導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電腦設計論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、突出藝術(shù)設計專業(yè)特色電腦圖形設計課程教學方法的措施

針對當前藝術(shù)設計專業(yè)電腦圖形設計課程教學中存在的問題，急需對電腦圖形設計課程進行教學方法改革，提高教學水平。教師是整個課程的指揮者，正確理解辦學定位與人才培養(yǎng)方案目標，切實使電腦圖形設計課程教學在傳授技能的同時提高學生的他作能力，將專業(yè)知識貫穿于教學過程中，指導學生，使學生在耳聞目睹中學會用電腦完成設計想法的實現(xiàn)。

1.實例教學法

通過實例教學，充分調(diào)動學生自主學習的主觀能動性。實例教學法在教學過程中是先進行實踐再探索理論，然后將理論聯(lián)系實踐，再通過實踐檢驗理論，最后再將理論總結(jié)用于指導同類實踐。實例教學法可分四步教學：第一步選擇案例，案例選擇的是否合理，直接影響對當前知識點的理解與掌握；第二步是案例分析，案例分析的要點在于與所講知識點的貼近程度；第三步是案例演示，作為教師應在備課過程中將涉及案例至少預先操作3遍，在多遍操作中對操作順序、操作捷徑、錯誤可能產(chǎn)生的原因等進行掌握，以免在課堂演示中對錯誤的糾正影響學生的理解；第四步是同類案例實踐，舉一反三對深入理解知識點及溫故知新。例如：針對“圖層”內(nèi)容的講解，在選擇案例時可以選擇“奧運五環(huán)”LOGO，學生對“奧運五環(huán)”這個LOGO非常熟悉，因此在運用這個實例講解“圖層”各知識點時，可以使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，迫切想知道運用軟件制作的方法，教師再將軟件制作要點與涉及工具進行提示，給出基本思路，使學生心中有數(shù)，躍躍欲試地嘗試完成，在制作過程中，如出現(xiàn)大面積的對于某個知識的不懂，教師再適當提示，讓學生能夠完成。完成后，教師再根據(jù)實際情況演示其它解決方案，使學生豁然開朗，同時對知識點理解的更為透徹，真正感受到了即使做出來了，也未必是最佳方案，真的是學無止境，更好地激發(fā)了學生的求知、求解的欲望，提高探索、鉆研學習的興趣。在熟練操作“奧運五環(huán)”這個實例后，對“圖層”操作要領(lǐng)使用達到真正了解掌握的目的，趁熱打鐵再布置舉一反三的實例，便宜如“太極八卦圖”等，在鞏固所學知識的同時，又有所挑戰(zhàn)，以能檢驗教學效果的同時，對同學們的努力給予了肯定，真正達到了觸類旁通。

2.任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法適用于不同階段熟練和鞏固知識點。在電腦圖形設計課程中采用“任務驅(qū)動教學法”可以從三個方面進行任務設置：

2.1依據(jù)重點、難點任務設置。

章節(jié)教學抓重點解難點，巧設問題，設置有助于掌握重難點知識的任務，要求學生帶著要完成的任務、要解決的問題認真學習、努力實踐。任務的創(chuàng)設應圍繞課程的基本結(jié)構(gòu)、重點難點，學生的實際掌握和具體情況而定。例如在電腦圖形設計課程的教學中，可以根據(jù)教學進度安排，以各章節(jié)教學內(nèi)容中基本原理和基本操作為主，根據(jù)重難點進行階段任務設置，布置的任務可以是教材中的實例，獨立思考、操作完成。例如：電腦圖形設計課程中第二章節(jié)的任務設置可以制作聯(lián)想標志、工商銀行標志、奧迪標志等一些幾何LOGL。

2.2小結(jié)性任務設置。

章節(jié)內(nèi)容累積到一定程度后，可以對知識點進行小結(jié)性的任務設置，檢驗當前階段教、學效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，對個別知識點進行補充。這一階段，學生有了一定的基礎，可以綜合性的做些簡單的應用案例，例如學生感興趣的平面宣傳單、廣告牌、雜志封面、或是動畫場景……通過所學，得以實踐，展示成就感的同時，可能會遇到困難，有針對性的研究、探索完成任務，學與用無形地得到體會。

2.3總結(jié)性任務設置。

在這一階段中，知識點講解基本完成，從工具使用的角度來講，學生可以完成簡單實的綜合實例制作，知識點的鞏固與熟練運用需要提高。在總結(jié)性任務設置方面，主要以命題設計為主，根據(jù)命題進行構(gòu)思、創(chuàng)作。這個過程中，學生思考、動手、實踐，對已掌握的知識運用得心應手，當然也會遇到困難，比如工具的深入使用，技巧的配合，發(fā)現(xiàn)問題解決困難，無形中的進步，使得知識和“創(chuàng)作”經(jīng)驗都有所提高。根據(jù)學生掌握程的不同，教師可以因材施教有意識地對掌握程度強的同學設置相對復雜的任務，讓學生分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作能力。針對任務完成的效果，及時總結(jié)，及時鼓勵，及時提出新的建議，以增強學生的學習興趣。

3.操作習慣引導法

（1）存盤習慣：

隨時保存文件的習慣非常重要，電腦突然死機、電源斷電等意外情況都會導致工作學習成果丟失，隨時保存，能夠最大限度地保留文件。

（2）使用快捷鍵習慣：

快捷鍵是鍵盤、鼠標同時操作完成效果的方法。通常情況下左手負責鍵盤，右手負責鼠標，左右手同時工作，能夠快速提高操作速度。實際工作中尤其是優(yōu)秀的設計師、繪圖員，大量操作通過鍵盤完成，速度證明能力的同時也向人們展示著專業(yè)的內(nèi)涵，在日常教學中培養(yǎng)學生的快捷鍵操作習慣不但能為后續(xù)專業(yè)學習提供技術(shù)支持，尤其能增強學生學習的信心。

4.總結(jié)教學法

總結(jié)可謂是一個習慣。老師對知識點有小結(jié)，對課程有總結(jié)，目的是將重難點內(nèi)容強化記憶。在中國教育教學方法中，學生的主動性較弱，死記硬背知識點，學習習慣被動，注意培養(yǎng)學生的總結(jié)習慣，有利于幫助學生理解知識、熟悉方法、掌握技巧形成總結(jié)的方法，融會貫通，更好在學習、生活、工作中不斷前行。

篇2

（一）模糊不清的教學目的

電腦藝術(shù)設計在中國大學中的藝術(shù)系或?qū)W院作為必修課程僅僅20年的時間，由于普及時間相對西方發(fā)達國家較短，這門學科的專業(yè)教學法和課程設置標準仍處于空白階段。位于中國中部地區(qū)的河南省是經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的農(nóng)業(yè)大省，以科技為導向的電腦藝術(shù)設計教育在其高校的發(fā)展也就相對滯后。這種滯后的第一個表現(xiàn)就是教學目標不清晰。多數(shù)課程在為期四到五周，每周16個小時左右的時間段中，把教會學生技能作為課程目標。一般來講，教師會把介紹“像素”概念作為學習設計軟件的開頭，例如Photoshop,CorelDraw,Illustrator。接下來，一系列設計工具的功能被逐個展示及講解，學生按照教師的講解做沒有任何藝術(shù)理論支撐的練習。“這種授課的方式被中國大多數(shù)高校運用，是由于幾乎所有電腦藝術(shù)設計教科書籍只強調(diào)電腦相關(guān)技能和手法而忽略了藝術(shù)或設計理論”[2]。因此，教學方法經(jīng)常被當作課程目標。雖然一些教師會在授課過程中講述藝術(shù)理論及歷史，但仍然不可避免地從掌握電腦設計技術(shù)為出發(fā)點講解設計工具。這樣做的結(jié)果是，為了具體展示說明他們的觀點，教師有時不得不拼湊從網(wǎng)絡上找來的圖片，最終借助設計工具完成特殊效果制作。課程結(jié)束經(jīng)常以一張到兩張二維設計項目為評判標準，例如海報設計，標志設計或者書籍裝幀設計。非常遺憾的是，在大多數(shù)案例當中，由于對技術(shù)以及特殊電腦效果的過度聚焦，學生所完成的設計作品經(jīng)常出現(xiàn)過度使用電腦特效的情況，而沒有反映他們的個人藝術(shù)表達，這樣制作的藝術(shù)作品僅停留在應用電腦技術(shù)的表層，失去了設計作品的藝術(shù)本質(zhì)。

（二）課程設置相對落后

數(shù)字藝術(shù)在當今社會已顯現(xiàn)出越來越重要的地位。在河南省，已經(jīng)有超過40所高等院校開設了視覺藝術(shù)專業(yè)。雖然本科學生擴招不斷增長，學校由于擴招帶來的收益也不斷加大，但視覺藝術(shù)的課程設置十年來卻未有大幅變化。根據(jù)抽樣調(diào)查，河南省高校視覺設計本科專業(yè)課程設置可分為五個階段：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課程、實踐課程以及選修課。具體來講，公共基礎課也可以稱作通識教育課，主要教授政治、思想、計算機等課程，安排在大學一年級和二年級課時當中。專業(yè)基礎課主要集中在大學一年級和二年級上半學期，教授中外藝術(shù)及歷史理論，訓練基礎繪畫及造型技能。專業(yè)核心課程包含電腦藝術(shù)設計及相關(guān)設計課程，例如海報設計、標志設計、字體設計等，學生從大二下學期到大四上學期進行學習。實習課程主要由外出實地考察以及畢業(yè)設計組成。據(jù)調(diào)查，視覺藝術(shù)專業(yè)的通識教育課程平均占到畢業(yè)總學分的約30%，專業(yè)基礎課與專業(yè)核心課程共占到總學分的約50%，剩余學分由實踐和選修課程組成。這就表明，電腦藝術(shù)設計課程設置時間的短缺會極大影響學生掌握電腦設計技能及方法的能力，至于將個人藝術(shù)表達融入其中的較深層面更無從談起。此外，今天的電腦藝術(shù)設計并不僅局限于二維或三維圖形圖像設計，動態(tài)平面設計早已成為圖形設計的另一種趨勢。這意味著表現(xiàn)視覺藝術(shù)的媒介在不斷更新，敘述手法在不斷完善。同時，這種現(xiàn)象提示了傳統(tǒng)電腦藝術(shù)設計課程所強調(diào)的知識點已不能夠滿足市場需求。“如今的動態(tài)平面設計更強調(diào)圖形與觀眾動作產(chǎn)生互動效果，而非傳統(tǒng)平面設計只處理圖像視覺信息，多媒體的綜合技術(shù)運用使動態(tài)圖形不僅有形態(tài)，更有聲音與動態(tài)”[3]。正因為動態(tài)平面設計具有較強的交叉性、綜合性，傳統(tǒng)封閉的獨立課程單元需要被打破，取而代之的是將相關(guān)課程進行有邏輯的交叉銜接。

（三）先進教學設備的短缺

“中國政府財政收入與教育投入的比率失調(diào)具有相當長的歷史?！盵4]這種教育資源配置的短缺首先體現(xiàn)在對公立學校的財政撥款方面，教學設備的定期更新是許多高校面臨的問題。盡管教學目標、教學方法以及課程設置是達到預期教學效果的核心，但是先進的教學設備也是教育的基本要求，同時也是有效使三者結(jié)合并實現(xiàn)教學效果的護航使者。尤其在視覺藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域里，電腦的硬件及軟件更新對于其課程的有效展開有著至關(guān)重要的作用。目前，河南許多高校的藝術(shù)學院仍存在著此類問題，低級別配置的電腦無法滿足不斷更新的設計軟件的速度要求。此外，一些藝術(shù)學院無法保證電腦總數(shù)匹配學生總數(shù)，這就造成了教師有時候不得不要求學生上課帶自己電腦的尷尬局面。在如此情況下，教師很難保證良好的教學環(huán)境，學生也可能會逐漸失去學習的興趣。

二、改革電腦設計課程的方法建議

改革電腦藝術(shù)設計課程的前提條件是明確新的課程設置目標。課程理論之父拉爾夫•泰勒曾經(jīng)提出一條經(jīng)典的課程目標設置基準：“既制出要使學生養(yǎng)成的那種行為，又言明這種行為能在其中運用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容?！盵5]相關(guān)課程設置應該遵循兩個原則：第一是培養(yǎng)學生能夠把所學知識運用到生活中的能力；第二是學生在運用知識的領(lǐng)域中能有光明的前景。除此之外，課程設置應具備可持續(xù)性的特質(zhì)，意味著各門課程直接的邏輯交叉關(guān)系應給予足夠的重視，學生才能從中積累知識并且循序漸進地培養(yǎng)自己的能力。根據(jù)以上理論基礎，本文提出五點整合電腦藝術(shù)設計課程的辦法。

（一）專業(yè)基礎課程

高校視覺藝術(shù)專業(yè)仍舊需要專業(yè)基礎課程來強調(diào)藝術(shù)及設計理論與歷史的重要性，并給學生創(chuàng)造一個了解藝術(shù)及設計背景的途徑。這些課程可以同時以傳統(tǒng)及現(xiàn)代藝術(shù)理論為重心，并用多媒體為主要教學手段。通過學習不同的藝術(shù)理論，學生可以把所學知識作為怎樣把美學概念融入數(shù)字藝術(shù)的手段，并充分理解電腦藝術(shù)設計在他們作品中的重要地位[6]。這樣，便有助于解決學生在創(chuàng)作過程中遇到的不會將藝術(shù)理論與設計藝術(shù)手法相結(jié)合的難題。

（二）專業(yè)核心課程

理論概念和不同的多媒體技術(shù)的課程應該在大學一年級開始。但在河南省，此類課程經(jīng)常到大學二年級第一學期才開設。在此狀況下，學生可能并不能熟練掌握電腦技術(shù)。如果多媒體相關(guān)課程可以較早開設，學生就可能更熟練掌握此項技能并更容易把自己的藝術(shù)觀點融入到其設計作品中去，而不會由于技能的生疏限制了他們創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。同時，“電腦藝術(shù)設計課程需要緊跟當今科技與數(shù)字藝術(shù)的趨勢”[7]?，F(xiàn)今的美學觀念和動態(tài)平面設計課程應該納入視覺藝術(shù)課程體系以及實踐類課程，例如讓學生接觸現(xiàn)實實踐設計項目，是培養(yǎng)他們適應未來工作的有效方案。

（三）與設計產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的工作室制度

工作室制度的教學模式，可以從視覺藝術(shù)專業(yè)的第三年級開始建立并持續(xù)到畢業(yè)年。與傳統(tǒng)教學課堂相比，這種模式更能夠積極地鼓勵學生參與到數(shù)字媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)中去。工作室模式教學和以“項目設計”為中心的教學在西方國家已經(jīng)運作得較為成熟，它具備很強的開放性與互動性，強調(diào)讓學生參與到設計課題當中而絕非完成單獨不相關(guān)的作業(yè)。高?？梢越?jīng)常請設計企業(yè)代表或?qū)＜襾淼秸n堂與學生分享設計趨勢，或舉辦一些與電腦藝術(shù)設計行業(yè)相關(guān)的研討會，并提供真實的設計項目。教師在設計過程中作為“促進者”，能幫助學生不斷反思設計問題，并在沒有固定方式和局限條件下共同研究設計方案。這樣，使學生提前了解社會市場需求，以便培養(yǎng)相關(guān)能力，為其畢業(yè)找工作做好準備。

（四）畢業(yè)設計項目

鼓勵臨近畢業(yè)的視覺藝術(shù)專業(yè)學生在相關(guān)企業(yè)中進行實習并尋求工作崗位。學生的畢業(yè)設計項目是開放的，允許他們根據(jù)喜好挑選感興趣的命題或者根據(jù)未來工作需求擬定相關(guān)題目。在設計過程中，教師應以學生為中心，輔助指導他們完成畢業(yè)設計。

三、課程設置改革之相關(guān)問題

除了需要對電腦藝術(shù)設計相關(guān)課程設置進行重新整合外，也不能忽視教育資金的短缺與中國傳統(tǒng)教育制度的遺留問題所造成的影響。作為全國最大的農(nóng)業(yè)省，政府資金的投放與分配，不能夠完全滿足教育發(fā)展的需求。依賴先進并昂貴的硬件及軟件設備支持的電腦藝術(shù)設計課程改革將會因為資金的欠缺受到影響。此外，高校視覺藝術(shù)專業(yè)中的公共基礎課程比例應該削減，要增加電腦藝術(shù)設計課程的整體比重。思想教育及通識教育課程的過度填充可能會對此專業(yè)教學效果產(chǎn)生消極的影響。相比之下，與電腦藝術(shù)設計相關(guān)的選修課程可以適當增加，因為此類課程可以拓寬學生對藝術(shù)設計的理解能并培養(yǎng)其設計技能。但以思想教育為核心的此類課程設置所占比例也會影響未來課程設置的改革。

篇3

電腦藝術(shù)設計專業(yè)對學生的綜合素質(zhì)的要求強于其他專業(yè)，主要體現(xiàn)在學生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、想象能力和設計能力。由于主觀和客觀方面的原因，學生在文化知識、繪畫能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面存在一定的差異，學生參差不齊的素質(zhì)給教學帶來了一定的困難。

（二）教學理念和思路存在欠缺

就業(yè)市場和崗位需求隨著社會的發(fā)展不斷的發(fā)生變化，社會對電腦藝術(shù)設計專業(yè)的要求也在持續(xù)提高，當前很多院校依然是傳統(tǒng)教學理念和授課方式占主導地位，只重視書本知識的傳播，忽略了實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。這些都嚴重的阻礙了電腦藝術(shù)設計專業(yè)的良性發(fā)展。

（三）實訓教學內(nèi)容存在不足

電腦藝術(shù)設計專業(yè)注重的是動手實踐能力，當前很多高校的電腦藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)模式還是重理論，輕實踐。教師更注重對學生理論知識的傳播，而忽略了學生動手實踐能力的培養(yǎng)。實訓內(nèi)容基本來源教材，實訓案例單一、陳舊，與職業(yè)崗位要求嚴重脫離。

二、高等院校電腦藝術(shù)設計專業(yè)教學改革研究

隨著我國政治經(jīng)濟文化綜合實力的增強以及文化藝術(shù)的繁榮昌盛，我國的藝術(shù)設計專業(yè)教育已經(jīng)迎來了新發(fā)展契機。電腦藝術(shù)設計專業(yè)的教學改革體現(xiàn)在教學理念、教學思路、教學內(nèi)容、教學模式及專業(yè)特色創(chuàng)新等方面。

（一）教學內(nèi)容和教學課程的改革

教學內(nèi)容和教學課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要手段，也是教學過程的重點和難點。在實際的教學過程中依據(jù)企業(yè)需求和職業(yè)技能及電腦藝術(shù)設計專業(yè)的特點來調(diào)整教學計劃中課程的側(cè)重點，并且引入企業(yè)真實案例及企業(yè)合作共同開發(fā)的專業(yè)教材，教學內(nèi)容和課程的調(diào)整后，采用教、學、做，理論與實踐相結(jié)合的模式，鼓勵學生多動手，多思想、多觀察。這樣既能夠讓學生全面的掌握課程知識，又能夠培養(yǎng)學生理論應用能力和動手操作能力。通過電腦藝術(shù)設計專業(yè)教學體系的改革切實幫助學生理解專業(yè)知識，提高其動手實踐能力，實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的教學目標。

（二）人才培養(yǎng)方式的改革

隨著教育體制改革的深入，社會市場需求的多樣化發(fā)展，人才培養(yǎng)方式的改革已經(jīng)逐漸成為高等院校的重要問題。電腦藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是通過專業(yè)的教學體系來實現(xiàn)，在其制定過程中需要組織教師到國內(nèi)藝術(shù)設計較為發(fā)達的城市和相關(guān)企業(yè)進行考察交流，真正的了解市場發(fā)展狀況和行情，建構(gòu)新的教學體系和目標。從而能夠培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識、提供新的實踐平臺、引進市場的競爭機制、來調(diào)動學生自主學習能力。在教學中學生是學習主體，教師是教育主導，兩者需營造出雙向互動、引導與自主學習的教學氛圍，促使學生主動地學習，有創(chuàng)造性地獲得新的專業(yè)知識，提高自身綜合素質(zhì)能力。高等院校只有加強對人才培養(yǎng)方式的改革，才能切實滿足市場對人才的要求。

（三）加強師資隊伍建設、完善教學條件

建設一支具有過硬的專業(yè)素質(zhì)、較強文化藝術(shù)修養(yǎng)并且精通專業(yè)知識及職業(yè)能力的教師隊伍，對于高等院校電腦藝術(shù)設計專業(yè)的教學改革是非常有必要的。高等院校應當加強對“雙師型”人才隊伍建設的重視，在保證教學質(zhì)量的情況下，鼓勵教師積極的參與到實體工程設計和建設當中，通過企業(yè)真實案例項目來切實提高教師自身的綜合素質(zhì)能力和教學實踐水平，促使其具備雙師型教師素質(zhì)。同時，完善的教學條件也是加強教學改革的必要條件，應當安排專項基金，對電腦藝術(shù)設計專業(yè)在原有的基礎上進行設計改造，建設一個體系、配套的教學場所。例如建立一個完善的電腦藝術(shù)設計工作室、或者計算機實驗機房、多媒體教學中心、電腦藝術(shù)設計工作室、專業(yè)畫室、攝影工作室、噴繪實驗室等實訓場所，并且可以積極的引入校外資源與社會企業(yè)合作，進行聯(lián)合辦學以滿足教學的需求。

篇4

目前，掌上設備的無線上網(wǎng)大多是通過手機實現(xiàn)的，其中功能較為強大的典型代表是摩托羅拉的A6188。但手機不甚強大的CPU、較小內(nèi)存、較小的顯示屏和非常有限的負荷能力等制約著它作為上網(wǎng)終端的廣泛使用。與手機相比，掌上電腦在這一方面卻能凸現(xiàn)其特有的優(yōu)勢：功能強大運行速度高的CPU、較大的內(nèi)存、相對于手機的大屏幕彩色顯示產(chǎn)及易于操作的觸摸屏等。另外，掌上電腦功能也通過增強無線接入網(wǎng)絡的能力得到了極大的擴展?？紤]到國內(nèi)現(xiàn)有GSM網(wǎng)絡資源產(chǎn)及業(yè)務的豐富性，利用現(xiàn)有的GSM模塊，便于快速而高可靠地在掌上電腦上集成無線通信功能。而目前無線技術(shù)經(jīng)歷兩代的發(fā)展，正向3G寬帶移動通信系統(tǒng)網(wǎng)絡演進，寬帶接入方式的提出為掌上電腦在不久的將來通過無線方式進行移動寬帶多媒體應用提供了誘人的前景。當前作為GSM網(wǎng)絡向3G演進過渡的GPRS已經(jīng)能為用戶提供量大可達164kbps的傳輸速率。因此在掌上設備中加入無線通信模塊是大勢所趨，也是掌上設備發(fā)展到一個新階段的標志。

1總體設計

帶集成無線通信功能的一款基于IntelSA1110處理芯片的掌上電腦，考慮到運行網(wǎng)絡軟件應用程序復雜性，采用主頻為206MHz的IntelSA110作為處理芯片是合適的。除了無限模塊功能接口外，掌上電腦還實現(xiàn)了一個USB接口、PCMCIA接口、320×240彩色液晶顯示和觸摸屏接口、音頻編/解碼接口、SIM卡、紅外產(chǎn)及快捷功能鍵接口等。在掌上電腦設計中使用了32M字節(jié)的程序/數(shù)據(jù)存儲器，便于擴展網(wǎng)絡應用程序。使用的操作系統(tǒng)為類Linux嵌入式實時操作系統(tǒng)THOS[1]，配合相應的底層驅(qū)動，可實現(xiàn)通過無線模塊對Internet的訪問。

硬件上，掌上電腦要求小型化、省電、高可靠性。在掌上電腦中集成無線通信模塊和其他模塊，采用專用集成電路。在設計過程中同時還需考慮到電磁干擾的抑制和電磁兼容性設計。

目前GSM移動通信廠商除了生產(chǎn)普通的手機外，通常還提供GSM通信模塊供其它產(chǎn)品配套使用。選用的GSM無線通信模塊是由WAVECOM提供的WISMO2CGSM雙頻模塊。該模塊除支持現(xiàn)有的第二代協(xié)議外，在不改變硬件結(jié)構(gòu)及對外接口的情況下通過對嵌入式軟件的升級達到對GPRS的支持。

集成無線通信模塊后的掌上電腦系統(tǒng)整體功能架構(gòu)如圖1。

2WISMO2C雙頻無線模塊

2.1WISMO2C無線模塊特點、功能及接口[2]

WISMO2C是WAVECOM推出的符合E-GSM900/GSM1800（或E-GSM900/GSM1900）標準的第二代無線雙頻無線模塊。其中尺寸而緊湊（58.3mm×32.2mm×60mm），使用3.6V標準電源，具備EGSM/2W、DCS/1W發(fā)射功率，并對模塊本身采取了完全的電磁屏蔽措施。數(shù)字基帶處理部分采用0.35μm混合VLSICOMS工藝，模塊的功能接口描述如圖2所示。

（1）電源接口：輸入采用標準3.6V鋰電池，也可以采用符合紋波系數(shù)要求的其他電源作為輸入。

（2）SIM卡接口；直接提供了一個符合GSM11.12規(guī)范的3VSIM卡接口。如果要和5VSIM卡（GSM11.11規(guī)范）接口，可以靠外接一個3V～5V電平轉(zhuǎn)換器（如LTC1555）實現(xiàn)。

（3）話音輸入輸出接口：包括兩路話筒輸入輸出接口中。

（4）RF天線電路接口。

（5）I/O接口，包括GPIO接品、UART接口、鍵盤以及SPI接口。

需要指出的是，對于垂直應用開發(fā)（如掌上電腦），鍵盤和SPI接口可以不用。而且由于該模塊內(nèi)部FLASH和SRAM留有一定的剩余空間，可以在獲得軟件開發(fā)包的情況下通過編程以充分利用GPIO的接口功能。

以上這些接口為集成GSM模塊和掌上電腦系統(tǒng)提供了豐富的控制接口資源。這些接口由一個60引腳通用連接器提供。

2.2電路功能接口實現(xiàn)

SIM卡直接選用符合GSM11.12規(guī)范的3VSIM卡。3VSIM卡并不提供C4、C8管腳。但由于該模塊提供了SIM卡檢測輸入引腳SIM_PREP，所以選擇帶有卡檢測輸入的SIMPlugin卡座，卡插入后在SIM_PREP腳上給出低電平信號，使模塊能正確進入工作狀態(tài)。而且，在GSM11.11中定義5VSIM卡接口中第6腳C6為編程電壓Vpp，而GSM11.12定義3VSIM卡以及基于3V的移動終端（ME）都不提供對該功能的支持，為保持兼容將該引腳接WISMO2C的輸出VCC_MODULE。

音頻接口利用自帶偏置的SPK2以及MIC2接口，通過電容以及電感組成的濾波網(wǎng)絡后直接輸出或與掌上電腦的音頻部分相連接。

串口驅(qū)動采用一片MAX3237實現(xiàn)。由于WISMO2C無線模塊輸出為標準3VCMOS電平，3.6V鋰電需要經(jīng)過MAX8885EU3.0（或LP2981）降壓變壓器給MAX3237提供單獨的3VVCC。同類為保護SIM卡及串口輸出等敏感部分免受射頻及尖峰脈沖干擾，分別采用了高速防靜電管ESDA6V1L、DAL6V1L等加以保護。

由SISMO2C無線模塊構(gòu)成的電路接口主要部分如圖3所示。

2.3AT命令集控制接口[3]

WISMO2C無線模塊的軟件部分對外提供了一個控制系統(tǒng)操作的AT命令集，通過接收來自UART發(fā)送的AT命令，解釋并執(zhí)行相應的操作，從而實現(xiàn)無線Modem的對應功能。這樣可以省略LCD、鍵盤等部分接口，節(jié)省資源。掌上電腦通過RS-232與無線模塊通信所用到的AT命令集包括以下幾個方面：

（1）一般控制命令：包括SIM卡檢測、話機狀態(tài)設置。

（2）通話控制命令：包括撥號、自動撥號、重撥、掛機、應答、自動應答、產(chǎn)生DTMF撥號音、音量控制、回聲抑制等命令。

（3）網(wǎng)絡服務命令：包括信號質(zhì)量、服務提供商選擇等。

（4）完全管理命令：包括PIN輸入、話機鎖、密碼修改等。

（5）電話簿管理命令。

（6）短消息收發(fā)管理命令。

（7）數(shù)據(jù)以及傳真控制命令等。

掌上電腦母板提供了一個與65535兼容的UART驅(qū)動，可以通過對65535控制寄存器的直接編程，實現(xiàn)AT命令的發(fā)送、無線模塊應答信號以及工作狀態(tài)的檢測，并將內(nèi)容顯示在掌上電腦液晶屏上。

3無線通信模塊與掌上電腦集成

3.1集成方案

GSM模塊與掌上電腦系統(tǒng)集成的方案如圖4所示。GSM模塊與掌上電腦母板的通信主要通過串口完成。由于SA1110I/O端口為標準3.3VCMOS電平，而WISMO2C為3VCMOS電平，為解決電平接口不一致的問題，同時避免板間干擾，將SA1110的UART3端口經(jīng)RS-232電平轉(zhuǎn)換后再與GSM模塊的RS-232對接連接。SA1110提供的串行接口只能提供TXD和RXD，而GSM模塊還要求使用RI、CD、RTS、CTS、DSR和DTR等信號。為此，使用SA1110的GPIO引腳連接這些信號。SA1110提供了28個可編程的GPOO引腳[4][5]，每個引腳可以通過對GPIO引腳方向控制寄存器（GPDR）的編程配置為輸入或者輸出，并能通過設置上升沿/下降沿檢測使能寄存器（REDER/FEDER）檢測相應管腳的信號突變，實現(xiàn)對無線模塊輸出的監(jiān)控。

無線模塊MIC輸入信號直接利用掌上電腦母板上內(nèi)置MIC輸入實現(xiàn)。SPK則并聯(lián)輸出到掌上電腦的專用語音處理芯片UDA1341TSVIN1端口上，充分利用該芯片的語音處理功能以及掌上電腦的存儲能力實現(xiàn)電話錄音功能。

3.2電磁兼容性（EMC）設計

電磁干擾（EMI）是掌上電腦與無線模塊集成中的難點。在本設計中，HPC中CPU芯片最高工作頻率達到206MHz，而采用的SDRAM也工作在100MHz上，GSM模塊的工作頻率在900/1800MHz，相當于前者的4倍，發(fā)射功率峰值達到2W。如果處理不當，將互相成為對方的重大干擾源。系統(tǒng)中還存在液晶、背光等多種需要脈沖高壓的電路。如何克服射頻干擾確保整個系統(tǒng)的正常工作，是一個首要的也是最重要的問題。主要從以下幾個方面采取了必要措施。

（1）器件的選擇，盡量采用SMD封裝的器件，避免采用DIP類型的器件，盡量減少電流發(fā)射（感應）環(huán)路面積，同時節(jié)約了版圖面積。

（2）采用多層PCB板，對重點信號線布線（SIM時鐘、數(shù)據(jù)線等）著重考慮，如采用地線隔離，屏蔽等措施單獨布線[6]。

篇5

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篇6

 

隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入,教學手段的現(xiàn)代化已成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學效率的一個重要課題。當今社會教育不再是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式,而是“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的多形式的教學模式。電腦多媒體輔助化學教學已悄然進入化學課堂。但是，在應用多媒體輔助化學教學的同時，有相當一部分化學教師對電腦多媒體輔助化學教學沒有理性認識，盲目追求化學教學手段的現(xiàn)代化，因而也產(chǎn)生了一些帶普遍性的問題?，F(xiàn)從電腦多媒體技術(shù)應用于化學教學中的功能及教學中存在的問題上進行探討，結(jié)合中學化學教學的實踐及電腦多媒體在教學中的運用我?guī)c我的認識。

一、電腦多媒體技術(shù)應用于化學教學中的功能：

1.電腦多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力,可以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛并引起學生的注意。提高學生學習化學的興趣,是提高化學教學質(zhì)量的前提。

2.電腦多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化。它有利于幫助學生理解概念，掌握重點，突破難點?；瘜W是研究原子、分子等微觀運動和變化規(guī)律的一門學科。要讓學生認識和掌握化學研究領(lǐng)域中物質(zhì)運動的規(guī)律,對于某些物質(zhì)的微觀運動和變化規(guī)律，用傳統(tǒng)的教學手段是很難使學生理解和掌握的,而借助電腦多媒體的動畫模擬手段,可以讓學生比較直觀形象地認識微觀粒子的運動,從而對化學變化的本質(zhì)一目了然。

3.利用電腦多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率論文范文。電腦多媒體技術(shù)在化學教學過程的應用，使得化學教學過程圖、文、聲并茂，信息傳播量大、速度快、形象、直觀而富感染力，提高了學生的認知效率，促進了學生個性發(fā)展；使學生在各種聲像素材的感染下，與教育者達到情感共鳴，可進一步激發(fā)學生的求知欲望教育論文，促進教育質(zhì)量的提高；同時，它還使各種風格的教師都有可能優(yōu)化自己的教學系統(tǒng)的途徑，從而大大提高教學效率。

二、電腦多媒體輔助化學教學中存在的問題

電腦多媒體輔助化學教學具有傳統(tǒng)教學不可擁有功能,決定了它在化學教學中重要的作用。近幾年來，我在通過教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于部分化學教師對“電腦多媒體輔助化學教學”中的“輔助”認識不夠，導致產(chǎn)生了一些帶普遍性的問題。

1、大材小用

我們知道電腦多媒體源于媒體，高于媒體。它具有集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，實現(xiàn)了信息載體的多元化。教師只有根據(jù)教學內(nèi)容及學生的心理特征，再依據(jù)媒體的功能制作出來的課件并合理地應用到教學中去，才能談得上是多媒體的應用。而在實際教學中，不少教師只是用電腦多媒體來放一段錄像或放投影片，這樣僅把多媒體當作單一媒體使用，就難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體在教學效果上相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時也浪費了教學資源。

2、使用不當。

在教學實際中，不恰當?shù)厥褂秒娔X多媒體的典型表現(xiàn)為：①教師備課時沒有經(jīng)過周密的考慮，精心的設計，只是盲目使用。②對電腦多媒體輔助教學中的“輔助”認識不深刻，對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，心中無數(shù)。鑒于以上兩點主要原因，導致電腦多媒體輔助化學教學，在化學教學中不但沒有起到激發(fā)學生對化學的學習興趣，優(yōu)化教學過程，提高教學效益的作用，而且有時還造成了教學與教學手段的脫節(jié)。在這樣教學過程中，表面上看是運用了現(xiàn)代教學手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式。

3、設計欠佳。

學生易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久，這就要求制作多媒體課件時，應考慮怎么把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來。但目前不少教師制作的課件，雖在激發(fā)學生的學習興趣方面下了一定的功夫，但仍然以展示知識為主，忽視對能力的培養(yǎng)；突出主導，以人機交互為主，忽視了教學的主體。所以在課件的設計時，基本上是以“教師為中心”教育論文，而很少考慮學生如何學的問題。一堂課下來，就是放了一場“電影”，以致學生對電腦多媒體的教學產(chǎn)生這樣的評價：“電腦多媒體輔助教學信息量大，且變換快，產(chǎn)生的印象不深，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。”

4、屏幕當黑板

有些化學教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的教學材料、問題和答案及圖片都輸入電腦，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在化學課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行獲取知識的體驗，從而達到提高學生素質(zhì)的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響對整課教材重點、難點的把握；所以完全用屏幕代替黑板，就會影響電腦多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

三、多媒體輔助教學應把握好“三性”。

為解決好存在的問題，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的整體作用，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，我認為，可以從把握好“三個性”方面入手

1.明確目的性。

應用電腦多媒體輔助化學教學的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨立的、靜止的事物變得活動起來論文范文。因此，在利用電腦多媒體進行輔助化學教學之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的何在，所選用的多媒體課件能不能使學生更容易接收、理解、掌握教學內(nèi)容。然后，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際設計教學流程，并綜合考慮如何充分發(fā)揮電腦多種媒體的作用，以取得最佳的教學效果。

2.強化交互性。

電腦多媒體輔助化學教學的交互性體現(xiàn)在兩個方面，一是師生之間的“交互”，二是人機之間的“交互”。

師生之間的“交互”是指在教學活動中，教師在充分發(fā)揮主導作用的同時還要重視發(fā)揮學生的主體作用，使教學活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學中要盡可能多地發(fā)揮學生主體作用，讓學生動手，動腦、增加動手操作的機會，多設計問題教育論文，提問學生。激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發(fā)揮。

人機之間的“交互”是指在電腦多媒體輔助教學過程中，還必須正確處理好人與電腦的關(guān)系，電腦多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設計者，就要在設計過程中強化這種交互性，使操作者能利用人機之間的交互功能，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強對知識的認識和理解。

3.注重反饋性。

在電腦多媒體課件設計中，如果沒有反饋設計就不是完整的設計。科學的教學設計既要求教師重視如何教，更重視學生如何學。教師對學生在學習過程中取得的成績、遇到的困難都要及時給予表揚、鼓勵或幫助。所以，教師在課件設計過程中，要努力發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體反饋及時、準確的特長，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，有利于調(diào)動學生的積極性；使教師獲得有效的反饋信息，從而正確地調(diào)整教學程序。

篇7

論文題目

信息化時寫作字教學問題及對策分析

教師推薦題目√自擬題目

選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義)：

選題目的：《語文課程標準》中明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和應用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。培養(yǎng)學生識字寫字能力是語文教學首要任務之一。識字寫字具有重要的意義，它是閱讀寫作、學習語文的基礎，是學生必須具備的基本素質(zhì)之一，是學生終身學習的基礎。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機電腦的普及，手寫體漢字在一定程度上受到信息化書寫工具的沖擊，學生寫字現(xiàn)狀不容樂觀，寫字教學面臨空前的挑戰(zhàn)。本論文致力于探求寫字教學的重要意義，發(fā)現(xiàn)寫字教學存在的問題及原因并對癥下藥提出相應對策，以期為改善寫字教學現(xiàn)狀提供相應參考。

選題意義：漢字是中華民族的文化瑰寶，寫字是學生必須具備的基本技能之一，寫字教學也是教學任務的重中之重。當世界三大古典文字中的北非埃及的圣體字、西亞兩河流域的楔形字早已淹沒在時展的浪潮中，漢字卻依然生機盎然。我們驕傲的以為漢字能經(jīng)受住高科技的挑戰(zhàn)，在信息化的沖擊下站穩(wěn)腳跟，然而，事實卻不容樂觀。隨著信息化時代的來臨，電腦手機等信息化交流工具的普及，傳統(tǒng)的手寫交流方式被Email、QQ、短信等所取代，手寫體漢字逐漸被方便快捷的鍵盤輸入所取代，甚至連作業(yè)都大興打印稿之風。學生寫字質(zhì)量愈發(fā)下降，出現(xiàn)了寫字興趣淡化、提筆忘字、字跡潦草凌亂、錯別字連篇等現(xiàn)象，有人戲稱為“電腦失寫癥”。如何保證學生的寫字質(zhì)量，如何讓中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶在信息時代中繼續(xù)保持旺盛的生命力，這對于學校、老師、家長、學生乃至全社會都是一個值得深思的問題。2011年8月26日，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》的通知：要求在義務教育階段按課程標準開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課，一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書法能力；三年級開始，過渡到軟硬筆兼學，還要臨摹名家書法，學習書法知識。此通知一出臺，引起各方熱議。可見，寫字教學已引起各界關(guān)注。導致寫字教學問題的原因不僅僅是由于信息化的沖擊，對寫字教學的認識不足、應試教育下沉重的課業(yè)負擔等也是制約寫字教學有效開展的因素。開展寫字教學并不是盲目的，我們首先要明確寫字教學的重要意義，然后去發(fā)現(xiàn)寫字教學存在的問題、分析導致問題的原因、再提出解決問題的對策，才能更有效地指導寫字教學的開展。

選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述)：

通過在中國知網(wǎng)學術(shù)文獻總庫中檢索，從獲得的“寫字教學”相關(guān)研究的信息來看，主要集中在寫字教學意義、寫字教學現(xiàn)狀及寫字教學的策略研究上，論述寫字教學的意義的重點多在寫字教育的功能上作了一些論述，如有的學者認為中國漢字不僅有著鮮明實用性，而且具有豐富的藝術(shù)性，還蘊含著豐富的德育與美育因素。認為寫字教學具有育德、益智、健體、審美、養(yǎng)心、博學等功能，對培養(yǎng)學生良好的道德情操與高尚的精神品質(zhì)，提高審美能力及創(chuàng)造能力大有益處。在寫字教學的現(xiàn)狀和策略研究中，大都提到了電腦、手機等信息化工具對學生書寫漢字的沖擊，很多學者認為頻繁使用電腦打字已對學生的漢字書寫和學校開展寫字教學造成了不良影響，漢字書寫有著電腦打字不可替代的優(yōu)點和特點，寫字教學應引起我們的重視。這些研究認識到電腦等信息化工具對寫字的影響，卻沒有探究信息化工具對漢字書寫影響的具體表現(xiàn)，更沒有從造成問題的根源上進行深入的研究和分析，以提出運用好電腦等信息化工具促進寫字教學的策略?？傊?，這些研究強調(diào)了意識的提高，但缺乏具體的方法對策和實踐探索。

為改善寫字教學現(xiàn)狀，教育部做了很多努力：2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確提出了義務教育階段寫字教學的總目標和階段目標。2011年8月，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》的通知中也明確要求在義務教育階段按課程標準開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課。除此之外，國內(nèi)很多學者也在探求寫字教學的出路，提出改善寫字教學現(xiàn)狀和解決寫字教學問題的策略。

江平主編的《小學語文課程與教學》第五章第一節(jié)詳細論述了識字寫字教學的意義、識字寫字教學的教學目標、識字寫字教學關(guān)注點及識字寫字教學的教學方法，提出把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)蒙學相結(jié)合促進寫字教學開展。

劉永康主編的《語文教育學》第三章論述了識字寫字具有提高學生語文素養(yǎng)、促進學生智力發(fā)展、培養(yǎng)學生審美能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力、有利于學生使用電腦的意義，并結(jié)合課程標準論述了識字寫字教學的原則和策略，論述了錯別字產(chǎn)生的原因和教學措施。

王振剛《對鍵盤時寫作字教育困境的思考及其教學探索》一文中從造成寫字教育困境的原因出發(fā)，確認科技對書寫技能的影響和基礎教育中寫字教學的弱勢地位是造成寫字教育陷入困境的原因。認為全球化的背景使?jié)h字書寫文化出現(xiàn)了認同危機，新媒體技術(shù)形成了對傳統(tǒng)審美文化的強烈沖擊，電腦的廣泛使用在客觀上造成了書寫技能的弱化?，F(xiàn)實中應試教育難以撼動的強勢地位，造成學生課業(yè)負擔越來越重，寫字教育變得無足輕重，甚至名存實亡。對寫字教育如何走出困境，提出了見解并在教學實踐中作了嘗試和探索，試圖為寫字教育的生存、發(fā)展找出一些切實可行的方法和途徑，使寫字教育在“鍵盤時代”充分發(fā)揮它的文化傳承和綜合育人價值。

魏南疆著的《語文教學散論》第三章論述了漢字具有簡潔明確、構(gòu)詞靈活、達意迅捷的特點，并評價了童俐俐的《識字與寫字5》的示范教學。

孫熙春在《對中小學書法教育現(xiàn)狀的思考》一文中提到中小學書法課“虛位”現(xiàn)象極其嚴重，并指出應試教育、師資不足是制約學校書法教育開展的重要因素，最后從轉(zhuǎn)變思想觀念、做好師資培訓、培養(yǎng)學生興趣等方面明確中小學書法教育的努力方向。

劉偉在《從電腦打字對青少年漢字書寫的影響談漢字書寫教育》一文中從電腦打字會導致青少年漢字識記能力下降、導致手寫漢字附帶信息的減少甚至喪失、增加青少年寫別字的幾率幾方面論述了電腦打字對青少年的不良影響，并要求社會、家長、學?；ハ嗯浜咸岣邔懽纸逃恼J識，重視鍵盤的同時不應忽略了手指。

總之，很多學者都意識到了寫字教學所面臨的困境，并從多方面提出了改進策略?？梢姡瑢懽纸虒W還是得到了社會各界的重視。解決寫字教學所面臨的問題，改善寫字教學現(xiàn)狀，讓中國的傳統(tǒng)文化瑰寶繼續(xù)屹立于信息化時代浪潮中，還是很有希望的。

論文(設計)主要內(nèi)容(提綱)：

一、識字寫字教學的重要意義

(一)漢字是中華民族的文化瑰寶

(二)手寫體漢字有著電腦打字無法取代的特點

1、個性化特點

2、藝術(shù)性和觀賞性

(三)識字寫字是學習的重要基礎

1、漢字是人們交流思想、傳遞信息的基本工具

2、識字寫字是閱讀寫作、學習語文的基礎

3、識字寫字是學生終身學習的前提

(四)寫字能促進學生全面發(fā)展

1、培養(yǎng)學生良好行為習慣

2、培養(yǎng)學生耐心、恒心

3、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操

4、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感

二、寫字教學所面臨的問題

(一)學生書寫現(xiàn)狀令人堪憂，遠未達到課程目標

1、寫字興趣淡化

2、寫字習慣不良

(二)學校寫字教學開展有待加強

1、寫字課落實不到位

2、寫字教學師資力量單薄

3、大部分教師書寫水平偏低

三、導致寫字教學問題的原因

(一)社會各界對寫字的重要性認識不足

1、錯誤的寫字觀：電腦輸入能代替手書

2、社會對寫字要求減低

3、教師重寫字質(zhì)量，輕寫字教學過程

(二)應試教育的桎梏影響寫字教學開展

1、學校片面追求考試成績，忽略寫字教學

2、沉重的學業(yè)負擔導致學生無暇練字

3、對“減負”的錯誤理解：把寫字課當“負”減掉

(三)交流工具信息化的沖擊

1、手機電腦等信息化產(chǎn)品減少了手書的幾率

2、多媒體教學的普及一定程度上削減了教師板書示范行為

3、打印稿作業(yè)增多導致書寫能力下降

四、寫字教學對策分析

(一)多方協(xié)作、端正對寫字教學的認識

1、社會、學校、家長應提高對寫字教學的認識

2、學校應確保寫字教學課時，明確寫字的要求和目標

3、教師應做好表率，并充分利用第二課堂指導學生寫字

(二)從源頭抓起、標本兼治

1、把“三筆字”納入教師考核范圍

2、做好在職教師培訓，優(yōu)化教師隊伍

3、師范院校應加強對準教師寫字能力的培養(yǎng)

(三)科學合理利用信息化媒體資源

1、學校避免盲目推崇多媒體教學

2、教師應有目的有選擇地使用信息化媒體資源

3、家長應監(jiān)督孩子正確使用信息化工具

擬研究的主要問題、重點和難點：

主要問題：當前信息化時代下寫字教學存在的問題，導致該問題的原因及其對策分析，尤其是信息化對寫字教學的沖擊及其如何科學合理利用信息化媒體資源來促進寫字教學。

重點：提出改善現(xiàn)階段寫字教學問題的對策

難點：如何合理利用信息化媒體資源來促進寫字教學

研究目標：

論述寫字教學的重要意義，分析信息化時代背景下寫字教學存在的問題及導致該問題的原因，并提出科學合理利用信息化媒體資源等對策。

研究方法、技術(shù)路線、實驗方案、可行性分析：

研究方法：

文獻研究法：通過廣泛查閱、分析、整理相關(guān)文獻資料，吸收前人研究成果的精華，進而提出自己的觀點。

技術(shù)路線：

第一階段：前期文獻準備，確定研究方向和選題，制定研究計劃，撰寫開題報告。

第二階段：整理和分析資料，撰寫論文初稿。

第三階段：根據(jù)導師建議修改和完善論文。

第四階段：完成論文設計。

可行性分析：

首先，通過四年的專業(yè)學習，積累了一定的經(jīng)驗，并對該課題相關(guān)理論有所了解，而且近年來關(guān)于寫字教學的研究很豐富，通過搜集、分析、整理，能找到充足的資料支撐該論文的論點。

其次，研究成本低，該論文不需做問卷調(diào)查、實驗，我堅信在指導老師的指導下以及同學的幫助下，我能按時完成畢業(yè)論文寫作。

研究的特色與創(chuàng)新之處：

分析信息化時代背景下電腦、多媒體等信息工具對寫字教學的沖擊，并從學校、教師、家長三方面提出合理利用信息化媒體資源的對策。

進度安排及預期結(jié)果：

進度安排：

第七學期：第一至二周選擇指導教師

第三至七周選題，收集文獻資料

第八至十周整理文獻資料，撰寫提綱

第十一至十三周撰寫開題報告

第十四至第十五周論文開題答辯

第十八至第二十周完成論文初稿

第八學期：第一周至第五周論文修改

第六周至第十周論文定稿

第十一周至第十五周論文答辯

預期結(jié)果：完成畢業(yè)論文(設計)

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指導教師意見：

指導教師簽名：

年月日

答辯小組意見：

篇8

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篇9

畢業(yè)設計(論文)選題的原則與來源如圖l所示。

畢業(yè)設計(論文)的實施

現(xiàn)階段學校畢業(yè)設計(論文)存在的問題有：與頂崗實習時間沖突、過程控制把關(guān)不嚴、學生認識不到位、教師指導不到位等。針對這些問題，我們采取了校企合作雙導師、頂崗實習與畢業(yè)設計雙結(jié)合、指導教師一肩挑等措施，保證了畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量。

畢業(yè)設計(論文)案例

(一)動畫短片《APPLE》

1.設計題目：“動畫學院獎”動畫短片創(chuàng)作《APPLE》。

2.課題來源：本次畢業(yè)設計課題是為準備參加2011年10月北京電影學院動畫學院獎而設定的選題。

3.學生信息：劉芳哲，2008級電腦藝術(shù)設計(1)班。

4.指導教師信息：陳淑姣，藝術(shù)設計學院傳媒系副教授。

5.創(chuàng)新特點：要求學生有對劇本編著的認知、導演藝術(shù)的把握、鏡頭語言的運用、角色和分鏡頭設定、原畫和動畫的設定制作、電腦動畫及后期合成等多方面的技能。

(二)《素·媚》成衣設計

1.畢設題目：《素·媚》。

2.課題來源：朗姿服裝品牌2012年～2013年高級成衣設計與研發(fā)。

3.學生信息：康萌萌，2009級服裝服飾(3)班。

4.指導教師信息：吳效瑜，藝術(shù)設計學院服裝藝術(shù)設計系講師。

5.指導過程：對朗姿股份有限公司提供的面料特性、特征進行充分把握，依據(jù)前期工作獲得的信息，整理歸納，結(jié)合面料，進行正稿設計，制出手繪效果圖、電腦效果圖、1：5結(jié)構(gòu)設計圖、1：1工業(yè)樣板，進行工藝縫制。

6，創(chuàng)新特點：根據(jù)企業(yè)服裝設計的典型工作任務，指導學生完成設計調(diào)研、設計構(gòu)思、設計主題、設計效果圖、設計選料、設計制作、設計手冊匯報等完整的工作。課題通過東西方元素在現(xiàn)代高級成衣設計中相互融合、碰撞，闡釋了品牌成衣的內(nèi)涵。

(三)計算機游戲軟件

1.畢設題目：基于J2ME平臺的手機游戲開發(fā)。

2.課題來源：此課題來源于學生本人參加201 1年北京市計算機應用大賽的獲獎作品。

3.學生信息：楊蕾，2009級手機應用(2)班。

4.指導教師信息：作品指導教師：李云瑋，計算機應用(手機游戲設計)教研室；

畢設指導教師：司建敏，中國科學院自動化研究所計算機應用博士。

5.指導過程：指導教師首先下發(fā)策劃目錄，學生按照策劃目錄獨立完成游戲策劃案的撰寫，然后設計游戲的流程圖和類結(jié)構(gòu)圖，分析了游戲的具體功能模塊：界面設計、菜單設計、地圖設計、角色設計、戰(zhàn)斗系統(tǒng)設計、對話設計、音效設計、場景切換，最后編程實現(xiàn)每個功能模塊。

6.創(chuàng)新特點：在游戲戰(zhàn)斗的界面中加入了npc的行為判定，主動攻擊型，玩家進入任務場景時敵人進行追擊和攻擊。玩家需要和各種npc對話找到任務的相關(guān)線索，通過得到的線索完成任務。

(四)半自動火焰切管機

1.畢設題目：半自動火焰切管機的設計與制作。

2.課題來源：來源于實習，改善實訓條件，增加實訓設備。

3.學生信息：朱繼業(yè)，2009級焊接技術(shù)班、姚衛(wèi)杰，2009級焊接技術(shù)班。

4.指導教師信息：張磊，助理講師、焊接技術(shù)專業(yè)教師。

5.指導過程：在研制改造半自動火焰切管機的過程中，首要問題就是解決切割30度的坡口管時的準確性。教師帶領(lǐng)學生分析分度頭的工作原理和特點，利用分度頭可以根據(jù)工件在水平、傾斜或垂直的位置上進行裝夾分度的優(yōu)點，再加上一個可調(diào)節(jié)固定的切割槍，經(jīng)過后期的下料、裝配、焊接、測試，最終研制出既可以提高切割管的穩(wěn)定性，又可以提高切管效率的半自動火焰切管機。

6.創(chuàng)新特點：通過研制改造半自動火焰切管機，大大提高了在切割30度的坡口管的成功率和穩(wěn)定性，同時提高了效率，降低了手動火焰切管中對人力和材料的浪費，為學院節(jié)約了經(jīng)費。

篇10

目前，我國將電腦藝術(shù)設計廣泛地應用于各個藝術(shù)設計領(lǐng)域，從工業(yè)設計、平面設計、建筑設計、室內(nèi)設計到影視動畫、電腦游戲……等等。由此可見電腦藝術(shù)設計專業(yè)市場前景甚好。電腦藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)已成為人們關(guān)注的焦點。如何來培養(yǎng)電腦藝術(shù)設計人才呢?他們的就業(yè)又將是一個什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗和觀點闡述了我對電腦藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)和就業(yè)趨向的一些看法。

一、專業(yè)教育的改革與實施

電腦藝術(shù)設計專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們要從社會實際需要出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應用能力培養(yǎng)。在設計教學中，注重理論教學，突出技能培養(yǎng)，通過計算機輔助設計教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應人才市場需求。在教學過程中，以校內(nèi)操作實訓室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過實踐，提高動手能力，初步掌握設計的流程和制作工藝。而我們在具體教學設計中，難以確認固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學形式，無法滿足市場的希望。因此鼓勵教師帶領(lǐng)學生走向社會、走向企業(yè)，使專業(yè)必修課在工作實踐中完成。為保證實踐教學和學生就業(yè)的落實，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實踐教學產(chǎn)學研合作基地。畢業(yè)設計采用頂崗實習方式，讓學生以設計師的身份到產(chǎn)學研合作單位參與項目的開發(fā)和設計，做到“實題實做”。即由學生動手完成實際設計項目，又使學生在項目中學習設計和管理，在實際工作中完成設計作品完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設計。

二、電腦藝術(shù)設計在平面廣告中的運用

電腦藝術(shù)設計無論從排版到字體設計還是到圖形圖像處理上，都為平面設計注入新的血液。電腦藝術(shù)設計對平面設計的影響不僅是表現(xiàn)在技法上，還從設計師的初步定稿到對整體設計的控制、印刷制版以及和客戶的溝通，都取代了傳統(tǒng)平面設計中繁復的制作工作。電腦藝術(shù)設計給設計領(lǐng)域帶來了一場翻天覆地的變革。

電腦藝術(shù)設計的加入使得廣告設計、報紙設計、雜志設計、招貼設計、標志設計、包裝設計以及企業(yè)形象設計等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過去都是色彩斑斕的各種海報和形色各異的各類廣告，比如服飾、小商品、房地產(chǎn)、招生、飲料、計算機、電影海報等等，構(gòu)成了一道美麗的風景線。特別是海報，它是某一特定商品、某一特定商業(yè)活動進行商業(yè)推銷的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷售，給自己帶來豐厚的利潤，到處進行廣告宣傳，為了達到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創(chuàng)意的畫面成為各大商家首選。過去，我國的商品在國際市場上總是被嘲笑，老外戲稱咱們中國的商品是一流的產(chǎn)品，二流的包裝，三流的價格。現(xiàn)在，由于電腦藝術(shù)設計的加入，我們產(chǎn)品包裝外觀的設計達到了相當精美的程度，包裝內(nèi)在質(zhì)量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質(zhì)量問題所造成的經(jīng)濟損失，也基本上改變了“一類產(chǎn)品，二類包裝。三類價格”的舊貌。電腦藝術(shù)設計的出現(xiàn)，并運用到平面設計領(lǐng)域后，便以其獨特的語言給平面設計創(chuàng)造了一種前所未有的表現(xiàn)形式，極大地拓展了平面廣告的創(chuàng)造空間。它在很大程度上改變了傳統(tǒng)的設計觀念和方法。

三、電腦藝術(shù)設計在網(wǎng)絡廣告中的運用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電腦已普及到億萬家庭，網(wǎng)絡廣告逐漸成為網(wǎng)絡上的熱點，無論是網(wǎng)絡媒體還是廣告主都對其充滿冀望。網(wǎng)絡廣告作為所有網(wǎng)站的一項重要收入來源，而網(wǎng)站的點擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據(jù)。因此網(wǎng)站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個精美的網(wǎng)站，于是就需要設計師進行網(wǎng)站的建設和設計制作。

當前，我國還基本處于廣告設計人員與網(wǎng)頁制作人員相脫節(jié)的狀態(tài)，即廣告設計人員不懂制作網(wǎng)頁的知識，網(wǎng)頁制作人員欠缺廣告專業(yè)知識，因此電腦藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)的學生正好符合其需要。因此電腦藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)生正好可以把握好這樣一個契機。

四、電腦藝術(shù)設計在建筑設計領(lǐng)域中的運用

電腦藝術(shù)設計在建筑設計領(lǐng)域已經(jīng)運用了較長的時間。建筑學上許多的傳統(tǒng)理論通過電腦得到了延續(xù)和發(fā)展。隨著電腦藝術(shù)設計在建筑設計方面的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。它能通過高度復雜的視覺方式來表達設計師對建筑的構(gòu)思和創(chuàng)作。

每個建筑方案在設計以及宣傳等過程中，一般有兩種方法來展示其最終效果；一種是建筑設計圖及效果圖。另一種是實體模型，但實體模型無論從質(zhì)感到細節(jié)表現(xiàn)都無法達到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動展示。效果圖則可以很好克服以上缺點。而運用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應用于從建筑設計到廣告宣傳等各個環(huán)節(jié)之中，尤其是很多房地產(chǎn)商的廣告中更是隨處可見?！≌撐?qiqi8.cn 畢業(yè)論文

五、我國電腦藝術(shù)設計教育現(xiàn)存在的主要問題

首先，從社會層面來說：社會對電腦藝術(shù)設計專業(yè)的認識也過于簡單化。大家普遍認為：會畫畫，會設計軟件的操作就可以作設計。許多設計公司在招聘的時候更是明文列出須應聘人員有幾年的美術(shù)功底。會操作哪幾個電腦設計軟件這種錯誤的信息對于電腦藝術(shù)設計專業(yè)學生產(chǎn)生了就業(yè)的誤導。

其次，從課堂教學層面而言：課堂教學方法和手段過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，沒有緊密聯(lián)系人才市場，表現(xiàn)在兩個方面：一是課程的教學只停留在老師課堂教，學生課下做練習的教學模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專業(yè)基礎課和專業(yè)軟件課的教學，根本沒有考慮到市場的需要。這使得教學被束縛在一種與社會孤立的尷尬狀態(tài)之中，供給學生的也幾乎是與社會絕緣的知識，根本無法滿足社會的需要。

三是學生學習只寄托在課堂，只停留在課本的實例制作，課后不愿去學習新的知識，缺乏嘗試精神，這使得學生學與用和市場完全脫節(jié)，根本沒有能力完成好商業(yè)化的具體項目的設計和制作。

因此，中國的電腦藝術(shù)設計教育，應該以市場為導向，與企業(yè)合作辦學，利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，如實訓場地、實訓設施、一線設計師等，建立專業(yè)建設、師資培養(yǎng)、實習實訓等合作關(guān)系，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學習，并要求學習的教師參與其商業(yè)項目的開發(fā)與設計，鍛煉教師的實踐能力。教師在教學中除了上好專業(yè)基礎課、專業(yè)課和電腦軟件課，同時也需要導入一些商業(yè)案例進行教學和研究，引入商業(yè)項目進行模擬實訓，使學生盡早地了解自己將來要做的工作，并且讓學生深入合作企業(yè)和設計公司實習，了解其工作環(huán)境、工作流程和企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的從業(yè)適應能力，提升學生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。