導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學學風建設總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

對一所大學來說,一個班級的學風影響著院系的學風,同時又進一步影響著學校的學風。對我們學生來說,學風是指我們在一定的人生觀,學習觀和追求目標的支配下,在學習態(tài)度,學習目的,學習紀律,學習方法和意志品質等方面的綜合表現(xiàn)。優(yōu)良的學風可以保證和促進學生高質量地圓滿地完成學業(yè),而且還可以使學生養(yǎng)成許多良好的終身受益的習慣?？梢哉f優(yōu)良的學風是造就人才的前提和基礎。

作為學校最基本的單位--班級,其班風直接影響著學校的風氣。而班風中最直接最明顯的要數(shù)學風。良好的學風建設決定著整個班級的風氣,它可以使每位學生深受其益。但學風建設不當也可使許多學生深受其害。發(fā)生在身邊的許多事情,有些雖小得不值一提,可它的影響卻那么地讓人深思。有人或因心情不好,對他人隨口罵一句,而被罵的人不甘心隨口還一句,時間一長,臟話說得也方便了,久而久之,落得個說了臟話也沒不良感覺,臟話不離口,這也可以想象他以后對周圍環(huán)境的影響了。而良好習慣的養(yǎng)成也是潛移默化的。在宿舍一開始注意宿舍衛(wèi)生,誰也不隨便扔垃圾,這也是個人習慣中微不足道的一個小環(huán)節(jié),可這就可以使得一個同學在教室不亂扔垃圾,在餐廳注意衛(wèi)生,在校園內同樣可以無意中做出讓人值得借鑒的行為。更不用說在校外還有以后的工作環(huán)境中的表現(xiàn)了。所以說良好的個人習慣可以造就眾多文明現(xiàn)象。宿舍文明了,最受直接影響的是班級,畢竟班級內同學接觸的最多。

學風中最重要的也是學習的風氣。作為學生最重要的是學習,上大學的最直接的目的是為了進一步深造。為了在學生中形成競爭機制,學校也設立了包括高額獎學金在內的獎學金制度,這從一定程度上提高了同學們的學習積極性。在班級中,大部分同學學習興趣高,刻苦努力,也就會使個別落后的同學有危機感,從而帶動落后的同學共同前進。"兩手都要抓,兩手都要硬,"這一政策在學校中更應貫徹執(zhí)行。因為學校肩負著為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。學校要從多方面調動學生的積極性,為學生發(fā)展提供方便。在班級中,可以使少部分同學先得以提高,從而帶動大部分學生的綜合能力提高,最終達到全班同學都有較大的發(fā)展,真正實現(xiàn)自己的大學夢。班風的建設狀況是學校學風建設的直接體現(xiàn)。良好學風的形成還有賴于班級中每位同學的共同努力。

經(jīng)過我們的工作，目前全班的學風建設取得了一定的成績，自學風活動開展以來，上課出勤率有明顯提高，全班形成了一種團結奮進，爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風氣。

總而言之,良好的班風是培養(yǎng)高質量人才的前提和基礎。因為學校的教育管理活動都是通過班集體這一基本組織形式實施的。所以,只有存在于班集體之內的廣大學生樹立起勤奮學習,團結進步,健康向上的良好班風,學校的學風建設才能上水平,讓我們共同關注班級學風建設。

篇2

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

1 當前大學生學風的現(xiàn)狀

1.1 學習目的

近年來，在大學校園中，普遍存在著逃課、考試不及格等現(xiàn)象，大學校園里學的氣息已經(jīng)越來越淡化。

長春大學和中國石油大學所做的調查顯示大部分同學的學習目的比較明確和端正，有長期學習計劃的學生只占1/3。楚雄師范學院和湖北省大學學習科學研究會對武漢8所高等院校所做的調查顯示大學生學習的目的更注重實際利益。上海理工大學的調查表明，大學生的理想抱負趨向于實際主義，而因為國家利益角度上的學習動機較少。學生缺乏學習原動力，相當一部分學生學習目標不是很明確，尤其是低年級學生對于如何安排大學期間的學習還比較茫然。江南大學的研究顯示部分大學生缺乏科學、明確的學習目的。

1.2 學習興趣

長春大學的調查顯示，只有少數(shù)學生對自己的專業(yè)很感興趣，且大部分學生認為教師的講課質量對學生的學習興趣有影響。上海理工大學的學生“對專業(yè)了解程度”與“對專業(yè)興趣”成正相關，有近13%的學生“對專業(yè)不了解”、“不感興趣”。由此可見，對自己專業(yè)的了解程度和喜愛程度，在很大程度上決定著學習者的學習興趣。

1.3 學習態(tài)度和習慣

長春大學的1/3的學生認為自己自我控制能力較差，增加了養(yǎng)成良好習慣的難度。湖北八校絕大多數(shù)同學能夠很好的完成學習任務，但20%～35%左右的同學也沒有良好的學習習慣，但學習計劃、預習復習、聽課、總結等方面都不理想。江南大學部分學生學習紀律松懈，觀念淡薄，缺課、聽課效率不高、與老師主動交流少。上海理工大學大多數(shù)學生的學習態(tài)度不端正，缺少自制力，但對學習過程的體驗是積極健康的。多數(shù)學生逃過課，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，對圖書館的利用情況不理想，有較大一部分學生并沒有充分利用好業(yè)余時間來學習。楚雄師范學院的研究顯示大學生學習態(tài)度較好，自主學習能力提升緩慢。河北理工大學的學生有較大的課程重修比例和曠課率。

1.4 學習時間

長春大學將近半數(shù)的學生每天自學時間在2～3小時，15%的學生在4小時以上，28%的學生課余時間上網(wǎng)。湖北八校的上課時間主要集中在3～6小時，這是學生的主要學習時間，在自己自由支配的時間里，進行學習的人數(shù)僅占18.2%。

1.5 學習能力及自我評價

湖北八校學生認為能力一般的比例最高，都在40%～43%之間；大學生認為與自己在高中時相比，思維能力有所提高；比較看重別人對自己的評價，評價的標準主要是自己的學習目標、未來工作的需要和考試分數(shù)。

1.6 參加學術活動

長春大學有關的調查顯示77%的學生沒有參加過學術課題的研究或論文的撰寫，一半學生沒有獲得過任何級別學科競賽獎勵，學術講座數(shù)量應提高。

2 加強學風建設的建議和對策

長春大學的對策：從學生入手，加強學生的思想教育，與此同時還要加強領導，優(yōu)化學校的管理機制，以教風帶動學風。

楚雄師范學院：重視學生為主體的同時，不斷健全學風建設，并且不斷尋找學風建設的新方法。

上海理工大學：建立健全的規(guī)章制度，在學風建設中充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體的作用，使學生珍惜在校教育的機會，并積極開展學術活動。 江南大學：提高全校對學風建設的認識，激發(fā)學生對學風建設的主動參與意識，完善管理制度，并充分發(fā)揮學生在學風建設中的主體作用。

重慶師范大學：以學生為中心，加強其思想教育；一手抓就業(yè)培訓，一手抓班級工作以及校園文化建設，推進學校整體學風建設。

哈爾濱工程大學：通過教師的指導與幫助，使學生建立良好的學習價值觀，并積極開展活動促進大學生的情感體驗，幫助建立良好品質，并完善相關制度。

河北理工大學：以學者為中心，激發(fā)學生主動參與的熱情，并結合各個專業(yè)的不同特點，開展技能培訓，提高學生的學習興趣，與此同時，加強學校管理工作。

3 總結

綜上所述，我們可以看到：隨著大學生學風問題的日益嚴重，影響了學生自己和學校的發(fā)展。在這種背景下，各高校展開了對大學生學風現(xiàn)狀及其成因和對策的研究。從各高校的研究現(xiàn)狀來看，研究角度、程度各有不同，成因研究相對較少，對策研究大體相似。對學生的現(xiàn)狀研究，有的高校研究得不太全面，對學生學風的改善效果就不會很好；而有的高校卻研究得非常細致，有利于學風的全面改善。對學風現(xiàn)狀的成因研究，只有少數(shù)高校進行了研究，這不利于學校從根源上解決問題。對對策的研究，各高校的大體方面相似，具體工作程度卻相差很多，各高校應該細化各方面工作，制定能落到實處的全面的具體工作項目，從而能用實際行動來改善當前大學生的學風不良現(xiàn)狀。目前對本課題的研究還不是很全面，只有部分高校進行了研究，而大學生學風問題卻非常普遍，基本上每所高校都存在學風不良情況，尤其是普通高校，而且每所高校的具體情況也都各不相同。因此，各高校都應重視起學風建設，從本校情況出發(fā)進行調查研究，針對具體問題制定對策，切實全面改善學生學風現(xiàn)狀，使大學生能夠抓好在校的最后時光，充實自己，為將來更好的發(fā)展做好充分的準備。

參考文獻

[1] 鄧克金，薛蛟，程如冰.大學生學風現(xiàn)狀的調查與分析[J].長春大學學報，2009.19（1）.

[2] 張奎，李祥永.對高校大學生學風情況的調查及思考[J].中國電力教育·學生管理工作，2008（125）.

[3] 繆娟.大學生學風問題現(xiàn)狀分析及對策研究[J].無錫教育學院學報，2006.26（1、2）.

[4] 劉昌明.當代大學生的學習現(xiàn)狀：動力態(tài)度倫理[J].石油教育·管理之窗，2003.2.

[5] 姜明.從大學生就業(yè)難的角度談加強學風建設的重要性[J].楚雄師范學院學報，2010.25（4）.

[6] 劉昌明.新世紀大學生學習現(xiàn)狀調查與分析[J].教學研究，2003.26（1）.

[7] 楊梅.大學生學風現(xiàn)狀調查及建議[J].科教文匯·教研教改，2008（7中）.

篇3

中圖分類號： G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）01-0131-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻和最終退休。[1]筆者認為大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一部分，在對一名大學生學業(yè)的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，結合興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，根據(jù)所學專業(yè)的傾向，確定其最佳學習目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作與高校學風建設工作之間的關系是相輔相成的。以學業(yè)生涯規(guī)劃促進高校學風建設已成為可行性的現(xiàn)代教育理念。因此，本文以大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作為切入點，將有目的、有計劃、積極主動、有意識的學業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學教育的全過程，以此推動高校學風建設工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、學業(yè)生涯規(guī)劃和學風建設的內涵及兩者之間關系

1.學業(yè)生涯規(guī)劃的內涵

大學生學業(yè)生涯規(guī)劃，就是大學生根據(jù)自身情況，結合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立整個大學期間的學業(yè)目標，并為實現(xiàn)學業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程。[2]

首先，大學生會根據(jù)自我的核心，也就是最本能、最自然的思維、感覺、行為模式，而不是在別人面前所表現(xiàn)出來的表面的性格特征，來制定自己在大學期間的學習目標，這就是MBTI人格理論在學業(yè)生涯規(guī)劃中的運用；其次，他們會根據(jù)自己的興趣來制訂自己的學習計劃，這就是Holland的職業(yè)興趣理論在學業(yè)生涯規(guī)劃中的運用；最后，他們會衡量自己的價值觀、能力及興趣，甚至個性的融合情況，來權衡利弊制定方案，這就是Edgar Schein的職業(yè)錨理論在學業(yè)生涯規(guī)劃中的運用。[3]

2.學風的內涵

高校的學風是指高等學校全體師生在長期教育實踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學目的、治學精神、治學態(tài)度和治學方法，是全體師生群體心理和行為在治學上的表現(xiàn)。[4]優(yōu)良學風的基本內容包括認真求實的學習態(tài)度、不斷進取的學習精神、良好的學習習慣、勤奮刻苦的學習毅力、虛心踏實的學習風格、科學嚴謹?shù)膶W習方法等。[5]

3.學業(yè)生涯規(guī)劃教育與學風建設的關系

學業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在學生成材和更好發(fā)展，在專業(yè)老師的指導下，學生進行規(guī)劃，內在解決了大學生學習動力的問題，而詳細的學業(yè)規(guī)劃進一步保障了學生學習行為的持續(xù)性和長期性，有效地推進了學風建設。良好的學風是學業(yè)生涯規(guī)劃教育的必然結果和必然體現(xiàn)。同樣，學業(yè)生涯規(guī)劃教育也是大學系統(tǒng)教育工作的一個重要部分，它的教育效果與學風建設息息相關。良好的學風為生涯規(guī)劃教育提供了保障，大大促進了學業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。學業(yè)生涯規(guī)劃教育和良好的學風相互促進、有機統(tǒng)一，進而形成良性循環(huán)，兩者的相互融合是高等教育科學發(fā)展的必然結果。

二、學業(yè)生涯規(guī)劃和學風建設的現(xiàn)狀

1.學業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

目前，許多高校的大學生對學業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，沒有結合自身和社會的實際狀況合理制定學業(yè)規(guī)劃，導致學生學習目標不明確，學習計劃不能很好落實，主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，部分大學生沒有意識到制定規(guī)劃的重要性，對學業(yè)的重視程度不夠；第二，高年級學生對學業(yè)生涯規(guī)劃的意識比低年級好；第三，學生制定的規(guī)劃并非足夠科學、實際，以至于在某種情況下半途而廢；第四，部分高校對待學業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，沒有相應的專業(yè)師資與實施條件。

2.學風現(xiàn)狀

為分析大學生學風現(xiàn)狀，筆者對哈爾濱理工大學、黑龍江大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱醫(yī)科大學、東北林業(yè)大學等高校進行了走訪。以哈爾濱理工大學為例，共發(fā)放了500份調查問卷，收回487份。其中70%的同學清楚學風建設這項工程的重要性，20%的同學僅了解學風建設的基本內涵，8%的同學認為自己和學風建設沒有關系。

筆者在調查走訪中發(fā)現(xiàn)在學生中存在一些現(xiàn)象：部分學生不了解自己的專業(yè)，對學習失去興趣，既不重視基礎課也不重視專業(yè)課；部分家長代替學生規(guī)劃未來的道路，例如考公務員、考研、出國留學等，這使得學生可能會過于專注練習英語口語、培養(yǎng)人際關系等，而忽視正常教學課程；學生習慣了高中老師監(jiān)督檢查的被動學習方式，在較為輕松的大學學習環(huán)境下不能嚴于律己；未養(yǎng)成良好的讀書習慣，造成圖書館資源的浪費。

分析上述現(xiàn)狀的原因有以下幾個方面：第一，學習目的不明確。部分學生從高中緊張環(huán)境轉變?yōu)榇髮W的寬松學習環(huán)境，失去了學習動力，沒有了明確的學習目標。第二，學習動力不足。部分學生心存拜金主義，認為有錢就能謀得好職位，繼而缺乏學習動力，喪失力爭上游的學習精神。建議學生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己感興趣的那一部分內容，變成“我想學”、“我要學”。第三，學習方法不科學。學生不能延續(xù)高中時依賴老師的學習習慣。建議每學期制訂一套相應的學習計劃，合理安排時間、提高效率。第四，許多高校的學風建設往往由職能部門如教務處、學生處孤軍奮戰(zhàn)，零打碎敲，不能形成整體效應和持久效應，導致學風建設主體性的缺失。[6]

三、完善大學生學業(yè)生涯規(guī)劃指導對學風建設的必要性

學業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設之間是相互促進的關系。因為兩者都是在共同教育目標的指引下進行的教育活動，它們的融合發(fā)展為大學生素質教育提供了新的研究和實踐空間?；籼m德理論指出：“同一職業(yè)團體內的人具有相似的人格，因此他們對很多情境和問題會有類似的反應方式，從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境。”這個理論應用于學業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設也是如此。[6]學業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學生制訂詳細的學習計劃，保障學生學習的自主性和長期性，提高整體學風，從而推進學風建設。良好的學風又為學業(yè)生涯規(guī)劃的順利展開提供保障。

1.學業(yè)生涯規(guī)劃為大學生的未來人生道路做了鋪墊，改變了整體學風環(huán)境

學業(yè)生涯規(guī)劃不僅是學生通往學有所成的第一步，更為學風建設打下堅實的基礎。所以，各高校都應該把學業(yè)生涯規(guī)劃教育作為促進學風建設的重要手段，合理地融入大學教育當中，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，從而促進良好學風的形成。要注意對不同階段學生的教育方向不同，例如對大一學生重點是引導，教師應該引導學生對環(huán)境和自我有一個正確的認知，讓他們對學業(yè)生涯規(guī)劃有一個初步的意識和能力；對大二學生重點是積累與實踐，在此階段他們應該認真學習專業(yè)知識并通過各種方式增強動手能力，將專業(yè)知識與綜合素質結合，全方位發(fā)展；對大三學生重點是信息，在這個階段大家會選擇考研、就業(yè)、出國等多條去路，第一時間獲取信息是至關重要的，而且還要增加與本專業(yè)相關的社會實踐；對大四學生重點是總結，在這個階段大多數(shù)學生已經(jīng)決定以后的方向了，可以總結一下前三年的規(guī)劃有什么不足之處，然后進行補充和修改，從而更好地與就業(yè)形勢和社會發(fā)展相結合。

為了培養(yǎng)出復合型人才，各大學不僅應注重知識上的教育，還應注重素質教育，并將學業(yè)生涯規(guī)劃作為重點融入日常教學中，并不斷對其進行完善，引導學生有合理的規(guī)劃和更好的發(fā)展，從而促進學風建設。

2.學業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學學風建設“以人為本”的體現(xiàn)

大學教育的首要目標是培養(yǎng)滿足社會需要的高水平人才，所以必須要求大學在實施教育過程中堅持以學生為本，注重學生的個性發(fā)展，促進學生長期和全方面發(fā)展?！耙磺幸詫W生成材和全面發(fā)展為中心”是大學學風建設“以人為本”的必然要求，也是大學生內在追求的必然的映射。而學業(yè)生涯規(guī)劃正是在堅持學生具有廣闊發(fā)展空間的前提下，著眼于“一切為學生的全面發(fā)展，為一切學生的全面發(fā)展”，幫助大學生制定具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，來引導和加強學生的自主意識和發(fā)展意識，從而提高所培養(yǎng)人才的素質。[7]由此可見，學業(yè)生涯規(guī)劃教育以一種新的教育模式，充分體現(xiàn)了大學學風建設中“以人為本”的精神。

以上分析突出學業(yè)生涯規(guī)劃和學風建設的相互作用和相互融合。這樣我們就有可能通過開展并完善學業(yè)生涯規(guī)劃來達到加強學風建設的目的。近年來，各大高校都十分關注這一工作，例如哈爾濱理工大學測通學院，在新生入學時舉行新生學業(yè)生涯規(guī)劃大賽，旨在引導學生科學規(guī)劃學業(yè)生活，促進學生健康成長成才，同時推動學院學風建設健康、有序地發(fā)展，從而為進一步營造良好校園學習氛圍做出貢獻，鍛煉、提升學生的專業(yè)技能，為學生學業(yè)生涯提供有力保障。

四、通過完善大學生學業(yè)生涯規(guī)劃促進學風建設的具體措施建議

1.學業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學生活全程

學業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿人們一生的話題，需要不斷調整、修正。因此，在學生學習過程中，應該自始至終強調其重要性，并付諸切實可行的實踐。例如，對入學新生進行學業(yè)生涯導入教育，并增設一門選修課，選擇相關教材向學生傳授學業(yè)生涯規(guī)劃的理念；邀請知名校友重返母校參加大學生講壇，以親身經(jīng)歷向同學們分享學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性；加強學生的思想政治教育，引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，提高學習興趣，增強學習動力，養(yǎng)成惜時勤學的良好習慣，以此促進高校的學風建設工程。

2.建設一支專業(yè)性強、素質較高的學業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍

通過打造一支專業(yè)性、綜合性的大學生學業(yè)生涯規(guī)劃教師團隊，分別從就業(yè)、科研、心理、考研等方面幫助學生制定合理的學業(yè)生涯規(guī)劃。第一，專業(yè)教師除了在學風建設中起帶頭作用外，還要結合教學內容和特點，向學生介紹課程研究的最新動態(tài)、成果，完善學生個人知識結構，幫助學生們制定就業(yè)規(guī)劃，進而促進學風建設。第二，通過對“大學生挑戰(zhàn)杯”、“全國大學生電子設計競賽”、“全國大學生數(shù)學建模競賽”等各類國家級競賽指導教師的培訓，引導此類專業(yè)教師為學生合理制定科研規(guī)劃。第三，通過學生處專職心理咨詢師和輔導員，對學生的家庭、性格等方面的了解，幫助學生們認識自我、建立健康的心理環(huán)境。第四，輔導員以往屆畢業(yè)生信息庫為基礎，根據(jù)學生的目標和報考院校，合理規(guī)劃考研、考公務員等各類考試復習時間表，幫助學生制訂學習計劃，同樣促進了學風建設。

以哈理工測通學院為例，由專業(yè)教師、輔導員、心理咨詢師等組成的學業(yè)生涯規(guī)劃教師團隊，曾指導06級測控專業(yè)范同學制定學業(yè)規(guī)劃，該生成功簽約普華永道會計師事務所（PwC，是世界上最頂級的會計師事務所，國際四大會計師事務所之一），實現(xiàn)由低到高、由工轉管理的成功轉型；在教師團隊的幫助下，06級測控專業(yè)趙同學根據(jù)自己所制定的學業(yè)規(guī)劃，通過鉆研努力榮獲全國電子設計大賽一等獎，他是首位代表學校獲得該競賽一等獎的同學并在人民大會堂領獎；05級測控專業(yè)楊同學以優(yōu)異成績考入北京大學心理學專業(yè)，實現(xiàn)由低到高、由理轉文的成功轉型；06級測控專業(yè)王同學憑借科學的復習計劃和持之以恒的學習態(tài)度順利考入哈爾濱工業(yè)大學并實現(xiàn)碩博連讀。

3.學業(yè)生涯規(guī)劃與學生學習、政治思想教育一脈相承

只有認識到學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才能在具體實踐中發(fā)揮其應有的作用。高?？梢猿闪ⅰ皩W風建設督察組”，定期組織學業(yè)生涯規(guī)劃比賽。綜上所述，學業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的教育管理體系。學業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生系統(tǒng)地了解所在學科、認清自我、把握職場未來，并且將思想政治教育工作融入大學四年整體的學習生活之中，進而將理論學習工作和思想政治教育工作有機地結合在一起、協(xié)同進步。因此，良好的學業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生營造一個系統(tǒng)設計、整體謀劃、協(xié)同推進的生動局面，進而掀起一股學風建設熱的新浪潮。

參考文獻

[1][2] 宋建軍，費小平.大學生學業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教程[M].蘇州：蘇州大學出版社，2010：19-21.

[3] 廖智君，余小英.輔導員指導大學生開展學業(yè)生涯規(guī)劃的探索[J].高教論壇，2009（7）：89.

[4] 王敏.高校學風建設探析[J].湖南科技學院學報，2007（9）：184.

篇4

一、情商與現(xiàn)代大學學風建設的基本內涵

1.現(xiàn)代大學學風的基本內涵。學風，即一個學校學生學習風氣，是校風的重要組成部分。它主要包括學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則和學生的學習態(tài)度、學習風氣、學習紀律等方面。一所大學的學風是該所大學文化底蘊的精髓，反映該所學校的文化特色和學校知名度。學風是學校的靈魂，是學校的立校之本。每所學校的學風建設都有他們的共同點，也有他們的特色。學校的學風是由學校每一代學生和老師積累下來的，是經(jīng)驗的總結，是心血的結晶。

2.情商的基本內涵。情商最初是由美國耶魯大學心理學家彼得?塞拉維和新罕布什爾大學的瓊?梅耶正式提出來的。1995年，丹尼爾?戈爾曼概括和總結了桑代克、加德納和塞拉維對于社會智力、自我智力、人際關系智能和情緒調控能力等觀點和論述，發(fā)表了《情商》一書，對情商理論加以通俗化詮釋，使得情商及EQ一詞風行世界。情商傳入中國后，不少心理學家對它做出研究，唐映紅對情緒智商的內涵做了進一步修訂，認為情緒智商應包括自我意識能力、自我激勵能力、情緒控制能力、人際溝通能力、挫折承受能力等。由此可以看出情商是我們控制自身情緒，調節(jié)自己的心理世界，保持自己心理健康的關鍵。我們大學生雖然生理基本上成熟但我們心理還是處于幼稚發(fā)展階段，在這一階段是我們培養(yǎng)良好習慣，增強自身心理素質的黃金階段。

3.情商與學風的基本關系。情商是一個人的內在表現(xiàn)，是一種心理活動。而學風建設中最重要的是師生的想法，只有大家都有想把學風建設好的想法，學風建設才能高效快速施行。一個正確的心理思想是學風建設的前提和基礎。提高大學生的思想教育，提高大學生的情商才能建設好學校的學風。

二、現(xiàn)代高校存在的學風問題

學生的學風也是學風建設的關鍵，它甚至比教師的教風還要令人重視，當然他表現(xiàn)出來的問題更為突出。關于這個問題清華大學副校長袁駟做出了詳細的研究，下面我就用他的研究來表達我的觀點。

第一，袁駟認為，師生互動不夠是學風不好的一個主要原因。清華大學參照研究發(fā)現(xiàn)，其中的四大類指標清華和美國頂尖大學可以說不相上下，但是在一項指標上，清華比美國的大學有顯著的差異，這項指標就是教學過程中師生互動問題。清華大學教學研究所做過一項調查，清華大學有30%的學生反映他們從來沒有得到過教師對其學習狀態(tài)或表現(xiàn)給予任何口頭或書面的反饋。這明顯的表達了學生的交際能力不好，和老師之間沒有很好地溝通，使老師不了解學生的情況，制定不出符合學生口味的教學內容。這是學生情商缺乏的表現(xiàn)之一。

第二，袁駟說：“隨著經(jīng)濟社會各方面的迅速發(fā)展所帶來的環(huán)境變化，對人們的價值觀帶來很大的沖擊，當代大學生不可避免地受到了市場經(jīng)濟和金錢價值觀的影響?！庇行W生在學習上表現(xiàn)為學習目的不明確，學習態(tài)度功利化，甚至以能不能為自己創(chuàng)造更多物質條件為學習目標。學生模糊了學習的目標，人生觀和價值觀受到了影響，使大學生的學習過于功利化，沒有對學術真正的喜愛和尊重。這些導致學校的學習氛圍變差，大學是一個學習知識的地方，是學術大家做學問、從事研究的地方。如果蒙上了其他因素會使學校的風氣變差。這也是情商缺乏的表現(xiàn)。

第三，當今的社會上經(jīng)常爆發(fā)出大學生犯罪，這是大學生心理問題，沒有高尚的情操。2004年震動整個社會的馬加爵案件，每個人對于他殘忍的殺人手法深惡痛絕，當著背后表現(xiàn)出來的是他心靈的極端貧乏與人格的極度扭曲。這應該引起大家的深思，當今的大學生一般都是獨生子女，心理承受能力差，自私自利，自尊心強。一旦碰到問題容易崩潰，做出讓自己后悔的事。大學生這樣的性格也使學校的學風建設增加了難度，這些大學生身上發(fā)生的社會性事件也是學生情緒控制能力、挫折承受能力差的原因所在。

第四，中國重視應試教育，雖然現(xiàn)在朝著素質教育發(fā)展，但還是也以考試為主。分數(shù)對于學生來說是很重要的東西，這使學生有了作弊，抄襲等事情發(fā)生。而一個學校的學風，考風也是很重要的一部分。學生考試作弊，影響了學校的學風。而這種思維是學生自我控制能力不好，是情商的一部分。

三、學風建設的建議及對策

1.設置情商課程。學生是大學學風建設的主體，老師與學生之間存在交流困難，實際上由于現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，學生與學生之間的交流也越來越少。憂郁癥、心理疾病發(fā)生率越來越高，大學生的交際能力越來越差。學校要多開展學生活動，鼓勵學生走出寢室，走出網(wǎng)絡，積極參加學校的各項活動，提高自己的交際能力。學?？梢蚤_設專門的情商課程，總結教學效果和經(jīng)驗，不斷完善并形成一套適合我國高校學生特點的情商課程設置方案；另一方面，可以在其他課堂（如體育課、英語課）中引入情商教育的相關內容，結合課程的自身特點、具體案例等對學生進行情商培養(yǎng)。讓學生明確自己的目標，建立正確的人生觀與價值觀。

2.重視班級情商建設。多舉行一些班集體活動，鼓勵學生積極參加，糾正學生的心態(tài)，建立正確的心理思想。培養(yǎng)他們的團隊精神，讓學生能多為他人思考。鼓勵學生參加社團活動，鍛煉學生自立能力，培養(yǎng)學生自己處事的能力，增強學生人際交往能力、面對挫折時學生的抗壓能力等等。重視大學生心理講課教育，注重對大學生情商方面的培養(yǎng)。

3.重視社會實踐。社會實踐既有利于學生增長見識和才干，又有利于鍛煉處理和解決問題的能力，同時對于提高學生對風險、突發(fā)事件的判斷和抵抗能力具有重要作用。更重要的是，社會教育是大學生情商培養(yǎng)的重要力量，推進良好校風的形成。在社會實踐的過程中，學生可以接觸到不同的人，可以與不同的人打交道，學生的社會化程度會加快，這有助于學生社會情商的提升。

4.學校要創(chuàng)新學校的體制，加強情商的建設。以培養(yǎng)德、智、體三方面全面發(fā)展的人才。開展心理咨詢，心理治療工作。幫助學生更好地認識自己和社會，增強適應能力，充分挖掘潛力，提高生活質量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。學生要提高自我控制能力，端正自己的學習態(tài)度，避免作弊、逃課等事情發(fā)生，配合學校的學風建設。學校的領導、輔導員、班主任及德育老師和一些專業(yè)課老師都應該重視學生的情商教育，將情商與短期教育相結合，與課堂活動和課外學習相結合，與個人教育和集體教育相結合，引導學生自覺提高情商學習意識、積極參加學校組織的相關活動。為我國培養(yǎng)出更多高智商、高情商的高素質人才。

情商是建立良好學風的工具，只有師生擁有良好的情商，在學風建設上就容易了很多。所以我個人覺得情商在學風建設中起著舉足輕重的作用。各個高校應該把情商教育加入到學風建設當中，提高學風建設質量。

【參考文獻】

篇5

要求學生：出好每日早操，做好每日內務，上好每日課程，積極參加活動，爭做文明學生，珍惜美好時光，刻苦學習知識，錘煉意志品質，陶冶道德情操，健康成長成才，立志報效祖國。

【基本方法】深化“四個”教育。深化安全紀律教育，深化適應養(yǎng)成教育，深化心理健康教育，深化學涯規(guī)劃教育。

加強“四個”建設。加強班團組織建設，加強文明宿舍建設，加強五不學風班建設，加強先進班集體建設。

發(fā)揮“四個”作用。發(fā)揮黨小組作用，發(fā)揮學生黨員作用，發(fā)揮各類學生組織作用，發(fā)揮廣大學生“三自”作用。

【基本抓手】加強隊伍建設，加強工作的規(guī)范化建設，狠抓工作的基本環(huán)節(jié)，學風班風舍風黨建及心健工作凸顯特色，充分發(fā)揮網(wǎng)絡思想教育作用。

【考核重點】各班英語、數(shù)學期末平均成績及不及格率；早操和宿舍內務情況；學風和文明宿舍建設工作；黨團學工作。

一、 加強隊伍建設

以“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”為核心，以研究工作對象和工作的有效途徑為重點，恪盡職守，科學規(guī)劃，溝通協(xié)調，有效落實，深化“四心工程”，增強責任感和使命感，增強廉潔自律意識和安全穩(wěn)定意識，構建學習型、團結、和諧的工作隊伍，提升隊伍的整體素質和水平。

依據(jù)“合法、科學、規(guī)范、可操作性強”的原則，認真總結經(jīng)驗，積極查找問題，不斷完善工作制度、工作程序和辦事流程，促進工作科學發(fā)展。

二、 狠抓基本環(huán)節(jié)

堅持“教育與自我教育、教育與管理、解決思想問題與解決實際問題”相結合的原則，按照“一個中心、三個著眼于”的要求，狠抓早操、內務、課堂、自習、晚點名、周點名等基本環(huán)節(jié)，廣泛開展先進班集體、優(yōu)良學風班、文明宿舍等創(chuàng)建活動，適時開展安全、紀律、愛國、責任、進取、榮譽、感恩等教育活動，充分發(fā)揮引導、激勵、服務、約束作用，發(fā)揮黨小組作用，發(fā)揮學生黨員作用，發(fā)揮各類學生組織作用，發(fā)揮廣大學生“三自”作用，促進新生全面成長成才。

三、重點工作凸顯特色

以專業(yè)思想、學習方法、學習紀律為抓手，通過開展系列活動，強化專業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)興趣，引導學涯規(guī)劃，明確學習目標，激發(fā)學習動力，提高學習能力，凝練創(chuàng)建優(yōu)良學風的有效途徑。

以互相團結、共同努力為基礎，以營造快樂學習、健康成長之優(yōu)良氛圍為目標，優(yōu)化創(chuàng)建文明宿舍活動方案，形成創(chuàng)建文明宿舍活動的特色。

以黨建為龍頭，以黨小組為核心，以“一個黨員，一面旗幟”為重點，加強教育培養(yǎng)，強化服務關愛，創(chuàng)新組織活動的有效途徑，增強支部活力。

以在宿舍、教室加強日常關注為抓手，以“咨詢室”面詢和網(wǎng)絡、電話咨詢?yōu)橹饕稍兤脚_，以情緒管理、人際交往、學習壓力、理想信念為主要咨詢內容，強化宣傳教育服務功能，及時發(fā)現(xiàn)、處理學生的心理困擾或心理健康問題，探索心理健康教育工作的有效途徑。

四、探索網(wǎng)絡思想政治教育有效途徑

由黨團學辦公室負責，強化網(wǎng)管指導，以輔導員老師和學習導師工作博客為重點，豐富網(wǎng)站內容，通過班級網(wǎng)絡教育聯(lián)絡員的宣傳溝通，使新生及其家長在上網(wǎng)時愿瀏覽我們的網(wǎng)站內容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡思想政治教育作用。

2011級第二學期主要工作安排

1、開學工作

1) 注冊（周一上午十點前報告報到情況）；

2) 開學第一次點名安排（紀律周、感恩、安全、學風、文明宿舍等）；

3) “我與家庭共成長”主題班會（前二周內完成）；

4) 返校后思想狀況調查分析及心理健康普查（第一周四上午上報）；

5) 假期作業(yè)批改，社會實踐表彰（第一月中表彰）；

6) 綜合測評工作（第一月內表彰）；

7) 分析考試成績，交流學習經(jīng)驗，引導學涯規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)興趣，嚴格學習紀律，創(chuàng)建優(yōu)良學風；

8) 調整骨干；

9) 堅持早操、內務、例會、沙龍、月普查、月黨小組會及聯(lián)系教師等制度；

10) 提高網(wǎng)絡思想政治教育的主動性。

2、期中工作

1) 增強校園安全意識，檢查夜不歸宿和違章用電，清明節(jié)游玩安全等；

2) 適時開展理想、責任、榮譽、感恩、安全、紀律、適應、養(yǎng)成、愛情觀、心理健康等主題教育活動和校園文化活動；

3) 加強教育培養(yǎng)，強化服務關愛，創(chuàng)新組織活動，充分發(fā)揮黨小組及學生黨員作用；

4) 轉正工作；

5) 文明宿舍建設及表彰工作；

6) 紀律處理，考風考紀、誠實守信教育，考前動員和心理輔導；

7) 分析期中考試成績，交流學習經(jīng)驗，完善學涯規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)興趣，加強學習紀律，創(chuàng)建優(yōu)良學風，加強心理輔導；

8) 總結前半學期工作，完善下半學期計劃；

9) 五一假安排。

3、期末工作

1) 學風整頓月；

2) 安全教育；

3) 資助育人，助學貸款；

4) 院部工作考核；

5) 黨員發(fā)展；

6) 假期作業(yè)及假期安全教育；

7) 留校學生的登記、教育和管理；

8) 落實與家長聯(lián)系制度，介紹學生在校情況和學習成績；

9) 工作總結、考核、評優(yōu)、結果上報（學期倒數(shù)第三周，全體工作人員上交本學期工作總結和下學期工作構想）；

10) 工作交接（組織關系等資料提前準備好，放假前交給各輔導員）； [1]   2010年學生會工作計劃范文

2010年團總支學生會工作計劃

2010年第二學期學生會工作計劃

高中學生會工作計劃

數(shù)學學院學生會學習部工作計劃

學生會青年志愿者協(xié)會工作計劃

2010年大學學生會宿管部工作計劃

2010年學生會春季工作計劃

到 欄目查看更多內容 >>

11) 迎接下學年新生輔導員和學習導師及崗前培訓工作；

12) 辦公室搬遷、網(wǎng)頁更新等。

附：工作總結提綱（需有支持材料和各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析）

1) 入學教育工作；

2) 團學骨干教育、培養(yǎng)及作用發(fā)揮情況；

3) 黨小組及馬列自學小組活動開展情況；

4) 黨員教育培養(yǎng)及作用發(fā)揮情況；

5) 開展公德、紀律、理想、適應、責任等日常教育的途徑及效果；

6) 適應養(yǎng)成教育管理工作；

7) 專業(yè)教育工作；

8) 引導學涯規(guī)劃工作；

9) 心理健康主題教育活動開展情況；

10) 先進班集體、優(yōu)良學風班、文明宿舍建設的措施及效果；

11) 早晚檢查及周點名情況；

12) 隨班聽課情況；

13) 各班交入黨申請書和發(fā)展比例，英語、數(shù)學平均成績及不及格率；

14) 理論研究情況；

15) 特色工作；

16) 其他。

2011級第一學期主要工作安排

1、崗前培訓

1) 開班，校領導講話；學工處領導主題報告（半天）；

2) 新生部解讀學期工作安排，強調接待工作注意事項等（半天）；

3) 輔導員黨建、心健、學涯規(guī)劃、骨干作用、軍訓及日常工作交流（一天）；

4) 思政室心健工作輔導培訓（半天）；

5) 信息處數(shù)字迎新輔導培訓（半天）；

6) 教務處、武裝部、計財處、醫(yī)院培訓（半天）；

7) 學習交流，制定個人工作構想（一天）；

8) 黨建、心健、網(wǎng)建工作交接（一天）；

9) 更新網(wǎng)頁內容（輔導員、學習導師有關信息上網(wǎng)）；

10) 宿舍、信箱分配及新生接待方案。

2、新生接待

1) 接收關系，溫馨提示，明確要求，對新生及其家長做好宣傳、咨詢、服務等工作（印發(fā)“新生寶典、給家長的信等告知內容”）；

2) 做好新生黨員登記工作，明確“一個黨員，一面旗幟”在黨小組、馬列自學小組、文明宿舍、先進班集體、優(yōu)良學風班、“雙做”等活動中的作用和對新生黨員的要求（印發(fā)黨建材料）。

3、組織軍訓、組建隊伍

1) 做好第一次點名（告知安全、校紀校規(guī)、適應等。介紹西電精神和三大條令等），使新生初步了解學校、軍訓、大學生活和專業(yè)；

2) 與新生同吃同住同軍訓，加強責任、榮譽、適應、養(yǎng)成教育，爭取思想政治教育與軍事技能訓練雙豐收；

3) 做好新生黨員及入黨積極分子的情況調查、黨團組織關系的接收工作；

4) 完成小班化、團學組織、黨小組、馬列自學小組的組建（黨務流程宣傳），培養(yǎng)、關心、使用、指導黨團學骨干開展工作；

5) 適時安排“適應大學生活、校紀校規(guī)和初級業(yè)余黨校”的專題教育；

6) 了解學生基本信息、心理狀況和家庭經(jīng)濟狀況，掌握學費繳納情況；

7) 協(xié)調體檢、戶口、服裝、賽歌、照相等工作；

8) 西電精神及“三觀”教育；

9) 廣泛開展“理想、責任、榮譽” 主題活動或“‘軍訓杯’——軍訓感悟”有獎征文活動等。

4、加強適應性教育，促進學風班風文明宿舍建設和心理健康教育工作

1) 堅持早操、內務、例會、沙龍、月普查、月黨小組會、聽課、聯(lián)系教師等制度；

2) 及時廣泛做好安全教育、紀律教育、學生手冊學習及解讀工作；

3) 及時廣泛開展專業(yè)教育、學習方法教育，引導學涯規(guī)劃；

4) 及時了解學生思想狀況（問卷等），加強適應期心理健康宣傳教育工作；

5) 狠抓早操、內務、自習、課堂、晚查寢、周點名環(huán)節(jié)，強化一日生活制度；

6) 以互相團結、共同努力為基礎，營造快樂學習、健康成長氛圍為基礎，加強優(yōu)良班風和文明宿舍建設；

7) 節(jié)假日安排。

5、加強安全紀律教育和資助育人

1) 適時開展感恩教育（每個班都要開展感恩主題教育活動，學生工作處將在學期末進行優(yōu)評選表彰）；

2) 及時開展法制意識、安全意識教育（協(xié)助保衛(wèi)處“11.9活動”）；學校安全工作檢查；

3) 學風建設月；

4) 導員考核、學年總評、院部工作檢查、技能展示工作；

5) 掌握困難學生情況，做好評薦校貸、國家獎學金的準備工作；

6) 及時開展考風考紀、誠實守信教育；

7) 以期中考試成績?yōu)樽ナ郑园鄷?、家長會、骨干會、學困生座談會、經(jīng)驗交流會、談心、聯(lián)系家長、辦宣傳板報等為著力點，幫助同學們明確學習目標，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學習動力，完善學涯規(guī)劃，創(chuàng)建優(yōu)良學風；

8) 全員認真總結前半學期工作，及時完善下半學期工作計劃。

6、期末工作

1) 上報高級黨校名單（5%）；

2) 文明宿舍創(chuàng)建活動階段總結（團學牽頭）；

3) 新生（含暫時離校學生）納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險的數(shù)據(jù)錄入；

4) 掌握學生欠費及其心理等情況；

5) 做好元旦、平安夜節(jié)日值班及安全等教育工作。

6) 強化團結、和諧、誠信、愛心、處世能力等的教育培養(yǎng)，做好資助育人工作（11月貧困生資助，冬寒補助10%，“國助金”11月底評選）；

7) 加強考風考紀及誠信教育，做好考前后心理輔導；

8) 寒假作業(yè)、社會實踐（招生宣傳）及假期安全教育安排；

9) 留校學生的登記、教育和管理；

10) 落實與家長聯(lián)系制度，介紹學生在校情況和學習成績，溝通欠費問題；

11) 學期倒數(shù)第三周，全體工作人員上交本學期工作總結和下學期工作構想。

附：工作總結提綱（需有支持材料和各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析）

1) 軍訓工作；

2) 入學教育工作；

3) 團學骨干教育、培養(yǎng)及作用發(fā)揮情況；

4) 黨小組及馬列自學小組活動開展情況； （2）   2010年學生會工作計劃范文

2010年團總支學生會工作計劃

2010年第二學期學生會工作計劃

高中學生會工作計劃

數(shù)學學院學生會學習部工作計劃

學生會青年志愿者協(xié)會工作計劃

2010年大學學生會宿管部工作計劃

2010年學生會春季工作計劃

到 欄目查看更多內容 >>

5) 黨員教育培養(yǎng)及作用發(fā)揮情況；

6) 開展公德、紀律、理想、適應、責任等日常教育的途徑及效果；

7) 適應養(yǎng)成教育管理工作；

8) 專業(yè)教育工作；

9) 引導學涯規(guī)劃工作；

10) 心理健康主題教育活動開展情況；

11) 先進班集體、優(yōu)良學風班、文明宿舍建設的措施及效果；

12) 早晚檢查及周點名情況；

13) 隨班聽課情況；

14) 各班交入黨申請書比例，英語、數(shù)學平均成績及不及格率；

15) 理論研究情況；

16) 特色工作；

17) 其他。

  3     2010年學生會工作計劃范文

2010年團總支學生會工作計劃

2010年第二學期學生會工作計劃

高中學生會工作計劃

數(shù)學學院學生會學習部工作計劃

學生會青年志愿者協(xié)會工作計劃

篇6

學風主要是指學生學習的風氣，它是大學生學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習風格、學習精神等多種綜合風貌的集中體現(xiàn)，它以學生的主體作用和教師的主導作用為基本特點[1]。高校學風是高校學生的學習風氣和治學精神，是高校校風的重要組成部分，它反映大學生的風貌、品質、奮斗精神等，是學校生存發(fā)展的基礎，也是該高校大學文化的淵源。醫(yī)學院校開辦的理學專業(yè)不同于理工科大學的學生，他是在醫(yī)學教育的氛圍下進行的理學類的學習，具有其特殊的學風特點。筆者通過對桂林醫(yī)學院生物技術學院本科學生問卷調查、訪談和調研，了解醫(yī)學院校理科學生學風存在的問題，并提出了建設性意見，現(xiàn)總結如下。

1 調查方法和方案

主要采用問卷調查、訪談、調研、文獻分析等方法。調查方案分為三部分：第一部分確定調查內容。問卷內容包括六個部分：學習目的、學習興趣、學習態(tài)度、學習紀律、考試情況、整體評價，共有18道選擇題。第二部分確定調查樣本。抽取桂林醫(yī)學院生物技術學院本科學生2010級、2011級、2012級和2013級4個年級的本科學生為調查樣本，考慮2010級為畢業(yè)班，重點調查對象為2011級、2012級和2013級3個年級的本科學生，具體分配比例為2013級占32.00%、2012級占30.50%、2011級占29.50%、2010級占8.00%。考慮經(jīng)費、人數(shù)比例等因素共抽取樣本250份。第三部分確定抽樣方法。采用隨機抽樣法，在確定桂林醫(yī)學院生物技術學院本科學生宿舍住址后，把250份問卷隨機發(fā)放到宿舍進行調查，調查后的有效樣本為248份，無效樣本為2份。

2 調查結果分析

調查結果分析分為6部分：第一部分學習目的。醫(yī)學院校理科學生學習目的不明確是導致學風不濃的主要原因，通過調查，69%的學生缺乏明確的學習目的，認為學習只是為了取得文憑，找個工作，另有部分學生積極準備考研。第二部分學習態(tài)度。在對待學習的態(tài)度上， 醫(yī)學院校理科相當部分學生缺乏學習興趣、主動性和自覺性，通過調查，每天課后堅持學習2h以上的占29.50%，每天堅持1～2h的占30.00%，每天學習在1h以下者占40.50%。通過調查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學院校理學專業(yè)學生缺乏學習熱情的主要原因是不喜愛自己的專業(yè)，總認為到了醫(yī)學院校，應該學醫(yī)，當臨床大夫，這樣才有用武之地，才是自己的理想所在。低年級學生78%的學生不喜歡自己的專業(yè)。第三部分學習興趣。學習興趣調查顯示：20.50%的同學選擇 “感興趣”，40.60%的同學選擇“興趣不大，但能接受”，38.90%的同學選擇“不感興趣” ?？梢钥闯鲠t(yī)學院校理學專業(yè)學生只有少部分學生學習興趣較濃，具有一定的積極性和主動性，相當部分同學對學習不感興趣。第四部分學習紀律。通過調查顯示醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學習紀律松散，有48.60%的學生每學期均有上課遲到的現(xiàn)象，52.80%的學生不能按學校的作息時間起床，51.70%的學生不愿意參加集體組織的專業(yè)知識討論等。第五部分考試情況。41.60%的學生注重平時積累，認真復習迎考；49.20%的學生認為考前一個月開始復習，足夠應付考試；6.80%的學生是突擊復習加上考試作弊迎考；2.40%的學生不復習，通過考試作弊迎考。通過調查顯示醫(yī)學院校理學專業(yè)學生大部分學生對待考試的態(tài)度是端正的，能夠認真復習迎考，但是持“考前一個月復習原則”的同學過多。第六部分整體評價。關于醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風整體狀況的調查，7.40%的學生認為很好，33.30%的學生認為較好，55.10%的學生認為一般，4.20%的學生認為差。整體來看醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設一般，只有少部分學生積極向上并對學風建設持肯定態(tài)度。

3 醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設存在的問題和原因

通過調查分析，醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設的整體情況不容樂觀。這里既有復雜的社會影響，又有高校管理上的疏漏，同時也有學生自身的深刻原因。以下便從社會、高校和學生自身三大方面，總結梳理醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設存在的問題及其成因。第一方面社會影響。市場經(jīng)濟的負面效應和社會不良風氣的影響給學風建設帶來了較大阻礙。近年來，社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想乘機通過各種渠道滲透到高校學生中來，給學生道德觀念、價值觀念的形成造成不良影響。尤其是現(xiàn)在隨著高校網(wǎng)絡的普及，各種信息良莠并存，各種錯誤思潮、觀念混雜其間，極易感染青年學生，混淆學生的視聽。這無疑將加大高校學生思想政治教育的難度，學風建設工作也會因此受到較大阻礙。第二方面高校管理上的疏漏。部分高校教師在教書育人的工作中，對育人工作不夠重視。從當前教育發(fā)展的要求來看，高校教師所扮演的角色應該發(fā)生轉變；高校教師不能滿足于一味地傳遞知識，或者因循守舊地對學生進行教育和管理，而應該注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的能力?，F(xiàn)在很多高校學生工作管理教師忙于一般事物性工作，而疏忽了對學生的思想教育；高校專業(yè)課教師忙于科研和自身學習，教學工作投入的精力非常有限；還有一些高校教師責任心不強，不能很好的履行職責。所有這些情況都預示著一個問題，那就是高校教師的育人作用正呈不斷減弱的趨勢。這將使學風建設失去一個強有力的抓手。這個問題應該引起我們足夠的重視。第三方面學生自身。醫(yī)學院校理學學生90%均是調劑專業(yè)招收的學生，大多報考了該學校但志愿填寫的是臨床醫(yī)學等專業(yè)，上學后對理學專業(yè)的抵觸情緒很大。新生到學校后，對大學的學習習慣、生活習慣很陌生，還沒有形成一些不良的習慣，所以加強一年級新生的學風建設非常重要。再加上部分學生胸無大志，缺乏學習的動力和積極性，學習怕吃苦，意志薄弱，難抵生活中的誘惑，耐不住寂寞，缺乏艱苦奮斗的精神，缺乏生活的歷練，生活態(tài)度消極。這也是造成醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設的整體情況不容樂觀的原因之一。

4 醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設的對策

造成醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設新問題的原因是多方面的，并不能單單怪罪于社會、學校、老師或學生；解決問題的對策也應該是多管齊下，綜合治理，使各方面的因素一齊作用，促進良好學風的形成。

4.1 重視醫(yī)學院校理學專業(yè)學生一年級的學風建設

醫(yī)學院校理學學生大部分是調劑專業(yè)招收的學生，大多報考了該學校但志愿填寫的是臨床醫(yī)學等專業(yè)，上學后對理學專業(yè)的抵觸情緒很大。新生到學校后，對大學的學習習慣、生活習慣很陌生，還沒有形成一些不良的習慣，所以加強醫(yī)學院校理學學生一年級新生的學風建設非常重要。對此，桂林醫(yī)學院生物技術學院也非常重視。在每年新生入校后，抓學風管理工作是新生新學期的必修課，通過對新生專業(yè)教育，樹立新生對理學專業(yè)的信心，引導學生正確看待專業(yè)與就業(yè)的關系。通過組織近兩年的理學專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)學生進行講座，組織新生和高年級學生的座談，引導新生樹立積極的專業(yè)理想，培養(yǎng)良好學習習慣，端正學習態(tài)度。

4.2 為醫(yī)學院校理學專業(yè)新生配備導師

醫(yī)學院校理學專業(yè)新生在加強學風建設中，應根據(jù)師生比例配備導師，導師是進行精英教育的人才培養(yǎng)模式，在我國培養(yǎng)碩士以上的學歷才廣泛實行導師制，導師制培養(yǎng)能夠充分體現(xiàn)尊重學生個性發(fā)展的大學培養(yǎng)模式。桂林醫(yī)學院生物技術學院有個傳統(tǒng)就是為新生配備導師，要求導師定期和學生見面，解決學生學習、生活過程中的困惑，要求一年級新生和導師見面應制度化、規(guī)范化，有必要可以要求作筆記，寫心得。隨著時間的推移，學生和教師建立了感情，見面交流逐步成自然，學生遇到問題都會主動找導師商量，導師也會積極為之解惑，學生和教師之間逐步形成融洽的師生關系，這樣有利于培養(yǎng)學生專業(yè)興趣。

4.3 發(fā)揮社會的輿論導向對醫(yī)學院校理學專業(yè)學生的作用

社會是影響學風建設的大環(huán)境，每個學生都生活在社會中，不可避免地受著社會輿論導向的熏陶。醫(yī)學院校理學專業(yè)學生也不例外。報紙、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體要時刻堅持正確的輿論導向，特別是對一些社會熱點問題的報道，要實事求是，結論正確，形成正面輿論的強勢，以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，并且要積極開展輿論監(jiān)督，為學風建設提供良好的輿論氛圍。

4.4 堅持科研與醫(yī)學院校理學專業(yè)學生素質培養(yǎng)相結合

結合高校創(chuàng)新教育實踐基地建設，醫(yī)學院校理學專業(yè)學生要從自身實際出發(fā)，挖掘自身資源；利用專業(yè)優(yōu)勢，組織各類學科競賽鼓勵醫(yī)學院校理學專業(yè)學生申請科研立項或參與教師的科研課題，以此培養(yǎng)醫(yī)學院校理學專業(yè)學生的科研創(chuàng)新和實踐動手能力；要經(jīng)常性的開展成才報告會或專家論壇會，以此營造良好的學習氛圍；積極拓展校內外實習基地和社會實踐基地，引導醫(yī)學院校理學專業(yè)學生面向社會、面向基層，以此增強其社會責任感和使命感。桂林醫(yī)學院生物技術學院也非常重視培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與科研課題研究，積極參與大學生課外科技項目申報，每年都取得很好的成績。

4.5 加強師資隊伍建設是醫(yī)學院校理學專業(yè)學生優(yōu)良學風建設的主導

師資隊伍建設包括兩部分：一是教師隊伍的建設。抓教風、促學風，教師是關鍵的一環(huán)。要加強師德建設，一個有著良好職業(yè)道德的教師可以教會學生許多東西，讓學生在做學問的同時學會做人；加強對教師教學方法的培訓，以提高教學的質量，激發(fā)學生的求知欲。二是學生工作隊伍建設。按照比例配備學生輔導員，盡量減少學生輔導員的日常性事務的處理，以便抽出更多的時間與學生交流，掌握學生的學習情況、生活情況和心理情況；加強對學生輔導員的培訓，以提高他們的業(yè)務水平，更新思想教育觀念，適應新形勢的發(fā)展需求。

4.6 加強制度建設是醫(yī)學院校理學專業(yè)學生優(yōu)良學風建設的保障

學風要改善，科學合理的制度是必不可少的。良好的學習紀律和制度建設，既要體現(xiàn)出對學生的真誠關懷，又要有利于規(guī)范學生的行為，可操作性強。對于違紀的學生要用制度進行約束和教育，對于違反學習紀律的學生要給予相應的處理，及時矯正他們的行為。

5 總結

總之， 學風是一所大學中治學、讀書、做人的風氣，這種風氣的形成決非一朝一夕之事，一種良好的學風的形成需要大力的倡導，也需要教師、學生和其他教職員工的共同努力[2]。學風也是一所高校辦學水平、師資水平、教學水平、管理水平的綜合反映， 醫(yī)學院校理學專業(yè)學生學風建設不僅是以學生為對象的工作，而且與教風、校風關系密切，只有全校齊抓共管、一以貫之、標本兼治，才能真正取得學風建設的實效。

篇7

要求學生：出好每日早操，做好每日內務，上好每日課程，積極參加活動，爭做文明學生，珍惜美好時光，刻苦學習知識，錘煉意志品質，陶冶道德情操，健康成長成才，立志報效祖國。

深化“四個”教育。深化安全紀律教育，深化適應養(yǎng)成教育，深化心理健康教育，深化學涯規(guī)劃教育。

加強“四個”建設。加強班團組織建設，加強文明宿舍建設，加強五不學風班建設，加強先進班集體建設。

發(fā)揮“四個”作用。發(fā)揮黨小組作用，發(fā)揮學生黨員作用，發(fā)揮各類學生組織作用，發(fā)揮廣大學生“三自”作用。

加強隊伍建設，加強工作的規(guī)范化建設，狠抓工作的基本環(huán)節(jié)，學風班風舍風黨建及心健工作凸顯特色，充分發(fā)揮網(wǎng)絡思想教育作用。

各班英語、數(shù)學期末平均成績及不及格率；早操和宿舍內務情況；學風和文明宿舍建設工作；黨團學工作。

一、 加強隊伍建設

以“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”為核心，以研究工作對象和工作的有效途徑為重點，恪盡職守，科學規(guī)劃，溝通協(xié)調，有效落實，深化“四心工程”，增強責任感和使命感，增強廉潔自律意識和安全穩(wěn)定意識，構建學習型、團結、和諧的工作隊伍，提升隊伍的整體素質和水平。

依據(jù)“合法、科學、規(guī)范、可操作性強”的原則，認真總結經(jīng)驗，積極查找問題，不斷完善工作制度、工作程序和辦事流程，促進工作科學發(fā)展。

二、 狠抓基本環(huán)節(jié)

堅持“教育與自我教育、教育與管理、解決思想問題與解決實際問題”相結合的原則，按照“一個中心、三個著眼于”的要求，狠抓早操、內務、課堂、自習、晚點名、周點名等基本環(huán)節(jié)，廣泛開展先進班集體、優(yōu)良學風班、文明宿舍等創(chuàng)建活動，適時開展安全、紀律、愛國、責任、進取、榮譽、感恩等教育活動，充分發(fā)揮引導、激勵、服務、約束作用，發(fā)揮黨小組作用，發(fā)揮學生黨員作用，發(fā)揮各類學生組織作用，發(fā)揮廣大學生“三自”作用，促進新生全面成長成才。

三、重點工作凸顯特色

以專業(yè)思想、學習方法、學習紀律為抓手，通過開展系列活動，強化專業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)興趣，引導學涯規(guī)劃，明確學習目標，激發(fā)學習動力，提高學習能力，凝練創(chuàng)建優(yōu)良學風的有效途徑。

以互相團結、共同努力為基礎，以營造快樂學習、健康成長之優(yōu)良氛圍為目標，優(yōu)化創(chuàng)建文明宿舍活動方案，形成創(chuàng)建文明宿舍活動的特色。

以黨建為龍頭，以黨小組為核心，以“一個黨員，一面旗幟”為重點，加強教育培養(yǎng)，強化服務關愛，創(chuàng)新組織活動的有效途徑，增強支部活力。

以在宿舍、教室加強日常關注為抓手，以“咨詢室”面詢和網(wǎng)絡、電話咨詢?yōu)橹饕稍兤脚_，以情緒管理、人際交往、學習壓力、理想信念為主要咨詢內容，強化宣傳教育服務功能，及時發(fā)現(xiàn)、處理學生的心理困擾或心理健康問題，探索心理健康教育工作的有效途徑。

四、探索網(wǎng)絡思想政治教育有效途徑

由黨團學辦公室負責，強化網(wǎng)管指導，以輔導員老師和學習導師工作博客為重點，豐富網(wǎng)站內容，通過班級網(wǎng)絡教育聯(lián)絡員的宣傳溝通，使新生及其家長在上網(wǎng)時愿瀏覽我們的網(wǎng)站內容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡思想政治教育作用。

2011級第二學期主要工作安排

1、開學工作

1) 注冊（周一上午十點前報告報到情況）；

2) 開學第一次點名安排（紀律周、感恩、安全、學風、文明宿舍等）；

3) “我與家庭共成長”主題班會（前二周內完成）；

4) 返校后思想狀況調查分析及心理健康普查（第一周四上午上報）；

5) 假期作業(yè)批改，社會實踐表彰（第一月中表彰）；

6) 綜合測評工作（第一月內表彰）；

7) 分析考試成績，交流學習經(jīng)驗，引導學涯規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)興趣，嚴格學習紀律，創(chuàng)建優(yōu)良學風；

8) 調整骨干；

9) 堅持早操、內務、例會、沙龍、月普查、月黨小組會及聯(lián)系教師等制度；

10) 提高網(wǎng)絡思想政治教育的主動性。

2、期中工作

1) 增強校園安全意識，檢查夜不歸宿和違章用電，清明節(jié)游玩安全等；

2) 適時開展理想、責任、榮譽、感恩、安全、紀律、適應、養(yǎng)成、愛情觀、心理健康等主題教育活動和校園文化活動；

3) 加強教育培養(yǎng)，強化服務關愛，創(chuàng)新組織活動，充分發(fā)揮黨小組及學生黨員作用；

4) 轉正工作；

5) 文明宿舍建設及表彰工作；

6) 紀律處理，考風考紀、誠實守信教育，考前動員和心理輔導；

7) 分析期中考試成績，交流學習經(jīng)驗，完善學涯規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)興趣，加強學習紀律，創(chuàng)建優(yōu)良學風，加強心理輔導；

8) 總結前半學期工作，完善下半學期計劃；

9) 五一假安排。

3、期末工作

1) 學風整頓月；

2) 安全教育；

3) 資助育人，助學貸款；

4) 院部工作考核；

5) 黨員發(fā)展；

6) 假期作業(yè)及假期安全教育；

7) 留校學生的登記、教育和管理；

8) 落實與家長聯(lián)系制度，介紹學生在校情況和學習成績；

9) 工作總結、考核、評優(yōu)、結果上報（學期倒數(shù)第三周，全體工作人員上交本學期工作總結和下學期工作構想）；

10) 工作交接（組織關系等資料提前準備好，放假前交給各輔導員）； 2012年學生會工作計劃范文

2012年團總支學生會工作計劃

2012年第二學期學生會工作計劃

高中學生會工作計劃

數(shù)學學院學生會學習部工作計劃

學生會青年志愿者協(xié)會工作計劃

篇8

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0060-02

學風是高校學生學習的習慣和氛圍，它具有熏陶感染、潛移默化的作用，是高校精神文化的重要組成部分，是學校教育質量和管理水平的重要指標，是育人的重要方面。學風建設是大學改革與發(fā)展的重要內容，是大學落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的永恒主題。本文通過對吉林農(nóng)業(yè)大學學生的學風狀況進行調查，準確了解這些問題并分析原因，提出了改進大學生學風建設的措施和途徑，對于加強和優(yōu)化高校學生學風建設具有一定的借鑒意義。

一、學風現(xiàn)狀及原因分析

為了全面了解學生的學風狀況，探究學風建設問題與解決方案，以吉林農(nóng)業(yè)大學為例，開展了本科生學風現(xiàn)狀抽樣調查。調查對象為我校大一至大四年級學生，問卷內容主要涉及大學生的學習目標、學習態(tài)度和學習方法、學習興趣和學習困惑等有關問題。調查結果：共調查學生個體樣本1000人，其中有效樣本為964人，無效樣本為36人。學習目標方面，調查結果表明，我校學生對所學專業(yè)選擇缺乏足夠的認識和了解，對專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)能力素質要求了解不夠，對未來缺乏信心和充分的職業(yè)規(guī)劃，學習動機和目標不夠明確，從而導致學習動力不足。學習態(tài)度方面，我校學生對待學習的態(tài)度存在消極狀態(tài)，學習缺乏自覺性和主動性，學習目的不明確，少數(shù)學生表現(xiàn)為消極、懶散。學習興趣方面，我校學生總體學習積極性較好，不同專業(yè)之間存在一定差異。學習方法方面，大多數(shù)學生掌握了較好的學習方法，一部分學生學習方法不得當，少數(shù)學生沒有明確的學習方法。學生在學習中最感困惑的問題為：就業(yè)形勢嚴峻，擔心自己畢業(yè)后找不到理想工作；所學書專業(yè)知識在未來工作中得不到應用；學習和社會活動沖突；學習方法不正確，學習效果不好。

原因分析。通過對調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及對教師和學生的調查顯示，我校學生學風現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因，我們認為主要有以下三個方面的原因：①社會因素。我國正處于經(jīng)濟轉軌與社會轉型的沖突期，多元的價值觀導致大學生學習動機和目的的多樣化；高校對外開放的程度在日益加強，社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想滲透進來，給學生道德觀念、價值觀念和學習觀念的形成造成不良影響。②學校因素。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，辦學硬件設備的投資、教師數(shù)量和質量相對滯后，教學管理工作和教師作用整體弱化。一方面，師資隊伍建設、教學管理水平等方面表現(xiàn)出明顯不足，學生思想教育缺乏現(xiàn)實性和針對性；另一方面，教師的作用在減弱，有的教師在教學態(tài)度上、在知識更新和容量上、在課堂教學的靈活性上、在科學的教學方法和思維方式上存在一些問題，只滿足于一味地傳遞知識，或者因循守舊地對學生進行教育和管理，不能激發(fā)學生的學習興趣，不注重啟發(fā)學生的思維，不重視學生能力的培養(yǎng)。③學生自身因素。目前，獨生子女已經(jīng)成為高校學生的主體，他們以自我為中心，學習能力和生存能力較低。隨著生活環(huán)境和條件的改變，出現(xiàn)種種不適，進而影響到學習心態(tài)和行為，致使他們課堂學習能力低、缺乏自學能力、適應能力差。具體表現(xiàn)在：部分學生適應環(huán)境能力弱，不能及時完成從中學生到大學生的轉變；部分學生無法擺脫各種因素的干擾，學習目的不明確，學習動力不足，學習態(tài)度不端正，抄襲作業(yè)、考試作弊，自覺刻苦的意識不強；部分學生無法承受來自學習、就業(yè)、經(jīng)濟、情感等各方面的競爭和壓力，不能正確處理人際交往、娛樂、休息的關系，產(chǎn)生畏難和厭學情緒，發(fā)展目標迷失；還有一些學生因為學習方法不當沒有取得理想的學習效果，甚至出現(xiàn)學業(yè)失敗現(xiàn)象，因而失去繼續(xù)學習的信心。

二、學生工作視角下我校學風建設對策研究

輔導員作為大學生思想教育的指導者和實施者，常年奮戰(zhàn)在學生工作第一線，是與學生接觸時間最長、關系最密切的老師。輔導員要在學生工作視角下，積極構建調研、管理、規(guī)劃等“六位一體”的學風建設模式，引導和幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，樹立良好的學習風氣，營建有利于學生健康成長的生活和學習環(huán)境。

1.以調研把握學風。了解學生學習現(xiàn)狀，把握學生的學習需求，是加強學風建設的基礎。2012年以來，實施了學生工作“百千萬”工程，建立起全方位、多層面與學生、教師、社會溝通聯(lián)系的長效機制，探索和建立符合時代特征、具有吉林農(nóng)大特色的工作模式，即：以由主管學生工作的學校領導、全體學生工作人員和班主任組成的百余名工作人員，走訪千余名教師、學生家長、優(yōu)秀校友和社會實踐基地負責人，深入了解萬余名學生“五個狀態(tài)”（思想狀態(tài)、學習狀態(tài)、生活狀態(tài)、健康狀態(tài)、就業(yè)狀態(tài)），以促進學生安全健康成長成才為主線，以走訪調研、梳理分析、問題研討破解、總結提升為實施步驟，以四個“三”，即：三條“渠道”（三走進、三融入、三聯(lián)系）、三層“梳理”（個人層面、學院或單位層面、學校層面）、三項“措施”（即專題研討、課題立項、經(jīng)驗交流）、三重“推廣”（即經(jīng)驗推廣、成果推廣、機制推廣）為具體辦法，完善和改進學生管理服務模式，創(chuàng)新和拓展方法和內容，實現(xiàn)學生工作時代化、人性化、精細化、科學化，從學生的認知傾向、思維類型、學習快樂度和學習成績四個方面進行“學情調查”，為強化學風建設打下堅實的基礎。

2.以制度保障學風?？茖W建章建制，合理規(guī)范程序，是優(yōu)良學風建設的保障。經(jīng)過建設，我校與學風建設的相關規(guī)章制度29項，僅2013年就制定（修訂）相關制度規(guī)定9項，涉及學生的學習、生活、活動，涉及學生的權利和義務。有了完備的制度作基礎、作保障，發(fā)揮其規(guī)范約束的作用、激勵引導的作用，才能使學風建設過程中，學生的行為在規(guī)定的尺度下進行。各學院也建立了如學風建設工作責任制度、任課教師聯(lián)系制度、學習預警制度、家校聯(lián)系制度、本科生導師制、學習跟進制度等，有力地推動了學風建設發(fā)展。

3.以規(guī)劃塑造學風?？茖W合理規(guī)劃，分類別分層次教育，是優(yōu)良學風建設的重點。我校在學風建設方面也開展了卓有成效的工作，2012年，我們實施了“優(yōu)良學風建設工程”，形成了“12345”的學風建設模式（即以“五個明顯提高”和“五個明顯減少”為核心內容，各年級推進，帶動全校推動全校學風建設工作）；堅持“一個核心”理念，提升“兩個課堂”成效，強化“三支隊伍”帶動，通過“四個階段”實施，抓好“五個環(huán)節(jié)”建設，促進“六項能力”提升的總體思路；確立了“思想導航促學風、文化引領育學風、管理規(guī)范正學風、服務保駕助學風、教風促進帶學風、朋輩帶動樹學風、班風支撐建學風”六位一體推進建設的優(yōu)良學風建設路徑；針對2013級新生，有針對性地出臺推進文件，推動工作可持續(xù)發(fā)展又進一步推進。工程實施兩年以來，成效顯著，已經(jīng)形成了具有吉林農(nóng)大特色的優(yōu)良學風，學風建設工作長效機制也逐步建立起來。

篇9

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1673-5595（2013）04-0086-04

學風是學校長期積累形成的一種氛圍。從狹義上講，學風是指學生的學習風氣，是學生的學習目的、學習態(tài)度、學習能力、學習品質等內在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映；從廣義上講，學風指學校全體師生在長期教育實踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學目的、治學態(tài)度和治學方法，是全校師生群體心理和行為在治學上的表現(xiàn)。.[1]本文所稱的學風特指高校學生的學習風氣。

當前，加強高校學風建設既是高校確保人才培養(yǎng)質量、參與國內外辦學競爭的需要，也是學生實現(xiàn)順利就業(yè)、參與人才競爭、實現(xiàn)自身價值的內在需求。實際上，高校學風建設從來都是一項常抓不懈的系統(tǒng)工程，但應當在不同時代針對不同特點的學生群體構建不同的模式。當前，在高校學風建設中構建PDCA模式十分必要。.①

一、高校學風建設構建PDCA模式的必要性

學風是高校的靈魂，是培養(yǎng)高素質人才的關鍵。針對高校學風建設實施難、見效慢、難持久的特點，將管理學中的PDCA循環(huán)模式引入高校學風建設具有很大的必要性。

（一）高校學風建設的重要性

1.良好的學風是大學生成長成才的關鍵

優(yōu)良學風是激勵學生奮發(fā)學習、努力成才的內在精神動力。明確的學習目的有助于學生牢固掌握自己所學的專業(yè)知識，全面提高綜合素質，同時，也能夠為自身職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃打下堅實的基礎，進而實現(xiàn)人生價值；踏實、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度不僅是大學生當前學習、科研的必備條件，也是將來工作和生活中的必備素質；養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷汲取新知識，是大學生不斷成長的前提，能夠使人終生受益；擁有較強的學習能力，努力成為善于吸收各科知識和信息的復合型人才，是大學生能夠順利進入社會，在激烈的市場競爭中爭取一席之地的重要保證。

2.學風建設是高校的立校之本

高校是培養(yǎng)高素質人才的重要基地，學風建設是高校精神文化建設的關鍵組成部分。學風狀況如何，直接決定著高校人才輸出的質量。教育部原副部長趙沁平指出：學科建設是學校的龍頭，學風建設是學校的根本。學風不正，學校聲譽難以維持。大學要有濃厚、寬松的學術氛圍，健康、向上的校園文化和科學、民主、創(chuàng)新的大學精神。如何創(chuàng)設既寬松又嚴謹?shù)膶W術氛圍，塑造各具特色的校園文化和大學精神，各大學要認真研究、積極探索。.[2]事實證明，學風是衡量一個學校辦學水平、教學質量和管理水平的重要標尺。在當前形勢下，高校必須遵循市場規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，狠抓學風、教風和校風建設，走質量立校、質量強校之路，才能增強競爭力，立于不敗之地。

3.學習型社會呼吁高校優(yōu)良學風建設

學習型社會倡導人人要終身學習。由于大學是拉動社會進步的源頭，因而，學習型社會的創(chuàng)建就需要高校的拉動。因大學期間是培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，高校的學風建設決定了高校能否使大學生養(yǎng)成嚴謹治學的態(tài)度和良好的學習習慣，能否使大學生將學習作為自己終生的信仰，能否使大學生具備較高的學習能力，能否為社會主義現(xiàn)代化建設輸送合格的建設者和接班人。由此可見，構建學習型社會需要高校加強學風建設。.[3]

（二）當前高校學風問題的嚴峻性

隨著高等教育大眾化進程的推進，高校學風建設中存在的問題日益凸顯。盡管每個高校均認識到加強學風建設的重要性和緊迫性，并采取了一系列相關措施加強學風建設，但是，當前高校學風建設的現(xiàn)狀仍不容樂觀，高校學風問題亟待解決。

1.學習目標不明確

當前，高校中一些學生學習缺乏計劃性，不能合理安排自己的學習時間，存在盲目學習的狀況。雖然大多數(shù)學生知道全面提高自身綜合素質是求學的主要目的，但隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，越來越多的學生急功近利，他們熱衷于考各種資格證，以此作為就業(yè)的敲門磚，卻往往忽視了對本專業(yè)知識技能的學習和研究，導致顧此失彼，失去了就業(yè)的核心競爭力。還有部分學生為緩解就業(yè)壓力，跟風投身于考研大軍，終日只復習考研的相關科目而忽視對其他知識的學習。可以預見，這部分學生即便考研被錄取，他們也會在研究生學習階段再次迷失前進的方向。

2.學習態(tài)度不端正

一些學生經(jīng)過高考的緊張學習，考入大學后就開始放松自己，追求玩樂，失去了原有的學習目標和動力。這部分學生學習缺乏主動性，忽視自身能力的提升，對待專業(yè)學習缺乏踏實、嚴謹?shù)膽B(tài)度，對待考試往往敷衍、蒙混過關。大學期間的學習環(huán)境相對自由寬松，對學生的自制力要求較高，一些學生習慣了中學時期的被動學習，對進入大學后的學習生活不能及時適應，產(chǎn)生了學習怠惰心理，這是學習態(tài)度不端正的一個突出表現(xiàn)。

3.學習紀律不嚴格

大學生嚴格遵守學習紀律是高校優(yōu)良學風的突出體現(xiàn)。而當前一些大學生在不同程度上存在著違反校規(guī)校紀的現(xiàn)象：上課遲到、早退，課堂上玩手機，作業(yè)抄襲，考試作弊等現(xiàn)象在高校屢見不鮮。還有部分大學生沉迷網(wǎng)絡，游戲成癮，多門功課掛科，大學生活剛剛開始就受到降級甚至退學的處分。

4.學習方法不科學

一些大學生缺乏學習的主動性和積極性，不能及時與教師交流自己對所學知識的見解和疑問，也就無法進行更深層次的研究和思考。部分大學生只注重對理論知識的記憶，缺乏理解和應用，學習完全是為了應付考試，這樣的學習效果是十分有限的，以至于許多大學生在臨近畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)自己腦袋空空，學過的知識幾乎隨著考試的結束全部還給了書本，才發(fā)現(xiàn)應急式的學習根本起不到提升能力的作用。尤其是一些學生不注重理論聯(lián)系實際，實踐動手能力較差，到了工作現(xiàn)場難以很好地開展工作。

（三）PDCA循環(huán)模式的優(yōu)越性

PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)（Deming Circle），是管理學中的一種通用模型，最早是在1930年由美國現(xiàn)代質量管理的奠基者休哈特（Walter A. Shewhart）提出的初步構想，1950年由美國質量管理專家戴明（Edwards Deming）博士再度深入挖掘，并加以廣泛宣傳和運用，成為全面質量管理所遵循的科學程序。PDCA 循環(huán)理論認為管理中的任何工作都可以分為四個階段：計劃階段（P）、實施階段（D）、檢查階段（C）和總結處理階段（A），這四個階段緊密銜接，缺一不可，構成一個完整的系統(tǒng)。PDCA循環(huán)模式之所以能夠應用于創(chuàng)建高校的優(yōu)良學風，關鍵在于它的長效性、循環(huán)性和可改進性等優(yōu)點。.[4]

1.長效性

高校學風建設是一個長久的系統(tǒng)工程，在這個過程中，各種問題層出不窮，這就需要一個不斷循環(huán)、可時時改進的管理方法來解決新出現(xiàn)的問題。PDCA 循環(huán)本身是一個動態(tài)的循環(huán)，它不是一般意義上周而復始的簡單循環(huán)，它的每一次循環(huán)都將原有的管理工作提升到一個新的水平，是一個階梯式上升的循環(huán)過程。將PDCA循環(huán)模式應用于高校的學風建設之中，能夠推動高校學風不斷改進并朝著良性方向發(fā)展。

2.循環(huán)性

高校學風建設是一個牽涉到各方面資源和投入的綜合工程，而PDCA 循環(huán)恰恰是由許多大大小小的循環(huán)組成，大環(huán)套小環(huán)，能夠保證管理工作的各個環(huán)節(jié)都得到有效銜接。一所高校的學風建設工作就是一個大的PDCA 循環(huán)過程， 每個學院的院風建設、每個班級的班風建設、每個學生的自學管理等就是一個個小的PDCA 循環(huán)過程。其中，上一級的循環(huán)是下一級循環(huán)的根據(jù)，下一級循環(huán)是上一級循環(huán)的貫徹落實和具體化，各循環(huán)之間相互協(xié)調、相互促進。

3.可改進性

高校學風建設的宗旨是助力大學生成長成才，但學風建設的實施方式在不同時期會呈現(xiàn)出不同的特點，因此，這就要求高校學風建設模式既要具有核心目標，又要體現(xiàn)靈活性。PDCA循環(huán)的優(yōu)越性在于一直都是圍繞標準在運轉，每一次循環(huán)都要依據(jù)前期所定目標及時肯定成績、總結經(jīng)驗、修正錯誤，防止錯誤的再次出現(xiàn)。同時，由于將有效完成目標的工作方法提升為標準，對未完成的工作以及新出現(xiàn)的問題進行匯總，繼續(xù)進行循環(huán)，這樣就能夠防止學風建設偏離正確的軌道，使學風建設始終圍繞著核心目標不斷改進。

二、高校學風建設PDCA模式的主要內容

依據(jù)PDCA 循環(huán)理論，高校學風建設模式的主要內容包括制定方案—計劃階段、學習—輔導階段、檢查—考核階段和總結—提升階段。

（一）制定方案—計劃階段（Plan）

在制定方案—計劃階段之前，首要的任務是進行調研工作。應通過開展問卷調查、個別談話、團體討論等形式查找學風建設和個人學習方面存在的問題，并分析導致這些問題產(chǎn)生的原因，尤其是應著重調研那些未能完成學風建設目標的事項，根據(jù)主要影響因素有針對性地制訂學校整體的學風建設方案和班級、個人學習計劃。如，針對學生學習紀律差這一問題，可以分別開展教師、學生、輔導員、班主任、教務管理人員等多角度的問卷調查或座談，找出導致學生遲到、曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象的主要原因。要針對不同的情況制定合理的改進方案，面向班級要制定具體的考核標準，面向個人要明確每一個學生學風建設的職責和所要達到的目標，并盡可能用可量化的數(shù)據(jù)表明應該達到什么樣的目標和可改進的程度，以確保學校的整體管理效果和學生的自我提升質量目標的實現(xiàn)，以便為下一步教師監(jiān)督并檢查執(zhí)行方案做好準備。

（二）學習—輔導階段（Do）

在學習—輔導階段，學生應按照學風改進計劃認真履行自己的職責；教育管理人員應重視和加強對學生學習行為的規(guī)范和引導，共同為實現(xiàn)學風改進的目標而努力。在這一階段，學生應嚴格按照學風建設總體方案行動，同時，學生還應結合自身特點完成自我提升的學習計劃目標。如總體方案和自我提升計劃發(fā)生沖突，教師應協(xié)助學生對個體學習中出現(xiàn)的問題適時做出調整。其中包括學習方案實施的具體時間、效率、效果等，都要在每個學生身上體現(xiàn)出來。這一階段在整個PDCA循環(huán)模式中是最關鍵的，同時，也要求教育管理人員身體力行，切實幫助學生克服執(zhí)行過程中的各種困難，因為只有將學習質量改進方案認真貫徹執(zhí)行，才能保證以后的檢查工作、提升工作以及整個循環(huán)的有效進行。

（三）檢查—考核階段（Check）

學風檢查—考核階段是貫穿整個學風建設過程的重要環(huán)節(jié)。當學生按照要求落實學風改進計劃時，需要教育管理人員根據(jù)方案計劃和具體考核標準，對每一個學生的計劃執(zhí)行情況定期或不定期地進行檢查，考核學生的學習表現(xiàn)與學習效果。檢查內容可依據(jù)學風改進目標進行調整充實，包括學生的學習積極性與主動性、學習效果和學習成績、班級學習風氣、宿舍學習氛圍等方面。通過檢查總結學生在這些方面所取得的成績，明確以往工作的不足及其成因，及時發(fā)現(xiàn)問題，以備下一階段的處理。

（四）總結—提升階段（Action）

經(jīng)過以上制定計劃、執(zhí)行方案和檢查階段的努力，學風建設肯定會有成效也有不足。因而，在總結—提升階段，需要將以上工作進行匯總，把成功完成學風改進計劃的學習方法提升為標準，對在學習上有顯著進步的學生進行表彰，以此發(fā)揮激勵和示范作用。同時，發(fā)現(xiàn)并記錄整個循環(huán)過程中出現(xiàn)的問題，分析有待解決的和新出現(xiàn)的問題的成因，以便轉到下一個PDCA循環(huán)進行解決。

三、構建高校學風建設PDCA模式需要注意的問題

由于高校學風建設是一項細致而繁瑣的工作，包括學生的學習目的、學習態(tài)度、學習紀律等諸多方面，同時，PDCA模式的各個環(huán)節(jié)對解決特定問題都有其針對性，所以，在運用PDCA循環(huán)模式逐步改善高校學風建設的過程中，有一些問題需要特別注意。

（一）對學風問題現(xiàn)狀的調查要全面真實

對學風建設現(xiàn)狀的調查是PDCA循環(huán)模式的基點，因此，對學風建設現(xiàn)狀的調查尤為重要。如果不能明確了解學風建設中存在的具體問題，就無法制定出有針對性的有效解決方案，PDCA循環(huán)也就無法進行。所以，調查工作應注意廣度和角度，即要注意調查對象的廣泛性、調查問題的普遍性和調查分析的針對性。應針對學生的年齡、專業(yè)、性格特點采取多種調查形式和方法，包括問卷、訪談、團體討論等，以便于了解到真實情況。還應通過輔導員、班主任、班級骨干等集思廣益，調查掌握第一手資料，對發(fā)現(xiàn)存在的突出問題，要逐一分析論證，并制定出有針對性的解決方案，這也是開展后續(xù)工作的前提。

（二）制定的學習目標要明確可行

在制定學風建設的預期目標時，要注意目標的明確性和可行性。首先，需要從全局出發(fā)，制定一個長期目標，并將其作為學風建設的總目標。其次，在制定各階段的目標時，要特別注意目標的可行性，并分階段具體執(zhí)行。制定的方案要具體到目標實現(xiàn)的時間、效果等，以便落實到具體的學生。制定目標過程中還需注意的是不能急于求成。超出學生的實際而提出過高的目標，這樣不僅達不到預期效果，反而會挫傷學生的積極性，對改進學風是極為不利的。此外，還要盡量使各項目標量化，便于下一步考核。

（三）考核評價指標要具體細致

檢查—考核階段是PDCA模式中承上啟下的關鍵階段。在此階段，應檢查學生是否完成預期的學習目標，是否紀錄成功的經(jīng)驗和執(zhí)行過程中的困難，同時要將檢查所獲得的數(shù)據(jù)、資料匯總分析， 形成最終檢查報告。因此，對每一個學風問題的考核評價指標都要細致、明確，要使每一項考核評價指標在學生的日常學習行為與學習效果中反映出來。各項考核評價指標要與制定的預期目標保持一致，明確規(guī)定在原有基礎上提升到何種程度，盡可能量化。通過數(shù)據(jù)說明執(zhí)行情況，能夠更加清晰、準確地反映出存在的問題，為下一步的總結、提升做好準備。

（四）獎懲要及時適度

在總結—提升階段，教育管理者要根據(jù)前一階段的考核情況，對順利完成預期目標、達到良好學風效果的團體或個人給予適當?shù)奈镔|或精神獎勵，對沒能達到預期效果的團體或個人進行相應處罰。在此階段，要特別注意獎懲的適度性和及時性，否則，將難以起到激勵和督促的作用。這一階段也是下一個PDCA循環(huán)的基礎，因此，要注意及時總結這一循環(huán)中未解決的和新出現(xiàn)的問題，為轉入下一循環(huán)做好前期準備工作。

四、結語

在當前高校學生就業(yè)競爭日趨激烈、社會對高校畢業(yè)生的要求不斷提高的形勢下，探索加強高校學風建設的長效模式是符合個人、高校及社會長遠發(fā)展需求的一項工作。教育管理學認為，學校管理過程要嚴格遵循四環(huán)節(jié)（PDCA模式）運行規(guī)律，即計劃、執(zhí)行、檢查、修正四個環(huán)節(jié)，并使之互相聯(lián)系、互相制約、循序漸進、首尾相連而形成封閉性的系統(tǒng).[5]。要使高校學風建設的管理過程在這種PDCA循環(huán)的滾動中不斷向前發(fā)展，每一次循環(huán)都要使學校管理和學校各項工作提高一步。

由此可見，將管理學中的PDCA循環(huán)理論應用到高校學風建設中，創(chuàng)建一種具有長效性、循環(huán)性、可改進性的學風建設模式，是克服長期以來高校學風建設的難點、適應當前高校發(fā)展、提高辦學質量的迫切需要，也是教育管理學關于加強學校管理、推動學風建設的重要舉措。

注釋：

① PDCA是四個英文單詞的首字母縮寫，其中P、D、C、A分別代表Plan、Do、Check、Action。

[參考文獻]

[1] 鄭鎮(zhèn)鋒.新時期高校學風建設的問題與對策[J].社科縱橫：新理論版，2010（6）：237238.

[2] 瞿祥華，鄧云濤.以學風建設為主線加強和改進高校學生工作[J].學校黨建與思想教育，2009（8）：6668.

篇10

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0067-02

一、引言

隨著高校擴招、學生數(shù)量的擴大，生源的整體素質在下降，尤其體現(xiàn)在人文素養(yǎng)和科學基礎方面。同時，擴招以后教師數(shù)量增長、教學條件的改善并未達到與現(xiàn)有學生數(shù)量的匹配要求，尤其是在二本院校，這種不平衡表現(xiàn)得更為突出。本文從二本院校學風調查問卷中，歸納總結了二本院校學風存在的問題，并從學習目標、學習態(tài)度、學習意志、學習方法、學習環(huán)境等方面對不良學風的成因進行分析，提出了從根本上加強和改善學風的應對措施。以大學生成才教育系列活動為載體，以培育學生主動學習、自主學習的習慣和行為為主要抓手，旨在形成自主學習、自我實現(xiàn)的良好學風，并配合嚴格教學管理、嚴肅教師教風、夯實思想教育、學風教育等改善學風的輔助、鞏固措施，使二本院校的學風建設更上一層樓。

二、電子工程學院學風現(xiàn)狀

1.學習態(tài)度不端正，學習動力不足。學生進入大學后，對“大學”的學習、生活認識不足，對“大學改變人生”、“知識改變命運”的理解不夠，缺乏“人生成功”教育，尤其是對本校畢業(yè)生或同類院校畢業(yè)生獲得成功的“先例”缺少認識，從而導致學習動力不足。

2.對專業(yè)認識不清，缺乏明確的學習目標，學習積極性不高。在大學入學之初，學生沒有接受到良好的“專業(yè)認識教育”，對本專業(yè)的主要學習科目和任務及“就業(yè)前景”認識不清，不知道大學期間應該掌握哪些專業(yè)技能、應如何提升綜合能力，自然樹立不起正確的學習目標，導致盲目學習。即使勉強投入學習，通過學習獲得的“成就感”不足，致使學習積極性不高。

3.學習方略、學習方法不當，學習效率偏低，學習后勁不足。多數(shù)大學生的學習方法不科學，學習效率低下，有些人雖然投入時間較多，但學習效果一般。究其原因，主要是：（1）在學習方略、學習方法方面，對學生的教育不足，學生本人也]有這方面的認識，導致學生學習無規(guī)劃，時間無法科學安排。（2）在具體學習過程中，對學習步驟的計劃性不足，某一個時間段應該學習什么內容，達到哪些目標，沒有較明確的計劃；同時，對不同的學習內容，不善于利用相應的學習方法去探究、去識記，鞏固知識的方法欠缺，學習效率低下。規(guī)劃性差，學習效果不佳?？傊?，一大部分學生不能自主學習。

4.學習意志不堅定，紀律松弛，持久學習的熱情不夠。入學后，很多學生內心沒有一個堅定的信念。雖然就業(yè)的壓力巨大，卻不知如何應對，對未來失去信心，進而放縱自己。對大學生活缺乏長期規(guī)劃，一部分學生沉迷于網(wǎng)絡。上述這些表現(xiàn)，究其原因：在校學生的“挫折”教育缺失，學生的世界觀和方法論不健全，不能正確分析所面臨問題的起因和現(xiàn)狀，也找不到突破口；自我認知能力較差，不了解自身的長處和弱點，無法合理解決學業(yè)上碰到的問題。

5.學習環(huán)境不理想，保障學習“教學條件”不配套，學習的“吸引力”不夠。由于擴招后學生數(shù)量的增多，教學資源略顯緊張，在教學中存在一系列的問題。一些專業(yè)課程體系較為陳舊，課程開設的次序不科學，致使學生在學習中存在諸多困難；一大部分專業(yè)課程的教學內容缺乏活力，與學科前沿、生產(chǎn)實際脫節(jié)，學生在學習中感覺不到與時代、生活的緊密聯(lián)系，很難樹立對專業(yè)的熱愛；部分專業(yè)課程教師的教學方法較為死板，對學生沒有吸引力。上述這些現(xiàn)象，究其原因，主要是粗放的教學管理體制所造成的。

三、應對措施

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。所以將加強學風建設和倡導自主學習結合起來，才能搞好學風建設。下面就如何培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的習慣和技巧提出應對方法和策略。

（一）規(guī)劃并開展好“入學教育”，使學生步入大學就能樹立正確的學習態(tài)度，并主動學習

“入學教育”的內容規(guī)劃。“入學教育”應該包括如下內容：“大學認識與人生成功教育”、“專業(yè)認識教育”、“世界觀和方法論教育”。（1）“大學認識與人生成功教育”：通過“大學認識教育”，讓學生認識到在知識經(jīng)濟時代，完成大學學業(yè)對自身的改造、提升以及適應社會發(fā)展的重要性；通過“人生成功教育”，讓學生確切了解“知識改變命運”的范例，讓學生認識到完成完整的大學生涯是改變命運的轉折點和起點。（2）“專業(yè)認識教育”：讓學生了解所學專業(yè)的學科范疇、發(fā)展狀況，完成本專業(yè)大學教育在具體知識和技能上有哪些積累和提升，畢業(yè)后能從事什么樣的工作；了解本專業(yè)要開設哪些課程，哪些課程對專業(yè)能力的形成至關重要，并了解一些重要課程之間的內在聯(lián)系。（3）“世界觀和方法論教育”：讓學生樹立從全局認識大學生涯的胸懷，提高對現(xiàn)實問題、困難的分析、處理、應對能力，學會“循序漸進”解決問題的方法和策略，學會經(jīng)得住“挫折”，受得住“磨煉”，培養(yǎng)“勝不驕、敗不餒”的情愫和意志這些成才系列教育活動宜在開學時陸續(xù)進行。

（二）規(guī)劃并開展好“學習方法論教育”，使學生能提高學習效率，開展自主學習

1.“學習方法論教育”內容規(guī)劃。“學習方法論教育”內容應包括以下幾個方面：（1）自主學習的重要性和必要性；（2）自主學習的能力需求和實現(xiàn)途徑。讓學生學會編制可行的學習計劃，對不同類型的課程能運用與之相對應的科學學習方法。

2.“學習方法論教育”的具體實施?！皩W習方法論教育”宜在開學后半學期或一學期后進行，應安排在“入學教育”內容完成之后。通過一段時間的大學學習，學習效率成為困擾大學生的一個現(xiàn)實問題，通過“學習方法論教育”，使學生樹立自主學習的意識并積極實踐；學生能根據(jù)自身條件因地制宜制定自己的學習計劃，學會根據(jù)課程要求運用與之相適應的學習方法；通過這些手段提高學習效率，讓學生更容易嘗到學習“甜頭”，保持學習后勁。

（三）加教學管理，提高教師授課水平，不斷完善教學軟硬件，使課堂學習和課程學習更有“吸引力”

通過嚴格教學過程管理，鼓勵教學改革等途徑，不斷提高教師教學水平，使課堂和課程教學對學生產(chǎn)生更大的“吸引力”。通過革新課程教學體系，優(yōu)化課程設置和課程模式，使學生容易學懂、學好，使教學環(huán)境以外部力量積極地保護學生的學習熱情。同時，教師的嚴格要求、適當?shù)膶W習壓力，使學生在學習上保持學習的專注力，鞏固學習動力。

（四）革新課程體系，改革學分結構，減少理論課程學分總量，采用更加有效的評價方式

革新課程體系，保留專業(yè)基本的專業(yè)課程，適當開設前沿性的講座課程，增加實踐性強、有利于技能形成和提升的實訓、實習、設計類課程；改革學分結構，減少理論課程學分總量，增加實踐課程學分。改革課程評價方式，對講座性課程，只要學生積極參加、完成課業(yè)學習即可，不進行考試，其成績不納入學生成績排名行列；對一些拓展能力的實踐性課程，適當放寬學生選修門數(shù)的限制，教師提供給學生寬松的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)興趣和能力選擇性學習，成績評價只分“通過”和“不通過”兩種，某一門課程“不通過”可以通過多選一門實踐課程以“通過”來“彌補”。

總之，通過系統(tǒng)化的學生成才教育，嚴格的教學過程管理，優(yōu)化課程體系，通過加強出勤考核、關注成長變化等日常管理制度，不斷強化學風建設，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的意識和行為，使他們愛學習、勤學習、會學習，爭取使每一位大學生早日成才，為國家、社會、家庭呈交一份完美的答卷。

參考文獻：

[1]吳燕麗，周遺品，王浩.關于構建高校學風建設長效機制的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（4）：160-161.

[2]齊文.我國現(xiàn)階段高校學風建設中存在的問題及對策研究[J].學園：教育科研，2013，（2）：98-99.