導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.優(yōu)化小學(xué)生閱讀環(huán)境。各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)教育投入，切實(shí)改變農(nóng)村教育設(shè)施落后局面，貫徹落實(shí)城鄉(xiāng)教師交流，做到師資均衡發(fā)展，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)好的同學(xué)多買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)好書(shū)，帶到班上，與同學(xué)交流共享；號(hào)召社會(huì)力量捐書(shū)、捐物，或者籌集善款修繕閱覽室或建設(shè)網(wǎng)絡(luò)電腦室；教育主管部門(mén)要加大監(jiān)督力度，堅(jiān)決杜絕重考試成績(jī)忽視閱讀課的現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)，可以在校園和教室墻壁上，張貼或懸掛有關(guān)讀書(shū)的名人名言，使學(xué)生幼小心靈受到啟迪，產(chǎn)生讀書(shū)欲望。教師理應(yīng)要做好讀書(shū)的表率，提倡師生一起讀書(shū)，互相交流，答疑解惑，從而影響學(xué)生讀書(shū)，激發(fā)閱讀興趣。

2.發(fā)揮教師在“教”的主導(dǎo)性。⑴優(yōu)化美讀策略?！懊雷x”不同于一般的“讀”，它是讀者通過(guò)口、眼、心、耳等感官進(jìn)入文本，把作者的情感用聲音、表情、肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)審美創(chuàng)造，陶冶心志的一種審美閱讀活動(dòng)。⑵知識(shí)拓展策略。現(xiàn)行的教材，課后的基礎(chǔ)練習(xí)很少，主要的作業(yè)是學(xué)生的閱讀和積累，要求學(xué)生查找相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章和書(shū)籍。因此教師要把課外閱讀拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)當(dāng)成教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，去查閱相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。⑶個(gè)性開(kāi)發(fā)策略。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，而不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。“個(gè)性化”是對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的不同知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的承認(rèn)和尊重。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)個(gè)性化理解，多元性理解，在考試評(píng)卷時(shí)，不要一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的批判性思維，形成個(gè)性化理解，在批判中感悟人生經(jīng)驗(yàn)。

3.發(fā)揮學(xué)生在“學(xué)”的主體性。⑴習(xí)慣培養(yǎng)策略。習(xí)慣是一種養(yǎng)成教育，習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生尤其重要。首先是保持正確的讀書(shū)姿勢(shì)，做到“頭正、身直、肩平、足安”；其次是學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，有了興趣，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。⑵程序設(shè)計(jì)策略。也就是設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的程序，教師根據(jù)閱讀的目的和要求以及學(xué)生的特點(diǎn)，把閱讀過(guò)程科學(xué)地變?yōu)閷?shí)際操作的具體步驟，使學(xué)生明晰閱讀程序，減少不必要的環(huán)節(jié)和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生按程序去閱讀、思考和鉆研，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在程序設(shè)計(jì)同時(shí)要考慮提高閱讀技巧，注重培養(yǎng)語(yǔ)感。⑶課堂調(diào)整策略。大膽改革傳統(tǒng)閱讀和課堂模型，探索自主學(xué)習(xí)的課堂類(lèi)型和課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，杜絕課堂是以“聽(tīng)講”為主現(xiàn)象，強(qiáng)化教師在關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥，把閱讀權(quán)利、時(shí)間和過(guò)程還給學(xué)生。⑷鼓勵(lì)質(zhì)疑策略。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷質(zhì)疑的過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，善于把握學(xué)生特點(diǎn)，把疑問(wèn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，從合作學(xué)習(xí)中獲得答案，這樣也能加深對(duì)問(wèn)題的理解。閱讀教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)授之以“漁”。

只有認(rèn)清當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，在深入學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握課標(biāo)新理念和新要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，努力付諸于閱讀教學(xué)實(shí)踐，就一定能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠有利于提高小學(xué)生的思維發(fā)展水平，使他們受益終身。

作者：吳娟蘭單位：福建省長(zhǎng)樂(lè)市文嶺中心小學(xué)

篇2

二、加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的合作互動(dòng)

對(duì)比改編之前的教材，新型的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加注重師生之間、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，彼此之間加強(qiáng)溝通交流，提高學(xué)習(xí)效率。這樣的課堂上，學(xué)生存在疑問(wèn)時(shí)，可以主動(dòng)向教師提問(wèn)，表述自己的觀點(diǎn)，并對(duì)課文的內(nèi)容或是理解提出自己的見(jiàn)解，教師要給這樣的學(xué)生以一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)一些比較內(nèi)向的學(xué)生要給予勇氣，并在保證課堂教學(xué)課程進(jìn)度的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感理解與表達(dá)。除了教師和學(xué)生的交流和溝通有所加強(qiáng)以外，學(xué)生之間交流在新的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也有所加強(qiáng)。教師可以在課堂上將所有的學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)小組，選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。雖然每個(gè)小組的具體學(xué)習(xí)方法并不相同，但是相同點(diǎn)就是每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，教師在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中要適當(dāng)給予指導(dǎo)并認(rèn)真傾聽(tīng)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、創(chuàng)建活躍性的教學(xué)舞臺(tái)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)以外，還在閱讀教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生的思想道德水平。課堂上單純的閱讀、教師講解、學(xué)生討論雖然方法眾多，但是畫(huà)面感并不強(qiáng)烈，教學(xué)也不夠直觀。課改后的蘇教版語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)教師又提出了創(chuàng)建活躍性教學(xué)課堂的要求，建立情景教學(xué)模式，構(gòu)建畫(huà)面式教學(xué)。

四、加強(qiáng)課后的拓展知識(shí)積累

語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，知識(shí)儲(chǔ)蓄量逐日上漲，并不能一蹴而就。所以，除了學(xué)生的課前閱讀預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以外，學(xué)生在課后還需要自行積累，包括閱讀積累和生活積累。除了課后的閱讀任務(wù)布置，教師還應(yīng)該為學(xué)生適當(dāng)布置一些閱讀練筆任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后將自身的感受用文字表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

篇3

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方式結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方式方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，活躍課堂氛圍的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)方式創(chuàng)新就要是小組教學(xué)的展開(kāi)。小組教學(xué)又稱(chēng)為小組合作教學(xué)，主要是指在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)將課堂上的學(xué)生分為獨(dú)立的幾個(gè)小組，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題每個(gè)小組來(lái)合作完成，小組的成為都要為這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行努力，在不斷地綜合各個(gè)小組成員的意見(jiàn)之后，每個(gè)小組將各自的成果向大家展現(xiàn)，這種教學(xué)方式在輕松的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展和實(shí)踐。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)課外閱讀書(shū)的評(píng)選活動(dòng)中，教師將整個(gè)課堂上的學(xué)生分成小組，小組結(jié)合各位組員的閱讀書(shū)推薦篇目，老師進(jìn)行課堂評(píng)選的過(guò)程中，提出小組對(duì)于閱讀評(píng)選過(guò)程中的意見(jiàn)，這樣保證了學(xué)生觀點(diǎn)的真實(shí)完整展現(xiàn)。發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的閱讀能力和自我表現(xiàn)的能力得到很多的提高。

2.教學(xué)技巧

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)技巧性。第一、鼓勵(lì)性。小學(xué)閱讀教學(xué)主要是通過(guò)閱讀的教學(xué)提升學(xué)生基本的閱讀文章的能力，在教學(xué)中要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，在課堂氛圍的激勵(lì)中，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)的質(zhì)量。第二、合作性。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主要是通過(guò)學(xué)生間分工明確的合作化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要放開(kāi)手讓小組完成合作學(xué)習(xí)。但是又不能夠完全放開(kāi)，小學(xué)的學(xué)生自制力比較差，而且在小組合作學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立的完成小組的活動(dòng)，教師要給小組合作學(xué)習(xí)留足活動(dòng)的自由性能夠，但是在小組組織的過(guò)程中提供幫助，促進(jìn)小組合作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

3.活動(dòng)組織

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，主要的活動(dòng)組織就是小組組員之間的合作，不管是知識(shí)的討論還是實(shí)踐的操作，都是以小組的成員為單位實(shí)現(xiàn)的。小組的成員主要是教師的分組或者是以學(xué)生座位前后相鄰作為一個(gè)整體，這樣可以節(jié)省時(shí)間，而且學(xué)生之間的合作能夠順暢的完成。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的合作學(xué)習(xí)分成的小組在學(xué)習(xí)中主要是聊天，浪費(fèi)了小組合作教學(xué)的機(jī)會(huì)，所以在活動(dòng)組織過(guò)程中，在小組中選擇負(fù)責(zé)人作為小組的組長(zhǎng)。在教師布置任務(wù)的過(guò)程中，小組組長(zhǎng)給小組成員分配任務(wù)，最后大家實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的總結(jié)，這樣保證了小組學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有效性，促進(jìn)了小學(xué)閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展和實(shí)踐?；顒?dòng)組織在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)多樣化的方式，可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的采取與之相適應(yīng)的小組合作方式，主要是讓學(xué)生在相互幫助的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)。

篇4

2優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究

2.1放飛閱讀思維———巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

通過(guò)層層巧妙的提問(wèn)設(shè)計(jì)，課文的脈絡(luò)能夠清晰的呈現(xiàn)，作者的寫(xiě)作思路也能有所顯露，在此情境下學(xué)生對(duì)課文有了整體上的感知，對(duì)接下來(lái)展開(kāi)的深入分析大有助益。此外，疑問(wèn)的設(shè)計(jì)還能夠引起學(xué)生的好奇心，萌生求知欲，充分發(fā)揮小學(xué)生尚未束縛的想象力。至于如何設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容，教師應(yīng)事先了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整問(wèn)題的難易度，與此同時(shí)還應(yīng)緊扣閱讀教材特點(diǎn)來(lái)設(shè)置有針對(duì)性的細(xì)節(jié)問(wèn)題，或是開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生能夠最大限度的發(fā)散思維，跳出既定思維局限。

2.2推開(kāi)閱讀視野———拓展課后實(shí)踐

在學(xué)生掌握一定閱讀基礎(chǔ)和技巧后，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練與體驗(yàn)。按照具體年齡體征及心理特點(diǎn)來(lái)推薦圖書(shū)，通過(guò)課后閱讀量的長(zhǎng)期積累，能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣及語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以推薦《中國(guó)孩子最想知道的100個(gè)問(wèn)題》、《科普的故事》、《101個(gè)科幻故事》、《我們愛(ài)科學(xué)》、《小朋友的中國(guó)寓言》、《寓言大全》、《綠野仙蹤》、《阿拉丁神燈》等；中、高年級(jí)的則可以推薦《百科全書(shū)》、《黑龍?zhí)柺й櫋?、《鬧鬼的航天服》、《爪王》、《巨鳥(niǎo)島》、《寓言100篇》、《小學(xué)生諺語(yǔ)詞典》、《小學(xué)生格言詞典》，等等。閱讀課程的課后實(shí)踐，主要以閱讀課外書(shū)籍為主，藉此作為通向世界的窗口，為學(xué)生開(kāi)闊視域。

2.3根植閱讀興趣———?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀情境

新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使其對(duì)閱讀萌生好感。同時(shí)，小學(xué)生正處于身體與心理發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)周遭一切充滿(mǎn)好奇，但對(duì)事物的認(rèn)知度則仍停留在表層，要想引起他們的興趣，并保持這種興趣就需要教師細(xì)心安排、認(rèn)真對(duì)待。首先，應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍，并根據(jù)具體生情從“視覺(jué)”與“聽(tīng)覺(jué)”等感官感受入手，給學(xué)生帶來(lái)新奇的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)描寫(xiě)祖國(guó)秀麗河山的課文時(shí)，多數(shù)學(xué)生還未有機(jī)會(huì)去親身體驗(yàn)青山綠水的實(shí)景震撼，由此缺少對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。此時(shí)再借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放祖國(guó)山巒實(shí)景視頻，配以舒緩音樂(lè)，影音結(jié)合的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，使得學(xué)生閱讀興趣在潛移默化之中得以充分培養(yǎng)。

篇5

情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性，是指通過(guò)老師們運(yùn)用豐富、美感的語(yǔ)言、形象的肢體動(dòng)作以及利用其它憑借來(lái)給學(xué)生營(yíng)造美的感覺(jué)，美的情感陶冶以及思想意境。而情感創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性是指老師們?cè)跔I(yíng)造情境時(shí)，能夠有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，更好地掌握課文里的知識(shí)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)成效。

2.達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與提高學(xué)生興趣的統(tǒng)一

在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題與假設(shè)等方式引發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)多媒體、朗讀以及表演討論等活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到課文所要傳達(dá)的意境之中，這是情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程。在此過(guò)程中，將所要表達(dá)的文章主旨、思想等教學(xué)目標(biāo)穿去。

3.陶冶學(xué)生情操與語(yǔ)言文字知識(shí)的掌握

情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的性情，陶冶情操，有助于學(xué)生體會(huì)中文的博大精深。而實(shí)效性可以將具體的知識(shí)點(diǎn)、文字語(yǔ)言藝術(shù)以及文章情感等融入到情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中。藝術(shù)性與實(shí)效性的結(jié)合避免了情境創(chuàng)設(shè)的空泛、乏味以及知識(shí)培養(yǎng)的缺乏。

二、提升情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性的方法

1.圍繞文章主旨進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

文章的主旨是作者需要表達(dá)的核心內(nèi)容，只有圍繞文章主旨進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)才會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者的意境、文章的美感以及思想。這樣不單給學(xué)生帶來(lái)了興趣同時(shí)也傳授學(xué)生以知識(shí)，完成了教育目標(biāo)。例如，在課文《望廬山瀑布》中，老師們根據(jù)文章的主旨創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古代大詩(shī)人的廣闊胸襟時(shí)，也感受到中華文字的博大精深，學(xué)生們通過(guò)老師優(yōu)美的聲音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及唯美的語(yǔ)言來(lái)感受文章所要營(yíng)造的情境。

2.根據(jù)文章題材不同選擇不同的情境創(chuàng)設(shè)

如果所有的題材都采用相同模式的情境創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生厭煩，同時(shí)也不利于知識(shí)的傳授。應(yīng)該根據(jù)不同的題材選擇不同的情境創(chuàng)設(shè)，例如寓言童話(huà)類(lèi)，記敘類(lèi)以及古詩(shī)類(lèi)題材的文章，應(yīng)該選用不同角度，不同類(lèi)型的情境創(chuàng)設(shè)。比如，寓言童話(huà)類(lèi)可以通過(guò)閱讀課文之前提出問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)們的想象力，創(chuàng)造力，還可以通過(guò)表演等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寓言童話(huà)主旨的理解，而像記敘類(lèi)文章，老師們可以聯(lián)系學(xué)生生活、身邊的人或事，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)到文章的人物形象的塑造。

3.定期對(duì)老師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

老師們?cè)谛W(xué)教學(xué)過(guò)程中起非常重要的作用，因此定期開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)非常有必要。老師們掌握情境創(chuàng)設(shè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，有利于老師們抓住情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性的結(jié)合。

篇6

二、充分應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生具有好奇、多動(dòng)的心理，這就要求教師應(yīng)抓住小學(xué)生自身特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)其各種感官能力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，始終對(duì)語(yǔ)文保持一份新鮮感。尤其伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已在各科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。如：學(xué)習(xí)《祖國(guó)多么廣大》這篇課文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下課件：利用多媒體向?qū)W生展示長(zhǎng)江大橋的圖片，并在長(zhǎng)江兩岸有柳枝吐綠，江中漁舟穿梭，江面風(fēng)平浪靜，燕子鳴唱；且在展示圖片時(shí)可穿插《春天在哪里》這首歌曲。當(dāng)學(xué)生觀看這一幅美麗的長(zhǎng)江景色時(shí)，聽(tīng)著悅耳的《春天在哪里》，可使學(xué)生沉浸在怡人的春景中，感受祖國(guó)疆土的廣大。此時(shí)，教師可趁機(jī)向?qū)W生提問(wèn)：“有哪位同學(xué)能夠用精彩的詞匯描繪這一景色？”正好學(xué)生都陶醉在美好的“春光”中，有著濃厚的學(xué)習(xí)欲望，紛紛發(fā)表意見(jiàn)，不少好詞好句由此應(yīng)運(yùn)而生。在該課文內(nèi)容教學(xué)完成之后，教師再向?qū)W生布置課外作業(yè)，如：可想象自己心中的美好景色，將其描繪出來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而且還能鍛煉學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

篇7

二、巧妙設(shè)計(jì)和安排合作學(xué)習(xí)的梯度

形式在課內(nèi)，功夫在課外。教師在備課過(guò)程中應(yīng)該盡量做足“功課”，包括充分占有與文本有關(guān)的大量資料，細(xì)心遴選文中需要合作學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”，提前考慮每個(gè)“點(diǎn)”合作學(xué)習(xí)需要的“序”和達(dá)到的“度”，合作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和撞擊的“火花”，如何通過(guò)“二度合作”將課文學(xué)習(xí)引向深入等等。備課充分了，才可能讓一堂課寶貴的時(shí)間產(chǎn)生最大的效益。筆者曾有幸觀摩了一堂古詩(shī)詞《村居》的合作教學(xué)嘗試，執(zhí)教者整堂課設(shè)計(jì)了“初見(jiàn)村居、走進(jìn)村居、親近村居”三個(gè)合作學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”，讓學(xué)生從小組自學(xué)詩(shī)詞，讀通詩(shī)詞，提出困惑，從暢談對(duì)村居的第一感覺(jué)開(kāi)始，接著在小組中通過(guò)集體反復(fù)誦讀討論，厘清幽美的環(huán)境、人物的關(guān)系及各自特點(diǎn)，繼而讓學(xué)生與詞中的人物“零距離”接觸，感悟人物內(nèi)心。這三個(gè)“合作點(diǎn)”由表及里，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，水到渠成，學(xué)生始終興趣盎然，最后全班孩子的感情都融入到詩(shī)詞的意境之中，一個(gè)“醉”字自然脫口而出。當(dāng)叫孩子扮作辛棄疾面對(duì)“村居”吟誦這首詞時(shí)，讓觀摩者油然有了身臨其境之感，也不禁被感染了?？梢?jiàn)，課前這位老師對(duì)本文合作學(xué)習(xí)的考慮是下了一番功夫的！

三、努力具備指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng)

篇8

    大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>

    為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

    以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。

    如教《一分試驗(yàn)田》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：“誰(shuí)種一分試驗(yàn)田？為什么要種一分試驗(yàn)田？一分試驗(yàn)田有多大？怎樣種？種的結(jié)果怎樣？”由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

    如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧的”“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)查字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。

    以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《梅雨潭》《桂林山水》《可愛(ài)的草塘》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

    以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

    如教《再見(jiàn)了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

樹(shù)立自學(xué)的信心 [ ]

    要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

教給自學(xué)的方法

    為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。

    如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫(xiě)人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。

    對(duì)《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫(xiě)事的文章時(shí)，應(yīng)住抓事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。

    有的課文各段內(nèi)容的寫(xiě)作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對(duì)《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在引基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，他們的自學(xué)能力又有了提高。

    除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

    方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類(lèi)型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣

    大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書(shū)報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

篇9

在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上扮演的只是傾聽(tīng)者的角色。教師只是自己在對(duì)文章進(jìn)行分析，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的想法與感受，師生之間缺乏必要的溝通與交流，由此抑制了學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。

有些教師在閱讀教學(xué)中，只重視學(xué)生閱讀的數(shù)量，而不管文章是否真正對(duì)學(xué)生起到了積極的作用。在這種重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的教學(xué)理念下，學(xué)生即使閱讀了很多書(shū)籍，往往收獲也不大，且學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力也有待加強(qiáng)。

3.只重視文章的知識(shí)點(diǎn)，輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

語(yǔ)文不僅是重要的交際工具，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要手段。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人文教育，有助于使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，建立健康的審美標(biāo)準(zhǔn)。但是，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，而忽略了對(duì)學(xué)生的人文教育，使得學(xué)生不能得到很好的情感熏陶。

二、有效提高閱讀教學(xué)水平的方法

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生由于年齡較小，注意力容易分散，若教師能夠精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，便能夠集中學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好著手，如可以從學(xué)生喜歡的游戲或者崇拜的明星導(dǎo)入，也可以利用多媒體播放一段學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片。總之，課堂的導(dǎo)入要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)集中精力認(rèn)真聽(tīng)講。此外，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，最好運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓新舊知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固的效果。

2.閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教師開(kāi)展閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，不能將目標(biāo)定得太高太遠(yuǎn)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際提出適當(dāng)?shù)囊蟆?duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以將目標(biāo)定為能夠根據(jù)拼音讀一句話(huà)，并且理解這句話(huà)的意思。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可要求學(xué)生在讀懂每句話(huà)的基礎(chǔ)上，通讀全文。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生帶著感情閱讀，并且能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。這樣，教師對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，可使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具有目的性，從而提高閱讀效率。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能以主導(dǎo)者自居，而要轉(zhuǎn)換角色，以指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)。教師還可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以就某個(gè)問(wèn)題讓小組之間展開(kāi)辯論，使每個(gè)小組成員都能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的思維能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

由于學(xué)生性格、閱歷等方面的差異，因此他們對(duì)文章內(nèi)容的理解也會(huì)不同。教師不能束縛學(xué)生的思想，要尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生自己去品位文章，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的閱讀氛圍，以便讓學(xué)生在這種氛圍下勇于發(fā)表自己的看法，暢所欲言。良好的閱讀氛圍，有利于使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動(dòng)中。

篇10

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，提高他們的閱讀技能

小學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是非常重要的，可以直接影響他們的閱讀效率和以后的閱讀教學(xué)，因此要特別重視培養(yǎng)他們的方法。（1）要讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，從課外書(shū)、學(xué)校圖書(shū)館等開(kāi)始，讓他們多接觸多種類(lèi)型、篇幅的書(shū)籍，讓他們?cè)谧杂蛇x擇中培養(yǎng)這項(xiàng)一生的愛(ài)好。（2）要讓學(xué)生善于從閱讀中拓展知識(shí)。小學(xué)生的閱讀量很小，要注意讓他們不懂就問(wèn)、不懂會(huì)查，這樣才能培養(yǎng)他們的自主閱讀和有效閱讀能力。比如，在講解中華民族傳統(tǒng)道德方面的實(shí)例時(shí)，可以從大義凜然、廢寢忘食、臨危不懼等成語(yǔ)的來(lái)歷出發(fā)，引導(dǎo)他們通過(guò)查詢(xún)這些成語(yǔ)的來(lái)歷，讓他們直接感受到這些傳統(tǒng)道德的來(lái)歷和緣由，從而讓他們更加內(nèi)化這些傳統(tǒng)道德。