導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇農(nóng)村科技論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本文作者：孔祥育工作單位：安徽省長(zhǎng)豐縣陶樓鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中心

通過全方位的載體和深層次的宣傳，使農(nóng)村形成懂科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍；二是要把科學(xué)技術(shù)的“雙刃劍”效應(yīng)，尤其是科學(xué)技術(shù)的負(fù)面作用告訴廣大農(nóng)民，防止科學(xué)技術(shù)被濫用帶來的負(fù)面影響。而要完成農(nóng)村科技文化的任務(wù)，首先要提高認(rèn)識(shí)。作為起引導(dǎo)和培育作用的基層政府，應(yīng)轉(zhuǎn)變只搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)的政績(jī)觀，把農(nóng)村科技文化建設(shè)提到工作日程上。不僅要切實(shí)加大財(cái)政投入力度，保證各個(gè)環(huán)節(jié)資金的到位，還要落實(shí)行政監(jiān)督問責(zé)制，在科技文化部門實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制和行政問責(zé)制，實(shí)現(xiàn)科技文化工作的公開化和透明化，保證農(nóng)村科技文化建設(shè)健康進(jìn)行。

開展科普教育，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主體是廣大農(nóng)民，農(nóng)民的科技文化意識(shí)和科技文化素質(zhì)直接影響農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，農(nóng)民文化素質(zhì)的高低，必然會(huì)影響農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展。目前，我國(guó)農(nóng)民科技文化素質(zhì)較低，已成為制約農(nóng)村發(fā)展的重要因素[2]。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史及目前農(nóng)戶的實(shí)踐表明，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化越發(fā)展，就越需要科技文化型人才。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要特別重視提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，而振興農(nóng)業(yè)需要依靠科技，科技進(jìn)步依賴科技人才，人才建設(shè)必須依托教育。所以，大力開展農(nóng)村科普教育，不斷增強(qiáng)農(nóng)民科技文化素質(zhì)，培育農(nóng)村科技文化底蘊(yùn)尤為重要。具體可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：一是必須高度重視并大力開展農(nóng)民科普教育。普及農(nóng)村科學(xué)文化知識(shí)，充分發(fā)揮科技文化知識(shí)的作用；二是要優(yōu)化農(nóng)民科普教育內(nèi)容。在科普教育過程中要不斷加深農(nóng)民對(duì)科技文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，增加農(nóng)村科技文化建設(shè)的投資，要把解放思想、更新觀念和增加農(nóng)民科技文化知識(shí)作為教育的重要內(nèi)容，并以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為科普教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正走上依靠科技文化進(jìn)步和提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)的軌道上來；三是要營(yíng)造農(nóng)民科普教育環(huán)境。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村采用現(xiàn)代化傳播手段已成為必然趨勢(shì)，注重采用現(xiàn)代化手段，形成迅捷通暢開放的信息環(huán)境，是提高廣大農(nóng)民科技文化素質(zhì)的保障。

創(chuàng)新科技文化服務(wù)機(jī)制，優(yōu)化科技文化機(jī)制隨著科技的進(jìn)步，農(nóng)業(yè)信息化已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，農(nóng)民對(duì)科技文化有了新需求[3]。但在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，因受到現(xiàn)有體制、農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)等影響，原有的科技文化服務(wù)機(jī)制存在著體系欠缺、功能單一、手段落后等問題，使農(nóng)村的科技文化進(jìn)步困難。因此，尋求科技文化發(fā)展新模式，創(chuàng)新農(nóng)村科技文化發(fā)展之路是目前農(nóng)村建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急：一是創(chuàng)新科技文化服務(wù)方式。針對(duì)農(nóng)民對(duì)科學(xué)技術(shù)要求綜合性、實(shí)效性的要求，調(diào)整現(xiàn)有的發(fā)展思路，在服務(wù)載體上進(jìn)行創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，以示范基地為基礎(chǔ)，以培訓(xùn)為手段走出新路子；二是要不斷拓展科技服務(wù)領(lǐng)域，以信息為載體，建立綠色通道，大力實(shí)施農(nóng)村科技信息化發(fā)展工作，拓展信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積，充分利用農(nóng)村通訊資源，搭建實(shí)時(shí)更新、信息共享的網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)，大力深化農(nóng)村科技文化體制改革，著力構(gòu)建充滿活力、富有效率的科技文化發(fā)展新機(jī)制。要通過科技文化體制改革，消除影響和制約農(nóng)村科技文化發(fā)展的各種因素，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，加快農(nóng)村科技文化市場(chǎng)體系、科技文化主體建設(shè)以及農(nóng)村科技文化市場(chǎng)的培育，不斷優(yōu)化農(nóng)村科技文化主體建設(shè)。

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制改革的系統(tǒng)工程。各地區(qū)農(nóng)村科技文化發(fā)展水平顯現(xiàn)出多樣性和差異性特征，但對(duì)科技文化進(jìn)步的追求卻是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的共同目標(biāo)[4]。只有多方共同努力，才能建設(shè)豐富而健全的新農(nóng)村科技文化體系，從而為農(nóng)村科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，更好地造福于廣大農(nóng)民。

篇2

1．1培養(yǎng)理念落后。由于我國(guó)封建社會(huì)的延續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，致使農(nóng)民守舊思想嚴(yán)重，比如說，許多農(nóng)民不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀、重義輕利、輕視務(wù)農(nóng)，這些思想在農(nóng)民中普遍存在，且特別崇尚平均主義。經(jīng)過多年的改革與洗禮，特別是自我國(guó)社會(huì)主義改革以來，農(nóng)村社會(huì)發(fā)生了較大變化，觀念變了，思想和作風(fēng)也變了，但這種落后的思想仍是當(dāng)前農(nóng)民思想的主流，比如說，求穩(wěn)，法律意識(shí)淡薄等。

1．2輕視農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)服務(wù)。較多一部分農(nóng)民認(rèn)為:干農(nóng)活又苦又累，又沒有前途，特別不愿意自己的下一代再?gòu)氖逻@項(xiàng)工作，這種守舊的思想在農(nóng)村中一直存在。但他們又缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)，并特別懼怕承擔(dān)新技術(shù)帶來的生產(chǎn)、銷售等風(fēng)險(xiǎn)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，往往一些較為適用但有一定的接受難度的新技術(shù)無法推廣與普及。

1．3對(duì)人才培養(yǎng)投入的意識(shí)淡薄。經(jīng)濟(jì)體制改革促使國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，從而使我國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了兩大特征:一是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展;二農(nóng)村剩余勞動(dòng)力發(fā)生地域性轉(zhuǎn)移。兩大特征摻合在一起，降低了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的技能水平，也降低了農(nóng)業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，農(nóng)民沒有太大必要參與培訓(xùn)就能直接上崗，造成了低文化程度跟投資回報(bào)率不成正比的現(xiàn)象。由于這種現(xiàn)象的存在，許多農(nóng)民不愿意在教育上投入太多資金，從而阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)民素質(zhì)也就無法得到切實(shí)提高。另一方面，由于農(nóng)民長(zhǎng)期處于“閉塞空間”之中，他們很難于認(rèn)識(shí)到自己就是人才資源，從而僅憑自我經(jīng)驗(yàn)主觀地認(rèn)為，從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)無需培訓(xùn)，所以不愿做教育投資。

2．新農(nóng)村建設(shè)中湖南農(nóng)村科技人才培養(yǎng)之策

篇3

信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)中廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式、經(jīng)營(yíng)方式、管理方式和技術(shù)服務(wù)方式。建設(shè)農(nóng)村科技信息共享平臺(tái)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要基礎(chǔ)性工程,是促進(jìn)農(nóng)村繁榮和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器。寧夏作為我國(guó)西部一個(gè)民族地區(qū),在農(nóng)村科技信息共享方面有著更強(qiáng)烈的需求。現(xiàn)將寧夏農(nóng)村科技信息共享情況介紹如下。

1寧夏農(nóng)村科技信息共享的現(xiàn)狀

2007年,寧夏回族自治區(qū)黨委、政府提出以新農(nóng)村信息化建設(shè)為突破口,實(shí)現(xiàn)寧夏跨越式發(fā)展的總體目標(biāo),將農(nóng)村信息化工作列為寧夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展的頭等大事。經(jīng)過幾年的努力,寧夏無論在農(nóng)村科技信息傳播高速路的硬件建設(shè)方面,還是在農(nóng)村科技信息平臺(tái)和資源建設(shè)方面都取得了一定的進(jìn)展,使寧夏農(nóng)村科技信息共享處在快速的發(fā)展過程中。

1.1共享數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)初具規(guī)模

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、共建共享、互聯(lián)互通”的辦法和原則,寧夏整合各級(jí)涉農(nóng)部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的農(nóng)村科技信息資源,初步建成全區(qū)農(nóng)村科技信息數(shù)據(jù)庫(kù)。全區(qū)各信息服務(wù)站通過自治區(qū)中心平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合數(shù)據(jù)庫(kù)信息的加載、下載存儲(chǔ)和在線瀏覽。

1.2共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐步夯實(shí)

以“抓整合、促共享、推應(yīng)用”為重點(diǎn),建設(shè)全區(qū)統(tǒng)一的信息中心平臺(tái)“寧夏農(nóng)村綜合信息網(wǎng)”。中心平臺(tái)以全區(qū)廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、局域網(wǎng)為支撐,以高速寬帶交換為通道,以各類基礎(chǔ)共用數(shù)據(jù)庫(kù)為資源,實(shí)現(xiàn)對(duì)全區(qū)網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用系統(tǒng)和農(nóng)村科技信息資源的統(tǒng)一管理與整合,共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐步夯實(shí)。

1.3互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及

寧夏建設(shè)覆蓋全區(qū)的以光纖通信網(wǎng)絡(luò)為主,輔以無線寬帶Wimax的數(shù)字化大容量、高速率的通信網(wǎng),因地制宜地選擇網(wǎng)絡(luò)接入方式。目前,全區(qū)187個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)通光纜、通寬帶,2680個(gè)行政村建有信息服務(wù)站,農(nóng)村電視普及率達(dá)到95%以上,廣播綜合人口覆蓋率達(dá)到98%以上,初步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)、電話、電視的“三網(wǎng)合”,以利于農(nóng)村科技共享的實(shí)現(xiàn)。

1.4農(nóng)村科技信息服務(wù)水平大幅度提高

在自治區(qū)統(tǒng)籌規(guī)劃下,整合、集成各部門、各單位所獲取與積累的農(nóng)村科技信息數(shù)據(jù)資源。建立“三農(nóng)呼叫中心”和農(nóng)業(yè)科技服務(wù)110這樣的科技信息服務(wù)體系,并通過市縣科技信息服務(wù)中心及基層信息服務(wù)站的建設(shè),形成跨地區(qū)、跨部門、多層次的全區(qū)農(nóng)村科技信息服務(wù)體系,大幅提高農(nóng)村科技信息的管理與共享服務(wù)水平。

2寧夏農(nóng)村科技信息共享機(jī)制的影響因素

如何使大量的農(nóng)村科技信息資源被全社會(huì)充分共享,如何規(guī)范科技信息的管理,最大限度地發(fā)揮農(nóng)村科技信息作為戰(zhàn)略資源的作用,是寧夏目前所面臨的挑戰(zhàn)。影響寧夏農(nóng)村科技信息共享機(jī)制建設(shè)的因素有很多,主要可概括為以下3個(gè)方面:

2.1技術(shù)保障體系

在農(nóng)村科技信息共享管理中,共享技術(shù)是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享的手段。大量數(shù)據(jù)資源的存儲(chǔ)需要具有物理上分布和邏輯上統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)群來實(shí)現(xiàn)。以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)的科學(xué)數(shù)據(jù)共享服務(wù)體系,是實(shí)現(xiàn)科技數(shù)據(jù)共享的技術(shù)核心[1]。元數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、農(nóng)村科技信息的共享協(xié)議和空間數(shù)據(jù)網(wǎng)上交換與管理技術(shù)、農(nóng)村科技信息共享標(biāo)準(zhǔn)體系、農(nóng)村科技信息的智能檢索方法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息安全與對(duì)策等均會(huì)影響農(nóng)村科技信息共享。

2.2政策法規(guī)體系

科技信息資源共享政策先行,政策是關(guān)鍵。要立法重點(diǎn)解決共享的原則、共享的范圍、共享的措施、共享的權(quán)利和義務(wù)以及共享的評(píng)價(jià)、共享的監(jiān)督和法律責(zé)任問題。應(yīng)在自治區(qū)層面上規(guī)范農(nóng)村科技信息共建、共享行為,通過建立健全自治區(qū)層面上的政策法規(guī)體系,規(guī)范和協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)收集、管理和應(yīng)用,組織從上到下的實(shí)施細(xì)則,層層負(fù)責(zé),嚴(yán)格把關(guān),監(jiān)督執(zhí)行。

2.3組織保障體系

農(nóng)村科技信息共享管理的有效實(shí)施和運(yùn)行離不開高科技人才,更離不開服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的創(chuàng)新人才[2]。農(nóng)村科技信息共享管理,作為促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的有力杠桿,不僅需要協(xié)調(diào)“人與物”的關(guān)系,更需要協(xié)調(diào)“人與人”、“組織與人”等一系列的關(guān)系,組織保障體系制約農(nóng)村科技信息共享機(jī)制的發(fā)展。

3寧夏農(nóng)村科技信息共享機(jī)制建設(shè)對(duì)策

3.1進(jìn)一步完善農(nóng)村科技信息共享機(jī)制建設(shè)

建立健全農(nóng)村科技信息共享機(jī)制,是為了使農(nóng)村基礎(chǔ)科技數(shù)據(jù)資源的共享運(yùn)作系統(tǒng)能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn),在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮不可替代的重要作用。寧夏目前農(nóng)村科技信息資源的整合是政府各相關(guān)部門按照歸口建設(shè)的辦法,對(duì)全區(qū)涉農(nóng)信息資源進(jìn)行有限整合,還未達(dá)到資源共建、共享的目標(biāo)。在此建設(shè)基礎(chǔ)上,還要加強(qiáng)以下幾方面的建設(shè)。一是完善農(nóng)村科技信息元數(shù)據(jù)技術(shù)、異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)服務(wù)技術(shù)[3]。在海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源中,用戶如何準(zhǔn)確、全面、快速、方便地查找到真正需要的信息是一個(gè)難題,為解決這個(gè)難題,建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息資源組織的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵;二是完成農(nóng)村科技信息共享標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。寧夏農(nóng)村科技信息共享標(biāo)準(zhǔn)化既要充分考慮工作普遍性,又要注重農(nóng)村科技信息共享的特殊性,即信息內(nèi)容的特定性、共享方式的多樣性,對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的農(nóng)村科技信息的查詢、調(diào)用、處理等實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化;三是盡快建立農(nóng)村科技信息質(zhì)量控制體系。寧夏目前還沒有負(fù)責(zé)農(nóng)村科技信息質(zhì)量的專門質(zhì)量控制管理機(jī)構(gòu)和組織,而數(shù)據(jù)資源質(zhì)量的高低、共享程度的大小,直接關(guān)系到農(nóng)村科技信息的使用效果。為保證農(nóng)村科技信息的服務(wù)質(zhì)量,寧夏必須盡快建立農(nóng)村科技信息質(zhì)量控制體系來協(xié)調(diào)多部門工作。

3.2逐步確立農(nóng)村科技信息共享模式

科技數(shù)據(jù)共享的運(yùn)行機(jī)制基本上有2種模式:國(guó)家調(diào)控下的公益性共享運(yùn)行模式和商業(yè)化運(yùn)行模式。公益性運(yùn)行模式的主要機(jī)制是政府投資于公益性事業(yè)產(chǎn)業(yè)的科技數(shù)據(jù),向全社會(huì)實(shí)行公益性無償?shù)男畔⒎?wù),國(guó)家通過社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與信息化應(yīng)用增益;商業(yè)化運(yùn)行模式的主要機(jī)制則是數(shù)據(jù)投資者與使用者之間發(fā)生直接的利益關(guān)系,政府的作用主要體現(xiàn)在宏觀調(diào)控上。寧夏農(nóng)村科技信息資源共享服務(wù),目前仍然是政府部門唱主角的公益。但就寧夏經(jīng)濟(jì)體制和市場(chǎng)體制現(xiàn)狀來看,在農(nóng)村科技信息共享機(jī)制的運(yùn)行模式上,寧夏還應(yīng)通過相關(guān)科技數(shù)據(jù)共享政策和共享法規(guī)體系的制定,發(fā)揮各涉農(nóng)企業(yè)等社會(huì)力量,采用以“公益性的運(yùn)行機(jī)制為主、市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制”為輔的模式,并隨著市場(chǎng)化機(jī)制的逐步完善而逐漸過渡到2種模式并駕齊驅(qū)的發(fā)展模式上來。

3.3強(qiáng)化農(nóng)村科技信息共享運(yùn)行機(jī)制

農(nóng)村科技信息共享機(jī)制是共享管理活動(dòng)中不可缺少和獨(dú)立的“要件”,是在國(guó)家政策法規(guī)的指導(dǎo)和規(guī)范下,通過對(duì)農(nóng)村科技信息進(jìn)行恰當(dāng)分級(jí)、分類之后,采取適當(dāng)方式進(jìn)行資源共享。即針對(duì)不同類別的信息資源和不同需求以及社會(huì)不同層次的用戶而采取不同的共享模式,通過共享法律法規(guī)、共享技術(shù)、共享協(xié)議和共享組織管理,構(gòu)建一種有序、高效的運(yùn)行環(huán)境,并貫穿在農(nóng)村科技信息共享管理活動(dòng)全過程。寧夏還應(yīng)在農(nóng)村科技信息共享運(yùn)行機(jī)制的以下幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化[4]。

3.3.1信息分類分級(jí)運(yùn)行機(jī)制方面。信息只有嚴(yán)格進(jìn)行分類分級(jí)和采取不同方式,才能滿足不同需求層次的單位和個(gè)人。目前寧夏農(nóng)村科技信息還沒有嚴(yán)格的分類分級(jí)制度,因而基本不能滿足個(gè)性化的需求。今后寧夏必須對(duì)農(nóng)村科技信息進(jìn)行有效地劃分,例如:對(duì)國(guó)家科技項(xiàng)目和自治區(qū)科技項(xiàng)目所產(chǎn)生的原始數(shù)據(jù)公益性部分,在確保安全的情況下,應(yīng)該遵循“完全與公開”原則,實(shí)施全社會(huì)無償共享。而對(duì)農(nóng)業(yè)科研部門、大專院校和農(nóng)業(yè)管理部門進(jìn)行加工形成一定附加值的公益性數(shù)據(jù),可以在收取一定的成本費(fèi)后實(shí)施非贏利性共享。

3.3.2組織保障和協(xié)調(diào)機(jī)制方面。寧夏要通過自治區(qū)政府建立起跨系統(tǒng)、跨部門的農(nóng)村科技信息資源共建、共享協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),對(duì)全區(qū)農(nóng)村科技信息資源共建、共享進(jìn)行宏觀調(diào)控、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一實(shí)施。

3.3.3資金和技術(shù)保障機(jī)制方面。要促使農(nóng)村科技信息資源共建、共享系統(tǒng)持續(xù)、高效運(yùn)行,必須保證經(jīng)費(fèi)的投入和最新信息技術(shù)的支撐。寧夏應(yīng)制定相應(yīng)的法規(guī),將信息資源建設(shè)和維持資源共建、共享活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入力度、增長(zhǎng)幅度等以立法的形式確定下來。

3.3.4政策引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制方面。為了促進(jìn)與信息用戶的交流和信息共享系統(tǒng)的高效運(yùn)行,寧夏應(yīng)加大信息共享的政策引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制的建立,要兼顧數(shù)據(jù)保護(hù)和數(shù)據(jù)共享兩者的利益平衡。對(duì)于在數(shù)據(jù)保護(hù)和數(shù)據(jù)共享中做出成績(jī)的單位或個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì),通過資金和技術(shù)給予支持,進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)數(shù)據(jù)共享的進(jìn)程。

4參考文獻(xiàn)

[1]王文生,劉俊華,王懷惠.基于農(nóng)村科技數(shù)據(jù)共享元數(shù)據(jù)規(guī)范研究[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2004(8):26-29.

篇4

當(dāng)前,我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段,農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展越來越依賴于科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高,農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)在兩者之間發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用[1]。有資料顯示,目前我國(guó)每年有6000多項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果問世,但近2/3沒有應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域,不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,這與基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣力量薄弱有關(guān)。如何抓好基層培訓(xùn),普及農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)與技術(shù),促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化,是當(dāng)前“三農(nóng)”工作中需要認(rèn)真研究和探討的重要課題[2]。

1存在的問題

農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作重點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、關(guān)鍵在農(nóng)村。由于存在思想認(rèn)識(shí)、工作方法、資金保障等方面的差異,農(nóng)技培訓(xùn)覆蓋面不廣和工作難開展的現(xiàn)象依然存在[2],其主要問題表現(xiàn)在以下5個(gè)方面:

1.1農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)體系不健全,培訓(xùn)服務(wù)難以到位

由于農(nóng)業(yè)“弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)”和農(nóng)民“弱勢(shì)群體”的地位,農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)服務(wù)沒有得到應(yīng)有的重視,再加上經(jīng)費(fèi)得不到保障,農(nóng)村科技培訓(xùn)推廣工作弱化、邊緣化的趨勢(shì)越來越明顯,原有的四級(jí)農(nóng)技推廣培訓(xùn)網(wǎng)“線斷、網(wǎng)破、人散”,造成大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技推廣組織處于癱瘓、半癱瘓狀態(tài),使農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)推廣工作在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)失去了同農(nóng)村、農(nóng)民之間的橋梁搭接,農(nóng)業(yè)科技新成果的推廣到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)便出現(xiàn)斷層,難以推廣到農(nóng)民家中。同時(shí),對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)合作組織、龍頭企業(yè)等農(nóng)技推廣的主力軍缺乏有效技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo),難以發(fā)揮整體效益。

1.2農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)人員專業(yè)素質(zhì)不高

由于從事基層農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)工作條件差、工資待遇低、人員流失嚴(yán)重,導(dǎo)致現(xiàn)有人員年齡偏大、專業(yè)知識(shí)缺乏、總體素質(zhì)偏低;再者,受編制的限制,許多基層農(nóng)技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法吸收農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生,隊(duì)伍得不到及時(shí)補(bǔ)充和更新,人才出現(xiàn)“斷層”,無法適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的要求。

1.3農(nóng)業(yè)科技供給不足且供需脫節(jié)

一方面,農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)結(jié)合不緊,研究課題不適應(yīng)實(shí)際需要,農(nóng)戶生產(chǎn)過程中迫切需要的適宜性農(nóng)業(yè)技術(shù)供給短缺,科技儲(chǔ)備嚴(yán)重不足;另一方面,農(nóng)業(yè)科技供給嚴(yán)重滯后于農(nóng)業(yè)發(fā)展的時(shí)代需要,難以滿足人們對(duì)農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化、多樣化的需求。

1.4農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)較低,應(yīng)用科技難以普及

現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)民的整體素質(zhì)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極不適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)現(xiàn)有60%以上人口居住在農(nóng)村,農(nóng)民平均受教育年限為7年;農(nóng)村勞動(dòng)力中,小學(xué)文化程度和文盲、半文盲占40.31%,初中文化程度占48.07%,高中以上文化程度僅占11.62%,接受過系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%。由于文化素質(zhì)偏低,消化吸收農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的能力比較差,使得他們對(duì)農(nóng)技推廣培訓(xùn)活動(dòng)不感興趣,農(nóng)業(yè)科技難以普及。

1.5經(jīng)費(fèi)投入不足,難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)實(shí)際

經(jīng)費(fèi)投入是開展農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)的前提,但基層農(nóng)技推廣培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣培訓(xùn)機(jī)構(gòu),絕大多數(shù)編制內(nèi)財(cái)政經(jīng)費(fèi)不能落實(shí)到位,有限的經(jīng)費(fèi)被截留或挪用的情況普遍存在,農(nóng)技推廣經(jīng)費(fèi)大部分被用于行政事業(yè)費(fèi)用支出,支出結(jié)構(gòu)不合理且使用效率低,從而制約了農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)工作的正常開展。

2對(duì)策

2.1建立完善的基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)體系

基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣體系是實(shí)施科技農(nóng)興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此,應(yīng)根據(jù)各地實(shí)際,建立高效、精干、多元化的農(nóng)技推廣培訓(xùn)組織,如以農(nóng)業(yè)行政主管部門為主體的公益性農(nóng)技推廣服務(wù)體系,以產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)為主體的訂單推廣服務(wù)模式,以農(nóng)資生產(chǎn)廠家為主體的農(nóng)資推廣服務(wù)模式,以大專院校、科研單位為主體的技術(shù)開發(fā)和示范服務(wù)模式,以各種協(xié)會(huì)或?qū)I(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織為主體的推廣服務(wù)模式等,從而鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科技人員進(jìn)村入戶開展科技服務(wù)[4]。

2.2建立一支高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)隊(duì)伍

農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)隊(duì)伍是農(nóng)技推廣的根本。一要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),支持現(xiàn)有農(nóng)技人員帶薪學(xué)習(xí)培訓(xùn),通過脫產(chǎn)、函授等多種培訓(xùn)形式,提高農(nóng)技推廣人員的知識(shí)水平,以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技不斷發(fā)展的需求。二要鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生回到農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè),充實(shí)基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣隊(duì)伍。三要建立農(nóng)技人員資格準(zhǔn)入制度,嚴(yán)把進(jìn)人關(guān),提高農(nóng)技推廣隊(duì)伍的整體素質(zhì)。四要實(shí)行績(jī)效掛鉤的考核制度,建立以服務(wù)對(duì)象為主體、以一線推廣業(yè)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容的考核評(píng)價(jià)體系,切實(shí)做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一,提高農(nóng)技推廣培訓(xùn)質(zhì)量。五要推行全員聘用制度,由身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理,建立能上能下、能進(jìn)能出的市場(chǎng)化人事管理制度,促使農(nóng)技人員扎實(shí)工作。

2.3深化農(nóng)業(yè)科研體制改革,解決供需脫節(jié)問題

提供農(nóng)民和市場(chǎng)真正需要的技術(shù)是科技興農(nóng)的基礎(chǔ)和前提。為此,必須面向農(nóng)民和市場(chǎng),按照“科學(xué)布局、優(yōu)化資源、完善機(jī)制、提升能力”的思想,構(gòu)建“層次清晰、分工明確、運(yùn)行高效、支撐有力”的新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。一要深化科研院所體制改革,加快建設(shè)“職責(zé)明確、評(píng)價(jià)科學(xué)、開放有序、管理規(guī)范”的現(xiàn)代科研院所制度。二要加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技的投入力度,實(shí)行課題招、投標(biāo)制度,提高農(nóng)業(yè)科研產(chǎn)出效率。三要鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體,加強(qiáng)部門之間、地方之間和農(nóng)民之間的協(xié)調(diào)與配合,圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵、實(shí)用技術(shù)問題,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),集中攻克農(nóng)業(yè)技術(shù)難題,滿足農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的需要。

2.4強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn),提高農(nóng)民素質(zhì)

開展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn),應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求和農(nóng)民需要為導(dǎo)向,促進(jìn)農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種在當(dāng)?shù)氐钠占芭c推廣。一要建立支持農(nóng)民培訓(xùn)的法律法規(guī)體系,依法規(guī)范農(nóng)民培訓(xùn)工作,并把宣傳發(fā)動(dòng)與經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償措施結(jié)合起來,吸引農(nóng)民積極參加農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)。二要多渠道多層次多形式開展培訓(xùn),如通過廣播電視、信息網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)場(chǎng)講授示范、舉辦技術(shù)講座、專業(yè)培訓(xùn)、函授和農(nóng)民夜校等,把科學(xué)技術(shù)送到干家萬戶,傳授到田間地頭,培養(yǎng)一支有技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)、善管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍。三要積極引導(dǎo)農(nóng)村逐步實(shí)行農(nóng)業(yè)專業(yè)化分工協(xié)作,在此基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)民進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),條件成熟時(shí)對(duì)農(nóng)民實(shí)施“綠色資格證書”制度,推動(dòng)農(nóng)村急需的農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干和帶頭人的培養(yǎng)。

2.5加大財(cái)政投入,完善農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)籌資渠道

建立以政府投入為主的多渠道農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)投融資體系。一要強(qiáng)化國(guó)家撥款的主渠道,增加農(nóng)業(yè)科技推廣投資總量,改善投資結(jié)構(gòu)。二要完善間接融資體制,設(shè)立科技推廣培訓(xùn)基金。鼓勵(lì)民間、私人投資到科技推廣事業(yè),使之逐漸成為繼政府撥款之后的重要資金來源。三要鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)部門興辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體,增強(qiáng)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。四要鼓勵(lì)金融部門加大金融產(chǎn)品的創(chuàng)新力度,積極支持農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目。

3參考文獻(xiàn)

[1]楊小云.關(guān)于農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技推廣問題的思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2008(11):330-331.

篇5

2.會(huì)計(jì)核算規(guī)范化

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門要認(rèn)真執(zhí)行農(nóng)業(yè)部《村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度》，按照規(guī)定設(shè)置會(huì)計(jì)賬戶、科目，實(shí)行規(guī)范化記賬。凡是一事一議工程建設(shè)業(yè)務(wù)，必須通過“一事一議資金賬戶”核算，對(duì)項(xiàng)目超支部分，可在不新增村債基礎(chǔ)上，經(jīng)村民大會(huì)或村民代表會(huì)議討論通過，在集體積累或費(fèi)用中列支。施工方結(jié)賬時(shí)，必須提供完稅票據(jù)，經(jīng)村監(jiān)委會(huì)審核后，報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管領(lǐng)導(dǎo)審批，實(shí)行轉(zhuǎn)賬付款。對(duì)農(nóng)民提供的少量零星用工，在履行上述程序后，可實(shí)行現(xiàn)金結(jié)算，但在支出票據(jù)上要詳細(xì)注明用工項(xiàng)目、數(shù)量、工值等需要說明的事由。

3.資產(chǎn)管理常規(guī)化

為做好一事一議公益性資產(chǎn)管理工作，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要按照“誰投資、誰受益、誰所有、誰養(yǎng)護(hù)”的原則，結(jié)合本地實(shí)際落實(shí)管護(hù)責(zé)任主體。根據(jù)我省實(shí)際，村級(jí)水渠、堰塘、橋涵應(yīng)由村民委員會(huì)落實(shí)監(jiān)管主體，管理、維修、養(yǎng)護(hù)由受益人負(fù)責(zé)；機(jī)電井、小型提灌或排灌站等小型水利設(shè)施可采取承包方式落實(shí)到責(zé)任人管理，科學(xué)制定承包費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和受益范圍，做到自收自支；村級(jí)道路、戶外村內(nèi)環(huán)衛(wèi)設(shè)施、植樹造林、綠化美化、村容村貌等由村民委員會(huì)安排專人管理，所需費(fèi)用由村管理費(fèi)列支，或通過村民一事一議籌資籌勞方式解決。

4.審計(jì)監(jiān)督全程化

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門要充分發(fā)揮職能部門的作用，堅(jiān)持依法行政，在保證村務(wù)監(jiān)督委員會(huì)正確行使審核權(quán)的基礎(chǔ)上，對(duì)一事一議籌資籌勞行為實(shí)行全程審計(jì)監(jiān)督，嚴(yán)把“五關(guān)”，一是嚴(yán)把籌資籌勞關(guān)，做到程序、范圍、標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量符合法律規(guī)定，嚴(yán)厲懲處弄虛作假套取國(guó)家資金的行為；二是嚴(yán)把資金、勞務(wù)管理關(guān)，農(nóng)村審計(jì)機(jī)關(guān)要采取多種審計(jì)方式相結(jié)合的辦法，開展籌資籌勞專項(xiàng)審計(jì)工作，及時(shí)查處坐支現(xiàn)金和勞務(wù)行為，全部納入賬內(nèi)核算，真實(shí)的反映公益事業(yè)建設(shè)成果；三是嚴(yán)把獎(jiǎng)補(bǔ)資金使用關(guān)，保證?？顚Ｓ?，對(duì)貪污挪用專項(xiàng)資金的行為一律依法處罰，構(gòu)成犯罪的移交司法機(jī)關(guān)查處；四是嚴(yán)把會(huì)計(jì)核算關(guān)，做到入賬票據(jù)真實(shí)合法、手續(xù)健全，記賬方式、方法符合規(guī)定；五是嚴(yán)把資產(chǎn)管理關(guān)，主要審查一事一議資產(chǎn)管理制度制定和落實(shí)情況，審查投資興建的公益性資產(chǎn)是否得到管護(hù)和維修，有無損壞和流失情況等。

篇6

二、將游戲引入新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣才是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，事實(shí)證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的東西有濃厚的興趣的話，學(xué)習(xí)就會(huì)變的主動(dòng)，由壓抑的學(xué)習(xí)變成自覺學(xué)習(xí)，心情也會(huì)隨之愉快，促進(jìn)注意力更持久更集中，觀察能力變得密接，聯(lián)想能力豐富，創(chuàng)新思維也會(huì)更加活躍，可以保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生都愛好動(dòng)、好玩、好奇，將新課程融入游戲中。初步接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生對(duì)與操作鼠標(biāo)很難，動(dòng)作幅度過大，分不清左右。聯(lián)系鼠標(biāo)操作的過程也非常枯燥，如果讓學(xué)生自由操作必然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，我利用電子計(jì)算機(jī)自帶的掃雷小游戲。讓學(xué)生不知不覺中熟悉了各種初步操作，這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺非常的輕松。掃雷游戲距喲娛樂性，又可以把鼠標(biāo)的各種功能完全的表現(xiàn)出來。學(xué)生們?cè)诓僮鬟^程中會(huì)不停的使用左右鍵。為了達(dá)到正確點(diǎn)中“地雷”的目的，學(xué)生們要正確的操作鼠標(biāo)，通過此過程中的反復(fù)操作學(xué)生們對(duì)鼠標(biāo)的移動(dòng)也容易掌握。逐步解決學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)動(dòng)作幅度大的缺點(diǎn)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽，看看誰可以在最短時(shí)間內(nèi)過關(guān)。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，而且進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

三、設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)比賽，加強(qiáng)小朋友的操作能力

篇7

2.多媒體技術(shù)在農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教師的多媒體教學(xué)觀念，提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

教育是人的教育，多媒體只是作為教學(xué)的一種手段。農(nóng)村初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀念，懂得如何去利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐。教師要研究如何利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)初中化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，再結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理特征，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，教師要合理掌控課堂，不能被多媒體課件主導(dǎo)課堂節(jié)奏。對(duì)于教師存在的多媒體應(yīng)用技術(shù)問題，學(xué)?？梢詫?duì)這些教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，重點(diǎn)解決教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用上的難題，讓教師能夠熟練地利用多媒體技術(shù)搜集資料、制作課件以及使用方法。

2.2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中化學(xué)作為一門理論性和實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)的情境。通過視頻、圖片、文本等多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。例如，在觀察鎂燃燒的實(shí)驗(yàn)上，教師可以利用多媒體下載相關(guān)的鎂燃燒實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生可以切實(shí)感受到鎂燃燒時(shí)產(chǎn)生的耀眼白光和白色煙霧。這不僅可以讓學(xué)生直觀地了解初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，還可以使得學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究和討論，得出相關(guān)的知識(shí)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，引發(fā)對(duì)初中化學(xué)的進(jìn)一步探究。

2.3利用多媒體技術(shù)模擬課堂實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是對(duì)于農(nóng)村初中來說，由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，許多課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不能得到實(shí)踐的操作教學(xué)。同時(shí)，一些具有危險(xiǎn)性和污染性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體課件的演示進(jìn)行，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)演示的過程中，讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體規(guī)范和注意的問題，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)規(guī)范意識(shí)，形成一定的實(shí)驗(yàn)技能。因此，農(nóng)村初中教師要充分利用多媒體技術(shù)，模擬課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體了解課堂實(shí)驗(yàn)需要掌握的實(shí)驗(yàn)操作步驟，了解實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果。

篇8

建國(guó)以來，我國(guó)先后進(jìn)行了八次基礎(chǔ)教育課程或教學(xué)改革，其中作為母語的語文課程教學(xué)改革是歷次改革的熱點(diǎn)。本次新課程改革與過去歷次改革相比，其中一個(gè)亮點(diǎn)就是明確提出課程資源的開發(fā)與利用問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用”。但是，由于我國(guó)長(zhǎng)期存在的城鄉(xiāng)二元格局，城市與農(nóng)村學(xué)校形成了相對(duì)獨(dú)立的教育傳統(tǒng)和教育文化，因此農(nóng)村語文課程資源的存在方式及種類等與城市存在著較大的差異，但是正如有的專家指出的那樣：“（農(nóng)村語文課程資源）只是在種類、形態(tài)上與城市的有所不同，但從其教育價(jià)值上來看則是同質(zhì)的?！保?］因此，目前對(duì)于廣大鄉(xiāng)村學(xué)校來說，不是缺乏語文課程資源，而是缺乏對(duì)已有課程資源的有效開發(fā)和合理利用。

一、農(nóng)村語文課程資源特點(diǎn)

1.自然資源得天獨(dú)厚

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)地域遼闊，自然風(fēng)景優(yōu)美，有著豐富的動(dòng)植物資源。美麗的大自然蘊(yùn)藏著豐富的語文課程資源。這些自然資源不僅可以使學(xué)生更深切地體會(huì)課文的語言文字中蘊(yùn)涵的美，而且可以為學(xué)生的作文添上富有靈氣、充滿鄉(xiāng)土氣息的一筆，而這種“得天獨(dú)厚”的條件正是城市學(xué)校無法企及的。比如農(nóng)村的田間地頭、樹林、山頭、草地、池塘、河流等，這些都可為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供豐富的、可信手拈來的自然資源。這些豐富優(yōu)美的自然風(fēng)光還可以陶冶學(xué)生的情感、凈化學(xué)生的心靈，如果能把這些引入到語文教學(xué)中，那么它們就不再是單純的自然風(fēng)光，而是學(xué)生心靈升華的扁舟，素養(yǎng)發(fā)酵的沃土。如春天到了，讓學(xué)生去觀察水、樹、草、花的變化，感受到細(xì)如牛毛的春雨的纏綿，再學(xué)朱自清的《春》，學(xué)生便有生活的感悟和經(jīng)驗(yàn)，很容易體會(huì)到作者對(duì)春的喜愛之情，可使學(xué)生與文本、作者更好地對(duì)話，到了冬天，讓學(xué)生寫寫雪，再與老舍的《濟(jì)南的冬天》中的雪作比較，看誰寫的雪更有靈氣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)自然界的熱愛之情。

2.社會(huì)資源獨(dú)特多樣

“語文的外延與生活的外延相等”。對(duì)可供利用的社會(huì)資源加以整合，例如學(xué)生的家庭生活、重大節(jié)日活動(dòng)、風(fēng)俗民情、文物古跡、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、國(guó)內(nèi)國(guó)際重大事件等，鄉(xiāng)村語文教師要充分利用好這一資源。“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”。生活本來就是一部大書，是一部無字之書，在生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)感動(dòng)，對(duì)生活有一種感恩之心，讓學(xué)生用自己的心去感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，養(yǎng)成每天寫隨筆的習(xí)慣，這種資源是隱性的，需要長(zhǎng)年累月的積累，才能收到“為有源頭活水來”的效果。如學(xué)習(xí)《社戲》，教師可以讓學(xué)生注意觀察廟會(huì)、請(qǐng)壇神、送瘟神、花燈會(huì)、請(qǐng)財(cái)神、耍龍獅的動(dòng)作、語言、場(chǎng)景等。學(xué)生了解了這些風(fēng)俗民情，自然就比課本上純粹的說教要有趣得多，同時(shí)也感受了博大精深的民族文化。

3.歷史人文性資源豐富

農(nóng)村地區(qū)擁有大量的歷史文化古跡，特別是少數(shù)民族地區(qū)，這些遺跡又往往伴有很多歷史傳說，風(fēng)雨滄桑，代代相傳，頗能給人“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”的歷史滄桑感。歷史文化遺存往往是人們發(fā)“思古之幽情”的地方，又往往是人們面向未來的地方。語文作為一種文化的載體，理應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)身邊的鄉(xiāng)土歷史文化。此外，其他種類的人文性資源亦極其豐富，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與并投入到本地區(qū)的各類文化活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本土文化、熱愛本土文化、學(xué)習(xí)本土文化，傳承與創(chuàng)新本土文化。在語文課本上有許多關(guān)于藝術(shù)的篇章，如《口技》，可以讓有這方面的同學(xué)表演，或者帶領(lǐng)學(xué)生去竹編廠參觀，民間藝術(shù)的精妙，同時(shí)也可以讓學(xué)生收集本地的民間故事，然后在下午自習(xí)課上，讓學(xué)生把故事講給同學(xué)聽，練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。清明時(shí)節(jié)可以帶學(xué)生瞻仰烈士墓，了解烈士生平，緬懷烈士遺風(fēng)，讓學(xué)生的心靈得到凈化［2］。

4.課堂生成性課程資源動(dòng)態(tài)生成

語文教師除了可以利用課外學(xué)習(xí)資源來豐富語文教學(xué)外，更應(yīng)該緊緊抓住課堂生成性課程資源。在師生之間的多向互動(dòng)中進(jìn)行思維的碰撞與智慧的交流，從而衍生出豐富多樣的新的教學(xué)資源，這些動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源會(huì)使課堂煥發(fā)出生命的活力，從而成為新的教育增長(zhǎng)點(diǎn)。在鄉(xiāng)村學(xué)校工作的語文教師更應(yīng)該注重動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)資源，而鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)膽子比較小，羞于表現(xiàn)自己，缺少城里孩子的活潑好動(dòng)，不愿在課堂上表現(xiàn)自己，這樣導(dǎo)致教師的課不好上，也缺乏互動(dòng)和交流，不符合新課標(biāo)的理念，達(dá)不到資源共享?；诖?，語文教育者更應(yīng)該抓住鄉(xiāng)村初中學(xué)生的心理特點(diǎn)讓他們走出封閉的內(nèi)心世界，試著打開他們的心扉，讓他們由羞于開口到敢于開口，學(xué)會(huì)與同學(xué)交流與合作，在資源本來匱乏的課堂上，將會(huì)有許多生動(dòng)豐富的資源生成，教育者要因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織學(xué)生參與自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。

篇9

一、新課程背景下農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

就目前來看，農(nóng)村學(xué)校設(shè)施簡(jiǎn)陋，環(huán)境差，教學(xué)設(shè)施配備不全，硬件設(shè)施也不完善，條件差，資金短缺，很多實(shí)驗(yàn)室不達(dá)標(biāo)，教師無法完成新課程規(guī)定的一些教學(xué)任務(wù)。另外，由于農(nóng)村教師人數(shù)有限，學(xué)?？臻g有限，導(dǎo)致很多地區(qū)班級(jí)人數(shù)多，這對(duì)新課程改革中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變非常不利，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且很多教師的教學(xué)模式陳舊，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。新課程改革中，高中化學(xué)分為必修和選修兩個(gè)部分。但是由于教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中，受舊的經(jīng)驗(yàn)影響，不能把新課程教材理解到位，盲目地?cái)U(kuò)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的一步到位，忽略了教材改革中滲透的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。很多教師對(duì)教材運(yùn)用不得當(dāng)，僅僅把課程視為教科書，認(rèn)為新課程就是換了一個(gè)版本的教科書，教學(xué)時(shí)往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)而不參考課程標(biāo)準(zhǔn)。具體表現(xiàn)在：

1.對(duì)新課程理念理解偏頗。農(nóng)村化學(xué)教師并沒有深入理解新課程的內(nèi)容和理念，對(duì)已經(jīng)習(xí)慣的事物就認(rèn)為是真理，不可以輕易改變。課堂上，教師就是至高無上的統(tǒng)治者，教師的權(quán)威不可質(zhì)疑。教師邁不出教育改革的一小步，學(xué)生就不可能邁出均衡發(fā)展的一大步。

2.教學(xué)方法較單一。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)營(yíng)造自學(xué)、合作的氛圍，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境來滿足學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。通過研究發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為教師引入新課的方式是從舊知識(shí)引入，有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師是直接引入，學(xué)生覺得教師在進(jìn)行重要內(nèi)容的教學(xué)時(shí)喜歡獨(dú)自講解。通過教師訪談也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師還是喜歡用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法進(jìn)行傳授，而且喜歡設(shè)計(jì)封閉性、紙筆測(cè)驗(yàn)性的問題讓學(xué)生解答。這樣很難讓學(xué)生有一個(gè)寬松的環(huán)境進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

二、新課程背景下提高農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議

1.正確理解新課程理念。教師作為教育工作的主導(dǎo)者，必須深入了解教育教學(xué)改革的內(nèi)容?；瘜W(xué)教師要想與時(shí)俱進(jìn)，首先要了解新課程要求下，新教材與舊教材相比增加了什么，減少了什么，必須在自己原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的基礎(chǔ)上，提前吃透教材，了解新教材的知識(shí)分布和教學(xué)重點(diǎn)，以新課程教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索高中化學(xué)課程。新課改下的高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，其基本教學(xué)結(jié)構(gòu)在于首先要普及基本化學(xué)原理和知識(shí)，打下化學(xué)基礎(chǔ)，然后培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和實(shí)驗(yàn)技能。教師應(yīng)該以此為指導(dǎo)，根據(jù)新教材重新梳理自己的化學(xué)知識(shí)體系，以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將新教材中的化學(xué)教學(xué)要求與自身的化學(xué)知識(shí)融合統(tǒng)一，運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，這對(duì)于目前農(nóng)村高中化學(xué)教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程要求教師具有創(chuàng)新精神，實(shí)施新的教學(xué)方法。高中化學(xué)教師的角色、行為以及課堂教學(xué)方法都要有一個(gè)創(chuàng)新式的轉(zhuǎn)變。首先，在教師角色上，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)緦W(xué)術(shù)權(quán)威的角色，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討和學(xué)習(xí)化學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中建立和諧平等的新型師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者必須相信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在教學(xué)過程中要注意發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，改變以往對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，照顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在教學(xué)行為上，與傳統(tǒng)教學(xué)行為不同的是，新課程要求教師不應(yīng)把大量的時(shí)間放在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、講解習(xí)題上，而是要放在對(duì)于新教材的研究和拓展上，充分發(fā)掘教材資源。同時(shí)，教師不僅要將目光放在自己的化學(xué)課上，還應(yīng)該兼容并包其他學(xué)科的教學(xué)方法，多聽其他學(xué)科的課，汲取其他學(xué)科中可以為己所用的教學(xué)模式，將之融入到自己的化學(xué)課中。

總之，新形勢(shì)下農(nóng)村高中的化學(xué)教學(xué)必須改變?cè)緜鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立全新的教學(xué)思想。農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，通過師生共同努力，打造魅力化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張釋元.農(nóng)村新課程實(shí)施的影響因素及策略――[J].中學(xué)的個(gè)性研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.

篇10

1、可讀之書太少。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。學(xué)校缺乏資金，藏書少，學(xué)生的閱讀面較窄，達(dá)不到預(yù)期效果。

2、讀書氛圍不濃。農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成良好的讀書氛圍，很多學(xué)生不喜歡看書。雖說老師強(qiáng)調(diào)要多看課外書，但學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，感受不到課外閱讀的快樂。

3、讀法不夠科學(xué)。較多學(xué)生讀書時(shí)未能根據(jù)需要有計(jì)劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾地讀的大有人在，而現(xiàn)實(shí)生活中，這顯然滯于社會(huì)高速發(fā)展的潮流。

4、閱讀難以持久。學(xué)校沒有開展扎實(shí)有效的閱讀活動(dòng)，無閱讀激勵(lì)措施，無相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，缺少堅(jiān)持閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效措施

（一）營(yíng)造濃厚的書香氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

1、保證讀物。“巧婦難做無米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。

（1）結(jié)合我們的“晨誦、午讀、暮省活動(dòng)”，在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)為學(xué)生講解閱讀的好處與重要性，做好家長(zhǎng)的思想工作，提議家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。

（2）作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級(jí)為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，也可以充實(shí)班級(jí)圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。

2、保證時(shí)間。“君子不可一日無書。”建立閱讀制度，固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。

首先，我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動(dòng)課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障。

其次，有意識(shí)地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，每天閱讀不少于30分鐘，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。

第三，平時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時(shí)可以閱讀。

3、推薦讀物，學(xué)會(huì)選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。

（二）開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，教會(huì)學(xué)生閱讀。

為克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀時(shí)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，可著重在以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：

1、閱讀序文和目錄指導(dǎo)

讀書先看序文和目錄，是一種好習(xí)慣。因?yàn)椤靶蛭牡男再|(zhì)常常是全文的提要或批評(píng)，先看一遍，直少對(duì)全書有個(gè)概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒?！?/p>

2、閱讀參考資料指導(dǎo)

閱讀有些書籍、文章，如果想對(duì)它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學(xué)了一個(gè)單元后，對(duì)單元的主題或主旨，想深入的了解，感受，可閱讀相關(guān)的主題叢書內(nèi)容，讀了名人，名作，想對(duì)某一人物或歷史、某一文化深入了解，那么就指導(dǎo)學(xué)生參讀有關(guān)的資料。

3、閱讀方法指導(dǎo)

（1）瀏覽法。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法即可。

（2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。

（3）精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對(duì)語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。

（4）讀思結(jié)合法。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

4、做“讀書筆記”指導(dǎo)

在閱讀中，學(xué)生見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時(shí)觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級(jí)開始，就為學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)其年齡特征的讀書筆記，并對(duì)學(xué)生作記讀書筆記的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時(shí)記錄。

（三）開展多種形式的閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果。

1、讀書筆記展評(píng)

學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評(píng)。

2、讀書交流報(bào)告會(huì)

交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說感想，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。

3、開展讀書競(jìng)賽

以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開展各類閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書刺激?？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式激勵(lì)孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動(dòng)中。

4、組織節(jié)目表演或游戲

孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動(dòng)的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。