導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇土木工程測(cè)量論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2GPS(RTK)系統(tǒng)的構(gòu)成

GPS(RTK)系統(tǒng)主要由三大部分構(gòu)成，包括無(wú)線電通信系統(tǒng)、流動(dòng)站以及基準(zhǔn)站。其中，流動(dòng)站包含了流動(dòng)站控制器、電源、無(wú)線電通訊接聽(tīng)系統(tǒng)、GPS天線以及GPS接收機(jī)等?；鶞?zhǔn)站涵蓋了基準(zhǔn)站控制器、為無(wú)線電臺(tái)和GPS接收機(jī)提供能量的電源、無(wú)線電通訊發(fā)射系統(tǒng)、GPS天線以及GPS接收機(jī)等。

3GPS(RTK)工程測(cè)量遵循的基本原理

用戶接收部分、空間衛(wèi)星部分以及地面監(jiān)控部分共同構(gòu)成了完整的GPS系統(tǒng)，各功能間相互區(qū)別、相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。就靜態(tài)GPS測(cè)量系統(tǒng)而言，要確保觀測(cè)效果的實(shí)時(shí)性，就必須擁有兩臺(tái)或者以上數(shù)量的接收機(jī)，各接收機(jī)接收的數(shù)據(jù)會(huì)存在細(xì)微的差別，后期用軟件處理的方式能將WGS-84坐標(biāo)系統(tǒng)的基線向量進(jìn)行準(zhǔn)確顯示，在進(jìn)行坐標(biāo)轉(zhuǎn)換、平差等工作以后，三維坐標(biāo)即可求出。最后結(jié)果無(wú)法在現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)獲取。圖1是對(duì)RTK實(shí)時(shí)相對(duì)定位原理的簡(jiǎn)單展示。基準(zhǔn)站接收到的衛(wèi)星信號(hào)要及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞到流動(dòng)站，就要依靠無(wú)線電通信系統(tǒng)，流動(dòng)站能及時(shí)接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)，而且基準(zhǔn)站傳遞的衛(wèi)星數(shù)據(jù)它也能接收。在初始工作完成以后，流動(dòng)站能及時(shí)將基準(zhǔn)站信息傳遞到控制器，從而對(duì)這些載波進(jìn)行差分處理，最終計(jì)算出未知點(diǎn)的具體三維坐標(biāo)。

4GPS(RTK)配合全站儀的具體施測(cè)過(guò)程

RTK的設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格遵守以下操作原則:1)應(yīng)在測(cè)區(qū)中央位置架設(shè)基準(zhǔn)站，而且要始終保持基準(zhǔn)站距離無(wú)線電發(fā)射塔和高壓線至少50m。已知點(diǎn)確定以后，應(yīng)在此基礎(chǔ)上校正點(diǎn)位，確保RTK的準(zhǔn)確、可靠。2)要確?；鶞?zhǔn)站儀器平整、精確，對(duì)中要控制在1mm以內(nèi)，而整平精度要保持在半格以內(nèi)。3)15°是接收機(jī)接收衛(wèi)星的理想高度角。4)在確定基準(zhǔn)站天線高度時(shí)應(yīng)在不同的三個(gè)方向反復(fù)測(cè)量，確保互差小于3mm，天線高度應(yīng)為三次平均值。對(duì)流動(dòng)站的技術(shù)要求規(guī)范:1)不小于13°是最佳衛(wèi)星高度角。2)至少觀測(cè)5顆以上的衛(wèi)星數(shù)。3)選擇流動(dòng)站位置時(shí)要謹(jǐn)慎，盡量將其控制在轉(zhuǎn)換范圍內(nèi)，在不超過(guò)基準(zhǔn)參考站10km的位置架設(shè)。4)在進(jìn)行觀測(cè)工作以前，要認(rèn)真檢測(cè)已測(cè)點(diǎn)或者已知點(diǎn)，確保準(zhǔn)確。5)進(jìn)行測(cè)量時(shí)必須保證RTK處于固定狀態(tài)。6)測(cè)點(diǎn)相對(duì)圖根點(diǎn)的相對(duì)中誤差不得大于圖上0．12mm(實(shí)地20cm)。7)在選用RTK為圖根點(diǎn)確定方法時(shí)，要盡可能選擇易于儀器操作和搬運(yùn)且實(shí)現(xiàn)良好的地方，所以，理想的圖根點(diǎn)位置為十字路口或者平房區(qū)，為了檢測(cè)方便，要確定后視點(diǎn)。全站儀的基本操作流程:1)盡可能整平對(duì)中，將對(duì)中偏差控制在1mm以內(nèi);2)全站儀啟動(dòng)后，打開(kāi)文件管理界面，新建文件夾，將文件儲(chǔ)存在該文件夾下;3)在檢核過(guò)程中，將后視點(diǎn)作為檢核點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)收集的基本前提是偏差在可控范圍內(nèi)，否則，要對(duì)具體原因進(jìn)行調(diào)查;4)對(duì)碎部點(diǎn)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行搜集和整理。特別要強(qiáng)調(diào)的事項(xiàng):1)要分清盤左盤右，始終在一個(gè)方向觀測(cè)一個(gè)測(cè)站;2)一旦觸碰到測(cè)站儀器，就需立即校正。

篇2

1《工程測(cè)量》課程的性質(zhì)

《工程測(cè)量》是土木工程專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是為培養(yǎng)滿足土木工程行業(yè)對(duì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的土木工程高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的需要而設(shè)置的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有土木工程測(cè)量的基本理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，為今后從事土木工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理工作奠定基礎(chǔ)。

2《工程測(cè)量》的教學(xué)實(shí)踐

2 .1項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，以項(xiàng)目引領(lǐng)，以高級(jí)測(cè)量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論與實(shí)踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)融合為基本，基于土木工程項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與真實(shí)崗位工作任務(wù)一致性;課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境一體化;理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的一體化;“教、學(xué)、做、賽”一體化。

2 .2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)改革中，本課程注重“教、學(xué)、做、賽”四位一體，采用室內(nèi)與室外、單一技術(shù)與綜合項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)用“教、學(xué)、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學(xué)和授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)手段等形式相結(jié)合的方法。課程以實(shí)踐性教學(xué)為主，始終貫徹“學(xué)生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實(shí)際中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，采用“將課堂講授和課間實(shí)習(xí)穿行”、“課程結(jié)束后進(jìn)行集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)”雙管齊下的方法。

(1)“教”，重點(diǎn)講授與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，“縱向處理”是指按土木工程建設(shè)的側(cè)量任務(wù)闡述測(cè)量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設(shè)各典型工程分別進(jìn)行描述。課程的基本理論、方法與技術(shù)，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點(diǎn)講授的，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計(jì)算;對(duì)典型工程應(yīng)用只作一般性講解，做到有詳有略，重點(diǎn)突出。同時(shí)，本課程的內(nèi)容涉及當(dāng)代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術(shù)，但實(shí)踐性非常強(qiáng)，在授課過(guò)程中結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和學(xué)院的建筑工程實(shí)踐，穿插大量工程建設(shè)實(shí)例，介紹最新測(cè)繪技術(shù)和方法的應(yīng)用以及測(cè)量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

(2)“學(xué)”，演示、參觀教學(xué)與課堂提問(wèn)和討論相結(jié)合。對(duì)于學(xué)院現(xiàn)行條件不能滿足動(dòng)手操作的儀器如測(cè)量機(jī)器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學(xué)法;常規(guī)儀器的學(xué)習(xí)與操作除了將儀器架在講臺(tái)邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學(xué)生對(duì)這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認(rèn)識(shí)。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中圍繞課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，開(kāi)展課堂討論和課后討論，收到很好效果。

(3)“做”，即學(xué)生的實(shí)際操作與項(xiàng)目模擬測(cè)繪相結(jié)合。在教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，把項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，結(jié)合實(shí)際或模擬的施工項(xiàng)目，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地測(cè)繪工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)測(cè)繪儀器的實(shí)際操作能力與綜合項(xiàng)目的測(cè)量應(yīng)用和施工放樣能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)與吃苦精神的培養(yǎng)。

(4)“賽”，即工程測(cè)量技能競(jìng)賽。為讓學(xué)生扎實(shí)地掌握土木工程常規(guī)測(cè)量?jī)x器實(shí)際操作技能和計(jì)算理論能力，在課程項(xiàng)目結(jié)束后，開(kāi)展測(cè)繪儀器使用與單一項(xiàng)目技能競(jìng)賽活動(dòng)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《土木工程測(cè)量》的熱情。技能競(jìng)賽與行業(yè)相關(guān)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)院每年組織一次。

2 .3教學(xué)手段設(shè)計(jì)

(1)多媒體課件、教學(xué)錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運(yùn)用。在理論課教學(xué)中，采用大課與小課相結(jié)合，傳統(tǒng)板書與電子教案相結(jié)合，講授與提問(wèn)相結(jié)合授課模式;小課以輔導(dǎo)講解、課堂討論的方式進(jìn)行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，收集相關(guān)的錄像和與教學(xué)軟件，對(duì)復(fù)雜的原理通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件來(lái)展現(xiàn)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要通過(guò)黑板板書作細(xì)致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學(xué)手段。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，建造網(wǎng)絡(luò)課外互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括課件、電子文檔和相關(guān)鏈接等，提供學(xué)生自主性學(xué)習(xí)軟件、視頻和網(wǎng)頁(yè)課件、課堂錄像、習(xí)題和課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。授課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學(xué)生間的時(shí)空距離。這些方式受到學(xué)生極大歡迎。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括課間實(shí)驗(yàn)、綜合性課程實(shí)訓(xùn)、演示教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)。無(wú)論是哪一環(huán)節(jié)，均與實(shí)際工程緊密結(jié)合，采用實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行。如在實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設(shè)計(jì)、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、外業(yè)施測(cè)、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、對(duì)測(cè)量作業(yè)過(guò)程的掌握，提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(4)靈活多樣的考查與考試。在教學(xué)中，注意平時(shí)的考查與期末考試的結(jié)合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測(cè)試與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核并重，實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告記載情況及結(jié)果來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī);實(shí)訓(xùn)考核采取學(xué)生隨機(jī)抽題考核(包括操作和口試)的方式，實(shí)訓(xùn)總成績(jī)由操作和口試考核成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)、平時(shí)成績(jī)(出勤和表現(xiàn))蘭部分按6:2:2的比例組成，實(shí)訓(xùn)成績(jī)按百分制評(píng)分。

3《工程測(cè)量》的教學(xué)效果

篇3

    近年來(lái),測(cè)量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展,對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)改革提出了新的要求;傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式,從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力,以適應(yīng)社會(huì)的需要。工程測(cè)量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類專業(yè)的專業(yè)課程,課程地位非常重要,但內(nèi)容龐雜,要很好地掌握該課程十分不易。因此,在測(cè)繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下,探索工程測(cè)量教學(xué)改革是迫切需要的。

    一、工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的改革

    從現(xiàn)有的教材來(lái)看,大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的需要,這就需要我們老師在教學(xué)中,選用合理的教材,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對(duì)普通測(cè)量技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,增加相應(yīng)的應(yīng)用測(cè)量技術(shù)和現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計(jì)算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等?，F(xiàn)在大多數(shù)的工程測(cè)量教材在應(yīng)用技術(shù)章節(jié)講的過(guò)于簡(jiǎn)單,這在教學(xué)中要講到各個(gè)方面的難度是比較大的;可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,普通測(cè)量技術(shù)作為土木工程專業(yè)通用,應(yīng)用測(cè)量技術(shù)作為土木工程專業(yè)根據(jù)不同的方向進(jìn)行選用,現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)作為學(xué)生熟悉測(cè)繪新技術(shù)及其應(yīng)用。

    二、工程測(cè)量教學(xué)方法的改革

    (一)工程測(cè)量課堂教學(xué)方法的改革

    課堂教學(xué)和課間實(shí)習(xí)相結(jié)合是工程測(cè)量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在工程測(cè)量教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)自己在工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題,從引導(dǎo)的角度講授知識(shí),讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間,讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書為主,要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段,制作多媒體課件,充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,來(lái)改善課堂環(huán)境;學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)理解是抽象的,為了吸引學(xué)生的注意力,在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實(shí)例。

    現(xiàn)在測(cè)量?jī)x器品種甚多,發(fā)展迅猛,使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴(yán)重,落后于生產(chǎn);而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費(fèi)緊張,沒(méi)有多余的資金購(gòu)買各種品牌的測(cè)量?jī)x器、新儀器和設(shè)備,但是現(xiàn)在教學(xué)又需要,在這種供需矛盾的情況下,可以從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹,使學(xué)生對(duì)新儀器有一定的認(rèn)識(shí)。

    為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上,向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測(cè)量論壇和測(cè)量網(wǎng)站,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測(cè)量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

    (二)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

    工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)是工程測(cè)量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié);實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,以及掌握測(cè)量?jī)x器操作技能和測(cè)量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處,主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒(méi)有完全和工程建設(shè)相結(jié)合;[

    實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少,測(cè)量?jī)x器陳舊,未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來(lái);隨著高職的擴(kuò)招,現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備量偏少,很難滿足學(xué)生的需要,在改革中,需加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

    三、工程測(cè)量考核方式的改革

    工程測(cè)量這門課程有很強(qiáng)的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密;采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴教材內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生只注意對(duì)理論知識(shí)的掌握,忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。

    (一)工程測(cè)量課堂考核的改革

    考試只是一種手段,而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以往的考試多采用試卷進(jìn)行,出一些填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題目進(jìn)行考核。這種考核方式注重書本知識(shí),不能很好的考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績(jī),但是運(yùn)用知識(shí)的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象,需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進(jìn)行綜合考核。

    (二)工程測(cè)量綜合實(shí)踐考核的改革

    工程測(cè)量綜合實(shí)踐協(xié)同作戰(zhàn)特點(diǎn)突出,這對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義。在進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí),更應(yīng)該注重對(duì)過(guò)程的考核,綜合實(shí)踐一般是以小組為單位進(jìn)行,在實(shí)踐的每個(gè)階段,以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行總結(jié),由小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員給出評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,以此作為考核的重要依據(jù)。在實(shí)習(xí)中,根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出綜合的考核。

    四、師資隊(duì)伍建設(shè)的改革

    從事工程測(cè)量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門,缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難掌握施工單位對(duì)新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修,以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),來(lái)提高自身的水平;教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合,教師除了教學(xué)工作以外,還要參加一定的科研活動(dòng),承擔(dān)一定的工程任務(wù),以提高教師的專業(yè)水平和解決問(wèn)題的能力。

    五、結(jié)語(yǔ)

    工程測(cè)量課程作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程,工程測(cè)量教學(xué)改革,非常重要,十分迫切。本文從現(xiàn)價(jià)段工程測(cè)量教學(xué)中存在的一些弊端進(jìn)行了探討,對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了一定的措施和方法。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]聶志紅.《工程測(cè)量》教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(6).

    [2]靳海亮.工程測(cè)量學(xué)教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究,2005,(9).

篇4

“土木工程測(cè)量”是中原工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我?！?土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)、工程管理專業(yè)及國(guó)際合作辦學(xué)建筑工程管理專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。測(cè)量工作貫穿于工程建設(shè)的勘察設(shè)計(jì)階段、施工階段及運(yùn)營(yíng)管理階段，所以該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果將直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)技術(shù)能力。u因此，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握工程測(cè)量的基本原理及方法，熟練掌握測(cè)量的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生完成工程測(cè)量任務(wù)的綜合能力，進(jìn)一步適應(yīng)土建類專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，是我們目前的主要目標(biāo)之一。幾年來(lái)，我們?cè)凇巴聊竟こ虦y(cè)量”課程實(shí)際教學(xué)中，分析了目前課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革實(shí)踐。

一、“土木工程測(cè)量”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1．課時(shí)少，內(nèi)容多

專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時(shí)數(shù)減少?！巴聊竟こ虦y(cè)量”教學(xué)只有30個(gè)學(xué)時(shí)，而我們要完成測(cè)量學(xué)的基本概念、水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量及直線定線、測(cè)量誤差的基本知識(shí)、地形圖的基本知識(shí)、小地區(qū)控制測(cè)量、大比例尺地形圖的測(cè)繪、地形圖的應(yīng)用、施工測(cè)量的基本工作、建筑場(chǎng)地的施工控制測(cè)量、工程建筑物的施工測(cè)量、管道工程測(cè)量和建筑物變形觀測(cè)及竣工總平面圖的編繪等教學(xué)任務(wù)。課時(shí)少，內(nèi)容多，在理論教學(xué)課時(shí)都無(wú)法保障的情況下，要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)難度更大。

2．理論多，實(shí)踐少

如前所述“土木工程測(cè)量”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，必須重視它的實(shí)踐性和在工程實(shí)際中的應(yīng)用。目前的教學(xué)中，教材內(nèi)容過(guò)于繁雜，重點(diǎn)不突出或不恰當(dāng)，從基本概念到誤差理論及至各專業(yè)工種施工測(cè)量面面俱到。教學(xué)大綱的制定大多注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而輕實(shí)踐技能的訓(xùn)練，不能達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管采取了多媒體教學(xué)，但教學(xué)效果并無(wú)多大改進(jìn)。例如，在講解儀器的組成與使用時(shí)，學(xué)生們對(duì)幻燈片上的照片仍提不起興趣，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，到了實(shí)踐課動(dòng)手操作時(shí)，還是不會(huì)使用儀器，甚至有些學(xué)生不了解儀器的某些零件的具體用途。

3．?dāng)⑹鲂詮?qiáng)，枯燥無(wú)味

由于課程的文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng)，且內(nèi)容瑣碎，如果教師不采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。

4．考查課屬性，學(xué)生不重視

該課程的屬性為考查課，由于考試課和考查課考試方式以及學(xué)分的差異，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是盲目地應(yīng)付考試，．只是為了拿到該門課程的學(xué)分，而非能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，因此，對(duì)該課程往往不重視。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

針對(duì)以上問(wèn)題，我們對(duì)以往的教學(xué)方法嘗試了如下改革：

1．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在總課時(shí)較少的情況下，以針對(duì)性、實(shí)用性為原則，重點(diǎn)放在水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量和距離測(cè)量的基本技能掌握、地形圖的識(shí)讀與應(yīng)用、建筑場(chǎng)地的施工測(cè)量上，并在理論講授的同時(shí)與實(shí)踐結(jié)合。如水準(zhǔn)測(cè)量教學(xué)中，改善教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在室外架設(shè)水準(zhǔn)儀，采用邊操作儀器邊理論教學(xué)的方式，強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；簡(jiǎn)單介紹小地區(qū)控制測(cè)量、大比例尺地形圖的測(cè)繪、建筑物變形觀測(cè)及竣工總平面圖的編繪；適當(dāng)?shù)貏h減如測(cè)量誤差的基本知識(shí)、管道工程測(cè)量等內(nèi)容。這在很大程度上緩解了課時(shí)緊張的教學(xué)壓力，并將實(shí)踐教學(xué)有效地融人到理論教學(xué)中來(lái)。

2．多元化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“

授之以魚不如授之以漁”，而大學(xué)教學(xué)“授之以漁不如授之以欲”。此處的“欲”為欲求之意，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)非常關(guān)鍵。

(1)采用實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。采用實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，更直觀地將知識(shí)傳輸給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀的使用時(shí)，將一臺(tái)經(jīng)緯儀放置在三腳架上，用實(shí)物直觀地告訴學(xué)生該儀器的各組成部件及其用途，如何對(duì)中整平，并讓學(xué)生親自觀察整平后圓水準(zhǔn)器和水準(zhǔn)管中氣泡的位置。通過(guò)這種直觀地觀察并動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生很快熟悉了測(cè)量?jī)x器，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

(2)自制教具，提升教學(xué)效果。在講授一些原理性的知識(shí)時(shí)，往往因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)而不易被學(xué)生接受，教師可根據(jù)實(shí)際情況自制一些教具幫助學(xué)生理解掌握。如進(jìn)行水平角測(cè)量原理和豎直角測(cè)量原理部分的學(xué)習(xí)時(shí)，單純地靠教師講或利用多媒體課件展示，效果均不理想。教師用硬紙殼自制了一個(gè)帶有刻度的平盤和豎直面，講授水平角測(cè)量時(shí)平盤不動(dòng)，豎直面取值的原理；并自制了一個(gè)帶有刻度的豎盤和指標(biāo)線，用大頭針將兩者連接，告訴學(xué)生豎直角測(cè)量時(shí)指標(biāo)線不動(dòng)，豎盤轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。這種教學(xué)方法直觀、簡(jiǎn)易，學(xué)生很快理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。、

(3)討論式教學(xué)。每次講解一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可結(jié)合工地現(xiàn)場(chǎng)先提幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓他們帶著疑問(wèn)去看教材。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，并讓大家討論哪個(gè)同學(xué)的方法可行性最大，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。此方法一是改變了以往教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲、學(xué)生臺(tái)下做觀眾的冷清局面；二是學(xué)生在主動(dòng)尋求問(wèn)題解決辦法的同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容，使“教”與“學(xué)”得到最為理想的結(jié)果。

(4)靈活舉例，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)實(shí)際情況教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)呐e例來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如講授目估法直線定線時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生李某思想拋錨，可舉例：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們用目估法在老師和李某中間找兩個(gè)點(diǎn)，同時(shí)保證這兩點(diǎn)在我們兩個(gè)之間的連線上?！苯?jīng)此一例，不僅李某的注意力會(huì)立刻集中在學(xué)習(xí)上，其他同學(xué)也會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)新鮮或者擔(dān)心被老師問(wèn)到而思想集中起來(lái)。．

此外，還可以找些相關(guān)的視頻資料在多媒體教室里播放，適當(dāng)?shù)刈儞Q—下教學(xué)“口味”，或是請(qǐng)一些學(xué)生走上講臺(tái)，拿起粉筆做一次老師，或是故意地講錯(cuò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生評(píng)判老師的正確與錯(cuò)誤，或是在進(jìn)行各章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，明確地告訴學(xué)生該部分的學(xué)習(xí)可以掌握何種實(shí)際操作技能等等。總之，通過(guò)以上多元化的教學(xué)方式，明顯地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂的教學(xué)氛圍非?；钴S。

3．改變傳統(tǒng)的試卷考試方式

對(duì)于“土木工程測(cè)量”這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲砼袃?yōu)劣的方法顯然不適用，應(yīng)提高實(shí)際動(dòng)手操作技能考核的比例，采取兩者相結(jié)合的辦法。例如，期末試卷成績(jī)占50％，考核方式為卷面考試；實(shí)際操作技能成績(jī)占50％，考核方式為在室外并在老師面前親自操作。因?yàn)橐诶蠋熋媲坝H自操作，學(xué)生必定會(huì)在思想上對(duì)此課程重視起來(lái)。

篇5

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0016-02

《工程測(cè)量》一直是我院土木工程本科、工程管理本科、建筑施工?？坪凸こ淘靸r(jià)專科等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握測(cè)量基本理論、基本技能、施工測(cè)量方法，熟悉儀器操作，培養(yǎng)專業(yè)興趣等具有重要的作用。同時(shí)，它也是后續(xù)課程包括《橋梁工程》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《土木工程施工》、《橋梁與道路施工》等的重要前導(dǎo)課程。本課程教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)實(shí)施，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

近幾年來(lái)，我們結(jié)合新技術(shù)、新方法、新工藝在施工中的應(yīng)用，克服傳統(tǒng)教材內(nèi)容浮泛和針對(duì)性差的缺陷，對(duì)《工程測(cè)量》課程內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，加大實(shí)驗(yàn)課程的研究和學(xué)時(shí)比例，以適應(yīng)施工企業(yè)對(duì)工程測(cè)量人才的需要。目前該課程教學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)24學(xué)時(shí)，課間實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)。除課程教學(xué)以外，本課程還安排有兩周的綜合實(shí)習(xí)。

一、教學(xué)改革的方法與思路

1.教學(xué)思路和方法與教學(xué)思想體系創(chuàng)新特征相匹配。（1）以測(cè)繪學(xué)“定位”為核心展開(kāi)基本內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)導(dǎo)向。（2）以現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)為主導(dǎo)，確立測(cè)繪技術(shù)循序漸進(jìn)的創(chuàng)新思路。（3）注重現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)的完整性，正確處理常規(guī)技術(shù)與高新技術(shù)的關(guān)系。（4）從課程系統(tǒng)性出發(fā)，健全整體知識(shí)構(gòu)成，精練優(yōu)化，擴(kuò)充工程測(cè)量的技術(shù)視野。（5）合理組織科技新成果。

2.在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合。測(cè)量科技具有創(chuàng)新密集的現(xiàn)代特征，而且具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特色。教學(xué)過(guò)程必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)測(cè)繪科技在工程建設(shè)整體技術(shù)構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)地位，這樣才能有效提高學(xué)生掌握現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和緊迫感。

3.大力應(yīng)用教學(xué)新技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。（1）按“十一五”國(guó)家級(jí)教材《土木工程測(cè)量》主線制作全程教學(xué)的多媒體課件。（2）文字教材+多媒體一體化教學(xué)，教材、影像、主講有機(jī)結(jié)合。（3）數(shù)據(jù)處理練習(xí)程序化、可視化，以增強(qiáng)學(xué)生測(cè)量新技術(shù)的應(yīng)用能力。

4.采取模擬生產(chǎn)的實(shí)習(xí)方式，強(qiáng)化實(shí)際訓(xùn)練意識(shí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：開(kāi)展模擬生產(chǎn)方式的土木測(cè)量實(shí)習(xí)改革，堅(jiān)持全面土木工程師的基本測(cè)量技術(shù)訓(xùn)練。模擬生產(chǎn)，實(shí)際上是把學(xué)生個(gè)人從專注書本的環(huán)境帶進(jìn)群體的仿真生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)施人人互相關(guān)聯(lián)的集體行為。效果：學(xué)生通過(guò)模擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)，土木測(cè)量技術(shù)素質(zhì)得到快速提高。學(xué)生說(shuō)，模擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)不亞于軍訓(xùn)鍛煉，能學(xué)到技術(shù)，鍛煉人生，終生難忘。

5. 通過(guò)舉辦測(cè)量競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參加科技創(chuàng)新和實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生將書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)與技能競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的測(cè)量技能水平，并且給學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。通過(guò)競(jìng)賽，可以檢驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、組織管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、適應(yīng)實(shí)踐需求的應(yīng)變能力，提高其終生學(xué)習(xí)的能力，展示師生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和教學(xué)成果。

二、建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室

（一）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要性

21世紀(jì)高校教育的重要目標(biāo)就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著極其重要的作用。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理是保證實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。將實(shí)驗(yàn)室針對(duì)學(xué)生開(kāi)放是職業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是激發(fā)廣大教師、科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極進(jìn)行科學(xué)研究的重要舉措。

傳統(tǒng)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生很難做到因材施教，學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏積極性，實(shí)習(xí)教學(xué)很難達(dá)到理想效果。測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。隨著測(cè)量科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)量學(xué)的基本理論、技術(shù)原理、實(shí)際操作手段、儀器設(shè)備發(fā)生了革命性的變化。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，需要采取新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式將測(cè)量實(shí)驗(yàn)從封閉式教學(xué)、封閉式實(shí)驗(yàn)之中解脫出來(lái)。開(kāi)放性是這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建立首先要考慮的原則之一。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)儀器、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的開(kāi)放。將測(cè)量實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可不受學(xué)生專業(yè)、學(xué)科、年級(jí)的限制，進(jìn)行多層次、多方向的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且完成實(shí)驗(yàn)。

（二）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

1.制訂、完善實(shí)驗(yàn)室的管理制度。實(shí)驗(yàn)室的管理是保證實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵因素之一。要制定和完善各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室的管理制度，如《實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備管理及使用辦法》、《實(shí)驗(yàn)室事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室低值耐用品、易耗品管理辦法》等規(guī)章制度。對(duì)不遵守紀(jì)律、不愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備造成損失浪費(fèi)嚴(yán)重者，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)終止其實(shí)驗(yàn)，并視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分和經(jīng)濟(jì)賠償。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。為了充分發(fā)揮開(kāi)放式測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的作用，應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、空間技術(shù)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，測(cè)繪儀器不斷更新?lián)Q代，測(cè)繪方法、手段發(fā)生了巨大的變化。因此，必須以測(cè)定“高差、角度、距離”三要素為基礎(chǔ)，以測(cè)圖、用圖和測(cè)設(shè)為主線，在講授基本知識(shí)、基本理論和基本方法的傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，另增加數(shù)字測(cè)圖、GPS、數(shù)字?jǐn)z影等新興的、實(shí)用的測(cè)繪技術(shù)和GIS基本知識(shí)。為了提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極利用電子教材、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、飽滿，不再枯燥。同時(shí)加大授課的信息量，補(bǔ)充當(dāng)今測(cè)繪行業(yè)內(nèi)研究最前沿的熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷更新和拓寬知識(shí)面，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

理論教學(xué)與課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，開(kāi)展一系列開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：水準(zhǔn)儀常規(guī)測(cè)量、經(jīng)緯儀常規(guī)測(cè)量、控制測(cè)量、全站儀測(cè)量、施工放樣、數(shù)字測(cè)圖等。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)大綱自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)教材的指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在時(shí)間安排上，學(xué)生可以自由選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并在做好預(yù)習(xí)的前提下，既可進(jìn)行各種測(cè)量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)觀看多媒體實(shí)驗(yàn)原理和操作指南。這樣就解決了在傳統(tǒng)的封閉式管理方式下，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足而使一部分學(xué)生處于等待狀態(tài)，從而浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

3.建立實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，提高實(shí)驗(yàn)室管理效率。開(kāi)放式測(cè)量實(shí)驗(yàn)室要建立實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，學(xué)生在進(jìn)入開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前均需按照選題再預(yù)約預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書提交申請(qǐng)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)可行性論證報(bào)告的程序進(jìn)行，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，學(xué)生可以提前對(duì)所使用的儀器設(shè)備及其說(shuō)明書、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等進(jìn)行預(yù)習(xí)，不清楚的地方可以向?qū)嶒?yàn)教師進(jìn)行咨詢。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要建立相應(yīng)的項(xiàng)目情況表，登記該實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師和主要參與人員，應(yīng)填寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表，由指導(dǎo)教師定期檢查項(xiàng)目進(jìn)展，以便隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生及時(shí)做好總結(jié)并提交實(shí)結(jié)或論文后，由指導(dǎo)教師最終評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

（三）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效果

所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從課程設(shè)置、內(nèi)容，到教學(xué)方法，再到實(shí)踐教學(xué)管理都是突出激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練、主動(dòng)探索的。所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都對(duì)學(xué)生開(kāi)放的，學(xué)生不僅在時(shí)間上可以自由選擇，而且在教學(xué)內(nèi)容上也可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。這滿足了個(gè)性化教育的需求，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放和利用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)資源共享的一種有效途徑和方法。雖然我院在實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放方面做了一定的嘗試和研究，并且取得了很好的教學(xué)效果，但是在測(cè)量實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開(kāi)放的過(guò)程中，仍然有很多問(wèn)題有待我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。我們相信，只有進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李永，宋云連，胡兵.工程測(cè)量實(shí)踐課程教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2012（6）.

篇6

隨著測(cè)繪新技術(shù)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)對(duì)測(cè)繪技術(shù)的要求與依賴日益提高：利用數(shù)字化地形圖進(jìn)行城市規(guī)劃、路線設(shè)計(jì)、建立地面三維模型、工程量計(jì)算；利用全站儀、GPS實(shí)現(xiàn)各種建筑物的快速定位和工程變形測(cè)量等。其中被廣泛使用的GPS系統(tǒng)是由由空間星座、地面監(jiān)控和用戶設(shè)備三大部分組成。GPS測(cè)量就是通過(guò)利用GPS接收機(jī)接收GPS衛(wèi)星發(fā)射的信號(hào)來(lái)確定出地面點(diǎn)的三維位置的一種新型測(cè)量方法，用它幾乎可以完成所有的測(cè)量工作。因此探索在新形勢(shì)下如何建立具有GPS控制網(wǎng)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、建立校園GPS實(shí)驗(yàn)網(wǎng)的必要性

我校測(cè)量實(shí)驗(yàn)室于2006年搬遷至新校區(qū)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)習(xí)也都在新校區(qū)進(jìn)行。同時(shí)，也開(kāi)始在校園內(nèi)進(jìn)行控制點(diǎn)的布設(shè)，能夠滿足基于邊控制邊測(cè)量方法的大比例尺數(shù)字化測(cè)圖的需要，也能夠滿足施工放線引測(cè)三維坐標(biāo)的要求；實(shí)習(xí)期間采用獨(dú)立坐標(biāo)系、獨(dú)立高程系進(jìn)行導(dǎo)線首級(jí)控制，由學(xué)生利用經(jīng)緯儀測(cè)距導(dǎo)線技術(shù)建立臨時(shí)控制網(wǎng)。但是隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大，新專業(yè)的開(kāi)設(shè)，出現(xiàn)了測(cè)量實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的增多且實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中的局面。已有的測(cè)量控制網(wǎng)無(wú)論從數(shù)量上、 精度上還是使用的方便程度上都越來(lái)越難以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。因此，有必要著手建立并優(yōu)化新校區(qū)的測(cè)量控制網(wǎng)，以滿足土木工程、工程管理、交通工程、環(huán)境化學(xué)工程、給排水工程等專業(yè)對(duì)于測(cè)量實(shí)驗(yàn)和測(cè)量集中實(shí)習(xí)的需求。

3、建立校園GPS網(wǎng)的意義

隨著科技的發(fā)展和各學(xué)科相互聯(lián)系的加強(qiáng)，GPS技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，如環(huán)境監(jiān)測(cè)部門的數(shù)據(jù)采集、地理信息系統(tǒng)的建立、地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)報(bào)、監(jiān)測(cè)及防范等，因此，有必要建立校園GPS實(shí)驗(yàn)網(wǎng)，為教學(xué)和科研提供基礎(chǔ)資料。GPS網(wǎng)的設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)需考慮測(cè)角、邊角同測(cè)和測(cè)邊網(wǎng)等的傳統(tǒng)要求、不需要考慮布設(shè)什么樣的網(wǎng)形、考慮圖形強(qiáng)度，幾乎可以設(shè)定在所需要的任何位置處。所以GPS網(wǎng)的設(shè)計(jì)是非常靈活的，利用GPS定位技術(shù)建立GPS網(wǎng)，具有全天候、對(duì)通視條件無(wú)要求、相對(duì)精度高、操作簡(jiǎn)單、高效率、作業(yè)靈活便捷等特點(diǎn)。不僅工作量小，而且可以節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力。當(dāng)邊長(zhǎng)

4、GPS網(wǎng)的布設(shè)原則和GPS點(diǎn)的選擇

GPS布網(wǎng)主要包括網(wǎng)形設(shè)計(jì)和觀測(cè)計(jì)劃制定，構(gòu)成優(yōu)化的解算圖形，同時(shí)應(yīng)考慮提高成果可靠性。應(yīng)遵循保證測(cè)量精度、測(cè)繪速度快、節(jié)省費(fèi)用的原則。同時(shí)，GPS網(wǎng)應(yīng)根據(jù)測(cè)量任務(wù)的要求、測(cè)區(qū)自然狀況、交通條件等進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，防止粗差。根據(jù)《衛(wèi)星定位城市測(cè)量規(guī)范CJJ/T73-2010》的規(guī)定來(lái)確定相對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)和精度。布網(wǎng)時(shí)要重點(diǎn)考慮的是合理利用原始控制點(diǎn)， 將已知點(diǎn)和未知點(diǎn)以邊連、點(diǎn)連混合方式交叉構(gòu)網(wǎng)，使得GPS網(wǎng)具有較強(qiáng)的幾何強(qiáng)度，常見(jiàn)的有環(huán)形網(wǎng)、三角形網(wǎng)、星形網(wǎng)等。特別是作為平差的已知點(diǎn)、校核點(diǎn)的利用，分析其在網(wǎng)內(nèi)的位置和本身精度對(duì)平差精度的影響，最終設(shè)計(jì)出最優(yōu)的網(wǎng)形方案，合理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)設(shè)計(jì)能有效地保證觀測(cè)成果的可靠性和滿足要求。

GPS點(diǎn)的選擇按照國(guó)家測(cè)繪局頒發(fā)的《全球定位系統(tǒng)（GPS）測(cè)量規(guī)范》（CH 2001-92）要求，應(yīng)考慮下列原則：

a. 觀測(cè)站應(yīng)遠(yuǎn)離大功率的無(wú)線電發(fā)射臺(tái)和高壓輸電線，接收機(jī)天線與其距離一般不得小于200m 。

b. 觀測(cè)站附近不應(yīng)有大面積的水域或?qū)﹄姶挪ǚ瓷洌ɑ蛭眨?qiáng)烈的物體，遠(yuǎn)離雷達(dá)站、電臺(tái)、微波中繼站等。

c. 觀測(cè)站的設(shè)立應(yīng)便于用其他測(cè)量方法聯(lián)測(cè)。

d. 觀測(cè)站應(yīng)設(shè)立在視野開(kāi)闊且周圍障礙物的高度角不小于15°的地方。

e. GPS網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)考慮與水準(zhǔn)點(diǎn)相重合，或在網(wǎng)中布設(shè)一定密度的水準(zhǔn)聯(lián)測(cè)點(diǎn)。

f . GPS網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)盡量與原有地面控制網(wǎng)點(diǎn)相重合，重合點(diǎn)在網(wǎng)中應(yīng)分布均勻。

根據(jù)校園實(shí)際地理情況，GPS點(diǎn)最好選擇在高層建筑物上，可保證點(diǎn)位穩(wěn)定、視野開(kāi)闊，施測(cè)布網(wǎng)時(shí)盡量使起算點(diǎn)間形成異步環(huán)，其它各點(diǎn)根據(jù)實(shí)際情況而定，適當(dāng)減少GPS網(wǎng)中的異步環(huán)數(shù)量，提高工作效率：在起算點(diǎn)和需要設(shè)置參考站的過(guò)渡點(diǎn)構(gòu)成異步環(huán)后，其它測(cè)點(diǎn)根據(jù)情況可不必形成異步環(huán)，但要保證觀測(cè)條件良好，基線解算合格。

5、擬建GPS網(wǎng)的實(shí)測(cè)內(nèi)容和功能

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容要求和時(shí)數(shù)安排，在有限的時(shí)間和資源，選擇有代表性的工程環(huán)節(jié)和有鮮明的模擬性的工程實(shí)例，作為GPS實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是完全有必要的。充分利用現(xiàn)有的校園環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程盡可能的符合測(cè)繪工程生產(chǎn)實(shí)際，并滿足GPS實(shí)踐教學(xué)的要求。使學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，讓測(cè)量實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾饬x上的測(cè)繪工程實(shí)際工作的模仿，最終達(dá)到學(xué)生在校內(nèi)就可以獲得良好的實(shí)踐效果。

首先是對(duì)GPS技術(shù)的掌握，其主要包括GPS 業(yè)內(nèi)數(shù)據(jù)處理和GPS 基線網(wǎng)實(shí)測(cè)兩大部分。讓學(xué)生通過(guò)以動(dòng)態(tài)、靜態(tài) GPS的方式觀測(cè)并建立基線網(wǎng)，對(duì)測(cè)量成果進(jìn)行檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠熟練的進(jìn)行工程放樣。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中埋設(shè)一定數(shù)量的四等三角點(diǎn)，以此將其作為GPS 控制網(wǎng)的起算數(shù)據(jù)，進(jìn)行外業(yè)設(shè)計(jì)以及圖形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò) GPS 技術(shù)的應(yīng)用在合理布網(wǎng)的基礎(chǔ)上，使控制點(diǎn)能夠具有更為便捷、 全局特征分布。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中， 教師也可以根據(jù)課程的內(nèi)容以及需求，固定控制點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)線進(jìn)行加密測(cè)量，方便對(duì)學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)所具有的精確性以及真實(shí)性進(jìn)行檢查，以此進(jìn)一步的提升了實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

其次根據(jù)校園的實(shí)際地理地貌特征，模擬出一些仿真效果好的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，利用建筑物、道路、橋梁、渠道、河道、堤壩等，以此來(lái)更好的滿足給排水工程、建筑工程以及交通工程學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，增強(qiáng)了基地的多樣性。例如交通工程專業(yè)的學(xué)生就可以在校內(nèi)完成道路選線、曲線測(cè)設(shè)、道路中線放樣、縱橫斷面測(cè)量等工作。

最后對(duì)數(shù)據(jù)的采集和處理，內(nèi)容包括 GIS 空間數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)據(jù)的管理與入庫(kù)、 GIS 工程實(shí)踐訓(xùn)練以及相關(guān)的科研活動(dòng)等等。結(jié)合數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)，實(shí)現(xiàn)測(cè)繪外業(yè)數(shù)據(jù)采集與內(nèi)業(yè)處理的一體化，提升專業(yè)學(xué)生數(shù)字成圖、數(shù)據(jù)處理的能力。同時(shí)可以采取校企聯(lián)合的方式，不僅對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面提供幫助，還可以為企業(yè)員工的崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育提供良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展的良性循環(huán)。

6、結(jié)語(yǔ)

具有GPS控制網(wǎng)的測(cè)量實(shí)習(xí)基地的建成，不只是能提高了工程測(cè)量課的教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)校的原有教學(xué)條件，更可以拓寬土木工程專業(yè)學(xué)生從事測(cè)量工作的范圍，在提升學(xué)校社會(huì)地位、學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面都會(huì)起到一定的作用。同時(shí)使學(xué)生通過(guò)先進(jìn)技術(shù)、真實(shí)環(huán)境的接觸，提高學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè)　教學(xué)計(jì)劃　培養(yǎng)目標(biāo)　培養(yǎng)模式

一、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科,其人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立以“面向社會(huì)、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“高級(jí)應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應(yīng)用并重為宗旨構(gòu)建其教學(xué)體系。其培養(yǎng)目標(biāo)為:掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程和工程管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí);獲得注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師和注冊(cè)監(jiān)理工程師基本訓(xùn)練;具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究開(kāi)發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、管理、投資、開(kāi)發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作,具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級(jí)土木工程專業(yè)技術(shù)人才。

“高級(jí)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育是學(xué)科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點(diǎn)大學(xué)的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應(yīng)該是理論知識(shí)要有一定的深度和寬度,即學(xué)科基礎(chǔ)要體現(xiàn)工程學(xué)科平臺(tái)的要求,但又不過(guò)分拘泥于理論的嚴(yán)謹(jǐn)性而對(duì)工程實(shí)踐給予一定的重視,理論與實(shí)踐并重的學(xué)科通才教育;第二,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育應(yīng)是基礎(chǔ)理論與工程能力、技能并重的教育。高級(jí)應(yīng)用型人才的教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)并重,在基礎(chǔ)理論知識(shí)滿足要求的前提下,對(duì)實(shí)踐、 省略 實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要給予足夠的重視,注重實(shí)效,注重能力的培養(yǎng),強(qiáng)化工程訓(xùn)練,提高學(xué)生的工程意識(shí),力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎(chǔ)又有扎實(shí)的專業(yè)基本技能的應(yīng)用型人才;第三,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育應(yīng)注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方面的變革要求:[1]在國(guó)內(nèi),土木工程中多學(xué)科及其知識(shí)的融合,綜合性工程項(xiàng)目的增加,特別是經(jīng)濟(jì)體制、就業(yè)機(jī)制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)成為社會(huì)對(duì)人才的最基本要求;另一方面,我國(guó)開(kāi)始實(shí)行注冊(cè)工程師制度,向著注冊(cè)工程師的國(guó)際互認(rèn)進(jìn)了一步,土木工程類企業(yè)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的占有率逐步增大,國(guó)外企業(yè)也逐步進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,主動(dòng)適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方面對(duì)人才的要求,并把這種指導(dǎo)思想落實(shí)到新的教學(xué)計(jì)劃中去。

二、土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)和技能

廣東工業(yè)大學(xué)建設(shè)學(xué)院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級(jí)學(xué)位、從事教學(xué)和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設(shè)計(jì)、工程施工、施工管理、物業(yè)開(kāi)發(fā)、工程預(yù)算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和技能:

第一,具有一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要方向及應(yīng)用前景;

第二,掌握工程力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理方面的基本知識(shí),掌握有關(guān)建筑機(jī)械、建筑電氣、給水排水、工程測(cè)量、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);

第三,具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)儀器使用的基本能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語(yǔ)工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;

第四,了解土木工程主要法規(guī);

第五,具有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。

三、教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施

根據(jù)建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)有關(guān)土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們對(duì)土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了科學(xué)、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:

1.制定和完善了切實(shí)可行的土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

為了很好地貫徹教學(xué)大綱的要求,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整了舊教學(xué)計(jì)劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野創(chuàng)造了條件(見(jiàn)表1)。考慮到學(xué)生考研、找工作的壓力,對(duì)各學(xué)期的開(kāi)課量做了合理的安排,把課程適當(dāng)提前,減少四年級(jí)的開(kāi)課量。

2.保證各門課的知識(shí)鏈連續(xù)但不重復(fù)

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),仔細(xì)研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進(jìn)行整合優(yōu)化,打破各個(gè)課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復(fù)。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)大綱的編寫,并嚴(yán)格按大綱的要求組織教學(xué)。如“基礎(chǔ)工程”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”、“高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計(jì)”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對(duì)實(shí)踐內(nèi)容部分沒(méi)有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會(huì)造成重復(fù)或遺漏,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,在制定新的教學(xué)計(jì)劃時(shí),首先對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行梳理,然后對(duì)其進(jìn)行整合優(yōu)化;在教學(xué)大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”包括排架設(shè)計(jì)和淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì),“基礎(chǔ)工程”課程設(shè)計(jì)做樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì),“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”要包括樓和框架設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)做框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),并調(diào)整了相關(guān)課程的學(xué)時(shí),保證了課程體系的完整性和科學(xué)性。

3.強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo),新教學(xué)計(jì)劃中除了“兩課”社會(huì)實(shí)踐,還設(shè)立了:軍訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、房屋建筑課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程,共計(jì)39周。

為配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,我們與設(shè)計(jì)單位、科研單位、施工單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,建立了多元化的實(shí)習(xí)基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學(xué)生的工程意識(shí)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究和探討中,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和興趣,提高其對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

4.重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)

篇8

    一、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

    土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科,其人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立以“面向社會(huì)、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“高級(jí)應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應(yīng)用并重為宗旨構(gòu)建其教學(xué)體系。其培養(yǎng)目標(biāo)為:掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程和工程管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí);獲得注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師和注冊(cè)監(jiān)理工程師基本訓(xùn)練;具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究開(kāi)發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、管理、投資、開(kāi)發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作,具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級(jí)土木工程專業(yè)技術(shù)人才。

    “高級(jí)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育是學(xué)科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點(diǎn)大學(xué)的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應(yīng)該是理論知識(shí)要有一定的深度和寬度,即學(xué)科基礎(chǔ)要體現(xiàn)工程學(xué)科平臺(tái)的要求,但又不過(guò)分拘泥于理論的嚴(yán)謹(jǐn)性而對(duì)工程實(shí)踐給予一定的重視,理論與實(shí)踐并重的學(xué)科通才教育;第二,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育應(yīng)是基礎(chǔ)理論與工程能力、技能并重的教育。高級(jí)應(yīng)用型人才的教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)并重,在基礎(chǔ)理論知識(shí)滿足要求的前提下,對(duì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要給予足夠的重視,注重實(shí)效,注重能力的培養(yǎng),強(qiáng)化工程訓(xùn)練,提高學(xué)生的工程意識(shí),力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎(chǔ)又有扎實(shí)的專業(yè)基本技能的應(yīng)用型人才;第三,高級(jí)應(yīng)用型人才的教育應(yīng)注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方面的變革要求:[1]在國(guó)內(nèi),土木工程中多學(xué)科及其知識(shí)的融合,綜合性工程項(xiàng)目的增加,特別是經(jīng)濟(jì)體制、就業(yè)機(jī)制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)成為社會(huì)對(duì)人才的最基本要求;另一方面,我國(guó)開(kāi)始實(shí)行注冊(cè)工程師制度,向著注冊(cè)工程師的國(guó)際互認(rèn)進(jìn)了一步,土木工程類企業(yè)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的占有率逐步增大,國(guó)外企業(yè)也逐步進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,主動(dòng)適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方面對(duì)人才的要求,并把這種指導(dǎo)思想落實(shí)到新的教學(xué)計(jì)劃中去。

    二、土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)和技能

    廣東工業(yè)大學(xué)建設(shè)學(xué)院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級(jí)學(xué)位、從事教學(xué)和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設(shè)計(jì)、工程施工、施工管理、物業(yè)開(kāi)發(fā)、工程預(yù)算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和技能:

    第一,具有一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要方向及應(yīng)用前景;

    第二,掌握工程力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理方面的基本知識(shí),掌握有關(guān)建筑機(jī)械、建筑電氣、給水排水、工程測(cè)量、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);

    第三,具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)儀器使用的基本能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語(yǔ)工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;

    第四,了解土木工程主要法規(guī);

    第五,具有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。

    三、教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施

    根據(jù)建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)有關(guān)土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們對(duì)土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了科學(xué)、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:

    1.制定和完善了切實(shí)可行的土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

    為了很好地貫徹教學(xué)大綱的要求,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整了舊教學(xué)計(jì)劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野創(chuàng)造了條件(見(jiàn)表1)?？紤]到學(xué)生考研、找工作的壓力,對(duì)各學(xué)期的開(kāi)課量做了合理的安排,把課程適當(dāng)提前,減少四年級(jí)的開(kāi)課量。

    2.保證各門課的知識(shí)鏈連續(xù)但不重復(fù)

    在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),仔細(xì)研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進(jìn)行整合優(yōu)化,打破各個(gè)課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復(fù)。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)大綱的編寫,并嚴(yán)格按大綱的要求組織教學(xué)。如“基礎(chǔ)工程”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”、“高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計(jì)”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對(duì)實(shí)踐內(nèi)容部分沒(méi)有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會(huì)造成重復(fù)或遺漏,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,在制定新的教學(xué)計(jì)劃時(shí),首先對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行梳理,然后對(duì)其進(jìn)行整合優(yōu)化;在教學(xué)大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”包括排架設(shè)計(jì)和淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì),“基礎(chǔ)工程”課程設(shè)計(jì)做樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì),“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”要包括樓和框架設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)做框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),并調(diào)整了相關(guān)課程的學(xué)時(shí),保證了課程體系的完整性和科學(xué)性。

    3.強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

    土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo),新教學(xué)計(jì)劃中除了“兩課”社會(huì)實(shí)踐,還設(shè)立了:軍訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、房屋建筑課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程,共計(jì)39周。

    為配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,我們與設(shè)計(jì)單位、科研單位、施工單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,建立了多元化的實(shí)習(xí)基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學(xué)生的工程意識(shí)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究和探討中,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和興趣,提高其對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

    4.重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)

    英語(yǔ)課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采用分級(jí)教學(xué)、分類培養(yǎng)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、滾動(dòng)培養(yǎng)的教學(xué)模式。第1~4學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué),根據(jù)學(xué)生能力采用分級(jí)教學(xué)的方法,以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo),進(jìn)行滾動(dòng)培養(yǎng)。第5~7學(xué)期進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)或在專業(yè)課開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。在第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學(xué)生達(dá)到一個(gè)較高的英語(yǔ)水平。教學(xué)計(jì)劃中除了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程外,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用貫穿整個(gè)四年的課程教學(xué)中,在理論課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練,保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的時(shí)間總計(jì)不少于200機(jī)時(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

    四、結(jié)語(yǔ)

    教學(xué)計(jì)劃是教育思想在專業(yè)人才培養(yǎng)上的具體體現(xiàn),它體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)方案。我校肩負(fù)著為華南地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高級(jí)建設(shè)人才的重任,因此,我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中既繼承了原有課程體系的合理部分,又與時(shí)俱進(jìn),充分考慮經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的改變,使我們的教學(xué)計(jì)劃符合科技進(jìn)步與學(xué)生今后發(fā)展的雙重要求。

篇9

關(guān)鍵詞：土木工程；教育模式；培養(yǎng)方案；專業(yè)與課程設(shè)置；比較研究

中圖分類號(hào)：G649；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2016）06002705

澳大利亞的高等教育體制源于英國(guó)，但教育理念和美國(guó)類似，教育質(zhì)量享譽(yù)全球。由于良好的氣候環(huán)境和完善的教育服務(wù)體系，澳大利亞每年吸引大量的海外留學(xué)生，是四大英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)基地之一，其教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為該國(guó)僅次于采礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)和旅游業(yè)的第四大產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，中澳各大學(xué)之間的教育交流越來(lái)越多，研究澳大利亞著名大學(xué)一流學(xué)科的教育與培養(yǎng)模式，對(duì)促進(jìn)中國(guó)高校學(xué)科的發(fā)展也大有裨益。

近些年來(lái)，為了提升中國(guó)高校土木工程學(xué)科的教育理念，促進(jìn)卓越工程師教育計(jì)劃的良性發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和比較。比如，對(duì)澳大利亞高等教育的體系、機(jī)制和特色的分析，對(duì)澳大利亞一些大學(xué)的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)層次，以及“寬進(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)模式的比較研究[1-3]；以中美高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式為對(duì)象，從美國(guó)高校的學(xué)科設(shè)置、專業(yè)評(píng)估、執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度、卓越工程師培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，為國(guó)內(nèi)相關(guān)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提供參考[4-6]；以卓越工程師教育計(jì)劃和國(guó)際化土木工程人才培養(yǎng)合作辦學(xué)為視角，分別對(duì)德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)的國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)制、臺(tái)灣大學(xué)的土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)特色，

以及卓越工程師國(guó)際化課程教育體系等方面進(jìn)行比較[7-10]。以上的這些研究均有助于推動(dòng)中國(guó)高校土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

新南威爾士大學(xué)（The University of New South Wales）土木工程專業(yè)在2015年QS世界大學(xué)學(xué)科排名中名列第14位，在澳大利亞排名第1位，具有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和寬松的教學(xué)與研究氛圍。本文

結(jié)合新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等幾個(gè)方面，對(duì)其一流學(xué)科的工程教育模式進(jìn)行分析和比較，為國(guó)內(nèi)高校土木工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和卓越工程師教育計(jì)劃提供一些有益的建議。

一、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案

新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院隸屬于工程學(xué)部，按專業(yè)分類主要有土木工程、環(huán)境工程、測(cè)繪與地理空間工程三大專業(yè)。其中，土木工程專業(yè)分為工程施工與管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、土木工程與建筑四個(gè)方向；環(huán)境工程專業(yè)分為可持續(xù)工程、交通工程、水工程三個(gè)方向；測(cè)繪與地理空間工程專業(yè)分為土地測(cè)繪與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程測(cè)量、采礦測(cè)量、水文測(cè)繪、地理空間科學(xué)與工程、遙感和數(shù)字制圖六個(gè)方向（圖1）。

結(jié)合以上的專業(yè)分類和方向設(shè)置，制定的研究領(lǐng)域主要有工程施工與管理、環(huán)境工程、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、測(cè)繪與地理空間工程、交通工程、水工程共七大領(lǐng)域。同時(shí)，設(shè)置了研究中心，分別為測(cè)繪與地理空間創(chuàng)新中心、基礎(chǔ)工程與安全中心、施工創(chuàng)新和研究中心、可持續(xù)工程中心、水文與資源研究中心、凈水研究中心、澳大利亞住宅與基礎(chǔ)設(shè)施氣候適應(yīng)研究中心、集成化交通體系創(chuàng)新研究中心。

人才培養(yǎng)方案主要有三個(gè)層次，一是本科學(xué)士學(xué)位（Undergraduate degree）；二是課程研究生（Coursework Program，主要培養(yǎng)課程碩士學(xué)位）；三是研究型研究生（Research Program，又分為碩士和博士?jī)蓚€(gè)階段）。此外，還有一些面向社會(huì)的短期培訓(xùn)模式，主要目的是為一些工程技術(shù)人員的知識(shí)更新和提高工作技能服務(wù)。

（一）本科生

在本科培養(yǎng)階段，主要有單學(xué)位和雙學(xué)位兩種模式。單學(xué)位一般學(xué)制4年，雙學(xué)位一般學(xué)制5～6年。學(xué)生的選擇靈活而又寬泛，在學(xué)期間可以交叉選擇藝術(shù)、科學(xué)、商貿(mào)、法律等雙學(xué)士學(xué)位課程。

本科單學(xué)位主要包括土木工程、環(huán)境工程、土木工程與建筑、測(cè)繪工程、地理空間工程等五類學(xué)士學(xué)位授予方向。土木工程專業(yè)方向單學(xué)位的學(xué)生或多或少都要選修一些與環(huán)境工程相關(guān)的課程，并完成相應(yīng)的學(xué)分要求。

本科雙學(xué)位主要包括工程與藝術(shù)、工程與商貿(mào)、工程與法律、工程與科學(xué)、土木工程與其他工程等五類學(xué)士學(xué)位授予方向。其中，土木工程與其他工程方向的學(xué)制一般為5年，主要是土木工程與測(cè)繪工程、環(huán)境工程、采礦工程方向的交叉結(jié)合。工程與藝術(shù)方向的學(xué)制一般為5～5.5年，工程與商貿(mào)方向的學(xué)制一般為5.5年，工程與法律方向的學(xué)制一般為6～6.5年，工程與科學(xué)方向的學(xué)制一般為5年。

（二）課程研究生

課程研究生不設(shè)導(dǎo)師制，主要講授課程，學(xué)生通過(guò)修滿指定的課程和學(xué)分獲得碩士學(xué)位，一般又稱為課程碩士。課程碩士的學(xué)制通常為2年，每學(xué)期需要修滿4門課程，每門課程一般通過(guò)階段性的PPT課堂討論、課程論文、課程考試來(lái)完成。目前，課程碩士約占新南威爾士大學(xué)碩士學(xué)生總數(shù)的絕大多數(shù)。提供課程碩士學(xué)位的專業(yè)方向主要有土木工程、環(huán)境工程、地理空間工程、巖土工程與工程地質(zhì)、工程管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、水文與資源工程、凈水與污水處理工程。

課程碩士設(shè)置三個(gè)培養(yǎng)層次（圖2）。一是研究生課程認(rèn)證，主要為一些沒(méi)有本科學(xué)位的大專生過(guò)渡學(xué)習(xí)階段；二是研究生學(xué)歷認(rèn)證，主要針對(duì)一些專業(yè)背景或?qū)W習(xí)成績(jī)達(dá)不到要求的本科生；

三是碩士學(xué)位認(rèn)證，要求具備本專業(yè)本科學(xué)習(xí)背景，成績(jī)達(dá)到一定的要求，且有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。課程認(rèn)證要修滿24學(xué)分和4門課程，學(xué)歷認(rèn)證要修滿48學(xué)分和8門課程，學(xué)位認(rèn)證要修滿96學(xué)分和16門課程。

（三）研究型研究生

研究型研究生的學(xué)位授予主要分為哲學(xué)博士（Doctor of Philosophy）、工程碩士（Master of Engineering）與工程科學(xué)碩士（Master of Engineering Science）三類。與課程碩士不同的是，研究型研究生沒(méi)有具體的課程和學(xué)分要求，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事專業(yè)內(nèi)某一領(lǐng)域的研究工作。

哲學(xué)博士按專業(yè)主要分為土木與環(huán)境工程、測(cè)繪與空間信息系統(tǒng)兩大類，學(xué)制一般為4年。本科生獲得學(xué)士學(xué)位以后可以選擇直讀博士，或者工作幾年再讀博士，不需要有碩士學(xué)位。博士論文的長(zhǎng)度一般不超過(guò)十萬(wàn)字?jǐn)?shù)，要經(jīng)歷4年的持續(xù)研究與學(xué)習(xí)。一般要求博士生每年做一次階段性研究報(bào)告，是對(duì)研究創(chuàng)新的重要評(píng)估。如果未通過(guò)，推遲四個(gè)月再申請(qǐng)匯報(bào)；若再次沒(méi)有通過(guò)一般作退學(xué)處理。此外，博士階段雖然沒(méi)有課程學(xué)習(xí)要求，但一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)結(jié)合研究的需要，去選修一些本科或課程碩士的課程。博士學(xué)習(xí)階段的退學(xué)率比較高，有的專業(yè)高達(dá)50%～60%。

工程碩士與工程科學(xué)碩士學(xué)制一般是2年，主要專業(yè)有土木工程、環(huán)境工程、地理信息技術(shù)、巖土工程與工程地質(zhì)、項(xiàng)目管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、凈水與水文工程、水資源等。工程碩士著重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，要求學(xué)生在應(yīng)用中提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解或?qū)?yīng)用技術(shù)有所促進(jìn)。工程科學(xué)碩士著重工程中的一些涉及計(jì)算與分析的研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的角度去思考如何促進(jìn)工程技術(shù)應(yīng)用的提升。一般具有本科學(xué)位的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)工程碩士或工程科學(xué)碩士，類似于博士。研究型碩士的退學(xué)率也很高，在學(xué)期間需要定期匯報(bào)階段性研究進(jìn)展。

（四）比較研究

通過(guò)對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

一是，專業(yè)設(shè)置和國(guó)內(nèi)大學(xué)類似，屬于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木類型，既包括傳統(tǒng)的土木工程（建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程），又包括交通工程、工程管理、房地產(chǎn)等方向。與國(guó)內(nèi)大學(xué)不同的是，土木工程一般與環(huán)境工程相結(jié)合，因此也包括一些與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)或方向，比如可持續(xù)工程、水工程、測(cè)繪與地理空間工程等。此外，本科生四年的學(xué)習(xí)不再細(xì)分專業(yè)方向，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式。

二是，本科生可以選擇雙學(xué)位培養(yǎng)方案，在完成本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的課程和學(xué)分要求以外，可以再選修一些其他學(xué)院的與科學(xué)、藝術(shù)、商貿(mào)、法律、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)的學(xué)位。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，本科生的專業(yè)和學(xué)位選擇余地寬泛，有利于學(xué)生的均衡教育和視野拓展。此外，部分對(duì)從事科學(xué)研究感興趣的本科生也可以直接選擇攻讀博士學(xué)位。

三是，課程研究生培養(yǎng)方案給一些不愿意從事科學(xué)研究，又想獲得碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的本科生提供了教育機(jī)會(huì)。他們可以通過(guò)修滿一些課程和達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求，從而獲得課程碩士學(xué)位，部分本科生也可以通過(guò)這個(gè)階段進(jìn)一步提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和工作技能。

四是，研究型研究生一般沒(méi)有課程和學(xué)分要求，這樣有助于學(xué)生盡快進(jìn)入研究狀態(tài)，安心于研究興趣。研究型碩士又分為工程碩士和工程科學(xué)碩士?jī)煞N類型，有助于學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行靈活選擇。

五是，研究階段沒(méi)有的硬性要求，但對(duì)研究的創(chuàng)新性要求較高。比如針對(duì)博士的培養(yǎng)，每年學(xué)生都要匯報(bào)階段性研究進(jìn)展。由相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出是否可以繼續(xù)研究的建議。論文完成后不設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，而是采用函評(píng)的方式由世界范圍內(nèi)的著名學(xué)者進(jìn)行評(píng)閱，并給出是否達(dá)到授予學(xué)位要求的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式。

二、 課程設(shè)置

（一）本科生

土木工程專業(yè)本科生所修課程和學(xué)分如圖3所示。課程主要分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐四大模塊。第一學(xué)年主要以基礎(chǔ)課程為主，包括數(shù)學(xué)、物理、材料、化學(xué)、力學(xué)、各類基礎(chǔ)設(shè)施體系、工程師基本概念、工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新等；第二學(xué)年以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，包括固體力學(xué)、水工程、交通與公路工程、工程計(jì)算與施工、通識(shí)教育、結(jié)構(gòu)分析與建模等；第三學(xué)年以專業(yè)課為主，包括工程運(yùn)營(yíng)與控制、土力學(xué)、鋼與混凝土結(jié)構(gòu)、水力資源工程、土木工程實(shí)踐、應(yīng)用土工技術(shù)與工程地質(zhì)、給水排水工程等；第四學(xué)年是實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了通識(shí)教育以外，主要包括與實(shí)際工程相結(jié)合的畢業(yè)論文專題，以及一些專業(yè)選修課。

以上每門課程均為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期一般安排4門課程，學(xué)生四年需要修滿192個(gè)學(xué)分，方可獲得學(xué)士學(xué)位。從課程設(shè)置來(lái)看，體現(xiàn)了土木工程學(xué)科寬泛的特點(diǎn)，在第四年的選修實(shí)踐課中，學(xué)生可以靈活選擇自己所感興趣的工程方向。

（二）課程研究生

土木工程專業(yè)課程研究生的課程設(shè)置如圖4所示。這些課程充分體現(xiàn)了工程教育寬泛的特點(diǎn)，既包括與土木工程設(shè)計(jì)、施工和管理相關(guān)的基本課程，又包括與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的選修課程。

允許課程研究生跨專業(yè)背景學(xué)習(xí)，如果學(xué)生來(lái)自于其他專業(yè)或者沒(méi)有修完土木工程專業(yè)本科課程，一般會(huì)被建議增加選修一些相關(guān)的課程，以便增強(qiáng)本專業(yè)的知識(shí)背景。課程設(shè)置的類別和數(shù)量主要以培養(yǎng)學(xué)生具備解決與工程管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)、測(cè)繪、交通、給水排水等領(lǐng)域相關(guān)的高等學(xué)科知識(shí)為主。

（三） 比較研究

通過(guò)對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)本科生和課程研究生的課程設(shè)置分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

一是每門課程均設(shè)置為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期一般固定4門課程，學(xué)分制度和課程數(shù)量設(shè)置合理，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)。國(guó)內(nèi)大學(xué)土木工程專業(yè)課程的學(xué)分一般從1～4.5不等，學(xué)分設(shè)置分散，課程學(xué)時(shí)也很分散，有的課程僅僅設(shè)置為幾周時(shí)間，有的課程卻跨度一個(gè)學(xué)年。分散的學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置既不利于學(xué)生選修課程，也不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的充分理解和消化。

二是由于本科教育階段設(shè)置了雙學(xué)位培養(yǎng)模式，本科生可以自由選擇自己感興趣的學(xué)科或?qū)I(yè)的課程。課程研究生也設(shè)置不同的學(xué)位授予類型，可以在土木工程專業(yè)范圍內(nèi)自由選擇不同方向的課程，也可以跨不同專業(yè)或方向交叉選擇課程。

三是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置是直接與實(shí)際工程相關(guān)聯(lián)的，一般鼓勵(lì)學(xué)生在工程單位實(shí)習(xí)期間同時(shí)完成畢業(yè)論文，增設(shè)一些實(shí)踐選修課程，這些課程可能就開(kāi)設(shè)在實(shí)驗(yàn)室或工程單位，以鼓勵(lì)對(duì)不同工程感興趣的學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。

四是對(duì)研究型研究生雖然沒(méi)有課程和學(xué)分要求，但會(huì)要求他們根據(jù)不同的研究方向和研究方法有針對(duì)性地選擇某些課程學(xué)習(xí)或直接去旁聽(tīng)。比如，從事數(shù)值分析的研究生可以選擇一些高等工程數(shù)學(xué)課程，從事計(jì)算機(jī)編程與模擬的可以選擇一些計(jì)算機(jī)程序課程。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面的教育模式進(jìn)行分析和比較，提出了一些建議，為國(guó)內(nèi)高校土木工程專業(yè)的建設(shè)、培養(yǎng)模式的改革、卓越工程師教育計(jì)劃的實(shí)施提供借鑒。

（1）土木工程專業(yè)設(shè)置寬泛，培養(yǎng)方式靈活，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式。

（2）本科教育階段設(shè)置單學(xué)位與雙學(xué)位并重培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生不僅可以在本學(xué)科獲得學(xué)位，還可以在不同的學(xué)科和專業(yè)間學(xué)習(xí)相關(guān)課程，取得相關(guān)的學(xué)位。

（3）課程設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科教育的寬泛特點(diǎn)，單門課程固定為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期固定4門課程，課程學(xué)時(shí)和學(xué)分緊湊集中。

（4）本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般要求學(xué)生在工程單位完成，既包括結(jié)合實(shí)際工程案例完成的畢業(yè)論文，又包括一些與不同工程類型相關(guān)的實(shí)踐選修課程的學(xué)習(xí)。

（5）研究生培養(yǎng)分為課程研究生（碩士）、研究型研究生（碩士和博士）兩個(gè)層次。課程碩士不設(shè)導(dǎo)師制，不需要從事研究，主要是完成相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。研究型研究生沒(méi)有課程學(xué)習(xí)和學(xué)分要求，主要從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。

（6）研究型研究生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，沒(méi)有硬性的要求，每年定期進(jìn)行階段性研究進(jìn)展匯報(bào)，優(yōu)勝劣汰，淘汰率較高。

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篇10

引言

近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革成為許多院校和教師的關(guān)注熱點(diǎn)，2004年和2005年先后獲得淮陰工學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)課題和江蘇省高校教育教學(xué)改革立項(xiàng)資助。廣泛調(diào)查、深入研究、提高認(rèn)識(shí)，研究取得了一些有價(jià)值的成果。

整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)安排

1.現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及安排上的問(wèn)題

十年的研究和四年的實(shí)踐：教學(xué)試驗(yàn)項(xiàng)目的更新和創(chuàng)新課題的補(bǔ)充，豐富了教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置，提高了教學(xué)水準(zhǔn)；開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)體系的建立，激活了教學(xué)對(duì)象；教學(xué)管理平臺(tái)的搭建和管理手段的完善，保障了實(shí)驗(yàn)開(kāi)放。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果提高上存在一個(gè)“瓶頸”，制約著改革成果的進(jìn)一步擴(kuò)大。于是，對(duì)教學(xué)試驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了全面的統(tǒng)計(jì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了深入的剖析，結(jié)論是：項(xiàng)目的更新補(bǔ)充，模式的靈活開(kāi)放，沒(méi)有脫離原有的人才培養(yǎng)方案，俗話說(shuō)“穿新鞋走老路”。

現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案即教學(xué)計(jì)劃無(wú)法真正貫徹落實(shí)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏總體培養(yǎng)目標(biāo)框架下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)以課程為核心，作為理論課程的補(bǔ)充，為課程的系統(tǒng)性和嚴(yán)密，阻礙了學(xué)科之間的滲透，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未能落實(shí)到實(shí)處：①實(shí)驗(yàn)以課程為核心，所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部附設(shè)在相應(yīng)的課程中，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程共有14門，占總課程門數(shù)比例為30.43％，總學(xué)時(shí)220學(xué)時(shí)，比例為14.1％。②專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)分散，比例偏低。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課在內(nèi)的43門課程中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)有11門，比例25.58％，學(xué)時(shí)比例只有8.96％。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不連貫，內(nèi)容存在重復(fù)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在相當(dāng)?shù)闹貜?fù)，既浪費(fèi)了有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，又挫傷了學(xué)生興趣和創(chuàng)新積極性。④學(xué)生的綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到體現(xiàn)。盡管學(xué)院的有關(guān)文件規(guī)定學(xué)生自主完成的綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成果可以替代畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，但人才培養(yǎng)方案及配套的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱仍然要求學(xué)生必須完成工程設(shè)計(jì)，如：工程總量、圖紙數(shù)量、施工方案等內(nèi)容。

2.總體思路與目標(biāo)

總體思路是以學(xué)生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)的形成為出發(fā)點(diǎn)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)作為方案的總體功能，以工程為背景，將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它實(shí)踐環(huán)節(jié)分解整合，以功能實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和體系，根據(jù)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊功能。目標(biāo)是以掌握整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

3.內(nèi)容整合與優(yōu)化安排

深入分析，反復(fù)論證。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為3類：第一類是任務(wù)由外系教師承擔(dān)，設(shè)備也不在本系，如：大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)檢索等；第二類是內(nèi)容自成體系，設(shè)備相對(duì)獨(dú)立，主要有土木工程測(cè)量、CAD基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)CAD；第三類是人才培養(yǎng)方案中除了第一類和第二類的所有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科目。綜合考慮行政管轄、教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備管理，第一類和第二類實(shí)施現(xiàn)行的教學(xué)安排，要求內(nèi)容上精煉并作相應(yīng)的補(bǔ)充，滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，管理上實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。第三類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從課程上看，全部是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課，從設(shè)備上看，全部設(shè)備在本系實(shí)驗(yàn)中心，從任務(wù)上看，全部由本系專任教師承擔(dān)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排具備了良好的基礎(chǔ)和充分的條件。根據(jù)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，第三類實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程一共有7門，教學(xué)時(shí)數(shù)60，無(wú)法保證專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的教學(xué)效果，無(wú)法滿足學(xué)生在專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)形成過(guò)程中的渴望和企求。

整合充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排。教學(xué)內(nèi)容整合后，課內(nèi)學(xué)時(shí)由現(xiàn)行的60學(xué)時(shí)增加到84學(xué)時(shí)(6學(xué)分)，增設(shè)《土木工程實(shí)驗(yàn)概論》和《土木工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)》的內(nèi)容，現(xiàn)行課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合為《土木工程材料的工程性能檢測(cè)》、《土木工程試驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)》、《土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)》。調(diào)整后，在現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中增加了5門課程，但總學(xué)分基本沒(méi)有變化，內(nèi)容不重復(fù)，過(guò)程不間斷，循序漸進(jìn)，與理論教學(xué)同步，配以成熟的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，既不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又保障了教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)