導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇實(shí)驗(yàn)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)．

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，就要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問(wèn)題，即使回答錯(cuò)了，教師也不要輕易批評(píng)甚至訓(xùn)斥學(xué)生．對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以獨(dú)立完成，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)．

2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．

部分學(xué)生生怕發(fā)表錯(cuò)誤的觀點(diǎn)而引來(lái)同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問(wèn)．教師要強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能產(chǎn)生有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新思路．

3．為學(xué)生搭建腳手架．

有些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景，如果直接呈現(xiàn)就顯得有些突兀，此時(shí)，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)猜想．因而教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)于難度過(guò)大的問(wèn)題，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生逐層深入，各個(gè)擊破．教師還要在新舊知識(shí)之間、多層次知識(shí)之間、理論與實(shí)際應(yīng)用的銜接處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著有意義、有價(jià)值的方向思考問(wèn)題．

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)

1．演示實(shí)驗(yàn)策略．

(1)改進(jìn)已有的演示實(shí)驗(yàn)．教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察效果差的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造，如在“彈簧的伸長(zhǎng)量與所受的拉力成正比”實(shí)驗(yàn)中，后排的學(xué)生根據(jù)看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強(qiáng)教學(xué)效果．(2)通過(guò)多媒體演示，增強(qiáng)效果．有一些物理實(shí)驗(yàn)受時(shí)間和空間的限制，往往在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成．教師可以借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用其圖文并茂、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行演示．

2．分組實(shí)驗(yàn)策略．

教師要合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的學(xué)生．小組要明確每個(gè)成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行．當(dāng)學(xué)生在操作中遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，為避免造成時(shí)間上的浪費(fèi)，共性問(wèn)題集中解決、個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)然教師指導(dǎo)也不是替代學(xué)生的思考，直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，在參與學(xué)生討論后適當(dāng)予以點(diǎn)撥，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．

篇2

2正確地發(fā)揮教師的引導(dǎo)與支持作用

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極地探索，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過(guò)自己的思索、探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的思索探究的關(guān)系。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷獲取實(shí)驗(yàn)成就，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。

3充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和支持作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般會(huì)機(jī)械的進(jìn)行演示，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進(jìn)行演示前，設(shè)置一些問(wèn)題情境，或設(shè)想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，讓學(xué)生有思考的空間，并且?guī)е鴨?wèn)題去觀察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識(shí)。

篇3

1．提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是兩大基本組成部分，在教學(xué)中加入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動(dòng)手的次數(shù)，能夠強(qiáng)化知識(shí)。教師在課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生，收集家里或是某些公共場(chǎng)所的各種廢棄物品，自己動(dòng)手制作微型的化學(xué)試驗(yàn)箱。例如收集廢舊的輸液管來(lái)代替導(dǎo)管，部分難以收集的儀器替代品和化學(xué)試劑等可以由老師提供。對(duì)于化學(xué)課程中占據(jù)相當(dāng)大比例的實(shí)驗(yàn)，都要盡可能地在課堂上進(jìn)行演示。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂梦⑿突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)之后，更容易在課堂上進(jìn)行。充分利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)比一般的化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用更少的化學(xué)試劑、更安全、更環(huán)保的特點(diǎn)，將節(jié)省下來(lái)的試劑用來(lái)讓學(xué)生做更多的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如在講授關(guān)于硫酸所具有的性質(zhì)這一節(jié)課時(shí)，就可以將之前的多試管實(shí)驗(yàn)用微型九板孔來(lái)代替，這樣就可以將課堂上的實(shí)驗(yàn)時(shí)間減少，讓更多的同學(xué)來(lái)親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師要規(guī)范學(xué)生的操作，及時(shí)地指出學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察探究的能力

化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多現(xiàn)象是需要觀察得出的，在以往的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)都是采用教師一人在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在自己的座位上進(jìn)行觀察的模式。但是由于許多化學(xué)反應(yīng)過(guò)程很迅速，反應(yīng)現(xiàn)象是很微妙的，學(xué)生根本無(wú)法做到仔細(xì)、細(xì)致、全面的觀察。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引用，學(xué)生可以利用自己的微型試驗(yàn)箱，在老師的指導(dǎo)之下自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，每一位學(xué)生都可以通過(guò)最合適的距離和方向來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察總結(jié)。老師只需要提前告訴同學(xué)們所要特殊注意的事項(xiàng)和重點(diǎn)觀測(cè)的現(xiàn)象以及有效的觀察方法即可。學(xué)生按照老師的提示來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析研究，老師幫助同學(xué)解決其難以思考出來(lái)的難點(diǎn)。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶，也很愉快地掌握了知識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力

學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察所能得到的感官感受只能作為感性的認(rèn)識(shí)，只有通過(guò)自己的思考，結(jié)合課本上的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到事物內(nèi)在的聯(lián)系，才能將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)。在化學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，更能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，促進(jìn)學(xué)生求知的欲望，使得學(xué)生只要看見(jiàn)自己做的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，思維就可以立馬活躍起來(lái)，自己先思考怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以得到想要的信息。這樣在每節(jié)課之前，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上課時(shí)則會(huì)更加專注地聽(tīng)講，認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察所發(fā)生的反應(yīng)現(xiàn)象是否同自己之前的設(shè)想一樣。然后結(jié)合自己的疑問(wèn)，學(xué)生可以積極思考其中的原理，也可以咨詢老師。老師通過(guò)學(xué)生的觀察、討論和思考的結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)本節(jié)課的核心要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，加深學(xué)生的理解和記憶。對(duì)于學(xué)生都不太感興趣的復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)增加微型實(shí)驗(yàn)這一項(xiàng)目來(lái)緩解課堂的枯燥、沉悶的氣氛。教師可以將所學(xué)過(guò)的知識(shí)合理地進(jìn)行串并，通過(guò)一系列的微型實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生將其中涉及到的化學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，提高課堂復(fù)習(xí)的效率。這樣不僅活躍了課堂氣氛，更加鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和總結(jié)能力，學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，加快了思維的活躍程度，可以獲得更好的復(fù)習(xí)效果。在課下的業(yè)余時(shí)間，則可以鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)微型實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行創(chuàng)新和改善，可以在老師的指導(dǎo)下與同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等活動(dòng)，自己設(shè)計(jì)課題和研究過(guò)程，經(jīng)過(guò)老師的把關(guān)后開(kāi)始實(shí)施，然后進(jìn)行討論，總結(jié)分析，得出結(jié)論。這種活動(dòng)可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造性思維。

4．提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要的途徑，也是使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才必不可少的要素。在課堂上學(xué)生自主進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在其中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，從而更加激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愿望。同時(shí)，從實(shí)驗(yàn)中得出自己所期望知道的科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，使得學(xué)生在課下也愿意自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己查閱資料去獲得自己想要的答案。這樣不僅學(xué)生學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)、分析思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且還在和同學(xué)討論研究的過(guò)程中掌握了與人溝通交流的能力。為了解決自己迫切想知道的難題，在學(xué)生閱讀大量的參考書(shū)的同時(shí)，也提高了閱讀能力，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引用，很好地提高了課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

篇4

二、應(yīng)采取“收放型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

篇5

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。

關(guān)鍵詞

從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁(yè)碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開(kāi)端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國(guó)際、國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見(jiàn)解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問(wèn)題和建議。

5.參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

7.附錄

對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范例賞析：

實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成認(rèn)知沖突的失衡.教師若不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)和徹底解決，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，給學(xué)生留下知識(shí)盲點(diǎn)，并自身失去對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信心.找出產(chǎn)生異?，F(xiàn)象的原因，變“異?！睘椤罢！保桥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、善于觀察、自主探究的科學(xué)素質(zhì)的一種有效的方法和途徑，對(duì)教師本身也提供了一個(gè)提高專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì).

一、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的成因

1.因試劑的純度引起的實(shí)驗(yàn)異常

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)其所選擇的實(shí)驗(yàn)藥品純度的要求也是不同的.限于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，有些實(shí)驗(yàn)往往產(chǎn)生“失?！爆F(xiàn)象.

例如在做甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，用無(wú)水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時(shí)卻發(fā)現(xiàn)火焰呈黃色.這是由于制備氣體時(shí)反應(yīng)物受熱不均勻，局部溫度過(guò)高所致，使產(chǎn)生的甲烷不純，含有丙酮等雜質(zhì)氣體.因此可以在實(shí)驗(yàn)前將無(wú)水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細(xì)、混勻，同時(shí)要保證堿石灰過(guò)量.

2、因試劑加入順序的先后引起的實(shí)驗(yàn)異常

教師或?qū)W生在實(shí)驗(yàn)中，若將化學(xué)試劑的加入順序變更以后，有可能引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

例如在做溴與苯酚取代實(shí)驗(yàn)時(shí)，將苯酚溶液加到濃溴水中，觀察不到白色沉淀，而只能見(jiàn)到溶液變成了黃色.若將反應(yīng)物的加入順序改為“將1-2滴濃溴水滴入苯酚溶液中”，保證反應(yīng)中苯酚過(guò)量，則預(yù)期現(xiàn)象很明顯.

3.藥品保存方面引起的實(shí)驗(yàn)異常

實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置的藥品不一定會(huì)馬上使用.有些藥品會(huì)因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室保存過(guò)程中，由于長(zhǎng)時(shí)間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當(dāng)而發(fā)生變質(zhì)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn).

4、因藥品用量的不同引起的實(shí)驗(yàn)異常

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，特別是在學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)由于實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的問(wèn)題，在取用藥品時(shí)用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象.

例如在做銀鏡反應(yīng)時(shí)，在一洗凈的試管里注入1mlAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡.分析原因，應(yīng)該是銀氨溶液配制時(shí)氨水量未控制好引起的.在向AgNO3溶液中滴加氨水不可過(guò)量，教材描述為“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，氨水過(guò)量越多，銀鏡反應(yīng)的效果越差.所以我個(gè)人建議，加氨水時(shí)直到最初產(chǎn)生的沉淀溶解到還略顯渾濁（不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清）為止，這種銀氨溶液氧化能力最強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果非常好.

5、因副反應(yīng)的存在導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常

很多化學(xué)反應(yīng)中都有副反應(yīng)的存在，有些副反應(yīng)甚至影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

6.因?qū)嶒?yàn)溫度控制不當(dāng)引起的實(shí)驗(yàn)異常

溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)趨勢(shì)的一個(gè)重要方面.溫度的高低往往決定了一個(gè)反應(yīng)能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問(wèn)題.所以，溫度的合理控制對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果至關(guān)重要.

例如在做乙醇的氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，反復(fù)幾次，并不會(huì)看到銅絲變紅亮，也不會(huì)聞到有刺激性氣味.因?yàn)殂~絲插入速度太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了.

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了上述原因以外，所用試劑的濃度大小，試劑選用的恰當(dāng)與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實(shí)驗(yàn)操作者自身基本操作是否過(guò)關(guān)等方面也會(huì)引起實(shí)驗(yàn)的異常現(xiàn)象.

二、異?，F(xiàn)象的合理利用

實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況是可能的，關(guān)鍵是采取正確的補(bǔ)救措施.如何對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象？意外中蘊(yùn)含著正常，關(guān)鍵是透過(guò)表象看到本質(zhì).如果設(shè)法搪塞或者回避的話，就錯(cuò)過(guò)了最好的教育時(shí)機(jī).抓住實(shí)驗(yàn)中的意外，也就抓住了學(xué)生旺盛的求知欲，若能積極引導(dǎo)并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的“意外”給學(xué)生留下更深刻的記憶，教學(xué)目的也就能輕易實(shí)現(xiàn)，使師生雙方在探索活動(dòng)中相互得到提高.

1.利用異常現(xiàn)象提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象要求我們教師自覺(jué)地在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、分析、研究，并不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理論，進(jìn)一步使教師樹(shù)立起“科研先導(dǎo)”的意識(shí)，提高教師的科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)化.

篇6

早檢測(cè)論文早檢測(cè)論文2013-10-1002：16：13

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的論文格式

1987年，我國(guó)出臺(tái)了《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》，把論文的編寫格式分為四大部分：即前置部分、主體部分、附錄部分和結(jié)尾部分。

前置部分：

封面。封面二（學(xué)術(shù)論文不需要）；題名頁(yè)；序或前言（需要時(shí)）；摘要；關(guān)鍵詞；目次頁(yè)（必要時(shí)）；插圖和附表清單（必要時(shí)）；符號(hào)、標(biāo)志、縮略語(yǔ)、首字母縮寫、單位、術(shù)語(yǔ)、名詞等；注釋表。

主體部分：引言-1

正文-2

2.1

2.2

2.2.1

2.2.2

圖1（或圖2.1）

圖2

表1（或表2.1）

結(jié)論

致謝

參考文獻(xiàn)表

附錄部分：（必要時(shí)）

附錄A

附錄B

B.1

B.1.1

B.2

圖B1

表B1

結(jié)尾部分：（必要時(shí)）可供參考的文獻(xiàn)題錄；索引；封三、封底。

畢業(yè)論文的通用格式

對(duì)于畢業(yè)論文的格式，盡管每個(gè)學(xué)校的要求不同，文理科也有差異，但我們認(rèn)為畢業(yè)論文至少有兩個(gè)部分。

前置部分：封面、目錄、寫作提綱、標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞。

主體部分：緒論

本論

一、

二、

（一）

（二）

1.

2.

(1)

(2)

結(jié)論

致謝

注釋（必要時(shí)），參考文獻(xiàn)

參考范文：

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究

摘要：信息技術(shù)將人類從形式化的腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了任何時(shí)代都無(wú)可比擬的優(yōu)越條件，作為教育工作者必須充分利用時(shí)代給予我們的優(yōu)越條件，出色地完成時(shí)代賦予我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，本文闡述了對(duì)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的研究及應(yīng)用信息技術(shù)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的信息化平臺(tái)，創(chuàng)造多元化教學(xué)模式的研究與教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；信息化教學(xué)；多元化教學(xué)模式；教學(xué)方法

一、信息化教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的作用和意義

20世紀(jì)末以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，預(yù)示人類在本世紀(jì)又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說(shuō)19世紀(jì)的工業(yè)革命使人類從依靠體力的勞動(dòng)中擺脫出來(lái)，那么今天的信息革命將使人類社會(huì)從繁雜的形式化腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)。大規(guī)模的記憶容量，億次計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度，互聯(lián)網(wǎng)的交互管理能力，各種智能數(shù)據(jù)庫(kù)、CAD等應(yīng)用軟件的功能，以及它們的準(zhǔn)確性都是人腦所不能比擬的。21世紀(jì)人類對(duì)待這類腦力勞動(dòng)將如同操縱機(jī)器完成體力勞動(dòng)一樣簡(jiǎn)單。也就是說(shuō)在信息化時(shí)代，腦力勞動(dòng)性質(zhì)正在發(fā)生著深刻的變化。站在這個(gè)角度來(lái)思考，對(duì)未來(lái)科技人才的培養(yǎng)應(yīng)著重探索、創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)方面能力的培養(yǎng)。信息時(shí)代需要大批有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，同時(shí)信息技術(shù)將人類從形式化的腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，引發(fā)了信息化教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了任何時(shí)代都無(wú)可比擬的優(yōu)越條件，作為教育工作者必須充分利用時(shí)代給予我們的優(yōu)越條件，出色地完成時(shí)代賦予我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)反映了理工科及各個(gè)學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性和普遍性的問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，以適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才需求方面有著不可替代的作用。

近10多年來(lái)，圍繞著培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我校以教育部世界銀行貸款項(xiàng)目、創(chuàng)建國(guó)家名牌課程、“985工程”、“211工程”教育部理工科基地建設(shè)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等項(xiàng)目為依托，全面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的改革，在多年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)條件優(yōu)良的優(yōu)秀教學(xué)成果。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室條件也發(fā)生了大幅度、跨世紀(jì)的改觀，由過(guò)去的教學(xué)弱點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革中的亮點(diǎn)。

當(dāng)前如何進(jìn)一步更新教育理念，深入進(jìn)行教學(xué)改革；如何進(jìn)一步鞏固和用好已取得的成果，是目前我們面臨的又一課題。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍正在進(jìn)行新老交替的今天，該課題顯得更加重要。

我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，尤其是如何真正在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法研究是鞏固十多年來(lái)的教學(xué)改革成果、進(jìn)一步深入進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容和舉措，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的理工科教學(xué)，特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到教學(xué)環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化、記憶型方式學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)的形成；近幾年來(lái)我國(guó)面臨高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校擴(kuò)大招生和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)都需要大量?jī)?yōu)秀的教育資源。優(yōu)秀教育資源的缺乏成為嚴(yán)重困擾教學(xué)質(zhì)量的難題，成為教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革，并取得了顯著成效。在此基礎(chǔ)上，近幾年來(lái)，我們以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為平臺(tái)，運(yùn)用信息化教育思想和技術(shù)進(jìn)一步研究以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，改革實(shí)驗(yàn)中的“模仿型”教學(xué)，建設(shè)豐富的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。

二、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

1、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極思考

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是實(shí)驗(yàn)課的必然結(jié)果，也是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中師生都十分重視的重要環(huán)節(jié)，相對(duì)而言，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程重視不夠。從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程非常重要。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程是提高學(xué)生知識(shí)，能力和素質(zhì)的過(guò)程，也是正確獲得實(shí)驗(yàn)科學(xué)數(shù)據(jù)的重要保證。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)理等基本知識(shí)，只有這樣，他們才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中積極思考，主動(dòng)投入，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，這也是實(shí)驗(yàn)課成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的知識(shí)密切相關(guān)，但是它們之間往往又沒(méi)有直接一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往一個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，并且更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的方法和知識(shí)的綜合應(yīng)用，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)新知識(shí)、新方法，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的難點(diǎn)。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)方法為主線，應(yīng)用精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)作為切入點(diǎn)，采用研討的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂物理實(shí)驗(yàn)的原理，理解物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，勇于創(chuàng)新的熱烈場(chǎng)面。

2、注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的重要表現(xiàn)形式，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同樣的教學(xué)設(shè)備會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式常常是以教師為主體，學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使得本來(lái)就有限的教學(xué)資源沒(méi)有發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、研究性是在在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，并能充分用好已有的硬件和軟件教學(xué)資源。

開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由教師給定的實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)要求及可供學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)思想、擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇測(cè)量?jī)x器、確定實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)參數(shù)，并基本獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師組織若干個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)涉及領(lǐng)域的課題，以科研方式組織教學(xué)。學(xué)生在通過(guò)查閱資料理解相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本方法及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下確定研究課題或研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)、最后寫出研究性小論文等。研究性實(shí)驗(yàn)可以學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，是指實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生開(kāi)放。上述設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和題目由學(xué)生自命題或部分自命題，由教師審核命題，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

我校注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性。在每一學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)中都安排有設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到了自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有的主置，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得了成就感、滿足感。設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了很好的作用。

三、建設(shè)精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)

營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信息化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

1、建立精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的信息化平臺(tái)

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，國(guó)家級(jí)精品課程，應(yīng)是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程；應(yīng)建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程資源體系和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。

我們認(rèn)為，國(guó)家級(jí)精品課程的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面。精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)必須能反映大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的先進(jìn)理念、課程的體系、內(nèi)容和教學(xué)方法；提煉物理實(shí)驗(yàn)課程的基本知識(shí)，基本思想和基本方法；體現(xiàn)先進(jìn)的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)成果；提供學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和師生交互的平臺(tái)。

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)綜合了幾十年來(lái)我校物理實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)秀教學(xué)資源；融合了10多年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思想、新成果；反映了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新思想、新方法；并不斷提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性、教學(xué)的交互性，滿足了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)按照大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的新體系提煉了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)的教案、實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、儀器的原理、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)理，使用方法和常見(jiàn)故障分析等指導(dǎo)信息；圍繞學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)點(diǎn)提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上講座，以便學(xué)生從看起來(lái)零散的各個(gè)實(shí)驗(yàn)中，系統(tǒng)地領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的思想、方法、技術(shù)和應(yīng)用；為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，圍繞現(xiàn)代物理技術(shù)類實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上現(xiàn)代物理技術(shù)講座。目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)已包括4個(gè)學(xué)期，224學(xué)時(shí)，78個(gè)實(shí)驗(yàn)的授課教案和100多個(gè)實(shí)驗(yàn)的習(xí)題；由物理學(xué)史，物理實(shí)驗(yàn)方法，不確定度和數(shù)據(jù)處理方法，力、熱、電、光學(xué)量的測(cè)量方法與應(yīng)用，現(xiàn)代物理技術(shù)講座等內(nèi)容組成的28講物理實(shí)驗(yàn)系列講座；力、熱、電、光、近代物理實(shí)驗(yàn)等各類常用儀器的儀器庫(kù)，其中包括儀器的實(shí)物照片、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)理及使用指導(dǎo)等。為便于學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，資源庫(kù)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的交互功能和擴(kuò)充功能。任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在資源庫(kù)系統(tǒng)中動(dòng)態(tài)更新自己的教案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)教科書(shū)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)物儀器之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，一批學(xué)生的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐論文脫穎而出。目前在我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)中精選了40篇學(xué)生的代表作。

2、建設(shè)基于web的遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，營(yíng)造多元化教學(xué)模式

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力以及對(duì)物理理論的理解將起到不可替代的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于受到時(shí)間和空間的限制，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要學(xué)生完全理解實(shí)驗(yàn)原理和儀器的運(yùn)行機(jī)理，滿足學(xué)生自己選擇參數(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)一步做研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，有一定困難。學(xué)生往往在教師設(shè)定好的參數(shù)和步驟中完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生缺乏思考，很多是盲目操作走了過(guò)場(chǎng)，這樣實(shí)際上把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了一種呆板式的模仿型教學(xué)。要改變這種狀態(tài)，就要發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢(shì)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)解決。

由我校研制，高等教育出版社1996年出版的《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》就是一個(gè)具有代表性的創(chuàng)新媒體，是國(guó)際上第一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。它利用軟件建模設(shè)計(jì)虛擬儀器，建立虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可在這個(gè)環(huán)境中自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、擬定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、操作儀器，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，深化理解物理知識(shí)?！洞髮W(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》可用于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的二段式、三段式教學(xué)模式，并使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在空間和時(shí)間上得到延伸。在此基礎(chǔ)上，1999年以來(lái)建設(shè)在校園網(wǎng)上的虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)一步營(yíng)造了多元化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。目前虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)已包括力、熱、電、光、近代物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的56個(gè)大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)，多年來(lái)在開(kāi)設(shè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)選修課、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)課、強(qiáng)化師生間的交互，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)水平等方面發(fā)揮了很好的作用。

大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)軟件是不斷發(fā)展的教學(xué)媒體，它的動(dòng)態(tài)更新、動(dòng)態(tài)和維護(hù)是教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)軟件方式是用光盤等硬拷貝模式，常常存在著升級(jí)和維護(hù)困難等問(wèn)題。為此，近年來(lái)我們研究了基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，用戶無(wú)須手動(dòng)安裝仿真實(shí)驗(yàn)軟件程序，只需通過(guò)瀏覽器就可實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)等各種類型教學(xué)軟件的自動(dòng)下載、更新、運(yùn)行。基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)更方便更廣泛地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、不斷更新的優(yōu)秀教學(xué)資源。同時(shí)也為解決由于擴(kuò)大招生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要增加的教學(xué)資源的問(wèn)題提供了解決的途徑。

3、建立網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)，教學(xué)交互系統(tǒng)，管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全方位開(kāi)放的教學(xué)模式

開(kāi)放性教學(xué)模式是滿足學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的模式。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，在教師指導(dǎo)下，自己設(shè)立實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)，因此它能有效地滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，因此我們非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放模式。

為了對(duì)大面積學(xué)生實(shí)現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容上的開(kāi)放教學(xué)，我們建立了網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)、教學(xué)交互系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)，并在2個(gè)學(xué)期內(nèi)，對(duì)2800名學(xué)生開(kāi)設(shè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。

4、建設(shè)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》(第二版)和立體化教材教材是教學(xué)的依據(jù)，它反映了教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由我校編寫，高等教育出版社于2005年11月至2006年6月陸續(xù)出版的面向21世紀(jì)教材，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》(一、二、三、四冊(cè))(第二版)在第一版的基礎(chǔ)上，融進(jìn)了我校近幾年來(lái)在教學(xué)、科研中積累的科學(xué)思想、科學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)成果。在反映我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系、新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)增加了設(shè)計(jì)性內(nèi)容或研究性內(nèi)容、研究型課題；并配有基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源系統(tǒng)等。應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)了體系新穎、內(nèi)容豐富、適應(yīng)于各專業(yè)、各層次學(xué)生多元化教學(xué)模式的立體化教材。

四、結(jié)束語(yǔ)

20世紀(jì)末以來(lái)以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，帶動(dòng)了信息化教育的發(fā)展，營(yíng)造了信息時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的嶄新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式，教學(xué)方法，在教學(xué)中正在發(fā)揮著任何時(shí)代無(wú)與倫比的作用。任重而道遠(yuǎn)，如何進(jìn)一步融合傳統(tǒng)教育與信息化教育，培養(yǎng)出合格的新世紀(jì)創(chuàng)新人才是我們必須不斷面對(duì)的課題，我們將為此堅(jiān)持不懈地努力。

[責(zé)任編輯：文和平]

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二、組織分組探究實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)有關(guān)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)行理論思考的升華的動(dòng)態(tài)過(guò)程。組織分組實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的消化和拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性。教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些操作相對(duì)簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯、趣味性強(qiáng)、危險(xiǎn)性低的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分小組自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如利用熱脹冷縮的原理開(kāi)瓶子、用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度等。組織分組實(shí)驗(yàn)，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思維，大膽動(dòng)手實(shí)踐，“了解實(shí)驗(yàn)原理—準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作—測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)—得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的全過(guò)程都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。教師還要注意以下幾點(diǎn)：不包辦代替；不能只教學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，必須使學(xué)生明白其中的道理；不能只求得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)后的反饋與數(shù)據(jù)的分析，重視實(shí)驗(yàn)的完整性。

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二、“關(guān)注實(shí)驗(yàn)工具生成”，改變教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的組成部分，這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于從屬地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到有效開(kāi)展。新課改以來(lái)，“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，但受到知識(shí)本位教育主義的影響，“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念并沒(méi)有得到有效落實(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為突出。很多教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的并不明確，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的僅僅在于結(jié)論的得出，形成了一種以邏輯為起點(diǎn)，以知識(shí)技能為本，以教師課堂和教師為中心的錯(cuò)誤教學(xué)觀。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀忽視了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)之間的有機(jī)融合，忽視了學(xué)生探究和思維發(fā)展的需求?！瓣P(guān)注實(shí)驗(yàn)工具生成”則要求教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、改造實(shí)驗(yàn)工具。它強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)工具的生成過(guò)程，這就需要教師在備課過(guò)程中認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)工具的組成部分，深刻解讀實(shí)驗(yàn)工具各個(gè)部件的作用和意義，深入思考實(shí)驗(yàn)工具各個(gè)部件生成的先后順序，讓教師真正做到將“問(wèn)題”作為教學(xué)的起點(diǎn)，深入貫徹新課標(biāo)提倡的“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，收獲技能，還在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，提升學(xué)生的科學(xué)情感的理念。

三、“關(guān)注實(shí)驗(yàn)工具生成”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生的思維能力包括邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新思維能力遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，并且差距有逐年拉大的趨勢(shì)，其癥結(jié)在于中國(guó)現(xiàn)行階段的教育理念?；蔚慕逃砟顕?yán)重制約著學(xué)生的思維發(fā)展平衡，導(dǎo)致高分低能的學(xué)生屢見(jiàn)不鮮。隨著新課程改革的推進(jìn)和深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和重要性也越來(lái)越明顯，但如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)題仍然有待解決。例如，在“體溫計(jì)”一節(jié)的教學(xué)中，教師往往先讓學(xué)生比較溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同，在同中求異，找到體溫計(jì)的獨(dú)特構(gòu)造，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考，揭示這些特點(diǎn)所起的作用并學(xué)會(huì)使用方法。這樣的做法雖然也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，但這種以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為起點(diǎn)，運(yùn)用逆向邏輯能力推斷科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)模式嚴(yán)重違背學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念，而借助科學(xué)課程培養(yǎng)一批具有非凡創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才也是時(shí)展的必然要求。創(chuàng)新精神源于問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的思考，在教學(xué)中不妨讓學(xué)生嘗試著將溫度計(jì)改良為體溫計(jì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)測(cè)量體溫的不足和缺陷，有針對(duì)性地進(jìn)行思考和改良，建構(gòu)體溫計(jì)。學(xué)生在問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成了用創(chuàng)造性眼光看待世界的思維特點(diǎn)。2.融合科學(xué)研究方法。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，科學(xué)知識(shí)是“顯性”的，可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)加以明確，而科學(xué)方法是“隱形”的，隱藏在科學(xué)知識(shí)的背后，在教學(xué)中如果沒(méi)有科學(xué)知識(shí)作為有效依托，就會(huì)造成科學(xué)方法的“游離”，學(xué)生僅僅為了方法而學(xué)習(xí)方法，也就很難完成科學(xué)方法的內(nèi)化和遷移。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必然需要尋找實(shí)驗(yàn)方法的有效載體。實(shí)驗(yàn)工具的制作過(guò)程融合了各種科學(xué)方法，如液體壓強(qiáng)計(jì)中，滲透了兩種科學(xué)方法：轉(zhuǎn)化法和放大法。我們無(wú)法直接用儀器測(cè)量液體壓強(qiáng)的大小，就將液體壓強(qiáng)的大小轉(zhuǎn)化成橡皮膜的凹陷程度，即轉(zhuǎn)化法；橡皮膜的凹陷程度變化程度并不明顯，我們就通過(guò)U形玻璃管將現(xiàn)象放大，即放大法。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)引入測(cè)量水體壓強(qiáng)困境的情境，充分挖掘?qū)W生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將它們轉(zhuǎn)化成科學(xué)方法，完成實(shí)驗(yàn)工具的構(gòu)建，從而將“隱形”的實(shí)驗(yàn)方法“顯性”化，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)。3.提升學(xué)生科學(xué)情感。人類對(duì)于實(shí)際的探索得益于科技的進(jìn)步和發(fā)展。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)工具并不是一蹴而就的，而是通過(guò)多次改良才逐漸成熟，中間可能就會(huì)涉及到科學(xué)發(fā)展史。例如，1665年，英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)明了顯微鏡，在此后的幾百年時(shí)間里，很多科學(xué)家為顯微鏡發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，這才使得顯微鏡的技術(shù)得以飛速發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師直接引入顯微鏡，介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和用途，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感教育功能，導(dǎo)致課堂乏味可陳。如果教師將如何改良顯微鏡作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在改良胡克的顯微鏡的課堂教學(xué)中親歷親為，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。另一方面，也將科學(xué)發(fā)展的過(guò)程濃縮到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)展并非一蹴而就，而是一代又一代科學(xué)人前赴后繼、努力拼搏的結(jié)果。在落實(shí)知識(shí)性目標(biāo)的同時(shí)，也向?qū)W生滲透科學(xué)研究需要堅(jiān)韌不拔的科學(xué)品質(zhì)，引導(dǎo)他們正確看待學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，增強(qiáng)其信心和勇氣。

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二、取之于“生”有序使用

1.需求搜集資源

在學(xué)生充分享受學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料出借所帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，也要根據(jù)需要向?qū)W生征集一些實(shí)驗(yàn)材料。比如春天來(lái)了，校園要開(kāi)展綠色生態(tài)樂(lè)園的活動(dòng)，需要一些種子。如果大批量購(gòu)買一下子用不了這么多，而且會(huì)造成種類單一，不利于學(xué)生全面了解各種植物。于是開(kāi)展了“大夢(mèng)想小種子校園征集”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的夢(mèng)想寫下來(lái)，選擇一個(gè)屬于自己的“種子物語(yǔ)”，制作成可愛(ài)的便簽和自己的種子一起交到材料室。隨著種子的播種，自己的夢(mèng)想也跟著一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了和植物有關(guān)的養(yǎng)護(hù)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)科學(xué)、追逐夢(mèng)想的情感。而在上溶解單元和沉浮單元時(shí)，因?yàn)閷?duì)食鹽和糖的需求很大，同時(shí)各種物體的沉浮狀態(tài)也不相同，因此在課堂上向?qū)W生征集信息。學(xué)生帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)材料不僅滿足了課堂的需要，而且各種材料也豐富了學(xué)生對(duì)物體沉浮的認(rèn)識(shí)，讓他們積累了更多的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助其形成正確的科學(xué)概念。

2.合理歸類自助取用

學(xué)生的材料包也是一個(gè)非常有效的資源搜集渠道。實(shí)驗(yàn)材料包中以價(jià)格較低廉、制作工藝相對(duì)簡(jiǎn)單、不具有長(zhǎng)期使用價(jià)值的材料為主，所以是比較理想和方便的一次性實(shí)驗(yàn)材料。如果在開(kāi)學(xué)初就全部下發(fā)給學(xué)生，那么就會(huì)造成有些學(xué)生忘記帶、有些學(xué)生在需要用之前就丟失了的局面。所以在學(xué)期初對(duì)材料包進(jìn)行了重新整合與優(yōu)化。以教科版五年級(jí)下學(xué)期的材料包為例。其中對(duì)各類材料進(jìn)行分類包裝的小塑料袋，搜集起來(lái)既可以用在冷熱水的沉浮實(shí)驗(yàn)中，也可以用來(lái)裝種子、捕捉空氣等；橡皮泥既可以用來(lái)做小船，也可以進(jìn)行組合用來(lái)做“沉的物體會(huì)受到浮力嗎”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，還可以用來(lái)做密封材料；滑輪因?yàn)榻M裝之后很難再穿過(guò)繩子，用在這一課不太理想，改為六年級(jí)的備用材料，這一課用實(shí)驗(yàn)室的鉤碼代替，效果很好，也方便在水中固定；有些材料可以四人小組合用，如果有材料損壞可以及時(shí)替換，也可以利用多余的材料進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)；有些材料不夠，可以幾位同學(xué)拼在一起使用，讓實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。重新組合過(guò)的材料，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究變得更加有效。

三、搭建活動(dòng)平臺(tái)有趣使用

實(shí)驗(yàn)材料是為學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)探究服務(wù)的。如果在整理之后就束之高閣那就違背了新課程的理念。新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性，“這種開(kāi)放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！被谶@樣的理念，筆者在課堂之外為學(xué)生們創(chuàng)造了同樣豐富的科學(xué)探究?jī)?nèi)容。其中，既有學(xué)生突然閃現(xiàn)思維火花的短時(shí)探究，也有需要耐心的主題式長(zhǎng)時(shí)探究。

1.奇思妙想動(dòng)腦玩科學(xué)

學(xué)生通過(guò)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)生活中與科學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣。有些是與季節(jié)更替有關(guān)的，有些是看書(shū)看報(bào)時(shí)得來(lái)的靈感，這些思維的火花如果進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)成為火種，點(diǎn)燃他們進(jìn)一步探究科學(xué)的欲望。小雪花大學(xué)問(wèn)冬天的第一場(chǎng)雪讓學(xué)生對(duì)水結(jié)冰產(chǎn)生了濃厚的興趣，伴隨著同學(xué)們的歡呼聲，卻給大家的出行帶來(lái)了大問(wèn)題，好多同學(xué)放學(xué)回到家都特別遲。原來(lái)，很多汽車因?yàn)橄卵┑孛娼Y(jié)冰而打滑，發(fā)生了不少交通事故，造成了線路擁擠。那么，在遇到道路結(jié)冰的情況下，交警部門是如何除冰，保障大家的出行安全的呢？錢塘科技組的同學(xué)們和科技楊老師一起對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究。首先，楊老師準(zhǔn)備了兩份冰塊。讓同學(xué)們?cè)谝环荼鶋K中加入足量的食鹽，另外一份不加食鹽。然后，分別將裝有自來(lái)水的小塑料袋放入冰塊中。接著，各拿一個(gè)碗蓋住，上下?lián)u晃。倒數(shù)二十下，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了！加了鹽的冰塊中的水已經(jīng)結(jié)成了冰，而未加鹽的冰塊中的水還是液態(tài)。這是為什么呢？原來(lái)，冰鹽融化的過(guò)程中不斷從外界吸熱。起初，冰吸熱在0攝氏度下融化，融化水在冰表面形成一層水膜；接著，鹽溶解于水，變成鹽水膜，由于溶解要吸收溶解熱，造成鹽水膜的溫度進(jìn)一步降低，從而讓塑料袋里的水迅速結(jié)成了冰。除了可以用鹽來(lái)除冰，同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，還想出了很多雪天出行的好方法。比如適當(dāng)慢一點(diǎn)，對(duì)擋風(fēng)玻璃進(jìn)行除霧，剎車不要太急，在道路上鋪上草墊增加摩擦力，特別惡劣的情況下還可以考慮給汽車輪胎綁上防滑鏈，等等。書(shū)包減負(fù)“神器”出爐！“看到青年時(shí)報(bào)給書(shū)包減負(fù)的報(bào)道，我們想，是不是可以把我們的科技社團(tuán)的制作加工一下，變成書(shū)包超重報(bào)警器，也能幫助減輕書(shū)包的重量！”學(xué)生通過(guò)一則新聞報(bào)道，想到前段時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)的和電路有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，突發(fā)奇想。說(shuō)做就做，大家從科學(xué)工具袋和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材室里挑了一些東西——3根導(dǎo)線、1個(gè)燈泡或1個(gè)報(bào)警器、1節(jié)電池、1個(gè)彈簧、1個(gè)注射器或管狀容器、1根用來(lái)捆綁的繩子、1個(gè)掛鉤、1段鐵絲。大家找齊了材料聚集在科學(xué)教室，吭哧吭哧地?fù)v鼓起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾天的“奮戰(zhàn)”，一個(gè)書(shū)包減負(fù)“神器”誕生啦！還引來(lái)了青年時(shí)報(bào)牛通社和杭州市電視臺(tái)等媒體的關(guān)注。

篇10

驗(yàn)證性虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

(1)驗(yàn)證性虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)組成驗(yàn)證性虛擬生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面由圖1所示。(2)實(shí)驗(yàn)例證基因體外擴(kuò)增技術(shù)(PCR實(shí)驗(yàn))①原理:先圖示或動(dòng)畫(huà)PCR原理、過(guò)程和應(yīng)用，并解釋相關(guān)概念，包括引物、DNA聚合酶、核苷酸、模板等基本概念。②樣品、材料準(zhǔn)備:包括相關(guān)試劑、PCR儀、手套、無(wú)菌操作臺(tái)、槍、槍頭等，并配上相關(guān)圖片。③PCR擴(kuò)增:包含PCR過(guò)程、結(jié)果，用動(dòng)畫(huà)和圖片，充分讓學(xué)生了解其原理和過(guò)程。④PCR結(jié)果檢測(cè):對(duì)出現(xiàn)的結(jié)果分別進(jìn)行分析。有單一條帶是表明PCR是特異性擴(kuò)增，無(wú)條帶可能是什么原因，條帶不單一可能是什么原因，每一結(jié)果都用不同的圖片來(lái)顯示給實(shí)驗(yàn)者，讓學(xué)生在虛擬情況下就能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。用虛擬PCR儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)儀器來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合實(shí)驗(yàn)圖片或動(dòng)畫(huà)將每個(gè)步驟的過(guò)程展現(xiàn)給實(shí)驗(yàn)者，把每個(gè)步驟中容易出錯(cuò)的部分給標(biāo)記出來(lái)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同結(jié)果進(jìn)行分析，這樣能有效地幫助學(xué)生理解問(wèn)題并對(duì)錯(cuò)誤操作有感性認(rèn)識(shí)。

綜合性虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成

虛擬實(shí)驗(yàn)室也可增加綜合性實(shí)驗(yàn)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，嘗試用已有的報(bào)道的研究資料作為綜合實(shí)驗(yàn)的來(lái)源。將生物實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)置于探究的背景下，將綜合性實(shí)驗(yàn)已有報(bào)道看成“問(wèn)題是什么”，“用何種實(shí)驗(yàn)?zāi)芑卮疬@個(gè)問(wèn)題”，“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證”，也就是“What?How?Why?”從而重視在探究過(guò)程中獲得綜合素質(zhì)的提高，使科學(xué)知識(shí)能在不斷的設(shè)問(wèn)中得到升華。(1)綜合性虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)組成本實(shí)驗(yàn)室所作的綜合性實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)如圖2所示。其中研究文獻(xiàn)包括本實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告及相關(guān)文獻(xiàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)還可通過(guò)讓學(xué)生自由選題，設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案后，利用虛擬儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作出結(jié)果預(yù)測(cè)，從而來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力。(2)實(shí)驗(yàn)例證研究干旱對(duì)植物抗氧化酶的影響［6］。①寫出本實(shí)驗(yàn)的研究背景，研究目的。首先闡明植物受不良外因影響后，會(huì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。研究干旱地方植物抗旱生理生化狀況，對(duì)干旱地方植被恢復(fù)奠定良好的理論基礎(chǔ)。開(kāi)展植物抗旱的生理抗(耐)性機(jī)理能為植物物種栽培提供依據(jù)。②列出實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，并據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。植物在不良環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)生理生化變化，測(cè)定相應(yīng)氣體交換參數(shù)，測(cè)定相關(guān)的抗氧化酶的活性變化。各種抗氧化酶在生物體中的作用，并分別寫出相關(guān)酶的測(cè)定方法。③結(jié)果分析。對(duì)不同狀態(tài)下的結(jié)果進(jìn)行分析。④后續(xù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步完善。對(duì)實(shí)驗(yàn)證明不完善的地方加以分析，并提出完善的方法，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法加以改進(jìn)研究。本實(shí)驗(yàn)則可以在測(cè)定生理生化變化后，進(jìn)一步進(jìn)行基因表達(dá)的研究，檢測(cè)不同條件下基因表達(dá)的變化。再將相關(guān)的文獻(xiàn)附上［7－9］，即可讓學(xué)生明白研究具體課題的一個(gè)基本步驟，為其今后的科研打下良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。本實(shí)驗(yàn)室的綜合性實(shí)驗(yàn)包括植物的抗氧化酶研究、內(nèi)生菌的抗菌物質(zhì)提取、多糖的抗腫瘤研究等8個(gè)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)，通過(guò)選取不同的實(shí)驗(yàn)材料，采用不同的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程有一個(gè)深入的了解，能彌補(bǔ)簡(jiǎn)單的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生今后的更進(jìn)一步的深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，效果顯著。學(xué)生普遍反映對(duì)其生物化學(xué)知識(shí)有了深入的了解，并對(duì)科研論文有了基本認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與實(shí)際動(dòng)手能力。

虛擬實(shí)驗(yàn)視頻