導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高級電工實訓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 引言

隨著現(xiàn)代科學技術的飛快發(fā)展，職業(yè)教育面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)。如何使學生盡快適應企業(yè)的生產(chǎn)實踐，是職業(yè)教育關注的重點，其中實踐技能培訓是職業(yè)教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機電系多年來結(jié)合電氣專業(yè)特點及學生就業(yè)實際工作情況，認真開展維修電工職業(yè)技能培訓、鑒定工作。

2 高級維修電工實踐技能培訓現(xiàn)狀

目前很多教育工作者就如何提高實踐教學水平，提高學生的動手能力方面都做了大量的研究。其中對維修電工職業(yè)資格培訓與實踐相結(jié)合的學術探討也并不少見，但就維修電工實踐技能培訓與技能考核標準對接的研究與實踐進行探討的卻相對較少。

維修電工是一門專業(yè)技能突出、實踐操作性強的一個工種，同樣維修電工職業(yè)技能培訓也是實踐性極強的課程，因此在電專業(yè)課程設計和教學上應堅持以就業(yè)為導向，以實踐崗位要求為標準，以企業(yè)的實際需求為目標，強化學生實踐操作技能、提高學生職業(yè)能力，引導學生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時，當前維修電工技能培訓存在一定的缺陷，較大程度地限制了職業(yè)教育的效果，影響著學生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)。

2.1 培訓目的不明確，培訓時間安排不合理

在培訓時間的安排上也存在一定問題，部分培訓部門只是單方面考慮時間的迫切性，有對課時尤其是實踐課時時間進行擠壓，減少授課或者實踐的時間，故而出現(xiàn)學員的理論知識面窄、理論研究淺顯。

2.2 培訓模式不科學，培訓效果受影響

培訓方式不科學，培訓效果受到影響，對于實踐操作存在問題的解決缺少方法，還有的實訓方法與內(nèi)容不能做到與時俱進。

3 高級維修電工實踐技能培訓與技能考核標準對接實踐

通過多年的高級維修電工技能培訓的研究與實踐，積累與總結(jié)，我們對高級維修電工培訓項目所涉及的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進行了分析和設計，對高級維修電工培訓內(nèi)容中所涉及的課程進行了整合；針對技能培訓環(huán)節(jié)進行的優(yōu)化設計，做到高級維修電工實踐技能培訓與技能考核標準的對接。

3.1 轉(zhuǎn)變培訓理念，完善教學方法，科學施教

對于培訓工作者，首先要更新教學培訓理念，以為學生服務的態(tài)度，根據(jù)學員基本情況，靈活完善教學方法，及時分析學生現(xiàn)狀，科學施教，通過創(chuàng)新課程設計、精選教學方法，調(diào)整教學模式，合理安排培訓課時與內(nèi)容，將維修電工實踐技能培訓與技能考核標準完美對接，使學生在完成培訓任務及要求的同時，全面提升學員專業(yè)實踐操作能力，為將來就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎。

3.2 分層次教學，合理安排培訓內(nèi)容，使培訓工作事半功倍

在實踐培訓過程中，培訓教師首先根據(jù)學員基礎的實際情況，按照要求分層次、分重點、分項目、分組進行，將不同層次的學生分別按不同的時間及進行合理安排。這樣就避免學生因基礎不同，理解程度不同，而培訓教師的進度相同導致部分學生學不會，而另一部分學生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.3 理論講授與實踐操作相結(jié)合，提升學生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維

在培訓過程中，培訓教師將實訓與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化，利用實踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學生對技能實訓的靈感，提高學生對實訓技能的興趣，通過這種雙向的結(jié)合使得學員的動手能力、獨立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強。激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維，提高教學培訓的效率。

3.4 以考核標準來要求學生進行實踐操作，使學生專業(yè)目標明確，專業(yè)技能過硬

培訓教師應認真研究維修電工考核標準，以考核標準來加強對學生進行實踐操作培訓，使學生在培訓過程中，學習目標明確，學習動力十足，即能保證學生職業(yè)技能通過率，又能全面促進培訓教學質(zhì)量的提高。在培訓過程中，嚴格貫徹依據(jù)實踐技能考核標準，根據(jù)各有關考核的特點和要求，采取具有針對性、實效性、多樣化的培訓方法，能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓的實效性。

3.5 開放式教學與訓練，是學生實踐操作能力的重要保障

在培訓過程中，實訓室要隨時保證對學生開放，保證學生的額外實訓技能的要求，做到開放時的實訓室有教師輔導，封閉時的實訓室有著專人的保養(yǎng)與維護。

4 實踐效果

我院維修電工技能鑒定與考核工作，在市勞動保障部門的支持下，多年來，一直是有條不紊地進行著。多年的維修電工技能培訓的研究與實踐，積累與總結(jié)，尤其是高級維修電工實踐技能培訓與技能考核標準對接的實踐工作收到良好效果。

5 結(jié)語

實踐證明：職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書促進了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應在培訓過程中，針對培訓項目的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進行科學分析和精心設計，對培訓內(nèi)容中進行必要整合；優(yōu)化技能培訓環(huán)節(jié)，做到實踐技能培訓與技能考核標準的完美對接，不僅提高學生的培訓效果，而且全面提高學生的操作實踐能力，實現(xiàn)職業(yè)教育的實踐應用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]王福戰(zhàn).《試論維修電工專業(yè)一體化教學改革與實踐》.北京電力高等?？茖W校學報（社會科學版），2012年4期.

[2]馮海強.《維修電工職業(yè)技能培訓、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息，2008.（22）.

篇2

在高級維修電工培訓過程中,結(jié)合學生的特點,同時在教學中不斷總結(jié),在方法上不斷探索,從高級維修電工的幾個項目上總結(jié)教學方法,可得知總的教學方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系,將一整體分解成若干塊,再有序地統(tǒng)一起來,讓復雜的東西看起來分散,但分散的合起來又是統(tǒng)一的整體,讓復雜的東西簡單化,讓學生學起來更容易接受和理解,總體而言,復雜的就是簡單的疊加。下面,主要從高級維修電工的幾個項目分別探討。

1項目一學習:電路改裝與調(diào)試

該項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路,但從PLC這塊來講,首先,在理論學習上,將PLC理論學習通俗化,將其比喻為一個“人”,作為一個人,眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的輸入部分,那么手、腳、行為行動等用來執(zhí)行大腦發(fā)出的命令,也就可以比喻成PLC的輸出部分,那么每個人的思想(大腦所想的想法),就是PLC中我們所要編寫的程序。這樣,我們通過某個事例,某個人的行為簡單地來比喻PLC,這樣,就不難理解PLC的工作原理。其次,從PLC實操方面來講,在明白了PLC的工作原理之后,從設計方面,我們可以將PLC的設計展開為3個方面來學習分析,我們可以看成三塊:硬件、軟件和調(diào)試。在進行PLC設計時,我們可以先從硬件角度考慮。第一,硬件中PLC的選擇,用什么輸出方式的PLC;開關按鈕的選擇,是帶復位的,還是不帶復位的;這些硬件的選擇,對后續(xù)PLC軟件的編寫會有影響,從而由這些選擇或已給定的硬件,繪制I/O接線圖,同時畫出I/O分配表。在硬件上,確保沒有錯誤發(fā)生;第二,根據(jù)改裝電路的控制要求,將被改裝電路控制要求分析透徹,將其轉(zhuǎn)化為程序,并將其正確地寫出來,然后將程序?qū)懭隤LC中；第三,做最后一塊——調(diào)試,看看在編寫程序的執(zhí)行下,硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行,有時候硬件設計是對的,程序也是對的,但是二者沒有銜接起來,也會出現(xiàn)錯誤。在學習此塊內(nèi)容時,重點做好每一塊內(nèi)容,并保證基本無誤,此項目的學習就是對它進行肢解,化繁為簡。

2項目二學習:設備排故

設備排故,通俗點講,我們可以認為我們就是名“醫(yī)生”,“哪兒痛醫(yī)哪”,在排故前,想正確將故障排除,必須把設備的原理圖吃透,能正確分析圖紙的工作原理,針對X62W、T68機床電路圖,在分析圖紙時,我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊,如：X62W電氣原理圖主電路中,有三臺電動機,我們再將主電路分成三小塊,每臺電動機看成一塊,再把控制每臺電動機的控制電路也分成三塊來分析,分析完后,再找出這三部分電路之間的聯(lián)系,由此再把他們合成一個整體電路。在排故過程中,電路中將出現(xiàn)2～3個故障點。首先,通過通電試車,觀察現(xiàn)象,確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分,是在公共電路上,還是在某一條支路上,是在主電路,還是在輔助電路,把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍,如某電動機缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合,再借助于萬用表進行測量,由此判斷故障點的所在,從而排除故障,化繁為簡,各個擊破,養(yǎng)成良好的習慣,這樣學習會層次分明,調(diào)理清晰,學生更容易上手。

3項目三學習:電子電路調(diào)試與維修

掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎,為電子電路調(diào)試與維修打下扎實的基礎,我們必須理解和熟練分析該電路的原理,就拿脈寬調(diào)制電路來說,首先必須認識“它”,掌握該電路的原理,該電路主要由五部分組成:電源部分、方波——三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅(qū)動部分。每一部分都是典型的小電路,在理論學習中也是重點學習部分,那么,我們在分析電路原理時,會對這五部分逐一分析,除了分析其原理,還應熟練借助于示波器測試幾個電路產(chǎn)生的波形,這樣更有助于我們?nèi)ダ斫狻７治鐾戤?再將幾部分電路合為一個整體看待,如果原理分析得透徹,對該電路檢修便容易多了。在此項目考核內(nèi)容上,涉及故障點的排除,排除故障方法與機床排故類似,首先觀察電路的工作現(xiàn)象；其次,根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象,判斷故障發(fā)生的范圍,并縮小范圍;再次,借助于示波器、萬用表等工具查出故障所在,從而判斷故障點。在此項目中,先對復雜電路進行拆分,分析其原理,測試其波形,最后將幾部分合為一體,此方法簡單有效。

4項目四學習:電力電子線路裝調(diào)與維修

此項目可分為兩塊:主電路和觸發(fā)電路,簡單說,就是用弱電控制強電,對于此項目要具備相應的電力電子基礎知識,同時會用示波器測試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。在此項目接線操作上,也將該三相全控橋式整流電路分為2部分,即:主電路和觸發(fā)電路。逐一接線,先接主電路,再接控制電路,完成后,嚴格進行檢查,此項目輸出直流電壓較高,因此,每完成一步,都要保證正確,并借助于萬用表核查,讓學生由深入淺,由模糊到清晰,為了達到鍛煉目的,教師先演示,然后由每位同學獨立完成,并測試直流電壓脈動波形,包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形,除了會測試波形,還要明白波形是如何產(chǎn)生的,在控制電路部分,要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式,最后,再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關系。先分后合,先分指的是拆開分析;后合,指的后續(xù)組合成一整體。總之,在分塊式訓練過程中,每一塊的訓練,除了在理論上講解清楚,還要在實踐中尋得方法,讓學生能夠舉一反三,授之以漁,除了通俗化教學,在培訓過程中,還輔以媒體教學,行為導向等教學方法,同時教會學生借助于萬用表、示波器等工具,總結(jié)學習方法，交流經(jīng)驗,像機床排故和電子排故,總體方法類似,所以在學習中,不斷總結(jié)，使專業(yè)理論知識融入到實訓環(huán)節(jié),使實訓環(huán)節(jié)和企業(yè)的現(xiàn)場情況結(jié)合,讓學生的知識與企業(yè)接軌。

作者:桑吳剛 單位:江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校

參考文獻:

[1]任偉.《維修電工職業(yè)技能實訓與鑒定》項目化課程設計與實施[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育,2015，13（2）：29-31.

篇3

中圖分類號：TM07 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

在高級維修電工培訓過程中，結(jié)合學生的特點，同時在教學中不斷總結(jié)，在方法上不斷探索，從高級維修電工的幾個項目上總結(jié)教學方法，由此可得知總的教學方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系，將一整體分解成若干塊，再有序的統(tǒng)一起來，讓復雜的東西看起來分散的，但分散的合起來又是統(tǒng)一的整體，讓復雜的東西簡單化，讓學生學起來更容易接受和理解，總體而言，復雜的就是簡單的疊加。下面，主要從高級維修電工幾個項目分別探討：

1、項目一學習：電路改裝與調(diào)試

本項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路，但從PLC這塊來講，首先，在理論學習上，將PLC理論學習通俗化，將其比喻為一個“人”，作為一個人，眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息，也就可以比喻成PLC的輸入部分，那么手、腳、行為行動等用來執(zhí)行大腦發(fā)出的命令，也就可以比喻成PLC的輸出部分，那么每個人的思想（大腦所想的想法），就是PLC中的我們所要編寫的程序。這樣，我們通過某個事列，某個人的行為，簡單的來比喻PLC，這樣，就不難理解PLC工作原理的過程。其次，在PLC實操方面來講，在明白了PLC的工作原理，從設計方面，我們可以將PLC的設計展開為三個方面來學習分析，我們可以看成三塊：硬件、軟件和調(diào)試。在進行PLC設計時，我們可以先從硬件角度考慮，第一，硬件中PLC的選擇，用什么輸出方式的PLC；開關按鈕的選擇，是帶復位的，還是不帶復位的；這些硬件的選擇，對后續(xù)PLC軟件的編寫會有影響的，從而由這些選擇或已給定的硬件，繪制I/O接線圖，同時畫出I/O分配表。在硬件上，確保沒有錯誤的發(fā)生；第二，根據(jù)改裝電路的控制要求，將被改裝電路控制要求分析透徹，將其轉(zhuǎn)化為程序，并將其正確的寫出來，然后將程序?qū)懭隤LC中，第三，再做最后一塊--調(diào)試，看看在編寫程序的執(zhí)行下，硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行，有時候硬件設計是對的，程序也是對的，但是二者沒有銜接起來，也會出現(xiàn)錯誤。在學習此塊內(nèi)容上，重點做好每一塊內(nèi)容，并保證基本無誤，此項目的學習就是對它進行肢解，化繁為簡。

2、項目二學習：設備排故

設備排故，通俗點講，我們可以認為我們就是名“醫(yī)生”，“哪兒痛，醫(yī)哪”，在排故前，想正確將故障排除，必須對設備的原理圖吃透，能正確分析圖紙的工作原理，針對X62W、T68機床電路圖，在分析圖紙中，我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊，想X62W電氣原理圖主電路中，有三臺電動機，我們再將主電路分成三小塊，每臺電動機看成一塊，由此控制每臺電動機的控制電路也將其分成三塊來分析，分析完后，在找出這三部分電路之間的聯(lián)系，由此再把他們合成一個整體電路。

在排故過程中，電路中將出現(xiàn)2到3個故障點，首先，通過通電試車，觀察現(xiàn)象，確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分，是在公共電路上，還是在某一條支路上，是在主電路，還是在輔助電路，把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍，如某電動機缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合，在借助于萬用表進行測量，由此判斷故障點的所在，從而排除故障，化繁為簡，各個擊破，養(yǎng)成良好的習慣，這樣學習會層次分明，調(diào)理清晰，學生更容易上手。

3、項目三學習：電子電路調(diào)試與維修

掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎，對于電子電路調(diào)試與維修，打下扎實的基礎，我們必須理解和熟練分析該電路的原理，就拿脈寬調(diào)制電路來說，首先必須認識“它”，掌握給電路的原理，該電路主要由五部分組成：電源部分、方波--三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅(qū)動部分；每一部分都是典型的小電路，在理論學習中也是重點學習部分，那么，我們在分析電路原理時，會將這五部分逐一分析，除了分析其原理，還應熟練借助于示波器測試幾個電路產(chǎn)生的波形，這樣更有助于我們?nèi)ダ斫猓治鐾戤?，再將幾部分電路合為一整體看待，那么，原理分析的透徹，對該電路檢修便容易多了。在此項目考核內(nèi)容上，涉及故障點的排除，排除故障方法與機床排故類似，首先觀察其電路的工作現(xiàn)象，其次，根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象，判斷故障發(fā)生的范圍，并縮小范圍，再次，借助于示波器、萬用表等工具查出故障所在，從而判斷故障點。

在此項目中，無疑將復雜電路進行拆分，分析其原理，測試其波形，最后將幾部分合為一體，此方法簡單，有效。

4、項目四學習：電力電子線路裝調(diào)與維修

此項目可分為兩塊：主電路和觸發(fā)電路，簡單說，就是用弱電控制強電，對于此項目要具備相應的電力電子基礎知識，同時會用示波器測試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。

在此項目接線操作上，也將該三相全控橋式整流電路分為2部分，即：主電路和觸發(fā)電路。逐一接線，先接主電路，再接控制電路，完成后，嚴格進行檢查，此項目輸出直流電壓較高，因此，每完成一步，要保證正確，并借助于萬用表核查，讓學生有深入淺，由模糊到清晰，為了達到鍛煉目的，教師先演示，然后由每位同學獨立完成，并測試直流電壓脈動波形，包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形，除了會測試波形，還要明白波形是如何產(chǎn)生的，在控制電路部分，要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式，最后，再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關系。先分后合，先分指的是拆開分析；后合，指的后續(xù)組合成一整體。

總之，在分塊式訓練過程中，每一塊的訓練，除了在理論上講解清楚，要在實踐中尋得方法，讓學生能夠舉一反三，授之以漁，除了通俗化教學，在培訓過程中，還輔以媒體教學，行為導向等教學方法等，同時教會學生借助于萬用表、示波器等工具的使用，總結(jié)學習方法、交流經(jīng)驗，像機床排故和電子排故，總體方法類似，所以在學習中，不斷總結(jié)達到專業(yè)理論知識融入到實訓環(huán)節(jié)，將實訓環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)場情況，讓學生的知識與企業(yè)接軌。

參考文獻：

[1]任偉.《維修電工職業(yè)技能實訓與鑒定》項目化課程設計與實施[J]，工業(yè)技術與職業(yè)教育，2015（02）.

篇4

2005 年，我國開始全面試行以“2+1”為主流的中職教育模式，即中職生一、二年級在校學習，三年級通過考核到學校推薦的企業(yè)帶薪頂崗實習。此后工學結(jié)合、頂崗實習即成為職業(yè)教育的熱門話題。從理論上來說，開展工學結(jié)合、頂崗實習能夠最大程度地體現(xiàn)以就業(yè)為導向，以校企合作為基本途徑，真正實現(xiàn)零距離就業(yè)這一中等職業(yè)技能人才培養(yǎng)的主流方向。但我校在校企合作與學生頂崗實習實踐過程中，存在著一系列不穩(wěn)定的現(xiàn)象?，F(xiàn)就我校電氣部09高級電工班與07電2班兩班共61人的實習情況及出現(xiàn)的問題總結(jié)分析。

一、實習生的基本情況

07電2班為普通班，全班共37人，絕大部分學生考取電工上崗證與電工中級證，部分學生考取全國計算機一級證、電子CAD中級證。

09高級電工班是由普通班學生畢業(yè)后自愿留校繼續(xù)高級電工班的學習，因此這部分學生擁有電工上崗證/制冷上崗證、電工中級證/制冷中級證、助理工程師證、電工高級證。部分學生考取全國計算機一級證等選修課證書。

據(jù)統(tǒng)計，我校07電2班學生就業(yè)率為100%，對口率為91.6%，09高級電工班學生就業(yè)率為100%，對口率為95.8%。

二、實習生就業(yè)情況分析

1．就業(yè)崗位情況。

07電2班學生在就業(yè)崗位中任技術員占總?cè)藬?shù)的2.7%，流水線普工占總?cè)藬?shù)的48.6%，物業(yè)擔任電工占總?cè)藬?shù)的5.4%，售后及維修服務的占總?cè)藬?shù)的13.5%，任其它崗位的占總?cè)藬?shù)的29.7%。

09高級工在就業(yè)崗位中任技術員占總?cè)藬?shù)41.6%，流水線普工占總?cè)藬?shù)的29.2%，物業(yè)擔任電工占總?cè)藬?shù)的16.7%，售后及維修服務的占總?cè)藬?shù)的8.3%，任其它崗位的占總?cè)藬?shù)的4.1%。

2．換崗情況及原因（見表1、表2）。

3．實習后簽署合同情況。

到現(xiàn)在為止，將兩班學生在簽署合同方面情情況統(tǒng)計如下：

07電2班共37人，3人已簽合同、11人待簽合同、14人未簽合同、9人繼續(xù)學習深造。09高級班共24人，11人已簽合同、4人待簽合同、8人未簽合同、1人繼續(xù)學習深造。

在上述情況中不簽署勞動合同的原因有以下幾點：①新?lián)Q工作，未過試用期；②對現(xiàn)在工作不滿意（如工資低、學不到東西），想要換新工作；③在家人店中或幫家人工作，所以不存在簽合同情況；④公司覺的學生表現(xiàn)不好，該生以被辭退，所以不能簽合同。

三、實習中存在問題

1．普通班（07電2班）就業(yè)質(zhì)量遠低于高級班。

從實習學生的基本情況與學生崗位就業(yè)情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我校電氣部兩個班學生的就業(yè)率與對口率都較高。但我校學生，特別是普通班（07電2班）學生的就業(yè)質(zhì)量并不高，有48.6%的學生在流水線上做普工，從事技術員、電工、維修售后服務等高質(zhì)量就業(yè)的學生只占總?cè)藬?shù)的21.6%。而高級班學生由于總體專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)較高于普通班學生，因此高級班學生的從事流水線普工工作的學生人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的29.2%，而從事技術員、電工、維修售后服務等高質(zhì)量就業(yè)的學生占總?cè)藬?shù)的66.6%。

2．學生換崗相當頻繁。

從表格1與表格2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看我校學生的換崗人數(shù)占總?cè)藬?shù)的五分之一。雖然學生換崗人數(shù)不多，但有部分學生換崗原因是因為工資低、工作時間過長、因為自身不良的習慣或是不能勝任工作崗位而被企業(yè)辭退。學生的頻繁換崗離職，不僅直接影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加了企業(yè)的管理成本，還導致了企業(yè)對學校培養(yǎng)的人才素質(zhì)的質(zhì)疑，堵塞了今后學生的頂崗實習渠道。同時，在企業(yè)工作的其它學生看到同學換崗會使其他學生不能安心工作，在企業(yè)中形成一種不安定因素，使工作效率下降并產(chǎn)生換崗念頭。而這一系列的惡性循環(huán)都對我校頂崗實習與校企合作造成不良影響。

3．學生在工作中顯示專業(yè)技術的薄弱點。

進入頂崗實習后，學生在學校學習專業(yè)知識基礎薄弱的特點在工作中很明顯地體現(xiàn)出來了，而這個現(xiàn)象特別出現(xiàn)在高質(zhì)量就業(yè)的學生中。由于他們大多從事技術員或維修員的工作，企業(yè)對他們的專業(yè)知識要求較高，面對工作的壓力不少學生想做好，但心有余而力不足。不少學生對企業(yè)生產(chǎn)設備或所用到的知識有一種似曾相識的感覺，但面對實物卻又無從下手，不能駕馭。

4．學生在工作中缺少必需的職業(yè)素養(yǎng)。

在頂崗實習期間，由于種種不良的習慣使不少企業(yè)對我校實習生的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度提出了異議。大多數(shù)學生在實習過程中能遵守公司的規(guī)章制度，但學生在工作中普遍體現(xiàn)責任心不強、沒有團隊協(xié)作的意識、質(zhì)量意識不強、做事懶散拖拉、工作易浮燥等現(xiàn)象。

四、建議

1．重視職業(yè)道德教育，提高學生的綜合素質(zhì)。

學校學生在一入學時就應該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的守紀觀念，增強學生團隊意識，讓學生知道慎重選擇就業(yè)單位，一但選擇就不能輕易換崗。使學生明白一但工作就要對企業(yè)、學校、自身三者負責，在學校中培養(yǎng)學生的工作責任心。

2．轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，讓學生認清自身的位置。

（1）通過校園中的德育課堂、班會、就業(yè)指導課、崗前培訓課等手段使學生認清當前就業(yè)形勢，幫助學生認識到今后工作中的位置。在專業(yè)課堂中除了講授專業(yè)知識外還要需注重培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)范，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，在今后工作中更快適應今后企業(yè)的管理。

（2）不少學生在實習前還不清楚自己今后要做什么，進了企業(yè)后也沒有自己的人生規(guī)劃，甚至還有不少學生不愿意做與專業(yè)相關的工作。這些現(xiàn)象都證明學生在學校學習時就對自己的人生沒有一個明確的目標。因此學校還可在入學前為每位學生量身定做一份職業(yè)規(guī)劃，了解學生想學什么，幫助學生了解自己適合做什么。在入學后使學生清楚了解今后要從事的職業(yè)，為自己確定三年的職業(yè)目標與成長計劃，根據(jù)自己的成長計劃不斷地調(diào)整自我，逐漸適應今后的職業(yè)崗位。

3．調(diào)整專業(yè)課程設置，使教學更貼近生產(chǎn)實踐。

（1）根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整實訓內(nèi)容。

為了能使我校的學生能很快地適應企業(yè)的生產(chǎn)任務，我們的訓練必須針對生產(chǎn)實際進行。根據(jù)從企業(yè)中反饋回來的信息，對我們實習課程進行調(diào)節(jié)。只有了解實際生產(chǎn)運行模式，包括操作要求、崗位職責、安全實施等，嚴格參照實際生產(chǎn)模式組織校內(nèi)模擬生產(chǎn)教學，使校內(nèi)實訓更進一步貼近生產(chǎn)實際，做到學生畢業(yè)后與工廠生產(chǎn)的“無縫鏈接”。

（2）編制適合學生、合乎企業(yè)要求的校本實習教材。

篇5

高職維修電工實訓課程不僅理論性強，而且實踐性也非常強，尤其是電工技術的不斷發(fā)展與更新，對學習的要求較高。要學習好這一課程，一定要有相當好的專業(yè)理論知識，通過理論來指導教學實踐，并運用教學實踐來促進理論知識的學習，從而讓高職生的實際操作能力得到提高。筆者所教的維修電工實訓課程適用于機電一體化技術、電氣自動化技術、電子信息技術、數(shù)控維修等專業(yè)。各電氣相關專業(yè)在進行電工實訓以前，專業(yè)基礎課以純理論的形式開展教學，因為這一課程的實訓具有特殊性，所以實施一體化教學也就具有十分顯著的優(yōu)勢。下面，筆者就就如何在這一課程中實施一體化教學談談看法。

一、高職維修電工實訓一體化教學的優(yōu)勢

（一）提高了維修電工實訓教學成效

在實施一體化教學的過程中可依據(jù)實訓之所需，更為靈活地設置專業(yè)理論教學內(nèi)容，讓理論教學能夠更加緊密地圍繞實訓教學而實施，并且全力發(fā)揮理論指導實踐之功能，從而提升教學成效。在非一體化教學的過程中，專業(yè)理論教學與實訓教學在進度上的不協(xié)調(diào)導致理論與實訓在課程中出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。導致這一現(xiàn)象的原因比較復雜，比如，生產(chǎn)需要和技能的形成往往需要比較長的時間，課程的時間安排，課程之間的銜接，理論教師與實訓教師的相互聯(lián)系不夠密切等。因為理論與實訓無法很好地結(jié)合，所以學生無法較好地理解與掌握所學到的知識，另外，相關課程的內(nèi)容重復較多，其學習時間難以得到較好的利用，從而影響到了學生們學習的主動性，進而影響到了教學的質(zhì)量。

在實施一體化教學之后，教師完全可以依據(jù)具體情況靈活機動地安排所講授內(nèi)容的順序，實施理論和實踐相互結(jié)合的教學。在講完理論知識之后，立即開展實驗與實訓，從而讓學生們能夠在同一時間里充分利用實踐，結(jié)合課堂中所學到的理論，一邊學理論，一邊進行實踐操作，從而有助于加深理解其對于課堂所學知識的理解。也就是要用理論知識來指導實踐教學，再用實踐來驗證理論知識，做到相互促進。在實施了一體化教學之后，維修電工專業(yè)理論教學與實訓教學得到了進一步的融合，從而提高了教學成效。

（二）實現(xiàn)了維修電工實訓教學一體化管理

在實施維修電工實訓一體化教學之后，在理論課堂、實訓課堂、實驗室等場所均實現(xiàn)了一體化管理，大部分高職生的學習時間主要集中于這些課堂當中。在一些教學時間里，可以對電工實訓場地實施開放式管理，從而讓更多的學生能夠在業(yè)余時間可以充分利用實訓場地和實訓設備。在開展了維修電工實訓一體化教學之后，我們可以更加充分地運用各類教學設施以及教學手段，激發(fā)出高職生們強烈的學習興趣，從而提高學習的成績，讓學生能夠?qū)⒏嗟臅r間與心思用于學習技術和實踐技能訓練之中，從而改變當前忽視實訓的狀態(tài)。在開展一體化教學的過程中，專業(yè)理論課可以在以上場所中的任意一處開展，教師完應當更多地運用先進的、更加接近實際的教學方式，充分地使用專業(yè)教室，做到多種教學措施并用，各類教學方式相互結(jié)合。在專業(yè)教室之中，可以開展本課程的動態(tài)性模擬演示，可以直接地觀察實物的模型，可以在現(xiàn)場模擬各項維修電工實訓工程的施工與運行，可以通過電腦網(wǎng)絡技術收集與儲存各類專業(yè)資料，可以借助于各類軟件實施計算機輔教學等。使學生的學習變得更加富有興趣，通過理論學習與實驗、實訓，高職生更多地進行互相交流，不僅提高了他們的理論成績，而且提高了學生們的技能水平，還能開拓其視野，從而為成績較差的學生提供了勤以補拙之良機，讓全體學生的實踐技能均能得到提升。

（三）增強了維修電工實訓教師的競爭意識

通過開展維修電工實訓一體化教學，在無形中建立起了一種激勵機制。開展一體化教學，必須要建立起一支具有較高水平與素質(zhì)的一體化專業(yè)教師隊伍，否則，提升教學質(zhì)量就只能是一句空話。例如，電工電子專業(yè)中的維修電工實訓一體化教學更為需要兼通專業(yè)基礎課與實訓操作的一體化教師。由于維修電工實訓課程的理論知識面廣且較為復雜與艱深，如果缺乏足夠扎實的理論知識，肯定是難以教好維修電工實訓課的。這就要求維修電工實訓課程的教師們能夠不斷地進修深造，不斷更新、拓展知識結(jié)構，努力提升其專業(yè)技能水平，具備更為全面的教育教學能力，同時，教師的工作量以及工作壓力也會相應地增加。在此基礎上，維修電工實訓一體化教學還需實施一體化教學管理，從而解決高職院校中各部門工作不相協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，以避免影響到維修電工實訓一體化教學的成效。

二、實施高職維修電工實訓一體化教學的策略

（一）在維修電工實訓課程設置上，將課堂教學內(nèi)容和生活事例加以結(jié)合

教師應當盡可能多地運用圖片、實物示教板或者多媒體等豐富多彩的形式，努力為高職生創(chuàng)造出更為直觀的學習環(huán)境。在此基礎上，還應當針對與維修電工實訓相關的知識點，從而設計出大量貼近于學生實際生活的互動性訓練等，強化高職生的學習興趣以及求知的欲望。教師可以恰如其分地將理論和實際進行有機的結(jié)合，圍繞著維修電工實訓的教學目標與教學重點，認真組織各項教學。在各個環(huán)節(jié)中，應當切實做到以學習任務為主線，以高職生為主體，以教師為主導，全面利用好維修電工實訓場所，讓學生們能夠盡量去接觸實踐動手操作以及參與實踐演示，從而創(chuàng)造出更加強大的動手能力與實踐操作技能氛圍，進而培養(yǎng)起學生們的學習實踐興趣。

（二）實施一體化教學手段，擺正理論與實操之間的關系

在理論知識學習中，應當圍繞著技能訓練實施教學，這不僅有利于讓教師更好地去教，而且又有利于讓學生更好地學。在實踐教學過程中，教師應當在教學過程當中積極地引導學生在最大的限度地積極參與，從而讓學生能夠主動操作、主動觀察、主動思考、主動表達。維修電工實訓課程主要是通過舉證電類中的各種自然現(xiàn)象與生活現(xiàn)象，引導學生們認真觀察實驗現(xiàn)象，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題與分析問題。在一體化教學過程當中，教師是教學中的主導，應當認真做好課題的設置、明確學習的方向、提出解決的主要思路、謀劃好訓練的步驟等等。教師應當通過實施精心設計，努力讓學生們的思維更加活躍，思路更為寬闊，從而充分地發(fā)揮出學生們所具有的聰明才智，讓高職生們能夠更加自覺而積極地投入到課堂學習當中。所以，教師一定要做到多元化地提高高職學生的參與意識，并且積極主動地為學生參與課題的設計與教學改革等創(chuàng)造出有利的條件。比如，如何引出新課題與新知識，如何創(chuàng)造出思維能力，如何運用已經(jīng)學過的知識去進行設計與實施等等，均應聯(lián)系學生們的具體情況，這樣才能激發(fā)出學生們的學習興趣。要加強現(xiàn)場示范，提高直觀性，讓學生們能夠運用理論來指導實踐，并在實踐當中消化相關理論，并且提高學生群體的學習積極性。

（三）結(jié)合維修電工實訓教學實際，更多地開展課題項目化教學

一體化教師應當依據(jù)問題的深度、廣度與難度等，合理地安排學生進行單獨學習與分組討論，帶領學生到實驗室當中進行實地觀摩與實踐操作，其目的就是要更好地發(fā)揮出學生們的主動性，讓學生能夠張揚自己的個性。教師在這一過程之中要發(fā)揮引導與調(diào)控等作用，確保課堂教學能夠順利實施。比如，在多股導線連接這一內(nèi)容的教學中，教師就可以采取分組教學方式，更加充分地運用好實踐教學資源，對學生分組之后，應當實施大循環(huán)操作，并和真實的實踐操作相互結(jié)合，隨后再要求其獨自地完成各自項目之學習，讓每一位高職生都能有更為充足的實訓時間，從而最終達到學習的目標。

（四）高度重視實操教學，強調(diào)高職生在做中學

在實踐教學中，經(jīng)過教師的演示之后，再由學生們進行分組練習，教師負責進行巡回指導。因為大多數(shù)高職學生的接受能力均比較強，但是，其中如果有一個或者兩個學生的接受能力比較差，這就有可能會導致學生誤做與不想學習。因此，在實訓課中，首先應當重點培養(yǎng)數(shù)個反應能力比較強的學生，讓其先學會這些實踐技能，隨后再讓他們當“小先生”，負責指導其他同學的學習，確保全體學生在實訓過程中均有教師跟蹤與指導，從而讓學生能夠互學、互動、互議，并且由教師進行總結(jié)與點評，探討其中所存在的問題，并且進行及時更正與解釋，并且總結(jié)出教學的過程，讓教學的全過程從問題提出為起始，以問題的最終解決為結(jié)束。在這一階段，學生們通過認真學習與總結(jié)，對于問題之解決已經(jīng)有了基本的答案。然而，因為學生的程度是參差不齊的，他們掌握知識的條理性不是完全一致的，因此，教師十分有必要對所存在的問題加以總結(jié)，并且重點講授所教內(nèi)容的要點，通過有針對性地加以點撥，讓學生一定要掌握的問題或者所提出的疑問得到回答，并且?guī)椭湎到y(tǒng)地掌握相應知識，實現(xiàn)融會貫通之教學目的。需要引起注意的是，教師應當正確地合理進行評價，從而讓學生們體會到教師所實施的評價完全是為了讓其更好地學到新知識。如此一來，學生們的學習興趣將會高漲，教學的效果自然會更好。

（五）立足于產(chǎn)教結(jié)合，不斷拓展學生的視野

高職院校應當積極廣泛地聯(lián)系各企業(yè)，通過承接少量易于操作，同時又有技術含量，對于學生提高技能水平具有積極促進作用的實際生產(chǎn)任務，從而解決實訓教學中材料與場地不足等常見問題。與此同時，產(chǎn)教結(jié)合還能讓學生們能夠有一定的收入，拓展其視野，更好地提高他們的技能水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職維修電工實訓一體化教學的過程具有很強的生機與活力。高職生所得到的知識，并非是由教師進行傳授或者是從書本當中直接獲得的，而是通過實訓操作而獲得的。比如，在維修電工實訓一體化教學中，通過安裝、調(diào)試、測量、檢查及排除故障等各個教學步驟以及高職生們的持續(xù)探索與思考，互相啟發(fā)與質(zhì)疑，就能讓那些不盡合理的觀點得到糾正，更好地提升高職維修電工實訓教學質(zhì)量。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞：中職校；電子技術專業(yè)；實訓教學管理

電子技術專業(yè)實訓是職業(yè)學校技能實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，對于剛進入職業(yè)學校學習的學生來說，通過電子電工實訓可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業(yè)基礎知識。電工電子類專業(yè)的實訓教學涉及到許多專業(yè)基礎課程，包括電工基礎、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實訓教學內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術專業(yè)實訓教學對培養(yǎng)學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續(xù)專業(yè)基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。

本課題的研究是與實訓教學密切相關的教學管理問題。實訓教學是一項非常繁煩、責任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學過程的始終。從實訓教學的準備、實施直至總結(jié)和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術專業(yè)實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面。

一、電子技術專業(yè)實訓教學中對學生的管理

注重基本技能的訓練是加強電子技術專業(yè)實訓教學中學生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實訓的主要內(nèi)容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個實訓實際就是一個電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報廢。所以我們教師要注重學生基本技能的訓練。有的學生急于動手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎訓練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現(xiàn)象，首先安排學生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過焊接練習合格后，再發(fā)放實訓產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學生的基本焊接技能得到了強化。

在教學過程中，教師要以提高學生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學生思維。如以手工電焊接線作為基本訓練，讓學生在廢舊電路板上反復練習，然后，帶著問題聽教師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質(zhì)量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養(yǎng)應用型技術人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結(jié)。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生進入電子電工實訓室，必須學習實訓規(guī)定的有關規(guī)章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責制，責任落實到人，提高管理的自覺性。強調(diào)“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結(jié)合電子電工實訓的內(nèi)容嚴格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學生根據(jù)訓練內(nèi)容自檢、小組評議和教師驗收實習產(chǎn)品質(zhì)量綜合評定成績。認真總結(jié)，電子電工實訓結(jié)束，要求每人寫一份書面總結(jié)，總結(jié)在實訓中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質(zhì)有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓有哪些意見和好的建議。

二、電子技術專業(yè)實訓教學中對教師的管理

電子技術專業(yè)實訓教學是電子、機電以及工科類專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統(tǒng)工程。面對21 世紀電氣、電子信息技術的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術專業(yè)實習指導教師提出了更高的要求。作為電子技術專業(yè)實訓教學的指導老師，具備綜合實踐技能是指導學生更好提高實踐技能的關鍵。

作為教師，應從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習指導教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應用現(xiàn)代電工電子設備的能力?，F(xiàn)代電工電子設備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動化設備。

在教學過程中，教師應根據(jù)實訓對象調(diào)整實訓教學內(nèi)容。我們學校是一所中等職業(yè)學校，以培養(yǎng)應用型技能人才為主。生源基礎較差，但他們性格活潑、好動，對實訓很感興趣。電子電工實訓課程的安排時間為四到五周。我們根據(jù)學生的這一特點，本著因材施教的教學原則，對中專班學生側(cè)重基本技能訓練環(huán)節(jié)，加強動手能力的訓練；對“對口單招班”學生則在理論基礎知識上和基本技能訓練上全面兼顧。在實訓教學中我們以“啟發(fā)式”教學為主。讓每一個學生都自己動手制作產(chǎn)品。對于部分懶惰的學生采取賞識教育的方法，鼓勵學生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神。

三、電子技術專業(yè)實訓教學中對相關教學文件的管理

為加強對電子技術專業(yè)實訓教學中相關教學文件的管理，我們制定了相關教學培養(yǎng)目標，并對教學基本要求的應用做了要求。

知識教學目標，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。

篇7

從教：他與職業(yè)教育結(jié)下“不解情緣”

1990年，鄒火軍考入廣西柳州機械工人技術學校（現(xiàn)更名為廣西機械高級技工學校、廣西機電技師學院）就讀維修電工專業(yè)，從此與“電”結(jié)下不解之緣。1993年，他以優(yōu)異的成績考入當時有“中國第一職業(yè)教育學府”美譽的天津職業(yè)技術師范學院（現(xiàn)更名為天津職業(yè)技術師范大學）就讀電氣系電氣自動化專業(yè)，畢業(yè)后回到廣西機械高級技工學校任電類專業(yè)教師，從此與職業(yè)教育結(jié)下“不解情緣”。

在學校里，除了日常教學和管理工作外，鄒火軍主要擔任技師、高級技師、企業(yè)高技能人才的培訓和考核工作。2000年，鄒火軍重回母校天津職業(yè)技術師范大學就讀機電技術教育（專升本）專業(yè)，進一步提升自己的業(yè)務水平和操作技能，適應職業(yè)教育的發(fā)展。2004年，他參加全區(qū)技工院校教師技能大賽獲得第一名，并代表廣西參加當年“廣州數(shù)控杯”全國技工學校技能競賽（教師組）獲得第五名，被授予“全國技術能手”“全國技能大賽園丁獎”“廣西技能大獎”“廣西青年崗位能手”等稱號。

鄒火軍還多次參加中外學術交流活動，2007年，獲人力資源社會保障部培訓司派遣到加拿大阿爾伯塔省北亞理工學院參加為期兩個月的“中加合作高級技術工人隊伍建設電工培訓班”的學術交流，回國后，他創(chuàng)新地把國外先進的職業(yè)教育理論與我國職業(yè)教育特點相結(jié)合，形成一套新的中職院校電氣自動化教學方法全面應用于學校各專業(yè)，取得良好效果，并在廣西中職學校和技工院校電類專業(yè)中得到熱烈響應。

2012年，鄒火軍被人力資源社會勞動保障部授予“國家級技能大師”稱號，成立“鄒火軍國家級技能大師工作室”，成為廣西首位也是唯一一位電類專業(yè)國家級技能大師。

2013年，鄒火軍國家級技能大師工作室承辦全區(qū)技工學校電類專業(yè)教師教學能力提升師資培訓班，鄒火軍擔任主講教師，為全區(qū)20多所技工學校的40名教師進行教學能力和專業(yè)技術對口培訓。此外，他還與工作室的團隊成員分別擔任在廣州、青島舉辦的全國技工院校電類專業(yè)教材教法師資培訓班的主講教師，對全國100多位電類專業(yè)教師進行培訓，有效提升相關地區(qū)電氣專業(yè)建設水平。

科研：他甘當“電教”事業(yè)鋪路石

成立工作室后，鄒火軍帶領團隊先后完成了上汽通用五菱股份有限公司車身焊接流水線項目、五門一蓋包邊機控制系統(tǒng)項目、柳鋼集團埋弧焊項目、H型鋼組力機系統(tǒng)改造項目、大型鏜銑床數(shù)控系統(tǒng)改造項目、廣西鳳糖集團XZ-1360AT離心分密機自動控制系統(tǒng)改造項目、上浮器自動控制通訊系統(tǒng)改造項目等大型技術攻關任務，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展直接提供服務，使企業(yè)生產(chǎn)、專業(yè)教學、科技開發(fā)與推廣得到實質(zhì)性結(jié)合。

同時，有豐富實踐動手能力的鄒火軍還主持開發(fā)PLC―觸摸屏―變頻器綜合實驗臺、自動化工業(yè)控制網(wǎng)絡演示屏、機床電氣線路維修訓練考核實訓臺、技師/高級技師培訓用直流調(diào)速教學模塊等十幾項技術成果，為學校節(jié)約教學經(jīng)費200多萬元，使學校的維修電工、光機電一體等專業(yè)在新知識、新技術、新工藝、新方法等方面的教學能力得到迅猛發(fā)展，這些技術開發(fā)成果轉(zhuǎn)化形成的教學裝置成為廣西職業(yè)院校維修電工專業(yè)的新亮點。在這些技術成果中，由鄒火軍擔任總負責研制工作的“PLC―觸摸屏―變頻器綜合實驗臺”，獲得第六屆全國技工學校技術開發(fā)優(yōu)秀成果一等獎，該技術成果具有較強的先進性及推廣應用價值，其應用效果得到全國同行的一致贊譽。

2012年，鄒火軍作為國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享課題子課題《PLC應用技術（三菱）》的負責人，牽頭國內(nèi)23所中職示范校開展精品課程資源建設，并通過教育部驗收，在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)共享，有效促進了全國中等職業(yè)學校電氣運行與控制專業(yè)數(shù)字化教學資源建設和信息化教學發(fā)展，為職業(yè)教育信息化建設作出了貢獻。

“把自己的實踐心得記錄下來，做一塊鋪路石，引導后來者少走彎路?！北诌@樣樸素的理念，鄒火軍總結(jié)長期生產(chǎn)、教學過程中積累的實踐經(jīng)驗和理論，分別主持編寫教材：電工高技能人才系列叢書《數(shù)控機床電氣維修技術》、《電氣基本控制線路的安裝與檢修》；全國中等職業(yè)技術學校電工類專業(yè)一體化精品教材《PLC基礎與實訓》；全國高級技工學校電氣自動化安裝與維修專用教材《PLC應用技術（三菱）》上下冊、《變頻器應用技術實訓指導書》、《PLC應用技術實訓指導書》、《變頻器、PLC特殊功能模塊應用指導書》、《PLC、變頻器和觸摸屏綜合實訓》；技工院?！笆濉币?guī)劃教材（高級工?任務驅(qū)動模式）《PLC應用技術（三菱）》、《機床電氣檢修》、《變頻技術及應用》等中等職業(yè)教育及高技能人才培訓教材，先后在中國勞動和社會保障出版社、機械工業(yè)出版社、清華大學出版社、中國電力出版社出版，為其他學校、專業(yè)的教材建設提供了參考和借鑒，推進了以工作過程為導向的課程體系改革。

傳藝：他樂于傳授精湛技術

“我能成長為一個工段長，全賴鄒火軍大師的培養(yǎng)?！边@是柳州市第十二屆“青工狀元”、柳州市技術能手、柳州市“知識型”標兵、廣西技術能手、全國技術能手、上汽通用五菱汽車有限公司工段長吳俊工對鄒火軍的滿懷感激。

鄒火軍多次受企業(yè)委托，對企業(yè)選派的中青年技術骨干進行一對一研修培養(yǎng)。在帶徒傳藝時，他始終堅持“授人以魚，不如授人以漁”的思路，除了手把手傳授技藝，還耐心啟發(fā)學員動腦搞技術創(chuàng)新。

近五年來，鄒火軍為廣西玉柴（集團）機器有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、東風柳州汽車有限公司、廣西柳州鋼鐵（集團）股份有限公司、廣西柳工機械股份有限公司的技術骨干進行專項技術培養(yǎng)，使這些青年技術骨干迅速成長為企業(yè)的技術帶頭人和創(chuàng)新能手，其中的一些技術骨干如：顧林獲得2009年廣西職工技能大賽維修電工工種第一名，溫壽平獲得第二屆“振興杯”廣西職工技能大賽第一名，吳俊獲得柳州市第十二屆青工狀元、廣西職工技能大賽維修電工工種第二名，柳寧獲得柳州市職工技能大賽維修電工工種第一名，馮雄飛獲得2009年、2012年柳州市職工技能大賽維修電工工種第一名。他們?yōu)榱萜髽I(yè)的產(chǎn)業(yè)升級和技術創(chuàng)新作出杰出貢獻。

鄒火軍還借助高技能人才實訓基地和技能大師工作室平臺，帶領團隊積極承擔社會培訓工作，實施校企合作“訂單班”培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，分別開辦“魚峰班”“鹿化班”“五菱班”“柳鋼班”，實現(xiàn)年培訓和鑒定在崗職工300人次。

篇8

為提高技能培訓質(zhì)量，包鋼高級技術學校從1992年初步建立了通用工種的實習基地，初步完善了電教等實驗條件。先后籌措資金建起了鉗工、車工、電工、電焊、氣焊實習車間，2003年建起數(shù)控實習車間，2012年建起實訓中心，擴大實訓規(guī)模，包鋼高級技術學校已建成西北地區(qū)最大的技師培訓基地，這是必須引起重視的突出技能訓練的基本條件。由知識灌輸型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力提升型為主。隨著受教育者知識的積累，更需要實踐能力上的提高。如何使知識轉(zhuǎn)化為能力是當前企業(yè)職業(yè)技能培訓要重點關注的問題。各級教育培訓主管部門應積極探索引進案例教學、情景模擬、拓展訓練、考察實習等新的培訓方式、方法，豐富培訓內(nèi)容，將培訓逐漸從知識灌輸型轉(zhuǎn)變成能力提升型。員工培訓必須保證實習條件，努力提高包鋼職業(yè)技能工人的操作能力。提高員工的實踐素質(zhì)，這是培訓教育適應市場竟爭的一大優(yōu)勢。

以往的企業(yè)培訓，最大的特點是強調(diào)滿足培訓對象的需要，包括滿足企業(yè)的需要，并經(jīng)常將是否滿足需要作為測量培訓成果的一個重要指標予以評價。這無疑是正確的。但社會經(jīng)濟瞬息萬變，僅僅靠個人和企業(yè)原本的經(jīng)驗進行培訓需要的選擇已遠遠落后。而作為職業(yè)的培訓機構，他們的成熟標準之一在于能夠預見并提出社會、企業(yè)、個人等在不同層次、不同方位的多類培訓要求，從而有可能將適時培訓和預期培訓較好的結(jié)合起來，以期用前瞻的眼光和創(chuàng)新的思維設計新的培訓目標和內(nèi)容，直到引導社會、企業(yè)、個人培訓的積極作用。包鋼高級技術學校從2000年到2014年開展了通用工種培訓，培訓工種有鉗工、工具鉗工、機修鉗工、電工、維修電工、車工、磨工、銑工、刨插工、鏜工、鉆工、加工中心、電焊工、氣焊工、起重工、起重機駕駛員、汽車駕駛員、冷作工、油漆工、鍛造工、計算機系統(tǒng)操作工、管道工、汽車修理工、叉車工、叉車司機25個工種。包鋼公司積極推行職業(yè)資格證書制度，加大職工培訓教育力度。對已進行職業(yè)技能鑒定的工種，嚴格執(zhí)行持證上崗。鼓勵和引導在崗職工持“雙證”及“多證”上崗。在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，知識更新型培訓永遠是需要的。但這些知識的學習今后越來越多的依賴于技能的增強。人們通過多種途徑學習和更新知識、而技能的培訓則將更多地依仗培訓機構的努力、包括精心設置的環(huán)境、課程，特別是成功的模擬或?qū)嵱?。包鋼高級技術學?，F(xiàn)已達到培訓初級、中級、高級技術工人和技師25個工種實訓規(guī)模。

1.2下面以鉗工為例，如何提高技術。

1．2．1提高教師的綜合素質(zhì)

鉗工牽涉的知識面較寬，因此對教師的素質(zhì)要求是很高的。按鉗工的特點備好課做好每次講課計劃，有足夠的信息量，體現(xiàn)科技發(fā)展的最新內(nèi)容，對鉗工關鍵技術和最新技術內(nèi)容講授不能停留在一般概念介紹上，要給予全面系統(tǒng)的講授。在保證教學內(nèi)容完整的前提下，及時拋棄陳舊過時的內(nèi)容，將前沿鉗工技術引入教學。教師要有足夠的潛質(zhì)，不斷充實和更新自己的知識。只有經(jīng)常不斷的學習最新鉗工知識，才能使自己具備較高的理論知識水平；只有經(jīng)常不斷的到生產(chǎn)場去熟悉最新的設備，向操縱者學習操作技術，才能提高自己的綜合素質(zhì)，才能適應鉗工教學的需要。

1．2．2采用合理實踐教學方法

鉗工是理論與技能很強的一門工種，在鉗工技能培訓中分17“課題”，依次為平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆锪絞孔和攻套螺紋、復合作業(yè)（一）銼配、矯正與彎形、復合作業(yè)，（二）刮削、立體劃線、復合作業(yè)，(三)一般夾具制作、部件裝配、液壓件的性能試驗、和臥式車床總裝配，下面以最簡面劃線為例說明如何進行技能培訓。第一步：教師演示階段，教師親自動手劃線，邊劃線邊講解，通過教師演示，使學生對劃線有了初步的感性認識，此階段的目的也就達到了。第二步：學生動手操練階段，教師先進行劃線演示，這次演示的目的和重點與第一步階段時的演示有較大的不同，這次演示重點要傳授學生操作規(guī)范和注意事項，使學生掌握正確的操作方法。教師演示后，再安排學生進行分組單獨操練，安排學生操練的形式可以多種多樣，可以是輪訓形式，也可以是比賽形式等等，以充分激發(fā)學生的學習興趣、主動能動性和創(chuàng)造性。第三步：鞏固總結(jié)和評估階段，在安排學生動手操練的過程中，教師要不停的對各個組進行巡視和指導，收集學生操練過程中存在的問題和易犯的錯誤進行重點總結(jié)。最后可以采用課堂提問或隨機選取學生進行操練抽考等形式進行考核，以考察學生對所學知識的掌握情況，為進一步進行課堂后評估提供幫助。

篇9

一、機械自動化專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力已經(jīng)不斷地從勞動密集型向技術密集型轉(zhuǎn)化，工業(yè)產(chǎn)品的科技含量也同時在不斷的提高，現(xiàn)代企業(yè)中大量機器設備參與生產(chǎn)的全過程，產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、成本、能源和資源的消耗為設備所左右，機械設備日益向大型化、精密電子化、自動化方向發(fā)展。然而，機械自動化專業(yè)價值觀念結(jié)構比例失調(diào)，造成人才匱乏，已經(jīng)不適應目前現(xiàn)代機械自動化技術設備的操作和維護管理等項工作。目前，我國高級技工、技師占技術工人總量的比例只有3.5%，發(fā)達國家高級技師占35%，高技能型人才短缺已經(jīng)成為制約經(jīng)濟持續(xù)快速增長的一個重要原因。隨著世界制造業(yè)加速向我國的轉(zhuǎn)移，今后一段時期，我們的主要任務是要以制造業(yè)為重點加速培養(yǎng)高技能型人才。因此，對于高職院校而言，培養(yǎng)機械自動化技術專業(yè)面向生產(chǎn)第一線的技能型人才是當務之急。

二、機械自動化專業(yè)實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的思考

高等職業(yè)教育就教學培養(yǎng)目標而言，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)基本理論知識、具有實踐能力的高等技能型人才；就教學模式而言，是以提高能力為中心，以滿足崗位或職業(yè)需要為導向的素質(zhì)教育。機械自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德、掌握工業(yè)自動化專業(yè)基本理論知識，又具有熟練操作、調(diào)試與維修機械電子自動化設備技能的生產(chǎn)第一線的中、高級技能型人才。本專業(yè)畢業(yè)的學生主要從事機械電子自動化設備及數(shù)控設備的操作、保養(yǎng)、調(diào)試、維修、工藝編制、運行管理，一般復雜程度機械、電子設計工作。周濟部長在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會上的講話中指出：堅持以就業(yè)為導向，實施“訂單式”培養(yǎng)是發(fā)展職業(yè)教育的成功范例，是辦學模式的重大突破。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學校的人才培養(yǎng)工作。通過“訂單式”培養(yǎng)模式的學生，崗位針對性和適應能力強，加強校企合作，有利于專業(yè)和學科建設，使辦學貼近市場，其優(yōu)是能最大程度實現(xiàn)以就業(yè)為導向的目標，從根本上解決學生的就業(yè)問題?！坝唵问健迸囵B(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.通過“訂單式”、“校企合作”培養(yǎng)模式能夠確定學校的發(fā)展定位。高職教育體現(xiàn)在專業(yè)設置上則有很強的針對性和很大的靈活性，其專業(yè)內(nèi)涵應體現(xiàn)高等技術應用型人才的知識、能力和素質(zhì)的要求。按照高職院?！盀榈胤浇?jīng)濟發(fā)展服務”的要求，天津濱海職業(yè)學院以天津經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、天津港保稅區(qū)、天津港區(qū)為依托，以高職教育改革為契•59•機，適應天津市工業(yè)重心東移的戰(zhàn)略要求，以為天津濱海新區(qū)建設提供人力資源和智力資源支持為生存和發(fā)展的立足點，把發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)技藝型、技能型人才作為學校的任務，培養(yǎng)適應天津濱海新區(qū)經(jīng)濟建設需要的高級應用型人才。

2.深化學校的教學改革。教學質(zhì)量的提高是以能否實現(xiàn)學生的培養(yǎng)目標來衡量的。學校與企業(yè)共同努力做好加強專業(yè)建設、調(diào)整培養(yǎng)方向、修訂教學計劃、調(diào)整課程結(jié)構等工作，從而使教學改革以企業(yè)發(fā)展的需求為源頭，增加改革的力度，使學校的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有機地結(jié)合起來。

3.加強學校的師資建設。通過與企業(yè)的合作，學校有計劃的選派專業(yè)教師到企業(yè)去鍛煉，提高教師解決實際問題的能力，及時掌握專業(yè)發(fā)展方向和前沿知識，使課堂教學不僅具有理論性，更應具有實踐性。

4.強化學生的專業(yè)實訓。企業(yè)為學生進行專業(yè)實訓提供便利條件，使學生有條件接觸企業(yè)正在運轉(zhuǎn)的設備，走向“第一線”實習崗位，強化實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生動手操作能力。我院機電工程系機械自動化技術專業(yè)從近幾年的招生情況看，招生人數(shù)呈逐年上升趨勢，2001年至2004年分別為14人、37人、55人、94人。在學院領導的大力支持下，機電系機械自動化專業(yè)同天津勤美達工業(yè)有限公司建立了“訂單式”培養(yǎng)關系。我校于2004年年初正式同該廠簽定了實習協(xié)議書。該企業(yè)將作為我校機械自動化專業(yè)的實訓實習基地。機電工程系機械自動化專業(yè)教研室全體教師積極支持本專業(yè)實行“訂單式”培養(yǎng)所進行的專業(yè)改革，在此將我們所做的點滴體會進行總結(jié)，懇請大家提出寶貴意見。

三、機械自動化專業(yè)實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)的實踐

1.專業(yè)課程設置與調(diào)整

天津勤美達工業(yè)有限公司坐落于天津市塘沽海洋高新技術開發(fā)區(qū)塘漢公路0-10號，成立于1992年11月，資本金額兩千零五十萬美金，是濱海地區(qū)的一家具有生產(chǎn)開發(fā)能力的臺資現(xiàn)代化鑄造廠。面向全世界各企業(yè)生產(chǎn)汽車用鑄鐵制品、電動機鑄鐵制品、機械用鑄鐵制品、手工具鑄鐵制品及建筑工程用鑄鐵制品等多種產(chǎn)品。該公司具有世界一流的軟件環(huán)境，具有國際先進的硬件設備、數(shù)控加工中心等。實現(xiàn)與企業(yè)的“訂單式”合作關系，我們認真思考如何建立起以形成職業(yè)能力為核心的模塊式的課程教學體系，為此我們進行了大膽的嘗試，改革后的教學模式具有以下特點：

(1)課程建設為

模塊式，不同的組合形成不同的專業(yè)方向，靈活適應企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的需要。

(2)形成“知識、能力、素質(zhì)”三位一體，制訂知識學習、能力培養(yǎng)的要求細則及考核標準，滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

(3)采用靈活的教學方法，加強教學的針對性、訓練性和實用性。

(4)強化實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)，并根據(jù)不同課程的特點，采取多種能力訓練方法。我校機械自動化專業(yè)的學生前兩年在本校及其它實訓基地進行理論與實踐課的基本學習與訓練，第三學年在天津勤美達工業(yè)有限公司實習；目前2005年畢業(yè)生已有三十多名學生在該廠進行實習鍛煉。根據(jù)企業(yè)的實際需要，們重新修訂了教學計劃，在具體實施過程中，首先我們對原教學計劃中的一些課程進行了調(diào)整，增加了公差與配合、互換與測量技術、模具設計基礎、數(shù)控機床及編程、液壓傳動原理與實踐、鑄造工藝及實踐、CAD/CAM實訓等課程，刪除了原教學計劃中理論性較強、不符合企業(yè)需要的一些課程。本專業(yè)總課時為2510學時，理論課為964學時，占總學時的39.0%，實踐課為1546學時，占總學時的61.0%，理論課與實踐課之比為1：1.6，加大了實訓實習課時比例。

2.“雙師型”的師資隊伍建設

實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的專業(yè)課程體系是以形成職業(yè)能力為核心的教學體系，它的建立和實施主要靠“雙師型”的教師隊伍來完成。因此，必須加強師資隊伍建設，使教師由單結(jié)構的理論型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟Y(jié)構的復合型。培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍采取的具體措施是：

(1)有計劃地選派有教學經(jīng)驗的專業(yè)教師到現(xiàn)場進行實踐鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)技能，使之盡快具有教學、科研、生產(chǎn)一體化能力；2004年暑假學校安排青年教師暑期社會實踐，機械自動化教研室共有三名教師深入到天津港務局四公司、一航局一公司機械隊等企業(yè)進行調(diào)研和社會實踐，使專業(yè)教師在生產(chǎn)實際崗位上學到實用操作技術。

(2)從生產(chǎn)一線聘任有實踐經(jīng)驗和技術人員做兼職教師。2004年4月我們聘請了天津一航局兩位精通液壓技術的總工程師結(jié)合我們實驗室的液壓實驗臺進行現(xiàn)場維修和指導，使我們的專業(yè)教師將理論知識與實際密切結(jié)合起來，提高了實際動手能力。

(3)積極鼓勵見習教師以實驗室、實訓室為主要見習崗位，讓他們參與本專業(yè)的實訓實習環(huán)節(jié)，熟悉專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)操作技能，逐步培養(yǎng)雙師素質(zhì)。

3.加強實訓基地建設

教育部周濟部長在全國職業(yè)教育工作會議上指出，我們要堅定這樣的信念：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，強調(diào)要加強•60•職業(yè)技能培訓，采用多種形式推進產(chǎn)學結(jié)合，加強職業(yè)實訓基地的建設。根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位能力結(jié)構要求，建立以結(jié)合所學課程，進行基本技能訓練和專業(yè)技能訓練，提高學生動手能力水平的訓練基地。另外，還可以強化職業(yè)技能，使學生深入生產(chǎn)第一線，使學生在學期間就取得一定的上崗能力。為此我們在校內(nèi)建立專業(yè)化的實訓室的基礎上，基于教育教學的需要，我校除了與天津勤美達工業(yè)有限公司簽定了訂單式合作意向之外，天津盛港集裝箱技術開發(fā)服務有限公司、天津石化機械制造安裝工程公司與機械自動化技術專業(yè)2003級學生的訂單培養(yǎng)合作協(xié)議于2005年9月實施。另外，我校還與諸如天津造船公司新港造船廠機械分廠、天津港務局第六公司等多家公司建立了校外實習基地協(xié)議，這些合作單位均有先進的設備條件和管理水平，并可安排有豐富實踐經(jīng)驗的實踐指導教師。除了與企業(yè)合作之外，機械自動化專業(yè)還充分利用校內(nèi)的實驗實訓條件，機床電控及PLC實訓室、電工實訓室、液壓實訓室、電拖與電氣控制實訓室、繪圖室等實訓基地，另外還有金工實習車間和鉗工實習車間。為配合職業(yè)技能訓練課，今后我們還應該逐步籌建數(shù)控設備調(diào)試維修技能訓練室、CAD/CAM模具設計實訓室、材料實驗室等。

4.積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能

機械自動化專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是學生在學期間應獲得“中級維修電工職業(yè)資格證”、“電工安全上崗證”和“計算機力應用技術證”等證書，同時鼓勵學生參加普通高校英語等級3級的考試，使學員畢業(yè)時能同時具有崗位需要的多種專業(yè)證書。大力實施“雙證書”制度，使畢業(yè)生不僅有學歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書，而且在學校課程學習和實工作經(jīng)驗積累的基礎上獲取多種職業(yè)資格證書，以提高學生的就業(yè)實力。以能力為核心，在課程結(jié)構、教學內(nèi)容和教學進度安排上為學生獲得職業(yè)培訓證書和職業(yè)技能證書提供方便。機械自動化專業(yè)教研室在新調(diào)整的2004級教學計劃中將職業(yè)技能取證培訓列入了職業(yè)技能訓練模塊，使取證培訓納入正常教學環(huán)節(jié)。在機電系與產(chǎn)學研中心的共同努力下，機電系于2003年10月、2004年5月分別對機械自動化專業(yè)2001級、2002級共51名同學進行中級維修電工職業(yè)資格證和電工安全上崗證取證培訓，兩次考試通過率為100%。通過實施雙證書制度，大力培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，增強了學生的就業(yè)競爭力。

篇10

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02

《機床電氣控制技術》是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學模式設計課程的教學內(nèi)容，教學質(zhì)量不高，學生不能較好地解決實際問題，學習積極性難以調(diào)動，課程培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，未能達到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強實踐教學改革，是迫切需要解決的問題。

明確課程培養(yǎng)目標，重構課程實踐教學體系

要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標準中崗位職業(yè)能力的要求，構建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學體系。一條主線是指全部教學過程貫穿與生產(chǎn)實際相結(jié)合。兩個模塊是指按照漸進性、先進性原則將實踐教學分為兩個模塊，一是基礎模塊，用于訓練基本操作技能，形成基本專業(yè)實踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。四個層次是指按實訓任務確定每一模塊的教學內(nèi)容。第一層次是基本實驗（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認識、選型、檢測、安裝和機床控制線路基本環(huán)節(jié)等實驗內(nèi)容的訓練，在實驗教學中，既要嚴格按照“6S”管理訓練學生完成從理論知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化，又要在實踐中反復訓練學生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎。第二層次是專業(yè)實訓周教學（培養(yǎng)專項技能），以典型機床電氣技能實訓考核鑒定裝置作為實訓工具，內(nèi)容包括典型機床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測與排除、調(diào)試與維護等，通過實訓，要求學生能正確對機床故障現(xiàn)象進行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運用儀器儀表找出故障點并排除故障，經(jīng)試車使機床各項功能恢復，并撰寫實訓報告與總結(jié)，從而具備機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護的能力。第三層次是課程設計教學（培養(yǎng)綜合技能），要求學生按照教師提出的原則性要求對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC改造，在教師指導下擬定改造計劃，進行初步設計，將設計后的方案在PLC實訓室進行設計驗證，對方案進行修訂，最后根據(jù)方案列出選購元器件清單，然后進行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進行頂崗實習、畢業(yè)實訓等（培養(yǎng)綜合應用能力），以進一步提高學生對機床電氣控制系統(tǒng)的綜合應用能力。通過系統(tǒng)性、漸進性的訓練，使學生既能掌握必要的技能，又能在此基礎上，運用所學專業(yè)知識，綜合解決生產(chǎn)實際問題，對培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴格按照課程標準制定科學

合理的教學計劃和實踐教學大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學校教學管理要點》文件的精神，“各種實踐教學環(huán)節(jié)都要制定教學大綱和計劃，嚴格考核”。依據(jù)課程標準，應從課程的實際及教學規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學生學會典型機床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設備維護，掌握電氣設備控制系統(tǒng)運行與維護的基本技能和相關理論知識，能完成本專業(yè)相關崗位的工作任務，具備從事企業(yè)電氣設備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、維護、技術改造等基本職業(yè)能力為目標，科學合理地制定教學計劃，完善實踐教學大綱，豐富實踐教學內(nèi)容，保證實踐教學有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學生實踐技能訓練不斷線，確實提高學生的實踐技能。

整合優(yōu)化實訓內(nèi)容，強化技能訓練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實踐教學內(nèi)容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓練項目內(nèi)容，培養(yǎng)出既有學歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓練項目內(nèi)容如下頁表1所示。

按照基本技能訓練內(nèi)容對學生進行技能強化訓練，要求學生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對調(diào)試或運行中出現(xiàn)的故障應能獨立分析處理。經(jīng)過強化訓練后，及時安排學生進行維修電工考證，嚴格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標準與要求進行考核，經(jīng)真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學生對該項目的掌握情況，學生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補上。

實訓教學方法改革

突出實踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項目，確定不同的要求。對機電一體化技術專業(yè)的學生，可著重進行以下幾個方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據(jù)負載合理選用常用低壓控制電氣和導線；能熟練掌握機床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護知識，具備典型機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設備維護的能力。（3）綜合技能。要求學生能根據(jù)所學專業(yè)知識對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC技術改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實訓過程中要求人人動手，獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學生分成幾個組，分別指導他們查找有關資料和手冊，在完成給定課題任務的基礎上，鼓勵學生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設計控制電路，或有意在安裝電機時設置故障（需教師把關），然后各組交換進行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學生的學習興趣，還可增強他們分析問題、解決問題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級學生的個人實踐操作能力和綜合技能有強有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強帶弱，在教師的指導下，通過學生之間的交流，取長補短，共同提高。實訓室全天開放，指導教師、班干部和實訓組長各負其責，個別能力較低的學生可利用課余時間進行補課，進一步鞏固和消化。

改革實訓考核方式

本課程注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，因此應以考核學生的綜合運用能力為宜。以完成實訓任務的質(zhì)量為考核標準，采用學生、教師共同參與評價，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對每個實訓任務的評價，采用過程考核方式，實訓結(jié)束后進行理論實踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實踐與理論相結(jié)合的方式，實訓總成績由出勤及實訓報告、技能考核、理論考核三部分組成。分數(shù)比例按106030分配。技能分數(shù)宜以 36 分為合格，理論分數(shù)宜以18 分為合格，如果有一項達不到要求，視為成績不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進行，考核內(nèi)容為提出實訓中出現(xiàn)的實際問題，讓學生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進行主軸電機變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機由點動變?yōu)槌?，對此故障原因進行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設計出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實訓中的全部內(nèi)容分成若干個單元，每個學生以抽簽的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成自己的任務。教師可根據(jù)每個學生不同的任務，制定評分標準，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場的布置情況、工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等方面當場打分，這樣可使學生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個方面得到進一步的提高。

出勤及實訓報告 出勤及實訓報告占10%，出勤由班組長負責，每天認真記錄，最后匯總。實訓報告由每個學生根據(jù)實訓中出現(xiàn)的一些實際問題進行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會。

實訓考核每一單元都應有成績評定，根據(jù)“各單元成績×權值”進行綜合，作為操作技能過程考核成績。

教學實踐表明，新的實踐教學體系、內(nèi)容、實訓方法和實踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，學生的實踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

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