導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.醫(yī)藥認(rèn)知模式創(chuàng)新與中醫(yī)學(xué)發(fā)展                 

3.氣候因素對(duì)中醫(yī)學(xué)形成和發(fā)展的影響 

4.師承教育在中醫(yī)學(xué)發(fā)展中的作用探討 

5.論中西醫(yī)學(xué)的差異與中醫(yī)學(xué)的發(fā)展 

6.中醫(yī)學(xué)在當(dāng)展的思考 

7.淺談中醫(yī)學(xué)中的全科醫(yī)學(xué)觀念 

8.病機(jī)的主體地位及其構(gòu)建過(guò)程是中醫(yī)學(xué)的核心內(nèi)涵 

9.創(chuàng)新辨證論治 發(fā)展現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)——對(duì)現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)辨證論治體系的再思考 

10.實(shí)施中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證 推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展 

11.中醫(yī)學(xué)相關(guān)的道、陰陽(yáng)、五行學(xué)說(shuō)的共性、進(jìn)步和局限淺析 

12.生存·發(fā)展·創(chuàng)新——對(duì)20世紀(jì)中醫(yī)學(xué)發(fā)展道路的反思 

13.西醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)探討  

14.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在中醫(yī)學(xué)的應(yīng)用探討 

15.論中醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色 

16.情景教學(xué)在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果 

17.中醫(yī)學(xué)與取象比類 

18.中醫(yī)學(xué)理論體系的形成與發(fā)展 優(yōu)先出

19.試論中醫(yī)學(xué)的構(gòu)建與發(fā)展 

20.中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性與現(xiàn)代化 

21.循證醫(yī)學(xué)時(shí)代中醫(yī)學(xué)如何發(fā)展 

22.關(guān)于中醫(yī)學(xué)的幾點(diǎn)哲學(xué)思考——兼與西醫(yī)學(xué)比較 

23.明代中醫(yī)學(xué)發(fā)展的社會(huì)文化背景概述 

24.中醫(yī)學(xué)證候量化診斷研究現(xiàn)狀與思考 

25.“體質(zhì)”是系統(tǒng)生物學(xué)與中醫(yī)學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn) 

26.從中醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)的文化特點(diǎn)探討中醫(yī)教育模式 

27.PBL教學(xué)法在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果 優(yōu)

28.論中醫(yī)學(xué)的生態(tài)化建構(gòu)原理 

29.建立符合中醫(yī)學(xué)自身發(fā)展規(guī)律的臨床療效評(píng)價(jià)體系

30.論中醫(yī)學(xué)的文化內(nèi)涵及其價(jià)值 

31.對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與體會(huì)  

32.轉(zhuǎn)化中醫(yī)學(xué):一種溝通中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床的研究策略 

33.科學(xué)基金促進(jìn)我國(guó)中醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展——近10年國(guó)家自然科學(xué)基金資助中醫(yī)學(xué)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)分析 

34.淺談中醫(yī)學(xué)對(duì)衰老的認(rèn)識(shí) 

35.試論中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性與當(dāng)前學(xué)科地位 

36.論中醫(yī)學(xué)的思維方式 

37.中醫(yī)學(xué)視角下城市物質(zhì)空間的生命要素探析 

38.探索中醫(yī)復(fù)雜性之路——淺談邏輯思維與非邏輯思維在中醫(yī)學(xué)發(fā)展中的作用 

39.考探中醫(yī)學(xué)導(dǎo)引術(shù)的歷史內(nèi)容與現(xiàn)代進(jìn)展 

40.中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的繼承和創(chuàng)新思路 

41.交融滲透 相得益彰——論中醫(yī)學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的互動(dòng)關(guān)系 

42.關(guān)于中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的醫(yī)史學(xué)思考 

43.中醫(yī)學(xué)“卓越醫(yī)生”勝任力特征模型的構(gòu)建 

44.中醫(yī)學(xué)的科學(xué)定位 

45.中醫(yī)學(xué)教育開(kāi)展PBL教學(xué)之短長(zhǎng) 

46.重構(gòu)中醫(yī)學(xué)理論體系——中醫(yī)學(xué)、四次浪潮的先導(dǎo)工程 

47.初議中醫(yī)學(xué)是復(fù)雜性科學(xué)——中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)備研究之二 

48.中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性與其現(xiàn)代化芻議 

49.再論中醫(yī)學(xué)的雙重屬性 

50.從中醫(yī)思維方式探討中醫(yī)學(xué)的發(fā)展 

51.論模糊數(shù)學(xué)與中醫(yī)學(xué) 

52.復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論及其在中醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用 

53.我國(guó)中醫(yī)學(xué)期刊引用網(wǎng)絡(luò)分析——基于CMSCI(2004-2012)年度數(shù)據(jù) 

54.中醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)、特色和優(yōu)勢(shì) 

55.中醫(yī)學(xué)為何要現(xiàn)代化——中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化再拷問(wèn) 

56.中醫(yī)學(xué)與復(fù)雜性科學(xué) 

57.試論中醫(yī)學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系 

58.客觀唯心思辨是中醫(yī)學(xué)理論體系的基石——重新認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)的“陰陽(yáng)五行”

59.從地方性知識(shí)的視域看中醫(yī)學(xué) 

60.瑜伽與中醫(yī)學(xué)探究 

61.學(xué)科交叉研究領(lǐng)域知識(shí)源流可視化分析——以我國(guó)中醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉領(lǐng)域?yàn)槔?nbsp;

62.中醫(yī)學(xué)的科學(xué)定位——科學(xué)、哲學(xué)、人、中醫(yī)、名實(shí)  

63.Medline發(fā)表中醫(yī)學(xué)相關(guān)論文的趨勢(shì)分析 

64.量子中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、西醫(yī)學(xué)的異同 

65.調(diào)治亞健康狀態(tài)是中醫(yī)學(xué)在21世紀(jì)對(duì)人類的新貢獻(xiàn) 

66.紅外熱成像技術(shù)在中醫(yī)學(xué)的研究現(xiàn)狀及展望  

67.中醫(yī)學(xué)理論體系框架結(jié)構(gòu)之研討 

68.人文屬性是中醫(yī)學(xué)的最大特色 

69.取象比類——中醫(yī)學(xué)隱喻形成的過(guò)程與方法 

70.專業(yè)興趣與培養(yǎng)潛質(zhì)在自主招生中的意義研究——以中醫(yī)學(xué)專業(yè)為例 

71.中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代傳承的戰(zhàn)略思考和建議 

72.中醫(yī)學(xué):健康時(shí)代及其頂層設(shè)計(jì) 

73.論中醫(yī)學(xué)是人文科學(xué)與自然科學(xué)的完美統(tǒng)一 

74.我國(guó)中醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉領(lǐng)域研究熱點(diǎn)可視化分析 

75.論中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系 

76.基于CSCD統(tǒng)計(jì)的2015年中醫(yī)學(xué)研究述評(píng) 

77.發(fā)展中醫(yī)學(xué)的戰(zhàn)略思路  

78.本刊對(duì)論文中醫(yī)學(xué)倫理學(xué)及知情同意的說(shuō)明  

79.淺談醫(yī)學(xué)論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范用法 

80.中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴論文的審讀與修改 

81.醫(yī)學(xué)科技論文中醫(yī)學(xué)名詞的統(tǒng)一及用語(yǔ)規(guī)范 

82.護(hù)理論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范使用 

83.談中醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)改革之思路——我校十年來(lái)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)研究生學(xué)位論文分析與思考 

84.醫(yī)學(xué)論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范使用 

85.探討病案專業(yè)論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范應(yīng)用 

86.中醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文全過(guò)程管理機(jī)制的運(yùn)行探索 

87.談中醫(yī)學(xué)論文中關(guān)于引用古代文獻(xiàn)記載問(wèn)題 

88.探討病案專業(yè)論文中醫(yī)學(xué)名詞的規(guī)范應(yīng)用 

89.重視醫(yī)學(xué)論文中醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范化 

90.中醫(yī)學(xué)五年制本科畢業(yè)論文指導(dǎo)體會(huì) 

91.從管理干預(yù)談中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià) 

92.中醫(yī)學(xué)期刊論文語(yǔ)句字?jǐn)?shù)分析 

93.中醫(yī)學(xué)期刊論文作者數(shù)分析 

94.中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)踐 

95.中醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文形成過(guò)程客觀影響因素的探討 

96.中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的管理干預(yù)研究 

97.中醫(yī)學(xué)期刊臨床論文的審讀評(píng)價(jià) 

篇2

關(guān)鍵詞：咨詢企業(yè) 人力資本 知識(shí)型企業(yè) 價(jià)值轉(zhuǎn)化

導(dǎo)讀：通過(guò)對(duì)咨詢企業(yè)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要作用，碩士畢業(yè)論文范文人力資源論文本文就人力資本的組成特點(diǎn)對(duì)工作效率的影響力進(jìn)行了詳細(xì)的論述，并表明了自己的觀點(diǎn)。

1、咨詢企業(yè)人力資本的組成及特點(diǎn)

整個(gè)咨詢企業(yè)的人力資本具備了以下的幾個(gè)特點(diǎn)：.咨詢企業(yè)內(nèi)受過(guò)高等教育的人員比例很高。咨詢企業(yè)，如國(guó)際著名的戰(zhàn)略管理咨詢公司科爾尼、麥肯錫等，在錄用新人時(shí)最基本的條件是具備著名高等院校的學(xué)歷，其公司內(nèi)受過(guò)高等教育的人員比例幾乎是100%[l]。麥肯錫所雇的員工中幾乎一半具有工商管理碩士學(xué)位（MBA），許多人擁有哲學(xué)博士學(xué)位（Ph.D.）、醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（M.D.）和法學(xué)博士學(xué)位（J.D.）[z〕。國(guó)內(nèi)的咨詢機(jī)構(gòu)不少來(lái)自大專院校和科研機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)制和政府部門(mén)的分離，其中典型代表為賽迪顧問(wèn)有限公司、北大縱橫管理咨詢公司和九略管理顧問(wèn)公司。在賽迪顧問(wèn)有限公司中擔(dān)任顧問(wèn)和分析員的員工具有研究生學(xué)歷的占so%以上。.豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是咨詢?nèi)藛T的主要資本。

一般咨詢企業(yè)的咨詢?nèi)藛T等級(jí)和對(duì)應(yīng)的工作年限。咨詢?nèi)藛T的隱性知識(shí)是其區(qū) 別于其它咨 詢?nèi)藛T的標(biāo)識(shí)。r1bbin（1998）指出，真正能夠?qū)⒁粋€(gè)公司區(qū)別于其競(jìng)爭(zhēng)者的是員工的知識(shí)閉。對(duì)于咨詢公司而言，其所擁有的知識(shí)大多是存在于咨詢?nèi)藛T頭腦中的隱性知識(shí)。每個(gè)咨詢公司對(duì)其咨詢業(yè)務(wù)流程都有相應(yīng)的規(guī)定，雖然會(huì)有所差異，但基本都具有前期可行性分析，立項(xiàng)并調(diào)研，提出解決方案，實(shí)施解決方案，監(jiān)督與培訓(xùn)這幾個(gè)咨詢模塊。咨詢?nèi)藛T在承擔(dān)咨詢項(xiàng)目過(guò)程中，是按照相應(yīng)的流程并根據(jù)公司案例庫(kù)中已有的解決方案為其客戶提供咨詢。從這一角度而言，咨詢?nèi)藛T的工作似乎是程式化的，無(wú)法區(qū)分的。但從另一角度而言，咨詢?nèi)藛T在接到客戶請(qǐng)求后，如何從不同的客戶背景中找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并與已有的解決方案相匹配，以及在解決方案的實(shí)施過(guò)程中如何使其順暢地運(yùn)行，這些則主要依賴于咨詢?nèi)藛T隱性知識(shí)的運(yùn)用，而這往往是項(xiàng)目得以出色完成的關(guān)鍵因素。

企業(yè)內(nèi)的知識(shí)共享是咨詢?nèi)藛T獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要途徑之一。咨詢?nèi)藛T能否為客戶提供高質(zhì)量的服務(wù)，主要依賴于其所擁有的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，而這兩種知識(shí)的獲取途徑除咨詢?nèi)藛T在實(shí)踐過(guò)程中積累之外，最有效和快捷的方法就是共享企業(yè)內(nèi)的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

由于咨詢?nèi)藛T所具備的知識(shí)大多數(shù)是難以用文字、圖形等編碼的隱性知識(shí)，因此要通過(guò)組織內(nèi)的人事調(diào)配與不同員工間的合作來(lái)身臨其境地學(xué)習(xí)其他員工的隱性知識(shí)，促進(jìn)隱性知識(shí)在員工之間的傳遞。咨詢企業(yè)內(nèi)除專職咨詢?nèi)藛T外，還有一批靈活機(jī)動(dòng)的外聘兼職咨詢?nèi)藛T。這些兼職咨詢?nèi)藛T通常是某一領(lǐng)域或?qū)I(yè)的權(quán)威和專家，當(dāng)咨詢公司的客戶所需解決的問(wèn)題無(wú)法根據(jù)先前的經(jīng)驗(yàn)得以解決，并且本企業(yè)內(nèi)的咨詢?nèi)藛T也無(wú)法解決此問(wèn)題時(shí)，這些兼職咨詢專家就擔(dān)負(fù)起解決此問(wèn)題的任務(wù)。

2、咨詢企業(yè)人力資本與其它智力資本的關(guān)系咨詢企業(yè)與其它知識(shí)型企業(yè)一樣，除人力資本外，也包括結(jié)構(gòu)資本和客戶資本這兩類智力資本。在咨詢企業(yè)中，結(jié)構(gòu)資本是指其企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、服務(wù)流程、信息系統(tǒng)架構(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等資本，其中企業(yè)文化、服務(wù)流程、知識(shí)產(chǎn)權(quán)相對(duì)更為重要。咨詢企業(yè)的客戶資本主要包括企業(yè)信譽(yù)、固定咨詢客戶、客戶渠道等。咨詢企業(yè)的人力資本與結(jié)構(gòu)資本和客戶資本之間的關(guān)系具備以下特征：

人力資本是咨詢企業(yè)的核心資本。在咨詢企業(yè)中，結(jié)構(gòu)資本是人力資本創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的輔助工具，一切服務(wù)于人力資本的活動(dòng)；而客戶資本則是通過(guò)人力資本的勞動(dòng)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)和鞏固的。

在這種企業(yè)文化氛圍中，使員工認(rèn)識(shí)到共享其隱性知識(shí)不僅是提高為客戶解決間題的質(zhì)量和速度，而且也是提高個(gè)人能力的快捷有效的途徑。相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制也是推動(dòng)人力資本知識(shí)共享的方法之一。激勵(lì)機(jī)制并不是對(duì)共享效率的評(píng)價(jià)，而是對(duì)共享行為的一種認(rèn)可，只有這樣才能使員工輕松地公開(kāi)其隱性知識(shí)，使知識(shí)共享最大化。

客戶資本對(duì)人力資本具有高度的依附性。由于咨詢企業(yè)所提供的服務(wù)是通過(guò)咨詢?nèi)藛T這一人力資本來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即咨詢?nèi)藛T根據(jù)客戶的特定要求而向其提供定制服務(wù)。咨詢?nèi)藛T所擁有的知識(shí)大多數(shù)是難以共享的隱性知識(shí)，這些知識(shí)又因其載體（即咨詢?nèi)藛T）的不同而具有不同的服務(wù)形式。

本論文由特約提供，提供畢業(yè)論文，論文格式，論文格式范文，留學(xué)生論文，商務(wù)報(bào)告相關(guān)資料搜索的高端。次越深，覆蓋面越廣，客戶對(duì)咨詢?nèi)藛T的依賴性就越高，客戶的忠誠(chéng)度就越高。因此，提供高質(zhì)量服務(wù)的咨詢?nèi)藛T是發(fā)展和保持客戶的基本條件。

3、咨詢企業(yè)人力資本的價(jià)值轉(zhuǎn)化活動(dòng)咨詢企業(yè)的價(jià)值是通過(guò)人力資本的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種人力資本的價(jià)值轉(zhuǎn)化活動(dòng)可根據(jù)咨詢?nèi)藛T所提供的服務(wù)內(nèi)容分為兩種主要的形式：根據(jù)已有案例經(jīng)驗(yàn)提供服務(wù)的價(jià)值轉(zhuǎn)化活動(dòng)和創(chuàng)新的價(jià)值轉(zhuǎn)化活動(dòng)。

篇3

辛彥虛心地向張蔭昌教授和其他老師學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)瘤病理學(xué)的專業(yè)知識(shí)和臨床病理診斷技術(shù)。從常規(guī)病理診斷人手，不斷豐富著自己知識(shí)的積累。為適應(yīng)研究工作的需要，辛彥先后于1984和1991年考取了中國(guó)醫(yī)科大學(xué)腫瘤病理學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)碩士研究生和醫(yī)學(xué)博士研究生。并以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)，獲得了相應(yīng)的學(xué)位。她所完成的畢業(yè)論文被專家認(rèn)為達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。1993年、1995年連續(xù)被破格晉升為副教授、副主任醫(yī)師和教授、主任醫(yī)師。

1993年。辛彥考取了世界衛(wèi)生組織獎(jiǎng)學(xué)金(WHO Fellowship)。赴英國(guó)倫敦大學(xué)Chafing Cross&

Westminster

Medical

School(CXWM)組織病理學(xué)系留學(xué)，師從國(guó)際著名病理學(xué)家K?Henry教授進(jìn)行胃惡性腫瘤病理生物學(xué)行為的研究，1994年11月學(xué)成回國(guó)。1995年9月，應(yīng)愛(ài)爾蘭皇家外科學(xué)院病理系主任Mary Leader教授邀請(qǐng)，赴都柏林在該院病理系進(jìn)行胃癌相關(guān)國(guó)際合作研究工作1年。因?yàn)槲赴┭芯渴业墓ぷ餍枰?，她放棄了已?jīng)再次與愛(ài)爾蘭皇家外科學(xué)院病理系簽署的工作協(xié)議，1997年回國(guó)工作。

校、院領(lǐng)導(dǎo)的支持，辛彥組建了自己的研究室――腫瘤所第四研究室，帶領(lǐng)全室同志和研究生忘我地投入到科研工作之中。經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷的學(xué)習(xí)，使她承擔(dān)起了學(xué)科帶頭人的工作，站在更高層次的辛彥沿著老一輩科學(xué)家開(kāi)創(chuàng)的道路，開(kāi)始了新的征程。中國(guó)醫(yī)科大學(xué)腫瘤研究所是教育部腫瘤學(xué)博士點(diǎn)學(xué)科和省重點(diǎn)學(xué)科，肩負(fù)著為我國(guó)抗腫瘤事業(yè)培養(yǎng)高層次人才的使命。辛彥教授多年來(lái)一直負(fù)責(zé)中國(guó)醫(yī)科大學(xué)碩士／博士研究生專業(yè)基礎(chǔ)課《腫瘤病理學(xué)》的全程教學(xué)工作并出色完成教學(xué)任務(wù)。

辛彥身體力行，兢兢業(yè)業(yè)，長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，使她深深懂得大學(xué)老師的教學(xué)是建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有深入的研究工作，就不可能有好的教學(xué)水平。因此，她在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，總是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，教導(dǎo)研究生要樹(shù)立誠(chéng)信、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，注意培養(yǎng)鍛煉專業(yè)基本技能和獨(dú)立完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，結(jié)合自己的研究課題，教授同學(xué)們研究方法，以及如何選擇研究方向等問(wèn)題。每年2-3月份是辛彥教授最忙的時(shí)候，為了指導(dǎo)當(dāng)年畢業(yè)的研究生撰寫(xiě)和修改學(xué)位論文，辛彥教授經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室伏案工作到深夜，直到把論文修改到滿意為止。在辛彥指導(dǎo)的研究生中有2人獲得中國(guó)醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀碩士論文和優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)勵(lì)，4人獲得中國(guó)醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀研究生和優(yōu)秀畢業(yè)研究生榮譽(yù)稱號(hào)。在辛彥的教授下，她的學(xué)生在科學(xué)研究方面取得了令人驕傲的成績(jī)。多年來(lái)辛彥教授指導(dǎo)的研究生在國(guó)內(nèi)外本專業(yè)核心雜志共60余篇，其中SCI收錄10篇；2名研究生獲得國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金課題的資助；1名博士研究生作為第一負(fù)責(zé)人獲得遼寧省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)；2名出站的博士后目前都擔(dān)任所在科室的主任，成為學(xué)有所成、脫穎而出的中青年學(xué)科帶頭人。目前辛彥指導(dǎo)的已畢業(yè)的研究生均在國(guó)內(nèi)腫瘤臨床、腫瘤病理診斷及科研工作中努力工作，積極為我國(guó)癌癥的防治事業(yè)奉獻(xiàn)著他們的青春和汗水，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步?？吹阶约号囵B(yǎng)的研究生們已經(jīng)成才，辛彥由衷地感到欣慰。

近年來(lái)，作為研究生導(dǎo)師，辛彥招收指導(dǎo)腫瘤病理學(xué)專業(yè)碩士研究生20名、博士研究生15名、博士后2名，為我國(guó)抗癌事業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的腫瘤病理學(xué)專業(yè)人才。辛彥常這樣說(shuō)，“我非常幸運(yùn)，搞研究是我的興趣，我能從事自己喜愛(ài)的工作，剛一畢業(yè)就能跟隨張蔭昌老師這樣的國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)習(xí)和一起工作，有一個(gè)明確的科研方向和國(guó)內(nèi)外很高起點(diǎn)的專業(yè)平臺(tái)，多么令人羨慕。”她還說(shuō)“我今天所取得的成績(jī)，是站在前輩的肩膀上走過(guò)的，也是我對(duì)前輩培養(yǎng)自己的一個(gè)報(bào)答?！?/p>

辛彥從一名初出茅廬的大學(xué)生，成長(zhǎng)為在我國(guó)腫瘤病理生物學(xué)行為及侵襲轉(zhuǎn)移機(jī)理的研究領(lǐng)域內(nèi)，科研成績(jī)突出的優(yōu)秀中青年腫瘤學(xué)專家和學(xué)科帶頭人，她付出了怎樣的努力。參加工作以來(lái)，對(duì)辛彥來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有節(jié)假日，實(shí)驗(yàn)室就是她最衷情的“家”。她把自己所從事的研究工作當(dāng)作是自己生命和生活的一部分，每天都工作在10小時(shí)以上。熟悉她的人，深深感受到她的毅力、持之以恒的韌性；不熟悉她的人，無(wú)論如何也不會(huì)相信眼前這位瘦弱的女子竟會(huì)是拿了國(guó)家大獎(jiǎng)的科學(xué)家。

篇4

值此課題論文完成之際，我謹(jǐn)向三年間曾給予我指導(dǎo)、幫助、關(guān)心和支持的所有老師、同學(xué)、朋友和親人致以最誠(chéng)摯的謝意。首先感謝我的導(dǎo)師陳楠教授，是陳老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)讓我可以在瑞金醫(yī)院腎臟科繼續(xù)我的博士生涯。

三年來(lái)，陳老師正直的為人，高尚的醫(yī)德，務(wù)實(shí)的作風(fēng)，寬廣的胸懷都深深感染和激勵(lì)著我，她淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、以及她對(duì)科學(xué)孜孜不倦地追求、對(duì)工作的兢兢業(yè)業(yè)和對(duì)腎臟科工作的無(wú)私奉獻(xiàn)精神更將是我一生的學(xué)習(xí)榜樣。在本課題中，從選題、課題設(shè)計(jì)、到病例家系收集、試驗(yàn)操作直到最后的論文完成，多次得到陳老師的悉心指導(dǎo)和耐心點(diǎn)撥。陳老師給我很多臨床、科研、學(xué)術(shù)交流等多方面工作的機(jī)會(huì)，使我從中得到鍛煉，是我這三年來(lái)最寶貴的收獲!

在今后的工作道路上，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記陳老師對(duì)我的教誨，踏踏實(shí)實(shí)做一名當(dāng)之無(wú)愧的好醫(yī)生。感謝瑞金醫(yī)院腎臟王偉銘老師一直以來(lái)在實(shí)驗(yàn)及課題進(jìn)行中的悉心指導(dǎo)和生活中對(duì)我的關(guān)心，在六年的研究生生活中給予我莫大的支持。

感謝王老師在我課題進(jìn)行中對(duì)我的幫助，讓我可以少走彎路順利完成實(shí)驗(yàn)。感謝瑞金醫(yī)院腎臟科謝靜遠(yuǎn)老師三年來(lái)對(duì)我的關(guān)心和支持。謝老師在從我課題的選題、課題設(shè)計(jì)及課題進(jìn)行過(guò)程中都給予我很大的幫助和關(guān)懷，每當(dāng)遇到困難的時(shí)候，謝老師都會(huì)給予我莫大的鼓勵(lì)，讓我有信心可以順利完成三年的博士課題。謝老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的科研思路及平易近人的品格將是我學(xué)習(xí)的榜樣。

感謝任紅主任、張文主任、陳曉農(nóng)主任在我課題進(jìn)行中給予我的支持和幫助。感謝沈平雁老師、李曉老師、王朝暉老師、潘曉霞老師、馬駿老師、馮曉蓓老師、徐耀文老師、史浩老師、陳偉紅護(hù)士長(zhǎng)、楊儷及腎內(nèi)科病房全體護(hù)士。感謝腎臟實(shí)驗(yàn)室董曉蓓老師、倪莉燕、盛征、俞建民、俞夏蓮等老師。衷心感謝瑞金醫(yī)院科教處徐勤毅老師在學(xué)習(xí)上的關(guān)心指導(dǎo)和生活上的幫助。衷心感謝與我同甘共苦的腎臟科的師兄弟姐妹：張倩穎老師、嚴(yán)富洪老師、戴芹、章曉炎、林力、劉劍、徐麗梨、杜云蕾、鄒彥芳、杜琇、仝君、高琛妮等。我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)工作的日子值得永遠(yuǎn)珍惜和回憶。感謝與我同窗三年的好友趙雪松、石娟、劉威，與你們一起的日子是快樂(lè)的，三年中我們互相鼓勵(lì)互相支持，我們是一起苦中作樂(lè)的好伙伴，相信這份珍貴的友誼將是我今生寶貴的財(cái)富。

感謝我的父母，是你們默默的支持可以讓我毫無(wú)顧慮的順利完成三年的博士生涯，感謝你們?nèi)陙?lái)對(duì)我的理解，你們的理解是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力和精神支柱。學(xué)生生涯即將結(jié)束，我將會(huì)用接下來(lái)幾十年的時(shí)間報(bào)達(dá)你們?nèi)陙?lái)對(duì)我的恩情，很榮幸能成為你們的女兒，相信在你們的支持下，今后的路會(huì)越走越好。

最后還要感謝為本課題默默付出的患者，特別是連鎖分析大家系的先證者和全體成員，他們所承受的病痛、他們超乎尋常的勇氣以及對(duì)我們的理解和信任，促使我也能夠面對(duì)所有的困難不斷前進(jìn)，祝他們平安幸福!

論文致謝二：

行文至此，文章已經(jīng)圓滿畫(huà)上句號(hào)。同時(shí)，也意味著長(zhǎng)達(dá)八年的大學(xué)馬拉松終于跑到了盡頭。當(dāng)恍然從臨床實(shí)習(xí)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試、工作面試以及畢業(yè)論文撰寫(xiě)等工作中解脫出來(lái)時(shí)，心中既充滿了無(wú)限的喜悅，同時(shí)又隱約帶著一絲淡淡的憂傷。喜悅的是即將順利完成學(xué)業(yè)，踏入社會(huì)，以自己的雙手創(chuàng)造自己的未來(lái)；憂傷的是馬上就要離開(kāi)這停放了八年青春的校園，離別那些曾經(jīng)給過(guò)我喜怒哀樂(lè)的兄弟。八年時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，可說(shuō)短也不短，仔細(xì)數(shù)數(shù)這匆匆的一生又會(huì)有多少個(gè)這樣的八年。

恰是這八年，應(yīng)該是人生舞臺(tái)上最充實(shí)、最美好的場(chǎng)景。此時(shí)，情不自禁的回想起八年來(lái)經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，從一個(gè)少不更事的愣頭小子逐漸成長(zhǎng)成一名能擔(dān)當(dāng)、有作為的有志青年。我深知，在這八年的成長(zhǎng)歷程中，有太多太多的人默默的支持和幫助著我：在我迷茫時(shí)，有人給我光明；在我頹廢時(shí)，有人給我警醒；在我失望時(shí)，有人給我鼓勵(lì)；在我犯錯(cuò)時(shí)，有人給我寬心；在我猶豫不決時(shí)，有人給我出謀劃策；在我失望無(wú)助時(shí)，有人給我鼓舞關(guān)心…...平時(shí)，大家有機(jī)會(huì)在一起時(shí)，全然沒(méi)覺(jué)得可貴；可如今，馬上就要離別時(shí)，才懂得好好去珍惜。心中有好多話，既然不能當(dāng)面道來(lái)，只好借此最后機(jī)會(huì)一一傾盡。

我要感謝我的家人，尤其是我的生身父親。我很慶幸，感謝我的家庭，這么多年來(lái)，不管多苦多累，始終沒(méi)放棄給我不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。父親常說(shuō)，只要你有能力，就算砸鍋賣(mài)鐵我也會(huì)供你繼續(xù)上學(xué)。如果沒(méi)有父親的這種堅(jiān)持，就不會(huì)有今天我所有的這些成績(jī)。好在艱苦的日子終將過(guò)去，我會(huì)用自己的雙手好好報(bào)答您。我還要感謝我的母親是您這么多年以來(lái)一直教育我，支持我，在我最困難的時(shí)候鼓勵(lì)我，但正是因?yàn)槿绱耍炀土宋覉?jiān)韌、成熟、不屈不撓的精神，一路堅(jiān)持著我走到今天。還要感謝我的愛(ài)人婧雯，以及婧雯的家人，在我大學(xué)最后最累的日子里，你如夭使般的出現(xiàn)在我的生活中，給予了我愛(ài)情的滋潤(rùn)，是我在前進(jìn)的路上更有動(dòng)力。感謝你們，我的家人，感謝你們的犧牲，感謝你們的付出，感謝你們的默默無(wú)聞，感謝你們的勇氣和堅(jiān)持!

論文致謝三：

時(shí)光如白駒過(guò)隙匆匆流逝，一轉(zhuǎn)眼，八年的醫(yī)學(xué)生生涯在這個(gè)夏天即將結(jié)束。畢業(yè)在即，不久就將開(kāi)啟人生的另一個(gè)全新階段，此時(shí)此刻，我感慨良多?；厥走^(guò)去八年的求學(xué)生活，深感自己收獲頗豐。能夠順利完成這八年的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)工作，與此同時(shí)積極、努力的生活、交友，與我的導(dǎo)師、家人及同學(xué)的幫助和支持是密不可分的。

首先，特別感謝我的導(dǎo)師郭小梅教授。我進(jìn)入?？茖W(xué)習(xí)后，就深深的感受到了郭教授淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。在他孜孜不倦的教導(dǎo)下，我的專業(yè)水平和科研水平都有了一定的提高。在我的畢業(yè)論文從設(shè)計(jì)到最終完成的過(guò)程中，郭教授一直非常關(guān)心、耐心指導(dǎo)，讓我受益頗多。

同時(shí)，感謝師母郝巧玲老師在學(xué)習(xí)和生活上給予我的關(guān)心與幫助。非常感謝我的父母對(duì)我的關(guān)懷備至及正確引導(dǎo)，感謝他們八年來(lái)對(duì)我的無(wú)私奉獻(xiàn)和支持。也要感謝我所有的家人一直以來(lái)對(duì)我的關(guān)心、幫助。沒(méi)有他們做我堅(jiān)實(shí)的后盾，我無(wú)法如此順利且偷快的完成這八年的學(xué)業(yè)。

感謝華中科技大學(xué)給我提供的求學(xué)機(jī)會(huì)，感謝同濟(jì)醫(yī)學(xué)院給我提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這里，我不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，提高自己的臨床技能和科研水平。感謝同濟(jì)醫(yī)院所有科室醫(yī)生、護(hù)士老師在我實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)和幫助。感謝心內(nèi)科全體教授及肖志超老師、秦瑾老師等在?？茖W(xué)習(xí)中對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，他們給予我的指導(dǎo)與幫助為我今后的臨床工作奠定了基礎(chǔ)。

感謝一起走過(guò)八年的所有同學(xué)，是他們這群一起奮斗的小伙伴，讓我原本艱辛、枯燥的醫(yī)學(xué)生生活豐富多彩。感謝和我一起做實(shí)驗(yàn)、上門(mén)診的課題組同學(xué)賀超、李丹、夏南、白靜、周顏慧、劉純、彭穩(wěn)中、錢(qián)翠平、鄭立勝、喻敬文、張棄、葛北海、劉聰、溫玉祥、魯澤浩，是你們無(wú)私的幫助和鼓勵(lì)，讓我在?？茖W(xué)習(xí)的一年多時(shí)間里收獲頗多。

衷心感謝所有曾經(jīng)關(guān)心和鼓勵(lì)過(guò)我的人，謝謝你們!

論文致謝四：

光陰荏苒，八年大學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝。在這個(gè)春光明媚的畢業(yè)季，回首八年異鄉(xiāng)求學(xué)生涯，真誠(chéng)感謝所有給予我關(guān)懷和幫助的人!首先感謝我的導(dǎo)師廖玉華教授。廖教授醫(yī)德高尚，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)待患者耐心溫和，對(duì)待學(xué)生和藹可親、循循善誘、關(guān)懷備至，在廖教授身上我不僅學(xué)到了扎實(shí)的臨床知識(shí)，更學(xué)到了很多為人處世的道理。作為學(xué)者，廖玉華教授科研功底深厚，博學(xué)多才，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)思維。

在我心中，廖教授永遠(yuǎn)是風(fēng)度翩翩、氣質(zhì)高潔的長(zhǎng)者，祝愿廖教授身體健康，平安快樂(lè)!感謝袁璟教授為我細(xì)心規(guī)劃安排實(shí)驗(yàn)課題和臨床實(shí)習(xí)工作，手把手將我從對(duì)實(shí)驗(yàn).一竅不通培養(yǎng)到現(xiàn)在可以熟練掌握常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行課題研究。“嚴(yán)師出高徒"，衷心感謝袁教授對(duì)我的嚴(yán)格要求，指導(dǎo)我在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成了博士課題研宄并積累的一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，謝謝您!我還要感謝余淼師兄。余淼師兄的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、熱心、真誠(chéng)，給我留下了深刻的印象。在做實(shí)驗(yàn)中最難熬的日子里，余淼師兄的鼓勵(lì)給了我莫大的支持。在余淼師兄身上，我學(xué)習(xí)到了科研工作者應(yīng)有的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與工作態(tài)度，謝謝!

感謝心研所的王敏、劉奇志、郭和平等諸位老師，感謝你們幾年來(lái)給予的幫助和指導(dǎo)，感謝你們營(yíng)造的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)與科研環(huán)境。在心研所科研的時(shí)光，格外的開(kāi)心和快樂(lè)。感謝梁薇師姐、李歡歡、朱明鑫、龍琦師妹、文爽師妹、張雨濛師妹、丁培武師弟給予我的支持幫助，一起做實(shí)驗(yàn)的日子總是那么快樂(lè)，祝福大家實(shí)驗(yàn)順利，多發(fā)文章!特別感謝梁薇師姐和文爽師妹對(duì)我實(shí)驗(yàn)的無(wú)私幫助，你們的辛勤付出，給予了我很大的支持，確保了我的論文工作按時(shí)順利的完成。

感謝朱明鑫，八年同學(xué)情誼相知相伴，一切盡在不言中。一見(jiàn)歡歡，心情永遠(yuǎn)是晴天，感謝李歡歡帶給我的輕松和歡樂(lè)。感謝實(shí)驗(yàn)室的各位師兄師姐師弟師妹，無(wú)論是借用試劑儀器還是請(qǐng)教實(shí)驗(yàn)方法，大家總是那么熱心和無(wú)私，謝謝你們給我的幫助!我還要感謝親愛(ài)的室友蔣順、蔣蔚蔚和許瓊元，八年來(lái)一起學(xué)習(xí)、生活的時(shí)光，一起經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，是我美好的回憶，馬上就要各奔前程了，祝你們一路順風(fēng)!

最后，感謝26年來(lái)一直陪伴我的父母，女兒一直是你們最大的牽掛，在千里之外求學(xué)，每年陪伴你們的時(shí)間都很短暫，感謝你們一直以來(lái)對(duì)我的支持和理解，你們永遠(yuǎn)是我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。希望爸爸媽媽永遠(yuǎn)開(kāi)心、健康!就要開(kāi)始工作了，我會(huì)繼續(xù)努力，向下一個(gè)人生目標(biāo)奮斗!謝謝你們!

論文致謝五：

時(shí)光匆匆，如白駒過(guò)隙。轉(zhuǎn)眼間，三年的博士生涯即將結(jié)束?；厥走@三年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感恩之情如泉水般噴涌而出。首先感謝我的恩師鄭家偉教授，生活中無(wú)微不至的關(guān)懷及學(xué)習(xí)中諄諄善誘的指導(dǎo)讓我在求學(xué)之路上不斷前進(jìn)。先生宅心仁厚、虛懷若谷，他的一言一行在潛移默化中幫我樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀。

能成為他的學(xué)生是我此生莫大的榮幸!臨床工作中，從最初的叩開(kāi)口腔醫(yī)學(xué)之門(mén)到現(xiàn)在對(duì)常見(jiàn)病的熟練診治，都離不開(kāi)恩師的悉心培養(yǎng)?？蒲泄ぷ髦校鲙焽?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度及不懈探索的科研精神將永駐吾心，正是在恩師的悉心指導(dǎo)下，本課題研究得以圓滿完成。此刻，學(xué)生只想由衷地對(duì)恩師說(shuō)聲：謝謝您!

在口腔頜面外科病房學(xué)習(xí)期間，得到葉為民教授的悉心指導(dǎo)，在此致以衷心感謝!同時(shí)還要感謝竺涵光、季彤、王延安等老師的幫助。

篇5

樊明文 1984－2000年任湖北醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，2001－2005年任武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)任武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)、口腔內(nèi)科學(xué)教授、博導(dǎo)。同時(shí)擔(dān)任IADR（國(guó)際牙科研究協(xié)會(huì)）中國(guó)分會(huì)主席，IADR泛亞太地區(qū)聯(lián)盟主席，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)口腔學(xué)科評(píng)議組召集人等多項(xiàng)社會(huì)職務(wù)。

列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師既愛(ài)他的事業(yè)，又愛(ài)他的學(xué)生，那么他就是一位十分好的老師?！睈?ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，教師的職業(yè)道德就要突出一個(gè)“愛(ài)”字。教師的職業(yè)是神圣的，因?yàn)樗皇秦溬u(mài)知識(shí)的商人，而是人類靈魂的工程師。

在武漢大學(xué)這座著名學(xué)府里就有一位深受學(xué)子們敬仰的教師，多年來(lái)，他像常青藤一樣活躍在教育的熱土上，始終保持著無(wú)私奉獻(xiàn)、質(zhì)樸無(wú)華的崇高美德。

他就是榮獲“全國(guó)第二屆高等學(xué)校教學(xué)名師”稱號(hào)的武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院教授樊明文。

當(dāng)醫(yī)生：首先為病人著想

“健康所系，性命相托?！边@是醫(yī)學(xué)學(xué)生誓言中的第一句話，因?yàn)榫邆涓呱械尼t(yī)德是醫(yī)生最基本的素質(zhì)。

作為我國(guó)牙體牙髓病學(xué)的著名專家，樊明文在該領(lǐng)域具有很高的造詣，他帶出來(lái)的學(xué)生也大多非常優(yōu)秀?，F(xiàn)任武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)的陳智是樊明文的弟子之一，他曾向筆者講述了一件自己親身經(jīng)歷的事情：一次他和幾名學(xué)生一起交流自己治療過(guò)的經(jīng)典病例時(shí)，樊明文召集大家開(kāi)了個(gè)小會(huì)，告訴他們：“治病的目的是為病人解除痛苦，而不是追求技術(shù)上的完美，你們的病例都做得非常漂亮，在技術(shù)上可以說(shuō)無(wú)可挑剔了，但是你們有沒(méi)有想過(guò)你們的病人大多是年高的老者，他們是不能耐受長(zhǎng)時(shí)間張口治療的，所以，你們首先要考慮的是病人，要用他們感覺(jué)最舒服的方法治療，而不能僅僅追求技術(shù)上的完美?！?/p>

這短短幾分鐘的小會(huì)在這幾個(gè)學(xué)生的心里產(chǎn)生了巨大的震撼，也深化了他們對(duì)做一個(gè)好醫(yī)生的認(rèn)識(shí)。

每一個(gè)在他身邊學(xué)習(xí)和工作過(guò)的人都能親身感受到他的關(guān)愛(ài)與幫助。除了出差在外，每個(gè)周末、節(jié)假日他都是在辦公室度過(guò)。他經(jīng)常教育學(xué)生：“人的真正財(cái)富只有兩種：內(nèi)在是品德和智慧，外在是名譽(yù)和能力” 。

在他的諄諄教導(dǎo)和悉心栽培下，他的很多學(xué)生都成為內(nèi)外兼修、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，有10多人已經(jīng)在全國(guó)各大口腔醫(yī)學(xué)院（系）或口腔醫(yī)院擔(dān)任院長(zhǎng)，其中有中山大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)凌均啟、中山大學(xué)孫逸仙醫(yī)院院長(zhǎng)黃洪章、深圳人民醫(yī)院副院長(zhǎng)張國(guó)志、深圳婦幼保健院副院長(zhǎng)劉壽桃、中南大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)翦新春、北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院黨委書(shū)記兼副院長(zhǎng)李鐵軍等。

拓荒者：步步為營(yíng)創(chuàng)精品

醫(yī)學(xué)教育是精英教育，這一觀點(diǎn)在發(fā)達(dá)國(guó)家已是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何培養(yǎng)一流醫(yī)學(xué)人才是每位醫(yī)學(xué)教育工作者必須思考的問(wèn)題。

樊明文自1962年擔(dān)任教學(xué)工作以來(lái)，一直以推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展為已任，立足教學(xué)工作的改革與發(fā)展。

《口腔生物學(xué)》這門(mén)課程由于是口腔醫(yī)學(xué)中的基礎(chǔ)課，同學(xué)們反映學(xué)起來(lái)有些吃力，針對(duì)這一情況，2004年學(xué)校開(kāi)始增設(shè)《口腔生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。2006年10月16日，《口腔生物學(xué)》通過(guò)國(guó)家評(píng)審，成為國(guó)家精品課程。

在醫(yī)學(xué)院，樊明文率先推廣雙語(yǔ)教學(xué)和全程英語(yǔ)教學(xué)。在他的倡導(dǎo)下，《牙體牙髓病學(xué)》課程從1998級(jí)本科生開(kāi)始進(jìn)行全程雙語(yǔ)教學(xué)。不僅如此，他還借鑒國(guó)外原版口腔醫(yī)學(xué)教材，結(jié)合我國(guó)口腔教育的實(shí)際情況和學(xué)生的閱讀能力，自編了一套專業(yè)英文教材，取得了良好的教學(xué)效果。2003年，《牙體牙髓病學(xué)》榮獲“國(guó)家精品課程”稱號(hào)。

領(lǐng)頭雁：帶領(lǐng)群雁高飛

作為武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院的“領(lǐng)頭雁”，自1984年起，樊明文就擔(dān)任了學(xué)院院長(zhǎng)。在他的帶領(lǐng)下，醫(yī)學(xué)院的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并成為全國(guó)四大著名口腔醫(yī)學(xué)院校之一。學(xué)院不僅擁有了一批高層次教學(xué)科研人才、全國(guó)首批一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、博士后流動(dòng)站以及口腔生物醫(yī)學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)還被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科并整體進(jìn)入“211”二期工程建設(shè)項(xiàng)目。

2001年1月，樊明文開(kāi)始擔(dān)任武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)和口腔醫(yī)學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)，在任期間，他一方面瞄準(zhǔn)醫(yī)學(xué)學(xué)科前沿，狠抓硬件建設(shè)，建立了新的醫(yī)學(xué)結(jié)構(gòu)生物學(xué)研究中心、全國(guó)首家獲得國(guó)家認(rèn)可的A3動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等，為臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究提供良好的科學(xué)平臺(tái)；另一方面，他積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外學(xué)科帶頭人，積極促成從事人體解剖學(xué)的宋健、從事免疫學(xué)的章曉聯(lián)以及從事免疫學(xué)的譚錦泉等先后歸國(guó)，極大地帶動(dòng)了醫(yī)學(xué)院學(xué)術(shù)研究水平的整體提高。

“養(yǎng)其根而俟其實(shí)，加其膏而希其光”。倘若說(shuō)本土教育是“養(yǎng)其根”的話，那么，出國(guó)留學(xué)深造便是“加其膏”。他利用與各國(guó)醫(yī)學(xué)院校建立廣泛而深厚的學(xué)術(shù)交流關(guān)系，先后選送和推薦100余人次赴美國(guó)、加拿大、法國(guó)、荷蘭、英國(guó)等國(guó)家留學(xué)深造。

感召力：感動(dòng)海外學(xué)子

“大義微言，大愛(ài)無(wú)疆”這句話形容樊明文是最恰當(dāng)不過(guò)了。在樊老師那里，學(xué)生感受最深的不僅是收獲了豐富的知識(shí)，最重要的是學(xué)會(huì)了做人的道理。

2005年11月，樊明文應(yīng)邀去荷蘭某學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)，該院的幾位留學(xué)生一起迎接他，他帶給每人一份見(jiàn)面禮，大家拿到手上一看，原來(lái)是武漢有名的特色小吃“精武”牌鴨脖子，學(xué)生們都被這意外的小禮物感動(dòng)了。

現(xiàn)在正在美國(guó)學(xué)習(xí)的賈榮博士和郭繼華博士，是樊明文年輕一批學(xué)生中的佼佼者。很多人都認(rèn)為他應(yīng)該把這樣優(yōu)秀的人才留在自己身邊。樊明文不但不留他們,反而積極鼓勵(lì)他們向外發(fā)展，因?yàn)檫@樣才能更好地報(bào)效祖國(guó)。口腔醫(yī)學(xué)院95%的學(xué)科帶頭人都是留學(xué)歸國(guó)人員，之所以有如此之高的留學(xué)歸國(guó)比例，這和樊明文的人格魅力有很大的關(guān)系，很多人都是在師恩感召之下毅然決定回國(guó)發(fā)展的。

孺子牛：革新醫(yī)學(xué)教育體制

為了推進(jìn)PBL（以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式，Problem-based learning，簡(jiǎn)稱PBL）教學(xué)改革，樊明文推薦多名優(yōu)秀教師到美國(guó)印第安納大學(xué)、喬治亞大學(xué)、阿拿巴馬大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、日本福島醫(yī)科大學(xué)、加拿大馬士特大學(xué)、多倫多大學(xué)等學(xué)習(xí)，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行全面調(diào)整，組織不同專業(yè)的教師共同參與收集資料、設(shè)計(jì)病例。2003年10月，在澳大利亞昆士蘭大學(xué)學(xué)習(xí)半年P(guān)BL教學(xué)法的武漢大學(xué)第一臨床學(xué)院消化內(nèi)科博士生導(dǎo)師余保平深有感觸地說(shuō)：“樊老師真是高瞻遠(yuǎn)矚，PBL教學(xué)法在我校的推進(jìn)，必將加快教學(xué)方式的改革，使醫(yī)學(xué)生受益?！?004年，在樊明文的積極推進(jìn)下，口腔臨床醫(yī)學(xué)課程全面實(shí)行PBL教學(xué)。6年的不懈努力，武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院逐步探索出一條PBL教學(xué)模式在中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用之路。

篇6

我愛(ài)民族醫(yī)藥學(xué)

2002年，劉圓獲得成都中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。西南民族大學(xué)試行“人才引進(jìn)”，在當(dāng)年招進(jìn)的238人中，她是唯一引進(jìn)博士。帶著3個(gè)月大的女兒，她一面做兩個(gè)班的班主任，一面做研究，一年時(shí)間里，《奶芎和山種草與川芎的薄層色譜比較》等十來(lái)篇，2003年被破格評(píng)為副教授，開(kāi)創(chuàng)博士畢業(yè)一年在學(xué)校評(píng)上副教授的先例。這年，她35歲。

同年，劉圓開(kāi)始教學(xué)，講授《藥用植物》和《中醫(yī)藥學(xué)》。“我特別喜歡當(dāng)老師，站在講臺(tái)上的那種感覺(jué)特別好，你可以把你知道的所有東西都教給學(xué)生，他們不一定全部理解，但你的熱情，你對(duì)講授內(nèi)容的熱愛(ài)，會(huì)感染到他們，甚至引領(lǐng)他們走上研究道路。這是當(dāng)老師最大的滿足和成就！”

這兩門(mén)課按照學(xué)科和課程需要，學(xué)生必須會(huì)鑒定藥材。劉圓不滿足于課堂，直接找校長(zhǎng) “欽批”了3萬(wàn)元，用校車載著2001級(jí)制藥工程專業(yè)的100多名學(xué)生，到峨眉山野外實(shí)習(xí)。

“到森林里，哇噻！大家立刻活過(guò)來(lái)，跟猴子一樣，東竄西跳。我把學(xué)生們分成十人一組，每組配個(gè)老師，老師把路上的藥用植物介紹給學(xué)生，讓他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)這些植物的特征和藥性。這樣直觀地教學(xué)，比我在課堂上講那些理論，學(xué)生收益大得多，也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生覺(jué)得我這門(mén)課程非常有意義?！?/p>

2005年，劉圓獲得學(xué)?！敖虒W(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)”。在西南民大的“評(píng)師網(wǎng)”上，有同學(xué)對(duì)劉圓的“藥用植物學(xué)”評(píng)價(jià)說(shuō)，“我覺(jué)得老師不是上課不點(diǎn)名，考試不掛科就是好老師，最重要的是老師不用點(diǎn)名，學(xué)生都到齊了，這樣的課同學(xué)們?cè)趺磿?huì)掛科！劉圓是個(gè)好老師！”說(shuō)她的課“很有感染力，課堂氣氛很活躍”；稱贊她“謙虛求學(xué)，真心對(duì)待學(xué)生”。

學(xué)生對(duì)老師和課程的熱愛(ài)，為劉圓熱愛(ài)的民族醫(yī)藥事業(yè)錦上添花。2005年，通過(guò)在全國(guó)各地藥材市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)、發(fā)動(dòng)各民族同學(xué)在當(dāng)?shù)厥占耖g藥材、帶領(lǐng)學(xué)生到峨眉山野外實(shí)習(xí)時(shí)自采等方式，劉圓收集到800余份藥材標(biāo)本，建成西南民族大學(xué)第一個(gè)民族藥及中藥標(biāo)本中心。這個(gè)中心立刻投入到2001-2004級(jí)制藥工程本科專業(yè)、2004級(jí)藥物制劑本科專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中，逐步在教師的科研、學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等方面發(fā)揮作用，也成為學(xué)校向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家展覽的成果之一。

西南民大化學(xué)與環(huán)境學(xué)院已有11年的制藥工程、9年藥物制劑本科、6年中藥學(xué)本科和9年民族藥物方向碩士研究生層次的辦學(xué)經(jīng)歷，擁有14名中藥學(xué)與藥學(xué)博士和1名碩士，民族醫(yī)藥師資隊(duì)伍和人才隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)日趨完善。

“我愛(ài)民族醫(yī)藥，把它當(dāng)成事業(yè)去做，”劉圓說(shuō)。她主持的四川省教育廳教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“民族藥物學(xué)本科教學(xué)的課程建設(shè)、教學(xué)手段改革及實(shí)施”獲四川省教育廳教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；參與的國(guó)家科技部重點(diǎn)項(xiàng)目“川產(chǎn)地道藥材川芎規(guī)范化種植的研究”獲四川省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。

我在“中國(guó)知網(wǎng)”中外文文獻(xiàn)庫(kù)中輸入“劉圓”，瞬間導(dǎo)出989條結(jié)果，其中，60%以上是劉圓及其團(tuán)隊(duì)關(guān)于民族藥及中藥品種、質(zhì)量、資源與新藥開(kāi)發(fā)研究的成果；再?gòu)陌俣容斎搿拔髂厦褡宕髮W(xué)+劉圓”，獲得4170個(gè)結(jié)果，90%以上是她及其團(tuán)隊(duì)關(guān)于民族藥和中藥的科研成果，余下的是她和團(tuán)隊(duì)為民族醫(yī)藥奔忙的動(dòng)態(tài)。

我們共同的事業(yè)

2004年，劉圓進(jìn)入四川大學(xué)華西藥學(xué)院生藥學(xué)博士后站，2007年出站。因?yàn)樗亩朊忌浇虒W(xué)實(shí)踐，讓領(lǐng)導(dǎo)看到了她為學(xué)生和學(xué)科著想，真抓實(shí)干的勁頭，就想讓她去教務(wù)處當(dāng)科長(zhǎng)。她的競(jìng)職演說(shuō)，獲得29位評(píng)委中28人認(rèn)同。于是，她干起科長(zhǎng)，在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，掀起西南民大各院系課外實(shí)習(xí)。

“只要需要，比如藝術(shù)學(xué)院，要去外面寫(xiě)生、跳舞、辦晚會(huì)，要多少錢(qián)給多少錢(qián)，他們可高興了！我知道一線老師是怎么想的，撇開(kāi)那些安全因素，他的學(xué)生需要實(shí)習(xí)，那就去實(shí)習(xí)，簽個(gè)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)書(shū)嘛！按照正常教學(xué)、加強(qiáng)安全管理是不會(huì)出事的，比如我?guī)W(xué)生去峨眉山。”

2008年，劉圓被評(píng)為教授。2009年，她被任命為化學(xué)與環(huán)境保護(hù)工程學(xué)院副院長(zhǎng)。同年，她公派到加拿大西安大略大學(xué)醫(yī)學(xué)院訪學(xué)一年?；貒?guó)后，除搞科研、帶研究生，她做得最投入的，是藏、羌、彝藥學(xué)的工作。

“對(duì)羌族和彝族醫(yī)藥做推廣，我們不求任何回報(bào)。我和我的團(tuán)隊(duì)，們，還有我的研究生，加上學(xué)校、阿壩州藏醫(yī)院、羌醫(yī)院、彝醫(yī)院，我們一起合作，把民族醫(yī)藥文化推向全國(guó)。我們幫他們到省和國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)去呼吁申請(qǐng)，告訴他們我們這里有羌族，需要發(fā)展；我們這里有彝族，需要發(fā)展。藏醫(yī)藥有非常成熟的理論體系、人才培養(yǎng)體系、醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)院建設(shè)。因此，現(xiàn)在的目標(biāo)是做彝藥學(xué)”

劉圓和她的團(tuán)隊(duì)對(duì)民族醫(yī)藥的真誠(chéng)熱愛(ài)和推廣，得到川西北彝族、羌族的深切認(rèn)同。有個(gè)彝族院長(zhǎng)，也是國(guó)際上非常有名的彝族詩(shī)人，就成為劉圓的堅(jiān)定支持者。他說(shuō)，“雖然我不懂我們彝族醫(yī)藥，但劉圓要做的這件事，對(duì)我們整個(gè)民族來(lái)說(shuō)，是一個(gè)劃時(shí)代的里程碑。我支持她！”劉圓填報(bào)課題，陪他跑國(guó)家中醫(yī)藥局、國(guó)家民委。院長(zhǎng)是負(fù)責(zé)人，彝族老醫(yī)生第二，醫(yī)學(xué)博士第三，她自己排第四。院長(zhǎng)意想不到，推說(shuō)：“劉老師，還是掛你第一吧？”劉圓說(shuō)，“只有你負(fù)責(zé)才名正言順。你是彝族，會(huì)講彝話，懂彝族文化；我懂藥，卻不懂彝語(yǔ)，我只有熱心，有這個(gè)熱情去幫你。這是我們共同的事業(yè)，我要把我的后半生獻(xiàn)給彝族人民?！?/p>

我們想做同一件事情

2011年8月6日，劉圓被授予首屆“四川省衛(wèi)生廳有突出貢獻(xiàn)中青年專家”稱號(hào)。

一次，劉圓參加新荷花公司某個(gè)項(xiàng)目評(píng)審，輪到她這個(gè)醫(yī)藥專家發(fā)言，除了項(xiàng)目，她侃侃而談青藏高原上的藥用植物，其專業(yè)、“道地”、精辟立刻折服與會(huì)專家，也引起新荷花老總江云的莫大興趣。原來(lái)，這位董事長(zhǎng)畢業(yè)于華西醫(yī)科大學(xué)，是國(guó)內(nèi)少有的科班出身的藥業(yè)老總。兩人一拍即合，當(dāng)即討論起合作方式和項(xiàng)目。

評(píng)審會(huì)后，劉圓請(qǐng)王永、曾明兩位副校長(zhǎng)和醫(yī)藥學(xué)博士們，前往新荷花公司實(shí)地考察；隨后，新荷花到西南民大考察。雙方很快商定，以學(xué)校和公司為單位開(kāi)展合作，在新荷花建于松潘的川貝母基地，學(xué)校負(fù)責(zé)技術(shù)和科研，公司負(fù)責(zé)種植和推廣。

以大黃為例，經(jīng)過(guò)研究，老師們發(fā)現(xiàn)唐古特大黃品質(zhì)最好，尤以松潘所產(chǎn)為最。新荷花向阿壩州政府尋求支持，當(dāng)時(shí)正處于汶川大地震后的恢復(fù)期，國(guó)家對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民有補(bǔ)貼。州政府認(rèn)為，與其直接發(fā)錢(qián)，不如有個(gè)項(xiàng)目，讓農(nóng)戶們直接持續(xù)創(chuàng)收。這樣，大黃的種植就列入了政府的推廣項(xiàng)目。但他們并未強(qiáng)制執(zhí)行，而是先找到村里的支書(shū)、村長(zhǎng)，免費(fèi)提供種子和技術(shù)，請(qǐng)他們?cè)嚪N。4年后，這些大黃豐收，一畝地收到一噸干藥材，公司按照市場(chǎng)價(jià)1公斤15元收購(gòu)，一畝地就是一萬(wàn)多元，支書(shū)、村長(zhǎng)們拿到種青稞幾十年都沒(méi)賺到的錢(qián)。消息傳開(kāi)，村民們紛紛要求種植，州科技局推廣到幾千畝，“這里本來(lái)就地廣人稀，每家都有很多土地，老百姓種大黃的積極性起來(lái)了，有的除自家土地外，還去包地，包30畝、40畝來(lái)種。”基地副總呂強(qiáng)說(shuō)，“這樣，政府給老百姓辦了實(shí)事，老百姓賺了錢(qián)，公司有了穩(wěn)定純正的藥材原料，真正合作共贏?！?/p>

“我們和新荷花的這個(gè)項(xiàng)目，就是為了幫助牧區(qū)牧民增收，像我的前輩唐心耀教授，他一輩子研究瓦布貝母，2010年這個(gè)品種通過(guò)國(guó)家審定，收進(jìn)《中國(guó)藥典》，從此它就合法了，農(nóng)民們可以種，藥廠可以收了。有個(gè)農(nóng)民，種瓦布貝母一下子賣(mài)了40萬(wàn)！像這樣的事，我們可以做更多。所以新荷花又在茂縣松坪溝建了新基地，讓周圍的羌族百姓種瓦布貝母。我們兩家繼續(xù)合作，還準(zhǔn)備在紅原再建一個(gè)基地。我們這樣做，最終目的只有一個(gè)，就是改善川西北的農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況，幫助政府調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，用民族醫(yī)藥為農(nóng)牧民實(shí)實(shí)在在創(chuàng)收謀福利！其實(shí)，我們學(xué)校、新荷花公司和阿壩州政府在做同一件事！”

真正意義上的一個(gè)團(tuán)體

篇7

擁有高超的醫(yī)術(shù)，

是人才培養(yǎng)的永恒主題

采訪一開(kāi)始，孫豐源教授即直奔主題說(shuō)：“醫(yī)改已經(jīng)進(jìn)行3年了，但在這一輪醫(yī)療改革中，醫(yī)生依然面臨尷尬的境地，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。”

隨后，在記者提及5年前的那份提案時(shí)，孫豐源教授說(shuō)：“在全國(guó)政協(xié)十一屆一次會(huì)議上，我曾向大會(huì)遞交提案，建議大醫(yī)院從醫(yī)學(xué)院校招收畢業(yè)生不要只看重學(xué)歷，更應(yīng)注重動(dòng)手能力，切忌學(xué)歷無(wú)限拔高，以至于有碩士生不招本科生，有博士生不要碩士生?！?/p>

孫豐源教授接著說(shuō)：“在當(dāng)今，醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生很難找工作，這是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。別的不說(shuō)，我自己帶出來(lái)的碩士生，畢業(yè)后求職也很艱難。很多碩博連讀的博士畢業(yè)生已近不惑之年，卻缺乏臨床實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從熟悉掌握手術(shù)操作的角度講，不論是年齡、精力還是動(dòng)作反應(yīng)等，年近40歲的博士生都不如20歲出頭的本科生。”

孫豐源教授感慨地說(shuō)，醫(yī)學(xué)教育面臨很大的問(wèn)題，教育體制和方式方法與基層單位用人標(biāo)準(zhǔn)不協(xié)調(diào)。醫(yī)學(xué)院校一味追求學(xué)歷上的教育，但不注重學(xué)生在實(shí)際工作中所需技能的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響實(shí)際工作中醫(yī)療水平的發(fā)揮。因此，他認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生的技能教育以及素質(zhì)教育至關(guān)重要。有鑒于此，孫豐源教授認(rèn)為，醫(yī)學(xué)博士生更適合在科研崗位發(fā)揮作用，而不是一股腦兒地涌向臨床。

隨后，孫豐源教授說(shuō)：“那么，如何才能更好地發(fā)揮醫(yī)生的作用？如何做好醫(yī)師的事業(yè)？這是大家都關(guān)心的問(wèn)題，而且，這幾天我們政協(xié)醫(yī)衛(wèi)組討論的內(nèi)容，有很多也是圍繞這個(gè)話題去發(fā)表意見(jiàn)的。我們暫時(shí)先把我們醫(yī)生的委屈、把我們醫(yī)生的牢騷放一邊，反過(guò)來(lái)看醫(yī)生的主體職責(zé)是什么?我本人認(rèn)為，醫(yī)師培養(yǎng)，應(yīng)該圍繞擁有高超的醫(yī)療技術(shù)這個(gè)宗旨，可以說(shuō)這是永恒的主題?！?/p>

住院醫(yī)師培養(yǎng)的兩個(gè)“一刀切”現(xiàn)象

談到我國(guó)醫(yī)師目前的培養(yǎng)路徑，孫豐源教授說(shuō)：“一名醫(yī)學(xué)生經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)院校數(shù)年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，雖然他們已初步掌握了基本醫(yī)學(xué)理論，具備了將來(lái)成為一名醫(yī)生的基本條件。但實(shí)踐證明，一名剛剛走出校門(mén)的醫(yī)學(xué)生往往還不能勝任醫(yī)療服務(wù)，還要經(jīng)歷畢業(yè)后系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)，特別是畢業(yè)后的最初數(shù)年，對(duì)于一名醫(yī)學(xué)畢業(yè)生來(lái)講尤為重要。近年來(lái)，我國(guó)借鑒國(guó)外醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)住院醫(yī)師培養(yǎng)的特點(diǎn)，衛(wèi)生、教育等部門(mén)做出了明確規(guī)定，目前在某些地區(qū)試行住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓(xùn)工作，應(yīng)該說(shuō)這項(xiàng)制度有利于我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育，有利于高素質(zhì)醫(yī)生的培養(yǎng)和產(chǎn)生，將對(duì)我國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)產(chǎn)生積極影響。”

孫豐源教授繼續(xù)說(shuō)：“我想著重說(shuō)的是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)教育問(wèn)題。我們目前可以看到的狀況是，在醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)教育方面，最近幾年我們推行了一種住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，并在一些地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，下一步可能會(huì)在全國(guó)逐步推廣。但就全國(guó)試點(diǎn)的這幾年來(lái)看，目前的試點(diǎn)工作，我了解到的情況還是存在很大的問(wèn)題的。根據(jù)我的調(diào)研，我認(rèn)為，目前我們的住院化醫(yī)師培訓(xùn)方面，存在兩個(gè)‘一刀切’的問(wèn)題。”

孫豐源教授進(jìn)一步闡述說(shuō)：“我所說(shuō)的兩個(gè)‘一刀切’問(wèn)題，第一，是時(shí)間上的‘一刀切’。醫(yī)學(xué)本科生在學(xué)校通過(guò)三年規(guī)范化的繼續(xù)培養(yǎng)后，應(yīng)該可以獲得研究生學(xué)歷。目前來(lái)看，有很多地區(qū)不管你是本科、碩士，還是博士，都要通過(guò)兩到三年――個(gè)別的是兩年、大部分是三年的培訓(xùn)，我認(rèn)為，這個(gè)時(shí)間對(duì)于本科和碩士就不公平。因?yàn)榇蠖鄶?shù)省市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)缺乏科學(xué)性，表現(xiàn)為不分專業(yè)、不分學(xué)歷，所有住院醫(yī)師均要例行兩到三年的培訓(xùn)，這種制度對(duì)于今后從事專業(yè)性極強(qiáng)的某些醫(yī)生來(lái)說(shuō)，顯然教育周期偏長(zhǎng)，所投入的時(shí)間與所獲得的收獲不成正比?！?/p>

“第二個(gè)‘一刀切’，就是培訓(xùn)內(nèi)容方面的‘一刀切’了。教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有考慮醫(yī)學(xué)生今后要從事的專業(yè)和你要培訓(xùn)的是不是完全符合、是不是有必要進(jìn)行培訓(xùn)的問(wèn)題。比如說(shuō)，一名外科醫(yī)生要不要培訓(xùn)檢驗(yàn)科?他輪轉(zhuǎn)了一些必要的科室必然要花費(fèi)時(shí)間，這對(duì)他有沒(méi)有意義，醫(yī)學(xué)生對(duì)這樣的安排有沒(méi)有積極性？另外，我們現(xiàn)在所設(shè)立的學(xué)科當(dāng)中，亞專業(yè)非常多，比如說(shuō)內(nèi)科系統(tǒng)可能要有十幾個(gè)亞?？?，每個(gè)亞?？贫家t(yī)學(xué)生進(jìn)入基地去培訓(xùn)，這樣的結(jié)果是，光一個(gè)內(nèi)科系統(tǒng)，醫(yī)學(xué)生就可能要經(jīng)過(guò)半年的時(shí)間才能完成；而且每一個(gè)亞?？朴忠嗈D(zhuǎn)消化內(nèi)科，這可能跟研究生的專業(yè)關(guān)系不大。這樣的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是好的，可以增加學(xué)生的知識(shí)面，但是他輪轉(zhuǎn)時(shí)間只有兩周，還沒(méi)有熟悉呢就又轉(zhuǎn)走了，這無(wú)疑等于荒廢了兩周的時(shí)間。我在調(diào)研時(shí)了解到了安徽、湖南、湖北，以及山東青島等地的情況，我們通過(guò)醫(yī)療會(huì)診等活動(dòng)接觸到的醫(yī)師，往往對(duì)此都有意見(jiàn)，而且他們的積極性也不高。針對(duì)這些問(wèn)題，在我們現(xiàn)有的醫(yī)療體制下，培訓(xùn)的單位一般是不會(huì)給予重視的。這些醫(yī)學(xué)生，他們今后肯定也要帶學(xué)生、也要培養(yǎng)年輕學(xué)生的，輪轉(zhuǎn)者不是這個(gè)單位的人，他也不分配他工資，也不負(fù)責(zé)他什么，就是在這兒輪轉(zhuǎn)。輪轉(zhuǎn)的進(jìn)化、考核機(jī)制也都沒(méi)有到位，只是在走形式。那么，這些醫(yī)生轉(zhuǎn)了一圈兒回來(lái)，我問(wèn)他們你在干什么，有人就說(shuō)，我也就是幫著老師推推病人，跟著老師一塊兒去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)病房、門(mén)診。有點(diǎn)兒思路的學(xué)生可能還會(huì)看看這個(gè)科室有什么特點(diǎn)等等，但真正掌握該學(xué)科知識(shí)的卻幾乎沒(méi)有。所以說(shuō)，這種‘一刀切’的做法，總體趨勢(shì)還是有很大問(wèn)題的。我認(rèn)為，其具體表現(xiàn)可以歸納為：培訓(xùn)、輪轉(zhuǎn)的專業(yè)科室過(guò)細(xì)，缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。目前各個(gè)學(xué)科劃分較細(xì)，特別是在大醫(yī)院，一個(gè)學(xué)科可能細(xì)化為十幾個(gè)亞專業(yè)，如果每個(gè)住院醫(yī)師都要輪轉(zhuǎn)這些亞專業(yè)學(xué)科，每個(gè)亞學(xué)科輪轉(zhuǎn)的時(shí)間很短，有的只有一到兩周，這只能是走走形式，達(dá)不到真正的培訓(xùn)效果?！?/p>

學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)范化培訓(xùn)目的

除上述問(wèn)題外，孫豐源教授還認(rèn)為：“培訓(xùn)醫(yī)師的收入普遍偏低，也是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。我國(guó)目前醫(yī)生的收入仍然在較大程度上依靠績(jī)效，絕大部分的輪轉(zhuǎn)生沒(méi)有納入輪轉(zhuǎn)單位的績(jī)效考核范疇，不支付這部分人員的報(bào)酬，這些輪轉(zhuǎn)生只在原單位領(lǐng)取基本工資，盡管有的省市由行政主管部門(mén)給一些補(bǔ)貼，但是對(duì)于一名剛剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，本身已經(jīng)歷了較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期，畢業(yè)后又面臨數(shù)年的較低收入，與其他專業(yè)畢業(yè)生的收入形成較鮮明的對(duì)比，又恰逢戀愛(ài)、成家之年齡，顯然會(huì)影響他們的實(shí)際生活，也會(huì)在心理上產(chǎn)生一定的負(fù)面作用，有礙這些人員在培訓(xùn)單位積極性的發(fā)揮。同時(shí)，我在調(diào)研中還了解到，由于培訓(xùn)單位對(duì)培訓(xùn)人員重視不夠，還會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)計(jì)劃很難實(shí)施。因?yàn)槊總€(gè)住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)短、人員水平方面的差異，面對(duì)目前復(fù)雜的醫(yī)療市場(chǎng)，輪轉(zhuǎn)單位較難做出實(shí)用的培養(yǎng)計(jì)劃，甚至有的單位認(rèn)為這些人員不是‘本單位人’，存在重視不夠，管理不嚴(yán)的現(xiàn)象，缺乏培養(yǎng)規(guī)劃和具體指導(dǎo)教師，造成培養(yǎng)計(jì)劃不具體、落實(shí)不到位，其結(jié)果，仍無(wú)疑是‘走走過(guò)場(chǎng)’?！?/p>

針對(duì)自己所歸納出的住院化醫(yī)師培養(yǎng)的兩個(gè)“一刀切”現(xiàn)象，孫豐源教授認(rèn)為：“高水平的醫(yī)療服務(wù)是關(guān)系到人民群眾身體健康的大事，也是提高我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵核心問(wèn)題。高水平醫(yī)療服務(wù)的關(guān)鍵是醫(yī)生的素質(zhì)和水平。那么，我們?nèi)绾伟岩环N非常好的機(jī)制措施，比如說(shuō)住院醫(yī)師專業(yè)化培訓(xùn)，去結(jié)合國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)問(wèn)題制定出一套科學(xué)的培養(yǎng)路徑呢？首先我認(rèn)為，我們針對(duì)住院化醫(yī)師培養(yǎng)的大方向是對(duì)的，但怎么樣落實(shí)好，則是另外一個(gè)問(wèn)題。特別是如何能夠讓醫(yī)學(xué)生切實(shí)可行地到輪轉(zhuǎn)基地能夠?qū)W到東西、有收獲，能夠起到三年培訓(xùn)的作用，這就是我們必須研究的問(wèn)題了。因?yàn)檫@些問(wèn)題不解決，將會(huì)影響我們住院化醫(yī)師培訓(xùn)制度的整體實(shí)施，更有礙住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為什么這樣講呢？我打個(gè)比喻，比如說(shuō)作為一個(gè)住院醫(yī)師，畢業(yè)以后，前幾年是非常重要的。包括他家庭的問(wèn)題，有的還談戀愛(ài)。他可能在原單位得到基本工資，在輪轉(zhuǎn)單位什么都沒(méi)有，甚至有的夜班費(fèi)都不給，那么他的積極性從何而來(lái)？往往醫(yī)學(xué)教育本身的學(xué)制比較長(zhǎng)，教育周期長(zhǎng)。如果這三年沒(méi)有收獲，我覺(jué)得是這種浪費(fèi)。制度本身是好的，但是如何真正落實(shí)，這是一個(gè)問(wèn)題?！?/p>

鑒于上述原因，孫豐源教授說(shuō)：“為了能夠更好地把住院醫(yī)師的培訓(xùn)工作落到實(shí)處，不讓這些人員無(wú)謂地浪費(fèi)時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的，我認(rèn)為：首先，我們要根據(jù)住院醫(yī)師的學(xué)歷和今后所從事的專業(yè)特點(diǎn)，制定培訓(xùn)周期和培訓(xùn)內(nèi)容，具有針對(duì)性，不再搞‘一刀切’，而真正做到科學(xué)性和實(shí)用性，不浪費(fèi)時(shí)間，不走過(guò)場(chǎng)。其次，我們要探索規(guī)范化培訓(xùn)住院醫(yī)生的收入的補(bǔ)償機(jī)制，解決他們的后顧之憂，提高住院醫(yī)師的積極性。如可以采取行政主管部門(mén)的補(bǔ)貼和用人單位支付報(bào)酬相結(jié)合的形式，形成用人單位‘為我所用’、‘由我所支’，住院醫(yī)師‘勞有所得’應(yīng)努力工作的良性機(jī)制。最后，培訓(xùn)單位還要重視‘培訓(xùn)’工作，確定不同專業(yè)的指導(dǎo)教師，建立完善的培訓(xùn)計(jì)劃和嚴(yán)格的考核制度，將住院醫(yī)師的業(yè)務(wù)水平、工作表現(xiàn)納入今后晉升、培養(yǎng)的考核體系，做到學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的目的?！?/p>

采訪到最后，孫豐源教授感慨地說(shuō)：“我們?cè)O(shè)立一項(xiàng)制度，不能讓一代人受了損失以后才明白過(guò)來(lái)，然后再費(fèi)很大的力氣去改正，我們不應(yīng)該再犯這樣的錯(cuò)誤。我們?cè)谥朴喴粋€(gè)制度時(shí)，訂立之初，就應(yīng)該是非常切實(shí)可行的。要想達(dá)到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，就應(yīng)該切實(shí)做到讓他們學(xué)有所成、學(xué)有所用。只有這樣，才能夠達(dá)到我們最初設(shè)計(jì)這些制度的目的……”