導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)數(shù)學(xué)史論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

引言

在我國(guó)早期社會(huì)，學(xué)者們將研究性學(xué)習(xí)也叫探究式學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師與學(xué)生的地位進(jìn)行了互換，教師起輔助作用，只是進(jìn)行了指導(dǎo)和參與工作等等，而學(xué)生在研究的過(guò)程當(dāng)中變成了主角。。我國(guó)的教學(xué)改革早期，最大的改動(dòng)之一要數(shù)研究式學(xué)習(xí)，意味著我國(guó)在教育教學(xué)方面正在穩(wěn)步向前的邁進(jìn)著。研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著重要部分，是教小學(xué)生如何將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中的重要方法，是初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。但是多年的研究成果表明，取得的效果并不盡如人意，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣或多或少的問(wèn)題。怎樣將研究性學(xué)習(xí)更好的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合在一起呢？這些問(wèn)題都是我么近年來(lái)研究的有待解決的問(wèn)題。

對(duì)于數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)有很多年的歷史了。數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)為我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，也在一定程度上更加貼合新課改中北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)。更多的老師會(huì)在授課的時(shí)候引用各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生更多的自主進(jìn)行研究。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還有更多的是需要老師的引導(dǎo)。但是，如果研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用的不好，就會(huì)取得相反的效果，與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)久的經(jīng)驗(yàn)積累得知，越是那些難解的研究課題，就會(huì)越容易使研究活動(dòng)失敗，就會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題.

一、學(xué)習(xí)方面

1.問(wèn)題：大多數(shù)的小學(xué)生中，對(duì)待數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的排斥感和恐懼心理。這種情緒的產(chǎn)生主要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)存在不同程度的錯(cuò)誤理解。有的學(xué)生是認(rèn)為數(shù)學(xué)很難、沒(méi)有意思、不易理解。也有的學(xué)生自己的能力不夠，像數(shù)學(xué)這種難題就不適合自己去解答，而且也解答不出來(lái)。這樣就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，永遠(yuǎn)處于失敗一方，不但得不到老師和家長(zhǎng)們的獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)惹來(lái)批評(píng)。還有就是小學(xué)生的依賴心理太明顯，不懂得主動(dòng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)，總是投機(jī)取巧的希望老師能吧整理好的知識(shí)點(diǎn)交他們，剛開(kāi)始的時(shí)候是可以，老師引導(dǎo)。但是，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)造成許多孩子的過(guò)于依賴。而且缺少語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，表達(dá)能力不足。多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒(méi)有過(guò)多的去訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，總覺(jué)得數(shù)學(xué)是靠大腦思維，不是語(yǔ)言溝通。這些原因，讓許多剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要做不需要說(shuō)。

2.解決方法：要制定一套自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成能夠進(jìn)行積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生多進(jìn)行交流，并且要發(fā)展語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練表達(dá)能力。對(duì)于那些從小阻礙數(shù)學(xué)上，心理有陰影的同學(xué)，數(shù)學(xué)老師和家長(zhǎng)多多進(jìn)行談心，切記不能急躁易怒，那樣反而減輕不了心理壓力，卻促使其加重了心理障礙。這樣對(duì)他們以后的初高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)有很大的負(fù)面影響。在交流溝通的過(guò)程中，慢慢的減退學(xué)生都是心理壓力，讓學(xué)生們沒(méi)有芥蒂。

二、教材資料方面

1.問(wèn)題：由于新課改的關(guān)系，許多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都采用了北師大版的。雖然新課改的教材有很多好的地方，但是也有一些老師和家長(zhǎng)認(rèn)為北師大版的數(shù)學(xué)教材還有許多不足的地方，老師們認(rèn)為新教材里增加了許多圖畫(huà)知識(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容減少了，其中在學(xué)習(xí)代數(shù)的部分時(shí)更加明顯，新教材外觀圖景過(guò)于眾多，里面的知識(shí)內(nèi)容減少。還有一些地區(qū)的老師認(rèn)為新課改的教材不適應(yīng)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，它較適合大城市的孩子。書(shū)中的許多事例農(nóng)村小孩沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，他們不會(huì)理解。

2.解決方法。新課改所提供的教材，建議老師選擇性的使用。教材或是教科書(shū)它只是提供給老師、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一條基本線索。老師應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性的選擇使用，可以根據(jù)自己的學(xué)生的能力選擇。要切合實(shí)際，來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不斷的完善，進(jìn)而不斷的發(fā)展。

三、教師方面

1.問(wèn)題：大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的教學(xué)方法還停留在“古代”時(shí)期，

新理念教學(xué)沒(méi)有深入到老一代數(shù)學(xué)教師的思想中。在教學(xué)的過(guò)程中還是普遍的存在預(yù)習(xí)、講授、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等老一套的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)的老師對(duì)于新課改的教學(xué)方法還是有諸多不認(rèn)可的地方，不敢大膽的去嘗試，怕學(xué)生們接受不了、理解不了、適應(yīng)不了北師大版教材，怕使用這種新教材會(huì)得到相反的效果。由于方方面面不同的原因，促使大部分教師還意識(shí)不到，在課堂上可以使用先進(jìn)的電子信息技術(shù)。大部分的數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候還是停留在黑板、粉筆、教科書(shū)上，導(dǎo)致那些需要電子信息技術(shù)來(lái)講的知識(shí)并不能夠更好的完成，只能通過(guò)老師口述來(lái)講解，效果可想而知。大部分老師也不是完全的不用，但也僅限在公開(kāi)課上亮亮相而已。

2.解決方法。對(duì)于這種情況，我們第一要做的就是將課本上的知識(shí)學(xué)好，基礎(chǔ)打牢。要大體上掌握教材的整理內(nèi)容，找到 詳略主要重點(diǎn)。掌握電子信息技術(shù)在課堂上的合理運(yùn)用，更好且熟練的操作電子信息技術(shù)，進(jìn)行都是實(shí)踐。如果不切實(shí)的運(yùn)用到課堂上去，就永遠(yuǎn)不會(huì)知道信息技術(shù)是否對(duì)教學(xué)效果有益，優(yōu)勢(shì)在哪里。在剛開(kāi)始的運(yùn)用中，總會(huì)遇到一些這樣或那樣的問(wèn)題，不過(guò)我們可以從失敗的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，已取得解決的方法。

總結(jié)

研究式學(xué)習(xí)主要就是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要進(jìn)行溝通。交流與合作，自覺(jué)且主動(dòng)的進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。研究式的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)意義的教學(xué)相比較來(lái)看，更加靈活具有針對(duì)性。讓學(xué)生們自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考問(wèn)題解決問(wèn)題。學(xué)生們要親自融合入行動(dòng)當(dāng)中去，積極樂(lè)觀的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2013年的盛夏之際，希望更多的同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中，尋找到更加好的學(xué)習(xí)方法更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，在高考當(dāng)中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

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篇3

1.1大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的數(shù)據(jù)駕馭能力提出了新的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生若想獲得好的就業(yè)機(jī)會(huì)需要有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)駕馭能力，即數(shù)據(jù)素養(yǎng)，在科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、處理和分析、共享與協(xié)同創(chuàng)新利用等方面的能力，以及研究者在數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、管理和過(guò)程中的道德與行為規(guī)范。而大學(xué)生們鮮有接觸大量數(shù)據(jù)并從中剔除糟粕找尋有用數(shù)據(jù)的經(jīng)歷，頂多是進(jìn)行過(guò)幾次較淺顯的問(wèn)卷調(diào)查工作，對(duì)數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析方法及相關(guān)軟件、國(guó)際數(shù)據(jù)化發(fā)展進(jìn)程等知之甚少，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面可以說(shuō)是零基礎(chǔ)。

1.2大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)大學(xué)生理性思維能力提出了新的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們對(duì)于過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的依賴程度降低，而對(duì)數(shù)據(jù)分析得來(lái)的實(shí)時(shí)結(jié)果信任度大大提升，因此贏得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要大學(xué)生具備理性、邏輯性強(qiáng)的思維方式，從而能冷靜、不帶感彩地處理和分析數(shù)據(jù)，得出客觀的結(jié)論。而大多數(shù)中國(guó)學(xué)生的理性、批判性思考的能力偏弱，缺乏個(gè)人的獨(dú)立思考，且文科專業(yè)尤其是語(yǔ)言類(lèi)專業(yè)的課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生理性思維能力的作用較小，大學(xué)生的理性思維能力亟待提高。

1.3大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)大學(xué)生精確、快速、實(shí)時(shí)行動(dòng)的能力提出了新的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代信息瞬息萬(wàn)變，因此數(shù)據(jù)也是具有時(shí)效性的，要獲取實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋就必須有精確快速的反應(yīng)能力和行動(dòng)能力。一部分平常對(duì)于生活中的信息疏于收集的大學(xué)生可能會(huì)缺乏對(duì)信息的敏銳度，從而導(dǎo)致其較慢的反應(yīng)力和行動(dòng)能力，若其這方面的素質(zhì)沒(méi)有得到提高，則可能會(huì)在工作中產(chǎn)生在數(shù)據(jù)分析工作完成后卻發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論已不具時(shí)效性的情況，導(dǎo)致喪失最佳的工作機(jī)遇，降低了自身的職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

2如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給了大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、思維方式、科學(xué)精神、行動(dòng)力等方面的就業(yè)挑戰(zhàn)，因此政府、各高校及大學(xué)生自身都應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，從不同層面克服困難，共同提高大學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1高校、政府應(yīng)建立大學(xué)生就業(yè)大數(shù)據(jù)分析機(jī)制，做好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作

大學(xué)生就業(yè)大數(shù)據(jù)分析離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的支持，而大數(shù)據(jù)的建設(shè)是一項(xiàng)科學(xué)、有序、動(dòng)態(tài)且可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)性工程。政府需要從建立運(yùn)行機(jī)制、規(guī)范建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)共享平臺(tái)、提供專業(yè)隊(duì)伍等多方面進(jìn)行支持，且通過(guò)建立各高校就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，分析各校歷年就業(yè)率與其獲國(guó)家資源傾斜度的關(guān)系，也能調(diào)節(jié)教育支持的力度，更好地幫扶教育產(chǎn)業(yè)。除此之外，將就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)與就業(yè)市場(chǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)相比，還能幫助人力資源供需雙方形成更理性的預(yù)期，減少就業(yè)矛盾，實(shí)現(xiàn)人力資源市場(chǎng)的多贏。而學(xué)校通過(guò)廣泛收集歷年大學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)去向等信息，并將其數(shù)據(jù)化，收入數(shù)據(jù)庫(kù)，能有效預(yù)測(cè)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)去向。

2.2高校應(yīng)推行大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，讓大數(shù)據(jù)走進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生大數(shù)據(jù)意識(shí)

各高校應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特征進(jìn)行教學(xué)改革，推行信息化管理與信息化教學(xué)。學(xué)校的管理與教學(xué)活動(dòng)都存在著固定性與周期性，如對(duì)教師的考核、學(xué)生測(cè)試成績(jī)分析、就業(yè)情況分析等，可以利用計(jì)算機(jī)分析這些數(shù)據(jù)并推薦合適的解決方案；課堂上，教師也應(yīng)順應(yīng)信息化教育，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)“微學(xué)“”微課”等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)也可以通過(guò)數(shù)據(jù)化與測(cè)試題建立聯(lián)系，計(jì)算機(jī)可以通過(guò)分析錯(cuò)題數(shù)、做題時(shí)間等數(shù)據(jù)為老師提供不同學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。只有在校園中營(yíng)造一種大數(shù)據(jù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)據(jù)分析找尋有用信息的習(xí)慣，才能讓他們具備大數(shù)據(jù)意識(shí)，做好走進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代職場(chǎng)的準(zhǔn)備。

2.3大學(xué)生要提高數(shù)據(jù)駕馭能力，透過(guò)數(shù)據(jù)看本質(zhì)

大學(xué)生可以多對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式獲取大量真實(shí)數(shù)據(jù)，然后通過(guò)整理分析這些數(shù)據(jù)鍛煉自己的數(shù)據(jù)駕馭能力。在整理實(shí)踐調(diào)研的數(shù)據(jù)時(shí)，掌握?qǐng)D表分析、數(shù)據(jù)模型及數(shù)據(jù)分析軟件的使用方法，如Hadoop、MapReduce等，提高數(shù)據(jù)分析的工作效率和準(zhǔn)確性。除了加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的學(xué)習(xí)外，也需要補(bǔ)充來(lái)自統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘等學(xué)科的理論知識(shí)，為數(shù)據(jù)分析提供理論支持。同時(shí)，勤思考、多動(dòng)手、多總結(jié)的做法也能幫助大學(xué)生透過(guò)數(shù)據(jù)看本質(zhì)。海量數(shù)據(jù)中不乏有虛假、消極、錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)信息，因此大學(xué)生必須具備良好的數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)分析就是一個(gè)不斷假設(shè)、驗(yàn)證的過(guò)程，耐心、肯鉆研的科學(xué)精神能夠幫助大學(xué)生在一次次的假設(shè)驗(yàn)證后找到本質(zhì)的規(guī)律。通過(guò)不斷地實(shí)踐練習(xí)，提高對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度、分析能力，為日后職場(chǎng)中更好地開(kāi)展數(shù)據(jù)分析工作打下基礎(chǔ)。

2.4大學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯思維和理性思維方式

大數(shù)據(jù)時(shí)代是鼓勵(lì)個(gè)性化的時(shí)代，鼓勵(lì)通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)隱藏于數(shù)據(jù)下的種種規(guī)律，要做到這點(diǎn)，大學(xué)生必須要有獨(dú)立思考、不受常規(guī)想法束縛的能力。美國(guó)計(jì)算機(jī)專家埃齊奧尼爾購(gòu)買(mǎi)機(jī)票后卻發(fā)現(xiàn)周?chē)人I(mǎi)票晚的乘客票價(jià)居然比他的便宜，本來(lái)是再普通不過(guò)的生活現(xiàn)象，但這卻引發(fā)了這位專家的思考。他分析到若獲得美國(guó)每一條航線上每一架飛機(jī)內(nèi)的每一個(gè)座位一年內(nèi)的綜合票價(jià)的數(shù)據(jù)庫(kù)，就可以預(yù)測(cè)飛機(jī)票的漲跌勢(shì)，為消費(fèi)者提供參考。這樣的思考促使他最終創(chuàng)立了Farecast票價(jià)預(yù)測(cè)工具，顧客平均每張機(jī)票可節(jié)省50美元。獨(dú)立思考不是漫無(wú)目的地想，而是有邏輯地思考。大學(xué)生要注意在日常生活中就養(yǎng)成邏輯推理的習(xí)慣，在問(wèn)“是什么”后還要問(wèn)“為什么”，嘗試通過(guò)自己的推理找到答案，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的要求。

篇4

目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)充斥著各領(lǐng)域之中，高職院校教學(xué)已經(jīng)融入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在這一背景下，高職教育過(guò)程中設(shè)計(jì)的教學(xué)、管理等方面逐漸演變成數(shù)據(jù)化的管理模式，主要體現(xiàn)在行為以及情感方面的數(shù)據(jù)化，并且為人們的生產(chǎn)及生活創(chuàng)造了極大的便利，在此發(fā)展條件下，高職院校作為教育行業(yè)中的高等院校，應(yīng)該在這一方面順勢(shì)而為，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革，從而對(duì)教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)及教學(xué)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化。這種教學(xué)新模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受到較為積極的影響。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，高職教育在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該看清信息技術(shù)在未來(lái)應(yīng)用及發(fā)展的趨向，并在教學(xué)的過(guò)程中能夠充分對(duì)其進(jìn)行利用，使其優(yōu)勢(shì)能夠得到真正的發(fā)揮，從而使教學(xué)模式得到更新和改變，進(jìn)而使教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提高。但是從目前的狀況來(lái)講，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校的教育教學(xué)過(guò)程中仍出現(xiàn)了一些問(wèn)題有待去解決，這些問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建缺乏具體的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)背景下，許多高職院校都構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但在這些院校中，有些院校能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，但其中也不乏一些高職院校只是將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)作了高職院校建設(shè)的必備條件，而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，卻未能對(duì)平臺(tái)進(jìn)行充分的利用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形同虛設(shè)，不利于其使用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及應(yīng)用效率的提升，原因便在于其具體的應(yīng)用未能得到充分的發(fā)揮。

2.網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)是整體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用的中樞神經(jīng)，對(duì)高職院校教育教學(xué)發(fā)揮著極為重要的作用，然而在對(duì)其應(yīng)用的過(guò)程中卻存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，由于網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的維護(hù)不夠及時(shí)以及網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)自身存在的一些缺陷，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中不夠通暢，嚴(yán)重影響了對(duì)其使用的效率和整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正常應(yīng)用；其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，未能對(duì)學(xué)生應(yīng)用方面的實(shí)際需求進(jìn)行考慮，以至于信息構(gòu)建完畢后，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)系統(tǒng)的應(yīng)用性不強(qiáng)，或者是根本難以應(yīng)用，從而使后臺(tái)的應(yīng)用出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題；最后，當(dāng)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，未能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，從而使網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的應(yīng)用效率降低。

3.未能對(duì)信息資料實(shí)施及時(shí)的更新。在對(duì)資源之類(lèi)的課程進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，所使用的信息資料已完全不符合當(dāng)前的要求，并且有些信息資料在更新速度方面非常慢，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)這些信息資料進(jìn)行使用時(shí)，與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)存在出入，甚至是完全不符，這種情況不僅滿足不了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需要，而且還會(huì)使高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中受到重重阻礙，從而使高職院校在教育教學(xué)所使用模式方面的轉(zhuǎn)變受到嚴(yán)重影響。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職教育教學(xué)構(gòu)建新模式的策略

1.應(yīng)該對(duì)高職教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，需要將教學(xué)模式不斷的進(jìn)行更新，從而與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，而若要使教學(xué)模式得到更新和發(fā)展，還應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行良好的構(gòu)建，具體應(yīng)該做到以下幾方面：首先，應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)與教育教學(xué)資源相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行完善。在以往的教育教學(xué)過(guò)程中，高職院校所掌握的各項(xiàng)教育教學(xué)資源比較少，并且素材較為單一，主要包含的內(nèi)容有PPT課件、教案和與教材配套的練習(xí)題。這些教學(xué)資源在內(nèi)容方面較為固定化，基本上是根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行編排的，學(xué)生在根據(jù)這些素材學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以，在對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行更新和改革的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行良好的構(gòu)建，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。在對(duì)教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，一定要具備創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新的形式來(lái)完成平臺(tái)的構(gòu)建。例如，當(dāng)前教學(xué)模式中較為前衛(wèi)的教學(xué)方式主要有微課、多媒體教學(xué)、慕課等，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上與線下的交流與互動(dòng)，從而使教育教學(xué)平臺(tái)模式得到優(yōu)化。

2.針對(duì)教育教學(xué)采取多樣化的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，要求教師必須對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行更新和改革，從而使教學(xué)的觀念能夠符合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的要求，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革和更新，多樣化教學(xué)模式可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，其具體的方式可按照如下方式進(jìn)行：首先，應(yīng)該整合并構(gòu)建教學(xué)信息資源，使學(xué)生能夠進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，在課前，教師可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，通過(guò)分析結(jié)果對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行整合和構(gòu)建，構(gòu)建的方式主要包括對(duì)微視頻進(jìn)行創(chuàng)建、對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)以及對(duì)課后學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行。與此同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生所需要進(jìn)行的前置學(xué)習(xí)進(jìn)行重視，可以通過(guò)教師創(chuàng)建的微視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)概念進(jìn)行課前了解，并使相關(guān)的概念能夠在學(xué)生的腦海中初步形成，然后教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握程度，并以概念為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。其次，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的相關(guān)課堂活動(dòng)進(jìn)行組織，并對(duì)平臺(tái)形成的反饋進(jìn)行重視。當(dāng)微視頻被學(xué)生觀看完畢之后，教師應(yīng)該對(duì)自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生對(duì)微視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，應(yīng)該給予耐心的解答，針對(duì)于學(xué)生之中常見(jiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)將此類(lèi)問(wèn)題列為重點(diǎn)，并集中全體學(xué)生進(jìn)行集體解答。除此之外，教師與學(xué)生之間還應(yīng)該進(jìn)行“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行重視，還應(yīng)該通過(guò)教育教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，通過(guò)平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行完善，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和理解。

3.應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化科技的教學(xué)作用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，很多數(shù)據(jù)信息都是通過(guò)終端設(shè)備進(jìn)行傳輸?shù)模⑶疫@些終端設(shè)備隨著當(dāng)前科技的發(fā)展正逐漸走向智能化，并能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行及時(shí)的更新，從而為教育教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利。與此同時(shí)，諸如手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能設(shè)備還具備優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)功能，其主要是通過(guò)社交軟件來(lái)完成師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)與交流。例如，當(dāng)前所常見(jiàn)的社交軟件有微信、QQ、微博等，并且一些具有支付功能的軟件也對(duì)社交功能進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，并且在社交互動(dòng)的過(guò)程中還能將一些視頻、圖片以及文字等信息進(jìn)行快速的傳遞，從而使學(xué)習(xí)資源能夠得到迅速的傳播，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化科技日益發(fā)達(dá)的時(shí)代中，高職院校應(yīng)該意識(shí)到其中的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)相應(yīng)的方法對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)建立平臺(tái)使教學(xué)互動(dòng)得以加強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不受時(shí)間和空間的限制，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善，從而使學(xué)習(xí)的效果和效率得到增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，這種應(yīng)用變得更為必要，因此高職院校需要對(duì)此進(jìn)行重視，并在對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，能夠清晰的意識(shí)到自身的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，從而使現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠更好的應(yīng)用于高職教育教學(xué)之中，從而符合現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的要求。

篇5

ABB．CC．DD．分值: 5分 查看題目解析 >88.若實(shí)數(shù)，滿足則只在點(diǎn)處取得值，則的取值范圍為（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >99.如圖，在三棱錐中，，平面平面，，是的中點(diǎn)，則與所成角的余弦值為（ ）

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1010.已知，函數(shù)在上單調(diào)遞減，則的取值范圍是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1111.已知偶函數(shù)的定義域?yàn)椋沂瞧婧瘮?shù)，則下面結(jié)論一定成立的是（ ）A是偶函數(shù)B是非奇非偶函數(shù)CD是奇函數(shù)分值: 5分 查看題目解析 >1212.數(shù)列滿足，，則的前項(xiàng)和為（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題4分，共16分。把答案填寫(xiě)在題中橫線上。1313.已知向量，向量，的夾角為，，則等于__________．分值: 4分 查看題目解析 >1414.若，則的最小值是__________．分值: 4分 查看題目解析 >1515.在中，，．若以，為焦點(diǎn)的橢圓經(jīng)過(guò)點(diǎn)，則該橢圓的離心率為_(kāi)_________．分值: 4分 查看題目解析 >1616.已知奇函數(shù)是定義在上的連續(xù)函數(shù)，滿足，且在上的導(dǎo)函數(shù)，則不等式的解集為_(kāi)_________．分值: 4分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共88分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫(xiě)出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。17在等差數(shù)列中，，其前項(xiàng)和為，若為公差是的等差數(shù)列．17.求數(shù)列的通項(xiàng)公式；18.設(shè)數(shù)列，求數(shù)列的前項(xiàng)和．分值: 12分 查看題目解析 >18如圖，在四邊形中，，，，將沿折起，得到三棱錐，為的中點(diǎn)，為的中點(diǎn)，點(diǎn)在線段上，滿足．

19.證明：平面；20.若，求點(diǎn)到平面的距離．分值: 12分 查看題目解析 >19某學(xué)校為了制定治理學(xué)校門(mén)口上學(xué)、放學(xué)期間家長(zhǎng)接送孩子亂停車(chē)現(xiàn)象的措施，對(duì)全校學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查．根據(jù)從其中隨機(jī)抽取的份調(diào)查問(wèn)卷，得到了如下的列聯(lián)表：

已知在抽取的份調(diào)查問(wèn)卷中隨機(jī)抽取一份，抽到不同意限定區(qū)域停車(chē)問(wèn)卷的概率為．21.請(qǐng)將上面的列聯(lián)表補(bǔ)充完整；22.是否有的把握認(rèn)為是否同意限定區(qū)域停車(chē)與家長(zhǎng)的性別有關(guān)？請(qǐng)說(shuō)明理由；23.學(xué)校計(jì)劃在同意限定區(qū)域停車(chē)的家長(zhǎng)中，按照性別分層抽樣選取人，在上學(xué)、放學(xué)期間在學(xué)校門(mén)口維持秩序．已知在抽取的男性家長(zhǎng)中，恰有位日常開(kāi)車(chē)接送孩子．現(xiàn)從抽取的男性家長(zhǎng)中再選取人召開(kāi)座談會(huì)，求這兩人中至少有一人日常開(kāi)車(chē)接送孩子的概率．附臨界值表及參考公式：

，其中．分值: 12分 查看題目解析 >20已知拋物線，過(guò)動(dòng)點(diǎn)作拋物線的兩條切線，切點(diǎn)分別為，，且．24.求點(diǎn)的軌跡方程；25.試問(wèn)直線是否恒過(guò)定點(diǎn)？若恒過(guò)定點(diǎn)，請(qǐng)求出定點(diǎn)坐標(biāo)；若不恒過(guò)定點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)明理由．分值: 12分 查看題目解析 >21已知函數(shù)．26.討論函數(shù)的單調(diào)性；27.若函數(shù)存在兩個(gè)極值點(diǎn)，，且，若恒成立，求實(shí)數(shù)的取值范圍．分值: 12分 查看題目解析 >22（選作1）選修4-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程在平面直角坐標(biāo)系中，曲線的參數(shù)方程為（，為參數(shù)）若以坐標(biāo)系原點(diǎn)為極點(diǎn)，軸的正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系，曲線的極坐標(biāo)方程為（）．28.求曲線的普通方程和曲線的直角坐標(biāo)方程；29.將曲線向下平移（）個(gè)單位后得到的曲線恰與曲線有兩個(gè)公共點(diǎn)，求實(shí)數(shù)的取值范圍．分值: 14分 查看題目解析 >23（選作2）選修4-5：不等式選講設(shè)函數(shù)．30.求函數(shù)的最小值；31.若有解，求實(shí)數(shù)的取值范圍．1 正確答案及相關(guān)解析正確答案

A解析

所以選A.考查方向

篇6

解析

由題意橢圓的離心率 橢圓方程為……2分又點(diǎn)在橢圓上 橢圓的方程為……4分考查方向

考查橢圓離心率，以及a，b，c之間的關(guān)系，解題思路

由離心率求出，a，b，c的關(guān)系，用c表示出a，b來(lái)，再利用過(guò)點(diǎn)得到c的方程，求解。易錯(cuò)點(diǎn)

熟悉a，b，c之間的關(guān)系。22 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

設(shè) 由消去并整理得……6分直線與橢圓有兩個(gè)交點(diǎn)，即……8分又 中點(diǎn)的坐標(biāo)為……10分設(shè)的垂直平分線方程：在上 即……12分將上式代入得 即或 的取值范圍為……14分考查方向

篇7

在炎炎夏日列日當(dāng)下，正是因?yàn)橛羞@樣的環(huán)境，才激起了我要在暑假參加實(shí)踐活動(dòng)的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生活，同時(shí)，也想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才能，培養(yǎng)自己的耐性，更重要的是體驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用到，自己的能力能否得到社會(huì)上的承認(rèn)。想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距的所在。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在城市里的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層，了解基層的機(jī)會(huì)。深入基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多在書(shū)本中學(xué)不到的東西，汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的真正涵義，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去，到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是青年成長(zhǎng)成才的正確之路。

“艱苦知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解社會(huì)，開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在這無(wú)形中使我對(duì)自己有個(gè)正確的目標(biāo)，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。作為一名大學(xué)生，即將走上社會(huì)，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

篇8

2課程教學(xué)的緊密銜接與深度融合是基礎(chǔ)

在學(xué)科<人才培養(yǎng)方案>與<教學(xué)大綱>指導(dǎo)下，專業(yè)課程配置合理且銜接緊密，最大程度上保證了知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性。同時(shí)，課程的深度融合使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重要知識(shí)與技能得以反復(fù)加強(qiáng)，如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)課程中融入環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的知識(shí)；在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中融入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面的技能鍛煉；在施工技術(shù)課程中融入材料、構(gòu)造方面的知識(shí)等。通過(guò)優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使得所授知識(shí)與技能的實(shí)用性大大增強(qiáng)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面效果顯著。

3細(xì)致入微的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作是保障

專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是保障大學(xué)最后1年學(xué)生在基本無(wú)課和不在學(xué)校的狀態(tài)下的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法。對(duì)此，每位青年教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不計(jì)回報(bào)，做了大量的工作。在此總結(jié)工作方法如下：第一，落實(shí)實(shí)習(xí)單位：通過(guò)學(xué)部與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師利用自身掌握的各種社會(huì)資源，積極為畢業(yè)生實(shí)習(xí)推薦工作單位，加上學(xué)生自行解決等多種途徑，100%落實(shí)了實(shí)習(xí)單位。第二，聘請(qǐng)專家講座：聘請(qǐng)省內(nèi)知名企業(yè)專家做講座，指點(diǎn)學(xué)生初涉工作單位實(shí)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題。第三，專業(yè)知識(shí)技能指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在工作中遇到的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行耐心細(xì)致地解答，做好學(xué)生的強(qiáng)大后盾。第四，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)方面的困惑，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確引導(dǎo)。第五，心理問(wèn)題疏導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生初入社會(huì)工作產(chǎn)生的與人溝通等諸多不適應(yīng)心理狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。第六，收集用人單位與學(xué)生的信息反饋：主動(dòng)與學(xué)生和實(shí)習(xí)單位溝通，了解人才供需情況。將用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需求意見(jiàn)和學(xué)生反映需迫切提高的技能信息進(jìn)行認(rèn)真匯總分析，作為進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的指導(dǎo)依據(jù)，促進(jìn)課程教學(xué)改革的深入。第七，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)成果文件：包括學(xué)生實(shí)習(xí)情況登記表，實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)成果圖紙等文件和實(shí)習(xí)單位出具的學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)鑒定表，等等。第八，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間由學(xué)院統(tǒng)一辦理了人身保險(xiǎn)，監(jiān)管機(jī)制進(jìn)一步完善。

4定向培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)出成果

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研指導(dǎo)：將建筑學(xué)專業(yè)采風(fēng)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在采風(fēng)實(shí)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)課外輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生能力和自身特點(diǎn)，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮出自身最好水平。增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢參加國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的排版設(shè)計(jì)、表現(xiàn)效果、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的強(qiáng)化與提高進(jìn)行指導(dǎo)，最終使學(xué)生作品在眾多競(jìng)賽方案中脫穎而出。在2011師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

5在實(shí)踐教學(xué)管理中探索創(chuàng)新

建筑學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐，總結(jié)出該專業(yè)在實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)如下：

5.1實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)監(jiān)督管理與反饋機(jī)制

專業(yè)教師指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。以往畢業(yè)實(shí)習(xí)階段由輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理，這種傳統(tǒng)管理方式的弊端在于：一是輔導(dǎo)員要一個(gè)人管理整個(gè)一個(gè)學(xué)年的百余名學(xué)生，無(wú)法精細(xì)到位。二是輔導(dǎo)員不具備專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生提供有效的專業(yè)技術(shù)保障。而專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)較好地解決了上述問(wèn)題，是保障大學(xué)最后1年學(xué)生在基本無(wú)課和不在學(xué)校的狀態(tài)下的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法。同時(shí)，用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需求意見(jiàn)反饋和學(xué)生反映需迫切提高的技能信息反饋是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)課程教學(xué)深入改革的依據(jù)。

篇9

大學(xué)圖書(shū)館是大學(xué)文化的重要組成部分，是讀者獲取知識(shí)和信息的便捷途徑。在國(guó)外，學(xué)者認(rèn)為大學(xué)圖書(shū)館是“學(xué)習(xí)中心”“大學(xué)的心臟”；在國(guó)內(nèi)，教師、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館歷來(lái)被稱為高校辦學(xué)的“大支柱”。南此可見(jiàn)大學(xué)圖書(shū)館在大學(xué)教育中的重要地位?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給大學(xué)圖書(shū)館的整體發(fā)展提ffI了新的課題，因而需要有一支實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代大學(xué)圖書(shū)館功能的高素質(zhì)隊(duì)伍。因此，提高館員素質(zhì)教育刻不容緩。

一、大學(xué)圖書(shū)館員的素質(zhì)現(xiàn)狀

1．1職業(yè)精神

大學(xué)圖書(shū)館是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，絕大多數(shù)館員都熱愛(ài)圖書(shū)館，具有高尚的品質(zhì)、崇高的境界和優(yōu)良的作風(fēng)；能夠識(shí)大體、顧大局，服從工作需要；具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)工作的職業(yè)道德。但是，由于受傳統(tǒng)圖書(shū)館管理模式的影響，多數(shù)館員認(rèn)為大學(xué)圖書(shū)館是教輔單位，工作出不了多少成果，因此工作得過(guò)且過(guò)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，對(duì)轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識(shí)不足。

1．2職業(yè)素養(yǎng)

1．2．1教育背景未達(dá)到從業(yè)要求

目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)圖書(shū)館的館員學(xué)歷分4個(gè)層次：第一，有少量圖書(shū)情報(bào)專業(yè)本科以上學(xué)歷館員；第二，一部分岡為解決教授、博士家屬調(diào)入的非圖書(shū)情報(bào)專業(yè)的本?？埔陨蠈W(xué)歷館員；第三，一部分館員通過(guò)電大、夜大等繼續(xù)教育提高了學(xué)歷；第四，一部分非編的無(wú)學(xué)歷館員。多數(shù)館員所學(xué)業(yè)與實(shí)際丁作不對(duì)口，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)際丁作能力沒(méi)有得到相應(yīng)提高，很難適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

1．2．2知識(shí)結(jié)構(gòu)有待更新

科技發(fā)展迅猛，知識(shí)更新快捷，大學(xué)圖書(shū)館員現(xiàn)有知識(shí)不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展的要求，尤其是對(duì)現(xiàn)代科技知識(shí)應(yīng)用方面的技術(shù)，更是得力不從心。

l.2.3經(jīng)驗(yàn)不足

由于大學(xué)圖書(shū)館員隊(duì)伍學(xué)歷參差不齊，新館員工作時(shí)間不長(zhǎng)，業(yè)務(wù)不精，服務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)培訓(xùn)不及時(shí)，這些都將影響大學(xué)岡書(shū)館服務(wù)管理的效率和質(zhì)量。

1．3科研能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)圖書(shū)館的各項(xiàng)工作都存進(jìn)行現(xiàn)代化更新，需要有一支有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)圖書(shū)館功能的高素質(zhì)隊(duì)伍。大學(xué)圖書(shū)館有大量的科研課題可以研究，有大量的學(xué)術(shù)和管理問(wèn)題需要解決。但是，多數(shù)館員不能獨(dú)立從事該學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，缺乏科學(xué)研究能力，這是罔書(shū)館員素質(zhì)不高的重要表現(xiàn)。

二、大學(xué)圖書(shū)館員應(yīng)備的素質(zhì)

2．1職業(yè)精神

大學(xué)圖書(shū)館員要熱愛(ài)圖書(shū)館事業(yè)，全心全意為廣大讀者服務(wù)，要具有優(yōu)良的作風(fēng)，要樹(shù)立識(shí)大體、顧大局的思想。圖書(shū)館員只有熱愛(ài)圖書(shū)館事業(yè)，才能有高度清醒的責(zé)任意識(shí)，全身心地投入到工作中去。圖書(shū)館員應(yīng)想瀆者之所想，急讀者之所急，滿腔熱情地、主動(dòng)地為讀者服務(wù)。

2．2職業(yè)操守

一個(gè)圖書(shū)館員的職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)程度，直接關(guān)系到圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量和水平。大學(xué)圖書(shū)館員應(yīng)具有敬業(yè)愛(ài)崗、踏實(shí)工作、瀆者至上、服務(wù)第一的職業(yè)道德，要勇于在平凡的工作崗位上做出不平凡的成績(jī)，在工作中努力鉆研業(yè)知識(shí)，探索新知，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，自覺(jué)遵守職業(yè)紀(jì)律，樹(shù)立和培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感，努力提高職業(yè)技能，腳踏實(shí)地地做好工作。這樣才能保證為教育、教學(xué)和科研提供良好的服務(wù)。

2．3知識(shí)構(gòu)成

大學(xué)圖書(shū)館員應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，要有圖書(shū)館學(xué)理論基礎(chǔ)．有較扎實(shí)的文獻(xiàn)信息魯業(yè)知識(shí)，良好的職業(yè)修養(yǎng)，熟悉圖書(shū)館的工作環(huán)節(jié)，同時(shí)應(yīng)具有較廣的知識(shí)面。

2．3．1現(xiàn)代科技知識(shí)

圖書(shū)館員要有較高的義化科學(xué)知識(shí)，要堅(jiān)持在職在崗進(jìn)修，不斷充實(shí)和更新現(xiàn)代科技知識(shí)。大學(xué)岡書(shū)館要立足于為學(xué)校教學(xué)、科研服務(wù)，積極運(yùn)川新技術(shù)、新方法拓展高質(zhì)量、深層次的服務(wù)方式，主動(dòng)為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)提供有價(jià)值的信息。此，圖書(shū)館員還應(yīng)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)川能力，會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、傳遞信息，切實(shí)為教學(xué)、科研服務(wù)。

2．3．2專業(yè)知識(shí)

圖書(shū)館員要通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、自修掌握并應(yīng)用圖書(shū)館學(xué)專業(yè)知識(shí)和々業(yè)技能，要具有扎實(shí)的圖書(shū)館々業(yè)知識(shí)功底，并能獨(dú)立開(kāi)展丁作和解決實(shí)際丁作巾的業(yè)務(wù)問(wèn)題。同時(shí)還要注意提高工作能力，包括組織指揮能力、人際關(guān)系能力和改革創(chuàng)新能力等。

2．3．3多學(xué)科知識(shí)

大學(xué)圖書(shū)館館員要具有多學(xué)科知識(shí)，既要掌握?qǐng)D書(shū)館學(xué)的有大學(xué)科，還要掌握更為廣泛的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，特別是最新科學(xué)知識(shí)。只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)讀者的多種需求。

2．4心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是在先天獲得的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)知能力、意志品質(zhì)、性格品質(zhì)、情緒和情感品質(zhì)。心理素質(zhì)是個(gè)人整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，影響著其他素質(zhì)的發(fā)揮和表現(xiàn)。大學(xué)圖書(shū)館員需要有強(qiáng)烈的進(jìn)收心、頑強(qiáng)的意志力、廣泛的興趣和適官的氣質(zhì)與性格?圖書(shū)館日常工作是一種重復(fù)性很強(qiáng)的一作，館員很容易形成習(xí)慣的惰性心理，使用書(shū)館工作失去活力?，F(xiàn)代社會(huì)改革力度大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，網(wǎng)書(shū)館員只有具備良好的心理素質(zhì)，才能捌節(jié)自身的生理現(xiàn)象、思想用擾和心理不平衡情緒．才能保持積極向上的進(jìn)取心。

2．5身體素質(zhì)

這里所說(shuō)的身體素質(zhì)并非指體育運(yùn)動(dòng)特有的身體素質(zhì)，而是圖書(shū)館工作所具備的身體素質(zhì)。大學(xué)圖書(shū)館現(xiàn)代管理是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的腦力勞動(dòng)+體力勞動(dòng)，館員既要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、更新知識(shí)、同答問(wèn)題，還要不斷完成采編、上架、整理、借還、咨詢、信息加丁、網(wǎng)絡(luò)管理、質(zhì)量檢查和人財(cái)物管理。圖書(shū)館員身體素質(zhì)與體質(zhì)、年齡、情緒、生活習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)都有密切聯(lián)系，大學(xué)岡書(shū)館員要善于支配時(shí)間，注意鍛煉身體和適當(dāng)休息，以保證充沛的精力，這樣工作才能得心應(yīng)手。

三、大學(xué)圖書(shū)館員的素質(zhì)教育

3．1素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育是指以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康等全方位教育。

素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”。廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念：人在先天生理的基礎(chǔ)上再通過(guò)后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常義稱為素養(yǎng)，主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。

素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，也就是一個(gè)人對(duì)待人、事、物的看法。外在素質(zhì)就是一個(gè)人所表現(xiàn)出的能力、行為，所取得的成就等。

3．2國(guó)外大學(xué)圖書(shū)館員信息素養(yǎng)教育模式

目前國(guó)外比較有代表性的通用層次的素養(yǎng)能力指標(biāo)體系主要有以下3個(gè)：

第一，美國(guó)大學(xué)和研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ACRL)l994一l995年對(duì)全美3236所大學(xué)的岡書(shū)館員的信息素養(yǎng)教育情況進(jìn)行了調(diào)查，于2000年1月提了5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和22項(xiàng)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。其主要內(nèi)容如下：具有信息素養(yǎng)的罔書(shū)館員能確定信息需求的性質(zhì)與范嗣；具有信息素養(yǎng)的岡書(shū)館員能高質(zhì)量、高效率地存取所需信息；具有信息素養(yǎng)的圖書(shū)館員能批評(píng)地評(píng)價(jià)信息及其來(lái)源，把選擇的信息納入自己的知識(shí)系統(tǒng)與價(jià)值系統(tǒng)；具有信息素養(yǎng)的圖書(shū)館員能獨(dú)自或作為集體巾的一員有效地利用信息完成具體的任務(wù)；具有信息素養(yǎng)的岡書(shū)館員了解信息使川涉及的經(jīng)濟(jì)、法律和豐t會(huì)問(wèn)題．遵循倫理道德、守法地存取和利信息。該標(biāo)準(zhǔn)的制定標(biāo)志著美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館員信息素養(yǎng)教育已進(jìn)入新階段，是各種層次、各種類(lèi)型的教師和圖書(shū)館館員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)和信息素養(yǎng)教育評(píng)估的依據(jù)，目前，在世界各地得到廣泛應(yīng)。第二，英同的同家與大學(xué)圖書(shū)館標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)在l998年提出的的圖書(shū)館員信息素養(yǎng)能力模式。第，澳大利亞與新西蘭的圖書(shū)館員信息素養(yǎng)聯(lián)合工作組在2004年頒布的澳大利亞與新兩蘭罔書(shū)館員信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系。同外素養(yǎng)教育研究存在多方面、多級(jí)刖的開(kāi)發(fā)，人力、物力投入相當(dāng)大，多樣性的信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)川比較復(fù)雜。國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)可以作為參照，適當(dāng)?shù)匾氲轿覈?guó)圖書(shū)館員素質(zhì)教育中來(lái)。

3.3我國(guó)大學(xué)圖書(shū)館員素質(zhì)教育現(xiàn)狀

我國(guó)圖書(shū)館界已意識(shí)到制定適合巾同同情的大學(xué)圖書(shū)館員素質(zhì)能力指標(biāo)體系的必要性與重要性，但目前還沒(méi)有對(duì)指標(biāo)體系建立完整的研究。清華大學(xué)罔書(shū)館與北京航空航天大學(xué)圖書(shū)館正存承擔(dān)北京高校圖書(shū)館學(xué)會(huì)的科研項(xiàng)日“北京地高校圖書(shū)館員素質(zhì)能力示范性框架研究”。研究目標(biāo)是2005年夏季推出通用層次的北京地1區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系，包括方式評(píng)價(jià)和學(xué)生成果評(píng)價(jià)兩方面，分為4個(gè)層次：滿意度評(píng)價(jià)、通川信息素質(zhì)能力評(píng)價(jià)、基于學(xué)科的信息素質(zhì)能力評(píng)價(jià)、反饋評(píng)價(jià)；但由于種種原因，并未在全國(guó)普遍實(shí)施開(kāi)來(lái)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的涮研情況和多年的信息素質(zhì)教育實(shí)踐，本義提…傳統(tǒng)的層次教育與網(wǎng)絡(luò)在線教育相結(jié)合的綜合教育模式。

3．3．1傳統(tǒng)的層次教育

層次教育是指新生入館教育、系統(tǒng)的課堂教學(xué)、專項(xiàng)講座與業(yè)課題調(diào)研，它是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段而設(shè)計(jì)的，它是信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

3．3．2網(wǎng)絡(luò)在線教育模式構(gòu)建

3．3．2．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)教育以提高數(shù)字資源的搜集檢索、篩選及評(píng)價(jià)的能力為目標(biāo)。具體內(nèi)容包括：各種信息源的類(lèi)型和特點(diǎn)、信息檢索技巧以及檢索結(jié)果的篩選。可以參照國(guó)外罔書(shū)館的信息素質(zhì)教育先例．將各種檢索技巧制作成WindowsMediaPtaver，QuickTime等各種形式的短片，用Flash演示信息檢索的全過(guò)程，同時(shí)提供有炎信息素質(zhì)教育的PDF手冊(cè)。

篇10

A10B15C18D21分值: 5分 查看題目解析 >88．已知拋物線的焦點(diǎn)為，點(diǎn)是拋物線上一點(diǎn)，圓與軸相切且與線段相交于點(diǎn)，若，則等于（）A1B2CD4分值: 5分 查看題目解析 >99．已知非零向量、滿足，且與的夾角的余弦值為，則等于（）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1010．如圖是某幾何體的三視圖，則該幾何體的體積為（）

A12B15C18D21分值: 5分 查看題目解析 >1111．已知雙曲線的左焦點(diǎn)為，M、N在雙曲線C上，O是坐標(biāo)原點(diǎn)，若四邊形OFMN為平行四邊形，且四邊形OFMN的面積為，則雙曲線C的離心率為（）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1212．已知函數(shù)，設(shè)表示p，q二者中較大的一個(gè)．函數(shù)．若，且，，使得成立，則m的最小值為（）A﹣5B﹣4CD﹣3分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫(xiě)在題中橫線上。1313．如果實(shí)數(shù)x，y滿足約束條件，則的值為．分值: 5分 查看題目解析 >1414．在區(qū)間上任取一個(gè)實(shí)數(shù)，則曲線在點(diǎn)處切線的傾斜角為鈍角的概率為．分值: 5分 查看題目解析 >1515．我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》有如下問(wèn)題：“今有金箠，長(zhǎng)五尺，斬本一尺，重四斤．?dāng)啬┮怀?，重二斤．?wèn)次一尺各重幾何？”意思是：“現(xiàn)有一根金杖，長(zhǎng)5尺，一頭粗，一頭細(xì)．在粗的一端截下1尺，重4斤；在細(xì)的一端截下1尺，重2斤；問(wèn)依次每一尺各重多少斤？”設(shè)該金杖由粗到細(xì)是均勻變化的，其重量為，現(xiàn)將該金杖截成長(zhǎng)度相等的10段，記第段的重量為，且，若，則=．分值: 5分 查看題目解析 >1616．在正方體中，，點(diǎn)在棱上，點(diǎn)在棱上，且平面平面，若，則三棱錐外接球的表面積為．分值: 5分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共80分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫(xiě)出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。17在中，角所對(duì)的邊分別為，且．17．求的值；18．若角為銳角，，，求的面積．分值: 12分 查看題目解析 >18某中學(xué)是走讀中學(xué)，為了讓學(xué)生更有效率利用下午放學(xué)后的時(shí)間，學(xué)校在本學(xué)期第一次月考后設(shè)立了多間自習(xí)室，以便讓學(xué)生在自習(xí)室自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，同時(shí)每天派老師輪流值班．在本學(xué)期第二次月考后，高一某班數(shù)學(xué)老師統(tǒng)計(jì)了兩次考試該班數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)良人數(shù)和非優(yōu)良人數(shù)，得到如下2×2列聯(lián)表：

下面的臨界值表供參考：

（參考公式：，其中）19．能否在在犯錯(cuò)誤的概率不超過(guò)0.005的前提下認(rèn)為設(shè)立自習(xí)室對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有效；20．從該班第一次月考的數(shù)學(xué)優(yōu)良成績(jī)中和第二次月考的數(shù)學(xué)非優(yōu)良成績(jī)中，按分層抽樣隨機(jī)抽取5個(gè)成績(jī)，再?gòu)倪@5個(gè)成績(jī)中隨機(jī)抽取2個(gè)，求這2個(gè)成績(jī)來(lái)自同一次月考的概率．分值: 12分 查看題目解析 >19如圖，在四棱錐中，底面，，，．

21．若是的中點(diǎn)，求證：EF平面；22．是棱的兩個(gè)三等分點(diǎn)，求證：平面．分值: 12分 查看題目解析 >20已知分別是橢圓的左、右焦點(diǎn)，點(diǎn)是橢圓上一點(diǎn)，且．23．求橢圓的方程；24．設(shè)直線與橢圓相交于兩點(diǎn)，若，其中為坐標(biāo)原點(diǎn)，判斷到直線的距離是否為定值？若是，求出該定值，若不是，請(qǐng)說(shuō)明理由．分值: 12分 查看題目解析 >21已知函數(shù)，且．25．討論函數(shù)的單調(diào)性；26．若，求證：函數(shù)有且只有一個(gè)零點(diǎn)．分值: 12分 查看題目解析 >22請(qǐng)考生在第22、23題中任選一題作答，如果多做，按所做的第一題計(jì)分.[選修4-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程]已知曲線的極坐標(biāo)方程為，以極點(diǎn)為原點(diǎn)，極軸為軸的正半軸建立平面直角坐標(biāo)系，設(shè)直線的參數(shù)方程為（為參數(shù)）．27．求曲線的直角坐標(biāo)方程與直線的普通方程；28．設(shè)曲線與直線相交于兩點(diǎn)，以為一條邊作曲線的內(nèi)接矩形，求該矩形的面積．分值: 10分 查看題目解析 >23[選修4-5：不等式選講]設(shè)實(shí)數(shù)滿足．29．若，求的取值范圍；30．若，求證：．23 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

根據(jù)題意，若，則，即，則由，可得，即，解可得．考查方向

絕對(duì)值不等式的解法解題思路

根據(jù)題意，由，則，則，可得，解可得x的范圍，即可得答案．易錯(cuò)點(diǎn)

根據(jù)絕對(duì)值不等式的解法去掉絕對(duì)值符號(hào)23 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

略解析

，，即，，又由，則，即．考查方向