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篇1

第一，高校制定的教育理念存在誤區(qū)。許多高校對于辦學(xué)的定位過高，辦學(xué)目標(biāo)業(yè)基本一致。高職高專熱衷于“專升本”，而升了本以后就有著眼于辦成綜合性的大學(xué)，再前進(jìn)一步則是爭取學(xué)校評上碩士點、博士點的授予單位，進(jìn)而辦成國內(nèi)一流、國外有影響的綜合性、研究型、多科性的綜合大學(xué)為發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。對于高校自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)則認(rèn)為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才相比其他綜合性大學(xué)“低人一等”。

第二，高校專業(yè)的設(shè)置與社會市場經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求不一致。高校的就業(yè)工作受計劃經(jīng)濟體制傳統(tǒng)的影響，不少高校專業(yè)學(xué)科設(shè)置和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展與人才供需機制相脫節(jié)，高校并未建立以社會需求為導(dǎo)向的專業(yè)機制，出現(xiàn)某些專業(yè)人才結(jié)構(gòu)性供給過剩，導(dǎo)致某些專業(yè)全體就業(yè)困難。

第三，專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，跟不上社會需求的發(fā)展。我國高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系依然沿襲著20世紀(jì)50年代前蘇聯(lián)的模式，按所謂的二級、三級學(xué)科制訂高校教學(xué)計劃，所以課程安排比較單一，專業(yè)設(shè)置狹窄，注重理論知識傳授，教育教學(xué)內(nèi)容脫離實際，教材內(nèi)容更新緩慢，對于大學(xué)生應(yīng)該掌握的就業(yè)所需要的職業(yè)道德、知識、觀念和專業(yè)技能等方面的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練不重視甚至是忽略，即高校的專業(yè)課程安排嚴(yán)重與學(xué)生進(jìn)入社會后的就業(yè)需要嚴(yán)重不符，導(dǎo)致了不適應(yīng)社會的發(fā)展變化。

第四，高校教師的課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)方法僵化。高校許多教師教學(xué)采用的仍然是“滿堂灌”式的上課方式，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方式也主要采用閉卷的一張試卷紙定成績?yōu)橹?，一張試卷并不能說明學(xué)生的素質(zhì)和技能水平，所以很多學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識沒法滿足用人機構(gòu)對人才的需要。高校畢業(yè)生直接面臨的問題就是就業(yè)、獨立創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造等多元化需要。但是高校教育模式、方式的同質(zhì)化導(dǎo)致了我國高等學(xué)校培養(yǎng)人才萬校一面的結(jié)果，雖然國家一再強調(diào)高校教育應(yīng)該注重辦學(xué)質(zhì)量提高，注重科學(xué)定位、特色創(chuàng)新。但是高校教育教學(xué)專業(yè)改革舉措，例如教師的教改項目更多采用量化的質(zhì)量評價指標(biāo)要求（某老師發(fā)表了多少論文，發(fā)表了多少課題，然后依據(jù)此項作為教學(xué)教育的典型）。因此出現(xiàn)了大多數(shù)教改措施陷入了“爭取科研項目———總結(jié)包裝———再爭取科研項目”的邏輯怪圈，使教育教改效果大打折扣。

第五，高校教育教學(xué)中重理論，輕實踐。雖然許多高校在教育教學(xué)理念中強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但是受師資、實踐教學(xué)場所、學(xué)校設(shè)備等各種條件的限制，教學(xué)中的關(guān)于實踐的部分往往被弱化，導(dǎo)致了大學(xué)生在學(xué)習(xí)及應(yīng)用方面的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用不強。

二、高校教育教學(xué)改革的思路

（一）高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)人才目標(biāo)定位是以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，具體表現(xiàn)為高校指導(dǎo)思想的定位隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，配置人力資源的基礎(chǔ)已經(jīng)是市場在調(diào)節(jié)，不同的需求導(dǎo)向決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、途徑和實現(xiàn)方式，它從根本上規(guī)定了人才的特征，集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。［1］113因此，市場的需求應(yīng)該擺在高等教育發(fā)展的突出位置。況且高等學(xué)校的根本任務(wù)就是為社會培養(yǎng)人才，人才的價值則必須在社會各領(lǐng)域經(jīng)濟建設(shè)中體現(xiàn)出價值來，所以高校的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量、社會聲譽等各個方面判斷標(biāo)準(zhǔn)就是要靠畢業(yè)生的就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)人數(shù)及就業(yè)質(zhì)量衡量。所以，在社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新要求大環(huán)境下，高校辦學(xué)的指導(dǎo)思想必須發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。高校只有通過培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，從而促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)和學(xué)校就業(yè)質(zhì)量的提高，才能增強學(xué)院在社會上的競爭力和綜合實力。

（二）高等教育“以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向”的改革需要政府引導(dǎo)及政策支持一方面，教育行政部門及時關(guān)注國家高等教育的政策導(dǎo)向，并對高校加以引導(dǎo)。在制訂的相關(guān)教育政策時要強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，使各類型高校明確自身的發(fā)展方向，學(xué)校定位，各種類型的高校都可以根據(jù)自身優(yōu)勢辦出自己的特色，成為國內(nèi)知名、有國際影響的一流高校，使我國的高等教育形成分層次、分類型的多樣化格局。另一方面，高校自身要結(jié)合政策和自身特點深化管理體制改革、運行體制改革和組織機構(gòu)改革。

（三）針對社會市場經(jīng)濟需求，適時地優(yōu)化調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)在高校辦學(xué)的過程中，不僅要把握我國高等教育發(fā)展的規(guī)律，還要考慮到國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展層面的要求，及時全面調(diào)整、優(yōu)化高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，這也是學(xué)校服務(wù)社會定位的重要體現(xiàn)。自從國家實施高校擴大招生政策以來，由于傳統(tǒng)專業(yè)相比較新興專業(yè)具有明顯的設(shè)施條件和師資力量，所以專業(yè)規(guī)模急劇擴大，但是對于社會和經(jīng)濟發(fā)展急需的一些新興專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上節(jié)奏。從而產(chǎn)生傳統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量供大于求，而新興專業(yè)供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。所以高校應(yīng)該依據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)調(diào)整專業(yè)設(shè)置策略，培育新專業(yè)的增長點，積極擴大滿足社會區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)，建立完善科學(xué)的專業(yè)進(jìn)退機制，及時優(yōu)化和調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促使新興專業(yè)的建設(shè)既適應(yīng)社會需求而又不至于供過于求，同時爭取社會資金的支持，為新興專業(yè)建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)。

（四）針對社會各行業(yè)的人才需求，優(yōu)化調(diào)整高校課程體系和教學(xué)內(nèi)容課程改革是高校教育教學(xué)改革的核心，課程體系的安排和教學(xué)內(nèi)容更新要隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的需要靈活選擇，從而適應(yīng)受教育對象的個體差異。例如在高等教育普及化和大眾化程度較高的美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家，雖然他們的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量同樣龐大，但是其畢業(yè)生就業(yè)問題并不像我國畢業(yè)生就業(yè)問題這么突出，這其中不乏有經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的原因，更主要的是因為這些發(fā)達(dá)國家的高校能夠適時依據(jù)就業(yè)市場的需求變化及時調(diào)整高校課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容，從而及時培養(yǎng)合適社會經(jīng)濟發(fā)展需要的畢業(yè)生。

（五）高校人才培養(yǎng)模式的改革———產(chǎn)學(xué)研校企合作在社會需求方面，企業(yè)是人才需求量最大的單位。高?？梢酝ㄟ^科研和人才輸出的契機加緊學(xué)校及教師與企業(yè)之間的聯(lián)系。高校與企業(yè)形成互利互惠的良性互動關(guān)系，改革培養(yǎng)人才的模式。首先是校企共同制訂產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)策略，以達(dá)到在培養(yǎng)人才的設(shè)計上確保人才的規(guī)格和質(zhì)量的目標(biāo)，滿足社會與企業(yè)對人才的需求，有利于畢業(yè)生就業(yè)；其次是開展校企之間產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，實現(xiàn)校企共贏；再次是就業(yè)與畢業(yè)有機結(jié)合，把畢業(yè)生想就業(yè)的需求與用人單位對人才素質(zhì)的要求相結(jié)合，畢業(yè)生的實習(xí)實踐、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與用人單位需求的就業(yè)崗位相結(jié)合；最后是制定訂單式培養(yǎng)模式，即結(jié)合用人單位對于人才的需求設(shè)置專業(yè)課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整人才培養(yǎng)策略，按用人單位的人才素質(zhì)需求培養(yǎng)。

三、高校教育教學(xué)改革的途徑

（一）建立和提高高校管理者系統(tǒng)的思想認(rèn)識

馬克思在認(rèn)識論中提到：認(rèn)識是主體對客觀世界的反映，認(rèn)識又對主體的實踐活動具有指導(dǎo)意義。所以，思想認(rèn)識是一切改革、實踐的前提，提高思想認(rèn)識是認(rèn)識世界、改造世界的有力武器。以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，尋求教學(xué)管理的新規(guī)律、新方法，建立教學(xué)管理的系統(tǒng)思想，從而形成高校教學(xué)管理的“一導(dǎo)向、二主旨、三目標(biāo)、四成員、五作用”的教學(xué)管理政策。依照高校中教學(xué)管理規(guī)律和特性，可以把教學(xué)管理分為教學(xué)研究和教學(xué)日常管理兩大類。教學(xué)研究是在高校教學(xué)實踐中提煉、總結(jié)和理論深化的過程，再進(jìn)一步尋找解決教學(xué)教育管理過程中產(chǎn)生的問題，建構(gòu)系統(tǒng)理論體系，改進(jìn)和創(chuàng)新各種工作流程；而教學(xué)日常管理又劃分為學(xué)籍管理、選排課管理、考試管理、教學(xué)實踐管理、教學(xué)監(jiān)控管理等方面，是高校最為基礎(chǔ)的管理工作。教學(xué)日常管理實踐的根基是來源于經(jīng)驗，是教學(xué)改革研究的基石，在教學(xué)日常管理中發(fā)現(xiàn)和尋找問題來源及特點。

教學(xué)研究是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它來源于實踐，并指導(dǎo)教學(xué)日常管理工作，改進(jìn)教學(xué)日常管理流程，從而達(dá)到提升教學(xué)管理效率的目的。如果高校管理工作沒有教學(xué)日常管理的參與，教學(xué)研究也只是紙上談兵；而如果高校管理工作沒有教學(xué)研究的參與，教學(xué)日常管理同樣也會變成重復(fù)的機械勞動。從實踐上升為理論，理論再反作用于實踐中，教學(xué)日常管理與教學(xué)研究二者相互作用、相互依存，形成一個不可或缺的整體。因此，把兩者的重要性和系統(tǒng)性作為一個有機的整體，深入研究二者的本質(zhì)，形成“一導(dǎo)向、二主旨、三目標(biāo)、四成員、五作用”的教學(xué)管理政策，即是以社會培養(yǎng)人才需求為目標(biāo)，遵循教學(xué)改革研究和教學(xué)日常管理為兩條主線，教學(xué)日常管理確立了高效、規(guī)范和人性化三個目標(biāo)，而教學(xué)研究則確立了拓展、優(yōu)化和創(chuàng)新三個目標(biāo)，然后進(jìn)一步解決教師、學(xué)生、管理者三者之間的關(guān)系。因此，高校教學(xué)管理“十五字”政策可以為創(chuàng)新教學(xué)管理模式以及教學(xué)實踐提供思想支持，把高效、規(guī)范和人性化作為目的，以拓展、優(yōu)化和創(chuàng)新為依據(jù)，持續(xù)提升高校管理的思想認(rèn)識，例如智能排課、學(xué)生違紀(jì)處理規(guī)范化等。

（二）教學(xué)管理改革以個性化培養(yǎng)為準(zhǔn)則

第一，選排課管理依據(jù)“以人為本”的精神，尊重學(xué)生意愿，盡量挖掘?qū)W生的自主性，在學(xué)校資源允許的范圍內(nèi)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，支持學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生可以自由選擇能提高自身興趣的課程和喜歡的教師，盡可能給予學(xué)生最大的自由選擇度。學(xué)生個性化培養(yǎng)是高校教學(xué)改革乃至國家高等教育發(fā)展的大趨勢，但新的改革勢必與傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式發(fā)生矛盾，所以在選排課管理上實施先排課、后選課的方法，選定上課時間、地點后再由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上選課，并鼓勵教師根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢開設(shè)新課，讓學(xué)生有更多的課程可以選擇。與此同時，完善教學(xué)管理工作流程，提高教學(xué)管理效率。建立這樣的教學(xué)管理機制能充分滿足全校學(xué)生選課教務(wù)管理系統(tǒng)，為培養(yǎng)人才諸多改革提供有力、有效的支持。

第二，高校應(yīng)該把學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為重中之重，以政府制定的教育政策為依托，尋求優(yōu)秀的師資力量，執(zhí)行小班化授課模式，將先進(jìn)教育理念放進(jìn)培養(yǎng)人才計劃中，增強實踐教學(xué)課在整個教學(xué)計劃中的比例，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升教學(xué)質(zhì)量；同時實行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制訂專業(yè)學(xué)習(xí)計劃、科研計劃以及實踐計劃，聯(lián)系與專業(yè)有關(guān)的社會實際項目，并結(jié)合學(xué)生個體特點由專業(yè)導(dǎo)師的推薦，引導(dǎo)學(xué)生自行選擇專業(yè)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，把學(xué)校人才培養(yǎng)與學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合，因材施教，提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

第三，在當(dāng)前學(xué)生個性化培養(yǎng)的大趨勢下，由于學(xué)生選課的自由度增大，班級的概念會隨之淡化，所以傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)體系將面臨挑戰(zhàn)。改革和完善班級監(jiān)控體系，構(gòu)建高校管理層、教師、監(jiān)督員、學(xué)生為四要素的相互協(xié)作的監(jiān)控體系，即由學(xué)生評教風(fēng)、教師評學(xué)風(fēng)、監(jiān)督員聽課和高校管理層進(jìn)入課堂查課四種方式的管理體系。例如學(xué)生的教學(xué)信息不是以班級為單位劃分，而是由教務(wù)管理系統(tǒng)根據(jù)每一門課程隨機安排，由每個上課的學(xué)生對該課的課堂情況進(jìn)行反饋，從而實現(xiàn)教學(xué)信息制度的創(chuàng)新改革。

（三）高校教學(xué)管理改革以學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)為目的

高校應(yīng)該把學(xué)生實際動手能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，提升實踐教學(xué)在整個教學(xué)管理中的比例，提高學(xué)生實際操作能力。隨著行業(yè)專業(yè)化程度的提高，用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求持續(xù)提高，實際操作能力已經(jīng)是人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。同志在清華大學(xué)建校100周年校慶時強調(diào)：“要堅持理論聯(lián)系實際，積極投身社會實踐……在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！彼?，高校實踐教學(xué)管理改革創(chuàng)新必須從培養(yǎng)人才的源頭下手，制定培養(yǎng)人才計劃，同時結(jié)合各學(xué)科特征增加實踐教學(xué)課程的比重。依據(jù)畢業(yè)生實際動手能力的強弱，聯(lián)合社會上具有與此一致的企業(yè)，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，在小班化辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上聘請企業(yè)中的專業(yè)人員給學(xué)生授實踐課，以理論與實踐相結(jié)合的方式真正提升畢業(yè)生的實踐動手能力。

篇2

本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)是高等院校本科專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生在校完成本專業(yè)課程教育后的一次知識技能綜合考核，對加強學(xué)生的知識綜合運用能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及獨立工作能力具有重要意義。畢業(yè)論文不僅是培養(yǎng)和考察學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析、解決實際問題能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量和檢驗高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要方面。因此，對高等院校畢業(yè)論文質(zhì)量的評定也自然成為教學(xué)工作水平評估的一項重要內(nèi)容。近幾年，作者以科研項目為背景指導(dǎo)了多名化學(xué)、化工專業(yè)本科生畢業(yè)論文，對指導(dǎo)學(xué)生完成論文，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識應(yīng)用能力等相關(guān)問題進(jìn)行了思考和實踐探索。

一、本科畢業(yè)論文在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要意義

首先，畢業(yè)論文是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱；其次，畢業(yè)論文是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才方面起重要作用；最后本科論文是學(xué)生走上工作崗位前的全面演練，為將來的工作提供實踐基礎(chǔ)，同時也是用人單位考察發(fā)現(xiàn)人才、錄用人才的依據(jù)。好的畢業(yè)論文應(yīng)具有扎實的文字功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧椒ê屯怀龅膭?chuàng)新精神等幾大要素。所以嚴(yán)抓論文質(zhì)量可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生動手能力和思辨能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)一名優(yōu)秀畢業(yè)生的途徑之一。

二、影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

1.指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力有限。目前，本科畢業(yè)論文主要采用的教學(xué)管理模式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由導(dǎo)師對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理并對其負(fù)責(zé)。所以導(dǎo)師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，需要具有較好的選題和投入極大的精力。但是，近幾年來高校招生人數(shù)快速增長，使高校教師資源明顯不足，加上職稱和學(xué)位的限制，能夠指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師數(shù)量非常有限，經(jīng)常會出現(xiàn)一名教師指導(dǎo)十名左右畢業(yè)生的現(xiàn)象。

2.學(xué)生態(tài)度不夠重視，精力投入有限。 學(xué)生在本科畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)中是主體，他們需要積極主動、全心全意的投入其中。但是現(xiàn)在很少有畢業(yè)生因為畢業(yè)論文質(zhì)量低而不能畢業(yè)的，所以學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，態(tài)度不認(rèn)真。很多學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)論文只不過是在走過場。

3.實驗經(jīng)費不足，實驗條件不佳，管理制度落后。完成理工科類的畢業(yè)論文一般需要進(jìn)實驗室獲取大量實驗數(shù)據(jù)，這需要實驗資金、儀器、場地等，是一項需要較大經(jīng)費投入的教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前理工科類本科論文經(jīng)費過低，一個本科生畢業(yè)論文經(jīng)費僅為400元，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這些經(jīng)費遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其實驗耗材、藥品、儀器及相關(guān)檢測的需要。所以提高畢業(yè)論文經(jīng)費的投入是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的基本條件。另外，學(xué)校對于本科畢業(yè)論文的管理制度大大影響了其質(zhì)量。對論文質(zhì)量要求不高，過于強調(diào)就業(yè)率，考研率等眼前利益，忽視了學(xué)生的畢業(yè)論文水準(zhǔn)。

三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1.提高認(rèn)識，加強管理。提高對畢業(yè)論文的認(rèn)識是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，要認(rèn)識到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計劃的重要組成部分，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業(yè)論文不僅僅是一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生四年所學(xué)知識的深化與升華的重要過程，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。

篇3

隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生習(xí)業(yè)已從“國家包辦”轉(zhuǎn)向?qū)W校與用人單位“供需貝面”、畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”。因此，加強和改善畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，是新形勢下加強學(xué)生危想政治教育工作的需要，是畢業(yè)劍頂利就業(yè)、健詩成長的需要，對幫助畢魚目三正確地選擇人生道碟至關(guān)重要。

1.畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型

在大學(xué)生實行“自主擇業(yè)、雙向選擇”的新蔚業(yè)制度下，畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型大體表現(xiàn)為日下三種:第一、躊躇滿志型。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能力強的學(xué)生，社會需要幣創(chuàng)，往往會出現(xiàn)多個單位爭著接受同一個畢業(yè)生的情況，比較容易就業(yè)，因而她們對走向社會充滿信。第二、無優(yōu)無慮型。學(xué)習(xí)成績一般，能力也不是很強，但因家庭條件好，有社會背景的學(xué)生，在求程中，一切由父母親朋包辦，對就業(yè)無需自己多作努力。這一類學(xué)生對走向社會并不感到多大的壓力。第三、仿徨無奈型。既表現(xiàn)平平，也無依賴的社會關(guān)系的學(xué)生，比較難找到滿意的單位，容易產(chǎn)生“畢業(yè)”就意味著“失業(yè)”的仿徨心理。值得一提的是，這一類的學(xué)生在畢業(yè)生中占有相當(dāng)比例，他們是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點。

2降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值，主動適應(yīng)就業(yè)市場的翻而勢

目前大學(xué)生的就業(yè)期望值與社會實際需要存在著巨大的反差，具體說主要有以下幾種:(1)熱衷于大城市、大機關(guān)、大企業(yè)謀職業(yè)。由于人們長期以來受了拿流觀念的影響，不愿意到中小城市、更不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)。留在大城市的又不愿意到企業(yè)、尤其是小企業(yè)去。他們認(rèn)為那些地方文化落后、交通不便、信息不靈、或者設(shè)備條件不優(yōu)越，不利于自己事業(yè)的發(fā)展。而目前最需要大學(xué)生的恰恰是刃巡邊遠(yuǎn)地區(qū)。(2)力求和名利兩全。有相當(dāng)大一部分畢業(yè)生受名和利的驅(qū)動，在謀求職業(yè)時，過多考濾其從事職業(yè)的所有制形式、行業(yè)或者工種是否有社會聲望、是否受社會青睞、或者是否有權(quán)勢地位，以及職業(yè)的經(jīng)濟報酬、福利待遇的高低、工資、獎金的多少等等，故而把目光緊緊地盯住公檢法、財政金融等國明奇部門，大專院校或出國機會多、能賺大錢的單位，而對一般的事業(yè)、企業(yè)單位不感興趣。(3)求職時受專業(yè)至上，觀念的影響。許多大學(xué)生在中學(xué)階段各門學(xué)科齊頭并進(jìn)，對專業(yè)的喜好多處于壓抑狀態(tài)，但到了大學(xué)階段，由于強烈的自我塑造和先天素質(zhì)的影響，在大學(xué)多專業(yè)、多學(xué)科設(shè)置的環(huán)境中，已基本上形成了自己在某一學(xué)利方面的專長和愛好，在畢業(yè)時希望能從事本專業(yè)工作，故而把專業(yè)對口作為擇業(yè)的首要條件。應(yīng)當(dāng)指出，這種擇業(yè)觀本無可非議，但死守專業(yè)不放、不主動去適應(yīng)變化了的新就業(yè)形勢，就不可取了。這樣會使自己的就業(yè)渠道越來越窄。(4)因此，理智的做法是:正確分析形勢，客觀估計自我，降低過高的擇業(yè)期望值，既不盲目追求實惠，也不盲目放棄專業(yè)，以社會利益為重，從社會需要出發(fā)，揚長避短，只有這樣才能人盡其才盡其用。

3樹立正確的擇業(yè)觀界撇向社會推銷自己

于目前人刁市場機制還不是十分健全，公平競爭機制也未完全成熟，還需要一個完善過程。當(dāng)個人衛(wèi)!嗯與社會現(xiàn)實之間不能百分之百地吻合時，大學(xué)生必須在逐步形成正確擇業(yè)觀的基礎(chǔ)上，積極地向社會推銷自己。首先要確立崇高的人生己目標(biāo)。每個大學(xué)生都有自己的理想，只有把個人的理想與國家和民族的前途聯(lián)系起來，才能真正實現(xiàn)人生價值和目標(biāo)，達(dá)到理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一。其次要調(diào)整自我。畢業(yè)要值雙寸社會現(xiàn)實，適應(yīng)新的就機制，進(jìn)行自我鑿卜，自我調(diào)整。要弄清自己的擇業(yè)優(yōu)勢在哪兒、有何專長、愛好和專業(yè)技能、可勝任胭陛工作等。要根據(jù)國家的改革發(fā)展和社會!需要調(diào)整自己，既不能過于自信，也不能自暴自:棄。再次要轉(zhuǎn)變觀念淤淞推銷自己。拿的計劃分配體制的影響，部分大學(xué)生的就業(yè)觀念還不能完全適應(yīng)就業(yè)機制的新變化?；蛘J(rèn)定所學(xué)的專業(yè)不作任何改變，或是“坐”“等”“靠”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位劉人才需求的層次不斷提高，黨政機關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)等對大學(xué)生畢業(yè)生的整體需求減少廠些小型外資企業(yè)、私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)白嶸言求則大幅度增加。作為當(dāng)前的畢坦主，應(yīng)把眼鄉(xiāng)舫交遠(yuǎn)，認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念,應(yīng)市場的變化和需求，積極推銷自己，廣泛收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)門路。第四培養(yǎng)多層次就業(yè)觀。在今天人才流動是市場經(jīng)濟體制的基本要求之州，且隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才流動的機會越來越多，第二、第三次就業(yè)已不是日么稀奇事去那種“終身制”的觀念仍對畢業(yè)生產(chǎn)生一定的影響，認(rèn)為求職就要找個鐵飯碗。而事實上，在市場經(jīng)濟剎牛下，鐵飯碗，已被扣破。為此，通過就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立多層次就業(yè)觀才破“一步到位，’.“從一而終”的舊傳統(tǒng)又見念，學(xué)會在流動中求生存、求發(fā)展。

4強化畢業(yè)生教育和管理，為高校畢業(yè)生就業(yè)

高校畢業(yè)生工作面臨的新形勢是，社會主義市場經(jīng)濟的建立，新就業(yè)機制逐步完善，這對高校畢業(yè)生工作既是難得的機遇，又提出了新的任務(wù)和要求。

4.1強化畢業(yè)生就業(yè)教育。高校畢業(yè)生參與人才市場的競爭，關(guān)鍵是提高自身素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，綜合能力、知識技能、良好的道德品質(zhì)的形成要靠長期的培養(yǎng)教育。因此，畢業(yè)生就業(yè)教育不應(yīng)該僅僅局限在畢業(yè)階段，應(yīng)該從新生人學(xué)時就著手進(jìn)行，只有把日常的非智力因素和畢業(yè)學(xué)年的具林指導(dǎo)結(jié)合起來，才能取得良好的效果。因此，要把畢業(yè)生就業(yè)教育貫穿于學(xué)校教育的各方面、全過程。從學(xué)生的入學(xué)教育、專業(yè)思想教育、社會實踐教育到畢業(yè)教育。要特別注意加強理想、信念和人生觀教育，以及面向基層、扎根基層教育，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀，正確認(rèn)識社會、正確評價自己，把自我價值融合到相會價值中去，實現(xiàn)發(fā)展自我。教育，逐步提高學(xué)生的專業(yè)知識、技能、身體和心理素質(zhì)、創(chuàng)新和實踐能力，從單純的“知識型”向“智能型”、“創(chuàng)造型”發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為高分高能的通才，以滿足側(cè)勺化社會對人才的需求。

4.2加強又七粉學(xué)生擇業(yè)過程的管理?！半p向選擇”尹自主擇業(yè)的就業(yè)機制，并非完全放任自流。“自主擇業(yè)，，同樣需要國家就業(yè)政策的制約、學(xué)校的參與、指導(dǎo)。事實上，每年國家都根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展需要，在宏觀上對大學(xué)生就業(yè)的方針、政策作出新的調(diào)整與規(guī)定。具體落實到每個學(xué)校，由于隸屬關(guān)系的不同，培養(yǎng)學(xué)生的方向也不盡相同。我們延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)部作為省屬醫(yī)學(xué)院校，主要是面向省內(nèi)培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才，其就業(yè)方針應(yīng)符合本省的具體政策，對諸如定向生、自費生等實行分門另樓的調(diào)控。再則，社會上人才市場由于主力機構(gòu)不盡相同，有省、州、市政府機構(gòu)的，有用人單位的，有合法的，也有非法的。這就給畢業(yè)生擇業(yè)造成不便或混亂。這些都需要學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行管理，給予指導(dǎo)。為此，高校有關(guān)部門要及時傳達(dá)國家和上級機關(guān)有關(guān)就業(yè)政策，還要收集各種“供需見面會”的就業(yè)動態(tài)，向畢業(yè)生傳遞就業(yè)市場信息，有針對性地幫助畢業(yè)生解決實際問題，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的成功概率。

篇4

高等院校畢業(yè)生檔案是國家人事檔案的一個組成部分,它是記錄大學(xué)畢業(yè)生到目前為止的全部學(xué)習(xí)、生活、社會實踐等情況,是高等學(xué)校進(jìn)一步教育、考查、培養(yǎng)更高層次人才的第一手資料,更是用人單位選拔聘用、考核培養(yǎng)人才的主要依據(jù)。在知識經(jīng)濟時代、我國市場經(jīng)濟逐步建立完善的大背景下,高等院校學(xué)生檔案工作出現(xiàn)了不少新的問題。因此,深入探討高校學(xué)生檔案管理中需要解決的一些問題,對于準(zhǔn)確、完整地提供人才信息、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),甚至于對完善國家人事檔案管理都有著不可小覷的現(xiàn)實意義。

一、高校畢業(yè)生檔案工作存在的主要問題

1.缺少具有針對性的法律法規(guī)的約束

近年來,教育部和國家檔案局針對高等學(xué)校檔案管理頒發(fā)了《高等學(xué)校檔案管理辦法》。該辦法規(guī)定:關(guān)于高等學(xué)校全日制在校生規(guī)模在1萬人以上應(yīng)當(dāng)設(shè)立檔案館。(參見《高等學(xué)校檔案管理辦法》第二章第六條),由于沒有相關(guān)的約束條文,各個高校的學(xué)生檔案管理體制并不統(tǒng)一:有的高校將學(xué)生檔案放在綜合檔案室實行綜合管理;有的把學(xué)生檔案和干部人事檔案放在人事處一起管理;有的干脆把學(xué)生檔案放在各個院系,由輔導(dǎo)員分散管理。就筆者所在學(xué)校目前在校生人數(shù)已達(dá)到11000人,而學(xué)校設(shè)立的檔案室只安排不到兩名的相關(guān)人員進(jìn)行臨時管理。畢業(yè)生檔案是在畢業(yè)生離校前一個月由系部輔導(dǎo)員移交至學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心,再由學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心安排一至兩位老師采取晚上、周末加班等方式在極短時間里將畢業(yè)生檔案進(jìn)行整理、轉(zhuǎn)遞。因為學(xué)校沒有為檔案室分配明確的定員編制,也沒有具體的辦公經(jīng)費及制訂工作量考核標(biāo)準(zhǔn),所以,造成一些部門和個人也不愿意投入大量的人力、物力和財力實行專項管理。于是,畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作就在這不規(guī)范的環(huán)境中勉強運行,其結(jié)果不言而喻。

2.學(xué)生檔案管理缺乏規(guī)范化

高校學(xué)生在校階段產(chǎn)生的檔案材料,如果沒有及時歸入檔案,就會出現(xiàn)問題。就以筆者所在院校在2009屆畢業(yè)生檔案整理過程中發(fā)現(xiàn)的問題為例:(1)歸檔材料手續(xù)不符合要求。比如有的高校畢業(yè)生登記表沒有學(xué)生本人簽名;存在沒有蓋學(xué)校印章,用系部印章取而代之的登記表;輔導(dǎo)員因疏忽忘記將高校登記表放入到學(xué)生檔案袋。(2)檔案材料沒有明確的排序要求,資料容易混亂。最常見材料有以下幾種:論文評審意見書、學(xué)生成績表、優(yōu)秀學(xué)生(干部)登記表、獎學(xué)金申請表――如果同一類型材料(表格)多次出現(xiàn),就會出現(xiàn)排序雜亂無章的問題。(3)書寫用筆不規(guī)范。我在整理畢業(yè)生檔案時,發(fā)現(xiàn)有一部分檔案材料采用圓珠筆、純藍(lán)墨水筆書寫的,按要求應(yīng)該是純黑色鋼筆或水筆等。

3.檔案管理模式老套,缺乏信息化

大學(xué)生在校期間形成的檔案是其所有檔案的一部分,它記錄大學(xué)畢業(yè)生到目前為止的全部學(xué)習(xí)、生活、社會實踐等情況。由于檔案袋的容量有限,加之一些檔案材料需要保密特殊性,就目前紙質(zhì)檔案材料而言,還真是有點勉為其難,盡管各行各業(yè)邁向信息化發(fā)展,然而,我們高校畢業(yè)生的檔案卻有點“返祖還原”現(xiàn)象,從事過生源數(shù)據(jù)上報的同志都知道高中階段都已經(jīng)有電子錄檢表(以江蘇省為例:上報數(shù)據(jù)至教育廳時,需事先在擴展項1里面查清楚該學(xué)生在錄檢表的哪一本哪一頁哪一行),在一定程度上暴露出檔案管理體制、管理模式、方法手段滯后于信息時代。

4.檔案轉(zhuǎn)遞單位不明確,用人單位接受檔案管理不規(guī)范

(1)隨著就業(yè)政策改革,畢業(yè)生到中小型企業(yè)、外資企業(yè)、私營和民營企業(yè)就業(yè)的人數(shù)不斷增多,有些單位和學(xué)生不清楚檔案的管理制度,以為就業(yè)協(xié)議書上的檔案轉(zhuǎn)遞單位直接就是工作單位,但是這其中絕大多數(shù)單位沒有機要接受權(quán),導(dǎo)致檔案不能正常轉(zhuǎn)遞甚至丟失。

(2)學(xué)校按要求轉(zhuǎn)遞檔案,但是由于接受單位沒有規(guī)范畢業(yè)生檔案管理制度而造成檔案丟失的現(xiàn)象,例如研究生檔案需要分兩次寄出――學(xué)生收到調(diào)檔通知函件要求寄出當(dāng)時的檔案政審,學(xué)生畢業(yè)時再寄出后面產(chǎn)生的檔案材料,有的單位收到檔案后沒有把兩次檔案合并在一起或者沒有及時地將沒有被錄取的學(xué)生檔案退回,這也容易造成檔案丟失。

二、高校學(xué)生檔案管理工作的對策與措施

1.加強相關(guān)法規(guī)建設(shè),確保畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作有效開展

近年來,黨和政府有關(guān)部門十分重視檔案管理工作,不久前頒布了《高等學(xué)校檔案管理法》,不過里面缺少具體對畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞具體工作細(xì)則的說明。這一空白,使得畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞“八仙過海,各顯神通”。為此,筆者建議相關(guān)部門在《高等學(xué)校檔案管理法》的指導(dǎo)下,從工作的實際出發(fā),盡快出臺諸如《高等學(xué)校學(xué)生檔案管理工作細(xì)則條例》此類法規(guī),明確具體的單位負(fù)責(zé)畢業(yè)生檔案,確保學(xué)生檔案管理工作有法可依、有章可循。隨著我國高等教育普及化步伐的加快,再加上剛剛過去的金融危機的影響,畢業(yè)生未就業(yè)比重快速提升,這就要求我們必須將畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作做實、做牢,確保檔案準(zhǔn)確無誤轉(zhuǎn)遞。

2.及時收集、有效整理

畢業(yè)生檔案記錄的雖然是他們大學(xué)期間數(shù)年的成長歷程,但是,“不積跬步,無以至千里”,筆者個人建議要從他們被錄取進(jìn)校那一天起就做好建檔工作,入學(xué)后立即根據(jù)其系部、專業(yè)群體性特點,按照國家檔案法規(guī)的要求,收齊有關(guān)材料。以后一經(jīng)形成,盡快存入。就目前而言,大學(xué)生在校期間參加國家和地方的各種競賽、技能、等級(計算機、英語)、職業(yè)資格落英繽紛,社會實踐活動層出不窮,入黨入團、評優(yōu)獲獎屢見不鮮,每一份材料、每一張證書都是大學(xué)生們能力與成長的記錄。檔案管理者本著一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切的工作理念,定期地向有關(guān)職能部門索取、征集學(xué)生材料。尤其畢業(yè)之際是畢業(yè)生檔案材料形成的最集中、最重要的時間段,這個時期是對畢業(yè)生在校期間德、智、體、美、勞的全面總結(jié)和評價,形成的材料大致有:論文評審意見書、學(xué)生成績表、畢業(yè)生登記表、畢業(yè)生體檢表等。

3.盡可能多地把信息化技術(shù)應(yīng)用于高校畢業(yè)生檔案管理的各個環(huán)節(jié)

筆者所在院校通過畢業(yè)生上網(wǎng)直接輸入學(xué)號和姓名查詢派遣單位和檔案轉(zhuǎn)遞情況,據(jù)不完全統(tǒng)計比沒有用系統(tǒng)相比學(xué)生檔案轉(zhuǎn)遞后查詢量減少50%。一定程度上減少了了信息管理的重復(fù)勞動,減輕檔案管理的日常事務(wù)性工作,還大大提高了畢業(yè)生檔案查詢的效率。

4.加大宣傳力度,提高畢業(yè)生對檔案重要性的認(rèn)識。

篇5

2高校共青團推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的策略

2.1要轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神大學(xué)生就業(yè)受到市場需求、經(jīng)濟運行情況以及大學(xué)生本人的就業(yè)能力等因素的影響，而就業(yè)能力則是能否就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本原因。因此我們要加大培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，加強創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的功能主要體現(xiàn)在三個方面“：推動社會發(fā)展的”、“促進(jìn)教育發(fā)展的”以及“提高人的發(fā)展的”，對大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育能夠提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升就業(yè)能力。服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，首先就要教育引導(dǎo)青年樹立科學(xué)的人才觀和符合客觀實際的就業(yè)觀，要努力幫助大學(xué)生把觀念轉(zhuǎn)變到扎根基層、投身祖國和人民最需要的地方去建功立業(yè)上來，轉(zhuǎn)變到靈活就業(yè)，就業(yè)先行、擇業(yè)后續(xù)的機動就業(yè)上來，轉(zhuǎn)變到“干一行、愛一行、干好一行”的敬業(yè)觀念上來。同時要將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，作為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的重點。

2.2引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，積極營造創(chuàng)業(yè)氛圍今天，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，亟待提升，學(xué)校和社會還有家庭都應(yīng)加以引導(dǎo)及強化，使大學(xué)生客觀認(rèn)識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅要求學(xué)生能結(jié)合自己本專業(yè)特長，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求提煉出自己的創(chuàng)新成果，而且要敢于直接投身于市場，面向社會，把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為有價值的產(chǎn)品，創(chuàng)造出“陽光下”的經(jīng)濟效益，使大學(xué)生擁有的知識變?yōu)樯鐣r值，使大學(xué)生成為對社會有貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者。高校共青團應(yīng)該通過全方位教育，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生積極轉(zhuǎn)變觀念，特別是要通過新媒體手段、校園文化等手段加大歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳力度，營造“人人想創(chuàng)業(yè)”、“人人會創(chuàng)業(yè)”“、人人能創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)價值，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，增強創(chuàng)業(yè)的信心。

2.3全面推進(jìn)社會實踐，實施創(chuàng)業(yè)體驗應(yīng)該以社會實踐作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的有效載體，只有這樣才能使大學(xué)生在觀念上有所轉(zhuǎn)變，強化大學(xué)生的競爭意識，孕育開發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。通過社會實踐活動，大學(xué)生會經(jīng)歷種種新情況、新問題，而面對這些新情況、解決這些新問題的過程本身就是形成創(chuàng)業(yè)意識的過程。同時，高?？梢酝ㄟ^舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和建立創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式切實提升在校大學(xué)生和即將畢業(yè)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。如組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，寒暑假創(chuàng)業(yè)體驗社會實踐活動等，將真實的企業(yè)環(huán)境引入校園，將生產(chǎn)過程引進(jìn)課堂。此外，還可以積極幫助學(xué)生選擇一些投資風(fēng)險小，進(jìn)退空間大的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容包括開辦網(wǎng)絡(luò)虛擬運營，微型網(wǎng)店，開設(shè)校園物流中心，兼職業(yè)務(wù)銷售等方式。通過真是的創(chuàng)業(yè)實踐，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，拓展創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.4開展素質(zhì)訓(xùn)練，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃能夠主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人力資源開發(fā)尤其是青年人力資源開發(fā)的迫切需要，適應(yīng)廣大青年學(xué)生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需求，更好地服務(wù)和促進(jìn)高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要活動。高校共青團要把提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為開展綜合素質(zhì)訓(xùn)練的重點。要立足職業(yè)與行業(yè)發(fā)展對大學(xué)生能力素質(zhì)的新要求，精心設(shè)計就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的實驗實訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)地組織規(guī)劃素質(zhì)訓(xùn)練，形成能適應(yīng)某一類行業(yè)或某一領(lǐng)域需要的完善的組合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。要積極引入國內(nèi)外職業(yè)培訓(xùn)的最新成果，大力加強與專業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)機構(gòu)的合作，使大學(xué)生在校內(nèi)的能力素質(zhì)培訓(xùn)與社會發(fā)展的新需求“無縫連接”。

篇6

（二）獲取信息難易程度調(diào)查結(jié)果表明，獲取就業(yè)信息渠道從易到難依次為學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門、互聯(lián)網(wǎng)、政府就業(yè)服務(wù)機構(gòu)、親戚朋友、學(xué)校老師、社會中介機構(gòu)和報紙廣播媒體，認(rèn)可人數(shù)分別占調(diào)查總數(shù)的51.63%、44.63%、34.93%、27.57%、23.01%、16.59%和7.48%。可見，學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門是高校畢業(yè)生認(rèn)為最容易獲取就業(yè)信息的渠道，互聯(lián)網(wǎng)和政府就業(yè)服務(wù)機構(gòu)次之，認(rèn)為從其他渠道獲取信息容易的人數(shù)較少。

（三）信息服務(wù)滿意程度調(diào)查結(jié)果表明，對當(dāng)前就業(yè)信息服務(wù)不滿意的高校畢業(yè)生占72.20%。通過訪談得知，由于高校畢業(yè)生精力有限，不可能在短時間獲取足量的就業(yè)信息。多數(shù)高校畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)信息傳播量較少，且時效性較強。部分國有壟斷企業(yè)就業(yè)信息僅限于內(nèi)部，部分高校畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)市場明顯存在不公開、不公正現(xiàn)象。

（四）支付信息成本意愿高校畢業(yè)生獲取就業(yè)信息支付成本包括搜集信息成本和對其真實性進(jìn)行核實的成本[7]。調(diào)查結(jié)果表明，就業(yè)信息支付成本意愿在100元以下、100-200元、200-300元、300-400元和400元以上的高校畢業(yè)生比例分別為22.66%、32.16%、24.37%、10.05%和10.86%。可見，大多數(shù)高校畢業(yè)生（近90%）獲取就業(yè)信息支付成本意愿在400元以下。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)存在的問題

就業(yè)信息具有目的性、變化性、時效性、共享性等特征。高校畢業(yè)生作為集中就業(yè)的特殊群體，要求各類就業(yè)信息傳播及時、準(zhǔn)確、可靠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前河北省高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)還存在許多問題。

（一）信息傳播時效方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生畢業(yè)前必須落實接收單位，才能夠確保畢業(yè)后及時就業(yè)。目前，很多用人單位都招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，且設(shè)定了時間限制，這給高校畢業(yè)生在短時間內(nèi)收集、處理大量的就業(yè)信息帶來一定的難度。同時，如果就業(yè)信息不能滿足高校畢業(yè)生的基本要求，還將花費大量的時間進(jìn)行再核實，極易導(dǎo)致信息失效。

（二）信息服務(wù)內(nèi)容方面調(diào)查結(jié)果表明，河北省高校畢業(yè)生首先急需掌握獲取就業(yè)信息的途徑與方法，對行業(yè)發(fā)展前景信息需求的人數(shù)最多；其次是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策信息；再次是近年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況信息；而對就業(yè)維權(quán)方面的信息關(guān)注度相對較低。但目前多數(shù)就業(yè)信息內(nèi)容僅為用人單位招聘信息，這既不利于國家鼓勵高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的實施，也不利于高校畢業(yè)生理性選擇就業(yè)單位。（三）信息傳播方向方面就業(yè)信息傳播應(yīng)該是雙向的，用人單位可向求職者招聘信息，求職者也可向用人單位求職信息。調(diào)查結(jié)果表明，目前河北省高校畢業(yè)生就業(yè)信息傳播多為用人單位向求職者招聘信息，高校畢業(yè)生向用人單位傳遞求職信息的極少。盡管部分高校就業(yè)服務(wù)部門及時向用人單位傳播了本校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)、專業(yè)等信息，但仍難以代替高校畢業(yè)生本人的求職意愿。

（四）信息傳播組織方面目前，河北省高校畢業(yè)生就業(yè)信息傳播組織既有政府就業(yè)服務(wù)機構(gòu)、高校就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，還有互聯(lián)網(wǎng)、社會中介機構(gòu)和報紙廣播媒體等。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)高校畢業(yè)生比較信任政府就業(yè)服務(wù)機構(gòu)、學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門、親朋好友、學(xué)校老師等傳播的就業(yè)信息；而因互聯(lián)網(wǎng)、部分社會中介機構(gòu)和小刊小報等傳播的虛假就業(yè)信息曾給初涉社會的高校畢業(yè)生就業(yè)帶來不良的影響，而較少得到高校畢業(yè)生的信任。

（五）信息傳播媒介方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生普遍意識到互聯(lián)網(wǎng)所提供的就業(yè)信息真?zhèn)坞y辨，部分就業(yè)信息隨意夸大用人單位實力，誤導(dǎo)、甚至欺騙了部分高校畢業(yè)生。一些非法傳銷組織、詐騙集團等也參與到互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)信息傳播之中，直接侵害了高校畢業(yè)生的切身利益。部分社會中介組織以盈利為目的，利用高校畢業(yè)生急于就業(yè)并缺乏風(fēng)險防范意識的特征，也通過互聯(lián)網(wǎng)、電話等形式進(jìn)行不法活動。

三、加強高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)的措施

就業(yè)信息服務(wù)直接影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，誰先獲得就業(yè)信息，誰就占據(jù)了就業(yè)的主動地位。加強高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)，需要針對當(dāng)前就業(yè)信息服務(wù)存在的問題，采取一系列行之有效的措施。

（一）拓展信息傳播途徑高校就業(yè)服務(wù)部門應(yīng)充分發(fā)揮就業(yè)信息傳播主渠道作用，進(jìn)一步加強信息化建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生及時關(guān)注學(xué)校的各類就業(yè)信息，動員大學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各類招聘會、宣講會等，不斷增加就業(yè)信息傳播總量；各級政府應(yīng)進(jìn)一步加強本區(qū)域高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)平臺建設(shè)，全面優(yōu)化平臺設(shè)計，方便高校畢業(yè)生獲取各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息；積極引導(dǎo)各級各類人力資源市場及企、事業(yè)單位參與到高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)平臺中來，提高就業(yè)信息的傳播效率，擴大其覆蓋面；有關(guān)就業(yè)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)不斷開發(fā)新的就業(yè)信息傳播媒介，不斷拓展就業(yè)信息傳播途徑。

（二）豐富就業(yè)信息內(nèi)容實踐證明，高校畢業(yè)生獲得的就業(yè)信息越多，內(nèi)容越豐富，求職視野就越開闊。就業(yè)信息利用的越好，就業(yè)成功率就越高。各級各類就業(yè)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)不斷豐富就業(yè)信息內(nèi)容，滿足高校畢業(yè)生就業(yè)的需要；政府及高校就業(yè)服務(wù)部門應(yīng)加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶植政策、就業(yè)維權(quán)等方面的信息傳播力度，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)激情，自覺維護自身合法權(quán)益；加強對當(dāng)前就業(yè)形勢信息的傳播，引導(dǎo)大學(xué)生確立合理的就業(yè)預(yù)期。政府應(yīng)規(guī)定國有壟斷企業(yè)招聘信息必須公開，使高校畢業(yè)生能夠及時獲取相關(guān)就業(yè)信息，實行公平、公開競爭。

（三）提升信息服務(wù)效率高校就業(yè)服務(wù)部門應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成平時關(guān)注就業(yè)信息的習(xí)慣，善于獲取各類就業(yè)信息，不斷增加就業(yè)信息的積累量；學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)教育大學(xué)生熟練掌握分析和利用就業(yè)信息的各種技巧，增強辨析能力，及時處理獲取的就業(yè)信息；臨近畢業(yè)的大學(xué)生應(yīng)經(jīng)常保持和親朋好友、本專業(yè)學(xué)長（學(xué)姐）的聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們獲取就業(yè)信息、分析就業(yè)信息的經(jīng)驗，并能夠通過他們獲取新的就業(yè)信息。在高校畢業(yè)生尋求就業(yè)的時刻，高校就業(yè)服務(wù)部門應(yīng)及時組織他們登錄各級政府公共就業(yè)服務(wù)網(wǎng)獲取就業(yè)信息，合理地利用社會人才中介機構(gòu)、報紙媒體等渠道的就業(yè)信息。

篇7

近年來，隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2001年全國高校畢業(yè)生只有114萬人；2003年，第一批擴招本科生進(jìn)入就業(yè)市場后高校畢業(yè)生成倍增長，逾212萬；2006年和2007年的高校畢業(yè)生各增長到413萬和495萬，分別是2001年的近4倍、5倍。

總體來看，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力明顯增加。但隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境相對良好。高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，關(guān)鍵是高校畢業(yè)生在就業(yè)選擇過程中遇到困境，是高校畢業(yè)生、用人單位之間博弈的后果。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)選擇的現(xiàn)狀

（一）優(yōu)越性崗位資源稀缺，結(jié)構(gòu)性失業(yè)突出

優(yōu)越性崗位是能提供優(yōu)厚的薪酬待遇、具有優(yōu)越的工作環(huán)境以及具備廣闊的發(fā)展前景的工作崗位。如國家黨政機關(guān)中的公務(wù)員崗位等。優(yōu)越性崗位對高校畢業(yè)生有很大的吸引力，但在實際就業(yè)環(huán)境中卻是稀缺性資源。來自人事部的數(shù)據(jù)顯示，2007年高校畢業(yè)生就業(yè)渠道分別為各級黨政機關(guān)約占3%、事業(yè)單位約占20%、國有企業(yè)約占24%、非國有企業(yè)（包括私營等企業(yè)）約占52%。從數(shù)據(jù)中可以看出，非國有企業(yè)已經(jīng)成為解決高校畢業(yè)生的渠道，但高校畢業(yè)生認(rèn)為這類企業(yè)既無高薪又不穩(wěn)定；以公務(wù)員為代表的黨政機關(guān)只占非常小的比例，而大學(xué)生卻將之為首選。高校畢業(yè)生就業(yè)意愿與現(xiàn)實的矛盾非常突出，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)比例增加。

高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾還體現(xiàn)在區(qū)域分布的不均衡和單位性質(zhì)分布的不平衡，即大量畢業(yè)生過分集中在東部地區(qū)和城市，競爭數(shù)量有限的就業(yè)崗位，而中西部地區(qū)、廣大的基層卻面臨著人才匱乏又難以吸引畢業(yè)生的窘境。這也是我們國家人才分布矛盾的直接體現(xiàn)。形象地說，就是“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”的矛盾。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)過程虛假信息多，就業(yè)市場誠信度低

目前，絕大多數(shù)畢業(yè)生和用人單位在就業(yè)和招聘過程中，都本著誠信守規(guī)、公平公正的原則進(jìn)行“雙向選擇”，但也有一小部分畢業(yè)生和用人單位出現(xiàn)了種種不誠信行為。這種失信現(xiàn)象的產(chǎn)生，不僅損害了畢業(yè)生和用人單位的合法權(quán)益，干擾了正常的就業(yè)秩序，而且制約了高校畢業(yè)生的充分就業(yè)。

畢業(yè)生在就業(yè)過程中的不誠信行為，主要包括：夸大有利信息，如在就業(yè)過程中隨意更改成績單，偽造英語四、六級和各種獲獎證書，給自己冠以某某部長、主席等頭銜；在簡歷上或者面試中，刻意隱瞞不利信息等。

用人單位在就業(yè)過程中的不誠信行為，主要包括：一些單位提供虛假承諾，允諾的工資福利待遇和環(huán)境條件與實際情況大相徑庭；一些單位虛構(gòu)注冊資金、隸屬關(guān)系、營利狀況等相關(guān)信息，以此招攬畢業(yè)生；甚至有個別用人單位利用畢業(yè)生求職心切的心理，盤剝、侵占畢業(yè)生的勞動成果，嚴(yán)重?fù)p害畢業(yè)生的合法權(quán)益。

（三）高校畢業(yè)生初次就業(yè)期望沖突多，滿意度低

近年來，隨著高等教育的大眾化以及就業(yè)壓力的增加，總體看高校畢業(yè)生的就業(yè)期望有所降低，到中小企業(yè)就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生逐年增加，學(xué)生擇業(yè)觀念和心態(tài)在發(fā)生積極的變化。

但是，由于傳統(tǒng)觀念、社會輿論等多種因素影響，仍有相當(dāng)一部分畢業(yè)生，尤其是家長的觀念不能適應(yīng)就業(yè)形勢的變化，跟不上社會就業(yè)方式的變化。就業(yè)觀的落后阻礙了很多大學(xué)生就業(yè)。特別對薪酬問題上，與前幾年比較，高校畢業(yè)生的期望有所下降。但許多大學(xué)生還是希望一畢業(yè)就能拿到較高的工資，只有很少的同學(xué)表示可以接受低工資。除薪酬外，許多學(xué)生在就業(yè)時還注重工作的前景，大部分學(xué)生都傾向于選擇一份有前景的職業(yè)。在擇業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)的選擇上，多數(shù)學(xué)生把“薪酬與福利”、“用人單位的效益與發(fā)展?jié)摿Α弊鳛橹攸c考慮的對象。但在實際就業(yè)過程中，薪酬和工作前景都令畢業(yè)生滿意的工作崗位并不多。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)選擇的博弈分析

高校畢業(yè)生在就業(yè)選擇過程中遇到的問題和矛盾，受到社會和政府的廣泛關(guān)注。就業(yè)選擇過程中存在的困境，關(guān)鍵是就業(yè)選擇的參與者都是理性的經(jīng)濟人，雙方都以自己的利益最大化出發(fā)選擇最優(yōu)方案，結(jié)果導(dǎo)致現(xiàn)實中的就業(yè)困境。我們以博弈模型來分析就業(yè)困境。

（一）零和博弈模型分析

零和博弈是指在博弈中，一方的收益必定是另一方的損失，某些博弈方的贏肯定是來源于其他博弈方的輸，特點是不管各博弈方如何決策，最后的社會總得益即各博弈方得益之和總是為零。前提是社會提供的資源是稀缺的。

對于畢業(yè)生就業(yè)選擇，我們可在零和博弈上作分析。假定社會上只有一個工作崗位，兩位畢業(yè)生A和B。當(dāng)A選擇就業(yè)時，勢必使B失業(yè)，同樣地，B就業(yè)意味著A失業(yè)。

前面為了簡化討論，假設(shè)社會上只有一個工作崗位，兩位畢業(yè)生?，F(xiàn)在進(jìn)行放寬，在現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境中，社會上就業(yè)崗位供小于求，尤其是相對優(yōu)越的崗位更是稀缺的。這意味著畢業(yè)生在就業(yè)過程中是一種零和博弈。

（二）真實——虛假博弈模型分析

以困境博弈分析畢業(yè)生與用人單位在就業(yè)中的真實——虛假選擇。困境博弈中的兩個博弈方來講，各自都有兩種可選擇的策略，但各方的得益不僅取決于自己的策略，也取決于另一方的對應(yīng)選擇。前提是兩者信息不對稱。

假設(shè)用人單位和大學(xué)生對就業(yè)選擇中所得收益用簡單的數(shù)字表示：真實的收益都為1，虛假的收益都為0。通過困境博弈分析，當(dāng)用人單位和畢業(yè)生彼此提供的信息都是虛假的時候，兩者的收益都為0；在雙方提供信息中一方真實，一方虛假的情況下，虛假的一方在短時期內(nèi)會有即得利益，真實一方因被欺騙，收益為-1。當(dāng)用人單位提供真實的信息但畢業(yè)生提供虛假的信息時，用人單位的收益為-1，而大學(xué)生的收益為2；當(dāng)畢業(yè)生提供真實的信息但用人單位提供虛假的信息時，大學(xué)生的收益為-1，而用人單位的收益為2；當(dāng)用人單位和畢業(yè)生彼此提供真實的信息時，雙方的收益均為1。

在這個博弈中，對方提供真實信息，而自己提供虛假信息，對自身的短期利益是最大化的，而對方的收益是最小化的。所以提供真實信息是嚴(yán)格的劣勢策略，而提供虛假信息是嚴(yán)格的優(yōu)勢策略。博弈中用人單位與畢業(yè)生都提供虛假信息即為嚴(yán)格優(yōu)勢策略均衡，結(jié)果兩者的收益都為0。

在現(xiàn)實中都會出現(xiàn)用人單位進(jìn)行虛假招牌，畢業(yè)生提供虛假簡歷等現(xiàn)象。

（三）滿意——不滿意博弈模型分析

以困境博弈分析畢業(yè)生與用人單位在就業(yè)過程中的滿意——不滿意選擇，博弈中大學(xué)生和用人單位各自唯一目的就是要實現(xiàn)自身的最大滿意度。滿意的表現(xiàn)為薪酬、發(fā)展前景、人際關(guān)系等。當(dāng)大學(xué)生接受用人單位提出的薪酬待遇，認(rèn)為在該用人單位中會得到再教育和自身的發(fā)展，并能接受用人單位文化，與同事關(guān)系融洽，大學(xué)生的滿意度就高。同樣地，當(dāng)用人單位接受大學(xué)生提出的薪酬待遇要求，認(rèn)為選擇該大學(xué)生可以幫助用人單位的發(fā)展，并且不會引起老員工的不滿，用人單位的滿意度就高。本文分析博弈雙方（畢業(yè)生和用人單位）在實現(xiàn)最大滿意度的關(guān)鍵是對方投入來符合自己的要求。

假設(shè)用人單位和大學(xué)生對就業(yè)選擇的滿意度所得收益用簡單的數(shù)字表示：通過困境博弈分析，雙方都投入時的滿意度為1，雙方都不投入時的滿意度為0。當(dāng)用人單位滿意大學(xué)生表現(xiàn)和但大學(xué)生不滿意用人單位要求，即大學(xué)生投入但用人單位不投入時，用人單位的滿意度為2，而大學(xué)生的滿意度為-1；當(dāng)大學(xué)生滿意用人單位要求但用人單位不滿意大學(xué)生表現(xiàn)，即用人單位投入但大學(xué)生不投入時，大學(xué)生的滿意度為2，而用人單位的滿意度為-1。通過用人單位和大學(xué)生對就業(yè)選擇的滿意度所得收益的困境博弈分析可以得出，用人單位和大學(xué)生在理性思考后，都從自己得益多少出發(fā)考慮問題，但并不刻意傷害人，最終會決定兩者都不投入，矩陣中顯示為兩者都不滿意。

三、結(jié)論

通過博弈模型分析，可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難關(guān)鍵在用人單位和畢業(yè)生就業(yè)選擇的過程中。切實緩解高校畢業(yè)生就業(yè)困境，就業(yè)選擇的參與者和相關(guān)參與者都應(yīng)有改革。

首先作為政府應(yīng)在政策上適當(dāng)調(diào)整，規(guī)范就業(yè)市場，禁止單位為宣傳形象，只設(shè)攤不招人，提高就業(yè)市場的信任度。要建立和健全就業(yè)市場的法規(guī)體系，建立公正、公平、有序的就業(yè)環(huán)境。就業(yè)服務(wù)的手段，要由傳統(tǒng)方式向信息化方式轉(zhuǎn)變。通過網(wǎng)絡(luò)提供需求信息和就業(yè)服務(wù)，有效降低求職成本，促進(jìn)信息的及時、共享、流通和利用，實現(xiàn)信息共享，實現(xiàn)就業(yè)選擇雙方的有效溝通。并且對離校后失業(yè)登記的畢業(yè)生，政府相關(guān)部門應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)見習(xí)、就業(yè)推薦等服務(wù)；對離校后生活困難的畢業(yè)生民政部門應(yīng)實行系列救助等。

其次學(xué)校適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)社會需求人才。未來幾年，需要盡快建立對就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶制度，包括：在培養(yǎng)過程中，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、實踐技能等方面更加突出針對性；在求職過程中，高校和有關(guān)部門應(yīng)給予重點指導(dǎo)、重點服務(wù)、重點培訓(xùn)、重點推薦；在日常教學(xué)中，積極倡導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)愛崗精神，并強化誠信教育。

用人單位應(yīng)該本著為我所用的思想，培養(yǎng)自己的人。用人單位招聘到高校畢業(yè)生后，應(yīng)積極培養(yǎng)畢業(yè)生為單位的后備力量，努力創(chuàng)造畢業(yè)生全面提升的機會，最終使畢業(yè)生創(chuàng)造自我價值與單位價值的有機統(tǒng)一。

高校畢業(yè)生應(yīng)降低就業(yè)期望，及時就業(yè)。高校畢業(yè)生要懷著一個普通勞動者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭。這需要廣大畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望，在正確判斷形勢的前提下適度選擇，以多種方式努力實現(xiàn)廣泛就業(yè)。高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中應(yīng)以誠信對人，展現(xiàn)真實的實力和水平。就業(yè)后要遵循職業(yè)道德，運用所學(xué)為單位和社會創(chuàng)造價值。

參考文獻(xiàn)：

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3、羅三桂.關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)行為的理性思考[J].清華大學(xué)教育研究,2007(5).

篇8

近年來,隨著高職院校畢業(yè)生規(guī)模逐年增加,其畢業(yè)生就業(yè)成本亦隨之逐年攀高。然而,不少高職院校卻在就業(yè)成本管理與核算方面不同程度地存在著缺陷或缺失,主要表現(xiàn)在:一是單純追求以“高就業(yè)率”為標(biāo)志的“社會效益”,而忽視自身的“就業(yè)經(jīng)濟效益”,造成了就業(yè)成本居高不下的現(xiàn)狀;二是就業(yè)經(jīng)費管理囿于傳統(tǒng)“經(jīng)費包干”的預(yù)算模式,重年初預(yù)算、輕日常管理和核算,甚至不管理、少核算,導(dǎo)致經(jīng)費的隨意追加和浪費;三是缺乏對就業(yè)經(jīng)費的專項管理,僅僅簡單地列入年度預(yù)算,甚至和招生經(jīng)費“捆綁”使用,在淡化費用與效益配合關(guān)系的同時,也存在著經(jīng)費超支、管理失控和營私舞弊等隱患;四是實行“粗放型”核算,經(jīng)費開支職能模糊,淡化了就業(yè)經(jīng)費項目間的功能界限,導(dǎo)致經(jīng)費管理的混亂。

對于以上問題和缺陷,筆者以為:轉(zhuǎn)變就業(yè)經(jīng)費管理理念、改進(jìn)核算方法,是解決問題和根除缺陷的必由之路。

二、畢業(yè)生就業(yè)成本核算的理念變革

理念之一:把就業(yè)費用當(dāng)作“成本”而非“費用”來看待和管理。因為:“費用”僅作為高校的一般性“教育事業(yè)支出”,未體現(xiàn)其真正價值;而“成本”則與學(xué)校綜合辦學(xué)效益緊密聯(lián)系,符合“費用與效益相配合”的原則。

理念之二:突破傳統(tǒng)的預(yù)算管理模式,既看重年初對就業(yè)經(jīng)費的“預(yù)測型”預(yù)算,必要時輔以“彈性預(yù)算”,又注重年中的“預(yù)警型”監(jiān)控和日常的就業(yè)成本開支核算,以使就業(yè)成本管理步入科學(xué)化軌道。

理念之三:將畢業(yè)生就業(yè)成本核算與招生成本核算分開,并與學(xué)?！敖逃聵I(yè)支出”相對分離,實行獨立核算,以體現(xiàn)就業(yè)成本的價值和效益。

理念之四:變“粗放型”核算為“集約型”核算,將就業(yè)成本按成本性態(tài)和職能劃分為“固定成本”和“變動成本”,并分別施以不同的管理方法,以提高成本開支效益。

三、畢業(yè)生就業(yè)成本項目的界定、管理與核算

(一)畢業(yè)生就業(yè)成本項目的界定

結(jié)合高職院校就業(yè)成本開支實際,可列出如下項目:

1.津貼與補貼:高職院校畢業(yè)生就業(yè)機構(gòu)中,按照有關(guān)規(guī)定開支的工作津貼和加班補貼。

2.辦公費:反映依照事業(yè)單位會計制度規(guī)定、不納入固定資產(chǎn)管理范圍的書報雜志及辦公用品開支。

3.宣傳印刷費:因推薦畢業(yè)生就業(yè)而發(fā)生的廣告費、宣傳材料印刷費。

4.電話通訊費:反映就業(yè)機構(gòu)發(fā)生的電話電報傳真費、網(wǎng)絡(luò)通訊費等。

5.交通費:反映為就業(yè)工作而發(fā)生的市內(nèi)外交通費,包括:租車費、車輛用燃料費、過橋過路費、專用車輛保險費等。

6.郵寄費:反映與用工單位之間的信函往來、檔案傳遞的郵寄費用。

7.差旅費:反映與用工單位進(jìn)行工作洽談、學(xué)生就業(yè)派遣而發(fā)生的車船票開支、住宿費、出差補、誤餐補。

8.招待會議費:反映用工單位、中介機構(gòu)來人洽談用人協(xié)議時的相關(guān)開支及各種就業(yè)信息等會議場地租賃費、文件資料印刷費等。

9.中介費:反映支付給中介機構(gòu)或個人中介的費用。

10.就業(yè)指導(dǎo)費:反映學(xué)生就業(yè)前的技能訓(xùn)練和職前教育費用,包括:材料消耗、教師的授課津貼等。

11.專項購置費:反映為就業(yè)機構(gòu)專門購置的、不納入學(xué)校固定資產(chǎn)管理的計算機、傳真機等專項設(shè)備開支。

(二)按照性態(tài)和職能分解成本項目并實施管理

按照性態(tài)和職能,將畢業(yè)生就業(yè)成本作如下分解:

上述分解表中:

1.第1-6項劃為“固定成本”,是因為:

這些費用在歷年經(jīng)費預(yù)算中相對固定,與當(dāng)年就業(yè)規(guī)模關(guān)系不大,不隨其變化而變化。這些費用,要按年初預(yù)算指標(biāo)加以嚴(yán)格控制、嚴(yán)格管理。

2.第7-9項劃為“變動成本”是因為:

這些費用的數(shù)額與當(dāng)年就業(yè)規(guī)模有很大關(guān)系,且隨之呈正比例變動。這些費用雖然年初已列入預(yù)算,但其實際數(shù)額將受當(dāng)年就業(yè)形勢、就業(yè)政策、行業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求變化等不可控因素以及學(xué)生就業(yè)量的影響,因而帶有很大的不確定性,其管理措施應(yīng)是:年初預(yù)算、密切監(jiān)控、動態(tài)管理、適度增減。

3.第10-12項劃為“半變動成本”是因為:

根據(jù)歷年支出情況,它們有一個基數(shù),又隨就業(yè)規(guī)模的變化而呈正比例變化,兼具固定與變動雙重性質(zhì)。就其歸屬,可根據(jù)學(xué)校實際,將之按一定標(biāo)準(zhǔn)分解,分別歸集到固定成本和變動成本中加以核算;就其管理,應(yīng)視實際情況采取恰當(dāng)管理措施。

(三)主要賬戶設(shè)置及其核算方法

根據(jù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)實際,可設(shè)置以下賬戶進(jìn)行核算:

1.“就業(yè)經(jīng)費”:貸方反映年初預(yù)算核撥經(jīng)費及追加經(jīng)費;借方反映實際發(fā)生的經(jīng)費開支。年末貸方余額反映經(jīng)費節(jié)約數(shù),借方余額反映超支數(shù)。年終,應(yīng)將該賬戶余額轉(zhuǎn)入“就業(yè)經(jīng)費節(jié)余”予以沖銷,借貸雙方均無余額。

2.“就業(yè)經(jīng)費節(jié)余”:反映“就業(yè)經(jīng)費”與“就業(yè)成本”相抵后的金額。其貸方登記由“就業(yè)經(jīng)費”貸方轉(zhuǎn)入的節(jié)約數(shù);借方登記“就業(yè)經(jīng)費”借方轉(zhuǎn)入的超支額。該賬戶貸方余額,作為“滾存節(jié)余”下年繼續(xù)使用;若為借方余額,應(yīng)查明超支原因,酌情做出處理。

3.“就業(yè)成本”:借方反映各項就業(yè)費用的實際發(fā)生額和待攤就業(yè)費用的當(dāng)年攤銷額;貸方反映沖轉(zhuǎn)“就業(yè)經(jīng)費”的數(shù)額。

為便于分析、監(jiān)督和管理,該賬戶可按“固定成本”和“變動成本”設(shè)置二級賬戶,并按成本項目中除“專項購置費”以外的11個項目進(jìn)行明細(xì)核算,(亦可將11個項目作為二級賬戶進(jìn)行核算)。費用發(fā)生時,借記“就業(yè)成本-固定(變動)成本-津貼(補貼等11項)”,貸記“銀行存款(或現(xiàn)金)”。年終,借記“就業(yè)經(jīng)費”,貸記“就業(yè)成本”?？梢?設(shè)置該賬戶一是為了對各項就業(yè)開支進(jìn)行歸集;二是為了及時反映“就業(yè)經(jīng)費”的實際支出額度,便于及時進(jìn)行分析、監(jiān)督和管理。該賬戶年末無余額。

年終,將該賬戶的累計發(fā)生額與“就業(yè)經(jīng)費”的年初預(yù)算對比,既可以反映經(jīng)費超支與否,又可與當(dāng)年就業(yè)規(guī)模比較,算出“畢業(yè)生人均占用就業(yè)經(jīng)費”和“就業(yè)學(xué)生人均占用就業(yè)經(jīng)費”兩項重要指標(biāo),既利于各年度相關(guān)指標(biāo)的縱向比較,又利于及時向上級教育行政主管部門提供相關(guān)考核與調(diào)研數(shù)據(jù)。

篇9

近年來,我國高等職業(yè)教育的規(guī)模在迅速擴大,根據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司日前公布的數(shù)據(jù),截至到2005年,我國共有高職院校1091所,高職院校在校生849萬,占全國本?？圃谛Ｉ倲?shù)的54%。高職院校在校學(xué)生總數(shù)已經(jīng)超過了本科在校生,成為我國高校畢業(yè)生就業(yè)的第一大群體，截止至2006年9月,高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)400萬人，其中半數(shù)生源為高職畢業(yè)生。

天津是全國高職教育的發(fā)源地，是教育部認(rèn)定的高職教育改革試驗區(qū)。自1999年至今，天津高職教育取得長足的進(jìn)步。目前，全市高等職業(yè)學(xué)院達(dá)到27所，高職高專在校生超過10萬人。2005年全市應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生中，本科生達(dá)到3.4萬人，高職畢業(yè)生更高達(dá)3.5萬人。在獨立設(shè)置的高職院校中，有國家級教學(xué)改革試點專業(yè)9個，市級教學(xué)改革試點專業(yè)10個。天津職業(yè)大學(xué)為國家重點建設(shè)示范高職院校，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的高級護理專業(yè)為國家級精品專業(yè)，中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐基地為國家級實踐基地，還建立了由6所基地校組成的全國高職高專教育師資培訓(xùn)基地。

天津市高職畢業(yè)生畢業(yè)率顯著提高，高于全國平均水平。2004年全國普通高校高職畢業(yè)生平均就業(yè)率為61%，天津高職畢業(yè)生的就業(yè)率2004至2006年分別為86.77%、88.03%和86.59%，全市200萬產(chǎn)業(yè)大軍中的40%是來自職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

2.專業(yè)技能成為影響畢業(yè)生就業(yè)的核心因素

根據(jù)2004年對全國337所高職高專院校共計110個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的調(diào)查結(jié)果，專業(yè)技能要求較高的制造類的平均就業(yè)率維持較高的就業(yè)水平，其中的機械制造及自動化、模具設(shè)計與制造和汽車檢測與維修專業(yè)則分別保持100%、99%和97.7%的高就業(yè)率，“重技能，輕學(xué)歷”成為高職就業(yè)的基本理念。

“雙證書”教育是高職院校高級技能型人才培養(yǎng)的重要策略，在天津市被調(diào)查的110個專業(yè)中，實施“雙證書”制度的專業(yè)覆蓋率為70%左右，就業(yè)率排名前10位的專業(yè)幾乎全部實施了“雙證書”制度。

3.就業(yè)渠道和方向多元化

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，多元化的經(jīng)濟格局業(yè)已形成，新的經(jīng)濟格局對傳統(tǒng)的就業(yè)去向和渠道提出新的要求。根據(jù)資料統(tǒng)計，中小企業(yè)提供的就業(yè)崗位占城鎮(zhèn)就業(yè)總規(guī)模的75%左右。由于擇業(yè)意識、社會輿論、用工制度、待遇保障等方面因素的影響，到中小企業(yè)、基層單位、西部地區(qū)就業(yè)一直是個難題。隨著我國經(jīng)濟布局的轉(zhuǎn)移、宣傳力度的加大以及用工制度的日趨完善，畢業(yè)生的去向逐漸拓寬。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能人才。從2004年天津高職畢業(yè)生的就業(yè)走向看，大多數(shù)畢業(yè)生走向了三資企業(yè)、中小企業(yè)等非國有企業(yè)。如天津青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生到國有大型企業(yè)就業(yè)的僅為10.7%,而到三資、民營企業(yè)就業(yè)的卻高達(dá)86.1%。天津職業(yè)大學(xué)畢業(yè)生到非國有企業(yè)就業(yè)的比例達(dá)50%，而到機關(guān)、企事業(yè)單位的只有15%。天津濱海職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生主要就業(yè)單位中，僅三資企業(yè)就達(dá)38個，而國有企業(yè)僅有20個。高職教育合理的市場定位，客觀反映了市場機制對人力資源的合理配置，加速了畢業(yè)生人力資本的社會回報，緩解了高素質(zhì)勞動者的就業(yè)流向分布不均衡的矛盾。

高職高專畢業(yè)生走進(jìn)用人單位的渠道也逐漸拓寬，除傳統(tǒng)的人才市場外，通過日趨完善的訂單培養(yǎng)、校園招聘、專業(yè)招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘等多種需直接見面的方式大大緩解了高職就業(yè)的壓力。

4.高職人才需求持續(xù)升溫

2005年天津職場高職畢業(yè)生仍處于供不應(yīng)求的階段，對一線的操作人員和懂操作的基層管理人員的需求很大。根據(jù)天津濱海新區(qū)的發(fā)展態(tài)勢和天津十一五發(fā)展規(guī)劃，到2010年，天津市一般技術(shù)工人的需求可達(dá)1159878人，年均增長率為0.02%；高級技術(shù)工人的需求將達(dá)到321865人，年均增長率則高達(dá)9%。未來幾年內(nèi)天津市對高級技術(shù)工人的需求將大大高于一般工種，這為培養(yǎng)高職技工的高等職業(yè)院校提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。

二、天津市高職院校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計分析

1.高職畢業(yè)生就業(yè)基本狀況分析

自2003年迎來全國高校擴招后的首個畢業(yè)生就業(yè)高峰年后，高校畢業(yè)生呈快速增長的態(tài)勢。2003年全國高校畢業(yè)生達(dá)到了212萬人，比2002年增加67萬人，增幅接近50%。2004年高校畢業(yè)生人數(shù)快速增長至280萬人，其中畢業(yè)研究生16萬人，本科畢業(yè)生124萬人，高職高專畢業(yè)生140萬人，與2003年相比，畢業(yè)生總數(shù)增加68萬人，增長32%，其中,研究生增加4萬人，增長33%；本科生增加32萬人，增長35%；?？粕黾?2萬人，增長30%。2005年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)再攀新高達(dá)到338萬。從2003年至2005年，高校畢業(yè)生總數(shù)三年間增長了60%以上,其中，高職畢業(yè)生的增長速度為80%，增幅最為顯著。

天津作為北方的經(jīng)濟重地，整體的教育水平也有了飛速的提升。作為國民教育體系中重要一環(huán)的高職教育，無論是在教育水平，還是在就業(yè)質(zhì)量上都有著顯著的提高。天津市高職教育及相關(guān)數(shù)據(jù)如表1所示。其中，高職畢業(yè)生總數(shù)，從2002年的0.95萬人，增加為2006年的4.33萬人，4年的平均增長速度達(dá)到46.1%，而反映著教育質(zhì)量的高職就業(yè)率也長期保持在較高水平。根據(jù)2007年初步統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，全市高校畢業(yè)生的總數(shù)為10.43萬人，高職畢業(yè)生為4.8萬人，比上一年增加14%。

表1天津市教育及相關(guān)數(shù)據(jù)

時間20022003200420052006

GDP（億元）2051.762578.033110.973697.624337.73

畢業(yè)生總數(shù)（萬人）2.624.15.176.928.20

高職畢業(yè)人數(shù)（萬人）0.951.962.483.344.33

高職就業(yè)率84.67%85.05%86.77%88.03%86.59%

資料來源于天津市統(tǒng)計年鑒及天津北方教育網(wǎng)

2.高職畢業(yè)生就業(yè)狀況相關(guān)與回歸分析

高職教育的任務(wù)應(yīng)定位于為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)提供各類高級技能型人才，高職的發(fā)展與各類經(jīng)濟指標(biāo)有著重要的關(guān)系。根據(jù)表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以計算GDP（天津市國內(nèi)生產(chǎn)總值）、GST（高校畢業(yè)生總數(shù)）、PGST（高職畢業(yè)生總數(shù)）、PER（高職就業(yè)率）之間的相關(guān)系數(shù)，利用SAS統(tǒng)計分析軟件的分析結(jié)果如表2、表3所示。

GDP（天津市國內(nèi)生產(chǎn)總值）、GST（高校畢業(yè)生總數(shù)）、PGST（高職畢業(yè)生總數(shù)）三者之間保持著較強的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)R均達(dá)到99%以上，達(dá)到高度正相關(guān)的水平，且其P檢驗值均小于0.01，拒絕其相關(guān)系數(shù)與0無差異的假設(shè)，即三者之間的相關(guān)性是顯著的。PER（高職就業(yè)率）與其余三者的相關(guān)系數(shù)R處于75%左右，屬于基本相關(guān)的水平，且其P檢驗值均超過0.01的顯著性水平，達(dá)到了0.1以上，因此無法確認(rèn)其對應(yīng)的相關(guān)系數(shù)是顯著的，即PER（高職就業(yè)率）與其余三者之間的相關(guān)性較弱。究其原因主要包含兩個，一是高職就業(yè)率自形成便保持在一個較高的水平，與其他三個指標(biāo)的快速增長不相匹配；二是高職就業(yè)率在近年的確沒有明顯的提高，表明高職技能型人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與社會的現(xiàn)實需求仍存在一定的差距。

表2CorrelationMatyix

GDPGSTPGSTPER

GDP1.00000.99800.99660.7670

GST0.9981.00000.99660.7830

PGST0.99660.99661.00000.7377

PER0.76700.78300.73771.0000

表3P-ValuesoftheCorrelations

GDPGSTPGSTPER

GDP00.00010.00020.1302

GST0.000100.00020.1173

PGST0.00020.000200.1547

PER0.13020.11730.15470

高職教育為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)，經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展也形成了對應(yīng)的人才需求，最小平方法擬合PGST與GDP的直線回歸模型，及相關(guān)的圖形如圖1所示。

PGST=-1.9017+0.0014GDP

圖1高職畢業(yè)生總數(shù)與天津國內(nèi)生產(chǎn)總值擬合直線模型

擬合模型的MeanSquare（均方差）為0.0149，R-Square（可決系數(shù)）為0.9933，AdjR-Square（調(diào)整后可決系數(shù)）為0.9911，即PGST的變動有99.11%可由GDP解釋，說明GDP對PGST的影響非常重要。模型顯著性檢驗Prob=0.002，即模型整體是顯著的。在模型的參數(shù)檢驗中，GDP（自變量）參數(shù)的檢驗值T=21.0780，Prob=0.0002，Intercept（截距）參數(shù)的檢驗值T=-8.6064，Prob=0.0033，即拒絕模型參數(shù)為0的原假設(shè)，說明模型整體及相應(yīng)參數(shù)均是顯著的。

3.性別與就業(yè)狀況的統(tǒng)計分析

在高校畢業(yè)生中一直存在著男生比女生好找工作的現(xiàn)象，這種“性別歧視”在高職畢業(yè)生中也廣為流傳，為了驗證這個規(guī)律，現(xiàn)隨機抽取天津職業(yè)大學(xué)作為典型單位，對其就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查。天津職業(yè)大學(xué)是天津職業(yè)院校中的龍頭院校，是全國最早進(jìn)行高職教育的院校之一，其整體的畢業(yè)生水平一直處于較高水平，2003年畢業(yè)生總數(shù)為1461人，2004年畢業(yè)生總數(shù)為1578人，2005年畢業(yè)生總數(shù)為2532人，2006年畢業(yè)生總數(shù)為3548人，年平均增長速度達(dá)到36%，最近5年的就業(yè)率分別為87.4%，98.04%，98.93%，97.98%，96%。天津市2006年本市生源的性別與就業(yè)狀況如表4所示：

表4天津市2006年本市生源的性別與就業(yè)狀況

男生女生合計

就業(yè)122315092732

未就業(yè)281846

合計125115272778

根據(jù)上述列聯(lián)表數(shù)據(jù)，對性別與就業(yè)與否進(jìn)行獨立性檢驗，假定性別與就業(yè)相互獨立，計算天津市2006年本市生源的性別與就業(yè)的期望值數(shù)據(jù)eij，如表5所示。

表5天津市2006年本市生源的性別與就業(yè)期望值

男生女生合計

就業(yè)1230.291501.712732

未就業(yè)20.7125.2946

合計125115272778

卡方統(tǒng)計量Χ2=ΣΣ[（fij-eij）2/eij]=4.745，當(dāng)顯著性水平α=0.01，自由度為1時，臨界值Χ2a=6.635,Χ2<Χ2a,因此不能拒絕學(xué)生性別與就業(yè)與否是獨立的原假設(shè)，即畢業(yè)生性別與就業(yè)與否相互影響是不顯著的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊，李四化，鄭明．畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計分析[j]．上海：復(fù)旦學(xué)報，2004：

[2]王桂松，陳敏，陳立萍．線性統(tǒng)計模型[M]．北京：高等教育出版社，1999：

[3]于秀林，任雪松．多元統(tǒng)計分析[M]．北京：中國統(tǒng)計出版社，1999．

[4]黃唏建，熊丙奇，翁鐵慧．步人大學(xué)——學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)指導(dǎo)[M]．上海：上海交通大學(xué)出版社，2000．

[5]洪楠，侯軍．SASforWindows統(tǒng)計分析系統(tǒng)教程[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2001．

篇10

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫是高校本科教學(xué) 的最后一個重要階段，也是評價學(xué)生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標(biāo)之一。2000年頒布的《高等學(xué)校 英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》強調(diào)了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估成績的 一個重要方式”[1]。同時，大綱還進(jìn)一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個髙校也紛紛對 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫制定了具體的要 求。[2]

 

然而，筆者在對本校英語專業(yè)學(xué)生論文管理過 程中卻發(fā)現(xiàn)，對于論文學(xué)術(shù)不端檢測還有很多學(xué)生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學(xué)術(shù) 不端問題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學(xué)生忽視學(xué)術(shù)不 端問題，仍然拼拼湊湊，復(fù)制他人成果的情況。[3]

 

因此筆者以本校2014屆205名英語專業(yè)畢業(yè)生論 文學(xué)術(shù)不端檢測報告為研究對象，對學(xué)生畢業(yè)論文 復(fù)制比的特征進(jìn)行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。

 

一、論文復(fù)制比的主要比例分配

 

對于畢業(yè)論文復(fù)制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學(xué)術(shù)不 端檢測，檢測結(jié)果雷同率或文字復(fù)制比率在30% (含30%)以內(nèi)的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經(jīng)過嚴(yán)格整改,否則取 消學(xué)生答辯資格。由此可見,高校對學(xué)生學(xué)術(shù)不端 的行為都有著嚴(yán)格的規(guī)章制度。筆者通過對205 名學(xué)生論文的學(xué)術(shù)不端檢測報告進(jìn)行分析,得出以 下主要比例分配：

 

由表一可以看出，在205名學(xué)生中，95%的學(xué) 生基本上都可以按照要求通過學(xué)術(shù)不端檢測，而且 有73%的學(xué)生復(fù)制比都在10%以內(nèi)，只有少部分 學(xué)生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學(xué)生論文 復(fù)制比居然達(dá)到96%。因此，雖然說大部分都可以達(dá)到要求，但就未通過的學(xué)生而言，出現(xiàn)的 問題也不容忽視。

 

二、論文復(fù)制比的主要特征

 

就學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測要求，以復(fù)制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個組,分別分 析兩組中學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征。

 

(一) 復(fù)制比小于30% (含30% )

 

1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結(jié)構(gòu)上看,除正文 部分以外，還包括標(biāo)題、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個別學(xué)生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學(xué)生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因為學(xué)生會把引用別 人的問卷附在文后，但已標(biāo)明出處。

 

2. 正文部分。通過分析,84%的學(xué)生論文正 文的復(fù)制處主要集中在文獻(xiàn)綜述以及總結(jié)部分。 對于文獻(xiàn)綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復(fù)制抄襲比例非常高，就這部分字?jǐn)?shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學(xué)生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者總結(jié)，只能完全 重復(fù)別人的文字。另外，綜述部分更是重復(fù)別人觀 點，但只述不評。從總結(jié)部分來看，學(xué)生的總結(jié)并 不是對自己研究結(jié)果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結(jié)性話語，因而存在大量重復(fù)抄襲的 情況。

 

3. 復(fù)制來源。100%的學(xué)生復(fù)制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是百 度文庫中的資料。雖然有少部分的學(xué)生復(fù)制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。

 

(二) 復(fù)制比大于30%

 

1. 文獻(xiàn)引用。從論文總體上來看，對重復(fù)抄 襲的部分學(xué)生幾乎都沒有給出相關(guān)引證文獻(xiàn)。除 此之外，11個學(xué)生的參考文獻(xiàn)部分都存在大量的 復(fù)制抄襲。

 

2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個學(xué)生的論文在introduction部分同樣存在復(fù)制 抄襲。從報告單中還看出，這部分學(xué)生對 參考文獻(xiàn)和研究方法部分也存在嚴(yán)重的抄襲。

 

3. 復(fù)制來源。與上述相同，11個學(xué)生的重復(fù) 抄襲部分都來源于論文或者網(wǎng)絡(luò)資料。

 

三、原因分析

 

通過對英語專業(yè)學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端檢測報告 進(jìn)行分析，不難看出，即使大部分學(xué)生都順利通過

 

了檢測，有的學(xué)生的復(fù)制率甚至為0,但通過對其 復(fù)制比特征的分析以及對學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。

 

(一) 學(xué)生寫作能力欠佳

 

在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個技能。通過對學(xué)生論文進(jìn)行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來看，學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語法錯誤，嚴(yán) 重制約了他們的語言表達(dá)能力。

 

(二) 學(xué)生學(xué)術(shù)水平較低

 

眾所周知,學(xué)術(shù)論文寫作無論是在整體結(jié)構(gòu)上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設(shè)有學(xué)術(shù)論文寫作課，但許多學(xué)生對 學(xué)術(shù)論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應(yīng)該做什 么，應(yīng)該怎樣做。尤其是復(fù)制比超過30%的學(xué)生 甚至在總體介紹及參考文獻(xiàn)部分進(jìn)行復(fù)制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻(xiàn)部分基本結(jié)構(gòu)都不清楚。

 

(三) 學(xué)生信息技術(shù)能力不高

 

通過對學(xué)生復(fù)制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡(luò)資料。另外，學(xué)生在 文獻(xiàn)綜述部分，大部分的文獻(xiàn)都來自中文文獻(xiàn)，而 且通過訪談，許多學(xué)生都反映找不到英文文獻(xiàn)?？?所周知，文獻(xiàn)搜索技能在學(xué)術(shù)論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關(guān)文獻(xiàn)，更是需要對這些文 獻(xiàn)進(jìn)行綜合評述。但通過調(diào)查，許多學(xué)生所使用的 搜索方式集中于中國知網(wǎng)以及百度兩種，這也導(dǎo)致 了他們收集的資料較為單一。

 

(四) 指導(dǎo)教師對學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)不夠

 

許多學(xué)生的論文在提交檢測時仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問題，如論文整體結(jié)構(gòu)以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學(xué)生的論文復(fù)制比達(dá)到96%。由此 可以看出，除了學(xué)生本身存在的問題以外，指導(dǎo)教 師對學(xué)生的指導(dǎo)也存在疏忽，沒有發(fā)揮真正意義上 的指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用。

 

四、總結(jié)

 

通過對學(xué)術(shù)不端檢測報告單以及學(xué)生的訪談 分析，不難看出，英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫存 在許多的問題。學(xué)生的論文復(fù)制比高與其學(xué)術(shù)論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關(guān)系。另外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠也造 成了學(xué)生對論文寫作不重視，態(tài)度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關(guān)任課教師，論文指 導(dǎo)教師以及學(xué)生的共同努力,更需要學(xué)校建立健全 相關(guān)制度來加大監(jiān)管力度。