導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

對(duì)一所大學(xué)來(lái)說(shuō),一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)影響著院系的學(xué)風(fēng),同時(shí)又進(jìn)一步影響著學(xué)校的學(xué)風(fēng)。對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)風(fēng)是指我們?cè)谝欢ǖ娜松^,學(xué)習(xí)觀和追求目標(biāo)的支配下,在學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)紀(jì)律,學(xué)習(xí)方法和意志品質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以保證和促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地圓滿(mǎn)地完成學(xué)業(yè),而且還可以使學(xué)生養(yǎng)成許多良好的終身受益的習(xí)慣?？梢哉f(shuō)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是造就人才的前提和基礎(chǔ)。

作為學(xué)校最基本的單位--班級(jí),其班風(fēng)直接影響著學(xué)校的風(fēng)氣。而班風(fēng)中最直接最明顯的要數(shù)學(xué)風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)決定著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣,它可以使每位學(xué)生深受其益。但學(xué)風(fēng)建設(shè)不當(dāng)也可使許多學(xué)生深受其害。發(fā)生在身邊的許多事情,有些雖小得不值一提,可它的影響卻那么地讓人深思。有人或因心情不好,對(duì)他人隨口罵一句,而被罵的人不甘心隨口還一句,時(shí)間一長(zhǎng),臟話(huà)說(shuō)得也方便了,久而久之,落得個(gè)說(shuō)了臟話(huà)也沒(méi)不良感覺(jué),臟話(huà)不離口,這也可以想象他以后對(duì)周?chē)h(huán)境的影響了。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是潛移默化的。在宿舍一開(kāi)始注意宿舍衛(wèi)生,誰(shuí)也不隨便扔垃圾,這也是個(gè)人習(xí)慣中微不足道的一個(gè)小環(huán)節(jié),可這就可以使得一個(gè)同學(xué)在教室不亂扔垃圾,在餐廳注意衛(wèi)生,在校園內(nèi)同樣可以無(wú)意中做出讓人值得借鑒的行為。更不用說(shuō)在校外還有以后的工作環(huán)境中的表現(xiàn)了。所以說(shuō)良好的個(gè)人習(xí)慣可以造就眾多文明現(xiàn)象。宿舍文明了,最受直接影響的是班級(jí),畢竟班級(jí)內(nèi)同學(xué)接觸的最多。

學(xué)風(fēng)中最重要的也是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。作為學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí),上大學(xué)的最直接的目的是為了進(jìn)一步深造。為了在學(xué)生中形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)校也設(shè)立了包括高額獎(jiǎng)學(xué)金在內(nèi)的獎(jiǎng)學(xué)金制度,這從一定程度上提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。在班級(jí)中,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣高,刻苦努力,也就會(huì)使個(gè)別落后的同學(xué)有危機(jī)感,從而帶動(dòng)落后的同學(xué)共同前進(jìn)。"兩手都要抓,兩手都要硬,"這一政策在學(xué)校中更應(yīng)貫徹執(zhí)行。因?yàn)閷W(xué)校肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。學(xué)校要從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生發(fā)展提供方便。在班級(jí)中,可以使少部分同學(xué)先得以提高,從而帶動(dòng)大部分學(xué)生的綜合能力提高,最終達(dá)到全班同學(xué)都有較大的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。班風(fēng)的建設(shè)狀況是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接體現(xiàn)。良好學(xué)風(fēng)的形成還有賴(lài)于班級(jí)中每位同學(xué)的共同努力。

經(jīng)過(guò)我們的工作，目前全班的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定的成績(jī)，自學(xué)風(fēng)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，上課出勤率有明顯提高，全班形成了一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。

總而言之,良好的班風(fēng)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)校的教育管理活動(dòng)都是通過(guò)班集體這一基本組織形式實(shí)施的。所以,只有存在于班集體之內(nèi)的廣大學(xué)生樹(shù)立起勤奮學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)進(jìn)步,健康向上的良好班風(fēng),學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)才能上水平,讓我們共同關(guān)注班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)目的

近年來(lái)，在大學(xué)校園中，普遍存在著逃課、考試不及格等現(xiàn)象，大學(xué)校園里學(xué)的氣息已經(jīng)越來(lái)越淡化。

長(zhǎng)春大學(xué)和中國(guó)石油大學(xué)所做的調(diào)查顯示大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目的比較明確和端正，有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生只占1/3。楚雄師范學(xué)院和湖北省大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)對(duì)武漢8所高等院校所做的調(diào)查顯示大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更注重實(shí)際利益。上海理工大學(xué)的調(diào)查表明，大學(xué)生的理想抱負(fù)趨向于實(shí)際主義，而因?yàn)閲?guó)家利益角度上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較少。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)原動(dòng)力，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確，尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)于如何安排大學(xué)期間的學(xué)習(xí)還比較茫然。江南大學(xué)的研究顯示部分大學(xué)生缺乏科學(xué)、明確的學(xué)習(xí)目的。

1.2 學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)春大學(xué)的調(diào)查顯示，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)很感興趣，且大部分學(xué)生認(rèn)為教師的講課質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有影響。上海理工大學(xué)的學(xué)生“對(duì)專(zhuān)業(yè)了解程度”與“對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣”成正相關(guān)，有近13%的學(xué)生“對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解”、“不感興趣”。由此可見(jiàn)，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的了解程度和喜愛(ài)程度，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

長(zhǎng)春大學(xué)的1/3的學(xué)生認(rèn)為自己自我控制能力較差，增加了養(yǎng)成良好習(xí)慣的難度。湖北八校絕大多數(shù)同學(xué)能夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但20%～35%左右的同學(xué)也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、總結(jié)等方面都不理想。江南大學(xué)部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，觀念淡薄，缺課、聽(tīng)課效率不高、與老師主動(dòng)交流少。上海理工大學(xué)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺少自制力，但對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)是積極健康的。多數(shù)學(xué)生逃過(guò)課，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)圖書(shū)館的利用情況不理想，有較大一部分學(xué)生并沒(méi)有充分利用好業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。楚雄師范學(xué)院的研究顯示大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，自主學(xué)習(xí)能力提升緩慢。河北理工大學(xué)的學(xué)生有較大的課程重修比例和曠課率。

1.4 學(xué)習(xí)時(shí)間

長(zhǎng)春大學(xué)將近半數(shù)的學(xué)生每天自學(xué)時(shí)間在2～3小時(shí)，15%的學(xué)生在4小時(shí)以上，28%的學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)。湖北八校的上課時(shí)間主要集中在3～6小時(shí)，這是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間，在自己自由支配的時(shí)間里，進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)僅占18.2%。

1.5 學(xué)習(xí)能力及自我評(píng)價(jià)

湖北八校學(xué)生認(rèn)為能力一般的比例最高，都在40%～43%之間；大學(xué)生認(rèn)為與自己在高中時(shí)相比，思維能力有所提高；比較看重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、未來(lái)工作的需要和考試分?jǐn)?shù)。

1.6 參加學(xué)術(shù)活動(dòng)

長(zhǎng)春大學(xué)有關(guān)的調(diào)查顯示77%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)學(xué)術(shù)課題的研究或論文的撰寫(xiě)，一半學(xué)生沒(méi)有獲得過(guò)任何級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)術(shù)講座數(shù)量應(yīng)提高。

2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和對(duì)策

長(zhǎng)春大學(xué)的對(duì)策：從學(xué)生入手，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，與此同時(shí)還要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)校的管理機(jī)制，以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。

楚雄師范學(xué)院：重視學(xué)生為主體的同時(shí)，不斷健全學(xué)風(fēng)建設(shè)，并且不斷尋找學(xué)風(fēng)建設(shè)的新方法。

上海理工大學(xué)：建立健全的規(guī)章制度，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，使學(xué)生珍惜在校教育的機(jī)會(huì)，并積極開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)。 江南大學(xué)：提高全校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動(dòng)參與意識(shí)，完善管理制度，并充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用。

重慶師范大學(xué)：以學(xué)生為中心，加強(qiáng)其思想教育；一手抓就業(yè)培訓(xùn)，一手抓班級(jí)工作以及校園文化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。

哈爾濱工程大學(xué)：通過(guò)教師的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，并積極開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助建立良好品質(zhì)，并完善相關(guān)制度。

河北理工大學(xué)：以學(xué)者為中心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，并結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，開(kāi)展技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校管理工作。

3 總結(jié)

綜上所述，我們可以看到：隨著大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的日益嚴(yán)重，影響了學(xué)生自己和學(xué)校的發(fā)展。在這種背景下，各高校展開(kāi)了對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及其成因和對(duì)策的研究。從各高校的研究現(xiàn)狀來(lái)看，研究角度、程度各有不同，成因研究相對(duì)較少，對(duì)策研究大體相似。對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀研究，有的高校研究得不太全面，對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的改善效果就不會(huì)很好；而有的高校卻研究得非常細(xì)致，有利于學(xué)風(fēng)的全面改善。對(duì)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的成因研究，只有少數(shù)高校進(jìn)行了研究，這不利于學(xué)校從根源上解決問(wèn)題。對(duì)對(duì)策的研究，各高校的大體方面相似，具體工作程度卻相差很多，各高校應(yīng)該細(xì)化各方面工作，制定能落到實(shí)處的全面的具體工作項(xiàng)目，從而能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改善當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)狀。目前對(duì)本課題的研究還不是很全面，只有部分高校進(jìn)行了研究，而大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題卻非常普遍，基本上每所高校都存在學(xué)風(fēng)不良情況，尤其是普通高校，而且每所高校的具體情況也都各不相同。因此，各高校都應(yīng)重視起學(xué)風(fēng)建設(shè)，從本校情況出發(fā)進(jìn)行調(diào)查研究，針對(duì)具體問(wèn)題制定對(duì)策，切實(shí)全面改善學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，使大學(xué)生能夠抓好在校的最后時(shí)光，充實(shí)自己，為將來(lái)更好的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧克金，薛蛟，程如冰.大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.19（1）.

[2] 張奎，李祥永.對(duì)高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)情況的調(diào)查及思考[J].中國(guó)電力教育·學(xué)生管理工作，2008（125）.

[3] 繆娟.大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.26（1、2）.

[4] 劉昌明.當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：動(dòng)力態(tài)度倫理[J].石油教育·管理之窗，2003.2.

[5] 姜明.從大學(xué)生就業(yè)難的角度談加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.25（4）.

[6] 劉昌明.新世紀(jì)大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].教學(xué)研究，2003.26（1）.

[7] 楊梅.大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查及建議[J].科教文匯·教研教改，2008（7中）.

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2014）01-0131-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。[1]筆者認(rèn)為大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一部分，在對(duì)一名大學(xué)生學(xué)業(yè)的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的傾向，確定其最佳學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作之間的關(guān)系是相輔相成的。以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為可行性的現(xiàn)代教育理念。因此，本文以大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作為切入點(diǎn)，將有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)、有意識(shí)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，以此推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及兩者之間關(guān)系

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，就是大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過(guò)程。[2]

首先，大學(xué)生會(huì)根據(jù)自我的核心，也就是最本能、最自然的思維、感覺(jué)、行為模式，而不是在別人面前所表現(xiàn)出來(lái)的表面的性格特征，來(lái)制定自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是MBTI人格理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用；其次，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣來(lái)制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就是Holland的職業(yè)興趣理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用；最后，他們會(huì)衡量自己的價(jià)值觀、能力及興趣，甚至個(gè)性的融合情況，來(lái)權(quán)衡利弊制定方案，這就是Edgar Schein的職業(yè)錨理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用。[3]

2.學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

高校的學(xué)風(fēng)是指高等學(xué)校全體師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是全體師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。[4]優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基本內(nèi)容包括認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)毅力、虛心踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等。[5]

3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在學(xué)生成材和更好發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，內(nèi)在解決了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，而詳細(xì)的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步保障了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性和長(zhǎng)期性，有效地推進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的必然結(jié)果和必然體現(xiàn)。同樣，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育也是大學(xué)系統(tǒng)教育工作的一個(gè)重要部分，它的教育效果與學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。良好的學(xué)風(fēng)為生涯規(guī)劃教育提供了保障，大大促進(jìn)了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開(kāi)展。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育和良好的學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而形成良性循環(huán)，兩者的相互融合是高等教育科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。

二、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

目前，許多高校的大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，沒(méi)有結(jié)合自身和社會(huì)的實(shí)際狀況合理制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃不能很好落實(shí)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，部分大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到制定規(guī)劃的重要性，對(duì)學(xué)業(yè)的重視程度不夠；第二，高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)比低年級(jí)好；第三，學(xué)生制定的規(guī)劃并非足夠科學(xué)、實(shí)際，以至于在某種情況下半途而廢；第四，部分高校對(duì)待學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)師資與實(shí)施條件。

2.學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

為分析大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，筆者對(duì)哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行了走訪(fǎng)。以哈爾濱理工大學(xué)為例，共發(fā)放了500份調(diào)查問(wèn)卷，收回487份。其中70%的同學(xué)清楚學(xué)風(fēng)建設(shè)這項(xiàng)工程的重要性，20%的同學(xué)僅了解學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵，8%的同學(xué)認(rèn)為自己和學(xué)風(fēng)建設(shè)沒(méi)有關(guān)系。

筆者在調(diào)查走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中存在一些現(xiàn)象：部分學(xué)生不了解自己的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，既不重視基礎(chǔ)課也不重視專(zhuān)業(yè)課；部分家長(zhǎng)代替學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的道路，例如考公務(wù)員、考研、出國(guó)留學(xué)等，這使得學(xué)生可能會(huì)過(guò)于專(zhuān)注練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、培養(yǎng)人際關(guān)系等，而忽視正常教學(xué)課程；學(xué)生習(xí)慣了高中老師監(jiān)督檢查的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在較為輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下不能?chē)?yán)于律己；未養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，造成圖書(shū)館資源的浪費(fèi)。

分析上述現(xiàn)狀的原因有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)目的不明確。部分學(xué)生從高中緊張環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。部分學(xué)生心存拜金主義，認(rèn)為有錢(qián)就能謀得好職位，繼而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，喪失力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)精神。建議學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己感興趣的那一部分內(nèi)容，變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。第三，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生不能延續(xù)高中時(shí)依賴(lài)?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。建議每學(xué)期制訂一套相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間、提高效率。第四，許多高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)往往由職能部門(mén)如教務(wù)處、學(xué)生處孤軍奮戰(zhàn)，零打碎敲，不能形成整體效應(yīng)和持久效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)主體性的缺失。[6]

三、完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。因?yàn)閮烧叨际窃诠餐逃繕?biāo)的指引下進(jìn)行的教育活動(dòng)，它們的融合發(fā)展為大學(xué)生素質(zhì)教育提供了新的研究和實(shí)踐空間?；籼m德理論指出：“同一職業(yè)團(tuán)體內(nèi)的人具有相似的人格，因此他們對(duì)很多情境和問(wèn)題會(huì)有類(lèi)似的反應(yīng)方式，從而產(chǎn)生類(lèi)似的人際環(huán)境?！边@個(gè)理論應(yīng)用于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)也是如此。[6]學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和長(zhǎng)期性，提高整體學(xué)風(fēng)，從而推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)又為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的順利展開(kāi)提供保障。

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生的未來(lái)人生道路做了鋪墊，改變了整體學(xué)風(fēng)環(huán)境

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅是學(xué)生通往學(xué)有所成的第一步，更為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，各高校都應(yīng)該把學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育作為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段，合理地融入大學(xué)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。要注意對(duì)不同階段學(xué)生的教育方向不同，例如對(duì)大一學(xué)生重點(diǎn)是引導(dǎo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境和自我有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓他們對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)初步的意識(shí)和能力；對(duì)大二學(xué)生重點(diǎn)是積累與實(shí)踐，在此階段他們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并通過(guò)各種方式增強(qiáng)動(dòng)手能力，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)結(jié)合，全方位發(fā)展；對(duì)大三學(xué)生重點(diǎn)是信息，在這個(gè)階段大家會(huì)選擇考研、就業(yè)、出國(guó)等多條去路，第一時(shí)間獲取信息是至關(guān)重要的，而且還要增加與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐；對(duì)大四學(xué)生重點(diǎn)是總結(jié)，在這個(gè)階段大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)決定以后的方向了，可以總結(jié)一下前三年的規(guī)劃有什么不足之處，然后進(jìn)行補(bǔ)充和修改，從而更好地與就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。

為了培養(yǎng)出復(fù)合型人才，各大學(xué)不僅應(yīng)注重知識(shí)上的教育，還應(yīng)注重素質(zhì)教育，并將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃作為重點(diǎn)融入日常教學(xué)中，并不斷對(duì)其進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生有合理的規(guī)劃和更好的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)“以人為本”的體現(xiàn)

大學(xué)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的高水平人才，所以必須要求大學(xué)在實(shí)施教育過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期和全方面發(fā)展。“一切以學(xué)生成材和全面發(fā)展為中心”是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)“以人為本”的必然要求，也是大學(xué)生內(nèi)在追求的必然的映射。而學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃正是在堅(jiān)持學(xué)生具有廣闊發(fā)展空間的前提下，著眼于“一切為學(xué)生的全面發(fā)展，為一切學(xué)生的全面發(fā)展”，幫助大學(xué)生制定具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，來(lái)引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，從而提高所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。[7]由此可見(jiàn)，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育以一種新的教育模式，充分體現(xiàn)了大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中“以人為本”的精神。

以上分析突出學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的相互作用和相互融合。這樣我們就有可能通過(guò)開(kāi)展并完善學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)達(dá)到加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。近年來(lái)，各大高校都十分關(guān)注這一工作，例如哈爾濱理工大學(xué)測(cè)通學(xué)院，在新生入學(xué)時(shí)舉行新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃大賽，旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，同時(shí)推動(dòng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)健康、有序地發(fā)展，從而為進(jìn)一步營(yíng)造良好校園學(xué)習(xí)氛圍做出貢獻(xiàn)，鍛煉、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯提供有力保障。

四、通過(guò)完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施建議

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)生活全程

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿人們一生的話(huà)題，需要不斷調(diào)整、修正。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該自始至終強(qiáng)調(diào)其重要性，并付諸切實(shí)可行的實(shí)踐。例如，對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯導(dǎo)入教育，并增設(shè)一門(mén)選修課，選擇相關(guān)教材向?qū)W生傳授學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的理念；邀請(qǐng)知名校友重返母校參加大學(xué)生講壇，以親身經(jīng)歷向同學(xué)們分享學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性；加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成惜時(shí)勤學(xué)的良好習(xí)慣，以此促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工程。

2.建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍

通過(guò)打造一支專(zhuān)業(yè)性、綜合性的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，分別從就業(yè)、科研、心理、考研等方面幫助學(xué)生制定合理的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。第一，專(zhuān)業(yè)教師除了在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起帶頭作用外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，向?qū)W生介紹課程研究的最新動(dòng)態(tài)、成果，完善學(xué)生個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生們制定就業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二，通過(guò)對(duì)“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”等各類(lèi)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師為學(xué)生合理制定科研規(guī)劃。第三，通過(guò)學(xué)生處專(zhuān)職心理咨詢(xún)師和輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生的家庭、性格等方面的了解，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我、建立健康的心理環(huán)境。第四，輔導(dǎo)員以往屆畢業(yè)生信息庫(kù)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)和報(bào)考院校，合理規(guī)劃考研、考公務(wù)員等各類(lèi)考試復(fù)習(xí)時(shí)間表，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，同樣促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

以哈理工測(cè)通學(xué)院為例，由專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)師等組成的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，曾指導(dǎo)06級(jí)測(cè)控專(zhuān)業(yè)范同學(xué)制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，該生成功簽約普華永道會(huì)計(jì)師事務(wù)所（PwC，是世界上最頂級(jí)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所之一），實(shí)現(xiàn)由低到高、由工轉(zhuǎn)管理的成功轉(zhuǎn)型；在教師團(tuán)隊(duì)的幫助下，06級(jí)測(cè)控專(zhuān)業(yè)趙同學(xué)根據(jù)自己所制定的學(xué)業(yè)規(guī)劃，通過(guò)鉆研努力榮獲全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，他是首位代表學(xué)校獲得該競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的同學(xué)并在人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng)；05級(jí)測(cè)控專(zhuān)業(yè)楊同學(xué)以?xún)?yōu)異成績(jī)考入北京大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)由低到高、由理轉(zhuǎn)文的成功轉(zhuǎn)型；06級(jí)測(cè)控專(zhuān)業(yè)王同學(xué)憑借科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度順利考入哈爾濱工業(yè)大學(xué)并實(shí)現(xiàn)碩博連讀。

3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)、政治思想教育一脈相承

只有認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才能在具體實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高校可以成立“學(xué)風(fēng)建設(shè)督察組”，定期組織學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃比賽。綜上所述，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的教育管理體系。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解所在學(xué)科、認(rèn)清自我、把握職場(chǎng)未來(lái)，并且將思想政治教育工作融入大學(xué)四年整體的學(xué)習(xí)生活之中，進(jìn)而將理論學(xué)習(xí)工作和思想政治教育工作有機(jī)地結(jié)合在一起、協(xié)同進(jìn)步。因此，良好的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體謀劃、協(xié)同推進(jìn)的生動(dòng)局面，進(jìn)而掀起一股學(xué)風(fēng)建設(shè)熱的新浪潮。

參考文獻(xiàn)

[1][2] 宋建軍，費(fèi)小平.大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教程[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2010：19-21.

[3] 廖智君，余小英.輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的探索[J].高教論壇，2009（7）：89.

[4] 王敏.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)探析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）：184.

篇4

一、情商與現(xiàn)代大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵

1.現(xiàn)代大學(xué)學(xué)風(fēng)的基本內(nèi)涵。學(xué)風(fēng)，即一個(gè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是校風(fēng)的重要組成部分。它主要包括學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面。一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)是該所大學(xué)文化底蘊(yùn)的精髓，反映該所學(xué)校的文化特色和學(xué)校知名度。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的立校之本。每所學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)都有他們的共同點(diǎn)，也有他們的特色。學(xué)校的學(xué)風(fēng)是由學(xué)校每一代學(xué)生和老師積累下來(lái)的，是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是心血的結(jié)晶。

2.情商的基本內(nèi)涵。情商最初是由美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?塞拉維和新罕布什爾大學(xué)的瓊?梅耶正式提出來(lái)的。1995年，丹尼爾?戈?duì)柭爬ê涂偨Y(jié)了桑代克、加德納和塞拉維對(duì)于社會(huì)智力、自我智力、人際關(guān)系智能和情緒調(diào)控能力等觀點(diǎn)和論述，發(fā)表了《情商》一書(shū)，對(duì)情商理論加以通俗化詮釋?zhuān)沟们樯碳癊Q一詞風(fēng)行世界。情商傳入中國(guó)后，不少心理學(xué)家對(duì)它做出研究，唐映紅對(duì)情緒智商的內(nèi)涵做了進(jìn)一步修訂，認(rèn)為情緒智商應(yīng)包括自我意識(shí)能力、自我激勵(lì)能力、情緒控制能力、人際溝通能力、挫折承受能力等。由此可以看出情商是我們控制自身情緒，調(diào)節(jié)自己的心理世界，保持自己心理健康的關(guān)鍵。我們大學(xué)生雖然生理基本上成熟但我們心理還是處于幼稚發(fā)展階段，在這一階段是我們培養(yǎng)良好習(xí)慣，增強(qiáng)自身心理素質(zhì)的黃金階段。

3.情商與學(xué)風(fēng)的基本關(guān)系。情商是一個(gè)人的內(nèi)在表現(xiàn)，是一種心理活動(dòng)。而學(xué)風(fēng)建設(shè)中最重要的是師生的想法，只有大家都有想把學(xué)風(fēng)建設(shè)好的想法，學(xué)風(fēng)建設(shè)才能高效快速施行。一個(gè)正確的心理思想是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。提高大學(xué)生的思想教育，提高大學(xué)生的情商才能建設(shè)好學(xué)校的學(xué)風(fēng)。

二、現(xiàn)代高校存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)風(fēng)也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，它甚至比教師的教風(fēng)還要令人重視，當(dāng)然他表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題更為突出。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題清華大學(xué)副校長(zhǎng)袁駟做出了詳細(xì)的研究，下面我就用他的研究來(lái)表達(dá)我的觀點(diǎn)。

第一，袁駟認(rèn)為，師生互動(dòng)不夠是學(xué)風(fēng)不好的一個(gè)主要原因。清華大學(xué)參照研究發(fā)現(xiàn)，其中的四大類(lèi)指標(biāo)清華和美國(guó)頂尖大學(xué)可以說(shuō)不相上下，但是在一項(xiàng)指標(biāo)上，清華比美國(guó)的大學(xué)有顯著的差異，這項(xiàng)指標(biāo)就是教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)問(wèn)題。清華大學(xué)教學(xué)研究所做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，清華大學(xué)有30%的學(xué)生反映他們從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)教師對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)或表現(xiàn)給予任何口頭或書(shū)面的反饋。這明顯的表達(dá)了學(xué)生的交際能力不好，和老師之間沒(méi)有很好地溝通，使老師不了解學(xué)生的情況，制定不出符合學(xué)生口味的教學(xué)內(nèi)容。這是學(xué)生情商缺乏的表現(xiàn)之一。

第二，袁駟說(shuō)：“隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面的迅速發(fā)展所帶來(lái)的環(huán)境變化，對(duì)人們的價(jià)值觀帶來(lái)很大的沖擊，當(dāng)代大學(xué)生不可避免地受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和金錢(qián)價(jià)值觀的影響?！庇行W(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度功利化，甚至以能不能為自己創(chuàng)造更多物質(zhì)條件為學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生模糊了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，人生觀和價(jià)值觀受到了影響，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于功利化，沒(méi)有對(duì)學(xué)術(shù)真正的喜愛(ài)和尊重。這些導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍變差，大學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，是學(xué)術(shù)大家做學(xué)問(wèn)、從事研究的地方。如果蒙上了其他因素會(huì)使學(xué)校的風(fēng)氣變差。這也是情商缺乏的表現(xiàn)。

第三，當(dāng)今的社會(huì)上經(jīng)常爆發(fā)出大學(xué)生犯罪，這是大學(xué)生心理問(wèn)題，沒(méi)有高尚的情操。2004年震動(dòng)整個(gè)社會(huì)的馬加爵案件，每個(gè)人對(duì)于他殘忍的殺人手法深?lèi)和唇^，當(dāng)著背后表現(xiàn)出來(lái)的是他心靈的極端貧乏與人格的極度扭曲。這應(yīng)該引起大家的深思，當(dāng)今的大學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，心理承受能力差，自私自利，自尊心強(qiáng)。一旦碰到問(wèn)題容易崩潰，做出讓自己后悔的事。大學(xué)生這樣的性格也使學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)增加了難度，這些大學(xué)生身上發(fā)生的社會(huì)性事件也是學(xué)生情緒控制能力、挫折承受能力差的原因所在。

第四，中國(guó)重視應(yīng)試教育，雖然現(xiàn)在朝著素質(zhì)教育發(fā)展，但還是也以考試為主。分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的東西，這使學(xué)生有了作弊，抄襲等事情發(fā)生。而一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，考風(fēng)也是很重要的一部分。學(xué)生考試作弊，影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)。而這種思維是學(xué)生自我控制能力不好，是情商的一部分。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議及對(duì)策

1.設(shè)置情商課程。學(xué)生是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，老師與學(xué)生之間存在交流困難，實(shí)際上由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也越來(lái)越少。憂(yōu)郁癥、心理疾病發(fā)生率越來(lái)越高，大學(xué)生的交際能力越來(lái)越差。學(xué)校要多開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出寢室，走出網(wǎng)絡(luò)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，提高自己的交際能力。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的情商課程，總結(jié)教學(xué)效果和經(jīng)驗(yàn)，不斷完善并形成一套適合我國(guó)高校學(xué)生特點(diǎn)的情商課程設(shè)置方案；另一方面，可以在其他課堂（如體育課、英語(yǔ)課）中引入情商教育的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課程的自身特點(diǎn)、具體案例等對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)。讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，建立正確的人生觀與價(jià)值觀。

2.重視班級(jí)情商建設(shè)。多舉行一些班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，糾正學(xué)生的心態(tài)，建立正確的心理思想。培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生能多為他人思考。鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自立能力，培養(yǎng)學(xué)生自己處事的能力，增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力、面對(duì)挫折時(shí)學(xué)生的抗壓能力等等。重視大學(xué)生心理講課教育，注重對(duì)大學(xué)生情商方面的培養(yǎng)。

3.重視社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐既有利于學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和才干，又有利于鍛煉處理和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、突發(fā)事件的判斷和抵抗能力具有重要作用。更重要的是，社會(huì)教育是大學(xué)生情商培養(yǎng)的重要力量，推進(jìn)良好校風(fēng)的形成。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到不同的人，可以與不同的人打交道，學(xué)生的社會(huì)化程度會(huì)加快，這有助于學(xué)生社會(huì)情商的提升。

4.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校的體制，加強(qiáng)情商的建設(shè)。以培養(yǎng)德、智、體三方面全面發(fā)展的人才。開(kāi)展心理咨詢(xún)，心理治療工作。幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)能力，充分挖掘潛力，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生要提高自我控制能力，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免作弊、逃課等事情發(fā)生，配合學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任及德育老師和一些專(zhuān)業(yè)課老師都應(yīng)該重視學(xué)生的情商教育，將情商與短期教育相結(jié)合，與課堂活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，與個(gè)人教育和集體教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)提高情商學(xué)習(xí)意識(shí)、積極參加學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)。為我國(guó)培養(yǎng)出更多高智商、高情商的高素質(zhì)人才。

情商是建立良好學(xué)風(fēng)的工具，只有師生擁有良好的情商，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上就容易了很多。所以我個(gè)人覺(jué)得情商在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。各個(gè)高校應(yīng)該把情商教育加入到學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

要求學(xué)生：出好每日早操，做好每日內(nèi)務(wù)，上好每日課程，積極參加活動(dòng)，爭(zhēng)做文明學(xué)生，珍惜美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，錘煉意志品質(zhì)，陶冶道德情操，健康成長(zhǎng)成才，立志報(bào)效祖國(guó)。

【基本方法】深化“四個(gè)”教育。深化安全紀(jì)律教育，深化適應(yīng)養(yǎng)成教育，深化心理健康教育，深化學(xué)涯規(guī)劃教育。

加強(qiáng)“四個(gè)”建設(shè)。加強(qiáng)班團(tuán)組織建設(shè)，加強(qiáng)文明宿舍建設(shè)，加強(qiáng)五不學(xué)風(fēng)班建設(shè)，加強(qiáng)先進(jìn)班集體建設(shè)。

發(fā)揮“四個(gè)”作用。發(fā)揮黨小組作用，發(fā)揮學(xué)生黨員作用，發(fā)揮各類(lèi)學(xué)生組織作用，發(fā)揮廣大學(xué)生“三自”作用。

【基本抓手】加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)工作的規(guī)范化建設(shè)，狠抓工作的基本環(huán)節(jié)，學(xué)風(fēng)班風(fēng)舍風(fēng)黨建及心健工作凸顯特色，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想教育作用。

【考核重點(diǎn)】各班英語(yǔ)、數(shù)學(xué)期末平均成績(jī)及不及格率；早操和宿舍內(nèi)務(wù)情況；學(xué)風(fēng)和文明宿舍建設(shè)工作；黨團(tuán)學(xué)工作。

一、 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

以“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”為核心，以研究工作對(duì)象和工作的有效途徑為重點(diǎn)，恪盡職守，科學(xué)規(guī)劃，溝通協(xié)調(diào)，有效落實(shí)，深化“四心工程”，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)廉潔自律意識(shí)和安全穩(wěn)定意識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、團(tuán)結(jié)、和諧的工作隊(duì)伍，提升隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

依據(jù)“合法、科學(xué)、規(guī)范、可操作性強(qiáng)”的原則，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極查找問(wèn)題，不斷完善工作制度、工作程序和辦事流程，促進(jìn)工作科學(xué)發(fā)展。

二、 狠抓基本環(huán)節(jié)

堅(jiān)持“教育與自我教育、教育與管理、解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題”相結(jié)合的原則，按照“一個(gè)中心、三個(gè)著眼于”的要求，狠抓早操、內(nèi)務(wù)、課堂、自習(xí)、晚點(diǎn)名、周點(diǎn)名等基本環(huán)節(jié)，廣泛開(kāi)展先進(jìn)班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、文明宿舍等創(chuàng)建活動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展安全、紀(jì)律、愛(ài)國(guó)、責(zé)任、進(jìn)取、榮譽(yù)、感恩等教育活動(dòng)，充分發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)、服務(wù)、約束作用，發(fā)揮黨小組作用，發(fā)揮學(xué)生黨員作用，發(fā)揮各類(lèi)學(xué)生組織作用，發(fā)揮廣大學(xué)生“三自”作用，促進(jìn)新生全面成長(zhǎng)成才。

三、重點(diǎn)工作凸顯特色

以專(zhuān)業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律為抓手，通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)能力，凝練創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效途徑。

以互相團(tuán)結(jié)、共同努力為基礎(chǔ)，以營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)之優(yōu)良氛圍為目標(biāo)，優(yōu)化創(chuàng)建文明宿舍活動(dòng)方案，形成創(chuàng)建文明宿舍活動(dòng)的特色。

以黨建為龍頭，以黨小組為核心，以“一個(gè)黨員，一面旗幟”為重點(diǎn)，加強(qiáng)教育培養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)關(guān)愛(ài)，創(chuàng)新組織活動(dòng)的有效途徑，增強(qiáng)支部活力。

以在宿舍、教室加強(qiáng)日常關(guān)注為抓手，以“咨詢(xún)室”面詢(xún)和網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)咨詢(xún)?yōu)橹饕稍?xún)平臺(tái)，以情緒管理、人際交往、學(xué)習(xí)壓力、理想信念為主要咨詢(xún)內(nèi)容，強(qiáng)化宣傳教育服務(wù)功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理學(xué)生的心理困擾或心理健康問(wèn)題，探索心理健康教育工作的有效途徑。

四、探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有效途徑

由黨團(tuán)學(xué)辦公室負(fù)責(zé)，強(qiáng)化網(wǎng)管指導(dǎo)，以輔導(dǎo)員老師和學(xué)習(xí)導(dǎo)師工作博客為重點(diǎn)，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，通過(guò)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)絡(luò)員的宣傳溝通，使新生及其家長(zhǎng)在上網(wǎng)時(shí)愿瀏覽我們的網(wǎng)站內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作用。

2011級(jí)第二學(xué)期主要工作安排

1、開(kāi)學(xué)工作

1) 注冊(cè)（周一上午十點(diǎn)前報(bào)告報(bào)到情況）；

2) 開(kāi)學(xué)第一次點(diǎn)名安排（紀(jì)律周、感恩、安全、學(xué)風(fēng)、文明宿舍等）；

3) “我與家庭共成長(zhǎng)”主題班會(huì)（前二周內(nèi)完成）；

4) 返校后思想狀況調(diào)查分析及心理健康普查（第一周四上午上報(bào)）；

5) 假期作業(yè)批改，社會(huì)實(shí)踐表彰（第一月中表彰）；

6) 綜合測(cè)評(píng)工作（第一月內(nèi)表彰）；

7) 分析考試成績(jī)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)涯規(guī)劃，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)；

8) 調(diào)整骨干；

9) 堅(jiān)持早操、內(nèi)務(wù)、例會(huì)、沙龍、月普查、月黨小組會(huì)及聯(lián)系教師等制度；

10) 提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)性。

2、期中工作

1) 增強(qiáng)校園安全意識(shí)，檢查夜不歸宿和違章用電，清明節(jié)游玩安全等；

2) 適時(shí)開(kāi)展理想、責(zé)任、榮譽(yù)、感恩、安全、紀(jì)律、適應(yīng)、養(yǎng)成、愛(ài)情觀、心理健康等主題教育活動(dòng)和校園文化活動(dòng)；

3) 加強(qiáng)教育培養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)關(guān)愛(ài)，創(chuàng)新組織活動(dòng)，充分發(fā)揮黨小組及學(xué)生黨員作用；

4) 轉(zhuǎn)正工作；

5) 文明宿舍建設(shè)及表彰工作；

6) 紀(jì)律處理，考風(fēng)考紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信教育，考前動(dòng)員和心理輔導(dǎo)；

7) 分析期中考試成績(jī)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)涯規(guī)劃，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)；

8) 總結(jié)前半學(xué)期工作，完善下半學(xué)期計(jì)劃；

9) 五一假安排。

3、期末工作

1) 學(xué)風(fēng)整頓月；

2) 安全教育；

3) 資助育人，助學(xué)貸款；

4) 院部工作考核；

5) 黨員發(fā)展；

6) 假期作業(yè)及假期安全教育；

7) 留校學(xué)生的登記、教育和管理；

8) 落實(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系制度，介紹學(xué)生在校情況和學(xué)習(xí)成績(jī)；

9) 工作總結(jié)、考核、評(píng)優(yōu)、結(jié)果上報(bào)（學(xué)期倒數(shù)第三周，全體工作人員上交本學(xué)期工作總結(jié)和下學(xué)期工作構(gòu)想）；

10) 工作交接（組織關(guān)系等資料提前準(zhǔn)備好，放假前交給各輔導(dǎo)員）； [1]   2010年學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃范文

2010年團(tuán)總支學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃

2010年第二學(xué)期學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃

高中學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃

數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部工作計(jì)劃

學(xué)生會(huì)青年志愿者協(xié)會(huì)工作計(jì)劃

2010年大學(xué)學(xué)生會(huì)宿管部工作計(jì)劃

2010年學(xué)生會(huì)春季工作計(jì)劃

到 欄目查看更多內(nèi)容 >>

11) 迎接下學(xué)年新生輔導(dǎo)員和學(xué)習(xí)導(dǎo)師及崗前培訓(xùn)工作；

12) 辦公室搬遷、網(wǎng)頁(yè)更新等。

附：工作總結(jié)提綱（需有支持材料和各類(lèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析）

1) 入學(xué)教育工作；

2) 團(tuán)學(xué)骨干教育、培養(yǎng)及作用發(fā)揮情況；

3) 黨小組及馬列自學(xué)小組活動(dòng)開(kāi)展情況；

4) 黨員教育培養(yǎng)及作用發(fā)揮情況；

5) 開(kāi)展公德、紀(jì)律、理想、適應(yīng)、責(zé)任等日常教育的途徑及效果；

6) 適應(yīng)養(yǎng)成教育管理工作；

7) 專(zhuān)業(yè)教育工作；

8) 引導(dǎo)學(xué)涯規(guī)劃工作；

9) 心理健康主題教育活動(dòng)開(kāi)展情況；

10) 先進(jìn)班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、文明宿舍建設(shè)的措施及效果；

11) 早晚檢查及周點(diǎn)名情況；

12) 隨班聽(tīng)課情況；

13) 各班交入黨申請(qǐng)書(shū)和發(fā)展比例，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)平均成績(jī)及不及格率；

14) 理論研究情況；

15) 特色工作；

16) 其他。

2011級(jí)第一學(xué)期主要工作安排

1、崗前培訓(xùn)

1) 開(kāi)班，校領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)；學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)主題報(bào)告（半天）；

2) 新生部解讀學(xué)期工作安排，強(qiáng)調(diào)接待工作注意事項(xiàng)等（半天）；

3) 輔導(dǎo)員黨建、心健、學(xué)涯規(guī)劃、骨干作用、軍訓(xùn)及日常工作交流（一天）；

4) 思政室心健工作輔導(dǎo)培訓(xùn)（半天）；

5) 信息處數(shù)字迎新輔導(dǎo)培訓(xùn)（半天）；

6) 教務(wù)處、武裝部、計(jì)財(cái)處、醫(yī)院培訓(xùn)（半天）；

7) 學(xué)習(xí)交流，制定個(gè)人工作構(gòu)想（一天）；

8) 黨建、心健、網(wǎng)建工作交接（一天）；

9) 更新網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容（輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)導(dǎo)師有關(guān)信息上網(wǎng)）；

10) 宿舍、信箱分配及新生接待方案。

2、新生接待

1) 接收關(guān)系，溫馨提示，明確要求，對(duì)新生及其家長(zhǎng)做好宣傳、咨詢(xún)、服務(wù)等工作（印發(fā)“新生寶典、給家長(zhǎng)的信等告知內(nèi)容”）；

2) 做好新生黨員登記工作，明確“一個(gè)黨員，一面旗幟”在黨小組、馬列自學(xué)小組、文明宿舍、先進(jìn)班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、“雙做”等活動(dòng)中的作用和對(duì)新生黨員的要求（印發(fā)黨建材料）。

3、組織軍訓(xùn)、組建隊(duì)伍

1) 做好第一次點(diǎn)名（告知安全、校紀(jì)校規(guī)、適應(yīng)等。介紹西電精神和三大條令等），使新生初步了解學(xué)校、軍訓(xùn)、大學(xué)生活和專(zhuān)業(yè)；

2) 與新生同吃同住同軍訓(xùn)，加強(qiáng)責(zé)任、榮譽(yù)、適應(yīng)、養(yǎng)成教育，爭(zhēng)取思想政治教育與軍事技能訓(xùn)練雙豐收；

3) 做好新生黨員及入黨積極分子的情況調(diào)查、黨團(tuán)組織關(guān)系的接收工作；

4) 完成小班化、團(tuán)學(xué)組織、黨小組、馬列自學(xué)小組的組建（黨務(wù)流程宣傳），培養(yǎng)、關(guān)心、使用、指導(dǎo)黨團(tuán)學(xué)骨干開(kāi)展工作；

5) 適時(shí)安排“適應(yīng)大學(xué)生活、校紀(jì)校規(guī)和初級(jí)業(yè)余黨?！钡膶?zhuān)題教育；

6) 了解學(xué)生基本信息、心理狀況和家庭經(jīng)濟(jì)狀況，掌握學(xué)費(fèi)繳納情況；

7) 協(xié)調(diào)體檢、戶(hù)口、服裝、賽歌、照相等工作；

8) 西電精神及“三觀”教育；

9) 廣泛開(kāi)展“理想、責(zé)任、榮譽(yù)” 主題活動(dòng)或“‘軍訓(xùn)杯’——軍訓(xùn)感悟”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)等。

4、加強(qiáng)適應(yīng)性教育，促進(jìn)學(xué)風(fēng)班風(fēng)文明宿舍建設(shè)和心理健康教育工作

1) 堅(jiān)持早操、內(nèi)務(wù)、例會(huì)、沙龍、月普查、月黨小組會(huì)、聽(tīng)課、聯(lián)系教師等制度；

2) 及時(shí)廣泛做好安全教育、紀(jì)律教育、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)及解讀工作；

3) 及時(shí)廣泛開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法教育，引導(dǎo)學(xué)涯規(guī)劃；

4) 及時(shí)了解學(xué)生思想狀況（問(wèn)卷等），加強(qiáng)適應(yīng)期心理健康宣傳教育工作；

5) 狠抓早操、內(nèi)務(wù)、自習(xí)、課堂、晚查寢、周點(diǎn)名環(huán)節(jié)，強(qiáng)化一日生活制度；

6) 以互相團(tuán)結(jié)、共同努力為基礎(chǔ)，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)氛圍為基礎(chǔ)，加強(qiáng)優(yōu)良班風(fēng)和文明宿舍建設(shè)；

7) 節(jié)假日安排。

5、加強(qiáng)安全紀(jì)律教育和資助育人

1) 適時(shí)開(kāi)展感恩教育（每個(gè)班都要開(kāi)展感恩主題教育活動(dòng)，學(xué)生工作處將在學(xué)期末進(jìn)行優(yōu)評(píng)選表彰）；

2) 及時(shí)開(kāi)展法制意識(shí)、安全意識(shí)教育（協(xié)助保衛(wèi)處“11.9活動(dòng)”）；學(xué)校安全工作檢查；

3) 學(xué)風(fēng)建設(shè)月；

4) 導(dǎo)員考核、學(xué)年總評(píng)、院部工作檢查、技能展示工作；

5) 掌握困難學(xué)生情況，做好評(píng)薦校貸、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的準(zhǔn)備工作；

6) 及時(shí)開(kāi)展考風(fēng)考紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信教育；

7) 以期中考試成績(jī)?yōu)樽ナ?，以班?huì)、家長(zhǎng)會(huì)、骨干會(huì)、學(xué)困生座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、談心、聯(lián)系家長(zhǎng)、辦宣傳板報(bào)等為著力點(diǎn)，幫助同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，完善學(xué)涯規(guī)劃，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)；

8) 全員認(rèn)真總結(jié)前半學(xué)期工作，及時(shí)完善下半學(xué)期工作計(jì)劃。

6、期末工作

1) 上報(bào)高級(jí)黨校名單（5%）；

2) 文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)階段總結(jié)（團(tuán)學(xué)牽頭）；

3) 新生（含暫時(shí)離校學(xué)生）納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)的數(shù)據(jù)錄入；

4) 掌握學(xué)生欠費(fèi)及其心理等情況；

5) 做好元旦、平安夜節(jié)日值班及安全等教育工作。

6) 強(qiáng)化團(tuán)結(jié)、和諧、誠(chéng)信、愛(ài)心、處世能力等的教育培養(yǎng)，做好資助育人工作（11月貧困生資助，冬寒補(bǔ)助10%，“國(guó)助金”11月底評(píng)選）；

7) 加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)及誠(chéng)信教育，做好考前后心理輔導(dǎo)；

8) 寒假作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐（招生宣傳）及假期安全教育安排；

9) 留校學(xué)生的登記、教育和管理；

10) 落實(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系制度，介紹學(xué)生在校情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，溝通欠費(fèi)問(wèn)題；

11) 學(xué)期倒數(shù)第三周，全體工作人員上交本學(xué)期工作總結(jié)和下學(xué)期工作構(gòu)想。

附：工作總結(jié)提綱（需有支持材料和各類(lèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析）

1) 軍訓(xùn)工作；

2) 入學(xué)教育工作；

3) 團(tuán)學(xué)骨干教育、培養(yǎng)及作用發(fā)揮情況；

4) 黨小組及馬列自學(xué)小組活動(dòng)開(kāi)展情況； （2）   2010年學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃范文

2010年團(tuán)總支學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃

2010年第二學(xué)期學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃

高中學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃

數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部工作計(jì)劃

學(xué)生會(huì)青年志愿者協(xié)會(huì)工作計(jì)劃

2010年大學(xué)學(xué)生會(huì)宿管部工作計(jì)劃

2010年學(xué)生會(huì)春季工作計(jì)劃

到 欄目查看更多內(nèi)容 >>

5) 黨員教育培養(yǎng)及作用發(fā)揮情況；

6) 開(kāi)展公德、紀(jì)律、理想、適應(yīng)、責(zé)任等日常教育的途徑及效果；

7) 適應(yīng)養(yǎng)成教育管理工作；

8) 專(zhuān)業(yè)教育工作；

9) 引導(dǎo)學(xué)涯規(guī)劃工作；

10) 心理健康主題教育活動(dòng)開(kāi)展情況；

11) 先進(jìn)班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、文明宿舍建設(shè)的措施及效果；

12) 早晚檢查及周點(diǎn)名情況；

13) 隨班聽(tīng)課情況；

14) 各班交入黨申請(qǐng)書(shū)比例，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)平均成績(jī)及不及格率；

15) 理論研究情況；

16) 特色工作；

17) 其他。

  3     2010年學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃范文

2010年團(tuán)總支學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃

2010年第二學(xué)期學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃

高中學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃

數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部工作計(jì)劃

學(xué)生會(huì)青年志愿者協(xié)會(huì)工作計(jì)劃

篇6

學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，它是大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)精神等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，它以學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用為基本特點(diǎn)[1]。高校學(xué)風(fēng)是高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和治學(xué)精神，是高校校風(fēng)的重要組成部分，它反映大學(xué)生的風(fēng)貌、品質(zhì)、奮斗精神等，是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，也是該高校大學(xué)文化的淵源。醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辦的理學(xué)專(zhuān)業(yè)不同于理工科大學(xué)的學(xué)生，他是在醫(yī)學(xué)教育的氛圍下進(jìn)行的理學(xué)類(lèi)的學(xué)習(xí)，具有其特殊的學(xué)風(fēng)特點(diǎn)。筆者通過(guò)對(duì)桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院本科學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談和調(diào)研，了解醫(yī)學(xué)院校理科學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，并提出了建設(shè)性意見(jiàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 調(diào)查方法和方案

主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、調(diào)研、文獻(xiàn)分析等方法。調(diào)查方案分為三部分：第一部分確定調(diào)查內(nèi)容。問(wèn)卷內(nèi)容包括六個(gè)部分：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、考試情況、整體評(píng)價(jià)，共有18道選擇題。第二部分確定調(diào)查樣本。抽取桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院本科學(xué)生2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)4個(gè)年級(jí)的本科學(xué)生為調(diào)查樣本，考慮2010級(jí)為畢業(yè)班，重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象為2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)3個(gè)年級(jí)的本科學(xué)生，具體分配比例為2013級(jí)占32.00%、2012級(jí)占30.50%、2011級(jí)占29.50%、2010級(jí)占8.00%?？紤]經(jīng)費(fèi)、人數(shù)比例等因素共抽取樣本250份。第三部分確定抽樣方法。采用隨機(jī)抽樣法，在確定桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院本科學(xué)生宿舍住址后，把250份問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放到宿舍進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查后的有效樣本為248份，無(wú)效樣本為2份。

2 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果分析分為6部分：第一部分學(xué)習(xí)目的。醫(yī)學(xué)院校理科學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不濃的主要原因，通過(guò)調(diào)查，69%的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了取得文憑，找個(gè)工作，另有部分學(xué)生積極準(zhǔn)備考研。第二部分學(xué)習(xí)態(tài)度。在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上， 醫(yī)學(xué)院校理科相當(dāng)部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和自覺(jué)性，通過(guò)調(diào)查，每天課后堅(jiān)持學(xué)習(xí)2h以上的占29.50%，每天堅(jiān)持1～2h的占30.00%，每天學(xué)習(xí)在1h以下者占40.50%。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的主要原因是不喜愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，總認(rèn)為到了醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)該學(xué)醫(yī)，當(dāng)臨床大夫，這樣才有用武之地，才是自己的理想所在。低年級(jí)學(xué)生78%的學(xué)生不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)。第三部分學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣調(diào)查顯示：20.50%的同學(xué)選擇 “感興趣”，40.60%的同學(xué)選擇“興趣不大，但能接受”，38.90%的同學(xué)選擇“不感興趣” ?？梢钥闯鲠t(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，具有一定的積極性和主動(dòng)性，相當(dāng)部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。第四部分學(xué)習(xí)紀(jì)律。通過(guò)調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，有48.60%的學(xué)生每學(xué)期均有上課遲到的現(xiàn)象，52.80%的學(xué)生不能按學(xué)校的作息時(shí)間起床，51.70%的學(xué)生不愿意參加集體組織的專(zhuān)業(yè)知識(shí)討論等。第五部分考試情況。41.60%的學(xué)生注重平時(shí)積累，認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考；49.20%的學(xué)生認(rèn)為考前一個(gè)月開(kāi)始復(fù)習(xí)，足夠應(yīng)付考試；6.80%的學(xué)生是突擊復(fù)習(xí)加上考試作弊迎考；2.40%的學(xué)生不復(fù)習(xí)，通過(guò)考試作弊迎考。通過(guò)調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度是端正的，能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考，但是持“考前一個(gè)月復(fù)習(xí)原則”的同學(xué)過(guò)多。第六部分整體評(píng)價(jià)。關(guān)于醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)整體狀況的調(diào)查，7.40%的學(xué)生認(rèn)為很好，33.30%的學(xué)生認(rèn)為較好，55.10%的學(xué)生認(rèn)為一般，4.20%的學(xué)生認(rèn)為差。整體來(lái)看醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)一般，只有少部分學(xué)生積極向上并對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)持肯定態(tài)度。

3 醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題和原因

通過(guò)調(diào)查分析，醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體情況不容樂(lè)觀。這里既有復(fù)雜的社會(huì)影響，又有高校管理上的疏漏，同時(shí)也有學(xué)生自身的深刻原因。以下便從社會(huì)、高校和學(xué)生自身三大方面，總結(jié)梳理醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及其成因。第一方面社會(huì)影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了較大阻礙。近年來(lái)，社會(huì)上一些拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、功利主義等不良風(fēng)氣和思想乘機(jī)通過(guò)各種渠道滲透到高校學(xué)生中來(lái)，給學(xué)生道德觀念、價(jià)值觀念的形成造成不良影響。尤其是現(xiàn)在隨著高校網(wǎng)絡(luò)的普及，各種信息良莠并存，各種錯(cuò)誤思潮、觀念混雜其間，極易感染青年學(xué)生，混淆學(xué)生的視聽(tīng)。這無(wú)疑將加大高校學(xué)生思想政治教育的難度，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作也會(huì)因此受到較大阻礙。第二方面高校管理上的疏漏。部分高校教師在教書(shū)育人的工作中，對(duì)育人工作不夠重視。從當(dāng)前教育發(fā)展的要求來(lái)看，高校教師所扮演的角色應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變；高校教師不能滿(mǎn)足于一味地傳遞知識(shí)，或者因循守舊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，而應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)在很多高校學(xué)生工作管理教師忙于一般事物性工作，而疏忽了對(duì)學(xué)生的思想教育；高校專(zhuān)業(yè)課教師忙于科研和自身學(xué)習(xí)，教學(xué)工作投入的精力非常有限；還有一些高校教師責(zé)任心不強(qiáng)，不能很好的履行職責(zé)。所有這些情況都預(yù)示著一個(gè)問(wèn)題，那就是高校教師的育人作用正呈不斷減弱的趨勢(shì)。這將使學(xué)風(fēng)建設(shè)失去一個(gè)強(qiáng)有力的抓手。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起我們足夠的重視。第三方面學(xué)生自身。醫(yī)學(xué)院校理學(xué)學(xué)生90%均是調(diào)劑專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生，大多報(bào)考了該學(xué)校但志愿填寫(xiě)的是臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，上學(xué)后對(duì)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的抵觸情緒很大。新生到學(xué)校后，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣很陌生，還沒(méi)有形成一些不良的習(xí)慣，所以加強(qiáng)一年級(jí)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)非常重要。再加上部分學(xué)生胸?zé)o大志，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，學(xué)習(xí)怕吃苦，意志薄弱，難抵生活中的誘惑，耐不住寂寞，缺乏艱苦奮斗的精神，缺乏生活的歷練，生活態(tài)度消極。這也是造成醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體情況不容樂(lè)觀的原因之一。

4 醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

造成醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)新問(wèn)題的原因是多方面的，并不能單單怪罪于社會(huì)、學(xué)校、老師或?qū)W生；解決問(wèn)題的對(duì)策也應(yīng)該是多管齊下，綜合治理，使各方面的因素一齊作用，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

4.1 重視醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一年級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)

醫(yī)學(xué)院校理學(xué)學(xué)生大部分是調(diào)劑專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生，大多報(bào)考了該學(xué)校但志愿填寫(xiě)的是臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，上學(xué)后對(duì)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的抵觸情緒很大。新生到學(xué)校后，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣很陌生，還沒(méi)有形成一些不良的習(xí)慣，所以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校理學(xué)學(xué)生一年級(jí)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)非常重要。對(duì)此，桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院也非常重視。在每年新生入校后，抓學(xué)風(fēng)管理工作是新生新學(xué)期的必修課，通過(guò)對(duì)新生專(zhuān)業(yè)教育，樹(shù)立新生對(duì)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的信心，引導(dǎo)學(xué)生正確看待專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。通過(guò)組織近兩年的理學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行講座，組織新生和高年級(jí)學(xué)生的座談，引導(dǎo)新生樹(shù)立積極的專(zhuān)業(yè)理想，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.2 為醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)新生配備導(dǎo)師

醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)新生在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)師生比例配備導(dǎo)師，導(dǎo)師是進(jìn)行精英教育的人才培養(yǎng)模式，在我國(guó)培養(yǎng)碩士以上的學(xué)歷才廣泛實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制培養(yǎng)能夠充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大學(xué)培養(yǎng)模式。桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院有個(gè)傳統(tǒng)就是為新生配備導(dǎo)師，要求導(dǎo)師定期和學(xué)生見(jiàn)面，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的困惑，要求一年級(jí)新生和導(dǎo)師見(jiàn)面應(yīng)制度化、規(guī)范化，有必要可以要求作筆記，寫(xiě)心得。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生和教師建立了感情，見(jiàn)面交流逐步成自然，學(xué)生遇到問(wèn)題都會(huì)主動(dòng)找導(dǎo)師商量，導(dǎo)師也會(huì)積極為之解惑，學(xué)生和教師之間逐步形成融洽的師生關(guān)系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣。

4.3 發(fā)揮社會(huì)的輿論導(dǎo)向?qū)︶t(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作用

社會(huì)是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的大環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都生活在社會(huì)中，不可避免地受著社會(huì)輿論導(dǎo)向的熏陶。醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也不例外。報(bào)紙、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體要時(shí)刻堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，特別是對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的報(bào)道，要實(shí)事求是，結(jié)論正確，形成正面輿論的強(qiáng)勢(shì)，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人，并且要積極開(kāi)展輿論監(jiān)督，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供良好的輿論氛圍。

4.4 堅(jiān)持科研與醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

結(jié)合高校創(chuàng)新教育實(shí)踐基地建設(shè)，醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要從自身實(shí)際出發(fā)，挖掘自身資源；利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生申請(qǐng)科研立項(xiàng)或參與教師的科研課題，以此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力；要經(jīng)常性的開(kāi)展成才報(bào)告會(huì)或?qū)＜艺搲瘯?huì)，以此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；積極拓展校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和社會(huì)實(shí)踐基地，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面向社會(huì)、面向基層，以此增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研課題研究，積極參與大學(xué)生課外科技項(xiàng)目申報(bào)，每年都取得很好的成績(jī)。

4.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)

師資隊(duì)伍建設(shè)包括兩部分：一是教師隊(duì)伍的建設(shè)。抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，教師是關(guān)鍵的一環(huán)。要加強(qiáng)師德建設(shè)，一個(gè)有著良好職業(yè)道德的教師可以教會(huì)學(xué)生許多東西，讓學(xué)生在做學(xué)問(wèn)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人；加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法的培訓(xùn)，以提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)。按照比例配備學(xué)生輔導(dǎo)員，盡量減少學(xué)生輔導(dǎo)員的日常性事務(wù)的處理，以便抽出更多的時(shí)間與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況和心理情況；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，以提高他們的業(yè)務(wù)水平，更新思想教育觀念，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需求。

4.6 加強(qiáng)制度建設(shè)是醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障

學(xué)風(fēng)要改善，科學(xué)合理的制度是必不可少的。良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律和制度建設(shè)，既要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷，又要有利于規(guī)范學(xué)生的行為，可操作性強(qiáng)。對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生要用制度進(jìn)行約束和教育，對(duì)于違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生要給予相應(yīng)的處理，及時(shí)矯正他們的行為。

5 總結(jié)

總之， 學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)中治學(xué)、讀書(shū)、做人的風(fēng)氣，這種風(fēng)氣的形成決非一朝一夕之事，一種良好的學(xué)風(fēng)的形成需要大力的倡導(dǎo)，也需要教師、學(xué)生和其他教職員工的共同努力[2]。學(xué)風(fēng)也是一所高校辦學(xué)水平、師資水平、教學(xué)水平、管理水平的綜合反映， 醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是以學(xué)生為對(duì)象的工作，而且與教風(fēng)、校風(fēng)關(guān)系密切，只有全校齊抓共管、一以貫之、標(biāo)本兼治，才能真正取得學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效。

篇7

要求學(xué)生：出好每日早操，做好每日內(nèi)務(wù)，上好每日課程，積極參加活動(dòng)，爭(zhēng)做文明學(xué)生，珍惜美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，錘煉意志品質(zhì)，陶冶道德情操，健康成長(zhǎng)成才，立志報(bào)效祖國(guó)。

深化“四個(gè)”教育。深化安全紀(jì)律教育，深化適應(yīng)養(yǎng)成教育，深化心理健康教育，深化學(xué)涯規(guī)劃教育。

加強(qiáng)“四個(gè)”建設(shè)。加強(qiáng)班團(tuán)組織建設(shè)，加強(qiáng)文明宿舍建設(shè)，加強(qiáng)五不學(xué)風(fēng)班建設(shè)，加強(qiáng)先進(jìn)班集體建設(shè)。

發(fā)揮“四個(gè)”作用。發(fā)揮黨小組作用，發(fā)揮學(xué)生黨員作用，發(fā)揮各類(lèi)學(xué)生組織作用，發(fā)揮廣大學(xué)生“三自”作用。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)工作的規(guī)范化建設(shè)，狠抓工作的基本環(huán)節(jié)，學(xué)風(fēng)班風(fēng)舍風(fēng)黨建及心健工作凸顯特色，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想教育作用。

各班英語(yǔ)、數(shù)學(xué)期末平均成績(jī)及不及格率；早操和宿舍內(nèi)務(wù)情況；學(xué)風(fēng)和文明宿舍建設(shè)工作；黨團(tuán)學(xué)工作。

一、 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

以“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”為核心，以研究工作對(duì)象和工作的有效途徑為重點(diǎn)，恪盡職守，科學(xué)規(guī)劃，溝通協(xié)調(diào)，有效落實(shí)，深化“四心工程”，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)廉潔自律意識(shí)和安全穩(wěn)定意識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、團(tuán)結(jié)、和諧的工作隊(duì)伍，提升隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

依據(jù)“合法、科學(xué)、規(guī)范、可操作性強(qiáng)”的原則，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極查找問(wèn)題，不斷完善工作制度、工作程序和辦事流程，促進(jìn)工作科學(xué)發(fā)展。

二、 狠抓基本環(huán)節(jié)

堅(jiān)持“教育與自我教育、教育與管理、解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題”相結(jié)合的原則，按照“一個(gè)中心、三個(gè)著眼于”的要求，狠抓早操、內(nèi)務(wù)、課堂、自習(xí)、晚點(diǎn)名、周點(diǎn)名等基本環(huán)節(jié)，廣泛開(kāi)展先進(jìn)班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、文明宿舍等創(chuàng)建活動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展安全、紀(jì)律、愛(ài)國(guó)、責(zé)任、進(jìn)取、榮譽(yù)、感恩等教育活動(dòng)，充分發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)、服務(wù)、約束作用，發(fā)揮黨小組作用，發(fā)揮學(xué)生黨員作用，發(fā)揮各類(lèi)學(xué)生組織作用，發(fā)揮廣大學(xué)生“三自”作用，促進(jìn)新生全面成長(zhǎng)成才。

三、重點(diǎn)工作凸顯特色

以專(zhuān)業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律為抓手，通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)能力，凝練創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效途徑。

以互相團(tuán)結(jié)、共同努力為基礎(chǔ)，以營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)之優(yōu)良氛圍為目標(biāo)，優(yōu)化創(chuàng)建文明宿舍活動(dòng)方案，形成創(chuàng)建文明宿舍活動(dòng)的特色。

以黨建為龍頭，以黨小組為核心，以“一個(gè)黨員，一面旗幟”為重點(diǎn)，加強(qiáng)教育培養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)關(guān)愛(ài)，創(chuàng)新組織活動(dòng)的有效途徑，增強(qiáng)支部活力。

以在宿舍、教室加強(qiáng)日常關(guān)注為抓手，以“咨詢(xún)室”面詢(xún)和網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)咨詢(xún)?yōu)橹饕稍?xún)平臺(tái)，以情緒管理、人際交往、學(xué)習(xí)壓力、理想信念為主要咨詢(xún)內(nèi)容，強(qiáng)化宣傳教育服務(wù)功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理學(xué)生的心理困擾或心理健康問(wèn)題，探索心理健康教育工作的有效途徑。

四、探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有效途徑

由黨團(tuán)學(xué)辦公室負(fù)責(zé)，強(qiáng)化網(wǎng)管指導(dǎo)，以輔導(dǎo)員老師和學(xué)習(xí)導(dǎo)師工作博客為重點(diǎn)，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，通過(guò)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)絡(luò)員的宣傳溝通，使新生及其家長(zhǎng)在上網(wǎng)時(shí)愿瀏覽我們的網(wǎng)站內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作用。

2011級(jí)第二學(xué)期主要工作安排

1、開(kāi)學(xué)工作

1) 注冊(cè)（周一上午十點(diǎn)前報(bào)告報(bào)到情況）；

2) 開(kāi)學(xué)第一次點(diǎn)名安排（紀(jì)律周、感恩、安全、學(xué)風(fēng)、文明宿舍等）；

3) “我與家庭共成長(zhǎng)”主題班會(huì)（前二周內(nèi)完成）；

4) 返校后思想狀況調(diào)查分析及心理健康普查（第一周四上午上報(bào)）；

5) 假期作業(yè)批改，社會(huì)實(shí)踐表彰（第一月中表彰）；

6) 綜合測(cè)評(píng)工作（第一月內(nèi)表彰）；

7) 分析考試成績(jī)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)涯規(guī)劃，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)；

8) 調(diào)整骨干；

9) 堅(jiān)持早操、內(nèi)務(wù)、例會(huì)、沙龍、月普查、月黨小組會(huì)及聯(lián)系教師等制度；

10) 提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)性。

2、期中工作

1) 增強(qiáng)校園安全意識(shí)，檢查夜不歸宿和違章用電，清明節(jié)游玩安全等；

2) 適時(shí)開(kāi)展理想、責(zé)任、榮譽(yù)、感恩、安全、紀(jì)律、適應(yīng)、養(yǎng)成、愛(ài)情觀、心理健康等主題教育活動(dòng)和校園文化活動(dòng)；

3) 加強(qiáng)教育培養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)關(guān)愛(ài)，創(chuàng)新組織活動(dòng)，充分發(fā)揮黨小組及學(xué)生黨員作用；

4) 轉(zhuǎn)正工作；

5) 文明宿舍建設(shè)及表彰工作；

6) 紀(jì)律處理，考風(fēng)考紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信教育，考前動(dòng)員和心理輔導(dǎo)；

7) 分析期中考試成績(jī)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)涯規(guī)劃，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)；

8) 總結(jié)前半學(xué)期工作，完善下半學(xué)期計(jì)劃；

9) 五一假安排。

3、期末工作

1) 學(xué)風(fēng)整頓月；

2) 安全教育；

3) 資助育人，助學(xué)貸款；

4) 院部工作考核；

5) 黨員發(fā)展；

6) 假期作業(yè)及假期安全教育；

7) 留校學(xué)生的登記、教育和管理；

8) 落實(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系制度，介紹學(xué)生在校情況和學(xué)習(xí)成績(jī)；

9) 工作總結(jié)、考核、評(píng)優(yōu)、結(jié)果上報(bào)（學(xué)期倒數(shù)第三周，全體工作人員上交本學(xué)期工作總結(jié)和下學(xué)期工作構(gòu)想）；

10) 工作交接（組織關(guān)系等資料提前準(zhǔn)備好，放假前交給各輔導(dǎo)員）； 2012年學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃范文

2012年團(tuán)總支學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃

2012年第二學(xué)期學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃

高中學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃

數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部工作計(jì)劃

學(xué)生會(huì)青年志愿者協(xié)會(huì)工作計(jì)劃

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0060-02

學(xué)風(fēng)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍，它具有熏陶感染、潛移默化的作用，是高校精神文化的重要組成部分，是學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是育人的重要方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是大學(xué)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的永恒主題。本文通過(guò)對(duì)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確了解這些問(wèn)題并分析原因，提出了改進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施和途徑，對(duì)于加強(qiáng)和優(yōu)化高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一定的借鑒意義。

一、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及原因分析

為了全面了解學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況，探究學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題與解決方案，以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，開(kāi)展了本科生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為我校大一至大四年級(jí)學(xué)生，問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困惑等有關(guān)問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果：共調(diào)查學(xué)生個(gè)體樣本1000人，其中有效樣本為964人，無(wú)效樣本為36人。學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，調(diào)查結(jié)果表明，我校學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求了解不夠，對(duì)未來(lái)缺乏信心和充分的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)不夠明確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)態(tài)度方面，我校學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度存在消極狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目的不明確，少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為消極、懶散。學(xué)習(xí)興趣方面，我校學(xué)生總體學(xué)習(xí)積極性較好，不同專(zhuān)業(yè)之間存在一定差異。學(xué)習(xí)方法方面，大多數(shù)學(xué)生掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最感困惑的問(wèn)題為：就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，擔(dān)心自己畢業(yè)后找不到理想工作；所學(xué)書(shū)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在未來(lái)工作中得不到應(yīng)用；學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)沖突；學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)效果不好。

原因分析。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查顯示，我校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。究其原因，我們認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面的原因：①社會(huì)因素。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌與社會(huì)轉(zhuǎn)型的沖突期，多元的價(jià)值觀導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的的多樣化；高校對(duì)外開(kāi)放的程度在日益加強(qiáng)，社會(huì)上一些拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、功利主義等不良風(fēng)氣和思想滲透進(jìn)來(lái)，給學(xué)生道德觀念、價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)觀念的形成造成不良影響。②學(xué)校因素。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)硬件設(shè)備的投資、教師數(shù)量和質(zhì)量相對(duì)滯后，教學(xué)管理工作和教師作用整體弱化。一方面，師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理水平等方面表現(xiàn)出明顯不足，學(xué)生思想教育缺乏現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性；另一方面，教師的作用在減弱，有的教師在教學(xué)態(tài)度上、在知識(shí)更新和容量上、在課堂教學(xué)的靈活性上、在科學(xué)的教學(xué)方法和思維方式上存在一些問(wèn)題，只滿(mǎn)足于一味地傳遞知識(shí)，或者因循守舊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不注重啟發(fā)學(xué)生的思維，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。③學(xué)生自身因素。目前，獨(dú)生子女已經(jīng)成為高校學(xué)生的主體，他們以自我為中心，學(xué)習(xí)能力和生存能力較低。隨著生活環(huán)境和條件的改變，出現(xiàn)種種不適，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)心態(tài)和行為，致使他們課堂學(xué)習(xí)能力低、缺乏自學(xué)能力、適應(yīng)能力差。具體表現(xiàn)在：部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力弱，不能及時(shí)完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變；部分學(xué)生無(wú)法擺脫各種因素的干擾，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抄襲作業(yè)、考試作弊，自覺(jué)刻苦的意識(shí)不強(qiáng)；部分學(xué)生無(wú)法承受來(lái)自學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、情感等各方面的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，不能正確處理人際交往、娛樂(lè)、休息的關(guān)系，產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，發(fā)展目標(biāo)迷失；還有一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)沒(méi)有取得理想的學(xué)習(xí)效果，甚至出現(xiàn)學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象，因而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

二、學(xué)生工作視角下我校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策研究

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想教育的指導(dǎo)者和實(shí)施者，常年奮戰(zhàn)在學(xué)生工作第一線(xiàn)，是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、關(guān)系最密切的老師。輔導(dǎo)員要在學(xué)生工作視角下，積極構(gòu)建調(diào)研、管理、規(guī)劃等“六位一體”的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)建有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.以調(diào)研把握學(xué)風(fēng)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。2012年以來(lái)，實(shí)施了學(xué)生工作“百千萬(wàn)”工程，建立起全方位、多層面與學(xué)生、教師、社會(huì)溝通聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制，探索和建立符合時(shí)代特征、具有吉林農(nóng)大特色的工作模式，即：以由主管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體學(xué)生工作人員和班主任組成的百余名工作人員，走訪(fǎng)千余名教師、學(xué)生家長(zhǎng)、優(yōu)秀校友和社會(huì)實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人，深入了解萬(wàn)余名學(xué)生“五個(gè)狀態(tài)”（思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、健康狀態(tài)、就業(yè)狀態(tài)），以促進(jìn)學(xué)生安全健康成長(zhǎng)成才為主線(xiàn)，以走訪(fǎng)調(diào)研、梳理分析、問(wèn)題研討破解、總結(jié)提升為實(shí)施步驟，以四個(gè)“三”，即：三條“渠道”（三走進(jìn)、三融入、三聯(lián)系）、三層“梳理”（個(gè)人層面、學(xué)院或單位層面、學(xué)校層面）、三項(xiàng)“措施”（即專(zhuān)題研討、課題立項(xiàng)、經(jīng)驗(yàn)交流）、三重“推廣”（即經(jīng)驗(yàn)推廣、成果推廣、機(jī)制推廣）為具體辦法，完善和改進(jìn)學(xué)生管理服務(wù)模式，創(chuàng)新和拓展方法和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作時(shí)代化、人性化、精細(xì)化、科學(xué)化，從學(xué)生的認(rèn)知傾向、思維類(lèi)型、學(xué)習(xí)快樂(lè)度和學(xué)習(xí)成績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行“學(xué)情調(diào)查”，為強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以制度保障學(xué)風(fēng)。科學(xué)建章建制，合理規(guī)范程序，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障。經(jīng)過(guò)建設(shè)，我校與學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度29項(xiàng)，僅2013年就制定（修訂）相關(guān)制度規(guī)定9項(xiàng)，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)，涉及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。有了完備的制度作基礎(chǔ)、作保障，發(fā)揮其規(guī)范約束的作用、激勵(lì)引導(dǎo)的作用，才能使學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的行為在規(guī)定的尺度下進(jìn)行。各學(xué)院也建立了如學(xué)風(fēng)建設(shè)工作責(zé)任制度、任課教師聯(lián)系制度、學(xué)習(xí)預(yù)警制度、家校聯(lián)系制度、本科生導(dǎo)師制、學(xué)習(xí)跟進(jìn)制度等，有力地推動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。

3.以規(guī)劃塑造學(xué)風(fēng)?？茖W(xué)合理規(guī)劃，分類(lèi)別分層次教育，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。我校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面也開(kāi)展了卓有成效的工作，2012年，我們實(shí)施了“優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)工程”，形成了“12345”的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式（即以“五個(gè)明顯提高”和“五個(gè)明顯減少”為核心內(nèi)容，各年級(jí)推進(jìn)，帶動(dòng)全校推動(dòng)全校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作）；堅(jiān)持“一個(gè)核心”理念，提升“兩個(gè)課堂”成效，強(qiáng)化“三支隊(duì)伍”帶動(dòng)，通過(guò)“四個(gè)階段”實(shí)施，抓好“五個(gè)環(huán)節(jié)”建設(shè)，促進(jìn)“六項(xiàng)能力”提升的總體思路；確立了“思想導(dǎo)航促學(xué)風(fēng)、文化引領(lǐng)育學(xué)風(fēng)、管理規(guī)范正學(xué)風(fēng)、服務(wù)保駕助學(xué)風(fēng)、教風(fēng)促進(jìn)帶學(xué)風(fēng)、朋輩帶動(dòng)樹(shù)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)支撐建學(xué)風(fēng)”六位一體推進(jìn)建設(shè)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑；針對(duì)2013級(jí)新生，有針對(duì)性地出臺(tái)推進(jìn)文件，推動(dòng)工作可持續(xù)發(fā)展又進(jìn)一步推進(jìn)。工程實(shí)施兩年以來(lái)，成效顯著，已經(jīng)形成了具有吉林農(nóng)大特色的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作長(zhǎng)效機(jī)制也逐步建立起來(lái)。

篇9

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1673-5595（2013）04-0086-04

學(xué)風(fēng)是學(xué)校長(zhǎng)期積累形成的一種氛圍。從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映；從廣義上講，學(xué)風(fēng)指學(xué)校全體師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是全校師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。.[1]本文所稱(chēng)的學(xué)風(fēng)特指高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

當(dāng)前，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)既是高校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量、參與國(guó)內(nèi)外辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、參與人才競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的內(nèi)在需求。實(shí)際上，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)從來(lái)都是一項(xiàng)常抓不懈的系統(tǒng)工程，但應(yīng)當(dāng)在不同時(shí)代針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生群體構(gòu)建不同的模式。當(dāng)前，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中構(gòu)建PDCA模式十分必要。.①

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)建PDCA模式的必要性

學(xué)風(fēng)是高校的靈魂，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。針對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施難、見(jiàn)效慢、難持久的特點(diǎn)，將管理學(xué)中的PDCA循環(huán)模式引入高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有很大的必要性。

（一）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

1.良好的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、努力成才的內(nèi)在精神動(dòng)力。明確的學(xué)習(xí)目的有助于學(xué)生牢固掌握自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)，同時(shí)，也能夠?yàn)樽陨砺殬I(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度不僅是大學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)、科研的必備條件，也是將來(lái)工作和生活中的必備素質(zhì)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷汲取新知識(shí)，是大學(xué)生不斷成長(zhǎng)的前提，能夠使人終生受益；擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，努力成為善于吸收各科知識(shí)和信息的復(fù)合型人才，是大學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取一席之地的重要保證。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的立校之本

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校精神文化建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。學(xué)風(fēng)狀況如何，直接決定著高校人才輸出的質(zhì)量。教育部原副部長(zhǎng)趙沁平指出：學(xué)科建設(shè)是學(xué)校的龍頭，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的根本。學(xué)風(fēng)不正，學(xué)校聲譽(yù)難以維持。大學(xué)要有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，健康、向上的校園文化和科學(xué)、民主、創(chuàng)新的大學(xué)精神。如何創(chuàng)設(shè)既寬松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，塑造各具特色的校園文化和大學(xué)精神，各大學(xué)要認(rèn)真研究、積極探索。.[2]事實(shí)證明，學(xué)風(fēng)是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)尺。在當(dāng)前形勢(shì)下，高校必須遵循市場(chǎng)規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，狠抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，走質(zhì)量立校、質(zhì)量強(qiáng)校之路，才能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，立于不敗之地。

3.學(xué)習(xí)型社會(huì)呼吁高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)習(xí)型社會(huì)倡導(dǎo)人人要終身學(xué)習(xí)。由于大學(xué)是拉動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的源頭，因而，學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建就需要高校的拉動(dòng)。因大學(xué)期間是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)決定了高校能否使大學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能否使大學(xué)生將學(xué)習(xí)作為自己終生的信仰，能否使大學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)能力，能否為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格的建設(shè)者和接班人。由此可見(jiàn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)需要高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。.[3]

（二）當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的嚴(yán)峻性

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題日益凸顯。盡管每個(gè)高校均認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，并采取了一系列相關(guān)措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題亟待解決。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，高校中一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，不能合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，存在盲目學(xué)習(xí)的狀況。雖然大多數(shù)學(xué)生知道全面提高自身綜合素質(zhì)是求學(xué)的主要目的，但隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，越來(lái)越多的學(xué)生急功近利，他們熱衷于考各種資格證，以此作為就業(yè)的敲門(mén)磚，卻往往忽視了對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致顧此失彼，失去了就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。還有部分學(xué)生為緩解就業(yè)壓力，跟風(fēng)投身于考研大軍，終日只復(fù)習(xí)考研的相關(guān)科目而忽視對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，這部分學(xué)生即便考研被錄取，他們也會(huì)在研究生學(xué)習(xí)階段再次迷失前進(jìn)的方向。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

一些學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的緊張學(xué)習(xí)，考入大學(xué)后就開(kāi)始放松自己，追求玩樂(lè)，失去了原有的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，忽視自身能力的提升，對(duì)待專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)待考試往往敷衍、蒙混過(guò)關(guān)。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由寬松，對(duì)學(xué)生的自制力要求較高，一些學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)生活不能及時(shí)適應(yīng)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)怠惰心理，這是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的一個(gè)突出表現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)紀(jì)律不嚴(yán)格

大學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律是高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的突出體現(xiàn)。而當(dāng)前一些大學(xué)生在不同程度上存在著違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象：上課遲到、早退，課堂上玩手機(jī)，作業(yè)抄襲，考試作弊等現(xiàn)象在高校屢見(jiàn)不鮮。還有部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，游戲成癮，多門(mén)功課掛科，大學(xué)生活剛剛開(kāi)始就受到降級(jí)甚至退學(xué)的處分。

4.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

一些大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不能及時(shí)與教師交流自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的見(jiàn)解和疑問(wèn)，也就無(wú)法進(jìn)行更深層次的研究和思考。部分大學(xué)生只注重對(duì)理論知識(shí)的記憶，缺乏理解和應(yīng)用，學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)效果是十分有限的，以至于許多大學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己腦袋空空，學(xué)過(guò)的知識(shí)幾乎隨著考試的結(jié)束全部還給了書(shū)本，才發(fā)現(xiàn)應(yīng)急式的學(xué)習(xí)根本起不到提升能力的作用。尤其是一些學(xué)生不注重理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，到了工作現(xiàn)場(chǎng)難以很好地開(kāi)展工作。

（三）PDCA循環(huán)模式的優(yōu)越性

PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)（Deming Circle），是管理學(xué)中的一種通用模型，最早是在1930年由美國(guó)現(xiàn)代質(zhì)量管理的奠基者休哈特（Walter A. Shewhart）提出的初步構(gòu)想，1950年由美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明（Edwards Deming）博士再度深入挖掘，并加以廣泛宣傳和運(yùn)用，成為全面質(zhì)量管理所遵循的科學(xué)程序。PDCA 循環(huán)理論認(rèn)為管理中的任何工作都可以分為四個(gè)階段：計(jì)劃階段（P）、實(shí)施階段（D）、檢查階段（C）和總結(jié)處理階段（A），這四個(gè)階段緊密銜接，缺一不可，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。PDCA循環(huán)模式之所以能夠應(yīng)用于創(chuàng)建高校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，關(guān)鍵在于它的長(zhǎng)效性、循環(huán)性和可改進(jìn)性等優(yōu)點(diǎn)。.[4]

1.長(zhǎng)效性

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)久的系統(tǒng)工程，在這個(gè)過(guò)程中，各種問(wèn)題層出不窮，這就需要一個(gè)不斷循環(huán)、可時(shí)時(shí)改進(jìn)的管理方法來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題。PDCA 循環(huán)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)，它不是一般意義上周而復(fù)始的簡(jiǎn)單循環(huán)，它的每一次循環(huán)都將原有的管理工作提升到一個(gè)新的水平，是一個(gè)階梯式上升的循環(huán)過(guò)程。將PDCA循環(huán)模式應(yīng)用于高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，能夠推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)不斷改進(jìn)并朝著良性方向發(fā)展。

2.循環(huán)性

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)牽涉到各方面資源和投入的綜合工程，而PDCA 循環(huán)恰恰是由許多大大小小的循環(huán)組成，大環(huán)套小環(huán)，能夠保證管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到有效銜接。一所高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作就是一個(gè)大的PDCA 循環(huán)過(guò)程， 每個(gè)學(xué)院的院風(fēng)建設(shè)、每個(gè)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)、每個(gè)學(xué)生的自學(xué)管理等就是一個(gè)個(gè)小的PDCA 循環(huán)過(guò)程。其中，上一級(jí)的循環(huán)是下一級(jí)循環(huán)的根據(jù)，下一級(jí)循環(huán)是上一級(jí)循環(huán)的貫徹落實(shí)和具體化，各循環(huán)之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。

3.可改進(jìn)性

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的宗旨是助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才，但學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方式在不同時(shí)期會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此，這就要求高校學(xué)風(fēng)建設(shè)模式既要具有核心目標(biāo)，又要體現(xiàn)靈活性。PDCA循環(huán)的優(yōu)越性在于一直都是圍繞標(biāo)準(zhǔn)在運(yùn)轉(zhuǎn)，每一次循環(huán)都要依據(jù)前期所定目標(biāo)及時(shí)肯定成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。同時(shí)，由于將有效完成目標(biāo)的工作方法提升為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)未完成的工作以及新出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，繼續(xù)進(jìn)行循環(huán)，這樣就能夠防止學(xué)風(fēng)建設(shè)偏離正確的軌道，使學(xué)風(fēng)建設(shè)始終圍繞著核心目標(biāo)不斷改進(jìn)。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)PDCA模式的主要內(nèi)容

依據(jù)PDCA 循環(huán)理論，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)模式的主要內(nèi)容包括制定方案—計(jì)劃階段、學(xué)習(xí)—輔導(dǎo)階段、檢查—考核階段和總結(jié)—提升階段。

（一）制定方案—計(jì)劃階段（Plan）

在制定方案—計(jì)劃階段之前，首要的任務(wù)是進(jìn)行調(diào)研工作。應(yīng)通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話(huà)、團(tuán)體討論等形式查找學(xué)風(fēng)建設(shè)和個(gè)人學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，并分析導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尤其是應(yīng)著重調(diào)研那些未能完成學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的事項(xiàng)，根據(jù)主要影響因素有針對(duì)性地制訂學(xué)校整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案和班級(jí)、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。如，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律差這一問(wèn)題，可以分別開(kāi)展教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任、教務(wù)管理人員等多角度的問(wèn)卷調(diào)查或座談，找出導(dǎo)致學(xué)生遲到、曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象的主要原因。要針對(duì)不同的情況制定合理的改進(jìn)方案，面向班級(jí)要制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，面向個(gè)人要明確每一個(gè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的職責(zé)和所要達(dá)到的目標(biāo)，并盡可能用可量化的數(shù)據(jù)表明應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)和可改進(jìn)的程度，以確保學(xué)校的整體管理效果和學(xué)生的自我提升質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以便為下一步教師監(jiān)督并檢查執(zhí)行方案做好準(zhǔn)備。

（二）學(xué)習(xí)—輔導(dǎo)階段（Do）

在學(xué)習(xí)—輔導(dǎo)階段，學(xué)生應(yīng)按照學(xué)風(fēng)改進(jìn)計(jì)劃認(rèn)真履行自己的職責(zé)；教育管理人員應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范和引導(dǎo)，共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)改進(jìn)的目標(biāo)而努力。在這一階段，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)風(fēng)建設(shè)總體方案行動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)完成自我提升的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)。如總體方案和自我提升計(jì)劃發(fā)生沖突，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)做出調(diào)整。其中包括學(xué)習(xí)方案實(shí)施的具體時(shí)間、效率、效果等，都要在每個(gè)學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。這一階段在整個(gè)PDCA循環(huán)模式中是最關(guān)鍵的，同時(shí)，也要求教育管理人員身體力行，切實(shí)幫助學(xué)生克服執(zhí)行過(guò)程中的各種困難，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)質(zhì)量改進(jìn)方案認(rèn)真貫徹執(zhí)行，才能保證以后的檢查工作、提升工作以及整個(gè)循環(huán)的有效進(jìn)行。

（三）檢查—考核階段（Check）

學(xué)風(fēng)檢查—考核階段是貫穿整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生按照要求落實(shí)學(xué)風(fēng)改進(jìn)計(jì)劃時(shí)，需要教育管理人員根據(jù)方案計(jì)劃和具體考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的計(jì)劃執(zhí)行情況定期或不定期地進(jìn)行檢查，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果。檢查內(nèi)容可依據(jù)學(xué)風(fēng)改進(jìn)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整充實(shí)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、宿舍學(xué)習(xí)氛圍等方面。通過(guò)檢查總結(jié)學(xué)生在這些方面所取得的成績(jī)，明確以往工作的不足及其成因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以備下一階段的處理。

（四）總結(jié)—提升階段（Action）

經(jīng)過(guò)以上制定計(jì)劃、執(zhí)行方案和檢查階段的努力，學(xué)風(fēng)建設(shè)肯定會(huì)有成效也有不足。因而，在總結(jié)—提升階段，需要將以上工作進(jìn)行匯總，把成功完成學(xué)風(fēng)改進(jìn)計(jì)劃的學(xué)習(xí)方法提升為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在學(xué)習(xí)上有顯著進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表彰，以此發(fā)揮激勵(lì)和示范作用。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并記錄整個(gè)循環(huán)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析有待解決的和新出現(xiàn)的問(wèn)題的成因，以便轉(zhuǎn)到下一個(gè)PDCA循環(huán)進(jìn)行解決。

三、構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)PDCA模式需要注意的問(wèn)題

由于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)細(xì)致而繁瑣的工作，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等諸多方面，同時(shí)，PDCA模式的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)解決特定問(wèn)題都有其針對(duì)性，所以，在運(yùn)用PDCA循環(huán)模式逐步改善高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，有一些問(wèn)題需要特別注意。

（一）對(duì)學(xué)風(fēng)問(wèn)題現(xiàn)狀的調(diào)查要全面真實(shí)

對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查是PDCA循環(huán)模式的基點(diǎn)，因此，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查尤為重要。如果不能明確了解學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的具體問(wèn)題，就無(wú)法制定出有針對(duì)性的有效解決方案，PDCA循環(huán)也就無(wú)法進(jìn)行。所以，調(diào)查工作應(yīng)注意廣度和角度，即要注意調(diào)查對(duì)象的廣泛性、調(diào)查問(wèn)題的普遍性和調(diào)查分析的針對(duì)性。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡、專(zhuān)業(yè)、性格特點(diǎn)采取多種調(diào)查形式和方法，包括問(wèn)卷、訪(fǎng)談、團(tuán)體討論等，以便于了解到真實(shí)情況。還應(yīng)通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任、班級(jí)骨干等集思廣益，調(diào)查掌握第一手資料，對(duì)發(fā)現(xiàn)存在的突出問(wèn)題，要逐一分析論證，并制定出有針對(duì)性的解決方案，這也是開(kāi)展后續(xù)工作的前提。

（二）制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確可行

在制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)時(shí)，要注意目標(biāo)的明確性和可行性。首先，需要從全局出發(fā)，制定一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，并將其作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的總目標(biāo)。其次，在制定各階段的目標(biāo)時(shí)，要特別注意目標(biāo)的可行性，并分階段具體執(zhí)行。制定的方案要具體到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間、效果等，以便落實(shí)到具體的學(xué)生。制定目標(biāo)過(guò)程中還需注意的是不能急于求成。超出學(xué)生的實(shí)際而提出過(guò)高的目標(biāo)，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，對(duì)改進(jìn)學(xué)風(fēng)是極為不利的。此外，還要盡量使各項(xiàng)目標(biāo)量化，便于下一步考核。

（三）考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要具體細(xì)致

檢查—考核階段是PDCA模式中承上啟下的關(guān)鍵階段。在此階段，應(yīng)檢查學(xué)生是否完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否紀(jì)錄成功的經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)行過(guò)程中的困難，同時(shí)要將檢查所獲得的數(shù)據(jù)、資料匯總分析， 形成最終檢查報(bào)告。因此，對(duì)每一個(gè)學(xué)風(fēng)問(wèn)題的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)都要細(xì)致、明確，要使每一項(xiàng)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果中反映出來(lái)。各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要與制定的預(yù)期目標(biāo)保持一致，明確規(guī)定在原有基礎(chǔ)上提升到何種程度，盡可能量化。通過(guò)數(shù)據(jù)說(shuō)明執(zhí)行情況，能夠更加清晰、準(zhǔn)確地反映出存在的問(wèn)題，為下一步的總結(jié)、提升做好準(zhǔn)備。

（四）獎(jiǎng)懲要及時(shí)適度

在總結(jié)—提升階段，教育管理者要根據(jù)前一階段的考核情況，對(duì)順利完成預(yù)期目標(biāo)、達(dá)到良好學(xué)風(fēng)效果的團(tuán)體或個(gè)人給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果的團(tuán)體或個(gè)人進(jìn)行相應(yīng)處罰。在此階段，要特別注意獎(jiǎng)懲的適度性和及時(shí)性，否則，將難以起到激勵(lì)和督促的作用。這一階段也是下一個(gè)PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)，因此，要注意及時(shí)總結(jié)這一循環(huán)中未解決的和新出現(xiàn)的問(wèn)題，為轉(zhuǎn)入下一循環(huán)做好前期準(zhǔn)備工作。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求不斷提高的形勢(shì)下，探索加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效模式是符合個(gè)人、高校及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求的一項(xiàng)工作。教育管理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校管理過(guò)程要嚴(yán)格遵循四環(huán)節(jié)（PDCA模式）運(yùn)行規(guī)律，即計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、修正四個(gè)環(huán)節(jié)，并使之互相聯(lián)系、互相制約、循序漸進(jìn)、首尾相連而形成封閉性的系統(tǒng).[5]。要使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理過(guò)程在這種PDCA循環(huán)的滾動(dòng)中不斷向前發(fā)展，每一次循環(huán)都要使學(xué)校管理和學(xué)校各項(xiàng)工作提高一步。

由此可見(jiàn)，將管理學(xué)中的PDCA循環(huán)理論應(yīng)用到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，創(chuàng)建一種具有長(zhǎng)效性、循環(huán)性、可改進(jìn)性的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，是克服長(zhǎng)期以來(lái)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)、適應(yīng)當(dāng)前高校發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要，也是教育管理學(xué)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校管理、推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要舉措。

注釋?zhuān)?/p>

① PDCA是四個(gè)英文單詞的首字母縮寫(xiě)，其中P、D、C、A分別代表Plan、Do、Check、Action。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 鄭鎮(zhèn)鋒.新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].社科縱橫：新理論版，2010（6）：237238.

[2] 瞿祥華，鄧云濤.以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線(xiàn)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生工作[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（8）：6668.

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0067-02

一、引言

隨著高校擴(kuò)招、學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)大，生源的整體素質(zhì)在下降，尤其體現(xiàn)在人文素養(yǎng)和科學(xué)基礎(chǔ)方面。同時(shí)，擴(kuò)招以后教師數(shù)量增長(zhǎng)、教學(xué)條件的改善并未達(dá)到與現(xiàn)有學(xué)生數(shù)量的匹配要求，尤其是在二本院校，這種不平衡表現(xiàn)得更為突出。本文從二本院校學(xué)風(fēng)調(diào)查問(wèn)卷中，歸納總結(jié)了二本院校學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，并從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面對(duì)不良學(xué)風(fēng)的成因進(jìn)行分析，提出了從根本上加強(qiáng)和改善學(xué)風(fēng)的應(yīng)對(duì)措施。以大學(xué)生成才教育系列活動(dòng)為載體，以培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行為為主要抓手，旨在形成自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的良好學(xué)風(fēng)，并配合嚴(yán)格教學(xué)管理、嚴(yán)肅教師教風(fēng)、夯實(shí)思想教育、學(xué)風(fēng)教育等改善學(xué)風(fēng)的輔助、鞏固措施，使二本院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)更上一層樓。

二、電子工程學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)“大學(xué)”的學(xué)習(xí)、生活認(rèn)識(shí)不足，對(duì)“大學(xué)改變?nèi)松薄ⅰ爸R(shí)改變命運(yùn)”的理解不夠，缺乏“人生成功”教育，尤其是對(duì)本校畢業(yè)生或同類(lèi)院校畢業(yè)生獲得成功的“先例”缺少認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不清，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高。在大學(xué)入學(xué)之初，學(xué)生沒(méi)有接受到良好的“專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育”，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)習(xí)科目和任務(wù)及“就業(yè)前景”認(rèn)識(shí)不清，不知道大學(xué)期間應(yīng)該掌握哪些專(zhuān)業(yè)技能、應(yīng)如何提升綜合能力，自然樹(shù)立不起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí)。即使勉強(qiáng)投入學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的“成就感”不足，致使學(xué)習(xí)積極性不高。

3.學(xué)習(xí)方略、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率偏低，學(xué)習(xí)后勁不足。多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下，有些人雖然投入時(shí)間較多，但學(xué)習(xí)效果一般。究其原因，主要是：（1）在學(xué)習(xí)方略、學(xué)習(xí)方法方面，對(duì)學(xué)生的教育不足，學(xué)生本人也]有這方面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)規(guī)劃，時(shí)間無(wú)法科學(xué)安排。（2）在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)步驟的計(jì)劃性不足，某一個(gè)時(shí)間段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，達(dá)到哪些目標(biāo)，沒(méi)有較明確的計(jì)劃；同時(shí)，對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不善于利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法去探究、去識(shí)記，鞏固知識(shí)的方法欠缺，學(xué)習(xí)效率低下。規(guī)劃性差，學(xué)習(xí)效果不佳?？傊淮蟛糠謱W(xué)生不能自主學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，紀(jì)律松弛，持久學(xué)習(xí)的熱情不夠。入學(xué)后，很多學(xué)生內(nèi)心沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)定的信念。雖然就業(yè)的壓力巨大，卻不知如何應(yīng)對(duì)，對(duì)未來(lái)失去信心，進(jìn)而放縱自己。對(duì)大學(xué)生活缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。上述這些表現(xiàn)，究其原因：在校學(xué)生的“挫折”教育缺失，學(xué)生的世界觀和方法論不健全，不能正確分析所面臨問(wèn)題的起因和現(xiàn)狀，也找不到突破口；自我認(rèn)知能力較差，不了解自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，無(wú)法合理解決學(xué)業(yè)上碰到的問(wèn)題。

5.學(xué)習(xí)環(huán)境不理想，保障學(xué)習(xí)“教學(xué)條件”不配套，學(xué)習(xí)的“吸引力”不夠。由于擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)資源略顯緊張，在教學(xué)中存在一系列的問(wèn)題。一些專(zhuān)業(yè)課程體系較為陳舊，課程開(kāi)設(shè)的次序不科學(xué)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在諸多困難；一大部分專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏活力，與學(xué)科前沿、生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)不到與時(shí)代、生活的緊密聯(lián)系，很難樹(shù)立對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)；部分專(zhuān)業(yè)課程教師的教學(xué)方法較為死板，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。上述這些現(xiàn)象，究其原因，主要是粗放的教學(xué)管理體制所造成的。

三、應(yīng)對(duì)措施

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以將加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技巧提出應(yīng)對(duì)方法和策略。

（一）規(guī)劃并開(kāi)展好“入學(xué)教育”，使學(xué)生步入大學(xué)就能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并主動(dòng)學(xué)習(xí)

“入學(xué)教育”的內(nèi)容規(guī)劃?！叭雽W(xué)教育”應(yīng)該包括如下內(nèi)容：“大學(xué)認(rèn)識(shí)與人生成功教育”、“專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育”、“世界觀和方法論教育”。（1）“大學(xué)認(rèn)識(shí)與人生成功教育”：通過(guò)“大學(xué)認(rèn)識(shí)教育”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，完成大學(xué)學(xué)業(yè)對(duì)自身的改造、提升以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要性；通過(guò)“人生成功教育”，讓學(xué)生確切了解“知識(shí)改變命運(yùn)”的范例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成完整的大學(xué)生涯是改變命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和起點(diǎn)。（2）“專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育”：讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科范疇、發(fā)展?fàn)顩r，完成本專(zhuān)業(yè)大學(xué)教育在具體知識(shí)和技能上有哪些積累和提升，畢業(yè)后能從事什么樣的工作；了解本專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)哪些課程，哪些課程對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的形成至關(guān)重要，并了解一些重要課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）“世界觀和方法論教育”：讓學(xué)生樹(shù)立從全局認(rèn)識(shí)大學(xué)生涯的胸懷，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、困難的分析、處理、應(yīng)對(duì)能力，學(xué)會(huì)“循序漸進(jìn)”解決問(wèn)題的方法和策略，學(xué)會(huì)經(jīng)得住“挫折”，受得住“磨煉”，培養(yǎng)“勝不驕、敗不餒”的情愫和意志這些成才系列教育活動(dòng)宜在開(kāi)學(xué)時(shí)陸續(xù)進(jìn)行。

（二）規(guī)劃并開(kāi)展好“學(xué)習(xí)方法論教育”，使學(xué)生能提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

1.“學(xué)習(xí)方法論教育”內(nèi)容規(guī)劃?！皩W(xué)習(xí)方法論教育”內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（1）自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性；（2）自主學(xué)習(xí)的能力需求和實(shí)現(xiàn)途徑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不同類(lèi)型的課程能運(yùn)用與之相對(duì)應(yīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

2.“學(xué)習(xí)方法論教育”的具體實(shí)施。“學(xué)習(xí)方法論教育”宜在開(kāi)學(xué)后半學(xué)期或一學(xué)期后進(jìn)行，應(yīng)安排在“入學(xué)教育”內(nèi)容完成之后。通過(guò)一段時(shí)間的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率成為困擾大學(xué)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)“學(xué)習(xí)方法論教育”，使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并積極實(shí)踐；學(xué)生能根據(jù)自身?xiàng)l件因地制宜制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)根據(jù)課程要求運(yùn)用與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)這些手段提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更容易嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，保持學(xué)習(xí)后勁。

（三）加教學(xué)管理，提高教師授課水平，不斷完善教學(xué)軟硬件，使課堂學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)更有“吸引力”

通過(guò)嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程管理，鼓勵(lì)教學(xué)改革等途徑，不斷提高教師教學(xué)水平，使課堂和課程教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的“吸引力”。通過(guò)革新課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置和課程模式，使學(xué)生容易學(xué)懂、學(xué)好，使教學(xué)環(huán)境以外部力量積極地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師的嚴(yán)格要求、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上保持學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）革新課程體系，改革學(xué)分結(jié)構(gòu)，減少理論課程學(xué)分總量，采用更加有效的評(píng)價(jià)方式

革新課程體系，保留專(zhuān)業(yè)基本的專(zhuān)業(yè)課程，適當(dāng)開(kāi)設(shè)前沿性的講座課程，增加實(shí)踐性強(qiáng)、有利于技能形成和提升的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)類(lèi)課程；改革學(xué)分結(jié)構(gòu)，減少理論課程學(xué)分總量，增加實(shí)踐課程學(xué)分。改革課程評(píng)價(jià)方式，對(duì)講座性課程，只要學(xué)生積極參加、完成課業(yè)學(xué)習(xí)即可，不進(jìn)行考試，其成績(jī)不納入學(xué)生成績(jī)排名行列；對(duì)一些拓展能力的實(shí)踐性課程，適當(dāng)放寬學(xué)生選修門(mén)數(shù)的限制，教師提供給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力選擇性學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)只分“通過(guò)”和“不通過(guò)”兩種，某一門(mén)課程“不通過(guò)”可以通過(guò)多選一門(mén)實(shí)踐課程以“通過(guò)”來(lái)“彌補(bǔ)”。

總之，通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)生成才教育，嚴(yán)格的教學(xué)過(guò)程管理，優(yōu)化課程體系，通過(guò)加強(qiáng)出勤考核、關(guān)注成長(zhǎng)變化等日常管理制度，不斷強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使每一位大學(xué)生早日成才，為國(guó)家、社會(huì)、家庭呈交一份完美的答卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕麗，周遺品，王浩.關(guān)于構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（4）：160-161.

[2]齊文.我國(guó)現(xiàn)階段高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].學(xué)園：教育科研，2013，（2）：98-99.