導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼師體育教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、男幼兒教師開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，男幼兒教師作為一種新鮮血液注入學(xué)前教育工作者隊(duì)伍，成為幼兒園中一道“靚麗的風(fēng)景線”。男幼兒教師以其性別、能力等方面的優(yōu)勢(shì)在幼兒教育工作中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

（一）男幼兒教師基于生理因素所形成的教育優(yōu)勢(shì)

從生理因素上來(lái)講，男幼兒教師和女幼兒教師的差異不單是器官上的差異，還有組織、細(xì)胞、分子的差異，遺傳與基因、解剖與生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能及其身體形態(tài)的差異。正是這種先天的差異性，使得男幼兒教師的體育教學(xué)在速度、密度、力度、險(xiǎn)度等方面均展現(xiàn)出強(qiáng)烈的“陽(yáng)剛”風(fēng)采。男幼兒教師所選擇的活動(dòng)內(nèi)容普遍刺激、驚險(xiǎn)和富有挑戰(zhàn)性，因?yàn)楸l(fā)力、體力及反應(yīng)速度等方面的優(yōu)勢(shì)，男幼兒教師在一些細(xì)節(jié)上也會(huì)如魚得水。例如，在一次體育課上，幼兒在玩“小小跳水員”的游戲（幼兒要從凳子上面跳下來(lái)）。由于幼兒的準(zhǔn)備動(dòng)作不當(dāng)，在起跳的時(shí)候失去了平衡。幾乎所有的圍觀女性教師都發(fā)現(xiàn)了這一情況，其中幾位身體本能地沖過(guò)去，這個(gè)時(shí)候身旁的男幼兒教師還在組織其他幼兒排隊(duì)?？墒蔷驮谟變阂さ乖诘氐囊粍x那，身旁的男幼兒教師一個(gè)跨步，伸出雙臂抱住了幼兒，使其穩(wěn)穩(wěn)地站在了地上。其反應(yīng)速度之快，力量之大，讓女教師感慨不已[6]。

（二）男幼兒教師具有陽(yáng)剛之氣和果敢的性格特點(diǎn)

男幼兒教師陽(yáng)光、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)能促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。他們可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒園教育中幼兒身心的健全發(fā)展。男幼兒教師具有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。男性具有獨(dú)立、自主、堅(jiān)強(qiáng)、自信等優(yōu)秀品質(zhì)，具有陽(yáng)剛之氣，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。孩子在與男幼兒教師的接觸中，通過(guò)游戲潛移默化地感受著男性品質(zhì)，在自然中便學(xué)習(xí)了他們的舉止。所以在幼兒園，男幼兒教師能幫助幼兒模仿、學(xué)習(xí)男子的氣概，從而形成良好的角色心理認(rèn)同。

（三）男幼兒教師組織的體育活動(dòng)內(nèi)容豐富、活動(dòng)量大，能夠滿足幼兒的需要

男幼兒教師身體素質(zhì)好、體育技巧高、精力旺盛、辦法活、點(diǎn)子多、保護(hù)能力強(qiáng)，更適合帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)。男幼兒教師組織的體育活動(dòng)形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩，既可以提高幼兒的身體素質(zhì)，又可以激發(fā)幼兒積極參加游戲的興趣。男幼兒教師在體育教學(xué)活動(dòng)中以哥哥的身份介入，在與幼兒玩耍的過(guò)程中會(huì)深受幼兒的喜愛(ài)。男幼兒教師會(huì)給孩子更多的游戲時(shí)間，讓他們盡情地玩耍。特別是讓那些精力旺盛、喜歡運(yùn)動(dòng)、大一些的幼兒得到滿足，同時(shí)也減少了他們的攻擊的發(fā)生。另外男幼兒教師善于抓住體育活動(dòng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，在給幼兒傳授體育活動(dòng)知識(shí)技能的同時(shí)，完善幼兒的人格和個(gè)性，為幼兒的終身健康打下基礎(chǔ)，讓幼兒在大量的活動(dòng)中得到滿足，心情愉悅，身體健康[7]。

三、提高男幼兒教師體育教學(xué)活動(dòng)水平的建議

（一）男幼兒教師應(yīng)該具備扎實(shí)的體育知識(shí)與技能

教師專業(yè)知識(shí)與能力是教師素養(yǎng)的核心部分，直接影響著他們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是教師獲得專業(yè)知識(shí)的主要途徑之一。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的教師，應(yīng)該擁有過(guò)硬的體育專業(yè)知識(shí)與技能。體育專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，特別是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教師面臨著科學(xué)技術(shù)的綜合化，教育的社會(huì)化和教育科研一體化的趨勢(shì)，要具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著全球教師專業(yè)化的發(fā)展和我國(guó)對(duì)教師專業(yè)化的關(guān)注與實(shí)施，幼兒體育教師作為教師成員中的一個(gè)群體，在倡導(dǎo)幼兒體育的思潮中不可忽視。

（二）男幼兒教師應(yīng)該具備健康的心理和良好的身體素質(zhì)

健康的身體是搞好幼兒體育工作的重要保障。男幼兒教師要教育和照看一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質(zhì)。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動(dòng)，給幼兒帶來(lái)自信和歡樂(lè)；如果教師體質(zhì)差，精神狀態(tài)欠佳，則班級(jí)的氣氛壓抑、沉悶，影響幼兒的心理。男幼兒教師的心理素質(zhì)影響幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成。具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的教師其工作方式傾向于民主型，心胸開(kāi)朗，處事機(jī)智靈活，所任教班級(jí)幼兒大多守紀(jì)律、有禮貌與人親近，能友好相處。男幼兒教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在幼兒面前，展現(xiàn)出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛(ài)。

篇2

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0258-01

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人民群眾要求享有高質(zhì)量學(xué)前教育的愿望不斷增強(qiáng)，對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍的要求也在不斷提高。然而，近年來(lái)由于高校擴(kuò)招和大力發(fā)展職業(yè)教育的沖擊，幼師生源質(zhì)量在不斷的下滑，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)都相當(dāng)薄弱；一些幼師學(xué)校過(guò)分注重技能課而輕視基礎(chǔ)知識(shí)課的教學(xué)，逐漸形成了文化課教師教無(wú)壓力的狀況，導(dǎo)致目前幼師學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方式和手段單一，缺乏實(shí)踐性、操作性的現(xiàn)象普遍存在。幼兒教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力直接影響著幼兒語(yǔ)言教育的水平，因此，必須對(duì)當(dāng)前幼師語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻的分析和反思，找出應(yīng)對(duì)的方法和措施，以期從根本上改變這一現(xiàn)狀，使語(yǔ)文教學(xué)成為提升幼師生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效課堂。

針對(duì)幼師語(yǔ)文教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，我們需要重新考慮幼師的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的原則，調(diào)整幼師語(yǔ)文的課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以提高幼師語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，更好地為幼兒教育事業(yè)服務(wù)。筆者對(duì)幼師語(yǔ)文課程改革有些初步的探索，在此略加論述，以待方家指正。

1 立足幼師職業(yè)特點(diǎn)，正確定位學(xué)科方向

幼師語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)幼兒教師整體工程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，這是幼師語(yǔ)文所具有的特殊功能所決定的。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，才能提高自身的文化基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，適應(yīng)將來(lái)工作的需要。同時(shí)，幼師語(yǔ)文又具有專業(yè)性，能夠而且必須吸收一些適應(yīng)幼師職業(yè)需要的能力訓(xùn)練點(diǎn)。在《幼兒文學(xué)》與《幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練》教學(xué)中更要突出其專業(yè)的性質(zhì)， 緊密結(jié)合專業(yè)需要來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。語(yǔ)文具有傳遞思想感情的功能，要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)師德高尚、充滿愛(ài)心的幼兒教師。

基于此，幼師語(yǔ)文學(xué)科課程體系培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際工作需要的閱讀和寫作能力、聽(tīng)說(shuō)能力和一定的幼兒文學(xué)創(chuàng)編能力。這就需要使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，發(fā)展智力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐能力。

2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精心選定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣與需要可以吸引學(xué)生的注意，從而增加教學(xué)的效能。就《閱讀和寫作》這門課來(lái)說(shuō)，選文應(yīng)尊重學(xué)生的心理和趣味，滿足學(xué)生的職業(yè)需要。不妨多選擇一些富有時(shí)代氣息、現(xiàn)代意識(shí)，能夠關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活和先進(jìn)文化，反映時(shí)代的風(fēng)貌和時(shí)代的精神，體現(xiàn)具有時(shí)代特點(diǎn)的新思想和新觀念的優(yōu)秀作品，用洋溢著時(shí)代氣息和語(yǔ)文精神的作品來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，滋養(yǎng)學(xué)生的情感與心靈。

教學(xué)內(nèi)容的確定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平。鑒于當(dāng)前幼師生語(yǔ)言文字運(yùn)用水平較差，應(yīng)增設(shè)漢字知識(shí)與應(yīng)用、現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)素養(yǎng)。為了使語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練確有實(shí)效，語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)按照“精要、易學(xué)、實(shí)用”的原則進(jìn)行精選?！队變航處熉殬I(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練》教材中一些難度過(guò)大的內(nèi)容如演講、辯論等內(nèi)容可適當(dāng)刪減，而講故事等內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)充，這樣不但更加適應(yīng)幼師職業(yè)需要，而且也更符合學(xué)生的實(shí)際水平，更容易進(jìn)行操作。而《幼兒文學(xué)》教材理論過(guò)于簡(jiǎn)略，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于幼兒文學(xué)的性質(zhì)特點(diǎn)、發(fā)展歷史以及先進(jìn)的思想理念有系統(tǒng)的了解。增加指導(dǎo)幼兒文學(xué)創(chuàng)編和表演的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)、作品欣賞和工作實(shí)踐有機(jī)融合，使《幼兒文學(xué)》真正成為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要課堂。

3 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。為了改變這一面貌，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，運(yùn)用更加靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的平臺(tái)。例如，《閱讀和寫作》教學(xué)中，有些難度較小的文章，不妨讓學(xué)生自己備課、講課，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文章的思考，體會(huì)當(dāng)老師的甘苦；在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心；而《幼兒文學(xué)》的教學(xué)則應(yīng)讓學(xué)生多創(chuàng)作，多表演。這樣的嘗試有利于師生互動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一定的選擇和學(xué)習(xí)的自由。

4 大力開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)訓(xùn)練空間

必修課學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，且班內(nèi)學(xué)生人數(shù)多，難以因人施教，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，因此僅僅依靠課堂時(shí)間是難以達(dá)到練習(xí)要求的，學(xué)生對(duì)知識(shí)特別是技能的學(xué)習(xí)必須向課外延伸。選修課是幼師語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，是必修課的必要延伸和補(bǔ)充。要在必修課教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展興趣和特長(zhǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和從事幼兒教育的職業(yè)能力。選修課的設(shè)置要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因地制宜，因材施教，有組織地開(kāi)展教學(xué)。選修課的方式要靈活多樣，生動(dòng)活潑。可以開(kāi)展文學(xué)欣賞與創(chuàng)作課，講故事與幼兒劇表演課等，發(fā)掘?qū)W生在這方面的潛力和特長(zhǎng)，進(jìn)而對(duì)其他學(xué)生起到示范和帶動(dòng)的作用，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

除了必修課和選修課之外，還可以組織開(kāi)展一些大型活動(dòng)和比賽。如語(yǔ)文趣味知識(shí)競(jìng)賽、漢字規(guī)范使用“挑刺”比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、童話劇表演等，豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能的熱情。

篇3

一、課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

目前，有很大一部分教師對(duì)提問(wèn)還缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，還不能有效地運(yùn)用提問(wèn)來(lái)達(dá)成高層次的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)方面還存在著許多問(wèn)題。課堂上，幾乎所有的教師都在運(yùn)用提問(wèn)，但并非所有教師的提問(wèn)都是科學(xué)和有效的。有的問(wèn)題范圍太廣，學(xué)生不知道從何入手；有的問(wèn)題太長(zhǎng)，往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn)；有的問(wèn)題沒(méi)有思考價(jià)值，偏重于機(jī)械的盲目記憶；問(wèn)題和問(wèn)題之間沒(méi)有組織性和系統(tǒng)性，想到什么就問(wèn)什么。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師的提問(wèn)不注重藝術(shù)性，問(wèn)題水平偏低。諸如“是不是”、“好不好”、“有沒(méi)有”之類的提問(wèn)，表面上營(yíng)造了熱烈的氣氛，實(shí)質(zhì)上流于形式、華而不實(shí)，有損學(xué)生思維的積極性；有的教師對(duì)學(xué)生的回答，只偏重于結(jié)論，如“對(duì)不對(duì)”、“答案是什么”，而很少問(wèn)“為什么”、“這個(gè)問(wèn)題你是怎樣思考的”，不善于了解學(xué)生的思維過(guò)程而適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的思維過(guò)程的缺陷得不到及時(shí)的糾正，思維水平難以提高。水平偏低的問(wèn)題，很大程度上制約著學(xué)生的思維水平。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)之所以高耗低效，一個(gè)不容忽視的原因就是提問(wèn)主體沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文，用老師想聽(tīng)到的話回答老師的問(wèn)題，課堂上表面熱鬧，實(shí)際上無(wú)論是語(yǔ)言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒(méi)有生命力的。偶爾有學(xué)生發(fā)問(wèn)，也只是問(wèn)問(wèn)詞語(yǔ)解釋，句子含義之類沒(méi)有思維深度的問(wèn)題。

期待時(shí)間是指一個(gè)問(wèn)題被提出之后與由這個(gè)問(wèn)題引起的回答之間的時(shí)間，大量研究揭示，教師在提出問(wèn)題之后的期待時(shí)間平均只有1秒，如果一名學(xué)生不能迅速地思考問(wèn)題，教師通常會(huì)重復(fù)剛剛提出的問(wèn)題，或重新表述這個(gè)問(wèn)題，要么就叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師留給學(xué)生組織答案的時(shí)間太少。一再如此，學(xué)生就失去了使他們的思路趨于完善的機(jī)會(huì)。

針對(duì)上面出現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出了“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)教師有效提問(wèn)的研究”的課題，根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)提問(wèn)的有效性研究，能極大地促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，更好地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

二、什么是有效提問(wèn)

有效性提問(wèn)是指提出的問(wèn)題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師有效性提問(wèn)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，有計(jì)劃地、針對(duì)性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂教學(xué)提問(wèn)方式。

有效性的提問(wèn)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生有效互動(dòng)，及時(shí)地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、如何進(jìn)行有效提問(wèn)。

1、問(wèn)題具有針對(duì)性，

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有全體學(xué)生積極參與、積極動(dòng)腦思考探索才能有所得，也只有全體學(xué)生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。學(xué)生如果不動(dòng)腦，怎能期望有收獲？能真正讓學(xué)生在心靈上觸動(dòng)、在知識(shí)上領(lǐng)悟、在閱讀理解能力上提高的不是那些泛泛的提問(wèn)，而是一些精當(dāng)?shù)木哂袉l(fā)性、針對(duì)性的提問(wèn)以及答問(wèn)后的討論、點(diǎn)撥。當(dāng)前有些課堂提問(wèn)抓不住課文的重點(diǎn)或教學(xué)的重點(diǎn)，有如蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢，無(wú)“綱舉目張”之效。教師教學(xué)不是要面面俱到，而是需在關(guān)鍵處著力，所提問(wèn)題要突出課文重點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)，抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使問(wèn)題擊中要害，使學(xué)生進(jìn)入到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)中。

2、問(wèn)題具有探究性

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問(wèn)題應(yīng)有一定的探究性。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。在學(xué)生解答完自己提出的問(wèn)題后，教師還應(yīng)留下具有生活化、又賦有探究性的空間，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)一步去探究。課后教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中，逐漸明確研究思路，并實(shí)施研究，對(duì)所獲資料進(jìn)行分析、篩選、整理、加工，在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，并撰寫個(gè)小論文、小調(diào)查，還可組織交流或舉行展示。通過(guò)開(kāi)展“探究性教學(xué)”，一方面使學(xué)生們學(xué)得了很多科學(xué)知識(shí)和技能，但更為可貴的是使學(xué)生獲得了親自參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，具有勇于突破和敢于創(chuàng)新的意識(shí)和能力。這些獨(dú)特的思維過(guò)程，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性和求異性。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 課堂

一、情感交流，讓學(xué)生帶著深情學(xué)語(yǔ)文

在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，使他們置身于探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從作品的語(yǔ)言入手，仔細(xì)品味語(yǔ)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)作品的情趣美，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，是進(jìn)行激情教學(xué)的前提，教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)入者，只有教師真正被文章感動(dòng)時(shí)，學(xué)生才可能受其感染，真正進(jìn)入到作品中，與作品同呼吸共命運(yùn)。在講解文章時(shí)，教師首先要發(fā)白內(nèi)心地去欣賞文章，努力挖掘文章所蘊(yùn)涵的情感因素，深入把握作者情感的脈絡(luò)，用優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的聲音，富有激情的講解引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)略文本內(nèi)容，體會(huì)文中的高尚情感，讓學(xué)生受到感染，主動(dòng)進(jìn)行情感體驗(yàn)。

二、借助學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

所謂“自學(xué)能力”，是指一個(gè)人較少依賴他人的幫助掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。它主要包括獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它包含了兩方面的要義：一是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累；二是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的融匯整合，以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？如何讓自覺(jué)能力成為有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？結(jié)合新教材、新課標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴所得，筆者利用“‘學(xué)案’培訓(xùn)法”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這里所說(shuō)的“學(xué)案”，就是學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主地探究完成學(xué)習(xí)的方案。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)明確指出：要推行自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，要綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況與語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，關(guān)注不同學(xué)生間存在的差異性和個(gè)性學(xué)習(xí)需求，保護(hù)他們的求知欲和好奇心，盡一切可能去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)與積極進(jìn)取精神，大力推行自主學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)。要理解學(xué)生，給予他們充分的尊重，努力創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧的良好師生關(guān)系，把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情充分激發(fā)出來(lái)，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂上要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，師生之間要積極開(kāi)展有效互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分利用小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)各組員間的互幫互助，以保證教學(xué)活動(dòng)能取得最佳效果。

四、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)在課堂上，小學(xué)生一般都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)快速教課對(duì)于小學(xué)生們而言，絕對(duì)是不實(shí)際的。按照教學(xué)目標(biāo)硬性地完成教學(xué)任務(wù)。也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在這方面小學(xué)教師應(yīng)該制定獨(dú)有的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，而不只是知識(shí)的傳遞。教師在這些備選中調(diào)出側(cè)重點(diǎn)，然后針對(duì)不同的課文來(lái)進(jìn)行能力的培養(yǎng)。例如。在上課的時(shí)候，教師先不告訴學(xué)生們要講解哪一課，而是先問(wèn)學(xué)生們是否有遲到的經(jīng)歷？遲到對(duì)不對(duì)？怎樣才能避免遲到？給予學(xué)生們幾分鐘的時(shí)間去回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結(jié)束以后，學(xué)生們自然知道了教師問(wèn)的那些問(wèn)題，并且在這篇課文中學(xué)到了生活中的道理。就是說(shuō)，教師以教育為目的進(jìn)行授課，就是在開(kāi)始的時(shí)候，先引入一個(gè)話題，讓學(xué)生們以這個(gè)話題為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)目的性明確，效果好，課堂效率也高。

五、帶動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂

提高教學(xué)的有效性還要從小學(xué)生自身的情況考慮帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。培養(yǎng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，這才是提高小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。學(xué)生們不配合不學(xué)習(xí)，結(jié)果都是沒(méi)有意義的。此外，學(xué)生的積極配合，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的有效教學(xué)。例如，教師可以把古板的語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)化，在講解景色描寫的課文時(shí)，教師可以利用身邊的便利條件，讓學(xué)生們親自去觀察再如寫作文的時(shí)候，完全可以讓學(xué)生們先進(jìn)行觀察．讓學(xué)生們多去接觸實(shí)際。而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|自然，然后再進(jìn)行寫作這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生們有東西可以寫，最重要的是讓他們也能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是非常有趣的。興趣是最好的教師，學(xué)生們的積極性提高，教學(xué)效果也明顯提高，有效教學(xué)也得以提高。

六、充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并逐漸成為一種重要的輔助教學(xué)手段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也不例外，作為語(yǔ)文教師，要充分利用多媒體這一現(xiàn)代新型教學(xué)技術(shù)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)科注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，而多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞燃夹g(shù)優(yōu)勢(shì)，教師可以利用這一技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)直觀、形象、富有感知的形象世界，促使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的過(guò)渡。多媒體教學(xué)不但有助于豐富學(xué)生的感性資料，而且有助于學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，多媒體是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要器材，教師要充分挖掘多媒體技術(shù)的教學(xué)潛能，將其融人課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先用多媒體播放幾張與詩(shī)中意境相符的畫面，展示出“霜滿天”、“寒山寺”、“江楓漁火”等景物，將詩(shī)中的抽象場(chǎng)景變?yōu)樾蜗?、具體的實(shí)物。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生輕松地進(jìn)入詩(shī)歌意境，了解作者的情感感悟，為進(jìn)一步掌握詩(shī)歌的情感基調(diào)奠定了基礎(chǔ)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效途徑，有助于在短時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與文本之間的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的多元化。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“引導(dǎo)”與“放手”相結(jié)合的原則，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、樂(lè)于交流與合作、善于探究的“持久”“穩(wěn)定”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于他們的終身學(xué)習(xí)。

篇5

初中體育課教學(xué)的任務(wù)一是，在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)和基本技能；二是通過(guò)組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；三是通過(guò)組織教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要完成這三項(xiàng)任務(wù)需要教師的認(rèn)真和學(xué)生的配合，從而讓學(xué)生從中受益。一般來(lái)講初中體育教學(xué)通常都是組織學(xué)生在室外進(jìn)行的，一般在授課的過(guò)程當(dāng)中，要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果就要保證學(xué)生們的注意力集中，耐心的聽(tīng)老師講解并且認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀察老師的師范動(dòng)作，也就是學(xué)生要集中注意力來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際體育課教學(xué)過(guò)程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生注意力不能集中的情況，影響體育課教學(xué)質(zhì)量。那么在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何集中學(xué)生注意力，減少外界給學(xué)生帶來(lái)的干擾，是體育教師應(yīng)該探討和解決的問(wèn)題，筆者從事體育教學(xué)工作多年，通過(guò)本文，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，首先分析初中生在體育課堂不集中注意力上課的原因，而后總結(jié)運(yùn)用提問(wèn)式的方式開(kāi)展體育教學(xué)的好處。

一、初中生體育課堂注意力不集中的原因分析

本身初中生群體就處于最好動(dòng)同時(shí)又比較貪玩的階段，很多孩子從小學(xué)升入初中還沒(méi)有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)體育教學(xué)任務(wù)主要又是通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來(lái)完成的，所以存在學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來(lái)的外界的干擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期存在幾個(gè)班同時(shí)上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時(shí)地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果，會(huì)帶來(lái)不良的影響。

在以往的教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來(lái)提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過(guò)觀摩教學(xué)，聽(tīng)課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，但是，并沒(méi)有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過(guò)研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問(wèn)的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。

二、初中體育課中提問(wèn)的優(yōu)越性總結(jié)

初中體育教學(xué)過(guò)程中采取提問(wèn)式教學(xué)的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是提問(wèn)式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生和教師的關(guān)系；；二是提問(wèn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；三是提問(wèn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（一）提問(wèn)式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生和教師的關(guān)系

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，運(yùn)動(dòng)可以給人帶來(lái)快樂(lè)，處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)生，大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，是建立條件反射的最好時(shí)機(jī)，而教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。實(shí)踐表明當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對(duì)其提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的注意。同時(shí)，也使學(xué)生意識(shí)到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對(duì)學(xué)生來(lái)講，用點(diǎn)名提問(wèn)的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評(píng)的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）提問(wèn)對(duì)動(dòng)作技能教學(xué)有幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

由于體育教學(xué)要涉及到運(yùn)動(dòng)技能，研究表明影響運(yùn)動(dòng)技能形成的因素是多方面的。如反饋信息的合理運(yùn)用，提高動(dòng)作的練習(xí)效果，改變環(huán)境和條件等。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤和問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題教師要進(jìn)行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行示范演示，教師指出存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法為了加強(qiáng)學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。

（三）提問(wèn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生注意力不集中，一般都是沒(méi)有把思想放在授課老師的身上，所以對(duì)于體育動(dòng)作和技能的學(xué)習(xí)就會(huì)遇到困難，對(duì)教師的提問(wèn)也無(wú)從回答。所以教師在有必要提醒學(xué)生注意聽(tīng)講外，幫助學(xué)生回答所提出的問(wèn)題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當(dāng)教師對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問(wèn)到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上是本文的全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)廣大體育教育工作者有所幫助。大家可以嘗試著使用提問(wèn)式的教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)來(lái)提高體育課課堂效率，提高孩子體育課學(xué)習(xí)質(zhì)量，順利完成初中體育課要求。

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篇6

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)施策略；自主思考；思維能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0092-01

眾所周知，語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文十分重要，是提升學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及問(wèn)題分析能力的前提條件。因而，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是廣大語(yǔ)文教師都很重視的問(wèn)題。研究提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)策略是一種有效的教學(xué)策略，深受教師的喜愛(ài)，因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。研究課堂提問(wèn)策略在語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、課堂提問(wèn)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

提問(wèn)策略是一種常用的教學(xué)策略，通過(guò)課堂提問(wèn)，教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行較好的互動(dòng)，還能夠提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生精神集中地認(rèn)真聽(tīng)講。因而，課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。課堂提問(wèn)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，能引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。面對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，理解問(wèn)題的含義，并通過(guò)組織語(yǔ)言將自己的想法表達(dá)出來(lái)。在這一系列思維活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力都得到了鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。第二，能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，能夠尊重學(xué)生的主體地位。對(duì)于學(xué)生而言，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤為重要，不論思考或者回答得對(duì)錯(cuò)，只要具有主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的意識(shí)，就是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。第三，能設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)提問(wèn)能夠設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

二、課堂提問(wèn)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（1）要保C課堂提問(wèn)的有效性。通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)集中學(xué)生的注意力，這是教師常用的一種手段。學(xué)生注意力不易集中，易分心，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)提問(wèn)的辦法加以解決。為了回答教師提出的問(wèn)題，學(xué)生勢(shì)必會(huì)自覺(jué)提高注意力，認(rèn)真聽(tīng)教師所講的內(nèi)容。有效的課堂提問(wèn)能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要保證自己的提問(wèn)具有有效性。要保證提問(wèn)具有有效性，需要做到以下幾點(diǎn)。第一，要掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。在提問(wèn)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與狀態(tài)進(jìn)行有效提問(wèn)，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，保證提問(wèn)的有效性。第二，要保證問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相切合。教師所提問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相切合，是保證提問(wèn)有效性的關(guān)鍵，是集中學(xué)生注意力的有效途徑。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。課堂提問(wèn)的關(guān)鍵在于問(wèn)題的選擇，因而，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題十分重要，是保證課堂提問(wèn)在語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施的基本條件。選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題需要做到以下幾點(diǎn)。第一，問(wèn)題的難度要適中，不能太難，也不能太簡(jiǎn)單。問(wèn)題太難會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；問(wèn)題太簡(jiǎn)單則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生很輕易地回答出問(wèn)題，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。第二，問(wèn)題不僅要符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，還要貼近課文內(nèi)容，具有代表性與典型性。教師要選擇學(xué)生能夠理解的、與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。以學(xué)習(xí)《游山西村》為例，這是一首古詩(shī)，其中的一些字詞學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，有時(shí)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在提問(wèn)時(shí)，要選擇一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。很多知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生第一次接觸，教師提問(wèn)時(shí)需要進(jìn)行一定的篩選。例如，可以選擇課文朗讀、課文字詞翻譯等問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進(jìn)行提問(wèn)。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生來(lái)提問(wèn)，要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行提問(wèn)，保證提問(wèn)的有效性。因此，選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)十分重要。選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)生的性格不同，一些學(xué)生較為開(kāi)朗活躍，一些學(xué)生較為內(nèi)向害羞，教師需要針對(duì)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于內(nèi)向害羞的學(xué)生，需要問(wèn)一些開(kāi)放性問(wèn)題，問(wèn)題的答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，以免打擊學(xué)生的自信心。對(duì)于開(kāi)朗活躍的學(xué)生，可以選擇各種類型的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)不同，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)情況，恰當(dāng)選擇難度適中的問(wèn)題，以保證提問(wèn)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂提問(wèn)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以促使學(xué)生勤思考、勤動(dòng)腦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有效的課堂提問(wèn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、思維固化等問(wèn)題，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)各方面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

作者簡(jiǎn)介：鄭少藝（1970-），女，廣東汕頭人，小學(xué)一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。

篇7

二、把握教學(xué)大綱韌性調(diào)節(jié)，游戲名目多樣

有的教學(xué)是大綱硬性規(guī)定的，只需要學(xué)生達(dá)標(biāo)，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如中學(xué)一年級(jí)擲實(shí)心球的考核就是體育教學(xué)的難點(diǎn)。女性教師具備的優(yōu)勢(shì)無(wú)非是給女學(xué)生更標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，而且在動(dòng)作糾正過(guò)程中不至于讓學(xué)生感到尷尬。我的班級(jí)在剛剛開(kāi)始擲實(shí)心球練習(xí)時(shí)，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有女學(xué)生愿意積極參與，僅僅3.7米的及格成績(jī)居然大部分學(xué)生都沒(méi)辦法達(dá)到，更讓我吃驚的是很多身高超過(guò)165公分的女生居然只擲出了一兩米的距離。和同組男性教師交流這樣的問(wèn)題時(shí)，他們也是叫苦不迭，本來(lái)女學(xué)生就排斥男教師管教，更不要說(shuō)聽(tīng)從體育教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)先和學(xué)生溝通清楚，這個(gè)成績(jī)是必須達(dá)到的，尤其現(xiàn)在實(shí)行新課標(biāo)改革之后，對(duì)于體育成績(jī)非常重視，如果真的因?yàn)轶w育成績(jī)拖了大家后腿太得不償失。而且擲實(shí)心球的動(dòng)作很容易舒展身體，學(xué)習(xí)勞累之余當(dāng)做消遣動(dòng)作也完全可以，為了減輕女學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，我把女學(xué)生稱為打小怪物的女英雄，只要投擲到3.7米就可以解救一位“王子”，然后安排男學(xué)生站在投擲目標(biāo)的后面，對(duì)于怎么都理解不了動(dòng)作規(guī)范的女學(xué)生只有一句話：“砸不中人就可以。”即便那些必須達(dá)到的硬性規(guī)定，也可以采用一種愉快的方式加以解決，獲得的效果也許會(huì)更理想。營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生卸下沉重的心理負(fù)擔(dān)，以更輕松的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。記得班上一位身高不到160公分的女生，在實(shí)心球投擲考核中投出6米的好成績(jī)，因此贏得全班所有學(xué)生熱烈的掌聲。由此可見(jiàn)，在體育教學(xué)過(guò)程中利用游戲方式或許更容易達(dá)標(biāo)。

三、關(guān)注學(xué)生心理變化，游戲強(qiáng)度難度適宜

倘若在中學(xué)一、二年級(jí)時(shí)就有足夠的游戲儲(chǔ)備，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。那么，等到初三體育考核的時(shí)候，就沒(méi)有任何困難。以往體育考試的麻煩在于，學(xué)生平時(shí)不聽(tīng)講、不鍛煉，到了考試的時(shí)候抹著眼淚求教師，每一個(gè)體育教師都不愿意面對(duì)這樣的問(wèn)題，所以就要在平時(shí)課堂上將這些潛在因素都解決掉。而體育教師的另一項(xiàng)本領(lǐng)就是“察言觀色”地不斷改進(jìn)教學(xué)游戲內(nèi)容和方式。教師對(duì)游戲內(nèi)容和形式有自己的看法，有的教師認(rèn)為游戲內(nèi)容還是相對(duì)固定的好，因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)練習(xí)后可以掌握一些技巧?？墒峭瑯右豢钣螒?，真的有學(xué)生興致勃勃地玩上三年嗎？這似乎不太可能，所以我們有必要隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)適當(dāng)調(diào)整游戲內(nèi)容和形式，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂始終充滿歡樂(lè)。就像前面提到的傳籃球游戲，一年級(jí)學(xué)生可能玩得很開(kāi)心，可是三年級(jí)的畢業(yè)生就會(huì)覺(jué)得這樣的游戲很幼稚。須知，中學(xué)三年級(jí)的學(xué)生面臨著中考的巨大壓力，如何讓學(xué)生在體育課堂上盡情地釋放日積月累的負(fù)面情緒，是教師要充分考慮的問(wèn)題。事實(shí)上，即便不進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，只要疏導(dǎo)學(xué)生心理也是非常好的，如我會(huì)讓學(xué)生玩這樣一個(gè)游戲，點(diǎn)名一個(gè)學(xué)生做俯臥撐，另一個(gè)學(xué)生背誦語(yǔ)文課程規(guī)定的詩(shī)句或課文，只要被點(diǎn)名的學(xué)生背誦不出下一句就要做俯臥撐一個(gè)，背出五次之后自動(dòng)換人。常常一節(jié)課下來(lái)，有的學(xué)生一個(gè)俯臥撐也不用做，而有的學(xué)生根本起不來(lái)，這樣把體育課融入其他課堂內(nèi)容，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，還可以幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)其他學(xué)科的思路。雖然不敢說(shuō)這樣的方式能夠讓學(xué)生的成績(jī)提高多少，但至少在臨考階段給學(xué)生緩解和調(diào)整的機(jī)會(huì)。

篇8

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少教師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。如何使初中語(yǔ)文教學(xué)真真正正地落到實(shí)處，有效達(dá)成，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們的關(guān)注與思考：

一、突出人文性，但不能淡化工具性

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎，甚至令人心生厭惡。我們的語(yǔ)文課怎么了？語(yǔ)文教學(xué)的出路何在？

新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。但要注意的是在教學(xué)中，我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫，是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的形式的花樣翻新。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”、“模糊性”、“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式。究其原因，教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無(wú)度開(kāi)放

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開(kāi)放無(wú)度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問(wèn)題：①在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什么工程？②就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？③這一工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？④假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，這一工程是否存在安全隱患？⑤你知道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個(gè)問(wèn)題在師生的互動(dòng)、交流、爭(zhēng)論中占了整個(gè)課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來(lái)有“深度”和“廣度”，也很“開(kāi)放”，但實(shí)際上是遠(yuǎn)離文本、喧賓奪主、本末倒置，將語(yǔ)文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。

五、倡導(dǎo)對(duì)話，但不能遠(yuǎn)離“根本”

對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_(kāi)”和“彼此接納”，是師生之間真正地互動(dòng)與真誠(chéng)地交流，而不是膚淺的“形式對(duì)話” 、貌似平等的對(duì)話，但實(shí)際與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說(shuō)話，忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)充、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開(kāi)議論、組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。

“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤?！眰鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正走進(jìn)新課程，真正地還語(yǔ)文教學(xué)真我的風(fēng)采。

篇9

我國(guó)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)最初主要借鑒國(guó)外的先進(jìn)理論成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)根據(jù)我國(guó)的旅游企業(yè)需求變化及各高校教學(xué)資源的情況有所變通。對(duì)于旅游市場(chǎng)營(yíng)銷這門集實(shí)踐性、應(yīng)用性和可操作性于一身的課程來(lái)說(shuō),要求既能讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵又能學(xué)而不死、學(xué)而能用，其教學(xué)體系應(yīng)該有所創(chuàng)新。

1旅游市場(chǎng)營(yíng)銷理論教學(xué)的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和可操作性，將旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的一般規(guī)律、原理與旅游企業(yè)營(yíng)銷現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，深入、系統(tǒng)地闡述旅游市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論和方法。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，理論知識(shí)是為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)的,技能培養(yǎng)需要什么,理論知識(shí)就學(xué)什么,這是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)與關(guān)鍵；在教學(xué)內(nèi)容上要與旅游企業(yè)營(yíng)銷崗位的培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合,以便學(xué)生能夠在就業(yè)前更容易掌握旅游企業(yè)的營(yíng)銷規(guī)律，這樣有利于學(xué)生以后的就業(yè)。

2旅游市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1案例教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中,以某個(gè)具體項(xiàng)目為例,從項(xiàng)目的旅游市場(chǎng)環(huán)境分析、市場(chǎng)調(diào)研、目標(biāo)市場(chǎng)的確認(rèn)、市場(chǎng)定位、營(yíng)銷方案的確定到項(xiàng)目的預(yù)算與控制可以全程模擬,也可以局部模擬營(yíng)銷過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)。教師在確定了案例教學(xué)的具體內(nèi)容并選編好案例材料后,對(duì)于難度較大、綜合性強(qiáng)的案例,可以提前幾天把案例材料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀,指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料以充實(shí)論據(jù)。在課堂案例教學(xué)過(guò)程中，可以采用獨(dú)立發(fā)言、小組討論、自由提問(wèn)等方式，通過(guò)教師的引導(dǎo)和組織,對(duì)大量的旅游營(yíng)銷案例從理論上加以分析,變枯燥為生動(dòng),從而加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握,使之既可以掌握基礎(chǔ)知識(shí),也提高了分析問(wèn)題與溝通能力。

2.2激勵(lì)教學(xué)

通過(guò)多年的課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處都有極強(qiáng)的表達(dá)欲，只是有些學(xué)生敢于表現(xiàn)，大膽闡述自己的觀點(diǎn)；有些學(xué)生擔(dān)心說(shuō)不好被老師、同學(xué)笑話而采取沉默的方式，但如果點(diǎn)到他們的名字強(qiáng)迫其發(fā)言他們則講得很好。所以，在教學(xué)過(guò)程中如何把握學(xué)生的狀態(tài)、心理,控制課堂節(jié)奏,這對(duì)教者與學(xué)者同樣重要。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)這就要采用合適的方法。教師要設(shè)法讓學(xué)生接受你,營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，然后不失時(shí)機(jī)地抓住他們的優(yōu)點(diǎn),豎起你的大拇指,同時(shí)原諒他們的小錯(cuò)誤并委婉地指出來(lái)。

2.3多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行旅游市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)，用大量的圖片、影音等圖文聲像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握，真正做到寓教于樂(lè)。筆者在教學(xué)過(guò)程中將自己在旅游過(guò)程中拍的圖片以及平時(shí)錄制的與旅游市場(chǎng)營(yíng)銷課程內(nèi)容直接相關(guān)或間接相關(guān)的電視節(jié)目等影音資料不斷地、適當(dāng)?shù)刈龅秸n件里，取得了良好的教學(xué)效果。比如,筆者在開(kāi)課前給學(xué)生觀看錄制的一段中央電視臺(tái)“絕對(duì)挑戰(zhàn)”節(jié)目，節(jié)目?jī)?nèi)容是中青旅控股股份有限公司招聘遨游網(wǎng)銷售經(jīng)理，節(jié)目里談到了銷售經(jīng)理的職業(yè)描述：負(fù)責(zé)旅游產(chǎn)品的推廣、銷售渠道的拓展等等，這些都與旅游市場(chǎng)營(yíng)銷課程內(nèi)容相關(guān)。在視圖、視聽(tīng)的效果下,可以讓學(xué)生在享受中愉快地學(xué)習(xí)。

3旅游市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

旅游市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)在課堂實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新兩個(gè)方面。旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程中有相當(dāng)一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,如旅游市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)環(huán)境分析等。我們可采用理論討論、實(shí)踐報(bào)告等實(shí)踐教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在講市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境分析時(shí)可布置學(xué)生就旅行社擬推出的某條新旅游線路進(jìn)行市場(chǎng)環(huán)境分析,這將大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們利用各種途徑查找資料并親自上街對(duì)市民進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)；了解市民的收入與消費(fèi)狀況,撰寫報(bào)告書。這種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，為了更好地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)與旅游企業(yè)的聯(lián)系，擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量，充分利用實(shí)踐基地的教育功能從而使旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)活動(dòng)更貼近旅游企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)際，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接近旅游企業(yè)真實(shí)營(yíng)銷現(xiàn)象，還可以檢驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是否與企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生掌握的技能是否與旅游企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐的要求相符。

4旅游市場(chǎng)營(yíng)銷考核方式的創(chuàng)新

學(xué)科的考核方式與內(nèi)容客觀上能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種導(dǎo)向作用。應(yīng)試教育培養(yǎng)的是考試能手,素質(zhì)教育下必然涌現(xiàn)一批高素質(zhì)的奇才。我國(guó)高等學(xué)校旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)成績(jī)的考核基本上是以期末試卷上的成績(jī)?yōu)橹?平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)只占很小的比例。這客觀上導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)踐鍛煉和平時(shí)表現(xiàn),而只重視考前一周理論知識(shí)的突擊復(fù)習(xí),這種考核方式下教育質(zhì)量難以得到保證和控制。因此要?jiǎng)?chuàng)新旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)考核評(píng)定方法。旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的考核方式與內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用能力為主,由教師提供多個(gè)命題,給學(xué)生充分的選擇和準(zhǔn)備時(shí)間,讓他們遞交一份完整的營(yíng)銷方案,成績(jī)的高低就由方案的創(chuàng)新性、可操作性來(lái)決定。沒(méi)有一定的理論功底是完不成一個(gè)好的方案的,這樣的考核方式既能促使學(xué)生平時(shí)注意理論知識(shí)的學(xué)習(xí),又注意能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)穎婧.美國(guó)研究型大學(xué)本科教學(xué)改革及其啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005(11).

篇10

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn),它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處?？梢哉f(shuō),目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),爾后完成好單元的部分目標(biāo),從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前,首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟,再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達(dá)到了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使之在課

堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合:即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合,智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí),轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí),變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫,讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先,教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,畫龍點(diǎn)睛,一語(yǔ)道破,起到指導(dǎo)作用,以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次,在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),劃出難點(diǎn),帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí),或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),把握好關(guān)鍵時(shí)刻,恰到好處,這時(shí)學(xué)生的思想集中,難全神貫注,認(rèn)真聽(tīng)講,可收到最好的效果。當(dāng)然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì),分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨(dú)角戲,而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律,自己做總結(jié),通過(guò)獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)智力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)觀念的更新,英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來(lái)使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性,可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō),除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分:①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,練習(xí)冊(cè)中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。