導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中專數(shù)學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中專數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的創(chuàng)新，既要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)觀念，也要求教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，只有教與學(xué)同時(shí)創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。目前，教學(xué)觀念的創(chuàng)新是中專教師的重要任務(wù)，除了教學(xué)思路的革新外，更應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，找到學(xué)生不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的要根源，想方設(shè)法消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1.2在教材上有所創(chuàng)新

現(xiàn)在中專學(xué)校廣泛采用的中專教材已延用多年，有些內(nèi)容已顯陳舊，已與現(xiàn)實(shí)生活略顯脫節(jié)，所以應(yīng)根據(jù)中專教學(xué)的目的適當(dāng)?shù)母牧己蛪嚎s中專數(shù)教材的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容可以寫得詳細(xì)些，對(duì)于應(yīng)用性不是很強(qiáng)的部分應(yīng)適當(dāng)刪減，做到詳略得當(dāng)。這樣教師在教學(xué)中也能根據(jù)教材內(nèi)容劃分詳略，既能提高對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握效果，也減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

1.3教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新

中專學(xué)校的學(xué)生因所學(xué)專業(yè)不同，所以對(duì)各學(xué)科的掌握程度也不盡相同。就數(shù)學(xué)課程而言，文科學(xué)生中需要掌握一些基本理論即可，而對(duì)于理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要根據(jù)其專學(xué)其他學(xué)科的設(shè)置來(lái)決定數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度和難度。這就要求中專教師要認(rèn)真分析研究各專業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容和特點(diǎn)，合理確定數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，力求通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.4在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課程教學(xué)較其他基礎(chǔ)學(xué)科而言枯燥得多，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法提出了較高的要求，一方面要讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)，另一方面要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提起興起，變被動(dòng)主動(dòng)。要求教師除了課堂講授外，還要盡可能的利用多媒體教學(xué)方式，引證一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的真人實(shí)例。同時(shí)，可以在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)辟“模擬課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本堂所學(xué)內(nèi)容，模仿老師對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行講解。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和講評(píng)，并以此作為學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)的重要組成部分。

1.5在考試形式上有所創(chuàng)新

數(shù)學(xué)考試不同于其他學(xué)科考試，它多是以計(jì)算結(jié)果作為判定好錯(cuò)的唯一依據(jù)，即使每一步都準(zhǔn)確，只計(jì)算結(jié)果不正確，也得不了多少分，或者根本就得不到分。這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試方式對(duì)中專學(xué)生來(lái)說(shuō)是有不妥之處的，因?yàn)橹袑?shù)學(xué)的教學(xué)目的不是要考查學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性，而更側(cè)重于對(duì)解題思路和方法的掌握上。計(jì)算結(jié)果不正確往往是因?yàn)榭忌囊荒钪?，并不能真正說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，也不能真正起到教師通過(guò)考試掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作用。這就要求中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)考試方法上有所創(chuàng)新，平時(shí)應(yīng)盡可能的采用多種考核方法相結(jié)合的形式，可以充分利用平時(shí)課堂設(shè)定多種多樣和考核項(xiàng)目，并以課堂考核成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)期成果的重要組成部分。

1.6強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

理論與實(shí)踐脫節(jié)是目前我國(guó)中專數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的嚴(yán)重問(wèn)題，因此，應(yīng)當(dāng)重視中專數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，從社會(huì)生活實(shí)際的需求出發(fā)，更大的發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，這不是一朝一夕就能完成的，它需要中專數(shù)學(xué)教師投入更多的精力探究數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，將理論數(shù)學(xué)變?yōu)閼?yīng)用數(shù)學(xué)。

篇2

職業(yè)中專與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。在幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些淺顯的探索。

一、注重初中與中專數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)的漏缺，都會(huì)給后繼課的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，因此，在教學(xué)中善于做好查缺補(bǔ)漏的工作，以縮短初中與中專數(shù)學(xué)知識(shí)跨度的距離，順利進(jìn)入中專數(shù)學(xué)園地。

初中與中專數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的概念；映射與對(duì)立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)……等等，因此在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開(kāi)始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)聯(lián)想對(duì)比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。

二、靈活運(yùn)用中專教學(xué)教材，針對(duì)不同專業(yè)制定不同的數(shù)學(xué)大綱

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教材率先進(jìn)行改革，采用新體系，引進(jìn)新符號(hào)、新內(nèi)容。它對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)，盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于職業(yè)中等專業(yè)門類的多樣化，現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾：（1）數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上脫節(jié)；（2）有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是中專數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對(duì)這些特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)，制定了不同專業(yè)的數(shù)學(xué)大綱，使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。如：

（一）對(duì)機(jī)械類專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)了“集合”后，就可以上“立體幾何”?！傲Ⅲw幾何”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容，但對(duì)這兩個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)是最基本的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識(shí)圖制圖能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

（二）電子類專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前。特別是三角函數(shù)內(nèi)容中，函數(shù)y=A?sin(ωx+φ)的圖像（其他專業(yè)刪去的內(nèi)容）要作為重點(diǎn)講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用，例如：物體簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí)，位移y與時(shí)間x的關(guān)系，交流電中電流強(qiáng)度y與時(shí)間x?之間的關(guān)系等，都有可以用這種形式的函數(shù)表示。這樣才能做到與專業(yè)課很好的銜接。?

（三）對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識(shí)，如二進(jìn)制等知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)。?

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，基本上適應(yīng)了專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，在教學(xué)中注意數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握化歸思想、函數(shù)思想、方程思想、模型思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想及消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、類比法等到數(shù)學(xué)思想和方法。如在學(xué)習(xí)兩角和與差的三角函數(shù)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，首先學(xué)習(xí)推導(dǎo)Sα-β的方法，接著指出，由“減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)不數(shù)的相反數(shù)”，公式Sα-β=Sα+(-β)化歸為Sα+β推導(dǎo)，Cosα=Sin(π/2?-α)式Ca+β也可以化歸為Sα+β的推導(dǎo)。由此可知：這部分的公式全是由公式Sα+β通過(guò)化歸的方法推導(dǎo)出來(lái)。這樣學(xué)生不但容易掌握知識(shí)，而且深刻理解化歸的思想和方法，可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、注意教學(xué)中的層次化

由于中專學(xué)校的學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)差異也較大，因此在教學(xué)上不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放失。

（一）備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次；不同層次的學(xué)生作不同層次的要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，力求學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)最主要的知識(shí)，并逐步在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下靈活應(yīng)用：對(duì)中等學(xué)生要求在“熟”字上下功夫，對(duì)所學(xué)知識(shí)具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。有了備課時(shí)不同目標(biāo)的設(shè)置，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，因材施教。

（二）在授課過(guò)程中有“難、中、易”層次的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)差生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對(duì)差等學(xué)生的答案可給予評(píng)價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)生補(bǔ)充完善，教師作出評(píng)價(jià)后，讓差生再回答；難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學(xué)生都有“參與”的機(jī)會(huì)，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見(jiàn)，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在授課時(shí)，從中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，如：在講“等比數(shù)列”時(shí)，前25分鐘把全班分為三組，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)施自學(xué)，對(duì)中等學(xué)生實(shí)施自學(xué)指導(dǎo)法，對(duì)差生實(shí)施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三級(jí)學(xué)生都有能達(dá)到各自學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目。對(duì)于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學(xué)生會(huì)做課本例題和練習(xí)上的基本類型的題目，優(yōu)等生除做課本題目外，還可以加做練習(xí)冊(cè)和老師特編的思考題。也可以就一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了如何確定一次函數(shù)的解析式后，設(shè)計(jì)了下面一組作業(yè)：

第一組（好）：已知f(x)是一次函數(shù)，且f[f(x)]=4x-3求此一次函數(shù)的解析式。

第二組（中）：已知一次函數(shù)y=kx+b,當(dāng)x=2時(shí),y=-6當(dāng)x=3時(shí),y=9,求此一次函數(shù)的解析式。?

第三組（差）：已知一次函數(shù)y=kx+1,當(dāng)x=4時(shí),y=5求k的值。

篇3

下面就數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作淺談我自己的一些看法：

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了“學(xué)困生”形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。甚至間或講一點(diǎn)笑話、數(shù)學(xué)故事，有時(shí)也能起到意想不到的效果。

3、注重情感教育。“學(xué)困生”他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)和尊重，只有這樣他們才會(huì)將豐富的情感化為自尊。因此，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，教師要充分的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要“學(xué)困生”接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)“學(xué)困生”實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、糾正學(xué)生的不良行為、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1、糾正學(xué)生不好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少“學(xué)困生”之所以成為“學(xué)困生”的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意引導(dǎo)他們好行為規(guī)范的養(yǎng)成。

2、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化；甚至可以分層次的布置作業(yè)。例如可以讓一些“學(xué)困生”晚上回去把課堂做過(guò)的練習(xí)再做一遍作為家庭作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的“學(xué)困生”，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)“學(xué)困生”加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待“學(xué)困生”，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

3、大部分“學(xué)困生”學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。

篇4

1. 轉(zhuǎn)述動(dòng)詞及其分類

轉(zhuǎn)述動(dòng)詞指在陳述相關(guān)事實(shí)和闡釋觀點(diǎn)時(shí)所使用的動(dòng)詞。在英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的轉(zhuǎn)述結(jié)構(gòu)中，轉(zhuǎn)述動(dòng)詞作為傳遞相關(guān)信息的轉(zhuǎn)述標(biāo)記，具有預(yù)示和支配語(yǔ)篇意義的功能。轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的恰當(dāng)使用能夠使作者有效地將自己的論述和已有的研究成果聯(lián)系起來(lái)，從而使得自己的論述更具有說(shuō)服力。Hyland（2002）根據(jù)所轉(zhuǎn)述的動(dòng)作類型，將轉(zhuǎn)述動(dòng)詞分為三類：研究型轉(zhuǎn)述動(dòng)詞（表示研究的結(jié)果或過(guò)程），其中，研究結(jié)果類型又進(jìn)一步分為敘實(shí)、反敘實(shí)和非敘實(shí)三小類；認(rèn)知型轉(zhuǎn)述動(dòng)詞（主要與心理過(guò)程有關(guān)），進(jìn)一步分為積極，批評(píng)、遲疑和中立四小類；話語(yǔ)型轉(zhuǎn)述動(dòng)詞（與話語(yǔ)表述有關(guān)），可以再分為三種類型：懷疑、確信和反對(duì)。

2. 實(shí)例分析

本文在對(duì)轉(zhuǎn)述動(dòng)詞進(jìn)行分析時(shí)采用了Hyland提出的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞分類框架，分別從CNKI和PQDT選取4篇學(xué)術(shù)論文中的文獻(xiàn)綜述部分，建立兩個(gè)小型語(yǔ)料庫(kù)，即中國(guó)學(xué)者學(xué)術(shù)期刊語(yǔ)料庫(kù)（CEJ）和國(guó)際學(xué)者學(xué)術(shù)期刊語(yǔ)料庫(kù)（IEJ），由于這兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)庫(kù)存相近，因此可比性比較大。筆者首先從這些語(yǔ)料中統(tǒng)計(jì)出轉(zhuǎn)述動(dòng)詞出現(xiàn)的總量，其次分別統(tǒng)計(jì)出中國(guó)學(xué)者和外國(guó)學(xué)者使用轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的次數(shù)，并將這些動(dòng)詞進(jìn)行分類整理，得出相關(guān)數(shù)據(jù)。

由數(shù)據(jù)整理所得，CEJ中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的出現(xiàn)次數(shù)為52次，IEJ中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的出現(xiàn)次數(shù)為64次，中外學(xué)者在撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)使用的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞數(shù)量差別不大。在CEJ中，出現(xiàn)次數(shù)最多的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞分別是point out，believe，define，indicate，prove，refer to 和 so on；在IEJ中，出現(xiàn)次數(shù)最多的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞分別是define，state，note，argue，view，acknowledge，refer to 和 so on。結(jié)果表明，在這11個(gè)轉(zhuǎn)述動(dòng)詞中，有些轉(zhuǎn)述動(dòng)詞在兩個(gè)子庫(kù)中都出現(xiàn)過(guò)，比如 “refer to”和“point out”。

而且，CEJ與IEJ中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的分布情況也相類似： 話語(yǔ)性動(dòng)詞占主導(dǎo)地位（ CEJ 中占28%，IEJ 為41%），高頻詞也以話語(yǔ)性動(dòng)詞為主，如 point out，define，state，note和argue；其次是研究性動(dòng)詞（CEJ 中占11%，IEJ 為9% ）；認(rèn)知性動(dòng)詞出現(xiàn)頻率最低，分別為6%和5%。轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的這一使用情況與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科圖式是密切相關(guān)的，因?yàn)樽髡哌x擇的語(yǔ)料庫(kù)是關(guān)于跨文化交際的，它屬于軟學(xué)科，這一學(xué)科通常以論證為主，來(lái)理解社會(huì)中的各種復(fù)雜關(guān)系和問(wèn)題。而話語(yǔ)性動(dòng)詞的大量使用不僅是推動(dòng)論證展開(kāi)的有力工具，還是作者巧妙地使用言辭來(lái)闡明觀點(diǎn)，表達(dá)個(gè)人立場(chǎng)的一種重要方式。

2.1 研究性轉(zhuǎn)述動(dòng)詞

通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于中國(guó)學(xué)者來(lái)說(shuō)，用來(lái)描述過(guò)程的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞使用的情況較多，而用來(lái)描述研究結(jié)果的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞則較少。另外，盡管作者可以通過(guò)反敘實(shí)性轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的使用來(lái)表示對(duì)他人研究成果的異議，并樹(shù)立自己的立場(chǎng)，但是中國(guó)學(xué)者和國(guó)際學(xué)者都很少使用這些動(dòng)詞來(lái)挑戰(zhàn)、質(zhì)疑他人的論點(diǎn)，因此，此類動(dòng)詞在CEJ和IEJ中僅出現(xiàn)2次。

2.2 認(rèn)知性轉(zhuǎn)述動(dòng)詞

通過(guò)分析可知，認(rèn)知類轉(zhuǎn)述動(dòng)詞所占比例較小，而且中國(guó)學(xué)者在表達(dá)自己對(duì)被引述內(nèi)容的態(tài)度時(shí)多選擇模棱兩可的試探類動(dòng)詞，積極的認(rèn)知?jiǎng)釉~使用較少，沒(méi)有使用批評(píng)動(dòng)詞。這恰恰說(shuō)明了Carson and Nelson（1996）的結(jié)論，他們發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生經(jīng)常避免直接批評(píng)同伴的論點(diǎn)，也不會(huì)直接給出有效的反饋信息。這一特點(diǎn)主要源自中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)人在內(nèi)部交流時(shí)更傾向于相互協(xié)作，而不是向?qū)Ψ教岢鲇刑魬?zhàn)性的、質(zhì)疑性的問(wèn)題。因此，受這種環(huán)境的影響，中國(guó)學(xué)者在匯報(bào)學(xué)術(shù)成果時(shí)往往會(huì)顯露出中庸的立場(chǎng)。

2.3 話語(yǔ)性轉(zhuǎn)述動(dòng)詞

在本研究中，話語(yǔ)性轉(zhuǎn)述動(dòng)詞所占的比例最大。在CEJ和IEJ中都用了state，discuss和note等詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)于被轉(zhuǎn)述內(nèi)容的態(tài)度，如敘實(shí)或非敘實(shí)。另外，作者常用一類動(dòng)詞（如question等）來(lái)表示對(duì)被引述內(nèi)容的反對(duì)態(tài)度，這類動(dòng)詞可用來(lái)表達(dá)作者異于被轉(zhuǎn)述者的意見(jiàn)或主張，但是作者在使用此類動(dòng)詞時(shí)顯得較為謹(jǐn)慎，如IEJ中僅使用1次，而CEJ中沒(méi)有此種用法。這些話語(yǔ)性動(dòng)詞的使用有助于讀者更清楚地了解作者或被轉(zhuǎn)述者的立場(chǎng)態(tài)度。

2.4 小結(jié)

從以上分析中可以看出，學(xué)術(shù)論文的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞暗含了作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度。所以，翻譯轉(zhuǎn)述動(dòng)詞時(shí)，不能只看這些詞語(yǔ)的本身， 要通讀全文并充分理解作者對(duì)各個(gè)轉(zhuǎn)述內(nèi)容的態(tài)度。

3. 結(jié)語(yǔ)

在學(xué)術(shù)論文中， 轉(zhuǎn)述動(dòng)詞數(shù)量眾多、種類多樣、感彩豐富。本文只是介紹和討論了其中很少的一部分。通過(guò)對(duì)比分析中國(guó)學(xué)者和國(guó)際學(xué)者英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的使用情況，本研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)者通過(guò)使用不同類型的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞來(lái)引用他人觀點(diǎn)，以構(gòu)建個(gè)人的學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)，顯示出其對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟悉程度；而且，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)學(xué)者更傾向于使用不確定的、懷疑的或中立的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞來(lái)轉(zhuǎn)述他人的論點(diǎn)，在評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn)或是陳述個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，則傾向于使用溫和的語(yǔ)氣。

轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的恰當(dāng)使用能夠使作者的觀點(diǎn)更具有說(shuō)服力，本研究通過(guò)語(yǔ)料分析所得出的結(jié)論將有助于中國(guó)學(xué)者了解學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的使用特征，從而增強(qiáng)其對(duì)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇應(yīng)用的駕馭能力。（作者單位：長(zhǎng)安大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1]Carson， J. and Nelson， G. 'Chinese students' perception of ESL peer response group interaction. Journal of Second Language Writing， 1996 （5） ： 1-19.

篇5

在我國(guó)現(xiàn)行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務(wù)，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎(chǔ)技術(shù)骨干。因此，中專的教學(xué)體制和形式也必須圍繞這一中心來(lái)執(zhí)行。數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，更應(yīng)著重于實(shí)踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。但就目前中專學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式而言，其重點(diǎn)仍然是理論知識(shí)的傳授，以課堂教學(xué)為主，沒(méi)有擺脫老的框框，違背了中專培養(yǎng)目標(biāo)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式存在的問(wèn)題和變革方法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、制約教學(xué)形式變革的幾個(gè)主要因素

中專數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)踐的一個(gè)很重要的原因就是由于我國(guó)幾十年來(lái)在學(xué)校一直實(shí)行的那種教師講課，學(xué)生記錄；課堂聽(tīng)講，課后作業(yè)的教學(xué)模式，不論是中、小學(xué)，還是中專和大學(xué)。從教學(xué)大綱、教材、教師備課、講課到學(xué)生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年一貫制。這就在無(wú)形中形成了一種傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為這就是正規(guī)的教學(xué)形式。不論是教師還是學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于這種規(guī)范化教學(xué)。殊不知這種規(guī)范化的教學(xué)形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的講授理解知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能力。

其次，中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的編排及課堂教學(xué)的環(huán)境，也限制了教師教學(xué)形式的發(fā)揮。作為教師，也希望通過(guò)不同的教學(xué)形式收到良好的效果。但由于受教學(xué)大綱、教材的約束和教學(xué)環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內(nèi)力使自己的授課生動(dòng)活潑一些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學(xué)的主體、知識(shí)的接受者——學(xué)生，對(duì)教學(xué)形式的變化往往又顯得不能適應(yīng)，反而事倍功半。

再者，中專學(xué)校的學(xué)生，一方面要使自己適應(yīng)教師的教學(xué)方式，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)考試。而學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完全集中精力聽(tīng)講是不大可能的，課后還必須去復(fù)習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。繁重的課程使學(xué)生無(wú)暇對(duì)所學(xué)知識(shí)做深層次的理解和探索，因此數(shù)學(xué)課程大多是前面學(xué)后面忘，達(dá)不到教學(xué)的真正目的。即使有少部分較好的學(xué)生掌握，往往也是停留在表面上。

二、對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式改革的一些看法

第一，應(yīng)該在觀念上有所轉(zhuǎn)變。這里包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是一個(gè)整體，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。不應(yīng)把自己放在教學(xué)的中心位置，應(yīng)使自己的教學(xué)手段成為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。更應(yīng)善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。決不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課，那只能使數(shù)學(xué)課程教學(xué)陷入僵化模式。而作為學(xué)生更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己是教學(xué)的主體，應(yīng)主動(dòng)去汲取知識(shí)，不能只是被動(dòng)適應(yīng)教師。要善于從教師的引導(dǎo)中發(fā)掘本質(zhì)問(wèn)題，掌握其實(shí)質(zhì)，并能加以引伸，提出更深層次的問(wèn)題去探索，做到先入為主。

第二，現(xiàn)行中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與教材已采用多年，是一套系統(tǒng)性很強(qiáng)的教材，不失是一部好教材。但因?yàn)榻虒W(xué)大綱的要求和教學(xué)計(jì)劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進(jìn)行教學(xué)。按照中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，一些理論性較強(qiáng)的概念應(yīng)該舍去。應(yīng)刪減必學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用部分，縮短整個(gè)教學(xué)時(shí)間，使教師能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選排教學(xué)內(nèi)容，增加靈活性，使學(xué)生切實(shí)學(xué)有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業(yè)的專業(yè)要求和基礎(chǔ)理論，對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

篇6

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

中等職業(yè)學(xué)校教育在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要有自己的特色，主要在于要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，從而為以后的工作鍛煉合適的能力，只有掌握會(huì)計(jì)的知識(shí)能力才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作，這是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)。根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，達(dá)到專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的目標(biāo)，提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)變能力和職業(yè)道德意識(shí)，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)興衰成敗的重要性因素。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用

第一，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有利于學(xué)生把握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。在種植學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，以實(shí)踐操作為線索，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生更好的把握會(huì)計(jì)知識(shí)，根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求，會(huì)計(jì)模擬教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以有效的掌握會(huì)計(jì)原始憑證填制、編制記賬憑證、復(fù)核記賬憑證等理論知識(shí)，然后再根據(jù)記賬憑證登記賬簿、核算成本、結(jié)賬，最后進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表的編制以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編寫，通過(guò)這一系列的操作可以讓學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)工作流程。第二，教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合能力。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，從會(huì)計(jì)建賬、編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)記賬等財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，在此基礎(chǔ)上教師會(huì)教學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、審計(jì)及電算化操作等內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生掌握綜合的會(huì)計(jì)操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，大大提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)流程中環(huán)節(jié)的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)判斷能力和應(yīng)用綜合分析能力。

三、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)中沒(méi)有制定明確的目標(biāo)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，但現(xiàn)在中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不明確，比如實(shí)踐教學(xué)的層次、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排等都需要制定詳細(xì)的目標(biāo)。[1]第二，教學(xué)方法與教學(xué)手段落后。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中以“填鴨式”等陳舊的教學(xué)方法，較少應(yīng)用案例教學(xué)和模擬教學(xué)等方法，不能創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生缺乏分析和解決問(wèn)題的能力，很難培養(yǎng)出綜合性的全面性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。現(xiàn)在有很多中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)積極性不足。[2]第三，師資水平薄弱，教師會(huì)計(jì)實(shí)踐水平不高。師資水平較弱，教師的教學(xué)水平參差不齊，現(xiàn)階段中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從教，所以缺乏實(shí)踐能力，這樣就導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中職院校沒(méi)有把教師培訓(xùn)加入到教師管理的目標(biāo)中，使教師的專業(yè)知識(shí)不能及時(shí)更新。[3]

四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革的措施

第一，更新教育觀念，強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念。根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)更新教育理念，以培養(yǎng)綜合性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，并且以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，為此中職學(xué)校要通過(guò)各種途徑進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)也多多進(jìn)行實(shí)踐建立會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，使學(xué)生接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)操作實(shí)際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生得到有效的實(shí)踐鍛煉。第二，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)課程體系需要隨時(shí)更新，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有洞察力的創(chuàng)新型人才。在實(shí)踐教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體課件進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)講解、示范，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生自主完成實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)中職學(xué)校綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后的工作打下基礎(chǔ)。第三，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的能力，對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐能力，讓教師充分的把握實(shí)踐操作能力，豐富教師的教學(xué)能力，還需要加強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)資格考試的管理，讓教師都掌握相應(yīng)的資格能力，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”會(huì)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要從多方面加強(qiáng)，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)的綜合性會(huì)計(jì)專業(yè)人才，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力非常重要，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力和綜合分析能力，有利于提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力。

參考文獻(xiàn):

[1]李悅.高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)類專業(yè)結(jié)合“MOOC”模式改革探究[J].會(huì)計(jì)師，2015（21）:74-75.

篇7

當(dāng)前，中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲處于一個(gè)非常特殊的時(shí)期。既有國(guó)家資助的精華戲曲，又有饑不果腹、靠擺地?cái)偩S持生計(jì)的百姓戲曲；既有高達(dá)戲曲碩士的高級(jí)表演人才，又有沒(méi)上過(guò)幾天學(xué)的草根戲曲演員，可謂繁華與衰落同在，高調(diào)和低曲同唱。面對(duì)戲曲，學(xué)生既有機(jī)會(huì)步入高大尚，又有可能錯(cuò)失年華，進(jìn)入生活的低層。這種兩難選擇，就是中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)的學(xué)生面臨的困惑。縱觀這些學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)和文化水平參差不齊，良莠不同。既有初中未畢業(yè)的學(xué)生，又有讀了幾天小學(xué)的學(xué)生；既有農(nóng)村學(xué)生，又有城市學(xué)生；既有學(xué)過(guò)一點(diǎn)戲曲基本功的，又有一點(diǎn)戲曲專業(yè)基礎(chǔ)都沒(méi)有的孩子，文化知識(shí)差別距大，戲曲專業(yè)基礎(chǔ)差別更大。

調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的原因，有的學(xué)生文化課差，沒(méi)有考大學(xué)的希望，家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)戲曲，掌握一門技藝，求得將來(lái)安身有本。還有的學(xué)生家長(zhǎng)知道當(dāng)前社會(huì)及戲曲院團(tuán)有人才的需求，讓孩子學(xué)習(xí)戲曲，以求將來(lái)有謀生的手段。當(dāng)然，也有確實(shí)喜歡戲曲的學(xué)生，愿意投身于戲曲行業(yè)學(xué)習(xí)戲曲，但這樣的學(xué)生只是少數(shù)。由此看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大打折扣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲都是被動(dòng)的。

綜上所述，中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)的學(xué)生年齡差距大，素質(zhì)差別大，學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)習(xí)愿望不同。雖然教師有教育學(xué)生的職責(zé)和愿望，但當(dāng)前學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)和接受信息的寬廣，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常艱難。根據(jù)目前學(xué)生的狀況，再制定中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)的戲曲理論教學(xué)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，我就戲曲理論教學(xué)做出探索。

二、戲曲簡(jiǎn)史的教學(xué)

中國(guó)戲曲史是戲曲專業(yè)首先上榜的一門專業(yè)理論課。這門課程對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的素質(zhì)，培訓(xùn)優(yōu)秀的戲曲人才有重要作用。因此，中國(guó)戲曲簡(jiǎn)史是戲曲理論課的首選課程。該課程既能讓學(xué)生初步掌握中國(guó)戲曲所走過(guò)的歷程及戲曲的基本歷史知識(shí)，又能引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生了解戲曲，理解戲曲，熱愛(ài)戲曲。

講授中國(guó)戲曲簡(jiǎn)史，要把中國(guó)戲曲發(fā)展的主要線索、脈絡(luò)勾畫出來(lái)，有重點(diǎn)有主次，側(cè)重近代戲曲的形成和繁榮階段，讓學(xué)生初步了解中國(guó)戲曲的歷史。在此基礎(chǔ)上，增加地方戲曲的內(nèi)容，尤其是增加學(xué)生所學(xué)劇種的內(nèi)容。這樣把國(guó)家的戲曲史與地方的戲曲發(fā)展結(jié)合起來(lái)，既融會(huì)貫通，增強(qiáng)知識(shí)性，又提高這門課的趣味性，還提高學(xué)習(xí)效率，可謂一舉三得。當(dāng)然，地方劇種內(nèi)容要精練準(zhǔn)確，有代表性，讓地方劇種的精髓吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在中國(guó)戲曲史中，代表劇目占有很大的比例。這是因?yàn)閯∧渴菓蚯慕K極目標(biāo)，更是中華文明的重要組成部分。學(xué)習(xí)了解劇目，既是戲曲史的內(nèi)容，更是在中華民族成長(zhǎng)的故事中，了解中國(guó)的歷史，陶冶學(xué)生的情操，學(xué)習(xí)民族的優(yōu)秀品德，增強(qiáng)民族的自豪感。特別是中國(guó)戲曲史中的春秋戰(zhàn)國(guó)劇目、三國(guó)劇目、楊家將劇目、優(yōu)秀的民間故事劇目、優(yōu)秀的神話劇目，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的承載體，是民族的根源。讓學(xué)生了解掌握這些劇目，既是戲曲史的教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，受到教育。

三、文藝常識(shí)的教學(xué)

文藝常識(shí)的教學(xué)目的是讓戲曲專業(yè)學(xué)生掌握其他藝術(shù)門類的基本知識(shí)，融會(huì)貫通，感悟理解藝術(shù)的共性，為學(xué)生的未來(lái)打開(kāi)多扇發(fā)展的門窗?！爸袊?guó)戲曲從孕育、形成到繁榮昌盛，在藝術(shù)形態(tài)上始終堅(jiān)持詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈三位一體的綜合觀念……”所以，戲曲專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解包括文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、戲劇（主要是話劇、歌?。㈦娪半娨?、舞蹈等藝術(shù)門類，充分掌握這些藝術(shù)門類的基本知識(shí)，更好地理解戲曲。在此，要有選擇地加強(qiáng)戲劇藝術(shù)中的話劇和歌劇知識(shí)及電影電視的教學(xué)份額。因?yàn)樵拕『透鑴∨c戲曲是相鄰藝術(shù)，電影電視也與戲曲相鄰，且電影電視在當(dāng)展迅猛，成為藝術(shù)市場(chǎng)的主流，讓學(xué)生了解姊妹藝術(shù)的知識(shí)和藝術(shù)特征，有利于更好地理解掌握戲曲專業(yè)。這門課程應(yīng)該以作品分析理解文藝常識(shí)，以作品歸納理論。

四、藝術(shù)作品欣賞課的教學(xué)

戲曲理論課雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲非常重要，但理論畢竟只在案頭桌前。要深刻理解戲曲理論，應(yīng)該有實(shí)實(shí)在在的藝術(shù)作品驗(yàn)證理論。但對(duì)于中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛步入戲曲藝術(shù)，對(duì)戲曲只是一知半解。所以，開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品，欣賞藝術(shù)作品，分析藝術(shù)作品，達(dá)到感性與理性同時(shí)升華。

藝術(shù)欣賞課要展示作品的門類齊全，既要有姊妹藝術(shù)，如京劇、越劇、評(píng)劇等戲曲，又要有兄弟藝術(shù)，如話劇、歌劇、舞劇等；既要有歷史劇，又要有現(xiàn)代戲；既要有喜劇，又要有悲??；既要有電影，又要有舞臺(tái)劇。涉獵的作品要多，門類要豐富。這門課程柔性大，可在早晚課進(jìn)行，也可用課后作業(yè)的形式進(jìn)行。但必須有課后分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解作品，挖掘作品的特色和內(nèi)涵，尋找作品中的細(xì)節(jié)和感人處，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。

五、綜合分析

因?yàn)橹械葘I(yè)藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)的學(xué)生差異很大，所以在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，戲曲理論課應(yīng)該從基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)始，逐步推進(jìn)。

1.教學(xué)過(guò)程分析。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，所有的戲曲理論課與藝術(shù)作品結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)效果最佳。比如“三國(guó)戲”，《長(zhǎng)坂坡》、《漢津口》、《群英會(huì)》、《借東風(fēng)》、《華容道》等，要把三國(guó)時(shí)期波瀾壯闊的歷史知識(shí)及時(shí)代背景講給學(xué)生，還可把這些戲的戲曲常識(shí)講給學(xué)生，使“三國(guó)戲”的知識(shí)豐滿厚實(shí)，更吸引學(xué)生，提高教學(xué)效率。講愛(ài)情戲，有《西廂記》、《梧桐雨》、《梁山伯與祝英臺(tái)》等，《西廂記》可以把這個(gè)戲的背景資料，如山西省永濟(jì)市的普救寺、山西的戲曲資源等介紹給學(xué)生。以劇目帶知識(shí)，把戲曲史、戲曲常識(shí)、文藝常識(shí)、藝術(shù)作品欣賞有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感性帶動(dòng)理性，形象帶動(dòng)抽象，增加知識(shí)量，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。這樣的教學(xué)方法，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)的審美價(jià)值、道德標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響。

篇8

2掌握美術(shù)字書寫、板報(bào)的設(shè)計(jì)

掌握美術(shù)字的書寫和板報(bào)的設(shè)計(jì),這是在幼兒園教學(xué)中對(duì)幼兒老師的基本要求,是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。通知、宣傳、課程安排等都需要與家長(zhǎng)直接溝通,美觀大方的字,各種可愛(ài)的字體,不但會(huì)使幼兒從小就得到美的享受,也會(huì)給家長(zhǎng)一個(gè)好的印象,提高教師的形象。美術(shù)字的教學(xué),不是隨便就可以教好的。楷體,隸書,行書,變體等各種美術(shù)字都要讓學(xué)生認(rèn)識(shí),老師要一筆一筆對(duì)學(xué)生講清楚,學(xué)生要在老師的講解下當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí),要布置作業(yè),以檢驗(yàn)學(xué)生寫字成果。同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)多媒體看一些大師的寫字,體味漢字的魅力,增強(qiáng)寫好字的信心和動(dòng)力。板報(bào)設(shè)計(jì)方面,在學(xué)生會(huì)宣傳部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,對(duì)全班學(xué)生分成幾組,充分利用學(xué)校的主題安排,輪流設(shè)計(jì)出黑板報(bào),并進(jìn)行評(píng)比競(jìng)賽,把成績(jī)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。進(jìn)行手抄報(bào)比賽,把好的手抄報(bào)上墻進(jìn)行展覽,讓學(xué)生在比賽中更好地相互學(xué)習(xí),通過(guò)作品講評(píng)、修改、展覽等方式,促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、逐漸進(jìn)步。

3圖案教學(xué)不可缺少

圖案是一切藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是最早喚起人類審美感知的藝術(shù)形式。一些好的有創(chuàng)意的圖案讓人感嘆藝術(shù)的魅力。在講授圖案時(shí),除講理論知識(shí)外,首先讓學(xué)生先臨摹一兩張教材上的范圖,在這過(guò)程中體味基本筆法,掌握結(jié)構(gòu)造型,讓她們逐漸認(rèn)識(shí)和感受形式美法則,提高審美素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的圖案臨摹好一定程度后,帶著她們到校園的某些地方尋找素材進(jìn)行寫生,引導(dǎo)她們主動(dòng)細(xì)心地觀察生活中的美,激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。接著再讓學(xué)生根據(jù)寫生作品模仿范圖,進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作,把抽象的美與自然的美結(jié)合起來(lái),以檢驗(yàn)學(xué)生的基本功。

4加大手工訓(xùn)練

我一方面把課本教材上的手工內(nèi)容教給學(xué)生,讓學(xué)生按照課本上的示范進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練雙手動(dòng)作的靈活性,提高大腦的反映能力。更重要的是,我把社會(huì)上新近流行的手工制作引到課堂上來(lái),充實(shí)了教材,接近了生活,學(xué)生興趣很高。我還到幼兒園里進(jìn)行考察,把幼兒園里常作的手工制作帶到課堂上來(lái),讓學(xué)生不單是為了作手工而作手工,是為了將來(lái)的教學(xué)有備而學(xué)。還鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作,,讓學(xué)生不是生搬硬抄,而是每次課都帶著目的和想法,能激勵(lì)她們創(chuàng)新的熱情,從而融匯貫通地掌握知識(shí)技能。

篇9

二、“后進(jìn)生”的形成原因

“后進(jìn)生”的形成其原因是復(fù)雜的，分析一下主要有以下幾方面。

（一）學(xué)生方面

“后進(jìn)生”的形成，其自身因素也是影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的內(nèi)因，比如，他們的智力方面，因?yàn)槲覀円话阏J(rèn)為智力高，其學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)越大，智力低下，其學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)小，所以個(gè)別“后進(jìn)生”有的是與其智力不高有關(guān)；另外，還有其非智力因素，比如，我們可以觀察到“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志力、自制力差，學(xué)習(xí)興趣低下，注意力不容易集中，情緒不穩(wěn)定等，這些都屬于非智力因素方面。

（二）家庭方面

家庭對(duì)未成年人的各個(gè)方面的形成有著重要的地位和作用，其家庭的氛圍，家庭成員之間的互動(dòng)模式等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到非常重要的作用。比如，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，慢慢就會(huì)讓孩子養(yǎng)成自私、獨(dú)斷的性格，而一旦孩子的想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降；也有家長(zhǎng)要求過(guò)高，甚至不符合實(shí)際，而當(dāng)孩子成績(jī)達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)嚴(yán)加訓(xùn)斥孩子，這樣孩子慢慢會(huì)變得厭學(xué)；還有的家長(zhǎng)不問(wèn)孩子是否喜歡，就為孩子報(bào)各種班，有補(bǔ)習(xí)班，也有各種興趣班，這五花八門的班讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)很累，慢慢地就會(huì)不愛(ài)學(xué)習(xí)，而這種感覺(jué)很可能會(huì)慢慢地延伸到其他學(xué)科上，導(dǎo)致成績(jī)急劇下滑，慢慢形成“后進(jìn)生”；也有的家庭成員之間的關(guān)系不和睦，甚至父母離婚，這都會(huì)讓孩子體會(huì)不到家庭的溫暖，會(huì)給他們幼小的心靈留下陰影，在學(xué)習(xí)上也會(huì)失去勇氣和信心；留守兒童是這一時(shí)期特有的現(xiàn)象，由于父母常年在外打工，孩子從小就跟爺爺、奶奶生活在一起，他們?cè)谛睦砩铣Ｌ幱诎氇?dú)立狀態(tài)，心理上想依賴家長(zhǎng)而實(shí)際上不能依賴家長(zhǎng)。這些孩子由于處于正在發(fā)展的時(shí)期，他們的自制力很不穩(wěn)定，離開(kāi)了父母的約束，再加上爺爺、奶奶的溺愛(ài)與縱容，社會(huì)上太多的誘惑，只要他們心理上一有沖動(dòng)就會(huì)滑向危險(xiǎn)的邊緣，再加上一些不良分子慫恿，他們更容易學(xué)壞。

（三）學(xué)校方面

就目前的教學(xué)情況來(lái)看，成績(jī)依然是第一位的，所以優(yōu)等生依然還是教師的寵兒，他們很受教師喜歡，而與此同時(shí)，不能給教師帶來(lái)榮譽(yù)感、成績(jī)感的“后進(jìn)生”則較多會(huì)受到冷落，很少得到教師的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)。當(dāng)然，有很多教師還是想很多辦法去指導(dǎo)這些后進(jìn)生，但是由于缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、心理方面的指導(dǎo)，對(duì)他們的指導(dǎo)收效甚微，所以很多教師就不愿嘗試了。當(dāng)然，造成后進(jìn)生形成的還有就是教師使用的教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥、乏味，慢慢就會(huì)對(duì)這門學(xué)科失去興趣，成績(jī)急劇下滑?？傊?，后進(jìn)生的形成不是單方面造成的，所以轉(zhuǎn)化起來(lái)就要考慮多方面的因素，那么如何轉(zhuǎn)化，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)，希望對(duì)同行們有所幫助。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

（一）對(duì)于學(xué)生自身方面造成的我們應(yīng)從以下幾方面考慮

有些學(xué)生記憶方面有缺陷，我們就要幫助他們樹(shù)立信心，要誘發(fā)他們并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助他們建立適合他們性格特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且還要不斷強(qiáng)化這些認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要讓他們熟悉和運(yùn)用所有記憶方法，并且還要幫助他們篩選適合他們各自的學(xué)習(xí)方法，以便讓他們嘗到成功的滋味；要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓他們?cè)趯?shí)際的生活中去理解理解所學(xué)知識(shí)的意義。有些學(xué)生的思維方面發(fā)展緩慢，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們就要幫助他們培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，通過(guò)各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)開(kāi)闊他們的眼界，逐步培養(yǎng)他們思維的靈活性、邏輯性、批判性和組織性等。要培養(yǎng)他們的直覺(jué)思維和發(fā)散思維，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，努力讓他們的思維變得靈活起來(lái)，避免思維的膚淺、呆板。

篇10

從建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革在隨著社會(huì)的發(fā)展中不斷改革．雖然這次基礎(chǔ)教育課程改革是進(jìn)行最徹底的一次，但也存在著一定的不足．這次改革主要從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的變化:一方面是增加了新的內(nèi)容，其中有一部分是高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程不能完全覆蓋的，例如:視圖與投影、始建于綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及數(shù)學(xué)建模等等，這些內(nèi)容在現(xiàn)在的高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程中是比較薄弱的;另一方面是對(duì)原來(lái)的內(nèi)容采取了新的處理方式和方法，如對(duì)立體幾何的處理，采用了新的方法———綜合法和向量法．因此，高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系的改革勢(shì)在必行．

2．社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求在大大地提高，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)也在不斷地提高．眾所周知，高師院校是培養(yǎng)教育基礎(chǔ)工作的根源，在國(guó)家實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略中，培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才等綜合型人才的重?fù)?dān)就要落高師院校的肩上．因此，對(duì)高師數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的改革是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物．3．現(xiàn)代高科技的影響隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)已成為“信息化”的時(shí)代．因此，計(jì)算機(jī)已成為人們生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分，由于它的介入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的需求，因此，傳統(tǒng)的教育課程體系和教學(xué)觀念已經(jīng)成為過(guò)去，現(xiàn)代的教學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和高科技相結(jié)合，制定出一套完整的高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系．

二、高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系改革的幾點(diǎn)措施

1．更新教學(xué)觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)規(guī)格

脫離原來(lái)舊的教學(xué)觀念———樹(shù)立“理論夠用、實(shí)踐為重、內(nèi)容創(chuàng)新、素養(yǎng)本位”的教學(xué)思想，確立新的培養(yǎng)目標(biāo)———端正的思想、品德兼優(yōu)，并遵循新的教學(xué)內(nèi)容與課程體系的原則:一是樹(shù)立“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，甩掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;二是重視學(xué)生數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng);三是教學(xué)方式應(yīng)該由以前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;四是加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和技能知識(shí)的強(qiáng)化，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需;五是優(yōu)化教學(xué)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并處理好繼承與發(fā)展之間的關(guān)系．

2．改革課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)規(guī)格構(gòu)成了課程體系，然而對(duì)課程類別、各階段主要教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃、主干課程改革方向以及主干課程教學(xué)大綱這些分支機(jī)構(gòu)的改革就實(shí)施了課程體系的初步完善，再在此基礎(chǔ)上作出一定的改革就構(gòu)成了完整的新課程體系．改革課程體系主要從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn):一方面是以階段教學(xué)目標(biāo)為主，高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置主要是以“創(chuàng)新、實(shí)踐”為主，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式為主要改革目標(biāo)．另一方面是改革數(shù)學(xué)專業(yè)課程．?dāng)?shù)學(xué)課程是在校學(xué)生的一個(gè)致命的弱點(diǎn)，現(xiàn)在普遍存在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼現(xiàn)象，因此，課程改革中，數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的改革是非常的困難．只有制定出合理的培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好地構(gòu)建合理、適應(yīng)性好以及可操作性強(qiáng)的課程體系．

3．充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施

在科技發(fā)達(dá)的時(shí)代里，教學(xué)設(shè)備也在隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷地更新，漸漸地跟上社會(huì)的步伐，與時(shí)俱進(jìn)．在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，對(duì)于數(shù)學(xué)分析、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及解析幾何等學(xué)習(xí)中，只是有老師教，學(xué)生學(xué)，通常情況下學(xué)生都處于被動(dòng)，學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)．但是現(xiàn)代教學(xué)可以充分利用高科技的教學(xué)設(shè)施，來(lái)實(shí)現(xiàn)高師數(shù)學(xué)專業(yè)課程的體系改革———樹(shù)立“素養(yǎng)本位”的教學(xué)理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)思維能力的高素質(zhì)人才．