導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經(jīng)濟類本科論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

畢業(yè)論文是高等教育本科教學(xué)中一個最具綜合性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，也是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標。經(jīng)管類本科畢業(yè)論文要求學(xué)生將理論知識運用到市場經(jīng)濟和企業(yè)管理的實踐中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴招帶來的種種問題，經(jīng)管類畢業(yè)論文總體質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的下滑。本文針對廣外南國商學(xué)院經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題，探討加強教學(xué)管理及推進畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.部分學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文的重要性認識不足，導(dǎo)致主觀意識上對論文寫作不認真。根據(jù)我院畢業(yè)論文工作調(diào)查問卷顯示，有50%的學(xué)生認為“論文的寫作與找工作關(guān)系不大，沒有動力”。一些學(xué)生當畢業(yè)論文是走形式，隨便拼湊對付一下，對學(xué)院提出的各項要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關(guān)系不清、語句不通順、小標題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時，也有個別指導(dǎo)老師抱著交差的態(tài)度和不會被抽查的僥幸心理，指導(dǎo)過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學(xué)生無從著手去修改，導(dǎo)致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現(xiàn)象。

2.指導(dǎo)老師數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊。我院2010屆經(jīng)管類畢業(yè)論文指導(dǎo)老師與學(xué)生比例約為1∶10，物流專業(yè)老師指導(dǎo)人數(shù)比例偏高，約為1∶20，個別老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)近30人，每名論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生過多，影響了畢業(yè)論文的進度和質(zhì)量。同時，指導(dǎo)老師的職稱結(jié)構(gòu)組成不太合理。我院2010屆經(jīng)管類論文指導(dǎo)教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對部分業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗較缺乏的青年教師，學(xué)院也沒有及時給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致個別教師指導(dǎo)水平偏低，難以對學(xué)生論文給予科學(xué)的指導(dǎo)。

3.評價體系不科學(xué)。我院畢業(yè)論文評價實行三次評審制：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的評分占總成績的70%；第二評閱人只給評價性意見，不給成績；答辯小組評分占總成績的30%。事實上，由于指導(dǎo)老師對參考標準理解的差異，論文評分差距過大，有些指導(dǎo)老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評價過于主觀，加上許多指導(dǎo)老師不忍心讓學(xué)生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業(yè)論文及格率甚至達到100%，與實際論文寫作質(zhì)量嚴重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認為論文只要按要求修改，就基本能達到合格的要求。但由于論文答辯成績已經(jīng)當場宣布，許多學(xué)生就不再對論文進行必要的修改，導(dǎo)致部分學(xué)生論文質(zhì)量較差也能及格。

4.質(zhì)量監(jiān)督機制不健全。我院畢業(yè)論文采用院系兩級監(jiān)管機制，學(xué)院負責畢業(yè)論文的組織工作，開展畢業(yè)論文抽查工作，各系負責具體落實論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達半年的論文撰寫過程中，學(xué)院雖然要求指導(dǎo)老師必須對學(xué)生指導(dǎo)5次以上，但由于論文撰寫的主要時間集中在寒假及學(xué)生實習(xí)期間，指導(dǎo)質(zhì)量主要是依靠老師的責任心和個人能力，學(xué)院和學(xué)系很難深入檢查每位老師的指導(dǎo)過程。此外，各系畢業(yè)論文工作小組成員多由行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，工作任務(wù)繁重，沒有很多時間參與到具體事務(wù)中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個老師自查，導(dǎo)致一些指導(dǎo)老師應(yīng)付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實質(zhì)性的監(jiān)督效果。

二、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)改革措施

1.更新觀念，提高對畢業(yè)論文重要性認識。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，與學(xué)院主管院長、各系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和學(xué)生對論文重要性認識的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認識到教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，畢業(yè)論文作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不容忽視。指導(dǎo)老師應(yīng)明確畢業(yè)論文與課堂教學(xué)一樣，需明確教學(xué)目的，選用適當?shù)慕虒W(xué)方法，提出教學(xué)要求，認真執(zhí)行并達到預(yù)期教學(xué)成果。學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，虛心接受指導(dǎo)老師的意見，認真撰寫畢業(yè)論文。

2.增加指導(dǎo)老師數(shù)量，提高指導(dǎo)老師素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)加大經(jīng)管類高級職稱教師的引進力度，或聘請一些具有高級職稱、責任心強的兼職教師，并應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)老師的職稱來分配不同數(shù)量的學(xué)生。具有高級職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)可以在10―15名，具有中級職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)在8―10名，具有初級職稱或沒有職稱的教師一般不獨立指導(dǎo)畢業(yè)論文，但可以作為第二指導(dǎo)老師，每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過6名，同時適當減少擔任行政職務(wù)的教師指導(dǎo)論文的數(shù)量。其次，學(xué)院在選取論文指導(dǎo)老師時，應(yīng)該選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高、組織管理能力好、責任心強的專業(yè)教師，對于經(jīng)管類專業(yè)來說，特別要選取一些具有實踐經(jīng)驗，能指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用型論文寫作的教師。此外，學(xué)院必須加大青年教師的培養(yǎng)力度，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)青年教師加強實踐，創(chuàng)造機會和條件讓他們參加一些科研項目，提高青年教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

3.健全論文評價體系，科學(xué)評定成績。首先要進一步修改論文評分參考標準，使評價指標更全面、更具體，除注重論文的完成質(zhì)量外，還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、完成程度及獨立工作能力都納入到評價指中。同時，突出答辯對論文進一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經(jīng)修改后參加補答辯；答辯合格的，論文評定總成績?yōu)檎撐闹笇?dǎo)老師和答辯組成績的加權(quán)平均。在論文成績初步評定以后，各系應(yīng)組織專家對優(yōu)秀和不及格，以及有爭議的畢業(yè)論文進行復(fù)查，發(fā)現(xiàn)有成績與論文質(zhì)量不相符的情況，應(yīng)及時處理。此外，嚴格執(zhí)行論文評分標準，適當增加畢業(yè)論文淘汰率，對那些不認真撰寫論文的學(xué)生起到一定的威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

4.完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機制。各系論文工作小組的成員應(yīng)選擇有一定學(xué)術(shù)水平、責任心強、閑暇時間較多的非行政領(lǐng)導(dǎo)擔任。學(xué)院應(yīng)給予其相應(yīng)的權(quán)限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實起到組織和監(jiān)督作用。為避免各系論文監(jiān)控工作流于形式，在論文選題時，可要求經(jīng)濟和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應(yīng)隨機抽查每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一名，在論文評定完成后，組織經(jīng)管兩系對論文指導(dǎo)過程進行交叉抽查。同時，學(xué)院應(yīng)組織一批教授對各系推選的優(yōu)秀畢業(yè)論文進行匿名評審，確保學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文名副其實。

參考文獻：

［1］萬倫來，馬嬌嬌，王立平.經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文組織管理體制改革初探.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2009，（06）.

［2］陸玉梅.經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查與分析.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010，（10）.

［3］胡景桂，吳小娟.對經(jīng)濟與管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的思考.湖北師范學(xué)院學(xué)報，2010，（02）.

［4］李婧，張琪.經(jīng)濟類本科生問題意識培養(yǎng)與畢業(yè)論文寫作.中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2009，（08）.

［5］江翎.提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的一些構(gòu)想.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2009，（06）.

篇2

畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項內(nèi)容，是教學(xué)計劃的一個重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實際問題，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個不爭的事實。本文對財經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進方案。

一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀

課題組對保定某高校2016屆財經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計與分析，大致了解財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計調(diào)查問卷時，將財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟現(xiàn)象或熱點進行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對策研究》等。（2）對實習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險及防范》《XH會計師事務(wù)所審計質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務(wù)風(fēng)險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟問題進行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟問題進行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟熱點問題、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題或者實習(xí)單位經(jīng)營管理問題進行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。

（二）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計年鑒，39.2%為實習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，對待論文的態(tài)度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學(xué)會了排版，65%學(xué)會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會了查閱文獻資料，76%學(xué)會了擬定提綱，62%學(xué)會了寫選題背景，64%學(xué)會了研究方法，15%學(xué)會了設(shè)計調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻資料、構(gòu)思論文提綱、收集實際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）財經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個問題。

1.指導(dǎo)教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細講解，40%回答進行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。

2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進行了當面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認為當面指導(dǎo)效果好，48%認為E-mail方式效果好，32%認為電話方式效果好，24%認為QQ方式效果好，10%認為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認真的，在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對論文進行了一兩次修改等方面。

二、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題

（一）畢業(yè)論文選題不當。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會計研究》《公允價值在會計實務(wù)中的計量問題》《小額貸款公司風(fēng)險及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實習(xí)，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時，選題與實習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。

（二）過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過實習(xí)或問卷調(diào)查獲得實際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實踐、不與人溝通，無法實現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會實踐的機會，學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個同學(xué)寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐?，不認真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。

（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認真。

1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認為教師當面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導(dǎo)教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時還承擔著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個學(xué)生的時間和精力較少，教師跟學(xué)生見面的時間少。

2.個別教師不認真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個別教師沒有認真指導(dǎo)畢業(yè)論文。

三、加強財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對策

筆者認為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實踐教學(xué)，教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實踐活動，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。

（二）改進本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進行檢查，督促教師切實負起指導(dǎo)責任。

3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時間進行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的熱點、難點問題以及實習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)校或?qū)W院組織教師進行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對畢業(yè)論文實行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)?；?qū)W院進行審核，學(xué)?；?qū)W院組織教師進行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認真寫論文、督促指導(dǎo)教師認真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴程度如何把握達成共識。

參考文獻：

[1]周志勇.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革初探――以CJ學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例[J].商業(yè)會計，2015，（9）.

[2]江燕t.法務(wù)會計本科畢業(yè)論文改革研究[J].商業(yè)會計，2013，（2）.

[3]肖丹.亟待提升會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].商業(yè)會計，2013，（10）.

篇3

近年來，高校大規(guī)模擴招及本科學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，學(xué)生為了能在限定的時間內(nèi)找到一份滿意的工作，就把畢業(yè)論文放在了從屬地位，加上用人單位很少關(guān)注畢業(yè)論文，更造成了學(xué)生對畢業(yè)論文的怠慢心理，致使本科畢業(yè)論文質(zhì)量日趨下降。其中，經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量更是令人擔憂。

一、經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問題

目前，在高校畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中普遍存在一些問題，主要集中在如下方面：

1.指導(dǎo)時間偏少。

本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，基本上都是從大四第一個學(xué)期開始，有些院?？赡芴崆耙稽c，也是從大三第二個學(xué)期才啟動，而這個學(xué)期本科生的上課壓力比較大。當他們剛剛對畢業(yè)論文有一些想法時，考試又將他們的想法打斷。到了大四，各種求職、考試等壓力撲面而來，到他們真正安心寫作畢業(yè)論文時，距離畢業(yè)時間已經(jīng)不多了。因此，從大三第二個學(xué)期開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)，已經(jīng)是比較晚了，表面看起來還有一年時間，可實際有效時間不到兩個月。這時，指導(dǎo)教師指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們被提升的空間已經(jīng)很小了。

2.整體指導(dǎo)的策略。

現(xiàn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式從指導(dǎo)策略上來看，屬于一種整體指導(dǎo)。這種模式是指導(dǎo)教師從多方面指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文，包括論文的主題、結(jié)構(gòu)、表達和學(xué)術(shù)創(chuàng)新等。這種指導(dǎo)模式的結(jié)果是，學(xué)生自己不努力收集資料進行論文寫作，大部分甚至全部依靠指導(dǎo)教師。這樣的指導(dǎo)策略，使指導(dǎo)教師非常辛苦，而本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻呈逐年下滑的趨勢，期望學(xué)生通過寫作畢業(yè)論文培養(yǎng)其獨立分析與解決問題的能力的目標沒有達到。

3.缺乏獎懲措施。

指導(dǎo)教師指導(dǎo)完本科畢業(yè)論文，答辯委員會打過分之后，本科生的畢業(yè)論文就被束之高閣。某個學(xué)生的畢業(yè)論文是否真的應(yīng)得某個分數(shù)，畢業(yè)論文有沒有抄襲的成分，也就沒有人去關(guān)注了。由于沒有明確具體的監(jiān)督和獎懲制度，指導(dǎo)教師、本科生和有關(guān)的管理部門對畢業(yè)論文實質(zhì)上都是不太重視的。在這種情況下，指導(dǎo)教師對本科生畢業(yè)論文的重視程度必然會有所下降。

二、經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的重構(gòu)

針對上述經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問題，筆者認為，應(yīng)該對經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進行重構(gòu)，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.指導(dǎo)教師和學(xué)生之間進行“雙向選擇”。

目前，大多數(shù)高校對畢業(yè)論文采用的都是配給制，即由學(xué)院將學(xué)生平均分給每個教師指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)學(xué)生的選題方向不是指導(dǎo)教師的研究范圍，給指導(dǎo)教師帶來困難。如：無法把握選題的意義，無法判斷使用材料的準確度，無法判斷論文有沒有新見解，無法判斷論文是否具有實用價值，等等。這樣，指導(dǎo)教師只能從形式上予以指導(dǎo)，論文的質(zhì)量很難把握。因此，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須打破這種配給制，實行師生互選的制度，優(yōu)化指導(dǎo)工作。筆者認為，具體操作可以這樣：首先，征集學(xué)生的選題或選題方向，然后按學(xué)科方向?qū)W(xué)生劃分到不同的學(xué)科，由教師來選擇學(xué)生；教師選定以后將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生如果對教師不滿意，可以提出來換指導(dǎo)教師。在“經(jīng)濟管理類本科的畢業(yè)論文調(diào)查問卷”中，有這樣一個問題：你希望畢業(yè)論文課題分組應(yīng)采取的方式？78%的學(xué)生反映，希望教師和學(xué)生能夠進行雙向選擇。因為，無論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)對對方有所了解，尤其是教師，他在選學(xué)生的時候就考慮到了自己能不能指導(dǎo)學(xué)生提交的選題。所以，雙向選擇是一種優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的方式，也是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一種切實的制度保證。

2.對學(xué)生采用習(xí)慣培養(yǎng)的方式。

前已述及，本科畢業(yè)論文的寫作一般都安排在第四學(xué)年集中進行。這種突擊戰(zhàn)必須以學(xué)生訓(xùn)練有素為前提。因此，筆者認為，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平，必須科學(xué)安排、強化平時訓(xùn)練、循序漸進、變突擊式為習(xí)慣性培養(yǎng)式。當我們?nèi)∠四甓日撐牡慕虒W(xué)方式后，必須找到一種替代的方式，平時訓(xùn)練這一環(huán)不能少。筆者認為，可以落實到學(xué)科課程的教學(xué)中去，通過加強學(xué)科課程平時作業(yè)的學(xué)術(shù)性訓(xùn)練，既可以在平時的練習(xí)中作要求，也可以撰寫學(xué)術(shù)述評或?qū)W科課程論文的形式予以強化。在一門學(xué)科課程結(jié)束時，或要求學(xué)生就學(xué)科課程中的某一問題研究現(xiàn)狀進行梳理，加以評價，或提交有自己一定見解、符合學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)科論文。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，而且可以形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.采取多渠道的指導(dǎo)模式。

所謂多渠道指導(dǎo)模式，就是以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主體，輔之以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動引導(dǎo)。具體實施如下：第一，在正式寫作畢業(yè)論文之前，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)。實行見面與不見面相結(jié)合的指導(dǎo)方式，使師生間的交流渠道變得暢通。通過網(wǎng)絡(luò)，可以實現(xiàn)師生適時異地交流，同時也可通過電子郵件實現(xiàn)異地不同步的及時交流。第二，將本科生的畢業(yè)論文與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機聯(lián)系起來。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文寫不好，是因為期刊論文讀得少，理論基礎(chǔ)薄弱，因此，教師在課堂上應(yīng)多講期刊論文的前沿動態(tài)。同時，教師要結(jié)合自己的課程和自己的論文寫作經(jīng)驗，向本科生談?wù)撐脑撊绾芜x題、如何查找資料、如何選用相關(guān)理論等。第三，利用各種學(xué)術(shù)活動激發(fā)本科生的學(xué)術(shù)興趣和論文寫作能力。如，院系進行教工的學(xué)術(shù)論文或教研論文研討會，邀請本科生參加。

本科畢業(yè)論文是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)與學(xué)識水平的一個重要的標志。但這種教學(xué)方式是以精英教育為背景的，它與當今高等教育大眾化的情勢并不十分貼近。在高等教育大眾化的前提下，必須優(yōu)化指導(dǎo)、相互協(xié)調(diào)，對經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進行重構(gòu)。從而，切實提高本科論文的質(zhì)量，提升高校的教學(xué)水平。

參考文獻：

［1］胡小燕.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量滑坡原因分析及對策［J］.科技廣場，2005，（11）.

篇4

中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）49-0074-03

一、引言

計量經(jīng)濟類分析方法在經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)研究中的作用日益凸顯，促進經(jīng)濟類本科生對該類方法的熟練掌握和應(yīng)用有助于經(jīng)濟類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的計量經(jīng)濟類課程是培養(yǎng)學(xué)生通過建立經(jīng)濟模型對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析的重要工具。高校開設(shè)的計量經(jīng)濟類課程主要有計量經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、數(shù)理金融學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策等。由于計量分析類課程對相關(guān)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)知識基礎(chǔ)要求較高，呈現(xiàn)出不同程度的“難教”和“厭學(xué)”，但該類課程在本科生撰寫畢業(yè)論文時被廣泛使用，起到重要的研究性作用。

以往文獻極少以本科生畢業(yè)論文中對計量經(jīng)濟類方法的使用現(xiàn)狀作為計量經(jīng)濟類課程教學(xué)效果的反映，而這正是本文分析的切入點。本文基于對經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該類課程教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出教學(xué)模式的改革方向。

二、經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類分析能力的現(xiàn)狀

經(jīng)濟類專業(yè)本科生的學(xué)位論文，能夠較真實地反映出學(xué)生的計量經(jīng)濟類分析能力，也是該類課程研究性教學(xué)效果的體現(xiàn)。本文以江蘇師范大學(xué)商學(xué)院2016—2018屆金融類專業(yè)（包括金融工程和金融學(xué)）畢業(yè)生共377份學(xué)位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業(yè)生論文數(shù)量分別為78、108和191份），詳細統(tǒng)計了這三屆畢業(yè)生學(xué)位論文采用研究方法的結(jié)構(gòu)分布（見表1所示）。

（一）本科生計量經(jīng)濟類方法使用的特征

由表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征，能夠客觀地反映經(jīng)濟類本科生對研究方法的掌握情況，主要表現(xiàn)為以下三點：

1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經(jīng)濟數(shù)據(jù)的分析，使分析結(jié)論更加科學(xué)。相對來說，采用定性分析方法撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生比例大幅下降。

2.定量分析中，采用計量經(jīng)濟學(xué)方法的比例大幅提高，但計量經(jīng)濟分析仍以簡單回歸為主。在2016屆畢業(yè)生中，采用計量經(jīng)濟學(xué)分析方法的學(xué)生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過一半的學(xué)生采用計量經(jīng)濟建模的方式撰寫畢業(yè)論文。在采用建模分析的學(xué)生中，絕大多數(shù)仍以簡單的回歸分析（包括協(xié)整分析、滯后變量模型）為主，對VAR模型、面板分析等較復(fù)雜方法的使用較少。

3.統(tǒng)計學(xué)分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統(tǒng)計分析為主。該類論文中大多通過繪制線性圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的時間序列過程，通過繪制餅圖或柱狀圖對比數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，通過繪制表格對比數(shù)據(jù)的均值、標準差等統(tǒng)計量。描述統(tǒng)計方法是最簡單的定量分析，嚴格來說不屬于計量經(jīng)濟類課程的內(nèi)容，只是初級的統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容。2016屆有57.32%的學(xué)生采用統(tǒng)計學(xué)方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說明的是，因子分析和主成分分析是多元統(tǒng)計分析方法，掌握該方法的學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)能力。另外，個別同學(xué)通過自己設(shè)置調(diào)查問卷并進行數(shù)據(jù)調(diào)查、獲取、審核和清洗，以此為基礎(chǔ)做描述統(tǒng)計分析是非常值得鼓勵的。

（二）計量經(jīng)濟類分析在本科階段廣泛應(yīng)用的原因

經(jīng)濟類本科生對計量經(jīng)濟類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點原因：

1.系統(tǒng)在畢業(yè)論文審核中的廣泛應(yīng)用。隨著高校對學(xué)位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業(yè)論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學(xué)要求本科生畢業(yè)論文的率不得超過25%，申請校級和省級優(yōu)秀論文的重復(fù)率分別不超過15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經(jīng)濟問題，并且要保證較低的率，這對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的本科生來說難度極大，因為經(jīng)濟理論是很難創(chuàng)新的。而通過自己查找經(jīng)濟數(shù)據(jù)，結(jié)合計量經(jīng)濟學(xué)方法進行實證分析，每個人的思路、查找數(shù)據(jù)的途徑和范圍、選擇模型的指標，以及構(gòu)建模型的框架都各不相同，所得到的結(jié)論也具有獨立性，因此極大降低了與以往論文的重復(fù)率。

2.教學(xué)水平提高與教學(xué)內(nèi)容拓展。高校教師的學(xué)歷層次與研究水平不斷提高，計量經(jīng)濟類研究方法也在陸續(xù)更新，為了讓課程與時俱進，計量經(jīng)濟學(xué)類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡單計量模型，以往研究生階段掌握的計量模型也陸續(xù)向本科生進行講解，甚至DID等更加復(fù)雜的計量經(jīng)濟模型也可以對學(xué)有余力的本科生有所啟發(fā)。當然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計量經(jīng)濟模型，這是計量經(jīng)濟類知識不斷外溢的結(jié)果，也是經(jīng)濟類科研環(huán)境的發(fā)展趨勢。

3.經(jīng)濟軟件教學(xué)的有力支撐。隨著計量經(jīng)濟模型的不斷更新，對應(yīng)的分析軟件也在快速發(fā)展，以往眾多高校在本科教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來，為了讓學(xué)生接觸更新的計量經(jīng)濟學(xué)模型，并輔助考研的學(xué)生更好地銜接研究生階段學(xué)習(xí)，很多高校在本科生教學(xué)中加入了State軟件或R軟件的教學(xué)，有效地提升了本科生對計量經(jīng)濟分析軟件的掌握程度。

（三）計量經(jīng)濟類課程研究性教學(xué)中存在的問題

1.部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有畏難情緒。計量經(jīng)濟類課程是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的交叉學(xué)科，該類課程的所有模型都以數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)，但教學(xué)中應(yīng)更多地強調(diào)對原理的理解而非推導(dǎo)，重視構(gòu)建適合的模型，再借助軟件對模型進行估計并解釋。部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生把計量經(jīng)濟類課程學(xué)習(xí)等同于數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，弱化其應(yīng)用性，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，很難學(xué)好該類課程。

2.數(shù)據(jù)收集過程粗糙，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高。可靠的經(jīng)濟數(shù)據(jù)是計量經(jīng)濟建模的重要原料，一個有研究價值且有趣的主題需要科學(xué)且高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，收集工作需要花費很多時間與精力，而且為保證經(jīng)濟模型的質(zhì)量，數(shù)據(jù)審查、清洗、篩選等整理過程也很費時。很多本科生論文中的數(shù)據(jù)收集過程本著省時省力不問質(zhì)量的態(tài)度，更多地通過百度而非源于官方和權(quán)威的網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保障，且樣本量較小，分析價值有限。

3.建模過程缺乏推敲，大多選擇簡單模型。建立計量經(jīng)濟模型是一門藝術(shù)，模型不深究對錯，只關(guān)注哪個模型更好，這就注定建模需要多番比較和權(quán)衡，經(jīng)過一次次對變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結(jié)構(gòu)。但多數(shù)學(xué)生沒有細致思考，僅通過最易獲得的變量建立最簡單的模型，完全沒有篩選和比較過程，因此估計結(jié)果的解釋力度十分有限，模型質(zhì)量不高。

三、計量經(jīng)濟類課程教學(xué)模式的改進方向

1.從問題導(dǎo)向入手。興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生對于計量經(jīng)濟學(xué)的興趣，老師可以在計量經(jīng)濟學(xué)類課程的第一節(jié)課，就建議每個學(xué)生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業(yè)，只要能與建模相關(guān)即可。老師可以對每個選題進行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛美的女生可以關(guān)注“容貌是否有助于勞動者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動者獲得更高的工資”。學(xué)生通過課程的深入學(xué)習(xí)，自行查找對應(yīng)的指標和確定模型的選擇，每一節(jié)課學(xué)生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經(jīng)過一個學(xué)期的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了將計量經(jīng)濟類方法用于解決這類有意義且有趣的問題。此外，對有價值的論文選題，老師可以更多地引導(dǎo)，幫助他們獲得本科生科研項目資助，最終在學(xué)術(shù)期刊上進行發(fā)表，這會給學(xué)生帶來極大的成就感，也起到了極好的示范效果。

2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵學(xué)生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經(jīng)過多番篩選和細節(jié)處理，學(xué)生通過了解這些模型，能夠深刻體會從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個流程與細節(jié)處理，不僅能學(xué)到建模的技術(shù)，還能深刻體會設(shè)計思路，這比學(xué)習(xí)教材中缺乏前因后果與細節(jié)介紹的短小案例更有效。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生參與自己在研的課題，讓學(xué)生體驗具體的研究過程。

3.重視通過板書講解模型原理。現(xiàn)階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計量經(jīng)濟學(xué)模型原理時，通過板書更有助于引導(dǎo)學(xué)生的思路，因此教師應(yīng)重視板書的使用。隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數(shù)位板進行書寫，使板書隨時放大和多彩呈現(xiàn)，也能在PPT或PDF上隨時標注，并在課后將板書保存后發(fā)給學(xué)生，有助于學(xué)生在課后整理電子筆記。

篇5

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）04-0250-02

一、高校教育中對經(jīng)濟應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式變革的必要性

當前的市場經(jīng)濟條件下，民營經(jīng)濟逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會勞動力的主要力量，也是本科教學(xué)型經(jīng)濟類高校大學(xué)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，這對教學(xué)型高校的人才培養(yǎng)方式帶來了深刻的影響。民營經(jīng)濟機制靈活、機構(gòu)精簡、效率很高，往往是一人身兼數(shù)職，其知識結(jié)構(gòu)也需要多樣化，由此急需大批懂專業(yè)、懂外語、懂計算機的高等應(yīng)用型人才。同時，民營經(jīng)濟主要以追求利潤最大化為目標，在實現(xiàn)效益的過程中往往會遇到許多意想不到的問題，這些問題很多不是靠書本上的知識能夠解決的，這就要求畢業(yè)生有較強的解決問題的能力。目前一些本科教學(xué)型高校畢業(yè)生應(yīng)用知識和技能欠缺、動手能力差已成為不爭的事實。從畢業(yè)生的求職擇業(yè)實際來看，具有多種能力的適應(yīng)力強的，并能在實踐中較快地適應(yīng)工作并作出成績，畢業(yè)生普遍為用人單位看好。本科教學(xué)型經(jīng)濟類高校是為經(jīng)濟文化建設(shè)服務(wù)的，現(xiàn)實的需要使本科教學(xué)型高校必須重新思考人才培養(yǎng)的新模式。從近幾年來我國本科教學(xué)型經(jīng)濟類高校畢業(yè)生的就業(yè)情況看，應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力為主，改革課堂教學(xué)，大力加強實踐性教學(xué)，努力培養(yǎng)以應(yīng)用性為主要特色，兼顧復(fù)合型、外向型的畢業(yè)生。

二、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體措施

（一）改革經(jīng)濟類院校課堂教學(xué)模式

普通高校普遍存在著教學(xué)模式整齊劃一、專業(yè)和課程設(shè)置狹窄的問題。學(xué)生按照一個模式入學(xué)、學(xué)習(xí)和畢業(yè)，不能按自己的興趣和特長來提高和完善自我。課程結(jié)構(gòu)不當，專業(yè)課比例過大，對基礎(chǔ)課重視不夠；必修課過多，選修課、尤其是專業(yè)選修課過少；重知識傳授課程，輕能力培養(yǎng)課程；重專業(yè)課程，輕基礎(chǔ)課程等。由于課程過于求同，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，不利于多規(guī)格、多層次人才的成長。因此，優(yōu)化教學(xué)計劃，改革課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，財經(jīng)類院校要根據(jù)市場需求進行課程設(shè)置，隨時緊貼市場發(fā)展變化，對課程設(shè)置進行靈活調(diào)整。經(jīng)濟類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科的人才培養(yǎng)，經(jīng)濟類人才的培養(yǎng)更需對市場需求的觀察、契合，緊跟市場變化的腳步，突出培養(yǎng)職業(yè)能力。教學(xué)計劃應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型和外向型人才為目標，堅持以應(yīng)用型能力為培養(yǎng)方向。具體來說，要使學(xué)生掌握比較扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有經(jīng)濟管理相關(guān)領(lǐng)域的擴展學(xué)習(xí)能力，具有運用科學(xué)方法和手段進行社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟分析和實際操作能力、管理能力，能熟練掌握一門外語和運用計算機輔助手段。

另外，經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由課堂教學(xué)和實踐性教學(xué)兩大部分構(gòu)成。其中，實踐性教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括社會實習(xí)、社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文等幾個層層深入的部分。全面實行主、輔修制度，讓學(xué)有余力的學(xué)生有時間選修第二專業(yè)，可以在一定程度上彌補學(xué)生無法自由選擇專業(yè)的缺陷，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。減少必修課，增大選修課比例。

（二）加強高校經(jīng)濟類教學(xué)實踐

高校教育中對經(jīng)濟應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要在全體師生間樹立適應(yīng)科技發(fā)展和教育發(fā)展形勢的實踐教學(xué)理念。教學(xué)中應(yīng)抓住核心，突出重點，實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與教學(xué)研究結(jié)合起來，通過一系列實踐活動，教會學(xué)生探求知識的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識逐步增強，創(chuàng)造能力不斷提高。實踐教學(xué)要注重突出特色實踐教學(xué)，要充分利用學(xué)校自身的資源優(yōu)勢，努力突出實踐教學(xué)的特色，針對經(jīng)濟學(xué)科不同專業(yè)和不同的學(xué)生設(shè)計出不同內(nèi)容的實踐教學(xué)項目，使具有不同興趣、特長和能力的學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練。實踐教學(xué)要立體化。實踐教學(xué)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個環(huán)節(jié)鏈，要在設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)時緊密圍繞教學(xué)目標統(tǒng)籌設(shè)計，相互貫通，使實踐教學(xué)立體化。實踐教學(xué)要強調(diào)質(zhì)量意識，要強化校級領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的質(zhì)量觀念，引導(dǎo)實踐教學(xué)人員增強質(zhì)量意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性。廣泛開展配套的教學(xué)改革活動，建立互開課機制，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?；诮?jīng)濟學(xué)與管理學(xué)逐漸融合的趨勢，財經(jīng)類專業(yè)可加大與管理類專業(yè)的互開課，并通過兩種專業(yè)的相互溝通學(xué)習(xí)，提高經(jīng)濟類人才的實踐溝通能力。

此外，各高校根據(jù)專業(yè)特點適當延長經(jīng)濟企業(yè)實習(xí)時間，并從各實習(xí)基地聘請實踐經(jīng)驗豐富的學(xué)生開展交流，指導(dǎo)實習(xí)生經(jīng)濟技能訓(xùn)練。要實現(xiàn)應(yīng)用型人才的全面發(fā)展，必須加強實踐教學(xué)。

1.加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)?，F(xiàn)實條件下，實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。教學(xué)型經(jīng)濟類高校要建立有效的激勵和約束機制，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。首先，應(yīng)該加強政策引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使各級各類教師參與到實踐教學(xué)的改革中去。其次，采用外部引進與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，提高實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)，提高學(xué)歷層次，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支能保證完成實踐教學(xué)、敬業(yè)愛崗、數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍。

2.提高實踐教學(xué)工作管理水平。實踐教學(xué)工作任務(wù)重、成本高。高校要進一步推進實踐教學(xué)管理體制改革，明晰決策層、管理層、執(zhí)行層的分工、責任及相互關(guān)系，實行以執(zhí)行層為主的管理體制，同時，各級實驗教學(xué)中心和專業(yè)實驗室負責人要實行相應(yīng)的聘任制。各級實驗教學(xué)中心和專業(yè)實驗室的建設(shè)和管理，實行主任負責制。要加強實踐教學(xué)的規(guī)范化管理，科學(xué)、合理設(shè)計實踐教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課程設(shè)計、畢業(yè)論文指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)進一步規(guī)范化，特別對校外的一些實習(xí)環(huán)節(jié)要實行雙向管理方式，由學(xué)校和實習(xí)單位共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)。在實習(xí)單位給學(xué)生同樣配備相應(yīng)的指導(dǎo)人員，增強學(xué)生實習(xí)的針對性和有效性，切實保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高實踐教學(xué)的效果。此外，教學(xué)單位要增加對實踐教學(xué)的投入，也要調(diào)動一定的科研經(jīng)費和社會捐贈經(jīng)費投入到實踐教學(xué)中，全面保障實踐教學(xué)的順利進行和深入發(fā)展。

（三）創(chuàng)新高校經(jīng)濟類專業(yè)的教育環(huán)境，改善實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件

篇6

會計作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟類型和不同經(jīng)濟主體,財務(wù)會計信息作為核心的價值信息滲透到社會經(jīng)濟生活的各個方面,“經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要”。在高等學(xué)歷教育中,會計被賦予愈來愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學(xué)課程作為經(jīng)濟類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程,高校的經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)一直將會計學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實踐中,從事會計教學(xué)的教師不僅要承擔會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教學(xué)工作,可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層次的教學(xué),特別是近些年高校擴招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時內(nèi),使經(jīng)濟類非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計理論與方法,全面了解會計主體經(jīng)濟活動的資金運動,培育他們有效運用財會信息進行經(jīng)濟活動分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟決策的能力,的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

一、經(jīng)濟類非會計專業(yè)會計教育目標與教學(xué)原則

從理論上說,非會計專業(yè)開展會計教育的動機,一則是考慮到會計理論知識與財務(wù)會計工作實務(wù)在社會經(jīng)濟生活中的作用,即會計的普遍適用性;二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)完整性的需要。經(jīng)濟類非會計專業(yè)開設(shè)會計課程實施會計教育的主要目標是期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)會計課程,理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術(shù),培養(yǎng)他們對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的認知能力、運用能力,拓展思維,提升分析問題、解決問題能力,符合高等教育培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標,這與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標――培養(yǎng)“從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專業(yè)人才”有明顯差異。

以大學(xué)本科為例,會計專業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中,要開設(shè)初級、中級、高級的財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、成本與管理會計、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)等十多門主干會計課程,經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)認知實習(xí)、課程模擬實驗、行業(yè)會計實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會計專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng),講求專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會計專業(yè)工作能力的高標準要求;與此相比,經(jīng)濟類非會計專業(yè),根據(jù)學(xué)科方向,針對不同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求,一般開設(shè)2～4門會計課程,作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課,學(xué)時、學(xué)分有限,教學(xué)中不可能完全移植會計專業(yè)教學(xué)模式。

故經(jīng)濟類非會計專業(yè)的會計教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會計,合理運用財務(wù)會計信息,分析經(jīng)濟問題、實施理性經(jīng)濟行為”的宗旨,安排適中的會計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度,突出教學(xué)重點,與各專業(yè)要求相銜接,注意與其他課程的互補與滲透,采用與教學(xué)對象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。

二、合理設(shè)置各門會計課程

在整個大學(xué)本科階段,經(jīng)濟類非會計專業(yè)開設(shè)的會計課程一般包括會計學(xué)、財務(wù)管理,有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會計、財務(wù)報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接,每門課程安排適當?shù)膶嶒灲虒W(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)延伸至實踐或?qū)嵺`模擬,具體設(shè)置見下表:

三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)科劃分看,會計屬管理學(xué)科,經(jīng)濟學(xué)是其基礎(chǔ),反過來會計又服務(wù)于經(jīng)濟學(xué)。在對非會計專業(yè)教授會計課程時,不能就會計講授會計,特別是第一門會計課程――會計學(xué),需要運用經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科知識進行課程導(dǎo)入和會計專業(yè)知識點的講述。會計學(xué)課程內(nèi)容分三個層面:一是會計基礎(chǔ)理論與會計方法;二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動主體過程到財務(wù)成果核算及年終決算;三是會計信息加工程序。按學(xué)生理解能力,掌握循序漸進的三個關(guān)鍵點:會計對象會計賬務(wù)處理會計報表,逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計主體經(jīng)濟活動中的資金運動及其相應(yīng)的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息,通過一定的實驗教學(xué),切實培養(yǎng)學(xué)生運用會計信息思考經(jīng)濟問題、理性分析相關(guān)問題的能力。

在接下來一個學(xué)期開設(shè)的行業(yè)會計中,減少或刪除會計基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會計方法論部分,突出各專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)要求,按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會計,重點在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算,以及外幣業(yè)務(wù)、長期投融資中的債券業(yè)務(wù)等;國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會計,重點在于商品流通核算、對外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。

財務(wù)管理課程劃分三個部分:基礎(chǔ)理論、財務(wù)主體理財環(huán)節(jié)、理財專題;對經(jīng)濟類非會計專業(yè)一般教學(xué)重點放在前兩個部分,突出財務(wù)估價、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長期)投融資管理、營運資金管理等內(nèi)容。對學(xué)生來說,財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點,教師注意掌控教學(xué)廣度與深度,在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文,安排兩個學(xué)時進行講評,了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用財務(wù)知識,評析客觀經(jīng)濟生活中的一般財務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中,根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟動態(tài)安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問題研究。

會計報表分析課程注意與前面課程特別是財務(wù)管理的銜接,對于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟類專業(yè),比如金融專業(yè),更要注意做一些鋪墊與補充,除課程主體內(nèi)容(會計信息分析方法論、單項分析與財務(wù)效率分析、上市公司綜合財務(wù)分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標準等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀理解會計信息,正確運用相關(guān)理論與方法分析會計信息,在實驗教學(xué)中,重點安排對上市公司財務(wù)分析、財務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容,開展投資理財模擬實驗,有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點:對于不開設(shè)會計報表分析課程且會計學(xué)課程中未曾展開報表分析的有關(guān)專業(yè)來說,可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務(wù)分析指標及其運用等內(nèi)容安排到財務(wù)管理課程中。

四、改進并充實教學(xué)方法

會計本來是專業(yè)性強、知識結(jié)構(gòu)邏輯嚴密、實務(wù)性強的專業(yè),面對非會計專業(yè)學(xué)生,受學(xué)時少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約,制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。

筆者認為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏,演繹思維推理過程,邏輯關(guān)系清晰,關(guān)鍵知識點易于展開,仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時,現(xiàn)代多媒體課件教學(xué),能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會計學(xué)課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內(nèi)容,這樣可加深學(xué)生的印象,活躍課堂氣氛。在財務(wù)報表分析課程中,教學(xué)軟件系統(tǒng)的運用,可追蹤資本市場行情,方便地演示上市公司財務(wù)分析。

在會計教學(xué)中引入適合的案例教學(xué),有利于啟發(fā)學(xué)生思維,促進學(xué)生的知識理解與間接實踐經(jīng)驗的吸收。如在財務(wù)管理課程的融資、投資教學(xué)中,引入國內(nèi)外投融資經(jīng)典案例,分析其中運用理財原理或自我創(chuàng)新部分,揭示其財務(wù)成果或財務(wù)失敗的根源;在財務(wù)報表分析課程中列舉典型上市公司財務(wù)報表,運用所學(xué)財務(wù)理論與分析方法,分析上市公司財務(wù)效率,進行基本財務(wù)判斷,提出相應(yīng)改進建議。

此外,安排歸納性的章節(jié)、課程實務(wù)練習(xí),輔以知識梳理與實際運用講解;布置思考題或短論文,對主要理論進行比較分析或理論運用評析。經(jīng)濟學(xué)類不同專業(yè)對會計需求不盡相同,不同學(xué)生個人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學(xué)評價機制。對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。

五、結(jié)束語

本著探討經(jīng)濟類非會計專業(yè)會計教育的針對性與適用性問題,提供一點個人看法與教學(xué)經(jīng)驗的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說明一點:因經(jīng)濟發(fā)展與人才培養(yǎng)趨向?qū)嫷男枰獣M一步提高、經(jīng)濟學(xué)學(xué)科中的各種非會計專業(yè)與會計專業(yè)的疏密程度不盡相同,在施教過程中,教師應(yīng)適當區(qū)分會計專業(yè)與非會計專業(yè)的不同要求、針對不同專業(yè)適度降低教學(xué)廣度與難度,從而達到應(yīng)有教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1] 陳敏,徐梅,顏劉瑤.非會計學(xué)專業(yè)會計教學(xué)體系改革――基于湖南對象非會計專業(yè)的實踐調(diào)查分析[J].財會通訊(綜合下),2009(2):48-50.

篇7

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.002

1 我校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

東莞理工學(xué)院地處東莞，屬于省屬市管的地方性高校。我校響應(yīng)教育部號召，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才則成為了今后我校本科人才培養(yǎng)的重要方向。而作為二級院系的經(jīng)濟貿(mào)易系，目前擁有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟與金融以及投資學(xué)三個經(jīng)濟類應(yīng)用性很強的專業(yè)，與企事業(yè)單位的聯(lián)系比較緊密，再加上東莞主要以外向型加工貿(mào)易企業(yè)為主，這無疑為經(jīng)貿(mào)系經(jīng)濟類各專業(yè)的學(xué)生提供了施展拳腳的戰(zhàn)場。

但是，經(jīng)濟貿(mào)易系經(jīng)濟類各專業(yè)的學(xué)生在原有的培養(yǎng)體系下，雖然地處東莞這樣企業(yè)眾多的城市中，但是隨著全球經(jīng)濟的不景氣，找工作y的問題也變得越來越嚴峻，究其原因，主要還是我校經(jīng)濟類各專業(yè)在人才培養(yǎng)方面與市場需求出現(xiàn)了脫節(jié)。并沒有很好地根據(jù)市場的需求，培養(yǎng)相應(yīng)的人才。主要表現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)目標模糊，沒有對人才培養(yǎng)進行準確定位；（2）對應(yīng)用型人才培養(yǎng)并沒有很好的把握，對其內(nèi)涵不是很了解；（3）企業(yè)并沒有融入到整個人才培養(yǎng)過程中來，有點閉門造車的感覺。（4）學(xué)生理論基礎(chǔ)相對扎實，但是動手實踐能力較差。而全球經(jīng)濟大環(huán)境的影響，東莞的企業(yè)更是出現(xiàn)了用工荒，招工難的現(xiàn)象。作為主要為東莞本地培養(yǎng)人才的高校，東莞理工學(xué)院有責任也有義務(wù)率先樹立起應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大旗，而經(jīng)濟貿(mào)易系則有必要根據(jù)經(jīng)濟類各專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合起來，共同改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，建構(gòu)起一種適合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、能夠滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

2 我校經(jīng)濟類各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的實踐

為了更好的推進我校經(jīng)濟類各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革，我們打破現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的固有模式，通過校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)的模式，從轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標、人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、產(chǎn)學(xué)實驗班的籌建等多個方面入手進行了現(xiàn)有人才培養(yǎng)的改革。

2.1 人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變

我校經(jīng)濟類各專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系受制于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和師資水平，在學(xué)生培養(yǎng)上，過分強調(diào)學(xué)生的理論知識，忽略了他們應(yīng)用動手能力的提升。同時，由于培養(yǎng)目標仍然是計劃時代大而全的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了市場的真正需求，這是學(xué)生難就業(yè)的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來，將企業(yè)引進來，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生則是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑。為了達到這一目的，我們實行“請進來，走出去”策略。開設(shè)“經(jīng)貿(mào)大講堂”，每學(xué)期聘請企業(yè)專家來校為師生講學(xué)，協(xié)助廣大師生樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念。同時，我們在寒暑假組織夏令營和冬令營，組織師生到企業(yè)特別是企業(yè)的工廠去參觀、學(xué)習(xí)，感受企業(yè)的氛圍，了解工廠的運作。

2.2 人才培養(yǎng)方案的再設(shè)計

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵需要進行頂層設(shè)計。我們對原有的人才培養(yǎng)方案進行重新設(shè)計。整個過程是：（1）到企業(yè)進行實地調(diào)研，充分了解各家企業(yè)的培訓(xùn)體系以及企業(yè)培訓(xùn)課程；（2）將各家企業(yè)培訓(xùn)體系進行梳理并且理論化并以課程的方式引入課堂；（3）將各家企業(yè)培訓(xùn)課程進行分類整理，條件成熟的培訓(xùn)課程直接以課程的方式納入培養(yǎng)方案，不成熟的可以進行理論化，非常鼓勵雙方合作編寫教材以滿足經(jīng)濟類各專業(yè)學(xué)生對實操性知識的需求。（4）形成的培養(yǎng)方案，交由教學(xué)指導(dǎo)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員，聽取委員會專家的建議和意見，并根據(jù)企業(yè)的建議對培養(yǎng)方案進行修改，直至最后完成。

2.3 課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

將企業(yè)資源引入學(xué)校，使企業(yè)深度參與學(xué)校的課題授課，是我們改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，也是我校經(jīng)濟類各專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的特色。

2.3.1 通過引入企業(yè)教學(xué)資源加大選修課比例

經(jīng)貿(mào)系由于建系時間短，師資力量和教學(xué)條件相對薄弱，特別是實踐教學(xué)資源還不足。充分利用企業(yè)的資源，在課堂上發(fā)揮企業(yè)的作用將是解決學(xué)校資源不足的最佳辦法。因此，在設(shè)定的必修內(nèi)容外，我們將實習(xí)基地企業(yè)的業(yè)內(nèi)專家引入學(xué)校，在學(xué)校開設(shè)選修課程，將他們在企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)理論外，還真正的學(xué)習(xí)到如何將理論與實踐結(jié)合。比如校外實習(xí)基地企業(yè)開設(shè)的“商業(yè)攝影”、“商業(yè)倫理”等課程深受學(xué)生歡迎。

2.3.2 校企合作，建構(gòu)短學(xué)時課程群

長期以來，經(jīng)貿(mào)系各專業(yè)課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課程占了大量的學(xué)時，這些課程是必要的，但受制于教師理論水平以及實踐條件的限制，這些課程并沒有充分發(fā)揮作用，反而使學(xué)生覺得課程冗長無聊。考慮到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們通過校企合作模式，引入項目教學(xué)，加強短學(xué)時課程。我們與企業(yè)聯(lián)合，將企業(yè)在實際生產(chǎn)過程中存在的問題羅列出來，形成一系列短期的項目制課程。這些課程由校企雙方共同擔任任課老師，將學(xué)生組成不同的小組，針對任課教師提出的項目開展調(diào)研，搜集資料，分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)果。還比如，在我們前期調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)眾多企業(yè)在新入職員工培訓(xùn)中都有“職業(yè)素養(yǎng)教育”以及“商務(wù)禮儀教育”，這些教育對于學(xué)生是非常必要的，但是，這些課程在企業(yè)中都是短期培訓(xùn)項目，很難通過漫長的學(xué)期學(xué)完，我們就以項目的方式將類似的這些課程集中在一起，形成短學(xué)時項目教學(xué)課程，這樣的課程最大的好處就是設(shè)置靈活、實用性強，而且由于是短學(xué)時，企業(yè)的資深講師也有時間來學(xué)校課堂為學(xué)生講授。

2.4 實習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)新改革

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我們主要對實習(xí)環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新。

2.4.1 積極走出去，有針對性地增加校外實習(xí)基地的企業(yè)數(shù)量

改革前，經(jīng)貿(mào)系共有6個校外教學(xué)實習(xí)基地，這些實習(xí)基地承載著我系1208人的實習(xí)任務(wù)。受制于企業(yè)的承載能力，很多學(xué)生都難以有機會去實習(xí)。因此，我們擴大實習(xí)基地的數(shù)量。不過這種增大不是盲目性的，而是有針對性和原則性的。該企業(yè)應(yīng)該擁有與我系專業(yè)設(shè)置相對應(yīng)的先進生產(chǎn)設(shè)備，并且能夠做到安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)；企業(yè)有符合市場需求并適宜學(xué)生承擔的生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生能在擔任兼職教師且理論知識和實踐經(jīng)驗都比較豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)下完成這些任務(wù)。同時，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層能對校企合作給予大力支持，并認真落實校企合作的實施方案。到目前為至，我系建立了26個校外實習(xí)基地。

2.4.2 改革實習(xí)機制

在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，我系學(xué)生的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)都分散在各個學(xué)期，而且時間也很短，效果不是很理想。我們充分利用寒暑假時間進行集中實習(xí)。具體將實習(xí)分為三種形式，即認知性實習(xí)、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)。其中，認知性實習(xí)以夏令營和冬令營的方式在寒暑假進行，主要針對大一新生，組織這些學(xué)生赴企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)的氛圍，了解企業(yè)的流程，從感性上先對企業(yè)有個初步的認知；專業(yè)實習(xí)主要針對大二、大三的學(xué)生，利用寒暑假時間進行有針對性的實習(xí)；畢業(yè)實習(xí)主要針對大四學(xué)生，時間安排大三的暑假以及大四上學(xué)期。

2.5 產(chǎn)學(xué)實驗班的實施與建設(shè)

實踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過實習(xí)了解企業(yè)的實際運行情況以及各個崗位工作的流程直至企業(yè)的管理流程。但是，隨著大學(xué)的擴招，在校生人數(shù)眾多，很多企業(yè)難以滿足大量學(xué)生的實習(xí)。而且實習(xí)的時間如果太短則影響學(xué)生實習(xí)的效果。為了解決這一難題，我們在經(jīng)貿(mào)系建立產(chǎn)學(xué)實驗班，通過實驗班的效應(yīng)改革學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)實驗班的具體情況如下：

以經(jīng)貿(mào)系各專業(yè)學(xué)生為基礎(chǔ)，通過自愿報名加資格審查的方式，選取30名同學(xué)進入經(jīng)貿(mào)系產(chǎn)學(xué)實驗班。該實驗班主要采取“2.5+1+0.5”的模式。

（1）學(xué)生利用大一、大二和大三上學(xué)期的時間在學(xué)校進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，為其工作打下理論基礎(chǔ)；

（2）兩年半后，學(xué)生利用1年的時間去企業(yè)工作（在這里我們強調(diào)是工作而不是實習(xí)，主要是讓企業(yè)將學(xué)生以正式的員工方式要求學(xué)生，跟學(xué)生訂立用工合同，期限是1年）。在此期間，由學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)督完成學(xué)生的工作，企業(yè)先給學(xué)生3個月的試用期，不合格的直接淘汰回到普通班級，1年期滿后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生客觀的評價，學(xué)生也要對自己在企業(yè)工作的情況寫出心得報告，結(jié)合企業(yè)的評價以及學(xué)生的心得給予學(xué)生以最終考核。這個過程中，我們鼓勵學(xué)生帶著畢業(yè)論文的選題進行工作，并且能夠在工作期間完成畢業(yè)論文的初稿，也可以以初稿的形式作為最終考核。

（3）最后半年，學(xué)生有選擇權(quán)。愿意留在工作單位的學(xué)生，與企業(yè)訂立正式用工合同，成為企業(yè)的正式員工。不愿意留在原單位工作的學(xué)生，可以另找工作。在這個期間，學(xué)生除了找工作外，還需要完成畢業(yè)論文的撰寫和答辯。

產(chǎn)學(xué)實驗班本質(zhì)上是一個“私人定制”班，主要是針對企業(yè)的需求量身定制。我們選擇了廣東匯富控股集團有限公司作為合作單位。以經(jīng)濟與金融專業(yè)為依托，在2015級新生中選擇了30名同學(xué)組建了產(chǎn)學(xué)實驗班，校企雙方全面合作，校企雙方共同建立了專業(yè)建設(shè)委T會共同指導(dǎo)該實驗班的建設(shè)，校企雙方共同開展課程的設(shè)置，共同進行人才培養(yǎng)方案的修訂，該實驗班實行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師主要負責學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師主要負責學(xué)生在校外實踐指導(dǎo)。小班（下轉(zhuǎn)第11頁）（上接第4頁）教學(xué)，精英式培養(yǎng)也是該實驗班的特色。通過實驗班的設(shè)立，校企雙方的資源也得到充分利用。

2.6 校企合作的人才培養(yǎng)的評價體系建構(gòu)

我們致力于校企合作的人才培養(yǎng)評價體系的建構(gòu)。很多企業(yè)都有一整套的培訓(xùn)員工的體系和標準。我們充分綜合這些已有的標準，并結(jié)合我系學(xué)生的特點制定了一套綜合評價體系。該評價體系最大的特點是體現(xiàn)了企業(yè)的參與，體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面參與。這種評價體系主要應(yīng)用于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生首先根據(jù)自己在實習(xí)中的表現(xiàn)給予自己一個評價分數(shù)，企業(yè)則根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)給學(xué)生客觀的評價，學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出綜合分數(shù)。這樣的方案在使用過程中，由于與企業(yè)的標準比較類似，企業(yè)導(dǎo)師在評分過程中顯得得心應(yīng)手，而校內(nèi)老師的輔助則保證了評分不會遠離高等教育的初衷。

3 改革的效果及展望

經(jīng)過上述人才培養(yǎng)改革，我校學(xué)生目標明確了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，動手實踐能力也得到了提高。畢業(yè)生對專業(yè)的滿意度大幅度提升。特別是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，對該專業(yè)的滿意度位居全校各專業(yè)的第一位。同時，企業(yè)對我校經(jīng)濟類各專業(yè)的學(xué)生的滿意度也大幅度提高了，2013級，我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率達到了100%。

經(jīng)過應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯请x產(chǎn)教融合還有一段距離，下一步，我們將進一步深化人才培養(yǎng)方案的改革，在校企合作的基礎(chǔ)上，將OBE結(jié)果導(dǎo)向的理念引入人才培養(yǎng)方案的改革中，進一步實施引進來，走出去的策略，實現(xiàn)校企深度合作，為產(chǎn)學(xué)零落差的目標不懈努力。

參考文獻

[1] 陳小虎.校企融合，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才.高等工程教育研究.2009（2）.

[2] 何根海，譚甲文.基于校地合作的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革與實踐.中國高教研究.2011（4）.

篇8

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

教育部的《十二五期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中指出，“本科教學(xué)工程”的主要建設(shè)內(nèi)容重點包括專業(yè)綜合改革。其中專業(yè)綜合改革的敘述中明確指出：“支持高校開展專業(yè)建設(shè)綜合改革試點，在人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響本科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，為本校其他專業(yè)建設(shè)提供改革示范。支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，加強戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才培養(yǎng)。支持‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’、‘卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃’、‘卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃’、‘卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃’和‘卓越文科人才教育培養(yǎng)計劃’相關(guān)專業(yè)建設(shè)?！痹诒究平虒W(xué)中引入“卓越人才”的培養(yǎng)方案，為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才是“十二五”本科教學(xué)工程改革的重點。目前，在經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域的卓越人才培養(yǎng)初步形成了兩種角度：一種是以信息管理和系統(tǒng)工程管理為核心的卓越工程師教育培養(yǎng)方案；另一種是以會計、人力資源等專業(yè)為核心培養(yǎng)的“卓越會計師”和“卓越人力資源師”等教育培養(yǎng)方案。這些卓越人才的培養(yǎng)方案取得了一定的成效，并深化經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵。如何擴展卓越人才的培養(yǎng)方案，深化本科教學(xué)工程改革，特別是建立地方性高校與地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)互動性，仍是急需探討和解決的問題。本文從地方性大學(xué)的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才培養(yǎng)的方向入手，分析應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才的培養(yǎng)構(gòu)建的問題及對策。

1地方性高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

目前，地方性高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科主要包括金融學(xué)、財政學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)。教育方向應(yīng)更適應(yīng)地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)共同塑造培養(yǎng)專業(yè)人才。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段的影響，更多地方性高校的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)還存在以下問題：

1.1課程設(shè)置缺乏復(fù)合型

現(xiàn)行本科生教學(xué)的課程設(shè)置更多考慮專業(yè)的分類，作為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)交叉性很強，在實際工作操作中，往往涉及學(xué)科交叉的知識點。以學(xué)科專業(yè)來設(shè)置的課程往往注重學(xué)科知識點的完整性，但很難針對社會產(chǎn)業(yè)用人需求設(shè)計教學(xué)知識點，所以經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生在步入工作崗位時還需要自行或有單位進行進一步培訓(xùn)，以獲得交叉專業(yè)領(lǐng)域的知識。

1.2教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱

應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科特點是學(xué)科專業(yè)與實際經(jīng)濟部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密。應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)對人才的培養(yǎng)也應(yīng)更注重實際經(jīng)濟部門的業(yè)務(wù)流程的專業(yè)知識的傳授。因此，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)與其他經(jīng)濟學(xué)科相比不但要注重理論教學(xué)，更要注重實踐教學(xué)的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生規(guī)范而有效率地了解知識點，但缺乏對學(xué)生對實際問題的解決能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以將知識點融會貫通、真正掌握，面對實際經(jīng)濟問題時，缺乏創(chuàng)新精神，難以處理實際數(shù)據(jù)，拿出真正解決問題的方案。很多應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程是經(jīng)濟部門業(yè)務(wù)操作的講授，這種課程如果仍然以理論知識為主，缺乏操作性，就很難真正做到熟悉業(yè)務(wù)，造成了人才培養(yǎng)與實際需求的脫節(jié)。

1.3教學(xué)形式欠豐富

傳統(tǒng)教學(xué)形式以課堂傳授為主，老師一指粉筆、一塊黑板或應(yīng)用幻燈片講義將知識點教授給學(xué)生。在這樣的教學(xué)形式下，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教學(xué)課堂的核心是教師教授知識，這種形式下，學(xué)生的主動性缺乏，尤其是與實際經(jīng)濟部門關(guān)系密切的課程，單純的教授知識點很難滿足企事業(yè)單位對人才專業(yè)技術(shù)的需求。學(xué)生對實際業(yè)務(wù)流程、操作也缺乏真實感知，做不到真正理解，更不能實際熟練操作。

1.4師資隊伍缺乏實踐技能

雖然高校教師團隊要求重點大學(xué)博士或海外留學(xué)博士等高學(xué)歷資質(zhì)，專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)很強，但是相對實際經(jīng)濟部門工作的實踐經(jīng)驗不足。高學(xué)歷的教師隊伍可以提高教學(xué)的基礎(chǔ)水平、科研能力，但對實踐教學(xué)水平的提高和對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)是相對缺乏的，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認知不夠重視。表現(xiàn)為學(xué)生的實踐技能欠缺，基礎(chǔ)知識掌握比較牢靠，但僅停留在理論上，實踐操作環(huán)節(jié)的認知不深入，與社會對人才的實際需求有差距。

2培養(yǎng)卓越人才的指導(dǎo)思想和主要目標

借鑒2011年《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，卓越人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是要配合全面落實加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高高等教育質(zhì)量等戰(zhàn)略舉措。貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹立主動服務(wù)國家戰(zhàn)略要求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

卓越人才教育的任務(wù)目標是以實施卓越計劃為突破口，促進教育改革和創(chuàng)新，全面提高高等經(jīng)濟類專業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進水平、中國特色的社會主義現(xiàn)代高等經(jīng)濟專業(yè)教育體系，促進我國走向經(jīng)濟類專業(yè)的教育強國。

3地方性高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才培養(yǎng)路徑的構(gòu)建

在上述培養(yǎng)卓越人才的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標下，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才的培養(yǎng)模式需要從以下幾個方面設(shè)計實施：

3.1應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的卓越人才學(xué)科課程體系建設(shè)

堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。打破學(xué)科導(dǎo)向的課程設(shè)置模式，突出以學(xué)生為中心，按照知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則構(gòu)建課程體系，著力推進課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的重組與整合，強化實驗課程整合力度，鼓勵實驗課程獨立設(shè)課和多名教師聯(lián)合授課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。注重通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，兼顧不同類型學(xué)生培養(yǎng)需要，科學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)課程體系，夯實學(xué)科基礎(chǔ)，以適應(yīng)寬口徑培養(yǎng)的要求。實施分段分類培養(yǎng)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分為必修學(xué)分，分為理論創(chuàng)新學(xué)分和實踐創(chuàng)新學(xué)分，理論創(chuàng)新學(xué)分可通過參與教師科研、自主創(chuàng)新實驗和等方式獲得，實踐創(chuàng)新學(xué)分可通過參加各級各類學(xué)科競賽和參與調(diào)研實踐活動，撰寫調(diào)研報告等方式獲得。

3.2應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

在以學(xué)年論文――畢業(yè)論文――暑期實踐――畢業(yè)實習(xí)――課堂演練為主線的實踐教學(xué)體系下，擴展課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括案例分析、課堂練習(xí)和習(xí)題課等；二是在實驗室進行的實驗教學(xué)；三是畢業(yè)論文與實踐，主要在已經(jīng)確定的實習(xí)基地進行畢業(yè)實習(xí)，并撰寫畢業(yè)論文。力爭把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。第一課堂：除實驗、實訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計）等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第二課堂：學(xué)生社團、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等。第三課堂：社會實踐、頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。

3.3應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才培養(yǎng)中實踐教師的培訓(xùn)

卓越人才培養(yǎng)計劃中要著重教師的培訓(xùn)。每年由各專業(yè)實驗室申報，投入一定額度的經(jīng)費，用于師資培訓(xùn)，全體45歲以下的中青年教師，均能至少參加一次校內(nèi)或校外組織的實驗技術(shù)培訓(xùn)；每學(xué)期選拔8名左右40歲以下的青年骨干教師，赴國外知名大學(xué)進行為期6個月的專業(yè)課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)消化國外經(jīng)濟學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗；支持并鼓勵教師、實驗技術(shù)人員進行實驗教學(xué)研究工作，提高實驗教學(xué)研究成果的獎勵程度，并每年撥付?？钣糜谥С謱嶒灲滩牡慕ㄔO(shè)和出版。

3.4應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)卓越人才培養(yǎng)平臺建設(shè)

根據(jù)卓越人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路，需要打造一個多元化培養(yǎng)平臺。從課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外多角度為卓越人才的實踐培養(yǎng)提供條件。一是以學(xué)校實驗室資源為載體構(gòu)建校內(nèi)實踐平臺；二是與企事業(yè)單位合作建立校外實踐平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式；三是打造大學(xué)生實訓(xùn)和競賽的實踐創(chuàng)新軟件平臺，讓學(xué)生開展各種競賽活動和科技訓(xùn)練項目，并提供一定的科技創(chuàng)新基金。

參考文獻

[1] 鄧孝祥，孟嬌茹.教學(xué)服務(wù)型大學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2013（5）.

[2] 徐玲，張東鳴，沈成君，賀婧.基于卓越人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（1）.

篇9

當前經(jīng)濟類學(xué)生的培養(yǎng)體系中，統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等以數(shù)量研究為特征的學(xué)科成為了核心課程。經(jīng)濟類本科生不僅需具備良好的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識，還需具備一定的量化研究能力。而在量化研究能力的培養(yǎng)過程中，確實地使用當前經(jīng)濟運行的實際數(shù)據(jù)進行分析是必要的。為了更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，建立為經(jīng)濟類專業(yè)的數(shù)據(jù)動腳平臺就成為必然之選。

一、數(shù)據(jù)支持平臺概念

所謂的數(shù)據(jù)支持平臺是指為學(xué)生提供可獲得教學(xué)和研究的相關(guān)經(jīng)濟數(shù)據(jù)的軟件和硬件的集合，具體可設(shè)計包括：數(shù)據(jù)采集實驗室；數(shù)據(jù)分析實驗室；數(shù)據(jù)庫（數(shù)據(jù)建設(shè)實驗室）等。數(shù)據(jù)支持平臺是一個集成平臺，可作為整個經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)學(xué)院的基礎(chǔ)平臺。

二、數(shù)據(jù)支持平臺建設(shè)的重要性

數(shù)據(jù)是教學(xué)和科研工作的重要支撐，這一點對經(jīng)濟學(xué)科尤其重要。

首先，由于科研基礎(chǔ)的薄弱和信息獲得的滯后性，公開的二手數(shù)據(jù)目前科研工作價值逐漸降低。收集獲得第一手數(shù)據(jù)值得重視，基于自身一手數(shù)據(jù)的論文有絕對的競爭力。數(shù)據(jù)支持平臺可以提升整個經(jīng)濟類院校教師的科研水平。

其次，學(xué)生參與數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理，并在此基礎(chǔ)上分析問題、解決問題，無疑提升了學(xué)生的科研能力和動手能力；學(xué)生對自身感興趣的經(jīng)濟、社會問題，以及發(fā)生在身邊的現(xiàn)象收集數(shù)據(jù)，加深對社會問題的理解。同時在問卷中，與受訪者聯(lián)系，有助于學(xué)生提高自己的社交溝通能力，不但使重要的社會實踐，而且增強學(xué)生就業(yè)和就業(yè)后的社會適應(yīng)能力。

再次，可作為經(jīng)濟學(xué)院的對外合作的一個窗口。

三、數(shù)據(jù)支持平臺內(nèi)容設(shè)計

1、定位

數(shù)據(jù)支持平臺應(yīng)當作為經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)通用的數(shù)據(jù)平臺，成為特色實踐和特色教學(xué)的重要內(nèi)容。它應(yīng)當為教師提供教學(xué)和研究所需的數(shù)據(jù)，同時也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和研究的數(shù)據(jù)支持。

2、服務(wù)對象

數(shù)據(jù)支持平臺的對象包括了服務(wù)主體的服務(wù)內(nèi)容。其中服務(wù)主體主要是為校內(nèi)外教師和學(xué)生提供服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括了校內(nèi)外教師和學(xué)生的問卷調(diào)查、學(xué)生的科研以及社會實踐、與統(tǒng)計和計量經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)課程相銜接的實驗和實踐、此外還可以考慮對校內(nèi)開放，有償接受其他文科學(xué)院學(xué)生科研，為其他學(xué)院教師科研有償服務(wù)；接受學(xué)校委托進行師德學(xué)風(fēng)、學(xué)校建設(shè)、大學(xué)生生活、就業(yè)等等調(diào)查；向社會開放，接受企事業(yè)、地方政府、咨詢機構(gòu)、社會公益組織等等委托為其調(diào)查。

3、調(diào)查功能

數(shù)據(jù)支持平臺的調(diào)查功能可以包括多個方面，具體而言：

（1）市場調(diào)查：主要針對產(chǎn)品品牌知名度、市場滲透率和市場占有率，居民消費觀念、消費習(xí)慣和生活形態(tài)，媒體覆蓋率接觸率和廣告到達率等。主要委托對象是工商企業(yè)、媒體單位和研究機構(gòu)。

（2）社情民意調(diào)查：主要包括居民對市政建設(shè)、環(huán)境治理、治安情況以及就業(yè)、教育、住房現(xiàn)狀的評價。此類調(diào)查主要由各級政府和相關(guān)部門委托。

（3）行業(yè)行風(fēng)調(diào)查：包括政策透明度、辦事程序和辦事效率以及辦事人員工作態(tài)度等。主要服務(wù)對象為黨政糾風(fēng)部門、行業(yè)主管部門和大型企業(yè)集團，如工商、稅務(wù)、公安、銀行、電信等。

（4）社會熱點問題、分配問題、公共服務(wù)評價調(diào)查等

（5）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。這是這個數(shù)據(jù)支持平臺發(fā)展的方向之一。從前瞻性角度來說，隨因特網(wǎng)發(fā)展和電腦普及，網(wǎng)絡(luò)是人們生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)是最大的受眾媒體，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查將是統(tǒng)計調(diào)查未來發(fā)展方向。私密性、敏感的、設(shè)計人文生活的熱點話題、包括政治統(tǒng)計都會在網(wǎng)絡(luò)進行。因此個數(shù)據(jù)支持平臺必須能開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

四、數(shù)據(jù)支持平臺技術(shù)模塊設(shè)想

數(shù)據(jù)支持平臺可包括：數(shù)據(jù)采集實驗室；數(shù)據(jù)分析實驗室；數(shù)據(jù)庫（數(shù)據(jù)建設(shè)實驗室）三個方面的內(nèi)容。其中：

1、數(shù)據(jù)采集實驗室

數(shù)據(jù)采集方式可包括包括傳統(tǒng)的問卷調(diào)查和電腦輔助調(diào)查兩種。具體而言，傳統(tǒng)的問卷調(diào)查的問題設(shè)計是電腦輔助調(diào)查的基礎(chǔ)，因此應(yīng)與保留，作為輔助調(diào)查手段。電腦輔助調(diào)查模塊要集成計算機輔助電話調(diào)查系統(tǒng)CATI和計算機輔助人員訪問CAPI（Computer Assisted Personal Interviewing）。具有高智能的問卷評價體系，以及可以與通行數(shù)據(jù)庫對接。CATI系統(tǒng)通常的工作形式是：訪員坐在計算機前，面對屏幕上的問卷，向通話另一端的被訪者讀出問題，并將被訪者回答的結(jié)果通過鼠標或鍵盤記錄到計算機中去；督導(dǎo)在另一臺計算機前借助局域網(wǎng)和電話交換機的輔助對整個訪問工作進行現(xiàn)場監(jiān)控。CAPI系統(tǒng)通常的工作形式是：問卷由計算機管理與呈現(xiàn)，被訪者回答的結(jié)果被訪問員（或被訪者）通過鼠標、鍵盤、手寫筆或觸摸屏等直接記錄入計算機內(nèi)。訪問結(jié)束，數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)、郵寄或無線網(wǎng)等方式傳送到中央服務(wù)器。匯總后的數(shù)據(jù)無需做太多整理便可直接用于統(tǒng)計分析。

CATI和CAPI都有現(xiàn)成的技術(shù)和成套軟件。CAPI是發(fā)展趨勢，因此我們這個模塊選擇集成CATI功能的CAPI系統(tǒng)，因此需要新購置電腦中有一部分是移動電腦，承載面訪功能。

2、數(shù)據(jù)庫（數(shù)據(jù)建設(shè)實驗室）

對于一些收據(jù)如就業(yè)、教育、住房等需要定期、長期、連續(xù)調(diào)查收集，這樣經(jīng)過很多屆學(xué)生、多年的積累，可以匯集成自有數(shù)據(jù)庫。這個數(shù)據(jù)庫可以支持教師的科研創(chuàng)新團隊，同時可以對外出售、租用、轉(zhuǎn)讓，因此必須加強數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。

3、數(shù)據(jù)分析實驗室

數(shù)據(jù)分析實驗室主要包括了建立可考慮有已有的計量分析平臺、由學(xué)院前期購進SPSS完成。

綜上所述，為提高經(jīng)濟類本科教學(xué)的質(zhì)量，提升相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)和研究水平，特別是培養(yǎng)經(jīng)濟類本科生的量化研究能力，構(gòu)建數(shù)據(jù)支持平臺是具有必要性的。通過數(shù)據(jù)采集實驗室、數(shù)據(jù)分析實驗室和數(shù)據(jù)庫三方面的建設(shè)，為教師和學(xué)生全面提供了教學(xué)和研究所需的數(shù)據(jù)支撐，并且還可為學(xué)校內(nèi)外的其他教學(xué)和研究單位提供服務(wù)。因此建立數(shù)據(jù)支持平臺具有現(xiàn)實的意義。

參考文獻：

[1]黃秉成，孫宗進.統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量的甄別與控制[J].中國統(tǒng)計，2010，（1）.

篇10

    二、教師教學(xué)研究投入不足,教學(xué)水平相對滯后

    近幾年來,教師在學(xué)歷層次上有了很大提高,新進的教師不是博士就是碩士,在數(shù)學(xué)學(xué)科知識上擔任經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教師不成問題。然而年輕的博士、碩士們大多沒有過本科教學(xué)實習(xí)經(jīng)驗,研究生階段也沒做過助教,他們的教學(xué)技能、教學(xué)素質(zhì)相對匱乏。另外,教師考核的不合理,導(dǎo)致新進教師一味想辦法爭取項目(如國家自然科學(xué)基金中的青年基金)、發(fā)高水平文章等,老教師更是為科研忙,教學(xué)只是工作中的附帶。這些造成了教師教學(xué)研究投入不足,教學(xué)水平相對滯后。

    三、提高大學(xué)本科經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對策

    (一)突出專業(yè)特點,加快新教材的建設(shè)

    針對當前大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上脫節(jié),內(nèi)容多課時少的特點問題,建議以經(jīng)濟類專業(yè)研究生入學(xué)考試數(shù)學(xué)考試大綱內(nèi)容為基礎(chǔ),對比現(xiàn)有經(jīng)濟數(shù)學(xué)教材與高中數(shù)學(xué)教材,找出脫節(jié)與不足之處,統(tǒng)一符號與相關(guān)概念,適當補充高中數(shù)學(xué)未講而經(jīng)濟數(shù)學(xué)中必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,如反三角函數(shù)、極坐標等;刪除重疊內(nèi)容,如導(dǎo)數(shù)應(yīng)用中函數(shù)單調(diào)性、極值的求法,將向量等有關(guān)知識放到線性代數(shù)中講解?？紤]經(jīng)濟類專業(yè)后續(xù)課程中用到的數(shù)學(xué)理論知識相對簡單,建議優(yōu)化經(jīng)濟數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),在不影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)上,數(shù)學(xué)理論夠用即可,適當降低理論、邏輯推理要求,在計算能力培養(yǎng)上減少技巧性習(xí)題的量,適當增加運用軟件進行計算的培養(yǎng)。另外,注重數(shù)學(xué)與經(jīng)濟的緊密性,在選取更新應(yīng)用性例題時,注重代表性與時效性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    (二)加強師資隊伍建設(shè),提高教師教學(xué)水平