導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學生體育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、“體育學困生”轉化教育的基本方法

1.與“體育學困生”真正交朋友。教師可在平時的分組練習、游戲或者一些比賽中主動和學困生組成一組，把他們帶進集體中來，宣傳體育鍛煉的重要性，要多從學生實際出發(fā)。通過這些教育，要使學生真正地認識到鍛煉身體的重要性，提高學生自覺練習的積極性，使這些“體育學困生”由“要我練”過渡到“我要練”！

2.激發(fā)學困生的運動興趣。運動興趣是激發(fā)體育學困生自主學習和堅持鍛煉的重要前提。體育教師應開展一些學生感興趣的活動來調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們運動的興趣，要以學校的實際情況和學生的體育興趣、需要為基點，了解每個學生對體育興趣的項目。根據(jù)中學生的特點，選擇生動活潑的教學內(nèi)容，采用靈活多變的教學方法以不斷激發(fā)學生的運動興趣。

3.體會成功的喜悅。心理學研究表明：誘發(fā)內(nèi)在動機最強烈的因素就是成功，如果一個人經(jīng)常成功，那他就會長期處于一種心理滿足的狀態(tài)，這也會使他心情愉悅，精神舒暢，而且對這件事產(chǎn)生極大的興趣。因此，要激發(fā)學生的學習興趣就應該令他們感受到成功的喜悅，只有感受到成功的喜悅，學生才會對這件事產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。教師應利用機會為學生創(chuàng)造機會讓他們更多地體會到成功的喜悅。

篇2

二、研究對象與方法

（一）研究對象

安徽醫(yī)科大學、安徽中醫(yī)藥大學、安徽農(nóng)業(yè)大學和安徽大學4所安徽省高校362名在校生。

（二）研究方法

大量查閱相關資料之后，制定問卷調(diào)查表，對安徽省的4所高校學生發(fā)放問卷調(diào)查。問卷共400份，回收的有效問卷為362份（其中女生170份、男生192份），有效率為90%，并對回收有效問卷進行常規(guī)的數(shù)理分析和統(tǒng)計。

三、結果與分析

（一）安徽省部分大學生進行課外鍛煉的次數(shù)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1）有91.3%參與過體育鍛煉，可以看來，安徽省部分高校大學生整體來說課余鍛練的情況較好。在所有參加過課外體育鍛煉的學生中，每周達到3～4次鍛煉的占43%，每周達到4次以上鍛煉的占9.1%，這些學生已經(jīng)養(yǎng)成了很好的鍛煉習慣；每周達到1～2次鍛煉的占38.4%，不定期參加鍛煉的占9.5%，參加鍛煉次數(shù)很少的學生也是有一部分的，他們基本都沒有鍛煉習慣，課外體育鍛煉不定時、間隔過長，不能夠達到體育鍛煉的作用。女生課外鍛煉的興趣沒有男生高，這是因為安徽省部分高校的免費場地大多是足球、籃球、排球、田徑等項目，適合女生鍛煉的體育場地、項目。

（二）大學生進行課外體育鍛煉地點的選擇

表1高校男生女生進行課外體育鍛煉的頻率調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)（多選），安徽省部分高校大學生課外體育鍛煉的場地選擇依次為：校內(nèi)免費場館288人，占80.2%；校外免費場地106人，占28.3%；校外收費場地71人，占17.8%；校內(nèi)收費場地48人，占12.8%。調(diào)查結果不難發(fā)現(xiàn)，大學生參與課外鍛煉主要是選擇校內(nèi)的免費場館、場地，但是也有一些大學生會到校外一些收費或免費場館、場地。原因大多是安徽省部分高校的設施建設滿足不了學生鍛煉的需求，或者是各校大學生之間的體育交流，或是學生技術水平提高后參加一些運動群的活動?；旧蠈W生還是會因為學校的場地比較方便，而且不需要花錢，只有在學校場地不能滿足要求時才會選擇鄰?；蚋浇膱龅貋礤憻抂1]。同時，這說明高校體育組織還沒有給大學生提供更加優(yōu)質、方面的服務。

（三）安徽省部分高校學生進行課外鍛煉的方式

了解安徽省部分高校學生選擇課外鍛煉的方式，才能幫助學校更加切合實際和有針對性的組織安排學生進行課外體育鍛煉（多選），安徽省部分高校大學生課外體育鍛煉方式是：自由組織288人，排第一位，占83%；體育社團140人，占38.9%，排第2位；校、系、班級組織的體育活動86人，占26.1%，排第3位。這說明學生有自覺鍛煉身體要求和習慣。但是光靠學生自己組織，沒有學校和體育教師的統(tǒng)一指導、組織也不行[2]。更好的激勵學生參與課外鍛煉有效、使用的組織管理所不可缺少的。

（四）安徽省部分高校大學生對課外體育鍛煉項目的選擇

全面了解安徽省部分高校學生如何選擇課外鍛煉的項目，對體現(xiàn)學校體育課的教學效果有幫助并且可以有針對性調(diào)整開設體育選修課。調(diào)查說明（見表2），乒乓球、羽毛球、籃球等球類項目學生選擇最多，排第一位，因為這些項目既有健身效果又有娛樂性，學生更愿意選擇這些項目。跑步、快步走技術簡單，不受場地限制易于開展，排在其次；健身舞蹈類由于其塑身性和強度適中排在第三位?？梢钥闯鰧W生對課外體育鍛煉項目的選擇都是一些學校普偏開展的項目，方便開展，沒有場地、器材的限制。表2安徽省部分高校學生進行課余鍛煉項目的選擇（多選）

（五）安徽省部分高校大學生進行課外體育鍛煉的動機

學生參與鍛煉的動機體現(xiàn)了學生對體育鍛煉價值的認識[3]，調(diào)查說明（見表3）男生女生動機大多相同，有健康體魄、增強體質的意識，動機為強身健體的占45%，排在第二位的是應付考試，占30%。男生主要是健身和娛樂，而女生則主要是健美及考試達標?？傊?，鍛煉身體的比例不太高，因為考試達標而鍛煉的學生有不少，這和他們健身知識偏少，體育價值觀有關。

四、結論

安徽省部分高校大部分的學生參與過課外體育鍛煉，但是學生參與鍛煉的次數(shù)、時間程度都不一樣，大部分學生都沒能達到每天鍛煉一小時；學生喜歡在校內(nèi)的免費場館、場地鍛煉，部分也會到校外運動；體育鍛煉時間多在下午放學后4～6點間，鍛煉方式以學生自由組織或者是社團組織的活動為主；學生喜歡的球類活動主要有羽毛球、籃球、乒乓球；健身娛樂是學生參與鍛煉的第一動機，但也有不少學生是為了體育考試達標或評優(yōu)而鍛煉的。

五、建議

（一）加強校園環(huán)境建設

一說到校園環(huán)境，可能最美的要屬武漢大學。珞珈山麓，東湖之濱，山水相宜，古今合諧，承傳統(tǒng)中華園林之精妙。在這樣的高校學習和生活，人是健康的，可以散步，跑步，習太極，練瑜伽。而縱觀安徽省高校，部分學校在建筑面積、校園規(guī)劃上等方面讓人覺得擁擠，雜亂，尤其汽車充滿了每個角落，甚至校內(nèi)交通干道，來往學生躲之不及。認為加強校園環(huán)境整治，規(guī)劃和保護建身區(qū)，休閑區(qū)十分必要，學生需要好的環(huán)境修身養(yǎng)性，需要鍛煉活動支撐身體。

（二）對學生傳授體育理論知識，增強健康意識

安徽省部分高校學在體育理論知識不足的問題，對體育實踐都很茫然，教師在體育課上應該傳授體育方面理論知識、體育衛(wèi)生知識，介紹課外活動的鍛煉目的、方法，技巧和自我保護等大眾性的體育知識，教授內(nèi)容還應包括體育新聞、體育道德、行為準則等。使學生真正了解體育運動的魅力，形成了正確的體育價值觀[4]。（三）安徽省高校普遍存在體育場館、場地、設施匱乏的情況安徽省高校普遍存在體育場館、場地、設施匱乏的情況，這些都是保證學校開展體育工作的基礎，學校應該加大資金投入力度，增加鍛煉的場所，設置年度體育專項經(jīng)費，逐步修建場館、場地，完善體育設施，讓學生都能滿足鍛煉需求。同時，高校還要做好體育場館的利用，安徽省部分高校最近也增加了不少體育場館，但大部分都是課外不開放或者是有償開放，這就很大程度影響課外體育活動的開展。所以高校體育場館設施應該實行對學生免費，或者是把費用降低到學生可承受的范圍，并延長開放時間，更好的服務學生，吸引學生多參加課外鍛煉。

（四）學校支持體育社團發(fā)展，組織管理好課外鍛煉

學校應支持體育社團的發(fā)展，體育社團是體育文化的載體，學校可以成立體育總會體育教師指導、協(xié)調(diào)體育社團開展工作，以體育社團為基礎，培養(yǎng)各團體育骨干，帶動體育活動的開展，設立各項目的社團。每個社團制定出一套完整的規(guī)章制度，由專項體育教師指導、監(jiān)督、制定鍛煉計劃，培養(yǎng)得力學生骨干的管理能力和體育組織能力，負責各社團的日常管理組織，并指導學生進行鍛煉[5]。學生根據(jù)自己的特長、興趣愛好參加社團的鍛煉。

篇3

2學生體質下降的主要表現(xiàn)

2.1營養(yǎng)不良。在我國學生中存在部分兒童青少年營養(yǎng)不良，造成營養(yǎng)不良的原因非常多，但是最主要的原因還是學生每日攝取的營養(yǎng)不足或者營養(yǎng)不均勻。學生攝取的營養(yǎng)不良會導致學生的身體發(fā)育各項功能不完善，甚至是造成兒童青少年身體發(fā)育遲鈍或者是緩慢。學生營養(yǎng)狀況的改變與我國經(jīng)濟發(fā)展水平息息相關。改革開放以后，我國國民經(jīng)濟發(fā)展速度明顯加快，很多家庭的生活水平也逐漸提高，但是促進學生身體成長發(fā)育和營養(yǎng)改善的效果并不明顯，主要原因有幾點：第一，雖然我國經(jīng)濟發(fā)展后，人民生活水平都有相應提高，但是在對待學生發(fā)育方面，多數(shù)人都是以學生的身高和體重作為標準，忽略了學生身體各方面機能的發(fā)展，導致營養(yǎng)不良狀況在學生中一直處于上升趨勢；第二，生活在城市的學生與生活在農(nóng)村的學生相比發(fā)育得要早，但是體重增長明顯落后與身高增長，這也造成了城市學生體質比學生體質要低；第三，在生活水平提高以后，學生明顯偏愛零食，對真正促進身體發(fā)育成長的飲食方式并不喜愛，也存在很嚴重的挑食、偏食、厭食現(xiàn)象，而且很大程度上都是城市學生的生活習慣比農(nóng)村學生生活習慣要差，也導致城市學生在營養(yǎng)不良方面表現(xiàn)得比農(nóng)村學生更加明顯。由于學生攝取的營養(yǎng)不均衡，造成了我國學生群體長期的營養(yǎng)不良，為學生體質下降埋下了一定的隱患，也為預防和干預學生營養(yǎng)不良造成了很大的困擾。2.2身體肥胖。學生的營養(yǎng)主要是從每天三頓正餐中攝取的，如果學生存在飲食不規(guī)律或者是挑食偏食等現(xiàn)象都會直接導致學生營養(yǎng)不良，但是如果學生每天飲食太多，攝取的熱量偏大而又長期缺乏運動，就會導致學生出現(xiàn)不同程度的肥胖。有研究數(shù)據(jù)表明，具有肥胖現(xiàn)象的青少年新陳代謝可能會出現(xiàn)異常，而維生素營養(yǎng)水平又與貧血密切相關。如果不能夠及時解決學生的肥胖問題，在他們成年后就會難以控制學生肥胖的發(fā)展程度，也會為他們成年后的身體健康和生活帶來非常大的影響。2.3視力下降。如果學生長期用眼或者是用眼方式不當，很容易導致學生視力不良發(fā)展。也曾經(jīng)有數(shù)據(jù)表明，學生的視力不良以及近視的發(fā)病率都開始出現(xiàn)年齡超低化的現(xiàn)象，而且青少年在身體機能發(fā)育時期的近視度數(shù)增長速度非?？?，還有一點就是，現(xiàn)在在農(nóng)村的學生出現(xiàn)視力不良的情況已經(jīng)逐漸形成趕超城市學生的趨勢。2.4體能素質下降。學生的肌肉力量和肌肉耐力、身體成分和心血管系統(tǒng)是影響學生體質健康的重要部分，對學生的日常生活和學習也有非常重要的影響。但是通過學生體質檢測能夠明顯地發(fā)現(xiàn)，學生的各項身體機能正在逐漸下降。肺活量是檢驗學生身體機能發(fā)展水平的一項重要原則，但是目前很多學生肺活量極低；同時耐跑力也是檢驗學生體能的一項典型標準，耐跑力能夠影響學生對環(huán)境的適應能力。目前在學生中存在很明顯的現(xiàn)象就是學生肺活量不足，耐跑力低，對新環(huán)境的適應能力不強，這些都是學生長期缺乏運動造成的。由于缺乏運動，學生的適應性變差，無論是在運動前還是在運動后都會出現(xiàn)不同程度的不適應。學生缺乏運動和鍛煉，一部分是學生自身的問題，還有一部分就是學習的體育課存在問題。

3影響學生體質的原因

3.1學生在日常生活中不注重身體鍛煉?，F(xiàn)在生活水平提高，而且很多家庭都只有一個孩子，對孩子格外澆灌，導致學生從小就形成了“衣來伸手飯來張口”的生活習慣，去學校上學都是家長負責接送，更遑論是孩子自覺進行運動鍛煉。3.2學校體育課逐漸發(fā)展成為一個形式。學校對學生的培養(yǎng)不僅僅是教會學生讀書識字，從實行教育改革開始，各學校就在強調(diào)讓學生德智體美勞全面發(fā)展，但是很少有學校將改革真正落實。尤其是在現(xiàn)在的中學，由于學生需要面對各種各樣的考試，體育課開始逐漸被其它課程所取代，導致學校的體育課僅僅成為一個形式和過場。在學生進入大學以后，因在中學階段缺乏體育鍛煉，學生對體育也就不再重視，而且大學的體育課程由于缺乏一定的監(jiān)督和保障措施，導致大學體育課程也逐漸流于形式。3.3學校早操和課外課活動形式化。早操和課外活動對學生來說是體育活動的重要組成部分，也是有效實現(xiàn)體育課程目標的重要方式，對學生的身體健康和生活方式都造成一定的影響。但是目前大多數(shù)學校的早操和課外形式都逐漸形式化，雖然在很多學校每年都還有早操比賽或者是運動會，而真正在組織的時候也只是一種形式并且非常隨意，對學生的身體健康和生活方式?jīng)]有起到有效的促進作用。3.4學校體育教學環(huán)節(jié)薄弱。目前在學校中還有體育課的主要是在小學和大學，中心時期的體育課大多被占，而在僅剩的小學和大學體育課中，體育教學逐漸成為了一個非常薄弱的環(huán)節(jié)。首先體育教學的時間短而周期長，很難達到鍛煉學生身體的效果。在學校的體育教學中，基本上都是一周一次體育課，每次90分鐘，以每周一次的教學頻率來說已經(jīng)非常低了，例如在很多大學中體育課就是教男生踢球或者是籃球，教女生籃球或者是排球，也有高校教授學生練劍，但是由于教學頻率低，學生常常都是上周學習，下周再上課就忘記了，導致課堂效率極其低下，也難以對學生起到鍛煉身體的作用。另外一方面就是學校自身并不重視體育課堂教學，所以在師資力量和教學器材方面都較為欠缺。如小學體育教學以趣味性鍛煉身體為主，但是很多小學由于不重視對學校體育課堂的建設，導致很多小學的體育課都是以學生自由活動為主。小學課堂學生自由活動，在農(nóng)村學生們都習慣一起玩樂，但是城市的小學生自由活動基本上以聊天為主。再來看大學體育課堂教學，有部分愛好體育的學生對學習項目有一定的要求，但是學校在體育教師專業(yè)素質方面并不重視考核，也存在體育教師不能滿足學生需求的狀況。除了以上兩點之外，還有一個原因：學校在實施體育課堂教學中的方式非常單一，缺乏一定的創(chuàng)新，導致體育教學毫無樂趣。根據(jù)以上三點可以看出學校在對待體育教學方面并不重視，直接導致學生缺乏運動的意向，造成學生體質下降。

篇4

護理專業(yè)學生將來走向臨床，主要工作是護理病患，包括密切觀察各種生理指標的變化、協(xié)助主治醫(yī)師搶救患者和實施整體護理等工作。這就要求護理人員必須熟悉和掌握人體正常的生理指標和監(jiān)測方法等，而生理學正是講述人體正常的生理功能、指標及其正常值生理變動范圍。因此，教師應首先讓學生充分認識到扎實的生理學知識對于今后開展工作和自我價值的實現(xiàn)是至關重要的。而目前一般生理學教材是在解剖學基礎上，按系統(tǒng)進行編排，內(nèi)容繁多，在授課的過程中不可能面面俱到。所以，在教學過程要緊扣“基礎”與“臨床”、“理論”與“實用”的關系，對與臨床護理工作密切相關的重點要精講、細講，如血壓的正常值及其測定。

1．2抽象理論具體化

除了借助于多媒體等教學手段，在涉及比較抽象的理論時，應多舉一些臨床或生活中常見的實例，更利于學生的理解和掌握。如講到呼吸系統(tǒng)肺表面張力時，概念比較抽象，也無法看到直觀的實例。我們授課時先簡單復習相關的物理知識，著重強調(diào)表面張力的產(chǎn)生部位是氣－液界面，可以舉例將一個玻璃杯放在桌面上，往里面慢慢倒水至玻璃杯口，請學生想象一下會發(fā)生什么現(xiàn)象呢。其實很多人都有過這種生活經(jīng)歷，慢慢地注入水至玻璃杯口，可以形成高出杯口的液面而水不會流出，原因就在于存在表面張力。再簡單講解表面張力的成因，這樣學生對于肺表面張力就有了一個直觀的認識，也容易理解和掌握其形成機制。因此，我們在教學實施過程中，要注重聯(lián)系學生身邊生活，適時列舉相關生活實例，以學生既有的知識積累為基礎講解生理相關知識點，并輔以圖片和動畫等教學手段，使抽象的基礎理論形象化、具體化，這樣有利于學生對知識點的理解和掌握。

2注重教學引導，激發(fā)學生自主學習的興趣

有些學生對本門課程產(chǎn)生抵觸情緒主要有以下原因:一是錯誤地認為這門課程對于他們將來專業(yè)知識與技能的學習以及將來的職業(yè)作用不大;二是因為課程內(nèi)容本身的復雜、難懂。因此，消除學生消極的思想是學好生理學的首要問題。眾所周知，興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學生的學習興趣是每個教育工作者面臨的迫切問題。我們的觀點如下:一是從自身做起，師者不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更應該是學生的良師益友，建立良好的師生關系，做深受學生歡迎的老師，有利于教學工作的良好開展。二是幫助學生樹立正確的學習態(tài)度、學習目標。萬丈高樓平地起，但是如果沒有穩(wěn)固的基礎，高樓也無從建起，從而使學生明白打好基礎的重要性。三是能夠因材施教，針對基礎差的學生要耐心地幫助他們鞏固復習重點，引導學生明白溫故而知新的道理。四是采取豐富多彩的教學方法提高學生的學習興趣，這一點尤為重要，具體實施方法如下。

2．1多媒體教學

多媒體教學是對以往傳統(tǒng)教學模式的補充，使課堂更加豐富多彩，充分調(diào)動了學生學習的積極性。通過圖、文、聲、畫等表現(xiàn)形式可以使抽象問題直觀化、復雜問題簡單化，由微觀到宏觀，不僅如此，多媒體還有助于師生獲得及時的交流互動，從而達到良好的教學效果。例如，在講到一般神經(jīng)細胞與肌細胞的膜電位時，無論靜息電位還是動作電位，都十分抽象、難懂，不利于學生的理解和掌握。而這部分內(nèi)容是生理學的理論基礎，對于后續(xù)課程的學習至關重要。由此我們利用計算機技術，以動畫的形式分層、逐漸講述，闡明膜電位的功能及其產(chǎn)生機制，從而將抽象問題具體化。同時利用動畫、圖片等，將重點和難點內(nèi)容加以梳理，提出問題，由學生去分析、解答，促使學生主動參與教學過程。再如，講到動脈血壓的形成機制和影響因素時，可以利用動畫和動物實驗視頻演示心臟和血管在其中的重要作用，尤其血管系統(tǒng)是如何扮演著阻力和動力的角色，參與血壓的生理調(diào)節(jié)過程，從而使學生對血壓的概念、形成機制具有直觀的印象，也為下面講解影響血壓的因素做好鋪墊。另外，多媒體技術還可以將生理學知識中抽象的概念性問題以圖形的方式展示出來，再加上文字的講解使學生更加容易理解和掌握。

2．2PBL教學法

傳統(tǒng)的填鴨式教學是以教師為主體，教師講、學生聽的模式，這種教學模式大大限制了學生思維的積極性，使學生被動接受知識，因此學生容易產(chǎn)生消極情緒，不利于知識的掌握。而以問題為導向的教學方法(problem-basedlearning，PBL)是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教學模式，強調(diào)以學生的主動學習為主，即形成以問題為基礎、學生為主體、教師為導向的啟發(fā)式教育。針對大班教學，我們將經(jīng)典PBL教學法做了一些改變。如學習胃內(nèi)消化時，設置一個生活中常見的胃潰瘍的案例，學生分為8人一組，共三組。實施時，學生首先根據(jù)所給信息進行全面分析并提出問題，如胃壁的解剖結構與功能的關系、胃液的組成、各成分的來源、作用及其調(diào)節(jié)因素。在此基礎上，引導學生結合病例思考胃潰瘍產(chǎn)生的可能原因和干預途徑。然后學生總結出所有待解決的問題，課下查看教材，并參閱課外資料，將有關問題的解答進行整理、歸納。接下來教師利用兩個學時，組織學生進行分組討論，其中每組有一位學生記錄討論要點。在這個過程中，教師不要過多干預學生的討論，僅在討論偏離主題或難以進行下去時進行適時引導。最后，教師根據(jù)病例結合授課內(nèi)容總結相關知識點，指出在討論過程中出現(xiàn)的知識點模糊或錯誤的地方，并進一步結合護理專業(yè)的特點，引導學生思考臨床上胃潰瘍病人的護理要點和飲食指導。從實施情況來看，類PBL教學法不僅有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，還有助于學生對不同學科相關知識點進行整合和融會貫通，達到良好的教學效果。此外，在講授一個新的概念或機制之前，可以先舉例，根據(jù)實例提出問題，由此逐步啟發(fā)、引導學生自己歸納總結出概念。例如，講內(nèi)分泌系統(tǒng)時，可以舉例有些人為什么吃得多還非常消瘦、脾氣暴躁，而有些人食欲不振、胖、精神萎靡?為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象?其發(fā)生機制是什么?由此我們一步步揭開內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的神秘面紗，不僅激發(fā)學生學習的興趣，還使學生認識到生理學的實用性和重要性，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

2．3類比法教學

恰當?shù)谋扔骺梢允箤W生更好地理解相關知識點，同時也給枯燥的內(nèi)容增添了趣味，往往可以取得事半功倍的效果。比如，循環(huán)系統(tǒng)主要由心臟和血管組成，我們將心臟比為“泵”，強調(diào)了它收縮的主動性和自發(fā)性，而竇房結細胞就是驅使心泵工作的“司令員”。再比如，講到內(nèi)因子的結構和功能時，可以將其比為我們的兩個手臂:一只手嵌入回腸;另一只手僅僅抓住維生素B12，從而促進維生素B12的吸收。利用形象的比喻和肢體動作，使抽象枯燥的理論知識變得生動有趣，寓教于樂，也增強了學生對知識的理解和記憶。

2．4分段總結法教學

神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)容多、重點難點集中，與解剖學存在著密切的聯(lián)系，記憶任務量大，尤其神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運動的調(diào)節(jié)一部分，容易張冠李戴。如何準確理解和掌握神經(jīng)系統(tǒng)在軀體運動調(diào)節(jié)中的作用，歸納總結尤為重要。因此，我們在教學實施過程中，注意按節(jié)進行分段總結知識點，并列成表格進行匯總，有助于提高學生學習的效率。

2．5橫向對比法教學

在講解心肌細胞的生理特性時，與第二章細胞生理中所講述的一般肌細胞的生理特性進行對比講解。我們首先將生理特性分為兩類:一般生理特性和電生理特性，結合圖表進行逐個對比、剖析，分析二者之間存在的異同點。并進一步探討異同點產(chǎn)生的機制和存在的生理意義，引導學生跟隨問題的深入去思考、歸納、總結，得出結構和生理特性的不同均是為組織器官的生理功能所服務的結論。在此基礎上，我們還嘗試探討如果心肌細胞或骨骼肌細胞功能異常時，會導致機體可能發(fā)生哪些變化等問題。通過橫向對比教學，不僅幫助學生溫習學過的知識，將其融會貫通，還可加深其對新學知識的理解和掌握。

3重視培養(yǎng)學生實踐操作能力

生理學是一門實驗科學，其結論均來自于實驗。實驗教學主要培養(yǎng)學生動手操作能力和思維創(chuàng)新能力，有助于學生鞏固理論知識，以更好地理解掌握抽象的理論知識。例如，血壓的測量、腦電圖的引導、動作電位的產(chǎn)生等，通過實驗教學使以上內(nèi)容生動直接地呈現(xiàn)在學生面前，從而達到理論課上無法達到的教學效果。同時，在生理學實驗過程中，學生初步接觸和練習靜脈注射、腹腔注射等技術。根據(jù)護理專業(yè)特點，我們在實驗實施過程中，詳細為學生講解為何從靜脈遠端進針、進針的角度、入針后的落空感以及腹腔注射藥物的注意事項等，嚴格按照相關臨床技能的規(guī)范操作教授和要求學生，同時注意培養(yǎng)學生樹立愛傷觀念，為將來從事臨床工作打下良好的基礎。

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二、加強體育系文化建設，提高學生個人文素質

我系以優(yōu)化寢室環(huán)境為重點，以培育優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，積極建設高品位、高水平的校園文化。弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，促進優(yōu)良學風的形成。學校結合體育學校的特點，努力建設健康向上、生動活撥、豐富多彩的校園文化。近幾年來，我系出資進百萬元進行人文環(huán)境建設，努力營造良好的校園文化氛圍。廣大學生以系學生會為載體，組織開展了主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、健康向上、吸引力強、富有體育特色的校園文化活動，促進了學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的全面提高。體育系團委定期邀請知名專家和學者為學生開辦名師講座。

三、積極推進素質教育，促進學生全面發(fā)展

體育系以系學生會為載體，開展富有體育特色的科技體育文化活動，積極推進素質教育。開展與專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能相關的、與人文素質教育密切聯(lián)系體育教育專業(yè)基本技能大賽，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，使第一課堂的教學內(nèi)容能夠在第二課堂的活動中得到充分體現(xiàn)和延伸，使之成為培養(yǎng)鍛煉學生基本技能與實踐能力。

四、發(fā)揮管理功能，促進學風建設

我系輔導員制度，按1：200的比例為教學系部配備專職輔導員。同時也讓學生參與到管理當中，讓學生們感受到主人翁意識，建立學生反饋制度，自我系自2005級起每周3定為學生反饋日，當天3位主任放下所有工作專門接待學生并就學習及生活方面為學生進行解答。

五、學風建設效果明顯，學生素質明顯提高

廣大學生學習的主動性和積極性不斷增強，課上認真聽教師講授，精神狀態(tài)飽滿。課外認真參加早操訓練，積極參加社團活動，全面拓展自身素質，涌現(xiàn)出一批先進集體和先進個人。校風的核心是學風。學生工作的重心就是建設優(yōu)良學風，這對于實現(xiàn)我系“上層次、上質量、上水平”的目標，對學生的健康成長有重要的現(xiàn)實意義。

為進一步推動我系學風建設，我系學風建設措施及效果如下：

（1）完善學生學習質量考評及獎勵辦法，形成激勵機制。

（2）輔導員深入課堂，嚴肅出席率嚴抓三不帶,即不帶本、不帶筆、不帶書。

（3）輔導員突擊查寢制度，半夜深入學生宿舍，杜絕上網(wǎng)包宿現(xiàn)象。

（4）輔導員與任課教師聯(lián)系，建立課堂反饋制度，通過反饋表及時掌握學風動態(tài)。

（5）每周召開主題班，鍛煉學生的語言表達能力并激發(fā)學習積極性。

（6）建立后進生檔案，家長聯(lián)系制度，作好后進生工作。

篇6

能夠全面真實地反映調(diào)查對象和調(diào)查目的的具體情況，在實踐中常常使用，對研究目的的達到有直接和積極的作用。筆者針對本文要解決的問題，利用自己優(yōu)勢，取張家口學院本科、?？茖W生各100人左右進行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容具體涉及:學生年齡、性別、愛好、對體育課的認識、體育課是否能夠對道德品質起到作用及體育授課教師是否進行過德育滲透教學等。通過調(diào)查問卷結果分析，我們得出了一些結論，并經(jīng)過研究討論，初步有了一些解決建議。

2訪談法對個別具有代表性學生進行訪談式調(diào)查

這些代表性的調(diào)查對象在選取時帶有一定目的性，比如特別懼怕體育課程的學生、對體育課沒有興趣持無所謂態(tài)度的學生、對體育課特別喜歡而自己專業(yè)成績較差的學生、體育課成績和其他科成績均十分優(yōu)秀的學生等。在學生選取上也注意到了男生和女生選擇，盡量能夠使訪談對象能夠代表一部分同類型學生。在訪談方式上，不能正襟危坐，容易給調(diào)查對象造成壓力。所以在訪談時，一般在課間或其他休閑時間，一般不用筆本進行細致提問和記錄，這樣就給訪談結果記錄帶來一些困難，為了保證學生訪談內(nèi)容能夠盡快真實地記錄下來，訪談問題一般簡單和直接，并通過不同時間、不同問題進行多次訪談，結束后迅速整理記錄，從而達到了訪談調(diào)查目的。

3教育實驗法

在初步進行了本課題的一些調(diào)查后，筆者開展了一些教育實驗活動。有了一定的調(diào)查結果并進行了研究和討論后，有了一些初步的建議和想法，這些建議和想法能不能夠在實踐過程中起到預期作用，能不能夠通過實踐的體育教學滲透德育，同時又在德育的影響下帶動和提高體育教學的效果，這些都能夠在教育實驗過程中有所體現(xiàn)。筆者利用不同項目的體育課堂進行了一些實驗，將一些有效和積極的結果進行了比較記錄，對本課題的研究目的起到了直接的作用。

二．結果分析

1調(diào)查結果分析

1．1通過調(diào)查問卷

將問卷具體問題進行了整理整合，大項結果統(tǒng)計如下:無論是本科還是?？茖W生，樣本選取的對象從年齡和性別比例上大致相似，愛好比例上也無大區(qū)別，對體育課的認識和體育和德育的關系中也得出了幾乎一樣的結論，那就是體育課是有用的，但是對學生個人的品德和性格的影響上看基本處于無傷大雅狀態(tài)，沒有發(fā)揮體育課德育作用，體育教師在授課中也基本上著手于實踐動手方面，對德育并沒有加以應有重視。

1．2對訪談結果的分析

訪談記錄1:對象為特別不愿意參加體育活動的學生。訪談對象是一位女生，每每到體育課參加運動的態(tài)度不甚積極，總以各種身體不適的理由缺席，身體瘦弱，眼神迷離。對問題往往回避，覺得體育課對她而言可有可無，沒有什么作用，對品德更加沒什么影響。訪談記錄2:對象為對體育課無特別興趣的學生。訪談對象為一位女生，體育課參加程度一般，偶爾以身體問題缺席上課。體育課對她而言是一門必須要拿到學分的課，但是課程分數(shù)高低無所謂，及格就行，不影響畢業(yè)拿學位就夠了。體育課不會影響道德形成，只是身體健康的問題。訪談記錄3:對象為對體育課特別感興趣的學生。訪談對象為一位男生，體育課程參加積極，從未缺課，而且在課余和閑暇時間大多會進行多樣的體育活動，體育成績突出，專業(yè)課成績一般。訪談過程中眉飛色舞，圍繞體育內(nèi)容的話題多樣，能夠看出對體育活動有著濃厚的興趣。認為體育課程不僅有利身體健康，而且能夠讓人培養(yǎng)進取、堅持的生活態(tài)度，更能注重團體協(xié)作。從選取訪談記錄中可見，這些學生能夠基本代表一部分學生態(tài)度，其中訪談記錄1和3的特征學生數(shù)量都不多，說明在大部分學生心中，體育課和其他課程一樣，都是為了拿到學歷學位的必經(jīng)途徑而已，具體說到能不能夠影響到性格形成，道德品質的影響，就更談不上了。

1．3對教育實驗結果的分析

筆者在拿到調(diào)查結果后，經(jīng)過研究，選取了兩個不同專項體育班級，進行了德育滲透的教育實驗，在此以羽毛球專項課程為例。筆者在羽毛球專項體育課程中選取了兩個班，實驗班著重滲透了機智、靈活、拼搏、協(xié)作、團隊、守法等意識。在授課過程中積極與學生交流，采用多媒體的授課手段，不僅介紹具體的羽毛球的運動知識，而且讓大家觀摩著名比賽、分析比賽背景和運動員的積極品質，講解違規(guī)違紀行為，讓學生們?nèi)娴亓私膺\動的本質和目的。在實際動手過程中摒棄了單純的模仿教學，以學生為中心單個輔導，盡量地深入他們的性格內(nèi)心，找出需要改變或提高的弱點，針對性地進行引導和鼓勵。課后還讓學生們寫一寫、說一說上課的感受、克服的困難和取得的進步，這樣可以直接地把握實驗的過程和結果。在一段實驗時間后，試驗班級與對照班級進行比較后發(fā)現(xiàn)，試驗班級的學生上課態(tài)度更加積極，能夠按時上下課，請假人數(shù)大大減少，完成基本項目的各項技能更加熟練，分析態(tài)勢和問題的果斷性靈活性大大提高，并且樂于與人分享、樂于協(xié)助他人，試驗可以說是成功的。

三．結論與建議

在高校的環(huán)境中，學生已經(jīng)有了一定的人生觀價值觀，但是容易為客觀不特定的因素所影響。相較于那些在課堂上主要依靠聽、讀、寫的課程，在體育教育過程中，學生各種各樣的觀點、信念、情感、意志和態(tài)度容易表現(xiàn)出來，如果體育老師能夠在體育教學過程中接近學生，就更容易了解學生思想狀況，這樣在教學過程中滲透德育內(nèi)容，反而能夠取得良好的效果。讓學生在體育拼搏競爭的過程中產(chǎn)生榮譽感、責任感;在體育鍛煉提高過程中培養(yǎng)積極進取、輕易不言敗的意志;在了解運動規(guī)則制度的過程中了解規(guī)范的公正、誠實的意義;在集體配合過程中體會團體的力量、協(xié)作的功效等等。做好高校體育教育德育滲透，對學生而言，無論是身體素質和道德品質都會得到巨大提高。所以在高校體育的教學過程當中，不能僅僅重視學生的身體素質的提高、獲得優(yōu)良比賽成績，還要將高尚的體育道德風尚品質融入其中，讓學生各種素質得到全面升華。要做到這些，筆者認為，可以從以下幾個方面入手:

1制定全面而有重點的科學教學計劃

為了獲得最滿意的體育教學效果，就需要在制定教學計劃時，按照一定目標、原則、程序和方法對體育過程中的德育進行規(guī)劃。首先，要明確德育目標，這種目標不是大而空的，而是具體可操作的。比如，將集體協(xié)作意識、競爭意識、拼搏進取精神、遵紀守法等等教育目標列出，一堂課的哪些方面可以涉及哪些品質的培養(yǎng)，要用一些特別方式讓學生向著這些方向發(fā)展。其次，制定教學計劃不能依照傳統(tǒng)，只將時間和授課內(nèi)容排列，還要講訓練、項目、時間和德育目標融為一體。在有這樣科學全面的目標前提下，來設計和制定行動方案，保證在課堂教學順利完成的同時，還能讓學生在不知不覺中得到的道德教育，培養(yǎng)了積極正確的品格。第三，在教學過程中，教學方法的采用也是很重要的一個方面。傳統(tǒng)教學方式無法完成或者效果不佳的情況下，就應該積極尋求其他教學方式，用什么樣的方法加強什么樣的德育效果，在進行教學安排的時候都應該有所考慮。要采取那些針對性強、效果優(yōu)良的方式，全面地完成體育教學。

2注重課堂的教學

首先要有良好的授課環(huán)境，寓情于教，形成良好的課風;其次要挖掘出每次課的德育側重點，結合體育知識進行形象化、具體化的德育;再次，一定要組織好教學方式和手段，調(diào)動學生積極性。這就要求教師必須要注重以下幾點:首先，注重儀表和言行。一名體育教師應該莊重嚴肅，同時也要體現(xiàn)出健康和朝氣蓬勃。其次，在組織教學中應該充分做好課前的準備，這些準備出了認真?zhèn)湔n外，還需要有序布置場地和器材，指導學生收拾和整理器材，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和遵守紀律的集體觀以及愛護公物的良好品質。

篇7

關鍵詞：體育文化；高職；職業(yè)素養(yǎng)；作用機制

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.017

文化是一個民族生存的靈魂，是民族存在屬性的識別符號，[1]是其生存和發(fā)展的決定力量，校園體育文化和其它文化一樣具有這樣的力量存在。南非前總統(tǒng)曼德拉曾說過這樣一句話，“體育擁有改變世界的力量。”我在思考，體育改變世界的力量是什么呢？我想或許是體育運動內(nèi)涵所升華的一種體育文化，擴大了體育文化在精神層面的影響。校園體育文化是民族文化的子文化，體育教育是一種校園體育文化存在主要形態(tài)，我國高校體育教育在某些方面形成了強勢文化，承載著體育文化的厚重，是校園群體精神價值和生活方式的生態(tài)共同體，通過積累和引導創(chuàng)建著學生的集體人格。[2]

1校園體育文化的內(nèi)涵及其特征

校園體育文化內(nèi)涵是很難準確定義的，它作用隱蔽，有固定的形態(tài)，不能用量化的方式來定義，若伸手去抓它，除了不在手里，似乎它無處不在。

1.1校園體育文化的內(nèi)涵

校園體育文化和其它文化一樣，需要規(guī)范和引導來移風易俗，是一種實踐和時間的累積，在動態(tài)變化中逐漸沉淀為學生的“集體人格”。[2]體育教師是校園體育文化塑造、傳播、規(guī)范的主體。校園體育文化的形成需要依托校園文化空間，包含三個層面：第一層是價值觀層面，是校園體育文化的向導，決定著體育文化的方向；第二層是制度規(guī)范層面，是校園體育文化的保障，也是校園體育文化意識的體現(xiàn)；第三層是物質層面，是校園體育文化的物質載體，如體育建筑、環(huán)境、場地、器材等。

1.2校園體育文化的特征

校園體育文化是一種精神價值和生活方式，在任何社會群體環(huán)境里都具有歸結性的意義。文化是教育的起點和終點，教育的本質是一個文化塑造的過程，學生畢業(yè)走向社會也是校園體育文化的延伸，最終觸碰的還是文化對人的影響來推動社會發(fā)展。所以高職校園體育文化表現(xiàn)為群體性、趣味性和樹人性特征。

第一，群體性。文化是體現(xiàn)集體人格，校園體育文化是學生在特定運動項目中表現(xiàn)出來的群體性格和行為方式，是在運動規(guī)則和教師主導意識雙重作用下逐漸形成的，不僅僅強調(diào)體育運動的個人技巧，更注重學生之間協(xié)調(diào)與配合。在規(guī)則的引導和規(guī)范下逐漸固化成一種行為方式，久而久之成為學生個體性格的組成部分。學生間共同的行為方式和性格就構成集體人格，形成校園體育文化，當然這種校園文化是多維度的，未必都是正面的，其中也存在負面的成分。校園體育文化正面效應最大化是教師、學生、教學資源協(xié)作努力的目標。

第二，趣味性。趣味性是校園體育文化形成的結構要件，從文化的角度來看是營造一種文化依賴，趣味性是構建體育文化最富有魅力的手段，它不是目的，可以肯定的是體育活動的趣味性是體育活動被需要的誘因。趨利避害是人的本質屬性，體育課帶給學生的痛苦勝于其從中獲得的快樂，過去學生喜歡體育不喜歡體育課證實了這一觀點。但是課外體育活動在相應規(guī)則內(nèi)學生可以隨性而為，不僅活動內(nèi)容豐富，而且形式多樣，具有消除疲勞、娛樂身心，體育運動過程帶來無限刺激，是當局者的文化享受。

第三，樹人性。十年樹木，百年樹人，高職人才的培養(yǎng)不是朝夕之事、要經(jīng)過長期的教育、規(guī)范、引導和歷練。校園體育文化的形成也需要長期的過程，校園體育文化的樹人性伴生于文化形成全過程，由文化構建初期的文化約束、規(guī)范到發(fā)展成熟后的文化自覺，是深層次的文化體悟和認同。文化的樹人性不同于現(xiàn)代科學，可以用定性和定量的方式予以衡量，校園體育文化樹人性無法用具體的數(shù)據(jù)來量化它的發(fā)展進程，但是大致方向是可以把控的，其文化塑造方向在起初文化規(guī)范階段已經(jīng)定性，將為職業(yè)教育最終目的服務。

2校園體育文化對學生職業(yè)素養(yǎng)教育價值

要弄清楚校園體育文化對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的教育價值，就必須從校園體育文化的起源說起。校園體育文化起源具有模糊性特征，是一個由模糊向清晰演化的過程，[3]這個過渡需要中介物來承載，教師、學生、物質資料、學校文化、制度規(guī)范等承擔介物的角色，在基礎介物固有的情況下，教師和學生成為校園體育文化發(fā)展的主要載體。傳統(tǒng)文化系統(tǒng)中蘊涵著零散的體育文化的元素，離開校園文化的氛圍，體育文化元素不具有獨立存在的意義。當校園體育文化意識處在潛意識階段，學生只有經(jīng)過一定階段的系統(tǒng)的強化訓練，才能在個體心理上附著體育活動因素，并使之產(chǎn)生心理傾向，使體育文化心理和體育文化行為趨于一致，逐步形成一個群體性的行為時，校園體育文化起源才真正形成。校園體育文化對學生素質教育價值是多維度，全方面的，相伴與學生認識和身心發(fā)展的全過程。具體體現(xiàn)在以下三個方面：素質教育的文化空間爭奪、團隊意識教化、終身體育文化意識。

2.1素質教育的文化空間爭奪

體育文化具有其生命力，雖然校園體育文化塑造和改變著學生的生活方式和行為習慣，其本身也不斷受到文化載體的影響而嬗變。校園體育文化是校園多元文化中的一元，在有限的時間和空域中，多元文化既相互促進又相互競爭，形成了對有限空間的激烈爭奪。尤其以電子信息技術為代表的智能手機迅猛發(fā)展的今天，學生的大部分課余時間都被網(wǎng)絡信息霸占，投入到體育活動的時間快速萎縮，校園體育文化生命力受到嚴峻挑戰(zhàn)。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2013年大學生每天從事網(wǎng)絡、游戲時間平均為2.3小時，參與體育活動的時間為0.3小時，與2010年的1.8小時和0.8小時相比，學生體育活動時間明顯壓縮。我國有大學生體質測試以來，大學生體質一致呈現(xiàn)下降趨勢，未見改觀。不僅影響到學生技能素質，也影響到學生的生活品質，校園體育文化的生存受到嚴峻挑戰(zhàn)。淺顯且不求甚解的網(wǎng)絡知識對學生素質教育注定是低效率和不確定的。但是經(jīng)濟社會的發(fā)展又需要高等職業(yè)教育提供素質過硬的高級技能型人才，校園體育文化對學生文化空間的爭奪越發(fā)顯得重要，強化校園體育文化，爭奪文化空間，成為高職校園體育文化發(fā)展的必然選擇。

2.2團隊意識教化

高等職業(yè)教育是通過職業(yè)素質教育促進大學生的個體社會化，這種社會化的內(nèi)容和要求與校園體育文化對人的教化目標是一脈相承的。所謂社會化，是指個體文化素質和職業(yè)技能水平得到社會的認可和接納。[4]校園體育文化對人的社會化的作用主要表現(xiàn)在它對群體意識和行為的暗示性和漸進性上。群體性體育運動包含著錯綜復雜的溝通路徑和情感交流，每個人在賽場上不僅展現(xiàn)了運動技巧，同時也展示了他的思維方式、行為習慣、思想品質和道德作風。不僅要發(fā)揮較高的技戰(zhàn)術水平，還要處理好與裁判、教練、同伴、對手、及觀眾之間的關系。這些都為團隊意識教化提供了良好契機，使學生在體育文化進程中形成正確的價值觀念和行為方式，學會處理人際關系、養(yǎng)成遵守社會規(guī)范的意識。隨著學生對體育文化價值認同，拓寬了情感溝通的渠道，增加了參賽學生、指導老師的交往思維空間，打開了師生封閉的“意識壁壘”，增強了學生的凝聚力和向心力，培養(yǎng)了學生團隊意識和集體主義觀念。正因為校園體育文化的客觀存在，使體育文化內(nèi)核的體育精神與校園價值體系一起塑造了高職教育的凝聚力和向心力。

2.3終身體育文化意識

回溯遠古歷史，我們發(fā)現(xiàn)“文化”其實是人的活動痕跡，當這種痕跡集中起來，“文化”也就成了我們在特定時間和空間上的生態(tài)共同體。校園體育文化不僅僅局限校園的空間和學生大學求學時間，體育文化一旦形成，將成為每個個體的氣質和習慣，不可避免的突破這樣的空間和時間，它對學生的影響是將是終身性的。教育部提出大學生“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的號召，可見校園體育文化的建設已經(jīng)突破了校園文化的范疇。大學是每個人校園生活的最后一站，大學期間是學生鍛煉的意識和習慣培養(yǎng)的最佳階段，體育文化意識能否建立直接關系到終身體育意識的形成。學生從體育活動中愉悅身心，在潛意識上不斷強化這種文化信息，并以個體為基點喚起他人的運動意識，逐步形成一個新的群體體育文化，擴大了校園體育文化范圍，這種現(xiàn)象伴有終身性。高職教育是職業(yè)技能教育的高級階段，體育鍛煉自覺和習慣的養(yǎng)成對其職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

3加強校園體育文化建設的思考

3.1體育文化自覺的深度認同

校園體育文化既是推動學生職業(yè)技能形成的重要手段，又是實現(xiàn)終身體育的重要目標。在大學生就業(yè)激烈競爭的時代，校園體育文化是培養(yǎng)學生綜合競爭力的最佳路徑。校園體育文化既是凝聚精神的紐帶，又直接關系到學生的幸福。學生對校園體育文化的自覺認同程度是衡量校園體育文化價值量的重要維度，校園體育文化培育的出發(fā)點要基于學生價值認同的自覺性，自覺性的提升才能實現(xiàn)校園體育文化的深度認同。

3.2體育文化意識訴求

校園體育文化有其自身的特征和形成規(guī)律。從小學到大學，體育教育貫穿始終，在我國應試教育的教鞭下，體育被邊緣化，體育意識的萌發(fā)和其生存環(huán)境缺乏和諧音調(diào)，體育意識訴求始終處在萌芽階段，體育文化的價值和理念停留在簡單的嬉戲，對體育文化隱化作用缺乏正確認識，體育文化化成為一種奢望。高職教育是素質教育階段，學生擺脫了應試教育壓力，體育文化訴求意識得到釋放，在體育文化自覺意識設計的基礎上，引導學生體育文化訴求，適應高職素質教育要求。

3.3構建體育文化自信

自信是一個人、一種文化成功所必須具備的基本要素，也是學生面向社會必備的素質要求。校園體育項目大多起源與西方，刻有明顯的西方文化烙印，突破了我國傳統(tǒng)的“含蓄”文化，隱含著個性與自信文化元素。[5]體育文化自信是在體育文化自覺的基礎上產(chǎn)生的，我國大學校園文化載體多為現(xiàn)代體育項目，在校園體育文化塑造上存在東西方文化的碰撞。體育運動的自信文化元素正是學生所欠缺的，在校園體育文化自覺和意識訴求上注入“自信”，將完善校園體育文化對學生整體塑造。

[基金來源：浙江省高職教育研究會（2013069），浙江東方職業(yè)技術學院課題（DF2013016）]

參考文獻：

[1]王永華.回族體育文化功能初探[J].體育文化導刊，2011.9.

[2]余秋雨，何謂文化[M].長江藝術出版社，P6.

[3]呂利平，郭成杰.根基文化與體育文化起源[J].北京體育大學學報，2003.3.

篇8

我們以前認為所培養(yǎng)的學生有熟練的技能、較強的動手能力，就能適應社會。這種惟技能而教育造成的人才素質“短板”現(xiàn)象，越來越成為制約學生發(fā)展的瓶頸。時前《中國教育報》公布的一個調(diào)查顯示，企業(yè)對職業(yè)院校學生所表現(xiàn)出來的服務態(tài)度、責任心、忠誠度、敬業(yè)精神的滿意度并不高，對學生的認可度在降低。

由此可見，培養(yǎng)更加適應社會所需的職業(yè)型勞動者，提升他們的人文素養(yǎng)，諸如創(chuàng)新、合作、責任、執(zhí)行等素養(yǎng)，使其更具生存質量，更有人生價值，全面而健康發(fā)展，已形勢所趨，迫在眉睫。

英國著名教育家紐曼曾指出：學校是訓練心靈的地方，所培養(yǎng)的青年不僅具有工具性技藝，更應該是一個有文化的智者，集力量、穩(wěn)定性、智慧的綜合性與多變性、判斷事物的本能于一身。人文素質教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，應該與科學教育有機地融合于整個教育過程，以促進學生全面健康發(fā)展――這是我們教育的最終目的。

那么，在現(xiàn)實環(huán)境下，我們的職業(yè)教育如何更好的實施人文素養(yǎng)教育呢？我認為可以從以下幾個方面努力。

一、人文素養(yǎng)要與學生文明禮儀教育相結合

文明禮儀是個人文化、藝術、道德、思想等修養(yǎng)的集中表現(xiàn)形式，是人們完善自我、與人交往的行為規(guī)范與準則。讓學生掌握基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等社會生活領域的交往禮儀，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣，文明言行是學生人文素養(yǎng)外在的表現(xiàn)形式。學?？梢蚤_設貼近實際的禮儀修養(yǎng)教育，循序漸進，增強文明禮儀教育的針對性和實效性。在學生宿舍、餐廳、教學樓、學校公共場所等，從簡單的標語，到禮貌的用語，創(chuàng)造人人講文明，人人樹新風的良好氛圍。引導學生在生活中不斷體驗和感悟，并主動踐行，把文明禮儀要求內(nèi)化為個人修養(yǎng)和行為習慣。學校開設禮儀修養(yǎng)課十分必要。

二、人文素養(yǎng)教育要與藝術修養(yǎng)相結合

藝術能激發(fā)人健康的情感，創(chuàng)造出崇高的審美境界，易于培養(yǎng)獨立的人格。職業(yè)院校的學生文化基礎相對落后，并不等于沒有藝術追求，他們也愛聽樂曲，欣賞美的作品。比如建筑專業(yè)學生自己設計建造的“世博會中國館”模型、未來的家庭或高層辦公建筑、機械或機電專業(yè)自制的模型器械等等。藝術能陶冶學生的性情，尤其是促使他們積極向上的正面因素充分發(fā)揮出來。

所以學?？梢远嘟M織一些文化社團，定期開展匯演、交流、展出，或請老師作報告。人文素養(yǎng)即是激發(fā)學生內(nèi)在的愛真、向善、崇美的性情，使他們?nèi)松鷥r值不偏離正確軌道。

三、人文素養(yǎng)教育要與企業(yè)文化相結合

企業(yè)的管理與院校的管理會存在相當大的差距。企業(yè)既要管人，又離不開事；而學校歸根到底是培養(yǎng)造就社會的有用人才，是管人。相對地處理學生的事情比較單一，聯(lián)系的面也不那么多，學生同樣接觸社會層面所需的要求、層次不多。而職業(yè)型意識情感行為的增強也恰恰要在這個時期形成。這是一對矛盾。我們的學生將來走向社會、走向企業(yè)，直接參與生產(chǎn)創(chuàng)造，這種與在校學習不同的環(huán)境，學生心理和身體等的轉變有一個相容漸進的過程?；蚩旎蚵?，但遲早必須轉變，必須適應，它決定學生就業(yè)后的成長速度。可見，企業(yè)與職業(yè)院校之間不應存在鴻溝，使其很好得銜接起來十分重要。我認為在校期間多接觸企業(yè)，與企業(yè)及企業(yè)文化緊密結合。正如魯部長強調(diào)，“要讓企業(yè)文化進校園，工廠文化進課堂，產(chǎn)業(yè)文化進教育；要讓學生作品變成企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)產(chǎn)品變成課堂作品，這樣才能真正實現(xiàn)院校的校企合作，工學結合?！边@就是說，企業(yè)及企業(yè)文化，包括它的制度與管理等要多進入校園，多接近學生。讓學生求學期間耳濡目染，對企業(yè)的了解漸成習慣。我們可以開設這方面的課程，可以請企業(yè)人士經(jīng)常到校與學生面對面的交流。這樣系統(tǒng)與全面，經(jīng)常與廣泛地做下去，學生的職業(yè)化速度會得到大幅度提升。

四、人文素養(yǎng)教育要與學科教育相結合

篇9

1.前言

隨著課程改革浪潮之下，小學語文的教學也發(fā)生著極大變化，其內(nèi)容不但廣泛而且具備較強交際性與實踐性，對這樣的語文知識如果還是按照傳統(tǒng)上課模式，必然不能夠達到預期目標。因此語文教師怎樣才能夠在教學改革形式下，采取創(chuàng)造性教學方式，增強教學課題是值得探究的。因此，分析采用何種策略提升小學語文課題的效率具有現(xiàn)實意義。

2.小學語文課堂現(xiàn)狀

要想提升小學語文的課題效率，必須要從其課堂現(xiàn)狀中挖掘存在的問題，進而在該基礎上采取相應策略才具有價值，從其課題現(xiàn)狀來看主要存在以下一些問題。

2.1合作交流大多流于形式

在許多學校都強調(diào)合作交流，但是一些語文老師將這種交流看的比較輕，到了課堂上隨便提一個問題，然后讓學生組成小組進行討論，前排學生立馬掉頭到后排進行討論，一個教室都是嗡嗡爭吵聲，雖然分了小組，但是你一言我一語鬧個不停，搞得誰也聽不清楚誰在說，有一些小組長拿著雞毛當令箭，一個人在其中唱獨臺戲，而其他的學生只能夠做聽眾。就在這種環(huán)境下討論幾分鐘，被叫到發(fā)言學生開口就是我如何看，但是大多數(shù)學生都唉聲嘆氣，根本沒有達到交流效果。

2.2過于重視先進的教學手段

1）過于重視形式主義；許多小學語文教師確實重視現(xiàn)代化的教學手段，但大都當成一種包裝，課堂上幾乎全采用多媒體，就是不能夠采用地方都要努力添進去，認為只要用了就好，結果讓學生眼睛都花了，但是卻不能夠達到教學效果。

2）定位目標不準；許多小學教師花費精力制作PPT，但是卻忽略了教學目標、學科特征，最終PPT成了四不像。

3）運用不科學；一些教師過于注重點綴課堂，讓學生集中精力到課件上，事實上不科學的教學方式會限制或者誤導學生，嚴重影響到教學效果。

2.3濫用課堂鼓勵

在現(xiàn)代很多小學語文課堂上常常能夠聽到啪啪的掌聲，能夠聽到教師的表揚聲，事實上學生僅僅回答一些簡單問題。一節(jié)課下來學生只重視怎么回答這些簡單問題，卻并沒有從回答中去深層次思考，一節(jié)課下來根本就沒有效果。

3.增強小學語文課堂效率的措施

從課題現(xiàn)狀分析可知課題教學中還有許多不足之處，要想提升課題效率，必須要采取合理措施。

3.1重視備課做好基礎條件

1）精心設計語文教學各個環(huán)節(jié)；要想達到課題效率對教師只言片語都必須要進行精心推敲，包含了導入語、課中過渡語、點撥問題的導語以及課后總結語等，都必須要經(jīng)過精心設計，做好上課重點服務及引導學生服務。所設計問題要能夠突出教學重點，做到少而精，實現(xiàn)牽一發(fā)動全身的效果。布置作業(yè)時要具備拓展與延伸，才能夠提升學生能力。

2）備學生；學生才是上課主體，所以必須要全面了解學生朗讀水平、理解能力以及提問能力與探析問題能力，這樣才能夠適度控制、恰當引導。通過這個方面引導，有效激發(fā)學生思考有價值問題，主動提問能力。

3.2有效提問

事實上，合理提問能夠極大學生思維能力，激發(fā)學生的覺悟契機，同時也是檢測教學的一種手段。但是提問質量影響著教學效果，因此提問時必須要注意幾個方面：

1）計劃性提問；在一節(jié)課上打算提出幾個問題，每一個問題切入角度必須要精心構思，哪個問題先問哪個后問，都必須要經(jīng)過精心策劃。同時提問必須要從表到里，步步深入。只有思路明晰的教師才能夠導向學生思維。

2）提問具備啟發(fā)性；提問的目標是引發(fā)學生思考，因此盡量少提走過場應答問題，不能夠簡單的對不對，好不好，這種方式提問含有極少思維，根本沒有提問的價值。

3）提問要難易適度；提問要依據(jù)學生實際水平，不能夠過于淺顯，也不能走過場，同時更不能夠過難，防止學生聽了問題茫然失措，出現(xiàn)畏難情緒，因此教師要將難度大的問題劃分成個個具體小問題，這樣一次一次降低難度，讓學生能夠從中去思考。

3.3合理運用指導學法

俗話說：授人以魚不如授人以漁，也就是告訴學生答案不如教會他們學習方法，讓學生真正成為學習主人。

1）指導學生預習法；通過對小學語文課題觀察發(fā)現(xiàn)，預習之時很多學生積極性不高，預習效果也不佳，極大影響到了課堂教學的效果，一些學生只能夠被動接受教師講解，根本不會深入思考，在回答問題上也不深刻不全面。因此要提高課堂效率，就要科學指導學生預習，應該做好如下幾個方面：

其一明確目標；在預習之時就要布置好范圍，指導學生找出難點和重點，之后再逐漸布置給學生預習提綱。這樣學生能夠邊預習邊找問題答案，通過主動積極的預習才能夠達到效果。

其二鼓勵質疑問題，做好預習筆記；讓學生預習之時要鼓勵學生學會質疑，將預習中不明白問題全部記下來，上課之時弄明白問題。

其三傳授圈、批、點、注預習法，要培養(yǎng)出學生自學能力，學生要學會對書進行圈、批、點、注，要將預習的感想和不明白問題批注到書上。

3.3培養(yǎng)學生的聽課之法

事實上，良好聽課方法是學生獲取到新知識及發(fā)展智力重要環(huán)節(jié)。學生語文成績好壞在極大程度上關系到課堂聽課效率，當堂能夠消化多少。筆者就是時常指導學生的聽課方法，學生一旦明確了聽課目的就會集中精力聽課，弄清楚知識來龍去脈，才能夠動腦筋分析與歸納知識，才能夠整理知識強化記憶，并把重點內(nèi)容記好為復習做準備。小學生學起快但是遺忘也快，因此教師要知道學生實時復習，并且間隔一段時間后還要再鞏固，只要學生掌握了這種復習方法，極大提升課堂的教學效率。

3.4及時反思

對所學知識進行反思，是每個小學語文教師對教學活動過程以及教學時間進行思考與總結，教師必須要審視與分析教學過程與教學實踐中各種行為決策及產(chǎn)生結果，筆者認為每堂課之后應該及時反思課堂，總結這堂語文課得失，通過總結來優(yōu)化語文課堂的教學，這種方法對于提高課堂效率十分有效。因此教師必須要對課堂教學進行反思，不但要思考所得還必須要思考所失。反思時應該考慮到幾個方面的問題：其一就是該課堂的目標是不是恰當；其二導入課堂教學是不是引人入勝；其三課堂教學的環(huán)節(jié)是否具備多元化；其四所用多媒體是不是恰當；其五教學氛圍是不是做到了動靜適宜。

4.結束語

總而言之，要想提升小學語文的課題效率，就必須要小學語文教師具備新課改教學理念，課堂上將學生作為主體，做好課前準備、設計好各種問題等各個方面，采用多種教學法深入探索與創(chuàng)新小學語文課堂教學，在教學課題上采用新教學策略將學生作為真正課堂主人。

參考文獻

[1]劉銀棟.創(chuàng)設立體式課文情境，提高語文課堂教學效率[J].中國教育技術裝備，2010年13期.

篇10

通過相關實踐調(diào)研得知，對于一些城市的高校來說，聾啞學生并沒有被當作是教學的主體，許多學生只是被動式地學習，學習過于機械化，對于體育很難產(chǎn)生真正的興趣。目前許多高校體育教師并沒有接受過手語培訓，在教學過程中師生互動效果不夠好，許多交流都是通過其他學生來傳遞，因此聾啞學生在學習中有許多困難。當前許多教師都對體育教學的策略有了一定的了解，但是對于如何正確運用課程價值體系的能力還有待提高，許多教師的課堂組織能力還有待提高，應當根據(jù)學生的興趣點與實際需求進行課堂推進。

1．2高等學校聾啞學生體育教學的內(nèi)容

當前高等學校聾啞學生體育教學的內(nèi)容已經(jīng)得到很大程度的擴充，包括乒乓球、羽毛球、太極拳等多種形式，可以說是豐富多彩，與普通大學生之間并沒有太多的差別。但是聾啞學生本身具有獨特性，對于其進行體育技能輸送也有著更加精確的要求。在教學內(nèi)容上應當體現(xiàn)教育的公平性，促使學生能夠掌握更多的知識，對其自身價值予以肯定，因此不僅需要考慮教學內(nèi)容與學生需求之間的關系，還要以適合學生的日常應用為重點，許多女生不喜歡男生的運動項目，而無法積極參與其中，就無法滿足學生的學習需求。應當充分考慮學生的性別、素質、心理狀態(tài)等因素，激發(fā)他們學習的興趣。然而，現(xiàn)狀是當前高等學校對于聾啞學生體育設施投入相對不足，學生日益增長的運動需求得不到有效的滿足。根據(jù)性別的不同，選擇的運動項目也相應的不同，女生會熱衷于羽毛球、游泳之類的運動，但是男生一般都喜歡籃球、足球這類對抗性較強的項目，而游泳則是男女生都較為喜歡的項目，因此應當盡可能地滿足學生對于這類普遍受到歡迎的運動的教學需求。

1．3教學硬件設施

當前許多高校都設置有專門的體育活動場所，但是聾啞學生一般都采用與普通學生相同的設施，為其專門設置的場地一般面積都偏小，無法達到相關標準的要求。對于聾啞學生的體育教學缺乏專門的器材，也沒有專門的器材訓練模式。由于高等學校聾啞學生并不是很多，因此對于體育教材的選擇上也存在一定的不足，僅僅滿足于一般的教學需求。聾啞學生的特殊性沒有被充分考慮，對其教材的選擇沒有進行嚴格把關，不僅要提供其積極參加的器材，還應該促進其進一步康復，提高其社會適應能力。當前我國高校聾啞學生體育教學在這一方面存在滯后性，軟件設施與硬件設施都存在嚴重的不足。

2高校聾啞學生體育教學策略

2．1明確教學目標

在開展高校聾啞學生體育教學課程之前，教師必須建立明確的教學目標，其中包括設置課程內(nèi)容、課程結構調(diào)整、如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力等等，做好教學組織形式的設計，保證教學方案制訂的科學合理性。對課程目標的設計要圍繞體育運動技能、學生參與度、學生身體素質方面來展開。課程目標的設置要以發(fā)展學生的綜合能力為基礎，根據(jù)教學目標在課上可以針對不同學習基礎的學生制定出不同的教學目標，這樣可以使教師在教學中做到因材施教，滿足學生的學習需求，并能體現(xiàn)出情感教育的內(nèi)涵和價值。

2．2尊重學生的學習差異，將人文關懷理念注入到教學實踐中

將差異性教學法滲透到教學中，使每位學生都能親身感受到體育所釋放的魅力，讓學生真正感受到體育可以促進身心健康發(fā)展，使學生能夠樹立健康的體育觀。由于每個聾啞學生體育運動基礎不同，每個學生學習都存在著差異，所以，作為高校聾啞學生教師，應該從學生實際情況出發(fā)，在教學中可以采用差異教學法，鼓勵體育運動基礎比較好的學生指導和幫助基礎差的學生，這樣不僅可以讓學生共同進步，而且還能增進學生和學生之間的互動，使學生更輕松地掌握體育知識。由于部分聾啞學生從心理方面會感覺和其他學生有差距，尤其是體育學習基礎比較差的學生，這部分學生性格比較孤僻，教師要多尊重和關心學生，同時還要在學生之間普及健康知識，讓聾啞學生能夠在學習和生活中養(yǎng)成健康的生活方式，這樣學生在學習中才會獲得快樂，才會輕松地學習和生活，才有助于發(fā)揮情感價值。

2．3應用現(xiàn)代教育手段，提高聾啞學生學習興趣和效率

利用現(xiàn)代教育手段，能夠摒棄以往傳統(tǒng)的教學方法，使教師不單單是給學生做運動示范動作，還可以利用現(xiàn)代多媒體進行教學。比如說，利用多媒體給學生播放籃球運動、羽毛球運動的技巧，通過多媒體能夠將體育運動直觀地展現(xiàn)在學生面前。多媒體的應用可以刺激學生的視覺神經(jīng)，并調(diào)動學生的學習興趣。對于比較難懂的體育動作，教師可以使用多媒體給學生放慢動作，這樣可以使學生更深刻地領悟到體育運動的動作要領。

2．4為聾啞學生開展豐富多彩的體育活動

為了全面促進高校聾啞學生身心健康發(fā)展，教師可以給學生開展豐富多彩的體育活動，來調(diào)動學生的參與熱情，通過體育活動來培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。在體育活動中，教師要不斷地鼓勵學生要勇于克服困難，并多給予學生關心和贊揚，以使學生樹立學習自信心。另外，教師要充分考慮每位學生的體質，要從學生角度出發(fā)，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)，并逐漸使他們樹立終身體育鍛煉的思想意識，對他們今后的人生會起到積極的影響作用。總之，教師要利用一切積極因素來引導學生學好這門學科。