學(xué)習(xí)的壓力。甚至有的學(xué)生到了讀背單詞都很難的地步。久而久之，大部分初中教師都覺得詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的難題之一。

2.大多數(shù)農(nóng)村的英語教師不是科班出身，并且不注重詞匯教學(xué)。

在學(xué)單詞時(shí)，往往是教師領(lǐng)讀幾遍，然后由好學(xué)生示范讀幾遍就草草結(jié)束了詞匯教學(xué)。當(dāng)然，一部分有考試經(jīng)驗(yàn)的教師能列舉本課的重點(diǎn)詞匯有哪些，但只不過是要求學(xué)生抄寫其例詞例句，以應(yīng)付考試的需要。這種教學(xué)方法單一，缺少必要的指導(dǎo)與生活聯(lián)系，使本應(yīng)該生動(dòng)活潑的英語教學(xué)失去了原有的活力和快樂，使學(xué)生感到枯燥乏味。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，也對(duì)英語這門課程失去了信心。

3.家長重視不夠，也在一定程度上影響了農(nóng)村英語詞匯教學(xué)。

孩子的大部分時(shí)間是在家里度過的。家長是孩子的第一任老師，而且，家庭教育是孩子成長的一個(gè)主要環(huán)境。但是，很多農(nóng)村家長由于知識(shí)所限、觀念落后，忽視孩子的英語學(xué)習(xí)，幾乎不關(guān)注孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的情況，當(dāng)然對(duì)詞匯的關(guān)注也就無從談起，而是把一切推給教師。即使重視的家長也不能持之以恒。而教師往往在有限的課堂教學(xué)時(shí)間和精力里，對(duì)詞匯無法做到全面的練習(xí)和指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生沒有掌握的單詞越積越多，使得接下來的學(xué)習(xí)寸步難行。

二、幾種常見的詞匯教學(xué)方法

由上述內(nèi)容可知，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，而農(nóng)村初中英語教學(xué)又存在著這樣或那樣的現(xiàn)狀及存在的問題。所以，我們每個(gè)農(nóng)村英語教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題是：如何有效進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)單詞，并引導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。我?guī)啄陙硪恢敝铝τ趯W(xué)生詞匯教學(xué)的引導(dǎo)和方法的探究，總結(jié)了幾種常見的教學(xué)方法，現(xiàn)簡述如下。

1.利用構(gòu)詞法教單詞是教與學(xué)詞匯的一種既簡潔又容易掌握的一種好方法。

掌握這主要的構(gòu)詞方法對(duì)學(xué)習(xí)英語者有很大的幫助，而且對(duì)英語的研究也有很大的作用。英語詞匯總量雖上千萬，但基本構(gòu)詞法卻是有限的。無論就音形而言還是意義而言，幾乎詞匯之間都有千絲萬縷聯(lián)系的。由此可見，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用詞匯這一特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上。當(dāng)然，對(duì)于詞匯這些特點(diǎn)，教師也不能直接說出來，最好在集中教詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己通過例詞例句去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。這樣，學(xué)生就能親自參與，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)care這個(gè)單詞時(shí)，教師可用構(gòu)詞法引出care-careful-carefully-careless。這樣不但減輕了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了詞匯記憶的方法。

2.通過上下文及句型教詞匯。

沒有一定的語境，任何詞匯將沒有生存的價(jià)值和意義。語境包括句子、上下文和語篇。例如，在教drink這個(gè)詞時(shí)，教師可借助一些教具及動(dòng)作列舉幾種飲料及喝水的圖片，并借助圖片舉例：I’mhungry.Iwanttodrinksomewater.Tomwantstobuysomedrinksforhemother.從語境中，我們可猜測第一句中的drink是“喝”的意思，而第二句中的drink是“飲料”之意。從中我們也可以知道drink不同的詞性和用法。

3.圍繞一個(gè)主題進(jìn)行輻射聯(lián)想教詞匯。

例如，在教animal這個(gè)單詞時(shí)，教師不妨與學(xué)生合作將有關(guān)動(dòng)物的單詞歸納在一起，聯(lián)想在一塊，就可總結(jié)出如cat,dog,pig,fish,elephant,monkey,bear,bird等這樣的詞匯。這樣的活動(dòng)可使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得十分有趣，能有效擴(kuò)大詞匯量，而且培養(yǎng)了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

4.利用情景教與學(xué)詞匯。

即教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置情景，吸引學(xué)生注意力。如在教顏色、衣服、五官等單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫一畫、摸一摸。再如，學(xué)習(xí)有關(guān)看病用語時(shí)，教師可事先安排學(xué)生分組自制有關(guān)醫(yī)生和病人的道具，并佩戴服飾在課堂上模擬真實(shí)的對(duì)話練習(xí)，好像真的在看病。這樣，學(xué)生就在交際中學(xué)得了詞匯。不但學(xué)生積極參與，而且既能說又能聽，同時(shí)還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，課堂效果肯定會(huì)更好。

5.利用已學(xué)知識(shí)猜測詞義學(xué)詞匯。

猜測詞義是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常在詞匯教學(xué)中使用這種方法。例如，英語中的閱讀理解是一種語言綜合運(yùn)用能力的題型，里面有很多生詞是難免的，當(dāng)然這些生詞如果通過上下文猜測其意義也是一件很容易的事情。通過這種科學(xué)的猜測詞義的方法，學(xué)生能更牢固地記憶新詞匯。同時(shí)，學(xué)生的智力、思維能力也將得到了進(jìn)一步的開發(fā)。如果學(xué)生能猜到詞義，他們會(huì)獲得成功的喜悅，從而形成良性循環(huán)。

6.盡可能采用直觀教具。

直觀教具是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動(dòng)作、表情開展的教學(xué)方法。對(duì)于一些表示具體事物的名詞、情感的形容詞可采取直觀教學(xué)。如學(xué)習(xí)book這個(gè)單詞時(shí)，教師可手舉一本書，問道：“What’sthis?It’sabook.”再延伸舉起兩本書問：“Whatarethese?Theyarebooks.”這樣師生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不但掌握了book這個(gè)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且能在實(shí)際生活中運(yùn)用。

7.用框架知識(shí)圖來復(fù)習(xí)詞匯。

詞匯經(jīng)常在生活中復(fù)習(xí)運(yùn)用，所有復(fù)習(xí)詞匯其實(shí)也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，教師可事先根據(jù)準(zhǔn)備好的框架圖，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考總結(jié)，然后進(jìn)行核對(duì)。然后，教師可根據(jù)情況適當(dāng)予以補(bǔ)充。如在學(xué)完“travel”這個(gè)詞匯之后，教師可提問：“Whatdoyouneedwhenyoutravel?”這樣可引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維復(fù)習(xí)money,transportation,food,drinks等等詞匯。最后，師生視情況補(bǔ)充詞匯。

8.通過寫詞匯來鞏固詞匯。

盡管口頭能進(jìn)行大量的練習(xí)，但沒有必要的書寫練習(xí)是很難鞏固詞匯的。教師可在教完詞匯后補(bǔ)充默寫單詞、翻譯短語及用短語造句。聽寫也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)所給的關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮寫短文及對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

篇4

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村 初中英語 英語教學(xué) 反思與探究

自改革開放以來,我國農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。我們這些來自農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村的中學(xué)英語教師,心中充滿的是責(zé)任,是對(duì)多年來自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英語教學(xué)之路。我認(rèn)為農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。

一、面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)狀,采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生跨入英語大門

1.現(xiàn)在,雖然農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開始就開設(shè)英語課,但由于未被列入主課,許多學(xué)校只是流與形式。再加上由于師資短缺,有很多的學(xué)校由語文或數(shù)學(xué)老師兼,英語課常被占用來上語文或數(shù)學(xué)。同時(shí)由于是非專業(yè)老師,容易造成語音不準(zhǔn)和語法上的錯(cuò)誤。

2.新農(nóng)村的發(fā)展為農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。由于農(nóng)民經(jīng)濟(jì)方面越來越富裕。有許多農(nóng)村的孩子被家長花巨資送到縣城學(xué)?；蚴且恍┧搅W(xué)校去讀書,而往往都是一些較好的學(xué)生,這樣農(nóng)村初中生源很差,中考時(shí)考入重點(diǎn)高中的學(xué)生少,長期就會(huì)形成惡性循環(huán)。

3.家庭教育不能為英語教學(xué)提供有力支持。許多學(xué)生家長,有的外出搞運(yùn)輸,有的在外地打工,有的即使在家也不重視看管孩子學(xué)習(xí)。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),農(nóng)村教師更應(yīng)該有積極的態(tài)度,采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。(1)抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性。(2)貼近生活介紹新語言知識(shí),誘發(fā)學(xué)生興趣。(3)建立新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生因?qū)τ⒄Z老師的好感而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、農(nóng)村英語教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以適應(yīng)新的教材教法

第一,農(nóng)村英語教師要注意到自己的薄弱之處。新教材對(duì)教師的運(yùn)用語言的能力提高了要求。因此我們自己一定要說得很流利,再要求學(xué)生說好。同時(shí),在課堂上,要盡量多運(yùn)用課堂用語。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境。

第二,農(nóng)村英語教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理論和他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,而且自己要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐,不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。并寫出教學(xué)論文,把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人分享。也對(duì)提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。

第三,加強(qiáng)集體研究,相互交流。這也是農(nóng)村初中英語教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì),適應(yīng)新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多,農(nóng)村中學(xué)英語教師就能更好地適應(yīng)教材改革。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

農(nóng)村初中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也逐步完善。電腦室、語音室、多媒體教室都為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的形式多樣,內(nèi)容豐富提高了物質(zhì)保障。

1.運(yùn)用語音室,提高學(xué)生聽說能力。

語音室的使用,使學(xué)生們不再覺得學(xué)習(xí)英語單調(diào)乏味。興趣提高了,聽力能力也得到更快的提高。這樣做的好處是:學(xué)生不必?fù)?dān)心出錯(cuò),因?yàn)槔蠋熆梢栽O(shè)置,別的同學(xué)無法聽到他的聲音。在課堂上不肯大膽講英語的學(xué)生,很多時(shí)候是因?yàn)椴幌朐谌嗤瑢W(xué)面前出差錯(cuò),因?yàn)檫@是初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。學(xué)生在這里還可以把自己的話錄下來自己聽,從而知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù),把文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫溶為一體,提高課堂利用率。

多媒體的使用,在教學(xué)中能有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在網(wǎng)上下載一些適合每節(jié)課的資料、圖片、動(dòng)畫。這樣的直觀教學(xué),使學(xué)生很快就能記住所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體還能節(jié)約時(shí)間,節(jié)約了許多板書的時(shí)間,而且也增加了每節(jié)課的課堂容量,拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

四、為適應(yīng)課改要求,把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實(shí)處

新課程實(shí)施以來,許多農(nóng)村教師對(duì)這個(gè)理念在行動(dòng)上還是流于形式。那些陳舊的教學(xué)方法必須改變。新農(nóng)村的中學(xué)生,大部分人將來要回到農(nóng)村,服務(wù)農(nóng)村,建設(shè)農(nóng)村。因此,我們要培養(yǎng)具有新時(shí)代精神的現(xiàn)代農(nóng)民就必須從現(xiàn)在抓起。在日常英語教學(xué)中要不斷滲透自主學(xué)習(xí)的理念:

1.樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.營造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.“以學(xué)生為中心”要面向全體學(xué)生。

五、注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前,許多農(nóng)村中學(xué)為了片面追求升學(xué)率。老師們在教學(xué)中只是對(duì)課本上的重點(diǎn)知識(shí)傳授,而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。

1.充分利用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容,把一些難記的語法規(guī)律編成順口溜或歌詞。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,又能讓學(xué)生牢固掌握語法知識(shí)。

2.充分利用課本資源,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生自己出試卷,盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)課本知識(shí)。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

3.進(jìn)行新教材教學(xué)過程本身就是探索和創(chuàng)新的過程,教師要不斷探索新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。

總之,以上是我從事農(nóng)村英語教學(xué)工作十幾來的反思和對(duì)初中英語教學(xué)方法的探索。當(dāng)然對(duì)于英語教學(xué)方法的探究是教師們永恒的話題。在農(nóng)村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農(nóng)村英語教師,作為農(nóng)村英語教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,新農(nóng)村的建設(shè)給我們提出了更高的要求,并給了我們更好的機(jī)遇。相信我們只要能做到與時(shí)俱進(jìn),不斷開拓進(jìn)取。有奉獻(xiàn)自我的精神。一定能在新農(nóng)村這片田野上收獲希望。

參考文獻(xiàn):

篇5

一、政治思想

成長于7080年代，生于60年代。樸實(shí)的年代，樸素的思想，純正的正統(tǒng)教育，骨子里就萌生了一種對(duì)黨的忠誠，對(duì)事業(yè)的崇拜，對(duì)教書育人的摯愛與奉獻(xiàn)，學(xué)高為師，身正為范”這種理念一直在左右我靈魂。自任教以來，嚴(yán)守制度，以身作則，作風(fēng)正派，為人師表，愛生如子，文明執(zhí)教。把教書育人做為我終身的事業(yè)，服從組織安排，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)，從不叫苦叫累，群眾公認(rèn)的老黃?！比维F(xiàn)職13年來，11年擔(dān)任班主任，并兼任兩個(gè)班的英語教學(xué)，有時(shí)三個(gè)班，經(jīng)常超負(fù)荷工作，年年出滿勤。

年度考核為“優(yōu)秀”年。

年度考核為“優(yōu)秀”年。

年被評(píng)為校“德育先進(jìn)工作者”

年被評(píng)為?！暗掠冗M(jìn)工作者；

二、學(xué)識(shí)水平

一直擔(dān)任初中英語教學(xué)，參加工作24年來。其中有十二年擔(dān)任初三畢業(yè)班英語教學(xué)，長期的實(shí)踐與鍛煉，打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。知道，教師要給學(xué)生一杯水，必須具備一桶水，而且是常流水”這些年來，與時(shí)俱進(jìn)，終身教育，不斷充電。挑燈攻讀，刻苦學(xué)習(xí)。年我考取師專函授專科，年至年我克服孕妊反應(yīng)，堅(jiān)持三年函授，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語專業(yè)課程，年又考取湖南科大英語函授本科，進(jìn)一步掌握本科英語課程，教材教法。兩次專業(yè)化正規(guī)教育訓(xùn)練，全面系統(tǒng)掌握英語本、?？茖I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和教學(xué)理論，并在實(shí)踐中摸索，實(shí)踐中提高。為了適應(yīng)新一輪課程改革，抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身水平，年、年兩次參加湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》新教材研究》等課程，經(jīng)常到校內(nèi)外聽課，交流取經(jīng)，分別到湖南師大附中、雅禮、株州一中、二中、隆回一中、邵東三中等學(xué)校聽課，參加英語教研教改活動(dòng)，使我受益匪淺。同時(shí)，每年自費(fèi)訂閱《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》中學(xué)生英語讀寫》英語輔導(dǎo)報(bào)》中學(xué)英語之友》英語通》等報(bào)刊雜志，捕捉各種教改動(dòng)態(tài)，吸納各種教法，博采眾長。

不斷求新知，24年來。探新法，扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)使我教育教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。

三、教育能力

多年擔(dān)任班主任工作。任中教一級(jí)13年來，從教24年。11年擔(dān)任班主任，總是從初一帶到初三畢業(yè)。這些年來，以一顆博大無私的愛去滋潤顆顆幼苗，使他茁壯成長。采取以身作則，寬嚴(yán)相濟(jì)的科學(xué)管理辦法。

班主任是一個(gè)班的靈魂，常常想。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生終身成長起著潛移默化的作用，要想帶好一個(gè)班，首先必須充滿激情，敬業(yè)愛崗，言傳身教，以教師的人格魅力去影響學(xué)生。想我既然選擇了教師這一崇高職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣使命—敬業(yè)愛生，嚴(yán)謹(jǐn)治教，為人師表。這樣想的也是這樣做的這些年來，本著對(duì)教育工作的高度責(zé)任感，一切為了學(xué)生，把自己全部精力傾注在全班每一個(gè)學(xué)生。無數(shù)個(gè)早晨，迎著晨曦走進(jìn)校園，和同學(xué)們學(xué)習(xí)生活在一起，既是老師，也是保姆、朋友，息息相聯(lián)，水融，無數(shù)個(gè)夜晚，帶著欣慰與滿身倦意回家，日復(fù)一日，年復(fù)一年。為了學(xué)生一切，從早到晚扎在學(xué)生群里，埋在課本堆中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)課件，把全部心血精力傾注給學(xué)生。這些年，沒有請過事假，既使有感冒，關(guān)節(jié)風(fēng)濕長期纏繞我但我挺一挺，沒有曠過一節(jié)課。年，父親病重，舍不得耽誤學(xué)生一節(jié)課，沒有陪護(hù)一天。對(duì)教育工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，誨人不倦，樂此不疲。對(duì)教育工作盡職盡責(zé)，全力以赴，感染學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。

除了以身作則、勤奮努力、積極向上，做為教育管理工作。還必須有一套科學(xué)的行之有效的教育管理方法。這年來，對(duì)學(xué)生管理是寬嚴(yán)相濟(jì)。首先是嚴(yán)”嚴(yán)師出高徒，古訓(xùn)言之。每接手一個(gè)班，首先用制度去約束人，用行為去規(guī)范人，制定了一套完整班規(guī)班紀(jì)，讓學(xué)生在紀(jì)律和道德范圍內(nèi)約束自己，去發(fā)揮個(gè)性；其次是寬”愛”很多人認(rèn)為班主任工作太累，寧愿多上課也不愿當(dāng)班主任，其實(shí)我很輕松，靈丹妙藥是轉(zhuǎn)換角色，營造和諧班級(jí)文化氛圍。班級(jí)文化是全班絕大部分成員認(rèn)同的一種價(jià)值觀。每一個(gè)班級(jí)成員都自覺地遵守、安排自己的學(xué)習(xí)和生活，從不需要教師強(qiáng)制命令和干預(yù)。一個(gè)班級(jí)建立了健康向上班級(jí)文化后，班級(jí)充滿積極向上風(fēng)氣，管理也步入良性循環(huán)，集體凝聚力也得到提高。學(xué)生剛?cè)氤踔?，面?duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)暗示：自己可以成為一個(gè)新的自我接手每一個(gè)新班，首先特別注重開辦一個(gè)班會(huì)，對(duì)學(xué)生說“相信你將是所教的最好的一屆，各有各的優(yōu)勢，希望你發(fā)揮自己長處，共同建立一個(gè)人人（校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、家長）羨慕的班集體。時(shí)刻記住自己是這個(gè)班的光榮，絕對(duì)會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生！通過學(xué)前教育、班會(huì)、課堂教學(xué)、談心，各種比賽，評(píng)出各種之星，每日一格言，每周一目標(biāo)。每一屆班集體中長期營造一種和諧班級(jí)文化，能收到事半功倍效果。年初中畢業(yè)會(huì)考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人數(shù)名列全校第二，生源素質(zhì)不如其它班的情況下，有這么多人考上重點(diǎn)高中，領(lǐng)導(dǎo)和老師覺得真是個(gè)奇跡。

關(guān)鍵是內(nèi)因，班級(jí)文化是一種外在熏陶。學(xué)生自身教育。當(dāng)班主任的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，首先從監(jiān)督管理者向服務(wù)型教育的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生角度思考，解決棘手問題，實(shí)施人性化的管理措施，如“抓鬮班干部擔(dān)任制度”一日小班主任”課前精彩兩分鐘輪流演講”還在班里設(shè)立了班級(jí)明星榜”以喚起學(xué)生的榮譽(yù)感。同時(shí)，從接受教育到自身教育轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，營造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生能力，人人都是班主任的助手，充分利用學(xué)生積極主動(dòng)心態(tài)，全員參與，代替班主任孤軍奮戰(zhàn)，讓班主任從繁雜的事物中解脫出來，有充沛精力進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。這種角色轉(zhuǎn)換，班級(jí)教育管理事半功倍，也培養(yǎng)了學(xué)生能力。所擔(dān)任263班年年被評(píng)為校優(yōu)秀班集體，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)穩(wěn)。

尤其是對(duì)雙差生和下崗職工子女。多年來我對(duì)雙差生不歧視，寬”另一層意義是無微不至的愛。不拋棄，努力通過挖掘放大他閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他班鐘俊同學(xué)，父母離異，家庭困難，與外公外婆一起生活，外公外婆管不了吸煙，玩電游，上課講話，吵事，不做作業(yè)，天馬行空。但我發(fā)現(xiàn)他也有一些優(yōu)點(diǎn)，喜歡畫畫，賽車，動(dòng)手能力很強(qiáng)。找他談話，初二開始學(xué)物理了對(duì)他說，物理大家都沒有基礎(chǔ)，都是從零開始，嘗試專心聽，班物理老師說你做實(shí)驗(yàn)是第一個(gè)完成的說明你動(dòng)手能力這方面很優(yōu)秀。經(jīng)過我鼓勵(lì)，覺得很有成就感，聽課特別認(rèn)真，每次小考物理都能得到八九十分，于是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他只要認(rèn)真學(xué)，就能學(xué)好每門課。進(jìn)步很快，同學(xué)們也不用異樣眼光看他感受到學(xué)習(xí)樂趣。有一次球賽，意外摔斷腿，每天去醫(yī)院看望他給他補(bǔ)課，并帶領(lǐng)學(xué)生獻(xiàn)愛心捐款，很感動(dòng)，出院后學(xué)習(xí)更努力了而且以一顆感恩的心去發(fā)動(dòng)同學(xué)，幫助家庭困難學(xué)生。組織和倡導(dǎo)下，班成立小小愛心助學(xué)基金會(huì)。今年他以優(yōu)異的成績升入省示范性高中。農(nóng)民工子女是班上的弱勢群體，因家庭出身，父母賣苦力而常感自卑，常有城里學(xué)生自恃清高，對(duì)農(nóng)村來的同學(xué)另眼相看。針對(duì)這一現(xiàn)象，班級(jí)開展“勞動(dòng)光榮”等一系列主題班會(huì)，讓農(nóng)村來的學(xué)生融入班集體。

所教班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，近五年來。無論是紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)還是成績，都是學(xué)校年級(jí)佼佼者，班級(jí)工作屢次受到學(xué)校表彰。

所任班素質(zhì)教育碩果累累。

四、教學(xué)能力

學(xué)校初中畢業(yè)班的把關(guān)教師。英語教學(xué)方面，本人是學(xué)校中青年教師的骨干。始終探索一種既讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，又學(xué)得扎實(shí)的教改之路，準(zhǔn)確地把握各年級(jí)教學(xué)大綱和教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，制定科學(xué)合理切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，把各種教法有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體作用，駕馭課堂能力強(qiáng)。十分注重教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，注重口語交際和學(xué)生求異思維，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，樹立學(xué)生自信和勇氣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生學(xué)得輕輕松松，老師教得自然；十分關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，并大膽實(shí)行教改實(shí)驗(yàn)，摸索出“英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本，既要抓住課堂，又要跳出課堂”教學(xué)模式，英語教學(xué)由繁到簡，由難到易，深入淺出，靈活易懂。英語課成為英語老師爭著聽、爭著學(xué)的示范課。教學(xué)效果有口皆碑，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長好評(píng)。年，從市八中調(diào)入市五中，學(xué)校安排我任初二229班、初三220班英語教學(xué)，其中初三220班換了四任英語教師，底子薄，基礎(chǔ)差，接手前期末年級(jí)統(tǒng)考別的班級(jí)108分以上的有二三十個(gè)，而220班才3人，學(xué)校擔(dān)心英語畢業(yè)會(huì)考會(huì)拖后腿。接手后，強(qiáng)基礎(chǔ)，重訓(xùn)練，調(diào)整教法，年220班英語畢業(yè)會(huì)考合格率95%優(yōu)秀率75%不但沒有拖后腿，而且人平分排在年級(jí)第二名，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我教學(xué)工作非常滿意。年下半年領(lǐng)導(dǎo)又委以重任，又擔(dān)任229班、230班兩個(gè)初三班英語。年，229C230C兩個(gè)班畢業(yè)會(huì)考合格率100%優(yōu)秀率90%名列年級(jí)第一名。年畢業(yè)會(huì)考我校英語的人平分、優(yōu)秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、優(yōu)秀率分別超學(xué)校平均分6分和4.5個(gè)百分點(diǎn)。

英語教學(xué)具體從以下幾個(gè)方面下功夫：

1加強(qiáng)自身基本功訓(xùn)練。不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平，年、年、年在英語教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。

2一絲不茍抓實(shí)抓好英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。備教材，備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)，備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素，向備課教研要質(zhì)量，努力做到備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深，選材內(nèi)容貼近生活，預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用；輔—輔優(yōu)生、輔差生，重點(diǎn)輔“邊緣“學(xué)生。考—不超綱，不離本，考題靈活，開發(fā)思維，迅速反饋，及時(shí)補(bǔ)漏。

3注重教法改革。大膽嘗試新的教學(xué)方法，開展了情趣英語教學(xué)方法，求異思維教學(xué)法，交際教學(xué)法等一系列英語教學(xué)新法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓英語教學(xué)“活”起來。英語課堂上，組織課前幾分鐘開展聽說訓(xùn)練，運(yùn)用做游戲、唱英語歌、表演等方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物教具，幻燈片，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生，活躍氣氛，收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，改變教師壟斷課堂惡習(xí)，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。學(xué)生疑難之外，總是不厭其煩地講課，分析、帶讀，讓他能懂，會(huì)用。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的整體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終，以培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為目的根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。對(duì)待課堂、課外作業(yè)，總是及時(shí)批改，并詳細(xì)作好批注，對(duì)于普遍錯(cuò)誤，全班反復(fù)講解，直至弄懂為止。對(duì)個(gè)別學(xué)生作業(yè)，有針對(duì)性進(jìn)行面批，幫助他釋疑解惑。聽說方面，為了提高學(xué)生聽說水平，除了課前幾分鐘聽說訓(xùn)練外，常讓學(xué)生唱聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，成立英語活動(dòng)小組，開辦英語沙龍，組織英語朗讀和演講比賽，猜迷、排演英語話劇，開展英語征文，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生每月讀兩本英語課外書。英語教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，豐富了英語知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和聽說能力，拓寬了學(xué)生視野。

五、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師

還是市五中，無論是市八中。這些年來，初中畢業(yè)班把關(guān)教師，也承擔(dān)起指導(dǎo)青年教師的重任。從思想上、業(yè)務(wù)上、生活上關(guān)心和幫助青年教師。

摸索出了許多行之有效的教學(xué)方法，24年英語教學(xué)探索。教研活動(dòng)中，把自己的教學(xué)心得體會(huì)和盤托出，與同行切磋，共同提高。每年我與青年教師結(jié)對(duì)子，平時(shí)有針對(duì)性隨堂聽課，及時(shí)評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，共同尋求解決的辦法。教研活動(dòng)，跟班聽課，主動(dòng)發(fā)言，指導(dǎo)他很多青年教師很快成長，有的能夠得心應(yīng)手，有的成長為業(yè)務(wù)骨干。年，輔導(dǎo)青年教師唐芳萍參加校英語教學(xué)比武設(shè)計(jì)賽中閱讀課二等獎(jiǎng)；年，輔導(dǎo)青年教師孫芳參加校初中英語計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)比武獲一等獎(jiǎng)；年我指導(dǎo)李毅敏老師實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，與她一起制作課件，鉆研教材；幫她進(jìn)行觀摩課講評(píng)，使她學(xué)校教學(xué)比武中獲一等獎(jiǎng)，現(xiàn)在已成為學(xué)校骨干教師。今年上半年由市教育局組織她綏寧縣送教下鄉(xiāng)，幫助余文輝老師組織英語朗讀比賽等等。

六、教研能力

篇6

農(nóng)村中學(xué)的大部分學(xué)生都是留守學(xué)生，父母長期外出打工，把孩子交給爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，久而久之，形成親情的缺失，于是對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。他們最差的學(xué)科是英語，對(duì)英語有抵觸情緒。為此，激發(fā)留守學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，轉(zhuǎn)變留守學(xué)生成為英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如何轉(zhuǎn)變這些留守學(xué)生，筆者從以下幾個(gè)方面探討。 

一、關(guān)愛留守學(xué)生，讓他們感到“愛” 

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是新課改提出的主要要求之一，留守學(xué)生更值得關(guān)注和關(guān)愛，用教師特殊的愛，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У哪笎酆透笎?，讓他們感受到在班?jí)學(xué)習(xí)中的溫暖，從而不排斥英語學(xué)習(xí)，并逐漸愛上英語。 

如教學(xué)中，對(duì)于留守學(xué)生多提問、多鼓勵(lì)，給他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣；對(duì)于課堂上他們游離于窗外、盼望下課的心情表示理解，但注重引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如巧妙的一個(gè)眼神提醒，一句“你在想這個(gè)問題，對(duì)嗎”，不是批評(píng)勝似批評(píng)的話語。提出問題后，對(duì)于相對(duì)容易的問題，教師用“Try your best.Believe yourself.You are the best one.Think hard you will find the answer”等激勵(lì)，會(huì)使他們參與學(xué)習(xí)。長期關(guān)注他們，讓他們不放棄，他們會(huì)迎頭趕上。 

二、建立和諧的師生關(guān)系，促其“想學(xué)” 

留守學(xué)生，一般不與人交往，課堂上的合作學(xué)習(xí)，他們置身于“世外”，對(duì)英語學(xué)習(xí)有恐懼感，不愿與其他學(xué)生交往等。 

對(duì)此，教師引導(dǎo)其他同學(xué)主動(dòng)與這些學(xué)生“交朋友”，組成互助小組，讓成績好的學(xué)生給他們多補(bǔ)課、多督促、多檢查，讓留守學(xué)生感到同學(xué)對(duì)自己的熱情，從心理上拉近同學(xué)之間的距離，學(xué)會(huì)與人相處、與人交流，久而久之，他們不會(huì)的也愿意主動(dòng)請教，逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有想學(xué)的欲望。上課時(shí)，教師更多地提問這些學(xué)生，采用小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注他們主動(dòng)融入小組活動(dòng)中，主動(dòng)參與討論和交流，對(duì)他們的積極參與及時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并經(jīng)常和他們用英語交流，從簡單的“How are you today？How will you spend your holiday？”等展開交流，課堂上結(jié)合教材內(nèi)容，多和他們對(duì)話。如學(xué)習(xí)“My best friends”時(shí)，和他們探討：Do you have good friends？What do you think make a friend special？What the most important qualities best friends should be？等問題，引導(dǎo)他們多說英語；學(xué)習(xí)“Teenagers problems”，以問題“What problems do you have？”引導(dǎo)他們說出自己的困惑，抒發(fā)對(duì)親人的愛的呼喚。這些都可以成為學(xué)習(xí)的助推器，使他們愛上英語，愿意學(xué)英語。 

三、教學(xué)方法創(chuàng)新，促其“樂學(xué)” 

1.歌訣法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 

英語語言的學(xué)習(xí)，如果作為教材的分析、灌輸而教學(xué)，枯燥、乏味不言而喻。尤其是對(duì)留守學(xué)生，灌輸教學(xué)更讓他們感到英語高不可測、高不可攀，認(rèn)為“語文都沒學(xué)好，英語更學(xué)不好”。因此，教師應(yīng)根據(jù)這些學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷從眾多的語言知識(shí)中總結(jié)出易于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的歌訣或者順口溜，讓他們感到英語并不難。 

如學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)時(shí)，對(duì)于使役動(dòng)詞還原to的用法記不清，于是可以用歌訣幫忙：二聽四看一感覺，使役動(dòng)詞有三個(gè)，使役動(dòng)詞真奇怪，見到主動(dòng)語態(tài)就走開，被動(dòng)語態(tài)就回來。Let要除外，to詞可來可不來。 

對(duì)于形容性物主代詞與名詞性物主代詞的轉(zhuǎn)換，歌訣法有利于記憶：一變二留四加s.一變是my-mine；二留是his、its不變化；四加s，your、her、our和their。 

英語中不僅僅語法，語言知識(shí)可以變成歌訣的形式，簡短、明了的歌訣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性提高。 

2.適當(dāng)賞識(shí)，尋找“領(lǐng)頭羊”。 

大部分留守學(xué)生英語基礎(chǔ)差，但經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)困生中的“優(yōu)秀生”也會(huì)脫穎而出，此時(shí)，教師應(yīng)善于識(shí)別“千里馬”，以伯樂的眼光觀察學(xué)生，尋找“千里馬”，然后“賞識(shí)教育”，優(yōu)秀生要表揚(yáng)，學(xué)困生更需要表揚(yáng)。對(duì)于“差生”，會(huì)讀就給以掌聲；對(duì)于學(xué)困生，能寫出單詞、運(yùn)用簡單的句子，也給出“大拇指”；對(duì)于能背誦，正確使用英語交際的，更值得給以喝彩。讓這些學(xué)生從簡單的書寫“My ideal school starts at...”運(yùn)用而“開竅”，尋找英語學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，從而獲得“光環(huán)效應(yīng)”，使留守學(xué)生形成良性循環(huán)，使他們由學(xué)困生中的“優(yōu)秀生”，逐漸躋身于真正的優(yōu)秀生的行列。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

關(guān)注留守學(xué)生的心理變化，建立融洽的師生關(guān)系，使他們“親其師、信其道”，教師用自己的人格魅力感染學(xué)生，用自己淵博的知識(shí)熏陶學(xué)生，用新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激發(fā)并感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使優(yōu)秀生因成功而笑，學(xué)困生因進(jìn)步而歡呼，留守生因轉(zhuǎn)變而喝彩，讓每一位學(xué)生都愛上英語，發(fā)生要學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的根本的轉(zhuǎn)變。 

篇7

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

(17)英語三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

(18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對(duì)策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

(50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

(54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對(duì)策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

(114)九年級(jí)英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級(jí)寫字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

(170)互動(dòng)——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

(190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

(235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

(249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

(250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

篇8

1.英語專業(yè)教師的數(shù)量不足,特別是農(nóng)村英語教師。

據(jù)調(diào)查,市直小學(xué)和條件好的縣城中心小學(xué)基本是英語專業(yè)的教師,但農(nóng)村師資情況不容樂觀。泰安市農(nóng)村小學(xué)英語教師共1292人,其中英語專業(yè)660人,非英語專業(yè)632人,近半數(shù)的教師不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的,而是各類高校其他專業(yè)多余的教師臨時(shí)培訓(xùn)出來的,還有部分是中專生(未經(jīng)過英語師資班培訓(xùn)考試合格,甚至沒有接受上崗培訓(xùn))。在這些臨時(shí)培訓(xùn)、借調(diào)出來的教師中,大多數(shù)英語專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平遠(yuǎn)達(dá)不到合格的小學(xué)英語教師的水平。

2.小學(xué)英語教師普遍工作量大、課時(shí)多。

許多教師每周授課14―16節(jié),有的教師每周授課20節(jié),甚至更多。另外,小學(xué)英語教師跨年級(jí)教學(xué)、跨校教學(xué)或兼教其他學(xué)科的現(xiàn)象也普遍存在。師資數(shù)量的不足嚴(yán)重影響了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量,許多教師忙于應(yīng)付日常教學(xué),不能認(rèn)真鉆研教材、教法,對(duì)小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)不明確,教法不當(dāng),難于針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣,這為以后學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的兩極分化埋下了隱患。

3.教師資力不高。

泰安市的小學(xué)英語教師中英語專業(yè)畢業(yè)的教師占60%左右,從事英語教學(xué)的時(shí)間大多在5年以下。從小學(xué)英語教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的情況來看,多數(shù)教師具有中師以上學(xué)歷。近年來,具有大專及大專以上學(xué)歷的教師明顯增加。年齡結(jié)構(gòu)上,城市小學(xué)英語教師呈現(xiàn)年輕化,農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大。學(xué)歷層次上,縣區(qū)、校際之間差距較大,而且男女比例失調(diào),男教師所占比例不到8%。從以上情況可以看出,泰安市小學(xué)英語教師的總體素質(zhì)還不近人意,教師的專業(yè)水平較低。農(nóng)村小學(xué)骨干教師嚴(yán)重不足,教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者在農(nóng)村的比例極低。農(nóng)村教師占教師總?cè)藬?shù)的81%,但90%的獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)集中在城區(qū)教師身上。

4.教師基本功較差。

首先,很多教師語音、語調(diào)不準(zhǔn)確,知識(shí)面狹窄,不能用英語組織課堂教學(xué)。其次,由于外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少,部分英語教師的教育理念陳舊,教學(xué)方法死板,在英語教學(xué)中不能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)是打好語音基礎(chǔ)的階段,小學(xué)生具有聽覺靈敏、辨音能力強(qiáng)、善于模仿、不怕犯錯(cuò)等特點(diǎn),這是他們學(xué)好語言的優(yōu)勢所在。但是教師在這方面的不足使他們從一開始就無法模仿到正確的語音語調(diào),其后果是學(xué)生升入初中后可能要花更長的時(shí)間來糾音。再次,有些教師上課時(shí)面無表情,有的教師課堂組織能力差,調(diào)動(dòng)學(xué)生參預(yù)課堂活動(dòng)的能力和語言能力等都有待進(jìn)一步提高。如果在小學(xué)就讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,那將是小學(xué)英語教學(xué)的悲哀。

二、課程設(shè)置情況

1.城鄉(xiāng)差距較大,造成學(xué)生發(fā)展不平衡。

目前全市的小學(xué)英語開課率基本達(dá)到100%,但農(nóng)村小學(xué)因?yàn)閹熧Y、教學(xué)條件等諸多因素,相當(dāng)一部分學(xué)校也只是開設(shè)了英語課,教學(xué)效果卻不盡人意。

2.課時(shí)少,學(xué)生遺忘率高,教學(xué)任務(wù)難以完成。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則,保證每周3―4課時(shí)的安排;三、四年級(jí)以短課時(shí)為主,每課時(shí)二十分鐘,五、六年級(jí)采用長短課時(shí)相結(jié)合的原則。我市沒有一個(gè)學(xué)校安排二十分鐘的短課時(shí),仍然是四十分鐘的課時(shí),大多數(shù)小學(xué)每周2―3節(jié)課,有的學(xué)校在一年級(jí)開設(shè)了英語課,但課時(shí)長短沒有加以調(diào)整。任課教師普遍反映周課時(shí)太少,課堂上大多數(shù)學(xué)生沒有開口講英語的機(jī)會(huì)。語言輸入量太少,不符合記憶規(guī)律。從課時(shí)安排上看,小學(xué)英語多是在上午三、四節(jié)課或下午一、二節(jié)課,此時(shí)學(xué)生注意力容易分散,精神不振,很難有好的學(xué)習(xí)效果。

三、教科研情況

教研活動(dòng)很少。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和部分中心小學(xué)沒有英語教研組,英語教學(xué)管理及有關(guān)活動(dòng)被納入“副課組”,他們很少組織專門的英語教研活動(dòng),活動(dòng)形式單一,大多以集體備課為主,其次是聽課和觀摩教學(xué)。同時(shí)周課時(shí)量偏少影響了英語的教學(xué)質(zhì)量。

四、教材情況

原來泰安市所用的小學(xué)英語教材主要是兩個(gè)版本:人教版PEP和外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》,現(xiàn)在全市統(tǒng)一版本為人教版PEP。但是學(xué)校選用教材時(shí)忽視了小學(xué)、初中英語教學(xué)的銜接問題,導(dǎo)致知識(shí)銜接不起來。

五、對(duì)策

1.開展各種培訓(xùn),努力培養(yǎng)小學(xué)英語師資隊(duì)伍。

首先是加強(qiáng)理論培訓(xùn),請專家作報(bào)告。其次是以縣為主,利用暑期開展培訓(xùn),對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行基本功過關(guān)培訓(xùn)。主要包括語音、語調(diào)和課堂口語的培訓(xùn);簡筆畫、教學(xué)方法的培訓(xùn),還包括如何撰寫教學(xué)論文、如何開展課題研究等。再次是對(duì)具有一定英語基礎(chǔ)、基本能勝任小學(xué)英語教學(xué)的教師,鼓勵(lì)他們參加函授、電大、自考等業(yè)余學(xué)習(xí),提高其專業(yè)水平。

2.加大教研力度。

一是成立中心教研組,開展校際教研活動(dòng)。開展集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢,彌補(bǔ)個(gè)體的不足,學(xué)校之間相互交流,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,深化教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)共同發(fā)展。二是召開教學(xué)研討會(huì),相互促進(jìn)提高。開展優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課、研討課教學(xué),組織教師上課、聽課、議課,創(chuàng)造充滿生命力的英語課堂。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行論文、教學(xué)案例評(píng)選,引導(dǎo)和幫助廣大教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,不斷提高教學(xué)水平,促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3.教材及課程設(shè)置。

在教材選用上我們要解決好小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接的問題,以避免人力、物力的浪費(fèi)。在課程設(shè)置上學(xué)校要協(xié)同督促有關(guān)部門,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開足開全課程,在低年級(jí)逐步做到長短課時(shí)相結(jié)合。市縣教研室應(yīng)聯(lián)同有關(guān)科室對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行檢查督促,保證課時(shí)開足開夠。不能把開英語課當(dāng)成一個(gè)擺設(shè),僅僅作為招生的一個(gè)條件或一個(gè)擺設(shè),既然開了,就應(yīng)該對(duì)家長、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,開展遠(yuǎn)程教研。

由于經(jīng)費(fèi)緊張,多數(shù)教師不能外出學(xué)習(xí),應(yīng)在泰安教研網(wǎng)上開通農(nóng)村小學(xué)英語教研專欄,把新的教學(xué)理念、課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹、好的案例掛在上面。同時(shí),開通縣區(qū)教研員、名師博客,使它成為教師們的學(xué)習(xí)園地和交流平臺(tái)。

5.樹立培養(yǎng)典型學(xué)校、名師,發(fā)揮帶頭作用。

篇9

本文所指的銜接是指小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)和初中七年級(jí)英語教學(xué)的銜接，以英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想，遵循“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣”，“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與”，“注重過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的原則，主要從中小學(xué)英語教學(xué)方法、語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)等方面的銜接提出一些看法和建議。

一、中小學(xué)英語語音教學(xué)和詞匯教學(xué)的銜接

在小學(xué)階段，每學(xué)期只有100來個(gè)簡單的、不作記憶要求的常用單詞；而到了初中，僅初一上冊單詞量就增至400多個(gè)而且大多需要牢記。根據(jù)問卷調(diào)查，初中新生最怕的是記單詞，小學(xué)時(shí)就掌握了記單詞基本方法的學(xué)生很少。大家都知道地基對(duì)于建筑物的重要性，而構(gòu)筑英語殿堂的基石我們認(rèn)為則是英語音標(biāo)。在初中階段大多數(shù)英語單詞的拼寫和音標(biāo)拼讀非常遵循讀音規(guī)則。我們將以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)的教材為載體，滲透音標(biāo)教學(xué)，在低年級(jí)、中年級(jí)引入phonics教學(xué)法，通過音、形、義相結(jié)合的方法，教給學(xué)生一些英語拼寫和讀音的基本規(guī)律，通過把單詞嵌入歌曲、歌謠、韻律詩中，配以圖畫、實(shí)物、情景等幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)單詞的音、形、義；同時(shí)在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)拼讀能力,幫助學(xué)生掌握基本的拼讀規(guī)則,做到聽音—辨音—識(shí)詞、識(shí)詞—辨音—發(fā)音；初中階段進(jìn)行復(fù)習(xí)和加深。由此帶動(dòng)學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的基本形成，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的形成，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)方法的銜接

從2009年秋季學(xué)期開始，我縣實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中教材“一條龍”，使用外研社的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，根據(jù)教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自然銜接。小學(xué)教師適時(shí)地安排些看圖說話、值日生匯報(bào)或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè)，注重音標(biāo)、拼讀規(guī)則訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。七年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期在授新課的同時(shí)進(jìn)行以學(xué)習(xí)方法、初中小學(xué)銜接復(fù)習(xí)為主的教學(xué)，從下半學(xué)期逐漸過渡到以初中教學(xué)內(nèi)容與方式為主的教學(xué)，并隨時(shí)注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識(shí)的鋪墊。初中教師運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，運(yùn)用游戲、卡通圖片人物、唱歌等有效手段進(jìn)行直觀教學(xué)，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)參與體驗(yàn)，為學(xué)生營造良好的語言氛圍。我們以課堂教學(xué)為主陣地，依托課后的教學(xué)反思和研討，中小學(xué)教師相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，歸納和總結(jié)適合我縣中小學(xué)英語銜接教學(xué)的教學(xué)方法。

三、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的銜接

明確目標(biāo)，由淺入深，達(dá)成閱讀教學(xué)的總目標(biāo)，遵循學(xué)生的英語閱讀心理規(guī)律。在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生收集、摘抄身邊的英語閱讀資源，設(shè)立班級(jí)閱讀角，利用教室的板報(bào)、墻壁張貼英語單詞卡片，分期、分批張貼小學(xué)階段學(xué)過的運(yùn)動(dòng)、四季、食物、交通工具等專題內(nèi)容，配以色彩艷麗、生動(dòng)活潑的卡通圖片，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就能閱讀英語，感受英語學(xué)習(xí)的氛圍。閱讀教學(xué)中教師利用圖片、錄像、英語詞典、圖表、簡筆畫等幫助學(xué)生閱讀英語故事或短文，結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）中年級(jí)、高年級(jí)教材，傳授基本的閱讀技巧和策略，采用略讀法（skimming）、尋讀法（scanning），提高閱讀教學(xué)效果，同時(shí)注意閱讀與寫作結(jié)合， 以寫作促進(jìn)閱讀。在年級(jí)段中開展制作英語單詞卡片、英語板報(bào)比賽和英語朗讀比賽，多渠道充實(shí)英語詞匯，提高學(xué)生的閱讀能力。抓好初一過渡階段，在“漸變”中順利完成銜接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上 。

通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力。另外，師生之間增強(qiáng)心得交流，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的英語課外閱讀的指導(dǎo)。

四、中小學(xué)英語語法教學(xué)的銜接

從語言學(xué)習(xí)的目的上看，具備一定的語法能力才能有效地提高以書面形式運(yùn)用英語的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。初中英語學(xué)習(xí)最大的障礙是語法和句型，而這些在小學(xué)階段卻并非重點(diǎn)，這就導(dǎo)致了初一新生學(xué)習(xí)困難?？山M織中小學(xué)教師學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一條龍教材, 找出初中第一冊課本與小學(xué)課本內(nèi)容的異同之處,有機(jī)地整合小學(xué)和初中的內(nèi)容進(jìn)行語法教學(xué)。在小學(xué)階段，開展隱性語法教學(xué)，寓語法教學(xué)于聽說讀寫教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá)；通過創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)編兒歌，使語法教學(xué)形象化、趣味化；通過歸納整理，使語法教學(xué)系統(tǒng)化。在初中階段，采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語法教學(xué)，新授語法時(shí)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，小組討論并歸納語法規(guī)律，通過聽說讀寫系列活動(dòng)達(dá)到鞏固和能夠正確運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。

我們將通過調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)行為及教學(xué)活動(dòng)，開展銜接教學(xué)觀摩課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等教研活動(dòng)，開展校本教材的編寫如銜接單詞，銜接語法對(duì)照表、詞匯讀本，開展教學(xué)論文交流評(píng)比，不斷完善新課程背景下的中小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)策略，深化中小學(xué)英語新課程改革，進(jìn)一步豐富和完善我國中小學(xué)英語教學(xué)模式理論，真正實(shí)現(xiàn)“師與生”的雙向適應(yīng)、“教與學(xué)”的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇10

[中圖分類號(hào)] G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 2095-3712（2014）01-0071-04

[作者簡介]趙盤珍（1989―），女，廣西百色人，廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院課程與教學(xué)論在讀碩士。

一、前言

20世紀(jì)以來，隨著全球政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化生活的不斷變化，社會(huì)對(duì)人才提出了新的要求。為了回應(yīng)社會(huì)的要求，教育要不斷改革，從事教育事業(yè)的教師也直面專業(yè)發(fā)展（professional development）問題。從教育發(fā)展規(guī)律看，教師的專業(yè)水平歷來是學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的關(guān)鍵。在世界各國教育改革的浪潮中，人們越來越認(rèn)識(shí)到教師是一切重大教育變革的核心力量，是提高教育質(zhì)量的重要因素。

眾所周知，百色是一個(gè)紅色地區(qū)，也是集“老、少、邊、山、窮、特”于一體的西部地區(qū)，在全國具有特殊性和典型性。在這樣的地區(qū)，教育發(fā)展，尤其是英語教育發(fā)展自然面臨諸多嚴(yán)峻問題。近年來，雖然國家加大了對(duì)民族地區(qū)教育的投入，也取得了一定的成績，但與發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有差距。造成這個(gè)差距的原因很多，但主要原因則是由于落后的環(huán)境與滯后的經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致的英語教師數(shù)量短缺和英語教師專業(yè)水平不高。2013年7月，筆者通過對(duì)百色市偏遠(yuǎn)山區(qū)一些中學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校的英語教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。專業(yè)發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)赜⒄Z教師而言是一個(gè)非常重要而且嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。

二、英語教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究頗多，不同學(xué)者從不同的維度對(duì)“教師專業(yè)發(fā)展”這一概念做出不同的解釋。但總體看來，學(xué)者們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的探討主要集中在兩個(gè)維度四個(gè)層面上。兩個(gè)維度是心理維度與教育維度，四個(gè)層面是專業(yè)、社會(huì)地位、師德修養(yǎng)與自身發(fā)展素質(zhì)。關(guān)于英語教師的專業(yè)發(fā)展，賈愛武博士（2005）認(rèn)為，教師個(gè)人的專業(yè)成長與心理成長是主要的，是教師專業(yè)發(fā)展的兩大核心。而高美玲（2010）則提出，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)包括專業(yè)態(tài)度、學(xué)科知識(shí)與專業(yè)教學(xué)能力。

同一個(gè)問題，賈愛武是從社會(huì)學(xué)維度來考慮，而高美玲是從教育學(xué)維度來解讀。盡管角度迥異，但核心卻是相同的。然而筆者覺得，由于英語具有其學(xué)科專業(yè)的特殊性，探究英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵可從專業(yè)知識(shí)與技能的提升、專業(yè)態(tài)度的升華、專業(yè)服務(wù)意識(shí)的確立以及專業(yè)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建等四個(gè)范疇來認(rèn)識(shí)。從狹義角度看，這與其他學(xué)科專業(yè)發(fā)展的要義有所不同，原因是在非語境情況下，對(duì)一個(gè)從事專業(yè)教學(xué)的教師而言，知識(shí)與相關(guān)技能發(fā)展是重中之重的元素，是影響其他三個(gè)范疇的關(guān)鍵。

基于此，本文所談及的英語教師專業(yè)發(fā)展，包含了上述四個(gè)范疇的內(nèi)容，但是焦點(diǎn)則放在與知識(shí)、技能緊密相關(guān)的專業(yè)生態(tài)環(huán)境層面。換言之，主要探究英語教師專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的客觀條件創(chuàng)造與教師專業(yè)自我反思、自我發(fā)展的主觀意識(shí)培養(yǎng)。

三、目前百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)狀

本調(diào)查始于2013年6月，止于同年9月，歷時(shí)3個(gè)多月。調(diào)查采用問卷、實(shí)地考察的方式，所得的素材都是第一手的。通過科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，現(xiàn)將調(diào)查的主要情況展現(xiàn)如下。

（一）教師經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)偏低

社會(huì)地位偏低影響了教師專業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。“要提高教育質(zhì)量，首先必須改善教師的招聘、培訓(xùn)、社會(huì)地位和工作條件”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“對(duì)自己的薪水待遇滿意”這個(gè)問題，32.5%被調(diào)查的英語教師選擇“非常不同意”，60%選擇“不同意”，兩項(xiàng)相加得出，對(duì)自己的薪水待遇不滿意的教師所占比例高達(dá)92.5%。這是一個(gè)是非常大的比例。由此可見，在偏遠(yuǎn)民族地區(qū)英語教師中普遍存在“工資待遇不高、精神回報(bào)少”的問題。經(jīng)濟(jì)待遇偏低直接影響英語教師在人們心目中的社會(huì)地位，在現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)時(shí)代更是如此。盡管這是一個(gè)極其復(fù)雜的、專業(yè)本身無法完全應(yīng)對(duì)的社會(huì)問題，但這直接影響英語教師專業(yè)服務(wù)與發(fā)展已是一個(gè)不爭的事實(shí)。

近年來，國家對(duì)民族地區(qū)的教育十分關(guān)注，提出“增加教師收入、提高教師待遇”的舉措。如果這個(gè)舉措能真正實(shí)施，相信這對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)教育及其教師專業(yè)發(fā)展是十分有利的。

（二）工學(xué)矛盾較為突出

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)中學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，具體體現(xiàn)在：同時(shí)任教3個(gè)班級(jí)以上的教師占20%，而且班額超過50人的有62.5%。每人每周課時(shí)量15節(jié)以上的占90%。由于教學(xué)任務(wù)繁重，造成了突出的工學(xué)矛盾，91.4%的英語教師沒法做教學(xué)反思與教學(xué)研究，要為專業(yè)發(fā)展而參加專門的培訓(xùn)也比較困難。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不到20%的教師參加過多次進(jìn)修或培訓(xùn)，而事實(shí)上，這當(dāng)中有40%屬短期的、低端的培訓(xùn)。

當(dāng)然也有可喜的發(fā)現(xiàn)：偏遠(yuǎn)民族地區(qū)大多數(shù)英語教師是熱愛自己的英語教育事業(yè)的，他們常年為教書育人任勞任怨、默默耕耘、無私奉獻(xiàn)。從調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)95%的教師表示熱愛英語教育事業(yè)，他們都十分重視自身的學(xué)習(xí)和提高，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展愿望。40%的教師表示如果有重新選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)，仍然愿意做一名英語教師。41.5%的教師希望能夠通過脫產(chǎn)進(jìn)修的方式進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。然而突出的工學(xué)矛盾卻嚴(yán)重地影響了他們的向往，制約了他們專業(yè)發(fā)展的步伐。如此看來，偏遠(yuǎn)民族地區(qū)由于英語教師數(shù)量不足而帶來教學(xué)任務(wù)繁重，最終影響專業(yè)發(fā)展是一直存在的突出問題。

（三）英語教師專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能偏低

在專業(yè)知識(shí)方面，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語語言知識(shí)的教師只有42.5%；系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)與心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的占62.5%；57.5%的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語教學(xué)法知識(shí)。這組數(shù)據(jù)揭示，偏遠(yuǎn)民族地區(qū)中學(xué)英語教師的專業(yè)知識(shí)處于中等水平，但英語知識(shí)卻偏低。此外，40%的教師平時(shí)很少閱讀英文資料，這對(duì)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與發(fā)展是不利的。

在專業(yè)技能方面，調(diào)研數(shù)據(jù)披露，認(rèn)為自己聽、說、讀、寫能力“很好” 的教師比例全都為零，在口語交際能力方面選擇“一般”的比例最大，占62.5%。這說明該地區(qū)大多數(shù)中學(xué)英語教師的教學(xué)技能基本能應(yīng)對(duì)教學(xué)，還有很大的發(fā)展和提升空間。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用方面，能熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的教師僅占12.5%。

知識(shí)與技能制約著教研能力的提升。調(diào)查數(shù)據(jù)得出，雖然有67.5%的英語教師不同意“要求教師搞科研是強(qiáng)加給教師的額外負(fù)擔(dān)”，70%認(rèn)為自己做到了“教學(xué)與科研并重，是一名學(xué)者型、研究型教師”，但仍有55%的教師從未發(fā)表過教學(xué)論文。

四、相關(guān)建議

應(yīng)該看到，教師專業(yè)發(fā)展需要方方面面的理解與支持，這當(dāng)中有客觀方面的，也有主觀方面的。

（一）客觀方面

首先是來自社會(huì)的支持。百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)英語教師的教學(xué)任務(wù)重、生活和工作環(huán)境差，導(dǎo)致優(yōu)秀教師的流失，因此國家和地方政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)民族地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入，為教師的專業(yè)發(fā)展提供資金或技術(shù)支持。

一方面，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)硬件和軟件建設(shè)，通過教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，配置英語教學(xué)必需的語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，通過購置與英語教學(xué)有關(guān)的資料，如圖書、參考資料等，創(chuàng)造教學(xué)條件，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，要投入資金聘請外教或高水平的英語教學(xué)專家送教下鄉(xiāng)。

另一方面，政府財(cái)政部門要增加維持和推動(dòng)教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，把培訓(xùn)資金投放到英語教師專業(yè)發(fā)展薄弱且亟待改善的環(huán)節(jié)，如外出培訓(xùn)所需的交通補(bǔ)貼與生活補(bǔ)貼等。由于偏遠(yuǎn)民族地區(qū)教師的工資待遇、生活條件本身就較低，如果還要承擔(dān)培訓(xùn)的車旅、生活費(fèi)等費(fèi)用，就會(huì)影響教師外出參訓(xùn)的積極性。因此，對(duì)于國家和地方政府投入的專門為解決偏遠(yuǎn)落后少數(shù)民族地區(qū)英語教師教育的專項(xiàng)資金要保證全部用于與英語教師教學(xué)相關(guān)的方面。與此同時(shí)，地方教育部門要高度關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，為教師的培訓(xùn)、繼續(xù)學(xué)習(xí)制定中長期的規(guī)劃，并認(rèn)真落實(shí)。

其次是學(xué)校方面的支持。學(xué)校要切實(shí)為教師爭取或創(chuàng)造最優(yōu)化的培訓(xùn)。調(diào)查中了解到，幾乎所有的教師都希望能夠多參加有效的培訓(xùn)，如教學(xué)方法、技能、教材分析、專業(yè)知識(shí)更新和符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際的培訓(xùn)，而不是參加那些形式主義、應(yīng)付式的、脫離實(shí)際的培訓(xùn)。高水平的、符合實(shí)際的培訓(xùn)要靠學(xué)校去發(fā)現(xiàn)、爭取，而不是“守株待兔”。

偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的學(xué)?？陕?lián)合起來，采取請進(jìn)來的辦法，就地共同舉辦培訓(xùn)班對(duì)教師進(jìn)行形式多樣的培訓(xùn)，這樣一來可減輕教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，二來使培訓(xùn)更具針對(duì)性、實(shí)用性。學(xué)校還應(yīng)該采取走出去的做法，分期分批組織教師外出學(xué)習(xí)，讓他們直接耳濡目染先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。同時(shí)要加強(qiáng)與先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的合作與交往，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造多樣化的機(jī)會(huì)與途徑。

偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的學(xué)校要建立嚴(yán)格科學(xué)的英語教師評(píng)價(jià)體系。對(duì)于民族地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語教師，上崗前都要進(jìn)行專門的培訓(xùn)并進(jìn)行嚴(yán)格考查。對(duì)在崗英語教師要制訂培養(yǎng)方案，盡力為他們的專業(yè)發(fā)展提供幫助，并定期對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的考核，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，鼓勵(lì)教師不斷充電、進(jìn)取。

（二）主觀方面

1.教師要有正確的教學(xué)價(jià)值觀

作為在偏遠(yuǎn)民族地區(qū)工作的英語教師，首先要明確自己的歷史責(zé)任，深知自己工作的重要性，把自己日常的教學(xué)工作與民族教育事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。只有站在這樣的高度、以這樣的境界來對(duì)待自己的教學(xué)，才會(huì)感悟到專業(yè)發(fā)展的必要性與重要性，才能用一種“天職性”的能量推動(dòng)自己不斷進(jìn)取。

2.教師要有專業(yè)發(fā)展的憂患意識(shí)和緊迫感

在信息和智能化時(shí)代里，社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步十分迅速，教育教學(xué)也正發(fā)生著巨大的變化，教師作為人類文明的傳承者和新社會(huì)生產(chǎn)力的哺育者，正面臨著時(shí)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)是多方面的，但首要的就是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，即專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。少數(shù)民族地區(qū)的英語教師不應(yīng)因?yàn)樯硖幤h(yuǎn)山區(qū)而放低對(duì)自身的要求，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，做到與時(shí)代同步，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的英語教師雖然遠(yuǎn)離城市，但與城市的教師一樣，都屬社會(huì)的一個(gè)分子，都肩負(fù)著共同的歷史使命。因此，不要因所在地域的偏遠(yuǎn)而將自己的思想情操、理想追求及專業(yè)要求“偏遠(yuǎn)”起來，把自己局限在書本、課堂與學(xué)校那些狹小的時(shí)空里，讓自己的知識(shí)、教學(xué)脫離時(shí)代。只有提升自己的境界，敞開自己的胸懷，才能拓展自己的視野，才能樂意接受新的挑戰(zhàn)，進(jìn)而讓自己主動(dòng)追求專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的要求。

3.教師要主動(dòng)尋找專業(yè)發(fā)展的途徑

首先教師要擁有教學(xué)自我反思的意識(shí)，立意提升自己的教研能力。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的姿態(tài)置身于教學(xué)，以探究的眼光分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)中規(guī)律性東西，從而形成自己的知識(shí)及治學(xué)指教的方略。

另外，通過自學(xué)來促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。語言學(xué)習(xí)的獨(dú)立性明顯，自主性很強(qiáng)，許多成功者都是自學(xué)的楷模。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的英語教師大多具有?？埔陨系膶W(xué)歷，說明他們已經(jīng)完全具備自學(xué)的條件和能力，如果他們有自學(xué)意識(shí)，努力吸收本學(xué)科的最新知識(shí)與研究成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)發(fā)展就會(huì)有動(dòng)力。

最后，依靠群體優(yōu)勢，開展橫向?qū)W習(xí)。每個(gè)學(xué)科專業(yè)都有一個(gè)龐大的群體，就英語學(xué)科而言，當(dāng)今每個(gè)學(xué)校都不像以前那樣“孤軍作戰(zhàn)”，而是具有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，即常指的教研室或備課組。這樣的團(tuán)隊(duì)是互相學(xué)習(xí)、共同提升的基地。在這個(gè)基地中，教師可以自由討論學(xué)習(xí)問題、教研問題，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，還可以開展課題研究。這些活動(dòng)都會(huì)對(duì)專業(yè)發(fā)展帶來正能量，增添專業(yè)知識(shí)的新鮮血液。

五、結(jié)語

教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育的一個(gè)永恒課題，它對(duì)所有從事教育教學(xué)的人而言，都是要直面的、應(yīng)對(duì)的、處理好的，不容忽視。從英語教師專業(yè)發(fā)展角度看，專業(yè)發(fā)展的核心就是提高英語教師綜合素質(zhì)，從而提高他們的教學(xué)質(zhì)量和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。

客觀地說，本文談及的雖然是百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)――一個(gè)小范圍的英語教師專業(yè)的發(fā)展，而實(shí)際上該課題是一個(gè)全國性的大課題，它涉及教師自身發(fā)展、國家宏觀政策調(diào)控、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境構(gòu)建以及民族進(jìn)步等方面的大事。盡管這樣的研究已經(jīng)受到大家的關(guān)注，但研究的深度和廣度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有寬廣的空間有待拓展。

參考文獻(xiàn)：