導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高職畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

①畢業(yè)設(shè)計時間短，與就業(yè)實習時間有沖突。高職復合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計安排在第五學期，共八周時間。但這段時間也正是畢業(yè)生找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議的時間。很多學生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實習，例如12級專業(yè)就有20名左右學生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進廠頂崗實習。學生不在學校，這給畢業(yè)設(shè)計指導帶來了很多的阻礙，指導教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學生進行聯(lián)系，無法進行面對面指導與交流，論文指導效果非常不好。有些學生離校后更換手機號碼，不主動和指導教師聯(lián)系，造成教師根本無法聯(lián)系上指導學生，更不要談就論文進行定期指導了。

②開展畢業(yè)設(shè)計的實踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計的選題大致為復合材料成型與膠接兩個方向，學校雖然有一定的復合材料的成型和膠接的實驗實訓條件，但由于場地小，設(shè)備缺乏，無法滿足專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計要求，因此學生的畢業(yè)設(shè)計完成大多是參考相關(guān)文獻進行工藝設(shè)計，只是理論上的分析，不僅學生完成困難，而且沒有具體的工藝實訓過程操作，內(nèi)容空洞。

2教師方面

①師資匱乏，教師指導壓力大。指導教師相對于學生的數(shù)量嚴重不足，教師指導壓力大，無法保證對每位學生畢業(yè)設(shè)計進行有效的指導。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實習，對于畢業(yè)設(shè)計不上心，加之高職學生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)論文撰寫的能力不強，所以老師指導起來更是壓力倍增。教師在指導畢業(yè)設(shè)計同時還要完成相對較多的教學任務(wù)，往往會精力分散，指導學生又多，導致指導效果不佳。

②選題理論化，部分與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。雖然專業(yè)教師均具備碩士學位，專業(yè)理論水平高，但多半缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，不能及時準確把握企業(yè)動態(tài)和職業(yè)崗位的需求，因此在畢業(yè)設(shè)計選題上很多老師多半采取由學生自主選擇畢業(yè)設(shè)計課題或讓學生參與自己的立項科研課題，而未考慮學生職業(yè)崗位的需求。因此選題理論化，與生產(chǎn)實際脫節(jié)。

3學生方面

①對于畢業(yè)設(shè)計積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計期間，很多學生忙于找工作和提前進入企業(yè)實習，對于畢業(yè)設(shè)計積極性不高，得過且過。學生常常不能按時完成老師布置的畢業(yè)設(shè)計的選題和資料搜集任務(wù)，也不能參加老師定期的指導會議。對于后期的論文修改，也不能及時認真修改，很多學生都是隨意修改下，就交上來，態(tài)度不認真。還有部分同學很難聯(lián)系上，對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)置之不理。

②搜集、整理資料能力差。撰寫畢業(yè)設(shè)計首先應(yīng)搜集相關(guān)專業(yè)資料閱讀，并進行分析和整理，隨后才能開展畢業(yè)論文的撰寫。但很多學生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的能力非常差，大多數(shù)學生只會使用簡單常用的搜索引擎，對于相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫的使用和信息檢索非常陌生。同時，學生資料整理能力也有限，只會將查到的資料東拼西湊、無序堆積，缺乏邏輯性和前后的連貫性。

③畢業(yè)設(shè)計撰寫能力差。畢業(yè)設(shè)計的撰寫指導教師只起引導作用，主要給出資料搜集任務(wù)和對論文的修改意見，論文主體是由學生完成。大多數(shù)學生撰寫畢業(yè)設(shè)計能力較差，在撰寫畢業(yè)設(shè)計茫然一片，不知道如何編排結(jié)構(gòu)，如何進行分層分析，邏輯推理。只是對搜集到的相關(guān)資料進行拼湊，論文內(nèi)容邏輯混亂，前后層次不明，不連貫，讀起來一頭霧水。有部分學生內(nèi)容與題目基本沒關(guān)系，論文格式更是五花八門，錯誤百出。

二提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑

1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間

提前布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)條件允許的情況下，可以把畢業(yè)設(shè)計任務(wù)提前到第四個學期的期末，在學生參加暑期頂崗實習前，進行畢業(yè)設(shè)計工作動員和任務(wù)預分配工作。要求學生在頂崗實習期間，結(jié)合自己實習的相關(guān)工作擬定畢業(yè)設(shè)計課題范圍，在相關(guān)專業(yè)崗位認真將其工藝流程、參數(shù)等進行詳細記錄的任務(wù)，并要求學生完成實習崗位工藝的相關(guān)科技文獻查詢?nèi)蝿?wù)，開學以書面報告形式上交給指導教師。這樣為學生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計完成積累了素材，完成畢業(yè)設(shè)計也會順手很多。

2重視畢業(yè)設(shè)計選題

注重與生產(chǎn)實踐相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)在理論深度上降低要求，注重其技能性和實用性。學生可在頂崗生產(chǎn)實習的過程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學生所選課題緊貼工作崗位，有些甚至可能是單位急需解決的問題，學生認真思考和親手操作過，對于其中的工藝流程和質(zhì)量管理過程非常熟悉，因此學生的積極性會提高，參與性較強，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量會大幅提高。比如2010級部分暑期在西安航天復合材料研究所實習的同學，選擇纏繞和模壓等與其工作相關(guān)的成型工藝作為畢業(yè)設(shè)計選題，其畢業(yè)設(shè)計就完成的非常不錯。

3專兼職指導教師合作

團隊指導畢業(yè)設(shè)計面對師資力量匱乏，有經(jīng)驗、有資歷的指導教師人手不足的情況，我們應(yīng)充分利用校外實訓基地、頂崗實習單位的資源，采取激勵制度，擴寬教師聘請的渠道，鼓勵和吸引技術(shù)專家工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干到校擔任畢業(yè)設(shè)計指導工作。這些技術(shù)人員與我們的專職教師組成團隊，共同指導畢業(yè)設(shè)計工作，這樣既緩解了指導教師短缺的矛盾，又彌補了校內(nèi)指導教師在實踐方面的不足。另外，部分提前就業(yè)實習的學生可自主選擇所在就業(yè)實習單位具有高級職稱的技術(shù)人員作為指導教師，這樣在做畢業(yè)設(shè)計時，指導教師就在身邊，可隨時指導，提高其解決實際問題的能力，也會避免老師與學生溝通障礙的問題，大大提高畢業(yè)設(shè)計指導效率和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

4加強對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管

學校和系部對學生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)加強監(jiān)督管理，定期抽查，體現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重視。教研室定期組織指導教師對學生的畢業(yè)設(shè)計情況進行檢查并將各組檢查情況上報教研室。定期召開會議對各組指導情況及檢查中存在的問題進行探討，并給出下一階段指導工作的任務(wù)和具體要求。另外還可開展教師和學生的互評活動，要求教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給學生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計總評的一部分；學生也可以根據(jù)教師的指導情況給教師評分，作為對教師教學效果評價的一部分，這樣給學生增加了壓力，給教師增強了責任心。與此同時，要嚴把答辯關(guān)，對于審查教師和評閱教師共同認定合格的論文才能進行答辯，并要求每位同學必須現(xiàn)場答辯，答辯過程中，論文的質(zhì)量和現(xiàn)場表現(xiàn)均要納入到答辯成績中。

5畢業(yè)設(shè)計考核評價過程化

將學生平時參加組內(nèi)討論會情況、資料搜集整理工作情況、論文進度匯報工作情況、論文質(zhì)量、答辯表現(xiàn)情況均納入畢業(yè)設(shè)計考核中，并根據(jù)相應(yīng)的項目給出合理的分數(shù)。畢業(yè)設(shè)計的考評最大限度反映學生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)水平，也使畢業(yè)設(shè)計考核工作更加合理和公平化。

篇2

一、語言的含義和作用

語言是人類社會作為思維工具和交際工具來使用的一種意義結(jié)合的系統(tǒng)，是用來表現(xiàn)思想感情的材料和工具。只有了解語言特點，過好語言關(guān)，是寫好畢業(yè)論文的重要一環(huán)。

二、語言表達的基本要求

各類文章雖文體不同，各具特點，但對語言表達的基本要求是共同的，這就是準確、簡練、生動。畢業(yè)論文的語言表達同樣要求做到簡捷、明快、形象、生動、準確、科學。

（一）語言要準確、科學。撰寫畢業(yè)論文首先要求語言準確。準確就是要符合客觀實際情況，做到?jīng)]有差錯?！皽蚀_”是從總體上要求語言的科學性和邏輯性，能準確地表達論文的內(nèi)容和思想感情。要使語言準確無誤必須做到如下幾個方面：用詞要做到準確、無誤，合乎事實。用詞準確的途徑主要有兩個：

1、要注意辨析詞義，要仔細區(qū)別近義、同義詞在含義上和用法上的細微差別。我們在畢業(yè)論文的寫作過程中，必須認真推敲每一個詞，并在反復精選的基礎(chǔ)上，使用最恰當?shù)脑~語。漢語中的近義詞、同義詞很多，有些近義詞粗看起來，意思區(qū)別不大，但若仔細地分析，就會發(fā)現(xiàn)完全不同。

2、要注意區(qū)別詞語的感彩，在選詞、用詞上注意掌握“分寸感”。在漢語詞匯中，除了很大一部分“中性詞”以外，還有一些詞語是通過其特定的含義體現(xiàn)出鮮明、精妙的感彩的。當然，我們在寫畢業(yè)論文的過程中，在沒有搞清詞義之前，決不能輕易落筆，力求做到對每一個詞都來一番推敲，以保證貼切地表達自己的思想，準確性。

（二）造句要合乎語法法則。論文的語言最基本的就是譴詞造句的問題。如果造句能夠文從字順各司其職，那么論文的語言就達到最起碼的要求了。句子結(jié)構(gòu)是不是正確，取決于合不合語法規(guī)則，用詞不當、詞序不妥、句子成分殘缺、語言不合邏輯，就會使意思含糊不清。所以造句時要注意：

1、句子成分要完整。構(gòu)成一個句子最基本的成分是主語、謂語和賓語。在比較復雜的句子里，還有賓語、補語和狀語等連帶成分。在一般情況下，句子成分，特別主干部分是不能隨意省掉的。如果省掉了不該省略的成分，句子就殘缺不全，意思就不能表達清楚。

2、詞語要搭配得當，詞序要有條理。在句子中，詞與詞的互相搭配以及詞序的安排都是有條件的，否則就會犯搭配不當和不合語法規(guī)則的錯誤。

3、事理要合乎規(guī)則。有些句子，從語法形式上看，成分不缺，搭配也得當，但仍不準確。原因是反映的事理不合邏輯，不合思維規(guī)則。

三、語言要簡捷明快

（一）簡捷就是造句干凈利落。用語“貴乎精要”，以最簡潔的語言表達盡可能豐富的內(nèi)容，做到“文約而事豐，言簡而意賅”。語言要想簡潔必須做到：思想明確，深刻認識事物的本質(zhì)。

（二）提取最精粹的詞語。寫作的藝術(shù)就是提煉的藝術(shù)，若要使語言簡練，最要緊的是盡量節(jié)約用字。少用字，同時還要把意思表達完善，就必須在寫作時注意選擇提取那些經(jīng)過千錘百煉的最精粹的詞語。這個提煉工作，一般可以從以下幾個方面入手。

1、節(jié)約用字。能少說一句就少說一句，能少用一個字就少用一個字。同樣的內(nèi)容，用很少的文字就可以表達出來，不僅節(jié)約用字，使語言更加簡練，而且還會使文章避免平鋪直敘，富有藝術(shù)魅力。

2、刪繁就簡。把一切與表達主題不太相干的多余部分刪去，特別是那些不必要的重復和解釋。例如：“社會主義國家要保持物價穩(wěn)定，不能隨意提高物價，也不能亂漲價?！边@里，“隨意提高物價”和亂漲價是同一個意思，結(jié)果是同一個意思重復地說了兩遍。另外論文要達到語言簡練，就不必在那些已被人們熟知的事實或事件上過分展開。

總之，我們這里強調(diào)語言要精練，是以能否清楚地表達思想為準。畢業(yè)論文該長則長，該短則短。從實際出發(fā)，在準確、全面、深刻地表達自己的觀點和見解的基礎(chǔ)上，力爭做到語言簡練。

四、語言要生動形象

畢業(yè)論文在具備觀點正確、鮮明、語言準確、簡練的前提下，還要力求做到語言生動，讓人讀起來不枯燥乏味?！拔覀兊淖詈玫乃枷?、最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。若是不表達出來，誰能知道那思想與感情是怎樣的好呢？可見要把論文寫好，光語言準確、簡練還不夠，還要生動感人。

那么，究竟怎樣才能夠使畢業(yè)論文生動形象呢？

（一）要使用形象化的語言。學術(shù)論文的特點之一，是語言的抽象性。但是任何抽象的概念都是來自具體的事實。如果我們在寫作時，能把理論的概括同形象的描述恰當?shù)亟Y(jié)合起來，就會有助于深刻地揭示事物的本質(zhì)，并使理論易于為人們所理解和接受。例如：同志在寫“黨八股”的罪狀之五時，就直接用“甲乙丙丁，開中藥鋪”來形象概括；寫黨內(nèi)團結(jié)和同志間互助的必要性，則用“荷花雖好，還要綠葉扶持”等生動語言來形象說明，把深刻的道理寫得明白易懂，生動活潑。

（二）用詞要新。我們在用詞時，應(yīng)當刻求新意，努力使語言新鮮、生動些。如果人云亦云，拾人牙慧，總是在老套子里打轉(zhuǎn)，語言就不會生動。要不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)詞語中新的含義、新的用法，即不斷發(fā)現(xiàn)事物的新意，并給這些事物以最準確、貼切、新鮮的表現(xiàn)。例如：著名作家王蒙寫“事實”，“事實就是宇宙，就像地球、華山、黃河、水、土、氫、氧、鈦、鈾一樣，既不像想象的那樣溫柔，也不像想象的那么冷酷?！边@一連串的比喻就比“鐵一般的事實不容置辯”一類的句子新鮮有趣的多。

（三）要使用多樣化的語言。畢業(yè)論文的選詞和造句，都要有適當?shù)淖兓?，切忌反復使用，這也是語言生動的一個重要條件。若能按照主題的需要把敘述、議論、設(shè)問、比喻、舉例、解釋交叉起來使用，相錯成文，這樣，文章就會顯得變化多，讀起來有興味。

（四）要重修辭。修辭的主要目的之一就是為了把文章寫得生動活潑。在行文中，總是一種句式，缺乏變化，難免使語言平庸單調(diào)。應(yīng)當學會根據(jù)文章體裁的特點和表現(xiàn)主題的需要，運用多種修辭手段，使句子的表現(xiàn)方式豐富多采，增加語言的生動性。用修辭和其他形式使句式富于變法的方法很多，比如層遞、反復、對照、粘連、疊字、倒裝等等。另外，在論文中，如能把語言聲調(diào)的平仄、句式的長短、語氣的緩急靈活地搭配起來，適當?shù)亟诲e使用，就可以產(chǎn)生一種節(jié)奏感，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，發(fā)揮出語言在形式上的強大表現(xiàn)力。還有如果我們運用一些排比、對偶等句式把語句搞得長短適度，大體相稱，語言在音節(jié)的和諧上就又增加了一份美。

【參考文獻】

[1]劉曉紅.高職院校畢業(yè)論文寫作教學的思考[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2006 （3）.

篇3

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容之一，這一環(huán)節(jié)是衡量學生學習情況的重要依據(jù)。[1]通過畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、基本操作技能，提高獨立分析問題、解決問題的能力，是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。因此，要采取各種有利措施，確保學生頂崗實習、畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，建立完善的論文質(zhì)量監(jiān)控程序，保證教師指導論文質(zhì)量和學生完成論文質(zhì)量。

一、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量存在的問題

1.抄襲嚴重。高職院校畢業(yè)論文存在的主要問題之一就是抄襲嚴重。即使在國內(nèi)一些重點大學中也高達10%以上的抄襲率，普通高校中這種現(xiàn)象更加嚴重。[2]當前，雖然各高職院校采取了各種措施制止學生剽竊論文、弄虛作假，利用數(shù)據(jù)庫進行論文相似度檢索，對學生論文造假起到了一定的威懾作用，但是高職院校高技能人才培養(yǎng)目標決定了要高度重視實踐教學，學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要深入到行業(yè)和企業(yè)中去，這種教學模式給高職院校畢業(yè)設(shè)計工作帶來了信息不暢、指導不好、工作量大、操作困難、質(zhì)量不高、效率低下等一系列問題，其結(jié)果必然是對畢業(yè)設(shè)計弄虛作假現(xiàn)象不能有效控制。

2.選題不當。畢業(yè)論文的選題狹窄且缺乏新意，學生選取的題目相同或相似的較多。論文內(nèi)容無自己的特點，方案單一，方案沒有創(chuàng)新性。有的學生選題與本人實際工作相距甚遠，在現(xiàn)有的研究條件或規(guī)定時間根本無法完成。[3]有的學生選題與專業(yè)不相關(guān)，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標不一致，在答辯時很難通過。

3.寫作能力差。學生對專業(yè)領(lǐng)域的文獻資料獲取方法掌握很少，不了解電子數(shù)據(jù)庫的使用，缺乏文獻資料檢索能力，中文資料檢索很少，同時英語水平有待提高，基本沒有查閱外文文獻。對論文的撰寫缺乏了解，實驗數(shù)據(jù)不知如何處理，論文低水平重復過多，語言表達能力差，寫作能力有待提高。

4.撰寫不規(guī)范。畢業(yè)論文（設(shè)計）在撰寫時不規(guī)范，主要表現(xiàn)在論文文本不規(guī)范，沒有參照學院論文標準，如論文題目字數(shù)太多、論文摘要沒有反映論文中心內(nèi)容、數(shù)據(jù)來源注明不規(guī)范、表頭文字說明不統(tǒng)一、目錄與內(nèi)容不符、畢業(yè)論文格式不統(tǒng)一等，基本每個指導老師都有自己的一套論文格式。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控與管理的方法

1.建立健全畢業(yè)論文（設(shè)計）的具體管理制度。健全的、科學的、詳盡的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度是管理好畢業(yè)論文、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基本保證。制度建設(shè)是教學管理的基本要求。[4]要對畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題、管理、成績評定等各個環(huán)節(jié)提出具體的、規(guī)范的要求。

（1）制定畢業(yè)論文（設(shè)計）選題制度。論文題目必須要與專業(yè)相關(guān)，只有與專業(yè)相關(guān)學生才能把所學知識綜合運用到論文研究中；高職院校的畢業(yè)論文（設(shè)計）是注重鍛煉學生實踐能力的，學生必須進行試驗，論文中要有試驗數(shù)據(jù)，才能學有所獲；論文要有一定的創(chuàng)新性；盡量指導學生一人一題，這樣才能使所有學生的論文都有自己的新意，都能得到充分的鍛煉，從而提高論文整體質(zhì)量。

（2）制定畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度。根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的和要求，建立一整套完善的管理制度。該管理制度、管理程序組成包括：①畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例；②畢業(yè)論文（設(shè)計）排版要求；③畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書；④畢業(yè)論文（設(shè)計）封面；⑤畢業(yè)論文（設(shè)計）評定標準；⑥畢業(yè)論文（設(shè)計）有關(guān)材料（包括開題報告、中期檢查、指導老師評閱、互評老師評閱等）；⑦優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）評定辦法等。學院只有將畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作中的各個環(huán)節(jié)以文件的形式規(guī)定清楚，管理者、老師和學生才能夠根據(jù)規(guī)章制度管理論文設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，從而使得畢業(yè)論文的管理更加規(guī)范、科學、合理。

（3）制定畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定標準。畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定與理論課程不同，高職院校的畢業(yè)論文（設(shè)計）是和頂崗實習、畢業(yè)實習聯(lián)系起來的，很大一部分學生都是在工廠完成的，為了減少成績評定的主觀性，按科學化、標準化、量化的原則，畢業(yè)論文（設(shè)計）成績采用結(jié)構(gòu)分割制，即指導教師評分（學校指導老師和工廠指導老師的平均分）、審閱教師評分和答辯評分，三部分成績所占比例為4：3：3，最終成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級。

2.建立系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系是加強畢業(yè)論文（設(shè)計）管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。系統(tǒng)的質(zhì)量管理體系，最關(guān)鍵最核心的問題是對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行過程管理，嚴格控制畢業(yè)論文（設(shè)計）的各個環(huán)節(jié)，從而使得學生論文保質(zhì)保量完成。鑒于此，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)畢業(yè)論文的進程，抓好三個時期的檢查：初期檢查—中期檢查—后期檢查，確保學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

（1）初期檢查。要嚴把“指導教師聘任關(guān)”和“選題關(guān)”。初期檢查主要包括：指導教師的資格審查，選擇具有一定的科研能力，曾經(jīng)參與或主持過省市級以上課題的指導教師，對于不認真負責的指導教師取消指導資格；選題情況，包括選題的意義和目的、對學生的寫作要求，同時選題采用雙向制，老師提供多個題目供學生選擇或者在老師的指導下學生自己確定題目；畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書填寫情況；論文進程安排、預期困難及解決途徑；查閱相關(guān)文獻資料、了解自己研究課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等情況，并完成開題報告、文獻綜述、實驗方案設(shè)計等基礎(chǔ)性工作，為論文設(shè)計工作做好準備。

（2）中期檢查。在畢業(yè)論文中期，指導老師要填寫中期檢查表，學院組織相關(guān)專家對畢業(yè)論文（設(shè)計）進展情況和論文質(zhì)量進行檢查、監(jiān)督，要求指導教師要嚴把“指導關(guān)”。通過中期檢查主要了解教風、學風和論文設(shè)計進度，包括學生論文有無改變課題內(nèi)容，學生完成論文的質(zhì)量與進度，了解指導教師對學生的指導等情況，學生如期完成課題有無問題，如何解決，有沒有需要學院幫助解決的困難等。

（3）后期檢查。重點是嚴格答辯，客觀評定成績，把好“評閱與答辯關(guān)”、“質(zhì)量評價關(guān)”。通過后期檢查主要了解學生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量，評閱人對論文評閱結(jié)果，答辯組織、落實情況，指導教師、評閱教師、答辯小組的審閱及評語，答辯小組的答辯記錄，成績評定等情況。答辯時由學生陳述論文內(nèi)容、答辯小組提問、回答問題三個環(huán)節(jié)組成。學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績采用結(jié)構(gòu)分割制，即指導教師評分、審閱教師評分和答辯評分，三部分成績所占比例為4∶3∶3，最終成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。

畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控是一個復雜的系統(tǒng)工程，要提高高職論文質(zhì)量就要進一步增強質(zhì)量意識，必須全面考慮，從全局出發(fā)，不能僅僅孤立地研究一個或兩個環(huán)節(jié)，要全員全過程重視畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，加強畢業(yè)論文（設(shè)計）的全程質(zhì)量監(jiān)控體系的研究，嚴把論文質(zhì)量關(guān)，使論文質(zhì)量再上新的臺階。

參考文獻：

[1] 黃汀.高職院校畢業(yè)設(shè)計教學中存在的問題及時策[J].職業(yè)教育研究，2008，（2）：57-60.

篇4

（一）畢業(yè)論文偏離高職教育人才培養(yǎng)目標

由于指導教師教學實訓任務(wù)重，沒有太多精力投入到畢業(yè)論文的指導當中，且很多教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，難以指導學生寫出理論聯(lián)系實際、能指導企業(yè)解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)故障的高水平畢業(yè)論文。

（二）選題不當

選題盲目追求理論的前沿性，忽略了高職學生自身的實際水平，缺乏明確的研究對象，與所學專業(yè)及崗位需求結(jié)合不緊密，不能充分體現(xiàn)高職學生的專業(yè)特長，脫離頂崗實習，缺乏實用性、崗位性，有悖于人才培養(yǎng)方案的要求和高職人才培養(yǎng)目標。

（三）內(nèi)容粗糙，格式不當

由于高職學生寫作畢業(yè)論文時間和頂崗實習時間重疊，沒有太多的精力花在畢業(yè)論文上，致使論文資料準備不足，生搬硬套，論點不明，論據(jù)不足，邏輯性缺乏。相當一部分同學在做畢業(yè)論文時應(yīng)付了事，格式五花八門，不符合規(guī)范性要求。

（四）態(tài)度不端正，抄襲嚴重

相當一部分學生在進行論文撰寫時，態(tài)度不端正，以各種理由消極地對待這項工作，抄襲拼湊，敷衍了事。

（五）對畢業(yè)論文重視程度不夠

高職院校盡管出臺了畢業(yè)生畢業(yè)前需寫畢業(yè)論文的規(guī)定，但沒有統(tǒng)一的標準，對畢業(yè)論文要求不如頂崗實習那么嚴格，且指導老師平時教學與科研任務(wù)較重，每位老師應(yīng)對十多位學生的畢業(yè)論文指導，有些力不從心，因此就放松了對學生畢業(yè)論文的持續(xù)認真的指導；系部對指導老師的管理以及對畢業(yè)論文的選題質(zhì)量、規(guī)范性要求和答辯質(zhì)量也是要求不嚴，過于放任。

二、 印刷媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)改革與實踐

（一）加強畢業(yè)論文的規(guī)范管理，做好畢業(yè)論文管理模式頂層設(shè)計

一是加強學院、系部、指導教師對畢業(yè)論文的三級管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。鑒于畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對高職學生在綜合實踐能力提升中的重要作用，學院應(yīng)建立畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，規(guī)范系部管理，嚴格指導老師職責，明確規(guī)定，對畢業(yè)論文答辯不合格的學生暫緩發(fā)放畢業(yè)證，直至畢業(yè)論文通過。在畢業(yè)論文寫作之前，系部可以組織專家、教授對畢業(yè)論文寫作過程中應(yīng)當遵循的規(guī)范、寫作流程、寫作技巧做詳細講解；對畢業(yè)論文的選題、開題報告、資料收集、論文大綱、論文撰寫和答辯環(huán)節(jié)進行培訓，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，強化指導老師的責任意識和指導力度，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二是做好畢業(yè)論文管理模式的頂層設(shè)計。高職學生的畢業(yè)論文不能生搬硬套普通本科院校的模式，其內(nèi)容應(yīng)契合高職人才培養(yǎng)目標，緊扣頂崗實習的工作流程、崗位要求，將畢業(yè)論文內(nèi)容與實習崗位上遇到的問題及解決方法緊密結(jié)合起來，突出職業(yè)教育過程的實踐性、職業(yè)性。

（二）先定崗再選題的高職畢業(yè)論文改革措施

結(jié)合高職教育實踐性、崗位性的要求，筆者所在學院印刷媒體技術(shù)專業(yè)采用先安排學生到企業(yè)頂崗實習，確定崗位后，指導教師根據(jù)這些學生所在的崗位進行選題指導，強化了畢業(yè)論文選題與頂崗實習崗位相結(jié)合的針對性。印刷媒體技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習單位絕大多數(shù)是大中型印刷包裝企業(yè)，印刷包裝企業(yè)生產(chǎn)流程分為印前、印中、印后加工三個大環(huán)節(jié)。專業(yè)教研室根據(jù)專業(yè)教師在三個方向鉆研深度的不同，在各自熟悉的領(lǐng)域指導學生結(jié)合崗位實踐完成畢業(yè)論文。

（三）與崗位實踐相結(jié)合的高職畢業(yè)論文改革措施

系部應(yīng)明確要求印刷媒體技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)論文的寫作內(nèi)容，必須將頂崗實習過程中遇到的典型問題、常見故障、解決方案選擇其一進行深入細致的研究和探討。一方面，通過生產(chǎn)中工人師傅對問題的發(fā)現(xiàn)、故障的排除增加自己的實踐經(jīng)驗，另一方面，加強學習，查閱資料，與工人師傅探索其他的解決辦法，指導生產(chǎn)實踐，提高畢業(yè)論文的實踐性、崗位性、實用性。

篇5

目前國內(nèi)關(guān)于畢業(yè)論文的研究多是集中在現(xiàn)狀分析、改革創(chuàng)新方面，其中蔣彥（2008）以高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導工作為研究依據(jù)，根據(jù)“以就業(yè)為導向，推進工學結(jié)合的職業(yè)教育發(fā)展”思路，對目前高職畢業(yè)論文指導工作提出了幾點建議，就如何正確選題，確定選題的辦法，如何更好地將論文設(shè)計與工學結(jié)合緊密聯(lián)系，在論文指導和答辯上體現(xiàn)創(chuàng)新意識等方面提出了一些操作性強的改進意見。楊建芳（2007）提出了“產(chǎn)學研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計”新模式，指出“產(chǎn)學研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式”是產(chǎn)學研三者互補而又有機融合的一種有效的提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的培養(yǎng)模式，有效地解決了畢業(yè)設(shè)計教學工作中理論與實踐相脫離的問題，能在畢業(yè)設(shè)計過程中很好地磨合產(chǎn)學研三者之間的關(guān)系；白楊（2006）在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容創(chuàng)新方面，提出了到被錄用單位做畢業(yè)設(shè)計的觀點；莊美男、林波（2007）對高職高專畢業(yè)設(shè)計模式進行了研究，提出對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式進行改革，建立與企業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式，多專業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式等；楊載田（2003）提出以學生為本，對其進行創(chuàng)新性指導，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實行開放式選題指導，加強研究方法和研究技能的培養(yǎng)，重視學生個性發(fā)展和因材施教，特別提出要尊重學生的選題權(quán)益，建設(shè)一支創(chuàng)新性指導教師隊伍，安排學生進行畢業(yè)論文創(chuàng)作實踐必要而足夠的時間。王占九（2009）指出高職院校沿襲普通高等學校畢業(yè)論文（設(shè)計）的范式存在很大的弊端。高職畢業(yè)論文（設(shè)計）范式應(yīng)該以培養(yǎng)學生的實踐能力為特色進行改革，而畢業(yè)綜合實踐是一種符合高職院校人才培養(yǎng)目標的畢業(yè)論文（設(shè)計）的新范式。鐘振宇、周明榮（2008）根據(jù)高職院校畢業(yè)論文過程管理存在的問題，提出了組織保障、資金保障、制度保障、校企合作的長效機制。孫小紅、徐世舉（2009）根據(jù)目前高職畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，并結(jié)合作者對高職畢業(yè)論文的探索和實踐，提出了提高高職畢業(yè)論文的幾點措施：啟動時間提前，保證畢業(yè)論文的寫作時間；提高師生認識，加強教師過程指導；有專項經(jīng)費投入畢業(yè)論文工作。趙麗杰、趙麗萍、關(guān)曉彤（2007）提出通過對高職畢業(yè)論文與實踐教學、科研和為企業(yè)服務(wù)的關(guān)系分析，將畢業(yè)論文與實踐活動相融合，來提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

綜觀以往的研究，我們發(fā)現(xiàn)專門針對酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文成果考核評價研究相對缺乏，特別基于產(chǎn)學研模式下，分別從評價主體教師和被評價主體學生的角度出發(fā)，來反思畢業(yè)論文成果的評價體系中存在的問題，更是少之又少。本文即是以此為出發(fā)點，全面調(diào)查產(chǎn)學研培養(yǎng)模式下成長起來的酒店管理專業(yè)學生，其畢業(yè)論文成果的評價體系的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進措施，以此來豐富酒店管理人才培養(yǎng)的細分研究。

2.樣本選擇與數(shù)據(jù)分析

2.1 樣本選擇

為全面了解高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文成果考核評價體系的現(xiàn)狀，課題組成員從畢業(yè)論文成果考核評價兩個利益相關(guān)者一教師、學生入手，設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查問卷和訪談問題，力求了解雙方對現(xiàn)行考核評價體系的態(tài)度。2012年4月～2013年4月，課題組成員對上海旅游高等?？茖W校、浙江旅游職業(yè)技術(shù)學院、四川旅游學院等高校的教師進行了深入訪談?wù){(diào)查，共發(fā)放問卷300份，收回296份，回收率為98.7%，有效率為98.7%。同時深入學校在華南、華東、華北和四川地區(qū)的實習基地，向正在實習的學生以及已經(jīng)順利畢業(yè)留在實習基地就業(yè)的酒店管理專業(yè)學生發(fā)放問卷600份，收回580份，回收率為96.7%。最終用于統(tǒng)計析的有效問卷數(shù)量560份，問卷有效率為93.3%。

2.2 數(shù)據(jù)分析

2.2.1 群體樣本統(tǒng)計分析

2.2.1.1 對學生畢業(yè)論文成果的滿意度調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，教師對學生畢業(yè)論文的滿意度評價總體不是很高“不滿意”度和“比較不滿意”度總體達到67.9%，“中立”項占到25.6%，“一般滿意”度占到28.5%，“滿意”度選項為0。

2.2.1.2 學生論文的應(yīng)用價值調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，教師對學生畢業(yè)論文的應(yīng)用價值的評價總體不是很高“無價值評價”高達48.7%，這是整個高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文成果普遍存在的問題。學生的畢業(yè)論文研究缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)用價值，多是為了應(yīng)付學校教學要求。

2.2.1.3 對學生論文寫作態(tài)度的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，教師對學生論文寫作的態(tài)度評價不是很高“不認真態(tài)度”和“比較不認真態(tài)度”比率共占到42.8%，這種情況一方面是由于學生實習工作比較繁忙，時間上和精力上不足，還有一方面是因為學生對畢業(yè)論文的寫作興趣不高。

2.2.1.4 學生選題的新穎性調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，59.3%的教師認為學生的選題缺乏新穎性。教師普遍反映學生歷年的選題方向主要集中在酒店人才的流失、酒店服務(wù)質(zhì)量的提升、酒店的薪酬管理制度方面，選題普遍比較寬泛，學生沒有進行相應(yīng)的細致研究，缺乏新穎性，即使指導老師提出了比較有意義的選題方向，但是感覺學生無法駕馭，論文寫作的質(zhì)量依然不是很理想。

2.2.1.5 學生畢業(yè)論文與實習工作內(nèi)容的相關(guān)性調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，58.9%的學生寫作的論文與自己的實習工作不相關(guān)，這是導致很多學生對論文寫作沒有什么興趣的主要原因。很多學生把實習工作和畢業(yè)論文寫作看成是兩個互不相關(guān)的事情，不能在實習的過程中搜集論文寫作的第一手資料，感覺畢業(yè)論文寫作是一項負擔。

2.2.1.6 現(xiàn)行的畢業(yè)論文形式調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，8%的教師覺得論文形式需要根據(jù)酒店專業(yè)的特點進行一定的修改，35%的教師提倡以實習報告的形式提交論文，12%的教師認為論文形式單一、意義不大，5%的教師提出改用其他形式。由此可見，現(xiàn)行的論文寫作形式不太符合高職酒店管理專業(yè)學生的知識層次和特點，可以結(jié)合該專業(yè)實踐性、操作性強的特點，與學生實習工作相結(jié)合，尋求新的論文寫作形式，提高學生寫作的積極性。

2.2.1.7 現(xiàn)行的酒店管理專業(yè)論文成果考核標準的合理性調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，對于酒店管理專業(yè)論文成果考核體系合理性，0.6%的教師選擇了“中立”，這可能與教師作為論文評價的主體定位有一定關(guān)系。但是在“不合理性”維度的取值明顯高于“合理性”，由此可見，教師們也感覺到現(xiàn)行的畢業(yè)論文體系亟待改革。

2.2.2 學生群體樣本統(tǒng)計分析

2.2.2.1 畢業(yè)論文成果的滿意度調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，學生對自己畢業(yè)論文的滿意度評價也不是很高，52.3%的學生選擇“中立”項，“很滿意”的情況只有2%，“比較滿意”占9.7%，“很不滿意”占到8.6%，“比較不滿意”占到27.4%，“不滿意”維度明顯高于“滿意”維度。

2.2.2.2 論文應(yīng)用價值調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，學生認為自己的論文“無價值”的占到12.6%，“比較無價值“的占到27.4%，“中立”的占到48.6%，“比較有價值”占到11.4%，“很有價值”為0。由此可見，學生普遍對自己論文的應(yīng)用價值評價不高，這跟學生的知識層次和對論文的態(tài)度有關(guān)系。

2.2.2.3 畢業(yè)論文與實習工作內(nèi)容的相關(guān)性調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，50.4%的學生寫作的畢業(yè)論文與實習工作不相關(guān)，47.4%的學生論文與有實習有一定相關(guān)性。學生普遍反映不能做到兩者的有機結(jié)合，表現(xiàn)為兩者有效融合的可行性以及實習工作和畢業(yè)論文寫作的時間沖突性。

2.2.2.4 畢業(yè)論文形式調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，37%的學生希望注重論文價值，減少形式的束縛，27%的學生認為當前的論文形式要求不符合自己的知識層次，26%的學生希望可以嘗試以實習報告的形式提交。由此可見，學生希望實習論文寫作形式的多樣化，希望通過與實習工作的有效結(jié)合，通過實習體驗完成論文寫作資料的收集和整理，把實習工作中的感悟和有價值的知識記錄下來，在實習中完成畢業(yè)論文的撰寫。

2.2.2.5 酒店管理專業(yè)論文成果考核標準合理性調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，對于酒店管理專業(yè)論文成果考核標準合理性，45.6%的學生選擇了“中立”這可能與學生對考核體系合理性的認知有一定關(guān)系。但是在“不合理性”兩個維度的取值要高于“合理性”由此可見，學生們也希望現(xiàn)行的畢業(yè)論文體系有所改革。

2.2.2.6 論文寫作過程中的最大困難調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，39%的學生認為“資料無法搜集”是他們在畢業(yè)論文寫作過程中面臨的最大困難，36%的學生認為“選題與工作不能有效結(jié)合”是他們在畢業(yè)論文寫作過程中遇到的最大困難，而這些可以通過學生與實習企業(yè)管理者的有效溝通得到一定的解決。如果把實習企業(yè)的管理者納入到學生畢業(yè)論文的評價主體中，引導管理者指導學生論文的寫作，學生遇到的困難就會小很多。

2.2.2.7 畢業(yè)論文寫作中各方面能力重要性調(diào)查

學生普遍認為論文寫作過程可以鍛煉自己各方面的能力，是對自己綜合能力的一個考量。在寫作過程中，學生發(fā)現(xiàn)“解決問題的能力”最重要，他們發(fā)現(xiàn)自己在實習或者寫作的過程中會發(fā)現(xiàn)一些問題，但是能否提出可行性的解決方案，是自己最欠缺也是最需要的能力。其次根據(jù)自己的論文題目，來“搜集信息”的能力也很重要。在寫作成文的過程中對自己的邏輯思維能力也是一個很大的挑戰(zhàn)，很多內(nèi)容需要經(jīng)過論文指導老師的點撥，才可以明確思考角度和邏輯順序。

3.改革建議

3.1 與企業(yè)管理者合作進行考評

鑒于酒店管理專業(yè)的特點，學生畢業(yè)論文的指導可采取雙導師制，即由高校教師和酒店相關(guān)人員組成。高校教師在理論研究上有優(yōu)勢，可以增加畢業(yè)論文的理論深度；酒店相關(guān)人員在實踐經(jīng)驗上有特長，可以提升學生畢業(yè)論文的實際應(yīng)用價值。

通過高職高專畢業(yè)設(shè)計（論文）提交系統(tǒng)，把企業(yè)管理者引入論文考核主體，充分體現(xiàn)對學生畢業(yè)論文實際運用價值指標的側(cè)重。從論文的選題到資料的收集整理，從論文的內(nèi)容修改和論文成果的完稿，企業(yè)的管理者始終與學生的實習工作同步進行指導，在這一過程中，學生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力、信息搜集能力、實際解決問題的能力、溝通能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識等各方面的素養(yǎng)都會得到很大的提升。企業(yè)管理者也可以在與學生的溝通中發(fā)現(xiàn)每個學生的特長和優(yōu)勢，可以有效引導他們的職業(yè)發(fā)展和成長路徑，甚至可以通過學生的學習探索幫助企業(yè)解決一些實際的問題，修改不合理的規(guī)定和措施。學生和企業(yè)都可以在這一過程有所收獲。

3.2 實行全程監(jiān)督管理

鑒于產(chǎn)學研模式下的高職酒店管理專業(yè)教育—般實行的“2+1”模式，第三學年全年在實習企業(yè)中度過，理論教學基本退出。因此可以在第二學年的第二學期對學生進行相應(yīng)的文獻搜集、市場調(diào)查分析、信息搜索與整理等方面知識的普及，提高學生的基礎(chǔ)準備能力。進入實習階段后，可以讓學生自主在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題，自我尋找感興趣的選題方向，然后與行業(yè)指導老師和學校指導老師進行雙向交流，確定論文題目，并確定論文成果的寫作形式。然后在“學校老師+實習企業(yè)管理者”的雙導師指導機制下，收集一定的基礎(chǔ)資料，提煉出論文的大綱結(jié)構(gòu)。進行一定的修改調(diào)整后，開始在行業(yè)內(nèi)部通過與實習管理者、企業(yè)一線員工、企業(yè)管理層的溝通，獲取所需的資料和數(shù)據(jù)，然后進行一定的分析整理，完成論文的初稿。初稿完成后，指導老師要做中期考核，對學生整個前期寫作過程中的寫作態(tài)度和寫作量進行一定考評，并對論文的進度、存在的問題、實訓情況作出評價，并提出修改意見。學生在實習過程繼續(xù)征求行業(yè)管理者的意見，進行論文成果的修改。期間需要學生、學校指導老師和實習指導老師做好良好的信息溝通。實習結(jié)束后，學生完成畢業(yè)成果的終稿，接受評閱老師和答辯小組的評定。

通過對畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)實施全過程、全方位的管理、監(jiān)控、評價，有利于全面提高各級管理人員、教師以及學生對畢業(yè)論文重要性的認識，規(guī)范學校畢業(yè)論文工作，促使畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)螺旋狀穩(wěn)步上升。

3.3 注重學生的綜合實踐評價

改革現(xiàn)行的畢業(yè)論文考核評價體系，加強考核內(nèi)容與實習工作的結(jié)合方面可以提高學生實習的積極性，另一方面也可激勵學生在實習的參考文獻：過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在過程評價和結(jié)果評價中，各評價主體都要加強對學生綜合實踐的評價。

其考查可以體現(xiàn)在三個方面：一是畢業(yè)論文內(nèi)容與實習崗位的貼近度、專業(yè)貼近度和訓練的實效性。二是畢業(yè)成果的質(zhì)量與水平，如科學性與創(chuàng)新性、規(guī)范性和實用性，也涉及畢業(yè)實踐中的工作量大小以及完成畢業(yè)成果的態(tài)度，如鉆研勤奮與否、與導師配合是否積極認真等。三是畢業(yè)答辯的評價，畢業(yè)答辯的過程其實是學生經(jīng)過—年的實習之后，綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)過程。這部分主要是關(guān)于答辯論述思路和表達程度以及回答評委問題情況，如回答問題是否正確、回答內(nèi)容是否深入和回答是否有很強的邏輯性等。

3.4 注重畢業(yè)論文的應(yīng)用價值

篇6

高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職專業(yè)教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學質(zhì)量等方面進行了研究。

 

但是，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學內(nèi)容的設(shè)計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術(shù)專業(yè)頂崗實習質(zhì)量更易受學生、指導老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)在頂崗實習 與畢業(yè)設(shè)計的實踐教學環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習基地建設(shè)與頂崗實習 和畢業(yè)設(shè)計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設(shè),頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。

 

一、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

 

(一)畢業(yè)設(shè)計(論文)

 

在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設(shè)計(論文)。因此對畢業(yè) 設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業(yè)設(shè)計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。

 

目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設(shè)計 的內(nèi)容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設(shè)計、 施工方案(建筑工程技術(shù)專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預算(工程造價專業(yè))。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。

 

并且，由于近幾年頂崗實習基地建設(shè)的不足，學生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設(shè)計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業(yè)率，對學生在 畢業(yè)設(shè)計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設(shè)計時間上的安排進行調(diào)整，使其 在完成畢業(yè)設(shè)計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。

 

(二)頂崗實習

 

以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業(yè)設(shè)計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學生數(shù)都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯(lián)系實習單位，實習內(nèi)容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質(zhì)量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數(shù)學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質(zhì)量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。

 

二、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)的改革

 

為了改善頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提升學生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習和畢業(yè)設(shè)計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓環(huán) 節(jié),在頂崗實習中完成畢業(yè)設(shè)計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。

 

(一) 教學安排設(shè)計

 

在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業(yè)見習。學生自 入學以來，經(jīng)過第一年的相關(guān)課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內(nèi)單項技能實習學期及暑期的企業(yè)見 習;經(jīng)過第二年的相關(guān)課程學習，學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內(nèi)綜合實訓實習學期及暑期的企業(yè)實 習，通過兩次校內(nèi)實訓和暑假企業(yè)見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業(yè)設(shè)計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業(yè) 設(shè)計。

 

將頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，整合為畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)。首 先，學生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學生在校完成畢業(yè)設(shè)計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學生無崗可 頂?shù)睦Ь?，其次，學生通過頂崗實習，在畢業(yè)論文的選題上能結(jié) 合實習的實際工程,做好施工組織設(shè)計和專項施工方案(建筑 工程技術(shù)專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預算(工程造價專業(yè))。

 

(二) 實訓基地的建設(shè)

 

為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項目部，利用教師的科研、技術(shù)力量，為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，同時為企業(yè)員工進行技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的培訓，增 加學院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術(shù)員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎(chǔ)。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習的學生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達到真正的雙蠃。

 

(三) 教學過程管理

 

建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的關(guān) 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計管理辦法、頂崗實 習三方協(xié)議、頂崗實習安全協(xié)議、頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業(yè)前就強調(diào)頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的重要 性，并布置相應(yīng)的任務(wù)和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業(yè)，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)員擔任學生頂崗實 習和畢業(yè)設(shè)計的校外指導教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導 教師的積極性與管理經(jīng)驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業(yè)的指導教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業(yè)之間 的關(guān)系，實現(xiàn)對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質(zhì)量。

 

(四) 考核評價

 

畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習過程考核、任務(wù)完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據(jù)學生的實習態(tài)度、實習效果進行評價。校內(nèi)指導 教師按照學生根據(jù)實習內(nèi)容完成的實習周記、實習報告、實習 總結(jié)，結(jié)合實際工程完成的畢業(yè)設(shè)計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結(jié)合校外導師和校內(nèi)導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業(yè)設(shè)計成績。

 

三、結(jié)束語

 

畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中的頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結(jié)合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓基地的建設(shè)，規(guī)范頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質(zhì)量。

 

篇7

高職教育有著培養(yǎng)學歷以及職業(yè)兩者的特點，需要兩者兼顧，教育有關(guān)管理部門在對外語專業(yè)畢業(yè)論文的大綱當中給予了明確的建議。作為一個三年的學習成果的考察項目，畢業(yè)論文的寫作在其學習考察當中是不可忽視的，在學生們心中的重要程度也就可想而知了。假如照搬照抄本科畢業(yè)論文的要求，不能排除個別學生能夠?qū)懗霰容^優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文，但是對于很多學生以及老師來說則有著很大的困難。雖然有部分學校使用了比較容易完成的形式，但是距離培養(yǎng)計劃仍舊存在一部分的距離。除此之外，學生對于畢業(yè)論文的態(tài)度也有著不可忽視的問題，例如態(tài)度不端正、抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生、指導教師的建議不重視等，其日語專業(yè)的畢業(yè)論文也出現(xiàn)上述的問題。該專業(yè)的學生以后從事語言研究的人數(shù)不多，他們就業(yè)時唯一有利的也只有說明自己日語考試的級別證書，如果招聘企業(yè)沒有特別說明，學生們也不會主動說自己的畢業(yè)論文情況，這種招聘形式反饋到了學校后，學校的一些老師對于畢業(yè)論文不重視的情況由此出現(xiàn)。本文從高職院校的日語專業(yè)入手，從培養(yǎng)人才任務(wù)出發(fā)，尋求一種有著高職文化的畢業(yè)論文寫作測評的方式。

一、高職日語專業(yè)畢業(yè)論文測評體系改變的原因

學生在今后實際工作當中暴露出很多問題，比如說：在學校期間學習日語專業(yè)的過程中僅僅注重寫作方面的培養(yǎng)，在聽、說等方面的重視程度不足，導致了在實際過程當中不能很好的運用本專業(yè)的知識，出現(xiàn)這種情況和一直延續(xù)下來的教學方法、教學設(shè)施等方面有著密切的關(guān)系，也和社會當中日語能力考試的考核方法也有著不可分割的關(guān)聯(lián)。日語的社會測評方式是從日本國際交流基金引入，至今已經(jīng)有20余年的時間，因為中國和日本都屬于漢字文化，所以學生一般能夠在放棄聽力的情況下達到有關(guān)考核的標準，這樣一來就讓一部分人擁有日語二級或者一級證書但是并沒有達到證書的頒發(fā)要求，在聽、說方面還沒有達到標準，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了社會的普遍現(xiàn)象。作為培養(yǎng)全面的日語人才目標，顯然這種考試并沒有對于學生的全面能力進行測評，因此，需要從高職教育的培養(yǎng)需求入手，探究如何完善教學成果的另一種方法———畢業(yè)論文。通常的高職日語專業(yè)的學生一般在學習之前為零基礎(chǔ)，因此對于他們來說，雖然日語是一個沒有基礎(chǔ)的語言學科，但是往往都采用學習英語的模式來學習日語，現(xiàn)在日語也沒有改變“聾啞日語”的情況，但是在這三年當中，不僅僅有日語考試，還有畢業(yè)論文，今后的實踐等考驗，所以，就一定要求在學習和實踐當中建立起一定的聯(lián)系，畢業(yè)論文就是兩者聯(lián)系的一個樞紐。

二、高職日語畢業(yè)論文改革初步實踐

其畢業(yè)生的日語語言使用能力，在通常情況上來看就是“聽、說、讀、寫”四項基本能力，其畢業(yè)論文也可以從這幾項能力方面入手，對其進行實施以及規(guī)劃，畢業(yè)論文能夠?qū)⒙犃δ芰σ约胺g能力作為最基本的能力，使用“聽—翻譯—寫綜合”方法，最后使用答辯等手段來完成，這樣不僅僅能夠?qū)τ趯W生日語學習情況給予綜合的評價，也能夠讓老師反思在教學當中存在的問題。在這種角度來看，高職日語“聽—翻譯—寫綜合”的方法可以依照下面的順序進行：

（一）“聽”

指導老師所提供的題材范圍應(yīng)該比較廣，并且主題確切，具有一定的趣味性與內(nèi)涵性，比較適用于學生采納，也不會產(chǎn)生侵害知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象。在其錄音資料所出現(xiàn)的內(nèi)容中可以確保同學們借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜查到相關(guān)的參考資料與文獻，也可以確保其完全不抄襲。當同學們選擇好錄音材料之后，應(yīng)將其錄音內(nèi)容采用相應(yīng)的方式轉(zhuǎn)換為文字模式。而這一過程也就是“聽一譯一論”的綜合體現(xiàn)，這項能力不但可以有效的評定學生們的聽力水平，也可以對其以后的深入化學習形成重要的影響，進而為指導學生學習打下良好的基礎(chǔ)。

（二）“譯”

在日語和漢語中，原本均源自于漢字文化，繼而導致學習日語專業(yè)的同學們在多種情況下均忽略了對譯文表達的不斷訓練與深化，在一般情況下翻譯也僅停滯在“日式中文”中。學生們不斷練習“譯”，不但能夠更深入的提升其自身的學識與素養(yǎng)，也可以有效改善這一課程的學習內(nèi)容。

（三）“論”

在NHKjournal錄音內(nèi)容中，可以包含多個領(lǐng)域，并且學生們在此能夠按照其想法進行選取。當完成聽和譯兩項流程之后，學生們能夠自主的進行思考，并且在搜索有關(guān)的文獻以及資料之后，采用“論”的模式將個人的觀點與理論進行闡述，繼而表明出學生個人的認知、想法與目的，使其畢業(yè)論文能夠得到更深層次的拓展，乃至于上升至新的層次，得到升華。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)可以促使學生們在搜索文獻資料以及創(chuàng)新能力中有著十分重要的影響意義。然而，并不是每個學生經(jīng)過學習知識均可邁向這一層次，一般均是源自于其自身的實際情況來決定。

（四）“答辯”

即便是在聽—譯時期，有很多學生也會出現(xiàn)投機取巧的現(xiàn)象。但是，只要正確的應(yīng)用錄音資料，便可以針對某一程度進行評定，繼而順利完成答辯流程。在答辯過程中，通過對其應(yīng)對能力進行觀察，便能夠有效判斷出其能否應(yīng)用日語來體現(xiàn)出個人的思維活動。在“聽—譯—論”綜合應(yīng)用的過程中我們能夠了解到，聽與說之間的關(guān)系是呈正比的，均受對方的影響。

三、高職日語畢業(yè)論文改革的研究

“聽—譯—論”也是在經(jīng)歷過很長時間的實際操作之后方可進行應(yīng)用的，然而，其所應(yīng)用的效果卻為大家提供出了較多的經(jīng)驗與啟發(fā)，有利于學生學習與拓展。首先，一定要正確的理解高職教學和普通的本科教學之間存在一定的差異性，使高職教學能夠切實的尊崇職業(yè)化以及實際化的原則，進而培育出符合大眾發(fā)展需要的全能型人才。在最近幾年以來，因為大學教育已經(jīng)面臨大眾化，所以本科教學針對此也逐漸開始邁向?qū)嶋H化與職業(yè)化的模式進行發(fā)展，在這種狀態(tài)的驅(qū)使下，高職院校更應(yīng)當提升自身的綜合實力，改善教育方案，方可得到有效發(fā)展。其次，在日常的生活中很難對畢業(yè)論文有所意識，所以對其指導教師而言也具備極強的工作強度與難度。此項專業(yè)自身如果沒有切實的尊崇其相應(yīng)原則，而學生則將會更加難以對其認真對待與學習。大學畢業(yè)生在其完成學業(yè)之后仍舊會存在很多學藝不精的現(xiàn)象，由此則可證明在日語專業(yè)教學過程中仍舊存在很多需要改善的地方。然后，在對教學內(nèi)容進行匯報與總結(jié)的時候，日語水平測試則會起到十分關(guān)鍵的作用，然而，畢業(yè)論文則屬于一項嚴肅的過程，不但可以改正測試中所存在的不良之處，并且也能夠體現(xiàn)出測試不能取代的效果。最后，“聽—譯—論綜合”這一流程比較明確，并且在指導過程中教師能夠憑借自身的感受進行思考，進而引起無限的遐想，極其有利于加快教學改革的實施。在實現(xiàn)這一流程之后，學生們能夠切實的掌握到一種正確的外語學習方式，極其有利于其今后各項能力的開展，并有著重要的意義。

四、結(jié)束語

畢業(yè)論文能夠?qū)虒W過程進行全面的總結(jié)。在日語專業(yè)中“，聽—譯—論綜合”的論文模式在世界各地中均未對其進行過比較深入的探討，然而，實際結(jié)果則表明，這種方式是比較可行的。假設(shè)能夠在此專業(yè)中將這一學習模式廣泛推廣及使用，不但能夠有效改善其本身的不足之處，也可以為教學活動增添活力色彩。

參考文獻

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[2]王小偉.高職院校日語專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及對策探析[J].讀與寫（教育教學刊），2010，9：34-35.

篇8

第二，對教師而言，一方面自身的精力和時間有限，另一方面也心知臨界畢業(yè)的學生不重視論文，即使傾注相當?shù)臅r間和精力來指導畢業(yè)論文，最后的結(jié)果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業(yè)時，不僅學生忙，老師也非常忙碌，工作任務(wù)也非常重，既要指導學生的畢業(yè)實習，又要填報各種各樣的表格。而且通常是一人負責多份畢業(yè)論文，指導老師的工作強度非常高。但是，更重要的是，指導教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度，也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，也就容易放松對論文的指導。最致命的是，面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文，“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值，整個畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導老師在‘自編、自導、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產(chǎn)生，整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)。”［4］另一方面，由于教師的時間與精力有限，在畢業(yè)論文上的時間和精力增加了，必然要影響畢業(yè)實習等的指導工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學質(zhì)量，還背離了高職教育的目標。

第三，對許多高職高專學校而言，各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，也不是不想解決這個問題。但是，隨著就業(yè)壓力越來越大，政府對高職高專學校就業(yè)率的考核越來越嚴，學校擔心抓論文質(zhì)量影響畢業(yè)生找工作，影響就業(yè)率，最后也不得不暫時將畢業(yè)論文質(zhì)量放在次要地位。如果就業(yè)率下降，就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質(zhì)量。

2高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路

第一，根據(jù)我國《高等教育法》的規(guī)定，高等學歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育，不同層次的學歷教育具有不同的學業(yè)標準，這些學業(yè)標準以法律的形式確定了下來。對于?？平逃?，《高等教育法》確定其學業(yè)標準為:專科教育應(yīng)當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力?？梢?，《高等教育法》在專科教育的學業(yè)標準中并沒有提及?？平逃仨毦哂醒芯抗ぷ鞯哪芰ΑＫ?，取消高職高專院校會計專科學生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據(jù)。

第二，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，但它的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識寬厚、適用領(lǐng)域廣的人才，碩士博士教育的目標是培養(yǎng)在科學或?qū)ｉT技術(shù)上能做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。高職的培養(yǎng)目標重在“技能型人才”，而不是理論創(chuàng)新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線，具有很強的實踐性，需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動手操作能力，而在專業(yè)知識上夠用即可。因此，畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育，但不適合高職教育。［2］高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實務(wù)型會計人才，而不是研究人才。高職高專學生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財務(wù)部門從事基層會計工作，目前這種多少具有研究特點的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標。

第三，目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會計畢業(yè)考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業(yè)時寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文，同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標。這些年來，高職高專教育界會計?？频墓芾碚吆徒處煵皇菦]有意識到學生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問題，而且也投入了相當?shù)臅r間與精力去加強學生的畢業(yè)論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下，筆者以為，如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導向的畢業(yè)考核形式，無論怎么努力，都難以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質(zhì)量，在畢業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當論文質(zhì)量的底線和標準越來越低時，畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應(yīng)有的作用，是否還有繼續(xù)存在的必要，這些都是我們的教育管理者應(yīng)該深思的問題。

3改革建議

綜上所述，高職高專會計畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)來說，應(yīng)圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標，選擇更有利于高職學生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認為，應(yīng)以學生實習實踐為基礎(chǔ)，讓學生結(jié)合實習實踐中的實際問題，擴展實習實踐報告的內(nèi)容，以實習實踐報告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的，包括:

(1)個案分析。即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考，針對個案展開分析，撰寫應(yīng)用性報告。例如:從事財務(wù)工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性，包括分析問題和解決問題的能力，溝通能力，團隊合作能力，計算機及軟件應(yīng)用能力，外語能力等等;體會會計職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實習單位內(nèi)部控制制度存在的問題和解決辦法等等。

(2)撰寫實習單位的財務(wù)分析報告。學生在掌握實習單位的材料后，可對該企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行獨立分析，找出存在的問題，提出解決問題的方法，為企業(yè)決策層提供一份有用的財務(wù)分析報告。

(3)為實習單位設(shè)計一套會計制度。即以實習單位的實際工作環(huán)境為背景，運用所學的知識，對實習單位的會計、出納等具體工作，進行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內(nèi)部控制制度，這可以是存貨管理控制制度，貨幣資金管理控制制度，應(yīng)收賬款內(nèi)部控制制度，等等。

篇9

本科畢業(yè)論文是高職本科院校本科生在校的最后一個教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文撰寫不僅有利于提高學生的知識水平和專業(yè)素質(zhì)能力，而且有利于提高高職教學水平，提高學院的辦學水平，歸根到底，是提高人才培養(yǎng)工作水平的有效途徑。另外，畢業(yè)論文水平也是展示高職院校畢業(yè)生素質(zhì)水平、教學部門教學水平及學校辦學水平高低的窗口，因此要特別重視高職畢業(yè)論文教學，但是高職本科畢業(yè)論文教育方面，目前存在著許多亟待解決的問題。本文簡要分析了存在的問題并提出一些解決對策。

1.高職本科畢業(yè)論文存在的主要問題

1.1學校方面

1.1.1外部因素和內(nèi)部條件限制了高職教育本科畢業(yè)論文進行和質(zhì)量提高。職教高校開展科研物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，教學條件實驗設(shè)備不能滿足學生的需要，在課題經(jīng)費、場地設(shè)施設(shè)備等方面捉襟見肘，嚴重制約職業(yè)院校大學生科研的開展和畢業(yè)實習的進行。學生做畢業(yè)論文時一些實驗室設(shè)施明顯不到位，限制了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

1.1.2投入經(jīng)費相對不足導致高職畢業(yè)論文質(zhì)量降低。在資金投入上，國家把資金主要投入到普通高等教育，而投入到高等職業(yè)教育的資金很少，特別是民辦高職院校，根本得不到任何資金投入。由于經(jīng)費時間緊張，學生對所選論文主題的調(diào)查研究工作投入的時間和精力都非常有限，停留在比較淺顯的層次上。只有極少數(shù)學生是通過實地調(diào)查、實驗取得第一手資料，再經(jīng)整理分析研究后用于論文的推理和說明。

1.1.3論文選題缺少挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。創(chuàng)新性不足是當前存在的一個重要問題，主要表現(xiàn)為觀點陳舊簡單重復，沒有自己的見解。

1.2指導教師方面

1.2.1技能型和“雙師型”教師缺乏，指導高職畢業(yè)論文師資力量薄弱。對現(xiàn)有職校教師進行知識更新對他們進行終身教育極為重要。許多高職院校的現(xiàn)任教師，絕大多數(shù)是從學校到學校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全達到高等職業(yè)教育對技能培訓的要求。

1.2.2教師對指導畢業(yè)論文投入精力和時間不夠。近年來，由于職業(yè)院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有大幅增長，指導教師指導畢業(yè)論文的工作量隨之增加。由于畢業(yè)論文時間過于集中，大多數(shù)指導教師同時兼顧教學任務(wù)，以至于在畢業(yè)論文指導上不夠認真，投入不足，影響到畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.3學生對畢業(yè)論文重視程度不夠

1.3.1高職本科生在畢業(yè)論文教學中投入時間和精力不夠。就業(yè)部門在畢業(yè)生找工作方面限定了確定工作單位的時間，學生為了在限定的時間內(nèi)找好工作把畢業(yè)論文放到從屬地位；已確定工作單位的學生由于認為畢業(yè)論文已不太重要，對畢業(yè)論文明顯重視不足；用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗，致使學生無暇顧及畢業(yè)論文，這些都給畢業(yè)設(shè)計的考核與管理帶來很大沖擊。

1.3.2在高職本科院校的畢業(yè)論文中存在不同程度的抄襲現(xiàn)象。主要抄襲網(wǎng)上的多，刊物和教材較少，也有直接抄襲任課教師的論文。由于個別學生的論文是東抄西拼完成，因而沒有觀點論據(jù)，不知道論文該如何寫，缺乏創(chuàng)新。

2.提高高職本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

2.1在學校方面

2.1.1轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化高職本科院校畢業(yè)論文工作改革。充分認識本科畢業(yè)論文工作不僅是一個實踐教學環(huán)節(jié)，而且是實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求的重要培養(yǎng)階段，更是學生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。高職畢業(yè)論文開展面向社會需求和以經(jīng)濟建設(shè)為主戰(zhàn)場是職業(yè)高等教育改革的大勢所趨。

2.1.2建立實踐教學基地并將科研融入實踐教學環(huán)節(jié)，注重“產(chǎn)學”結(jié)合，激活職教活力。首先，建立穩(wěn)定的校外實習基地，主動與企業(yè)、社會建立全面合作伙伴關(guān)系。在畢業(yè)論文工作的實施過程中，認真貫徹為國家和當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，密切橫向協(xié)作關(guān)系，本著互惠互利原則以不同形式建立校外實習基地。其次，加強校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)，增加硬件投入。高校要撥出部分專項基金用于校內(nèi)基地建設(shè)，為各學科專業(yè)師生開展教學、科研、科技示范、畢業(yè)實習等提供豐富的活動場所。

2.1.3優(yōu)化選題設(shè)計，改革指導方法，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先要重視選題，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性。選題對于培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力及創(chuàng)新能力都具有關(guān)鍵性的作用。注重選題結(jié)合科研項目，包括縱向、橫向科研項目課題，這些課題大多理論聯(lián)系實際、層次高、有實際應(yīng)用前景，讓本科生參與教師的科研項目，有助于激發(fā)學生的科研熱情和創(chuàng)造潛能，把握本學科的發(fā)展方向和最新動態(tài)。

2.1.4優(yōu)化畢業(yè)論文全過程管理。一是建立規(guī)范和靈活的畢業(yè)論文組織管理和操作程序、答辯細則、成績評定和考核標準等，使管理科學化、規(guī)范化。二是建立以評估和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機制，對畢業(yè)論文進程進行階段性檢查，研究制定質(zhì)量標準，實施質(zhì)量控制。三是建立科學的畢業(yè)論文考核辦法，從論文質(zhì)量、平時表現(xiàn)、答辯成績等方面進行全面考核。

2.1.5靈活的畢業(yè)論文安排時間。為了確保學生有充足時間搜集資料并對其所選題目進行充分的思考，避免教師指導工作過于集中和影響畢業(yè)生就業(yè)，可將畢業(yè)論文時間分為非統(tǒng)一時間和統(tǒng)一時間，前者為準備階段，后者為完成階段。非統(tǒng)一時間從二年級上半學期開始，一直到完成階段；統(tǒng)一時間仍安排在畢業(yè)學期進行。

2.1.6保障解決好經(jīng)費問題。畢業(yè)論文經(jīng)費問題直接影響著畢業(yè)論文質(zhì)量，經(jīng)費不足在需要實踐的專業(yè)中最為突出，學校應(yīng)該考慮對這些專業(yè)進行經(jīng)費傾斜。

2.2指導老師方面

2.2.1培養(yǎng)技能型和“雙師型”教學人才。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。這對高職本科院校指導畢業(yè)論文工作的教師提出更高的要求，即要求整體素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、實踐能力強。既有較豐富的教學經(jīng)驗，又比較熟悉生產(chǎn)實際，要培養(yǎng)青年教師多走向社會接觸生產(chǎn)實踐，提高指導大學生畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力。首先，加強實踐性環(huán)節(jié)鍛煉。組織指導教師深入生產(chǎn)和工程實際，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗為指導畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。其次，加強科研能力培養(yǎng)為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供有效保障。最后，加強師德教育和人格修養(yǎng)。指導畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要特別注意加強指導教師師德修養(yǎng)，提高文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)。

2.2.2發(fā)揮教師群體優(yōu)勢，建立指導小組，實行聯(lián)合指導。這種做法增強畢業(yè)論文指導工作和其他正常教學、科研工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的靈活性，提高教師資源的利用率。實行指導小組制度后學生人數(shù)大大增加，為組內(nèi)學術(shù)交流提供了便利，學生不僅對自己的課題比較熟悉，對別人的課題也有所了解，這對培養(yǎng)學生提出問題、分析問題的能力，拓寬學生的視野大有幫助。在解決師資短缺的問題上，高職畢業(yè)論文的指導教師可以選聘校外企業(yè)、科研單位學術(shù)水平高、科研成績突出并具有高級職稱的人員擔任，這樣在減輕由于指導教師短缺造成的壓力同時，也可促進指導教師隊伍多層次格局和多元化模式發(fā)展。

篇10

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03

研究目的

學生在撰寫畢業(yè)論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當與否會直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學生和指導教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運動職業(yè)技術(shù)學院社會體育系2009、2010級78名學生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。

研究方法

（一）研究對象

以云南體職院社體系運動康復專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務(wù)與管理專業(yè)、社會體育專業(yè)2009、2010級學生78份畢業(yè)論文和開題報告作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱2009、2010級社體系學生78篇畢業(yè)論文和開題報告。

2.數(shù)理統(tǒng)計法。對收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導教師等進行分類、歸納、統(tǒng)計處理，運用Excel軟件對所獲數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理。

3.訪談法。與2009、2010級社體系學生、指導教師、系領(lǐng)導及教學秘書進行訪談，了解相關(guān)情況。

4.邏輯分析法。運用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導教師對學生論文的影響等方面進行分析研究，得出結(jié)論。

結(jié)果與分析

（一）體育類高職學生畢業(yè)論文的選題方向

從下頁圖1我們可以看出，學生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運動康復、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導人才、體育保健人才、體育康復人才、體育管理人才等，這為社會體育發(fā)展創(chuàng)造了機會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻逐漸增多，特別是全民健身運動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學生提供了較多的參考資料。

1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會體育系，分社會體育、運動康復、體育服務(wù)與管理、體育保健四個專業(yè)。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)以及教學科研等方面工作的高級專門人才；運動康復專業(yè)主要研究運動與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復保健部門、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場館、健康保險業(yè)、學校、體育健身及運動休閑場所等從事健康科學和康復體育相關(guān)的指導、服務(wù)等工作的高級專門人才；體育服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)體育事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，有一定組織實踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會等經(jīng)營活動和獨立經(jīng)營、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術(shù)應(yīng)用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預防和處理，主要培養(yǎng)運用醫(yī)學保健的知識和方法，在體育健身及運動休閑場所從事體育保健康復的咨詢、指導、管理與服務(wù)工作的專業(yè)人才。

在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運動康復專業(yè)學生選擇了運動創(chuàng)傷及康復體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務(wù)與管理專業(yè)學生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學生選擇了體育教育理論與方法的研究。運動訓練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無人問津。大部分學生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，重在解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。

我們的專業(yè)課教師在教學中平常就給予學生問題意識的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學中，講到選題原則時，特別強調(diào)注意選題的實用價值，選題不能脫離學生的專業(yè)知識，沒有專業(yè)知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來希望從業(yè)的方向和感興趣的問題。例如，2010級運動康復專業(yè)的一個學生，希望畢業(yè)后在昆陽開一家保健康復中心，其選題即為《昆陽鎮(zhèn)保健康復中心的市場調(diào)查研究》。他利用在昆陽實習機會，從保健康復中心的市場飽有度、選址、價位、服務(wù)、管理等方面對已有的6家中心進行調(diào)查研究；2009級社會體育專業(yè)的一個學生，所練專項是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學生學情分析》，對所要任教的對象進行非常全面的了解和分析。

2.題目雷同扎堆。學生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學生提供，沒有經(jīng)過集中討論，同屆學生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運動結(jié)合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進行個案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見一斑。我?？祻秃捅＝I(yè)學生從大一開始就在體育康復理療中心實習實訓基地實踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運動后往往會在實訓基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學生在實踐中遇到的比較多的案例。

（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）

從表1我們可以看出，學生采用的研究方法主要有：文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。首先，由于文獻法是進行科學研究不可或缺的重要方法，且學生論文需以文獻綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實驗法對比法、實證研究法、案例分析法也有少量的運用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。

通過對每篇論文研究方法的運用情況進行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設(shè)計，學生對研究方法設(shè)計的重要意義和方法的具體運用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運用不當或僅把研究方法當擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。

（三）畢業(yè)論文的選題來源（見圖2）

從圖2我們可以看出，學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的科研及教學實際中的問題以及學生實習工作中的課題等三個方面。從文獻綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學生選擇。這樣做的優(yōu)點是指導教師能從本專業(yè)的特點全面考慮，所選題目較切合學生實際水平，防止選題過偏或過大等問題出現(xiàn)。

學生沒有參與指導教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學任務(wù)重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關(guān)。

學生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒有針對學生科研的選題指南，原因在于考慮學校本身的學術(shù)研究水平和客觀研究條件，學生學識水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時，建議學生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標準，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應(yīng)用性為導向進行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。

（四）畢業(yè)論文研究類型

根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大類。學生論文選題的研究類型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對多數(shù)，說明基礎(chǔ)研究是高職學生論文選題的主要方向。

（五）指導教師對畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響

目前，畢業(yè)論文的選題多由指導教師和學生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導教師指導的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學方向不一致，這樣對其指導學生論文有很大的影響。

有些指導教師自身很少從事科學研究，對現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導學生選題時力不從心。首先，指導教師指導的畢業(yè)生人數(shù)較多，學生論文的選題方向也各式各樣，指導教師很難照顧到每一個學生。其次，學生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時間內(nèi)只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學生發(fā)揮主觀能動性去構(gòu)思，教師只能在選題過程中起引導作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當勉強；最后，指導教師在論文選題指導工作的同時，還擔任其他課程的教學任務(wù)，造成教師精力不足，指導不夠。

結(jié)論與建議

1.體育類高職學生選題方向主要集中于運動康復、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，能解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強調(diào)畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究內(nèi)容、研究領(lǐng)域應(yīng)與所學專業(yè)密切相關(guān)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標。

2.大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對研究方法的設(shè)計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學中可根據(jù)學生的個性化題目采用案例進行教學，通過比較和分析加深學生的直觀理解。

3.學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的課題及教學實際中的問題以及學生實習實踐的問題等三個方面?；A(chǔ)研究是高職學生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業(yè)崗位，以解決生活、學習、訓練中的實際問題為主，研究題目宜小。

4.大多數(shù)指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導教師指導的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學方向不一致。建議指導教師要不斷提高自身的研究水平，在學生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學生充分溝通，引導學生在自己進行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門和學術(shù)領(lǐng)導機構(gòu)下達的體育科研項目指南，督促學生閱讀體育類核心刊物，通過實際案例介紹哪些是合適的選題，學生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學生自己去鑒別、分析、討論、思考。

撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個重要的實踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學生的畢業(yè)論文選題能力有限，學生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學術(shù)價值有限，但學生在應(yīng)用科學研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運用計算機分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實踐中運用所學專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。恰當?shù)倪x題能夠使學生在實踐過程中做到理論與實踐相結(jié)合、畢業(yè)實習與就業(yè)相結(jié)合。

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