導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電工學(xué)教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.2將理論知識融于實(shí)踐操作教學(xué)實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，理論知識來源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，通過實(shí)踐可使學(xué)員直接體會到與生產(chǎn)、生活實(shí)踐緊密相聯(lián)、不可分割。我們培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)員都是成年人，成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是，學(xué)得快，忘得也快，只有將理論知識融于實(shí)踐操作之中，才能記得住。例如在學(xué)習(xí)安裝機(jī)床控制線路的過程中，在講清楚電路原理及其注意事項(xiàng)之后，分組拆解控制電路板，讓學(xué)員自己動手試試，把各種接觸器、繼電器、熔斷器、按鈕和行程開關(guān)等一個個拆卸下來，一邊拆卸一邊看看它們的基本構(gòu)成。然后又進(jìn)行組裝，要求一邊組裝，一邊講述其工作原理，使學(xué)員掌握各個元件的基本功能，組裝完成之后再理解其使用方法就很容易了。這樣的教學(xué)過程，使得實(shí)踐操作與理論知識自然融合于教學(xué)之中，不知不覺地學(xué)到了理論知識和操作技能，學(xué)員也學(xué)得愉快，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，記憶也比較深刻。

1.3采用由簡到繁、由淺入深的循序漸進(jìn)教學(xué)方法根據(jù)培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)員都是成年人的特點(diǎn)，教學(xué)過程要適合他們的認(rèn)知能力，快慢適度地進(jìn)行，使學(xué)員比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)理論知識和操作技能。根據(jù)維修電工教學(xué)內(nèi)容的要求，采用由簡到繁、由淺入深的循序漸進(jìn)教學(xué)方法。例如學(xué)習(xí)控制電路的學(xué)習(xí)，就從安裝最簡單的正轉(zhuǎn)點(diǎn)動控制電動機(jī)連接電路開始，在熟練掌握接觸器、按鈕等一些基本元件的安裝之后，再安排安裝連續(xù)轉(zhuǎn)動的電動機(jī)控制電路。對于連續(xù)轉(zhuǎn)動的電動機(jī)控制電路先組成完整電路，在接通電源運(yùn)轉(zhuǎn)正常之后，再要求學(xué)員把一個個“零件”拆開來，根據(jù)電路原理圖對照“零件”，逐個認(rèn)識元件的符號和實(shí)物。不僅使學(xué)員搞清楚了原理圖上哪些符號意義，而且，使得學(xué)員對電路的元器件構(gòu)成、電路形式、工作原理有了較深的認(rèn)識，如果在實(shí)際工作中碰到這類電路故障就一目了然，更是為安裝復(fù)雜控制電路打下了良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法在學(xué)習(xí)新操作技能的同時(shí)又應(yīng)用和鞏固了原來的操作技能，采用了由簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，同時(shí)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)方法，使學(xué)員不僅掌握了理論知識，同時(shí)也使得操作技能更加扎實(shí)。在教學(xué)過程中我們還可以鼓勵同學(xué)之間相互幫助，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員的帶頭作用，例如在學(xué)習(xí)安裝機(jī)床控制電路的時(shí)，就挑選了兩位學(xué)習(xí)好的學(xué)員當(dāng)老師的助手，由他兩幫助輔導(dǎo)其他學(xué)員，這樣老師多了學(xué)員們學(xué)得又快又好，全班學(xué)員很快都掌握了機(jī)床控制電路的安裝與調(diào)試。

篇2

2電工電子教學(xué)改革的主要措施

2.1轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，改革電工教學(xué)方法，建立連貫的教學(xué)體系

從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。要以“啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式”等多種教學(xué)方法來改變傳統(tǒng)的“灌入式”教學(xué)方式，充分顯現(xiàn)學(xué)生的主體作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動“學(xué)”+主動“思”+主動“用”的思想。教師重點(diǎn)講解思路、思想、方法，注重啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式的相互結(jié)合和運(yùn)用，主要激發(fā)學(xué)生愛思、愛問、愛動手實(shí)踐的良性循環(huán)。

2.2充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

以板書、多媒體、動畫以及實(shí)驗(yàn)操作方式、以及時(shí)下流行的名校的MOOCs等多種方式相結(jié)合，采用多元化手段豐富教育教學(xué)方法。采取“設(shè)趣與展演”的方式引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。電工電子課程的教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)深化對理論知識的強(qiáng)化和理解。更增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生從“被動、封閉、受約束的狀態(tài)”變?yōu)椤爸鲃印㈤_放、自由”的狀態(tài)。使學(xué)生真正成為主體和主人。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過設(shè)計(jì)方案、制作電路、測試數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等一系列過程，知道如何學(xué)，如何用。教師在教學(xué)過程不僅是講授知識，更要著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3突出學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

對于學(xué)生，要想帶動學(xué)習(xí)的熱情，可以采用高（年級）帶低（年級），優(yōu)（學(xué)生）帶差（學(xué)生）的團(tuán)體學(xué)習(xí)與討論的氛圍，不僅強(qiáng)化高年級的理論和實(shí)踐技能，低年級的同學(xué)也能得到迅速提高。即能深化理論知識、強(qiáng)化動手能力、又能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識，還可以鍛煉學(xué)生的語言溝通與協(xié)調(diào)的能力，一舉多得。在知識創(chuàng)新的過程中，隱性知識逐漸向顯性知識轉(zhuǎn)化需要學(xué)生間積極地交流和溝通，集思廣益通常比個人冥思苦想具有更多的收獲和更好的效果“。研討與回顧”是夯實(shí)與深化知識的重要保障，“訓(xùn)練與總結(jié)”是知識提升與轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐檢驗(yàn)。各環(huán)節(jié)互相依存又相對獨(dú)立、是一個有機(jī)的整體。要以引導(dǎo)學(xué)生自主探索為重點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.4面向過程，突出創(chuàng)新，實(shí)施多元化的學(xué)生考核體系

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，考核方法直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的考核方式，主要是依據(jù)一張?jiān)嚲韥碓u定學(xué)生的總評成績，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注考試的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過程，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索的積極性，不利于實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們把學(xué)生考核體系建設(shè)作為深化電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，按照“面向教學(xué)過程，重平時(shí)表現(xiàn)，重實(shí)踐能力，重創(chuàng)新思維”的原則，建立和實(shí)施過程性考查（隨堂測試+實(shí)驗(yàn)操作）與總結(jié)性考試相結(jié)合的考評體系。根據(jù)理論課程的目標(biāo)要求，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

篇3

一是教育教學(xué)理念較為滯后。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，許多教師在電子電工教學(xué)中重視了知識點(diǎn)的傳授，但是對學(xué)生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教學(xué)活動中側(cè)重于被動給予，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的良好平臺，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有影響。

二是理論未能緊密聯(lián)系實(shí)際。電子電工學(xué)科是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中掌握知識點(diǎn)，更要掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對理論聯(lián)系實(shí)際研究不夠深入，運(yùn)用虛擬實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)偏多，實(shí)踐課程中也沒有充分與理論聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。

三是教師綜合素質(zhì)有待提高。電子電工課程教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實(shí)際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點(diǎn)撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。

二、對當(dāng)前存在問題的簡要分析

中職電子電工課程教學(xué)出現(xiàn)上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關(guān)：

一是教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)簡單化趨勢。由于中職學(xué)校缺少了升學(xué)的強(qiáng)勁壓力，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中存在著研究不夠深入的狀況，教學(xué)中注重將教材知識點(diǎn)灌輸?shù)轿?，較少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學(xué)設(shè)計(jì)沒有充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生雖然理論知識掌握較為扎實(shí)，但是實(shí)際操作能力卻沒有同步提升，這與實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

二是師資隊(duì)伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢。過去一段時(shí)期，中職呈現(xiàn)出規(guī)?；瘮U(kuò)張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施都不斷擴(kuò)大，但是師資隊(duì)伍建設(shè)方面卻沒有能夠完全達(dá)標(biāo)，尤其是電子電工這樣的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科師資，對所學(xué)專業(yè)的要求較為定向，同時(shí)也要掌握教學(xué)的技巧與藝術(shù)，后一方面的要求對于電子電工專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學(xué)技巧不足這樣的典型問題，影響了教學(xué)成效的提升。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。由于教師的電子電工專業(yè)教學(xué)缺乏生動性與形象性，加之自身在學(xué)習(xí)活動中處于被動接受知識的狀態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際不足，導(dǎo)致學(xué)生對電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。部分學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)前就業(yè)形式的競爭激烈，導(dǎo)致對專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，遇到難點(diǎn)缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對電子電工教學(xué)的有效開展形成了一定的負(fù)面因素制約。

三、創(chuàng)新理念，有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的思路

針對當(dāng)前電子電工學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)開展針對性的改進(jìn)活動，從以下幾個方面著手突破教學(xué)困境：

一是認(rèn)真分析形勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。針對部分學(xué)生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析形勢，一方面職業(yè)教師側(cè)重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實(shí)用型人才，未來的就業(yè)與普通高校實(shí)現(xiàn)了“錯峰”，技術(shù)性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運(yùn)用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學(xué)生內(nèi)心的消極想法。另一方面還可以運(yùn)用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學(xué)生身邊的人來教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)之中。

二是改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效生動課堂。教師應(yīng)當(dāng)對電子電工學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要給予學(xué)生參與的平臺與空間，無論是知識點(diǎn)的傳授還是技能的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)盡可能吸納學(xué)生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學(xué)的有效組織形式，營造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學(xué)中的促進(jìn)功能，尤其是在電子電工疑難知識點(diǎn)的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學(xué)生掌握其中的難點(diǎn)問題，虛擬實(shí)驗(yàn)的直觀演示效果甚至超過實(shí)踐操作，將其作為教學(xué)方式的補(bǔ)充具有積極意義。

三是尊重學(xué)生主體，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。教師在電子電工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，可以將教學(xué)知識點(diǎn)濃縮為探究題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為打包的任務(wù)，交給學(xué)生或者合作小組進(jìn)行突破研究，讓學(xué)生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應(yīng)當(dāng)將技能訓(xùn)練作為重要抓手，設(shè)置電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生建立研究小組開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的努力下開展電子程序設(shè)計(jì)，鞏固理論所學(xué)并進(jìn)行驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

四是強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍水平。在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅(jiān)持專業(yè)對口的基本原則，同時(shí)也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊(duì)伍之中，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式提高電子電工專業(yè)技能，更好地開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作。

篇4

2仿真教學(xué)模式與電工電子教學(xué)的建構(gòu)

以教學(xué)模式的三段式理論作為指導(dǎo)，電工電子老師的主要任務(wù)是從原來的灌輸新知變?yōu)橄駥W(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的仿真環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去動手，去發(fā)現(xiàn)新知，根據(jù)大量的仿真現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，主動構(gòu)建良好的結(jié)構(gòu)。方式中，教師是教學(xué)過程的組織者、調(diào)控者，是建構(gòu)知識意義和提高學(xué)生能力的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。仿真對教師深刻理解課堂理論、理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化動手能力、訓(xùn)練創(chuàng)新思維都有著不可替代的作用。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者、學(xué)習(xí)能力的主動培養(yǎng)和提高者；電工電子基本規(guī)律是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，信息技術(shù)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。我們把《電工基礎(chǔ)》規(guī)律教學(xué)方式的操作分為四個步驟，分別是“學(xué)習(xí)興趣激發(fā)”、“現(xiàn)象提練”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“疑惑解析”。探究實(shí)驗(yàn)在“探究實(shí)驗(yàn)”步驟中，學(xué)生通過大量的實(shí)驗(yàn)、仿真模擬實(shí)驗(yàn)，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)客觀的認(rèn)識新的知識，找出其中的規(guī)律。加深了學(xué)生理解定理，處理各物理量之間的關(guān)系。例如，我在上電工專業(yè)理論基礎(chǔ)課———《電工基礎(chǔ)》中的交流串聯(lián)電路時(shí)，通過仿真，使學(xué)生對于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個真實(shí)的體驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用仿真數(shù)據(jù)來驗(yàn)證公式，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，以及重要的數(shù)據(jù)。

3仿真教學(xué)的隱形效果

1）科學(xué)的進(jìn)步。仿真軟件開拓想象空間。它可以形象的展示出實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的測量和觀察。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)的。

2）減輕教師的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)老師遇到很抽象的定理和結(jié)論都是很難用語言和文字去力證。所以都是一帶而過，學(xué)生在理解上就產(chǎn)生了困難。仿真可以幫助教師騰出更出的時(shí)間來進(jìn)行知道教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以全程跟蹤，從而掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3）仿真軟件可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力差，有很強(qiáng)的自卑感、沒有自信。在學(xué)習(xí)過程中長期處于被動的狀態(tài)。通過仿真訓(xùn)練，可以讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，部分好生和差生，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性將理論聯(lián)系實(shí)踐，增加了他們對專業(yè)知識的理解和認(rèn)識，在仿真中得到成就感。

篇5

二、電工技術(shù)項(xiàng)目課程的教學(xué)組織

1.教學(xué)組織模塊化

我們可以將“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程分為多個模塊，每個模塊是一個獨(dú)立的部分，這樣有利于教學(xué)的靈活性。同一模塊既可以安排專門時(shí)間完成教學(xué)，也可以分散到每周當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)。有些模塊彼此并列，不限制先后開設(shè)順序，在很多平行班級的情況下可以將這些班級分成兩部分，分別開設(shè)不同的平行模塊，在下一學(xué)期相互調(diào)換，從而使教學(xué)資源得到最大化利用。

2.教師隊(duì)伍工程化

教育改革的核心人物是教師。項(xiàng)目課程的改革實(shí)施也要求教師在專業(yè)知識、實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)不斷提高。其實(shí)很多老師已經(jīng)具備了一定的課程改革理念，但他們?nèi)鄙倨髽I(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)方法的指導(dǎo)。所以我們需要教師隊(duì)伍工程化，也就是讓教師走進(jìn)企業(yè)一線，增長項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)技能，從中提煉課題，強(qiáng)化教學(xué)改革。為了讓教師盡快進(jìn)入角色，我們可以安排每位教師負(fù)責(zé)一個項(xiàng)目教學(xué)模塊，針對某一個模塊進(jìn)行主攻，并結(jié)合理論完成項(xiàng)目編寫。

三、在電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學(xué)習(xí)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)例分析

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

通過本次教學(xué)，要求學(xué)生能夠弄懂電路圖，準(zhǔn)確選擇元件，并成功進(jìn)行安裝和試機(jī)。掌握分析電路工作原理的方法、會簡單地計(jì)算。同時(shí)樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.布置項(xiàng)目任務(wù)

首先老師安排電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學(xué)習(xí)的項(xiàng)目內(nèi)容，規(guī)定該項(xiàng)目所需要用的時(shí)間。教師作為課堂上的主導(dǎo)，有責(zé)任向?qū)W生介紹完成任務(wù)必備的知識，并引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在該課程的項(xiàng)目教學(xué)中教師合理對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)安排和指導(dǎo)。把學(xué)生按3~4人一組分成小組，同時(shí)選出項(xiàng)目組長，領(lǐng)取工作任務(wù)。隨后，讓各小組開展項(xiàng)目設(shè)想，給出完整的項(xiàng)目計(jì)劃。

3.完成項(xiàng)目任務(wù)

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)小組要對電機(jī)的構(gòu)造和邏輯功能進(jìn)行研究，并結(jié)合電路圖正確選取元件，給出電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝方法。為了調(diào)查學(xué)生的項(xiàng)目完成效率，教師可以采取提問的方式，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的具體掌握情況。為了讓整個教學(xué)流程順利進(jìn)行，要求學(xué)生在電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝之前需要對元件功能進(jìn)行檢測并加以記錄，然后選擇合適的元件安裝電路。整個實(shí)操過程中老師應(yīng)該加以檢查和指導(dǎo)，多對學(xué)生實(shí)踐能力給出評價(jià)和鼓勵。電路安裝完成以后，應(yīng)仔細(xì)檢查有無錯誤之處，然后進(jìn)行調(diào)試，排故過程需要發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，經(jīng)過故障分析和探究，運(yùn)用小組智慧解決相關(guān)問題。教師在這個過程中仍舊起到提示和導(dǎo)引作用，主要還是要依靠學(xué)生小組的集體力量完成排故項(xiàng)目。最后學(xué)生還要做好項(xiàng)目記錄、排故分析和實(shí)踐總結(jié)。

篇6

二電力系統(tǒng)工作經(jīng)歷對電氣工程本科教學(xué)起到的積極作用

1教材選用目的更加明確教材是高校實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃的重要介質(zhì)

直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才。高質(zhì)量、合理化的教材是提高教學(xué)質(zhì)量與水平、完成人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)的保證。作者在施教時(shí)參照自身的工作經(jīng)驗(yàn)，選用更具有方向性與實(shí)踐性的教材，提高畢業(yè)生與企業(yè)之間的契合度。智能電網(wǎng)、數(shù)字化電站是電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，其要求電網(wǎng)信息化、自動化程度更高。因?yàn)檫@一目的，可編程控制器（ProgrammableLogicController，PLC）被廣泛應(yīng)用到電力系統(tǒng)中，目前國內(nèi)應(yīng)用的PLC有西門子（SIEMENS）公司生產(chǎn)的S7系列、施耐德公司生產(chǎn)的Quantum等系列、三菱公司生產(chǎn)的FX3G系列等。隨著日系PLC退出中國市場，西門子PLC被普遍應(yīng)用于電力系統(tǒng)自動化控制。例如三峽電廠、葛洲壩電廠、溪洛渡電廠等大型水電站使用PLC對發(fā)電機(jī)組、輔助設(shè)備系統(tǒng)等設(shè)備進(jìn)行控制。因此在向電氣工程與自動化專業(yè)教授《電器與可編程控制器》這門課程時(shí)，應(yīng)該選用以西門子PLC為基礎(chǔ)講述電廠及電網(wǎng)自動化控制的教材，教學(xué)內(nèi)容更接近電力系統(tǒng)工作實(shí)踐，使電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

2培養(yǎng)學(xué)生更具有方向性現(xiàn)代電力企業(yè)對高校畢業(yè)生有著嚴(yán)格的職業(yè)要求

扎實(shí)的專業(yè)能力、較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力以及必要的公文寫作能力是畢業(yè)生就職于電力企業(yè)所必須具有的素質(zhì)。電力系統(tǒng)設(shè)備分為一次設(shè)備、二次設(shè)備兩大類。就發(fā)電廠而言，從事電氣一次設(shè)備的檢修、維護(hù)及管理工作需要畢業(yè)生熟練掌握《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《電機(jī)學(xué)》等專業(yè)課程的內(nèi)容，熟悉電機(jī)、開關(guān)電器、載流導(dǎo)體、電抗器、補(bǔ)償設(shè)備、避雷器、繼電保護(hù)系統(tǒng)相關(guān)知識，這些是為適應(yīng)發(fā)電廠工作而儲備的理論知識。從事電氣二次系統(tǒng)工作的畢業(yè)生則必須重點(diǎn)掌握《自動控制理論》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《電子技術(shù)》、《電器與可編程控制器》的相應(yīng)內(nèi)容。因此擁有扎實(shí)、豐富的專業(yè)知識來服務(wù)電力企業(yè)，是電氣工程及自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐動手能力在促使畢業(yè)生快速融入到企業(yè)生產(chǎn)工作中扮演著積極、重要的作用。發(fā)電廠電氣設(shè)備維修工作需要畢業(yè)生有較強(qiáng)的電氣二次配線、布線及PLC編程能力。發(fā)電廠中大量布置電氣二次控制盤柜，實(shí)際的檢修與維護(hù)工作需要高強(qiáng)度的控制回路布線與配線工作，電力系統(tǒng)高度自動化則需要畢業(yè)生具備基于PLC的自動化程序讀寫能力。公文寫作能力是現(xiàn)代化大型企業(yè)對職工的基本要求。我國各級電力系統(tǒng)的運(yùn)營、管理、維護(hù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。實(shí)際的工作中需要職工撰寫大量的公文，例如對發(fā)電廠而言，每個月要寫電廠運(yùn)營報(bào)告、機(jī)組檢修報(bào)告、技術(shù)改造方案等，特別是實(shí)行工作票制度后，每天都要寫設(shè)備缺陷處理報(bào)告及巡檢報(bào)告。這些工作要求職工具有一定的公文寫作能力。對于畢業(yè)生而言，必要的公文寫作能力在求職及就職中有著不可替代的優(yōu)越性。

3將工作經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)將寶貴的工作經(jīng)歷融于課堂教學(xué)

可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者講述《電路》第十一章時(shí)，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷深入淺出地講述了變壓器的原理、空載和短路實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容。在講述《電器與可編程控制器》時(shí)，以發(fā)電廠開停機(jī)控制流程、輔助設(shè)備自動化控制流程為例，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與電廠實(shí)際工作緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)更適合企業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

4將企業(yè)中應(yīng)用的前沿技術(shù)帶進(jìn)課堂隨著數(shù)字化電站、智能電網(wǎng)的建設(shè)

大型發(fā)電機(jī)組實(shí)現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電，狀態(tài)檢測技術(shù)投入使用，開始對1000KV特高壓技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。電力系統(tǒng)的發(fā)展日新月異，設(shè)備更新速度非?？臁ｋ姎夤こ套詣踊瘜I(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將當(dāng)前電力系統(tǒng)的先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展趨勢帶進(jìn)課堂，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加學(xué)生對前沿技術(shù)的求知興趣。筆者從事過175MW、770MW水電機(jī)組的自動化控制系統(tǒng)改造及維修工作，巨型水電廠廠用電系統(tǒng)運(yùn)行及維護(hù)工作，水電機(jī)組狀態(tài)檢測與故障診斷系統(tǒng)的組建與維護(hù)工作。其中770MW發(fā)電機(jī)組自動化控制技術(shù)、巨型水電組狀態(tài)檢測與故障診斷技術(shù)都是當(dāng)前電力系統(tǒng)的前沿技術(shù)。將這些知識帶進(jìn)課堂，有利于學(xué)生充分認(rèn)識本專業(yè)的發(fā)展動向與趨勢，積極地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。

篇7

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問題的能力。通過項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。

2.2在課堂教學(xué)的過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評。

2.4在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識項(xiàng)目，因此，必須對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對比實(shí)際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會，提高學(xué)生實(shí)際動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開展第二課堂活動，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。

3.7建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項(xiàng)目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項(xiàng)目的開發(fā)和社會服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請進(jìn)來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊(duì)伍建設(shè)。

篇8

二、教學(xué)手段改革

本重點(diǎn)課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授基本內(nèi)容，對于一些復(fù)雜的工程實(shí)例，學(xué)生無法想象、教師也難以用語言來描述的東西，采用多媒體手段生動、形象地進(jìn)行演示。同時(shí)本課程采用多媒體課件和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，采用教、學(xué)互動式，教學(xué)、科研互動式等新型教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。老師指導(dǎo)學(xué)生完成科技創(chuàng)新，并讓部分學(xué)生參加到老師的研究課題中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如讓學(xué)生參與了“整合營銷在房地產(chǎn)企業(yè)中的應(yīng)用”課題，學(xué)生到房地產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)，搜集相關(guān)資料，掌握了很多實(shí)際知識，并提出了一些合理化建議。案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新性管理人才的行之有效的教學(xué)方法，因此在本課程教學(xué)中被充分運(yùn)用。在講到資金時(shí)間價(jià)值時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識到其重要性，介紹了一個案例：1626年，有一荷蘭人從印第安人那里花了24美元買下了曼哈頓島。據(jù)說這是美國有史以來最合算的投資，而且所有的紅利免稅。24美元真的很便宜嗎？如果當(dāng)年的這24美元沒有用來購買曼哈頓島，而是用作其他投資了呢？假設(shè)每年8%的投資收益率，不考慮戰(zhàn)爭、災(zāi)難、經(jīng)濟(jì)蕭條等社會因素，這24美元到2004年會是多少？讓學(xué)生一起來計(jì)算結(jié)果，最后的結(jié)果讓學(xué)生大吃一驚，24美元在經(jīng)過378年后，按8%的利率計(jì)算，竟然可得到103萬億美元。通過這樣有趣的案例分析，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解、記憶。同時(shí)本課程教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用了大量實(shí)際工程進(jìn)行案例教學(xué)，例如在講授工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)時(shí)，就采用了案例教學(xué)法，以杭州“親親家園”小區(qū)工程項(xiàng)目為例進(jìn)行財(cái)務(wù)評價(jià)，通過對這個案例的教學(xué)，讓學(xué)生掌握了如何編制財(cái)務(wù)報(bào)表，如何計(jì)算投資回收期、投資利潤率、償債備付率等評價(jià)指標(biāo)，以及如何對項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和不確定性分析。通過對實(shí)際工程的案例分析，學(xué)生掌握了理論知識在實(shí)際工程項(xiàng)目中的綜合運(yùn)用。本課程充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷更新網(wǎng)絡(luò)課件，新編了特色明顯、適合我校教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)課件，豐富教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容已全部上網(wǎng)，并使《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)逐步過渡到網(wǎng)上教學(xué)，建立互動式工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教育網(wǎng)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本重點(diǎn)課程建設(shè)主要從以下各方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

1.對一個實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行了可行性研究的經(jīng)濟(jì)評價(jià)部分的工作。通過課堂上對項(xiàng)目可行性研究經(jīng)濟(jì)評價(jià)部分進(jìn)行系統(tǒng)分析和內(nèi)容構(gòu)成的講授，讓學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和綜合，以大作業(yè)的方式完成實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評價(jià)。

2.在學(xué)生完成上述實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評價(jià)工作之后，安排學(xué)生對在經(jīng)濟(jì)評價(jià)工作中存在的問題和不足進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

3.學(xué)生通過社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)考察、參觀學(xué)習(xí)增強(qiáng)了其感性認(rèn)識和實(shí)際動手能力。

四、教學(xué)評價(jià)改革

本重點(diǎn)課程重視基本知識和基本技能的考核，對基礎(chǔ)知識和基本技能部分的考核實(shí)行考教分離，流水閱卷和主考負(fù)責(zé)制；對講座形式講授的內(nèi)容采用寫文獻(xiàn)綜述的方法考核，文獻(xiàn)綜述的格式要求和畢業(yè)論文的格式相同。考試統(tǒng)一命題，其難度、深度、廣度符合教學(xué)大綱要求，評分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格合理，學(xué)生成績分布合理。重視基本知識和基本技能的考核，試題與本課程的定位相符。本重點(diǎn)課程建設(shè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更新試題內(nèi)容，完成試題庫建設(shè)，提高試題質(zhì)量，真正做到教考分離，提高教學(xué)質(zhì)量。考試的方式靈活多樣，除了從試題庫中抽取試題考查基本知識和基本技能的掌握情況外，還外加開放性題目，以考查學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況。開放試題可以是小論文，也可以是解決一個問題的思路。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

本課程現(xiàn)有五名主講教師，都畢業(yè)于土木工程相關(guān)專業(yè)，同時(shí)已經(jīng)大都具有從事《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。從師資結(jié)構(gòu)看，本學(xué)科的主講教師中：教授2人，講師3人；博士2人，碩士2人，學(xué)士1人。該師資結(jié)構(gòu)形成了較為合理的職稱和學(xué)歷梯度。由上述情況可知，本課程已經(jīng)具有一支學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)合理、滿足教學(xué)需要的教師隊(duì)伍，五位教師已經(jīng)基本可以滿足本科教學(xué)和考研指導(dǎo)的需要；同時(shí)，已完成的《建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革項(xiàng)目，對改善本課程的教學(xué)手段、方法，提升教學(xué)效果、教學(xué)水平大有裨益，大大更新了原有的教學(xué)理念。課程建設(shè)考慮工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)力量的新老交替，為此加強(qiáng)了青年教師的培養(yǎng)工作。在教研室內(nèi)進(jìn)一步加強(qiáng)并完善了傳幫帶制度，明確責(zé)任，嚴(yán)格考核，使青年教師盡快成長起來。

六、結(jié)論

本重點(diǎn)課程建設(shè)對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了改革，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本重點(diǎn)課程建設(shè)具有以下創(chuàng)新點(diǎn)。

1.緊密結(jié)合我國建筑業(yè)發(fā)展趨勢，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)適當(dāng)吸納國外工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，針對本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，對教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與拓展。

篇9

通才教育與專才教育一直是學(xué)校培養(yǎng)人才的兩種教育模式，各有利弊。通才教育是一種通識教育，其主要特征：首先，傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；其次，教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛性；再次，教育形式具有多樣性和靈活性。相對于通才教育而言，專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時(shí)具備一定專門技能的人才，而且培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。職業(yè)教育更傾向于培養(yǎng)專才。但是，專才的成功培養(yǎng)也需要學(xué)生具備一定的知識素養(yǎng)。目前職業(yè)技術(shù)院校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松，學(xué)生人數(shù)與日俱增，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平參差不齊，多數(shù)偏低，其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識掌握的較少，非常不利于專業(yè)課程的教學(xué)。另一方面，由于許多專業(yè)的基礎(chǔ)課程都是電工電子技術(shù)，但所用的教學(xué)大綱沒有側(cè)重點(diǎn)，基本相同，這使得因材施教很難實(shí)施。最重要的是，許多學(xué)校對這門課程的實(shí)踐性缺乏重視，許多實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)教學(xué)都沒有落實(shí)，多數(shù)只注重形式、忽視內(nèi)容，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)前后的操作水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性地提升，考試只注重理論知識，對實(shí)際操作能力要求較低，考核機(jī)制不完善。此外，在學(xué)生就業(yè)方面沒有相關(guān)政策支撐，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不會從事專業(yè)相關(guān)的工作。

1.2學(xué)與教的關(guān)系不融洽

學(xué)生和老師都明白學(xué)好這門課程的重要性、必要性、實(shí)用性，但是由于學(xué)與教的關(guān)系不融洽，老師和學(xué)生只是將這種重要性放在思想層面，沒有實(shí)際做為。這種不融洽主要表現(xiàn)為：學(xué)生想學(xué)但不知道怎么學(xué)，老師想教但不知道怎么教。許多學(xué)生只是知其然不知其所以然，經(jīng)常翻閱課本和筆記，但遇到實(shí)際問題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內(nèi)容講完，不了解學(xué)生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學(xué)盲教狀態(tài)，對彼此不了解。除此之外，某些學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)不重視，學(xué)習(xí)自覺性較差，只為能在畢業(yè)之際拿到文憑，而某些老師只是在機(jī)械地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

1.3教學(xué)環(huán)節(jié)沒有做到位

首先是沒有很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，如對概念公式進(jìn)行過多探討、不能根據(jù)專業(yè)挑戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。其次是教學(xué)內(nèi)容多重視理論性知識，對實(shí)踐技能的培養(yǎng)較少，缺乏新理念、新成果、新技術(shù)的引入。再次是教學(xué)方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式或簡單的演示，學(xué)生積極性不高，并且不利于知識的理解和掌握。第四，對教學(xué)目標(biāo)、課程定位不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)員的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識的教學(xué)。最后，教學(xué)觀念落后于市場需求，不能以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)。

2提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育具有學(xué)歷教育和任職教育的雙重屬性，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力為側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應(yīng)該清楚知道這是教學(xué)的最終成果，是學(xué)生接受教育的最終目的。校方在安排教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)上要將培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力做為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握電工電子技術(shù)技能；改變以往單一的考核方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；從多維度考察教師的教學(xué)效率，合理安排各方面的權(quán)重，提高再教育機(jī)會，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；整合教育資源，根據(jù)專業(yè)的不同選擇電工電子技術(shù)課程的特色教材，有側(cè)重地選擇，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)加入新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料等前沿內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，必須兼顧電工電子技術(shù)的課程體系和崗位任職需求的實(shí)踐邏輯，充分落實(shí)教學(xué)的針對性、實(shí)踐性、前瞻性要求。以學(xué)生已有的科學(xué)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，以滿足社會崗位需求為基本目標(biāo)，以崗位發(fā)展和晉升為延伸目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)的教育工作者應(yīng)該將電工電子技術(shù)課程的作用定位為“服務(wù)”：為學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程服務(wù)、為學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)崗位服務(wù)，是整個專業(yè)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)必須因材施教，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多操作、多動手，提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。

2.2靈活選擇教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法是達(dá)到最有效教學(xué)效果的保證。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會選擇最適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方法，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂的主體不再是老師，傳統(tǒng)的知識傳授型或者被動傾聽型的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，而應(yīng)該把學(xué)生做為教學(xué)課堂的主體，教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵型或主動探索型，由被動接受改為主動發(fā)現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運(yùn)用，既能夠節(jié)省時(shí)間，也能使學(xué)生容易理解知識點(diǎn)；啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到理論實(shí)踐一體化。因此，要在教學(xué)中努力了解學(xué)生需求，搞清楚學(xué)生的困惑點(diǎn)、知識盲點(diǎn)，這樣才能對癥下藥。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分組討論，加強(qiáng)師生互動，教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，提高學(xué)生對問題的分析能力和表達(dá)能力，使學(xué)生更好更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用主題課堂模式，讓學(xué)生自己講解課程內(nèi)容，教師做補(bǔ)充，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分了解自己在學(xué)習(xí)中的短板并改進(jìn)。

篇10

（1）要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師要向雙師型轉(zhuǎn)化，在實(shí)驗(yàn)過程中才能更好地幫助學(xué)生提高工程實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足開放實(shí)驗(yàn)的要求。要有有效的實(shí)驗(yàn)室管理方法，可通過計(jì)算機(jī)或校園網(wǎng)使實(shí)驗(yàn)管理的工作簡化。應(yīng)適當(dāng)提高擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師待遇。

（3）學(xué)生要有學(xué)習(xí)的自覺性，才能保質(zhì)保量按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，才能取得一定的效果。